Document 2013 04-25-14689081 0 Programa Comunicare Limba Romana

7/30/2019 Document 2013 04-25-14689081 0 Programa Comunicare Limba Romana

1/22

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colarpentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013


2/22

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-aComunicare n limba romn 2

Not de prezentare

Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model deproiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct scontribuie la dezvoltareaprofilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de

studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru

care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.

Structura programei colareinclude urmtoarele elemente:- Not de prezentare- Competene generale- Competene specifice i exemple de activiti de nvare- Coninuturi- Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prinnvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,n diverse contexte particulare.

Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romnjaloneaz

achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n

dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelorspecifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concreta elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.

Coninuturilenvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndireacompetenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:

- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)- Citire/ lectur- Scriere/ redactare- Elemente de construcie a comunicrii

Sugestiile metodologiceinclud strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elementede evaluare continu.

Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,s completeze saus nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demersdidactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextulspecific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general iobligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar oabordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere nacelai timp oplaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variateale elevilor.

Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicareca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele deexprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvareaactiv, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experienpersonal, la care ei trebuie s participe.

Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu pnn clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experieneispecifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formriipersonalitii elevilor.


3/22


Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicarecunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte decomunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare


4/22


Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea de mesaje orale n con texte de com unic are cun oscu te

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt,pe teme familiare, rostit clar i rar

- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru aindica despre ce este vorba n mesaj

- realizarea unui desen pentru a indica despre ceeste vorba n mesaj

- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ceeste vorba (n acest fragment de poveste)?

- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuriscurte care testeaz nelegerea textului audiat

- formularea unor rspunsuri la ntrebri despreconinutul unui mesaj/ text scurt audiat

- reformularea unor mesaje

- repovestirea unor secvene preferate dintr-un textaudiat

- observarea, recunoaterea, executarea unorcomenzi simple (privete, ascult, fii atent)

- audierea unor poveti sau a unei descrieri imanifestarea reaciilor corespunztoare

- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori

1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, peteme accesibile, rostit cu claritate

- utilizarea imaginilorpentru indicarea semnificaieiunui mesaj audiat

- realizarea unui desen care corespunde subiectuluitextului audiat

- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ceeste vorba... (n acest fragment de poveste/ nacest text) ?

- selectarea unor enunuri simple, scrise, careexprim mesajul textului audiat, dintr-o perechede enunuri date

- formularea unor titluri potrivite textului audiat

- executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli dejoc prezentate de aduli sau copii

- jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisoridesenate, Ce nu se potrivete? etc.

- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni iindicaii i manifestarea unor reaciicorespunztoare

- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori

- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despreistoria scrisului

1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral dintexte accesibile variate

- selectarea unor enunuri/ imagini corespunztoaresubiectului unui text audiat

- formularea unor ntrebri i rspunsuri orale lantrebri legate de tema i mesajultextului audiat

- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legatede mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ seriede variante date

- selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelorscurte audiate

- povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a unuifragment audiat

- executarea unor instruciuni n diferite tipuri deactiviti

- audierea unor scurte emisiuni informativeaccesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi

publicitare, anunuri, emisiuni de tipul Cum sefabric etc.)

- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni iindicaii i manifestarea reaciilor corespunztoare

la acestea- ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ band

desenat a mesajului transmis de un text audiat1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-unmesaj scurt, rostit clar i rar

- numirea personajului/ personajelor dintr-unfragment de poveste audiat

- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar deinformaii: Cine? Ce? Unde? Cum?

1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-unmesaj rostit cu claritate

- identificarea personajelor/ personajului unui textaudiat

- oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul:Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce?

1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-untext audiat

- identificarea personajelor dintr-un text audiat

- precizarea locului i timpului aciunii prezentatentr-un text audiat

- identificarea enunurilor adevrate/ falsereferitoare la textul audiat


5/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri

scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu: numele greit al personajului, loculcorect n care se petrece aciunea

- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivescca sens cu un mesaj audiat anterior

- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ acreionului etc.) pentru a selecta detaliul corectdintr-un set de enunuri/ cuvinte

- ndeplinirea unei instruciuni simple- participarea la jocuri de grup, ca urmare a

nelegerii regulilor jocului

- formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoarela coninutul unui mesaj/ text audiat

- identificarea enunurilor adevrate/ falsereferitoare la textul audiat

- completarea oral a unor enunuri cu elementedin textul audiat

- identificarea elementelor dintr-un text audiat carese regsesc ntr-o ilustraie corespunztoaretextului

- sesizarea unor elemente omise din ilustraiilecorespunztoare unor texte audiate

- asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiiledesprinse din discuiile cu colegii

- stabilirea de asemnri/ deosebiri ntrepersonajele i/ sau ntmplrile prezentate npovestirile audiate

- jocuri de tipul:Recunoate povestea ipersonajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc.

- formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare latextul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?,Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.)

- ordonarea cronologic a imaginilor care reprezintmomente ale aciunii textului audiat

- relatarea, n succesiune logic, a ntmplrilor dintextul audiat

- precizarea evenimentelor din textul audiat,

folosind expresiile: la nceput, mai nti, primadat, apoi, dup aceea, pn la urm etc.- recunoaterea personajelor unui text dup

descrierea nfirii lor sau dup prezentareaaciunilor acestora

- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, curespectarea unor informaii

- completarea unor enunuri lacunare cu informaiidintr-un text audiat

- intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-unenun oral

1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau finaldintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor dinpropoziii rostite clar i rar

- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor perceputeprin diferite semne: bti din palme, ridicarea unuideget, a unui obiect, jetoane puse pe banc,sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea

jetoane cte cuvinte ai auzit- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din

propoziii orale de 3-4 cuvinte- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu

imaginea potrivit- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul

didactic/ colegi

1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte nenunuri rostite cu claritate

- jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ setermin/ conin un anumit sunet

- jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan,Sunetul care se repet, Nume cu silab

repetat, Completeaz silaba, Grupeaz dupnumrul de silabe etc.- numrtori melodice nsoite de micare- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor- desprirea cuvintelor n silabe, numrarea

silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prinsimboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bti din palme

- rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori saujocuri

- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvintei a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate

- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor- identificarea vocalelor i consoanelor n silabe i

cuvinte

- ordonarea alfabetic a unor cuvinte date

- formarea unor cuvinte din silabe date- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau

sufixe (fr terminologie)- jocuri de tip Fazan Cuvinte alintate

- desprirea cuvintelor n silabe

- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea

unei silabe/ unui sunet


6/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau

numrtori ritmate- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul

nconjurtor- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor

din cuvinte

- interpretarea unor cntece care coninonomatopee

- construirea de rime pornind de la cuvinte date- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelorcare ncep/

se termin cu un anumit sunet- sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din

mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/final, numr de silabe etc.)

- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentrucopii, a cror denumire conine (n poziie iniialsau final) sunetul specificat

- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbareaunui sunet

- identificarea unor cuvinte date dup criteriiprecum: numr de sunete, sunet iniial, sunet finaletc.

- numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte- identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate,

prin convenii prestabilite: btidin palme,

poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc.- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor dinpropoziii de 3-5 cuvinte

- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prinadugarea/ eliminarea unor cuvinte

- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr aschimba mesajul transmis

- punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-opropozi ie cu imaginea potrivit/ corespunztoare

- identificarea unor cuvinte date dup criteriiprecum: numr de sunete, sunet iniial, sunet finaletc.

- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor dinpropoziii de 4-6 cuvinte

- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prinadugarea/ eliminarea unor cuvinte

- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a

schimba mesajul transmis- jocuri de tipul: Continu propoziia, Cuvinte

dintr-un cuvnt, Cum poate fi?, Obiecte mari,obiecte mici, Propoziia cresctoare etc.

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea demesaje orale, n contexte de comunicarecunoscute

- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn,marionete, mti etc.

- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestitede aduli/ copii

- participarea la activiti de tipul tirile zilei, ncare copiii ascult ntmplri/ evenimentepovestite de colegi sau aduli invitai

- vizionarea unor scurte secvene din emisiunipentru copii

- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pecomputer (unde instruciunile sunt oferite verbal)


- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cuscopul nelegerii unui mesaj oral

- jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosindppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.

- formularea unor ntrebri de lmurire n urma

audierii povetilor i povestirilor citite, nregistratesau povestite de aduli/ copii- emiterea unor predicii asupra derulrii

evenimentelor dintr-un text audiat

- activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri),n care copiii ascult ntmplri/ evenimente

povestite de copii sau aduli- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i

filme pentru copii i discutarea lor- conversa ii pe teme de interes pentru copii


- jocuri de rol/ dramatizri ale unor lecturicunoscute, folosind ppui pe deget, pe mn,marionete, mti etc.

- participarea la activiti de tipul ce e nou n lumeapovetilor, n care copiii ascult ntmplri/

evenimente/ secvene din poveti/ basmepovestite/ citite de copii sau aduli- conversaii pe teme de interes pentru copii- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu

scopul nelegerii unui mesaj oral- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni sau

a unor filme romneti/ dublate n limba romnpentru copii i discutarea lor

- aplicaii interactive n jocurile pe computer cutematic adecvat, n care instruciunile sunt


7/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer,

n care instruciunile sunt oferite verbal- discuii pe marginea unor spectacole de teatru

pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.

oferite verbal

- folosirea dicionarului pentru nelegerea unortermeni/ expresii din mesajele orale n carecontextul nu a oferit sensul noiunilor

- vizitarea unor librrii/ biblioteci i observareaorganizrii spaiului/ standurilor de carte

- participarea la activiti dedicate unor scriitori,Zilei Mondiale a Crii etc.

2. Exprim area de mesaje orale n d iverse situ aii de comunicare

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor

n enunuri simple

- jocuri de micare pentru exersarea corect aactului respirator, cu accent pe pronunia corect

- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate- formulare de rspunsuri la ghicitori- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul

meu (reproducerea unor mesaje formulate deadult sau copii)

- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunetestabilite anterior

- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin

rostirea repetat a aceluiai enun, cuschimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii- asocierea unor imagini sau obiecte, cu

onomatopeele corespunztoare;- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de

micare- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea

intonaiei, n funcie de intenia de comunicare(aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare,bucurie etc.)

2.1. Formularea unor enunuri proprii n diversesituaii de comunicare

- utilizarea formulelor specifice n situaii concrete detipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unorscuze etc.

- jocuri de rol

- oferirea unor informaii despre sine, despre familie,colegi, despre activitile preferate etc., folosindenunuri simple

- formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care sesolicit lmuriri sau informaii referitoare la diverseteme din sfera de interes a copiilor

- exersarea unor formule de adresare, de solicitare,de mulumire, adaptate interlocutorului- relatarea unor evenimente semnificative din viaa

proprie sau din activitatea colar/ a clasei- enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale

clasei

- formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suitede imagini sau folosind cuvinte date

- dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe temefamiliare reale sau imaginate

2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaiiconcrete de comunicare

- alctuirea unor propoziii prin care seformuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire,o rugminte, un ndemn, un salut etc.

