1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM NAŢIONAL

LIMBA STRĂINĂ

Clasele V-IX

• Curriculum disciplinar • Ghid de implementare

Chişinău, 2020

2

CURRICULUM DISCIPLINAR

Aprobat:- ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019- OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

COORDONATORI: Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC Valentin CRUDU, dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator

almanagementuluicurricular Natalia GRÎU, consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupuluidelucru

EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU, dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral Ion GUŢU, dr.conf.univ.,USM,expert-coordonatorpeariacurriculară

Limbă şi comunicare

GRUPUL DE LUCRU: Daniela MUNCA-AFTENEV (coordonator), dr.lect.sup., Academiade

InovareșiSchimbareprinEducație,Chișinău Aliona AFANAS,dr.conf.univ.,IŞE,Chișinău Aliona BACALÂM,graddid.întâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Iulia CROITOR,graddid.întâi,IPLT„LucianBlaga”,Chișinău Ludmila CUTCOVSCHI,graddid.doi,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Stela GRAMA,graddidacticîntâi,LCI„Prometeu-Prim”,Chișinău Angela GRAUR,graddidacticîntâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Svetlana LUNGU,graddid.superior,IPLT„MihaiEminescu”,Chișinău Tamara NEGARĂ,graddid.superior,IPLT„GintaLatină”,Chișinău Angela OSIPOV,graddid.superior,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Daniela TÎRSÎNĂ,graddid.superior,IPCentruldeExcelențăînEconomieși

Finanțe,Chișinău Silvia VORONIUC,graddid.superior,LCI„Prometeu-Prim”,Chișinău

Limba străină : Curriculum național : Clasele 5-9 : Curriculum disciplinar : Ghidde implementare / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova ;coordonatori:AngelaCutasevici,ValentinCrudu,NataliaGrîu;grupulde lucru:DanielaMunca-Aftenev (coordonator) [et al.]. – Chișinău : Lyceum, 2020 (F.E.-P. "TipografiaCentrală").–156p.:fig.,tab.

Texte:lb.rom.,engl.,fr.,altelb.străine.–Referințebibliogr.:p.152-154(51tit.).–2500ex.

ISBN978-9975-3437-8-7.373.5.091:811(073)=00L62

3

GHID DE IMPLEMENTARE

Elaborat în conformitate cu prevederile Curriculumului disciplinar, aprobatla ședința Consiliului Național pentru Curriculum, prin ordinul MinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

COORDONATORI: Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator

almanagementuluicurricular Natalia GRÎU,consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupuluidelucru

EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral Ion GUŢU,dr.conf.,USM,expert-coordonatorpeariacurricularăLimbă şi

Comunicare

GRUPUL DE LUCRU: Daniela MUNCA-AFTENEV (coordonator),dr.lectorsuperior,Academiade

InovareșiSchimbareprinEducație,Chișinău Aliona AFANAS,dr.conf.univ.,IŞE,Chișinău Aliona BACALÂM,graddid.întâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Iulia CROITOR,graddid.întâi,IPLT,,LucianBlaga”,Chișinău Ludmila CUTCOVSCHI,graddid.doi,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Stela GRAMA,graddid.întâi,LCI„Prometeu-Prim”,Chișinău Angela GRAUR,graddid.întâi,IPLT„MigueldeCervantes”,Chișinău Svetlana LUNGU,graddid.superior,IPLT„MihaiEminescu”,Chișinău Tamara NEGARĂ,graddid.superior,IPLT„GintaLatină”,Chișinău Angela OSIPOV,graddid.superior,IPLT„MihailKogălniceanu”,Chișinău Daniela TÎRSÎNĂ,graddid.superior,IPCentruldeExcelențăînEconomieși

Finanțe,Chișinău

4

PRELIMINARII

Curriculumul la Limba străină(încontinuareLS)pentruînvățământulgimnazialestepartecomponentăaCurriculumuluiNaționalșicomponentăaarieicurriculareLimbă şi comunicareșireprezintăundocumentreglatorșiactnormativpentruimplementareînprocesuleducaționalînclaselegimnaziale.Prezentulcurriculumesteapatragenerațiedeacesttipdedocumenteșiadouagenerațiedecurriculacentratepecompetențe.ScopulCurriculumuluipentruînvățământulgimnazialconstăînconcretizareașivalori-ficareapoliticiloreducaționalenaționaleșieuropenelegatedeprocesuldeproiectare-predare-învățare-evaluareadisciplineiLSlanivelulînvățământuluigimnazial.

Nevoiaschimbărilorafostcondiționatădemaimulțifactoriprecum:• imperativuldemarăriiunuinouciclucurricular,urmareaexpirăriiperioadeide

funcționareaultimeigenerațiidecurriculum,aprobateînanul2010;• elaborareașipromovareaunornoipoliticieducaționaleșicurricularecureferire

ladezvoltareasistemuluideînvățământperansamblușiasistemuluideformareacompetențelorlaLSînparticular;

• îmbunătățireaaspectelorvulnerabile,depistate înprocesulevaluăriiCurriculu-muluiNațional,inclusivalCurriculumuluilaLS,înbazaexperiențeloreducaționaleacumulate de comunitatea profesorală din republică, precum și a rezultatelorevaluărilornaționaleacompetențelorlingvisticealeelevilor;

• corelareaconținuturiloreducaționaledinCurriculumullaLScuceledincurriculadisciplinelorconexedelanivelulgimnazial,maialesdinariaLimbă şi comunicare;

• recomandările noilor documente europene privind elaborarea curriculumu-lui la disciplina LS și achiziționarea eficientă a competențelor-cheie în cadrulînvățământuluiobligatoriu;

• racordareacompetențelorelevilor laniveluriledeperformanță lingvisticăcon-form noilor completări la Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi (2018).

SchimbărileproduseînplaneuropeanșinaționalcareaudictatrevizitareasistemicăaCurriculumuluisuntfundamentatedeprevederilemaimultordocumentenormativenaționaleșiinternaționaledepoliticieducaționale:Strategia sectorială „Educaţia 2020” (2014), Codul educaţiei, 2014, Cadrul Naţional de Referinţă al Curriculumului, 2017, CURRICULUM DE BAZĂ. Sistem de competenţe pentru învăţământul general, 2018, Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi, 2018, Standardele de competenţe digitale pentru cadrele didactice din învăţământul general, 2015, Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal, 2015.

5

Toateacestedocumentepromoveazăabordareasistemicăaconceptuluidecurri-culum,modeluldeproiectarecurricularăcentratpecompetențeșifinalități,adicăpeprodus saupeachizițiilefinalealeprocesului complexdepredare-învățare-evaluare.Menționăm, totodată, faptul că dezvoltările/reconceptualizările efectuate în ca-drul Curriculumului actual au avut ca premisă elementele de noutate ale Cadrului de referinţă pentru Curriculum Naţional (CRCN): delimitarea clară a profilului absol-ventului, precizareanoțiunii de competență, redefinirea și articularea în perspectivăpragmatic-funcționalăaunorcompetențespecifice,restructurareasaureorganizareaunordomenii,aparițiaconceptuluideunitatedecompetențăcarel-asubstituitpeceldesub-competențăetc.,toateacesteaspectefiindexpusemaiamănunțitînGhidul de implementare a Curriculumului la disciplina Limba străină(încontinuareGhid).

