Fundamentele Psihologiei

download Fundamentele Psihologiei

of 141

Transcript of Fundamentele Psihologiei

Introducere n psihologieApariia psihologiei ca tiin de sine stttoare are istoria ei. nainte de a deveni tiin autonom, psihologia a fcut parte integrant din filozofie (tiina nelepciunii). Acest drum l-au urmat i alte discipline. Idei psihologice n filozofia greac THALES (624 -547 .e.n.) Este printre primii filozofi antici care s-a ocupat de natura i psihicul omului, ceea ce numea suflet (psyche) i tiin (logos), adic tiina despre suflet. De la el avem denumirea de psihologie . DEMOCRIT ( 460 - 370 .e.n.) El se considera ntemeietorul teoriei atomiste - n concepia sa totul se compune din atomi, chiar i sufletul. Democrit susine c sufletul este activat de corp i corpul este activat de suflet. El pune problema determinismului psihologic i anume c att materia nensufleit ct i sufletul sunt guvernate de legi. SOCRATES (496- 399 .e.n.) A enunat regula psihologic Cunoate-te pe tine nsui i caut s nelegi pe o alt persoan prin tine nsui. De asemenea acesta susinea necesitatea cunoaterii i autocunoaterii fr de care omul nu poate progresa i nu se poate perfeciona (introspecia). PLATON (427- 347 .e.n.) n lucrarea Tratat despre suflet, filozoful a evideniat 3 aspecte psihice n om: -tendine raionale, de gndire reflexiv; -tendine care reprezint curajul omenesc; -tendine care reprezint poftele pmnteti; Corespunztor acestor 3 tendine el stabilete 3 clase sociale: -clasa care reprezint raiunea, clasa de conductori; -clasa militarilor - reprezint curajul; -clasa oamenilor de jos negustori, comerciani, rani etc. Platon a evideniat natura sufletului, preciznd c - sufletul este o form a vieii i ocup un loc de mijlocire ntre corpul omenesc i lumea ideilor (spiritual). El susinea ideea potrivit creia sufletul face parte din corpul

omenesc, idee reluat i completat i anume c ntre sufletul, corpul i spiritul omenesc exist o strns legtur. Filozoful spunea despre trup c este o temni a sufletului. ARISTOTEL (384 - 322 i.e.n) Este considerat un psiholog propriu zis al antichitii, de la el a rmas studiul mecanismelor i factorilor psihici, n care a prezentat cum funcioneaz organele de sim : vz, auz, gust, miros, pipit, precum i modul cum apar senzaiile: vizuale, auditive, kinetezice, cutanate, gustative. De asemenea, a elaborat o psihologie funcional- fiziologic. n scrierile lui gsim concepia privind continuitatea biologic dintre sufletul omului, animalelor i plantelor, precum i ideea potrivit creia psihicul se manifest n senzaii. n senzaii avem obiectul simit i fiina simitoare. Iar reflectarea depinde de gradul de dezvoltare a fiinei simitoare (unele animale au simuri mai bune dect omul). Totodat, Aristotel a evideniat faptul c, vzul se bazeaz pe trei elemente: lumina, culoare, transparena, stabilind c, simul vzului este legat de retin. Analiznd senzaiile, el i-a pus ntrebarea care dintre organele senzoriale este cel mai important, cele care genereaz simul tactil, termic sau cel dureros. n ceea ce privete memoria, acesta distinge doua tipuri de memorie: -pasiv -activ (reproductiv) Deasupra acestor elemente guverneaz gndirea, inteligena, care analizeaz scopurile i alege drumul cel mai bun spre realizarea scopurilor propuse. Pentru a rezista greutilor i obstacolelor n atingerea scopurilor, Aristotel evideniaz actul voinei. El s-a ocupat nu numai de natura sufletului ci i de cunoaterea ntregului mecanism al vieii psihice. n evul mediu, psihologia cunoate o perioad de stagnare (biserica, nchiziia au interzis aceast practic). Renaterea, fenomen european, a nceput n Italia i a cuprins sec. 1416. n aceast perioada au avut loc marile descoperiri geografice. Este perioada nfloririi artei, literaturii, tiinei, gndirii social-politice. Renaterea a promovat o concepie nou despre natur i viaa omului. Astfel se pun bazele tiinelor moderne, experimentale. W . WUNDT ( 1832 1920) Psiholog german care a nfiinat primul laborator de psihologie experimental din lume, n Leipzig ( 1879). El a urmrit ca psihologia s devin o tiin exact, precum matematica, care s permit msurarea precis a diferenelor dintre oameni, punnd problema msurrii n laborator a acestor diferene.Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 2

De asemenea, formuleaz ipoteza diversitii comportamentelor umane, potrivit creia fiecare om are o reacie personal la acelai stimul, iar reacia este diferit de la o persoan la alta. Prin experimente de laborator Wundt a evideniat specificul actelor de adaptare (se repet i oscileaz n jurul unei valori). WEBER i FECHNER Au fost i ei promotorii psihologiei experimentale, punnd bazele psihofizicii. Ei s-au ocupat de studierea raportului dintre stimulii fizici i reacii, evideniind pragurile senzoriale ( pragul absolut i diferenial). Pragul diferenial exprim acea cantitate minim care adugat la stimularea iniial determin o nou senzaie. HELMHOLCZ A studiat senzaiile auditive i vizuale, a msurat viteza de propagare a influxului nervos i a inventat oftalmoscopul (msoar acuitatea vizual 1851) Treptat, psihologia s-a mbogit cu diferite cunotine despre procesele psihice i mecanismele de funcionare a acestora. Psihologia, ca preocupare, este strveche, dar n ordinea constituirii tiinifice, ea este de dat recent, respectiv nceputul sec. XX i studiaz fenomenele psihice i comportamentale i descoper legitileactivitii psihice i nsuirile, calitile, particularitile psihologice ale omului, luat ca personalitate. n centrul preocuprilor psihologiei sunt: procesele psihice - cognitive - afective - volitive nsuiri ale personalitii- temperamentale - caracteriale - aptitudinale Deosebirea dintre procesele cognitive i cele afective const n faptul c, procesele de cunoatere reflect obiectele, fenomenele lumi nconjurtoare, unele producndu-ne plcere, altele furie, n timp ce atitudinea omului fa de obiectele, fenomenele lumii nconjurtoare este reflectat prin triri afective. Trebuie menionat i faptul c, voina este procesul psihic care pune stpnire pe toate celelalte procese, se manifest doar n activitate, omul depune efort voluntar pentru depirea barierele care stau n calea realizrii scopului propus.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 3

Ramurile psihologieiDin necesitatea studierii particularitilor comportamentului uman, implicat n cele mai diverse activiti i domenii, au aprut mai multe ramuri ale psihologiei, cu pregnante sarcini de ordin practic. Cele mai cunoscute ramuri aplicative ale psihologiei sunt: Psihologia general - este sistemul tiinei psihologice luat n ansamblul comportamentelor sale teoretice, care constituie o problematic comun pentru toate disciplinele genetice, aplicative, comparative. Este o disciplin comparativ central pentru toate celelalte ramuri ale psihologiei. Psihologia fiziologic - psihofiziologia - ramur a psihologiei care combin metodele fiziologice cu cele psihologice, cu scopul de a cunoate mecanismele neurofiziologice legate de activitile psihice. Psihologia muncii - a aprut la nceputul sec. xx (la noi psihotehnica) studiaz adaptarea omului la main, la meseria sa, dar i adaptarea mainii n funcie de particularitile psihice ale omului, n vederea creterii productivitii muncii. Psihologia social i organizaional - studiaz relaiile om-om, n diverse situaii i contexte sociale. Psihologia clinic - studiaz modificrile psihice i clinice ale bolnavilor internai n spitale i are ca sarcin principal psihoterapia. Psihologia juridic evideniaz geneza delicvenei i prevenirea ei; caracteristicile comportamentului deviant i problematica actului justiiar; mrturie, anchete, disculpare, reeducare, relaii dintre inculpat i justiiar. Psihologia economic - studiaz mecanismele, rolul i nsemntatea factorilor economici i psihosociali n desfurarea vieii psihologice, n dezvoltarea economic. Psihologia reclamei i publicitii - subramur a psihologiei comerului - se ocup cu exploatarea i ameliorarea sistemelor de comunicaii prin publicitate, la nivelul pieei, a relaiei ntre vnztor i cumprtor, n vederea accelerrii vnzrilor. Psihologia cibernetic este o tiin interdisciplinar ale crei obiective sunt precizarea mecanismelor neurocibernetice ce stau la baza diferitelor procese psihice. Cu ajutorul unor modele de tipul sistemului infinit se ajunge la prezentare cibernetic. Ea folosete drept explicare a proceselor cognitive, pe baza manifestrii i nelegerii funcionalitii mecanismelor cognitive. ( Mielu Zlate-Mecanismele proceselor cognitive) Psihologia sportului - studiaz psihicul sportivilor n condiii de ed. fizic i sport i are ca sarcin asigurarea bazelor sntii fizice i psihice a omului n formare.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 4

Psihologia copilului i adolescentului (Ursula Schiopu) - studiaz evoluia psihic a copilului de la natere pn la maturitate, particularitile de vrst i individuale ale copilului. Psihologia pedagogic are n vedere studiul bazelor psihologice ale instruirii i educrii tinerei generaii, formarea deprinderilor de munc i evideniaz personalitatea omului n formare. Aceasta constituie fundamentul teoretic al metodelor, efectelor, procedeelor folosite n nvmnt. Psihologia artei - studiaz actul creaiei i aptitudinile necesare pentru realizarea operelor literare, muzicale, plastice, coregrafice, opere expresive, capabile s genereze i s comunice emoii specifice, legate de domeniul artistic.In receptarea artei particip temporalitatea, afectivitatea i inteligena omului. Psihologia militar - are n vedere stilul activitii militare i a personalitii militarilor. Se ocup de lupte armate, de instrucia i organizarea militarilor. (dr. maior Mihai Cmpeanu - 1902) Psihologia popoarelor - ( etnopsihologie ) - studiaz particularitile psihologice distinctive, specifice ale popoarelor i naiunilor, evideniaz felul n care un popor se vede pe sine i pe alte popoare, ceea ce contribuie la politica de apropiere ntre popoare, la consolidarea prieteniei ntre acestea.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 5

Conceptele fundamentale ale psihologieiConceptele sau noiunile sunt forme logice fundamentale ale gndirii umane, care reflect caracterele generale, eseniale i necesare ale obiectelor i fenomenelor pe care le desemneaz. n psihologie, conceptele reflect principalele note definitorii ale umanului, care se manifest nemijlocit, ntr-o form psihic, spiritual i poart denumiri ca: psihic, activitate psihic, fenomen psihic, sufletul, contiina, comportamentul, personalitatea. La rndul lor, fiecare dintre aceste concepte generale, cuprinde n coninut, concepte specifice, care mpreun formeaz cunotinele de baz ale psihologiei. Psihic - cea mai general form de reflectare a realitii, produs de activitatea sistemului nervos. El cuprinde totalitatea fenomenelor, proceselor i nsuirilor psihice. Fenomen psihic - manifestarea extern a unui proces, nsuiri sau caliti psihice ale omului. Acesta se evideniaz n activitate, n reaciile i manifestrile externe ale omului. Proces psihic - are o nsemntate central, de baz. Fiecare proces psihic e specializat prin funcia i coninutul su informaional. Astfel avem: Procese psihice de cunoatere, care la rndul lor se clasific n: - procese de cunoatere senzorial; - procese de cunoatere raional; Atenia i limbajul particip la desfurarea tuturor celorlalte procese psihice. Procese psihice afective: emoiile, sentimentele, dispoziiile afective, pasiunile i afectele. Emoiile sunt reacii spontane. Sentimentele sunt triri afective mai stabile. Ele sunt de mai multe feluri: intelectuale (de cunoatere) estetice (plcerea pentru lucruri frumoase) morale (de ataament) Dispoziiile afective sunt stri afective generalizate, care reprezint un fond afectiv ce d comportamentului uman o coloratur specific. Acestea pot fi pozitive sau negative . Pasiunile sunt sentimente puternice care mobilizeaz i dinamizeaz activitatea noastr i pot fi pozitive sau negative.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 6

