Didactica Variante Lectii

DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

137

6. 3. Lecia - form principal de desfurare a procesului de nvmnt

6. 4. Tipuri si variante de lecii

(dup C. Niuc, T. Stanciu, Didactica disciplinelor tehnice, 306 pagini, Editura Performantica, Iai, 2006)

A. Lecia mixt (lecia de predare-nvare)

Lecia mixt este lecia care parcurge toate etapele, antrennd toate

verigile procesului instructiv-educativ (verificare, comunicare, fixarea i consolidarea

cunotinelor, priceperilor i deprinderilor). Lecia mixt rspunde particularitilor

de vrst i individuale ale elevilor cu privire la capacitatea de concentrare a

ateniei, rezistena la efortul fizic i intelectual, formarea de interese i aspiraii.

Acest tip de lecie are urmtoarea structur:

1. Organizarea clasei pentru lecie (1 - 2 minute) const n:

aezarea elevilor la locurile lor astfel nct lecia s nu nceap n

dezordine;

pregtirea pentru activitatea didactic (se pregtesc crile,

caietele, mijloacele didactice care vor fi utilizate la lecie);

notarea absenelor n catalogul clasei;

crearea atmosferei afectiv-motivaionale necesare pentru etapa

urmtoare.

2. Verificarea temelor i a cunotinelor anterioare (5 - 10 minute):

se verific din punct de vedere cantitativ i calitativ realizarea

temei, iar n acelai timp restul clasei va realiza o sarcin de

munc independent pentru a nu perturba linitea clasei;

se vor pune n eviden eventualele dificulti ntmpinate de elevi

la realizarea temelor i a sarcinilor independente i se vor clarifica

toate neajunsurile;

controlul sau ascultarea leciei se realizeaz n funcie de vrsta

elevilor, de disciplina respectiv, prin modaliti diferite: controlul

caietelor, verificarea unei teme la tabl, ntrebri adresate ntregii

clase sau unor elevi, lucrri de control;

3. Captarea ateniei (1 - 5 minute):

prin procedee diferite va trebui stimulat motivaia i interesul

elevilor pentru subiectul noii lecii;

se reactualizeaz cunotinele din leciile anterioare necesare

abordrii noilor coninuturi.

4. Anunarea leciei noi i a obiectivelor operaionale (1 - 2 minute):


138

aceasta etapa se pregtete printr-o conversaie cu elevii, menit

s trezeasc fondul perceptiv de cunotine, dar n acelai timp se

adreseaz i unele ntrebri, la care elevii nu tiu s rspund, care

s le stimuleze interesul pentru lecia nou. Astfel, profesorul

anun lecia nou, ncadrat ntr-un sistem de lecii, ntr-un capitol

din programa colar, iar titlul leciei l va scrie pe tabl;

profesorul va comunica obiectivele operaionale ale leciei pe

nelesul elevilor.

5. Transmiterea noilor cunotine, comunicarea de cunotine sau

predarea propriu-zis (20 - 25 de minute):

reprezint partea principal a leciei, n care profesorul expune i

explic noul coninut de cunotine, n funcie de proiectul de lecie

realizat anterior, dar i n funcie de elementele surpriz care pot s

apar n realizarea direct a leciei;

profesorul comunic si analizeaz fapte noi, generalizeaz

cunotinele, mbinnd metodele i mijloacele didactice: expunerea,

demonstraia, lucrul cu manualul, cu tabla, stimulnd i antrennd

elevii n descoperirea, nelegerea, organizarea cunotinelor;

Se vor mbina activitile frontale cu cele pe grupe i individuale

asigurnd un climat afectiv-stimulativ nvrii;

Coninutul de cunotine predat trebuie s corespund programei

colare, s aib un caracter tiinific bine determinat, s fie

sistematizat i accesibil elevilor.

6. Fixarea si consolidarea noilor cunotine se realizeaz cu ajutorul

conversaiei dintre profesor i elevi, (5 - 7 minute):

aceast etap constituie o modalitate de verificare a gradului de

nelegere a noiunilor, de integrare a lor ntr-un sistem de

cunotine, de pregtire a trecerii cunotinelor din memoria de

scurt durat n memoria de lung durat;

fixarea i consolidarea cunotinelor se poate realiza prin procedee

diferite n funcie de disciplina respectiva si vrsta elevilor, prin

exerciii, comparaii, prin aplicarea noilor cunotine la situaii noi;

pentru a fi eficient i a-i stimula pe elevi, n aceast etap, este

necesar ca profesorul s reproduc ideile fundamentale, definiiile,

legile, principiile care vor fi nsoite de exemplificri i concretizri

adecvate din partea elevilor, acestea fiind un indiciu n nelegerea

noiunilor.

7. Indicarea temei pentru acas (3 - 5 minute):

reprezint etapa ce educ cotiinciozitatea elevilor, i pregtete

pentru munca independenta i pentru efort, le dezvolt capacitile

intelectuale complexe, le formeaz priceperile si deprinderile de

aplicare a cunotinelor;


139

se vor avea n vedere aspectele privind volumul i dificultatea

temei;

se vor da indicaii cu privire la realizarea temei.

8. Evaluarea final (1 - 3 minute):

se fac aprecieri generale i individuale cu privire al participarea

elevilor la lecie;

se trec note n catalogul clasei, justificndu-le.

B. Lecia de comunicare de noi cunotine (de predare)

Lecia de predare se caracterizeaz prin aceea c predomin n mod

categoric comunicarea cunotinelor noi. Avnd ponderea cea mai mare, acestei

activiti i este consacrat cea mai mare parte din timpul afectat ntregii lecii

(aproximativ 40 - 45 minute). Acest tip de lecie se poate desfura n mai multe

variante:

lecie introductiv;

lecie prelegere;

lecie seminar;

lecie de problematizare;

lecie de descoperire de adevruri tiinifice;

lecie bazat pe material demonstrativ i mijloace tehnice de

instruire;

lecie bazat pe IAC.

Evenimentele leciei sunt:

1. Momentul organizatoric, (2 - 3 minute);

2. Reactualizarea cunotinelor, (3 - 4 minute);

3. Comunicarea noilor cunotine, (40 de minute);

Captarea ateniei;

Comunicarea titlului leciei i a obiectivelor operaionale;

Reactualizarea cunotinelor anterioare;

Obinerea performanei;

Asigurarea conexiunii inverse.

4. Fixarea noilor cunotine i realizarea feed-back-ului, (4 - 5 minute);

5. Tema pentru acas, (2 - 3 minute).

C. Lecia de recapitulare, sistematizare i sintez a cunotinelor (Lecia

de fixare i consolidare a cunotinelor):

Acest tip de lecie se proiecteaz dup parcurgerea unei teme, uniti de

nvare, semestru, sistem de capitole ale disciplinei de nvmnt, precum i la

sfritul disciplinei respective. Obiectivul central urmrit este fixarea i consolidarea

cunotinelor prin stabilirea de noi legturi ntre noiunile predate, prin elaborarea


140

de generalizri, prezentarea unor structuri logice ntre diverse cunotine.

Recapitularea i sistematizarea cunotinelor presupune reorganizarea cunotinelor

predate n jurul unei idei centrale.

