FEDERATIA SINDICATELOR LIBERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

REVISTA PRESEI

www.fsli.ro

1

15 octombrie 2014

PREUNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/scoala/programele-scolare-clasele-iii-a-iv-a-puse-dezbatere-ministerul-educatiei-1_543d45b50d133766a8f04246/index.htmlDOCUMENT Programele şcolare pentru clasele a III-a şi a IV-a, puse în dezbatere de Ministerul EducaţieiMinisterul Educaţiei a pus în dezbatere publică programele şcolare pentru clasele a III-a şi a IV-a. Potrivit hotnews.ro, aprobarea unei noi programe şcolare pentru clasa a II-a este necesară, asta pentru că elevii care sunt acum în clasa a II-a învaţă după o programă nouă, arată sursa citată.De altfel, Ministerul Educaţiei a precizat că urmează să aibă loc şi o nouă licitaţie pentru manualele şcolare pentru clasa a III-a şi a IV-a, odată ce programa va fi aprobată de experţii consultaţi. Programe şcolare puse în dezbatere se axează pe ideea de interdisciplinaritate, adică pe studierea combinată a matematicii cu elemente din ştiinţele (biologie, chimie, fizică, geografie), dar şi pe cultivarea lecturii, scăzând ponderea gramaticii. După ce vor fi definitivate, acestea vor sta la baza proiectelor noilor manuale, proiecte ce vor fi apoi analizate de echipele de dascăli ce trebuie selectaţi într-o lună, până la începutul lunii viitoare mai exact, se arată în documentele postate de minister. Programele au la bază noul plan cadru pentru învăţământul primar care a fost lansat în primăvara anului 2013. Faţă de programa lansată în 2004, la clasele a III-a şi IV-a a fost redus numărul de ore de limba şi literatura română de la şapte-nouă pe săptămână, la doar cinci. De asemenea, limba modernă are două ore pe săptămână în loc de două-trei ore. Dacă materiile de uman primesc mai puţine ore, matematica are obligatoriu patru ore de studiu pe săptămână în loc de trei-patru cât avea înainte. Se introduc materiile Joc şi mişcare, Muzică şi mişcare, Arte vizuale şi abilităţi practice.

2

http://adevarul.ro/educatie/scoala/ministerul-fondurilor-europene-proiectul-educatie-anchetat-dna-nu-fost-monitorizat-nu-avut-nereguli-1_543ce8320d133766a8ee0676/index.htmlMinisterul Fondurilor Europene: proiectul de la Educaţie anchetat de DNA nu a fost monitorizat şi nu a avut nereguliProiectul din fonduri europene derulat de Ministerul Educaţiei pe incluziunea romilor verificat de procurorii DNA, care au făcut ieri percheziţii la sediul instituţiei, nu a fost monitorizat sau sesizat cu nereguli, nici de Comisia Europeană, potrivit unui răspuns oficial primit de adevarul.ro de la Ministerul Fondurilor Europene. Asta în condiţiile în care surse din anchetă au arătat că au fost făcute cheltuieli fără documente justificative.Într-un răspuns remis marţi către adevarul.ro, reprezentanţii Ministerului Fondurilor Europene (MFE), ce reprezintă Autoritatea de management pentru POSDRU, susţin că proiectul vizat de percheziţiil de ieri de la Ministerul Educaţiei nu a fost găsit cu nicio neregulă, nu a fost primită nicio sesizare privind eventuale nereguli şi nici nu a fost monitorizat de minister. Mai mult, nici Comisia Europeană nu ar fi trimis vreo sesizare autorităţilor române pe marginea acestui proiect cofinanţat din POSDRU în perioada 2008-2009, potrivit MFE. Însă, susţin reprezentanţii MFE, instituţia ”va lua măsurile legale ce se impun” în cazul acestui proiect. Percheziţii în plină zi la Ministerul Educaţiei Procurorii DNA au efectuat luni percheziţii la sediul Ministerului Educaţiei, pentru a ridica documente legate de un proiect cofinanţat prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane (POSDRU), derulat în perioada 2008-2009 şi dedicat incluziunii romilor - "Toţi la grădiniţă, toţi în clasa I. Programe integrate pentru creşterea accesului la educaţie şi a nivelului educaţional al copiilor din comunităţi defavorizate, cu precădere romi”. Surse din anchetă au declarat ieri pentru adevarul.ro că nu ar exista documente justificative pentru cheltuielile efectuate şi nici pentru cererea de rambursare depusă. Vorbim de un proiect cu o valoare totală de 18,5 milioane de lei, din care aproape 16 milioane sunt fonduri nerambursabile. Mai mult, există indicii în sensul că în prezent sunt refăcute documentele aferente proiectului, au mai spus sursele, precizând că ancheta ar fi fost declanşată în urma unui denunţ. Oficialii ministerului au declarat ulterior că au pus la dispoziţia anchetatorilor toate documentele cerute de procurorii DNA.

3

http://adevarul.ro/educatie/scoala/un-nou-curs-optional-liceu-elemente-cultura-civilizatie-engleza-1_543cd0a20d133766a8ed6017/index.htmlUn nou curs opţional în liceu: „Elemente de cultură şi civilizaţie engleză”Ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie, a aprobat prin ordin de ministru, programa şcolară pentru un nou curs opţional, „Elemente de cultură şi civilizaţie engleză”, destinat elevilor din clasele a XI-a şi a XII-a, cu program de studiu în regim bilingv, limba engleză.Ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie, a aprobat luni, 13 octombrie, prin ordin de ministru, programa şcolară pentru această disciplină opţională, pe care o pot alege liceenii din anui terminali din clasele de bilingv engleză. ”Elevii vor avea posibilitatea, astfel, să cunoască mai multe informaţii despre valorile anglofone, aportul culturilor britanice şi americane la patrimoniul cultural universal, aspecte geografice, tradiţii şi obiceiuri ale spaţiului anglo-saxon. De asemenea, programa pune accent pe dezvoltarea gândirii autonome, critice şi reflexive în limba engleză”, se arată într-un comunicat de presă oficial. Acesta este doar unul dintre opţionalele avizate oficial de minister, din care elevii pot alege. Elevii de gimnaziu şi liceu au la dispoziţie şi programele opţionale de educaţie antreprenorială şi de orientare profesională implementate gratuit în şcoli de organizaţia Junior Achievement (JA) România. Şah la şcoală De asemenea, proaspăt introdus este cursul opţional de şah. Bunele maniere, cei şapte ani de acasă şi conduita corectă la şcoală şi în lume vor fi studiate la opţionalul „Educaţie pentru societate”, predat la clasele pregătitoare, clasa I şi a II-a, în timp ce la „Educaţie financiară” elevii de clasa a III-a şi a IV-a vor învăţa valoarea banului, importanţa economisirii de valută, cum se foloseşte un card şi cum funcţionează sistemul bancar. Tot la clasele a III-a şi a IV-a se poate studia şi „Filosofia pentru copii” unde elevii învaţă să pună întrebări, să dezbată şi să gândească critic. Cele trei discipline, aprobate recent prin ordinul ministrului Educaţiei, Remus Pricopie, fac acum parte din materiile opţionale care pot fi studiate în şcoli, în funcţie de alegerea profesorilor, a elevilor şi a părinţilor. „Educaţia financiară“ însă este singurul dintre cele trei opţionale care va avea şi un manual gratuit elaborat şi distribuit de Banca Naţională a României (BNR), motiv pentru care ar putea fi şi disciplina cea mai populară.

