Cursul 1

BURCEA V. MARIN

Metodologia i metodica cercetrii tiinifice n tiinele sociale

3Introducere

5Capitol 2. Conceptul de metodologie n tiinele sociale

13Capitolul 3. Schema operationala de cercetare

19Teste de Asociere a Caracteristicilor/Variabilelor Calitative

19Note

19Nominale

19Ordinale

26Capitolul 4. Tipuri de cercetri sociologice

264.1. Consideratii conceptuale despre tipuri de cercetri sociologice

274.2. Clasificarea cercetrilor

29Capitolul 5. Fazele cercetrii sociologice

32Capitolul 6. SURSE STATISTICE

326. 1. CE SUNT STATISTICILE OFICIALE?

326.2. DE CE EXIST STATISTICI OFICIALE?

336.3. SURSELE STATISTICILOR OFICIALE

346.4. ACCESUL LA STATISTICILE OFICIALE

356.5. DE CE FOLOSIM STATISTICILE OFICIALE ?

366.6. PROBLEMELE STATISTICILOR OFICIALE

396. 7. MBUNTIREA ACURATEEI STATISTICILOR OFICIALE

41Capitolul 7 Chestionarul n cercetarea sociologic

44Capitolul 7. Interviul sociologic

47Capitolul 8. Focus grupurile

51Capitolul 10. Eantionarea n cercetarea social

IntroducereDe ce un curs de metodologia cercetrii?

pentru o nelegere a limbajului tiinific folosit n transmiterea cunotinelor din domeniul social.Transmiterea unor cunotine teoretice implic utilizarea unor elemente specifice limbajului tiinific, cum sunt cele de noiune, concept, definiie, dimensiune, indicatori, operaionalizare, funcionare, structur etc., care, dac nu sunt bine precizate, risc s induc multe confuzii greu de stpnit ulterior.

pentru a putea delimita produsele obiective, cu caracter tiinific, de alte forme de cunoatere social, care coexist la un moment dat (limbajul ideologic, jurnalistic, stereotipuri etc.).Pentru viitorul specialist n domeniul afacerilor este foarte important s-i formeze o gndire alternativ, care s-i permit s identifice, din ansamblul informaiilor i cunotinelor disponibile la un moment dat n domeniul de activitate, pe acelea care sunt obiective i relevante pentru rezolvarea unei situaii particulare. El trebuie s-i nsueasc limbajul tiinific pentru a putea privi critic att produsele intelectuale de pe pia, ct i pe cele netiinifice, pe care le poate utiliza ca informaie primar n propriul su demers analitic.

pentru a ctiga mai mult rigoare i precizie n comunicarea cu profesorii i n elaborarea lucrrilor solicitate.Metodologia este gramatica limbajului tiinific. La un curs, profesorul transmite cunotine despre o anumit tem folosind regulile acestei gramatici, o anumit logic explicativ pe care adesea, studentul, n absena unor prenoiuni metodologice, nu o contientizeaz ca atare. Prin urmare, el va tinde s rein doar cunotinele noi (informaiile) primite, pe care va fi tentat s le reproduc, utiliznd gndirea proprie, anterioar, necontientizat i netransformat. La seminar sau la lucrrile scrise, studentul risc s se raporteze exclusiv la cunotinele acumulate, meninndu-i propria logic, adesea netiinific. Discursul rezultat va fi unul inexact, cantonat n sfera opiniilor nestructurate. Ctigul su se va limita la acumularea i sistematizarea unor cunotine noi, riscnd asstfel s piard dimensiunea creatoare prezent la aceast vrst, n procesul de formare i dezvoltare profesional. pentru a putea copera eficient cu diveri specialiti

Desigur, nu toi vrei s ajungei cercettori n cadrul unei instituii specializate. Este nevoie, ns, de un nivel minim de cunotine despre metoda tiinific, pentru a uura comunicarea ulterioar cu persoane specializate n cercetarea sociologic a domeniului afacerilor. pentru a putea sa va dezvoltati capacitatile integratoare

Cnd comanzi un sondaj de opinie este bine s ai deja un set de cunotine de baz despre ceea ce nseamn: populaia int, reprezentativitatea unui eantion, elaborarea unui chestionar, ipotezele de lucru etc. si deasemenea este bine sa ai dezvoltat un bagaj de cunostinte care sa-ti permita sa te informezi si sa intelegi la un minim necesar informatii si din alte domenii (financiar, management, administrare)- pentru a ti s solicii i s pretinzi expertului sau institutului de sondaj date ct mai precise i mai relevante pentru tema aleas.

La acest curs, accentul se va pune pe contientizarea, nvarea i exersarea limbajului i metodei tiinifice, cunotinele propriu-zise de afaceri fiind prezentate doar ca problematizri.

Capitol 2. Conceptul de metodologie n tiinele sociale2.1. Definirea metodologiei, a obiectului de studiuSociologia este tiina despre societate care studiaz realitatea social n baza unei teorii, dar i pe baza cercetrii empirice prin msurarea frecvenei sau intensitii faptelor sociale.

Cercetarea sociologic are urmtoarele premise:

- existena obiectiv a societii, independent de cercettor;

- realitatea social este structurat n relaia cauz-efect, iar evoluia ei este guvernat de principiul determinismului;

- adevrul tiinific deriv din analiza obiectiv prin mijloace de observare i de msurare.

Rezult c scopul cercetrii sociologice const n descoperirea acelor informaii despre realitatea social ce pot fi utilizate n predicii despre evenimente i procese sociale. Emil Durkheim (1974) Regulile metodei sociologice sublinia c sociologia nu trebuie s consiste ntr-o simpl parafraz a prejudecilor tradiionale, ci s ne fac s vedem lucrurile altfel de cum apar omului de rnd; cci obiectul fiecrei tiine este de a face descoperiri i orice descoperire deconcentreaz mai mult sau mai puin opiniile acceptate.

Ca definitie Metodologia cercetrii n tiinele sociale este studiul metodelor i tehnicilor utilizate ntr-o cercetare social, pentru ndeplinirea obiectivelor i scopurilor, i pe baza unei ipoteze.

Pe de alta parte confruntat cu o tem de cercetare, cu metodologul din cercettor va trebui s tie s aleag din irul de metode i tehnici pe cele care i acoper i-i relev ntreaga problematic a fenomenului sau procesului social studiat. De aceea Metodologia este i o art , o tiin a alegerii metodelor i tehnicilor pentru ndeplinirea obiectivelor i scopurilor propuse, n baza unor ipoteze.Altfel spus Metodologia este o teorie a ceea ce este numit n mod curent experien . Analiza metodologic vizeaz punerea n relaie a metodelor, tehnicilor, procedeelor i instrumentelor de investigaie, adecvarea lor la obiectul de studiu.Metodologia are printre preocupri i clarificarea nelesului conceptelor, corectitudinea definirii lor, analiza limbajului utilizat. Este una dintre cele mai dificile misiuni avnd n vedere c istoria folosirii termenilor, a faptului c termeni cureni ai limbajului tiinific au nelesuri foarte diverse.Analiza metodologic vizeaz n punerea n

Metodologia cercetrii n tiinele sociale este alctuit din:

- enunurile teoretice fundamentale socotite ca referenial pentru structura unei teorii i transformate n principii metodologice de analiz a realitii sociale;

- metode i tehnici de culegere a datelor empirice

- procedee de prelucrare a datelor i informaiilor empirice, de ordonare, sistematizare i corelare a acestora;

- procedee de analiz, interpretare i construcie/reconstrucie pe baza datelor empirice care stau la baza procesului de elaborare a descrierilor, tipologiilor, explicaiilor i prediciilor teoretice.

Paul Lazarsfeld (1959) a remarcat c metodologia are ase teme principale:

- delimitarea obiectului de studiu;

- analiza conceptelor;

- analiza metodelor i tehnicilor de cercetarea;- analiza raportului dintre metodele i tehnicile utilizate;

- sistematizarea datelor obinute n cercetarea empiric;

- formalizarea raionamentelor.

2.2. Noiuni atasate conceptului de Metodologie; metod, tehnic, procedeu, instrument de cercetareNoiunea de metod vine de la cuvntul grecesc methodos, care nsemna cale, mijloc. Metoda este modul de cercetare, sistemul de reguli i principii de cunoatere. Ea este o modalitate general, strategic de abordarea realitii.

Tehnica de cercetare. Termenul de tehnic vine de la cuvntul grecesc tekne, care nseamn procedeu, vicleug. Tehnicile sunt forme concrete ale metodelor, ceea ce determin ca o metod s capete form. Tehnicile de cercetare investigheaz operaional realitatea. Ancheta este o metod, iar chestionarul este o tehnic. De aceea unei metode i sunt aferente mai multe tehnici. Anchetei i corespunde mai multe tehnici: chestionarul, interviul, fiele statistice de nregistrare.

Instrumentul de cercetare este un mijloc de culegere a informaiilor, nct se poate spune c el se interpune ntre cercettor i realitate.

Procedeul este modul de utilizare a instrumentelor de cercetare, adic uneltele materiale utilizate de cunoatere tiinific a proceselor sociale: ghidul de interviu, foaia de observaii, fia de nregistrare.n cercetarea social tema de studiu este delimitat dintr-o teorie: nc Platon compara cunoaterea cu disecarea unui animal; dup el un bun dialectician gsete articulaiile, iar unul prost osul; ns orice cunoatere rmne un decupaj (apud Chelcea, p. 35).Cercetarea empiric se defoar dup anumite principii

unitile dintre teorie i empiric;

raionamenetele rezultate din teorie stau la baza cercetrii empirice;

unitii dintre nelegere i explicaie care are n vedere raportul dintre subiectul i obiectul cunoaterii;

unitii dintre cantitativ i calitativ;

2.3. Clasificarea metodelor

Constantin Schifirne (2000), clasific metodele dup mai multe criterii:

a. temporal:- metode transversale se descoper relaia dintre procesele umane sau sociale stabile: teste sociometrice, observaia, ancheta;- metode longitudinale care studiaz evoluia proceselor sociale n timp: biografia, studiul de caz, studiile panel;

b. din punct de vedere al reactivitii, a gradului de intervenie a cercettorului asupra obiectului de studiu exist: - metode experimentale (experimentul);- metode cvasiexperimentale: ancheta, sondajul de opinie, biografia social provocat;- metode de observaie: studiul documentelor sociale, observaia;c. dup numrul unitilor sociale luate n studiu

- metode statistice - anchete socio-demografice, sondajele de opinie, analize mametamico-statistice;

- metode cazuistice folosite n studiul integral al ctorva uniti sociale: biografia, studiul de caz, monografia social.

Cea mai rspndit clasificare a metodelor este n: - cantitative msoar intensitatea sau mrimea fenomenelor i proceselor sociale prin valori cantitative. Pentru a ajunge la evaluri cantitative este nevoie de cuantificare, operaie ce const n alegerea unor indicatori crora li se atribuie valori numerice.Cantitativul mbrac dou forme: cea de numarare i cea de msurare(Yule i Kendall, 1996, apud Rotariu, Ilu,1996, p.27). Numrarea indic o cantitate de entiti i se exprim ntotdeauna printr-o frecven. Msurarea presupune atribuirea unei valori numerice care red intensitatea cu care se manifest o caracteristic, o nsuire a unei entitai empirice. Msurarea vizeaz ntotdeauna o caracteristic a obiectului vizat i nu obiectul n sine.Astfel, nu msurm o bucat de pnz, ci lungimea ei.

