Curs 4 PARADIGME Consiliere BUN

7/28/2019 Curs 4 PARADIGME Consiliere BUN

1/66

PARADIGME N

CONSILIERE


2/66

Caz

Adolescenta 17 ani - clasa a X-a

Probleme colare: - scderea notelor- absenteism

Probleme de relaionare cu mama

Tatl natural decedat acum 4 ani

Mama recstorit n urm cu 1 an

nainte de aceste schimbri, M. avea note destul de mari i nulipsea de la coal dect cnd era bolnav. Diriginta o descrie cafiind foarte inteligent, o elev cu spirit critic. Nu mai are frai.


3/66

Despre mam:

M enerveaz mama pentru c se bag n viaa mea. Secomport cu mine ca i cum a fi un copil mic. M tot ntreab

dac mi-am fcut temele, dac am nvat, cu cine ies n ora,la ct m ntorc acas. M-am sturat de chestiile astea, amaproape 18 ani i am viaa mea. i ea are viaa ei i eu nu mbag. De ce trebuie s m tot scie?

Despre tatl vitreg :e O.K. Mcar nu se bag n viaa mea. Dac m las n pace i

nu se apuc s-mi spun el cum ar trebui s triesc, din parteamea e O.K. Nu-mi pas, oricum nu e tatl meu adevrat.


4/66

Despre coal :mi plac unele ore, dar unele sunt aa de plictisitoare. i dac m

plictisesc la o or i nu-mi place de ce s stau? Mai bine mduc oriunde altundeva i fac ceva ce-mi place, fac ce vreau.

Oricum, dac stau la coal tot nu nv nimic la orele alea. ide ce s-mi triesc viaa dup regulile altora.

Despre tatl decedat:

M nelegeam f bine cu el. ntotdeauna era mndru de mine i derezult mele colare bune. Numai el m nelegea. in mintecum mi spunea c trebuie s m ridic ntotdeauna laateptrile celor din jur ca s dovedesc ce pers valoroas sunt.

Cea mai fericit eram cnd era el fericit.


5/66

1. PARADIGMA PSIHODINAMIC

patternuri de rezist / de relaion recurente

imp rel transfereniale

mec de aprare

obinerea insight-ului


6/66

Tehnici psihodinamice (aduli)

catharsis (ex. facilitare manif emoii de frustrare, mnie,reactualiz unor emoii legate de evenim trecut)

analiza mec de aprare - modaliti de a face fa sitstresante (adoptarea strategii m eficiente n sit cu care seconfrunt)

analiza mesaj explicit al visului- conduce la anumitesituaii / treb concrete ale client (comaruri, vise repetitive,

cu coninut nsoit de emoii puternice etc)


7/66

Tehnici psihodinamice

Transferul (+) - idealiz ca specialist (atottiutori, omnipoteni,

puternici, s decidem n locul..), ca nite prini (a-iproteja, grij - ex. plnge, vine doar pt "a se

descrca", nevoie de afeciune) - capcana de a leprelua ca fiind adev

(-) - reticen, ostilitate, lipsa de focaliz n conversaii,

schimb subiect discuie, nerealizare teme

Contratransferul - scurta / prelungi edine, preapreocupat / prea detaat, evit/ caut s explor unele

subiecte, uit de edine


8/66

Tehnici psihodinamice

Analiza rezistene blocaje incontiente -mpiedic pers s se

debaraseze de anumite pb (beneficii din ac rezist) , (nu

crede ceea ce spunem, uit anumite lucruri de la o edin laalta, nu i face "temele")

direct, contient - (ntrzie sistematic la edine, rspundeobraznic, arogant, refuz direct abordarea unor subiecte etc.)

importana trecut, a rel perscu ceilali (n ce msur seleag de prezent i integrat n ac. din viitor)


9/66

Tehnici psihodinamice (copii)

joc, desen (exprim emoii, rel conflict)

completare secvene lingvistice incomplete(M simt cel mai fericit atunci cnd)

interpret poveti ambigue


10/66

Interprtetare caz

ataament puternic fa de fig tat nat

patternul de relaionare cu tatl natural - nevoia de actiga aprob i respect prin perf

sentim puternic de prsire i singurtate - depend semniffa de ac

celelalte autoriti nu reuesc s se substituie portretulautorit pe care l-a interiorizat (autorit ofer provocri, nuaccept eecul, respect / apreciaz perf)

reacie transferenial - s ncerce s fie pe placulconsilier, s-l mulumeasc, ..mndru de ea