4

http://adevarul.ro/locale/craiova/elevii-merg-jos-12-kilometri-fac-autostopul-faca-scoala-nu-vrem-analfabeti-1_543d19fb0d133766a8ef5682/index.htmlElevii care merg pe jos 12 kilometri sau fac autostopul ca să facă şcoală: „Nu vrem să fim analfabeţi“Aproximativ 80 de elevi din satul Ocolna din judeţul Dolj merg pe jos zilnic şi 12 kilometri, ca să ajungă la Liceul Teoretic din comuna doljeană Amărăştii de Jos. Ajung la ore obosiţi, însă susţine că nu vor să renunţe.Copiii povestesc că pentru a ajunge la şcoală, trebuie să meargă pe jos, zilnic, cel puţin 12 kilometri. Există cazuri în care distanţa este aproape dublă-un drum dus-întors până la unitatea de învăţământ durează peste două ore. Unii elevi sunt nevoiţi să facă autostopul până la Liceul Teoretic din comuna doljeană Amărăştii de Jos. „Nu vrem să fim analfabeţi. Am avut colegi care au renunţat la şcoală din cauză că le-a fost greu să mai parcurgă 12 kilometri pe jos. Este greu, dar nu avem ce să facem. Ne dorim foarte mult să putem merge cu microbuzul“, a declarat un elev. Elevii sunt nevoiţi să meargă pe jos sau să facă autostopul pentru că nu au microbuz. Primăria din localitate a solicitat în urmă cu doi ani un microbuz, însă până acum nu a primit un răspuns. „Există un al treilea lot de microbuze, se aşteaptă ca acestea să sosească din partea Ministerului Dezvoltării la solicitările Inspectoratului Şcolar Judeţean Dolj şi ale Consiliului Judeţean Dolj“, a spus Mihăiţă Stoica, purtătorul de cuvânt din cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Dolj.

http://adevarul.ro/locale/satu-mare/evolutia-sistemului-invatamant-satmarean-prezentata-intr-o-expozitie-foto-documentara-Scoala-altadata-1_543cd01d0d133766a8ed5b8c/index.htmlEvoluţia sistemului de învăţământ sătmărean, prezentată într-o expoziţie foto-documentară „Şcoala de altădată“Biblioteca Judeţeană Satu Mare, organizează miercuri, 15 octombrie, vernisajul expoziţiei foto-documentare „Şcoala de altădată“ care aduce în atenţia publicului participant un bogat tezaur de informaţii referitoare la evoluţia sistemului de învăţământ pe plaiurile Sătmarului.Biblioteca Judeţeană Satu Mare, organizează miercuri, 15 octombrie, vernisajul expoziţiei foto-documentare „Şcoala de altădată“. Organizat sub îndrumarea bibliotecarilor din cadrul Secţiei Colecţii Speciale şi Fond de Patrimoniu, evenimentul va debuta la ora 14.00 şi va fi găzduit de Sala multimedia. Vernisajul expoziţiei va fi însoţit de o prezentare care va

5

aduce în atenţia publicului participant un bogat tezaur de informaţii referitoare la evoluţia sistemului de învăţământ pe plaiurile Sătmarului. Expoziţia organizată în vitrine reuneşte documente inedite din colecţiile speciale ale instituţiei precum cărţi, manuale şcolare, diplome de Bacalaureat şi de licenţă, carnete de practică, caiete de cursuri, orare, dar şi ustensile utilizate odinioară în şcoli, constituindu-se în veritabile mărturii ale istoriei. Din documentele expuse amintim: a doua ediţie a manualului „Geografia Ţării româneşti pentru învăţământul primar“, apărut în anul 1926, întocmit de renumitul dascăl al vremii, Dariu Pop; „Gramatica limbii latine“, ce poartă semnătura profesorului Francisc Groza; „A doua carte de cetire pentru copiii şi copilele din anul al 2-lea de şcólă, întocmit de mai mulţi prieteni ai şcólei“, ediţia a VII-a, 1902. Fotografii de grup şi portrete ale unor dascăli celebri Panourile destinate expoziţiei foto-documentare cuprind reproduceri după diverse documente inedite precum fotografii de grup, pagini de titlu, portrete ale unor dascăli celebri care şi-au dăruit şcolii şi procesului de instruire priceperea şi întreaga viaţă. „Unul dintre rolurile cele mai importante ale bibliotecii publice este acela de a readuce în memoria generaţiilor prezente aspecte importante din trecut care au influenţat în mod decisiv evoluţia istorică, socială şi culturală a comunităţii locale. Convinşi fiind de faptul că nu putem înţelege evenimentele prezente şi nu putem previziona evenimentele viitoare fără a cunoaşte istoria şi cultura locală, am dat curs organizării acestui eveniment, animaţi de convingerea că toţi cei care îşi vor face timp să viziteze expoziţia vor fi mai bine informaţi şi mai bogaţi spiritual“, a declarat Lacrima Istrăuan, directorul interimar al Bibliotecii Judeţene Satu Mare.

http://adevarul.ro/locale/constanta/Incepe-evaluarea-scolilor-romanesti-bani-europeni-aracip-nu-vrem-mai-moara-copiii-haznaua-scolii-1_543ccca40d133766a8ed41ae/index.htmlÎncepe evaluarea şcolilor româneşti, pe bani europeni. ARACIP: „Nu vrem să mai moară copiii în haznaua şcolii“Specialiştii de la Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar (ARACIP) au demarat în acest an şcolar două proiecte cu fonduri europene în valoare totală de 25 milioane lei, prin care vor face o evaluare a şcolilor din mediul rural.Prima acţiune a început la Constanţa, la finele săptămânii trecute, unde profesori din mai multe judeţe se pregătesc să devină evaluatori externi ai unităţilor şcolare. Programul se desfăşoară la nivel naţional pe durata întregului an şcolar şi se va încheia în octombrie 2015. Şcolile vor primi vizitele acestor evaluatori din alte judeţe, care vor întocmi un inventar al dotărilor, performanţelor şi necesităţilor unităţilor de învăţământ. Vor fi verificate 2.500 şcoli din România, preponderent din mediul rural, selectate de inspectoratele şcolare judeţene, care n-au mai fost vizitate niciodată de ARACIP.

6

„La ţară, băieţii sunt mai motivaţi să-şi continue studiile, dar trebuie să corelăm acumularea de diplome cu pregătirea pentru piaţa muncii. Vom vedea punctual dacă şcolile pot asigura minimum de calitate a actului de învăţământ. Şi aici ne referim la autorizaţia sanitară de funcţionare, la condiţiile în care învaţă elevii. Nu vrem să mai moară copiii în haznaua şcolii“, afirmă Constanţa Mihăilă, vicepreşedintele ARACIP. Administraţia locală nu este parte din aceste proiecte europene, dar ARACIP consideră că are pârghii, prin Ministerul Educaţiei Naţionale, pentru responsabilizarea edililor în localităţile unde şcolile sunt subdezvoltate. „Şcoala este bună nu numai când are olimpici, ci atunci când se constată un progres pentru fiecare copil. Unde constatăm că nu sunt performanţe, din diferite motive, vom recomanda schimbarea profilului acelei şcoli. Poate nu toate şcolile trebuie să furnizeze absolvenţi de bacalaureat, posesori de diplome cu care să nu facă nimic. Şcolile şi elevii trebuie să se reorienteze, pentru că este nevoie de meseriaşi pe piaţa muncii“, spun reprezentanţii ARACIP. La Constanţa, evaluatorul autorizat ARACIP este profesoara Janeta Borandă, director al Grupului Şcolar Virgil Madgearu. ISJ Constanţa a propus spre evaluare 36 unităţi de învăţământ din judeţul Constanţa. Acestea sunt: GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT 'LUMEA COPIILOR' , MUNICIPIUL CONSTANTA GRĂDINIŢACU PROGRAM PRELUNGIT 'NEGHINITA' , MUNICIPIUL CONSTANŢA GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.7, MUNICIPIUL MANGALIA GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL 'PRICHINDEL', ORAŞUL HARŞOVA GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR.51, MUNICIPIUL CONSTANŢA GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR.1, COMUNA VALU LUI TRAIAN GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL 'RITA GARGARITA', COMUNA AGIGEA GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL 'LUMINITA', COMUNA LUMINA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, COMUNA CHIRNOGENI ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, COMUNA LUMINA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, COMUNA SEIMENI ŞCOALA GIMNAZIALĂ 'GEORGE COSBUC', SATUL 23 AUGUST, COMUNA 23 AUGUST ŞCOALA GIMNAZIALĂ 'TITU MAIORESCU' SATUL DULCESTI, COMUNA 23 AUGUST ŞCOALA GIMNAZIALĂ 'ION CREANGA', COMUNA ALBEŞTI ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, COMUNA CIOCÂRLIA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, COMUNA AMZACEA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1, COMUNA DUMBRĂVENI ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1, COMUNA FÂNTÂNELE ŞCOALA GIMNAZIALĂ 'DUMITRU GAVRILESCU', COMUNA GARLICIU ŞCOALA GIMNAZIALĂ 'S. A. ESENIN', COMUNA GHINDĂREŞTI ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1, COMUNA GRĂDINA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1, COMUNA HORIA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1, COMUNA ION CORVIN ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1, COMUNA ISTRIA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1, ORAŞUL CERNAVODĂ