Este indicat ca, n activitatea de recapitulare i sistematizare a

cunotinelor, s se vin n sprijinul elevilor prin anunarea planului de recapitulare

ce va fi ulterior dezvoltat i completat treptat sub ndrumarea cadrului didactic.


1. Moment organizatoric, (2 - 3 minute);

2. Recapitularea, sistematizarea i sinteza cunotinelor, (40

minute):

Captarea ateniei;

Comunicarea obiectivelor operaionale;

Reamintirea planului de recapitulare;

Abordarea treptat a tuturor punctelor din planul de

recapitulare i sistematizare prin utilizarea unor strategii didactice

variate;

Se vor realiza conexiuni inter i transdisciplinare;

3. Concluzii i realizarea feed-back-ului, (5 - 6 minute);


n esen, lecia de fixare i consolidare a cunotinelor este centrat pe

elaborarea unui plan, pe baza cruia se desfoar recapitularea, sistematizarea i

sinteza propriu-zis a cunotinelor. La abordarea leciei, se va pune accent pe

prezentarea, demonstrarea, argumentarea i explicarea noiunilor fundamentale.

Sarcinile de rezolvat vor fi abordate n mod gradat, n funcie de situaie, se vor

realiza i extinderi de cunotine. Pornind de la acest tip, pot fi organizate diferite

variante de lecii:

lecii de sintez;

lecii de recapitulare i sistematizare cu ajutorul fielor;

lecii de recapitulare i sistematizare pe baz de referat;

lecii de recapitulare i sistematizare pe baz de activiti practice;

lecii de recapitulare cu ajutorul calculatorului.

D. Lecia de formare de priceperi i deprinderi

Prin acest tip de lecie se urmrete familiarizarea elevilor cu diferite tehnici

de munc intelectual, obinuirea lor cu organizarea i desfurarea de activiti

independente, dar i cu organizarea i desfurarea unor activiti practice care s

pun n eviden cunotinele teoretice pe care elevii le dein.



2. Formarea priceperilor i deprinderilor, (40 de minute);

Captarea ateniei;


141

Comunicarea titlului activitii i a obiectivelor operaionale;

Reactualizarea cunotinelor teoretice necesare formrii

deprinderilor;

Demonstrarea de ctre profesor a modului n care elevii vor

desfura activiti independente;

Desfurarea activitii independente a elevilor (cu ajutorul

fielor de lucru, a instalaiilor i aparaturii de laborator, elevii fiind

organizai individual sau pe grupe).

3. Analiza rezultatelor activitii, concluzii i realizarea feed - back -

ului, (5 - 6 minute);


Lecia de formare a priceperilor si deprinderilor prezint mai multe variante:

lecia bazat pe rezolvarea de exerciii i probleme;

lecia bazat pe instruirea asistat de calculator;

lecia de activitate independent difereniat;

lecia de lucrri practice, experimentale, n laborator sau n atelierul

- coal, dup caz.

E. Lecia de evaluare a cunotinelor

Scopul acestei lecii este de control i evaluare a randamentului colar. Se

va urmri, pe de o parte, verificarea noiunilor asimilate concomitent cu capacitatea

de aprofundare, nelegere i operare cu aceste informaii, iar pe de alt parte se

vor msura i evalua cele constatate.



2. Verificarea cunotinelor elevilor, (35 - 40 minute);

3. Notarea elevilor, justificarea notelor, concluzii i realizarea feed-

back-ului, (5 - 6 minute);


innd cont de tematica supus verificrii, particularitile de vrst ale

elevilor, formele de verificare adoptate, leciile de evaluare pot fi concepute i

organizate n mai multe variante:

lecii de verificare prin chestionare oral;

lecii de verificare prin lucrri sau teme scrise;

lecii de verificare/evaluare prin lucrri practice;

lecii de verificare/evaluare bazate pe IAC;

lecii de verificare/evaluare cu ajutorul testelor de cunotine;

lecii de verificare/evaluare cu ajutorul testelor docimologice.


142

A. Lecia mixt (lecia de predare-nvare)

Exemplu:

UNITATEA COLAR

PROFESOR.

DISCIPLINA: Msurri speciale n telecomunicaii

CLASA: Clasa a XII-a /NR. ORE SPT. 3 ore

PROGRAMA COLAR nr. 5230/28.11.2000

SPECIALIZAREA: Telecomunicaii

ANUL COLAR: 200... 200...

Proiect de lecie

Unitatea de nvare: OSCILOSCOPUL CATODIC

Lecia: Tubul catodic

Tipul leciei: Lecie mixt

Durata leciei: 50 minute

Locul de desfurare: Laboratorul de electrotehnic

Competena specific: Analizarea semnalelor electrice cu ajutorul osciloscopului catodic

Obiectivele operaionale (dup tehnica de operaionalizare R. Mager):

Cod Comportamentul Criteriul de reuit Condiiile de realizare a

comportamentului

O 1

Elevii s identifice cel puin 6 elemente

componente ale tubului

catodic

avnd la dispoziie

macheta din laborator.

O 2

Elevii s enumere toate elementele componente

ale dispozitivului de

focalizare al tubului catodic

avnd la dispoziie folia

F1.

O 3

Elevii s prezinte funcionarea dispozitivului de

emisie i focalizare al tubului

catodic

folosindu-se de macheta

din laborator.

O 4 Elevii s prezinte formarea imaginii pe ecranul

tubului catodic

folosindu-se de folia F 2.

Coninutul activitilor de instruire:

Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

C 1

1. Dispozitivul de

emisie i

focalizare al

tubului catodic

1. 1. Catodul

1. 2. Electrodul de comand

1. 3. Anodul de focalizare

1. 4. Anodul de accelerare

C 2 2. Dispozitivul de

deflexie. Ecranul

2. 1. Elementele constructive ale dispozitivului de

deflexie

2. 2. Deviaia fasciculului de electroni

2. 2. Ecranul

2. 3. Formarea imaginii pe ecranul tubului catodic


143

Diagrama obiective-coninut:

Obiective/Coninut C 1 C 2

O1 x

O2 x

O3 x

O4 x

Metode i procedee de instruire:

Conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul

Mijloace de nvmnt de uz general:

Flip chart (FC), markere (MK), tabl ecologic (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de

notie

Mijloace de nvmnt specifice:

Cod Denumirea resursei materiale

M Manual

R Retroproiector

F Folii retroproiector: F1 (cu tubul catodic), F2 (cu deviaia fasciculului

de electroni)

PL 1 Plan cu schema bloc a osciloscopului

MTC Machet tub catodic

OC Osciloscop catodic

CT Carte tehnic pentru osciloscopul catodic

Evaluare:

Observare curent, evaluare oral, evaluare practic.


144

Desfurarea leciei:

Evenimentele

instruirii.

Obiective/

Coninuturi

Tim

p

Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Strategie didactic

Evaluare Metode de nvmnt

Mijloace de

nvmnt

Forme de

organizare a

activitii

1 2 3 4 5 6 7 8

Secvena

organizatoric

1

Face prezena elevilor, noteaz

absenele n catalogul clasei; face

observaii i recomandri, dac este

cazul.