11/66

Conceptualizare caz

rel simbiotic cu tatl natural - depend fa de autoritate

consecine la niv structurrii eu / identitii

dispariia fig paterne - criza de identitate (nevoia inc de a se supune

autoritii pt a fi apreciat n conflict cu normele sociale specifice grupde adolesceni, construirea unei identiti indep)

coninut incontient inacceptabil - eul se apr printr-o reacieinvers (comp de sfidare a autoritii) (gratificarea nevoii de a fi

respectat, apreciat)

comp problematic: nu dorete s-i triasc viaa dup regulile altoradar i lipsete setul pers de reguli

dep de figura patern o mpiedic s-i dezvolte un eu individualizat


12/66

Rolul consilier

atit suportiv, s provoace clienta s contientizac coninuturi conflictuale

insight asupra mod n care depend sa de figpatern i-a det un blocaj n dezv propriei identit

insight - dezv unor moduri mai flexibile de rel,conc pe conturarea unui eu indep / puternic


13/66

Limite

neleg. fact incont care impiedic construireade rel mature - libertatea / abilit de a adopta

strategii adaptative

dei nelege imp adoptrii comp responsabil -pb datorit lipsei de strategii


14/66

2. PARADIGMA UMANIST

valorific potenial- nevoie fundamental uman

calit terapeutice ale rel de acceptare necond

contientizarecrescut

exprim emoii


15/66

Pers

valoare n sine - respect

autodirecionare + autoactualizare

selectare valori proprii

deprindere de a deveni responsabil

control gnduri, emoii i comp

potenial de realizare a modific constructive, autodezv(Cloninger, 1992)


16/66

Consilierea nondirectiv(centrat pe persoan)

Rel de consiliere:

caracter nondirectiv (omul - capacit autoreglare / autocontrol)

valorific resursele pers, potenial de dezv al clientului

Rolul consilier:

reflect emoii / gnduri client pt a facilita eval i analiza efectpe care l au asupra comp

facilit reorg gnduri / comp pentru o funcionare optim

asist client (autonom, spontan, ncreztor n sine)


17/66

Consilierea centrat pe persoan

ncurajare autoexplorare - examinare / definirestatusul n prezent (locul n care se afl acum)

ncurajarea rela: loc prezent- loc dorit

ncurajarea ac pt a ajunge n locul dorit


18/66

Interpret caz

proces de dezv a sinelui - rolul consilier: susinerea clientei n ac proces

aspectele care blocheaz ac proces

susinere n cutarea unor sensuri proprii

rel bazat pe accept necondiionat

facilitare lrgirea sferei contienei (reflectri empatice atent la strile /sentim proprii)

exprim emoii, descriere detaliat a sentim sale

joc de rol - modaliti de exprimare

clarificare rel cu tatl vitregi reaciei la pierderea tatlui


19/66

3. Paradigma centrat pe soluie(Walter, Peller, 1992)

pt aceeai pb diverse abordri desc alt cauz

Cum construim soluiile?

Supoziii:

oamenii prizonierii soluii care menin pb (principiul multiplicriia face mai mult din ac lucru) (ncerc din nou, persev)

exist mm dect o soluie soluiile sunt construibile construcia se face mpreun cu clientul construim / inventm mai degrab dect desc


20/66

Abordarea centrat pe soluieSupoziii

def mai degrab a ce vrea client dect ce nu vrea

identific ce merge bine / func i orient comp. n ac. dir

dac ceea ce face acum nu conduce la soluie, tbfcut altceva

povestindu-i succes, clientul dezv imag i emoii (+) ,comp devine influenat de ac univers int. (+)


21/66

Principii

excepiile sugereaz soluii expresia sol cont/incont

sch se manifest tot timpul (inevitabil) sesizare sch (+), maximizare, noi expectane privind

viitor nonproblematic, predicii ce se automplinesc

sch mic duce la sch mari

nu exist eec, exist feed-back


22/66

Principii

avem resurse neces rezolv pb noastre

deblocarea ist constructive adormite a client

stimul resurse existente nchise (Zeig, 2000)

prez pb ca facnd parte din dificult obinuite ale

vieii = normaliz, depatologiz

nu rezolv pb n timp rezonabil ex. obrzicie, neascultare vs triri adolescentine,

tulb cretere


23/66

Ex.