7

ŞCOALA GIMNAZIALĂ 'GRIGORE MOISIL', ORAŞUL NĂVODARI ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 5 'NICOLAE IORGA', MUNICIPIUL CONSTANŢA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 8, MUNICIPIUL CONSTANŢA LICEUL TEORETIC 'GEORGE CĂLINESCU', MUNICIPIUL CONSTANŢA LICEUL TEORETIC, ORAŞUL NEGRU VODĂ LICEUL TEORETIC 'GEORGE EMIL PALADE', MUNICIPIUL CONSTANŢA LICEUL TEHNOLOGIC DE ELECTROTEHNICĂ SI TELECOMUNICAŢII, MUNICIPIUL CONSTANŢA LICEUL "REGELE CAROL I", COMUNA OSTROV LICEUL TEHNOLOGIC "MIHAI VITEAZUL", COMUNA MIHAI VITEAZU LICEUL COBADIN, COMUNA COBADIN LICEUL TEHNOLOGIC "I.C.BRĂTIANU", COMUNA NICOLAE BĂLCESCU

http://adevarul.ro/locale/baia-mare/In-numele-educatiei-locul-romania-copiii-rromi-cei-romani-invata-impreuna-1_543d0ef70d133766a8ef019c/index.htmlÎn numele educaţiei: Locul din România unde copiii rromi şi cei români învaţă împreunăJudeţul Maramureş are printre cele mai multe comunităţi de rromi din România. Cele mai mari sunt în municipiul Baia Mare, în împrejurimile municipiului, dar şi în oraşe precum Ulmeni.La Ulmeni există o importantă comunitate de rromi care se află concentrată în satul Chelinţa. Recent acest sat a fost vizitat de către prefectul judeţului Maramureş, ing. Anton Rohian, acesta fiind însoţit în vizita de lucru de primarul oraşului, Lucian Morar, reprezentanţi ai Inspectoratului Judeţean de Politie, cei ai Inspectoratului Judeţean de Jandarmi, ai ISU Maramureş. Nu a lipsit consilierul pe problemele romilor din cadrul Instituţiei Prefectului Judeţul Maramureş, Cristina Moldovan. Foarte important de subliniat faptul că în prezent, în cartierul Chelinţa funcţionează două şcoli generale (clasele 0 - IV), dar şi două grădiniţe, şcolile fiind frecventate de un număr de 426 de copii, din care 372 copii de etnie romă. „Aici, în cartierul Chelinţa avem un foarte bun exemplu de bună convieţuire şi înţelegere între comunitatea romă şi cea română. Copiii merg împreună şi învaţă împreună la şcoală. Si aici, din ce am văzut eu, primarul Lucian Morar are un merit extraordinar prin faptul că se implica 100% în această chestiune. Şcoala din cartierul Chelinţa are o prezentă de 95% si este un lucru care nu poate decât să mă încânte. Cred că suntem pe drumul cel bun şi astfel de lucruri trebuie date ca exemplu: Iată că la Chelinţa se poate!” a punctat Anton Rohian, prefectul judeţului Maramureş. Şi totuşi, nu toate sunt ca la carte. Reprezentantul Guvernului în teritoriu s-a arătat nemulţumit de starea gardului împrejmuitor al şcolii din cartierul Chelinţa. Tocmai de aceea a şi solicitat autorităţilor locale şi reprezentanţilor Inspectoratului Judeţean de Politie o mai buna gestionare a acestor probleme.

8

http://adevarul.ro/life-style/parinti/ce-invata-fapt-copiii-atunci-parintii-convinsi-bataia-educa-1_543cedc00d133766a8ee26ea/index.htmlCe învaţă, de fapt, copiii atunci când părinţii sunt convinşi că bătaia educăPărinţii îşi pierd adesea răbdarea în relaţia cu copiii şi, din păcate, primul impuls este să ridice palma şi să lovească în timp ce ţipă la ei. „Unde dă mama, creşte“ sau „bătaia este ruptă din Rai“ sunt zicale care scuză un comportament greşit, dar adulţii continuă să aplice în relaţia cu propriii copii ceea ce au învăţat în familie, fără să realizeze ce îi învaţă, de fapt, bătaia pe cei mici.Într-o emisiune realizată pentru publicaţia Huffington Post, celebrul psiholog Phil McGraw, cunoscut ca Dr. Phil în SUA, dar şi în România, a explicat de ce bătaia (cu referire strictă la plesnitul copilului pe care mulţi părinţi din ziua de azi încă îl practică, nu la abuzurile fizice grave asupra copiilor) nu are valoare educativă, aşa cum mulţi părinţi continuă să creadă. Atunci când te confrunţi cu un copil care înjură, loveşte, scuipă sau are alte asemenea manifestări, ca părinte nu faci decât să răspunzi printr-o confruntare fizică atunci când îl bruschezi sau îl plesneşti ca să nu se mai comporte astfel. „Ce faci ca adult în acel moment este să te cobori la nivelul unui copil din punct de vedere al reacţiei. Singura diferenţă este că tu eşti mai mare şi mai puternic. Şi singurul rezultat obţinut este şi mai multă furie“, a explicat psihologul american. Conform psihologului, „ideea de bază a disciplinei este, într-un final, să formezi reflexul de autodisciplină“, însă părinţii încearcă să le impună copiilor anumite limite la o vârstă la care aceştia nu înţeleg acest concept, subliniază acesta. „Scopul este însă ca ei să înţeleagă un sistem de valori după care se vor ghida în viaţă şi să-l asimileze, ceea ce înseamnă că trebuie să înveţe ceva anume. Dar ce ajung să înveţe atunci când sunt loviţi? Poate că pe moment încetează să mai facă ceea ce nu trebuie pentru că suferă fizic, dar câţi părinţi înţeleg ce învaţă copilul cu adevărat dintr-o astfel de reacţie“, se întreabă retoric psihologul. Palma pe care părintele i-o aplică celui mic nu face decât să creeze şi mai multe haos în mintea unui copil aflat deja într-o stare de agitaţie. Ceea ce ajunge copilul să gândească şi să internalizeze ca lecţie de viaţă este: „cu siguranţă, sunt un copil rău, dacă mă lovesc oamenii pe care îi iubesc“, spune psihologul american. Înainte ca părinţii să mai ridice mâna la copii ar trebui să-şi pună aceste trei întrebări, în opinia psihologului Phil McGraw:

1. Bătaia este un tip de interacţiune care calmează? Dacă scopul tău ca părinte este să-ţi calmezi copilul şi să-l faci să se oprească atunci când nu eşti de acord cu felul în care se comportă, bătaia nu te va ajuta să obţii rezultatul dorit. Atunci când îl loveşti, copilul nu va face decât să devină şi mai anxios, pentru ca în scurt timp să revină la comportamentul său negativ.

2. Ce învaţă, de fapt, copilul când este lovit?

9

Bătaia îi confirmă copilului faptul că violenţa este o reacţie acceptabilă atunci când este supărat sau furios. Părintele ar trebui să analizeze dacă nu merită să facă un efort pentru a îndrepta propriul său comportament greşit, tocmai pentru ca cel mic să nu ajungă să creadă că violenţa este un lucru perfect normal şi indicat în anumite circumstanţe.

3. Bătaia oferă rezultatele dorite pe termn lung? Părinţii ar trebui să se gândească de ce continuă copilul să facă exact ceea ce ştie că îl supără în ciuda corecţiilor fizice aplicate. Adultul trebuie să înţeleagă că plesnitul suprimă comportamentul negativ pe moment, dar copilul nu învaţă sub nicio formă ce înseamnă disciplina. „Sunt un copil rău“, acesta este mesajul direct pe care cei mici îl primesc atunci când sunt bătuţi, însă acest lucru nu îl face să înţeleagă şi ce anume a făcut greşit sau cum să procedeze ca să nu mai facă acelaşi lucru şi data viitoare.Un studiu prezentat luna trecută de UNICEF arată că atunci când un copil face ceva greşit, prima reacţie pe care o au 54% din părinţii români este să ridice vocea la ei, iar 11% îi pălmuiesc sau îi trag de păr. Violenţa în familie este percepută adesea ca fiind ceva obişnuit şi 60% din populaţie este tolerantă în ceea ce priveşte comportamentele violente din cadrul familiei. Specialiştii consideră că numărul de cazuri raportate reflectă doar o mică parte din cazurile de violenţă înregistrate de fapt, iar raportările sunt în creştere. Studiul UNICEF mai arată că peste 30% dintre părinţi consideră pedeapsa drept un rău necesar şi apelează la ea pentru a disciplina copilul. Mai mult decât atât, peste 27% dintre ei sunt de acord cu expresia „unde dă mama creşte“, iar 16% cred că „bătaia este ruptă din Rai“.

http://adevarul.ro/locale/alexandria/lista-beneficiarii-programului--bani-liceu-afiseaza-luna-aceasta-1_543ce8c50d133766a8ee0ad8/index.htmlLista cu beneficiarii programului ” Bani de liceu” se afişează luna aceastaMinisterul Educaţiei continuă în anul şcolar 2014-2015 derularea Programului naţional de protecţie socială “Bani de liceu”, conform legislaţiei în vigoare.Potrivit calendarului de desfăşurare a Programului naţional de protecţie socială "Bani de liceu", până la 1 octombrie s-au depus cererile de către liceeni . În perioada 1 octombrie- 23 octombrie este programată efectuarea anchetelor sociale şi evaluarea de către comisii a eligibilităţii cererilor depuse . Centralizarea cererilor, prin intermediul portalului dedicat se va face în intervalul1 octombrie - 27 octombrie. Afişarea pe internet a listei beneficiarilor este programată pentru data de 28 octombrie. Depunerea contestaţiilor se va face în intervalul 28 octombrie - 2 noiembrie, iar rezolvarea contestaţiilor în perioada 2 noiembrie - 6 noiembrie. Cuantumul ajutorului este de 180 de lei pe lună, iar liceenii pot primi aceşti bani dacă fac dovada faptului că se află în întreţinerea familiilor al căror venit brut lunar pe membru de familie, realizat în ultimele trei luni anterioare depunerii cererii, este de maximum 200 de lei.

10

http://www.curentul.info/social/6384-o-noua-materie-optionala-pentru-elevi

O nouă materie optională pentru eleviElevii vor putea studia mai multe despre valorile specifice spaţiului anglofon, la cursul opţional „Elemente de cultură şi civilizaţie engleză”.

Ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie, a aprobat luni, 13 octombrie, prin ordin de ministru, programa şcolară pentru disciplina opţională „Elemente de cultură şi civilizaţie engleză", destinată claselor de a XI-a şi a XII-a cu program de studiu în regim bilingv, limba engleză.

Elevii vor avea posibilitatea, astfel, să cunoască mai multe informaţii despre valorile anglofone, aportul culturilor britanice şi americane la patrimoniul cultural universal, aspecte geografice, tradiţii şi obiceiuri ale spaţiului anglo-saxon. De asemenea, programa pune accent pe dezvoltarea gândirii autonome, critice şi reflexive în limba engleză.

Anul şcolar 2014-2015 va avea 177 de zile de cursuri şi 34 de zile de vacanţă, fără cele din vacanţa de vară, potrivit structurii aprobate de ministrul Educaţiei. Excepţie fac clasele terminale din învăţământul liceal, pentru care anul şcolar are 37 de săptămâni, din care durata cursurilor este de 33 de săptămâni, 4 săptămâni fiind dedicate desfăşurării examenului naţional de bacalaureat. De asemenea, cursurile claselor terminale se încheie în 29 mai 2015, iar pentru clasa a VIII-a, anul şcolar are 36 de săptămâni, din care durata cursurilor este de 35 de săptămâni, o săptămână fiind dedicată desfăşurării evaluării naţionale. Cursurile claselor a VIII-a se încheie în data de 12 iunie 2015.

Anul şcolar 2014-2015 este structurat, ca şi cel în curs, pe două semestre. Semestrul I va avea cursuri în perioadele luni, 15 septembrie - vineri, 19 decembrie şi luni, 5 ianuarie - vineri, 30 ianuarie.

În perioada 1 - 9 noiembrie, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar vor fi în vacanţă.Vacanţa de iarnă va începe sâmbătă, 20 decembrie şi se va încheia duminică, 4 ianuarie, iar cea intersemestrială va fi între 31 ianuarie şi 8 februarie.Semestrul al II-lea va începe luni, 9 februarie, şi va fi întrerupt de vacanţa de primăvară, programată între 11 aprilie şi 19 aprilie. Cursurile se vor relua în 20 aprilie, anul şcolar urmând să se încheie la 19 iunie.Vacanţa de vară de dinaintea anului şcolar 2015-2016 va fi între 20 iunie şi 13 septembrie.Săptămâna 6 - 10 aprilie din semestrul al doilea va fi dedicată activităţilor extracurriculare şi extraşcolare, în cadrul programului "Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!".Tezele din semestrul I al anului şcolar 2014-2015 se susţin, de regulă, până la 19 decembrie 2014, iar cele din semestrul al II-lea, până la 22 mai 2015.

11

http://www.evz.ro/elemente-de-cultura-si-civilizatie-engleza-materie-noua-pentru-elevii-romani.html

"Elemente de cultură şi civilizaţie engleză", materie nouă pentru elevii români

Ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie, a aprobat luni, prin ordin de ministru, programa şcolară pentru disciplina opţională "Elemente de cultură şi civilizaţie engleză", destinată claselor a XI-a şi a XII-a cu program de studiu în regim bilingv, limba engleză, informează Agerpres.Astfel, elevii vor avea posibilitatea să cunoască mai multe informaţii despre valorile anglofone, aportul culturilor britanice şi americane la patrimoniul cultural universal, aspecte geografice, tradiţii şi obiceiuri ale spaţiului anglo-saxon.Potrivit unui comunicat de presă al Ministerului Educaţiei Naţionale remis Agerpres, programa va pune accent pe dezvoltarea gândirii autonome, critice şi reflexive în limba engleză.

http://www.evz.ro/licitatia-controversata-de-la-ministerul-educatiei-la-final-profesorii-aleg-de-astazi-ce-manuale-isi-doresc-in-clase.html

Licitația controversată de la Ministerul Educației, la final. Profesorii aleg de astăzi ce manuale își doresc în clase În prima zi ce școală, elevii de clasa I și a II-a nu au avut deloc manuale. Acum, le au pe cele vechi și vor primi și cărți digitale. În imaginile din dreapta, câteva dintre noile manuale Cele mai multe manuale digitale pregătite pentru clasele mici au fost stabilite oficial. Există o singură excepție, la abecedarul de clasa I, care încă este în evaluare, după ce a fost contestat și s-a cerut anularea achiziției. Însă, pe lângă manuale noi, școlarii au deja cărți luate de părinți dar și pe cele realizate după programa veche.

La o lună de la începutul anului școlar, toți învățătorii de la clasele I și a II-a sunt invitați să spună după ce manual vor să predea la clasă. Este un proces care ar fi trebuit să aibă loc încă din vară, cu luni înainte de începerea școlii. Zecile de contestații depuse la licitația organizată de Centrul Național de Evaluare și Examinare (CNEE) au întârziat însă achizițiile. Multe contestații au fost declarate întemeiate de Centrul de Soluționare a Contestațiilor, așa că, după reevaluarea ofertelor, se regăsesc pe listă mai mulți câștigători decât inițial.

Achiziții din buzunarul părinților

12

Între timp, dascălii s-au descurcat cum au putut, cei mai mulți apelând la părinți. „Am cumpărat manual și caiet pe care copiii să scrie, am printat fișe din diverse cărți. Nu pot să-mi las elevii fără ele. Ce să fac cu ei la clasă? Pentru toate, au plătit părinții. Acum am auzit că ne trimit și cărțile vechi. Ce să mai facem cu ele dacă avem altă programă și vin și cărțile noi...Își bat joc mai ales de copii cu atâta harababură”, se plânge un dascăl cu 35 de ani vechime din sectorul 5 al Capitalei.

La finalul săptămânii trecute, cei 13 câștigători ai licitației au semnat contractele cu CNEE. „Profesorii vor avea un user și o parolă pentru a vedea ofertele. Nu sunt accesibile publicului larg de pe platform www.manuale.edu.ro”, ne-au explicat reprezentanții Ministerului Educației.

„Noi am încărcat pe site- ul propriu manualele după anunțul final și pot fi accesate. Ieri urma să se facă verificarea tehnică a funcționării siteurilor în prezența delegațiilor editorilor și astăzi să poată fi încărcate online manualele. Profesorii au la dispoziție cinci zile lucrătoare pentru a consulta și comanda manualul dorit”, ne-a declarat Costin Diaconescu, CEO CD PRESS, unul dintre câștigătorii licitației. Spre deosebire de anii trecuți, se va ști cât s-a comandat de la fiecare dintre editurile câștigătoare. De asemenea, într-un protocol semnat de câștigători cu CNEE s-a stabilit că în evenutalitatea în care vor fi observate greșeli științifice, acestea vor fi remediate pe cheltuiala editurilor.

Ofertele declarate câștigătoare

Licitația a avut următorii câștigători (după contestații):

Comunicare în limba româna clasa a II-a: CD PRESS, Intuitext, Grupul Editorial Art + S.C. Infomedia Pro, Editura Didactică + Ascendia Design, Corint Junior + Tipografia Everest 2001, S.C. Humanitas + S.C. Read Forward

Matematică și explorarea mediului clasa I: CD PRESS, Litera+SC SIVECO, Intuitext, Edu Soft Marketing+ Cromatic Tipo, Grupul Editorial Art + Infomedia Pro, S.C. Aramis Print

Matematica și explorarea mediului clasa a II-a (6 oferte)

Comunicare în limba maternă maghiara clasa I: Editura Corvin Deva, S.C. Norand SRL

Limba modernă clasa I-engleză: Edu Soft Marketing+Cromatic Tipo, Aramis Print, Uniscan Grup Educational+Expres Publishing

Așadar, elevii vor avea pe bănci manuale digitale la materiile: Limba română, clasa a II-a, Matematică, clasele I și a II-a, Maghiară clasa I, Engleză clasa I și clasa a II-a.

