Didactica Variante Lectii

of 42 /42
DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE 137 6. 3. Lecţia - formă principală de desfăşurare a procesului de învăţământ 6. 4. Tipuri si variante de lecţii (după C. Niţucă, T. Stanciu, Didactica disciplinelor tehnice, 306 pagini, Editura Performantica, Iaşi, 2006) A. Lecţia mixtă (lecţia de predare-învăţare) Lecţia mixtă este lecţia care parcurge toate etapele, antrenând toate verigile procesului instructiv-educativ (verificare, comunicare, fixarea şi consolidarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor). Lecţia mixtă răspunde particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor cu privire la capacitatea de concentrare a atenţiei, rezistenţa la efortul fizic şi intelectual, formarea de interese şi aspiraţii. Acest tip de lecţie are următoarea structură: 1. Organizarea clasei pentru lecţie (1 - 2 minute) constă în: aşezarea elevilor la locurile lor astfel încât lecţia să nu înceapă în dezordine; pregătirea pentru activitatea didactică (se pregătesc cărţile, caietele, mijloacele didactice care vor fi utilizate la lecţie); notarea absenţelor în catalogul clasei; crearea atmosferei afectiv-motivaţionale necesare pentru etapa următoare. 2. Verificarea temelor şi a cunoştinţelor anterioare (5 - 10 minute): se verifică din punct de vedere cantitativ şi calitativ realizarea temei, iar în acelaşi timp restul clasei va realiza o sarcină de muncă independentă pentru a nu perturba liniştea clasei; se vor pune în evidenţă eventualele dificultăţi întâmpinate de elevi la realizarea temelor şi a sarcinilor independente şi se vor clarifica toate neajunsurile; controlul sau ascultarea lecţiei se realizează în funcţie de vârsta elevilor, de disciplina respectivă, prin modalităţi diferite: controlul caietelor, verificarea unei teme la tablă, întrebări adresate întregii clase sau unor elevi, lucrări de control; 3. Captarea atenţiei (1 - 5 minute): prin procedee diferite va trebui stimulată motivaţia şi interesul elevilor pentru subiectul noii lecţii; se reactualizează cunoştinţele din lecţiile anterioare necesare abordării noilor conţinuturi. 4. Anunţarea lecţiei noi şi a obiectivelor operaţionale (1 - 2 minute):

description

Variante lectii didactica

Transcript of Didactica Variante Lectii

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    137

    6. 3. Lecia - form principal de desfurare a procesului de nvmnt

    6. 4. Tipuri si variante de lecii

    (dup C. Niuc, T. Stanciu, Didactica disciplinelor tehnice, 306 pagini, Editura Performantica, Iai, 2006)

    A. Lecia mixt (lecia de predare-nvare)

    Lecia mixt este lecia care parcurge toate etapele, antrennd toate

    verigile procesului instructiv-educativ (verificare, comunicare, fixarea i consolidarea

    cunotinelor, priceperilor i deprinderilor). Lecia mixt rspunde particularitilor

    de vrst i individuale ale elevilor cu privire la capacitatea de concentrare a

    ateniei, rezistena la efortul fizic i intelectual, formarea de interese i aspiraii.

    Acest tip de lecie are urmtoarea structur:

    1. Organizarea clasei pentru lecie (1 - 2 minute) const n:

    aezarea elevilor la locurile lor astfel nct lecia s nu nceap n

    dezordine;

    pregtirea pentru activitatea didactic (se pregtesc crile,

    caietele, mijloacele didactice care vor fi utilizate la lecie);

    notarea absenelor n catalogul clasei;

    crearea atmosferei afectiv-motivaionale necesare pentru etapa

    urmtoare.

    2. Verificarea temelor i a cunotinelor anterioare (5 - 10 minute):

    se verific din punct de vedere cantitativ i calitativ realizarea

    temei, iar n acelai timp restul clasei va realiza o sarcin de

    munc independent pentru a nu perturba linitea clasei;

    se vor pune n eviden eventualele dificulti ntmpinate de elevi

    la realizarea temelor i a sarcinilor independente i se vor clarifica

    toate neajunsurile;

    controlul sau ascultarea leciei se realizeaz n funcie de vrsta

    elevilor, de disciplina respectiv, prin modaliti diferite: controlul

    caietelor, verificarea unei teme la tabl, ntrebri adresate ntregii

    clase sau unor elevi, lucrri de control;

    3. Captarea ateniei (1 - 5 minute):

    prin procedee diferite va trebui stimulat motivaia i interesul

    elevilor pentru subiectul noii lecii;

    se reactualizeaz cunotinele din leciile anterioare necesare

    abordrii noilor coninuturi.

    4. Anunarea leciei noi i a obiectivelor operaionale (1 - 2 minute):

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    138

    aceasta etapa se pregtete printr-o conversaie cu elevii, menit

    s trezeasc fondul perceptiv de cunotine, dar n acelai timp se

    adreseaz i unele ntrebri, la care elevii nu tiu s rspund, care

    s le stimuleze interesul pentru lecia nou. Astfel, profesorul

    anun lecia nou, ncadrat ntr-un sistem de lecii, ntr-un capitol

    din programa colar, iar titlul leciei l va scrie pe tabl;

    profesorul va comunica obiectivele operaionale ale leciei pe

    nelesul elevilor.

    5. Transmiterea noilor cunotine, comunicarea de cunotine sau

    predarea propriu-zis (20 - 25 de minute):

    reprezint partea principal a leciei, n care profesorul expune i

    explic noul coninut de cunotine, n funcie de proiectul de lecie

    realizat anterior, dar i n funcie de elementele surpriz care pot s

    apar n realizarea direct a leciei;

    profesorul comunic si analizeaz fapte noi, generalizeaz

    cunotinele, mbinnd metodele i mijloacele didactice: expunerea,

    demonstraia, lucrul cu manualul, cu tabla, stimulnd i antrennd

    elevii n descoperirea, nelegerea, organizarea cunotinelor;

    Se vor mbina activitile frontale cu cele pe grupe i individuale

    asigurnd un climat afectiv-stimulativ nvrii;

    Coninutul de cunotine predat trebuie s corespund programei

    colare, s aib un caracter tiinific bine determinat, s fie

    sistematizat i accesibil elevilor.

    6. Fixarea si consolidarea noilor cunotine se realizeaz cu ajutorul

    conversaiei dintre profesor i elevi, (5 - 7 minute):

    aceast etap constituie o modalitate de verificare a gradului de

    nelegere a noiunilor, de integrare a lor ntr-un sistem de

    cunotine, de pregtire a trecerii cunotinelor din memoria de

    scurt durat n memoria de lung durat;

    fixarea i consolidarea cunotinelor se poate realiza prin procedee

    diferite n funcie de disciplina respectiva si vrsta elevilor, prin

    exerciii, comparaii, prin aplicarea noilor cunotine la situaii noi;

    pentru a fi eficient i a-i stimula pe elevi, n aceast etap, este

    necesar ca profesorul s reproduc ideile fundamentale, definiiile,

    legile, principiile care vor fi nsoite de exemplificri i concretizri

    adecvate din partea elevilor, acestea fiind un indiciu n nelegerea

    noiunilor.

    7. Indicarea temei pentru acas (3 - 5 minute):

    reprezint etapa ce educ cotiinciozitatea elevilor, i pregtete

    pentru munca independenta i pentru efort, le dezvolt capacitile

    intelectuale complexe, le formeaz priceperile si deprinderile de

    aplicare a cunotinelor;

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    139

    se vor avea n vedere aspectele privind volumul i dificultatea

    temei;

    se vor da indicaii cu privire la realizarea temei.

    8. Evaluarea final (1 - 3 minute):

    se fac aprecieri generale i individuale cu privire al participarea

    elevilor la lecie;

    se trec note n catalogul clasei, justificndu-le.

    B. Lecia de comunicare de noi cunotine (de predare)

    Lecia de predare se caracterizeaz prin aceea c predomin n mod

    categoric comunicarea cunotinelor noi. Avnd ponderea cea mai mare, acestei

    activiti i este consacrat cea mai mare parte din timpul afectat ntregii lecii

    (aproximativ 40 - 45 minute). Acest tip de lecie se poate desfura n mai multe

    variante:

    lecie introductiv;

    lecie prelegere;

    lecie seminar;

    lecie de problematizare;

    lecie de descoperire de adevruri tiinifice;

    lecie bazat pe material demonstrativ i mijloace tehnice de

    instruire;

    lecie bazat pe IAC.