- calitativ exprim caracteristicile fenomenelor i proceselor sociale. Decizia de a cerceta cantitativ sau calitativ ine de cadrul teoretic stabilit i de scopul pentru care este iniiat studiul unei teme.

Traian Rotariu, Petru Ilu (1997, p.25) adaptnd dup Brayman, 1992, prezint notele difereniatoare ntre investigaiile de tip cantitativ i calitativ, realizeaz un tabel

Tabelul nr. 1 : Note difereniatoare ntre investigaiile de tip cantitativ i calitativ

nr.

crt.cantitativcalitativ

1Orientare general i epistemologicpozitiv - explicativnomoteticfenomenologic - comprehensiv, idiografic

2Rolul cercetrilor i relaia dintre cele dou tipuriPreparatorii /suplimentare pentru cele cantitativePreparatorii /suplimentar pentru cel calitativ

3Relaia dintre cercettor subiectdistan/poziie din exteriorapropiat/poziie din interior

4Relaia teorie (concepte, ipoteze) i cercetarea empiricde verificare a teorieide emergen a teoriei

5Imaginea realitiistatic i exterioar actoruluiprocesual i construit social de actor

6Metode principaleexperimentul, ancheta cu chestionar standardizatobservaia participativ, interviul intensiv

7Natura datelor obinutetari, valide (mare fidelitate)complexe, bogate, de adncime

Ipoteza

Ipoteza este un enun care st la baza interpretrii faptelor sociale i explicriii prealabile asupra proceselor sociale i a relaiilor dintre ele.

Pentru a nelege mai bine specificitatea ipotezei se cuvine s o delimitm de alte enunuri cu care se interfereaz.

principiul enunul care st la baza unei deducii i ofer explicaii pentru un numr mare de fapte, verificate continuu. El are valabilitate din verificrile empirice anterioare.

axioma are mai ales o conotaie matematic, adic ceea ce este adevrat prin definiie i are un nalt grad de abstracie. Ea nu este direct testabil.

postulatul - este propoziia al crei adevr a fost demonstrat anterior prin cercetri empirice.

presupunerea - este in enun care nu se identific cu realitatea.

bnuiala - este echivalentul ippotezei la nivelul cunoaterii comune. Din observaiile spontane se deduc enunuri despre lagtura dintre fenomene.

Fa de toate aceste forme ale gndirii tiinifice sau ale sistemului comun ipoteza este un enun care trebuie verificat.

Ipoteza constitue obiect de interes al oamenilor de stiinta, al curentelor stiintifice si in consecint este descris in moduri diferite. Definitiile date ipotezei pot fi clasificate astfel ( Sorin Radulescu, 1994, p.56):1. o propozitie relativa la explicatia fenomenelor, admisa provizoriu inainte de a fi supusa experientei;

2. o conjectura privind explicatia sau posibilitatea aparitiei unui eveniment;

3. o supozitie facuta asupra unui lucru posibil sau nu si despre care se desprinde o serie de consecinte care trebuie verificate;

4. un enunt care afirma o relatie intre anumite fapte si care, testate empiric, trebuie verificat sau respins;

5. o afirmatie despre relatiile intre doua sau mai multe fenomene sau despre o anumita proprietate a elementelor existente intr-un domeniu de studiat;

6. un enunt empiric cu valoare provizorie care stabileste o clasa unitara de proprietati stabilite sau afirma evenimente certe, corelate sau succesive;

7. o presupunere enuntata pe baza unor fapte cunoscute cu privire la anumite conexiuni intre fenomene care nu pot fi observate direct;

8. o supozitie sugerata in mod provizoriu ca o explicatie a fenomenelor;

9. o propozitie care trebuie testata pentru a-si dovedi valabilitatea si care poate fi corecta sau incorecta, dar duce oricum la plicarea unui test empiric.

Deci nu orice enunt despre existenta unei relatii probabile dintre doua sau mai multe variabile reprezinta o ipoteza; un enunt pentru a fi o ipoteza este necesar ca el sa fie testat. In sociologie , ipoteza este un enun care reflect cu un anumit grad de probabilitate fiinarea unei relaii cauzale ntre fenomene si procese sociale.

Dimensiunile ipotezeiJohan Galtung (1967) a precizat zece condiii pe care trebuie s le satisfac o ipotez pentru a fi valid:

1. Generalitatea reprezint calitatea ipotezei de a refletca procese i fapte sociale generale, relaia dintre ele variabile fiind adecvate, dincolo de condiiile spaio-temporale.

Ex: Cu ct calitatea viaii politice este mai mare cu att participarea politic este mai mare se refer la toate grupurile i persoanele indiferent de caracteristicile socio demografice.

2. Complexitate se refer la gradul de cuprindere a problematicii studiate.

3. Specificitatea vizeaz numrul de valori. De preferat sunt ipotezele n care variabilele au trei valori.

4. Determinarea reprezint delimitarea cu rigoare a procesului sau fenomenului social ce trebuie relectat. Ipotezele cu un grad mai mare de determinare sunt preferabile celor nalt probabilistice.

5. Falsificabilitatea este o dimensiune a ipotezei ca un criteriu de demarcaie ntre enunurile adevrate i cel false. K. Popper ( 1981, p.83) un sistem al tiinelor empirice trebuie s poat eua n confruntarea cu experiena El spune c n cercetrile empirice sunt reinute numai ipotezele testabile.

6. Predictibilitatea se refer la funcia de descriere i explicare a proceselor i fenomenelor sociale.

7. Comunicabilitatea virtutea ipotezei de a transmite specialitilor i nespecialitilor o imagine ct mai adecvata despre procesele sau fenemonele sociale cercetate.

8. Reproductibilitatea indic necesitatea ca ipotez s ofere posibilitatea repetrii cercetrii i decelrii acelorai concluzii.

9. Testabilitatea enunul despre un proces sau fenomen social s fie testa t permanenet.

10. Utilitatea relev rolul ipotezei n cercetarea empiric.

Tipuri de ipoteze

Ipoteze teoretice reflect interpretrile noi date proceselor i fenemenelor sociale i sunt indirect testabile.

Ipoteze de lucru sunt enunuri direct testabile de ctre cercetrile empirice. Cercettorii caut de pild s explice de ce delicvena se manifest mai puternic la vrsta adolescenei.

Madeleine Grawitz s elaborat o clasificare a ipotezelor de lucru:

1. ipoteze despre supoziia uniformitii cazurilor cercetate. Ex: se ncearc verificarea ipotezei c rata divorurilor este mai mare la categoriile socilae cu venituri mai ridicate.

2. ipoteze care confirm corelaii empirice. Dac rmanem la exemplul cu divorialitatea se pot formula multe ipoteze: relaia dintre alcoolism si divorialitate; comportament agresiv divorialitate.

3. Ipoteze care reflect relaiile dintre variabilele analitice. Ele presupun un efort de elaborare mai amplu pentru stabilirea unor relaii probabile ntre variabilele complexe nivel economic divorialitate, religie divoialitate.

Modaliti de elaborare a ipotezelor

a) deducerea ipotezelor din teorie

Din tiina sociologic se pot extrage ipoteze de nivel intermediar de generalitate , i din acestea ipoteze de lucru testabile prin cercetri empirice. De exemplu: Toate societile cunosc procese de stratificare social este o ipotez cu un nivel maxim de generalitate. Din aceasta ipotez se pot deduce ipoteze de lucru: n anumite condiii istorice diferenele dintre grupurile sociale sunt mai mici.b) experiena direct. Cunoaterea realitii prin contactul nemijlocit i ofer cercettorului posibilitatea de a constata legturi intre procese sociale. Septimiu Chelcea ( 1998, p 48) afirma c n stabilirea legturilor dintre variabilele cercetate se pleac de la ceea ce este , evideniindu-se diferenelor pentru ca apoi, pe msura cunoaterii, s cuta diferenele .

c) Analogia. Unul dintre ntemeietorii sociologiei E. Durkheim remarca c analogia este singurul mijloc practic de care vom dispune pentru a ajunge s facem lucruri inteligibile O ipotez formulat ntr-un anumit domeniu al tiinei poate s ajute la elaborarea altei ipoteze dintr-o alt tiin. Vilfredo Pareto prin analogie cu ipoteza din tiinele economice despre homo oeconomicus a emis ipoteza despre homo sociologicus. Analogismul poate constitui ns un pericol pentru orice tiin, n msura n care poate facilita reducionismul i transferul ilegitim al paradigmei unei tiine la domeniul altei tiine ( S. Rdulescu, 1994, p.10).

Validitatea ipotezelorPentru a fi valide ipotezele trebuie s se bazeze pe fapte reale i s fie verificabile, adic s utilizeze concepte operaionale i s fie specifice - s nu se piard n generaliti.

Dupa epistemologul Mircea Flonta ipotezele trebuie s fie enunuri cu un coninut nou. Pentru el o ipotez este ndrznea dac are:

- un nalt grad de generalitate, dac explic o mare varietate de fapte i legi tiinifice cunoscute, inclusiv ntre fapte ntre care nu s- vazut pn acum nicio legtur.

- coninut bogat, mult peste ce s-a spus pn acum;

- descriere strcuctural a lumii, dincolo de aparene i realitatea descris de acesat ipotez;

- dace predicii despre evenimenlte i fenomene observabile nc necunoscute.- ndrzneal i caracterul ei riscant sporesc pe msur ce cresc numrul, varietatea i exactitatea acestei predicii ( Mircea Flonta, 1981, p34- 350.

In opina altor autori ( Adrian Gherasim, 2005, p 24-25) ipotezele se pot formula in termeni foarte expliciti ex. Crestea cheltuielilor de publicitate cu 10% conduce spre sporirea volumului de vanzari cu 4% - sau in termeni generali intensificarea efortului publicitar conduce la cresterea vanzarilor. O asfel de formulare a ipotezelor mizeaza pe doua tipuri de efecte pozitive:

1. descopumpunerea problemei de cercetat intr-o serie de subprobleme si de seturi de intrebari, care conduc mai clar spre tipuri de date necesare, usurand astfel planul cercetarii;

2. determina cercetatorii sa faca explicite unele probleme implicite, ipotezele ii pot determina pe acestia sa-si clarifice sau sa-si schimbe unele opinii chiar inainte de a trece efectiv la realizare cercetarii ( A. Gherasim, 2005, p.25).

Ipotezele empirice iau forma unor implicatii logice : *daca X atunci Y;

* Cu cat creste ( descreste) X, cu atat creste ( descreste) Y. Prin ipoteze se pot formula explicatii cauzale sau functionale.

Modul de formulare a ipotezelor implicata realizarea de tipuri de cercetari specifice pentru a obtine informatii relevante . De exemplu pentru testarea ipotezei : Cu cat pregatirea scolara este mai inalta cu atat mai frecvent persoanele respective tind sa utilizeze utilizeze metode mai sofisticate de perfectionare profesionala poate fi folosita o simpla analiza corelationala pe datel obtinute intr-o ancheta. In schimb , pentru testarea ipotezei : Cu cat creste gradul de expunerea la mesaje comerciale , cu atat creste si frecventa comportamentului de aceasta factura in randul populatiei este nevoie de montarea unui experiment , prin care sa se urmareasca relatia dintre informatia comerciala si schimbarea atitudinal comportamentala.

In plus dat fiind specificul ipotezelor , prima are sanse de a fi confirmata pe colectivitati relativ mari , ceea de-a doua are sanse sa fie confirmata doar pentru anumite grupuri de populatie.