Voina este totodat capacitate i proces psihic prin care omul iniiaz, stopeaz, modific mersul aciunii pentru a-i realiza scopul. nsuirile psihice- cea mai mare nsemntate a determinrilor calitative ale fenomenelor, proceselor psihice, avndu.se n vedere nivelul la care acestea se produc. Psihologia i caracterologia studiaz nsuiri i calitile psihice temperamentale, caracteriale i aptitudinale, intelectuale,afective, voliionale, morale. Comportamentul- -noiune ce vizeaz ansamblul relaiilor adaptative, care sunt obiectiv observabile, cum ar fi modul de a fi i a aciona specific omului, care difer de la om la om. Conceptul este sinonim cu conduitaactivitate caracterizat prin unitatea dintre psihic i faptele de comportament. Contiina i conduita nu concord! Pentru a se transforma contiina n conduit este necesar unitatea ntre componentele intelectual, afectiv i voliional. n definirea comportamentului uman, se pune accent pe modul de a se conduce i a aciona mintal, afectiv i motor, ntr-o situaie dat, astfel realizndu-se unitatea ntre contiin i conduit, adic unitatea ntre cuvnt i fapt.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 7

Metode de cercetare n psihologieDezvoltarea psihologiei generale a fost impulsionat i de evoluia i perfecionarea metodelor, tehnicilor i procedeelor de investigaie tiinific. n psihologie, ca i-n alte domenii, progresul cunoaterii tiinifice s-a realizat prin eliminarea treptat a erorilor n cercetare, concomitent cu desvrirea instrumentelor cercetrii i n special, aplicarea unor metode exacte care permiteau interpretarea obiectiv a rezultatelor. Este un adevr cunoscut, c metoda, n tiin, depinde n primul rnd de natura i specificul obiectului de studiu, adic de caracteristicile realitii cercetate. Exist domenii de fapte abordabile, exclusiv, pe calea observaiei (n geologie, astrologie). n domeniul tiinelor naturii (chimie, fizic, biologie) cercetarea se bazeaz pe experiment. n istorie domin evocarea i reconstituirea, pe baza unor spturi arheologice. Despre filozofie se afirm c dispune numai de metoda refleciei mintale, raionamentul filozofic, judecata. Obiectul cercetrii psihologiei l formeaz activitatea psihic uman, tririle i procesele personale ale indivizilor, n interaciunea lor cu obiectele lumii materiale, i cu ceilali oameni, care fac parte din acea lume. n ceea ce privete specificitatea acestui domeniu, n cercetarea vieii psihice au fost abordate fie cile subiective, fie cele obiective. Astfel, sub raportul metodelor, psihologia a parcurs n evoluia sa cteva etape importante: - etapa ndelungat de dominare a introspeciei, care este o cale subiective de autoobservare, autocunoatere i autoanaliz. - faza experimental- de laborator, a investigaiilor; care a servit psihotehnicii ca selecie pentru diferite profesiuni. - etapa observaiei clinice- cu aplicabilitate n psihoterapie. - etapa moderne de cercetare tiinific, n care s-a consolidat sistemul de metode al disciplinelor mixte - psihoneurologia, fizica, lingvistica, pedagogia, sociologia, cibernetica, astfel repertoriul metodelor de care uzeaz psihologia a sporit considerabil. Ca i n alte tiine, n psihologia fundamental sunt folosite metoda observaiei i metoda experimentului. n afara experimentului de laborator, ce cunoate o dezvoltare deosebit odat cu progresul tehnologic, n special n electrofiziologie, psihologia utilizeaz experimentul natural n condiii obinuite de activitate (se desfoar n condiii de munc, via, activiti normale, naturale) . O perspectiv deosebit ne asigur metodele psihologiei cibernetice. Mijloacele metodologiei interpretative - intervin metodele statistice de matematic i logistic- calculul corelaiilor, analiza factorial, analizaFundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 8

variaiilor, calculul informaional i probabilistic, care au devenit indispensabile n cercetarea psihologic modern. n psihologie, pe lng metodele de cercetare intensive i extensive un rol important l au i metodele de prognoz i diagnoz, precum i metodele aplicative, cum ar fi metodele psihoterapeutice, educaionale, organizaionale psihoergonomice. Metoda analizei de caz i metoda clinic se folosesc in psihologia medical, genetic i social. n studiul genezei trsturilor de personalitate, se foloseste metoda biografic - anamneza - (din greac anamnezis = mi-am adus aminte). Odat cu expansiunea psihologiei sociale o larg rspndire a dobndit metoda anchetei , ce nglobeaz chestionarul, ancheta social, analiza de coninut, analiza de caz etc. n psihologia muncii industriale se folosete analiza operaional, care cuprinde diferite metode de nregistrare precis a operaiilor de munc (filmarea, fotografierea zilei de munc, analiza operaional a zilei de munc). O analiz clasic a produselor de cercetare e una care permite cunoaterea aptitudinilor creatoare. n diagnoz i n cercetare e necesar s fie folosit metoda adecvat, avnd un nalt grad de fidelitate, astfel c se recomand utilizarea mai multor metode, care s controleze i s completeze cercetarea. Psihologia e tiina cu cele mai numeroase, diversificate i plastice metode de cercetare, diagnoz i aplicare. Specificul metodelor de cercetare n psihologie const n: - adoptarea faptelor de comportament ca indicatori ai strilor i relaiilor interne, subiective. Psihicul se manifest n activitate i se dezvolt prin activitate. - confruntarea datelor subiective cu cele obiective; - abordarea precumpnitor genetic a investigaiilor; - abordarea sistemic i personologic a faptelor n interaciunea i interdependena lor, i nu n mod izolat; - orientarea spre latura calitativ a fenomenelor i utilizarea msurilor cantitative, n scopul identificrii caracteristicilor calitative.

Metoda observaieiSe caracterizeaz prin surprinderea, urmrirea intenionat, examinarea i surprinderea manifestrilor de comportament ale persoanei ntr-o desfurare natural, curent, fr a schimba condiiile obinuite. Observaia tiinific este o percepie planificat, o intuire cu discernmnt a manifestrilor psihice, n care atitudinea cercettorului e cu precdere receptiv i nu de provocareFundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 9

voit a fenomenului. Persoana care observ nu se amestec n procesul de desfurare, ci ateapt s apar fenomenul care-l intereseaz. Se constat deci c, metoda observaiei are att neajunsuri, ct i elemente pozitive. Cerinele fa de persoana care folosete metoda sunt: o cultur i o pregtire psihologic temeinic; stabilirea unui plan de observare, cu precizarea a ceea ce se urmrete; nregistrarea exact a celor observate fr denaturarea faptelor; interpretarea corect a observaiei. Observaia tiinific poate imbrca diferite forme: I. nemijlocit, direct: - observator neutru; - observator activ , din cadrul grupei (clasei) o persoan este instruit s urmreasc fenomenele i s prezinte datele, fr denaturarea lor; -observarea bazat pe dirijarea, conducerea acestui proces (cnd o mas de cadre didactice primesc instruire). II.mijlocit: fcut de alte persoane, studeni, elevi mari, colaboratori, care posed o anumit pregtire de a urmri fenomene propuse pentru cercetare. III.continu (fr ntrerupere-ex .nvtoarea ) IV. periodic, fragmentar;longitudinal(clasele I-IV) V. monografic- cuprinde toate aspectele instructiv-educative; VI. ngust specializat. Psihologului trebuie: - s sesizeze esenialul, aspectele semnificative: frecvena, ritmul, amploarea; - s surprind simptomele, cauzele manifestrilor comportamentale; - identificarea situaiilor naturale; - caracterizarea contextului psiho-social n care se produce fenomenul; Pe calea observaiei sistematice se pot stabili i descris diverse tipuri de comportament: - emotiv i meditativ - volitiv sau impulsiv - instabil nervos sau echilibrat. Observaia, ca metod, permite s facem constatarea i descrierea comportamentelor de grup, care se manifest diferit n cazul unui grup supravegheat i unul nesupravegheat.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 10

O observaie bine organizat presupune o calitate fundamental spiritul de observaie- este un proces senzorio-intelectiv, de percepere subtil, care are la baz cunotine temeinice. Spiritul de observaie trebuie s fie dublat de corectitudinea observatorului, mai ales n cazul autoaprecierii, care este de multe ori subiectiv. n acest situaie, spiritul critic permite sesizarea calitilor i defectelor. Exist: supraaprecierea: ne atribuim ceea ce nu ne aparine; subaprecierea: minimalizm propriile caliti, lips de ncredere n propriile fore. Metoda observaiei este o metod de explorare atent a psihicului uman. Pentru a observa nu este suficient s vezi, trebuie s priveti cu un anumit scop, s examinezi atent, s auzi, s asculi, s interpretezi (intonaie, pauz). Atunci cnd observatorul se refer la propriul comportament, vorbim de autoobservare. Atunci cnd acesta ncearc s surprind propriile triri, vorbim de introspecie.(cum sunt eu?)

Metoda experimentalA parcurs o evoluie complex, de la experimentul psihofizic organizat de Fechner, la experimentul elaborat de Wundt i apoi spre experimentul psihologic a lui Ebinghaus. Principala caracteristic a metodei experimentale este provocarea intenionat a fenomenelor n condiii schimbate, create de cercettor. n experiment se pune n eviden aciunea unui factor, care mereu se modific, n timp ce toi ceilali factori rmn nemodificai, urmrindu-se reaciile subiectului. Factorul modificat a fost numit variabil independent, iar modificrile ivite n tabloul activitilor psihice a subiectului - variabile dependente. Prin urmare, cercettorul acioneaz asupra variabilei independente i urmrete rezultate concretizate n comportament. Felul experimentelor: 1. Experimentul de laborator izoleaz subiectul de mediul su natural, simplific condiiile. Este cea mai precis metod, care utilizeaz aparate de nregistrare a reaciilor i a fost iniiat de Wundt. El urmrete cercetarea unor anumite aspecte, dinainte stabilite i trebuie mbinat cu metoda observaiei. 2. Experimentul natural are avantajul de a mbina trsturile caracteristice ale experimentului i observaiei. Acesta se desfoar n 3 etape:

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 11

-etapa constatativ, pretestul- stabilete nivelul de la care se pornete cercetarea. -etapa formativ, vizeaz aplicarea diferitelor tehnici, procedee moderne, i dureaz aproximativ un semestru, un an etc. -etapa de control, post test- permite stabilirea progresului sau a stagnrii aspectelor cercetate. Experimentul natural este cel mai rspndit n coal, intreprinderi, domeniul artistic, i vizeaz aplicarea unor procedee formative, de msurare exact. 3. Experimentul transformator orientat n direcia cercetrii i eliminrii neajunsurilor la elevi, muncitori etc. n mod concret, nseamn c psihologul urmeaz exemplul medicului, care nu numai constat slbiciunea i pune diagnosticul, ci i vindec.