    Evenimentele leciei sunt:

    1. Momentul organizatoric, (2 - 3 minute);

    2. Reactualizarea cunotinelor, (3 - 4 minute);

    3. Comunicarea noilor cunotine, (40 de minute);

    Captarea ateniei;

    Comunicarea titlului leciei i a obiectivelor operaionale;

    Reactualizarea cunotinelor anterioare;

    Obinerea performanei;

    Asigurarea conexiunii inverse.

    4. Fixarea noilor cunotine i realizarea feed-back-ului, (4 - 5 minute);

    5. Tema pentru acas, (2 - 3 minute).

    C. Lecia de recapitulare, sistematizare i sintez a cunotinelor (Lecia

    de fixare i consolidare a cunotinelor):

    Acest tip de lecie se proiecteaz dup parcurgerea unei teme, uniti de

    nvare, semestru, sistem de capitole ale disciplinei de nvmnt, precum i la

    sfritul disciplinei respective. Obiectivul central urmrit este fixarea i consolidarea

    cunotinelor prin stabilirea de noi legturi ntre noiunile predate, prin elaborarea

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    140

    de generalizri, prezentarea unor structuri logice ntre diverse cunotine.

    Recapitularea i sistematizarea cunotinelor presupune reorganizarea cunotinelor

    predate n jurul unei idei centrale.

    Este indicat ca, n activitatea de recapitulare i sistematizare a

    cunotinelor, s se vin n sprijinul elevilor prin anunarea planului de recapitulare

    ce va fi ulterior dezvoltat i completat treptat sub ndrumarea cadrului didactic.

    Evenimentele leciei sunt:

    1. Moment organizatoric, (2 - 3 minute);

    2. Recapitularea, sistematizarea i sinteza cunotinelor, (40

    minute):

    Captarea ateniei;

    Comunicarea obiectivelor operaionale;

    Reamintirea planului de recapitulare;

    Abordarea treptat a tuturor punctelor din planul de

    recapitulare i sistematizare prin utilizarea unor strategii didactice

    variate;

    Se vor realiza conexiuni inter i transdisciplinare;

    3. Concluzii i realizarea feed-back-ului, (5 - 6 minute);

    4. Tema pentru acas, (2 - 3 minute).

    n esen, lecia de fixare i consolidare a cunotinelor este centrat pe

    elaborarea unui plan, pe baza cruia se desfoar recapitularea, sistematizarea i

    sinteza propriu-zis a cunotinelor. La abordarea leciei, se va pune accent pe

    prezentarea, demonstrarea, argumentarea i explicarea noiunilor fundamentale.

    Sarcinile de rezolvat vor fi abordate n mod gradat, n funcie de situaie, se vor

    realiza i extinderi de cunotine. Pornind de la acest tip, pot fi organizate diferite

    variante de lecii:

    lecii de sintez;

    lecii de recapitulare i sistematizare cu ajutorul fielor;

    lecii de recapitulare i sistematizare pe baz de referat;

    lecii de recapitulare i sistematizare pe baz de activiti practice;

    lecii de recapitulare cu ajutorul calculatorului.

    D. Lecia de formare de priceperi i deprinderi

    Prin acest tip de lecie se urmrete familiarizarea elevilor cu diferite tehnici

    de munc intelectual, obinuirea lor cu organizarea i desfurarea de activiti

    independente, dar i cu organizarea i desfurarea unor activiti practice care s

    pun n eviden cunotinele teoretice pe care elevii le dein.

    Evenimentele leciei sunt:

    1. Momentul organizatoric, (2 - 3 minute);

    2. Formarea priceperilor i deprinderilor, (40 de minute);

    Captarea ateniei;

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    141

    Comunicarea titlului activitii i a obiectivelor operaionale;

    Reactualizarea cunotinelor teoretice necesare formrii

    deprinderilor;

    Demonstrarea de ctre profesor a modului n care elevii vor

    desfura activiti independente;

    Desfurarea activitii independente a elevilor (cu ajutorul

    fielor de lucru, a instalaiilor i aparaturii de laborator, elevii fiind

    organizai individual sau pe grupe).

    3. Analiza rezultatelor activitii, concluzii i realizarea feed - back -

    ului, (5 - 6 minute);

    4. Tema pentru acas, (2 - 3 minute).

    Lecia de formare a priceperilor si deprinderilor prezint mai multe variante:

    lecia bazat pe rezolvarea de exerciii i probleme;

    lecia bazat pe instruirea asistat de calculator;

    lecia de activitate independent difereniat;

    lecia de lucrri practice, experimentale, n laborator sau n atelierul

    - coal, dup caz.

    E. Lecia de evaluare a cunotinelor

    Scopul acestei lecii este de control i evaluare a randamentului colar. Se

    va urmri, pe de o parte, verificarea noiunilor asimilate concomitent cu capacitatea

    de aprofundare, nelegere i operare cu aceste informaii, iar pe de alt parte se

    vor msura i evalua cele constatate.

    Evenimentele leciei sunt:

    1. Momentul organizatoric, (2 - 3 minute);

    2. Verificarea cunotinelor elevilor, (35 - 40 minute);

    3. Notarea elevilor, justificarea notelor, concluzii i realizarea feed-

    back-ului, (5 - 6 minute);

    4. Tema pentru acas, (2 - 3 minute).

    innd cont de tematica supus verificrii, particularitile de vrst ale

    elevilor, formele de verificare adoptate, leciile de evaluare pot fi concepute i

    organizate n mai multe variante:

    lecii de verificare prin chestionare oral;

    lecii de verificare prin lucrri sau teme scrise;

    lecii de verificare/evaluare prin lucrri practice;

    lecii de verificare/evaluare bazate pe IAC;

    lecii de verificare/evaluare cu ajutorul testelor de cunotine;

    lecii de verificare/evaluare cu ajutorul testelor docimologice.

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    142

    A. Lecia mixt (lecia de predare-nvare)

    Exemplu:

    UNITATEA COLAR

    PROFESOR.

    DISCIPLINA: Msurri speciale n telecomunicaii

    CLASA: Clasa a XII-a /NR. ORE SPT. 3 ore

    PROGRAMA COLAR nr. 5230/28.11.2000

    SPECIALIZAREA: Telecomunicaii

    ANUL COLAR: 200... 200...

    Proiect de lecie

    Unitatea de nvare: OSCILOSCOPUL CATODIC

    Lecia: Tubul catodic

    Tipul leciei: Lecie mixt

    Durata leciei: 50 minute

    Locul de desfurare: Laboratorul de electrotehnic

    Competena specific: Analizarea semnalelor electrice cu ajutorul osciloscopului catodic

    Obiectivele operaionale (dup tehnica de operaionalizare R. Mager):

    Cod Comportamentul Criteriul de reuit Condiiile de realizare a

    comportamentului

    O 1

    Elevii s identifice cel puin 6 elemente

    componente ale tubului

    catodic

    avnd la dispoziie

    macheta din laborator.

    O 2

    Elevii s enumere toate elementele componente

    ale dispozitivului de

    focalizare al tubului catodic

    avnd la dispoziie folia

    F1.

    O 3

    Elevii s prezinte funcionarea dispozitivului de

    emisie i focalizare al tubului

    catodic

    folosindu-se de macheta

    din laborator.

    O 4 Elevii s prezinte formarea imaginii pe ecranul

    tubului catodic

    folosindu-se de folia F 2.

