1 Martie– Mărţişorul8 Martie– Ziua Internaţională a

Femeii

5 octombrieZiua Internaţională a

Educaţiei

04 – 08 aprilie 2016„Şcoala altfel: Să ştii mai multe,

să fii mai bun!”02 – 03 mai 2016 - Sărbătorile

Pascal

09. 04. 2016 – 17. 04. 2016 Vacanţa de primăvară

31.10.2015 – 08.11.2015 Vacanţă intrasemestrială pentru învăţământul preşcolar şi primar

1 MaiZiua Internaţională a Muncii

1 DecembrieZIUA NAŢIONALĂ A

ROMÂNIEI19. 12. 2015 – 03. 01. 2016

Vacanţă de iarnă25 – 26 decembrie

Crăciunul

5 iunie - Ziua Învăţătorului19 – 20.06.2016

Sărbătoarea Rusaliilor

18. 06.2016 – 11. 09. 2016 Vacanţă de vară

1 – 2 ianuarie Anul Nou

30.01.2016 – 07.02.2016 Vacanţă intersemestrială

15 Sfânta Maria

SEPTEMBRIE 2015

L M M J V S D1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 2728 29 30

MARTIE 2016

L M M J V S D1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 2728 29 30 31

OCTOMBRIE 2015

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

APRILIE 2016

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

NOIEMBRIE 2015

L M M J V S D1

2 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28 2930

MAI 2016

L M M J V S D1

2 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28 2930 31

DECEMBRIE 2015

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

IUNIE 2016

L M M J V S DE1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

IANUARIE 2016

L M M J V S D1 2 3

4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30 31

IULIE 2016

L M M J V S D1 2 3

4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30 31

FEBRUARIE 2016

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29

AUGUST 2016

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

ORDINprivind structura anului şcolar 2015 – 2016

În temeiul art. 94, alin.(2), lit. r) din Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare, în temeiul prevederilor din Hotărârea Guvernului nr. 26/2015 privind organizarea şi funcţionarea

Ministerului Educaţiei și Cercetării Științifice,

MINISTRUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE

emite prezentul ordin:

Art.1 (1) Anul şcolar 2015-2016 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 177 de zile lucrătoare.

(2) Prin excep ie de la prevederile alin. (1), se stabilesc următoarele: ț

a) pentru clasele terminale din învă ământul liceal, anul colar are 37 de săptămâni, din care durata cursurilor ț șeste de 33 de săptămâni, 4 săptămâni fiind dedicate desfă urării examenului na ional de bacalaureat. Cursurile ș țclaselor terminale din învă ământul liceal se încheie în data de 27 mai 2016;ț

b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de săptămâni, din care durata cursurilor este de 35 de săptămâni, o șsăptămână fiind dedicată desfă urării evaluării na ionale. Cursurile claselor a VIII-a se încheie în data de 10 iunieș ț 2016;

c) pentru clasele din învă ământul liceal - filiera tehnologică, cu excep ia claselor terminale, durata cursurilor ț țeste cea stabilită prin planurile-cadru de învăţământ, în vigoare;

d) pentru clasele din învăţământul profesional, durata cursurilor este cea stabilită prin planurile-cadru de învăţământ în vigoare;

e) pentru învăţământul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, durata cursurilor este de 37 de săptămâni, însumând 181 de zile;

f) stagiile de pregătire practică pentru care au optat absolven ii ciclului inferior al liceului, filiera tehnologică, țcuprind 720 de ore care se desfă oară în perioada propusă de unitatea de învă ământ organizatoare i aprobată ș ț șde inspectoratul colar, conform structurii anului colar, cu respectarea vacan elor; ș ș ț

g) pentru învăţământul postliceal (şcoală postliceală şi şcoală de maiştri), durata cursurilor este cea stabilită prin planurile-cadru de învăţământ, în vigoare.

Art.2 Anul şcolar 2015-2016 începe pe data de 1 septembrie 2015, se încheie pe data de 31 august 2016 şi se structurează pe două semestre, după cum urmează:

Semestrul I

Cursuri – luni, 14 septembrie 2015 – vineri, 18 decembrie 2015

În perioada 31 octombrie - 8 noiembrie 2015, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă.

Vacanţa de iarnă – sâmbătă, 19 decembrie 2015 – duminică, 3 ianuarie 2016Cursuri – luni, 4 ianuarie 2016 – vineri, 29 ianuarie 2016

Vacanţa intersemestrială– sâmbătă, 30 ianuarie 2016 – duminică, 7 februarie 2016

Semestrul al II-lea

Cursuri – luni, 8 februarie 2016 – vineri, 8 aprilie 2016

Vacanţa de primăvară – sâmbătă, 9 aprilie 2016 – duminică, 17 aprilie 2016

Cursuri – luni, 18 aprilie 2016 – vineri, 17 iunie 2016

Vacanţa de vară – sâmbătă, 18 iunie 2016 –duminică, 11 septembrie 2016

Art.3 (1) În zilele libere prevăzute de lege, precum și în ziua de marți, 3 mai 2016, nu se organizează cursuri.

(2) Unitățile de învățământ și inspectoratele școlare vor marca prin manifestări specifice ziua de 5 octombrie – Ziua internațională a educației și ziua de 5 iunie – Ziua învățătorului, conform planificărilor existente la nivelul fiecărei unități de învățământ preuniversitar.

Art.4 (1) Săptămâna 4–8 aprilie 2016 din semestrul al doilea este săptămână dedicată activităților extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului numit „Şcoala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, având un orar specific.

(2) Prin excepție de la prevederile alin. (1), la clasele de învățământ preșcolar și primar, programul „Şcoala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” poate fi organizat în altă perioadă din semestrul al doilea, dar nu mai târziu de data de 27 mai 2016, la decizia consiliului de administrație al unității de învățământ, după consultarea cadrelor didactice și a beneficiarilor primari și secundari ai educației.

(3) Tipurile de activități care se organizează în săptămâna menționată la alin. (1), modalitățile de organizare și responsabilitățile se stabilesc conform anexei, care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art.5 (1)Tezele din semestrul I al anului şcolar 2015-2016 se susţin, de regulă, până la data de 18 decembrie 2015.

(2) Tezele din semestrul al II-lea al anului şcolar 2015-2016 se susţin, de regulă, până la data de 20 mai 2016.

Art.6 (1) În situaţii deosebite, bine fundamentate, în funcţie de condiţiile climaterice locale speciale şi de specificul şcolii, inspectoratele şcolare pot aproba, la cererea conducerii unităţilor de învăţământ, modificări ale structurii anului şcolar stabilite prin prezentul ordin.

(2) Solicitarea de modificare a structurii anului școlar se face după consultarea consiliului reprezentativ al părinților din unitatea/unitățile de învățământ respectivă/respective.

(3) Aprobarea modificării structurii anului şcolar, menţionată la alin. (1), se acordă în condiţiile asigurării unui număr de zile de cursuri cel puțin egal cu cel stabilit la art. 1, precum şi a posibilităţii ca toţi elevii să participe, fără restricţii, la examenele și evaluările naționale: evaluarea națională pentru absolvenții clasei a VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de certificare a calificării profesionale, examenele de atestare a competențelor, examenele de absolvire.

