Fabulosul şi maleficul în nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction
Transcript of Fabulosul şi maleficul în nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction
UNIVERSITATEA „PETRU MAIOR” TÂRGU MUREŞUNIVERSITATEA „PETRU MAIOR” TÂRGU MUREŞ
DIDACTICA PREDĂRII LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNEDIDACTICA PREDĂRII LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE
PORTOFOLIUPORTOFOLIU
PROF. COORDONATOR:PROF. COORDONATOR: LECT. LECT. UNIV. UNIV. EVA MONICA SZEKELY EVA MONICA SZEKELY
PROPUNĂTOR: BORSOS KATALIN-KINGA, ROMÂNĂ-ENGLEZĂ, ANUL III.PROPUNĂTOR: BORSOS KATALIN-KINGA, ROMÂNĂ-ENGLEZĂ, ANUL III.
2007-20082007-2008
CONŢINUTCONŢINUT
1. Argument1. Argument2.2. Evaluarea manualelor alternative Evaluarea manualelor alternative3. 3. IntertextualitateIntertextualitate4. 4. Programa pe unitate de conţinutPrograma pe unitate de conţinut5. Competenţe generale şi specifice ( din Programa şcolară)5. Competenţe generale şi specifice ( din Programa şcolară)6.6. Proiect de lecţieProiect de lecţie7. Tipuri de întrebări ( textuale, intertextuale, transtextuale)7. Tipuri de întrebări ( textuale, intertextuale, transtextuale)8. Plan simplu de idei , plan de dezvoltare , rezumat ( momentele subiectului), 8. Plan simplu de idei , plan de dezvoltare , rezumat ( momentele subiectului),
cu conectoricu conectori9. Matrici semantice 9. Matrici semantice 110. Fişe de evaluare0. Fişe de evaluare11. Aplicaţie: compunere- eseu11. Aplicaţie: compunere- eseu12. Bibliografie12. Bibliografie
ARGUMENTARGUMENT Am ales ca tema portofoliului meu didactic:”Fabulosul şi maleficul Am ales ca tema portofoliului meu didactic:”Fabulosul şi maleficul
în nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction”, deoarece îl consider pe în nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction”, deoarece îl consider pe acest autor un scriitor român deosebit de valoros, creator de scene acest autor un scriitor român deosebit de valoros, creator de scene şi personaje memorabile, dotat cu un mare simţ al dramaticului şi al şi personaje memorabile, dotat cu un mare simţ al dramaticului şi al moralului. Opera sa poartă mesaje umane şi creştine, care trebuie moralului. Opera sa poartă mesaje umane şi creştine, care trebuie transmise tinerei generaţii din lumea noastră pluralistă, globalizată transmise tinerei generaţii din lumea noastră pluralistă, globalizată şi nesigură în privinţa valorilor adevărate. Astfel această nuvelă şi nesigură în privinţa valorilor adevărate. Astfel această nuvelă oferă posibilitatea de a fi abordată împreună cu elevii într-un mod oferă posibilitatea de a fi abordată împreună cu elevii într-un mod constructiv.constructiv.
Dintre manualele de clasa a IX-a pe care le-am consultat : Dintre manualele de clasa a IX-a pe care le-am consultat : editurile All , Corint , Humanitas, m-am decis asupra manualului editurile All , Corint , Humanitas, m-am decis asupra manualului editat de Corint, deoarece –în opinia mea- acesta se bazează pe editat de Corint, deoarece –în opinia mea- acesta se bazează pe comunicare şi stimularea creativităţii , oferind elevilor şi profesorilor comunicare şi stimularea creativităţii , oferind elevilor şi profesorilor sugestii de interpretare, teme de discuţii, posibilitatea de a ajunge la sugestii de interpretare, teme de discuţii, posibilitatea de a ajunge la concluzii proprii după dezbaterile comune şi de a plasa fiecare concluzii proprii după dezbaterile comune şi de a plasa fiecare operă într-un context mai larg. operă într-un context mai larg.
Manualul de „Limba şi literatura română” apărut la editura Corint, Manualul de „Limba şi literatura română” apărut la editura Corint, Bucureşti, 2004 ,avizat de MEC, este un manual modern care Bucureşti, 2004 ,avizat de MEC, este un manual modern care corespunde cerinţelor Programei Şcolare din 2004 prevăzut pentru corespunde cerinţelor Programei Şcolare din 2004 prevăzut pentru clasa a IX-a, are un conţinut bogat, organizat în 5 mari capitole, clasa a IX-a, are un conţinut bogat, organizat în 5 mari capitole, fiecare având mai multe subcapitole, cu ilustraţii reuşite şi relevante. fiecare având mai multe subcapitole, cu ilustraţii reuşite şi relevante.
NR.
CRT
NR.