    Coninutul activitilor de instruire:

    Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

    C 1

    1. Dispozitivul de

    emisie i

    focalizare al

    tubului catodic

    1. 1. Catodul

    1. 2. Electrodul de comand

    1. 3. Anodul de focalizare

    1. 4. Anodul de accelerare

    C 2 2. Dispozitivul de

    deflexie. Ecranul

    2. 1. Elementele constructive ale dispozitivului de

    deflexie

    2. 2. Deviaia fasciculului de electroni

    2. 2. Ecranul

    2. 3. Formarea imaginii pe ecranul tubului catodic

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    143

    Diagrama obiective-coninut:

    Obiective/Coninut C 1 C 2

    O1 x

    O2 x

    O3 x

    O4 x

    Metode i procedee de instruire:

    Conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul

    Mijloace de nvmnt de uz general:

    Flip chart (FC), markere (MK), tabl ecologic (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de

    notie

    Mijloace de nvmnt specifice:

    Cod Denumirea resursei materiale

    M Manual

    R Retroproiector

    F Folii retroproiector: F1 (cu tubul catodic), F2 (cu deviaia fasciculului

    de electroni)

    PL 1 Plan cu schema bloc a osciloscopului

    MTC Machet tub catodic

    OC Osciloscop catodic

    CT Carte tehnic pentru osciloscopul catodic

    Evaluare:

    Observare curent, evaluare oral, evaluare practic.

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    144

    Desfurarea leciei:

    Evenimentele

    instruirii.

    Obiective/

    Coninuturi

    Tim

    p

    Activitatea profesorului Activitatea elevilor

    Strategie didactic

    Evaluare Metode de nvmnt

    Mijloace de

    nvmnt

    Forme de

    organizare a

    activitii

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secvena

    organizatoric

    1

    Face prezena elevilor, noteaz

    absenele n catalogul clasei; face

    observaii i recomandri, dac este

    cazul.

    Rspund la ntrebrile puse

    de profesor, i nsuesc

    observaiile i recomandrile

    primite.

    Conversaia

    Catalog,

    pixuri,

    TE, MK

    Frontal -

    Verificarea

    temelor 4

    Prin sondaj, solicit caietele de teme.

    Face aprecieri, corectri, unde este

    cazul.

    Cei solicitai prezint caietele

    de teme. Ceilali elevi ascult

    aprecierile i eventual i

    corecteaz rspunsurile n

    caietele de teme.

    Conversaia

    Explicaia

    Caietele

    de teme,

    pixuri

    colorate

    Individual

    Frontal

    Evaluare

    oral

    Verificarea i

    aprecierea

    nivelului de

    cunotine

    5

    Adreseaz ntrebri privind:

    - definiia osciloscopului catodic;

    - proprietile i principiul de

    funcionare;

    - schema i rolul funcional al fiecrui

    bloc al osciloscopului catodic;

    - funcionarea cu baza de timp

    declanat;

    - diagramele tensiunilor n diferite

    puncte ale schemei osciloscopului.

    Intervine, dac este cazul, i

    corecteaz rspunsurile greite.

    Cei vizai rspund la ntrebri

    privind: definiia, proprietile

    i principiul de funcionare al

    osciloscopului catodic;

    schema bloc, rolul funcional

    al acestora, funcionarea cu

    baza de timp declanat,

    precum i diagramele

    tensiunilor n diferite puncte

    ale schemei bloc a

    osciloscopului catodic. Clasa

    este atent la rspunsuri i

    intervine unde este cazul.

    Conversaia

    Explicaia, Demonstraia

    TE, MK,

    PL 1, OC

    Frontal

    Individual

    Evaluare

    oral

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    145

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Transmiterea

    noilor

    cunotine

    Dirijarea

    nvrii

    C 1 O 1, O 2,

    O 3

    10

    Propune elevilor o nou situaie

    (lecie): Tubul catodic.

    Prezint obiectivele leciei.

    Prezint plana PL 1 cu schema bloc a

    osciloscopului artnd rolul funcional

    al tubului catodic.

    Cu ajutorul foliei transparente F 1

    prezint schema tubului catodic i

    elementele componente ale acestuia.

    Prezint dispozitivul de emisie i

    focalizare, artnd rolul elementelor

    sale componente, precum i

    funcionarea acestora.

    Utilizeaz macheta tubului catodic

    (MTC) identificnd mpreun cu elevii

    elementele componente

    Ascult i devin interesai de

    propunerea fcut.

    Privesc pe ecran proiecia

    schemei osciloscopului i

    urmresc cu atenie

    explicaiile date.

    Observ schema tubului

    catodic i neleg rolul fiecrui

    element.

    Observ tubul catodic pe care

    s-au fcut explicaii. i

    noteaz n caietele de notie

    explicaiile primite.

    Expunerea

    Observaia

    Conversaia

    PL 1,

    R

    F 1,

    MTC

    Caiete de

    notie,

    pix.

    Frontal

    -

    Obinerea

    performanei 4

    Solicit elevilor s realizeze la tabl

    schema tubului catodic, n lipsa foliei

    transparente F 1.

    Solicit ali elevi s explice rolul

    dispozitivului de emisie i focalizare

    din interiorul tubului catodic, rolul

    tubului catodic i s identifice

    elementele componente ale acestuia

    pe macheta MTC din laborator.

    Elevii solicitai realizeaz la

    tabl schema cerut, prezint

    elementele componente,

    explic rolul dispozitivului de

    emisie i focalizare, recunosc

    pe machet elementele

    prezentate pe folie.

    Conversaia Demonstraia

    Tabl,

    cret,

    burete,

    PL 1, MTC

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent,

    Evaluare

    oral,

    Evaluare

    practic

    Asigurarea

    FEED-BACK-

    ului

    2

    Subliniaz la tabl noiunile cele mai

    importante.

    Confirm i apreciaz rspunsurile

    corecte ale elevilor. Face observaii i

    corecii, dac este cazul.

    Rein aprecierile i explicaiile

    suplimentare. Explicaia

    PL 1,

    MTC

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent

    1 2 3 4 5 6 7 8

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    146

    Dirijarea

    nvrii

    C 2 O 4

    10

    Folosind proiecia foliei transparente F

    2 prezint dispozitivul de deflexie.

    Aceeai folie prezint formarea

    imaginii pe ecranului tubului catodic.

    Explic modul de vizualizare pe

    ecranul tubului catodic a unui spot

    luminos, respectiv a unei curbe.

    Observ schema

    dispozitivului de deflexie,

    precum i modul de deviaie

    al fasciculului de electroni.

    i nsuesc explicaiile

    primite notnd n caietele de

    notie noile cunotine.

    Expunerea

    Dem.

    Observaia

    Conversaia

    Exerciiul

    R, F 2,

    TC,

    Caiete de

    notie,

    pixuri

    Frontal

    Observare

    curent,

    Obinerea

    performanei 4

    Solicit elevilor s-i verifice reciproc

    schema deviaiei fasciculului de

    electroni notat n caietele de notie i

    s se consulte asupra corectitudinii

    realizrii ei.

    Civa elevi sunt solicitai s prezinte

    la tabl i s explice funcionarea

    dispozitivului de deflexie, precum i

    formarea imaginii pe ecran.

    Solicit celorlali elevi s fac

    observaii, dac este cazul, pe

    marginea rspunsurilor date de colegii

    lor.

    Elevii i confrunt lucrrile.

    Elevii solicitai prezint n faa

    clasei schemele cerute i le

    explic.

    Cei solicitai suplimentar

    comenteaz i apreciaz

    rspunsurile colegilor

    verificai.

    Conversaia

    Exerciiul

    Dem.

    TE, MK,

    Caiete de

    notie,

    pixuri

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent,

    Evaluare

    oral

    Asigurarea

    FEED-BACK-

    ului

    2

    Prezint din nou folia F 2, subliniind

    noiunile cele mai importante.

    Subliniaz pe folia F2 noiunile cele

    mai importante, antrennd clasa de

    elevi. n acelai timp ofer elevilor

    posibilitatea s-i corecteze schema

    realizat.

    Apreciaz rspunsurile corecte.

    Dac este cazul, prezint explicaii

    suplimentare.

    i corecteaz, dac este

    cazul schema realizat pe

    caiete.

    Rein aprecierile i explicaiile

    suplimentare.

    Conversaia

    Explicaia F 2

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent

    1 2 3 4 5 6 7 8

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    147

    Fixarea i

    consolidarea

    noilor

    cunotine.

    Evaluarea

    performanei

    4

    Prezint, pe scurt, noiunile predate,

    punnd accent pe noiunile mai dificile

    i reproiectnd foliile F1 i F2.