Art.7 Calendarul examenelor/evaluărilor naţionale, al examenelor de absolvire, respectiv de certificare/atestare a calificării profesionale/a competențelor, precum şi calendarul admiterii în clasa a IX-a se aprobă prin ordine distincte ale ministrului educaţiei și cercetării științifice.

Art.8 Direcţia Generală Învățământ Preuniversitar, Direcţia pentru Învăţământ în Limbile Minorităţilor, Direcţia Generală Management și Rețea Școlară Națională, inspectoratele şcolare judeţene şi al municipiului Bucureşti, precum şi conducerile unităţilor de învăţământ duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin.

Art.9 Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.

Ministru, Sorin Mihai CÎMPEANU

17 s

ăptă

mân

i – 8

3 zi

le–

cicl

ul p

rim

ar ş

i înv

. pre

şcol

ar-

-14

. 09.

201

5–

29.0

1.20

16

14. 09. 2015–30. 10. 201509. 11. 2015- 18. 12. 201504. 01. 2015–29. 01.2015

(pentru clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar)

31. 10-08.11. 2015

19.12. 2015–03 01. 2016

VACANŢĂ INTERSEMESTRIALĂ – 30 01. 2016 – 07 02. 2016

18 s

ăptă

mân

i -88

zil

e08

02.

201

6– 1

7. 0

6. 2

016 08. 02. 2016– 08. 04. 2016

18. 04. 2016 -17. 06. 2016

04. 04. 2016 -08. 04. 2016

09. 04. 2016 – 17. 04. 2016

18. 06. 2016–11. 09. 2016

ZILE LIBERE

30 NOIEMBRIE 2015 SFÂNTUL ANDREI1 DECEMBRIE 2015 ZIUA NAŢIONALĂ A ROMÂNIEI

25 – 26 DECEMBRIE 2015 CRĂCIUNUL1 – 2 IANUARIE 2016 ANUL NOU

02 – 03 MAI 2016 SĂRBĂTORILEPASCALE

20 IUNIE 2015 RUSALIILE

ANEXA la ordinul MECS nr. / privind structura anului școlar 2015-2016 ___________________________________________________________________________

Programul „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”

Prevederi generale 1. Programul numit „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” este dedicat activităților educative extracurriculare și extrașcolare. În perioada alocată acestui program nu se organizează cursuri conform orarului obișnuit al unității de învățământ, iar programul „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” se va desfășura în conformitate cu un orar special. 2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor preșcolari/elevilor și a cadrelor didactice în activități care să răspundă intereselor și preocupărilor diverse ale copiilor preșcolari/elevilor, să pună în valoare talentele și capacitățile acestora în diferite domenii, nu neapărat în cele prezente în curriculumul național, și să stimuleze participarea lor la acțiuni variate, în contexte nonformale. 3. În perioada 4–8 aprilie 2016, Ministerul Educației și Cercetării Științifice organizează, de regulă, etapele naționale ale olimpiadelor școlare pe discipline de învățământ și, după caz, ale concursurilor școlare. 4. În programul „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, elaborat și organizat de fiecare unitate de învățământ, vor fi incluși toți copiii preșcolari/elevii și toate cadrele didactice care nu participă la etapele naționale ale olimpiadelor și concursurilor școlare.

Planificarea și aprobarea programului 5. În vederea elaborării programului de activități, în timpul primului semestru, se vor solicita propuneri elevilor, la orele de dirigenție, și cadrelor didactice, în cadrul şedinţelor comisiilor metodice, părinţilor, în cadrul şedinţelor cu părinţii, precum şi reprezentaţilor autorităţilor administraţiei publice locale/ai comunităţii, în cadrul şedinţelor consiliului de administraţie. 6. După colectarea propunerilor se vor desfășura dezbateri în colectivele de elevi, în consiliul elevilor, în consiliul profesoral și în comitetul reprezentativ al părinților, în vederea adoptării programului agreat de majoritatea elevilor şi a cadrelor didactice. 7. Modalitatea de selecție a activităților propuse se decide la nivelul unităților de învățământ şi presupune implicarea, în egală măsură, a elevilor, a cadrelor didactice, a părinților, astfel încât proiectele și activitățile selectate să corespundă obiectivelor educaţionale specifice comunităţii școlare, fiind un rezultat al opțiunilor acesteia. 8. Tipurile de activități care se organizează în săptămâna menționată, durata acestora, modalitățile de organizare și responsabilitățile se stabilesc în consiliul profesoral și se aprobă de către consiliul de administrație al unității de învățământ, până la data de 19 februarie 2016. 9. Consilierul educativ din unitatea de învățământ centralizează propunerile agreate, în vederea includerii acestora în Calendarul Activităților Educative al unității de învățământ, ca domeniu distinct: programul „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. 10. Conducerile unităților de învățământ vor asigura popularizarea programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activităților organizate, atât la nivelul unității de învățământ, cât și la nivelul comunității. 11. Unitățile de învățământ sunt încurajate să permită participarea părinților, a voluntarilor, a reprezentanților mass-mediei și a publicului larg la activitățile care se pretează la acest tip de deschidere spre comunitate.

Conținutul și organizarea programului 12. Se recomandă elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de preșcolari/claselor, al grupurilor de clase sau al unității de învățământ, care să urmărească și să permită realizarea unor obiective educaționale prin activități care, în programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula. 13. Proiectele se pot organiza și în consorțiile școlare, în parteneriat cu alte unități de învățământ, cu organizații neguvernamentale, cu palatele și cluburile copiilor, cu cluburile sportive școlare, cu direcțiile de tineret și sport, cu taberele școlare, cu instituții culturale și științifice (institute de cercetări, instituții de învățământ superior etc.), cu poliția, jandarmeria, inspectoratele pentru situații de urgență, cu direcțiile de sănătate publică, agențiile pentru protecția mediului etc. 14. Atât elevii, cât și cadrele didactice vor alege activitățile la care doresc să participe, din lista celor propuse. De asemenea, se va avea în vedere posibilitatea implicării părinților care doresc acest lucru, precum și a altor parteneri. 15. Fiecare activitate la care participă copiii preșcolari/elevii trebuie să fie coordonată de un număr corespunzător de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activități organizate, conducerea unității de învățământ și cadrele didactice vor lua toate măsurile pentru asigurarea supravegherii copiilor preșcolari/elevilor și a securității acestora. 16. Tipurile de activități care pot fi organizate în cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, pot include: - activități culturale; - activități tehnico-științifice; - activități sportive; - activități de educație pentru cetățenie democratică, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activă în societate, responsabilitate socială, relații și comunicare etc.); - activități de educație pentru sănătate și stil de viață sănătos (inclusiv referitoare la dependență de calculator, siguranță pe internet etc.); - activități de educație ecologică și de protecție a mediului (inclusiv colectare selectivă, economisirea energiei, energie alternativă etc.); - activități de educație rutieră, PSI, educație pentru reacții corecte în situații de urgență etc.; - altele.

