Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova Liceului Teoretic „Alexei Mateevici”

„APROBAT”_____________ „COORDONAT”_______________ ,,COORDONAT”________________ E.MÎNZU, director al liceului V.COLIBOVERDI, director-adjunct S.AXÎNTI , inspector la geografie ___________________2014 _____________________2014 ___________________ 2014

Curriculum la decizia liceului puntru disciplina opţională

„Omul şi mediul”Clasa a VII-a

Discutat şi aprobată la şedinţa Comisiei metodice Discutat şi aprobat de Consiliul profesoral din aria curriculară „ Ştiinţe socioumane”, al Liceului Teoretic „Alexei Mateevici”, proces verbal nr.____ din _________ proces verbal nr. din 25 .08.2014 Șefa ariei curriculare________/ N.Gorgan /

Argument

În epoca modernă, cănd impactul omului asupra mediului a produs modificări ireversibile, educaţia ecologică

a elevilor este extrem de necesară.Conceptul educational al disciplinei opţionale „Omul şi mediul” este orientată spre educarea

actuală a elevilor pentru mediul înconjurător.Scopul sãu este de a promova formarea la elevi a aptitudinilor şi atitudinilor

necesare pentru a înţelege inter-relaţiile dintre oameni, culturã şi mediul înconjurãtor, pentru dezvoltarea activitãţii conştiente

şi responsabile, care au rolul de îmbunãtãţirea calitãţii mediului şi transformarea acestora în actori sociali şi civici responsabili în deceniile următoare.

Opţionalul reprezintă o ofertă încîntătoare la adresa elevilor. Alegerea acestui opţional mi s-a părut interesant si accesibil

pentru îndrumarea și îmbogățirea cunoștințelor elevilor de clasa a VII-a despre natură.

Obiectivul central al acestui opţional este dezvoltarea atitudinii pozitive a elevilor fata de realizarea unui mediu natural

echilibrat si propice vietii, precum şi familiarizarea acestora cu diferite curiozităti științifice din lumea plantelor si a animalelor,

semnificative din punctul de vedere al vârstei.

Conservarea naturii este o stare de armonie între om ăi natură. În ciuda a aproape unui secol de propagandă, activitățile de

conservare avansează în continuare cu viteza melcului…. Răspunsul obișnuit la această dilemă este ,,mai multă educație”.

Nimeni nu va dezbate acest lucru, dar este sigur că doar volumul educației trebuie mărit ?

Competenţe chee/transversale Competrnţe de învăţare/ de a învăţa şă înveţi; Competenţe de învăţare în limba maternă/limba de stat; Competenţe de bază matematică ştiinţe şi tehnologii; Competenţe acţional- strategice; Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale; Competenţe înterpersonale civice morale; Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare. Competenţe specifice

• Prezentarea şi descrierea mediului înconjurător cu elementele sale de bază, utilizând Limba maternă, termenii disciplinari principali şi reprezentări cartografice simple; • Relaţionarea unor elemente din matematică, ştiinţe (fizică, chimie, biologie), discipline socio - umane, educaţie civică, istorie şi tehnologie cu sistemele componente ale mediului înconjurător (relief, climă, ape, vegetaţie, populaţie, aşezări, activităţi economice); •Relaţionarea elementelor din natură şi societate în cadrul diferitelor structuri teritoriale (continente, regiuni, ţări); • Înţelegerea dimensiunii interpersonale, interculturale, sociale şi civice a elementelor din Domeniul mediului înconjurător.

Subcompetențe

Comunicarea corectă în limba maternă cu utilizarea adecvată a terminilor geografici;

Utilizarea informațiilor din internet și din alte surse la explicarea proceselor și fenomenelor naturii;

Aplicarea unor elemente din matematică, științe, texnologii la studierea mediului local, la rezolvarea situațiilor-

probleme;

Argumentarea prin exemple concrete a relațiilor cauză-efect dintre societate și natură;

Manifestarea unui comportament critic și util față de utilizarea resurselor naturale.

Suportul de curs realizat de mine i-a încântat pe elevi si am observat ca acesta a dus la:

Crearea unui mediu încurajator de invatare in clasa si de cooperare invatator-elevi, elevi-elevi;

Scăderea ponderii metodelor tradiţionale si implementarea alternativelor moderne de instruire: invatarea prin cooperare,

activitati de dezbatere, jocuri de rol, jocuri de competiţie, etc.