Rspund la ntrebrile puse

de profesor, i nsuesc

observaiile i recomandrile

primite.

Conversaia

Catalog,

pixuri,

TE, MK

Frontal -

Verificarea

temelor 4

Prin sondaj, solicit caietele de teme.

Face aprecieri, corectri, unde este

cazul.

Cei solicitai prezint caietele

de teme. Ceilali elevi ascult

aprecierile i eventual i

corecteaz rspunsurile n

caietele de teme.

Conversaia

Explicaia

Caietele

de teme,

pixuri

colorate

Individual

Frontal

Evaluare

oral

Verificarea i

aprecierea

nivelului de

cunotine

5

Adreseaz ntrebri privind:

- definiia osciloscopului catodic;

- proprietile i principiul de

funcionare;

- schema i rolul funcional al fiecrui

bloc al osciloscopului catodic;

- funcionarea cu baza de timp

declanat;

- diagramele tensiunilor n diferite

puncte ale schemei osciloscopului.

Intervine, dac este cazul, i

corecteaz rspunsurile greite.

Cei vizai rspund la ntrebri

privind: definiia, proprietile

i principiul de funcionare al

osciloscopului catodic;

schema bloc, rolul funcional

al acestora, funcionarea cu

baza de timp declanat,

precum i diagramele

tensiunilor n diferite puncte

ale schemei bloc a

osciloscopului catodic. Clasa

este atent la rspunsuri i

intervine unde este cazul.

Conversaia

Explicaia, Demonstraia

TE, MK,

PL 1, OC

Frontal

Individual

Evaluare

oral


145

1 2 3 4 5 6 7 8

Transmiterea

noilor

cunotine

Dirijarea

nvrii

C 1 O 1, O 2,

O 3

10

Propune elevilor o nou situaie

(lecie): Tubul catodic.

Prezint obiectivele leciei.

Prezint plana PL 1 cu schema bloc a

osciloscopului artnd rolul funcional

al tubului catodic.

Cu ajutorul foliei transparente F 1

prezint schema tubului catodic i

elementele componente ale acestuia.

Prezint dispozitivul de emisie i

focalizare, artnd rolul elementelor

sale componente, precum i

funcionarea acestora.

Utilizeaz macheta tubului catodic

(MTC) identificnd mpreun cu elevii

elementele componente

Ascult i devin interesai de

propunerea fcut.

Privesc pe ecran proiecia

schemei osciloscopului i

urmresc cu atenie

explicaiile date.

Observ schema tubului

catodic i neleg rolul fiecrui

element.

Observ tubul catodic pe care

s-au fcut explicaii. i

noteaz n caietele de notie

explicaiile primite.

Expunerea

Observaia

Conversaia

PL 1,

R

F 1,

MTC

Caiete de

notie,

pix.

Frontal

-

Obinerea

performanei 4

Solicit elevilor s realizeze la tabl

schema tubului catodic, n lipsa foliei

transparente F 1.

Solicit ali elevi s explice rolul

dispozitivului de emisie i focalizare

din interiorul tubului catodic, rolul

tubului catodic i s identifice

elementele componente ale acestuia

pe macheta MTC din laborator.

Elevii solicitai realizeaz la

tabl schema cerut, prezint

elementele componente,

explic rolul dispozitivului de

emisie i focalizare, recunosc

pe machet elementele

prezentate pe folie.

Conversaia Demonstraia

Tabl,

cret,

burete,

PL 1, MTC

Frontal

Individual

Observare

curent,

Evaluare

oral,

Evaluare

practic

Asigurarea

FEED-BACK-

ului

2

Subliniaz la tabl noiunile cele mai

importante.

Confirm i apreciaz rspunsurile

corecte ale elevilor. Face observaii i

corecii, dac este cazul.

Rein aprecierile i explicaiile

suplimentare. Explicaia

PL 1,

MTC

Frontal

Individual

Observare

curent

1 2 3 4 5 6 7 8


146

Dirijarea

nvrii

C 2 O 4

10

Folosind proiecia foliei transparente F

2 prezint dispozitivul de deflexie.

Aceeai folie prezint formarea

imaginii pe ecranului tubului catodic.

Explic modul de vizualizare pe

ecranul tubului catodic a unui spot

luminos, respectiv a unei curbe.

Observ schema

dispozitivului de deflexie,

precum i modul de deviaie

al fasciculului de electroni.

i nsuesc explicaiile

primite notnd n caietele de

notie noile cunotine.

Expunerea

Dem.

Observaia

Conversaia

Exerciiul

R, F 2,

TC,

Caiete de

notie,

pixuri

Frontal

Observare

curent,

Obinerea

performanei 4

Solicit elevilor s-i verifice reciproc

schema deviaiei fasciculului de

electroni notat n caietele de notie i

s se consulte asupra corectitudinii

realizrii ei.

Civa elevi sunt solicitai s prezinte

la tabl i s explice funcionarea

dispozitivului de deflexie, precum i

formarea imaginii pe ecran.

Solicit celorlali elevi s fac

observaii, dac este cazul, pe

marginea rspunsurilor date de colegii

lor.

Elevii i confrunt lucrrile.

Elevii solicitai prezint n faa

clasei schemele cerute i le

explic.

Cei solicitai suplimentar

comenteaz i apreciaz

rspunsurile colegilor

verificai.

Conversaia

Exerciiul

Dem.

TE, MK,

Caiete de

notie,

pixuri

Frontal

Individual

Observare

curent,

Evaluare

oral

Asigurarea

FEED-BACK-

ului

2

Prezint din nou folia F 2, subliniind

noiunile cele mai importante.

Subliniaz pe folia F2 noiunile cele

mai importante, antrennd clasa de

elevi. n acelai timp ofer elevilor

posibilitatea s-i corecteze schema

realizat.

Apreciaz rspunsurile corecte.

Dac este cazul, prezint explicaii

suplimentare.

i corecteaz, dac este

cazul schema realizat pe

caiete.

Rein aprecierile i explicaiile

suplimentare.

Conversaia

Explicaia F 2

Frontal

Individual

Observare

curent

1 2 3 4 5 6 7 8


147

Fixarea i

consolidarea

noilor

cunotine.

Evaluarea

performanei

4

Prezint, pe scurt, noiunile predate,

punnd accent pe noiunile mai dificile

i reproiectnd foliile F1 i F2.

Adreseaz ntrebri referitoare la

elementele componente ale tubului

catodic, dar i despre formarea

imaginii pe ecranul tubului catodic.

Corecteaz, dac este cazul,

rspunsurile greite.

Elevii i fixeaz mai bine

noiunile predate.

Elevii solicitai, prin sondaj,

rspund la ntrebri.

Rein explicaiile

suplimentare.

Conversaia

Exerciiul

R, F1, F2,

OC, TC,

PL 1

Caiete de

notie,

pixuri

Frontal

Individual

Observare

curent,

Evaluare

oral

Secven

final.

Aprecierea

desfurrii

leciei i a

asimilrii

cunotinelor

2 Formuleaz aprecieri, observaii i

recomandri.

