Educatia d Egen

17
EDUCAȚIA DE GEN LA PREŞCOLARI

description

prezentare

Transcript of Educatia d Egen

  • EDUCAIA DE GEN LA PRECOLARI

  • Abordarea educaiei de gen s-a impus ca urmare a constatrilor cadrelor didactice i ale prinilor, referitoare la diferenele frapante ntre comportamentul, stilul de nvare, interesele, preocuprile fetelor i cele ale bieilor;

    Este un tip de educaie difereniat, n funcie de nevoile specifice de gen;

    Faciliteaz accesul la oportuniti educaionale egale att pentru fete ct i pentru biei;

  • Bariere de gen n dezvoltarea cognitiv echilibrat a fetelor i bieilorCauze: Convingeri eronate din partea educatorilor, a prinilor.

    Exemplul 1: Bieii din grup sunt foarte buni la activitile matematice, dar nu le plac povetile(s asculte i s repovesteasc), desenul i exerciiile de antrenament grafic.

  • Strategii de intervenieGsirea unui moment prielnic, n decursul zilei, pentru captarea ateniei bieilor cu cri noi i stimularea dorinei acestora pentru cunoaterea coninutului crii;Valorificarea oportunitii acestui moment prin citirea unei poveti(de ntindere mic) i antrenarea bieilor n repovestirea coninutului acesteia;Crearea unor scurte povestiri legate de personaje din desene animate ndrgite de biei sau legate de jucrii preferate de acetia;Conceperea unor felicitri, scrisori, invitaii la zile de natere, cu implicarea direct a bieilor;Stimularea bieilor s ating sau s simt diverse lucruri atunci cnd povestesc, scriu, deseneaz despre acestea;Acordarea unui timp de lucru mai lung dect pentru fete, avnd n vedere faptul c bieii construiesc i proceseaz mai lent mesaje verbale.

  • Rezultate scontateOptimizarea dezvoltrii abilitilor verbale ale copiilor;Dezvoltarea creativitii copiilor;Formarea unei imagini corecte despre sine;Schimbarea convingerilor celor din jur referitoare la performanele bieilor;

  • Exemplul 2Constatarea unor educatori(i prini) c fetele nu manifest un interes deosebit pentru activitile matematice.

  • Strategii de intervenieAntrenarea fetelor n diferite jocuri(de mas, de rol, didactice, etc.) care presupun folosirea unei game variate de material didactic;Responsabilizarea fetelor n efectuarea unor activiti cum ar fi cele de comparare, ordonare, numrare, aranjare, etc. i care presupun exersarea abilitilor matematice i de calcul, precum i utilizarea unui limbaj matematic adecvat;

  • Exemplul 3

    Cu ocazia diferitelor plimbri, vizite, excursii am putut constata faptul c fetele au o mai slab orientare n teren i se rtcesc mai uor dect bieii.

  • Strategii de intervenieAm stimulat creativitatea fetelor n crearea de povestiri n care personajele aveau de parcurs un anumit traseu sau aveau de reconstituit un drum deja parcurs;Am antrenat fetele n diferite jocuri, cum ar fi: puzzle, jocuri de orientare, jocuri de reconstituire a unor trasee, jocuri de construcii, de asamblare;Am oferit fetelor un timp de folosire a computerului cel puin egal cu al bieilor;

  • Dup o perioad corespunztoare de timp i dup activiti variate, am putut constata progresul nregistrat de fete n ceea ce privete dezvoltarea abilitilor de orientare spaial, ncepnd cu spaiul slii de grup i continund cu cel extracolar.

  • Exemplul 4

    O problem care a devenit cea mai mare problem a multor educatoare:Bieii sunt mult mai obraznici dect fetele!

    Ce e de fcut?

  • Strategii de intervenieGsirea celor mai adecvate ci pentru a folosi energia, dinamismul bieilor energici n avantajul nostru!Cum? Responsabilizndu-i ct mai mult:

    s fac ordine la diferite sectoare, s distribuie materialele necesare la activiti, etc; Apreciindu-i atunci cnd s-au achitat de

    sarcini;Convingerea celorlali copii mai puin energici de a se asocia cu ei;Oferirea posibilitii participrii la activiti linititoare;Intercalarea momentelor de activitate cu scurte momente de destindere, de relaxare;Evitarea etichetrii acestora drept cei mai ri copii ai grupei.

  • Exemplul 5

    Bieii nu au rbdare n realizarea unor lucrri, lucruri ce in de abilitile practice, evit activitile ce presupun migal, prefernd alte genuri de activitate(construciile, jocurile de mas, puzzle,activitile sportive, etc.)

  • Strategii de intervenieGsirea celor mai adecvate metode de convingere i atragere a bieilor spre activiti de tipul: s coas, s confecioneze diferite jucrii prin ndoire, mbinare, lipire, s nire mrgele, s selecteze materiale foarte mici, cum ar fi diferite tipuri de semine, puzzle, etc;Aprecierea activitii desfurate de acetia;

  • Comportamente negative ale adulilor(prini, educatori)

    Exemplul 1Unii educatori(prini) au reacii neadecvate la performanele copiilor, dorind de la acetia mai mult dect pot da sau nevalorificndu-le corect potenialul.

  • Adoptarea unei atitudini de ncurajare a copiilor care nu obin rezultatele pe care noi le dorim;Continuarea muncii cu aceti copii, chiar dac rezultatele se las mai mult ateptate;Manifestai-v satisfacia i bucuria fa de activitile realizate corespunztor de ctre copii;Acordai mai mult timp stimulrii autoevalurii pozitive a copiilor;Se recomand:

  • Bariere de gen n optimizarea vieii emoionale a fetelor i bieilor

    Pentru optimizarea dezvoltrii unei viei emoionale echilibrate se recomand ca educatorul(prinii) s asigure copilului un climat optim de exprimare a emoiilor i sentimentelor!Emoiile copilului nu trebuie invalidate!Este total eronat s se porneasc de la premiza c bieii plng mai puin ca fetele!La fel de eronat este s afirmm c doar fetiele sunt slabe i plng!Copiii trebuie s tie c a plnge este o reacie normal care nu trebuie pedepsit!