Diferenţiere instruirii in funcţie de disponibilitatea, interesele și profilul de invatare al fiecărui şcolar:

Evaluarea permanentă, preponderent formativă, cultivarea atitudinii pozitive, stabilirea unor programe de recuperare pentru

elevii cu rezultate mai puţin bune, iar pentru elevii cu ritm superior de invățare, programe de dezvoltare.

Pe parcusul integului an urmăresc sa ating următoarele obiective:

Selectarea si structurarea unor informatii despre mediul înconjurător cu valoare formativa adecvate nivelului de vârsta;

Favorizarea valorificării informaţiilor, a lecturilor anteriare si a faptelor de viata ale elevilor;

Formarea capacitatii de percepere a conţinutului de idei si a trăirilor afective transmise de curiozitatile din natura;

Formarea unui comportament civilizat fata de natura, mediu, plante si animale de ocrotire si protejare a acestora;

Rolul omului in mentinere echilibrului ecologic;

Imbogatirea, precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor;

Valorificarea jocului didactic in procesul de invatare şcolara.

Nr. ord. Subiecte Nr.ore Data Activităţi de învăţare şi evaluare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Mediul inconjurator din orizontul localStructura mediului

Componentele naturale ale mediulu. Componentele abiotice

Componentelebiotice

Componenteleantropice

Tipurile de mediu natural.

Mediile şi peisajele naturale din Republica Moldova

Evaluare sumativă „Mediul inconjurator din orizontul local”

1

2

2

1

1

2

1

•observarea şi descrierea factorilor de mediu; • realizarea unor hărţi conceptuale referitoare la mediu; • participarea la excursii de documentare; • realizarea de portofolii, pliante, expoziţii; • vizionarea de filme didactice; • iniţierea şi desfăşurarea unor ”procese” ale naturii, • consultarea diferitelor surse de informare şi discutarea pe marginea “calităţii” informaţiei• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup;

8.

9.

10.

11.

Interacţiunile dintre om și mediul terestruPoluarea: surse şi cauze.

Poluarea atmosferei

Smogul – poluarea atmosferei cu aerosoli

Stratul de ozon din atmosferă

1

1

1

1

• exersarea observării şi descrierii structurate; • descrierea unor modalităţi de rezolvare a unor probleme cu caracter ecologic; • întocmirea unor tabele comparative cuprinzînd impactul factorilor poluanţi asupra mediului; • realizarea unui studiu de caz: Rolul pădurii în reducerea efectului de seră;

12. Precipitaţii acide 1 • realizarea unui studiu de caz: • dezbaterea unor situaţii - problemă

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Emisii de gaze cu efect de seră

Poluarea fonică

Poluarea apei

Poluarea solului

Degradarea vegetaţiei

Degradarea lumii animale

Surse de poluare şi repartiţia poluanţilor în orizontul local

Degradarea mediului în Republica Moldova

Evaluare „Interacţiuniledintre om simediulterestru”

1

1

1

1

1

1

1

1

1

• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup; • activităţi practice de investigare a factorilor poluanţi din orizontul local;• culegerea de date şi оntocmirea unor fişe de observaţie, tabele grafice, diagrame, albume tematice etc.

• investigarea factorilor poluanţi din orizontul local şi întocmirea unor fişe de observaţie; • realizarea unor studii de caz: determinări ale gradului de poluare a aerului, apei, solului.• consultarea diferitelor surse de informare şi discutarea pe marginea “calităţii” informaţiei• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup;

22.

23.

24.

Protecţia mediului abiant

Dezvoltarea durabilă

Protecţia atmosferei

Protecţia resurselor de apă

1

1

1

• participarea la concursuri de referate şi comunicări pe teme de poluare, reciclarea deşeurilor etc• proiecte cuprinzînd măsuri de prevenire şi reducere a poluării în areale concrete; • campanii de colectare selectivă a deşeurilor

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Protecţia solului şi a resurselor naturale

Reciclarea deşeurilor

Sursels alternative de energie

Protecţia mediului în Republica Moldova şi orizontul local

Ariile naturale protejate din Republica Moldova

Evaluare „Protecţia mediului abiant”

Lecţie de generalizare

1

1

1

1

1

1

1

şi refolosirea acestora;

• implicarea, alături de comunitate, în activităţi de voluntariat vizînd protecţia mediului• implicarea, alături de comunitate, în activităţi de voluntariat vizînd protecţia mediului• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup; • confecţionarea de afişe, postere, pliante cu mesaje de sensibilizare a comunităţii.