Rein aprecierile, observaiile

i recomandrile. Conversaia

Caiete de

notie,

pixuri,

Catalog

Frontal

Individual

-

Prezentarea

temei pentru

acas

2 Prezint coninutul a trei ntrebri.

Noteaz problemele de

rezolvat; rein precizrile

profesorului.

Explicaia,

Conversaia

Caietul de

teme

Frontal,

Individual -


148

Plana PL 1


149

Folia F 1

Folia F 2


150

Tem

ntrebri:

1. Care este rolul electrodului de comand ? 2. Care sunt reglajele de care depind calitatea imaginii pe ecran ? 3. Care este rolul anodului de accelerare ?

Barem de evaluare notare:

Subiectul 1 3 puncte



Din Oficiu 1 punct

Total 10 puncte

Nota 10 (zece)

Rspunsuri:

1. Rolul electrodului de comand este de a regla luminozitatea spotului de pe ecran.

2. Pentru a avea o imagine clar se acioneaz asupra anodului de

focalizare prin intermediul unui poteniometru de focalizare. Variind potenialul electric pe anodul de focalizare se regleaz distana focal a lentilei electronice, astfel nct focarul ei s cad pe ecran. Cnd reglajul este corect, imaginea de pe ecran are claritate maxim.

3. Anodul de accelerare are rolul de a accelera micarea electronilor, determinnd viteza cu care acetia se ndreapt spre ecran.


151

B. Lecia de comunicare de noi cunotine (lecia de predare)

UNITATEA COLAR

PROFESOR............................................................................

DISCIPLINA: Organe de maini i mecanisme

CLASA: Clasa a XI - a / NR. ORE SPT. 3 ore

PROGRAMA COLAR nr. 5229/28.11.2000; 3915/31.05.2001

SPECIALIZAREA: Mecanic

ANUL COLAR: 200... 200...

Proiect de lecie

Unitatea de nvare: Asamblri i organe de asamblare

Lecia: uruburi, piulie i aibe

Tipul leciei: Comunicare de noi cunotine


Locul de desfurare: Laboratorul de mecanic

Competena specific: . Identificarea i descrierea tipurilor de organe de maini


Cod Comportamentul Criteriul de reuit

Condiiile de

realizare a

comportamentului

O 1

Elevii s clasifice tipurile de uruburi prin

identificarea a cel puin 5

criterii de clasificare

avnd la dispoziie

plana PL 1.

O 2

Elevii s enumere cel puin 6 materiale

utilizate pentru execuia

uruburilor

avnd la dispoziie

dou minute.

O 3 Elevii s clasifice tipurile de piulie i aibe folosindu-se plana

PL 2.



C 1 1. uruburi

1. 1. Clasificarea uruburilor

1. 2. Materiale utilizate pentru execuia

uruburilor

C 2 2. Piulie. aibe 2. 1. Clasificarea piulielor i a aibelor


152


Obiective/Coninut C 1 C 2

O1 x

O2 x

O3 x


Conversaia, explicaia, demonstraia.



notie.



M Manual casa a XI a Organe de maini i mecanisme

PL 1 Plana PL 1. Clasificarea uruburilor

PL 2 Plana PL 2. Clasificarea piulielor i aibelor

PAN Panou cu uruburi, piulie i aibe din diverse materiale

Evaluare:

Observare curent, evaluare oral


153

B. Desfurarea leciei:

Evenimentele instruirii.

Obiective/

Coninuturi T

imp


Strategie didactic


Mijloace de nvmnt

Forme de organizare a

activitii

1 2 3 4 5 6 7 8

Secvena

organizatoric

2 Face prezena elevilor, noteaz elevii abseni; face observaii i recomandri, dac este cazul.

Rspund la ntrebrile puse de profesor, i nsuesc observaiile i recomandrile primite.

Conversaia Catalog, pixuri

Frontal -

Verificarea temelor

4

Prin sondaj, solicit caietele de teme. Face aprecieri, corectri, unde este cazul.

Cei solicitai prezint caietele de teme. Ceilali elevi ascult aprecierile i eventual i corecteaz rspunsurile n caietele de teme.

Conversaia Explicaia

Caietele de teme, pixuri colorate

Individual, Frontal

Evaluare Oral

Reactualizarea cunotinelor

3 Antreneaz elevii la reactualizarea cunotinelor.

Devin ateni i converseaz liber cu profesorul

Conversaia - Frontal, Individual

Observarecurent

Transmiterea noilor

cunotine

Dirijarea nvrii

C 1 O 1, O 2

15

Propune elevilor o nou situaie (lecie) fcnd apel la cunotinele anterioare: uruburi, piulie i aibe. Scrie pe TE titlul leciei i prezint obiectivele leciei. Prezint plana PL 1 care conine clasificarea uruburilor. Explic clasificarea dup cele opt criterii de clasificare. Prezint materialele din care se execut uruburile folosind PAN.

Ascult i devin interesai de propunerea fcut. Privesc cu atenie plana PL 1. Ascult i noteaz explicaiile primite. Observ individual panoul PAN

Expunerea, Observaia, Conversaia

PL 1, PAN Caiete de notie, pix.

Frontal, Individual

-


154

1 2 3 4 5 6 7 8

Obinerea performanei

Asigurarea FEED-BACK-ului

4

Adreseaz clasei ntrebri privind clasificarea uruburilor. Solicit prin sondaj elevilor s deseneze la tabl diferite tipuri de uruburi i s identifice materialele folosite la executarea uruburilor prezentate n PAN. Confirm i apreciaz rspunsurile elevilor. Face observaii i corecii, dac este cazul.

Elevii solicitai rspund la ntrebrile adresate i deseneaz la tabl diferitele tipuri de uruburi. Elevii din banc privesc cu atenie execuia desenului la tabl i intervin unde este cazul. Rein aprecierile i explicaiile suplimentare.


TE, MK Frontal, Individual

Observare curent, Prob oral

Transmiterea noilor

cunotine.

Dirijarea nvrii C 2 O 3

15

Prezint plana PL 2 - Clasificarea piulielor i aibelor. Reia pe scurt criteriile de clasificare. Prezint materialele din care se execut aibele i piuliele de pe panoul PAN

Privesc cu atenie plana PL 2, ascult i noteaz explicaiile primite. Observ individual panoul PAN

Expunerea Observaia Conversaia

PL 2, PAN Caiete de notie, pix.

Frontal, Individual

-

Obinerea performanei

Asigurarea FEED-BACK-ului

4

Adreseaz clasei ntrebri privind clasificarea aibelor i piulielor. Solicit prin sondaj elevilor s deseneze la TE diferite tipuri de aibe i piulie. Solicit identificarea materialelor folosite la executarea aibelor i piulielor prezentate n PAN. Confirm i apreciaz rspunsurile corecte ale elevilor. Face observaii i corecii, dac este cazul.

Elevii solicitai rspund la ntrebrile adresate i deseneaz la tabl diferitele tipuri de aibe i piulie. Elevii din banc privesc cu atenie execuia desenelor la tabl i intervin unde este cazul. Rein aprecierile i explicaiile suplimentare


TE, MK Frontal, Individual



155

1 2 3 4 5 6 7 8

Secven final.

Aprecierea desfurrii leciei i a asimilrii

cunotinelor

1 Formuleaz aprecieri, observaii i recomandri.

Rein aprecierile, observaiile i recomandrile.