13

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-18303431-ultima-ora-programele-scolare-pentru-clasele-iii-fost-puse-dezbatere-ministerul-educatiei-vezi-materii-vor-face-elevii-cate-ore-saptamana-vor-avea.htm

Programele scolare pentru clasele a III-a si a IV-a au fost puse in dezbatere de Ministerul Educatiei. Vezi ce materii vor face elevii si cate ore pe saptamana vor avea Programele scolare pentru clasele a III-a si a IV-a au fost puse in dezbatere de Ministerul Educatiei. Descarca din articol planul-cadru si programele pentru fiecare materie pe care elevii o vor face la scoala si vezi ce vor invata copiii din ultimele clase primare. Aprobarea unei noi programe scolare pentru clasa a III-a este un imperativ, avand in vedere ca elevii care acum sunt in clasa a II-a invata in premiera anul acesta dupa o programa noua. Amintim, de asemenea, ca aparitia curriculumului pentru clasele a III-a si a IV-a era obligatorie pentru lansarea unei noi licitatii de manuale. HotNews.ro a scris in premiera, in urma cu o saptamana, despre faptul ca Ministerul Educatiei a inceput demersurile pentru o noua licitatie de manuale scolare, pentru clasele a III-a si a IV-a.Ministerul Educatiei a pus in dezbatere publica astazi, 14 octombrie, programele scolare pentru invatamant primar, clasele a III-a si a IV-a. Potrivit anuntului, observatiile si recomandarile in ce priveste proiectele de programe scolare pot fi trimise online la www.surveymonkey.com/s/programe, insa nu se precizeaza si data limita pana la care aceste programe scolare sunt in dezbatere.Amintim ca anul trecut Ministerul Educatiei a aprobat noi programe scolare pentru clasele pregatitoare, I si a II-a. Programele scolare noi pentru clasa pregatitoare si pentru clasa I au intrat in vigoare in septembrie 2013, iar programa pentru clasa a II-a a fost aplicata in septembrie 2014. Ordinul nr. 3.371 din 12 martie 2013 prin care Ministerul Educatiei a aprobat primele programe si planul cadru care se respecta si acum prevede ca din anul 2015-2016 se aplica un curriculum nou si pentru clasele a III-a si a IV-a.

Planul-cadru pentru clasele a III-a si a IV-a: Cate ore sunt alocate fiecarei materii, pe saptamana

14

Clasa a III-a: Limba si literatura romana: 5 ore/saptamana Descarca Programa

scolara pentru disciplina Limba si literatura romana clasa a III-a

Programa de Limba si literatura romana de clasa a III-a prevede ca elevii vor putea viziona emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de interes pentru clasa, vor folosi reportofonul sau computerul pentru a audia diferite texte, vor invata sa povesteasca "dupa intrebarile investigatorului perfect (cine? ce? unde? cand? cum? de ce? cu cine? cu ce?)". Elevii vor invata ce inseamna lectura activa - cu creionul in mana, vor lucra in perechi - cu scopul de a lamuri lucrurile pe care nu le-au inteles intr-un anumit text, vor invata sa foloseasca jurnalul cu dubla intrare (elevii trebuie sa imparta o foaie de caiet in doua, in stanga sa scrie un fragment care i-a impresionat dintr-un text citit, iar in dreapta - opiniile personale despre acel fragment, raspunzand la intrebari ajutatoare), vor invata sa citeasca folosind metoda SINELG (elevii vor face insemnari pe marginea texului citit, astfel: vor scrie V in dreptul paragrafelor care contin informatii cunoscute deja de elev, semnul - acolo unde continutul infirma opiniile copilului, + cand informatia citita este noua si ? unde elevul vrea sa stie mai multe. Sursa explicatiilor)Copiii vor face "exercitii de exprimare a primelor reactii fata de cele citite folosind coduri diverse - desen, mima, schema, ritm/melodie".

Programa contine si o lista "orientativa" de autori si texte, pe baza carora elevii sa invete la clasele a III-a si a IV-a: Tudor Arghezi - Cartea cu jucarii; Ana Blandiana - Intamplari din gradina mea; Ce poti face cu doua cuvinte? (juniorii). Antologie; Iordan Chimet - Cele douasprezece luni ale visului; Ion Creanga - La scaldat, La cirese, Pupaza din tei; Roald Dahl - Matilda, Vrajitoarele, Uriasul cel prietenos, Fantasticul domn Vulpe; Gemma Elwin Harris - Intrebari mari de la cei mici la care raspund niste oameni foarte importati; Michael Ende - Punci cu porunci; Jim Nasturel si Lukas, mecanicul de locomotiva; Cornelia Funke - Cand Mos Craciun cade din cer; Emil Garleanu - Din lumea celor care nu cuvanta.

15

In proiectul de programa, expertii in stiintele educatiei noteaza gresit numele omului de stiinta Stephen Hawking (este trecut Steven Hawking); elevii vor putea studia lucrarile sale: George si cheia secreta a Universului; George in cautare de comori prin Cosmos; George si Big Bangul.Alti autori de pe lista orientativa prezenta in programa scolara de Limba si literatura romana pentru clasele a III-a si a IV-a sunt urmatorii: Erich Kastner - Emil si detectivii, Emil si ce trei gemeni; Silvia Kerim - Povestiri pentru copii; Paul Maar - Sambata, cand vine Sambo, Gellu Naum - Cartile cu Apolodor, Nikolai Nosov - Aventurile lui Habarnam si ale prietenilor sai; Adrian Oprescu - Tomi; Adina Popescu - povestiri pentru copii; Marin  Sorescu - Unde fugim de-acasa.

Programa contine si o "lista de site-uri utile", unde sunt mentionate urmatoarele: www.liternet.ro si http://www.itsybitsy.ro/copii/.  

Limba moderna: 2 ore/saptamana Descarca Programa scolara pentru disciplina Limba moderna clasa a III-a

Matematica: 4 ore/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Matematica clasa a III-a

Stiinte ale naturii: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Stiinte ale naturii clasa a III-a

Educatie civica: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Educatie civica clasa a III-a

Religie: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Religie - cultul ortodox clasa a III-a

Educatie fizica: 2 ore/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Educatie fizica clasa a III-a

Joc si miscare: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Joc si miscare clasa a III-a

Muzica si miscare: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Muzica si miscare clasa a III-a

Arte vizuale si abilitati practice: 2 ore/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Arte vizuale si abilitati practice clasa a III-a

Numar total de ore obligatorii: 20  Optionale: 0-1

Clasa a IV-a: Limba si literatura romana: 5 ore/saptamana Descarca Programa

scolara pentru disciplina Limba si literatura romana  clasa a IV-a Limba moderna: 2 ore/saptamana Descarca Programa scolara pentru

disciplina Limba moderna clasa a IV-a Matematica: 4 ore/saptamana Descarca programa scolara pentru

disciplina Matematica clasa a IV-a Stiinte ale naturii: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara

pentru disciplina Stiinte ale naturii clasa a IV-a Istorie: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina

Istorie clasa a IV-a Geografie: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru

disciplina Geografie clasa a IV-a 

16

Educatie civica: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Educatie civica clasa a IV-a

Religie: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Religie - cultul ortodox clasa a IV-a

Educatie fizica: 2 ore/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Educatie fizica clasa a IV-a

Joc si miscare: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Joc si miscare clasa a IV-a

Muzica si miscare: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Muzica si miscare clasa a IV-a

Arte vizuale si abilitati practice: 1 ora/saptamana Descarca programa scolara pentru disciplina Arte vizuale si abilitati practice clasa a IV-a

Numar total de ore obligatorii: 21 Optionale: 0-1

Programele scolare pentru clasele a III-a - puse astazi in dezbatere publica - se vor aplica la clasa incepand cu septembrie anul viitor. Pe baza noului curriculum vor fi realizate si manualele scolare digitale de clasele a III-a si a IV-a; amintim ca Ministerul Educatiei a anuntat public de saptamana trecuta ca incepe selectia profesorilor care sa evalueze "proiectele de manuale scolare pentru invatamantul primar in anul scolar 2014-2015". Contactati de HotNews.ro, reprezentantii Ministerului Educatiei au declarat atunci ca "apelul a fost lansat in vederea urmatoarelor licitatii pentru manualele scolare din ciclul superior primar, clasele a III-a si a IV-a. (Detalii aici)

Precizam, insa, ca cu cat Ministerul Educatiei va intarzia aprobarea programelor scolare puse astazi in dezbatere si lansarea licitatiilor pentru cumpararea de manuale realizate conform acestor programe, cu atat cresc si sansele ca nici anul viitor elevii claselor a III-a sa nu aiba manuale noi.