Bibliografie :Geografia .Curriculum pentru învăţămîntul gimnazial. Chişinău 2010Alina Buga, George Duca „Protecţia mediului ambiant”, Chişinău, 2007Octavian Mândruţ, Marilena Mândruţ „Educaţia pentru mediul înconjurător”- Ghid metodologic ( susă internet)

Valori și atitudiniCultura ecologică înseamnă nu doar cunoștințe ci și un anumit comportament cetățenesc orientat pe acestă direcție.

Cum putem forma unui copil o conștiință ecologică? Trebuie să-l învățăm că face parte din natură. Trebuie să înțeleagă faptul că fiecare ființă,își are rolul său în natură și că fiecare depinde de altcineva. În cucerirea universului copilul pornește de la înconjurimea apropiată

-aerul pe care îl respiră copilul nu trebuie să fie viciat,-prima apă pe care o bea trebuie să fie asemenea unui cristal,-curățenia casei,a blocului, de aici copiluli îi va fi foame de o natură curată, în care roua și ploaia să nu te păteze, în care zăpada să fie imaculată,-elevul trebuie să învețe că la școală se învață în ordine și curățenie,-curățenia rîului, curățenia străzii și a orașului în care locuiești trebuie să constituie o procupare pentru toți cetățenii educați,pentru toți cei care fac parte din specia umană.

Pe parcusul integului an urmăresc sa ating următoarele obiective:

Selectarea si structurarea unor informații despre mediul înconjurător cu valoare adecvată nivelului de vârstă;

Favorizarea valorificării informaţiilor, a lecturilor anteriare și a faptelor de viață ale elevilor;

Formarea capacității de percepere a conţinutului de idei si a trăirilor transmise de curiozitățile din natură;

Formarea unui comportament civilizat față de natură, mediu, plante și animale ,de ocrotire și protejare a acestora;

Rolul elevului în mentinerea echilibrului ecologic;

Îmbogățirea, precizarea, activizarea și nuanţarea vocabularului elevilor;

Evaluarea permanentă , cultivarea atitudinii, stabilirea unor programe de recuperare pentru elevii cu rezultate mai puţin bune, iar

pentru elevii cu ritm superior de invățare, programe de dezvoltare.

Conținuturi

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Mediul inconjurator din orizontul localStructura mediului

Componentele naturale ale mediulu. Componentele abiotice

Componentelebiotice

Componenteleantropice

Tipurile de mediu natural.

Mediile şi peisajele naturale din Republica Moldova

Evaluare sumativă „Mediul inconjurator din orizontul local”

1

2

2

1

1

2

1

•observarea şi descrierea factorilor de mediu; • realizarea unor hărţi conceptuale referitoare la mediu; • participarea la excursii de documentare; • realizarea de portofolii, pliante, expoziţii; • vizionarea de filme didactice; • iniţierea şi desfăşurarea unor ”procese” ale naturii, • consultarea diferitelor surse de informare şi discutarea pe marginea “calităţii” informaţiei• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup;

8.

9.

10.

11.

12.

Interacţiunile dintre om și mediul terestruPoluarea: surse şi cauze.

Poluarea atmosferei

Smogul – poluarea atmosferei cu aerosoli

Stratul de ozon din atmosferă

Precipitaţii acide

1

1

1

1

1

• exersarea observării şi descrierii structurate; • descrierea unor modalităţi de rezolvare a unor probleme cu caracter ecologic; • întocmirea unor tabele comparative cuprinzînd impactul factorilor poluanţi asupra mediului; • realizarea unui studiu de caz: Rolul pădurii în reducerea efectului de seră; • realizarea unui studiu de caz:

• dezbaterea unor situaţii - problemă

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Emisii de gaze cu efect de seră

Poluarea fonică

Poluarea apei

Poluarea solului

Degradarea vegetaţiei

Degradarea lumii animale

Surse de poluare şi repartiţia poluanţilor în orizontul local

Degradarea mediului în Republica Moldova

Evaluare „Interacţiuniledintre om simediulterestru”

1

1

1

1

1

1

1

1

1

• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup; • activităţi practice de investigare a factorilor poluanţi din orizontul local;• culegerea de date şi оntocmirea unor fişe de observaţie, tabele grafice, diagrame, albume tematice etc.

• investigarea factorilor poluanţi din orizontul local şi întocmirea unor fişe de observaţie; • realizarea unor studii de caz: determinări ale gradului de poluare a aerului, apei, solului.• consultarea diferitelor surse de informare şi discutarea pe marginea “calităţii” informaţiei• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup;

22.

23.

24.

Protecţia mediului abiant

Dezvoltarea durabilă

Protecţia atmosferei

Protecţia resurselor de apă

1

1

1

• participarea la concursuri de referate şi comunicări pe teme de poluare, reciclarea deşeurilor etc• proiecte cuprinzînd măsuri de prevenire şi reducere a poluării în areale concrete; • campanii de colectare selectivă a deşeurilor şi refolosirea acestora;

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Protecţia solului şi a resurselor naturale

Reciclarea deşeurilor

Sursels alternative de energie

Protecţia mediului în Republica Moldova şi orizontul local

Ariile naturale protejate din Republica Moldova

Evaluare „Protecţia mediului abiant”

Lecţie de generalizare

1

1

1

1

1

1

1

• implicarea, alături de comunitate, în activităţi de voluntariat vizînd protecţia mediului• implicarea, alături de comunitate, în activităţi de voluntariat vizînd protecţia mediului• realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup; • confecţionarea de afişe, postere, pliante cu mesaje de sensibilizare a comunităţii.

Conținuturi

I Mediul inconjurator din orizontul local 1. Structura mediului

2. Componentele naturale ale mediulu. Componentele abiotice

3.Componentele biotice

4.Componentele antropice

5.Tipurile de mediu natural.

6.Mediile şi peisajele naturale din Republica Moldova

7. Evaluare sumativă „Mediul inconjurator din orizontul local”

II.Interacţiunile dintre om și mediul terestru 8.Poluarea: surse şi cauze.

9.Poluarea atmosferei

10.Smogul – poluarea atmosferei cu aerosoli

11.Stratul de ozon din atmosferă

12.Precipitaţii acide 13.Emisii de gaze cu efect de seră

14.Poluarea fonică

15.Poluarea apei

16.Poluarea solului

17.Degradarea vegetaţiei

18.Degradarea lumii animale

19.Surse de poluare şi repartiţia poluanţilor în orizontul local

20.Degradarea mediului în Republica Moldova

21.Evaluare „Interacţiunile dintre om si mediul terestru”

III.Protecţia mediului ambiant

23.Dezvoltarea durabilă

24.Protecţia atmosferei

25.Protecţia resurselor de apă

26.Protecţia solului şi a resurselor naturale

27.Reciclarea deşeurilor

28.Sursels alternative de energie

29.Protecţia mediului în Republica Moldova şi orizontul local

30.Ariile naturale protejate din Republica Moldova

31.Evaluare „Protecţia mediului ambiant”

32.Lecţie de generalizare

Sugestii și propuneri

Toți sîntem locuitorii aceleiași planete,de aceea problemele de ordin global-sărăcia, ecologia,penuria de materie primă și de energie-ne afectează pe toți. Societatea umană este înzestrată astăzi cu o forță de producție colosală, dar și cu o mare capacitate distructivă. Cele mai importante domenii de aplicare a cunoștințelor ecologice sînt protecția mediului, agricultura, unele ramuri ale industriei și comerțului. În ultimul timp se impune tot mai mult necesitatea creării tehnologiilor fără deșeuri.

Din cauza poluării mediului, condițiile de viață ale populației se înrăutățesc, este afectată sănătatea oamenilor, în special a copiilor și a bătrînilor. În Moldova aproape că nu există apă curată, iar locuitorii ei sunt condamnați să consume apă din fîntîni poluate.

Conform studiilor publicate de savanți în diverse buletine sau rapoarte, oamenii își dau seama că azi, mai mult ca oricînd, natura trebuie protejată. În cadrul orașului Cricova să continuăm acțiunile concrete și eficiente pentru a contribui la îmbunătățirea mediului ambiant ,cum ar fi :

Acțiuni la nivel local, național ce țin de protejarea sau îmbunătățirea mediului;; Informarea permanentă a elevilor despre starea ecologică din comunitate; Folosirea eficientă a energiei; Reciclarea și reutilizarea unor deșeuri.

Așadar,fiecare dintre noi ar participa cu mai multă insistență la salubrizarea mediului prin activități practice și eforturi creatoare va contribui la realizarea obiectivului principal-păstrarea vieții pe PĂMÎNT.

Bibliografie :Geografia .Curriculum pentru învăţămîntul gimnazial. Chişinău 2010Alina Buga, George Duca „Protecţia mediului ambiant”, Chişinău, 2007Octavian Mândruţ, Marilena Mândruţ „Educaţia pentru mediul înconjurător”- Ghid metodologic ( susă internet)