CRT. CRITERII DE EVALUARE
EDITURI
ALL CORINT HUMANITAS
1 1. Aspectul estetic al manualului 5 5 5
2 2. Viziune integrată ( Limbă şi comunicare,
Literatură, concepte circulante)
4 5 5
3 3. Sugestii fişe de evaluare formativă şi sumativă / exerciţii gradate
5 4 5
4 4. Strategii activ-participative—
procesualitatea construcţiei sensurilor
4 5 4
5 5. Alegerea textelor-
Intertext relevantpentru familiarizarea cu diverse limbaje specializate
4 5 4
6 6. Explicaţii / glosar corelat cu cuprinsul (concepte)
4 5 4
7. TOTAL 26. 29. 27.
EVALUARE MANUALE ALTERNATIVE
INTERTEXTUALITATEINTERTEXTUALITATE
Text de bază : Gala Galaction
“MOARA LUI CĂLIFAR”
Vechiul Testament
2 Regi 5,20-27
Noul Testament
Matei 4,1-10
J.W. Goethe:
Faust
“În Alăuteşti, în nopţile de vremea rea, torcătoarele spuneau, înviind focul, că moş Călifar îşi vânduse sufletul Satanei pentru nu ştiu ce veacuri de viaţă; că Ucigă-l –Crucea întinsese în iazul morii, sufletelor creştineşti, un laţ vrăjit; şi că morarul procopsea, cu bogăţiile cu care diavolul ispiti pe Domnul Hristos, pe oricine le poftea şi venea ca să le ceară.”
“Adicăte, ce ar fi să fac o încercare?...Ce am şi ce-o să pierd? ...
Ce vorbă! Să te sminteşti când ai vedea înainte-ţi prăpăd de comori şi de odoare.Numai să le simt în mână, că ştiu eu cum să mă port şi cu Călifar şi cu stăpânu-său...”
20 După ce a plecat Naaman de la Elisei şi a fost la o depărtare bunicică, Ghehazi, slujitorul lui Elisei, omul lui Dumnezeu, a zis în sine: Iată că stăpânul meu a cruţat pe Sirianul acela Naaman, şi n-a primit din mâna lui ce adusese. Viu este Domnul că voi alerga după el, şi voi căpăta ceva de la el."
21 Şi Ghehazi a alergat după Naaman. ...Stapânul meu mă trimite să-ţi spun: Iată că au venit la mine doi
.Atunci Isus a fost dus de Duhul în pustie, ca să fie ispitit de diavolul.
2 Acolo a postit patruzeci de zile şi patruzeci de nopţi; la urmă a flămânzit.
3 Ispititorul s-a apropiat de El, şi i-a zis: Dacă eşti Fiul lui Dumnezeu, porunceşte ca pietrele acestea să se facă pâni."
4 Drept răspuns, Isus i-a zis: Este scris: Omul nu trăieşte numai cu pâne, ci cu orice cuvânt care iese din gura lui Dumnezeu."
...
Mefistofel
Să fiu al tău, din clipa-aceasta chiar,
Însoţitor ţi-aş fi prin timp
Şi, dacă m-ai găsi pe plac,
Sunt sluga ta şi toate ţi le fac.
Faust
Şi ce aştepţi să-ţi împlinesc în schimb?
....
Mefistofel
Mă leg să te slujesc aici, să nu cunosc
Popas, dorinţele-mplinindu-ţi.
“Moş Călifare, am auzit că eşti un vraci cum nu s-a mai dovedit, ca unul care procopseşti pe oricine vine să te roage ca să-l procopseşti. Iată, pentru una ca aiasta am venit şi eu.”
“ Bine, fătule, să te procopsesc. Îngăduie-mă să sfârşesc de frecat aiastă piatră; mai am să-i dau câteva ciocane. ...Te poftesc să mănânci cu mine, că nici eu n-am mâncat....
Până una-alta, fă de te spală, căci ai scuturat pe tine toţi păinjinarii din pădure...Vezi, pe scara aceea.”
tineri din muntele lui Efraim, dintre fiii proorocilor; dă-mi pentru ei, te rog, un talant de argint şi două haine de schimb."...25 După aceea s-a dus şi s-a înfăţişat înaintea stăpînului său. Elisei i-a zis: De unde vii, Ghehazi?" El a răspuns: Robul tău nu s-a dus nicăieri."
26 Dar Elisei i-a zis: Oare n-a fost duhul meu cu tine, când a lăsat omul acela carul şi a venit înaintea ta? Este oare acum vremea de luat argint, haine, măslini, vii, oi, boi, robi şi roabe?
27 Lepra lui Naaman se va lipi de tine şi de sămânţa ta pentru
totdeauna."
8 Diavolul L-a dus apoi pe un munte foarte înalt, I-a arătat toate împărăţiile lumii şi strălucirea lor, şi I-a zis:
9 Toate aceste lucruri Ţi le voi da Ţie, dacă Te vei arunca cu faţa la pământ şi Te vei închina mie."
10 Pleacă, Satano", i-a răspuns Isus. Căci este scris: Domnului, Dumnezeului tau să te închini şi numai Lui să-I slujeşti."
