Filosofia educatiei

download Filosofia educatiei

of 45

  • date post

    13-Jul-2015
  • Category

    Documents

  • view

    1.046
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Filosofia educatiei

UNIVERSITATEA SPIRU HARET Facultatea de Psihologie-Pedagogie PLATFORMA BLACKBOARD Pedagogie, anul II Codul cursului: C Denumirea cursului: Filosofia educa iei Tip curs: Obligatoriu, Anul II Zi/ID/FR Durata cursului/Nr. credite: semestrial, 5 credite Perioada de accesare a cursului: 1 oct 2007 - 1 octombrie 2008 Manuale recomandate: Clin C., Marin, Filosofia educa iei, Editura Aramis Print, 2001 Cornel Lazr, Axiologie, Editura Psihomedia, 2006 Obiective didactice 1. Asigurarea cunoaterii de ctre studen i a bazelor filosofice ale educa iei 2. Motivarea studen ilor din perspectiva fundamentelor culturale general-umane i socialistorice ale educa iei 3. Formarea la studen i a deprinderii de a concepe educa ia ca activitate de punere n oper a culturii i a valorilor 4. Asigurarea bazelor teoretico-metodologice ale dezvoltrii cunotin elor, deprinderilor i abilit ilor pedagogice ale specialitilor n educa ie Modul de stabilire a notei finale: Test-gril Consulta ii pentru studen i: n fiecare vineri, ntre orele 13.00-15.00, Laboratorul de Psihologie experimental, sediul din Braov, str. Turnului nr. 5 i pe adresa de e-mail lazarspiru@gmail.com Adrese e-mail pentru contactul cu studen ii: lazarspiru@gmail.com Titularul cursului/seriei: Conf. univ. dr. CORNEL LAZR Adresa facultate: Braov, str. Turnului nr. 5 Con inutul tematic al cursului: 1. Filosofia educa iei teorie a fundamentelor culturale ale actului educa ional 2-3: Evolu ia concep iilor filosofice despre educa ie 4-5: Paradigme filosofice ale educa iei 6: Gnoseologie i educa ie 7: Metodologie i educa ie 8: Valoare i educa ie. Premise axiologice ale educa iei 9: Cultur i educa ie. Cultur i civiliza ie n actul educa ional 10. Omul-obiect al educa iei. Semnifica ia filosofic a sintagmei educa ie umanist 11: Etic i educa ie. Rolul valorilor morale n educa ie 12: Religie i educa ie. Paradigme religioase ale educa iei 13: Estetic i educa ie. Frumosul-valoare major a educa iei

14: Praxiologie i educa ie. Aspecte ale teoriei educa iei eficiente Bibliografie minim obligatorie Clin C., Marin, Filosofia educa iei, Editura Aramis Print, 2001 Lazr, Cornel, Axiologie, Editura Psihomedia, Sibiu, 2004 Bibliografie facultativ Niskier, Arnaldo, . Filosofia educa iei. O viziune critic, Editura Economic, Bucureti, 2000 Platon, Opere III, Editura tiin ific i Enciclopedic, Bucureti, 1978 Kant, Immanuel, Critica ra iunii practice, Editura tiin ific, Bucureti, 1972. Russ, Jacqueline (coord.), Istoria filosofiei, Editura Univers Enciclopedic, Bucureti, 2000 Perceptele lui Confucius, Editura Zamolxis, Cluj-Napoca, 1994 Marga, Andrei, Ra ionalitate, comunicare, argumentare, Editura Dacia, Cluj, 1991 Dru , Florin, Dialectic i hermeneutic, Editura tiin ific i Enciclopedic, Bucureti, 1990 Julia, Didier, Dic ionar de filosofie, Editura Univers Enciclopedic, Bucureti, 1996 Prezentarea cursului Cursul nr.1: Filosofia educa iei teorie a fundamentelor culturale ale actului educa ional Filosofia este o manifestare specializat a spiritului uman. Este cunoatere a temeiului existen elor, a realit ilor ultime, originare, necondi ionate, de ordinul esen ei, prin care se legitimeaz tot ce este sau poate s fie. Este un ansamblu coerent de enun uri formulate prin categorii, teze i principii despre lume ca totalitate. Este studiul universalului, al primelor principii care stau la baza alctuirii lumii. Este o reflec ie asupra experien elor reale ale contiin ei umane, cutare a sensului acestor experien e i a unit ii spiritului uman. Problematica filosofiei este sugestiv prezentat de Immanuel Kant, n Logica, folosind patru ntrebri fundamentale care preocup omul, la nivel filosofic: Ce pot s tiu? Ce trebuie s fac? Ce-mi este ngduit s sper? Ce este omul? Potrivit rspunsurilor pe care filosofia le d celor patru ntrebri, aceasta i fixeaz problematica n mai multe discipline filosofice. Giorgio del Vecchio grupeaz disciplinele filosofice dup rspun surile la primele dou ntrebri kantiene, astfel: Filosofia teoretic Filosofia practic Statutul filosofiei educa iei n universul tiin elor se poate determina pe dou direc ii: filosofia educa iei este o specie a filosofiei, n genere, alturi de alte specii cum sunt filosofia politic, filosofia dreptului, filosofia religiei etc. n acest cadru de determinare, filosofia educa iei poate fi definit ca filosofie practic (Kant, Dewey), nsrcinat cu rspunsul la ntrebarea kantian Ce trebuie s fac?; ea trebuie s formuleze principiile, legile i normele generale ale educa iei, ca act de formare a omului n spiritul datoriei; a) filosofia educa iei este o disciplin tiin ific component a sistemului tiin elor educa iei, mpreun cu istoria educa iei, sociologia educa iei, pedagogia etc. n aceast ipostaz, filosofia educa iei se ocup cu determinrile cele mai generale ale actului educa ional scopurile i esen a educa iei (ontologia educa iei), natura cunoaterii n educa ie (gnoseologia educa iei), rolul valorilor n educa ie (axiologia educa iei), componentele educa iei (cultural, moral, religioas, estetic, profesional etc), condi iile de eficien a educa iei (praxiologia educa iei)