Aceste activități se vor organiza sub diferite forme, de exemplu: - ateliere de teatru, dans, muzică, arte plastice, educație media și cinematografică; - competiții organizate la nivelul școlii, al grupurilor de școli, al localității sau al județului; - mese rotunde, dezbateri; - activități de voluntariat sau de interes comunitar; - campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenței juvenile/de prevenire a traficului de persoane etc.; - proiecte comunitare, de responsabilitate socială; - peer - education; - schimburi de experiență; - vizite de studii; - tabere/școli de creație sau de cercetare;

- parteneriate educaționale și tematice la nivel de unități de învățământ, pe plan intern și internațional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul în echipă și în proiecte.

Monitorizare și evaluare 17. Activitățile vor fi organizate în fiecare zi lucrătoare a săptămânii menționate, acoperind cel puțin numărul de ore prevăzut în orarul obișnuit al școlii, atât pentru elevi, cât și pentru cadrele didactice. 18. După aprobarea de către consiliul de administrație, programul adoptat devine obligatoriu, atât pentru elevi, cât și pentru cadrele didactice. 19. Elevii au obligația de a participa la activitățile pentru care s-au înscris, absențele fiind înregistrate în catalog la rubrica Purtare. 20. Activitățile aprobate se vor menționa în condica de prezență a cadrelor didactice și vor fi monitorizate de conducerea unității de învățământ. 21. Fiecare unitate de învățământ va elabora instrumente și criterii de evaluare a activităților desfășurate în săptămâna „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. Elaborarea criteriilor se va realiza printr-o procedură transparentă, prin implicarea elevilor, părinților și a cadrelor didactice, cu consultarea, după caz, a partenerilor din afara unității de învățământ implicați în program. Instrumentele și criteriile de evaluare vor fi avizate de către consiliul profesoral, aprobate de către consiliul de administrație și anunțate comunității școlare și publicului larg cu cel puțin 3 săptămâni înainte de începerea activităților propriu-zise. 22. Directorul unității de învățământ, consilierul educativ şi șeful comisiei pentru evaluarea și asigurarea calității vor monitoriza și vor evalua activitățile din cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, folosind instrumentele și criteriile aprobate. 23. Inspectoratele școlare vor delega reprezentanţi pentru a monitoriza activitățile organizate de către unitățile de învățământ în cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. 24. După încheierea vacanței de primăvară, în fiecare unitate de învățământ, în cadrul primului consiliu profesoral se va analiza calitatea activităților organizate, rezultatele educaționale ale acestora, precum și modalitățile de ameliorare a planificării și organizării programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. La activitatea de analiză din cadrul consiliului profesoral vor participa şi reprezentanţi ai elevilor şi părinților, care vor prezenta puncte de vedere asupra activităţilor derulate în program. Directorul unității de învățământ va prezenta un raport de monitorizare a calităţii activităţilor planificate. 25. La sfârşitul anului şcolar, inspectoratele școlare vor include în raportul privind starea învățământului un capitol referitor la relevanța și valoarea formativă a tuturor activităților desfășurate în cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, evidenţiind nivelul interesului manifestat de elevi și cadre didactice față de organizarea şi desfăşurarea acestuia.

Valorificarea exemplelor de bună practică 26. În baza instrumentelor și criteriilor de evaluare aprobate, activitățile desfășurate pot fi premiate la nivelul unității de învățământ, cu sprijinul autorităților administrației publice locale, al partenerilor educaționali, din resurse proprii etc. 27. Unitățile de învățământ sunt încurajate să își promoveze cele mai bune activități prin metode variate, care să asigure informarea publicului larg și implicarea unui procent mare de membri ai comunității în evaluarea și stabilirea celor mai valoroase acțiuni: chestionare aplicate elevilor,

cadrelor didactice și părinților, un ”jurnal” al săptămânii programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” făcut public, prezentarea activităților pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicați în activități, informări/articole în mass-media locală sau centrală, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, părinților, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc. 28. În baza instrumentelor și criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de învățământ poate selecţiona o singură activitate din cele desfăşurate, cu care să participe la competiția celor mai interesante activități desfășurate la nivel județean/al municipiului București în cadrul săptămânii „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. 29. Pentru a participa la competiţia organizată la nivel județean/al municipiului București, unitatea de învățământ va încărca pe site-ul inspectoratului școlar, la rubrica dedicată competiției din cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, dosarul activității propuse. 30. La nivel județean/al municipiului București, competiția își propune să selecteze și să promoveze pe site-ul inspectoratului cele mai interesante 10 activități care s-au desfășurat în săptămâna programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, câte una din fiecare din domeniile: - cultural; - artistic; - tehnic; - științific; - sportiv; - cetățenie democratică și responsabilitate socială; - educație pentru sănătate și stil de viață sănătos; - educație ecologică și protecție a mediului; - abilități de viață; - consiliere și orientare. 31. Selecția activităților se va face în baza unor criterii stabilite de inspectoratul școlar printr-o procedură transparentă, prin implicarea consiliului județean/al municipiului București al elevilor, a organizațiilor reprezentative ale părinților și a consiliului consultativ al cadrelor didactice. Criteriile și modalitatea de evaluare, modalitatea și termenul limită de încărcare a dosarelor activităților vor fi stabilite de fiecare inspectorat și comunicate unităților de învățământ din subordine și publicului larg în timp util, dar nu mai târziu de data de 4 martie 2016. 32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului școlar general, componența comisiei de evaluare a activităților primite de la unităţile de învăţământ. Comisia va evalua dosarele depuse, în conformitate cu modalitățile și criteriile stabilite la nivelul inspectoratului și comunicate public, și va selecta cel mult câte o activitate pentru fiecare domeniu menționat la pct. 30. 33. Inspectoratele școlare sunt încurajate să promoveze cele mai bune activități ale unităților de învățământ prin metode variate, care să asigure informarea publicului larg și implicarea unui procent mare de membri ai comunității în evaluarea și stabilirea celor mai valoroase acțiuni: prezentarea activităților pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicați în activități, informări/articole în mass-media locală sau centrală, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, părinților, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc. 34. În baza instrumentelor și criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor școlare, activitățile desfășurate pot fi premiate la nivelul județului/al municipiului București, cu sprijinul autorităților administrației publice locale, al partenerilor educaționali, din resurse proprii etc.

35. Cele mai interesante 10 activități desfășurate în cadrul săptămânii „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” stabilite la nivelul fiecărui județ și al municipiului București, conform pct. 30-32, vor participa la competiția organizată la nivel național, de Ministerul Educației și Cercetării Științifice, conform unei proceduri ce va fi transmisă inspectoratelor școlare, până la data de 01 aprilie 2016.

ACTIVITĂŢI -Programul „Şcoala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”-

 CERCETĂŞIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIAŢĂ!

  

Grupa de vârstă: copiii din clasele primareAriile de dezvoltare: afectivă, socială, fizică, intelectuală, spirituală şi a caracteruluiDenumirea activităţii: CERCETĂŞIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIAŢĂ!Loc de desfăşurare: în interior, în sala de clasăPerioada: Durata: 4 ore (240 minute)Nr. participanţi: o clasă de eleviObiectivele activităţii:

    Copilul îşi dezvoltă abilităţile de comunicare şi reuşeşte să se facă înţeles. Copilul îşi dezvoltă abilităţile de interacţiune socială şi adoptă o atitudine pozitivă în

dezvoltarea relaţiilor cu cei din jur. Copilul adoptă o atitudine pozitivă în ceea ce priveşte viaţa şi oamenii. Copilul îşi dezvoltă capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.  Copilul relaţionează cu cei din jur în mod nediscriminatoriu, fără a fi influenţat de

stereotipuri sau prejudecăţi de ordin social,  religios, etnic sau sexual şi  urmăreşteînlăturarea lor şi a efectelor acestora.