Metoda testelorTermenul de test provine din limba englez = prob, examen. Este o prob standardizat pe baze tiinifice, avnd ca scop exprimarea cantitativ a datelor obinute. Standardizarea probelor const n: -stimulii prezentai; -instructajul dat; -modul de cotare (apreciere). Etalonarea, normarea, se face pe baza rezultatelor individuale, prin raportarea lor la rezultatele obinute de o populaie reprezentativ, ceea ce permite stabilirea normelor pentru persoane de aceeai vrst, sex, grad de pregtire. Validitatea testului se refer la valoarea de msurare, adic gradul n care testul realizeaz ceea ce constituie scopul msurrii.(teste de msurare a ateniei, de memorare verbal sau nonverbal) Clasificarea testelor I. Dup natura trsturilor msurate teste fizice, biometrice, senzoriale, psihologice(mintale), pedagogice(colare n care msurm cunotinele elevilor). II. Dup modul de aplicare sunt teste individuale, de grup sau colective III. Dup materialul folosit sunt teste verbale, nonverbale (performan). IV. Dup scopul urmrit sunt teste diagnostice i prognostice (de orientare privind dezvoltarea viitoare a persoanei)Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 12

Testele au o mare capacitate de predicie, pe baza lor se face orientarea talentelor spre diferite domenii de activitate i au o larg aplicabilitate.

Metoda convorbiriiConst n iniierea unei discuii ntre cercettor i subiectul investigat, ce presupune ncredere reciproc, sinceritate i capacitatea persoanelor de autoanaliz, de autodezvluire. Conversaia este o metod superficial, de aceea solicit ncredere din partea examinatorului, empatie, sociabilitate. O alt cerin important a acestei metode se refer la formularea corect a ntrebrilor. Cercettorul trebuie s dispun de abilitatea de a crea o motivaie pozitv subiectului, pentru a dispune subiectul, n convorbire, pentru a-l asigura c aceast convorbire va fi sincer, fr urmri negative. Convorbirea psihologic permite diagnosticarea, stabilirea nivelului de cunotine, poate fi folosit i n scopuri terapeutice, influennd astfel persoana.

Metoda studiului de cazSe folosesc teste de personalitate, analiza de caz specializat, observaia, experimentul, care reflect interesele persoanei, orientarea sau aptitudinile ei. Ca metod instructiv-educativ, are un caracter activator, permite desprinderea i formularea unor concluzii, reguli, strategii. n psihologie, studiul de caz folosete fia psiho-pedagogic, care cuprinde: -date despre familie (componena, posibiliti materiale i educaionale, nivel de pregtire al prinilor); -date despre personalitatea copilului: starea sntii, aptitudini, nivel de pregtire colar, temperament, trasturi de caracter, interese, pasiuni; -particularitile activitii intelectuale; -activiti extracolare.

Metoda biografic (anamneza)Are ca scop cunoaterea traiectoriei vieii unei persoane: prieteni, activiti extracolare, hobby-uri. Toate aceste metode permit adunarea de fapte psihologice, care adunate i grupate corect, pot fi folosite n cunoaterea unei persoane sau grupuri de persoane.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 13

Principiile psihologieiSunt norme cluzitoare, derivate din cele mai generale legi i dup care sunt orientate i construite cercetrile i interpretrile psihologice. Principiile sunt: 1.Principiul determinismului Influenele externe, filtrate i prelucrate acioneaz asupra psihicului uman prin condiiile interne, care sunt particularitile neuropsihice ale fiecrui om n parte. Determinismul = relaia potrivit ntre factorii educaionali externi i condiiile genetice i experiena personal, care filtreaz i primete informaia extern transmis prin diferite canale. 2.Principiul dezvoltrii Dezvoltarea psihic este un proces prin care se realizeaz noi structuri fundamentale, care difereniaz comportamentul omului i duce la o mai bun adaptare la mediu. Factorii care contribuie la dezvoltarea psihic i comportamental sunt: -biologici (ereditatea) -socio-culturali (mediul) -psihici. Fiecare dintre ei este necesar, dar nu i suficient, fr o ereditate normal i n condiii de maturizare organic, nu e posibil o dezvoltare optim. n absena socializrii (educaiei) nu se poate elabora contiina i personalitatea uman. Activitatea mintal, contient a omului, prin autoorganizare i autocontrol n realizarea scopurilor propuse, contribuie la propria dezvoltare. Fr a identifica dezvoltarea cu nvarea, trebuie subliniat c numia o nvare organizat duce dup sine dezvoltarea i lrgete perspectivele. 3. Creierul - organ al psihicului Creierul nu are gravate n el capacitile, ci dispune de capacitatea de a forma capaciti, pentru diferite domenii sociale. Capacitatea se formeaz prin prelucrarea tehnicilor i modelelor culturale. Decisiv este experiena social i modul cum este aceasta asimilat. Creierul reprezint substratul material al psihicului, adic substratul acelor capaciti i funcii specifice, care au fost create de omenire i care sunt oglindite n creaii literare, artistice etc. Procesele i capacitile psihice ale omului au o genez socio-cultural, deoarece societatea solicit dezvoltarea anumitor capaciti, astfel toate capacitile i funciile omului sunt determinate social-istoric.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 14

4. Principiul condiionrii social-istorice Conform acestui principiu, formarea omului ca personalitate, comportamentele uname, procesele psihice individuale sau de grup, depind esenail de factorii sociali i sunt impuse de dezvoltarea istoric. Factorii care condiioneaz dezvoltarea psihic sunt: -activitatea -cadrul social -cadrul tehnic (dezvoltarea tehnic, determin gradul de civilizaie) -ansamblul relaiilor sociale(definesc esena uman) -sistemele culturii materiale (lumea construit i transformat de om) -reelele i variatele fenomene de comunicare social -ereditatea specific uman. 5. Principiul reflectrii i constructivismului Psihicul exist sub forma unei activiti interne, orientate spre reproducerea ct mai adecvat a obiectelor i fenomenelor lumii nconjurtoare, ceea ce duce la orientarea corect, adaptarea i intervenia eficient n mediul nconjurtor. Reflectarea psihic difer de reflectarea mecanic pasiv, i se definete drept reflectarea ideal, subiectiv, a obiectelor de ctre om.. Reflectarea psihic este specific omului, i implic construcii i reconstrucii, nu o simpl copie. Genetic, reflectarea trece de la reproductiv la anticipativ i creativ. Intervin construciile reproductive i construciile noi, de combinaii inovative, pentru c cunoaterea implic invenia. Reflectarea i constructivismul trebuie s fie nelese ca un principiu al organizrii i modelrii intelectuale, care mijlocete att reflectarea ct i creaia specific uman, care se sprijin pe datele reflectrii i se valideaz (apreciaz) prin practic.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 15

Personalitatea i dimensiunile ei psihologiceConceptul de personalitate Personalitatea evideniaz subiectul uman considerat ca ounitate bio-psiho-social, ca purttor al funciilor cognitive, pragmatice i axiologice. Aceste 3 funcii evideniaz o personalitate normal. Sub aspect biologic, personalitatea prezint trsturi, nsuiri ereditare, programate n cadrul genetic ce formeaz individul uman i nu un animal oarecare. Individul uman dispune de un potenial uman nativ, care se realizeaz treptat prin socializare. Individul, luat n sens naturalist, desemneaz exemplarul singular dintro specie de fiine, adic este unitatea reprezentativ a speciei. Cnd ne referim la noiunea de individ, nu avem n vedere calitile omului, nici intenionalitatea lui, relaiile, atitudinile ce l caracterizeaz. Noiunea de individ e o notiune abstract i general. Ea se aplic oricrei fiine umane. Individualitatea se refer la o realitate psihologic special, la structurarea intern a individului, a proceselor sale psihice, trsturi psihofizice, diferenierea nsuiri personale, ntr-o form unic i nerepetabil. n acest sens, fiecare om e o individualitate distinctiv ca structur interioar. Individualitatea cuprinde eul contient, cel ce cunoate sinele. Sinele e cel cunoscut n structura individualitii, dar nu se identific cu personalitatea, care cuprinde ntreaga interaciune a individului cu mediul, relaiile interiorului su cu exteriorul, nsuiri actuale i cele poteniale, care se dezvolt, treptat, prin socializare. Socializarea se refer la nsuirea ntregii experiene umane, ncepnd cu limba poporului din care face parte, tradiiile, obiceiurile, specificul naional, cuprinde ntreaga devenire a individului ca persoan ce aparine unei anumite colectiviti umane. Persoana e data de totalitatea unor nsuiri, relaii i caliti exterioare, ce indic identitatea social a individului, identitatea sa ca fiin concret, ce poart un nume, are o stare civil, e investit cu funcii, roluri i are un statut social care aparine unui om i are aspecte fiziologice de recunoatere. Orice persoan normal dezvoltat e purttoare a unui nucleu al individualitii sale i se realizeaz ca personalitate. Personalitatea e un element stabil al conduitei unei persoane, e ceea ce o caracterizeaz i o difereniaz de alte persoane. Astfel, fiecare individ are particularitile sale genetice, particulariti individuale specifice, iar persoanele se evideniaz prin nsuiri sociale i prin statut. Oamenii prezint variaii foarte mari n ceea ce privete caracteristicile de personalitate, abilitile mentale i intelectuale.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 16

Nucleul psihic se evideniaz prin: - aspectul psiho-somatic care se refer la funcionalitatea organismului, la instinctele specifice omului. - aspectul psiho-social care se manifest timpuriu (zmbet, bucurie, ataament) - psihicul contient care e strns legat de ereditatea social. - aspect cultural care se manifest mai trziu. Subiectul uman, ca personalitate este purttor al funciilor cognitive pragmatice i axiologice. Funcia cognitiv se evideniaz prin stabilirea unor discriminri i identificri. Ele apar fie prin eliminarea informaiilor i ideilor ce sunt puin importante, fie n cutarea complementar de elemente noi, care au fost omise. Primul procedeu, al discriminrii cognitive desemneaz o triere urmat de evaluarea faptelor reinute pentru a ne asigura de exactitatea lor, iar cel de al-II-lea procedeu -al identificri i evaluri se manifest prin adugarea acelor fapte, informaii care au putut fi omise. La baza funciilor cognitive se afl gndirea omului cu operaiile de gndire (generalizarea, abstractizarea). Funcia pragmatic const n verificarea privind corectitudinea procesului i a rezultatului activitii practice sub aspectul eficienei i utilitii reaciilor, precum i a realizrii concordanei ntre activitate i scopul urmrit. Funcia axiologic are drept obiectiv studiul valorilor i se exprim prin apreciere, fiind cea mai expresiv dimensiune a personalitii. Aprecierea se caracterizeaz printr-o atitudine evaluativ corect a omului fa de ali oameni i fa de sine nsui. Autoapreciere se manifest sub 3 aspecte : Corect i critic omul i cunoate calitile i defectele, i se preocup de autoperfecionare. Supraaprecierea persoana i atribuie mai mult dect dispune n realitate i subaperciaz valorile, activitile. Subaprecierea diminuarea calitilor reale (nu au incredere n forele proprii). Totul pentru aceste persoane este foarte greu. Din exigena exagerat fa de sine nsui ia natere subaprecierea, iar lipsa de exigen l face pe om naiv, credul chiar. Important e de a vedea lipsurile i consecinele lor negative, att n activitile lor ct i a altora. Capacitatea de a renuna la timp la aciunile ncepute, cnd se constat c ele nu mai corespund condiiilor concrete i nu duc la realizarea scopurilor. Pentru manifesterea eficient a funciilor cognitive, pragmatice i axiologice sunt necesare: - Cunotinte suficiente din domeniul respectiv;

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 17

- Obinuina de a verifica i confrunta hotrrile, aciunile, planurile, activitile cumpnind toate argumentele pro i contra ipotezelor nfiate de noi. - Priceperea de a stabili concordana sau nonconcordana ntre procese . - Un nivel corespunztor de dezvoltare a judecii logice; - Un nivel de dezvoltare a personalitii ce se manifest n concepia omului, convingerile, idealurile i independena n gndire i aciune. Noiunea de personalitate se refer la organizarea interioar, sintetic, unitar i individualizat a structurilor cognitive i atitudinale manifestate n evaluarea activitii intelectuale sau practice a omului. Atitudinea exprim orientarea personalitii omului, arat poziia lui personal, de acceptare sau respingere. A manifesta o atitudine, n special critic, nseamn a sesiza erorile, a vedea cauzele lor i a da soluii corecte, dar totodat nseamn i a da dovad de ndrzneal a gndirii, de asumare a riscului, de a ne opune i a nu accepta gndirea prin tradiie. Cele mai frecvente erori sunt acelea datorate credulitii (rutin, diferite forme ale tradiiei, prestigiul unei persoane i sugestibilitatea).

Structura personalitii:Aici avem urmtoarele componente: - componenta dinamico-energetic: temperamentele (felul persoanei de a fi) - componenta instrumental-operaional: se manifest n aptitudini Aceste componente mpreun cu atenia formeaz fundamentul biologic n structura personalitii. - componenta cognitiv: cuprinde toate procesele de cunoatere: senzaii, percepii, reprezentri, gndirea, memoria, imaginaia) - componenta relaional-valoric- caracterul omului -concepii, interese, scopuri, idealuri(influeneaz modul de via al omului) -Tipul somatic: structura corporal, particularitile fiziologice (fizionomie, culoarea ochilor etc)

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 18

Dinamica general a personalitii (temperamentele)nc din cele mai vechi timpuri s-a observat c oamenii nu sunt identici, dup modul de a gndi, simi i aciona, dei ei pot avea idei, sentimente, dorine i aspiraii comune. Sub aspectul modului de manifestare, a intensitii tririlor psihice, oamenii difer unii de alii (emoia de bucurie sau tristee este trit mai intens de unii, fiind exteriorizat n mod diferit). n faa obstacolelor, unii oameni i mobilizeaz toate forele, pe cnd alii se descurajeaz, unii nu sesizeaz situaiile periculoase, pe cnd alii manifest curaj, ndrzneal sau dimpotriv fric i laitate. De asemenea, schimbarea situaiilor obinuite de via, pe unii i tulbur, n timp ce pe alii nu i deranjeaz. Prima ncercare de a clasifica i a explica aceste deosebiri, se datoreaz medicului grec Hipocrat (sec.V..e.n.). El a considerat c deosebirile dintre oameni se datoreaz unui amestec de 4 umori fundamentale : apa, fierea, sngele i mucusul. Amestecul n care predomina : sngele determin un temperament sangvinic; mucusul- determin un temperament flegmatic; fierea- determin un temperament coleric; apa determin un temperament melancolic; Psihiatrul german, Kretschner, stabilete temperamente sau tipuri de oameni dup structura corporal: picnic caracterizat prin statur mic, plin, ndesat; astenic subiri, nali, slabi; atletic nalt, bine fcut, solid; Scheldon stabilete 3 tipuri temperamentale: viscerotonic, somatic, cerebral. Viscerotonia e legat de dezvoltarea predominant a endodermului n perioada intrauterin. Persoanele care posed acest profil temperamental, se caracterizeaz prin goana dup satisfacii. Sunt firi panice, blnde, prietenoase. Somatotonia e legat de dezvoltarea mezodermului (sistemul osteomuscular). Eipersoanele cu acest fel de temperament se caracterizeaz prin reactivitate rapid, energic, iniiativ i spirit rapid. Cerebrotonia e legat de dezvoltarea ectodermului (sistemul nervos). Const n tensiune nervoas excesiv, nclinare spre meditare, suspiciune, hipersensibilitate, slab eficien a aciunilor. Freud descrie 3 tipuri de temperamente:: - erotic: exagerarea sentimentului de dragoste; - obsesiv: frmntri legate de instinctele sexuale; - narcisic: manifest o dragoste exagerat fa de propria

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 19

persoan. Jung stabilete 2 tipuri de oameni, dup direciile predominante n care se manifest fora instinctual: - introvertit: interiorizat, orientat spre sine nsui; - extravertit: orientat spre lumea exterioar; Prima clasificare, pe baza unei documentri tiinifice corecte e realizat de Pavlov, fiziolog rus care a luat n considerare, la baza deosebirilor temperamentale, 3 nsuiri ale sistemului nervos central: 1. fora - rezistena SNC la activitatea ndelungat; 2. echilibrul 3.mobilitatea proceselor nervoase, ntre excitaie i inhibiie. Astfel avem: -melancolicul- tipul de sistem nervos slab; -colericul- tipul de sistem nervos puternic neechilibrat; -flegmaticul- tipul de sistem nervos puternic echilibrat, inert; -sangvinicul- tipul de sistem nervos puternic echilibrat, mobil.

Portrete temperamentalePortretul psihologic al temperamentului melancolicAre la baz tipul slab de sistem nervos, ceea ce se manifest n rezisten sczut la eforturi fizice i intelectuale, oboseal, indispoziie n activitate. n situaii noi, neobinuite, persoanele cu acest profil temperamental manifest nesiguran i lips de iniiativ. Pavlov numea aceast nesiguran reflexul prudenei naturale. Reaciile motorii sunt limitate, aceti oameni nu fac micri de prisos (st linitit i nu deranjeaz pe alii). n general, micrile lor sunt nesigure, lipsite de vioiciune, ntmpin dificulti n formarea deprinderilor motrice. Reaciile emotive sunt lipsite de expresivitate, persoanele sunt interiorizate, nchise n sine, retrase, izolate . De asemenea, acetia sunt foarte susceptibili, uor impresionabili, ofensele i suprrile le triesc dureros i le exteriorizeaz prin lacrimi. Limbajul e srac n resurse, debitul verbal sczut, construcii gramaticale simple, ritmul vorbirii ncetinit, inexpresiv, lipsit de coloratur emoional. n activitatea de nvare, aceti elevi ntmpin dificulti, au nevoie de un numr mai mare de repetiii, reveniri, muncesc mai mult dect ceilali n pregtirea lor, sunt contincioi, sistematici, construciile teoretice nu-i intereseaz, prefernd activitile practice. De asemeena, prefer s aib mai mult a face cu obiectele dect cu oamenii. Tonul aspru al profesorilor i inhib, iar rezultatele slabe i deprim.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 20

Comportarea n colectiv: melancolicii sunt persoane retrase, izolate, interiorizate, comportament ce corespunde cu temperamentul interiorizat dup Jung. Acetia au o sensibilitate deosebit, celula nervoas slab este deosebit de reactiv, cu mare sensibilitate i impresionabilitate. Persoanele melancolice sunt oameni tcui, n momentele critice dau semne de oboseal, lucreaz linitit, dac nu sunt deranjai, fr gesturi, fr cuvinte. n caz de eec, se pierd, abandoneaz activitatea i au nevoie de ncurajare. Elevii manifest ncordare nervoas i mobilizare excesiv. Ei au tendina de supraestimare a sarcinii i de subapreciere personal, de aceea este necesar s fie stimulai. Manifest o sensibilitate special pentru art, le plac povetile. n perioada tinereii, melancolicul este orientat spre pesimism, spre gndul c nu s-a realizat, dorinele lui au o nuan trist i sunt nsoite de sentimentul inferioritii, de aceea trebuie ncurajai s depeasc aceast stare de inferioritate.

Portretul psihologic al temperamentului colericPotrivit criteriilor stabilite de Pavlov, acest temperament are la baz un sistem nervos puternic, dar neechilibrat. Persoanele cu acest profil temperamental sunt impulsive i nestpnite, instabile, manifest combativitate chiar agresivitate, de asemenea sunt iritabili. Reacii motorii: e precipitat, mereu grbit, i pierde uor rbdarea, se agit, face micri de prisos i dovedete o lips de coordonare n miscri. Totodat, manifest ritm inegal n munc, incapacitate de a finaliza o activitate iniiat, i pierde rbdarea ntr-o activitate care solicit acuratee i migal, devinind nervos cnd greete. Reacii emotive: puternice, explozive, nestpnite i mult exteriorizate. Vorbirea: este rapid, inegal, cu intonaii oscilante, dar foarte expresiv, cu accente vii i cu un colorit emoional bogat. n activitatea de nvare sunt pripii, astfel nct n lucrrile scrise fac multe greeli din neatenie, evideniindu-se mai bine n rspunsurile orale. n colectiv:colericul este sociabil, se mprietenete uor, dar se supr foarte repede, e necontrolat, de aceea trebuie educat stpnirea de sine. Are tendina de supraevaluare proprie i subestimare a situaiei. Persoanele colerice abandoneaz activitatea cnd eecurile se acumuleaz, preefrnd activitile distractive, interesante, care le ofer satisfacii. Educaional, elevii sunt greu de stpnit, de controlat, le lipsete mecanismul frnelor. Colericul poate fi stpnit, dar nu poate fi schimbat. Acestora le place schimbarea, varietatea, detestnd monotonia, se plictisesc uor dac activitatea solicit rbdare. De asemenea, tiu s ntrein buna dispoziie, sunt plini de via, manifest o energie contagioas. Au

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 21

nevoie de colegi, prieteni care s-i aprecieze, s-i laude, s-i susin n conversaie. Unul din defectele colericilor este c nu se mobilizeaz suficient.

Portretul psihologic al temperamentului sangvinicAre la baza 3 nsuiri pozitive: puternic, rezistent, echilibrat, reacioneaz prompt la solicitri. Dispoziia general se caracterizeaz prin veselie, optimism, are simul umorului foarte dezvoltat. Persoanele cu acest profil temperamental doresc s fie primii care ncearc orice activitate nou i le place s nfrunte necunoscutul . Activitatea motric se caracterizeaz prin miscri efectuate n mod egal, economic, hotrt.nva uor deprinderile motrice, de exemplu s conduc maina. Reaciile emotive sunt stpnite, persoanele manifest ataament afectiv fa de cei din jur, vorbirea e clar, fluent, cu accente i intonaii corecte, nsoit de gesturi controlate, mimic expresiv i un colorit emoional, bogat nuanat. n rspunsurile formulate acetia gsesc cele mai potrivite expresii pentru redarea clar, exact a ideilor, att n scirs ct i oral. Temperamentul sangvinic este orientat cu precdere spre cunoatere de la o vrst fraged. Elevii pun mare pre pe inteligen i i respect profesorii care corespund tiparului lor. Manifest tendina de a depi manualul, citesc n plus, caut s se remarce prin originalitate n rspunsuri, ceea ce denot o puternic tendin spre independen.. Comportamentul n colectiv dezvluie un temperament agreabil, plcut.Sangvinicii sunt comunicativi, prietenoi, dar stabilesc relaiile n mod selectiv. n cazul unui eec, acetia nu se dau btui, persist, duc activitatea la bun sfrit. Totodat sunt nclinai spre gndire abstract, conceptual, spre brainstorming (asaltul de idei). Aceti elevi, n viitor, devin oameni de mare valoare, alegerea profesiunii o fac n funcie de aptitudini.