- oferirea unor informaii despre sine, desprefamilie, colegi, despre activitile preferate etc.,folosind enunuri

- jocuri de rol

- reformularea unor propoziii prin schimbareaintonaiei sau a accentului, n funcie de scopulcomunicrii

- schimbarea topicii propoziiei, cu accentuareaunor detalii ale mesajului transmis- transformarea/ completarea unor enunuri dup

modele date

- identificarea i corectarea greelilor deexprimare

- formularea de enunuri dup ilustraii saufolosind cuvinte date

- dramatizri ale unor fragmente din texte narativecunoscute


8/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- simularea unor situaii care presupun

verbalizarea unor triri diferite- jocuri de rol

- repovestirea unor fragmente din poveti audiate,cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadruldidactic, actori etc.)

- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor dinbasme audiate

- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaiiconcrete de tipul: invitaie, urare, prezentareaunor scuze etc. pentru a transmite intenii,gnduri, sentimente etc.

- exersarea exprimrii, clare i corecte, icontientizarea importanei acesteia n reuitacomunicrii

- contientizarea existenei unor reguli simple dedesfurare a schimburilor verbale (salutul,

prezentarea scuzelor, transmiterea mulumirilor,formularea unei cereri, formularea unor ntrebrietc.) care pot determina reuita comunicrii

- recitarea unor poezii pe teme familiare

- combinarea unor propoziii care au legturntre ele, pentru a explora formarea textului

- povestirea unor vise, poveti etc.

2.2. Transmiterea unor informaii referitoare lasine i la universul apropiat, prin mesaje scurte

- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst,adres), despre familie, colegi, animalul preferat,culoarea preferat, mncarea preferat etc.

- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresatede colegi, pe teme de interes pentru copii

- prezentarea unor evenimente semnificative dinviaa proprie

- discuii privind comportamentul unor personaje;evidenierea unor modele de comportament

- formularea/ completarea unor enunuri orale care

s conin comparaii ntre obiecte familiare- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea idescrierea unor lucruri i evenimente familiare

- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa deevenimente, persoane, lucruri cunoscute

- identificarea a cel puin dou trsturi ale unorpersonaje de desene animate/ benzi desenate/poveti cunoscute

- formularea unor descrieri/ prezentri elementareale unor activit i/ jocuri preferate

2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediulmesajelor simple

- formularea unor enunuri simple, corecte, coerente,referitoare la activiti desfurate

- repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat- exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau

situaii familiare- discuii privind comportamentul personajelor- evidenierea unor modele de comportament,

formularea unor judeci de valoare fa de faptelepersonajelor

- discuii de grup, pe subiecte familiare

- completarea unor enunuri care solicit realizareaacordului gramatical, meninerea timpului verbului

- formularea, completarea unor enunuri orale care sconin comparaii ntre obiecte familiare

- scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare lapersonaje de desene animate/ benzi desenate/persoane cunoscute (prini, frai, surori, colegi)

- descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti,jocuri cunoscute

2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suitde enunuri nlnuite logic

- dialoguri despre sine, despre familie, colegi,despre animalul preferat, activitile preferate/desfurate etc.

- povestirea unor evenimente semnificative dinviaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei,cu folosirea verbelor la timpurile potrivite

- completarea unor mesaje orale scurte, n cadrulunor discuii n grup

- construirea unor enunuri pe baza unui set decuvinte date i/ sau a unui ir de imagini

- dezvoltarea unor enunuri simple prin folosireade conectori elementari: i, atunci, ns,deoarece, dac, atunci etc.

- formularea unor rspunsuri la ntrebri printr-osuit de enunuri

- crearea unor scurte povestiri orale dup oimagine/ o suit de imagini i dup un ir dentrebri

- identificarea trsturilor unui personaj,descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.


9/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a

fi..., Personajul preferat, Cine are dreptate?,Continu povestea etc.

- realizarea acordului dintre subiect i predicat,dintre substantiv i adjectiv (fr menionareaterminologiei)

- jocuri de rol: La secretariatul colii; La casa debilete, La bibliotec etc., cu respectareanormelor de adresare civilizat

- prezentarea unor proiecte realizate individualsau n echip

2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, nsituaii de comunicare uzual

- exersarea unor formule de salut, de adresare,prezentare i solicitare, adecvate contextului

- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate,pe teme de interes

- jocuri de exersare a unor reguli de comunicareeficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultareainterlocutorului, pstrarea ideii Exemplu:

Spune i d mai departe, Repet i continu,Statuile vorbitoare etc.

- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc,La cumprturi, O zi n familie, Aniversrietc.

- formularea de sarcini/ instruciuni adresatecolegilor

- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-arntmpla dac

- povestirea unor experiene trecute sau prezente- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe

baza unor experiene posibile sau a unoraimaginare

2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, ndiferite contexte de comunicare

- dialoguri n contexte reale sau simulate, pe temefamiliare

- formularea unei opinii personale referitoare la unpersonaj/ conduita unei persoane/ o ntmplare etc.

- jocuri de rol n contexte familiare: La telefon,Pregtim o serbare, n vizit etc.

- concentrarea ateniei pe subiectul discuiei imeninerea unei conversaii pe diferite teme deinteres

- exerciii de primire sau de oferire a unorcomplimente

- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpladac

- formularea ntrebrilor corespunztoare n vedereaobinerii unor informaii sau pentru satisfacerea

curiozitii (Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum?Ce s-ar fi ntmplat dac..?)

2.3. Participarea cu interes la dialoguri, ndiferite contexte de comunicare

- participarea la discuii n perechi/ n grup peteme de interes (timpul liber, animalul preferat,cartea preferat, prezentarea produseloractivitii colare etc.)

