dezvoltarea creativitatii verbale

180
Dezvoltarea vorbirii la varsta prescolara. Rolul jocului didactic ARGUMENT Preşcolarizarea este apreciată tot mai mult ca vârstă ce cuprinde cea mai importantăexperienţă educaţională din viaţa unei persoane; pe parcursul ei, se înregistrează ritmurilecele mai pregnante în dezvoltarea individualitaţii umane şi unele din cele mai semnificativeachiziţii cu ecouri evidente pentru etapele ulterioare ale dezvoltării sale.Însuşirea limbii moderne are o importanţă deosebită in formarea personalităţii omuluiîn general, a copilului în mod deosebit, pentru că limba constituie principalul mijloc decomunicare, socializare a individului; modalitate de exprimare şi povestire a informaţiilor, eaeste totodată mijlocul cel mai eficace prin care acesta ajunge să cunoască limba cu valorile eimateriale şi spirituale. În ce priveşte preşcolarii, însuşirea limbii condiţionează dezvoltareagândirii, a celorlalte procese psihice şi intelectuale şi îi ajută să-şi însuşească treptat aceledeprinderi şi abilităţi care-i fac apţi pentru activităţi de tip şcolar.Bogatul conţinut cognitiv şi formativ al activităţilor din gradiniţa de copii devineaccesibil copilului prin intermediul limbajului şi se transformă în deprinderi hotărâtoare pentru profilul personalităţii acestuia, în etapele ulterioare ale evoluţiei sale.În această lucrare am încercat, în primul rând, să scot în evidenţă importanţa deosebită pe care o are dezvoltarea vorbirii la vârsta preşcolară; mai ales în vorbirea preşcolaruluisunt frecvente fenomene de substituire, de inversare, de omisiune. Problema educării unei pronunţii corecte este de o deosebită însemnătate, ştiindu- se că defectele de vorbire pot dăunacopilului (acesta poate deveni tăcut, retras, timid). Dată fiind vârsta copiilor, grădiniţei îirevin, pe lângă îmbogăţirea vocabularului, şi o serie de sarcini speciale şi anume: educareaunei pronunţii şi a unei vorbiri corecte; deprinderea unei vorbiri coerente, logice, expresive.Sarcinile dezvoltării limbajului, a vorbirii copiilor trebuie abordate într-o viziuneinterdisciplinară; educatoarea va valorifica pe de plin fiecare posibilitate de cultivare aexprimării

Transcript of dezvoltarea creativitatii verbale

Dezvoltarea vorbirii la varsta prescolara. Rolul jocului didacticARGUMENTPreşcolarizarea este apreciată tot mai mult ca vârstă ce cuprinde cea mai importantăexperienţă educaţională din viaţa unei persoane; pe parcursul ei, se înregistrează ritmurilecele mai pregnante în dezvoltarea individualitaţii umane şi unele din cele mai semnificativeachiziţii cu ecouri evidente pentru etapele ulterioare ale dezvoltării sale.Însuşirea limbii moderne are o importanţă deosebită in formarea personalităţii omuluiîn general, a copilului în mod deosebit, pentru că limba constituie principalul mijloc decomunicare, socializare a individului; modalitate de exprimare şi povestire a informaţiilor, eaeste totodată mijlocul cel mai eficace prin care acesta ajunge să cunoască limba cu valorile eimateriale şi spirituale. În ce priveşte preşcolarii, însuşirea limbii condiţionează dezvoltareagândirii, a celorlalte procese psihice şi intelectuale şi îi ajută să-şi însuşească treptat aceledeprinderi şi abilităţi care-i fac apţi pentru activităţi de tip şcolar.Bogatul conţinut cognitiv şi formativ al activităţilor din gradiniţa de copii devineaccesibil copilului prin intermediul limbajului şi se transformă în deprinderi hotărâtoare pentru profilul personalităţii acestuia, în etapele ulterioare ale evoluţiei sale.În această lucrare am încercat, în primul rând, să scot în evidenţă importanţa deosebită pe care o are dezvoltarea vorbirii la vârsta preşcolară; mai ales că în vorbirea preşcolaruluisunt frecvente fenomene de substituire, de inversare, de omisiune. Problema educării unei pronunţii corecte este de o deosebită însemnătate, ştiindu-se că defectele de vorbire pot dăunacopilului (acesta poate deveni tăcut, retras, timid). Dată fiind vârsta copiilor, grădiniţei îirevin, pe lângă îmbogăţirea vocabularului, şi o serie de sarcini speciale şi anume: educareaunei pronunţii şi a unei vorbiri corecte; deprinderea unei vorbiri coerente, logice, expresive.Sarcinile dezvoltării limbajului, a vorbirii copiilor trebuie abordate într-o viziuneinterdisciplinară;  educatoarea va valorifica  pe deplin fiecare posibili tate  de cultivare aexprimării verbale a copiilor în diferite împrejurări, însă ceea ce am vrut să subliniez, maiales în a doua parte a lucrării este rolul pe care îl are jocul didactic