Copilul îşi conştientizează şi acceptă propriile trăiri şi sentimente, înţelege cauzele şiefectele pe care acestea le pot avea asupra sa şi a celorlalţi.

Copilul caută să atingă şi să-şi menţină echilibrul interior, să se dezvolte pentru a deveni matur din punct de vedere emoţional.

Copilul îşi consolidează încrederea în sine, fiind conştient de capacităţile personale şi de potenţialul de care dispune, pentru a-şi găsi propriul rol.

Copilul este capabil să-şi exprime propriile trăiri şi sentimente într-un mod autentic. Copilul este capabil să-şi identifice şi să-şi controleze propriile reacţii în diferite

circumstanţe şi în relaţiile cu persoanele din jur. Copilul acţionează în mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovând şi

facilitând un climat de colaborare în interiorul acestuia. În interiorul grupului din care face parte, copilul participă la definirea, respectarea şi

evaluarea unor reguli unanim acceptate. Copilul este conştient de rolul şi importanţa relaţiilor de interdependenţă dintre membrii

unui grup şi caută să descopere şi să pună în valoare potenţialul fiecăruia.

Copilul este adeptul adevărului, al corectitudinii, al integrităţii, al modestiei şi acţionează cu demnitate.

Copilul abordează viaţa într-o manieră optimistă şi cu simţul umorului. Copilul urmăreşte să optimizeze în mod creativ activităţile pe care le întreprinde. 

  Descrierea activităţii:Pentru această zi ne-am gândit, dacă vremea nu ţine cu noi (plouă, e frig, etc) să desfăşurăm

activitatea în interior (fie în sala de clasă, fie undeva unde să fim protejaţi de ploaie, frig). Totodată, pentru această activitate, vă recomandăm să îi anunţaţi pe copii să fie îmbrăcaţi ca atunci când ar face activităţi în natură (haine sport, haine lejere). O ocazie bună este chiar să îi chemaţi şi pe părinţii copiilor şi să vă ajute în derularea activităţii.

 Imediat ce au ajuns toţi copiii, vom începe activitatea prin a le povesti copiilor ce înseamnă

cercetăşia pentru grupa aceasta de vârstă. (Pentru aceasta cadrele didactice vor primi în

perioada imediat următoare o prezentare cu ce înseamnă programul educativ pentru

copiii din clasele I-IV şi chiar vor avea şi câteva imagini sugestive binevenite în

povestire). Programul pentru această întâlnire va fi: Vom începe programul prin a-i provoca pe copii să fie activi, să reacţioneze rapid şi chiar prin

a se cunoaşte mai bine. Pentru a ne asigura că atmosfera va fi una nonformală vom începe prin reanjarea sălii de clasă. Astfel spațiul din centru trebuie să fie cât mai bine degajat și scaunele aranjate în formă de cerc pentru a putea permite o comunicare cât mai facilă între participanți.

 Astfel, am propus 2 jocuri de start:- un joc de nume ”Cine sunt vecinii tăi?” (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se

prezintă fiecare persoană în parte (numele). O persoană intră în cerc şi se va întreba pe sărite câte o persoană: “Cine sunt vecinii tăi?”, iar persoana întrebată va răspunde: “Vecinii mei sunt….. (şi le va spune numele)”. După ce răspunde, cel din cerc va întreba: “Şi cine ai vrea să fie vecinii tăi?”, iar cel întrebat va spune două nume (altele decât a celor care îi sunt deja vecini). Cei patru ale căror nume au fost pronunţate trebuie să îşi găsească un loc în partea opusă. Precum şi cel din cerc trebuie să ocupe locul unuia dintre vecinii celui întrebat.

Dintre aceştia unul va rămâne fără loc – urmând să fie cel care va sta în cerc. Jocul se termină după ce toţi participanţii au fost fie vecini, fie în cerc ori cei care au fost

întrebaţi. - un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge în

mijlocul cercului. Odată aşezaţi, copiii vor trebui să fie atenţi permanent la persoana din stânga lor pentru că vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul începe jocul spunând că în zonă zboară o muscă şi că aceasta s-a aşezat pe capul lui ... (şi va spune numele unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigată va trebui să spună că musca a zburat pe capul lui ... (o altă persoană din cerc) înainte ca cel care se află în mijloc să ajungă la ea şi să o atingă. Dacă a fost atinsă, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenţie însă la faptul că numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stânga. Jocul se poate termina oricând, în funcţie de cât de implicaţi sunt şi cât de bine îşi cunosc numele unii altora. Este recomandat ca la început să se facă câteva ture de probă pentru a fi siguri ca jocul a fost înţeles.

 

Copiii sunt plini de energie şi atunci profităm de acest lucru venind cu o nouă provocare pentru ei: să lucreze în echipe mici şi să înveţe să minimalizeze riscurile în jocurile sale şi mai mult de atât, să găsească soluţii de a finaliza jocul în care este implicat.

Jocul se numeşte GROAPA CU CROCODILI şi durează 20 minute (vom avea nevoie

de o sfoară) .

Descriere:Se întinde o sfoară pe sol. Participanţii la joc trebuie să se aşeze în şir indian pe această

sfoară. După ce s-au aliniat toţi, li se cere să se aşeze în ordine alfabetică, fără a călca cu picioarele în afara sforii. Cel care dirijează jocul este “crocodilul” şi trebuie să-i mănânce pe cei care ies în afara sforii. Cine este mâncat de “crocodili” merge la un capăt al sforii.

Jocul se termină când vor trece toţi şi ultimul va ajunge primul. Deja copiii au zâmbetul pe buze, şi-au mai consumat din energie şi atunci venim cu

propunerea să facem ceva care să îi încurajeze în a creativi, spontani, în a găsi metode ingenioase de refolosire a hârtiei reciclate prin realizarea unei FELICITĂRI DE SFINTELE PAŞTI din hârtie reciclată. Activitatea va dura mai bine de 1 oră (vom avea nevoie de mixere, site,

pânze, burete, mirodenii, condimente, hârtie de reciclat – ziare, ligheane, apă) .

Descriere: Hârtia folosită se rupe bucăţi mici care se pun într-un lighean şi se adaugă câteva căni de apă. Conţinutul astfel obţinut se bate cu mixerul până când devine ca o pastă. Se pot adăuga condimente sau mirodenii (scorţişoară, vanilie – astfel obţinându-se o hârtie parfumată). Sita se bagă în acest amestec şi se scoate în poziţie orizontală. Sita se întoarce cu susul în jos, astfel stratul de celuloză obţinut ajungând pe o pânză care va absoarbe apa în exces.

De asemenea, utilizând un burete, apa mai poate fi absorbită şi pe cealaltă parte a sitei. Sita se ridică, rămânând numai celuloza pe bucata de pânză.