AceștifactoriaudeterminatorientareaconceptualăaCurriculumului laLSpentrunivelul gimnazial spre formarea la elevi a competențelor de receptare, producere,interacțiuneșimedierespecificeniveluluiA2+conformversiuniiactualizateCECRLdin2018. În acest scop,Curriculumulprevedeeșalonarea corectă și dozareaadecvatăaconținuturilor educaționale cu specificarea finalităților concrete pentru fiecare clasăaparte,cu luarea înconsiderareaparticularitățilordevârstășide învățarealeelevi-lorclaselorgimnaziale,cuajustareaconținuturiloreducaționalelacerințeleactualealeelevilor(exigențadenecesitate,utilitate,plăcere).

FuncțiileCurriculumuluilaLSreiesdinstipulărileCRCNșiaucaracterdeconceptu-alizareșiproiectare,dereglareșinormare,deorientareșisincronizarecutendințelenaționaleșiinternaționaleactualeînsistemuleducațional,cumarfifuncțiareglatoareceținedecomponentateleologicăși funcțiastrategicăcesereferă lacomponenteleconținutalășiprocesuală.

Beneficiarii prezentului document sunt atât conceptorii de curriculum, autorii deresursedidactice,manageriișicadreledidactice,eleviișipărinții,câtșialtepersoaneinteresate.

6

I. REPERE CONCEPTUALE

CurriculumulladisciplinaLSestepartecomponentăaCurriculumuluiNaționalșire-prezintăunsistemdeconcepte,procese,produseșifinalitățicareasigurăfuncționalitateașidezvoltareadisciplineilaniveldeînvățământgimnazial,atribuindrolulprioritarsin-cronizăriiabordăriipsihocentriceșisociocentrice,prioritizăriifinalitățiloreducaționaleșiintegralizăriipredării-învățării-evaluării.

Labazaacestuicurriculumaustatcelemairecenteprevederidinvolumulcomple-mentaralCECRLpublicatînanul2018,atâtlaniveldeunitățidecompetențeșiunitățideconținut,câtșilaceldeactivitățișiproduseșcolarerecomandate.Procesuldepre-daresevaaxapeaspectulcomunicativșiabordareaacționalăalimbiiînvedereaextin-deriicompetențelordecomunicareînlimbastrăinășicultivareaatitudinilorrespectivelaformareapersonalitățiiadolescentului.AufostincluseactivitățișisugestiitematicelegatededisciplinenoiobligatoriiincluseînPlanul-cadru,cumarfiDezvoltarea perso-nală, Educaţia pentru societateșiEducaţia digitală.Acesteaauroluldeadezvoltanudoarcompetențelelingvistice,sociolingvistice,pragmaticeși(pluri/inter)culturale,darșisăfavorizezeautocunoaștereaelevilorîndevenirealorcacetățeniinformați,activișiintegri,carearputearelaționadeschisșiliber,demonstrândresponsabilitateînluareadeciziilordecarierășidezvoltareapersonalăpeparcursulîntregiivieți.

Curriculumuldezvoltat reflectă,cași laetapacicluluiprimar,deplasareaaccentu-luidepeprocesuldepredarepeprocesuldeînvățare,reliefeazăpredominanțarezul-tatelor în fațaofertelor, reiterează importanța învățământului formativ-dezvoltativ înfața celui informativ-reproductiv. Conținuturile educaționale au fost descongestiona-te/reproiectateșitransformateînrealitățifuncționabile,carepromoveazăautonomia,creativitatea,ingeniozitateașiintereseleelevilorșisuntcorelatecuparticularitățilededezvoltareintelectuală,psihologicășidevârstăaleelevilor.

Atât componentele Curriculumului Național, ale Planului-cadru și ale volumuluicomplementaralCECRL (2018),câtșiacestcurriculum îșipropunsăechipezecadruldidacticșiautoriidemanualecuresurselenecesarepentruadezvoltatoatecelepatrucompetențespecificeLimbii străinelatreaptagimnazialăînconformitatecuexigențeleprocesuluidepredare-învățare-evaluareînsecolulXXI.Competențelelingvistice,socio-lingvistice,pragmaticeși(inter/pluri)culturalevorfivalorificateprinintermediulunorabordări tematice acționale care vor contribui la formarea personalității elevilor cuspiritdeinițiativă,capabilideautodezvoltareșicarevordemonstraindependențădeopinieșiacțiune,responsabilitate,deschiderepentrudialogulinterculturalîncontextulvalorilornaționaleșiinternaționale.

7

Noua viziune conceptuală pentru ciclul gimnazial este determinată de definițiacompetențeișcolarepromovatăprinCodul EducaţieișiCadrul de Referinţă al Curricu-lumlui Naţional,șianume:„competenţa şcolară este un sistem integrat de cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi valori, dobândite, formate şi dezvoltate prin învăţare, a căror mobili-zare permite identificarea şi rezolvarea diferitor probleme în diverse contexte şi situaţii”.

Componenta-cheie înCurriculumul laLSoconstituiesistemuldefinalitățiaxatpesistemuldecompetențedupăcumurmează:

A. Competențe-cheie/transversale, categorie curriculară importantă cu un gradînalt de generalizare, ce marchează așteptările societății privind parcursul școlar șiperformanțelecelemaigeneralecarepotfiatinsedeelevi la încheiereașcolarizării.Acesteareflectăatâttendințeledinpoliticileeducaționalenaționale,reflectateînCodul Educaţiei (2014), cât și internaționale, stipulate înRecomandările Comisiei Europene (2018). Competențele-cheie/transversale traversează diferite sfere ale vieții sociale,poartăuncaracterpluri/inter/transdisciplinar,sepotconcretizaîncadrulcompetențelorspecifice disciplinei, unităților de competențe, unităților de conținut, activităților deînvățareșiproduselorșcolarerecomandate,seformeazășisedezvoltăprogresivșigra-dualpenivelurișiciclurideînvățământ.

B. Competențe specifice disciplinei, cerezultădincompetențeletransdisciplinareșicompetențele-cheie/transversaleșireprezintăsistemeintegratedecunoștințe,abilități,atitudinișivalori,pecareșilepropunesăledezvoltedisciplinaLimba străinăpânălafineleclaseiaIX-alanivelulînvățământuluigimnazial.

C. Unități de competențe,dreptcomponentealecompetențelorcefaciliteazăfor-mareacompetențelorspecificeșireprezintăetapesaupre-achizițiiînconstruireaaces-tora.UnitățiledecompetențesuntstructurateșidezvoltateladisciplinaLimba străină pentrufiecaredintreclaseleaV-a–aIX-apeparcursuluneiunitățideînvățare/unuianșcolar.