S presupunem c te culci, i n timp ce dormise produce un miracol, i pb pt care te afli aici erezolv. Pt c ai adormit, nu tii c ac lucru s-a

ntmplat. Dimineaa cnd te trezeti care v-a fiprimul lucru diferit care te va face s afli c pbta a fost rezolv

investig dac unele elem ale sol nu sunt dejapuse n funciune


24/66

4. PARADIGMA COGNITIV-COMP

rel dintre niv cognitiv-comp - emo- fiziol

identific + modific cogniii eronate i compdezadapt


25/66

Paradigma cognitiv-comp

Metode i tehnici:

1. Stabilire pb client

2. Conceptualizare mec care genereaz i ntrein pb

3. Aplicare tehnici tehnica rezolv de pb

control comp prin ntriri

modific n mediu


26/66

4. PARADIGMA EXISTENIAL-FENOMENOLOGIC

fenomenologia, existenialism, psihologiaexistenial-fenomenenologic

viziune co-constituit a existenei

intenionalitate

anxiet existenial i negarea lui a fi

caracteristici client / consilier n consiliere


27/66

PARADIGMA EXISTENIAL-FENOMENOLOGIC

critic a viziunii naturalist-tiinifice

Fenomenologia:

reduce obiect la fenomen (esen de ordin spiritual, dat ultim,nemijlocit al contiinei, indep de exp senzorial)

Existenialismul -esena fiinei umane - existena ei nsi

omul singur n lume

izolare - sentim lipsei de sens - depit prin creare de valori,sensuri proprii


28/66

Premise

neag distincia obiect-subiect (viziune co-constituita existenei)

ceea ce reflectm / suntem contieni este derivat

raional (ex.: a fi, a exista contientizat cnd exitiundeva)

intenionalitate - tendina stuctural prin care iaunatere rel

rel funadam, simultan, inseparabil contiin uman- lume (ex: suntem contieni ntot de ceva, care apoi d natererealitii, trit de pers)


29/66

Premise

obiectul i subiectul capt semnif (exist) prin rel deco-constituire, interdepend

fiecare pers - implicat activn construirea realitii(viaa netrit = existen care nu a gndit niciodat n termeniunui adev pers, care nu i-a puspb posibilitilor...)

nu exist adevr tiinific, impers, obiectiv, lume real

indep de noi, nu putem cunoate lumea real (aproxale realitii)

pb majoritii oameni: singurat, alienare, izolare

teme mari ale existenei umane: moartea, anxiet,


30/66

Psihologia existenial-fenomenologic

explic esena, forma experienei + comp uman printehnicidescriptive(ex: reflecia) (Spinelli, 1996)

teoriile personalitii nu ar tb s categoriz, tipologii

rmnere la nivel descriptiv (unicitatea fiinei n lume)

interpretare lumii prin acel dat pus la dispoziie dectre propria specie

personalit + exp = relative (sensurile date lucruri nu sunt cevasigur, nu dein o baz ext indep)


31/66

Consecine

singurtatea (anxiet existenial - nu exist semnifn afara celor create de noi)

nu ne putem baza pe o certit a faptelor

nimicul, lipsa semnific i singurt - preul pltit ptautenticitate

pt a evita anxiet existenial - negarea lui a fi=cutare de adev ext certe / semnif permanente alesens vieii


32/66

Tip de clieni

pers carepun la ndoial opinii proprii / altora

doresc s-i formezepdv proprii

neliniti legate de dileme existen(nu patologic)

cultur strin, grup minoritar, alienai fa denorme / societate, confruntare cu pb morii,

izolare, crize existeniale, cutarea sensului


33/66

Consilierea existenial-fenomenologic

nu recurge laproceduri de eval, teste dg formale

expectane:clienii - angajament onest, dezvluire

pers n leg cu propriile reprez despre lume, rel

caracteristica principal a:

clieni: cap de a verbaliza exp proprii, exprima atit

consilier- maturit i exp de via (confrunt cu propriiledileme existeniale, critica auto-reflexiv, umor, neleg

tragism / absurdit de a tri, toleran)


