Domeniile curriculumului Tema 4.ppt

DOMENIILE CURRICULUMULUI: tipuri de curriculum; medii curriculare; cicluri curriculare; arii curriculare; nivele, cicluri, filiere, profile i specializri

TIPURI DE CURRICULUM

n funcie de forma educaiei cu care se coreleaz:curriculum formal (curriculum oficial)curriculum neformal/ nonformalcurriculum informal.

**L. Zmuncila, magistru, drd.

L. Zmuncila, magistru, drd.

CURRICULUM-UL FORMAL/ OFICIALCurriculum-ul formal/ oficial, intenionat este cel prescris oficial, care are un statut formal i care cuprinde toate documentele colare oficiale, ce stau la baza proiectrii activitii instructiv-educative la toate nivelele sistemului i procesului de nvmnt. El reprezint rezultatul activitii unei echipe interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educaionali de decizie i include urmtoarele documente oficiale: documente de politic a educaiei, documente de politic colar, planuri de nvmnt, programe colare i universitare, manuale colare i universitare, ghiduri, ndrumtoare i materiale metodice-suport, instrumente de evaluare.



CURRICULUM-UL NEFORMAL/ NONFORMAL Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaz obiectivele i coninuturile activitilor instructiv-educative neformale/ nonformale, care au caracter opional, sunt complementare colii, structurate i organizate ntr-un cadru instituionalizat extracolar (de exemplu, n cluburi, asociaii artistice i sportive, case ale elevilor i studenilor, tabere .a.m.d.).



CURRICULUM-UL INFORMALCurriculum-ul informal cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirecte, care apar ca urmare a interaciunilor celui care nva cu mijloacele de comunicare n mas (mass-media), a interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al comunitii etc. Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de nvare oferite de societi i agenii educaionale, mass-media, muzee, instituii culturale, religioase, organizaii ale comunitilor locale, familie.



N FUNCIE DE CRITERIUL CERCETRII FUNDAMENTALE A CURRICULUM-ULUI, DISTINGEM CATEGORIILE:curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultur general/ curriculum central/ core curriculum/ curriculum de bazcurriculum de profil i specializat (Traseu individual)curriculum subliminal/ curriculum ascuns/ curriculum implementat.



TRUNCHI COMUN. TRASEU INDIVIDUALTrunchi comun: Uniti de curs fundamentale (cod F)Uniti de curs de creare a abilitilor i competenelor generale (cod G)Uniti de curs de orientare socio-umanistic (cod U)

Traseu individualUniti de curs orientate spre specialitatea de baz (cod S)Uniti de curs orientate ctre un alt domeniu la ciclul II* (cod M)



COMPONENTA FUNDAMENTALComponenta fundamental (cod F) are drept scop acumularea cunotinelor i formarea abilitilor de baz, integrate n competene, care permit abordarea tiinific a domeniului dat, precum i nelegerea i crearea de cunotine noi. Unitile de curs/modulele fundamentale se ofer n regim obligatoriu.



COMPONENTA DE FORMARE A ABILITILOR I COMPETENTELOR GENERALE (COD G)Componenta de formare a abilitilor i competentelor generale (cod G) are drept scop formarea deprinderilor de a nva, cerceta, analiza, expune, comunica efectiv oral i n scris, inclusiv prin intermediul tehnologiilor informaionale n domeniul de pregtire profesional i n contexte culturale diverse.Componenta de formare a abilitilor i competenelor generale (cod G) este obligatorie i va include:un curs de limb strin de circulaie internaional cu aplicare n domeniul de formare profesional n volum de pn la 10 credite de studiu, oferit ncepnd cu anul I de studii. Se recomand instituiilor de nvmnt superior constituirea i extinderea sistemului de predare a unor uniti de curs n limbi strine de circulaie internaional;un curs de tehnologii de comunicare informaional n volum de 2-5 credite de studiu care va include modulele Cultura informaional. Tehnologii informaionale, Utilizarea tehnologiilor informaionale n domeniul de formare profesional etc.;un curs de comunicare (Bazele comunicrii/Psihologia comunicrii/Tehnici de comunicare/Retorica etc.);un curs la libera alegere pentru studierea la anul 1, iar la solicitare i la ali ani de studii, a limbii romne de ctre studenii din grupele alolingve n scopul facilitrii inseriei pe piaa muncii a absolvenilor din grupele alolingve, pentru aceast categorie de studeni se vor introduce la anii superiori 2-3 cursuri de specialitate, inclusiv Tehnici dc comunicare/Coresponden etc. cu predare n limba de stat;un curs de Educaie fizic pentru studenii anului l/ll, n regim extracurricular, care nu se cuantific cu credite, dar evaluarea cruia cu calificativul admis" reprezint o precondiie de admitere la licen.