Curriculumul la disciplina LS este axat pe unități de conținuturi/module ca mij-loace de atingere a finalităților respective. Unitățile de conținut constituiemijloaceinformaționaleprincareseținteșterealizareasistemelordeunitățidecompetențepro-iectatepentruunitateadeînvățaredată.Respectiv,sevizeazărealizareacompetențelorspecificedisciplinei,darșiacelortransversale/transdisciplinare.Unitățiledeconținutîncorporeazăsugestiipentrucontexteșisarcinicomunicativeșiactecomunicative.Fie-careunitatedecompetențăincludeactivitățideînvățareșiproduseșcolarerecoman-date.TipologiaacestoraesteexplicatăînmoddetaliatînGhid.

VolumulcomplementaralCECRL,publicatîn2018,aintrodusinteracțiuneaon-linecaunelementimportantalcomunicăriiîntr-olimbăstrăină,alăturidecomunicareaora-lășiceascrisă.Înanul2015MinisterulEducațieiapublicatStandardele de competenţe

8

digitale pentru cadrele didactice din învăţământul general și Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal.Pentruareflectaaceastănou-tate,noulcurriculumpentruciclulgimnazialincludeindicatoricaresereferălacapaci-tateaelevuluideaînțelegeinformațiapublicatăîndiversesursedigitale,cumarfisite-uriweb,postereșianunțuridigitale,șideaseimplicaeficientîndiscuțiișiconversații on-line.AfostdiversificatășilistadeActecomunicativeșiceadeactivitățișiproduseșcolarerecomandate,careincludelecturapovestiriloron-line,utilizareatestelorinterac-tiveon-line,creareadeposteredigitale, formulareademesajescurteșiclare într-un chatsaupeunforum,creareaunuiblogsauportofoliuon-lineîntr-olimbăstrăină,înre-gistrareaunuimesajaudio(podcasturi)sauvideoîntr-olimbăstrăinăetc.

Înanul2019,Curriculumul laciclulgimnazialafost îmbogățitcu listeseparatedesugestiipentrucontexteșisarcinicomunicative,divizatepeclaseșiplasateîncreștere.Acesteaau fostorganizate înșasegrupuricheie:mediulpersonalalelevului,mediulfamilial,mediulșcolar,mediulnatural,mediulculturalșimediulsocialșiinformațional.Ordineaîncarevorfiabordateacestesugestiitematicevafideterminatădespecificulunității de învățare, de folosirea lor în situațiile sau contextele cotidiene, de textelepropusepentrulecturăsaupentruaudiereșiderealizareasarciniloracționaleconcrete.

Activitățilede învățareșiproduseleșcolarerecomandateprezintăo listădeschisădecontextesemnificativedemanifestareaunitățilordecompetențeproiectatepentrudezvoltareșievaluareîncadrulunitățiirespectivedeînvățare.Cadruldidacticareliber-tateașiresponsabilitateanudoarsăvalorificeaceastălistăpersonalizatlanivelulpro-iectăriișirealizăriilecțiilor,cișisăocompletezeînfuncțiedespecificulclasei,deresur-seledisponibileetc.Centrarea învățământuluigimnazialpeformareadecompetențenupoateanulaconceptuldeobiectiv,cidincontra,presupunevalorificareaacestuialanivelulproiectăriididacticedescurtăduratășicoreleazăcomponenteleunitățiideînvățarevizateprinlecțiadată.

CurriculumulladisciplinaLSestebazatpeabordareaconstructivistă,învățareaacti-vășiinteractivă,transdisciplinaritate,valorificareaexperiențelorelevilorșicreareame-diilordeînvățarecorespunzătoare.

Prezentul document include în structura sa următoarele produse: Curriculumul ca programă şcolară;manualul;ghidul metodologic;testele de evaluare;alte materii curriculare.

9

II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul disciplinei Aria curriculară Clasa Nr. de ore pe

săptămânăNr. de ore pe

an

Obligatorie Limbășicomunicare

VVIVIIVIIIIX

22222

6868686866

III. COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEI

1. Competențalingvistică:Aplicareanormelorlingvisticeînformulareademesajesim-pleșicorecte,valorificândlimbacasistem.

2. Competențasociolingvistică:Utilizareastructurilorlingvistice,demonstrândfuncțio-nalitatealimbiiîncadrulunuicontactsocial.

3. Competența pragmatică:Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contextefamiliareșiprevizibile,demonstrândcoerențășiprecizieîncomunicare.

4. Competența(pluri/inter)culturală:Apropriereaelementelorspecificeculturiițărilorlimbilorțintă,manifestânddeschidereșimotivațiepentrudialogintercultural.

3.1 . REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂŢI DE CONŢINUT

Clasa Unităţi de conţinut Nr. de oreV Mediulpersonal

MediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic

87121012145

VI MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic

87121012145

10

VII MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic

87121012145

VIII MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic

87121012145

IX MediulpersonalMediulfamilialMediulșcolarMediulnaturalMediulculturalMediulsocialșiinformaționalOreladiscrețiacadruluididactic

87121012143

Detaliereaorientativășimodalitateaderepartizareatemelor/unitățilordeconținutpeclaseșiunitățidetimpladisciplină,înraportcuconținuturilecurriculare,sestabileșteprinReperele metodologice de organizare a procesului educaţional la disciplină,apro-bateprinordindeministru.

11

IV. U

NIT

ĂȚI

DE

ÎNVĂ

ȚAR

E

Com

pete

nțe

spec

ifice

CS 1

. Com

pete

nța

lingv

istică

:Aplicarea

normelorling

visticeîn

form

ularea

demesajesim

pleșicorecte,valorificând

limba

casis

tem.

CS 2

. Com

pete

nța

soci

olin

gvisti

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce,d

emon

strând

funcțio

nalitatea

limbiiîncadrulunu

icon

tactso

cial.

CS 3

. Com

pete

nța

prag

mati

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ceîn

cad

rulu

norc

ontextefamiliareșiprevizibile,d

emon

strând

coe

rențășiprecizie

încom

unicare.

CS 4

. Com

pete

nța

(plu

ri/in

ter)

cultu

rală

:Aprop

riereaelem

entelorspecificeculturiițăria

lofone

,man

ifestân

dde

schide

reșim

otivație

pen

tru

dialog

intercultural.

Cont

exte

tem

atice

1.

Med

iul p

erso

nal

2.

Med

iul f

amili

al3.

M

ediu

l şco

lar

4.

Med

iul n

atur

al5.

M

ediu

l cul

tura

l6.

M

ediu

l soc

ial ş

i inf

orm

ațio

nal

12

CLAS

A a

V-a

Uni

tăți

de c

ompe

tenț

eU

nită

ți de

con

ținut

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

teRe

cept

area

mes

ajel

or o

rale

/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

1. D

isting

erea

cuv

intelorșisintag-

melorsimplecarecon

ținsu

neteși

mod

elede

intona

țiesp

ecificelimbii

străine,emise

lentșiclar.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.2.

Iden

tificareasensuluicuv

intelor

uzua

ledincon

textescurte,clareși

simple.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

3. D

isting

erea

form

elorgramati

cale

șiastructurilo

rsintacti

cesimple

specificelimbiistrăine

încon

texte

cuno

scute.