Septimiu Chelcea ( 1998, p. 53) afirma ca elaborarea ipotezelor depinde de o serie de factori, intre care mentiona: conditiile praxiologice, nivelul de dezvoltare al stiintei si calitatile personale ale cercetatorului. Capitolul 3. Schema operationala de cercetareSchema operaional de cercetare cuprinde totalitatea elementelor ce alctuiesc o cercetare sociologic empiric. Este modalitatea pregtitoare a culegerii datelor. Prin schem domeniul cercetat este pus n relaie cu toate componentele considerate a avea semnificaie pentru cercetarea unei temeSchema operaional de cercetare cuprinde:

1. conceptele

2. dimensiunile

3. indicatorii

4. indicii domeniului cercetat

Paul Lazarsfeld a definit schema operaional ca o activitate de construcie a variabilelor i a spaiului de atribute pe patru niveluri:

reprezentarea imagistic a conceptului;

specificarea dimensiunilor;

selectarea indicatorilor;

elaborarea indicilor empirici.

Cercetarea sociologic se realizeaz ca investigaiei a realitii prin concepte, dimensiuni, variabile, indicatori, indice.

Variabila

n sens restrns variabila desemneaz cantitate. Pe de alt parte variabila desemneaz proprietatea unui proces sau fenomen social de a se schimba, a lua valori diferite, de la un moment la altul, de la un individ la altul.

Ex: variabile: vrst, nivel de colarizare.

Variabilele pot fi convertite n mrimi cantitative pe cnd atributele nu dispun de o asemenea virtute, ele fiind analize calitative. Faptele i procesele sociale sunt studiate prin analiza cu o singur variabil, analiz cu dou variabile, prin variabile independente sau variabile dependente.

Variabilele sunt manifeste, direct observabile i latente- nu pot fi observate direct, ns pot fi cercetate prin indicatori direct observabili; variabila latent este esenial n tehnicile de scalare, n analize de corelaie, n examinarea relaiilor dintre legturile observate, dintre indicatorii analizai.

Variabila: o entitate ce poate lua diferite valori. Fiti atenti la termenul variabila: valorile acesteia trebuie sa ia mai multe valori ori sa varieze. Spre exemplu, nu putem studia inegalitatile de gen daca luam in considerare numai barbatii sau numai femeile. Putem insa studia inegalitatile (de venit, putere, etc) printre femei. Bunaoara, putem sa identificam factorii care genereaza diferente de venit intre femeile adulte din Romania. Pot face acest lucru folosind un esantion sau sub-esantion de femei in varsta de 18 ani si peste. In acest caz, genul nu mai reprezinta o variabila intrucit nu ia decit o singura valoare (femei).

Variabila Dependenta: variabila a carei variatie vrem sa o explicam. Sinonime: variabila/fenomen de explicat; efect (insa, atentie la dezbaterile pe marginea cauzalitatii in stiintele umane). Bunaoara, putem lua venitul lunar ca variabila dependenta si incerca sa analizam din ce motive acesta variaza in populatia adulta a Romaniei.

Variabile Independente: variabile care, potrivit modeului teoretic, influenteaza semnificativ variabila dependenta. Sinonime: predictor, variabile explanatorii, cauze. Sa revenim la exemplul cu venitul ca variabila dependenta (ori ca efect/variabila de explicat). Marimea (ori variatia) venitului este influentata (printre altele) de nivelul de educatie al individului si de gen. In acest caz, variabilele independente sunt: 1) nivelul de educatie (de obicei surprins in sondaje prin ani de scoala sau ultima scoala absolvita); 2) gen (inregistrat in sondaje prin sex ori gen, cu valorile barbati si femei).

Variabile de control. Aceste sunt variabile auxiliare asupra carora nu va concentrati atentia intr-un anumit studiu. ATENTIE: Locul variabilelor de control este pe lista variabilelor independente intrucit si acestea pot influenta (si de multe ori influenteaza) valorile variabilei dependente. Daca, intr-un model de analiza, ignorati variabilele de control, puteti face inferente eronate cu privire la efectele variabilelor independente asupra variabilei dependente.

Spre exemplu, mai sus am ales ca variabila dependenta venitul lunar si ca variabile independente nivelul de scolaritate si genul. Rulnd un model de regresie numai cu nivel de scolaritate si gen drept cauze ori predictori ai marimii venitului putem ajunge la urmatoarele concluzii: 1) venitul tinde sa creasca pe masura ce creste nivelul de scolaritate al unui individ; 2) femeile cistiga mai putin decit barbatii. Asa cum bine stiti, venitul este insa influentat si de alti factori cum ar fi vechimea in munca sau mediul de rezidenta. (Lista acestor factori nu este exhaustiva.) Efectele educatiei si ale genului asupra venitului lunar vor fi distorsionate ori incorecte daca nu tinem sub control (ori, in limbaj natural, daca nu avem in vedere) mediul rezidential si vechimea in munca. Prin introducerea mediului rezidential (urban/rural) si a vechimii in munca (in ani) in modelul de regresie se spune ca tinem sub control acesti factori (sau, in limbaj natural, ca i-am avut in vedere). Spre exemplu, vom citi rezultatele analizei noastre astfel: venitul tinde sa creasca cu nivelul de instructie, tinind ceilalti factori sub control (ori toti ceilalti factori fiind egali sau ceteris paribus).

Nu uitati: variabilele de control sunt de asemenea variabile independente. Ele influenteaza de multe ori variabila dependenta. Desemnarea lor ca variabile de control are un caracter conventional si tine de analist. In exemplul de mai sus, mi-am propus sa analizez efectele nivelului de instructie si ale genului (ca variabile independente) asupra venitului lunar (ca variabila dependenta). Am presupus ca marimea venitului lunar este de asemenea influentata de mediul de rezidenta si vechimea in munca insa nu mi-am propus sa examinez in detaliu efectele acestora asupra venitului. Le-am introdus totusi in model ca variabile de control (ori le-am luat in considerare).

Un alt analist ar putea fi interesat de variatia venitului lunar in functie de mediul de rezidenta si vechimea in munca. In acest caz, mediul rezidential si vechimea in munca vor fi variabile independente, iar anii de scoala si genul vor fi variabile de control. Remarcati, asadar, ca desemnarea unor variabile ca independente si a altora ca variabile de control are un caracter conventional (in sensul ca poate varia de la analist la analist). Mai mult, o variabila independenta intr-un model poate fi la rindul ei analizata ca variabila dependenta intr-un alt model. Bunaoara, eu am incercat sa explic marimea venitului prin anii de scoala ai unui individ. Altcineva isi poate propune sa explice nivelul de scolaritate al unui individ (ori anii de scoala) prin intermediul unor alte variabile cum ar fi educatia si/sau ocupatia parintilor, mediu rezidential, clasa sociala a parintilor, averea acestora etc. In cel din urma caz, nivelul de instructie al unui individ va deveni variabila dependenta (ori fenomenul de explicat).

Din punctul de vedere al nivelului de masurare, variabilele pot fi clasificate astfel:

Nominale: Mai sunt numite variabile calitative ori categoriale. Ele clasifica evenimentele/obiectele/indivizii unei populatii in categorii, fara insa a indica o ordine de clasificare. Exemplu (fictiv!): Studentii inscrisi la Programul de Master APPUE pot fi clasificati in functie de:

1) profilul facultatii absolvite (stiinte politice, istorie, sociologie, teologie, economie, arte)

2) gen (barbatesc si femeiesc)

3) religie (crestin-ortodocsi, catolici, neo-protestanti, si fara religie)

4) preferinte politice pentru candidatii la Presidentie (pro-Basescu, pro-Nastase, pro-Vadim, pro-Becali, nehotariti).

Fiecare dintre criteriile de mai pot fi interpretate ca variabile nominale. Profilul facultatii absolvite este o variabila cu nivel de masurare nominal ce poate lua valorile 1=stiinte politice, 2= istorie, 3=sociologie, 4=teologie, 5=economie, 6=arte. Genul este o variabila nominala ce ia valorile 1=barbatesc si 2=femeiesc.

ATENTIE: Cifrele atribuite fiecarei categorii intr-o scala nominala NU au un caracter ordinal si nici cardinal. Altfel spus, numerele NU indica o marime, ierarhie sau ordine. Cifrele in acest caz sunt pur conventionale ori sunt simple etichete/coduri in baza de date. Pot sa re-etichetez numeric genul cum doresc, spre ex., 1=barbatesc; si 25=femeiesc.

Ordinale: Sunt de asemenea variabile calitative/categoriale. La fel ca variabilele nominale, ele isi propun sa clasifice evenimentele ori obiectele/indivizii unei populatii in sub-grupuri ori categorii. In plus fata de variabilele nominale, cele ordinale INDICA o ordine. Ex de variabile ordinale:

Optimism

Satisfactia cu viata

Cum credeti ca veti trai peste un an? Cit de satisfacut sunteti cu viata dvs?

5=Mult mai bine ca acum;

4=Foarte satisfacut

4=Mai bine;

3= Satisfacut

3=La fel ca anul acesta;

2=Nesatisfacut

2=Mai prost ca anul acesta;

1=Foarte nesatisfacut

1=Mult mai prost ca anul acesta

Desi variabilele ordinale indica ordinea clasificarii obiectelor, ele NU furnizeaza informatii cu privire la marimea diferentelor dintre categorii. In exemplul referitor la satisfactia cu viata valoarea 4 (Foarte satisfacut) este intr-adevar mai mare decit valoarea 2 (Nesatisfacut). NU putem insa spune ca 4 (foarte satisfacut) este dublul lui 2 (nesatisfacut). Cu alte cuvinte, numerele atribuite categoriilor unei scale ordinale au un caracter ordinal si nu sunt numere cardinale care sa indice marimea diferentelor.

Remarcati in exemplele de mai sus urmatoarele:

1) Variabilele sunt optimism si satisfactia cu viata. Acestea sunt masurate ori surprinse prin intrebari/indicatori. In stiintele sociale, multe concepte ori variabile sunt surprinse printr-o serie de indicatori (ori, pentru simplificare, intrebari). Capitalul cultural al unui individ poate fi surprins prin indicatori precum ani de scoala, numar de carti citite, preferinte muzicale si artistice, frecventa citirii presei, tipuri de presa preferate, emisiuni tv sau radio preferate etc. In alte cazuri, un concept este masurat printr-un singur indicator. Bunaoara, varsta biologica poate fi masurata prin ani impliniti. Nu confundati asadar conceptul (ori variabila, sa zicem asa) cu intrebarea din chestionar. In lucrarea dvs., precizati variabilele de interes. Sa presupunem ca va intereseaza increderea in oameni. Veti spune ca veti studia factorii ce influenteaza increderea interpersonala care este surprinsa in chestionar prin intrebarea In ce masura credeti ca se poate avea sau nu incredere in cei mai multi dintre oameni?