Portretul psihologic al temperamentului flegmaticAre la baz un sistem nervos puternic, echilibrat dar inert, ceea ce determin o anume ncetineal, mobilitate redus i dificulti de adaptare la situaiile schimbtoare. Ineria proceselor nervoase se manifest n toateezitare, micrile reinute, iar n situaii noi, reacioneaz cu ntrziere. Execut activitile n ritm lent, cu precizie i acuratee, gesturile i cuvintele fiind aproape absente. Reaciile emotive: au un caracter ters, sunt persoane nchise, interiorizate. i stpnesc tririle, dorinele, emoiile. Sentimentele sunt persistente fr a fi mult exteriorizate.Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 22

Limbajul: se caracterizeaz prin calm, ritmul vorbirii lent, cu pauze logice i fr agramatisme. Au tendina de a construi propoziii ample i se exprim mai bine n scris dect oral. n ceea ce privete rspunsurile orale, flegmaticii nu se anun singuri, dar sunt gata oricnd s rspund, avnd nevoie de timp de gndire pentru a formula rspunsul.Persoanele cu acest tip de profil temeramental tiu s fac palnuri de perspectiv i s-i organizeze activitatea astfel nct s obin mereu succes. Sunt persoane independente, gndesc logic, iau decizii corecte fr ezitri. Ei pesc n via incet i sigur, dar ajung departe. Flegmaticul e un tip linitit, egal n munc, foarte muncitor, perseverent i drz n via. Calitile lui trec adesea neobservate, deoarece este retras, prefernd s lucreze pe cont propriu, dect n echip. Poate servi drept model pentru ceilali, pentru c lucreaz n mod organizat i este o persoan de ncredere. Temperamentele nu indic valoarea omului, trsturile temperamentale pot fi influenate i l determin pe om s-i aleag profesian n via.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 23

AptitudinileConstituie latura instrumental-operaional a personalitii, avnd un rol important n realizarea n via. Definitie: Aptitudinea este o nsuire sau un complex de nsuiri fizice i psihice, relativ stabile, care permit omului s efectueze cu succes anumite forme de activitate, definit sub forma eficienei, randamentului. Orice nsuire sau aspect psihic privit sub unghiul eficienei poate fi numit aptitudine. Dexteritatea manual i coordonarea micrilor (necesar n munca ceasornicarului, n industria electronic sau pentru chirurgia plastic reparatorie) sunt aptitudini importante i necesare n aceste profesiuni. Memoria kinestezic e o condiie necesar pentru arta coregrafic, n diferite ramuri sportive i munci profesionale, unde trebuie nsuite bine micrile operaiilor de munc. Memoria vizual e vital pictorului, artistului, mecanicului de locomotiv etc. Prin vz obinem cele mai multe informaii. Spiritul de observaie este necesar botanistului, arhitectului, profesorului, medicului. Una i aceeai aptitudine poate constitui o condiie necesar pentru efectuarea cu succes nu numai a unei singure activiti ci a unui numr mare de activiti. O aptitudine izolat, oricare ar fi ea, nu poate singur s asigure succesul ntr-o activitate sau alta. Efectuarea cu succes a unei activitati depinde de un ir ntreg de aptitudini, de combinarea acestora pentru a permite compensarea unei nsuiri deficitare prin altele. Talentul este combinarea original a aptitudinilor care asigur prestaii creative ntr-un domeniu sau altul. El se poate manifesta n mai multe domenii, la aceeai persoan, de exemplu n nvarea limbilor strine, n tehnic, art, sport. O forma mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor, care se manifest ntr-o activitate creatoare, o constituie geniul. Omul de geniu creaz epoc n domeniul su de activitate. Aptitudinile au la baz predispoziii native, ereditare, care sunt polivalente, ceea ce nseamn c, pe baza unei predispoziii native se pot dezvolta aptitudini diferite, n funcie de condiiile de via i activitatea a omului. Dar ele nu trebuie nelese ca fiind nemodificabile, ca nite nsuiri ereditare date pentru totdeauna, zestrea ereditar se mbogete de la o generaie la alta. Predispoziiile native nu pot fi sesizate altfel, dect prin activitatea omului. Aptitudinile sunt ntotdeauna un rezultat al dezvoltrii, ntreFundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 24

elementul nnscut i cel dobndit (experiena, exerciiile, activitatea), n sens larg. Componenta genetic i participarea mediului educaional genereaz instinctele. Nu putem surprinde componenta ereditar n stare pur. Exist o stare iniial a creierului -stare nevid- nu putem spune nimic nainte de comunicarea individului cu mediul sau n desfurarea unei activiti. Astfel, nainte ca omul s se manifeste, s desfoare o activitate (de nvare, sportiv, artistic), noi nu putem avea o radiografie, o imagine concret a nzestrrii genetice a omului, dar precocitatea este un indiciu al existenei aptitudinilor. Aa se explic faptul c Mozart a compus la 5 ani, iar la 7 ani era dirijorul orchestrei din Viena. Goethe, la 8 ani, a scris lucrri literare. Enescu, la 4 ani, cnta la vioara, la 7 ani a devenit student la Viena. Titu Maiorescu a absolvit academia, la Viena, la 18 ani, i i-a susinut teze de doctorat, la 22 ani, fiind deja profesor universitar. Nicolae Iorga i-a fcut studiile universitare ntr-un singur an, iar la 23 ani, era prof. universitar. n cele mai multe domenii, lucrrile valoroase au fost elaborate ntre 35-50 ani, iar oamenii emineni continu s devin productivi toat viaa. Se poate constata c rezultatele activitii oamenilor difer att cantitativ, ct i calitativ. Pentru obinerea acelorai produse, unii oameni opereaz cu mai mult ndemnare, adugnd elemente noi i trsturi personale soluionrii problemelor, n timp ce alii opereaz dup abloane, obinuin, procedee cunoscute, adic sunt lipsii de originalitate. n asemenea situaii, de regul, indivizii sunt cotai ca fiind capabili sau mai puin capabili, api sau inapi pentru activitile date. Deosebirile ntre capaciti i aptitudini , n structura personalitii, sunt deosebiri de natur gradual, nu de esen. Capacitile sunt componente ale unor aptutidini, ele pot aprea i naintea elaborrii aptitudinilor propriu-zise. Unele i aceleai capaciti le putem gsi incluse n diferite aptitudini, adic capacitile par a fi mai generale (capacitatea de a observa i examina realitatea, de a nelege legturile dintre fenomene, de a se concentra lucid asupra evenimentelor, capacitatea de empatie). Asemenea capaciti, mai generale, le gsim n mod specific conturate n diferite aptitudini profesionale. Fiecare individ uman dispune de 2 categorii de capaciti: a) capaciti naturale, de origine biologic- legate de formarea conexiunilor nervoase. Acestea stau la baza capacitilor temeinice, rezistena la schimbri fr stres, a capacitilor excitative i inhibitive. b) Capacitile specific umane, social determinate la om i care se desfoar sub influena condiiilor istorice ale vieii umane(vorbirea, nsuirea limbajului, sensibilitatea i activitatea muzical, capacitatea de a construi). *Inteligena- aptitudine general, specific omului!Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 25

Aptitudinile omului trebuie privite ca un produs social istoric. Pe msur ce omenirea a creat noi domenii de activitate, s-au dezvoltat aptitudini noi, iar cele vechi au dobndit un nou coninut. Diviziunea i specializarea muncii au dus la diferenierea aptitudinilor umane. Astfel, nomenclatorul profesiunilor e n continu transformare, datorit faptului c apar noi profesii. (Ex. Profesorii de informatica, analist programator, operator PC etc) E greu de presupus c aceast activitate dinamic a profesiunilor s fie prefigurat n gene, n predispoziii native. Exist predispoziii native, anumite componente genetice ale aptitudinilor, dar n raport cu formele de activitate uman, aprute n decursul istoriei, i aceste dispoziii native comport o anumit plasticitate, polivalen, se preteaz la dezvoltare i pot fi canalizate n cele mai diferite domenii de activitate uman. Condiiile de educaie i de mediu diferite, genereaz aptitudini diferite, pentru c predispoziiile native sunt valorificate n mod diferit. O aptitudine exist efectiv numai dup ce omul asimileaz sisteme de cunotine i tehnici, moduri de aciune elaborate de societate, n domeniul respectiv.

Asemnri i deosebiri ntre aptitudini i deprinderiPrezena unei aptitudini este indicat de uurina cu care sunt nvate cunotinele i deprinderile dintr-un anumit domeniu. Indiciul c aptitudinea exist const n uurina de a nva i de a realiza la nivel calitativ, anumite activiti. Aptitudinile constituie totodat premise i rezultate ale nvrii, fapt ce poate genera dificulti n distincia dintre aptitudini i deprinderi. Sub aspect procesual, deprinderile, care sunt aciuni automatizate, comport o simplificare, o reducie treptat a proceselor psihice implicate n componena lor. Structurarea aptitudinilor, pe msura dezvoltrii lor, devine din ce n ce mai complex i implic un numr mare de procese psihice, nglobnd chiar i unele deprinderi. Astfel, structura procesual a deprinderilor se simplific odat cu automatizarea lor (desen, gimnastic), iar activitile practice angajeaz, n final, doar canalul kinstezic. Aptitudinile, odat cu desfurarea lor, devin mai complexe, nu au o limit n dezvoltarea lor. Sub aspect funcional, n timp ce deprinderea se limiteaz la o aciune, operaie sau la un algoritm, n componena aptitudinilor se cuprind un complex de aciuni variate, care sunt nglobate n aceasta, asemenea unei activiti complexe. Deprinderea devine o aciune automatizat n timp ce aptitudinea solicit o ntreag familie de aciuni. Sub aspect educaional, formativ, spre deosebire de aptitudini, caracterizate printr-o dezvoltare continu, ascendent, n cazul formriiFundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 26

deprinderilor se constat o scdere treptat a rezervelor poteniale, ca urmare a realizrii performanelor, situate la limita superioar a posibilitilor de dezvoltare. Deprinderile motrice, intelectuale, dincolo de o anumit limit nu se mai amelioreaz, nici n cazul supranvrii, n timp ce aptitudinile verbale, tehnice, profit de pe urma activitilor multiple n domeniul respectiv. De asemenea trebuie menionat i faptul c, aptitudinile sunt premise ale formrii rapide a deprinderilor i totodat ale restructurrii lor n condiii diferite. Deprindetile formate se pot integra n structura aptitudinilor, astfel contribuind la mbogirea repertoriului aptitudinilor. Dezvoltarea aptitudinilor se realizeaz n spiral. Atingerea unui nivel nalt de dezvoltare deschide posibiliti noi pentru dezvoltare unor aptitudini de un nivel i mai nalt. n cursul acestui proces, se transform predispoziiile native i se vorbete de zestrea ereditar. Predispoziiile native ale omului contemporan sunt superioare, existnd astfel un ctig n privina perfecionrii. Dup natura proceselor psihice implicate avem aptitudini: 1. senzoriale (acuitatea vizual, auditiv, olfactiv) 2.psihomotorii (dexteritatea manual, coordonarea micrilor, precizia lor, rapiditatea de execuie) 3. intelectuale (aptitudinea pentru nvare, dobndirea unor cunotine ) 4. fizice (fora fizic, rezistena, flexibilitate corporal, ndemnarea, simul ritmului n executarea micrilor, elegana execuiei). Dup orientarea i gradul de specializare: sunt aptitudini generale i speciale. n categoria celor generale este inclus inteligena omului. Aptitudinea colar -se manifest n capacitatea de nvare. Cele speciale se refer la aptitudinile profesionale.