Hârtia astfel obţinută poate fi ornată cu diferite condimente şi mirodenii, iar apoi lăsată la uscat în sala de clasă, pe pânză pe care a fost pusă iniţial.

http://www.youtube.com/watch?v=sJZCmLeQDDU&feature=list_related&playnext=1&list=SPFC639CBD500FFAB9 

Nu uitaţi că, imediat ce vor finaliza felicitările, acestea trebui puse la uscat şi abia după câteva zile (când vă asiguraţi că sunt uscate) copiii le pot lua acasă.

După finalizarea acestei activităţi, fiind una care i-a solicitat psihic în a se descoperi, ne uităm la ceas şi realizăm că e nevoie de o pauză în care să-şi mănânce prânzul. Le vom da 20 de minute pentru aceasta.

 Şi după această lungă pauză (la care vă recomandă, dacă vedeţi că au terminat mai repede şi

vor să reînceapă activitatea, atunci să vă pliaţi pe această nevoie şi să începeţi mai repede), ne-am gândit să facem un joc mai interactiv, cât să reînceapă activităţile cu zâmbetul pe buze.

Jocul se numeşte ZIDUL URLĂTOR şi nu va dura mai mult de 10 minute. Vă recomandăm să ieşiţi în curtea şcolii pentru acest joc.

Descriere:Grupul se împarte în trei şiruri paralele, aşezate la o distanta de un metru între ele. Primul

şir trebuie să transmită un anumit mesaj celor din al treilea şir. Şirul din mijloc trebuie să facă tot posibilul ca mesajul să nu fie recepţionat corect, emiţând zgomote şi realizând mişcări. După cca. două minute, jocul se întrerupe şi se constată dacă mesajul a fost corect recepţionat. Şirurile se

schimbă astfel încât fiecare dintre acestea să fie pe rând emiţătorul, receptorul şi elementul perturbator al mesajului.

 După un joc unde şi-au solicitat din plin corzile vocale, haideţi să le pregătim un nou

concurs. Durează aproximativ 20 minute şi se numeşte DESENUL ÎNTRERUPT (vom avea

nevoie de coli de flipchart şi de carioci de diferite culori) : Participaţii se împart în mai multe echipe şi se aşază în şir indian. La o distanţă de 10-15 m se prind foile pe un perete. Fiecare echipă trebuie să deseneze pe foaie un desen care să reprezinte ceva. În ritm de ştafetă se transmite markerul de la un participant la altul. Fiecare membru al echipei desenează doar un singur semn pe foaie. Echipa nu are voie să discute pe timpul desfăşurării jocului despre conţinutul desenului. Câştigă echipa care reuşeşte să deseneze cel mai sugestiv desen în cel mai scurt timp.

La final, vă recomandăm să le acordaţi o pauză de 5 minute şi să aveţi un moment în care să îi felicitaţi pe toţi pentru rezultatele obţinute şi chiar să aflaţi ce au vrut să realizeze prin acel desen.

 Nu înainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haideţi să le propunem un joc în care

vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurile lor cât să conştietizeze nevoia şi utilitatea fiecărei componente a corpului uman. Jocul durează cam 20 de minute (vom avea nevoie de

diverse: o minge de fotbal, o batistă, un material care să ţină loc de pantaloni/ de

cămaşă, etc)

Descriere : Participanţii trebuie să formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om are o serie de probleme pe care trebuie să le rezolve.

         Îţi curge nasul – suflă-l!         Ţi-au căzut pantalonii – apleacă-te şi ridică-i!         O minge de fotbal se află la picioarele tale – loveşte-o!         Şiretul îţi este dezlegat – leagă-l!         Îţi este sete – bea apă!

Participanţii trebuie să acţioneze în funcţie de ce anume face o anumită “parte” a corpului. Menţiuni: Poziţia participanţilor în timpul jocului poate fi diferită: întinşi pe spate, în

picioare, ghemuit etc. Suntem la sfârşitul activităţii. Vă propunem să faceţi o mică evaluare (fie că e discuţie

liberă de cum s-au simţit, fie că vor completa un desen cu diferite culori în funcţie de ce au învăţat sau cum s-au simţit) ( diferite metode de evaluare vă vom pregăti şi noi cât, dacă le găsiţi

potrivite, să le folosiţi ) care să dureze mai mult de 10-15 minute.După evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru

implicarea activă în această zi cercetăşească altfel.  

Sursa: Organizaţia Naţională, Cercetaşii României, fondată 1913, Membră Fondatoare a Organizaţiei Mondiale a Mişcării Scout

ACTIVITĂŢI -Programul „Şcoala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”-

CERCETĂŞIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIAŢĂ! 

1.     Grupa de vârstă: copiii din clasele primare2.     Ariile de dezvoltare: afectivă, socială, fizică, intelectuală, spirituală şi a caracterului3.     Denumirea activităţii: CERCETĂŞIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIAŢĂ!4.     Loc de desfăşurare: natură, aer liber5.     Perioada: 6.     Durata: 4 ore7.     Nr. participanţi: o clasă de elevi8.     Obiectivele activităţii:

          Copilul îşi dezvoltă abilităţile de comunicare şi reuşeşte să se facă înţeles.

       Copilul îşi dezvoltă abilităţile de interacţiune socială şi adoptă o atitudine pozitivă în dezvoltarea relaţiilor cu cei din jur.

       Copilul adoptă o atitudine pozitivă în ceea ce priveşte viaţa şi oamenii.       Copilul îşi dezvoltă capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.        Copilul relaţionează cu cei din jur în mod nediscriminatoriu, fără a fi influenţat de

stereotipuri sau prejudecăţi de ordin social,  religios, etnic sau sexual şi  urmăreşte înlăturarea lor şi a efectelor acestora.

       Copilul îşi conştientizează şi acceptă propriile trăiri şi sentimente, înţelege cauzele şi efectele pe care acestea le pot avea asupra sa şi a celorlalţi.

       Copilul caută să atingă şi să-şi menţină echilibrul interior, să se dezvolte pentru a deveni matur din punct de vedere emoţional.

       Copilul îşi consolidează încrederea în sine, fiind conştient de capacităţile personale şi de potenţialul de care dispune, pentru a-şi găsi propriul rol.

       Copilul este capabil să-şi exprime propriile trăiri şi sentimente într-un mod autentic.       Copilul este capabil să-şi identifice şi să-şi controleze propriile reacţii în diferite

circumstanţe şi în relaţiile cu persoanele din jur.       Copilul acţionează în mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovând şi

facilitând un climat de colaborare în interiorul acestuia.       În interiorul grupului din care face parte, copilul participă la definirea, respectarea şi

evaluarea unor reguli unanim acceptate.       Copilul este conştient de rolul şi importanţa relaţiilor de interdependenţă dintre

membrii unui grup şi caută să descopere şi să pună în valoare potenţialul fiecăruia.       Copilul este adeptul adevărului, al corectitudinii, al integrităţii, al modestiei şi

acţionează cu demnitate.       Copilul abordează viaţa într-o manieră optimistă şi cu simţul umorului.       Copilul urmăreşte să optimizeze în mod creativ activităţile pe care le întreprinde. 