2) In lista raspunsurilor la intrebarile ce surprind optimismul sau satisfactia cu viata lipseste o categorie si anume cea destinata celor care nu vor sa raspunda (non-raspuns ori NR) sau nu stiu ce sa raspunda (nu stiu ori NS). Amintiti-va ca pentru pentru a fi corecta din punct de vedere metodologic, categoriile unei scale trebuie sa fie: a) mutual exclusive orice obiect/individ nu poate fi clasificat decit intr-o singura categorie; b) exhaustive categoriile scalei trebuie sa includa toate variantele/obiectele posibile. De multe ori este insa greu sa listam toate variantele posibile. De aceea, introducem categoria altele. Asa cum am mai spus, nu trebuie sa uitam listarea categoriilor Nu stiu, Nu raspund (sau, uneori, Nu este cazul ori NC). In chestionare, acestor raspunsuri li se atribuie numerele 9 sau 99 sau 999 pentru NS/NR, si 8 sau 88 sau 888 pentru NC (Nu este cazul). ATENTIE: aceste numere sunt simple etichete ori coduri. Chiar in cazul varibilelor metrice (descrise mai jos), 8, 9, 88, 99, 888, si 999 nu indica o marime. Trebuie sa aveti in vedere ce coduri s-au atribuit pentru NS/NR si NC si sa le recodificati ca missing values (intr-o noua variabila).

Exista anumite conditii in care variabilele ordinale pot fi transformate in/considerate variabile metrice ori de interval si raporturi.

Interval: Variabilele care sunt masurate prin scale de interval indica nu numai ordinea clasificarii obiectelor/indivizilor unei populatii si ci marimea acestei clasificari. Scala de interval are o unitate de masura, distantele dintre intervalele scalei sunt cunoscute si sunt egale. Cel mai simplu exemplu este cel al unei rigle. Unitatea de masura poate fi cm (sau inci) iar marimea intervalului or a distantei dintre 1 cm si 2 cm este egala cu distanta dintre 9 cm si 10 cm pe rigla.

Mai mult, intervalul ori distanta dintre 1 cm si 2 cm poate fi impartit/a la infinit in subunitati. De aceea, variabilele cu nivel de masurare interval mai sunt denumite variabile continuue ori metrice.

Rapoarte: Aceste scale difera de scalele de interval prin faptul ca au un punct zero natural care desemneaza absenta unui fenomen. Bunaoara, un venit de zero lei (fie ei vechi sau noi) indica inexistenta unui venit.

In literatura de specialitate, se foloseste termenul de scala/variabila de interval pentru a face referire si la scalele de rapoarte. Uzual, variabilele cu nivel de masurare pe scale de interval si de rapoarte sunt desemnate drept variabile metrice ori continue.

Putem transforma in (ori considera o variabila ordinala drept) variabila metrica presupunind ca distantele dintre categoriile scalei sunt aceleasi si scalei ii poate fi atribuita o unitate de masura.

Exemplu de variabile metrice: venitul, ani de scoala, varsta, vechime in munca, consum de alcool/apa/energie electrica/benzina (cu unitati de masura aferente), preturi (la diverse produse), numar de nascuti vii, numar de divorturi, casatorii, decese etc.

De ce sunt importante aceste distinctii? Ele sunt importante intrucit indicatorii de analiza a distributiei unei variabile si testele de masurare a asocierii dintre variabile depind de nivelul de masurare al variabilelor considerate. Bunaoara, este incorect sa calculam media pentru o variabila nominala sau ordinala. De ce? Media presupune adunarea si impartirea unor valori ori asa cum am discutat anterior numerele atribuite categoriilor unei variabile nominale nu sunt numere cardinale ci simple etichete (i.e., nu indica marimea ori intensitatea unui fenomen.) De asemenea, metodele de estimare ale efectelor unor variabile independente asupra unei variabile dependente depind de nivelul de masurare al variabilei dependente.

Operaionalizarea conceptelor este actul de redefinire cu precizie a conceptelor din cercetarea sociologic.

Faze ale procesului de operaionalizare a conceptelor:

1. reprezentarea imagistic a conceptului: se extrag din literatur sau observaii directe cunotinele oportune cercetrii, pentru ca s elaboreze cadrul teoretic semnificativ;

2. realizarea unui raport de coresponden ntre definiia nominal i cea operaional pentru ca studiul s se fac pe probleme reale. Operaionalizarea este dependent de specificul domaniului de studiat i de obiectivele studiului.

Dimensiunile sunt concepte care reflect un anumit grad de generalitate al unui fenomen sau proces social studiar i sunt subordonate unui alt concept cu grad mare de generalitate.

Ceea ce apare ca dimensiune a unui concept mai general ntr-un context, poate fi concept de referin pentru alte definiii ntr-un alt context. O alta accepiune, folosit n general n gruparea indicatorilor, este cea de specific/unghi de cercetare a temei ( ex dimensiune economic, social).

Indicatorii sunt semne observabile i msurabile cu ajutorul crora pot fi caracterizate unitile sociale i calitatile acestora. Un fapt observabil ( tipul de locuin n proprietate), rspunsul la o ntrebare ( care este profesia dvs.?) sau raportul ntre dou mrimi funcioneaz ca indicatori pentru definirea conceptelor ( de ex. Conceptul de status social. I construcii conceptuale derivate prin raportarea la un concept sau dimensiune. Indicatorii sociologici realizeaz unitatea determinrilor cantitative i a celor calitative cu care se studiaz un anumit domeniu al vieii sociale.

Indicii sunt esena cercetrii empirice. Prin indice (index) se nelege o variabil unidimensional cu r valori pe care sunt ordonate v clase de posibile combinri de caracteristici dintr-un spaiu de atribute multidimensional Mayntz i colab., 1969, p44, apud S.Chelcea, 1998, p.119. Pentru c majoritatea conceptelor cu care operam n tiinele sociale sunt multidimensionale(ex.status social, coeziunea grupului, satisfaciea muncii) se pune problema clasificrii unitilor sociale, a obiectelor din realitatea concret, concomitent pe mai multe criterii. Avem o confuzie ntre indicatori i indici. De multe ori sunt folosii ca sinonimi, iar rigoarea sociologic indicii sunt construit prin raportare a unui indicator la altul. El restrnge sfera de msurare la esena cercetrii sociologice.

Ex. 1 indicele (indexul) dezvoltrii comunitare calculat de Dorel Abraham, in cadrul raportului Stiintific Romnia: Evaluarea i monitorizarea impactului social. Raportul stadiului baseline. Ianuarie 2008 elaborat pentru Agenia Naional de Dezvoltare a Zonelor Miniere.Scopul calculrii este ierarhizarea localitailor miniere n funcie de scorul obinut pentru fiecare dimensiune i pe total. Indicele a fost calculate pe baza unor indicatori colectati de Institutul National de Statistica.

Faze:

- I-selectare a indicatorilor relevanti pentru calcularea incelui;- II- gruparea pe dimensiuni a indicatorilor realizati.

Demografici Mortalitate la 1000 de locuitori

Mortalitate infantil la 1000 de locuitori

Nscui vii la 1000 de locuitori

Migraie Emigrani din cauza schimbrii permanente a rezidenei la 1000 de locuitori

Emigrani n baza schimbrii reedinei la 1000 de locuitori

Imigrani n baza schimbrii permanente a rezidenei la 1000 de locuitori

Imigrani n baza schimbrii reedinei la 1000 de locuitori

Sociali Numr de locuitori la un medic

Rata angajarii %

Suprafa locuibil/locuitor

Nr. persoane pe locuin

Culturali (educaionali) Copii nscrii n grdinie la 1000 de locuitori

Elevi nscriI n scoli la 1000 de locuitori

Elevi nscrii n coli pe cadru didactic

Alii Numar posturi telefonice la 1000 de locuitori

Lungimea retelei de distrib a apei potabile la 1.000 locuitori

Lungimea retelei de canalizare la 1.000 locuitori Lungimea retelei de distrib a gazelor la 1.000 locuitori

Suprafa arabil la zona agricol %

- III- calcularea indicatorilor;.- IV- rescalarea unor indicatori n vederea asigurrii sensului logic ascendent, astfel nct valoarea maxim s reprezinte situaia cea mai favorabil- V- normalizarea(standardizarea) fiecrui indicator. Scopul normalizrii este posibilitatea compatibilizrii datelor pentru prelucrarea unitar. Pentru a realiza evaluarea fiecrei localiti n funcie de scorul lor de dezvoltare comunitar, valoarea fiecrui indicator a fost normalizat (standardizat) prin abaterea fa de valoarea minim (prin formula utilitii maximale).

Aadar,n primul rnd datelor li s-a asigurat comparabilitatea prin situarea lor pe un interval de la 0 la 1.n al doilea rnd, s-a urmrit ca toate datele, pentru fiecare indicator s fie distribuite pe o scal cu un continuum de la negativ la pozitiv.

- VI- calcularea scorului dezvoltrii localitatilor, pe dimensiuni i apoi pe total.n final, toate cele 6 ierarhii de localiti n funcie de scorurile obinute pe cele 5 dimensiuni i pe total au fost clasificate n trei grupuri sau tipuri de comuniti: o treime cu dezvoltare comunitar peste medie, o treime cu dezvoltare la medie i o treime cu dezvoltare comunitar sub medie. Modalitatea cea mai ntlnit de reprezentarea indicelui este cea sub horma de harta.Anex: Nomenclatorul indicatorilor din baza de date pe localiti colectai de Institutul Naional de Statistic

DIMENSIUNE/Indicatori

ECHIPAREA TERITORIULUI

Suprafata totala - ha

Locuinte existente - total - numar

Locuinte in proprietate majoritara de stat - numar

Locuinte in proprietate majoritar privata - numar

Suprafata locuibila - total mp

Suprafata locuibila - prop. majoritara de stat- mp

Suprafata locuibila - prop.majoritar privata - mp

Lungimea strazilor orasenesti - total - km

Lungimea strazilor orasenesti modernizate - km

Lung. simpla a retelei de distrib a apei potabile - km

Lungimea simpla a retelei de canalizare - km

Lung. simpla a cond..de dist. gazelor naturale -km.

Numarul tramvaielor in inventar

Numarul troleibuzelor in inventar

Numarul autobuzelor in inventar

POPULATIA

Populatia totala - la 1.VII.(stabila)

Populatia la 1.VII. - femei

Populatia cu domiciliul in localitate la 1.VII.

Nascuti vii

Decedati - total

Decedati sub un an

Stabiliri de domiciliu in localitate

Plecari cu domiciliul din localitate

Stabiliri de resedinta in localitate la 31.XII.

Plecari cu resedinta din localitate la 31.XII.