- formularea unor ntrebri referitoare la subiectede interes

- formularea unor mesaje n care s-i exprimeintenia de a primi informaii/ lmuriri n legturcu un aspect/ o problem din spaiul familiar

- formularea unor enunuri scurte, clare, prin cares solicite sprijin n condiiile nenelegerii unuimesaj oral

- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare,de mulumire, corespunztoare unui anumitcontext

- jocuri de rol: ntlniri cu personaje fantastice,

ntmplri petrecute n vis, cltorii n lumiimaginare

- identificarea unor obiecte/ fiine prindescoperirea caracteristicilor acestora pe bazaunor ntrebri i rspunsuri, n cadrul unor jocuride grup

- realizarea unor postere care s ilustreze regulide comunicare eficient (vorbirea pe rnd,ascultarea, pstrarea ideii)


10/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- formularea unei opinii referitoare la un personaj/

o ntmplare/ un mod de comportament etc.

- dramatizri2.4. Exprimarea propriilor idei n contextecunoscute, manifestnd interes pentrucomunicare

- combinarea unor propoziii simple prin folosireaunor cuvinte de legtur

- folosirea unor cuvinte descriptive pentru ambogi o descriere- utilizarea i interpretarea tonului folosit n

vederea exprimrii unor emoii variate- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de

interes

- recunoaterea unui obiect, prin formularea dentrebri despre caracteristicile acestuia - joc detipul Cutiua fermecat

- conversaii scurte n grup, pe baza unui textaudiat sau a unei imagini

- jocuri de modificare a povetilor audiate:schimbarea succesiunii evenimentelor,modificarea finalului

- crearea unor poveti orale pornind de la idei/imagini date sau desene create de copii

- poveti despre istoria scrisului de-a lungul

timpului

2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare lacontexte familiare, manifestnd interes i ncrederen sine

- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unorpoveti dup indicii date

- concursuri de ghicitori- dramatizri ale unor poveti cunoscute- improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte

alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor

- formularea unor ipoteze privind posibilitile decontinuare ale unei ntmplri, n vederea stimulriispontaneitii i a dezvoltrii creativitii

- realizarea i prezentarea unei colecii de povetiaudiate (album cu desene realizate de copil n urmaaudierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise)

- conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau aunei imagini

- jocuri de modificare a povetilor audiate:schimbarea succesiunii evenimentelor, modificareafinalului, introducerea unor personaje etc.

- alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea depoveti orale pornind de la idei/ imagini date sau

desene create de copii- jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este

personajul?, Continu versul/ strofa, Spune dupmine etc.

- crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutoruladultului i ilustrate de copii

2.4. Exprimarea expresiv a ideilorn contextefamiliare manifestnd interes i ncredere nsine

- crearea propriilor, poveti, poezii, jocuri, cntecei prezentarea acestora

- utilizarea limbajului verbal i nonverbalcorespunztor, n vederea asigurrii/ menineriiateniei interlocutorului (contact vizual, expresiefacial, claritate n exprimare, ton)

- utilizarea unor gesturi i micri cu scopul de a-i susine afirmaiile

- exprimarea prin mimare a diferitelor emoii ireacii

- interpretarea emoiilor i reaciilor celorlali- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor

poveti dup indicii date- prezentarea unor lucrri personale- repovestirea unor poveti citite sau audiate- concursuri de ghicitori, povestiri, recitri etc.- dramatizri ale unor poveti cunoscute/ texte

citite

- participarea la serbri colare


11/22


3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, dinuniversul apropiat, scrise cu litere mari i mici detipar

- recunoaterea i numirea literelor mari i mici detipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de

jucrii, asocierea formei unui nor cu o liter)- asocierea unor litere i sunete- observarea etichetelor din clas, plasate pe

dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe couleede plastic, nuiele sau carton (n care sedepoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea serealizeaz mpreun cu copiii

- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pedulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei,la panoul Responsabiliti etc.

- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto,Domino, Bingo

- punerea n coresponden a unor cuvinte formatedin 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentndobiecte din universul apropiat

- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiectei denumirea acestora

- rsfoirea unor cri care conin doar imagini icitirea acestora n grup/ cu ajutorul cadruluididactic

3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte,scrise cu litere de tipar sau de mn

- intuirea unor cuvinte nsoite de imaginicorespunztoare

- recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de

mn- realizarea literelor mari de tipar din figuri

tangram

- compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe,cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte

- marcarea prin colorare, subliniere, decupare,ncercuire, a unor cuvinte din propoziii solicitatede cadrul didactic sau de elevi

- completarea unor silabe date pentru a obinecuvinte

- ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru aobine cuvinte

- citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise culitere de tipar sau de mn

- citirea n ritm propriu a unor enunuri sau textescurte care conin cuvinte cu structur foneticsimpl, scrise cu litere de tipar sau de mn

- marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text- citirea unor cri de grup (Big-books)- citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet,

citirea ghidat i/ sau selectiv a unor cuvinte ipropoziii

- realizarea unor colaje, afie publicitare utilizndcuvinte decupate din ziare i reviste

- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini,cuvinte sau simboluri

3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediulcunoscut

- citirea n forme variate a enunurilor i textelorscurte ( citire cu voce tare/ n oapt/ n gnd;citire n lan, pe roluri, citire tafet etc.)

- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame,afie, anunuri, enunuri, texte scurte etc.- citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu

adaptarea intonaiei impus de semnele depunctuaie

- citirea selectiv n funcie de anumite repere(alineatul, linia de dialog) sau respectnd undetaliu/ o idee din text (joc: Gsete i citete)

- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului iautorului unui text

- auto-corectarea greelilor de citire atunci cndcuvntul/ propoziia citit() nu are sens

- adaptarea stilului de a citi n funcie de scopulurmrit (de cutare a unui cuvnt, a unei idei)

- exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri- citirea unor cri, poveti, poezii, reviste, articole

din reviste electronice, enciclopedii etc. din

iniiativa copilului- cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau

la bibliotec- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini,

cuvinte sau simboluri


12/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imaginicare prezint ntmplri, fenomene, evenimentefamiliare

- formularea unor rspunsuri ce presupun alegeredual/ multipl Exemplu: n prima imagine esteCenureasa sau Frumoasa din pdureaadormit?

- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzidesenate

- prezentarea unor albume personale cu fotografiisau imagini

- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup(desene, ir de imagini)

- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentateprin imagini corespunztoare fiecrei discipline)

- audierea unui fragment dintr-o poveste iselectarea imaginilor corespunztoare acesteia;

- continuarea unei poveti pe baza imaginilorselectate, cu sprijin din partea cadrului didacticsau al colegilor

3.2. Identificarea mesajului unui scurt text careprezint ntmplri, fenomene, evenimentefamiliare

- identificarea personajelor, locului i timpului uneintmplri prezentate n textul citit

- citirea unor cuvinte cheie- recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului,

timpului i momentului evocat

- formularea unor rspunsuri orale la ntrebridespre coninutul textului citit- asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere

de tipar i de mn, cu imaginile potrivite- citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un

text scurt

- ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite- analiza legturii dintre text i imaginea care l

nsoete- identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor

fragmente de text

- stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despreconinutul unor enunuri sau al unui text scurt

3.2. Identificarea mesajului unui text n care serelateaz ntmplri, fenomene din universulcunoscut

- formularea oral a mesajului/ nvturii desprinsedintr-un text citit

- discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevndnume, cuvinte familiare i expresii elementare

- formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza

textului citit- identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesc

textul citit

- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unuifragment dintr-un text citit

- formularea unor rspunsuri la ntrebri, n legturcu un scurt text citit

- aranjarea unei suite de propoziii dup ordinealogic de desfurare a evenimentelor din mesajulaudiat

- emiterea unor predicii asupra firului narativ altextului citit

- identificarea unor informaii previzibile n diversemateriale cotidiene (reclame, prospecte, orareetc.)

3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluricare transmit mesaje de necesitate imediat,

din universul familiar- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlniten situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I -informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere depietoni, semafor etc.

- sortarea unor semne, simboluri grafice identice

- citirea simbolurilor pentru vreme i acalendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnaluluiilustrat

3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri dinuniversul familiar, care transmit mesaje simple

- recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaiicotidiene: M metrou, P- parcare, I - informaii,intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni,semafor etc.

- punerea n coresponden a imaginilor cumesajele orale/ scrise indicate

- plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afiecare transmit mesaje (reguli de conduit,aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau aleprofesorului etc.)

3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri, ncontexte cunoscute

- asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri dinuniversul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/desene/ gesturi

- decodarea unor informaii din manual (viniete,cuprins etc.), a simbolurilor ntlnite n drumulspre coal, n pliante/ reclame/ reviste pentrucopii etc.

- parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorulunor simboluri convenionale sau inventate (Incutarea comorii, Drumurile viitorului etc.)


13/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- punerea n coresponden a imaginilor cu

mesajele orale indicate

- codarea sau decodarea unor mesaje scriseExemplu: expunerea n clas a unor panouri care

prezint reguli de comportament, aniversri alecopiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadruluididactic etc.

- realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri dinmediul apropiat

- exerciii de completare a unor rebusuri n caredefiniiile sunt date prin desene/ simboluri

- exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii,scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri

- transmiterea unor mesaje prin intermediul unorsimboluri sau coduri date/ proprii

3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor

redate pe suport vizual sau auditiv, manifestndinteres pentru lucrul cu cartea

- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme,dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc.

- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc.

- observarea i stabilirea unor asemnri idiferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cuilustraii, carte ce conine doar text etc.

- observarea amplasrii imaginilor n raport cutextul

- audierea unei poveti, nsoit/ urmat dersfoirea crii ce conine textul i observareaimaginilor

- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.

3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor

texte simple, susinute de suport imagistic- citirea unor cri de grup (cri uriae) - citirea individual i din proprie iniiativ a unor

poveti, povestiri etc.- memorare unor poezii i ghicitori din proprie

iniiativ- confecionarea unor minicri pe teme familiare

(individual i n grup); realizarea Abecedaruluiclasei, folosind plane de colorat

- exerciii de anticipare a evenimentelor sau afinalului unei poveti din care a fost citit, cu vocetare, un fragment

- activiti n biblioteca colii- completarea unui jurnal de lectur al clasei,

folosind desene i enunuri scurte- amenajarea i reactualizarea unui col al crii n

sala de clas

- completarea unor grafice, panouri cu titluri,personaje ale textelor citite

- observarea intuitiv a crilor de diverse forme,dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini

- observarea i stabilirea unor asemnri idiferene ntre suporturi de lectur variate (cartede colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ceconine doar text, carte electronic etc.)

- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.- citirea unor reviste pentru copii

3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor

cri adecvate vrstei- realizarea unui jurnal personal de lectur n care

s fie nregistrate titlul i personajele dinbasmele/ povetile/ povestirile citite sautranscrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc.

- realizarea unei Colecii de poveti individualsau comun (album cu desene realizate de elevin urma citirii/ audierii textelor, nsoite de scurte

prezentri scrise de mn sau la computer)- prezentarea oral a unor cri/ poveti citite

individual sau n grup

- memorare, din proprie iniiativ, a unor poezii ighicitori

- autodictri cu autoevaluare sau evaluare npereche

- realizarea unor minicri pe teme de interescomun sau personal

- amenajarea unui col al crii n sala de clas- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/personaje ale textelor citite de elevi

- recomandarea unor cri/ poveti/ povestiricolegilor

- citirea unor texte n urma recomandrilor fcutede prini, cadre didactice, bibliotecar, colegi

- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumiteevenimente i informaii

- vizite la muzee i case memoriale


14/22


4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilorliterelor, folosind resurse variate

- exersarea musculaturii fine a minii i acoordonrii micrilor prin colorare, haurare ninteriorul unui contur, nirare de mrgele

- coaserea unor puncte pe etamin, n vedereapregtirii copilului pentru respectarea liniaturii

- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup uncontur etc.