COMPONENTA DE ORIENTARE SOCIO-UMANISTIC (COD U)Componenta de orientare socio-umanistic (cod U) are drept scop formarea unui orizontlarg de cultur juridic, filozofic, politologic, sociologic, psihologic i economic, care i-ar permite viitorului specialist s-i asume responsabiliti ntr-o societate liber i s se adapteze operativ i eficient la modificrile din societate.Componenta de orientare socio-umanhtic va fi propus n regim de opiune i poate include:

a)Un curs cu tematic european obligatoriu: Exemple: Construcie european, Dreptul Uniunii Europene, Filozofia unificrii europene, Structuri politice n statele europene, Integrare economic european, Mediul european al afacerilor, Universitatea European, Funcia public n Europa, Relaii i influene culturale n Europa Central i de Est, Civilizaia european, Politici educaionale n context european. Istoria modern i contemporan a Europei etc.:b) Etica profesional (obligatoriu);c) Bazele statului i dreptului; d) tiine filozofice/Problemele filozofice ale domeniului;e) Bazele micro- i macroeconomiei/ Bazele antreprenoriatului /Managementul resurselor umane;f) tiine politice;g) Elemente de cultur universal i naional/Culturologie etc**L. Zmuncila, magistru, drd.


TRASEU INDIVIDUAL: DISCIPLINE CU COD S I COD MUnitile de curs de orientare spre specialitate/specializare (cod S), obligatorii sau opionale, constituie cursurile de ramur: care asigur elementul distinctiv al formrii profesionale.

Componenta de orientare ctre alt domeniu de formare n ciclul II (masterat) (cod M) esteconstituit din unitile dc curs/modulele realizarea crora reprezint o precondiie obligatorie n cazul cnd studentul opteaz pentru un alt domeniu de formare profesional/domeniu general de studiu la masterat. Unitile de curs/modulele de orientare ctre alt domeniu de formare la ciclul II (masterat) se vor oferi, de regul, ncepnd cu anul II de studii.



CURRICULUM-UL ASCUNS SAU SUBLIMINALCurriculum-ul ascuns sau subliminal deriv din ambiana educaional i din mediul psiho-social i cultural al clasei/ colii/ universitii. Climatul academic, personalitatea profesorilor, relaiile interpersonale, sistemul de recompensri i sancionri sunt elemente importante ale mediului instrucional i ele influeneaz imaginea de sine, atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori etc.



N FUNCIE DE CRITERIUL CERCETRII APLICATIVE n funcie de criteriul cercetrii aplicative a curriculum-ului, distingem categoriile:curriculum formal/ oficial/ intenionatcurriculum recomandatcurriculum scriscurriculum predat/ operaionalizat/ n aciunecurriculum de suportcurriculum nvat/ realizat/ atinscurriculum evaluat/ testatcurriculum mascat/ neintenionatcurriculum exclus/ eliminat.



MODEL GRAFIC PENTRU EVIDENIEREA RELAIEI DINTRE CURRICULUM-UL INTENIONAT, CURRICULUM-UL PREDAT, CURRICULUM-UL NVAT I CURRICULUM-UL EVALUAT



CICLURILE DE NVMNT SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA nvmntul superior din Republica Moldova reprezint partea component a sistemului de nvmnt care are drept scop:formarea unei personalitii multilateral dezvoltate i creative, pregtirea, perfecionarea i recalificarea la nivel superior a specialitilor i a cadrelor tiinifice n diverse domenii;asigurarea aspiraiilor personalitii de a-i aprofunda i extinde studiile;promovarea cercetrii tiinifice i implementarea rezultatelor ei;pstrarea, mbogirea i propagarea patrimoniului tiinific, tehnic, artistic i cultural.nvmntul superior din Republica Moldova este organizat n universiti, academii i institute, att instituii de stat, ct i private.