•Aim

itasu

neteșigrupu

rifone

tice

•Alocalizaob

iecteînsp

ațiu

•Aurmaordine

șiin

dicații

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiiderecuno

aștereaelemen

telorfon

etice

(sun

ete,m

odelede

intona

țieetc.)dinau

dierea

/vizio

nareamaterialelora

udiovizuale.

•Exercițiifo

netic

ede

antrena

reaauzuluiprin

interm

ediul

vizio

năriidesen

eloranimate/secven

țelora

udiovizuale

simpleșiscurte.

•Executarea

uno

rinstrucțiu

nișiin

dicații.

•Exercițiidestab

ilireatipu

luienu

nțuluidup

ăintona

ția

corespun

zătoare.

•Exercițiideelim

inareacuvântuluiintrus.

•Jocurichinestezic

e.Pr

odus

e:•

Rimesauversurisim

ple.

•Mesajesim

pleșiscurte/on-lin

e.•

Dialog

uriscurteșisim

ple.

•Fiședelucru.

•Hă

rțicon

ceptua

lesimple.

13

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/m

edie

rea

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

seCo

mpo

nent

a fo

nolo

gică

1.4.

Respe

ctarea

pronu

nției,ritmului

șiintona

țieispe

cificelim

biistrăine

încad

rulu

norc

uvinte,expresiiși

enun

țurisim

pledinmed

iulcoti

dian

.

Com

pone

nta

sem

antic

ă şi

lexi

cală

1.5.

Utiliza

reacorectăacuvintelorși

expresiilorsimpleșiscurte,spe

cifice

limbiistrăine

,încontextede

comun

icarecotid

iene

.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

6. Respe

ctarea

normelorgramati

cale

uzua

leîn

cad

rulu

nore

nunțuri

simpleșiizo

late.

•Asolicita

inform

ații

•Aoferiinformații

•Ada

ordineșiindicații

•Aafi

rma

•Ane

ga•

Alocalizaob

iecteînsp

ațiu

•Aîntreb

a

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiifo

netic

ede

reprod

ucerecuexacti

tatedup

ăprofesor/dinîn

registrăriau

diosauvide

ofăcutede

vorbito

rina

tivi,amod

elelordeintona

țieșidepron

unție

afone

melorstud

iate.

•Re

citareapo

eziilor.

•Interpretareacântecelorin

dividu

alșiîn

grup.

•Prezen

tareaun

uim

onolog

succintd

upămod

elul

prestabilit.

Prod

use:

•Re

cităride

poe

zii.

•Dialog

urisim

ple.

•Ră

spun

surisim

plead

ecvateune

isitu

ații.

•Dram

atizări/jocuride

rol.

•Prod

usedigitalesimple.

•Prezen

tărisim

pleșiscurteîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.Re

cept

area

mes

ajel

or sc

rise/

audi

oviz

uale

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

7. Recun

oașterea

,prin

citire,a

semne

lord

iacriticeșidepu

nctuație

specificelimbiistrăine

încuv

inte,

enun

țuri,te

xtetip

ărite

și/sau

scrise

dem

ână.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.8.

Disti

ngerea

,prin

citire,am

esajului

unorenu

nțurisim

plecaredescriu

persoa

ne/obiecteșisituații

cotid

iene

.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

9. Iden

tificareastructurilo

rgram

aticalesp

ecificelimbiistrăine

înm

esajesim

pleșiclare.

• Ada

inform

ații

• Alocalizaob

iecteînsp

ațiu

• Aafi

rma

• Ane

ga•

Aconfi

rma

• Ade

scrie

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Lecturacuvocetareate

xtului.

•Asociereaen

unțului/m

esajuluicuim

agini/s

ecvențe

vide

o.•

Asociereacuvintelorcuexplicațiile/de

finițiilelo

r.•

Restab

ilireaordiniicuv

intelorînen

unțuri.

•Co

ntinu

area

frazelordup

ămod

el.

•Re

zolvarea

derebu

suri.

•Bifareavaria

nteicorectedup

ăau

dierea

unu

imesaj.

Prod

use:

•Textescurte/m

esajeau

diovizu

ale/on

-line

.•

Rebu

suri/cuvinteîncrucișa

te/puzzle

.•

Infografi

ce/ben

zide

sena

tesimple.

•Po

stereșicolajesimpleînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Proiectein

dividu

aleși/

saude

gruppe

temecotid

iene

.

14

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

scris

e/on

-line

/m

edie

rea

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

10. A

plicarea

regu

lilorortog

rafice

specificelimbiistrăine

încuv

inteși

expresiiuzua

le.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

11. U

tiliza

reacorectăastructurilo

rsin

tacti

ceșiafo

rmelorgramati

cale

simpleîncad

rulu

nore

nunțuri

șitextescurtepetemede

ordin

cotid

ian.

• Ade

scrie

/acaracteriza

•Aoferiinformații

•Aexprim

apo

sesia

•Aafi

rma

•Ane

ga•

Alocalizaob

iecteînsp

ațiu

•Aîntreb

a•

Arăspun

delaîntreb

ări

•Aexplica

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Integrarea

elemen

telorlexico-gram

aticalestud

iateîn

en

unțuri/de

scrie

ri/mesaje/tabe

le/che

stion

areînfo

rmat

trad

ițion

alșion-lin

e.•

Delim

itareaen

unțurio

rdintr-untextcuscrie

reasemne

-lord

epu

nctuațiecorespu

nzătoa

re.

•Tran

sformareaenu

nțurilo

rdup

ămod

el.

•Form

ularea

întreb

ărilo

rșirăspu

nsurilo

r.•

Scrie

reacuvintelor/expresiilor/en

unțurilordup

ădictare.

•Re

zolvarea

derebu

suri

•Ordon

area

literelor/silab

elorîn

cuv

inte.

Prod

use:

•Re

busuri/cuvine

încrucișa

te/puzzle

.•

Enun

țurisim

ple/textescurte/m

esajeelectron

ice.

•Fiședelucru.

•Po

stereșicolajesimpleînfo

rmattrad

ițion

alși/sau

digital.

•Po

rtofoliilexicaleilustratesim

ple.

•Proiectein

dividu

aleșide

grup.

15

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şiprod

use

2.1.Id

entifi

careaform

ulelorelemen

tare

deadresareșide

polite

țeîn

mesaje

simpleșiscurtecureferirela

activ

itățicotid

iene

.

2.2.Recun

oașterea

indicațiilor,

recoman

dărilorșiin

strucțiunilor

simple,oraleșisc

rise,în

con

texte

socialesim

ple.

2.3.Disti

ngerea

sensuluiuno

rcuv

inteși

sintagm

echeiedintexteau

tenti

ce

scurtedinm

ediulcoti

dian

.

• A exprim

a(stări,emoții,atitud

ini)

•Aruga

•Aceresc

uze

•Amulțumișiară

spun

delam

ulțumiri

•Aoferi/a

cere(obiecte,lucruri)

•Alocaliza(persoan

e,obiecte)

•Aap

roba

/anega

•Acereșiaoferi inform

ații

•Asaluta

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Executarea

uno

rinstrucțiu

nișiin

dicațiisc

urteșisimple,

form

ulatecuunde

bitlen

tșiclar.

•Citirea

uno

rpostăriscurteon-lin

e.