UNIVERSITAR

17

http://adevarul.ro/educatie/studii-in-strainatate/despre-reconectarea-romania-master-bruxelles-adevarul-live-ora-1500-1_543ceb280d133766a8ee1751/index.html

VIDEO Despre reconectarea cu România după un master în Bruxelles, la Adevărul LiveLa Adevărul Live am discutat cu Loredana Lavric, o tânără absolventă de master în Belgia, la Bruxelles, care a decis, după un job acolo, să revină în ţară pentru a-şi construi o carieră.Invitata noastră din platou a fost Loredana Lavric, absolventă de comunicare şi relatii publice la SNSPA, Bucureşti şi absolventa unui masterat în Belgia, Bruxelles. Tânăra ne-a povestit cum a fost experienţa de studiu peste hotare şi ce a determinat-o să revină în ţară. Principalele declaraţii: „Ei pun foarte mult preţ ca, până în momentul absolvirii, să fi făcut voluntariat. Eu consider că, în cazul meu, am fost selectată mai mult pentru activităţile extraşcolare, decât pentru notele din facultate. Cel mai mult pun preţ pe interesul tău pentru domeniul respectiv. O deosebire între facultatea de acolo şi cea din România este că la programul acesta de Master nu conta prezenţa. Profesorul care se ocupa de teza mea de disertaţie nu mi-a corectat un rând din ea, dar aveam o comunicare foarte bună cu el. Faţă de sistemul nostru, este un minus, pentru că profesorul nu te ajută, nu corectează lucrarea de licenţă, aşa cum se întâmplă aici. Acolo toată partea asta ţine doar de sfaturi. Mi-a plăcut foarte mult în Bruxelles un an de zile, dar viitorul meu este în România. Consider că printre valorile mele, cea mai importantă e să-ţi ţii familia aproape. Îmi place România foarte mult, îmi plac oamenii, iar piaţa muncii e în ascensiune. Mă simt în siguranţă aici şi consider că se poate munci oriunde, dacă ai disponibilitate să munceşti. Mi-am făcut prieteni care lucrează acolo şi sunt foarte mulţumiţi, dar eu am ales un alt drum. Pentru a începe entry level în Bruxelles e foarte greu. O treime din salariu îl dai pe chirie (o garsonieră este cel puţin 350 de euro), şi mai sunt şi alte cheltuieli. Poţi veni în ţară să îţi faci startul în carieră şi, la un moment dat, când ajungi la un anumit nivel, să poţi să te transferi, mai ales dacă lucrezi într-o companie internaţională. Important e backgroundul academic. În momentul de faţă sunt într-un proces de recrutare. Am aplicat CV-ul de cum am ajuns şi merg la interviuri“. Majoritatea angajatorilor răspund la mail-urile pe care le-am trimis, indiferent dacă răspunsul a fost pozitiv sau nu. Seria interviurilor Adevărul-Reviro continuă la Adevărul Live, cu povestea unei tinere absolvente de SNSPA în ţară, plecată apoi la un master în Belgia, axat pe comunicare, şi care a ales să revină în ţară. Loredana a lucrat de asemenea în Bruxelles, timp de patru luni, job în cadrul căruia s-a ocupat de partea de Social Media. A mai avut până atunci şi alte stagii ca intern pe partea de comunicare în mai multe companii româneşti. Reconectarea cu România

18

O mare parte dintre cei care decid să se întoarcă acasă pentru a începe o carieră nu sunt conectaţi la realitatea de business şi sunt slab susţinuţi în a găsi joburile potrivite pentru ei. Grupul EDUCATIVA, care trimite anual tineri la studii în străinătate, a observat această problemă recurentă. Ca soluţie, grupul a creat Reviro, un serviciu de recrutare care îşi propune să le faciliteze tinerilor români cu pregătire internaţională accesul la oportunităţi de carieră la companii din România. „Misiunea Reviro este de a conecta potenţialul tinerilor români cu pregătire internaţională la organizaţii din România care să le pună în valoare abilităţile dobândite la studii în cadrul universităţilor internaţionale”, spune Alexandru Ghiţă, preşedinte EDUCATIVA. El explică modul în care activitatea Reviro completează scopul EDUCATIVA. „Din 2005 trimitem la şcoală în străinătate mii de oameni, prin târgurile de universităţi, prin EDMUNDO, serviciul nostru de consiliere. Însă miza nu a fost doar de a-i trimite în străinătate, ci a fost să-i şi aducem înapoi”, detaliază el.

http://adevarul.ro/educatie/universitar/studentii-universitatea-bucuresti-depun-plangere-penala-conducerii-institutiei-1_543cdd3c0d133766a8edbfcd/index.htmlStudenţii de la Universitatea din Bucureşti au depus plângere penală împotriva conducerii instituţieiReprezentanţii Asociaţiei Societatea Studenţilor Universităţii Bucureşti (SSUB) au depus marţi o plângere penală la Parchetul de pe lângă Judecătoria sectorului 2, împotriva conducerii Universităţii din Bucureşti, pentru multiple nereguli, susţin ei, printre care vânzarea ilegală a locurilor din cămine.Preşedintele Asociaţiei SSUB, George Velcea, si delegatia SSUB, au depus marţi, un denunţ la Parchetul de pe lângă Judecătoria sectorului 2, împotriva conducerii Universităţii din Bucureşti pentru multiple nereguli, susţin reprezentanţii SSUB. Velcea a declarat pentru adevarul.ro că în plângerea penală au trecut „toate ilegalităţile” de care acuză conducerea instituţiei. „Este vorba de vânzarea locurilor din cămine, nereguli la cazare, la admiterea în facultate - au făcut legitimaţii de concurs şi de student neştampilate, adică nule, pe care studenţii nu le pot folosi”, a explicat studentul. Acesta a adăugat că au mai menţionat în denunţ „ameninţările cu exmatricularea” pentru membrii asociaţiei studenţeşti şi „presiunile” exercitate de profesori şi de conducere. „Mai sunt şi alte aspecte, dar nu le putem face publice pentru a nu periclita ancheta”, a mai spus Velcea. Viaţă de student în 2014 printre gunoaie şi gândaci La 25 de ani de la Revoluţie, încă mai există cămine în care studenţii sunt nevoiţi să trăiască în condiţii inumane, cu o igienă care le poate pune în pericol sănătatea. Se întâmplă inclusiv în căminele din Grozăveşti, din centrul Capitalei, acolo unde studenţii de la Universitatea din Bucureşti (UB) se plâng

19

că trăiesc alături de gândaci şi rozătoare, cu toalete insalubre şi cu tencuiala căzută de pe pereţi. Proteste în stradă Motiv pentru care duminică tinerii au ieşit în stradă, nemulţumiţi că situaţia se repetă an de an şi, spun ei, în loc să fie renovate şi construite cămine, conducerea UB vrea să investească bani într-un nou rectorat. În ceea ce îi priveşte pe reprezentanţii Universităţii din Bucureşti, aceştia nu au vrut să facă niciun fel de comentarii până miercuri, când se va întruni Senatul Universitar şi vor discuta problemele ridicate de studenţi.

http://www.curentul.info/social/6391-bani-pentru-locuri-de-munca-pebtru-tineri

Bani pentru locuri de muncă pebtru tineriMinistrul delegat pentru Turism, Mediul de Afaceri şi IMM-uri, Florin Jianu, a declarat marţi, la Târgu-Jiu, că România dispune de un program de 40 de milioane de euro pentru locuri de muncă subvenţionate pentru absolvenţii 2014, adresându-le întreprinzătorilor români rugămintea de a accesa respectivul program. Potrivit acestuia, oamenii de afaceri care accesează programul îşi pot acoperi costurile pentru salariaţi în procent de 100% pe o perioadă de 12 luni. "România are un program de 40 de milioane de euro pentru locuri de muncă subvenţionate pentru absolvenţii 2014, îi rog şi îi invit pe întreprinzătorii din Gorj să acceseze acest program, costurile pentru salariaţii lor pot fi acoperite 100% din cadrul acestui program, pe o perioadă de 12 luni. După discuţiile pe care le-am avut cu ministrul Eugen Teodorovici (ministrul Fondurilor Europene - n.r.), vom continua acest program şi pe perioada 2014-2020", a spus Florin Jianu. Ministrul IMM-urilor a participat marţi, la Târgu-Jiu, la decernarea trofeului "Mărul de Aur", premiul fiind înmânat autorităţilor locale de preşedintele FIJET, Tijani Haddad. În cursul zilei Florin Jianu va avea o întâlnire cu întreprinzătorii din Gorj în cadrul căreia vor fi prezentate programele guvernamentale şi strategia pentru IMM-uri. 