De-ar fi însă şi dincolo să ne-ntâlnim,
Să faci la fel, suflarea ostenindu-ţi.
Faust
Ce-i dincolo - nu-mi pricinuieşte griji.
De sfarmi această lume în ruine,
Cealaltă poate să se nască după mine.
Din ăst pământ îmi izvorăşte bucuria,
Şi-acesta-i soarele, ce-mi luminează suferinţa.
...
Pagina 96
Mefistofel
Atunci poţi să-ndrăzneşti. Fă legământ
Şi câte zile-avea-vei pe pământ
Te-i bucura de meşteşugurile mele.
Îţi dau, ce nici un om nu
a văzut sub stele.
PLANIFICAREA PE UNITATE DE CONŢINUTPLANIFICAREA PE UNITATE DE CONŢINUT ( PLANIFICARE PE 12 ORE)( PLANIFICARE PE 12 ORE)
NR. CURENT
NR:ORE
COMPETENŢE
GENERALE
COMPETENŢE SPECIFICE
COMPETENŢE OPERAŢIONALE
TEXT- INTERTEXT
STRATEGII,
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
EVALUARE
1 Relectura
( 1 oră )
C2
C2.1
C2.4
-Să poată defini noţiunea de
nuvelă
-Să citească nuvela în întregime
-Să rezume oral opera, momentele
subiectului
“Moara lui Călifar” de G.
Galaction
“Faust” de Goethe
- conversaţia
- munca cu manualul
- descoperirea- aprecieri verbale
-Matrici semantice
2 Relectura
( 1 oră )
C2
C2.3
C2.4
-Să determine caracteristicile
nuvelei fantastice-Să stabilească
timpul şi spaţiul,diferitele
planuri în naraţiune
-Să formuleze morala nuvelei
“Moara lui Călifar” de G.
Galaction
Vechiul Testament,2R
egi 5.20-27
Noul Testament, Matei 4.1-10
- munca cu manualul
- explicaţia- observaţia indepedentă
şi munca în grup
-rezolvarea unor exerciţii
prin fişe
3 Componente de limbaj şi de stil
( 1 oră )
C2 C1.1 -Se identifică caracteristicile
limbajului şi figurile de stil
“ Moara lui Călifar”
de G. Galaction
-Manualul
- lucru în grup
-exerciţi prin fişe - descoperirea
-Rezolvarea unor exerciţii
4 Lectura interpretativă
( 1 oră )
C2 C2.3
-Se stabilesc momentele subiectului
-Se identifică planurile acţiunii
( vis- realitate )
“Moara lui Călifar”
de G. Galaction
-manualul- dialogul
- matrice semantice
- lucru în grup
-Caracterizarea personajelor
( Stoicea şi Călifar )
5 Compararea textului cu
intertextele biblice
( 1 oră )
C2 C2.3
-Se citesc textele biblice şi se
compară motivul ispitei în acestea
şi în nuvelă
Biblia –V. Test
.2Regi 5.,20-26.
N. Test.:
Matei 4.,1-10.
“Moara lui Călifar”
- analiză de text- munca în grup
( compararea textelor )
- conversaţia euristică
- Aprecieri verbale
( continuare)
6. Discuţie-
argumentare
.
C3 C3.1
-Să identifice structurile
argumentative pentru receptarea
mesajulu
-Să precizeze rolul conectorilor în
argument
“Moara lui Călifar”
-Conversaţia euristică
-Descoperirea
-Explicaţia
Argumentarea
apartenenţei acestei opere în specia nuvelei
7.Analiza Intertextului 2.
