Formele educatiei

download Formele educatiei

of 41

  • date post

    21-Dec-2015
  • Category

    Documents

  • view

    128
  • download

    16

Embed Size (px)

description

modul pedagogic

Transcript of Formele educatiei

  • Formele educaiei

    Conf. univ. dr. Crengua OpreaEducaia formal (colar, oficial)Educaia non-formal (coala paralel)Educaia informal (spontan)Educaia permanentAutoeducaia

  • Formele educaieiReprezint toate influenele i aciunile educative care intervin n viaa individului, n mod organizat i structurat (n conformitate cu anumite norme generale i pedagogice, desfurate ntr-un cadru instituionalizat) sau, dimpotriv, n mod spontan (ntmpltor, difuz, neoficial).

  • Educaia formal

    este sistemul educaional structurat ierarhic i gradat cronologic, pornind de la coala primar i pn la universitate, care include, n plus fa de studiile academice, o varietate de programe de specializare i instituii de pregtire profesional i tehnic cu activitate full-time;(Philip Coombs, 1973)

  • Educaia nonformal

    cuprindeorice activitate educaional, intenionat i sistematic, desfurat de obicei n afara colii tradiionale, al crei coninut este adaptat nevoilor individului i situaiilor speciale, n scopul maximalizrii nvrii i cunoaterii i al minimalizrii problemelor cu care se confrunt acesta n sistemul formal (stresul notrii n catalog, disciplin impus, efectuarea temelor etc.) (J. Kleis 1973)

  • Educaia informalse refer la experienele zilnice ce nu sunt planificate sau organizate i conduc ctre o nvare informal. Cnd aceste experine sunt interpretate de ctre cei mai n vrst sau de ctre membrii comunitii ele se constituie n educaie informal;este procesul care se ntinde pe toat durata vieii, prin care individul dobndete informaii, i formeaz priceperi i deprinderi, i structureaz convingerile i atitudinile, se dezvolt, prin intermediul experienelor cotidiene.

  • n analiza formelor educaiei vom folosi 8 criterii:etimologia termenului;definirea conceptului;dezideratele urmrite;trsturile caracteristice;evaluarea;avantajele i importana;elementele critice;dezvoltarea domeniului;

  • 1. Educaia formal - trsturi caracteristice: etimologic: lat.formalis -organizat, oficial. n acest sens, educaia formal reprezint educaia oficial;Definiie: educaia formal cuprinde totalitatea activitilor i a aciunilor pedagogice desfurate i proiectate instituional (n grdinie, coli generale, licee, universiti, centre de perfecionare etc.), n cadrul sistemului de nvmnt, n mod planificat i organizat pe niveluri i ani de studii, avnd finaliti educative bine determinate; se realizeaz cu rigurozitate, n timp i spaiu: pe baz de planuri, programe, manuale, cursuri, materiale de nvare etc.

  • Educaia formal: 3. Dezideratele majore ale educaiei formale:

    asimilarea sistematic i organizat a cunotinelor din diferite domenii de interes cultural-tiinific, practic i tehnologic;folosirea acestora n vederea dezvoltrii personale i a inseriei optime n viaa activ a societii;formarea i stimularea capacitilor intelectuale i aptitudinale, a priceperilor i deprinderilor, a atitudinilor i convingerilor. nzestrarea individului cu metode i tehnici de munc intelectual i dezvoltarea pe ct posibil a inteligenei sociale i emoionale.

  • Educaia formal: 4. Trsturile caracteristice ale educaiei formale rezult din caracterul su oficial:

    1. Este instituionalizat, realizndu-se n mod contient, sistematic i organizat n cadrul sistemului de nvmnt.2. Obiectivele i coninutul educaiei sunt prevzute n documente colare. Ele sunt elaborate pe cicluri, niveluri i ani de studii, fiind proiectate pedagogic prin planuri de nvmnt, programe i manuale colare, cursuri universitare, ghiduri etc.3. Scopurile i obiectivele pedagogice, deduse din idealul educaional sunt realizate n cadrul procesului de nvmnt, sub ndrumarea unui corp profesoral specializat. Cadrele didactice, persoane investite special cu conducerea aciunii educative, se adreseaz unui public ce beneficiaz de un statut aparte cel de elevi sau de studeni.4. Face apel la un context metodologic organizat, dezvoltat n concordan cu cerinele idealului educaional, n condiii pedagogice determinate, cu materiale didactice special elaborate pentru atingerea scopurilor i cu mijloace de nvmnt investite cu funcii pedagogice precise.

  • Educaia formal:5. Evaluarea

    a) Ca form oficial, este ntotdeauna evaluat social.b) Evaluarea n procesul didactic se realizeaz pe criterii socio-pedagogice riguroase i vizeaz:cunoaterea rezultatelor activitii instructiv-educative;cunoaterea procesului didactic de predare-nvare realizat n diferite condiii;dezvoltarea capacitilor de autoevaluare ale elevilor i studenilor;

    Evaluarea colar se realizeaz de ctre fiecare cadrul didactic i de ctre instituia colar n sine, concretizndu-se n note, calificative, aprecieri, caracterizri etc.