34/66

Scopul consilierii

transf anxietii nevrotice n (sentim ngrijorare) anxietate normal

transfculpabilitii nevrotice ntr-una normal, pt a o utiliza n mod

creativ

contracararea alienrii:

-obiective intrapersonale (autenticitate, creativitate, echilibru)

- obiective interpersonale (spontaneitate n rel, integrare social)

scopul consilcontient de propria existen


35/66

Sarcina consilier

a ajuta clientul s-i recun: rezistene, ncercri de control aschimbri din viaa proprie

nsoire n ncercarea de a-i clarifica sensurile date lumii

ascultare fr s judece

nu ncurajeaz schimbarea ntr-o anumit dir

Nu: ndeprtare simptome, tratamente, educarea client

rel consilier - client = microcolumea prin care se exprim

macrocolumea trit de subiect


36/66

Sens personal

activiti altruiste

dedicare fa de o cauz (familie, politic / relig, tiinific)

creaie

cutarea plcerii

auto-actualizare (auto-realizarea)

cred religioase


37/66

METODE I TEHNICI

Principii:

1. suspendarea biasri (permite acces la expceluilalt)

2. nivelul descriptiv al interpretrilor (focalizarepe exp imediate / primare)

3. punerea pe orizontal a itemilor, descrierilor

(Spinelli, 1996)


38/66

METODE I TEHNICI

- bracketing - pb supus investigaiei - scoasdin mediul sens comun, abordat dupsuspendarea tuturor judeci

- introspecia(surs pt analiz)

- metoda Verstehen (efort empatic pt a realizatrecerea n mintea celuilalt)


39/66

Intepretare caz personalitatea i experiena uman - ceva relativ

sensuri pe care le dm lucruri nu sunt ceva sigur, nu au o baz ext, indep

Consilier

abstracie de ceea ce i s-a spus de ctre dirigint (motive absenteism, note), va lsaclienta s-i descrie propria sit

focaliz pe exp imediate, suspendarea oricror judeci, opinii

ascult cu atenie modul de descriere a pb, fr presupoziii, explicaii (ex. nu vaconsidera moartea tatlui o exp mai imp dect faptul c asear s-a certat cu mama)

pb nu se pune n termeni de adevrat / fals (Ex cauza pb este pierderea tatlui

analiz a exp morii i modul n care ea func n contiina ei: Ce nseamn pt eafaptul c tatl su a murit? Cum nelege noiunea de moarte?


40/66

ex

Fiecare din noi ajunge s-i pun ntreb fundam(via, moarte sens)...pt tine acum a venitvremea ac ntreb... tristeea e modul de areflecta la ac ntreb fundam... prin urmare... nuare rost s lupi mpotriva depresiei, mai impeste s fii atent la gnduri, rspunsuri care i

vin n minte...)


41/66

5. PARADIGMA FEMINIST

Influena contextului social asupra femeilor

Relaia non-autoritar cu clientul

Accentuarea autoexprimrii

Contientizarea realitii interne vs. realitiiexterne

Identificarea practicilor sociale opresive


42/66

Interpret caz

atitudine suportiv i exploratorie din parteaconsilierului

recunoaterea pres mamei drept presiunesocial internalizat (impune o anumitconduit specific sex feminin (s fieasculttoare, cuminte, s nvee,etc))

ncurajarea n desc activiti extra + intracolare (trezirea interes, autocunoatere,

dezvoltare armonioas n funcie de aspiraii)


43/66

Limite

bisri de gen ntlnite n majoritatea testelorpsihologice (ex: MMPI) (Taylor, 1996)

nevoia reconsiderrii ac teste i anumitor categorii dinDSM, metode de investigaie alternative (barbatul ifemeia investigai ntr-o manier egal)

paradigma nu propune metode de cercetarealternative explicite, clare

rolul suportiv n autodezvoltare i exprimare


44/66

6. PARADIGMA SISTEMIC

Problemele consecinele sistemuluifamilial social

Simptomele rspunsuri inadecvate

Consilierea activitate colaborativ Metaforanarativ

Tehnici de reorganizare a problemei

Tehnici de obiectualizare a problemei


45/66

consilierul discuta cu adolesc + ambii prini pt a:

identif originile nenelegerilor

a crea o naraiune al crei sens s fie acceptat dentreaga familie

povestea reevaluat, oferite soluii alternative pt acrete gradul de adeziune i interrelaionare dintremembrii familiei