Conversaia

Caiete de notie, pixuri

Frontal, Individual

-

Prezentarea temei pentru

acas 2

Prezint i explic coninutul unui test pentru rezolvarea de acas.

Noteaz problemele de rezolvat: rein precizrile profesorului cu privire la tema pentru acas.

Explicaia, Conversaia

Caietul de teme

Frontal, Individual

-


156

Tema pentru acas

Stabilii prin sgei corespondena dintre afirmaiile din coloana A i rspunsurile din coloana B:

Coloana A Coloana B Evaluare

Dup rolul funcional uruburile sunt urubul autofiletant

1pct.

Dup forma n seciunea profilului uruburile sunt

Hexagonal 1pct.

Dup sensul de nfurare al spiralei uruburile sunt

Cu pas fin 1pct.

Dup numrul de nceputuri uruburile sunt

Cu filet

metric 1pct.

Dup pas uruburile sunt De fixare 1pct. Dup unghiul profilului uruburile sunt

Cu mai multe

nceputuri 1pct.

Un exemplu de urub special este Ptrat 1pct. Dup configurarea capului urubului acestea sunt cu cap

Cu sens pe

dreapta 1pct.

Din oficiu 2 pct.

Total 10 puncte = Nota 10 (zece)

Rspuns:

Coloana A Coloana B Evaluare

Dup rolul funcional uruburile sunt Cu sens pe dreapta

1pct.

Dup forma n seciunea profilului uruburile sunt cu form

Hexagonal 1pct.

Dup sensul de nfurare al spiralei uruburile sunt

Cu pas fin 1pct.

Dup numrul de nceputuri uruburile sunt

Cu filet

metric 1pct.

Dup pas uruburile sunt De fixare 1pct. Dup unghiul profilului uruburile sunt

Cu mai

multe

nceputuri 1pct.

Un exemplu de urub special este Ptrat 1pct. Dup configurarea capului urubului acestea sunt cu cap

urubul autofiletant

1pct.

Din oficiu: 2 pct.

Total: 10 puncte = Nota 10 (zece)


157

C. Lecia de recapitulare, sistematizare i sintez a cunotinelor (Lecia

de fixare i consolidare a cunotinelor)

GRUP COLAR

PROFESOR..............................................................

DISCIPLINA: Educaie tehnologic

CLASA: Clasa a VII-a / NR. ORE SPT: 2 ore

PROGRAMA COLAR NR. 4740 / 25.08.2003.

ANUL COLAR: 200... 200...

Proiect de lecie

Unitatea de nvare: Mijloace de transport aerospaiale

Lecia: Transportul aerian i spaial

Tipul leciei: Lecie de recapitulare


Locul de desfurare: sala de clas

Scopul leciei: Fixarea i consolidarea noiunilor generale din transportul aerian i spaial

Obiectivele operaionale: La sfritul leciei elevii vor fi capabili:

O 1 S defineasc i s clasifice tipurile de aeroporturi

O 2 S defineasc rolul radarului n transportul aerian

O 3 S prezinte etapele zborului cu avionul

O 4 S identifice principalele tipuri de avioane de pasageri i alte tipuri de aparate

de zbor

O 5 S descrie principalele tipuri de motoare folosite pentru propulsia mijloacelor

de transport aeriene

O 6 S recunoasc principalele pri componente ale elicopterului

O 7 S precizeze principalele materiale utilizate n construcia fuselajelor

aparatelor de zbor aeriene

O 8 S numeasc principalele tipuri de mijloace de transport spaial

O 9 S enumere fazele misiunii de zbor la rachetele spaiale

O 10 S identifice principalele componente ale unei rachete cu trei trepte

Coninutul activitilor de recapitulare (Planul de recapitulare):


C 1 1. Aeroporturile 1. 1. Definiii i clasificarea aeroporturilor

1. 2. Controlul radar

C 2 2. Mijloacele de transport

aeriene

2. 1. Avionul

2.2. Etape ale zborului cu avionul

2.2.1. Pri componente ale avionului

2.3. Elicopterul. Soluii constructive

2.3.1. Prile componente ale elicopterului

C 3 3. Mijloacele de transport

spaiale

3.1. Tipuri de mijloace de transport spaial

3.2. Fazele misiunii de zbor la rachetele spaiale

3.2. Racheta cu trei trepte. Elemente componente


158


Obiective/Coninut C 1 C 2 C 3

O 1 x

O 2 x

O 3 x

O 4 x

O 5 x x

O 6 x

O 7 x

O 8 x

O 9 x

O 10 x x


Conversaia, explicaia, demonstraia.


Flip-chart (FC), markere (MK), tabl ecologic (TE), Plane (PL), Machete (MAC), pixuri,

creioane colorate, caiete de notie.



M Manual clasa a VII a

PL 1 Plana PL 1. Elementele componente ale unei rachete cu trei trepte

Diverse albume cu aparate de zbor

Evaluare: Verificare oral, Observare curent


159

B. Desfurarea leciei:

Evenimentele instruirii.

Obiective/

Coninuturi

Tim

p


Strategie didactic


Mijloace de nvmnt

Forme de organizare

1 2 3 4 5 6 7 8

Secvena

organizatoric

2 Face prezena elevilor, noteaz absenele; face observaii i recomandri, dac este cazul.

Rspund la ntrebrile puse de profesor, i nsuesc observaiile i recomandrile primite.

Conversaia Catalog, pixuri

Frontal -

Verificarea temelor

3 Prin sondaj, solicit caietele de teme. Face aprecieri, respectiv corectri unde este cazul.

Cei solicitai prezint caietele de teme. Ceilali elevi ascult aprecierile i eventual i corecteaz rspunsurile din caiete.


Caietele de teme, pixuri colorate

Individual, Frontal

Verificare oral

Recapitularea, sistematizarea si

sinteza cunotinelor

C 1 O 1, O 2

10

Printr-o scurt introducere propune elevilor lecia de recapitulare. Scrie pe TE titlul i planul de recapitulare al leciei. Prezint obiectivele leciei. Adreseaz clasei ntrebrile: Care este definiia aeroportului ? Clasificai aeroporturile dup volumul traficului ? Care este rolul controlului radar ? Face corectrile necesare, dac este cazul. n acelai timp noteaz pe TE noiunile eseniale.

Ascult i devin interesai de propunerea fcut. i noteaz n caietele de notie planul de recapitulare. Clasa devine atent i ncearc s formuleze rspunsurile la ntrebri. Elevii vizai rspund la solicitarea profesorului. Clasa este atent i intervine dac este cazul cu diverse corectri sau completri. Noteaz n caiete precizrile i sinteza prezentat de profesor la tabl.

Explicaia, Conversaia

Caiete de notie, pix.

Frontal, Individual

Observare curent Prob oral


160

1 2 3 4 5 6 7 8

C 2 O 3, O 4, O 5, O 6, O 7

C 3 - O 8, O 9, O 10

30

Prezint figura 5 pag. 100 din manual i solicit un elev s precizeze etapele de zbor ale unui avion. Adreseaz clasei ntrebrile: Ce tipuri de avioane de pasageri cunoatei ?

