Departamentul pentru Pregtirea Personalului PIPP/Revista Conf. Nationale...  Conf. univ. dr....

download Departamentul pentru Pregtirea Personalului PIPP/Revista Conf. Nationale...  Conf. univ. dr. Adriana NICU ... presupune clarificarea no›iunile cu care opereazƒ aceastƒ

of 41

  • date post

    02-Feb-2018
  • Category

    Documents

  • view

    221
  • download

    3

Embed Size (px)

Transcript of Departamentul pentru Pregtirea Personalului PIPP/Revista Conf. Nationale...  Conf. univ. dr....

  • Conferina Naional PIPP

    Co

    nferin

    a N

    aio

    na

    l P

    IPP

    Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic

    Profesori pentru copiii secolului 21 a doua ediie a Conferinei Naionale PIPP -

    Sibiu, 22-23 aprilie 2016

    SIBIU - 2016

  • Conferina Naional PIPP

    Co

    nferin

    a N

    aio

    na

    l P

    IPP

    Comitet tiinific

    Comitetul tiinific este responsabil cu asigurarea calitii atelierelor desfurate n cadrul conferinei i, implicit, cu acordarea diplomelor. Comitetul tiinific este alctuit din cadre didactice ale universitii organizatoare, direct implicate n susinerea atelierelor

    PREEDINTE COMITET TIINIFIC: Conf. univ. dr. Adriana NICU

    MEMBRII COMITETULUI TIINIFIC: Prof. univ. dr. Daniel MARA Prof. univ. dr. Elena-Lucia MARA Conf. univ. dr. Gabriela GRUBER Conf. univ. dr. Liana IUNESCH Conf. univ. dr. Alina-Geanina IONESCU Lector univ. dr. Lia BOLOGA Lector univ. dr. tefania KIFOR Lector univ. dr. Alina-Georgeta MAG Lector univ. dr. Ioana-Gabriela MRCU Lector univ. dr. Paul MIEREANU

    Comitet de organizare

    Comitetul de organizare include membri responsabili cu iniiativa i coordonarea ntregii conferine i membri responsabili cu aspecte specifice organizrii acestui eveniment.

    Conf. univ. dr. Adriana NICU (iniiativ i coordonare) Conf. univ. dr. Daniela CREU Conf. univ. dr. Maria-Carmen CHIIU Lector univ. dr. tefania KIFOR Student anul III, Adriana-Mariana CREU Student anul III, Alina-Emanuela MOLDOVAN Student anul III, Maria CRCIUN Student anul III, Livia KUN Student anul III, Emanuela ACHIM Student anul II, Viorela BOBE Student anul II, Elena BOLOVAN Student anul II, Andreea HRBEAN Student anul II, Mdlina SABOU Student anul I, Alexandra SICOE Student anul I, Adelina SOLOMON Student anul I, Andreea KLEIN

  • Conferina Naional PIPP

    Co

    nferin

    a N

    aio

    na

    l P

    IPP

    n perioada 21-23 aprilie 2016 a avut loc la Sibiu a doua ediie a Conferinei Naional a specializrii Pedagogia nvmntului Primar i Precolar (PIPP), cu titlul: Profesori pentru copiii secolului 21. La conferin au participat studeni din toata ara interesai de practicile educaionale din nvmntul precolar i primar.

    Conferina a fost organizat de Universitatea Lucian Blaga din Sibiu, Facultatea de

    Drept, Departamentul de Drept Privat i tiinele Educaiei, PIPP, coordonator: conf.

    univ. dr. Adriana Nicu

    Printre invitai: prof. univ. dr. Livia Ilie, prorector al Universitii Lucian Blaga din

    Sibiu, prof. Delia Stoicescu, inspector pentru nvmnt precolar i nvmnt

    special din Sibiu.

    Conferina Naional a specializrii Pedagogia nvmntului Primar i Precolar

    (PIPP) s-a desfurat sub paradigma pedagogiei de proiect, urmrind s contribuie la

    formarea iniial a viitoarelor cadre didactice.

  • Conferina Naional PIPP

    Co

    nferin

    a N

    aio

    na

    l P

    IPP

    Cteva repere conceptuale n pedagogia de proiect Adriana Nicu

    Universitatea Lucian Blagadin Sibiu

    Punerea n practic a politicilor de formare iniial a profesorilor depinde, pn la urm, de calitatea formatorilor, de modul n care acetia neleg i i doresc s contribuie la pregtirea unei generaii responsabile de profesori. O cale pe care am exersat-o i la a doua ediie a Conferinei Naionale PIPP a fost cea a pedagogiei de proiect. Fondatorul acestei pedagogii, John Dewey, concentreaz filosofia proiectului n sintagma: learning by doing. Pedagogia de proiect se nscrie pe axa anticiprii, a prospectrii viitorului. A nva s te proiectezi n viitor nseam a depi constrngerile de moment ale prezentului, a dovedi toleran fa de ambiguitate i asumarea contradiciilor care deschid, mai tot timpul, calea ctre progres (Cuco, C., 2002).

    Pedagogia de proiect, fr a fi o tem nou n educaie, este tot mai prezent n spaiul colar. Acest fapt implic acceptarea schimbrii, acceptarea unui alt mod de a aborda un coninut de nvarea. Dac la nivel teoretic, cognitiv, profesorii arat mai mult disponibilitate fa de schimbare, nu acelai lucru se ntmpl n plan practic-aplicativ. Asigurarea unei mai bune vizualizri a acestui demers de nvare presupune clarificarea noiunile cu care opereaz aceast pedagogie, precum i standardele sale de aplicabilitate la clas.