    Adreseaz ntrebri referitoare la

    elementele componente ale tubului

    catodic, dar i despre formarea

    imaginii pe ecranul tubului catodic.

    Corecteaz, dac este cazul,

    rspunsurile greite.

    Elevii i fixeaz mai bine

    noiunile predate.

    Elevii solicitai, prin sondaj,

    rspund la ntrebri.

    Rein explicaiile

    suplimentare.

    Conversaia

    Exerciiul

    R, F1, F2,

    OC, TC,

    PL 1

    Caiete de

    notie,

    pixuri

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent,

    Evaluare

    oral

    Secven

    final.

    Aprecierea

    desfurrii

    leciei i a

    asimilrii

    cunotinelor

    2 Formuleaz aprecieri, observaii i

    recomandri.

    Rein aprecierile, observaiile

    i recomandrile. Conversaia

    Caiete de

    notie,

    pixuri,

    Catalog

    Frontal

    Individual

    -

    Prezentarea

    temei pentru

    acas

    2 Prezint coninutul a trei ntrebri.

    Noteaz problemele de

    rezolvat; rein precizrile

    profesorului.

    Explicaia,

    Conversaia

    Caietul de

    teme

    Frontal,

    Individual -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    148

    Plana PL 1

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    149

    Folia F 1

    Folia F 2

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    150

    Tem

    ntrebri:

    1. Care este rolul electrodului de comand ? 2. Care sunt reglajele de care depind calitatea imaginii pe ecran ? 3. Care este rolul anodului de accelerare ?

    Barem de evaluare notare:

    Subiectul 1 3 puncte

    Subiectul 2 3 puncte

    Subiectul 3 3 puncte

    Din Oficiu 1 punct

    Total 10 puncte

    Nota 10 (zece)

    Rspunsuri:

    1. Rolul electrodului de comand este de a regla luminozitatea spotului de pe ecran.

    2. Pentru a avea o imagine clar se acioneaz asupra anodului de

    focalizare prin intermediul unui poteniometru de focalizare. Variind potenialul electric pe anodul de focalizare se regleaz distana focal a lentilei electronice, astfel nct focarul ei s cad pe ecran. Cnd reglajul este corect, imaginea de pe ecran are claritate maxim.

    3. Anodul de accelerare are rolul de a accelera micarea electronilor, determinnd viteza cu care acetia se ndreapt spre ecran.

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    151

    B. Lecia de comunicare de noi cunotine (lecia de predare)

    UNITATEA COLAR

    PROFESOR............................................................................

    DISCIPLINA: Organe de maini i mecanisme

    CLASA: Clasa a XI - a / NR. ORE SPT. 3 ore

    PROGRAMA COLAR nr. 5229/28.11.2000; 3915/31.05.2001

    SPECIALIZAREA: Mecanic

    ANUL COLAR: 200... 200...

    Proiect de lecie

    Unitatea de nvare: Asamblri i organe de asamblare

    Lecia: uruburi, piulie i aibe

    Tipul leciei: Comunicare de noi cunotine

    Durata leciei: 50 minute

    Locul de desfurare: Laboratorul de mecanic

    Competena specific: . Identificarea i descrierea tipurilor de organe de maini

    Obiectivele operaionale (dup tehnica de operaionalizare R. Mager):

    Cod Comportamentul Criteriul de reuit

    Condiiile de

    realizare a

    comportamentului

    O 1

    Elevii s clasifice tipurile de uruburi prin

    identificarea a cel puin 5

    criterii de clasificare

    avnd la dispoziie

    plana PL 1.

    O 2

    Elevii s enumere cel puin 6 materiale

    utilizate pentru execuia

    uruburilor

    avnd la dispoziie

    dou minute.

    O 3 Elevii s clasifice tipurile de piulie i aibe folosindu-se plana

    PL 2.

    Coninutul activitilor de instruire:

    Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

    C 1 1. uruburi

    1. 1. Clasificarea uruburilor

    1. 2. Materiale utilizate pentru execuia

    uruburilor

    C 2 2. Piulie. aibe 2. 1. Clasificarea piulielor i a aibelor

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    152

    Diagrama obiective-coninut:

    Obiective/Coninut C 1 C 2

    O1 x

    O2 x

    O3 x

    Metode i procedee de instruire:

    Conversaia, explicaia, demonstraia.

    Mijloace de nvmnt de uz general:

    Flip chart (FC), markere (MK), tabl ecologic (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de

    notie.

    Mijloace de nvmnt specifice:

    Cod Denumirea resursei materiale

    M Manual casa a XI a Organe de maini i mecanisme

    PL 1 Plana PL 1. Clasificarea uruburilor

    PL 2 Plana PL 2. Clasificarea piulielor i aibelor

    PAN Panou cu uruburi, piulie i aibe din diverse materiale

    Evaluare:

    Observare curent, evaluare oral

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    153

    B. Desfurarea leciei:

    Evenimentele instruirii.

    Obiective/

    Coninuturi T

    imp

    Activitatea profesorului Activitatea elevilor

    Strategie didactic

    Evaluare Metode de nvmnt

    Mijloace de nvmnt

    Forme de organizare a

    activitii

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secvena

    organizatoric

    2 Face prezena elevilor, noteaz elevii abseni; face observaii i recomandri, dac este cazul.

    Rspund la ntrebrile puse de profesor, i nsuesc observaiile i recomandrile primite.

    Conversaia Catalog, pixuri

    Frontal -

    Verificarea temelor

    4

    Prin sondaj, solicit caietele de teme. Face aprecieri, corectri, unde este cazul.

    Cei solicitai prezint caietele de teme. Ceilali elevi ascult aprecierile i eventual i corecteaz rspunsurile n caietele de teme.

    Conversaia Explicaia

    Caietele de teme, pixuri colorate

    Individual, Frontal

    Evaluare Oral

    Reactualizarea cunotinelor

    3 Antreneaz elevii la reactualizarea cunotinelor.

    Devin ateni i converseaz liber cu profesorul

    Conversaia - Frontal, Individual

    Observarecurent

    Transmiterea noilor

    cunotine

    Dirijarea nvrii

    C 1 O 1, O 2

    15

    Propune elevilor o nou situaie (lecie) fcnd apel la cunotinele anterioare: uruburi, piulie i aibe. Scrie pe TE titlul leciei i prezint obiectivele leciei. Prezint plana PL 1 care conine clasificarea uruburilor. Explic clasificarea dup cele opt criterii de clasificare. Prezint materialele din care se execut uruburile folosind PAN.

    Ascult i devin interesai de propunerea fcut. Privesc cu atenie plana PL 1. Ascult i noteaz explicaiile primite. Observ individual panoul PAN

    Expunerea, Observaia, Conversaia

    PL 1, PAN Caiete de notie, pix.

    Frontal, Individual

    -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    154

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Obinerea performanei

    Asigurarea FEED-BACK-ului

    4

    Adreseaz clasei ntrebri privind clasificarea uruburilor. Solicit prin sondaj elevilor s deseneze la tabl diferite tipuri de uruburi i s identifice materialele folosite la executarea uruburilor prezentate n PAN. Confirm i apreciaz rspunsurile elevilor. Face observaii i corecii, dac este cazul.

    Elevii solicitai rspund la ntrebrile adresate i deseneaz la tabl diferitele tipuri de uruburi. Elevii din banc privesc cu atenie execuia desenului la tabl i intervin unde este cazul. Rein aprecierile i explicaiile suplimentare.

    Conversaia Explicaia

    TE, MK Frontal, Individual

    Observare curent, Prob oral

    Transmiterea noilor

    cunotine.

    Dirijarea nvrii C 2 O 3

    15

    Prezint plana PL 2 - Clasificarea piulielor i aibelor. Reia pe scurt criteriile de clasificare. Prezint materialele din care se execut aibele i piuliele de pe panoul PAN

    Privesc cu atenie plana PL 2, ascult i noteaz explicaiile primite. Observ individual panoul PAN

    Expunerea Observaia Conversaia

    PL 2, PAN Caiete de notie, pix.