•Exercițiideselectareainform

ațiilorche

ieid

inte

xte

simple.

•Elab

orarea

unu

imesajîn

bazaun

eiim

agini.

•Co

mpletarea

uno

rtextelacuna

rem

ici/b

enzilordesen

ate

cuajutorulu

norc

uvinte/sintagm

e/de

sene

.•

Alegerea

răspun

suluicorectînba

zate

xtuluicititsau

în

bazasu

portuluiaud

iovizual.

•Elim

inarea

cuvân

tuluiintrus.

•Clasificareaob

iectelor/în

sușirilo

r/feno

men

elor.

•Co

mpletarea

hărțilorcon

ceptua

le.

•Aran

jareaînordineaen

unțurilordintr-untext.

•Asociereacuvintelor/enu

nțurilo

r/textelorsc

urteșisim

-plecuim

agini.

Prod

use:

•Rimesim

ple.

•Norid

ecuvinte/careurid

ecuvinte.

•Be

nzid

esen

ate.

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Orarezilnice.

•Form

ularesim

ple.

•Texteinform

ativesimpleșiscurte.

16

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.4.In

tegrarea

form

ulelorcoti

dien

ede

polite

țeșidead

resareoficială/

neofi

cialăîncon

textesociale

simple.

2.5.Utiliza

reamod

elelorsimple

decom

unicareșialim

bajului

nonverba

lîncontexteso

cialede

ordincotid

ian.

•Ainform

a/asolicita

inform

ații

•Aruga/acerescuze

•Ainteroga

•Aînde

mna

•Acere/aoferi(obiecte)

•Aexprim

apă

reride

rău

•Aoferiinformațiide

spresine

(num

e,

vârstă,localita

te,n

aționa

litate,

activ

itățipreferate)

•Asolicita

inform

ațiide

spreoper

-soan

ă(num

e,vârstă,lo

calitate,

națio

nalitate,hob

by)

•Aexprim

agu

sturi/p

referin

țe/gratitu-

dine

•

Afelicita

•Ainvita

•Aap

roba

/anega

•Aindica

•Aexprim

apo

sesia

/apa

rten

ența

•Ape

rmite

/ainterzice

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Citirea

cuvoceaunu

itextsim

plu.

•Form

ularea

întreb

ărilo

r/răspun

surilorsimpleînbaza

textului.

•Înscen

area

dialogu

rilorsimple.

•Expu

nereaoralăaun

uite

xtsc

urtșisim

plu.

•Prezen

tareasuccintăîn

form

aorală,sc

risăsau/șion

-line

aun

eite

mecuno

scute.

•De

scrie

reasuccintăaune

iimagini.

•Scrie

reaun

uicom

entariu

lapostărileșicomen

tariileon-

linesim

pleșiscurtecuajutoruluno

rexpresiistan

dardi-

zate.

•Form

ularea

oralăși/sau

însoțităde

limba

juln

on-verba

la

unorin

dicații,stări,atitud

ini.

•Tran

sformareate

xtelorsimple(poe

zii,cân

tece,d

ialo

-gu

ri,m

esajeetc.)înba

zaim

aginilo

r,cuvintelor,expresii

-lor,respectând

unmod

el.

•Re

dactarea

/formularea

enu

nțurilo

rsim

ple.

•Co

mpletarea

unu

iformularsimplu/un

eifișesimplecu

inform

ațiide

ordinpersona

l.•

Completarea

unu

iorarșcolar,aun

eiagend

e.Pr

odus

e:•

Fiședelucru.

•Ch

estio

nare/formulare/tabe

le.

•Că

rțip

oștale.

•Quiz-uriscurteșisim

ple.

•Ag

ende

/orare.

•Mesajepo

stateon

-line

.•

Postereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Mesajescurte(e

tiche

te,anu

nțuri,afi

șe).

•Scen

etepe

ntrute

atruld

emarione

te.

•Prod

usedigitalesimple.

17

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.6.Ada

ptarea

form

ulelorelemen

tare

deadresare,depo

litețeșide

exclam

arecorespun

zătorsitu

ației

decom

unicare.

2.7.Exprim

area

destărifi

zice,

preferințe,emoțiișiati

tudiniîn

cadrulinteracțiuniicuinterlo

cutorii.

2.8.Utiliza

realim

bajuluin

onverbal

pentruainteracționa

încon

texte

socialesim

pleman

ifestân

dde

schide

reșire

spect.

•Aoferiinstrucțiu

ni•

Aexprim

agu

sturi,preferințe,stări,

emoțiișiati

tudini

•

Aprop

une

•Aînde

mna

•Ada

impu

lsconversație

i•

Asugera

•Aan

gajașiaîn

cheiaoconversație

•Acereoexplicație

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Asolicita

șiaoferiindicații

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Form

ularea

șiexecutareaun

orin

strucțiunisimpleși

scurte.

•Înscen

area

dialogu

rilorsimplecuajutorulu

nore

xpresii

șien

unțuristan

dardiza

te.

•Joculd

erol.

•Elab

orarea

postearelor/colajelor/ben

zilordesen

ate.

•Form

ularea

succintăaopinieiproprii.

•Tran

sformareadialogu

rilorîn

bazaun

uisu

port(imagini,

cuvinte,expresii),respectând

unmod

elprestab

ilit.

Prod

use:

•Fiședelucru.

•Mesajescrise(m

esajeelectron

ice,fe

licită

ri,cărți

poștale).

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Dialog

urisim

ple.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Postărio

n-lin

e.•

Cărțip

oștale.

18

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.1.Id

entifi

careaprinaud

iere/le

ctură/

vizio

narease

nsuluigloba

lalm

e-sajeloro

raleșisc

rise,exprim

ate

simplușiclar,cureferirelasituațiiși

subiectefa

miliare.

3.2.

Înțelegereade

taliatăam

esajelor

oraleșiscrise,fo

rmulatesim

pluși

clar,cureferirelasituațiișisubiecte

obișn

uitedinviațacotidiană

.

•Alocaliza

•Aremarca

•Aordo

na•

Aprezen

tacevasaupe

cineva

•Anu

mi

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Aran

jareaînordinelogicăaelemen

teloru

nuid

ialog/

uneisc

risori/u

nuie-m

ail.

•Exercițiiderecuno

aștereafo

rmulelordesalutșid

epo

litețeînm

esajeorale/scrise/on

-line

.•

Ordon

area

/grupa

reaun

orim

aginip

eba

zainform

ațiilor

dintr-u

ntextsc

urtșiclar.

•Exercițiideasociereauno

rcuv

inte/enu

nțuricuim

agini.

•Vizio

nareagh

idatăaun

orse

cven

țeada

ptatedinem

isi-

uniTV/filme.

•Selectarea

inform

ațiilorre

levantedintr-u

ntextaud

iat/

citit/vizion

at.

•Exercițiidetip

ade

vărat/fals,alegerem

ultip

lă,întrebă

ricură

spun

sscurt.

•Exercițiidecompletarede

form

ularetip

grilă/fișede

lectură/textelacuna

re.

•Exercițiideordo

narecrono

logicăadatelor.

•Exercițiideevalua

re/recap

itularetipqu

iz.Pr

odus

e:•

Infografi

ce.