Ciclul I - studii superioare de licen bachelor, undegraduate levelCiclul II studii superioare de masterat. graduate levelCiclul III studii superioare de doctorat - PhD



DOMENII DE FORMARE PROFESIONAL I AL SPECIALITILOR PENTRU PREGTIREA CADRELOR N INSTITUIILE DE NVMNT SUPERIOR (CICLUL I) N REPUBLICA MOLDOVA Conform Nomenclatorului de formare profesional i al specialitilor pentru pregtirea cadrelor n instituiile de nvmnt superior (2005) se disting:7 Domenii fundamentale ale tiinei, culturii i tehnicii:

1. Educaie2. tiine umanitare i arte3. tiine Sociale, Economice i Drept4. tiine5. Inginerie, Tehnologii de prelucrare, Arhitectur i Construcii6. Agricultur8. Servicii23 Domenii generale de studiu 81 Domenii de formare profesional175 specialiti



CONCEPIA CURRICULUM-ULUI UNIVERSITAR DE BAZ Renovarea curriculumului universitar este determinat de:necesitatea stabilirii continuitii optime ntre nvmntul preuniversitar i cel universitar.ajustarea curriculumului universitar la standarde de formare profesional iniial;aderarea la procesul de la Bologna i orientarea spre tendinele dezvoltrii curriculare pe plan naional i internaional.

Reforma curricular se axeaz pe principiul necesitii siturii studentului i a activitii lui de nvare formare n centrul procesului educaional. Consecina acestei deplasri de accent este conturarea unei noi practici a proiectrii curriculare, n conformitate cu noul curriculum i cu noua viziune curricular.

Noua proiectare curricular nu mai presupune elaborarea programelor analitice, n termeni de inventare a diferitor uniti de coninut capitole, teme, subiecte, crora le era repartizat un anumit numr de ore fix, rigid, fr o precizare clar a finalitilor educaionale. n noile condiii coninuturile sunt considerate mijloace prin care se preconizeaz atingerea obiectivelor curriculare (cadru, de referin i operaionale) orientate spre formarea, dezvoltarea la studeni a unui sistem de competene intelectuale/ cognitive, psihomotorii, afectiv-atitudinale, de comunicare i relaionare social i profesional, de luare a deciziilor, de asumare a riscurilor, de adoptare a unor soluii personale etc., a atitudinilor i comportamentelor celor care se educ.**L. Zmuncila, magistru, drd.


COMPONENTELE CURRICULUMULUI FORMAL Documentele de politic educaional, care consemneaz idealul educaional al societii formulat, de cele mai multe ori, n termenii profilului uman vizat, precum i finalitile sistemului de nvmnt.Obiectivele generale (eventual, trandisciplinare) ale sistemului de nvmnt.Obiectivele generale ale nvmntului universitar.Obiectivele generale la nivel de domeniu profesional (specialitate).Planul de nvmnt (cuprinznd ciclurile de studiu, lista ariilor curriculare/ disciplinare, precum i schemele orare recomandate pentru atingerea obiectivelor generale).Programele analitice (curriculumul disciplinar) reunite n ultima vreme, sub denumirea de curriculum scris sau oficial.Manualele i materialele didactice pentru studeni.Manuale sau alte tipuri de materiale pentru profesori.Instrumentele de evaluare etc.



CURRICULUMUL I COMPONENTELE PROGRAMEI UNIVERSITARE (DISCIPLINARE) Introducere.O concepie privind abordarea pedagogic a unei arii curriculare date (sau a unui obiect de studiu).Finaliti de studii.Uniti de coninut.Recomandri despre cile, mijloacele, activitile i situaiile de nvare necesare atingerii obiectivelor.Sugestii privind evaluarea performanelor obinute.

O programa structurat astfel este un document reglator, care servete:drept punct de pornire n redactarea unor manuale academice;instrument de reglare a procesului de nvmnt de ctre profesor i student.



CICLURILE CURRICULARE

1. Ciclul achiziiilor fundamentale (grdini clasa a II-a) are ca obiectiv major acomodarea la cerinele sistemului colar i alfabetizarea iniial:asimilarea elementelor de baz ale principalelor limbaje convenionale (scrisul, cititul, calculul aritmetic) stimularea copilului n vederea perceperii, cunoaterii i stpnirii mediului apropiatstimularea potenialului creativ al copilului, a intuiiei i imaginaiei saleformarea motivaiei pentru nvare, neleas ca o activitate social.