    Frontal, Individual

    -

    Obinerea performanei

    Asigurarea FEED-BACK-ului

    4

    Adreseaz clasei ntrebri privind clasificarea aibelor i piulielor. Solicit prin sondaj elevilor s deseneze la TE diferite tipuri de aibe i piulie. Solicit identificarea materialelor folosite la executarea aibelor i piulielor prezentate n PAN. Confirm i apreciaz rspunsurile corecte ale elevilor. Face observaii i corecii, dac este cazul.

    Elevii solicitai rspund la ntrebrile adresate i deseneaz la tabl diferitele tipuri de aibe i piulie. Elevii din banc privesc cu atenie execuia desenelor la tabl i intervin unde este cazul. Rein aprecierile i explicaiile suplimentare

    Conversaia Explicaia

    TE, MK Frontal, Individual

    Observare curent, Prob oral

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    155

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secven final.

    Aprecierea desfurrii leciei i a asimilrii

    cunotinelor

    1 Formuleaz aprecieri, observaii i recomandri.

    Rein aprecierile, observaiile i recomandrile.

    Conversaia

    Caiete de notie, pixuri

    Frontal, Individual

    -

    Prezentarea temei pentru

    acas 2

    Prezint i explic coninutul unui test pentru rezolvarea de acas.

    Noteaz problemele de rezolvat: rein precizrile profesorului cu privire la tema pentru acas.

    Explicaia, Conversaia

    Caietul de teme

    Frontal, Individual

    -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    156

    Tema pentru acas

    Stabilii prin sgei corespondena dintre afirmaiile din coloana A i rspunsurile din coloana B:

    Coloana A Coloana B Evaluare

    Dup rolul funcional uruburile sunt urubul autofiletant

    1pct.

    Dup forma n seciunea profilului uruburile sunt

    Hexagonal 1pct.

    Dup sensul de nfurare al spiralei uruburile sunt

    Cu pas fin 1pct.

    Dup numrul de nceputuri uruburile sunt

    Cu filet

    metric 1pct.

    Dup pas uruburile sunt De fixare 1pct. Dup unghiul profilului uruburile sunt

    Cu mai multe

    nceputuri 1pct.

    Un exemplu de urub special este Ptrat 1pct. Dup configurarea capului urubului acestea sunt cu cap

    Cu sens pe

    dreapta 1pct.

    Din oficiu 2 pct.

    Total 10 puncte = Nota 10 (zece)

    Rspuns:

    Coloana A Coloana B Evaluare

    Dup rolul funcional uruburile sunt Cu sens pe dreapta

    1pct.

    Dup forma n seciunea profilului uruburile sunt cu form

    Hexagonal 1pct.

    Dup sensul de nfurare al spiralei uruburile sunt

    Cu pas fin 1pct.

    Dup numrul de nceputuri uruburile sunt

    Cu filet

    metric 1pct.

    Dup pas uruburile sunt De fixare 1pct. Dup unghiul profilului uruburile sunt

    Cu mai

    multe

    nceputuri 1pct.

    Un exemplu de urub special este Ptrat 1pct. Dup configurarea capului urubului acestea sunt cu cap

    urubul autofiletant

    1pct.

    Din oficiu: 2 pct.

    Total: 10 puncte = Nota 10 (zece)

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    157

    C. Lecia de recapitulare, sistematizare i sintez a cunotinelor (Lecia

    de fixare i consolidare a cunotinelor)

    GRUP COLAR

    PROFESOR..............................................................

    DISCIPLINA: Educaie tehnologic

    CLASA: Clasa a VII-a / NR. ORE SPT: 2 ore

    PROGRAMA COLAR NR. 4740 / 25.08.2003.

    ANUL COLAR: 200... 200...

    Proiect de lecie

    Unitatea de nvare: Mijloace de transport aerospaiale

    Lecia: Transportul aerian i spaial

    Tipul leciei: Lecie de recapitulare

    Durata leciei: 50 minute

    Locul de desfurare: sala de clas

    Scopul leciei: Fixarea i consolidarea noiunilor generale din transportul aerian i spaial

    Obiectivele operaionale: La sfritul leciei elevii vor fi capabili:

    O 1 S defineasc i s clasifice tipurile de aeroporturi

    O 2 S defineasc rolul radarului n transportul aerian

    O 3 S prezinte etapele zborului cu avionul

    O 4 S identifice principalele tipuri de avioane de pasageri i alte tipuri de aparate

    de zbor

    O 5 S descrie principalele tipuri de motoare folosite pentru propulsia mijloacelor

    de transport aeriene

    O 6 S recunoasc principalele pri componente ale elicopterului

    O 7 S precizeze principalele materiale utilizate n construcia fuselajelor

    aparatelor de zbor aeriene

    O 8 S numeasc principalele tipuri de mijloace de transport spaial

    O 9 S enumere fazele misiunii de zbor la rachetele spaiale

    O 10 S identifice principalele componente ale unei rachete cu trei trepte

    Coninutul activitilor de recapitulare (Planul de recapitulare):

    Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

    C 1 1. Aeroporturile 1. 1. Definiii i clasificarea aeroporturilor

    1. 2. Controlul radar

    C 2 2. Mijloacele de transport

    aeriene

    2. 1. Avionul

    2.2. Etape ale zborului cu avionul

    2.2.1. Pri componente ale avionului

    2.3. Elicopterul. Soluii constructive

    2.3.1. Prile componente ale elicopterului

    C 3 3. Mijloacele de transport

    spaiale

    3.1. Tipuri de mijloace de transport spaial

    3.2. Fazele misiunii de zbor la rachetele spaiale

    3.2. Racheta cu trei trepte. Elemente componente

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    158

    Diagrama obiective-coninut:

    Obiective/Coninut C 1 C 2 C 3

    O 1 x

    O 2 x

    O 3 x

    O 4 x

    O 5 x x

    O 6 x

    O 7 x

    O 8 x

    O 9 x

    O 10 x x

    Metode i procedee de instruire:

    Conversaia, explicaia, demonstraia.

    Mijloace de nvmnt de uz general:

    Flip-chart (FC), markere (MK), tabl ecologic (TE), Plane (PL), Machete (MAC), pixuri,

    creioane colorate, caiete de notie.

    Mijloace de nvmnt specifice:

    Cod Denumirea resursei materiale

    M Manual clasa a VII a

    PL 1 Plana PL 1. Elementele componente ale unei rachete cu trei trepte

    Diverse albume cu aparate de zbor

    Evaluare: Verificare oral, Observare curent

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    159

    B. Desfurarea leciei:

    Evenimentele instruirii.

    Obiective/

    Coninuturi

    Tim

    p

    Activitatea profesorului Activitatea elevilor

    Strategie didactic

    Evaluare Metode de nvmnt

    Mijloace de nvmnt

    Forme de organizare

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secvena

    organizatoric

    2 Face prezena elevilor, noteaz absenele; face observaii i recomandri, dac este cazul.

    Rspund la ntrebrile puse de profesor, i nsuesc observaiile i recomandrile primite.

    Conversaia Catalog, pixuri

    Frontal -

    Verificarea temelor

    3 Prin sondaj, solicit caietele de teme. Face aprecieri, respectiv corectri unde este cazul.

    Cei solicitai prezint caietele de teme. Ceilali elevi ascult aprecierile i eventual i corecteaz rspunsurile din caiete.

    Conversaia Explicaia

    Caietele de teme, pixuri colorate

    Individual, Frontal

    Verificare oral

    Recapitularea, sistematizarea si

    sinteza cunotinelor

    C 1 O 1, O 2

    10

    Printr-o scurt introducere propune elevilor lecia de recapitulare. Scrie pe TE titlul i planul de recapitulare al leciei. Prezint obiectivele leciei. Adreseaz clasei ntrebrile: Care este definiia aeroportului ? Clasificai aeroporturile dup volumul traficului ? Care este rolul controlului radar ? Face corectrile necesare, dac este cazul. n acelai timp noteaz pe TE noiunile eseniale.

    Ascult i devin interesai de propunerea fcut. i noteaz n caietele de notie planul de recapitulare. Clasa devine atent i ncearc s formuleze rspunsurile la ntrebri. Elevii vizai rspund la solicitarea profesorului. Clasa este atent i intervine dac este cazul cu diverse corectri sau completri. Noteaz n caiete precizrile i sinteza prezentat de profesor la tabl.