    Pedagogia de proiect este o form particular a pedagogiei, n care elevul este un partener al profesorului n dezvoltarea cunotinelor sale i se bazeaz pe motivaia elevilor, fiind favorizat de finalizarea unei realiti concrete. Proiectul induce un set de sarcini, n care toi elevii pot s se implice i s joace un rol activ, care poate varia n funcie de capacitile i de interese lor.

    Punerea n aplicare a unui proiect poate duce la atingerea obiectivelor de nvare stabilite prin programa colar, proiectul putnd include una sau mai multe discipline, n scopul dezvoltrii cunotinelor, aptitudinilor i competenelor sociale. Aceast abordare pedagogic este strns legat de managementul proiectelor i de socializarea elevilor.

    Pedagogia de proiect include o serie de activiti semnificative pentru un grup de elevi/studeni care produc ceva tangibil i util, prin integrarea de noi cunotine, i care faciliteaz socializarea. n ultimii ani pedagogia de proiect ctig tot mai mult teren, n toate formele de nvmnt, de la cel precolar la nvmntul superior. Cerinele secolului XXI nu mai sunt satisfcute de expuneri ex-cathedra, iar exigenele formrii profesionale preseaz asupra nvmntului superior s cultive nvarea prin experien/prin practic/prin proiecte, n scopul dezvoltrii cunoaterii i formrii competenelor, a spiritului novator i a valorilor autentice.

  • Conferina Naional PIPP

    Co

    nferin

    a N

    aio

    na

    l P

    IPP

    Pedagogia de proiect este o necesitate pentru educaia i formarea profesional, deoarece se fundamenteaz pe dou principii: autonomia i responsabilitatea sau, altfel spus, auto-formare i exercitare a ceteniei.

    Tema conferinei din acest an a fost Profesori pentru copiii secolului 21 deoarece aceast tem este o preocupare constant i continu a formatorilor, n scopul pregtirii i adaptrii viitorilor profesori la cerinele i nevoile noii generaii. Dei asociem profesorii din mileniul III cu noile tehnologii, cu nativii digitali, conferina nu s-a axat excesiv pe aceast zon, ci a pstrat un interes deschis spre o abordare a copilului/elevului din multiple perspective.

    Poziia formatorilor s-a situat echidistant fa de tehnofobi i tehnofili. Acelai Larry Cuban, amintit anterior, estima n lucrarea sa Oversold and Underused. Computers in the Classroom (2003) c n colile publice i n universitile din SUA s-au cheltuit, n 1999, peste 8 miliarde de dolari pentru dotarea acestora cu hardware i software, iar rezultatele colare nu au fost nici pe departe cele ateptate de la aceste investiii extraordinare. Unul din argumentele sale pentru care noile tehnologii nu reprezint dect un nou gadget n trusa de instrumente a unui profesor este o scal a evoluiei utilizrii noilor tehnologii n sala de clas.

    Cuban apreciaz c pe o scal de cinci trepte puini profesori reuesc s treac de al doilea nivel: iniiere; adoptare; adaptare; integrare i inovare. Iniierea nseamn c nc muli profesori sunt utiliztori nceptori de calculatoare. Nivelul de adoptare include cadre didactice care au tendina de a se folosi preponderent de abordri de instruire tradiionale, cu trimiteri la posibilitatea de a utiliza i calculatorul (IAC). Adaptarea este nivelul la care profesorii, tributari nc stilurilor tradiionale de predare, accept ca o parte din activitile colare sau temele pentru acas s fie realizate prin utilizarea calculatorului. Cadrele didactice care integreaz tehnologia n mod regulat n curriculum sunt apreciate c se afl la nivelul aproprierii noilor tehnologii, iar nivelul inveniei arat c profesorii sunt capabili s gseasc noi modaliti de a conecta elevii/studenii i de a utiliza pe baz de proiect noi abordri interdisciplinare de instruire. Desigur, utilizarea noilor tehnologii n spaiul colar este o posibilitate deschis, iar noile generaii de profesori le vor utiliza cu mai mult ncredere.

    Referine bibliografice:

    1. Cuban, L. (2003). Oversold and Underused: Computers in the Classroom, Harvard: University Press.

    2. Cuco, C. (2002). Pedagogie, Iai: Editura Polirom. 3. Labaree, D. (2010) Someone Has to Fail. The Zero-Sum Game of Public Schooling,

    Harvard: University Press.

  • Conferina Naional PIPP

    Co

    nferin

    a N

    aio

    na

    l P

    IPP

    Ce nseamn s fii profesor pentru copiii secolului 21? Daniela Creu

    Universitatea Lucian Blagadin Sibiu

    n ultimii ani n spaiul educaional se face frecvent referire la coala secolului 21, profesorul n secolul 21, abilitile secolului 21 etc. Ne putem ntreba oare ce realiti inspir o asemenea preocupare? Un prim rspuns ar putea veni din nelegerea faptului c educaia n secolul 21 este profund afectat de schimbrile din societate: globalizarea, tehnologia, dinamica pieei muncii, imigraia etc. Aceste aspecte genereaz la rndul lor modificri la nivel

    de finaliti, coninuturi, practici educaionale sau tendine n formarea profesorilor. Sistemele educaionale din ntreaga lume sunt n cutarea celor mai bune practici pentru a pregti copiii i tinerii din colile de astzi pentru a face fa solicitrilor de via i de munc tot mai complexe ale secolului 21.

    Apoi, un calcul matematic foarte simplu, ne arat c toi copiii care sunt acum n sistemul de nvmnt pn la nivel de clasa a IX-a sunt nscui dup anul 2000, adic n secolul 21. La scara planetar este vorba de generaia nativilor digitali (Prensky, 2001). Nativii digitali sunt copiii i tinerii care au crescut folosind computerele, telefoanele mobile i alte instrumente ale erei digitale: