exercitii scriere

download exercitii scriere

of 22

Transcript of exercitii scriere

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    1/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    2/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    3/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    4/22

    .

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    5/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    6/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    7/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    8/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    9/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    10/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    11/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    12/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    13/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    14/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    15/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    16/22

    Testul Bender- Santucci

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    17/22

    Acesta poate fi un test iniial la clasa I

    TESTUL BENDER-SANTUCCI

    Testul Bender-Gestalt (BG) a fost elaborat de ctre LaurettaBender n 1938, care a selectat 9 desene dintr-o lunga serieoriginala folosit de Wertheimer pentru demonstrarea principiilorgestaltiste. Const n copierea unor figuri geometrice care sunt

    mbinate n diferite modele.Evoluia probei BG n decursul deceniilor merge mai ales ndirecia obiectivrii criteriilor de cotare i de interpretare areproducerilor. n aceast privin, contribuia adus de Santucci iPecheux n 1969 este important. Din cele 9 modele folosite deBender, autorii preiau doar 5 considerate ca fiind cele maidiscriminative. Modificnd cotarea elaborat de Bender, ei iau nconsiderare trei aspecte fundamentale: constructia unghiurilor,orientarea figurilor sau a elementelor lor i pozitia relativ afigurilor ntre ele sau a anumitor elemente ale acestora. Aceti 3

    indici arat Santucci i Galifret-Ganjon ( 1964) par s distingn mod semnificativ rezultatele normalilor de cele ale dislexicilor,la o populaie scolara ntre 6-14 ani. Noul sistem de cotare pare sfie unul dintre cele mai obiective existente pna n prezent. BG-ula ptruns astfel n literatura de specialitate sub denumirea de testulBender-Santucci, destinat mai ales copiilor ntre 6-14 ani.Pornind de la cerinele practice ale diagnosticrii gradului dematuritate colar nc de la vrsta precolar Santuccielaboreaz n 1960 o nou prob, proba Santucci, destinat deaceast dat precolarilor ntre 4-6 ani. Inspirat din proba Bender,

    testul Santucci este alctuit din 10 figuri geometrice. Att probaBender-Santucci ct i testul Santucci se aplic cu bune rezultate

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    18/22

    n psihodiagnoza colar. Cunoaterea nivelului psihogenetic i atrsturilor funciei vizual-motorii una din condiiile interne alensusirii limbajului scris este importana n evaluarea gradului dedezvoltare psihic, mai ales la intrarea copilului n clasa I-a.

    VALIDITATEA CONCEPTUAL A TESTULUI BENDER-

    SANTUCCI

    Studierea integrrii senzoriomotorii presupune urmrirea relaiilormultiple dintre percepie i motricitate. Caracteristic a ceea ceKulcsar numeste vedere activ const tocmai n fixareaobiectului percepiei, iar fixarea implic direcionarea privirii prin micarea corpului, a capului, a globilor oculari iacomodarea cristalinului. Coordonarea spaiului vizual cu celmanual, adic formarea funciei vizual-motorii marcheaz un altaspect al interaiunii elementelor perceptive i kinestezice. Reuitala testul Bender-Santucci depinde n mare masura de nivelul dedezvoltare al funciei perceptiv-motorii, adic de aptitudinea de apercepe cu exactitate relaiile i configuraiile spatiale, de a levedea spaiul i forma, de a-i reaminti forma care poate servidrept coninut al diferitelor operaii mintale. Copilul si poateforma aceast capacitate numai prin intermediul aciuniiobiectuale, al activitilor grafice s.a., care dezvolt din plinmotricitatea ca o component a cunoaterii.

    n 1966, ca urmare a unei cercetri experimentale care a cuprins unlot de 60 de baiei cu vrste ntre 4 si 6 ani, pe baza reuitei laprobe predominant perceptive, motorii i senzoriomotorii,Wittling-Lauret conchide c geneza componentelor funcieiperceptiv-motrice nu este o condiie suficient pentru apariiafunciei nsi. Dar ea constituie, bineneles o premis necesar.Din punct de vedere psihogenetic, abilitatea de a copia figuri aparedup formarea capacitii de a recunoaste forme identice i dupapariia gestului motor de a urmri conturul unei configurii. Deci,funcia perceptiv-motorie este superioar elementelor saleconstitutive. Pe baza ei apar reprezentrile spaiale

    corespunzatoare, care permit o oarecare detaare a activitii de

    obiect. n cele din urm i acest al doilea nivel este reorganizat iintegrat ntr-o singur structur cognitiv, mbinat cu operaiileformale ale gndirii. Operaiile formale se realizeaz cu ajutorulsimbolurilor care permit reglarea total a activitii prin limbaj.Funcia perceptiv-motric intr deci n structura funcional anteligenei practice ( Kulcsar, 1980).