C2 C2.3
-Se citeşte fragmentul din “Faust”,şi se
analizează motivul pactului cu diavolul-
Compararea Călifar/ Stoicea / Faust
“Faust” de J.W.Goethe
“Moara lui Călifar”
-Exerciţiul
-Conversaţia euristică
-Paralela
-DiscuţiaEvaluarea
orală
8. Evaluare în scris
C1 C1.1 -Să răspundă în scris la întrebările formulate
-textul şi intertextele analizate
-Muncă individuală
-Tehnica răspunsului
subiectiv
-Evaluare scrisă,
răspunsul la întrebări
( continuare )
9 Relectura de sinteză C2 C2.3
-Să recitească teztele analizate
(intertexte )
-Să găsească cuvintele cu relevanţă
pentru caracterul moralizator
-Să –şi exprime părerea despre ispită
Textul şi intertextele
-Conversaţia euristică
-Paralela
-Exerciţiul
-Discuţia
-Evaluare sumativă
10 fişa de evaluare C1 C1.2
-Să completeze o fişă de evaluare realizată
de profesor
-Tehnica răspunsului
subiectiv
-Rezolvarea se face individual fiecare având părerea proprie
11 Evaluarea lucrărilor
scriseC1 C1.2 -Problematizarea
Conversaţia
12 Activitate creativă
C3 C3.2
-Să elaboreze un eseu de 2-3 pagini pe tema căutării fericirii în viaţa
individuală
Problematizarea
-Evaluarea sumativă
-Verificarea colectivă a 2-3 eseuri
( continuare )
COMPETENŢECOMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICEGENERALE ŞI SPECIFICE ( din Programa Şcolară pt. cl. a IX-a)( din Programa Şcolară pt. cl. a IX-a)
COMPETENŢE GENERALECOMPETENŢE GENERALE C 1.:Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea C 1.:Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea
mesajelor în diferite situaţii de comunicaremesajelor în diferite situaţii de comunicare C 2.:Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea C 2.:Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea
diferitelor texte literare şi nonliterarediferitelor texte literare şi nonliterare C 3.:Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicareC 3.:Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare COMPETENŢE SPECIFICE:COMPETENŢE SPECIFICE: C 1.:Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în C 1.:Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în
diferite situaţii de comunicarediferite situaţii de comunicare C 1.1: utilizarea adecvată a achiziţiilor lingvistice în receptarea diverselor texteC 1.1: utilizarea adecvată a achiziţiilor lingvistice în receptarea diverselor texte C 1.2: identificarea elementelor specifice din structura unor tipuri textuale studiateC 1.2: identificarea elementelor specifice din structura unor tipuri textuale studiate C 1.3: exprimarea orală sau în scris a propriilor reacţii şi opinii privind textele receptateC 1.3: exprimarea orală sau în scris a propriilor reacţii şi opinii privind textele receptate C 1.4: redactarea unor texte diverseC 1.4: redactarea unor texte diverse C 1.5: utilizarea corectă şi adecvată a formelor exprimării orale şi scrise în diverse C 1.5: utilizarea corectă şi adecvată a formelor exprimării orale şi scrise în diverse
situaţii de comunicaresituaţii de comunicare
C 2.:Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică C 2.:Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterareîn receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare
C 2.1: aplicarea unor tehnici vizând înţelegerea textelor literare sau C 2.1: aplicarea unor tehnici vizând înţelegerea textelor literare sau nonliterarenonliterare
C 2.2: identificarea temei textelor propuse pentru studiuC 2.2: identificarea temei textelor propuse pentru studiu C 2.3: compararea ideilor şi atitudinilor diferite în dezvoltarea aceleiaşi teme C 2.3: compararea ideilor şi atitudinilor diferite în dezvoltarea aceleiaşi teme
literareliterare C 2.4: analizarea componentelor structurale şi expresive ale textelor literare C 2.4: analizarea componentelor structurale şi expresive ale textelor literare
studiate şi discutarea rolului acestora în tratarea temelorstudiate şi discutarea rolului acestora în tratarea temelor C 2.5: compararea trăsăturilor definitorii ale comunicării în texte ficţionale şi C 2.5: compararea trăsăturilor definitorii ale comunicării în texte ficţionale şi
nonficţionalenonficţionale C 2.6: aplicarea conceptelor de specialitate în analiza şi discutarea textelor C 2.6: aplicarea conceptelor de specialitate în analiza şi discutarea textelor
literare studiateliterare studiate C 2.7: compararea limbajului cinematografic cu acela al textului scrisC 2.7: compararea limbajului cinematografic cu acela al textului scris
C 3.:Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de C 3.:Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicarecomunicare
C 3.1: identificarea structurilor argumentative într-un text datC 3.1: identificarea structurilor argumentative într-un text dat C 3.2: identificarea elementelor dintr-un text care confirmă sau infirmă o C 3.2: identificarea elementelor dintr-un text care confirmă sau infirmă o
opinie privitoare la textul respectivopinie privitoare la textul respectiv C 3.3: argumentarea unui punct de vedere privind textele studiateC 3.3: argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate
PROIECT DE LECŢIEPROIECT DE LECŢIE