FORTA DE MUNCA

Salariati - total - numar mediu

Numar mediu salariati in agricultura

Numar mediu salariati in industrie - total

Numar mediu salariati in industria extractiva

Numar mediu salariati in industria prelucratoare

Nr mediu sal. in energie electrica si term,gaze si apa

Numar mediu salariati in constructii

Numar mediu salariati in comert

Nr.mediu sal in transp si posta

Nr.mediu sal in activ. financiare, bancare si de asig

Numar mediu salariati in administratie publica

Numar mediu salariati in invatamint

Nr.mediu sal. in sanatate si asistenta sociala

INVATAMINT

Unitati de invatamint - total

Gradinite de copii

Scoli din invatamintul primar si gimnazial

Licee

Scoli de arta si meserii

Scoli de maistri

Scoli postliceale

Institute de invatamint universitar

Institute de invatamint universitar-sector public

Institute de invatamint universitar-sector privat

Copii inscrisi in gradinite

Elevi inscrisi - total

Elevi inscrisi in invatamint primar si gimnazial

Elevi inscrisi in invatamint primar

Elevi inscrisi in invatamint gimnazial

Elevi inscrisi in invatamint liceal

Elevi inscrisi in invatamantul de arte si meserii

Elevi inscrisi in invatamint de maistri

Elevi inscrisi in invatamint postliceal

Studenti inscrisi

Studenti inscrisi - sector public

Studenti inscrisi - sector privat

Personal didactic - total

Personal didactic in invatamint prescolar

Personal didactic in invat. primar si gimnazial

Personal didactic in invatamint primar

Personal didactic in invatamint gimnazial

Personal didactic in invatamint liceal

Personal didactic in invatamant de arte si meserii

Personal didactic in invatamint de maistri

Personal didactic in invatamint postliceal

Personal didactic in invatamint universitar

Personal didactic in invat. universitar-sector public

Personal didactic in invat. universitar-sector privat

Sali de clasa si cabinete scolare

Laboratoare scolare

Ateliere scolare

CULTURA SI ARTA

Teatre si institutii muzicale - total - numar

Biblioteci - total - numar

Biblioteci publice - numar

Abonamente la radio - numar

Abonamente la televiziune - numar

OCROTIREA SANATATII

Paturi in spitale - sector public - numar

Paturi in spitale - sector privat - numar

Paturi in sanatorii TBC - sector public - numar

Paturi in preventorii - sector public - numar

Paturi in crese - sector public - numar

Medici - sector public - persoane

din total:Medici de familie-sector public-persoane

Medici - sector privat - persoane

din total:Medici de familie-sector privat-persoane

Stomatologi - sector public - persoane

Stomatologi - sector privat - persoane

Farmacisti - sector public - persoane

Farmacisti - sector privat - persoane

Personal mediu sanitar - sector public - persoane

Personal sanitar mediu - sector privat - persoane

Spitale - sector public

Unitati medico-sanitare - sector public

Sanatorii TBC - sector public

Preventorii - sector public

Sanatorii balneare - sector public

Dispensare medicale - sector public

Cabinete medicale scolare - sector public

Cabinete medicale studentesti- sector public

Cabinete medicale individuale- sector public

Societate medicala civila- sector public

Farmacii - sector public

Puncte farmaceutice - sector public

Policlinici - sector public

Centre de diagnostic si tratament- sector public

Centre medicale de specialitate- sector public

Ambulatorii de specialitate- sector public

Ambulatorii de spital- sector public

Cabinete stomatologice individuale- sector public

Societate stomatologica civila medicala-sect.public

Cabinete medicale de specialitate individ.-sect.public

Societate civila medicala de specialitate-sect.public

Centre de sanatate - sector public

Crese - sector public

Centre de transfuzie sanguina - sector public

Spitale - sector privat

Cabinete medicale de specialitate- sector privat

Cabinete stomatologice - sector privat

Laboratoare medicale - sector privat

Laboratoare de tehnica dentara - sector privat

Farmacii - sector privat

Puncte farmaceutice - sector privat

Policlinici - sector privat

Depozite farmaceutice - sector privat

Centre medicale - sector privat

Cabinete medicale de familie - sector privat

AGRICULTURA

Suprafata agricola dupa modul de folosinta - ha

Suprafata arabila - ha

Suprafata - livezi si pepiniere pomicole - ha

Suprafata - vii si pepiniere viticole - ha

Suprafata - pasuni - ha

Suprafata - finete - ha

INVESTITII - CONSTRUCTII

Locuinte terminate - total - numar

Locuinte terminate din fondurile publice - numar

Locuinte terminate din fonduri private - numar

Locuinte terminate din fondurile populatiei - numar

TURISM, ODIHNA SI TRATAMENT

Unitati de cazare - (total) numar

Locuri in unitati de cazare - (total) numar

Hoteluri - numar

Locuri in hoteluri - numar

Campinguri - numar

Locuri in campinguri - numar

Hanuri si moteluri - numar

Locuri in hanuri si moteluri - numar

Cabane - numar

Locuri in cabane - numar

Vile turistice - numar

Locuri in vile turistice - numar

Tabere de elevi si prescolari - numar

Locuri in tabere de elevi si prescolari - numar

Capitolul 4. Tipuri de cercetri sociologice

4.1. Consideratii conceptuale despre tipuri de cercetri sociologiceTrebuie s facem cteva precizri terminologice. Avem mai muli termeni care desemneaz activitatea de invesstigare concret a realitii:

cercetarea sociologic empiric;

ancheta sociologic;

investigaia sociologic;

sondaj.

Cercetarea sociologic este activitatea de recoltare i prelucrare a informaiilor obiectiv verificate, n vederea formulrii de explicaii tiinifice la procesele i fenomenele sociale.

Cercetarea sociologic empiric se realizeaz prin observarea direct a realitii prin aplicarea unor metode i tehnici specifice de obinere a informaiilor ancheta, experimentul, chestionarul etc. de prelucrare a lor corelaii, teste de semnificaie statistic.

Cnd cercetarea sociologic empiric are doar scop explorator sau o ampoare mai redus ea este o investigaie sociologic.

Ancheta sociologic este metoda de culegere a informaiilor prin studiul realitii sociale prin chestionare i interviu. Ancheta sociologic are un grad relativ sczut de control al cercettorului asupra variabilelor analizate. Pentru acoperirea acestora se apeleaz la studiul documentelor i la observaia tiinific.Termenul de sondaj este sinonim cu cel de cercetare selectiv sau de eantionare. Sondaj este metod(tehnic) de investigare pe baza unui eantion; sondajul este specie a anchetei sociologice.

Aadar ancheta sociologic se distinge de alte tipuri de cercetare prin:

utilizarea chestionarului i interviului n recoltarea informaiilor;

nerecurgerea la experiment;

spre deosebire de sondajul de opinie ea urmrete cunoaterea aspectelor subiective (opinii, atitudini, aspiraii, interese) i obiective (condiii de via, venituri etc.) i nu recurge ntotdeauna la eantionare.

Ancheta sociologic are multe afiniti cu anchetele din alte domenii: juridic, antropologic, istoric, asistena social unde se apleleaz la tehnica interogrii, intervievrii cu scopul obinerii unor informaii.

Ex. Ancheta penal urmrete cunoaterea de la inculpat, victim i martori a cauzelor, motivelor i contextelor n care s-a svrit o infraciune, pentru ca n temeiul s se adopte o hotrre.Ex. Ancheta antropologic se refera la interogarea unor grupuri de oameni cu privire la manifestarea tradiiilor i a obiceiurilor specifice unei comuniti umane.

Ancheta sociologic obine informaii despre opiniile, atitudinile, interesele, opiunile indivizilor despre procesele sociale ce au loc n grupuri sau n structuri organizaionale.

n toate celelalte scopul este de a reduce la minimum dimensiunea subiectiv i de aceea nu sunt interogate interesele sau opiunile ci numai ceea ce ei cunoesc despre un fapt sau proces antropologic sau istoric.

4.2. Clasificarea cercetrilor

1. dup scopul cercetrilor socio-umane

a. Cercetri descriptive, se axeaz pe descrierea ralitiii sociale.Ex cercetrii monografice orientate cu precdere de sintetizarea informaiilor despre o unitate social.

Concluziile unei astfel de cercetri sunt comentarii statistice la structurarea rspunsurilor subiecilor la diferii itemi.

b. cercetrile explicative, verific relaiile dintre fenomenele cercetate.ex. Cum influeneaz nivelul veniturilor comportamentul poliiei; ce relaii exist ntre mediu rezidenial i opiunile politice.

Investigarea acestor rspunsuri nseamn a da un rspuns la cauzele care determin manifestarea unor comportamente politice sau examinarea unor anumite opiuni politice.

Aadar studiul empiric nu se oprete la simpla descriere a faptelor, fenomenelor i proceselor legate de tema menionat, ci el urmrete descifrarea cauzelor existenei lor.n practic se ntlnesc cercetri deopotriv descriptive i explicative.

Orice cercetare explicativ se bazeaz indubitabil pe un demers descriptiv pentru c numai astfel ea poate s ofere explicaii la fapte i procese bine delimitate.

Cercetrile explicative urmresc testarea ipotezelor iar cele descriptive sau informaii necesare formularea ipotezelor.

Ex studiind clasa managerial o vom descrie pentru a cunoate componentele ei, programele economice, motivaiile pentru activitatea economic. Din datele obinute putem s formulm o ipotez privind relaia dintre eficiena aciunii manageriale a unor categorii de manageri i experiene lor economic, ipotez ce va fi testat de o cercetare explicativ.

2. Dup importanta ipotezelor testate: cercetri fundamentale si cercetri aplicative

Cercetri fundamentale

Acestea urmresc cunoaterea legitii de producere a faptelor, fenomenelor i proceselor sociale. Dup cum aprecia Kuhn (1976) determinarea faptului semnificativ potrivirea faptelor cu teoria i articularea teoriei sunt componente ale cercetrii fundamentale.

Cercetrile fundamentale n tiinele socio-umane studiaz structura societii, relaiile sociale.

Scopurile: cercetrii fundamentale:a) stabilirea acordurilor dintre teorie i societateAsemntor tiinelor naturii, teoriile socio-umane nu pot fi testate direct pentru a verifica acordul acestora cu faptele i de aceea cercettorii se opresc la ipoteze cu nivel mediu de generalitate i la ipoteze de lucru.

Ex teoria grupurilor (apud Chelcea, 1998, p. 140 141) a fost iniiate de coala de la Chicago. S-a dezvoltat apoi un numr de teorii cu nivel mediu de generalitate cu privire la normele de grup, conformare i deviana, schimbarea normelor de grup. Cu timpul s-a ajuns la un acord mai mare ntre teoria grupurilor i realitatea social a grupului.b) eliminarea ambiguitilor i clarificarea problemelor.

De fapt a pune n discuie relaia dintre atitudini i comportamente. Prin cunoaterea atitudinilor se pot prezice comportamentele celor studiai.

Experiena sondajelor preelectorale i exit poll-urile confirm legtura dintre atitudinile politice i comportamentul de vot. Gallup Raport 1936 1984 sublinia ca sondajele politice prelelectorale au avut o abatere 2,1% fa de rezultatele votului.Cercetri aplicative

Sunt cercetri realizate cu scopul precis de rspuns la o comand socila sau la cunoaterea unor probleme concrete.

Capitolul 5. Fazele cercetrii sociologice

Schema unui plan de cercetare sociologic i operaiunile pe etape

1. definirea i delimitarea problemei cercetate

Aici cercettorul:

operaionalizeaz conceptele eferente temei;

selecteaz subiectele ce merit s fie studiate tiinific.

Deci, se formuleaz obiectivele i scopul cercetrii.

2. Documentarea n literatura de specialitate este oportun pentru a nu repeta greelile altora i pentru a nu repeta ceea ce s-a mai studiat i de alii..

3. Formularea ipotezelor este faza n care investigatorul aeaz relaiile dintre variabile ntr-o form care permite msurarea prin fapte semnificative, observabile. O cercetare poate s testeze, n funcie de tema i obiective, mai multe ipoteze.

4. stabilirea eantionului (lotului) de cercetat. Din populaia total se selecteaz, conform unor criterii statistice, un numr de persoane considerate reprezentative ce urmeaz a fi subiecii cercetrii.

5. stabilirea metodologiei i a tehnicilor de cercetare . Practic ele sunt decise dup parcurgerea primelor patru faze ntruct n raport de tem, ipotez i eantion sunt stabilite metodele.

nainte de aplicarea acestora este nevoie de o pretestarea, pentru a cunoate mai exact virtuile i limitele lor, pe care apoi s le perfecionezi, pentru ndeplinirea mai bun a scopurilor i obiectivelor propuse.Urmare a pretestrii se finalizeaz, se definitiveaz metodologia i tehnicile de cercetare.