 9.     Descrierea activităţii:

Pentru această zi ne-am gândit să ieşim în natură, fie mergem în parc fie într-un alt loc, unde ne putem desfăşura activitatea. Astfel, vă recomandăm să îi anunţaţi să aibă pacheţel cu ei pentru masa de prânz, plus apă de băut şi să fie îmbrăcaţi ca atunci când ar face activităţi în natură (haine

sport, haine lejere). O ocazie bună este chiar să îi chemaţi şi pe părinţii copiilor şi să vă ajute în derularea activităţii.

 Imediat ce am ajuns la locul unde ne vom desfăşura activitatea, vom începe activitatea prin a le

povesti copiilor ce înseamnă cercetăşia pentru grupa aceasta de vârstă. (Pentru aceasta,

cadrele didactice vor primi în perioada imediat următoare o prezentare cu ce

înseamnă programul educativ pentru copiii din clasele I-IV şi chiar vor avea şi câteva

imagini sugestive binevenite în povestire) Programul pentru această întâlnire va fi: Ajunşi la locul unde ne vom desfăşura programul vom începe prin a îi provoca pe copii să fie

activi, să reacţioneze rapid şi chiar prin a se cunoaşte mai bine. Asftel, am propus 2 jocuri de start:- un joc de nume ”Cine sunt vecinii tăi?” (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se

prezintă fiecare personă în parte (numele). O persoană intră în cerc şi se va intreba pe sărite câte o persoană: “Cine sunt vecinii tăi?”, iar persoana intrebată va răspunde: “Vecinii mei sunt….. (şi le va spune numele)”. După ce răspunde, cel din cerc va întreba: “Şi cine ai vrea să fie vecinii tăi?”, iar cel intrebat va spune două nume (altele decât a celor care îi sunt deja vecini). Cei patru ale căror nume au fost pronunţate trebuie să îşi găsească un loc în partea opusă. Precum şi cel din cerc trebuie să ocupe locul unuia dintre vecinii celui întrebat.

Dintre aceştia unul va rămâne fără loc – urmând să fie cel care va sta în cerc. Jocul se termină după ce toţi participanţii au fost fie vecini, fie în cerc ori cei care au fost

întrebaţi.  - un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge în

mijlocul cercului. Odată aşezaţi, copiii vor trebui să fie atenţi permanent la persoana din stânga lor pentru că vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul începe jocul spunând că în zonă zboară o muscă şi că aceasta s-a aşezat pe capul lui ... (şi va spune numele unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigată va trebui să spună că musca a zburat pe capul lui ... (o altă persoană din cerc) înainte ca cel care se află în mijloc să ajungă la ea şi să o atingă. Dacă a fost atinsă, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenţie însă la faptul că numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stânga. Jocul se poate termina oricând, în funcţie de cât de implicaţi sunt şi cât de bine îşi cunosc numele unii altora. Este recomandat ca la început să se facă câteva ture de probă pentru a fi siguri ca jocul a fost înţeles.

 Deja copiii au zâmbetul pe buze, şi-au mai consumat din energie alergând puţin şi atunci

venim cu propunerea să facem ceva care să îi încurajeze în a avea încredere în ei, în a se cunoaşte mai bine, îi a ne povesti din felul lor de a fi.

Aşa că venim cu un joc care durează cam 20 minute, prin care ei îşi pot descrie emoţiile şi sentimentele: RECUNOAŞTEREA COPACULUI (vom avea nevoie de câte o eşarfă

pentru fiecare copil)

Descriere: Fiecare copil este legat la ochi şi dus în preajma unui copac. Acestuia i se va spune că pomul este noul său prieten şi că trebuie să îl cunoască cât mai bine, aşa că trebuie să răspundă la cerinţe precum:

         Fă cunoştinţă cu el!         Îmbrăţişează-ţi noul prieten!         Bate palma cu el!         Mângâie-l !

 După 3-5 minute, copiii sunt adunaţi într-un grup şi dezlegaţi la ochi. Provocarea pentru ei

va fi să îşi regăsescă prietenul.Este important să existe observatori care să reţină în dreptul cărui copac a fost aşezat

fiecare copil pentru a vedea dacă aceştia au reuşit să îi identifice la sfârşitul jocului.După finalizarea acestei activităţi, fiind una care i-a solicitat psihic în a se descoperi, ne

uităm la ceas şi realizăm că e nevoie de o pauză în care să-şi mănânce prânzul. Le vom da 20 de minute pentru aceasta.

 Şi după această lungă pauză (la care vă recomandă, dacă vedeţi că au terminat mai repede şi vor să reînceapă activitatea, atunci să vă pliaţi pe această nevoie şi să începeţi mai repede), ne-am gândit să le facem un joc mai complex, care să le pună mintea la contribuţie în a lucra în echipe mici şi în a descoperi strategii pentru CAPTURAREA STEAGULUI (un joc care poate ţine până la 1 oră) (vom avea nevoie de bandă de împrejmuire a terenului, 2 steaguri, banderole de 2 culori diferite pentru diferenţierea echipelor): http://www.youtube.com/watch?v=Ll0lAy9YX8g  

 Jocul se finalizează atunci când una din echipe a reuşit să captureze steagul echipei adverse.

La final, vă recomandăm să le acordaţi o pauză de 10 minute şi să aveţi un moment în care să îi felicitaţi pe toţi pentru efortul depus, pentru strategiile descoperite, pentru munca în echipă şi indiferent dacă au câştigat jocul sau nu, pe data viitoare sunt şi mai pregătiţi în a găsi alte metode pentru a captura steagul.

 Nu înainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haideţi să le propunem un joc în care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurilor lor cât să conştietizeze nevoia şi utilitatea fiecărei componente a corpului uman. Jocul durează cam 20 de minute (vom avea nevoie de

diverse: o minge de fotbal, o batistă, un material care să ţină loc de pantaloni/ de

cămaşă, etc).

Descriere : Participanţii trebuie să formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om are o serie de probleme pe care trebuie să le rezolve.

         Îţi curge nasul – suflă-l!         Ţi-au căzut pantalonii – apleacă-te şi ridică-i!         O minge de fotbal se află la picioarele tale – loveşte-o!         Şiretul îţi este dezlegat – leagă-l!         Îţi este sete – bea apă!

Participanţii trebuie să acţioneze în funcţie de ce anume face o anumită “parte” a corpului. Menţiuni: Poziţia participanţilor în timpul jocului poate fi diferită: întinşi pe spate, în

picioare, ghemuit etc. Suntem la sfârşitul activităţii. Vă propunem să faceţi o mică evaluare (fie că e discuţie

liberă de cum s-au simţit, fie că vor completa un desen cu diferite culori în funcţie de ce au învăţat sau cum s-au simţit) ( diferite metode de evaluare vă vom pregăti şi noi cât, dacă le găsiţi

potrivite, să le folosiţi ) care să dureze mai mult de 10-15 minute.După evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru

implicarea activă în această zi cercetăşească altfel. Sursa: Organizaţia Naţională, Cercetaşii României, fondată 1913, Membră

Fondatoare a Organizaţiei Mondiale a Mişcării Scout

PORTOFOLIU_CLASA a IV-a_2015/2016

CUPRINS

PaginaArgument………………….....................................................................................................................9Structura portofoliului învăţătorului………………...............................................................................10

CAPITOLUL I –DATE PERSONALE……………………………........................1331

Curriculum vitae ……………………………………………...............................................................14 Dosarul cadrului didactic.......................................................................................................................17