- poziionarea corect a suportului de scriere, nraport cu propriul corp

- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos,dreapta, stnga etc.

- exersarea poziiei corecte la scris- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de

scris

- jocuri de tip labirint

- observarea literelor din plastic/ din alfabetarulmagnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi

- construirea literelor din plastilin, past demodelaj, fir de hrtie creponat sau hrtiereciclat rsucit etc.

- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe

tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cudiferite instrumente, a unor modele liniare,simboluri etc.

- decorarea literelor mari i mici de tipar prindesene sau prin colare, folosind semine, hrtie,fire etc.

- scrierea elementelor grafice de dimensiuni iculori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaievelin sau pe spaii de 1-2 cm

4.1. Scrierea literelor de mn

- exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii- modelarea din plastilin a contururilor unor litere;

decorarea literelor de mn i de tipar;- trasarea n duct continuu a literelor de mn

(ncepnd prin unirea punctelor care le compun)

- executarea conturului unor litere, silabe, cuvintecu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatelecolegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cucreta pe tabl, cu markerul pe coli mari

- scrierea literelor de mn, folosind diverseinstrumente de scris (creion, carioca, stilou,

pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin,foaie liniat, tabl etc.)

- copierea, transcrierea literelor, silabelor,cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte meninnddistana dintre elementele grafice, dintre litere idintre cuvinte

- completarea dup model, cu litere de mn, aunor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii,felicitri, scurte scrisori

- exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, aalineatelor, de pstrare a distanei dintre cuvinte

- scrierea dup dictare a literelor, silabelor,

cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte;- selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date,

scrise cu litere de tipar sau de mn, pentru aobine cuvinte

- realizarea unor afie, etichete cuprinznd regulide conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajrietc.

- realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrulproiectelor, folosind imagini, cuvinte i propoziiipreluate dup modele

4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte decomunicare

- copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte,propoziii

- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelorscrise, prin compararea cu un model

- copierea unor texte scurte, exersnd ncadrarea

n spaiul paginii, respectarea proporiei ntre literei a spaiului ntre cuvinte

- transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-unscurt text pe teme cunoscute

- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrulunor activiti individuale sau comune

- scrierea corect a unor propoziii/ fraze/ a unuitext scurt pe foaie tip II, dictando, velin,respectnd ncadrarea n pagina de caiet (tip II,dictando sau cu foaie velin), aprecierea spaiilordintre litere i cuvinte

- realizarea unor plane/ etichete/ postere/ afie peteme familiare, dup modele date

- realizarea unor lucrri de tip proiect, cu sprijin dinpartea cadrului didactic


15/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- realizarea unor lucrri plastice, decorative

(folosind linia i punctul), utilizndinstrumentediferite

- realizarea unor desene cu litere personificate

4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexteuzuale de comunicare

- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere detipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.

(nvtoarea va comunica/ va arta mesajul caretrebuie scrisExemplu: Pe felicitare vom scrie 1Martie)

- decorarea unor obiecte/ desene folosind semnegrafice

- scrierea unor bileele folosinddiferite semne, liniicurbe, linii frnte i citirea mesajului

4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate dincuvinte scrise cu litere de mn, folosindmateriale diverse

- alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avnd

suport vizual- adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n

enunuri eliptice- ordonarea cuvintelor care formeaz un enun i

scrierea acestuia

- scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorulcomputerului

- confecionarea unor etichete, afie, materialenecesare n activitatea zilnic

- organizarea n clas a unui col/ panou, destinattransmiterii unor mesaje i informaii (prindesene, cuvinte/ enunuri simple i simboluri) pe otem aleas de copii sau referitoare la subiectulunui proiect

- personalizarea unor modele predefinite deinvitaii, felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoarectre Mo Crciun)

- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise

4.2. Redactarea unor mesaje simple, curespectarea conveniilor de baz

- scrierea cuvintelor obinute prin completarea saucombinarea unor silabe

- folosirea conveniilor limbajului scris (scrierea cumajuscul/ cu alineat, utilizarea corect asemnelor de punctuaie)

- plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text- scrierea unor bilete de mulumire, de informare,

de solicitare, cu respectarea conveniilor- confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii

(Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea mesajelorcorespunztoare folosind diverse instrumente(stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)

- confecionarea unor fie, etichete, afie, materialenecesare n activitatea zilnic

- marcarea prin chenare sugestive/ elementegrafice a unor definiii, motouri, formule, mesaje,anunuri importante etc., cu scopul de a le pune neviden

- formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri pe

teme familiare/ care prezint interes- compunerea unor texte scurte (3-7 enunuri) peteme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorulunor imagini sau ntrebri

- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,Visul meu este s...), rime, poveti etc. pepropriul caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-unspaiu special amenajat (de ex.: Colul de creaie)

- activiti care implic folosirea calculatoruluipentru redactarea unor enun uri/ texte scurte


16/22


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a- confecionarea unei cri a clasei cu poveti,

legende etc. scrise/ transcrise i ilustrate de copii- realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei

- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise- crearea i completarea unor rebusuri

4.3. Exprimarea unor idei, triri personale iinformaii prin intermediul limbajelorneconvenionale

- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosinddesene, simboluri (inventate spontan sau stabiliteanterior)

- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cuajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu:

Cum putem arta prin scris ce frumoas eprimvara?