Ce alte tipuri de aparate de zbor mai cunoatei ?

Care sunt elementele componente ale elicopterului ?

Din ce materiale se construiesc fuselajele aparatelor de zbor ?

Avnd la dispoziie macheta unui motor de avion cu reacie numete un elev care s prezinte elementele componente. Prezint din diverse albume i pliante cu o serie de avioane pe care elevii le-au precizat, sau nu sunt prezentate n manual. Face precizrile i corectrile necesare, dac este cazul. n timpul ct elevii solicitai prezint noiunile cerute, profesorul noteaz pe TE o sintez a cunotinelor recapitulate. Adreseaz clasei ntrebrile: Ce mijloace de transport spaial cunoatei ? Care sunt fazele misiunii de zbor? Prezint plana PL 1 i solicit un elev s precizeze elementele componente ale unei rachete cu trei trepte. Face corectrile necesare, dac este cazul. n acelai timp noteaz pe TE o sintez a cunotinelor recapitulate.

Elevul solicitat rspunde la ntrebarea primit. Clasa devine atent i ncearc s formuleze rspunsurile la ntrebri. Elevii vizai rspund la solicitrile profesorului. Elevul solicitat privete cu atenie macheta motorului cu reacie, precizeaz elementele principale pe care le i identific. Clasa este atent i intervine dac este cazul cu diverse corectri sau completri. Noteaz n caiete precizrile i sinteza prezentat de profesor la tabl. Clasa devine atent i ncearc s formuleze rspunsurile la ntrebri. Elevii vizai rspund la solicitarea profesorului. Elevul solicitat privete cu atenie plana Racheta n trei trepte, i precizeaz elementele componente. Clasa este atent i intervine dac este cazul cu diverse corectri sau completri. Noteaz n caiete precizrile i sinteza prezentat de profesor la tabl.

Conversaia, Explicaia

Albume, Pliante, Machet avion PL 1

Frontal, Individual



161

1 2 3 4 5 6 7 8

Concluzii i realizarea feed-

back-ului 3

Reia pe scurt elementele eseniale ale leciei. Prezint concluzii cu privire la mijloacele de transport aero-spaiale. Apreciaz prin note, puncte sau calificative elevii evaluai.

Ascult, fixndu-i mai bine noiunile recapitulate.

Expunerea TE Frontal, -

Tema pentru acas

2 Propune ca tem de reflecie pentru acas Poluarea mediului nconjurtor i transporturile

Devin interesai, i noteaz tema n caietele de notie.

Conversaia - Frontal -


162

Secvene din albume


163

Plana 1. Elemente componente ale unei rachete cu trei trepte


164

D. Lecia de formare a priceperilor i deprinderilor

Exemplu:

UNITATEA COLAR

PROFESOR.

DISCIPLINA: Tehnologie chimic

CLASA: Clasa a XII-a

PROGRAMA COLAR nr. 5228 din 28.11.2000

NR. ORE SPT. 3 ore

SPECIALIZAREA: Chimie industrial

ANUL COLAR: 200... 200...

Proiect de lecie

Unitatea de nvare: Procese unitare. Reacii ale compuilor organici i aplicaiile lor

tehnologice

Lecia: Reacia de nitrare. Aplicaii

Tipul leciei: Lecie de formare de priceperi i deprinderi


Locul de desfurare: Laboratorul de chimie

Competena specific: Stabilirea domeniilor de utilizare a produselor obinute


Cod Comportamentul

urmrit Criteriul de reuit

Condiiile de realizare a

comportamentului

O 1 Elevii s precizeze toi factorii de care

trebuie s se in seama

n cazul reaciei de

nitrare a benzenului

O 2 Elevii s enumere cel puin trei ntrebuinri

ale nitrobenzenului

n timp de dou minute

O 3

Elevii s identifice toat sticlria de

laborator de care este

nevoie

n cazul reaciei de

sintez a nitrobenzenului

n condiii de laborator

O 4

Elevii s selecteze corect compuii chimici care particip la reacia

de sintez a

nitrobenzenului

O 5

Elevii s enumere toate etapele

experimentului de sintez

a nitrobenzenului

n condiii de laborator



C 1 1. Aplicaii ale

reaciei de nitrare

1. 1. Nitrarea benzenului. Aspecte teoretice

1. 2. Nitrarea benzenului. Activitate experimental


165


Obiective/Coninut C 1

O 1 x

O 2 x

O 3 x

O 4 x

O 5 x


Conversaia, explicaia, demonstraia



notie


Sticlrie de laborator:

balon din sticl de 50 100 ml capacitate, cu fundul rotund;

pahar din sticl;

plnie de separare;

instalaie de rcire cu ap;

Compui chimici :

3 ml acid azotic concentrat,

4 ml acid sulfuric concentrat;

2 ml benzen;

25 ml ap rece;

clorur de calciu anhidr.

Evaluare:

Observare curent, evaluare oral, evaluare practic.


166

Desfurarea leciei:

Evenimentele

instruirii.

Obiective/

Coninuturi

Tim

p


Strategie didactic


Mijloace de

nvmnt

Forme de

organizare a

activitii

1 2 3 4 5 6 7 8

Secvena

organizatoric

2


elevii abseni n catalog; face

observaii i recomandri, dac este

cazul.

Rspund la ntrebrile

puse de profesor, i

nsuesc observaiile i

recomandrile primite.

Conversaia

Catalog,

pixuri,

TE, MK

Frontal -

Verificarea temelor 5

Prin sondaj, solicit caietele de

teme.


cazul.

Cei solicitai prezint

caietele de teme. Ceilali

elevi ascult aprecierile i

eventual i corecteaz

rspunsurile n caietele de

teme.

Conversaia

Explicaia

Caietele de

teme, pixuri

colorate

Individual

Frontal

Prob

oral

Formarea de

priceperi i

deprinderi.

Dirijarea nvrii

C 1 O 1, O 2, O 3, O

4, O 5

40

Propune elevilor o nou situaie: Reacia de nitrare. Aplicaii Prezint obiectivele leciei.

Reamintete pe scurt NTSM i PSI

specifice laboratorului de chimie.

Reactualizeaz cunotinele

teoretice necesare formrii de

priceperi i deprinderi prin

adresarea de ntrebri i notare a

elementelor eseniale pe TE.

Asigur materialele necesare

efecturii activitii experimentale

de ctre fiecare elev.

Ascult i devin interesai

de propunerea fcut.

i nsuesc normele NTSM

i PSI.

Elevii vizai i clasa

particip mpreun cu

profesorul la reactualizarea

cunotinelor teoretice.

Conversaia

Explicaia,

TE, Mk,

ustensile de

laborator,

substane

chimice

Frontal

Individual

Observare

curent


167

1 2 3 4 5 6 7 8

Formarea de

priceperi i

deprinderi.

Dirijarea nvrii

C 1 O 1, O 2, O 3, O

4, O 5

Va demonstra modul n care elevii i vor desfura activitile practice independente, notnd n acelai timp pe TE elementele i etapele lucrrii: 1. ntr-un balon de 50 100 ml capacitate, cu fundul rotund, se introduc 3 ml acid azotic concentrat

3/42,1 cmg peste 4 ml acid

sulfuric concentrat

3/84,1 cmg . Amestecul se

nclzete de la sine i de aceea trebuie rcit cu ap. 2. Dup rcire la temperatura camerei se adaug, n picturi, 2 ml benzen agitnd i rcind continuu. Reacia este intens exoterm i de aceea trebuie asigurat o bun rcire i agitare. 3. Dup ce toat cantitatea de benzen s-a adugat se continu agitarea i rcirea nc 3 - 5 minute. 4. Dup rcire amestecul de reacie este turnat ntr-un pahar ce conine 25 ml ap rece. Nitrobenzeul se separ sub forma unui ulei greu, slab glbui, tulbure din cauza picturilor de ap. 5. Se separ cu o plnie de separare i se las s stea apoi pe clorur de calciu anhidr pentru uscare.

Vor urmri demonstraia

experimental fcut de

profesor, dup care vor

nota n caietele de notie

elementele eseniale,

precum i etapele de

desfurare ale lucrrii de

laborator.

Expunerea

Observaia Demonstraia

Conversaia

Caiete de

notie, pix,

sticlrie de

laborator,

compui

chimici, TE.

MK

Frontal

-


168

1 2 3 4 5 6 7 8

Obinerea

performanei 2

Solicit elevilor s precizeze

ustensilele de laborator, substanele

chimice de care au nevoie la

activitatea experimental, precum i

etapele de desfurare a activitii

de instruire.

Elevii solicitai rspund la

ntrebrile profesorului

Conversaia

TE. MK

Frontal

Individual

Observare

curent

Asigurarea

FEED-BACK-ului 1


corecte ale elevilor.

Face observaii i corecii, dac este

cazul.

Rein aprecierile i

explicaiile suplimentare Explicaia TE. MK

Frontal

Individual

Observare

curent

Formarea de

priceperi i

deprinderi.

C 1 O 1, O 2, O 3, O

4, O 5

Solicit elevilor s realizeze reacia

de sintez a nitrobenzenului.

Supravegheaz activitile

independente ale elevilor i

respectarea etapelor cerute,

intervenind cnd este nevoie sau

cnd este solicitat.

i desfoar

experimentul de sintez a

nitrobenzenului, dup

recomandrile primite

Demonstraia

Conversaia

Ustensilele

i substane

chimice din

laborator

Individual

Observare

curent,

Evaluare

practic

Analiza rezultatelor

activitii.

Elaborarea

concluziilor

5

Dup finalizarea experimentului

solicit elevilor s prezinte i s

analizeze aspectele observate n

timpul lucrrii.

Solicit formulare de concluzii cu

privire la reacia de sintez a

nitrobenzenului

Elevii solicitai prezint

rezultatele experimentului

i le explic.

De asemenea, formuleaz

concluziile aferente lucrrii

pe care tocmai au

efectuat-o.

Conversaia

TE, MK,

Caiete de

notie,

pixuri

Frontal

Individual

Observare

curent,

Evaluare

oral

Asigurarea FEED-

BACK-ului 3

Prezint pe scurt elementele

eseniale ale lucrrii, apreciaz

rezultatele i rspunsurile corecte.

Ofer, dac este cazul, explicaii

suplimentare.

Elevii i nsuesc aspectele

experimentului, fixndu-le

mai bine.

Rein aprecierile i

explicaiile suplimentare.

Conversaia

Explicaia TE

Frontal

Individual

Observare

curent


169

1 2 3 4 5 6 7 8

Secven

final.

Aprecierea

desfurrii leciei i

a formrii de

priceperi i

deprinderi

3

Formuleaz aprecieri, observaii i

recomandri cu privire la formarea

de priceperi i deprinderi corecte de

identificare a ustensilelor din sticl,

de ntrebuinare a compuilor

chimici din cadrul laboratorului, de

interpretare a rezultatelor, de

implementare n practic a

cunotinelor nvate.

Rein aprecierile,

observaiile i

recomandrile.

Conversaia

Caiete de

notie,

pixuri,

Catalog

Frontal

Individual

-

Prezentarea temei

pentru acas 3 Prezint coninutul unei probleme.

Noteaz problema de

rezolvat; rein precizrile

profesorului.

Explicaia,

Conversaia

Caietul de

teme

Frontal,

Individual -


170

Tema pentru acas

La nitrarea toluenului, se obine, dup ndeprtarea amestecului nitrat, un

amestec cu

3/2,1 cmg , care conine 30 % derivat orto-, 60 % para-, 6 %

meta- i 4 % toluen nereacionat.

a) Ce volum de toluen

3/9,0 cmg a fost luat n lucru pentru a obine 500

litri amestec cu compoziia de mai sus ? b) Calculai Cu, Ct i randamentul acestui proces.

Rezolvare: Amestecul final conine 180 kg orto-, 360 kg para-, 36 kg meta- i 245 kg

toluen nereacionat. S-au luat n lucru:

%.5,62100

;%16,941008,410

321

%;85,581008,410

2

;45,456

;8,41024321

tCuC

nnitrotolueparautilprodusXXX

tC

XuC

litriV

toluenkgXXX

CH3 CH3 NO2

H2O +

x1 180

1

+ HONO2

CH3 CH3

NO2

H2O +

x2

360

+ HONO2

CH3 CH3

NO2

H2O +

x3 36

+ HONO2

CH3 CH3

24 24


171

E. Lecia de evaluare a cunotinelor

Exemplu:

UNITATEA COLAR

PROFESOR. DISCIPLINA: Tehnologii textile

CLASA: Clasa a XII-a

PROGRAMA COLAR nr. 5214 din 24.11.2000

NR. ORE SPT. 4 ore

SPECIALIZAREA: Textile

ANUL COLAR: 200... 200...

Proiect de lecie

Unitatea de nvare: Tehnologii de obinere a tricoturilor

Lecia: Procesul i organele de formare a ochiurilor

Tipul leciei: Lecie de evaluare


Locul de desfurare: Laboratorul de textile

Competena specific: Recunoaterea organelor productoare de ochiuri i a modului lor de

acionare


Cod Comportamentul

urmrit Criteriul de reuit

Condiiile de realizare a

comportamentului

O 1

Elevii s identifice toate elementele componente

ale organelor de formare a

ochiurilor la mainile cu ace cu

crlig

avnd la dispoziie

reprezentarea schematic

a acestora.

O 2

Elevii s identifice toate organele de formare a

ochiurilor la mainile cu ace

speciale

avnd la dispoziie

reprezentarea schematic

a acestora.

O 3 Elevii s enumere corect fazele care se succed n procesul de formare a

unui rnd de ochiuri.



C 1 1. Organele de formare a ochiurilor la

mainile cu ace cu crlig Acele cu crlig. Pasetele. Platinile. Presele

C 2 2. Organele de formare a ochiurilor

la mainile cu ace speciale

Acele. Tijele de nchidere. Pasetele.

Platinile

C 3 3. Procesul de formare a ochiurilor

nchiderea. Depunerea firului.

Introducerea firului sub crligul acului.

Presarea crligului.

Trecerea ochiului pe crligul acului.