Fişa personală........................................................................................................................................18Fişa postului...........................................................................................................................................19Declaraţie...............................................................................................................................................21Declaraţie pe propria răspundere...........................................................................................................22Declaraţia contribuabilului....................................................................................................................23Fişa de evaluare a cadrelor didactice.....................................................................................................24

CAPITOLUL II – CURRICULUM…………………………………...................................28

Ordin privind structura anului şcolar 2015-2016…………………………………….......................29Programul “Să ştii mai multe, să fii mai bun!”……………………………………………………..31Activităţi “Să ştii mai multe, să fii mai bun!”……………………………………………………....34Structura anului şcolar…………………………………………………………………....................41Calendar şcolar 2015-2016………………………………………………………………………….42Planul cadru………………………………………………………………………………………....43Schema orară……………………………………………………………………………………......44Orar……………………………………………………………………………………....................45

Materiale curriculare:……………………………………………………………………...................46Manuale şcolare......................................................................................................................46Materiale didactice auxiliare...................................................................................................47Lista manualelor utilizate........................................................................................................49Disciplinele de învăţământ şi rechizitele necesare..................................................................50

Anexa la Programa şcolară……………………………………………………..................................51

PROIECTARE CURRICULARĂ:...........................................................................53

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (autori: Marcela Peneş, „Limba şi literatura română”, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana , Bucureşti, 2006......................................................54

Programa şcolară……………………………………………………………........................55Planificarea calendaristică anuală…………………………………………...........................67Proiectarea unităţilor de învăţare……………………………………………........................73

LECTURA ………………………………………………….............................................84Programa şcolară…………………………………………………………….........................84Planificarea calendaristică anuală…………………………………………...........................85Proiectarea unităţilor de învăţare……………………………………………........................90

MATEMATICĂ (autori : Aurel Maior, Angelica Călugăriţa, Elena Maior „ Matematică”, manual pentru clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureşti, 2006...............................................104

Programa şcolară………………………………………………………….........................105Planificarea calendaristică anuală........................................................................................114Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................118

ŞTIINŢE ALE NATURII (autori : Ibric Elena, Chiriac Marinela, Macri Cecilia, „Ştiinţe ale naturii”, clasa a IV-a, Editura Tiparg, Geamăna , com. Bradu, 2006................................................................................................................................................139

Programa şcolară…………………………………………………………..........................140Planificarea calendaristică anuală........................................................................................153Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................154

ISTORIE (autori : Felicia Adăscăliţei, Liviu Lazăr, Viorel Lupu, „Istorie”, manual pentru clasa a IV-a, Editura Corvin, Deva, 2006..........................................................................166

Programa şcolară…………………………………………………………..........................166Planificarea calendaristică anuală.........................................................................................173Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................175

GEOGRAFIE (autori : Marcela Peneş, Ioan Şortan, „Geografie”, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureşti, 2006................................................................186

Programa şcolară…………………………………………………………..........................186Planificarea calendaristică anuală.........................................................................................193Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................195

EDUCAŢIE CIVICĂ (autori : Dumitra Radu, „Educaţie civică”, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureşti, 2006.................................................................206

Programa şcolară…………………………………………………………..........................206 Planificarea calendaristică anuală ………………………………………….........................211

Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................213EDUCAŢIE MUZICALĂ ( autori : Marcela Peneş, Miţu Antonia „Educaţie muzicală”, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureşti, 2006..........................................................225

Programa şcolară…………………………………………………………..........................225Planificarea calendaristică anuală………………………………………….........................232Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................234

EDUCAŢIE PLASTICĂ………………………………………………………………............249Programa şcolară…………………………………………………………..........................249

Planificarea calendaristică anuală ………………………………………….........................254Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………..........................256

EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ………………………………………………………...............266Programa şcolară…………………………………………………………..........................266

Planificarea calendaristică anuală …………………………………………........................273Proiectarea unităţilor de învăţare………………………………………….........................275

EDUCAŢIE FIZICĂ…………………………………………………………………..............282Programa şcolară………………………………………………………….........................282

Planificarea calendaristică anuală …………………………………………........................289Proiectarea unităţilor de învăţare………………………………………….........................290

DISCIPLINE OPŢIONALE : EDUCAŢIE PLASTICĂ – “FANTEZII PE STICLĂ”:………..............................................296

o Argument……………………………………………………………….......…….........o Obiective cadru………………………...........................................................................298o Obiective de referinţă……………………………………..............................................298o Conţinuturi…………………………………………......................................................299o Standarde curriculare de performanţă.............................................................................299o Modalităţi de evaluare.....................................................................................................300o Bibliografie………………………………………………………………….................300o Proiectarea unităţilor de învăţare.....................................................................................301

o Fişa de avizare – opţional................................................................................................303

PROIECTE DE LECŢIE:...........................................................................................................304

Limba şi literatura română…………………………………………………..................305 Matematică…………………………………………………………………..................331 Ştiinţe ale naturii.......………………………………………………………..................346 Istorie..............................................................................................................................370 Geografie....................................................................................................................... 389 Educaţie civică................................................................................................................406 Educaţie muzicală………………………………………...............................................409 Educaţie plastică.............................................................................................................417 Educaţie tehnologică……………………….....………………………..........................421 Educaţie fizică……………………..........…………………………..............................426

Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa respectivă)…...........435Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizări............436Bibliografie pentru lectura suplimentară ………………………………………………….........437Îndrumări pentru citirea lecturilor................................................................................................438Fişă de lectură...............................................................................................................................439

CAPITOLUL III - EVALUARE............................................................................441..54

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ……………………………………………….......442

a. Limba şi literatura română…………………………………………………................443b. Matematică…………………………………………………………………................447c. Ştiinţe ale naturii.......…………....................................................................................453d. Istorie............................................................................................................................457e. Geografie......................................................................................................................459f. Educaţie civică..............................................................................................................463g. Educaţie plastică ……………......................................................................................465h. Educaţie muzicală ……………………………………………………………...........469i. Educaţie fizică………………………………………………........................ ...............473j. Educaţie tehnologică……………………………………………………….. ...............477

Criterii de evaluare –educaţie fizică..........................................................................................479 Fişă pentru înregistrarea rezultatelor de la probele de evaluare –educaţie fizică......................482 Fişă individuală de evaluare –educaţie fizică…………………………………………….......486 Fişă de evaluare permanentă……………………………………………………………..........487 Fişă de evaluare formativă la limba română..............................................................................488 Grafic pentru evaluare sumativă................................................................................................488 Grila de evaluare a copilului aflat în plasament…....................................................................489 Fişă de apreciere săptămânală………………………...............................................................490 Fişă de apreciere comportamentală……………………...........................................................491 Fişă de evaluare a evoluţiei copilului………………………....................................................492 Bilanţul psiho-social al elevului……………………………....................................................493 Ghid de notare – Portofoliu.......................................................................................................494 Grilă de observaţie.....................................................................................................................495

TESTE DE EVALUARE……………………………………………………................................496 -LIMBA ROMÂNĂ.....................................................................................................497

Teste de evaluare iniţială……………................................................497 Teste de evaluare formativă................................................................528 Teste de evaluare sumativă.................................................................535