  • Educaia formal:6. Importana:

    faciliteaz accesul la valorile culturii, tiinei, artei, literaturii i tehnicii, la experiena social-uman;ndeplinete un rol decisiv n formarea personalitii umane, conform dezideratelor individuale i sociale;individul este introdus progresiv n vastele domenii ale existenei umane;permite asimilarea cunotinelor ca sistem, prin apelul cadrelor didactice la o varietate de metode i tehnici de exersare i dezvoltare a capacitilor i aptitudinilor umane;este un autentic instrument al integrrii sociale (Ioan Cerghit)

  • Educaia formal: 7. Cu toate c educaia formal este generalizat i indispensabil ea nregistreaz cteva critici i limite:centrarea pe performanele nscrise n programe las mai puin timp liber imprevizibilului i studierii aspectelor cotidiene, cu care se confrunt elevii;exist tendina de transmitere-asimilare a cunotinelor n defavoarea dezvoltrii-exersrii capacitilor intelectuale i a abilitilor practice;cufundarea ntr-o calm monotonie i erodarea prin rutin a practicii didactice;orientarea predominant spre informare i evaluare cumulativ;lipsa iniiativei elevilor i slaba participare a prinilor n activitile colare fapt ce conduce i la o comunicare defectuoas ntre aceti ageni pedagogici importani;dotarea material i tehnic insuficient a slilor de clas i a laboratoarelor din coal care nu mai satisfac cerinele tot mai crescute ale elevilor conexai n permanen la noi mijloace de transmitere, prelucrare i actualizare rapid a informaiilor;

  • Educaia formal:8. n ideea deschiderii colii fa de problematica lumii contemporane sunt propuse urmtoarele modaliti menite s nlture treptat carenele semnalate la nivelul educaiei formale:

    descongestionarea materiei i crearea ocaziilor tot mai numeroase de afirmare a talentelor i a intereselor tinerilor, prin creterea i diversificarea ofertei de opionale i de alternative educaionale;anse reale pentru fiecare unitate de nvmnt de a-i determina propriul curriculum (prin curriculum la decizia colii);posibilitatea utilizrii flexibile a segmentului neobligatoriu din programe n funcie de nevoile locale de educaie i formare;asigurarea sinergiei dintre nvarea formal, nonformal i informal, n sensul deschiderii colii nspre influenele educative nonformale i informale i gsirea modalitilor optime de articulare ntre acestea;armonizarea politicilor i practicilor privind instruirea initial i continu, regndirea tuturor nivelurilor i structurilor nvmntului din perspectiva educaiei permanente;integrarea rapid a noilor tehnologii comunicaionale n procesul de nvmnt.

  • 2.Educaia nonformal - trsturi caracteristice:1. Etimologic: lat. nonformalis preluat cu sensul n afara unor forme special/oficial organizate pentru un anume gen de activitate. Nonformal nu e sinonim cu needucativ, ci desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formativ-educative.

    2. Definie: cuprinde ansamblul activiilor i al aciunilor care se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n mod organizat, dar n afara sistemului colar, constituindu-se ca o punte ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal. (George Videanu, 1988)

  • Educaia nonformal:3. Deziderate:s lrgeasc i s completeze orizontul de cultur, mbogind cunotinele din anumite domenii;s creeaze condiii pentru desvrirea profesional sau iniierea ntr-o nou activitates sprijine alfabetizarea grupurilor sociale defavorizate; s contribuie la recreerea i destinderea participanilor precum i la petrecerea organizat a timpului liber;s asigure cadrul de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti, de manifestare a talentelor;

    Raportul educaiei nonformale cu educaia formal este unul de complementaritate, att sub aspectul coninutului, ct i al formelor i modalitilor de realizare.

  • Educaia nonformal:4. Trsturi caracteristice:- cadru instituionalizat, dar n afara sistemului colar, cuprinznd: = activiti extraclas/extradidactice (cercuri pe disciline, interdisciplinare sau tematice, ansambluri sportive, artistice, concursuri colare, olimpiade, competiii) i - = activiti de educaie i instruire extracolare, denumite paracolare i pericolare; - paracolare: n mediul socio-profesional (activitile de perfecionare i de reciclare, de formare civic sau profesional); - pericolare: n mediul socio-cultural (activiti de autoeducaie i de petrecere organizat a timpului liber n cadrul universitilor populare, al cluburilor sportive, la teatru, n muzee sau n cluburile copiilor, n biblioteci publice, n excursii, aciuni social-culturale sau n familie ori prin intermediul mass-mediei, denumit adesea coal paralel);- Coordonatorii sunt animatori, moderatori. Educatorului nonformal i se solicit mai mult flexibilitate i entuziasm, adaptabilitate i rapiditate n adoptarea variatelor stilurilor de conducere a activitii, n funcie de nevoile i cerinele educatului.- Coninutul i obiectivele urmrite sunt prevzute n documente special elaborate ce prezint o mare flexibilitate, difereniindu-se n funcie de vrst, sex, categorii socio-profesionale, interesul participanilor, aptitudinile i nclinaiile lor. - Sunt cu