Aruncarea ochiului vechi peste crligul

acului. Buclarea i formarea.


172


Obiective/Coninut C 1 C 2 C 3

O 1 x

O 2 x

O 3 x


Conversaia, explicaia.


Markere (MK), tabl ecologic (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de notie.


Manual, Fi de evaluare.

Evaluare:

Evaluare scris.


173

Desfurarea leciei:

Evenimentele

instruirii.

Obiective/

Coninuturi

Tim

p


Strategie didactic

Evaluare Metode de

nvmnt

Mijloace de

nvmnt

Forme de

organizare

a activitii

1 2 3 4 5 6 7 8

Secvena

organizatoric

2


elevii abseni n catalog.

Face observaii i recomandri, dac

este cazul.

Rspund la ntrebrile, i

nsuesc observaiile i

recomandrile primite.

Conversaia

Catalog,

pixuri,

TE, MK

Frontal -

Verificarea

temelor 5

Prin sondaj, solicit caietele de

teme.


cazul.

Elevii solicitai prezint caietele

de teme. Restul clasei ascult

aprecierile i eventual i

corecteaz temele.

Conversaia

Explicaia

Caietele de

teme, pixuri

colorate

Individual

Frontal

Prob

oral

Verificarea

cunotinelor.

C 1, C 2, C 3

O 1, O 2, O 3

40

Propune elevilor lucrarea de control ce a fost anunat de ora trecut. Prezint obiectivele leciei. Prezint coninutul unei fie de

evaluare i explic modul de

rezolvare a cerinelor din fi.

Ascult i devin interesai de

propunerea fcut.

i nsuesc recomandrile i

explicaiile la subiectele ce

urmeaz a le rezolva. Se

concentreaz, citesc cu atenie

i rspund n scris la subiectele

din fia de evaluare.

Conversaia

Explicaia,

TE, Mk,

Fi de

evaluare

Frontal

Individual

Evaluare

scris

Asigurarea

FEED-BACK-

ului

1

Prezint rspunsurile corecte din

fia de evaluare.

Pune n discuie cteva fie de

evaluare cu subiectele rezolvate de

elevi.


corecte. Face observaii i corecii,

dac este cazul.

Rein modul de rezolvare a

subiectelor i prin comparaie

cu ceea ce au rezolvat n fi,

se pot autoevalua.

Explicaia,

conversaia

TE. MK,

Fi de

evaluare

Frontal

Individual -


174

1 2 3 4 5 6 7 8

Secven

final.

Aprecierea

desfurrii

leciei de

evaluare

3

Formuleaz aprecieri, observaii recomandri, dar i cteva concluzii cu privire la capacitatea de aprofundare, nelegere i operare cu noiunile asimilate.

Rein aprecierile, observaiile recomandrile i concluziile.

Conversaia

Caiete de

notie,

pixuri,

Catalog

Frontal

Individual

-

Prezentarea

temei pentru

acas

3

Propune ca tem de reflecie pentru

acas Ce caracteristici tehnice

trebuie s aib mainile de tricotat.

Noteaz problema de rezolvat;

rein precizrile profesorului.

Explicaia,

Conversaia

Caietul de

teme

Frontal,

Individual -


175

Fi de evaluare Numele i prenumele elevului_________________________________________ Clasa a XII a. Data __________________ Disciplina: Tehnologii textile. Specializarea: Textile Competena specific: Recunoaterea organelor productoare de ochiuri i a modului lor de acionare Subiecte I). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace cu crlig avnd la dispoziie reprezentrile schematice alturate (38 puncte): Fig. a). Ace cu crlig

1). __________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte 3). __________________________________2 puncte 4). __________________________________2 puncte

Fig. b). Pasete 1). __________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte 3). __________________________________2 puncte 4). __________________________________2 puncte 5). __________________________________2 puncte

6).___________________________________2 puncte

Fig. c). Platine 1).__________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte 3). __________________________________2 puncte 4). __________________________________2 puncte 5). __________________________________2 puncte 6). __________________________________2 puncte 7). __________________________________2 puncte

Fig. d). Prese 1). __________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte


176

II). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale avnd la dispoziie reprezentarea schematic alturat (27 puncte): Fig. e). Organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale

1).__________________________________ 3 puncte 2). __________________________________3 puncte 3). __________________________________3 puncte 4). __________________________________3 puncte 5). __________________________________3 puncte 6). __________________________________3 puncte 7). __________________________________3 puncte 8). __________________________________3 puncte 9. ___________________________________3 puncte

III). Enumerai succesiunea fazelor n procesul de formare a ochiurilor (25 puncte): 1). _______________________________________________________________________3 puncte 2). _______________________________________________________________________3 puncte 3). _______________________________________________________________________4 puncte 4). _______________________________________________________________________4 puncte 5). _______________________________________________________________________4 puncte 6). _______________________________________________________________________4 puncte 7). _______________________________________________________________________3 puncte ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- Din oficiu 10 puncte Total 100 puncte

100 puncte = nota 10 (zece).


177

Rezolvare

Fi de evaluare Numele i prenumele elevului_________________________________________ Clasa a XII a. Data __________________ Disciplina: Tehnologii textile. Specializarea: Textile Competena specific: Recunoaterea organelor productoare de ochiuri i a modului lor de acionare Subiecte I). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace cu crlig avnd la dispoziie reprezentrile schematice alturate (38 puncte): Fig. a). Ace cu crlig

1).Tij 2 puncte

2). Crlig 2 puncte

3). nule 2 puncte

4). Plci de plumb

2 puncte

Fig. b). Pasete 1). Lam de oel 2 puncte

2). Extremitatea lit a lamei de oel 2 puncte 3).Orificiu 2 puncte 4). Plci de plumb 2 puncte 5). Lam de oel 2 puncte

6).Orificiu 2 puncte

Fig. c). Platine 1). Lam de oel 2 puncte 2). Plci de plumb 2 puncte

3). Plci de plumb 2 puncte

4). Nas 2 puncte

5). Gt 2 puncte

6). Brbie 2 puncte

7). Orificiu de fixare 2 puncte

Fig. d). Prese


178

1). Pres simpl 2 puncte

2). Pres frezat 2 puncte

II). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale avnd la dispoziie reprezentarea schematic alturat (27 puncte): Fig. e). Organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale

1). Ace 3 puncte


3). Tijele de nchidere 3 puncte


5). Pasetele 3 puncte

6). Plcue de plumb 3 puncte

7). Plci de oel 3 puncte

8). Platinele 3 puncte

9. Plci de plumb 3 puncte

III). Enumerai succesiunea fazelor n procesul de formare a ochiurilor (25 puncte): 1). nchiderea 3 puncte 2). Depunerea firului pe crligul acului 3 puncte 3). Introducerea firului sub crligul acului 4 puncte 4). Presarea crligului 4 puncte 5). Trecerea ochiului pe crligul acului 4 puncte 6). Aruncarea ochiului vechi peste capul acului 4 puncte 7). Buclarea i formarea 3 puncte ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Din oficiu 10 puncte Total 100 puncte

100 puncte = nota 10 (zece).

Didactica Variante Lectii

Documents

Transcript of Didactica Variante Lectii