în dezvoltarea vorbirii Jocul didactic, ca mijloc de bază în dezvoltarea vorbirii, realizează una dintre

cele maiimportante cerinţe ale educaţiei preşcolare, aceea de ai învaţa pe copii o varietate de noţiuni, jucându-se în mod organizat.În jocurile didactice cu material sau orale în care copiii trebuie să

denumească, sădescrie, să compare, să identifice, să selecteze, să alcătuiască mulţimea obiectelor de acelaşifel, să interpreteze cântece etc., se îmbogăţeşte

vocabularul copiilor, se precizează şi sefixează atât cuvintele noi, cât şi cele însuşite în activităţile anterioare.Valorificarea rolului formativ al jocurilor didactice de dezvoltare a

vorbirii la vârsta preşcolară nu este posibilă fără a conferi activităţilor ludice un caracter plăcut, atractiv. Aface jocul eficient şi atractiv înseamnă a satura conţinutul cu imagini şi

reprezentări, emoţii şisentimente, cu dorinţe şi năzuinţe, cu fapte şi acţiuni, a înlesni comunicarea vie dintreeducatoare-copii.Prezenta lucrare vizează importanţa

dezvoltării vorbirii în grădiniţă, detaliind, subaspect metodic, desfăşurarea activităţilor de cultivare a limbajului şi a gândirii, a celor urmărind

dezvoltarea memoriei, a imaginaţiei in exprimare; aceste aspecte se constituie înstrategii didactice, cu reluarea rolului materialului didactic, al evaluării vorbirii prin activităţila

liberă alegere.Ordinea de tratare în lucrare urmează o cale logică, pornind de la noţiunileintroductive în care se subliniază importanţa dezvoltării vorbirii la vârsta preşcolară.

Oatenţie sporită a fost dată capitolului al II-lea analizându-se cele trei procese psihice, esenţiale pentru desfaşurarea activităţii de dezvoltare a vorbirii.Un capitol

extins se ocupă cu conducerea jocurilor didactice – pregătirea, organizareaşi desfăşurarea jocului didactic, atât în activităţile obligatorii cât şi în afara lor. În

ultimulcapitol se precizează strategiile didactice, evaluarea vorbirii prin prin activităţile la liberăalegere, precum şi rolul materialului didactic.1.DEZVOLTAREA VORBIRII LA

VÂRSTA PREŞCOLARĂ“Limba este întâiul mare poem al unui popor” (Lucian Blaga) Nu numai în dezvoltarea istorică a omului, dar şi în dezvoltarea ontogenetică a psihicului rolul lim

bajului este considerabil. În mod curent, limbajul este definit ca unPagina 2 din 114

 

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

instrument de comunicare interumană. Vorbirea poate fi asemuită cu o unealtă care i-a datomului posibilitatea să acumuleze şi să

stocheze cunoştinţe teoretice şi experienţă practicăîntr-o formă uşor transmisibilă şi utilizată la maximum. Această determinare pune în evidenţăfuncţiile: comunicativă,

cognitivă şi acţional reglatorie a limbajului.În procesul instructiv-educativ din grădiniţă, dezvoltarea capacităţilor de comunicareocupă un loc principal, limbajul fiind una

din condiţiile esenţiale ale formării personalităţiicopilului, ca si ale asigurării necesarului şcolar. Prin întregul proces instructiv-educativ dingrădiniţă şi, îndeosebi, prin activităţile specifice de cultivare a

limbajului se perfecţioneazăvorbirea copiilor sub aspect fonetic, se lărgeşte sfera vocabularului activ şi pasiv, seconsolidează formele corecte gramatical.Grija pentru educarea limbajului la copii treb

uie să constituie o preocupare permanentă a părinţilor şi mai ales a educatorilor.Particularităţile vorbirii preşcolarilor sunt legate în primul rând de vârsta acestora.Limbajul se dezvoltă şi

progresează în permanenţă la copil, iar educatoarei nu îi revine decâtsarcina de a organiza şi planifica experienţele de limbaj ale fiecăruia, în funcţie de ritmul propriu de dezvoltare.În

procesul de îndrumare a educării limbajului la preşcolari, noua programă le propune educatoarelor obiective cadru cum ar fi:dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizare

a corectă a semnificaţieistructurilor verbale orale;educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere gramatical;dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului

oral.Obiectivele cadru sunt urmărite de educatoare de-a lungul intregii perioade a preşcolarităţii şi constituie repere ale activităţilor de aducarea limbajului.Obiectivul principal al activităţii instructi

v-educative din grădiniţa de copii esteformarea personalităţii individuale a copilului, ţinând seama de ritmul său propriu, de nevoilesale afective şi de activitatea sa

fundamentală: jocul.O primă categorie de obiective ale dezvoltării limbajului în grădiniţă vizează lărgireaorizontului de cunoaştere al copilului, ca bază pentru îmbogăţirea şi

nuanţarea exprimării.În activităţile libere şi obligatorii, copilul este dirijat să cunoasă lumea înconjurătoareutilizând toate simţurile şi evoluând treptat prin folosirea unor

mijloace de cuantificare, decomparare, de procese, de analiză şi de interpretare a datelor obţinute.Toate acestea impun copilului folosirea cuvintelor prin care să cunoască obiectul,

să-iarate însuşirea, să indice acţiuni în care obiectul e implicat. Activităţile de cunoaştere aPagina 3 din 114

You're reading a free preview. Pages 4 to 22 are not shown in this preview.

ЧИТАТЬ ПОЛНУЮ ВЕРСИЮ

 

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

mediului oferă educatoarei material pentru îmbogăţirea vocabularului, pentru precizareasensului unui cuvânt, iar copilului,

posibilitatea de a-şi comunica impresiile şi cunoştinţele.Mai multe obiective ale educării limbajului în grădiniţă urmăresc cu prioritateexpresivitatea comunicării, ceea ce înseamnă, stimularea copilului

de a vorbi,păstrându-şifarmecul vorbirii, adică prin intonaţie, accent, ritm. Curiozitatea specifică vârstei preşcolareconstituie o bază pentru formarea deprinderii copilului de a se

informa prin întrbări. În toatăactivitatea din grădiniţă copilul trebuie să-şi exprime emoţiile, trăirile afective, sentimentele,atitudinile faţă de oameni, plante, animale, situaţii pozitive sau negative, împrejurări

concretesau întâlnitte în poveşti.Un aspect inportant al educării limbajului îl constituie depistarea şi eliminarea dinvorbirea copiilor a cuvintelor preluate din medii mai puţin educatecu care copiii au luatcontact

în absenţa părinţilor şi uneori chiar în familie. Copilul trebuie convins că un anumitcuvânt sună urât, că este folosit de o anumită categorie de oameni şi că poate fi înlocuit cualtul mai

frumos.Obiectivul major al educării copiilor în grădiniţă şi anume, pregătirea copilului pentruactivitatea de şcolar, formarea unor deprinderi muncii şcolare, constituie un motiv important pentru car

e cultivarea limbajului are un rol hotărâtor. În acest sens, dezvoltarea şi educarealimbajului preşcolarului presupune perfecţionarea comunicării sub aspect fonetic, lexical

şigramatical.Atât în grădiniţă, cât şi în clasa I, cultivarea vorbirii se realizează şi prin alte activităţidecât cele obligatorii sau decât în lecţiile de educare a limbajului.Astfel, la sectorul „ştiinţă” activităţile care vin