- etichetarea original a unor obiecte personale- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n

care se vor folosi limbaje neconvenionale- organizarea n clas a unui col/ panou intitulat

Peretele vorbitor, n care copiiis-i poat lsamesaje i informaii pe o tem aleas de ei, ncadrul unui proiect (prin desene, cuvinte isimboluri)

- organizarea unor concursuriExemplu: Cinerealizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/

poster din desene/ cuvinte/ alte simboluri?- crearea unor ecusoane personalizate (cusimboluri, cuvinte sau imagini)

- crearea unui orar pe un cod de culori sausimboluri

- completarea jurnalului clasei folosind desene,fotografii, simboluri

4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prinintermediul limbajelor convenionale ineconvenionale

- scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse decadrul didactic- scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte

(propoziii) i simboluri/ desene- redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti,

jurnale, poezii etc., prin care copilul s i exprimebucuria, tristeea, ncntarea, mndria etc.

- realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaiila evenimente personale ori ale clasei,documente cu valoare utilitar n cadrul clasei(orar, traseul unor excursii, hri simple care smarcheze obiective culturale din jurul colii etc.)

- confecionarea unor minicri pe teme familiare, ncare se vor folosi limbaje convenionale ineconvenionale

- prezentarea, n scris, a unor experiene plcute,amuzante, surprinztoare, a unor fapte bune

4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, preri prinintermediul limbajelor convenionale

- organizarea unui col n clas/ panou unde copiii

pot lsa mesaje, invitaii, pot lansa dezbateri, ipot exprima n scris i cu ajutorul simbolurilor,preri i impresii despre anumite evenimente, dari informaii pe o tem aleas de ei (proiecte)

- completarea unui jurnal personal sau al clasei,folosind desene, decupaje i enunuri scurte

- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de otem propus

- ascultarea unor experiene ale colegilor de clasi exprimarea, n scris, a prerilor i a reaciilorpersonale

- realizarea unor desene i a unor poveti pornindde la experiene senzoriale (ceva ce a vzut i i-aatras atenia, sunete, gusturi, mirosuri, atingereaunei suprafee)

- redactarea unor idei despre o melodie ascultat- realizarea portretelor anotimpurilor n cuvinte,

form i culoare


17/22


CONINUTURI

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a

Comunicare oral(ascultare,vorbire,interaciune)

Acte de vorbire: a saluta persoanecunoscute, a se prezenta, a identificaun obiect, o persoan, a formula orugminteCuvntul. Propoziia/ Enunul

Utilizarea cuvintelor noi n enunuriadecvateDialogulFormularea de ntrebri i rspunsuridespre: jocuri i jucrii, membriifamiliei, prieteni, animale, reguli deigien alimentar i personal

Forme ale discursului oralPovestirea dup imagini

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, aformula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere

Cuvntul. Propoziia/ Enunul

Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvateIntonarea propoziiilor enuniative i interogativeDialogulOferirea unor informaiidespre: identitatea proprie,desene animate, filme pentru copii, viaa de colar,familie, prieteni, colegi de clas, reguli de circulaie,mediul social i natural apropiat, igiena personal

Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd,ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii

Forme ale discursului oralPovestirea unor ntmplri triteRepovestirea unor ntmplri auziteDescrierea unui obiect/ a unei persoane

Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pecineva, a identifica un obiect/ o persoan/ un loc,a cere i a da informaii, a formula o idee/ oprere/ o opinie/ o solicitareCuvntul. Propoziia/ Enunul

Introducerea cuvintelor noi n vocabularul propriuIntonarea propoziiilor exclamativeDialogulIniierea, meninerea i ncheierea unui dialogdespre: coal, familie i locuin, prieteni, colegi,mediul nconjurtor, igiena clasei i a locuinei,conduita n mijloacele de transport n comun, nsala de spectacolReguli de vorbire eficient: elemente depolitee verbal asociate actelor de limbaj utilizate(salutul, prezentarea, formularea unei cereri,ascultarea i respectarea opiniei celuilalt)Forme ale discursului oralPovestirea unor ntmplri trite sau observateRepovestirea unor ntmplri cititeDescrierea unui obiect, fenomen sau a uneipersoaneReguli ale discursului oralPronunie clar i corect

Acord de numr i gen, fr terminologieIntonaie adecvat

Citire/ lectur CarteaCoperte, foaie, pagin, text, ilustraii

Literele mici i mari de tiparSimboluri uzuale din universulapropiat: metrou, intrare, ieire, spital,trecere de pietoni etc.

CarteaNumerotarea paginilor, direcii de orientare npaginLiterele mici i mari de tipar i de mnGrupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiAlfabetul limbii romneCitirea cuvintelor mono i plurisilabice

CarteaCuprinsul unei cri

Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiAlfabetul limbii romneCitirea cuvintelor, enunurilor, textelor scurte


18/22


Citirea cuvintelor pe etichete asociateunor imagini sau obiectePropoziia/ enunul (fr teoretizri)Formularea de propoziii cu suportintuitivOrdonarea propoziiilor pe baza unuisuport intuitiv

(introduse progresiv)Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u(fr terminologie)Citirea propoziiilor/ enunurilorCitirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte,introduse progresiv)

Aezarea textului n paginTitlu. Autor. Alineate

Propoziia/ enunul (fr teoretizri)Textul (de maxim 120 de cuvinte)Titlu. Autor. Alineate

Aezarea textului n paginTextul literarTextul narativRecunoaterea personajelor. Povestirea oralTextul liricPoezii despre universul copilrieiTextul nonliterar/ informativ

Scriere/ redactare Elemente grafice care intr ncomponena literelor de mn: linii,puncte, bastonae, zale, bucle,semiovale, ovale, noduleeDesenarea literelor de tiparSimboluri neconvenionale folosite

n exprimarea scris

Scrierea funcional folosinddesene, simboluriFelicitareaBiletul

Alfabetul limbii romneLiterele mici i mari de mnGrupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiOrtografiaScrierea ortografic a cuvintelorScrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i altitluluiScrierea cu majuscul a substantivelor proprii(fr terminologie)Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurilede litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi

PunctuaiaPunctulSemnul ntrebriiLinia de dialogOrganizarea textului scris

Scrierea caligrafic pe liniatur tip IPlasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor

Scrierea funcionalCopieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte,propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). DictriBiletulInvitaia. FelicitareaScrisoarea. Jurnalul (text i desene)

Alfabetul limbii romneLiterele mici i mari de mnGrupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiOrtografiaScrierea corect a cuvintelor care coninconsoana m nainte de bi pScrierea corect a cuvintelor care conindiftongiioa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie),Scrierea corect a cuvintelor care conin literele sau , xScrierea corect a cuvintelor ntr-un/ ntr-o,dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-aPunctuaiaSemnul exclamriiVirgula (n vocativ i enumerare)Dou puncteOrganizarea textului scris

Scrierea pe liniatur tip II i dictandoAezarea textului n pagina caietului: plasareatitlului, a autorului, folosirea alineatelor,respectarea spaiului dintre cuvinteScrierea funcionalCopieri (texte de maxim 50 de cuvinte)Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte)Dictri (texte de maxim 40 de cuvinte)Biletul de mulumire, de informare, de solicitareFelicitarea

Afiul


19/22


Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri),pornind de la experiene trite

Scrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pebaza unui suport vizual (imagini, benzi desenate)sau a unui ir de ntrebriCartea, ziarul sau revista clasei

Elemente deconstrucie acomunicrii

VocabularCuvntulCuvinte cu sens asemntorCuvinte cu sens opus

Fonetic

Sunete specifice limbii romneDesprirea cuvintelorn silabeCuvinte alctuite din una, dou sautrei silabe, care nu conin diftongi,triftongi sau consoane redate n scrisprin grupurile de litere ce, ci, ge, gi,che, chi, ghe, ghi

VocabularCuvntulgrup de sunete asociat cu un nelesCuvinte cu sens asemntorCuvinte cu sens opusCuvinte care au aceeai form i neles diferit

Fonetic

Sunetelelimbii romne. Articularea vocalelor iconsoanelor (fr denumire)SilabaCuvntulDesprirea cuvintelor n silabe intuitiv, frcunoaterea regulilorPropoziia/ enunul(fr teoretizri)

VocabularCuvntulCuvinte cu sens asemntorCuvinte cu sens opusCuvinte care au aceeai form i neles diferit

Fonetic

Sunetelelimbii romne. Vocale i consoaneDesprirea cuvintelor n silabe la capt de rndPropoziia/ enunul(fr teoretizri)


20/22


SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colarepentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cuspecificul acestei discipline.

Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea saarmonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.

La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiun i ntretoate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative denvare pentru viaa real.

Strategii didactice

Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitiigndirii, precum i a creativitii elevului.

n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplini pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentruparticiparea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei isentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de Comunicare n limba romnar trebui s se derulezesub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i ncazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul seva pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora.Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze singur, pe msur cenoiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvoltmusculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenarea unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane, bulineetc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.

Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct srspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, sexprime idei i sentimente despre ceea ce nva.

O alt sugestie metodologicse refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie ce vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilorlimbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enunaceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fifacilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) culimbajul corporal, vizual sau muzical.

Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are locn contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, eleviiajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel,oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cuprioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor,centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile

copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice,adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenelespecifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic nreglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrstale elevilor.

Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctrecopii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate idiscutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizatprogresul fiecrui copil.

Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile denvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnndtotodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic.


21/22


22/22

3.4. observarea unor pliante despre jucrii observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor specificaii

referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile jocului etc.)4.1. decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton

construirea literei J din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponatsau hrtie reciclat rsucit etc.

trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea punctelor,folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilouetc.)

colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A44.3. etichetarea original a jucriilor din clas/ din camera personal

realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd desene, simbolurii cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit Peretele/ Panoul vorbitor)

completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri (la finalulsptmnii)

2.4. crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil; povesteava fi scris de ctre profesor i ilustrat de copii

Matematic i explorarea mediului

1.1.

numrarea jucriilor i distribuirea lor construirea unor mulimi din jucrii1.2. compararea mulimilor de jucrii2.2. construcii cu ajutorul figurilor geometrice

confecionarea unor jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere jocuri de construcii cu cuburi

2.1. jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de diferite repere1.6. jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co cu dou

jucrii mai mult dect are colegul tu.3.1. crearea/ completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii

recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte (lovirea/lansarea mingii; lansarea/ mpingerea mainuelor etc.)

utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei vibraie-sunet4.2. jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac...5.1. organizarea i ntreinerea colului cu jucrii

gruparea jucriilor dup un anumit criteriu5.2. jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 15 uniti n concentrul

031

6.1. ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i exprimarearezultatului

6.3. joc de rol: La magazinul/ raionul de jucriiArte vizuale i abiliti practice1.3. vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy story/ Povestea

jucriilor i discutarea mesajului transmis2.1. enumerarea unor caracteristici ale jucriei/ jucriilor preferate2.3. realizarea unor construcii libere, spontane

realizarea unor construcii libere cu materiale puse la dispoziie confecionarea unor jocuri i jucrii simple

Muzic i micare2.1; 2.2. nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii

www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/ muzica-diverse/cutia-cujucarii-melodii-gradinita)

Document 2013 04-25-14689081 0 Programa Comunicare Limba Romana

Documents

Transcript of Document 2013 04-25-14689081 0 Programa Comunicare Limba Romana