-MATEMATICA..........................................................................................................544 Teste de evaluare iniţială...................................................................544 Teste de evaluare formativă...............................................................559 Teste de evaluare sumativă................................................................570

-ŞTIINŢE ALE NATURII..........................................................................................588 Teste de evaluare iniţială ...................................................................588 Teste de evaluare formativă................................................................592 Teste de evaluare sumativă.................................................................594

-ISTORIE.....................................................................................................................610 Teste de evaluare iniţială ...................................................................610 Teste de evaluare formativă...............................................................611 Teste de evaluare sumativă................................................................614

-GEOGRAFIE.............................................................................................................620 Teste de evaluare iniţială ..................................................................620 Teste de evaluare formativă...............................................................621 Teste de evaluare sumativă................................................................624

- EDUCAŢIE CIVICĂ……………………………………........................................632 Teste de evaluare iniţială ..................................................................632 Teste de evaluare formativă..............................................................633 Teste de evaluare sumativă................................................................635

- EDUCAŢIE MUZICALĂ…………………………………….................................638 Teste de evaluare iniţială ..................................................................638 Teste de evaluare formativă...............................................................639 Teste de evaluare sumativă................................................................643

CAPITOLUL IV – MANAGEMENTUL CLASEI............................................6474

CAIETUL PERSONAL AL ÎNVĂŢĂTORULUI:..................................................................648

Sarcinile învăţătorului………………………………………................……………649 Postulate ale activităţii învăţătorului..........................................................................650

Date generale despre colectivul clasei............................................................................651 Date generale privind familia……………………………………………………...…...652 Alte date familiale………………………………………………………………...……656 Catalog de evaluare şi notare..........................................................................................657 Situaţia elevilor cu cerinţe educaţionale speciale……………………………..…….....659 Oglinda clasei…………………………………………………………………......……660 Organizarea pregătirii suplimentare elevilor…………...................................................662 Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă….....................663 Plan de activităţi – consultaţii..........................................................................................664 Programe de pregătire suplimentară pentru elevii cu deficienţe şi plan de măsuri…….665 Responsabilităţile elevilor în colectiv…………………………………………………..666 Situaţii statistice pe anii de studiu...................................................................................667 Evoluţia generală a elevului în ciclul primar………………………………..................672 Situaţia cu elevii care se evidenţiază în cadrul grupului…………………………...…..673 Situaţia cu elevii care întâmpină dificultăţi la învăţătură…………………………........673 Situaţia cu elevii care au aptitudini speciale şi interese deosebite……………..............674

Caracterizarea clasei………………………………………………………..………….675 Fişa elevului...................................................................................................................676 Situaţia manualelor şcolare............................................................................................677 Situaţia participării la viaţa colectivului……………………………………....………680 Situaţia rezultatelor la învăţătură……………………………………….......................681 Cauze ale insuccesului şcolar………………………………………………................682 Situaţia elevilor distinşi la olimpiade şi concursuri……………………………...........683 Situaţia recompenselor date elevilor………………………………………………......684 Situaţia sancţiunilor date elevilor……………………………………………………..685 Situaţia elevilor-problemă.............................................................................................686 Măsuri întreprinse pentru a remedia situaţia elevilor-problemă………........................687 Fişa de înregistrare a comportamentelor observabile ale elevului................................688 Fişa de caracterizare psihopedagogică..........................................................................689 Fişa de observaţie asupra elevului.................................................................................694 Raport final privind evoluţia elevului............................................................................697 Adresă către ISJ pentru efectuarea excursiilor şcolare..................................................698 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg în excursii......................................699

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARĂ:.................................................................701

Norme de protecţia muncii.............................................................................................702 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecţie................................................703 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor igienico-sanitare.........................................705 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecţie şi pază împotriva incendiilor..707 Proces-verbal pentru prelucrarea normelor şi regulilor de circulaţie pentru pietoni......709 Regulile clasei................................................................................................................711 Valori şi atitudini............................................................................................................712 Din secretele succesului la învăţătură.............................................................................713 Regulamentul de bună purtare........................................................................................714

ACTIVITĂŢILE CU PĂRINŢII:...............................................................................................715

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar….716 Atribuţiile comitetului de părinţi......................................................................................718 Tematica şedinţelor cu părinţii.........................................................................................719 Lectorate cu părinţii:

1. Probleme organizatorice: septembrie 2015……………..........................7222. Educaţia – de la greutăţi la reuşite: octombrie 2015………………........7263. Importanţa relaţiei părinte - copil: noiembrie 2015……………………..7314. Cât de bine ne cunoaştem copiii: decembrie 2015..................................7375. Ajutorul pe care familia trebuie să-l dea şcolii: ianuarie 2016…….......7416. Sănătatea şcolarului influenţată de regimul igienic de activitate

şi de odihnă: februarie 2016……………….............................................7447. Influenţe educative exercitate de mass-media: martie 2016………….....7488. Forme şi cauze ale inadaptării şcolare: aprilie 2016…………………....7529. Elevul meu, copilul dumneavoastră, cetăţeanul de mâine: mai 2016…..75610. Situaţia la învăţătură: iunie 2016………………………………................764

Modele de înştiinţări /comunicări adresate în scris părinţilor……………........................766 Scrisoare de felicitare.................................................................................................767Înştiinţare cu privire la situaţia şcolară şi invitaţie la şcoală.......................................768Preaviz de exmatriculare..............................................................................................769Situaţie neîncheiată/ corigenţă/ repetenţie la sfârşitul semestrului/ anului şcolar.......770

Scrisoare informativă pentru părinţi............................................................................771 Forme de colaborare cu familia………………………………………………………......772 Situaţia vizitelor la domiciliu………………………………………………………..........773 Diplome pentru părinţi........................................................................................................774

CAPITOLUL V - FORMARE CONTINUĂ........................................................7779

Calendarul activităţilor pentru anul şcolar curent.........................................................778 Materiale metodice........................................................................................................778 Lista articolelor publicate..............................................................................................779

CAPITOLUL VI - ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE............................780

Programul activităţilor extracurriculare.........................................................................781 Regulamentele unor concursuri şcolare.........................................................................783 Tabele nominale cu elevii propuşi a participa la diferite cursuri………………..........783 Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite concursuri…....784

CAPITOLUL VII – ALTE MATERIALE……………………………………....7857

CURRICULUM ADAPTAT:……………………………………………………..........................786 Limba şi literatura română……………………………………………………………….......786 Matematică………………………………………………………………………………….......789 Program de intervenţie personalizat...............................................................................791

METODE MODERNE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE…………………………...........................798

SERBĂRI ŞCOLARE………………………………………........................................…..............804- “Uite, vine Moş Crăciun!”...........................................................805- “Daruri pentru mama!”...............................................................816- “Inimioară pentru mama!”..........................................................830- “Adio, clasa a IV-a!”....................................................................832- “Rămas bun, doamna învăţătoare!”...........................................849

MODELE DE DIPLOME…………………………………………………………......................856

BIBLIOGRAFIE…………………………………………………………………..........................865

Daca va intereseaza varianta integrala a lucrarii, pentru detalii puteti trimite mesajul “Portofoliu_CLASA a IV-a la adresa vlcelena@yahoo.com