Aria curAria currricularăiculară – – LLimbă şi comunicareimbă şi comunicare Data – Data – 1188.02.200.02.20088 LoculLocul – – Liceul Teoretic…Liceul Teoretic… ClasaClasa – a – a IIX –aX –a ObiectulObiectul – – LLimba şi literatura românăimba şi literatura română PropunătoPropunător – r – Borsos Katalin-KingBorsos Katalin-Kingaa Unitatea de conţinut 4.Unitatea de conţinut 4. – Lumi fantastice – Lumi fantastice SubiectulSubiectul – Sub semnul maleficului: Gala Galaction, Moara – Sub semnul maleficului: Gala Galaction, Moara lui Călifar lui Călifar Competenţa generală:Competenţa generală: -1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi producerea mesajelor în diferite -1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi producerea mesajelor în diferite
situaţii de comunicare.situaţii de comunicare. -2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte -2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte
literare şi nonliterareliterare şi nonliterare Competenţe specifice:Competenţe specifice: C 1.3 – folosirea obiectivă a strategiilor şi a regulilor de exprimare orală în monolog şi dialog.C 1.3 – folosirea obiectivă a strategiilor şi a regulilor de exprimare orală în monolog şi dialog. C 1.4 – redactarea unor compoziţii despre textele studiate C 1.4 – redactarea unor compoziţii despre textele studiate C 2.1 – analiza principalelor componente de structură , de compoziţie şi de limbaj specifice textului C 2.1 – analiza principalelor componente de structură , de compoziţie şi de limbaj specifice textului
narativ.narativ. C 2.2 – identificarea temei textului şi intertextelor 1 şi 2.C 2.2 – identificarea temei textului şi intertextelor 1 şi 2. C 2.3 – compararea ideilor şi a atitudinilor personajelor din aceste texteC 2.3 – compararea ideilor şi a atitudinilor personajelor din aceste texte C 2.6 – aplicarea conceptelor studiate în analiza şi discutarea acestor texte ( gen literar, moduri de C 2.6 – aplicarea conceptelor studiate în analiza şi discutarea acestor texte ( gen literar, moduri de
expunere, caracterizarea personajelor, figurile de stil, etc.)expunere, caracterizarea personajelor, figurile de stil, etc.) Obiective operaţionale:Obiective operaţionale: O1.:să argumenteze de ce opera „Moara lui Călifar” de G. Galaction este o nuvelă fantasticăO1.:să argumenteze de ce opera „Moara lui Călifar” de G. Galaction este o nuvelă fantastică O2.:să comenteze elementele de compoziţie a nuveleiO2.:să comenteze elementele de compoziţie a nuvelei O3.:Să compare semnificaţia textului cu cele ale intertextelorO3.:Să compare semnificaţia textului cu cele ale intertextelor O4.:Să identifice şi să inerpreteze simbolurile din textO4.:Să identifice şi să inerpreteze simbolurile din text O5.: să formuleze morala textelor O5.: să formuleze morala textelor O6.:Să comenteze tema ispitei şi căutării de feicire într-o compunere O6.:Să comenteze tema ispitei şi căutării de feicire într-o compunere Tipul lecţieiTipul lecţiei – de comunicare şi formare de – de comunicare şi formare de noi noi priceperi şi deprinderi priceperi şi deprinderi
Metode Metode şi procedeeşi procedee : tehnica imersiunii în subiect, tehnica răspunsului subiectiv, : tehnica imersiunii în subiect, tehnica răspunsului subiectiv, conversaţia euristică,lucrul ăn grup, exerciţiul, problematizarea.conversaţia euristică,lucrul ăn grup, exerciţiul, problematizarea.
ResurseResurse : matrici semantice : matrici semantice
Bibliografie :Bibliografie : Galaction, Gala: “La Vulturi”, Editura100Galaction, Gala: “La Vulturi”, Editura100+1 Gramar,+1 Gramar, Bucureşti Bucureşti,2000,,2000, manualul de Limba şi literatura română, clasa a IX –a , editura Corint,Bucureşti 2004,manualul de Limba şi literatura română, clasa a IX –a , editura Corint,Bucureşti 2004, Biblia, Editura Institutului Biblic şi de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române, Biblia, Editura Institutului Biblic şi de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române,
Bucureşti,1982,Bucureşti,1982, Goethe, J.W.: FaustGoethe, J.W.: Faust
ETAPE/ TIMP OB. SECVENŢE DE CONŢINUT ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE EVALUARE
1.Evocarea (10min)
2. Prezentarea informaţiilor despre autor şi text ( 10 min)
01. -Asigurarea cadrului necesar pentru începerea orei
-Întrebare: Cum putem defini nuvela ca specie literară? Ce nuvele aţi citit/ studiat cin literatura română şi universală?
-Elevii vor primi câte o matrice semantică, care cuprinde definiţia nuvelei şi caracteristicile nuvelei.
-Schemă pe tablă referitoare la Gala Galaction şi caracteristicile operei sale
-Având în faţă matricea care cuprinde definiţia şi caracteristicile nuvelei, menţionaţi ce tip de nuvelă este “Moara lui Călifar”.
Pregătirea elevilor pentru oră
-Evocarea definiţiei, învăţată anterior
-Elevii notează în caiet.
-Privesc schemele şi formulează definiţia cerută:
“Moara lui Călifar” de G. Galaction este o nuvelă fantastică
deoarece autorul alternează planul real cu cel ireal, fantastic, aplicând şi elemente magice, mitice
Pe tot parcursul orei răspunsurile elevilor vor fi monitorizate de către profesor.
O2. -Care este tema nuvelei?
-Ce puteţi spune despre compoziţia nuvelei ?
-Care sunt momentele subiectului?
( schemă pe tablă după dezbaterea orală comună)
-conversaţie euristică
-elevii notează în caiete schema:-expoziţiune
-intrigă
-punctul culminant
-deznodământ
3.Realizarea comparaţiei text-intertexte şi identificarea simbolurilor(20 min.)
03.
O4.