    Explicaia, Conversaia

    Caiete de notie, pix.

    Frontal, Individual

    Observare curent Prob oral

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    160

    1 2 3 4 5 6 7 8

    C 2 O 3, O 4, O 5, O 6, O 7

    C 3 - O 8, O 9, O 10

    30

    Prezint figura 5 pag. 100 din manual i solicit un elev s precizeze etapele de zbor ale unui avion. Adreseaz clasei ntrebrile: Ce tipuri de avioane de pasageri cunoatei ?

    Ce alte tipuri de aparate de zbor mai cunoatei ?

    Care sunt elementele componente ale elicopterului ?

    Din ce materiale se construiesc fuselajele aparatelor de zbor ?

    Avnd la dispoziie macheta unui motor de avion cu reacie numete un elev care s prezinte elementele componente. Prezint din diverse albume i pliante cu o serie de avioane pe care elevii le-au precizat, sau nu sunt prezentate n manual. Face precizrile i corectrile necesare, dac este cazul. n timpul ct elevii solicitai prezint noiunile cerute, profesorul noteaz pe TE o sintez a cunotinelor recapitulate. Adreseaz clasei ntrebrile: Ce mijloace de transport spaial cunoatei ? Care sunt fazele misiunii de zbor? Prezint plana PL 1 i solicit un elev s precizeze elementele componente ale unei rachete cu trei trepte. Face corectrile necesare, dac este cazul. n acelai timp noteaz pe TE o sintez a cunotinelor recapitulate.

    Elevul solicitat rspunde la ntrebarea primit. Clasa devine atent i ncearc s formuleze rspunsurile la ntrebri. Elevii vizai rspund la solicitrile profesorului. Elevul solicitat privete cu atenie macheta motorului cu reacie, precizeaz elementele principale pe care le i identific. Clasa este atent i intervine dac este cazul cu diverse corectri sau completri. Noteaz n caiete precizrile i sinteza prezentat de profesor la tabl. Clasa devine atent i ncearc s formuleze rspunsurile la ntrebri. Elevii vizai rspund la solicitarea profesorului. Elevul solicitat privete cu atenie plana Racheta n trei trepte, i precizeaz elementele componente. Clasa este atent i intervine dac este cazul cu diverse corectri sau completri. Noteaz n caiete precizrile i sinteza prezentat de profesor la tabl.

    Conversaia, Explicaia

    Albume, Pliante, Machet avion PL 1

    Frontal, Individual

    Observare curent, Prob oral

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    161

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Concluzii i realizarea feed-

    back-ului 3

    Reia pe scurt elementele eseniale ale leciei. Prezint concluzii cu privire la mijloacele de transport aero-spaiale. Apreciaz prin note, puncte sau calificative elevii evaluai.

    Ascult, fixndu-i mai bine noiunile recapitulate.

    Expunerea TE Frontal, -

    Tema pentru acas

    2 Propune ca tem de reflecie pentru acas Poluarea mediului nconjurtor i transporturile

    Devin interesai, i noteaz tema n caietele de notie.

    Conversaia - Frontal -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    162

    Secvene din albume

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    163

    Plana 1. Elemente componente ale unei rachete cu trei trepte

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    164

    D. Lecia de formare a priceperilor i deprinderilor

    Exemplu:

    UNITATEA COLAR

    PROFESOR.

    DISCIPLINA: Tehnologie chimic

    CLASA: Clasa a XII-a

    PROGRAMA COLAR nr. 5228 din 28.11.2000

    NR. ORE SPT. 3 ore

    SPECIALIZAREA: Chimie industrial

    ANUL COLAR: 200... 200...

    Proiect de lecie

    Unitatea de nvare: Procese unitare. Reacii ale compuilor organici i aplicaiile lor

    tehnologice

    Lecia: Reacia de nitrare. Aplicaii

    Tipul leciei: Lecie de formare de priceperi i deprinderi

    Durata leciei: 50 minute

    Locul de desfurare: Laboratorul de chimie

    Competena specific: Stabilirea domeniilor de utilizare a produselor obinute

    Obiectivele operaionale (dup tehnica de operaionalizare R. Mager):

    Cod Comportamentul

    urmrit Criteriul de reuit

    Condiiile de realizare a

    comportamentului

    O 1 Elevii s precizeze toi factorii de care

    trebuie s se in seama

    n cazul reaciei de

    nitrare a benzenului

    O 2 Elevii s enumere cel puin trei ntrebuinri

    ale nitrobenzenului

    n timp de dou minute

    O 3

    Elevii s identifice toat sticlria de

    laborator de care este

    nevoie

    n cazul reaciei de

    sintez a nitrobenzenului

    n condiii de laborator

    O 4

    Elevii s selecteze corect compuii chimici care particip la reacia

    de sintez a

    nitrobenzenului

    O 5

    Elevii s enumere toate etapele

    experimentului de sintez

    a nitrobenzenului

    n condiii de laborator

    Coninutul activitilor de instruire:

    Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

    C 1 1. Aplicaii ale

    reaciei de nitrare

    1. 1. Nitrarea benzenului. Aspecte teoretice

    1. 2. Nitrarea benzenului. Activitate experimental

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    165

    Diagrama obiective-coninut:

    Obiective/Coninut C 1

    O 1 x

    O 2 x

    O 3 x

    O 4 x

    O 5 x

    Metode i procedee de instruire:

    Conversaia, explicaia, demonstraia

    Mijloace de nvmnt de uz general:

    Flip chart (FC), markere (MK), tabl ecologic (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de

    notie

    Mijloace de nvmnt specifice:

    Sticlrie de laborator:

    balon din sticl de 50 100 ml capacitate, cu fundul rotund;

    pahar din sticl;

    plnie de separare;

    instalaie de rcire cu ap;

    Compui chimici :

    3 ml acid azotic concentrat,

    4 ml acid sulfuric concentrat;

    2 ml benzen;

    25 ml ap rece;

    clorur de calciu anhidr.

    Evaluare:

    Observare curent, evaluare oral, evaluare practic.

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    166

    Desfurarea leciei:

    Evenimentele

    instruirii.

    Obiective/

    Coninuturi

    Tim

    p

    Activitatea profesorului Activitatea elevilor

    Strategie didactic

    Evaluare Metode de nvmnt

    Mijloace de

    nvmnt

    Forme de

    organizare a

    activitii

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secvena

    organizatoric

    2

    Face prezena elevilor, noteaz

    elevii abseni n catalog; face

    observaii i recomandri, dac este

    cazul.

    Rspund la ntrebrile

    puse de profesor, i

    nsuesc observaiile i

    recomandrile primite.

    Conversaia

    Catalog,

    pixuri,

    TE, MK

    Frontal -

    Verificarea temelor 5

    Prin sondaj, solicit caietele de

    teme.

    Face aprecieri, corectri, unde este

    cazul.

    Cei solicitai prezint

    caietele de teme. Ceilali

    elevi ascult aprecierile i

    eventual i corecteaz

    rspunsurile n caietele de

    teme.

    Conversaia

    Explicaia

    Caietele de

    teme, pixuri

    colorate

    Individual

    Frontal

    Prob

    oral

    Formarea de

    priceperi i

    deprinderi.

    Dirijarea nvrii

    C 1 O 1, O 2, O 3, O

    4, O 5

    40

    Propune elevilor o nou situaie: Reacia de nitrare. Aplicaii Prezint obiectivele leciei.

    Reamintete pe scurt NTSM i PSI

    specifice laboratorului de chimie.

    Reactualizeaz cunotinele

    teoretice necesare formrii de

    priceperi i deprinderi prin

    adresarea de ntrebri i notare a

    elementelor eseniale pe TE.

    Asigur materialele necesare

    efecturii activitii experimentale

    de ctre fiecare elev.

    Ascult i devin interesai

    de propunerea fcut.

    i nsuesc normele NTSM

    i PSI.

    Elevii vizai i clasa

    particip mpreun cu

    profesorul la reactualizarea

    cunotinelor teoretice.

    Conversaia

    Explicaia,

    TE, Mk,

    ustensile de

    laborator,

    substane

    chimice

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    167

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Formarea de

    priceperi i

    deprinderi.

    Dirijarea nvrii

    C 1 O 1, O 2, O 3, O

    4, O 5

    Va demonstra modul n care elevii i vor desfura activitile practice independente, notnd n acelai timp pe TE elementele i etapele lucrrii: 1. ntr-un balon de 50 100 ml capacitate, cu fundul rotund, se introduc 3 ml acid azotic concentrat

    3/42,1 cmg peste 4 ml acid

    sulfuric concentrat

    3/84,1 cmg . Amestecul se

    nclzete de la sine i de aceea trebuie rcit cu ap. 2. Dup rcire la temperatura camerei se adaug, n picturi, 2 ml benzen agitnd i rcind continuu. Reacia este intens exoterm i de aceea trebuie asigurat o bun rcire i agitare. 3. Dup ce toat cantitatea de benzen s-a adugat se continu agitarea i rcirea nc 3 - 5 minute. 4. Dup rcire amestecul de reacie este turnat ntr-un pahar ce conine 25 ml ap rece. Nitrobenzeul se separ sub forma unui ulei greu, slab glbui, tulbure din cauza picturilor de ap. 5. Se separ cu o plnie de separare i se las s stea apoi pe clorur de calciu anhidr pentru uscare.

    Vor urmri demonstraia

    experimental fcut de

    profesor, dup care vor

    nota n caietele de notie

    elementele eseniale,

    precum i etapele de

    desfurare ale lucrrii de

    laborator.

    Expunerea

    Observaia Demonstraia

    Conversaia

    Caiete de

    notie, pix,

    sticlrie de

    laborator,

    compui

    chimici, TE.

    MK

    Frontal

    -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    168

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Obinerea

    performanei 2

    Solicit elevilor s precizeze

    ustensilele de laborator, substanele

    chimice de care au nevoie la

    activitatea experimental, precum i

    etapele de desfurare a activitii

    de instruire.

    Elevii solicitai rspund la

    ntrebrile profesorului

    Conversaia

    TE. MK

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent

    Asigurarea

    FEED-BACK-ului 1

    Confirm i apreciaz rspunsurile

    corecte ale elevilor.

    Face observaii i corecii, dac este

    cazul.

    Rein aprecierile i

    explicaiile suplimentare Explicaia TE. MK

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent

    Formarea de

    priceperi i

    deprinderi.

    C 1 O 1, O 2, O 3, O

    4, O 5

    Solicit elevilor s realizeze reacia

    de sintez a nitrobenzenului.

    Supravegheaz activitile

    independente ale elevilor i

    respectarea etapelor cerute,

    intervenind cnd este nevoie sau

    cnd este solicitat.

    i desfoar

    experimentul de sintez a

    nitrobenzenului, dup

    recomandrile primite

    Demonstraia

    Conversaia

    Ustensilele

    i substane

    chimice din

    laborator

    Individual

    Observare

    curent,

    Evaluare

    practic

    Analiza rezultatelor

    activitii.

    Elaborarea

    concluziilor

    5

    Dup finalizarea experimentului

    solicit elevilor s prezinte i s

    analizeze aspectele observate n

    timpul lucrrii.

    Solicit formulare de concluzii cu

    privire la reacia de sintez a

    nitrobenzenului

    Elevii solicitai prezint

    rezultatele experimentului

    i le explic.

    De asemenea, formuleaz

    concluziile aferente lucrrii

    pe care tocmai au

    efectuat-o.

    Conversaia

    TE, MK,

    Caiete de

    notie,

    pixuri

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent,

    Evaluare

    oral

    Asigurarea FEED-

    BACK-ului 3

    Prezint pe scurt elementele

    eseniale ale lucrrii, apreciaz

    rezultatele i rspunsurile corecte.

    Ofer, dac este cazul, explicaii

    suplimentare.

    Elevii i nsuesc aspectele

    experimentului, fixndu-le

    mai bine.

    Rein aprecierile i

    explicaiile suplimentare.

    Conversaia

    Explicaia TE

    Frontal

    Individual

    Observare

    curent

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    169

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secven

    final.

    Aprecierea

    desfurrii leciei i

    a formrii de

    priceperi i

    deprinderi

    3

    Formuleaz aprecieri, observaii i

    recomandri cu privire la formarea

    de priceperi i deprinderi corecte de

    identificare a ustensilelor din sticl,

    de ntrebuinare a compuilor

    chimici din cadrul laboratorului, de

    interpretare a rezultatelor, de

    implementare n practic a

    cunotinelor nvate.

    Rein aprecierile,

    observaiile i

    recomandrile.

    Conversaia

    Caiete de

    notie,

    pixuri,

    Catalog

    Frontal

    Individual

    -

    Prezentarea temei

    pentru acas 3 Prezint coninutul unei probleme.

    Noteaz problema de

    rezolvat; rein precizrile

    profesorului.

    Explicaia,

    Conversaia

    Caietul de

    teme

    Frontal,

    Individual -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    170

    Tema pentru acas

    La nitrarea toluenului, se obine, dup ndeprtarea amestecului nitrat, un

    amestec cu

    3/2,1 cmg , care conine 30 % derivat orto-, 60 % para-, 6 %

    meta- i 4 % toluen nereacionat.

    a) Ce volum de toluen

    3/9,0 cmg a fost luat n lucru pentru a obine 500

    litri amestec cu compoziia de mai sus ? b) Calculai Cu, Ct i randamentul acestui proces.

    Rezolvare: Amestecul final conine 180 kg orto-, 360 kg para-, 36 kg meta- i 245 kg

    toluen nereacionat. S-au luat n lucru:

    %.5,62100

    ;%16,941008,410

    321

    %;85,581008,410

    2

    ;45,456

    ;8,41024321

    tCuC

    nnitrotolueparautilprodusXXX

    tC

    XuC

    litriV

    toluenkgXXX

    CH3 CH3 NO2

    H2O +

    x1 180

    1

    + HONO2

    CH3 CH3

    NO2

    H2O +

    x2

    360

    + HONO2

    CH3 CH3

    NO2

    H2O +

    x3 36

    + HONO2

    CH3 CH3

    24 24

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    171

    E. Lecia de evaluare a cunotinelor

    Exemplu:

    UNITATEA COLAR

    PROFESOR. DISCIPLINA: Tehnologii textile

    CLASA: Clasa a XII-a

    PROGRAMA COLAR nr. 5214 din 24.11.2000

    NR. ORE SPT. 4 ore

    SPECIALIZAREA: Textile

    ANUL COLAR: 200... 200...

    Proiect de lecie

    Unitatea de nvare: Tehnologii de obinere a tricoturilor

    Lecia: Procesul i organele de formare a ochiurilor

    Tipul leciei: Lecie de evaluare

    Durata leciei: 50 minute

    Locul de desfurare: Laboratorul de textile

    Competena specific: Recunoaterea organelor productoare de ochiuri i a modului lor de

    acionare

    Obiectivele operaionale (dup tehnica de operaionalizare R. Mager):

    Cod Comportamentul

    urmrit Criteriul de reuit

    Condiiile de realizare a

    comportamentului

    O 1

    Elevii s identifice toate elementele componente

    ale organelor de formare a

    ochiurilor la mainile cu ace cu

    crlig

    avnd la dispoziie

    reprezentarea schematic

    a acestora.

    O 2

    Elevii s identifice toate organele de formare a

    ochiurilor la mainile cu ace

    speciale

    avnd la dispoziie

    reprezentarea schematic

    a acestora.

    O 3 Elevii s enumere corect fazele care se succed n procesul de formare a

    unui rnd de ochiuri.

    Coninutul activitilor de instruire:

    Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

    C 1 1. Organele de formare a ochiurilor la

    mainile cu ace cu crlig Acele cu crlig. Pasetele. Platinile. Presele

    C 2 2. Organele de formare a ochiurilor

    la mainile cu ace speciale

    Acele. Tijele de nchidere. Pasetele.

    Platinile

    C 3 3. Procesul de formare a ochiurilor

    nchiderea. Depunerea firului.

    Introducerea firului sub crligul acului.

    Presarea crligului.

    Trecerea ochiului pe crligul acului.

    Aruncarea ochiului vechi peste crligul

    acului. Buclarea i formarea.

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    172

    Diagrama obiective-coninut:

    Obiective/Coninut C 1 C 2 C 3

    O 1 x

    O 2 x

    O 3 x

    Metode i procedee de instruire:

    Conversaia, explicaia.

    Mijloace de nvmnt de uz general:

    Markere (MK), tabl ecologic (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de notie.

    Mijloace de nvmnt specifice:

    Manual, Fi de evaluare.

    Evaluare:

    Evaluare scris.

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    173

    Desfurarea leciei:

    Evenimentele

    instruirii.

    Obiective/

    Coninuturi

    Tim

    p

    Activitatea profesorului Activitatea elevilor

    Strategie didactic

    Evaluare Metode de

    nvmnt

    Mijloace de

    nvmnt

    Forme de

    organizare

    a activitii

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secvena

    organizatoric

    2

    Face prezena elevilor, noteaz

    elevii abseni n catalog.

    Face observaii i recomandri, dac

    este cazul.

    Rspund la ntrebrile, i

    nsuesc observaiile i

    recomandrile primite.

    Conversaia

    Catalog,

    pixuri,

    TE, MK

    Frontal -

    Verificarea

    temelor 5

    Prin sondaj, solicit caietele de

    teme.

    Face aprecieri, corectri, unde este

    cazul.

    Elevii solicitai prezint caietele

    de teme. Restul clasei ascult

    aprecierile i eventual i

    corecteaz temele.

    Conversaia

    Explicaia

    Caietele de

    teme, pixuri

    colorate

    Individual

    Frontal

    Prob

    oral

    Verificarea

    cunotinelor.

    C 1, C 2, C 3

    O 1, O 2, O 3

    40

    Propune elevilor lucrarea de control ce a fost anunat de ora trecut. Prezint obiectivele leciei. Prezint coninutul unei fie de

    evaluare i explic modul de

    rezolvare a cerinelor din fi.

    Ascult i devin interesai de

    propunerea fcut.

    i nsuesc recomandrile i

    explicaiile la subiectele ce

    urmeaz a le rezolva. Se

    concentreaz, citesc cu atenie

    i rspund n scris la subiectele

    din fia de evaluare.

    Conversaia

    Explicaia,

    TE, Mk,

    Fi de

    evaluare

    Frontal

    Individual

    Evaluare

    scris

    Asigurarea

    FEED-BACK-

    ului

    1

    Prezint rspunsurile corecte din

    fia de evaluare.

    Pune n discuie cteva fie de

    evaluare cu subiectele rezolvate de

    elevi.

    Confirm i apreciaz rspunsurile

    corecte. Face observaii i corecii,

    dac este cazul.

    Rein modul de rezolvare a

    subiectelor i prin comparaie

    cu ceea ce au rezolvat n fi,

    se pot autoevalua.

    Explicaia,

    conversaia

    TE. MK,

    Fi de

    evaluare

    Frontal

    Individual -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    174

    1 2 3 4 5 6 7 8

    Secven

    final.

    Aprecierea

    desfurrii

    leciei de

    evaluare

    3

    Formuleaz aprecieri, observaii recomandri, dar i cteva concluzii cu privire la capacitatea de aprofundare, nelegere i operare cu noiunile asimilate.

    Rein aprecierile, observaiile recomandrile i concluziile.

    Conversaia

    Caiete de

    notie,

    pixuri,

    Catalog

    Frontal

    Individual

    -

    Prezentarea

    temei pentru

    acas

    3

    Propune ca tem de reflecie pentru

    acas Ce caracteristici tehnice

    trebuie s aib mainile de tricotat.

    Noteaz problema de rezolvat;

    rein precizrile profesorului.

    Explicaia,

    Conversaia

    Caietul de

    teme

    Frontal,

    Individual -

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    175

    Fi de evaluare Numele i prenumele elevului_________________________________________ Clasa a XII a. Data __________________ Disciplina: Tehnologii textile. Specializarea: Textile Competena specific: Recunoaterea organelor productoare de ochiuri i a modului lor de acionare Subiecte I). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace cu crlig avnd la dispoziie reprezentrile schematice alturate (38 puncte): Fig. a). Ace cu crlig

    1). __________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte 3). __________________________________2 puncte 4). __________________________________2 puncte

    Fig. b). Pasete 1). __________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte 3). __________________________________2 puncte 4). __________________________________2 puncte 5). __________________________________2 puncte

    6).___________________________________2 puncte

    Fig. c). Platine 1).__________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte 3). __________________________________2 puncte 4). __________________________________2 puncte 5). __________________________________2 puncte 6). __________________________________2 puncte 7). __________________________________2 puncte

    Fig. d). Prese 1). __________________________________2 puncte 2). __________________________________2 puncte

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    176

    II). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale avnd la dispoziie reprezentarea schematic alturat (27 puncte): Fig. e). Organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale

    1).__________________________________ 3 puncte 2). __________________________________3 puncte 3). __________________________________3 puncte 4). __________________________________3 puncte 5). __________________________________3 puncte 6). __________________________________3 puncte 7). __________________________________3 puncte 8). __________________________________3 puncte 9. ___________________________________3 puncte

    III). Enumerai succesiunea fazelor n procesul de formare a ochiurilor (25 puncte): 1). _______________________________________________________________________3 puncte 2). _______________________________________________________________________3 puncte 3). _______________________________________________________________________4 puncte 4). _______________________________________________________________________4 puncte 5). _______________________________________________________________________4 puncte 6). _______________________________________________________________________4 puncte 7). _______________________________________________________________________3 puncte ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- Din oficiu 10 puncte Total 100 puncte

    100 puncte = nota 10 (zece).

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    177

    Rezolvare

    Fi de evaluare Numele i prenumele elevului_________________________________________ Clasa a XII a. Data __________________ Disciplina: Tehnologii textile. Specializarea: Textile Competena specific: Recunoaterea organelor productoare de ochiuri i a modului lor de acionare Subiecte I). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace cu crlig avnd la dispoziie reprezentrile schematice alturate (38 puncte): Fig. a). Ace cu crlig

    1).Tij 2 puncte

    2). Crlig 2 puncte

    3). nule 2 puncte

    4). Plci de plumb

    2 puncte

    Fig. b). Pasete 1). Lam de oel 2 puncte

    2). Extremitatea lit a lamei de oel 2 puncte 3).Orificiu 2 puncte 4). Plci de plumb 2 puncte 5). Lam de oel 2 puncte

    6).Orificiu 2 puncte

    Fig. c). Platine 1). Lam de oel 2 puncte 2). Plci de plumb 2 puncte

    3). Plci de plumb 2 puncte

    4). Nas 2 puncte

    5). Gt 2 puncte

    6). Brbie 2 puncte

    7). Orificiu de fixare 2 puncte

    Fig. d). Prese

  • DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

    178

    1). Pres simpl 2 puncte

    2). Pres frezat 2 puncte

    II). Identificai organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale avnd la dispoziie reprezentarea schematic alturat (27 puncte): Fig. e). Organele de formare a ochiurilor la mainile cu ace speciale

    1). Ace 3 puncte

    2). Plci de plumb 3 puncte

    3). Tijele de nchidere 3 puncte

    4). Plci de plumb 3 puncte

    5). Pasetele 3 puncte

    6). Plcue de plumb 3 puncte

    7). Plci de oel 3 puncte

    8). Platinele 3 puncte

    9. Plci de plumb 3 puncte

    III). Enumerai succesiunea fazelor n procesul de formare a ochiurilor (25 puncte): 1). nchiderea 3 puncte 2). Depunerea firului pe crligul acului 3 puncte 3). Introducerea firului sub crligul acului 4 puncte 4). Presarea crligului 4 puncte 5). Trecerea ochiului pe crligul acului 4 puncte 6). Aruncarea ochiului vechi peste capul acului 4 puncte 7). Buclarea i formarea 3 puncte ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Din oficiu 10 puncte Total 100 puncte

    100 puncte = nota 10 (zece).