Ca specie a filosofiei, n genere, filosofia educa iei poart cu sine dimensiunea epistemologic a acesteia, regsindu-i fiin a n toate modurile istorice sau analitice de a face filosofie: 1.Filosofia ca dialog (Socrate, Platon, filosofii anglo-saxoni), preocupat de descoperirea naturii umane n dimensiunile ei esen iale (virtu i). 2.Filosofia ca eseu i filosofare, reprezentnd discursuri individuale asupra condi iei omului i a devenirii lui n lumea real (J.-J. Rousseau, empiritii sec. al XVII-lea, filosofii existen ialiti, ai sec. al XX-lea (J.P. Sartre, K. Jaspers etc.). 3.Filosofia ca sistem, preocupat de elaborarea unui vast tablou filosofic, care s cuprind toate dimensiunile filosofrii sub un concept epistemologic central (Kant i criticismul, Hegel i dialectica ideii etc.) 4.Filosofia ca analiz a limbajului, preocupat de aspectele analitice de natur logic sau semiologic ale limbajului specializat (pozitivismul logic, filosofia analitic, analiza lingvistic i postlingvistic etc) 5.Filosofia ca reconstruc ie metaforic a lumii, preocupat de realizarea unor interpretri asupra lumii i a omului folosind ca instrument de baz metafora, cu scopul creterii capacit ii sugestive de interpretare (Platon, Nietzsche, Ricoeur, Noica, Blaga .a). Filosofia educa iei se regsete, sub diferite aspecte, n toate modelele de filosofare prezentate mai sus. Oricare ar fi modul ei de prezentare, dintre cele cinci variante, filosofia educa iei se distinge prin obiectul luat n seam de filosof sau de curentul filosofic pe care-l avem n vedere: educa ia, sub multiplele ei aspecte generale, esen iale, de interes pentru filosofare: ca fapt uman universal; ca explica ie generic asupra lumii i a omului; ca act de transmitere intergenera ional a experien ei umane, a valorilor, normelor, modelelor, practicilor, sensurilor i simbolurilor care fac posibil existen a i perpetuarea speciei umane. Din toate aspectele enun ate mai sus, decurge o modalitate unitar de a determina rosturile filosofiei educa iei: ea este tiin a fundamentelor culturale ale educa iei, sub presupozi ia c nimic din ceea ce reprezint speciile existen ei omului ca fiin generic nu poate fi scos din genul proxim al culturii. n cercetarea filosofic exist numeroase puncte de vedere asupra definirii Filosofiei educa iei: J. Dewey: Filosofia educa iei nu este ruda srac a filosofiei generale, dei adeseori este tratat ca atare chiar de ctre filosofi (Dewey, 1972) R.S. Peters: a fost o vreme cnd se considera de la sine n eles faptul c filosofia educa iei consta n formulri de directive la nivel nalt care ar conduce practica educativ i ar modela organizarea colilor i a universit ilor. Aceste ateptri de la filosofia educa iei mai persist n limbajul comun (cf. Clin, 2001) Maurice Merleau-Ponty, Paul Ricoeur, Henri Gadamer: Filosofia educa iei este reflec ie asupra rela iei pedagogice de comunicare i influen are a comportamentului uman i de examinare a rela iei dintre explica ie i n elegere n procesul cunoaterii (Clin, 2001) Robin Barow, Ronald Woods: vd n filosofia educa iei un ansamblu de presupuneri rezonabile i un set coerent de valori care alctuiesc baza orientrii i evalurii practicii educative (Clin, 2001) Marin C. Clin: Filosofia educa iei este o disciplin de grani sau vecintate n cercetarea complexit ii naturii umane i a prezen ei acesteia n educa ie, a valorii de adevr a informa iilor i cunotin elor pedagogice, a orientrii spre valoare a

proceselor pedagogice, a analizei construc iilor teoretice pedagogice pentru eliminarea ambiguit ilor lingvistice i logice ale terminologiei acestora. Exerci ii de autoevaluare 1. Obiectul de studiu al filosofiei este: a) cercetarea problemelor vie ii sufleteti b) cercetarea lumii, ca totalitate c) cercetarea problemelor contiin ei 2. Filosofia ca analiz a limbajului tiin elor a fost profesat de: a) Pozitivismul logic, filosofia analitic b) Kant, Hegel c) Rousseau, empiriti, existen ialiti 3. Filosofia educa iei este: a) tiin a actelor de evaluare a educa iei b) tiin a consecin elor educa iei c) tiin a fundamentelor culturale ale educa iei Cursurile nr. 2-3: Evolu ia concep iilor filosofice despre educa ie 2.1. Filosofia antic despre educa ie. nceputurile concep iilor filosofice asupra educa iei se regsesc n filosofiile orientale i n vechea filosofie greac. Orientul antic este marcat, n concep iile despre educa ie de confucianism i taoism. Confucianismul este o religie, cu aproximativ 6.000.000 de adep i (majoritatea n China, Coreea, Vietnam, Japonia), fondat de filozoful chinez Confucius (551-479 .C), care se preocupa de principiile bunei conduite, n elepciunea practic i rela iile sociale. Confucius nu avea inten ia s ntemeieze o religie nou, ci s interpreteze i s renasc religia dinastiei Zhou, cu ritualurile sale, pe care el le-a interpretat nu ca pe nite sacrificii fcute de oameni, pentru a primi iertarea de la zei, ci ca pe nite cerem