http://www.gandul.info/interviurile-gandul/sa-facem-un-program-de-urgenta-a-educatiei-omenescului-in-romania-nu-ne-dam-seama-la-ce-grad-de-violenta-

20

se-afla-societatea-in-care-traim-solomon-marcus-13377303

„Să facem un program de urgenţă a EDUCAŢIEI OMENESCULUI în România. Nu ne dăm seama la ce grad de violenţă se află societatea în care trăim” - Solomon MarcusLa 89 de ani, academicianul Solomon Marcus, profesor universitar de analiză matematică, este unul dintre profesorii români recunoscuţi în toată lumea. A scris sute de articole pe tema educaţiei, ba chiar a propus şi soluţii pentru probele din învăţământul românesc. Într-un interviu pentru Gândul, Solomon Marcus arată care sunt problemele din sistemul de educaţie românesc şi ce măsuri ar trebui luate pentru învăţămîntul românesc. Organizarea de cursuri în universităţi pentru absolvenţii de liceu care nu au luat bacalaureatul nu este deloc o soluţie, susţine Solomon Marcus într-un interviu pentru gândul. „Totul este iluzoriu, pentru că deficienţele pe care le au aceşti elevi sunt de natură profundă, nu sunt de natură de a fi reparate prin nişte cursuri de două - trei luni, cum spunea ministrul Educaţiei. Totul este rupt de realitate, pentru că rănile acestor elevi sunt de natură mult mai profundă, nu e vorba de faptul că n-au tocit nişte texte”, arată academicianul.

Solomon Marcus susţine că şcoala românească are un rol important pentru apariţia plagiatului, pentru că nu cultivă respectul pentru munca intelectuală în rândul elevilor.

„Noi trăim într-o societate în care furtul intelectual nu este, pentru cea mai mare parte a populaţiei, un furt. Asta se întâmplă pentru că generaţii după generaţii au rămas needucate cu privire la ideea de proprietate intelectuală. Din această cauză, munca intelectuală este de foarte multe ori neapreciată”, consideră Solomon Marcus.

Principalele idei din interviu:

Despre sistemul de educaţie românesc: „Sistemul nostru educaţional nu a aflat încă ce înseamnă a învăţa. Sistemul, adică cei care l-au gândit în forma în care este el implementat, în manualele şcolare actuale, în modelul de transmitere de la catedră la bănci. Pentru şcoala actuală, a învăţa înseamnă a deprinde cunoştinţe, informaţii, a înmagazina informaţii, a fi în stare să le reproduci când ţi se cere pentru a fi evaluat, a fi în stare să le aplici în cazul standard”

Despre universităţile care organizează cursuri pentru elevii fără bac: „Totul este iluzoriu, pentru că deficienţele pe care le au aceşti elevi sunt de natură profundă, nu sunt de natură de a fi reparate prin nişte cursuri de două - trei luni, cum spunea ministrul educaţiei. Totul este rupt de realitate, pentru că

21

rănile acestor elevi sunt de natură mult mai profundă, nu e vorba de faptul că n-au tocit nişte texte”

Despre doctoratul cu frecvenţă redusă: „Ceea ce este esenţial în materie de doctorat este ca cel pe care l-ai acceptat ca doctorand să-ţi dea impresia puternică a faptului că e vorba de o persoană care se dăruieşte cercetării şi care a probat capacitatea de a face cercetare esenţială”

Despre plagiat: „Noi trăim într-o societate în care furtul intelectual nu este, pentru cea mai mare parte a populaţiei, un furt. Asta se întâmplă pentru că generaţii după generaţii au rămas needucate cu privire la ideea de proprietate intelectuală. Din această cauză munca intelectuală este de foarte multe ori neapreciată”.

Interviul pe larg aici:

Domnule academician, săptămâna trecută românii au primit o veste bună de la Stockholm: un cercetător născut în România este câştigător al premiului Nobel pentru Chimie. Putem spune că şcoala românească este bună?

Stefan Hell a plecat de la vârsta de 15 ani din România. Important este mesajul pe care l-a trimis el telefonic: că-şi dă seama că a contat foarte mult şcoala pe care a primit-o în România, şi atrage atenţia României că ştiinţa e foarte importantă. Era necesar acest avertisment pentru că puterea politică din România nu conştientizează acest lucru. Anul trecut, Premiul Nobel pentru chimie a fost câştigat de trei autori care au valorificat informatica în chimie.

Semnalul care s-a dat, atunci ca şi acum, a fost acela că disciplinele nu mai pot trăi izolat, fiecare trebuie să se bazeze pe interacţiunea cu celelalte. Hell e fizician, iar premiul pentru chimie, dar conduce un institutut în care şi biologia are o poziţie esenţială. Faptul că sistemul educaţional  de la noi rămâne surd la interdisciplinaritate este inacceptabil.

Este frumos faptul că Hell îşi aminteşte cu respect şi cu plăcere de ţara în care s-a născut şi în care a parcurs şcoala primară şi gimnaziul. Nici România nu l-a ignorat: încă din 2012 a fost ale membru de onoare al Academiei Române. 

Ce înseamnă a învăţa în ziua de azi, în condiţiile în care copiii stau mult timp pe internet?

Aici este punctul nevralgic. Cu excepţiile de rigoare, în şcoala noastră nu s-a aflat încă ce înseamnă a învăţa. Credem că totul revine la a primi cunoştinţe, informaţii, a înmagazina date, nume, citate, procedee, formule, algoritmi, ecuaţii,  a fi în stare să le reproduci când ţi se cere, pentru a fi evaluat, şi să le aplici în cazuri standard.  Toate acestea iau forma generală a unor reţete, a unor indicaţii, care se folosesc pe bază repetitivă, de memorare.

22

De la această formă superficială de învăţare, necesară uneori, dar departe de a fi suficientă, până la învăţarea reală este o distanţă  mare. Învăţarea autentică pleacă de la educarea unei stări de întrebare, de mirare, a nevoii de a căuta un răspuns. Să parcurgi stări fundamentale ale fiinţei umane: nedumerirea, îndoiala, bănuiala, ipoteza, intuiţia, explicaţia, spiritul critic, dreptul şi libertatea de a fi sau nu de acord cu ceea ce ţi se livrează, toate sunt etape fireşti în procesul de înţelegere care trebuie să însoţească însuşirea de cunoştinţe; ele nu merg automat împreună. Oricine ştie din experienţă că noaptea şi ziua alternează; dar câţi pot să şi explice de ce?

A educa nevoia de a înţelege lumea, iată ceea ce lipseşte de prea multe ori. A deveni conştient că nu toate cunoştinţele ce ni se livrează au statut de certitudine, că multe, poate cele mai multe, sunt doar ipoteze, mai mult sau mai puţin plauzibile; a acorda atenţie modului în care cultura, învăţătura întreţin un metabolism permanent între întrebări şi răspunsuri, a înţelege modul în care un răspuns generează noi întrebări, toate acestea fac parte din actul de a învăţa. Dar câtă atenţie acordă şcoala acestor lucruri, antrenamentului de a construi întrebări inteligente?

În ultimă instanţă, este vorba de a educa gândirea şi comportmentul în situaţii inedite şi tocmai aceasta este viaţa reală. Cum să te descurci în situaţii diferite de cele prin care ai trecut anterior?  Antrenamentul şcolar în această direcţie este derizoriu, dacă nu total absent.

Chestiunile propuse la examene, inclusiv la bacalaureat, nu te invită să gândeşti cu capul tău, ci să-ţi aminteşti ce anume, din ce ţi s-a predat, trebuie aplicat acolo.

Rezultatele de la bacalaureat au fost dezamăgitoare în ultimii ani, tot mai mulţi elevi nu reuşesc să treacă examenul sau nu l-au dat deloc. Aţi văzut măsura Ministerului Educaţiei care dă posibilitatea universităţilor să organizeze cursuri pentru elevii care nu au luat bacalaureatul. Cum vedeţi o astfel de măsură?