-Comparaţi textul nuvelei, ispita înavuţirii al lui Stoicea şi pactul lui Călifar cu diavolul cu fragmentele citate din Biblie şi din Faust
-Căutaţi cuvintele-cheie în text şi intertexte
-Identificaţi simbolurile din textul nuvelei şi încercaţi să precizaţi semnificaţia lor
-elevii primesc intertextele pe fişe xerocopiate şi le compară în cursul unui lucru în grup
-elevii caută cuvintele-cheie şi simbolurile şi le trec în fişa de lucru ( v. Anexe)
( de ex.: pădure fără poteci-labirint, rătăcire, moară etc.)
-lucru în grup: căutarea semnificaţiei simbolurilor
-fişele de lucru vor fi evaluate de către profesor
4.Reflecţia
( 10 min.)
05.
O6.
-Formulaţi mesajul ( morala) transmisă de textele studiate astăzi
-Realizaţi ca temă o compunere cu acest titlu: “ Ispita bunurilor materiale şi căutarea fericirii”
-elevii sugerează enunţuri, acestea se discută şi cele mai reuşite sunt trecute în fişă
-elevii îşi notează titlul compunerii, care va fi realizată ca temă de casă
-Răspunsurile elevilor vor fi monitorizate de către profesor.
-aceste compuneri vor fi discutate în cursul orei următoare
ÎNTREBĂRI TEXTUALE ÎNTREBĂRI INTERTEXTUALE
ÎNTREBĂRI TRANSTEXTUALE
Ce este ispita pentru Stoicea?În ce constă pactul lui Călifar cu diavolul?Unde se petrece acţiunea ? Care sunt planurile nuvelei?Ce tip de narator are nuvela ?Cum este perceput timpul de către Stoicea?Cum îl “procopseşte” Călifar pe Stoicea? Este un dar real sau imaginar?Care sunt consecinţele dorinţei lui Stoicea de înavuţire ?De ce îl ucide în final pe Călifar şi de ce se sinucide?De ce nu poate fi salvat protagonistul?
De ce l-a minţit Ghenazi pe Naaman şi pe Elizeu? Ce consecinţe a avut setea lui de înavuţire necinstită?
Cum L-a ispitit diavolul pe Iisus?Cum a răspuns Domnul Iisus la ispitele Satanei?
În ce stare sufletească se afla Faust în timpul convorbirii cu Mefistofel?
-În ce consta pactul lui Faust cu Mefistofel? Ce i-a promis şi ce i-a cerut?
Ce ispite le confruntă omul zilelor noastre?De ce este periculos setea de înavuţire şi ce consecinţe poate avea în era noastră?Consideraţi că omul poate atinge un scop bun prin mijloace malefice sau necinstite?Cum poate fi salvat un om care a luat-o pe o cale greşită?Prin ce căi caută omul de azi fericirea?În ce poate consta fericirea după părerea voastră?
IDEI – TITLU
PLAN SIMPLU
PLAN DEZVOLTAT DE IDEI REZUMAT – MOMENTELE SUBIECTULUI
1. Opinia sătenilor despre Călifar şi moara sa
-Descrierea înfăţişării lui Călifar
-Pactul lui cu diavolul
-Descrierea morii
1.Expoziţiunea: Bătrânii din Alăuteşti povestesc despre moş Călifar, un morar ciudat care şi-a vândut sufletul Satanei pentru o viaţă de veacuri. Moara şi iazul de lângă ea sunt blestemate.
Stoicea este un copil orfan care nu are nimeni şi nimic de pierdut, astfel se hotărăşte să-şi încerce norocul cu morarul-vrăjitor, cerându-i “procopsire”.
2.Intriga: Stoicea porneşte spre moara fermecată, dar se rătăceşte în pădure şi cade în somn.Găsind moara, îl întâlneşte pe Călifar, care pare a fi un moşneag prietenos, învitându-l la masă. Mai întâi îl trimite la iaz să se spele, dar la atingerea apei Stoicea cade din nou în vis.El trăieşte o viaţă fericită în somn: o salvează pe Tecla, o fată de boier de o ursoaică, apoi se căsătoreşte cu ea, se boiereşte, se îmbogăţeşte, are copii.
3.Punctul culminant: Fericirea sa însă e întreruptă de atacul tătarilor, tânărul boier pregătindu-se să-şi apere familia şi averea de ei. Atunci un vânt puternic îl suflă în faţă şi îl readuce în realitate, fiind batjocorit de moş Călifar. Stoicea este şocat, visul i se părea atât de real încât nu vrea să accepte că totul a fost numai o iluzie.
4.Deznodământ: Dezamăgit, înţelegând că visul fericirii s-a spulberat pentru totdeauna şi astfel Călifar l-a păcălit,pe Stoicea îl cuprinde o mânie fatală. Îl ameninţă pe morar cu moartea, ceea ce acesta primeşte cu bucurie, fiind blestemat şi aşteptând dezlegarea prin a fi omorât. Astfel Stoicea îl ucide pe Călifar, după ce se sinucide aruncându-se în iazul fermecat.