6. Recoltarea datelor n conformitate cu planul de cercetare

Accentul deosebit este pus pe respectarea cerinelor, pe selecia subiecilor pentru interviu.

7. Prezentarea datelor i comentarea lor trebuie s fie complet i clar. Expunerea trebuie nsoit de scurte comentarii care su rostul de a le ordona i a le face accesibile.

8. Interpretarea datelor cercetrii se realizeaz n scopul analizei empirice n raport cu cadrul teoretic, n funcie de problematica investigat i de ipoteze.

Interpretarea nseamn formularea de explicaii la situaiile desprinse din cercetarea empiric, care trebuie s demonstreze condiiile de manifestare a relaiilor de determinare ntre procesele sau fenomenele care fac obiectul investigaiei. Evident c trebuie comparate cu date sau informaii din alte cercetri.

9. Concluziile sintetizeaz principalele date i idei ce s-au conturat pe parcursul cercetrii i din interpretare; ele trebuie s concise, clare, n concordan cu tema i scopul cercetrii.

Una sau maui multe concluzii vizeaz n mod necesar ipoteza sau ipotezele cercetrii i trebuie s consemneze dac ele s-au confirmat sau infirmat prin cercetare.

10. Evaluarea utilitii investigaiei ncheie raportul de cercetare

n aceast etap este prezent modalitatea de valorificare a rezultatelor i concluziilor cercetrii. Printre cele mai ntlnite modaliti de valorificare enumerm:

sugestii pentru optimizarea domeniului cercetat, pentru instituiile care gestioneaz problemele semnalate de o investigaie empiric;

publicarea n reviste de specialitate, elaborarea de cri sau de comunicri tiinifice;

stimularea unor cercetri care s adnceasc problematica respectiv;

Soluiile preconizate trebuie s fie concrete, cu trimitere la procese i fapte sociale reale pentru ca numai astfel ele ar putea fi valorificate.

Regulile cercetrii sociologice

1. prioritatea faptelor n raport cu opiniile subiecilor. Un studiu sociologic este valid daca a pornit de la fapte, de la cercetarea lor pe teren cu ajutorul tehnicilor adecvate ale observaiei, experimentului, anchetei. Sociologul Armand Cuvillier formuleaz regula concretului. El a subliniat faptul c sociologia nu este o metafizic a societii, ci o tiin experimentala a faptelor sociale. Prima regula este est eprin urmare, aceea de a pleca de la concret.

2. unitatea dintre teoretic i empiric, dintre principii, legi i fapte. n cazul acestei acestei se aplic riguros cerina celor trei nivele ale oricrei investigaii sociologice: operaionalizarea conceptelor, ancheta de teren, conceptualizarea datelor culese.

3. regula setului de tehnici . Potrivit creia orice investigaie sociologic presupune utilizarea mai multor tehnici i instrumente de cercetare. Nici o investigaie sociologic nu poate duce la rezultate satisfctoare dac s-a sprijinit pe datele oferite de o singura tehnic de cercetare , orict de perfecionat ar fi aceasta.

4. regula cercetrii interdisciplinare i a perspectivei zonale; adic studiul trebuie abordat din mai multe perspective/discipline i trebuie ncadrat ntr-un context mai larg.

5. regula ignoranei contiente; sociologul trebuie s ia drept principiu sentimentul c nu tie nimic despre acestea, despre caracteristicile lor i despre cauzele de care depind.

6. regula obiectivitii. Emil Durkheim a atras atenia asupra obiectivitii pe care trebuie s-o aib datele i informaiile sociologice recoltate din teren: faptele sociale trebuie tratate drept lucruritratat, adic trebuie s li se recunoasc obiectivitatea, adic existena real n afara existenei reale n afara contiinei individuale afirma el ]n regulile metodei sociologice.

7. Regula determinrii faptelor sociale a obiectului sociologic formulat de Armand Cuvillier.Urmrind studiul faptelor, regula obiectivitii impune delimitarea i definirea lor ct mai exact a structurii i raporturilor dintre ele. Determinarea domeniului i a obiectului de cercetare este mult mai necesar n sociologie dect n alte tiine deoarece cunoaterea comun i noiunile vulgare sunt insuficiente cunoaterii sociologice.

8. Regula totalitii solidare se refer la necesitatea studiului tuturor elementelor constitutive ale obiectului de cercetat.

9. Regula respingerii sociologiei spontane, adic a sociologiei care d sentimentul familiaritii, fra a da i cunoaterea fenomenelor. Sociologul trebuie s depseasc prenoiunile i ideile preconcepute.

10. regula utilizrii metodelor i tehnicilor obiective n studiul fenomenelor sociale, derivat de obicei din regula prioritii faptelor i din regula obiectivitii domeniului cercetat.

11. regula cercetrii cauzale cu prioritate fa de cercetarea funciilor sau a altor dimensiuni ale domeniului sau fenomenului.

12. regula subordonrii obiectivelor cercetrii sarcinilor i obiectivelor practice ale colectivitilor umane investigate. Este vorba despre regula eficienei practice a investigaiei. n acest scop, echipele de cercetare vor colabora permanent cu reprezentani ai autoritilor locale.

Capitolul 6. SURSE STATISTICE

6. 1. CE SUNT STATISTICILE OFICIALE?

Statisticile oficiale sunt documente cu caracter oficial, ntocmite de organisme publice, pe baza numrrii elementelor ce prezint anumite caracteristici.

6.2. DE CE EXIST STATISTICI OFICIALE?

Statisticile oficiale au fost realizate n ultimul secol de ctre stat n cele mai multe dintre societile industriale. Ele se ntocmesc de ctre diverse agenii ale statului prin nregistrri i redactarea sub form de documente a acestor nregistrri. n contextul planificrii sociale i economice, care a luat proporii n ultimii 50 de ani, statisticile au devenit o surs important de msurare i cuantificare a tendinelor sociale i a interveniilor oficiale. De aceea, statisticile oficiale au cunoscut o puternic dezvoltare n aceast perioad.

Departamentele guvernamentale (ca i corporaiile private) au de asemenea nevoie s i monitorizeze activitile proprii. Din acest motiv, ele pot s realizeze statistici care s le ajute.

Existena statisticile oficiale ar trebui s nlesneasc o coresponden ridicat ntre anumite nevoi sociale i serviciile destinate s le satisfac. Astfel, ele pot fi folosite pentru a informa administraia statului cu privire la numrul profesorilor de care este nevoie n coli (i de care ar putea fi nevoie n viitor), ntr-o anumit regiune. Sau pot informa statul cu privire la numrul de doctori de care este nevoie ntr-o anumit zon, la necesitile de locuire etc.

Statisticile oficiale trebuie s fie standardizate n diferite moduri pentru a putea fi uor de neles i aceste clasificri standard trebuie s rmn neschimbate n timp pentru a arta anumite tendine. Formele standardizate de culegere a datelor sunt de obicei realizate de fiecare stat i de aceea ele difer adesea ntre state. Tipurile de date care se adun i forma de culegere pot fi foarte diferite n statele Europei. De aceea, diferite instituii internaionale au fcut eforturi n ncercarea de a realiza standarde internaionale pentru culegerea i nregistrarea datelor. Organizaia Internaional a Muncii (OIM) sau Organizaia pentru Cooperare i Dezvoltare Economic (OECD) i Uniunea European (UE) au instrumentat dezvoltarea acestor standarde de clasificare. rile care fac parte din aceste organizaii sunt oarecum obligate s-i realizeze mcar o parte din statisticile lor n aceast form standard. Desigur, ele pot avea mai multe forme de clasificare a statisticilor n ceea ce privete, de exemplu, omajul.

6.3. SURSELE STATISTICILOR OFICIALE

Exist trei surse principale: anchetele guvernamentale, anchetele internaionale i evidenele diverselor instituii.

Anchetele guvernamentale sunt realizate la anumite intervale de timp pentru a nregistra informaiile generale sau specifice despre populaie.

Una dintre cele mai importante surse ale statisticilor oficiale o reprezint recensmntul, care are loc n majoritatea statelor o dat la 10 ani. Acum, aceste informaii sunt de obicei disponibile pe suport electronic sau sub forma unor rapoarte i tabele publicate. Recensmntul este o anchet exhaustiv, ceea ce nseamn c fiecare persoan din populaie este acoperit. Din acest motiv, recensmntul este sursa de informaii cea mai demn de ncredere.

Recensmntul furnizeaz informaii despre:

- numrul i structura populaiei n funcie de caracteristicile demografice: sex, vrst, stare civil, fertilitatea populaiei feminine, caracteristici educaionale(nivelul i felul colii absolvite), caracteristici etnice i confesionale: naionalitatea, limba matern, religia;

- populaia activ i inactiv dup caracteristicile socio-economice i demografice: statut profesional, ocupaie, ramur de activitate, sex, grupe de vrst, nivel de instruire.

n Romnia, ultimul recensmnt s-a efectuat n 2002. Deoarece datele sunt disponibile n principal la nivel de localitate, recensmntul este foarte important pentru orice proiect de cercetare deoarece permite obinerea unei imagini corecte despre o zona/regiune. Totui, recensmntul este depit nc dinainte ca urmtorul s fie realizat. Deci, l putem utiliza ca surs de informaii numai pentru a desprinde cte ceva despre situaia din zona studiat, dar nu putem obine prea mult despre situaia prezent, avnd n vedere schimbrile profunde petrecute n societate de la ultimul recensmnt ncoace.

Alte anchete guvernamentale sunt Ancheta Integrat n Gospodrii i Ancheta asupra Forei de Munc n Gospodrii.

Ancheta integrat n gospodrii este o cercetare multifuncional permanent realizat de Institutul Naional de Statistic. Eantionul anchetei este reprezentativ la nivelul rii i cuprinde anual aproximativ 36000 de locuine amplasate n 501 centre de cercetare din localiti urbane i rurale. Completarea datelor n chestionarele anchetei se efectueaz pe baza nregistrrilor zilnice ale capului gospodriei sau ale altei persoane din gospodrie i a interviurilor efectuate de ctre persoane specializate.

Ancheta asupra forei de munc n gospodrii are ca obiectiv principal msurarea populaiei active - ocupate i n omaj - i a populaiei inactive. nregistrarea informaiilor se realizeaz prin intervievarea persoanelor de 15 ani i peste, la domiciliul gospodriilor din locuinele cercetate. Ancheta se realizeaz pe un eantion aleator de 18.036 locuine, reprezentativ la nivel naional, att n ceea ce privete structura gospodriilor, ct i distribuia populaiei pe medii, sexe i grupe de vrst. Eantionul este construit pe baza unui procedeu de rotire a locuinelor (schema 2-2-2): o locuin este cercetat 2 trimestre, scoas din eantion 2 trimestre, cercetat din nou 2 trimestre i apoi scoas definitiv. n fiecare trimestru se pstreaz 50% din locuinele investigate n trimestrul anterior, 25% revin celor care au stat 2 trimestre, iar 25% sunt noi.

Anchetele internaionale sunt realizate n cadrul unei anumite categorii de ri, ntr-un mod care s permit compararea datelor. Ca exemple de anchete internaionale desfurate n Romnia putem meniona:

Ancheta asupra forei de munc (eantionul = 39.000 persoane ) Aceasta este o anchet care se desfoar trimestrial, n rndul persoanelor care au loc de munc. Pune ntrebri cu privire la salarii, condiii de munc etc. Este o surs important pentru statisticile despre piaa muncii. Este folosit de diferite organisme internaionale, inclusiv ILO, EU i altele.