în sprjinul dezvoltării vorbirii îmbracăo varietate de forme de realizare. Jocul senzorial „Spune ce ai gustat, ghiceşte ce este ”, pelângă obiective de altă natură, activează vocabularul preşc

olarilor cu cuvinte specificefructelor sau legumelor gustate, determinându-i în acelaşi timp să răspundă în propoziţiicorecte din punct de vedere gramatical. Observând „Aspecte de iarnă”, preşcolarii

le descriu,folosind cuvinte specifice anotimpului rece. Prin folosirea jocului „Când se întâmplă ?”organizat pe baza unor imagini cu cele patru anotimpuri, copiii raportează anotimpurile

laschimbările atmosferice survenite în natură şi reuşesc să-şi exprime aprecierile asupra fieăruianotimp.La sectorul „construcţie”, la tema „Lego”, temă la alegere, copiii mânuiesc

pieseletrusei respective, dar trebuie să şi verbalizeze, descriind construcţia obţinută şi dialogândîntre ei pentru a selecta piesele necesare tipului de construcţie ales.Pagina 4 din 114

You're Reading a Free Preview

Page 4 is not shown in this preview.ЗАГРУЗИТЬ

 

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

În cadrul sectorului „joc de rol”, cu tema „De-a grădinarii”, copiii dialoghează,folosind cuvinte adecvate: coş, stropitoare, greblă etc. La

temele: „De-a gospodinele”, „De-adoctorul” comunicarea cu partenerii, în termeni adecvaţi temei, într-un dialog civilizat, este olatură esenţială a activităţii.La tema „De-a serbarea”, dialogul se referă la

o varietate de puncte specifice serbării: poezii, dansuri, piese de teatru, teatru de păpuşi etc.Copiii care practică „jocul de masă” verbalizează în funcţie de temă. La tema „Cautălocul

meu!”, sistematizându-şi cunoştinţele despre toamnă, ei motivează acţiunea întreprinsăşi selectează elementele corespunzătoare toamnei (fructe, legume) precum şi frunzele

ruginiietc.Sectorul „bibliotecă” oferă preşcolarilor posibilitatea reconstituirii basmelor din bucăţele, (pentru a le povesti) realizării lecturii după imagini din viaţa plantelor, animalelor sau a 

oamenilor, a reconstituirii unor scene din poveştile îndrăgite (recunoaşterea şicaracterizarea personajelor) povestirea unor întâmplări care i-a impresionat, a urmăririi unor diafilme

(„Scufiţa Roşie”), a dialogului pe tema unor cărţi.Chiar şi sectorul „artă” în care ponderea o deţine activitatea practică (pictură, aplicaţii,modelaj etc.) oferă copiilor posibilitatea de a verbaliza: numesc culo

rile, materialele,instrumentele, descriu obiectele obţinute, apreciază propriile lucrări şi pe acelea ale colegilor,motivându-şi obţiunile.Toate activităţile libere ale preşcolarilor favorizează un climat afectiv de

comunicareverbală liberă şi civilizată între copii, consolidează actul comunicării în formele cele maivariate, generate de varietatea jocurilor, a cântecelor, a exerciţiilor ritmice.În

procesul de instruire şi educare a copiilor un rol important revine materialuluididactic, mijloacelor de învăţământ în calitatea lor de „instrumente de acţiune sau purtătoarede

informaţii”(I. Cerghit).Folosirea din plin a materialului didactic are o importanţă hotărâtoare în asimilareatemeinică şi conştientă a cunoştinţelor, dezvoltă spiritul de observaţie al copiilor

şi măreşteinteresul pentru cunoaştere. Multe cunoştinţe, care par la început dificile, pot fi uşor înţeleseatunci când se foloseşte cu pricepere ilustrarea lor. Cu cât se imprimă lecţiilor un caracter intuitiv

(astfel acţionându-şi laturile psihice ca: atenţia, memoria, priceperea, imaginaţia,creativitatea, gândirea) cu atât activitatea va oferi copilului un câştig mai deplin.IMPORTAN

ŢA DEZVOLTĂRII VORBIRII LA VÂRSTA PREŞCOLARĂPagina 5 din 114