    Randamentul la probe de copiere a figurilor geometrice estecondiionat chiar de nivelul de dezvoltare al factorului spaial i alcelui motor, precum i de gradul lor de fuzionare, de integrare astructurii perceptiv-motrice a spaiului. Se consider c probaBender-Santucci este valida att n conditiile dezvoltarii psihicenormale, ct i n cele ale deficienei mentale, pentru prediciarandamentului colar, mai ales n privina nsuirii cititului iscrisului. Reuita la testul Bender-Santucci coreleaz n modsemnificativ cu reuita la citire (r = 0, 71) si la dictare ( r = 0, 70),ceea ce pledeaz pentru posibilitatea utilizrii cu succes a acesteiprobe n formularea prognozei colare.

    INTERPRETAREA REZULTATELOR

    Pentru a ntelege randamentul subiectului, este foarte util s seobserve atent comportamentul copilului n timpul copierii figurilorgeometrice i s se noteze procedeul su de lucru. Rezultatulobinut de un copil poate fi bun sau slab n funcie de anumitecauze care variaz foarte mult de la un subiect la altul; trebuienotat felul n care el a ajuns la un anumit rezultat, dificultilenvinse, precum i mijloacele la care a recurs. De aceea este bines se nregistreze tot ce a intervenit n cursul activitii: dorina dea alege orientarea modelului, alegerea poziiei hrtiei n funciede model i elementele lui. Vor fi notate de asemenea toateprocedeele mai mult sau mai puin neobinuite: desene executatecu mna stng, desen nceput prin elementele de la dreapta iterminat prin cele de la stnga. n cazurile n care se cunoate, dari n cele n care se presupune, o dominant lateral stnga sau

    ambidextrie, copilul trebuie pus s execute copia att cu mna

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    19/22

    dreapt ct i cu cea stng, iar rezultatele s fie comparate nvederea msurrilor ulterioare. Se vor nota i tulburrilepsihomotorii grave, care au ca efect o grafic tulburat, oimposibilitate de a construi exact unghiurile sau dreptele ( Kulcsar,1980).Dincolo de analiza global, realizrile subiectului se interpreteazatt din punct de vedere al celor trei aspecte cotate ( unghiuri,orientare i poziie), ct i al fiecrui model n parte. De asemenea,sistemul de cotare permite nu numai o apreciere global a reuiteiunei reproduceri, dar indic i nivelul la care se realizeaz ea. nfelul acesta un subiect poate rezolva un aspect cu cota minim saucu cota maxim. Prin abordarea acestor aspecte ale produsuluiactivitii subiectului, analiza cantitativ a randamentului sau trecepe plan calitativ care vizeaz detectarea, decodificarea coninutuluipsihologic al reproducerilor. n acest scop, se mai analizeazmodul n care subiectul verbalizeaz sarcina, folosete spaiul,deformeaz gestaltul, deseneaz rapid sau lent, e preocupat dedetalii etc. Performana la Bender-Santucci este influenat dedezvoltarea limbajului, i de folosirea acestuia n verbalizareastrategiilor pe care copilul le folosete la copiere. Deci, acest testeste un indicator al dezvoltrii capacitii de planificare i de auto-control al erorilor.De asemenea, unele trsturi de personalitate i tulburri decomportament pot fi evideniate, n funcie de aranjarea n pagin,de mrimea figurilor sau de elementele adugate de subiect: uncopil timid, cu tendine depresive, va face un desen mic, situat npartea de jos a paginii, un copil maniacal va desene diferite

    nflorituri sau personaje n completarea figurii, un copil cu ADHDva desena liniile ngroate, va haura unele figuri, etc. ( Drutu,1975).

    Elementele care compun testul

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    20/22

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    21/22

    Iat modele de testerealizate de copii cu probleme

  • 7/28/2019 exercitii scriere

    22/22