2. Prezentarea lui Stoicea şi planului său de a-l vizita pe Călifar
-Povestirea originii lui Stoicea (copil orfan)
-Fiind sărac se hotărăşte să-l caute pe Călifar şi să-i ceară “procopsire”
-Rătăcirea sa prin pădure, primul vis
3.Întâlnirea lui Stoicea cu Călifar,
Visul tânărului
-Stoicea îl găseşte pe Călifar, îl vede ca pe un moşneag prietenos care îi promite procopseală
-Atingând apa vrăjită a iazului, Stoicea cade în vis
-Împlinirea dorinţelor în acest vis: salvarea fiicei de boier, căsătoria cu ea, familia şi înavuţirea
-Sosirea tătarilor şi pregătirea de a-i înfrunta
-Întreruperea bruscă a visului
4.Furia şi răzbunarea lui Stoicea:
Uciderea lui Călifar şi sinuciderea
-Stoicea este şocat de trezirea la realitate şi furia sa se întoarce asupra lui Călifar care l-a procopsit doar în vis
-Stoicea îl omoară pe morarul blestemat, apoi se sinucide
5.
MATRICE SEMANTICĂ-NUVELAMATRICE SEMANTICĂ-NUVELA
NUVELA
Aparţine genului epic,are dimensiuni medii
Are un nr.relativ mic de personaje,un singur fir narativ
Accentul se punepe complexitatea
aventurii personajului
NUVELA FANTASTICĂNUVELA FANTASTICĂ
Motive miticeşi magice,personajedemonice
Elementul preponderent îl constituieimaginarul
Alternareaplanului real
cu cel ireal
NUVELAFANTASTICĂ
MATRICE SEMANTICĂ-SIMBOLUL MORIIMATRICE SEMANTICĂ-SIMBOLUL MORII
“Nimeni nu vãzuse moara în umblet. Morarul
MOARA
mãcina numai pentru stãpânu-sãu Nichipercea – şi cine ştie pe ce vreme”.
“Moara e locul unde sunt “ucise”, adică strivite seminţele. De aici aspectul ei infernal, al locului unde sălăşluiesc fiinţele demonice.”
(Ivan Evseev)
“ăsta e adevărul, că magul acela, Freston, cel care mi-a furat încăperea cu cărţile, i-a preschimbat pe uriaşii aceştia în mori de vînt, ca să mă lipsească de gloria răpu-nerii lor, atîta vrăjmăşie îmi poartă!
(Cervantes:Don Quijote)
“invenţie diavolească şi sediu preferat al spiritelor de dincolo, de unde situarea morilor la oarecare depărtare de vatra satului.”
HARTA PERSONAJELORHARTA PERSONAJELOR
STOICEA
Personaje imaginare
(Tecla,Rovin,copii, slugi)
PersonajImaginarColectiv(tătarii)
MOŞCĂLIFAR
Personaj Colectiv(bătrâni,
flăcăi din Alăuteşti)
PERSONAJE
Tânăr,voinic,isteţ,Curajos,dar sărac(“copil din flori”)
Recurge la ajutorulForţelor “necurate”,
Malefice-SFÂRŞIT TRAGIC
“înfăţişare sură,ochi ce iscodeau tăios din stufulsprâncenilor”,
“îşi vânduse sufletulSatanei”
-aparent prietenoscu Stoicea, dar îi
oferă doar “procopseală” în vis,devine batjocoritor
FORMULA DISCUŢIEI-REŢEAFORMULA DISCUŢIEI-REŢEA
A fost o decizie corectă al lui Stoicea de a-şi rezolva
problema sărăciei apelândla ajutorul lui Călifar?
“Ce ar fi să fac o încercare?”
CONCLUZIESetea de înavuţire, mai ales pe căi necinstite,apelând la
forţe malefice nu poate avea un sfârşit fericit,
doar unul tragic
NU“scopul nu scuză mijloacele”,
ştia că moş Călifar” îşi vânduseSufletul Satanei”, dar era încrezător în puterile sale,
că îi poate înfrunta
DAA avut dreptul să-şi
încerce norocul, neavândnici o altă speranţă de a
se înavuţi
FIŞĂ DE LUCRUFIŞĂ DE LUCRU
1. Căutaţi cuvinte-cheie din textul nuvelei Moara lui Călifar ( cel puţin 4-5)1. Căutaţi cuvinte-cheie din textul nuvelei Moara lui Călifar ( cel puţin 4-5) .. .. .. .. 20 puncte 20 puncte
2. Comparaţi acestea cu cele din textele biblice şi din Faust2. Comparaţi acestea cu cele din textele biblice şi din Faust .. .. 20 puncte 20 puncte 3. Găsiţi cel puţin 4 simboluri din nuvelă şi asociaţi-le sensuri potrivite3. Găsiţi cel puţin 4 simboluri din nuvelă şi asociaţi-le sensuri potrivite .. .. .. .. 30 puncte 30 puncte 4.Înşiraţi patru termeni folosiţi de autor pentru denumirea forţei malefice4.Înşiraţi patru termeni folosiţi de autor pentru denumirea forţei malefice .. .. .. .. 30 puncte30 puncte 10 puncte din oficiu10 puncte din oficiu
FIŞĂ DE LUCRUFIŞĂ DE LUCRU
1. Surprindeţi în 2-3 termeni atmosfera în care sunt plasate moara şi iazul!1. Surprindeţi în 2-3 termeni atmosfera în care sunt plasate moara şi iazul! 10 puncte10 puncte
2. Daţi cât mai multe sinonime cuvântului ”diavol”(min.3-4)2. Daţi cât mai multe sinonime cuvântului ”diavol”(min.3-4) 10 puncte10 puncte
3. Construiţi familia lexicală a cuvântului “noroc” ( min.6-7) 3. Construiţi familia lexicală a cuvântului “noroc” ( min.6-7) 20 puncte20 puncte
4. Realizaţi o scurtă compunere în care vă imaginaţi un alt final nuvelei “Moara lui 4. Realizaţi o scurtă compunere în care vă imaginaţi un alt final nuvelei “Moara lui
Călifar”, pornind de la scena deşteptării lui Stoicea din visCălifar”, pornind de la scena deşteptării lui Stoicea din vis 50 puncte50 puncte 10 puncte din oficiu 10 puncte din oficiu
REZOLVAREA FIŞEI DE LUCRUREZOLVAREA FIŞEI DE LUCRU
1. Pustietate,înfricoşătoare, vrăjită, “necurată”, malefică, etc.1. Pustietate,înfricoşătoare, vrăjită, “necurată”, malefică, etc.
2. diavol: - drac, satana, Ucigă-l-Crucea, Bată-l-Toaca, Necuratul2. diavol: - drac, satana, Ucigă-l-Crucea, Bată-l-Toaca, Necuratul
3. noroc – norocos,3. noroc – norocos, -nenorocos,-nenorocos, -nenorocire-nenorocire -(a) noroci,-(a) noroci, -(a) nenoroci,-(a) nenoroci, -norocit,-norocit, -nenorocit-nenorocit -norocel, etc.-norocel, etc. 4. În evaluarea compunerii se ţine cont de creativitatea elevului şi de 4. În evaluarea compunerii se ţine cont de creativitatea elevului şi de
corectitudinea exprimării sale în scris corectitudinea exprimării sale în scris
APLICAŢIE:COMPUNERE-ESEUAPLICAŢIE:COMPUNERE-ESEU
Realizaţi un eseu de 2-3 pagini în care să argumentaţi ideea:Realizaţi un eseu de 2-3 pagini în care să argumentaţi ideea: ““Nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction este o nuvelă fantastică şi Nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction este o nuvelă fantastică şi
totodată o parabolă cu mesaj moral.”totodată o parabolă cu mesaj moral.” În realizarea eseului să aveţi în vedere:În realizarea eseului să aveţi în vedere: - următoarea observaţie critică:- următoarea observaţie critică: “ “ Un text este fantastic dacă firul epic este la un moment dat întrerupt de Un text este fantastic dacă firul epic este la un moment dat întrerupt de
imixtiunea bruscă a unui eveniment aparent inexplicabil pe cale logică, imixtiunea bruscă a unui eveniment aparent inexplicabil pe cale logică, astfel încât ordinea firească a realului suportă un dezechilibruastfel încât ordinea firească a realului suportă un dezechilibru.”.”
( Roger Caillois) ( Roger Caillois) -şi acest citat biblic:-şi acest citat biblic:
“ “Mai bine puMai bine puţţin, cu dreptate,decin, cu dreptate,decâât mari venituri, cu strt mari venituri, cu strîîmbmbăătate.tate.”” (Proverbe 16.,8.)(Proverbe 16.,8.)
BIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIE
Biblia, Editura Institutului Biblic şi de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române, Biblia, Editura Institutului Biblic şi de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române, Bucureşti,1982Bucureşti,1982
Galaction, Gala: “La Vulturi”, Editura100Galaction, Gala: “La Vulturi”, Editura100+1 Gramar,+1 Gramar, Bucureşti Bucureşti,2000,2000
Goethe, J.W.: Faust, Editura pt. Literatură şi artă, Bucureşti, 1955Goethe, J.W.: Faust, Editura pt. Literatură şi artă, Bucureşti, 1955
Manualul de Limba şi literatura română, clasa a IX –a , editura Manualul de Limba şi literatura română, clasa a IX –a , editura Corint,Bucureşti 2004Corint,Bucureşti 2004
Szekely, Eva Monica: Didactica limbii române şi Anexe, Tg. Mureş,Curs Szekely, Eva Monica: Didactica limbii române şi Anexe, Tg. Mureş,Curs UPM, 2007UPM, 2007