CICLURILE CURRICULARE (2)2. Ciclul de dezvoltare (clasa a III-a clasa a VI-a) are ca obiectiv major formarea capacitilor de baz necesare pentru continuarea studiilor: dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii romne, a limbii materne i a limbilor strine pentru exprimarea n situaii variate de comunicaredezvoltarea unei gndiri structurate i a competenei de a aplica n practic rezolvarea de problemefamiliarizarea cu abordarea pluridisciplinar a domeniilor cunoateriiconstituirea unui set de valori consonante cu o societate democratic i pluralistncurajarea talentului, a experienei i a expresiei n diferite forme de artdezvoltarea responsabilitii pentru propria sntate i dezvoltaredezvoltarea unei atitudini responsabile fa de mediu.



CICLURILE CURRICULARE (3)3. Ciclul de observare i orientare (clasa a VII-a clasa a IX-a), vizeaz ca obiectiv major orientarea n vederea optimizrii opiunii colare i profesionale ulterioare:descoperirea de ctre elev a propriilor afiniti, aspiraii i valori pentru construirea unei imagini de sine pozitivedezvoltarea capacitii de analiz a nivelului de competene dobndite prin nvare, n scopul orientrii spre o anumit carier profesionaldezvoltarea capacitii de a comunica, inclusiv prin folosirea de limbaje specializatedezvoltarea gndirii independente i autonome i a responsabilitii fa de integrarea n mediul social.



CICLURILE CURRICULARE (4)4. Ciclul de aprofundare (clasa a X-a clasa a XI-a) are ca obiectiv major adncirea studiului n profilul i specializarea aleas, asigurnd, n acelai timp, o pregtire general pe baza opiunilor din celelalte arii curriculare. El vizeaz:dezvoltarea competenelor cognitive care permit relaionarea informaiilor din domenii nrudite ale cunoateriidezvoltarea competenelor socio-culturale care permit integrarea activ n diferite grupuri socialeformarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de aciunile personale cu impact asupra mediului socialexersarea imaginaiei i creativitii ca surse ale unei viei personale i sociale de calitate.

5. Ciclul de specializare (clasa a XII-a) are ca obiectiv major pregtirea n vederea integrrii eficiente n nvmntul universitar de profil sau pe piaa muncii. El vizeaz:dobndirea ncrederii n sine i construirea unei imagini pozitive asupra reuitei personaleluarea unor decizii adecvate n contextul mobilitii condiiilor sociale i profesionalenelegerea i utilizarea modelelor de funcionare a societii i de schimbare social.



**USPEE "C. Stere"

ARIILE CURRICULAREAriile curriculare reprezint o categorie fundamental a Curriculum-ului Naional i grupeaz/ reunesc mai multe discipline colare funcie de dominantele lor educaionale. Astfel, ele reunesc mai multe domenii ale cunoaterii i ofer o viziune multi- i/ sau interdisciplinar asupra disciplinelor de studiu pe care planul de nvmnt le include i le interrelaioneaz. S-a renunat, aadar, la viziunea tradiional, n care ariile curriculare cuprindeau ansambluri de obiecte de nvmnt abordate monodisciplinar, n conformitate cu domeniul de cercetare al fiecrei tiine particulare.Ariile curriculare sunt stabilite n mod tiinific, pe baza unor criterii epistemologice i psihopedagogice; n timpul colaritii obligatorii i a liceului, ariile curriculare rmn neschimbate ca denumire, dar ponderea lor pe cicluri i pe clase este variabil.**L. Zmuncila, magistru, drd.


ARIILE CURRICULARE (2)Curriculum-ul Naional este structurat pe urmtoarele arii curriculare: Limb i comunicare, Matematic i tiine, Educaia socioumanistic, Arte, Sport, Tehnologii.

Consiliere i orientare profesional.



USPEE "C. Stere"

**USPEE "C. Stere"

Domeniile curriculumului Tema 4.ppt

Documents

Transcript of Domeniile curriculumului Tema 4.ppt