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Quiz-uriPostere/colaje/afi

șe/plianteînfo

rmat

trad

ițion

alșidigita

l.•

Proiectetiplapb

ook/scrapb

ook/albu

meilu

strate.

19

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

3.3.Spe

cificarea

structurilo

rlingvisti

ce

pentruaprodu

cem

esajeoraleși

scrisereferitoa

relainform

ațiide

ordinpe

rson

aldinviațacoti

dian

ă.

3.4.Spe

cificarea

structurilo

rlingvisti

ce

simplepe

ntruadescrieobiecte,

oamen

i,locuri.

•Asepre

zenta

•Aexprim

apreferințele

•Alocaliza

•Ade

scrie

unob

iect/opersoan

ă•

Ainteroga

•Ane

ga•

Ade

scrie

olo

cuință

•Aindicadire

cția

•Aexprim

acauza

•Aaccepta/arefuzaoinvitație

•Asolicita

/acereun

produ

s

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Crea

reade

dialogu

ri/an

unțuri/invitațiisc

urteșisimple.

•Form

ularea

unu

ienu

nț/une

icărțipo

ștaleînbazatextu-

luilecturat/im

aginilo

r,respectând

mod

elulprezentat.

•Elab

orarea

uno

rtextepetemecotid

iene

înbazarăspun

-surilorlaîntreb

ărisim

ple.

•De

scrie

reaun

oracti

vitățizilnice/apersoan

elorîn

baza

imaginilo

r.•

Corectarea

răspun

surilorfa

lseîn

bazatextului.

Prod

use:

•De

scrie

ri/textesim

pleînbazaun

uisu

portverba

l(între-

bări,cuv

intedesprijin,p

lan).

•Interviuri.

•Fiședelucru/sche

me/tabe

le/cărțipo

ştaleînfo

rmat

trad

ițion

alșidigita

l.•

Eseu

rifotografi

cesimple.

•Proiectein

dividu

aleșide

grup.

•Prezen

tăriînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.

20

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se3.

5.Aplicarea

structurilo

rlingvisti

ce

elem

entareîn

con

versațiiscurtecu

referirelanevoipersona

leim

ediate.

3.6.Partic

iparea

încad

rulu

nuischim

blim

itatd

einform

ațiide

ordin

cotid

ianînsc

ris/on-lin

ecucon

diția

folosiriiun

uiin

strumen

tde

trad

ucere.

•Aseang

ajaîndialogu

risim

ple

•Asere

ferilapreferin

țepersona

le

•Asolicita

șiaoferiinform

ații

•Aaccepta/arefuza

•Aatrageatenția

•Amulțumi/a

-șicerescuze

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Asemna

laneînțelegerea

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

aliza

reaun

orcon

versațiisim

pleindividu

aleșide

grup

desprepersoan

eșiob

iectedinan

turajulaprop

iat/activ

i-tățide

interesp

ersona

l.•

Realiza

reaun

orjo

curide

societateînperechi/în

grup.

•Form

ularea

sfârșitului/con

tinua

reaun

uidialogsim

pluîn

bazaune

ilistede

întreb

ări/imagini.

•Form

ularea

uno

rrăspu

nsuri/rep

licilamesajesim

ple/

electron

iceînbazaun

eilistede

cuv

inte/sntagme/între-

bări.

•Form

ularea

răspun

suluiînfuncție

depreferință(a

ccep

-tare/refuz)cuajutoruluno

rstructurilexicaledate.

Prod

use:

•Co

nversațiisimple/on

-line

.•

Jocuride

rol.

•SM

S-uri/E

-mail-u

ri.•

Postereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.M

edie

rea

oral

ă/sc

risă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.7.Id

entifi

careacuvintelor/enu

nțurilo

rcheiedintextescurteșisimplecu

referirelasu

biectedeordincotid

i-an

.

3.8.Relatarea

orală,înprop

ozițiisim

ple,

ainform

ațieip

rincipa

ledintr-untext

cure

ferirelasu

biectedeordinfami-

liar,uti

lizân

dlim

bajuln

on-verba

lși

pauzepe

ntruacău

tacuv

inte.

•Aan

unța

•Ada

explicații

•Aprezen

taceva/pe

cineva

•Ada

indicațiișiin

strucțiunisimpleși

scurte

•Ainform

a/aseinform

acure

ferirela

persoa

ne/obiecte/acti

vitățicotid

iene

•Aexprim

asenti

men

teșiemoții

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Selectarea

inform

ațieirelevan

tedinte

xtesim

ple.

•Form

ularea

enu

nțurilo

rsim

plepe

bazacuvintelor-che

ie

dintr-u

ntext.

•Po

vestireasim

plăînbazăde

imagini,listelord

ecuvinte,

grile.

•Tran

smite

reasim

plă,cupa

uze,ainform

ațieirelevan

te

dinan

unțuri/pliantedinlim

baAîn

limba

B.

•Re

form

ularea

uno

rmesajeînbazamod

eluluiprestab

ilit.

•De

scrie

reaun

oracti

vitățizilnice/apersoan

elorîn

baza

imaginilo

r.

21

3.9.Tradu

cereaoralăainform

ațiilor

cheiedintextescrisecure

ferirela

persoa

ne,o

biecte,evenimen

teși

locuricotid

iene

.

Prod

use:

•De

scrie

risim

plecusu

portverba

l(întreb

ări,cuvintede

sprijin).

•Textesim

ple,createdu

păunplan

prestab

ilit.

•Eseu

rifotografi

cesimple.

•Că

rțip

oștale.

•Trad

ucerio

rale.

•Proiectein

dividu

ale/înperechi/în

grup.

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

4.1.

Recun

oașterea

propriilorre

ferin

țe

cultu

raleîn

ved

erea

form

ării

conștiințeiculturale,lingvisti

ceși

iden

titare.

4.2.

Înțelegereasensuluigloba

lal

fragmen

telord

etexteliterare/

nonlite

raresc

urteșisimplepe

subiectefa

miliaredinpa

trim

oniul

cultu

ralalțăriialofon

e.

4.3.

Iden

tificareatrad

ițiilo

rși

obiceiurilo

rspe

cificețăriialofone

.

•Alocaliza

•Asolicita

/oferiinform

ații

•Apo

vesti

•Aseinform

ade

spreobiecte,p

ersoa-

ne,locuri,tim

p,sp

ațiu

•Aprezen

tapersoan

e,obiecte,locuri

•Ade

scrie

succinta

ctivitățicultu

rale

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

textuluilacuna

rcurăpu

nsuriscurte/im

a-gini/cuv

inte.

•Ordon

area

/grupa

reaim

aginilo

rpeba

zainform

ațiilor

dintr-u

ntextsc

urtșisim

plu.

•Selectarea

cuvân

tuluiintrus.

•Au

dierea

decântece/po

ezii,vizion

arede

povești/po

ves-

tiri/fi

lmede

animațieșiasocierede

imagini/legen

decu

person

aje,acti

vități,lo

curi,compo

rtam

ente.

•Asociereacuvintelorcude

sene

/explicații.

•Co

mpletarea

integram

elorlexicale.