Evidenele diverselor instituii sunt informaii adunate la nivel guvernamental sau al autoritilor locale, n general n scopul monitorizrii interne. Totui, acestea pot fi folosite pentru a oferi informaii statistice generale, dac sunt regrupate i reanalizate. De obicei, sunt uor de neles i de aceea reprezint o important surs de informaii statistice. Exemple de evidene de acest tip n Romnia sunt statisticile despre nregistrarea omerilor i a persoanelor ocupate, oferite de Ageniile Judeene de Ocupare i Formare Profesional i statisticile n domeniul sntii oferite de direciile sanitare judeene.

6.4. ACCESUL LA STATISTICILE OFICIALE

Exist mai multe feluri n care putem avea acces la statisticile oficiale. De exemplu, putem atepta ca ele s fie asamblate i publicate de Institutul Naional de Statistic n buletinele lunare, catalogul su anual sau anuarul statistic (sau n alt publicaie).

Dei ne ofer o informaie general despre populaie util, aceasta este de obicei recoltat cel puin cu un an n urm i aaz informaiile ntr-o form agregat la nivel naional, aa nct este dificil s vedem ce se ntmpl ntr-o anume regiune individual. n cele mai multe ri, astfel de date sunt puse la dispoziie n forma unor tabele publicate, decizia privind tipurile de informaii care sunt incluse n aceste tabele aparinnd Institutului Naional de Statistic. De aceea, de obicei, putem cere informaii suplimentare pentru a le folosi ntr-o form diferit, informaii care pot exista, dar care nu apar n cataloagele anuale sau n rapoartele publicate. Acestea sunt de regul disponibile, dar contra unor taxe sau pli.

Pentru a obine informaii curente i la nivel local, este necesar s mergem direct la birourile locale (de exemplu la poliie pentru statisticile poliiei sau la biroul de omaj pentru statisticile privind omajul ) i s cerem informaii n mod direct, riscnd uneori s nu ni se acorde accesul la aceste statistici. De asemenea, se poate ntmpla ca aceste date s nu fie curate sau verificate i de aceea pot fi ntr-o form dezorganizat sau inconsistent.

Din ce n ce mai des datele sunt puse la dispoziie pe suport magnetic, ceea ce ajut enorm analiza social, deoarece ofer posibilitatea stocrii mai multor informaii dect rapoartele publicate, iar cercettorul social poate accesa orice parte din aceste informaii care l intereseaz.

6.5. DE CE FOLOSIM STATISTICILE OFICIALE ?

Statisticile oficiale reprezint forma cea mai complet i mai larg a informaiilor despre populaie. Spre deosebire de anchetele i culegerea datelor pe care le ntreprind alii, statisticile oficiale sunt de obicei exhaustive sau au eantion foarte mare. De asemenea, reprezint, de obicei, cea mai sigur surs de date deoarece sunt foarte muli oameni angajai n standardizarea i actualizarea informaiilor. Ele sunt realizate dup un model standard, astfel nct putem urmri schimbrile produse n timp.

Statisticile oficiale constituie un obiect de analiz n sine, ele oferind rspunsuri la tipurile majore de interogaie: Ce se ntmpl ?, corespunztoare abordrii descriptive, de definire a realitii, respectiv De ce se ntmpl ?, corespunztoare abordrii explicative.

Joac rolul de cadru de referin n evaluarea datelor culese prin alte metode. O cifr n sine nu nseamn foarte mare lucru, ea devine relevant prin comparaie: de exemplu, informaia privind numrul de omeri din Valea Jiului n anul 2011 capt semnificaii noi dac o comparm cu numrul de omeri din Hunedoara, din Romnia sau din Uniunea European.

Statisticile oficiale permit analize longitudinale i, deci, evidenierea dinamicii fenomenelor sociale. Permit, de asemenea, efectuarea de cercetri ancorate, din punct de vedere al cadrului temporal, n trecut.

Avnd n vedere toate acestea, statisticile oficiale ne pot ajuta s plasm alte tipuri de informaii (cum ar fi rezultatele propriilor noastre anchete sau focus - grupuri) ntr-un context mai larg. Deasemenea statisticile oficiale ne ajuta in demersul nostru de validare a unor ipoteze sau date de business pentru viitorii businesmani. 6.6. PROBLEMELE STATISTICILOR OFICIALE

Fiind realizate pe baza unor metodologii testate, conin n ansamblu informaii valide. Dar, cu toate c statisticile oficiale ar trebui s fie sigure i exacte pe ct posibil, ele sunt obiectul a diferite forme de distorsiune i influenare.

Valoarea informativ a statisticilor oficiale este afectata de dou tipuri de erori: (i) erori sistematice, ce provin din aciunea constant a unui factor, care produce o deplasare a valorilor nregistrate ntr-un sens sau altul;

(ii) erori ntmpltoare ce sunt rezultatul aciunii unor factori aleatori.

Aceste erori apar n procesul de culegere a datelor i au drept surse:

- eantionarea: unitile de analiz selecionate n eantion nu reproduc corect caracteristicile populaiei n ansamblul su;

- instrumentele de nregistrare a datelor (chestionare, fie): erorile apar datorit formulrii defectuoase a ntrebrilor, inadecvrii grilei de categorii utilizate pentru nregistrarea rspunsurilor, tehnoredactrii i graficii formularelor;

- operatorii care culeg informaia prin completarea fielor sau aplicarea chestionarelor. Lipsa de responsabilitate i contiinciozitate a acestor operatori poate distorsiona grav corectitudinea datelor culese;

- respondenii: n cazul unor teme sensibile, cum ar fi, de exemplu, plata taxelor, consumul de alcool, performarea de roluri n gospodrie, rspunsurile oamenilor sunt afectate de dezirabilitatea social: tendina subiecilor de a da rspunsuri n conformitate cu ceea ce e de dorit din punct de vedere social, de a aprea ntr-o lumin favorabil, n concordan cu un set de norme i valori social-acceptate (exemple de dimensiuni-indicatori afectai de dezirabilitate: consumul cultural, educaia).

Nici cercetrile exhaustive, cum sunt recensmintele, nu sunt lipsite de erori. De pild, recensmntul realizat n 2002 n Romnia a nregistrat un numr de 535.000 de rromi. Alte evaluri indic existena a peste 1,5 milion de romi. n acest caz , cifrele sunt influenate cu siguran, printre altele, de modul n care se face nregistrarea naionalitii: prin auto-definire ( declaraia respondentului) sau hetero-definire (evaluarea celui care completeaz formularele).

Corectitudinea statisticilor oficiale este de asemenea afectat de urmtoarele probleme:

1. Diferite surse, diferite date. Diferite departamente guvernamentale adun informaii n feluri diferite i din diferite motive. De aceea, putem observa c adesea se realizeaz diferite statistici care nu sunt comparabile ntre ele, cu toate c sunt menite s msoare aceleai fenomene.1. Informaii inconsecvente. Chiar i n cadrul aceleiai surse statistice, informaiile pot diferit. Un departament poate culege informaiile ntr-un anumit fel, altul ntr-un fel responsabili sunt funcionarii n nregistrarea evidenelor. De obicei, aceast munc nu reprezint o prioritate i este realizat de funcionari cu o pregtire sczut.2. Manipularea deliberat. Uneori evidenele statistice sunt manipulate n mod intenionat. De exemplu, eful poliiei locale care ar dori s aib mai muli ofieri de poliie, ar putea s se asigure c toate infraciunile sunt consemnate, chiar i acelea care nu sunt consemnate ca regul, pentru a genera nevoia unui numr mai mare de poliiti.3. Incompatibilitatea semnificaiilor. O cifr poate semnifica lucruri diferite pentru persoane diferite. 4. Statisticile oficiale sunt realizate ntr-un context politic. Astfel, adesea guvernele prefer s nu pun n eviden informaiile stnjenitoare pentru ele, ci s accentueze informaiile care le pun ntr-o lumin favorabil. Din aceast cauz, exist multe informaii despre construcia de locuine, dar foarte puine despre persoanele care nu au unde s locuiasc, multe date despre nscrierea n coli, dar nu prea multe despre analfabetism etc. Tipurile de statistici realizate i publicate pot varia n cadrul unor guverne diferite, deoarece un guvern de dreapta poate avea prioriti diferite de cele ale unui guvern de stnga.5. De obicei definiiile folosite n statisticile oficiale reflect prioritile guvernului i nu pe cele ale celorlali. Astfel, cei ce apar nregistrai ca omeri pot s nu treac drept omeri n comunitile lor. nregistrrile oficiale ale omajului subestimeaz, aproape ntotdeauna, numrul real al omerilor (cu toate c n anumite circumstane pot exagera numrul omerilor dac au anumite beneficii sau dac munca la negru nregistreaz un nivel foarte ridicat).6. Definiiile folosite de guvern sau de birourile locale se pot schimba n timp. Aceasta se ntmpl, n mod sigur, n momentul n care analizm statisticile de acum 15 ani n comparaie cu cele actuale. Totui este i cazul ultimilor cinci ani n ceea ce privete indicatorii de omaj. Astfel, n Anuarul Statistic din Romnia pe anul 1995, conform metodologiei Anchetei Forei de Munc n Gospodrii, categoria persoanelor ocupate include toate persoanele de peste 14 ani, care desfoar o activitate economic producnd bunuri sau servicii, pe parcursul cel puin al unei ore n perioada de referin, cu scopul de a obine venituri sau salariu, pli n natur sau alte beneficii. n 1997, definiia rmne neschimbat, cu excepia faptului c limita de vrst se ridic la 15 ani.7. Guvernele pot manipula statisticile schimbnd definiiile (de exemplu, pentru a reduce numrul omerilor, pot folosi definiii mai restrictive), extrapolnd tendinele, manipulnd ajustri statistice i ascunznd anumii itemi n spatele categoriei altele sau omindu-i pur i simplu.9. Incompletitudinea informaiilor primare - minciuna prin trunchiere. O distorsiune frecvent este aceea c dintr-o structur se descrie cantitativ doar un singur element. De exemplu: pentru evaluarea calitii asistenei medicale se utilizeaz doar indicatorii:

- numrul de paturi n spitale;

- numrul de medici la 1000 de locuitori.

Indicatorii respectivi sunt relevani, dar nu sunt suficieni, fiindc dei evalueaz corect elemente ale resurselor structurale, nu spun nimic despre calitatea efectiv a asistenei medicale. Ali indicatori relevani sunt:

numrul de Euro cheltuii pe cap de locuitor pentru asisten medical;

numrul de Euro cheltuii n medie pentru un bolnav nregistrat (ambulator, spitalizat).

Exemplul 1: Statisticile omajului

Statisticile omajului sunt afectate de multe dintre problemele descrise mai sus. Acestea i includ doar pe cei care sunt nregistrai ca omeri n diferite categorii. n Romnia, muli oameni care nu muncesc nu sunt nregistrai i de aceea nu se numr printre omeri.

Anchetele asupra ocuprii, care i ntreab pe oameni dac sunt omeri sau caut un loc de munc, de obicei nregistreaz o rat mai ridicat a omajului. Ce nseamn a fi omer? Unii omeri ies la pensie mai devreme sau solicit ajutoare pentru persoane cu handicap, deoarece n acest mod pot avea un venit lunar, cu toate c motivul real a fost lipsa unui loc de munc. Femeile cu copii nu se nregistreaz de obicei ca omeri, chiar dac ar prefera s aib un loc de munc. Pe de alt parte, o persoan care figureaz drept omer poate avea un loc de munc nenregistrat, profitabil sau chiar ar putea lucra n strintate.