Examenul de bacalaureat în forma sa actuală, nu este relevant, nu este semnificativ pentru gradul de maturitate al candidatului. Chestiunile propuse nu sunt suficient de semnificative pentru capacitatea candidatului de a se orienta cu capul său propriu. Faptul că ai luat sau nu bacalaureatul nu te califica azi nici ca intelectual, nici ca om de cultură. Şcoala ignoră antrenamentul în situaţii problematice, în care trebuie efectuate alegeri pe baza de argumente şi contraargumente şi această lipsă de imaginaţie, de îndrazneală se observă sistematic şi la examene, inclusiv la cel de bacalaureat. Şi dacă şcoala nu o face, vin iniţiative alternative, pe care le pot observa în rândul elevilor excepţionali, care simt insuficienţele şcolii şi se decurcă pe cont propriu, de exemplu, ceeea ce am văzut în tabara Canguru de la Straja, Hunedoara.

Şi atunci ce caută un astfel de elev în facultate?

23

Este o diversiune ideea de a-l admite la universitate pe elevul care nu a luat bacalaureatul, în ipoteza ca îi faci un antrenament rapid, de câteva luni. Deficienţele acestor elevi sunt de natură mult mai profundă, nu e vorba de faptul că n-au tocit nişte texte în ultimele luni, înainte de examen.  

Tot la universitate se poate organiza începând din acest an doctoratul cu frecvenţă redusă.

Iarăşi este o diversiune. Ceea ce este esenţial în materie de doctorat este ca cel pe care l-ai acceptat ca doctorand să-ţi dea dovada puternică a faptului că e vorba de o persoană care se dăruieşte cercetării şi care a probat capacitatea de a face cercetare. Aici este problema, nu contează că e cu frecvenţă redusă sau neredusă. Şi în urmă cu ani, când eu am dat doctoratul, am fost prima promoţie, şi atunci au fost unii care erau doctoranzi cu bursă - cu scoatere din producţie, şi alţii fără scoatere din producţie. Diferenţa esenţială este: eşti sau nu un cercetător autentic? Şi puţini dintre cei care bat la poartă sunt.

Avem atâtea cazuri, cel puţin în privinţa doctoratelor, unde cercetarea a fost făcută de mântuială şi unde s-a ajuns la plagiat.  

Să ne înţelegem. La plagiat s-a ajuns din cauză că zeci de ani s-a neglijat educarea ideii de proprietate intelectuală. Dacă vă uitaţi la revistele şcolare o să vedeţi cum abundă în texte preluate din anumite surse şi semnate de elevi. Copiii nu au fost învăţaţi de profesori ca atunci când iau ceva dintr-o sursă să citeze acea sursă.

Din cauza asta a ajuns Victor Ponta la plagiat? Ce părere aveţi despre acest caz?

Şi-a spus cuvântul o comisie din care a făcut parte şi fostul preşedintele al  Academiei - Ionel Haiduc - şi care a fost condusă de un academician în chimie - Marius Andruh. Au urmat şi alte comisii. Dar factorul politic s-a amestecat atât de puternic, încât s-a putut crea o confuzie.

Problema gravă este următoarea: noi trăim într-o societate în care furtul intelectual nu are, pentru cea mai mare parte a populaţiei, statutul de furt. Asta se întâmplă pentru că generaţii după generaţii au rămas needucate cu privire la ideea de proprietate intelectuală. Din această cauză munca intelectuală este de foarte multe ori neapreciată. 

Faptul că şcoala nu formează  ideea de proprietate intelectuală face ca respectul pentru proprietatea intelectuală să nu existe. Atunci când preiei un text fără să-l citezi înseamnă că-ţi baţi joc de munca depusă de autorul lui.

Am avut 19 miniştri ai Educaţiei care au tot schimbat legea educaţiei. Care dintre ei vi s-a părut mai bun?

Nu pot să spun. Nu pot să neg că unii sau alţii au avut unele idei bune, dar exact în ceea ce era esenţial, nu s-a orientat niciunul.

24

Nu cred totuşi că răspunderea principală în materie de educaţie vine neapărat de la miniştrii Educaţiei. Răspunderea vine de jos, de la starea naţiunii, de la capacitatea masei de oameni ai şcolii de a acţiona.

După cum vedem legea educaţiei a fost schimbată din nou în acest an. E nevoie de atâtea schimbări?

Nu vreau să spun că legea nu are nicio semnificaţie, dar schimbarea principală nu de la lege trebuie să vină, nu de la politicieni.  

Dacă aţi fi ministrul educaţiei ce măsuri aţi lua?

M-aş preocupa în primul rând de educaţia omenescului şi aş apleca urechea la minţile cele mai inteligente din jurul meu.

Ce înseamnă educaţia omenescului?

Faptul că noi suntem deficitări în a educa la copilul de cea mai fragedă vârstă dragostea şi respectul pentru fiinţa umană. Aici e marea problemă. Şcoala trebuie să facă faţă azi unui val imens anti-educaţional care vine din mass-media, de la unele televiziuni, dintr-o parte a presei, dintr-o  parte a internetului. E un val anti-educaţional imens, pe care în special copiii îl suportă.

Ceea ce vă spun acum sunt lucrurile pe care ar trebui să le facă toţi cei care au o răspundere în educaţie. Noi trăim într-o societate în care copilul de şcoală primară, în foarte multe cazuri, consideră natural să se ia la bătaie cu un alt copil pentru faptul că nu se înţeleg într-o anumită chestiune. Diferenţa de părere poate fi pricină de violenţă fizică, pentru că văd asta peste tot în jurul lor. Noi nu facem nimic în faţa acestor lucruri. Orice educator este răspunzător şi în această privinţă, a educaţiei omenescului. Dar orice cetăţean ar trebui să fie şi un educator.

Ce ar trebui să schimbăm la sistemul de educaţie astfel încât să nu mai fie prăfuit?

Pentru ca să ieşim din această dificultate este necesar să alcătuim noi programe, noi manuale şi să construim un nou scenariu al vieţii de şcoală. Vechiul scenariu catedră-bănci este prăfuit, depăşit. Iniţiativele trebuie să vină de jos, de la minţile luminate ale dascălilor de cea mai bună calitate, ale elevilor şi studenţilor.

Am văzut acum că Ministerul Educaţiei spune că trebuie să ţinem seama că şcoala nu este singura instituţie din care învaţă tinerii, că ei învaţă şi de pe internet şi de la televizor. Dar şcoala nu trebuie să considere internetul ca ceva în afara ei, ci să îşi incorporeze internetul. Aici este unul dintre motivele eşecului şcolar, pentru că la 20 de ani de la apariţia internetului, sistemul nostru educaţional nu a înţeles că internetul trebuie încorporat organic în viaţa educaţională a şcolii şi că această navetă între internet şi cultura tipărită

25

tradiţională pe care se baza şcoala trebuie să fie permanentă, la toate disciplinele.  

Tocmai spuneam că a fost schimbată legea educaţiei. Fiecare ministru care a trecut pe la minister şi-a propus să schimbe programele şcolare, dar n-a reuşit. Adică vedem ce a ieşit.

Când e vorba de calitatea educaţiei nimic nu se poate schimba peste noapte. Nu există figuri providenţiale. Aici lucrul pe care nu au fost în stare să-l facă niciun guvern, pentru că erau mereu cu ochii pe interesele imediate de putere, era să te angajezi în procese de lungă durată de schimbare a programelor educaţionale.

Noi avem în multe privinţe programe rămase în urmă cu peste o sută de ani în modul în care concepem predarea diverselor ştiinţe. Cea mai mare parte din ce s-a descoperit şi s-a inventat în secolul al XX-lea n-a ajuns să fie predată în şcoală, este o situaţie tragică din acest punct de vedere, pentru că s-a mers mereu în virtutea inerţiei, am repetat azi ceea ce am făcut ieri. Lucrul acesta este foarte comod, dar greşit.

Şi ce ar trebui făcut în condiţiile astea? Peste o lună se va schimba guvernul şi va veni un alt ministru.

De exemplu, să facem un program de urgenţă de educare a omenescului, a trăirii în societatea globală, un minim de program pe care să căutăm să-l realizăm imediat. Nu ne dăm seama la ce grad de violenţă se află societatea în care trăim. Această educaţie pentru o lume neviolentă, pentru o lume în care să se educe valori ca dragostea pentru fiinţa umană, să nu vezi in tot ceea ce este diferit un adversar.

După cum vedem, în societate, în mass-media cearta este cea care atrage, nu dezbaterea. Cearta face rating. Dezbaterea, cu dezvoltare de puncte de vedere, ţine de un anumit grad de cultură si de o stare de relaxare, la care tot mai puţini oameni ajung. Şi atunci, după ce se orientează televiziunile îin materie de programe: după violenţă, ce certuri prezentăm?  Iar după certuri vin lucrurile anodine, nesemnificative, de ieşire din plictiseală cu cel mai mic efort intelectual posibil.

DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE F.S.L.I.

26