Prod

use:

•Textelacuna

re.

•Mesajesim

ple/mesageelectron

ice.

•Ag

ende

/Orareșc

olare.

•Listede

cuv

inte.

•Citirede

texte.

•Integram

e/Jocuride

cuv

inte.

22

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

4.4.

Rep

rodu

cereaun

orfragmen

tede

texteliterare/no

nlite

rare,cân

tece,

dinpa

trim

oniulculturalalofon,pe

subiectecun

oscute.

4.5.

Descriereasuccintăapersona

jului

principa

ldinte

xtulliterar/no

nlite

rar

stud

iat,uti

lizân

dun

limba

jsim

plu.

4.6.

Utiliza

rearesurselorling

vistice

pentruadescrietrad

ițiișio

biceiuri

cultu

raledința

raalofonă

.

4.7.

Com

parareaun

orobiecteși

simbo

luricultu

ralesp

ecificeță

rii

alofon

eșițăriideorigine.

•Ade

scrie

succintp

ersoan

e,obiecte,

locurifamiliare

•Ade

scrie

succinto

cupa

țiișiacti

vități

cotid

iene

•Aoferiu

nrăspun

s•

Aexprim

astări,senti

men

te,emoții,

senzații

•Aexprim

agu

sturișip

referin

țe•

Apo

vestisu

ccint

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Înscen

area

secven

țelord

inope

reliterare/non

literare

stud

iate(p

ovesti,povestiri,be

nzid

esen

ate).

•Interpretaredecântece(in

dividu

al/în

grup/karaoke).

•Re

citareade

poe

zii,respe

ctân

dmod

elul.

•Re

aliza

reaafi

șelor/pliantelordesărbătoritradițio

naleîn

ba

zaim

agini/s

uportv

ideo

. •

Completarea

ghida

tăalisteidecuvintecusimilitudini

lingvisti

ce/culturalepeba

zăderepe

re.

Prod

use:

•Dialog

urisim

ple/on

-line

.•

Fiședelectură.

•De

scrie

ri/na

rațiu

nisimple.

•Mesajesim

ple/afi

șe/anu

nțuri/o

n-lin

e.

•Po

stere/colaje/tab

elesim

ple.

•Mini-p

roiecteindividu

ale/de

grup.

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se4.

8. Re

spectareaun

ornormeuzua

lede

compo

rtam

entv

erba

lșin

onverbal

specificeculturiiță

riialofone

,în

situa

țiidinviațacoti

dian

ă.

•Aan

gajașiaîn

cheiaoconversație

•

Asaluta/ară

spun

delasa

lut

•Aseprezenta

•Afelicita

•

Aoferi/a

solicita

inform

ațiisim

ple

•Aaccepta/arefuza

•Aexprim

acurio

zitate

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

une

icărțipo

ștalesim

ple/digitale,adresate

unuiprie

tenalofon

,înba

zădesupo

rtlexical.

•Co

mpletarea

uno

rformulare/fișesim

plecuinform

ații

deordinpersona

l.•

Înscen

area

dialogu

rilorsimple.

•Înscen

area

uno

rdialogu

riscurteșisimplepe

subiecte

decultură,restectân

dmod

elul.

•Form

ularea

uno

rrăspu

nsurisim

plelam

esaje/mesaje

electron

icesim

ple,în

bazalisteid

ecuvinte/expresii/

întreb

ări/ c

olajede

imagini/ foto.

23

Prod

use:

•Dialog

urisim

ple.

•Dram

atizări.

•Că

rțip

oștale/afișe/form

ulare/fișesim

ple.

•Po

steresim

ple.

•Proiectesimple.

•Bliț-interviuri/interviurisim

ple.

Med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se4.

9. Stab

ilireaun

orre

lațiiin

dividu

aleși

degrupînculturadeorigine,m

a-nifestân

daten

țieșire

spectfațăde

interlo

cutor.

•Aspun

ecăînțelege/nuînțelegem

e-sajul

•Aaccepta/arefuzaopropu

nere

•Aexprim

aacord/de

zacord

•Arepe

ta

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Participa

realadialogu

risim

ple.

•Co

mpletarea

derăspun

surilam

esaje/mesajeelectron

i-cepen

truaaccepta/refuzapropu

neri/invitații.

•Alegerea

form

ulelordepo

litețe/de

saluta

daptatela

interlo

cutor/de

stina

tar,îndialogu

ri/mesaje/mesaje

electron

ice/cărțip

oștalesimple.

•Selectarea

răspun

surilorcon

form

intenției/p

referin

ței

(accep

tare/refuz),respectând

mod

elul.

Prod

use:

•Jocuride

rol.

•Dialog

urisim

ple.

•Mesaje/mesajeelectron

ice.

•SM

S-uri.

24

La sf

ârși

tul c

lase

i a V

-a, e

levu

l poa

te:

•uti

lizaexpresiimem

oriza

te,enu

nțuri,textesim

pleșiscurte,înba

zădemod

elede

intona

țiesp

ecificelimbiistrăine

,încontextesimpleși

uzua

le;

•uti

lizacorectfo

rmegram

aticalesimplemem

oriza

te,spe

cificelim

biistrăine

,încontexteuzuale;

•scrie

lizib

ilșiîngrijitrespe

ctân

dregu

lileortografi

ce;

•iden

tificașire

prod

uceform

uleleelem

entaredead

resare,d

esalutșid

epo

litețe,in

strucțiunisc

urteșisimple,oraleșisc

rise,în

situati

icotid

iene

decomun

icare;

•exprim

asim

pluidei,p

ărerei,stărifizice,gusturișipreferințe;

•înțelegese

nsulgloba

lalfragm

entelord

etexteliterare/no

nlite

raresc

urteșisimple,dinpatrim

oniulculturalalțăriialofon

e,pesubiecte

familiare;

•respectănormeuzua

ledecompo

rtam

entv

erba

lșin

onverbalsp

ecificeculturiiță

riialofone

,însitua

țiidinviațacoti

dian

ă,

man

ifest

ând

atitu

dini

spec

ifice

pre

dom

inan

te:

•valorifi

carealim

biicasis

tem;

•de

mon

strareafuncțio

nalitățiilim

biiîncadrulunu

icon

tactso

cial;

•coeren

țășiprecizie

încom

unicare;

•de

schide

reșim

otivație

pen

trudialog

intercultural.

Com

pete

nțe

spec

ifice

CS 1

. Com

pete

nța

lingv

istică

:Aplicarea

normelorling

visticeîn

form

ularea

demesajesim

pleșicorecte,valorificând

limba

casis

tem.

CS 2

. Com

pete

nța

soci

olin

gvisti

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce,d

emon

strând

funcțio

nalitatea

limbiiîncadrulunu

icon

tactso

cial.

CS 3

. Com

pete

nța

prag

mati

că: U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ceîn

cad

rulu

norc

ontextefamiliareșiprevizibile,d

emon

strând

coe

rențășiprecizie

încom

unicare.

CS 4

. Com

pete

nța

(plu

ri/in

ter)

cultu

rală

: Aprop

riereaelem

entelorspe

cificecultu

riiță

riialofone

,man

ifestân

dde

schide

reșim

otivație

pen

tru

dialog

intercultural.