Definiia omajului se schimb foarte des n timp, iar definiiile folosite la nivel internaional pot s difere de cele folosite de guvernele naionale. Cu toate c sunt multe definiii ale omajului, exist ncercri de a le standardiza la nivel internaional, fapt care este probabil s influeneze i modul de culegere a datelor n Romnia.

Exemplul 2: Statisticile infracionalitii

Statisticile despre infraciuni bazate pe evidenele poliiei ntotdeauna subestimeaz infracionalitatea, deoarece nu sunt nregistrate toate infraciunile care au loc.

Tipurile de infraciuni nregistrate tind s reflecte fenomene exterioare, de exemplu: familiile adesea ovie n reclamarea violurilor sau a atacurilor fizice care au loc n cadrul familial, din pricina ruinii, dar de obicei raporteaz astfel de incidente dac au loc n afara familiei. Furturile de bunuri de multe ori nu sunt raportate la poliie deoarece nu exist nici o ans considerabil de a le recupera. Totui, este probabil s fie raportate n cazul n care exist o poli de asigurare.

Nu toate infraciunile care sunt raportate sunt nregistrate de ctre poliie. Poliia poate s nu vrea s afecteze reputaia unei persoane nregistrnd infraciunea, sau poate rezolva problema ntr-un mod informal, de exemplu, discutnd cu prinii infractorilor tineri. Aceasta se ntmpl de obicei n cazul infracionalitii juvenile.

Poliia poate avea prejudeci etnice sau sexuale, care s o determine s nu raporteze atacurile asupra femeilor, asupra minoritilor sexuale sau asupra minoritilor etnice. Persoanele aparinnd acestor minoriti ar putea s aib anumite reineri n declararea infraciunilor la poliie din aceleai motive. Ofierii de poliie manifest discreie n ceea ce privete modul de definire a infracionalitii i felul n care o trateaz.

Chiar atunci cnd o infraciune este nregistrat, adesea nu se ajunge la un proces sau, dac se ajunge la tribunal, infractorul poate s nu fie condamnat. De aceea, nivelul infracionalitii este n general mult mai mare dect cel nregistrat n statistici. Ca i n cazul statisticilor omajului, anchetele descoper un nivel de infracionalitate mult mai ridicat dect reiese din statisticile oficiale.

6. 7. MBUNTIREA ACURATEEI STATISTICILOR OFICIALE

n ciuda tuturor problemelor menionate mai sus, statisticile oficiale rmn una dintre cele mai importante surse de informaie. Totui ar trebui s lum n considerare tipurile de distorsiuni la care acestea sunt supuse i s plasm datele n contextul celorlalte tipuri de informaii adunate, prin intermediul triangulaiei. Triangulaia reprezint analizarea unei probleme utiliznd mai multe surse de informaii, incluznd statisticile oficiale, informaiile din anchete, focus - grupuri i interviuri calitative. n acest fel putem mbunti veridicitatea tuturor metodelor.

Computerizarea i creterea accesului publicului la statisticile oficiale mbuntete de asemenea veridicitatea lor, deoarece face posibil verificarea acestor informaii.

Internaionalizarea statisticilor ajut ca ele s fie standardizate ntr-un mod general recunoscut.

Capitolul 7 Chestionarul n cercetarea sociologic

6.1. Ce este un chestionar de cercetare tiinific

Chestionarul (dup S. Chelcea, 1975, p. 140, Dicionarul de Sociologie, Zamfir i Vlsceanu) de cercetare reprezint o tehnic i, corespunztor, un instrument de investigare constnd dintr- un ansamblu de ntrebri scrise i, eventual imagini grafice, ordonate logic i psihologic, care, prin administrarea de ctre operatorii de anchet sau prin autoadministrare, determin din partea persoanelor anchetate rspunsuri ce urmeaz a fi nregistrate n scris. Deci, succesiune de ntrebri sau imagini fixate n scris, grafic, combinarea este logic dar i psihologic.

Implicit sau explicit nu exist chestionar care s nu porneasc de la ipoteze mai mult sau mai puin clar conturate. Ex De unde cumprai pine? Cu excepia ntrebrile: De ce? n toate se reflect se observ o poziie teoretic.

6.2. Clasificarera ntrebrilor, dup forma ntrebrilor

1. chestionare cu ntrebri nchise

2. chestionare cu ntrebri deschise

Cele nchise sunt:

- variante de rspuns dihotomice: da/nu ;- cu mai multe variante precodificate de rspuns; - variante de rspuns scalate. Pentru corectitudinea ntrebrilor se ofer aceleai numr de variante de rspuns pozitive i negative

6.3. Clasificarea chestionarului, dup funcia ntrebrilor 1. introductive, de contact sau de spart gheaa

2. ntrebri de trecere sau tampon;

3. ntebri filtru

4. ntrebri bifurcate

5. de ce;

6. de control

7. ntrebri de identificare

**

1. ntrebrile introductive au rolul de a nclzi atmosfera, de a da subiectului sentimentul de ncredere n anchetator i n el nsui;

De regul ntrebrile introductive nu vizeaz date personale, nu vizeaz lucruri complicate. Pentru crearea unui climat adecvat, de ncredere a subiectului n propriile opinii ntrebrile introductive sunt de regul cu variante de rspuns. De asemenea se recomand s fie o ntrebare nchis, pentru a ca subiectul interviului s poat rspunde fr mare efort. Este de dorit s se evite ntrebri factuale, cele privind datele demo-sociale, pentru a nu creea suspiciuni asupra obiectului cercetrii.

2. ntrebri de trecere au scopul de a marca n structura lor apariia unei noi grupe de ntrebri.

Se stabilete cadrul referenial pentru rspunsuri i se ncearc a se motiva aceste rspunsuri.

n chestionar avem o nlnuire de stimuli intercondiionat. Aciunea unuia dintre aceti stimuli este pregtit de aciunea stimulului anterior. ntrebrile de trecere reprezint momente de destindere n cadrul chestionarului i duc la concentrarea ateniei subiectului asupra problemelor ce urmeaz a fi studiate.

3. ntrebrile filtru

Au o funcie contrar ntrebrilor de trecere: ele opresc trecerea unor categorii de subieci la ntrebrile succesive, reprezentnd n acelai tip un control al calitii rspunsului.

Foarte adesea intereseaz opiniile unei anumite categorii de populaie.

Ex. Suntei utilizatori ai serviciului de internet al companiei X? 4. ntrebri bifurcate intereseaz opinile tuturor, dar segmentate pe opiuni pro sau contra.

Ex. Suntei de acord cu introducerea unui serviciu de transport integrat la nivelul Capitalei?Construirea unor ntrebri bifurcate este foarte util cnd ntre sensurile pro i contra ale unor opinii se intercaleaz serii de ntrebri ce ar ngreuna, din partea subiectului i a operatorului de anchet urmrirea logicii chestionarului.

5. ntrebrile De ce? au funcia de a provoca explicaii n raport cu diferitele opinii explicate. Atenie: sunt nelipsite din chestionare i sunt un exemplu elocvent de imprecizie. Se justific opinia afirmat anterior, dar din perspectiva primului argument care-ii vine n minte. Soluia const n precizarea contextului n care este folosit ntrebarea. Ex De ce folosii ...

6. ntrebrile de control nu aduc informaii noi, ci verific fidelitatea consistena opiniei exprimate

ntrebrile de control dau asigurri asupra faptului dac subiecii au neles exact sensul ntrebrilor.

7. intrebarile de clasificare ( de identificare) servesc la analiza raspunsurilor din chestionar. Este bine ca aceste intrebari privind : sexul, varsta, nivelul de instructie, situatia profesionala, etc sa incheie chestionarul

6.4 Reguli n formularea ntrebrilor

Printre principalele reguli n formularea ntrebrilor amintim:

* Grij pentru formularea ntrebrilor un singur neles

* De regul se merge pe un numr de ntrebri concrete, specifice dect una general.

* De reinut :rspunsurile trebuie analizate prin prisma ntrebrii, iar formulri diferite sau rspunsuri diferite.

* Formularea ntrebrilor trebuie s fie clar, simpl, fr nflorituri stilistice, corecta gramatical

* Mai bine neleas dac ea este pozitiv...capcana dublei negaii

* Menajarea amorului propriu al subiectului prin utilizarea optativului

* Dac o atitudine este social neacceptat trebuie facut aluzie c exist

Capitolul 7. Interviul sociologic

Tehnici de interviu sociologic1. Interviul structurat sau directiv

O list de ntrebri precis, a cror formulare i ordine sunt prestabilite.

- servete uneori ca substitut al chestionarului. Datorit faptului c ofer contactul personal, discuia directiv este mai atrgtoare dect chestionarul, cu o rat mai mare de rspuns.

- este de preferat chestionarului cnd dorim s verificm cum neleg participanii ntrebrile ce le sunt puse.

- se alege acest tehnic dac tematica este foarte precis, operaionala la un nivel ridicat i dac indicatorii diferitelor variabile au fost deja validate anterior.

- va fi preferat altor metode de interviu atunci cnd intervievatorii de care dispunem le lipsete experiena.

2. interviul semistructurat

- probabil cea mai utilizat tehnic de interviu n cercetare; se situeaz la mijloc ntre dicuiile standardizate i cele non-directive. Intervievatorul dispune de un ghid structurat n funcie de fluxul conversaional i al reaciilor interlocutorului. Rolul intervievatorului va fi acela de a focaliza discuia pe tematicile studiate, punnd ntebri adecvate n momente precise.

3. interviul liber sau non-directiv

- doar tematica servete ca ghid a priori. Cele ce vor orienta atitudinile i ntrebrile acestuia vor fi mai mult dinamica interaciunii i fluxul conversaional.

Totui cercettorul trebuie:

- s formuleze i s descrie problematica pe care o va investiga;

- tipul optim de aciune ce trebuie stabilit n cursul interviului (rolul de intervievator i de intervievat, spaiul acordat afectivitii);

- s reflecteze asupra genului de informaii pe care va trebui s le obin de la interlocutor.

4. Discuia exploratorie

- tehnic utilizat pentru a completa lectura fcut n legtur cu o tem de cercetare;

Se adreseaz experilor n domeniu, actorilor vizai de publicul int i unor persoane din publicu int.Scopul: spre un nou chestionar i spre descoperirea de aspecte ale problematicii ignorate pn acum.

Pregtirea ghidului de interviu

Ghidul de interviu un instrument capabil s produc toate informaiile necesare pentru a testa ipotezele cercetrii.

1. partea introductiv prealabil a interviului

2. cea consacrat elementelor de descriere a participantului

3. criteriile includerii n eantion

4. lista ntrebrilor

Partea introductiv crucial determin motivaia iniial a subiectului de a participa la discuie; s confere ncredere; s prezinte:

- intervievatorul i comanditarul cercetrii;

- tipul de informaie ce urmeaz a fi obinut i scopul ei;

- expliciteze condiiile interviului confidenialitate, consimmnt liber, etc.- sa descrie beneficiile pentru participani;

- s cear permisiunea de a trece la intervievare.

As scoate partea asta...e cam tarziu sa o reformulez in topica cursului

Elemente descriptive s-i dea seama dac interlocutorul respect criteriile de includere n eantion. Astfel, reia o serie de ntrebri descri