Inteligena ca aptitudine general a omuluin accepie etimologic, inteligena este capacitatea minii umane de a stabili legturi, relaiiFundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 27

Jean Piaget definea inteligena drept capacitatea de adaptare la mediul schimbtor. De asemenea, poate fi definit ca un instrument, un mod de a gi soluii la situaii inedite, deci un instrument al reuitei. n ceea ce privete elevii, inteligena este capacitatea de a dobndi cunotine de nvare i n prelungirea deprinderii, este capacitatea de a dobndi alte capaciti, aptitudini, n funcie de coninutul nvrii. Binet i Simone, doi psihologi francezi, au elaborat, n urm cu 7-8 decenii, primul test numit Prima scar metric a inteligenei, ca instrument de predicie a reuitei colare, prin suita de probe care solicit spiritul de observaie, nelegerea, memoria, raionamentul etc. Ei au aplicat testul copiilor, la nceputul colaritii, n vederea departajrii acestora. Testul cuprinde nite probe de inteligen care presupune descoperirea de asemnri i deosebiri ntre obiecte sau numirea obiectelor lips n desene lacunare, probe care solicit explicarea unor proverbele, probe de memorare, raionamente. n funcie de rspunsuri, copiii erau apreciai dup o formul de calcul a coeficientului de inteligen (IQ) Acest coeficient a fost introdus de Stern: IQ =VM VC

x 100 , unde VM- vrsta mintal; VC-vrsta cronologic.

n condiiile n care VM este sub nivelul VC, n sensul c un copil de 7 ani rspunde doar la nivelul unui copil de 6 ani, atunci raportul este de 6/7 x100 (sub nivel normal). Actualmente, pe plan mondial, este larg utilizat scala Wechsler-Bellevue, care permite examinarea att a adulilor normali ct i a celor cu deficiene mintale. Rangurile IQ i nivelul de dezvoltare: IQ= 0-25 25-50 50-70 70-80 80-100 100-120 120-140 140- > Idiotul Imbecil Debil mintal Limita subnormalului Normal Nivel superior Peste superior Geniu

Rolul inteligenei n nvareInteligena este definit drept capacitate de adaptare la situaii problematice noi, instrument al reuitei, al cunoaterii.Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 28

Sub aspect funcional, inteligena este definit drept aptitudine general, capacitatea de a anticipa soluii posibile. Inteligena omului care se servete de gndire, ne d posibilitatea s anticipm rezultatele aciunii. n acelai timp, inteligena se sprijin i pe experiena anterioar, stocat n memorie, dar se sprijin i pe o bun reflectare nemijlocit a datelor realitii, permite percepia umanp, realizarea conduitei inteligente prin participarea proceselor psihice, funciilor cognitive, spiritul de observaie, memorie, atenie, gndire, imaginaie, se mbin i formeaz o structur cognitiv unitar i dinamic. Eficacitatea inteligenei depinde i de factori nonintelectuali, de personalitate (interese, motivaii, stabilitate, emoii, aspiraiile pentru realizare). Inteligena este acel instrument cu ajutorul cruia elevul dobndete cunotine noi, rezolv probleme de gndire, descoper relaii multiple, ceea ce asigur caracterul creativ al activitii de nvare eficient. nvarea, la rndul ei, este una din premisele emoionale ale dezvoltrii inteligenei.

AteniaActivitate psihic care se desfoar procesual i se evideniaz ca ostare a personalitii. n acest sens, atenia, devine o calitate a personalitii iFundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 29

o condiie primar pentru desfurarea proceselor de cunoatere, de autoanaliz i autoevaluare precum i a comporamentului omului, n ansamblu. Omul triete i i desfoar activitatea ntr-un mediu deosebit de bogat n surse de informaii. Din aceast avalan de informaii, omul recepioneaz cu claritate, selecteaz numai acele informaii care i sunt indispensabile pentru adaptarea la cerinele concrete ale unei anumite situaii. Acest rol de selectare a anumitor informaii, din mediul nconjurtor, l ndeplinete procesul numit atenie, de aceea putem spune c atenia este un proces psihic esenial pentru toat activitatea omului..

Definiie: Atenia este procesul psihofiziologic complex ce const norientarea, concentrarea i selectarea activitii psihice, fenomenelor, ntmplrilor, obiectelor din mediul nconjurtor, n funcie de cerinele activitii omului. Atenia este un factor dinamogen i selectiv n activitatea cognitiv, n tririle emoionale i-n activitatea motorie. Ea asigur proceselor de cunoatere i ntregii activiti psihice, productivitate i eficien. Mecanismele neurofoziologic ale ateniei: - activare orientare selectare. Activarea const n asigurarea tonusului cerebral optim. Astfel, cercetrile din domeniu evideniaz c, atenia concentrat corespunde unui nivel de activare mediu. Sub acest nivel, nu se produce reacia de orientare, iar depsirea nivelului mediu produce o reacie de alarm, de nelinite, reacii de stres, din aceast cauz sufer att precizia diferenierilor perceptive ct i promptitudinea rspunsurilor adaptative. Activarea scoarei cerebrale se realizeaz pe 2 ci:: -calea sistemului reticulat ascendent: (formaiune reticulat din trunchiul cerebral, ce realizeaz activarea difuz, general a scoarei cerebrale) este o cale de activare nespecific; -prin cile neuronale proprii fiecrui analizator: traseul specific. Prin buna funcionare a traseului specific i a celui nespecific se asigur filtrajul senzorial i caracterul selectiv al reflectrii. Astfel, reglarea sistemului activator i a celui inhibitor, selectiv este asigurat prin intermediul circuitelor cortico-reticulo-corticale. Orientarea - presupune direcionarea activitii psihice ctre stimuli, spre anumite obiecte, fenomene, ntmplri, n funcie de sarcina pe care o avem de ndeplinit. Mecanismul orientrii este nnscut- reflexul de orientare ca rspuns la orice stimul nou, orice schimbare de mediu.

-

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 30

Selectarea const n alegerea i reliefarea aspectelor importante ce ne intereseaz i estomparea, concomitent, a aspectelor secundare, neeseniale, n acel moment. Astfel, atenia funcioneaz ca un filtru, ce se realizeaz la nivel central, superior (scoara cerebral) i nu la periferia analizatorilor. Filtrul blocheaz informaiile nerelevante i acioneaz pozitiv la stimulii relevan, amplificnd efectul psihologic. Filtrul nu blocheaz ci doar slbete semnalele care nu sunt urmrite atent, ceea ce permite s urmrim simultan 2 mesaje, pe baza ateniei distributive astfel, n timp ce omul se concentreaz asupra primului mesaj, n momentele redundante, omul i deplaseaz atenia asupra celui de-al doilea mesaj. Aceast interpretare a teoriei filtrului, cu specific psihofiziologic i cognitiv, evideniaz modelele cognitive ale ateniei, prin care se explic intervenia ateniei ca un ansamblu de proceduri adaptative, n selecia de informaii importante, n acel moment i eliminarea celor nepertinente. Unul din modelele cognitive ale ateniei este ascultarea cu fiecare ureche n parte, asemeni dispecerilor de aviaie. Exist i un model cognitiv, potrivit cruia intervin 2 modaliti diferite de analiz a semnelor receptate, care funcioneaz automat i se limiteaz la analiza sumar a acestora. Totodat, acest model funcioneaz activ, pe baza previziunii declanate de semnalele deja percepute, dar i secvenia, n ceea ce privete tratarea informaiei, iar n cadrul diferitelor secvene, atenia are att funcii generale, ct i speciale . n acest caz, este vorba de un mecanism de filtrare specific ateniei intelective, specific omului, determinat de semnificaia obiectelor pentru o anumit persoan. n concluzie, subiectul atent rspunde selectiv la diferii stimuli, sesizeaz, detecteaz i filtreaz informaia, care se gsete n strns legtur cu interesele, trebuinele, motivele, cu profesiunea sa.

Felurile ateniei:n funcie de prezena sau absena inteniei de a fi atent, absena sau prezena scopului, atenia se manifest involuntar (spontan), voluntar i postvoluntar. Atenia involuntar se caracterizeaz prin faptul c orientarea i concentrarea se produc spontan, neintenionat i fr efort voluntar. n general, atrag atenia stimulii cu caracter de noutate i cu intensitate mare sau contrastul n raport cu ambiana.pentru eficien mai mare este necesar s se ia n considerare nu numai caracterisiticile fizice ale stimulilor ci i conotaia lor afectiv, motivaional, adic semnificaia lor pentru fiecare om n parte (interese, preocupri).

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 31

Atenia voluntar este considerat o atenie de nivel superior i se caracterizeaz prin decizia implicat n orientarea i concentrarea ateniei noastre selective asupra aspectelor care ne intereseaz. Orientarea selectiv a activitii cognitive i psihomotorii se realizeaz pe baza funciei reglatoare a limbajului, pe baza limbajului interior. Astfel, dup predominana relativ a unui tip de activitate, putem vorbi despre atenie voluntar: -perceptiv -senzorio-motorie -intelectiv. Atenia senzorio-motorie i cea perceptiv predomin n cadrul unor activiti practice, de manipulare a obiectelor. Acest tip de atenie face trecerea spre atenia intelectiv. Atenia intelectiv este implicat, cu precdere n activitile umane, care presupun rezolvarea unor probleme de gndire, i nsoeste orice aciune de gndire, de memorare, activitate practic . Atenia voluntar este rezultatul apariiei n scoara cerebral a unei zone de excitabilitate optim, zon ntrit de semnificaie pentru noi, vizavi de tot ceea ce gndim, simim sau realizm n practic. Atenia omului nu poate fi studiat ca proces psihic independent, ci numai prin intermediul efectelor sale obinute n performane. n cadrul procesului de gsire a unor soluii i de luare a unor decizii, locul principal l deine procesul de cutare bazat pe strategii: zona cutrii i zona restrngerii cmpului larg spre acea zon eficient, unde se afl soluia cutat. Atenia voluntar, sub forma ateniei intelective, bazat pe strategii rezolutive, st la baza activitilor creatoare. Atenia postvoluntar desemneaz aceea form a ateniei care este mijlocit de structuri operaionale elaborate cndva voluntar. O alt semnificaie a ateniei postvoluntare se refer la situaia n care scopul activitii i activitatea care sunt susinute voluntar, la nceput, se desfoar apoi fr nici un efort. Cnd omul se mobilizeaz, el dovedete o atenie postvoluntar care este de maxim eficien i randament. ntre atenia involuntar, voluntar i postvoluntar exist o strns corelaie. Atenia este studiat numai prin intermediul efectelor sale asupra celorlalte procese psihice i a performanelor profesionale.

Calitile ateniei

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 32

Calitativ, atenia unei persoane se difereniaz datorit unor nsuiri care se dezvolt n funcie de structura activitii desfurate predominant, pe baza experienei personale, a motivaiei, interesului persoanei, valorificndu-i potenialitile nnscute i specificul acestui proces psihofiziologic. Volumul - se refer la cantitatea de elemente asupra crora se poate concentra omul i este condiionat de complexitatea elementelor, interesul persoanei vizavi de aceste elemente. Volumul mediu de atenie este de 57 elemente. Stabilitatea se refer la persistena n timp, la capacitatea omului de ai menine atenia asupra unui obiect, un timp mai ndelungat (810 sec.). Atenia cea mai stabil este atenia postvoluntar. Concentrarea este o trstur a ateniei selective i se opune caracterului su superficial, depinznd de gradul de mobilizare a activitii cognitive, fiind direct legat de maximum de claritate i adncime a activitii contiente. La baza concentrrii st principiul dominantei, care se refer la faptul c, noi, oamenii putem fi ateni numai la un singur obiect, fenomen. Distragerea atenie se refer la 2 ipostaze: - una de dispersare, datorit stimulilor secundari, adic cnd apare un agent exterior care se declaneaz i atenia noastr se disperseaz n exterior. - a doua form se realizeaz pe baza unei concentrri accentuate, care acioneaz sper interior (o persoan absent fa de tot ceea ce se ntmpl n jur). Distribuia se poate ndrepta spre efectuarea mai multor activiti, cu condiia ca unele dintre acestea s fie automatizate. Ea se bazeaz pe posibilitatea unor activit ori deprinderi bine consolidate, care se desfura n zonele semiinhibate ale creierului. Distribuia se cultiv, se antreneaz. Flexibilitatea se refer la deplasarea rapid a ateniei de la o form de activitate la alta i reorientarea n domeniul activitii respective.opusul flexibilitii este ineria ateniei. Comutativitatea nu este identic cu mobilitatea, flexibilitatea. Caracterul comutativ reprezint nsuirea ateniei de a se deplasa, cu uurin, n mod voit, de la un obiect la altul, de la o activitate la alta. Opus comutativitii este rigiditatea ateniei.

Caracterul- latura relaional valoric a personalitiiFundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 33

n vechea greac, conceptul de caracter = tipar, pecete, trstur, particularitate, unde cuvntul trstur semnific un detaliu al portretului sau fizionomiei omului, luat nu att sub raportul chipului su fizic, ci sub aspectul strilor sale psihice i calitilor spirituale.

Definiie:Caracterul constituie ansamblul trsturilor eseniale i calitativ specifice, care se exprim n activitatea omului, n mod stabil i permanent. Trsturile de caracter i pun amprenta pe modul de manifestare al persoanei, prin care o deosebim de alte persoane, i evideniaz unicitatea individului, respectiv valoarea sa, fiind nsuiri eseniale i durabile. Trsturile de caracter determin un mod constant de manifestare, iar datorit acestui fapt, cunoscnd aceste nsuiri, noi putem prevedea cu o mare probabilitate cum se va comporta un om, ntr-o imprejurare sau alta. Ex.- un om cinstit i corect, exigent cu sine nsui i cu alii, prezint mai mari garanii n ndeplinirea cu succes a unei sarcini, dect un om delstor, superficial. Exist o deosebire ntre caracterul i temperamentul omului. Temperamenul nu implic reefrirea la valoare, n timp ce caracterul se definete prin referiri la valori etice, morale, pentru c relaiile interpersoanle sunt ptrunse de norme etice, legate de tradiii,obiceiuri care nu sunt impuse, dar pe care le respectm. Astfel, caracterul constituie profilul psiho-moral al personalitii, n care eticul rmne o referin sistematic a comportamentului fiecrui om. Caracterul este acel minim moral care d consisten interioar omului, n varietatea de situaii ale vieii, i cuprinde moduri constante, stabilizate de conduit, pe baza crora putem prevedea comportamentul viitor al unei persoane, i putem acorda ncrederea. Trsturile de caracter se formeaz n contextul vieii sociale, din cea mai fraged copilrie.

Structura caracterului:n stuctura caracterului intr: - trsturi derivate din orientarea omului, din conceptia lui; - trsturi derivate din voina omului (puterea, tria, fermitatea, perseverena).

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 34

a) Trsturi derivate din concepia i orientarea persoanei:- trsturi ce evideniaz atitudinea omului fa de ali oameni: sociabilitatea, spiritul combativ, corectitudinea, cinstea, tactul n relaile cu alte persoane (pozitive) i egoismul, lipsa de sinceritate,( negative). - trsturi care evidenieaz atitudinea fa de munc - hrnicia, contiinciozitatea, punctualitatea, entuziasmul, spiritul de iniiativ, spiritul creativ, originalitatea n munc. - trsturi ce exprim atitudinea fa de propria persoan modestia, sentimentul demnitii personale, spiritul autocritic sau ngmfarea, lipsa de ncredere n forele proprii, lipsa de modestie.

b) Trsturi derivate din voina omului:Voina asigur fermitatea, energia, gradul de organizare a caracterului. Energia caracterului se exprim prin hotrre, curaj i spirit de iniiativ, cu care acioneaz omul n realizarea scopului. Fermitatea se manifest prin tria voinei i perseverena cu care omul lupt pentru realizarea scopurilor sale. Stpnirea de sine este un rezultat al organizrii interne a vieii psihice, al autoreglrii, al autocontrolului permanent pe care omul l exercit asupra faptelor sale de conduit, asupra sentimentelor. Toate aceste nsuiri caracteriale sunt definitorii pentru individ i asigur eficiena fiind diriguitoare n toat comportarea sa. Caracterul se prezint sub aspect sintetic i formeaz sistemul relaiilor caracteriale, prin mbinarea tuturor nsuirilor. 1. Relaiile caracteriale sunt semnificative i eseniale pentru om, sunt relaii i atitudini fa de munc , fa de sine nsui i fa de ali oameni.2. Relaiile de caracter sunt relaii selectiv integratoare, de acceptare, de

ataament i direcie pozitiv fa de anumite realiti. De asemenea, pot fi relaii de reprobare, negare, neacceptare a fenomenelor i aspectelor de sens contrar, negative, antisociale.3. Relaiile caracteriale sunt relaii i atitudini profund contiente i

adnc motivate de om, despre care orice persoan, poate oricnd relata i raporta. Astfel, avem contiina i caracterul unui om cinstit, la care principialitatea i motivaia social sunt evidente, rezultnd faptul c, cel mai eficient control asupra comportamentului omului este propria contiin i nu alte norme, morale sau juridice. Atitudini negative de caracter: neglijena n munc, furtul, minciuna, pe care un infractor le motiveaz printr-o viziune proprie. Comportamentul omului e contient, numai animalele acioneaz instinctiv.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 35

4. Relaiile de caracter sunt de mare stabilitate, nu sunt sporadice, i nici ocazionale, ntmpltoare n viaa omului. Se impun ca dominant n conduita persoanei, indiferent dac este vorba de caractere proeminente sau discrete, pozitive sau negative. 5. Un alt specific al trsturilor de caracter l reprezint unitatea lor i consensul cu realitatea social care le genereaz. Toate relaiile caracteriale, selective, eseniale, constante sunt apreciate valoric i ele pot fi pozitive sau negative, n funcie de coninutul i de orientarea lor social i de aceea relaiile pozitive sunt promovabile, iar cele negative sunt reprobabile.

Structura democratic a caracterului:Persoanele cu acest specific caracterial sunt prietenoi, comunicativi, indiferent de clasa social, nivel de pregtire, de convingeri sau culoarea pielii, etnie etc. Aceti oameni sunt gata s nvee de la oricine, iar trstura general de caracter este modestia i respectul pentru toi cei care i cunosc bine meseria. Asemenea triri, sentimente i atitudini democratice nu se confund cu lipsa de discernmnt critic i selectivitate,, care duce la uniformizarea oamenilor. Oamenii cu un pronunat caracter democratic sunt capabili de autorealizri, i aleg prietenii,dar nu dup profesie, ci dup caracter, aptitudini, talent. Un caracter format pozitiv, corect, nu face distincii de ras, nivel de pregtire, funcii, ci face deosebire dup trsturi caracteriale.

Trsturi negative de caracter-sunt mai frecvente la copii i adolesceni; Minciuna - cea mai frecvent la copii- este o afirmaie fals cu scopul de a induce n eroare; o abatere deliberat ce poate fi iluzorie, real sau necesara, care de cele mai multe ori urmrete diferite scopuri. Pe plan psihic, minciuna e un act de comportament deosebit de complex, un act ce trebuie analizat i apreciat n contextul tuturor factorilor de personalitate i n funcie de vrsta psihic i starea de normalitate psihic. Copilul mic, pn la 6-7 ani, este un pseudomincinos, care triete ntr-o lume proprie, n care povetile se amestec cu realitatea. Pentru prini, singura grij e ca jocul de-a minciuna s nu se transforme n obinuin. Important este a descifra de ce minte copilul, motivele putnd fi variate. Adesea acesta minte pentru a evita o pedeapsa, pentru a-i crea un avantaj sau din plcere, pentru a ajunge n centrul ateniei. Orice copil care recurge la minciun, fie este nesatisfcut de realitatea nconjurtoare, de sine nsui i de aceea confund realitatea cu dorina lui.Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 36

ncpnarea se refer la rezistena sau opoziia individului fa de voina altor oameni, de a nu face cum i se cere, singura motivare invocat fiind aa vreau eu, iar la ntrebarea de ce? nu are rspuns, fapt care indic tendina individului de a se impune cu orice pre. ncpnarea e o reacie negativ a voinei, un act semivoluntar. Deosebim 3 forme de ncpnare: - ncpnarea ce se manifest sub form de protest mpotriva unei educaii excesiv de autoritare. ntr-o familie n care domin tonul de comand, sub form jignitoare, brutal de solicitare a cerinelor, educaia se face greit i copiii se rzbun n felul lor. - reacia de ncpnare a copilului rsfat, crescut ntr-o atmosfer de admiraie, de laud- devine ncrezut. La aceti copii, orice refuz trezete ncpnarea pentru a-i menine poziia privilegiat n familie i mai trziu n colectivul colar. - ncpnarea copilului nesupravegheat, lipsit de ndrumare printeasc, cu exigene normale, familii n care lipsete cldura, duioia, buna dispoziie, climatul psihologic pozitiv, agreabil, confort psihologic, unde copilul se simte bine acas, pentru c n caz contrar se constat o nstrinare de prini i apare atracia strzii. Aceti copii pleac de acas timpuriu. La acetia, ncppnarea apare n momentul impactul cu cerinele de oc ale colii. Indiferent de forma de manifestare, ncpnarea are la baz greeli de educaie i numai pe baza cunoaterii cauzelor care le-au generat pot fi eliminate sau corectate. Caracterul se formeaz toat viaa, se restructureaz pstrnd scheletul de baz constant, aceasta pentru c, n structura personalitii, toate componentele: temperamentale, atitudinale, caracteriale, emoionale interrelaioneaz i formeaz profilul psihologic specific fiecrui om.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 37

Motivaia aciunilor i conduitei umaneConceptul de motivaie: exprim starea de mobilizare, de activare a individului i de direcionare a activitii sale spre scopurile propuse. Exist numeroi termeni care desemneaz motivul: impuls (trebuin), stimul intern(dorin), stare emoional (resort al aciunii), necesitate organic (energie), tendin, aspiraie etc. Ceea ce este comun tuturor acestor termeni, este caracterul dinamogen, activator i aspectul direcional, care imprim un sens activitii noastre. Motivele acioneaz din interiorul personalitii. Motivul este acel fenomen psihic ce are un rol esenial n declanarea, orientarea i modificarea conduitei, iar motivaia este constituit din ansamblul motivelor care stimuleaz aciunea. Motivele sunt cauze interne ale comportamentului, deci eset evident necesitatea educrii motivelor. Motivaia reprezint sistemul de cauze interne ale conduitei umane. A identifica un motiv nseamna a rspunde la ntrebarea de ce. Schimbarea motivului determin schimbarea activitii (expl. Pdurea spnzurailor - L. Rebreanu- Apostol Bologa refuz s trag asupra condamnatului i dezerteaz) Motivaia poate fi evideniat prin activitate. Deosebim motive nenvate cum e trebuina de activitate (copilul mamifest aceast trebuin) sau trebuina de hran, de adpost, de grija printeasc (copilul dac este desprit de mama sufer). Motive devin acele trebuine pe care le contientizm. Acestea declaneaz, susin i orienteaz activitatea omului, i ndeplinesc 2 funcii: funcia de activare, de mobilizare energetic; funcia de direcionare a conduitei. Motive nvate: interesul pentru anumite domenii de activitate, trebuina de confort (locuin, main). Gama motivelor umane poate fi descris ntr-o suit de noiuni cum sunt: trebuin, dorin, intenia, scopul, aspiraia i idealul. Trebuina e un concept psihofiziologic care desemneaz anumite stri interne. Nevoia semnific adesea o anumit lips sau deficit. Exemplu.- trebuina de hran semnalizeaz acel complex senzorial numit foame, indic deficitul de substane nutritive din organism., trebuina cognitiv- curiozitatea, indic necesitatea cunoaterii, manifestat timpuriu la un copil. Dorina este o trebuin contientizat, o activitate emoional orientat spre obiect, prin tatonri.

a) b)

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 38

Intenia marcheaz trecerea de la motive la scopuri, proiecte i indic cristalizarea aspectului direcional al motivului. Scopul este prefigurarea mintal a rezultatului final al activitii, al efectului dorit, e un gnd prezent asupra a ceea ce urmeaz s se obin n viitor. Dac scopul propus nu a fost atins, intenia nu s-a realizat, tensiunea psihic nu se stinge, ci se menine sub form de impuls i dirijeaz preocuprile, activitile, pn la realizarea scopului. Aspiraia e nzuina spre scopuri ce depesc condiia la care a ajuns individul, un gnd spre progres. Aspiraiile sunt n raport cu condiiile materiale i culturale n care se formeaz copilul. Cercetrile efectuate de Hoppe arat c, succesele obinute duc la creterea nivelului de aspiraie, iar eecurile determin scderea preteniilor. Experienele fcute de acesta au testat nivelul de expectan, adic o dorin momentan i nu cele legate de viitor. Experimentul a cuprins 16 cartonae numerotate de la 1 la 16, care aveau pe verso cte o problem de gndire. Copiilor li s-a spus c de la 1 la 5 problemele sunt uoare, de la 5 la 10 sunt probleme mai grele, de la 10 la 15 i mai grele, iar ultimul cartona conine cea mai grea problem. Rezultatele experimentului au evideniat 3 categorii de copii: a) cei care aleg cartonaele cu probleme uoare, fr a se hazarda la problemele dificile; b) cei care aleg cartonaul 16, adic cu cea mai dificil problem, apoi trec spre nivelele inferioare; c) cei care apreciaz corect, critic i merg treptat spre nivelele superioare. Nivelul de aspiraie = la ce se ateapt omul; Nivel de expectan = dorina momentan. Legea Yerkes-Dodson susine c motivaia prea puternic provoac apariia emoiilor, fapt ce genereaz dezorganizare, ceea ce mpiedic progresul, ducnd chiar la regres. Legea evideniaz urmtorul fapt: creterea performanei este proporional cu intensificarea motivaiei numai pn la un punct, dup care urmeaz stagnarea sau declinul Factorii externi care influeneaz motivaia colar sunt coninutul disciplinei colare, caracterul atractiv, interesant al predrii, personalitatea profesorului, cunoaterea importanei sociale, opiniile prinilor. n general, copiii aleg profesiile prinilor. Factorii interni sunt capacitatea cognitiv a elevului, interesul lui de cunoatere, strile afective, plcerea, sentimentul succesului pe care l triete elevul i contientizarea poziiei sale competitive n clas, pe de o parte i nivelul de aspiraie format n funcie de capacitatea de autoapreciere, pe de alta. Motivaia colar este de 2 feluri: a) motivaie extrinsec b) motivaie intrinsec.Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 39

Motivaia extrinsec : sunt activiti, aciuni n cauz, adic elevii se ncadreaz i respect programa colar, fr interes direct pentru coninutul acesteia, ci pentru a primi laude, note mari, pentru a face plcere familiei sau din dorina de a corespunde ateptrilor profesorului, datorit caracterului disciplinat sau din conformism. Motivaia intrinsec : corespund cazului cnd nvarea i dobndirea de cunotine intereseaz n mod direct pe elev, el simte plcerea nvarii. Charlotte Buhler, studiind sistematic manifestrile copiilor, a identificat un impuls foarte puternic, curiozitatea, tendina de a cunoate, de a explora ambiana, un impuls de manipulare a obiectelor. Aa se nate, la copii, tendina spre activism, spre construcie, adic de dominare a mediului, de schimbare a situaiilor obinuite. Motivaia difer la colarii mici, mijlocii i mari. La colarii mici(clasele I-IV) predomin motivele extrinseci. Ele sunt legate de satisfacia adus de caracterul dinamic, emoional, variat al activitilor, al leciilor, care la clasele primare conin multe elemente de joc. La preadolesceni (clasele V-VIII), motivele sunt intrinseci, legate de rezultatele activitii de nvare, dobndirea de cunotine, formarea deprinderilor i trsturilor de personalitate, dezvoltarea calitilor fizice, prin activiti practice i sportive. La adolesceni predomin motivele de perspectiv - orientarea spre profesia de viitor. Acum se cristalizeaz motivele care i stimuleaz spre viitoarea profesie. Motivele generale i dominante sunt legate de ntrebarea cine voi fi n via, ce prestigiu prezint domeniul spre care m orientez. n SUA au fost efectuate cercetri privind motivaia i teama de eec sau teama de a nu corespunde ateptrilor. Studenii manifestau preocupri legate de motivaia conduitei lor, cum ar fi: teama de diminuare a prestigiului, frica de boal (fizic sau psihic), teama de insuccesul colar, nrutirea relaiilor familiale cu prinii, dificulti financiare, problemele abstracte (moartea). Din studiu reiese o fric n raport cu ameninarea propriilor valori: prestigiul, sntatea, succesul colar, banii. O distincie important trebuie fcut ntre frica momentan i teama permanent (anxietatea). Frica- tendina de aprare care poate duce la activizare (ocolirea pericolului sau perntmpinarea lui) sau poate dezorganiza activitatea omului. Freud s-a preocupat de studiul fricii, ca tendin de aprare, iar Lorentz s-a ocupat de tendinele agresive, comportament care urmrete lezarea, prejudiciul altei persoane. Acesta susine c exist instinctul agresivitii, agresivitatea avnd o motivaie.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 40

Comportamentul prosocial se manifest prin altruist (opusul egoismului). Altruismul implic atitudini de maxim generozitate. Schimbul de bunuri este echitabil i transparent, este o afacere i nu un act prosocial. Altruismul presupune un serviciu dezinteresat, fr ateptarea unei recompense, o activitate desfurat n favoarea altei persoane. Se admite natura genetico-biologic a altruismului (adic se transmite ereditar). Statistic s-a dovedit c atractivitatea, iubirea, actele de ntrajutorare se ntemeiaz pe similaritate, activitate care presupune i o similaritate genetic. Comportamentul altruist este nvat n timpul socializrii, direct sau indirect. Comportamentele prosociale sunt ncurajate de societate prin norme nescrise, nsuite prin tradiii. Comportamentul antisocial Sociologul american Konrad Lorencz a primit premiul Nobel pentru evidenierea instinctului agresivitii. La animale, individul mai agresiv ctig competiia pentru hran i mperechere.Ctignd competiia, prin mperechere, transmite mai departe bagajul genetic i aa se reproduce i agresivitatea . n concluzie se poate afirma c n fiecare act de violen exist factori de natur biologic (instincte) i modele comportamentale nvate. Motivaia comportamentului uman are la baz att instincte ct i experiena dobndit. La om se susine existena unui instinct universal al agresivitii. Etologii susin c nainte de a fi inventate armele, oamenii nu se rneau grav sau mortal i implicit nu existau nici mecanisme care s le controleze agresivitatea. Inventarea armelor a dus la creterea violenei. Exist factori sociali i culturali care ngrdesc instinctul agresiv, dar lipsete construcia inhibitiv nnscut. S-a demonstrat experimental rolul adultului ca model n inhibarea comportamentului agresiv la copii. Comportamentul agresiv, la om, este un proces decizional, adesea avnd la baz un conflict de grup, de munc, de aceea ntre oamenii altruiti se formeaz altruiti i invers. Factorii care stau la baza agresivitii sunt: frustrarea, provocarea direct, alcoolul, drogurile, filmele TV etc. Factorii care contracareaz agresivitatea sunt: comportamentul afectiv al mamei, pentru formarea sentimentului comuniunii sociale, de unde rezult contiina ndatoririlor fa de semeni. Motivaia de realizare a omului rezult din dorina de a-i afirma propriile rezerve.

Fundamentele psihologiei _____________________________________ pag. 41

AfectivitateaConceptul de afectivitaten psihologia general, conceptul de afectivitate a fost mult vreme greu de definit, chiar dac, n antichitate, psihologii i filozofii precizau c psihicul uman se compune din intelect, voin i sentimente. Cu toate acestea, fenomenele afective au continuat s fie identificate, cnd cu procesele senzoriale, sensibilitatea organelor de sim, cnd cu instinctele individului, cu trebuinele lui sau cu reflexul unor modificri vegetative, organice n sfera tririlor contiente. Datorit dezvoltrii cercetrilor n domeniul psihologiei n societatea contemporan, afectivitatea a dobndit statutul de aspect fundamental al personalitii fiind rezonana subiectiv, general a individului, intim i relaional trit, ca reacie la schimbrile de tot felul din mediul extern sau intern. ntre toate procesele de cunoatere i procesele emoionale exist diferene: -procesele de cunoatere reflect obiectele din jur; -procesele emoionale reflect starea omului, atitudini, ntmplri, evenimente care produc bucurie, entuziasm, plcere sau fric. Psihologul romn, Vasile Pavelcu subliniaz c, prin afectivitate urmeaz s se neleag 3 realiti distincte: - reaciile afective ( emoiile precum frica , mnia, bucuria, tristeea) - strile afective (plcere, neplcere, remucare, invidie, gelozie) - atitudinile afective de factura sentimentelor, tendinelor, iubire, ndoial, recunotin, admiraie; Toate acestea presupun anticipaie i prelungirea tririlor afective. Aspectul de atitudine personal activ i subiectiv, pe care o proiectm ctre alte persoane, pare s fie nota definitorie a tuturor fenomenelor afective.

Clasificarea proceselor emoio