46/66

Limite

suport empiric redus (eficacitatea consilierii??)

nu ofer explicaii cu privire la proc cognitive,comp i emoionale (la nivel individual / familial,cum se produc modific la ac niveluri)

sist social familial nu este responsabil de toatepb ce apar la nivel individual

6 PARADIGMA CONSTRUCTIVIST


47/66

6. PARADIGMA CONSTRUCTIVIST

constructivismul - familie de teorii: cunotinele + exp- participarea (pro)activ a individului (Winter, 1996)

interpret noastre: reconsiderate i modificate (ipoteze,testare, revizuire)

consilierea - reconstrucie a lumii

construcia activ: proc. centrale le restricioneaz pecele periferice

org dezv, meninerea identitii i echilibru


48/66

Teoria constructelor personale(Kelly, 1955)

aciunile orientate de modalit n care pers anticipeazevenim

fiecare pers dezv un sist de constructe bipolare -asigur direciile de micare (ex. pers pe care o iubeti,partener, eu actual, reprez despre consiliere)

Ex bipolar: nu-mi place s m ntlnesc cu alii - miplace compania

ex. a fi asertiv = a fi nerezonabil, rezisten n a-i

dezv asertivitate


49/66

Teoria constructelor

Eveniment: alegem polul care ofer cea mai crescutposibilitate de anticipare a ac.

constructele org n sistem ierarhic (constructe de baz(centrale pt identit individului) / constructesupraordonate)

rel dintre constructe sist. nostru det prediciile

invalidarea prediciilor de ctre exp - reconstruire

constructe bazale de rol- interaciuni cu alii


50/66

Teoria constructelor

ataament copil printe - central n dezv cunoateriide sine / a lumii (Guidano & Liotti, 1983)

gruparea anumitor scheme - scene (scheme + exp

similare repetate dezv scene prototip)

legturi ntre scene prototip = scenarii (coeren istabilitate eului) (scenariile org n meta-scenarii)

Programarea neurolingvistic (Bandler & Grinder) oamenii i construiesc hri ale lumii prin diferite

filtre - limbaj, percepii (OConnor and Seymour, 1990)


51/66

Programarea neurolingvistic

exp reprez vizual, auditiv, kinestezic

sistem reprezentaional preferat (direcionareaamintiri la nivel contient)

modif submodalitile reprez - modificimpactul emoional al unei anumite amintiri

Metode i tehnici utilizate n


52/66

Metode i tehnici utilizate nparadigma constructivist

scopul procedurilor de evaluare: identif perspectivei clientului asupra lumii explorare perspectivei prin intermediul termenilor

clientului

desc relaii dintre contructele clientului i org

ierarhic a acestora

evaluarea genereaz schimbarea

T h i i d l i t t


53/66

Tehnici de evaluare orientate pestructur

Grila repertoriului Kelly extragerea unui set de aspecte ale expclientului

prezentare grupuri succesive de 3 elem (asemnri a 2 elem idifereniere de al 3-lea)

ex.: eu actual, eu ideal, cum vei fi dup consiliere

are metode ndoielnice de a-i face pe alii s fac un lucru vs

este onest

revel constructele clientului

sortarea constructele extrase (clasificarea)


54/66

Tehnica laddering

se prezint unul dintre constructele sale

identif pol spre care dorete s l direcionezei de ce

Ex. consum de snack (gust, mannci mai puin,nu te ngrai, ari mai bine, stim de sine)

Tehnici de evaluare orientate


55/66

Tehnici de evaluare orientatepe proces

materiale narative revela - fluxul construciei unei pers

Auto-caracterizareascurt caracterizare ca i cum ar fiscris de un prieten nelegtor

Jurnalul personal - acces la procesele de construcie /reconstrucie ale client

Interviu ntrebri cu rspuns deschis - s vorbeasc cteva

minute despre viaa sa la acel moment lucrurile bune / rele...

programare neurolingvistic perspectiva clientului asupralumii (identificarea sist. reprezentaional preferat amorsele deaccesare)


56/66

Percepia schimbrii

schimbarea - proces de reconstruire

nivelul reconstruciei- n termenii tipurilor de

constructe pe care le implic

diferen consiliere - psihoterapie consil nuncearc s produc modific ale constructelorbazale ale client

M t d i t h i i tili t


57/66

Metode i tehnici utilizate nconsiliere

casual enactment - schimburi de joc de rol, client -consilier, simulare situaii de via (clientul i / sau opersoan semnificativ)

fixed-role therapydescrierea unui personaj ipotetic(schi)pe care clientul va trebui s l joace

(autocaracterizare, materialele rezultate n urmaevalurii)

rol plauzibil - clientului s devin acel personaj pt 2

sptmni (repetiii frecvente cu terapeutul ale rolului)

Terapia cognitiv orientat pe


58/66

Terapia cognitiv orientat peproces (Guidano)

Tehnica moviola zoom in and out autoobs unorscene specifice din propria viaa, obs evenim dintr-o

perspectiv obiectiv / subiectiv etc

Teme de cas - autoobs anumitor constructe ntreedine + tehnici mprumutate din alte abordri

Reorganizarea perspectivei - susinut de explicaiidiscrepante oferite acestuia de ctre consilier



59/66


Asocierea stimuli / ancore din diferite sistreprezentaionale cu o anumit stare dezirabil /suportabil n anumite sit pb

Reconstruirea unui eveniment traumatic trecut (pe unecran se privete pe sine, modific a submodaliti sistpt a schimba emo (-) pe care le-a produs evenim)

Reframing - oferirea de sensuri alternative declaraiiclientului

abordrile constructiviste considerate eclectice (tehnicidin diferite abordri)

Eficacitatea i limitele modelelor


60/66

Eficacitatea i limitele modelelorconstructiviste

susinute n cercetare de studii de caz i studii clinicenecontrolate (Winter, 1996)

abordare eclectic - punct forte

deschiderea ctre tehnici din alte abordri - eficientizare arolului consilierii

eficiena conceptualizrii n termeni constructiviti

nedemonstrat nc la nivel tiinific (necesitatea studii clinicecontrolate riguroase)

aspect (+): lipsa constrngerilor impuse clientului - evitareaimpunerii unei maniere corecte de privire a lumii


61/66

Interpret caz

interviu bazat pe ntrebri cu rspuns deschis

auto-caracterizare - extragere aspectelor relevante ale exp lui M.

tehnica grilei repertoriului

joc de rol, scurte momente de casual enactment

constructele centrale pe baza crora i-a construit realit iregulile de relaionare dintre ac constructe

proc de reconstrucie


62/66

Paradigma constructivist

Teoria constructelor personale (Kelly)

Abordarea lui Guidano i Liotti

Programarea neurolingvistic (Bandler &

Grinder)


63/66

Paradigma constructivist

1. Tehnici de evaluare orientare pe structur

Tehnica n trepte (Laddering)

Grila repertoriului (Kelly)

2. Tehnici de evaluare orientate pe proces

Auto-caracterizarea

Jurnalul personal

Interviu bazat pe ntrebri cu rspuns deschis

Paradigma constructivist metode i


64/66

Paradigma constructivist - metode i

tehnici utilizate n psihoterapie

1. Teoria contructelor personale

Casual enactment, fixed-role therapy

2. Terapia cognitiv orientat pe proces

Temele de cas, reorganizarea

3. Programarea neurolingvistic

Asocierea unor ancore, reconstruirea,

rencadrarea


65/66

8. Modelul HELPING(Keat, 1990)

consilierea copiilor (identificarea pb copilului + evaluarea eficieneiconsilierii)

Hsntate: oboseal, dureri abdominale

Eemoii: iritabilitate, furie, tristee

Lpb de nvare

Prelaii interpers: conflicte, dificulti de comunicare cu colegii / familia

Iimagine de sine: imagine de sine (-)

Nnevoia de inf: inf reduse, convingeri iraionale

Gghidare ABC (pb motivaionale / comp)

9 Modelul BASIC ID (Lazarus


66/66

9. ModelulBASIC-ID (Lazarus,1999)

identificarea pb copii i adolescni

evaluarea pb i a eficienei consilierii

Curs 4 PARADIGME Consiliere BUN

Documents

Transcript of Curs 4 PARADIGME Consiliere BUN