Cont

exte

tem

atice

1.

Med

iul p

erso

nal

2.

Med

iul f

amili

al3.

M

ediu

l şco

lar

4.

Med

iul n

atur

al5.

M

ediu

l cul

tura

l6.

M

ediu

l soc

ial ş

i inf

orm

ațio

nal

25

CLAS

A a

VI-a

Uni

tăți

de c

ompe

tenț

eU

nită

ți de

con

ținut

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

teRe

cept

area

mes

ajel

or o

rale

/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

1. D

iscrim

inarea

sune

telor,mod

elelor

deintona

țieșitrăsăturilo

rfon

etice

specificelimbiistrăine

.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.2.

Iden

tificareaprinaud

ierease

nsului

cuvintelor,expresiiloru

zualeși

enun

țurilorsp

ecificelimbiistrăine

,rostiteizolatsa

uîncon

textesim

ple,

scurteșiclare.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

3. Recun

oașterea

structurilo

rgram

aticalesp

ecificelimbiistrăine

încon

textecuno

scute.

•Aremarca

•Alocalizaînsp

ațiu/în

timp

•Aconstata

•Arealiza

ordineșiindicații

•Amim

a•

Aaccepta

•Arefuza

•Acompa

ra

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

cuno

aștereaelem

entelorfon

etice(sun

ete,m

odele

deintona

țieetc.)dinau

dierea

/vizion

area

materialelor

audiovizu

ale.

•An

tren

area

auzuluiprin

exercițiifon

etice,p

rinvizion

area

de

sene

lora

nimate,ase

cven

țelora

udiovizualesim

pleși

scurte.

•Exercițiideau

diereacuvintelor,expresiilor,en

unțurilor

stud

iate.

•Re

cuno

aștereacuvintelorșiexpresiilorc

areap

arțin

anu

-mito

rcâm

purilexicale.

•Asociereacuvintelor/enu

nțurilo

rcuim

agini.

•Elim

inarea

cuvân

tuluiintrus.

•Înde

plinire

aun

orin

strucțiunișiin

dicații.

•Im

itareaun

oracțiuni.

•Iden

tificareatip

uluienu

nțuluidup

ăintona

ție.

•De

oseb

ireaelem

entelorg

ramati

calestud

iatedincon

-text.

Prod

use:

•

Rimeșiversuri.

•Quiz-uri.

•Mesajesim

pleșiscurte/on-lin

e.•

Dialog

uriscurteșisim

pleînfo

rmataud

ioșivideo

.•

Postereșicolajesimpleînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Infografi

ceșihărțiconcep

tualesim

ple.

26

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/m

edie

rea

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

seCo

mpo

nent

a fo

nolo

gică

1.4.

Respe

ctarea

uno

rmod

elede

intona

țieșife

nomen

especifice

limbiistrăine

încon

textede

comun

icarecotid

iene

.

Com

pone

nta

sem

antic

ă şi

lexi

cală

1.5.

Ded

ucerea

sensuluicuv

intelor

necuno

scutedincontexteuzuale.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

6. Utiliza

reastructurilo

rsintacti

ceșia

form

elorgramati

calem

emoriza

teîn

mesajesim

pleșicorecte.

•Aexprim

apo

sesia

•Asolicita

inform

ații

•Aexprim

acanti

tatea

•Aexprim

aem

oțiișisenti

men

te•

Ada

ordine

•Anu

mi

•Alocalizaînsp

ațiu/în

timp

•Aîntreb

a•

Arăspun

de•

Aap

roba

•Ane

ga

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

prod

ucerea

cuexactitatedu

păprofesor/din

înregistrăriau

diosauvide

oamod

elelordeintona

țieși

depronu

nțiestud

iate.

•Re

citareaexpresivăapo

eziilor.

•Interpretareacântecelor,ind

ividua

lșiîngrup

.•

Trad

ucerea

cuv

intelor,expresiilor,enu

nțurilo

rsim

ple.

•Încadrarea

cuvintelor/expresiilor/ elemen

telor

gram

aticalestud

iateîn

enu

nțurisim

pleșiscurte.

•Form

area

cuv

intelorp

rinutiliza

reasufixelorșiprefixelor.

•Su

bstituireacuvintelorprin

sino

nimeșian

tonime.

•Tran

sformareapropo

zițiilorafirmati

veîn

negati

veși

invers.

•Form

ularea

întreb

ărilo

r/răspun

surilor.

Prod

use:

•Dialog

uritem

aticesimple.

•Texte/mesajescurte/on-lin

e.•

Dram

atizări/jocuride

rol.

•De

scrie

ri.

•Infografi

ce/postere/colajesim

pleînfo

rmattrad

ițion

alși/

saudigital.

27

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

scris

e/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

7. Recun

oașterea

prin

citirea

norm

elorortog

raficespecificelimbii

străine.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.8.

Înțelegereaun

uire

pertoriu

elem

entard

ecuvinteșiexpresii

izolatere

feritoa

relasituații

cotid

iene

.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

9. Examinarea

uno

rstructurisin

tacti

ce

șiform

egram

aticalesimple,

specificelimbiistrăine

,apa

rținân

dun

uire

pertorium

emoriza

t.

• Anu

mi

• Aiden

tifica

• Acaracteriza

/adescrie

• Aexplica

• Aafi

rma

• Ainfirma

• Aconfi

rma

• Ane

ga•

Ainform

a

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Lecturarea

unu

imesajsc

risauthe

nticscurt(im

prim

at,

dacti

lografi

at,scrisde

mân

ă).

•Re

stab

ilireaordiniicuv

intelorînfraze.

•Preciza

reasensuluicuv

intelorp

rinse

lectarea

sin

onim

elor/anton

imelor.

•Asociereamesajuluilaim

agini/s

ecvențevide

o.•

Selectarea

expresiilor,en

unțurilorîn

bazăde

supo

rt

audiovizu

al.

Prod

use:

•Lecturicuvoceta

re.

•Fiședelucru.

•Tabe

le/schem

e/hă

rțicon

ceptua

lesimple.

•Mesajeau

diovizu

ale/on

-line

.•

Postereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Portofoliilexicaleling

visticesimple.

•Proiectein

dividu

aleșide

grup.

28

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

scris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

seCo

mpo

nent

a or

togr

afică

1.10

.Transcriereacorectăaexpresiilor

scurteșiacuv

inteloru

zuale.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

11.A

plicarea

structurilo

rsintacti

ceși

gram

aticalesp

ecificelimbiistrăine

înfo

rmularea

mesajelorsimpleși

clare.

• Aconstata

• Anu

măra

• Ade

scrie

/acaracteriza

• Acereinform

ații

• Aoferiinformații

• Aafi

rma

• Ane

ga•

Aîntreb

a•

Arăspun

de•

Aexprim

acanti

tatea

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

spațiilorlacuna

re.

•Co

rectarea

greșelilorintenti

onatedintr-u

nmesaj.

•Re

zolvarea

rebu

surilor.

•Re

dactarea

enu

nțurilo

rsim

pleconformm

odelelor

prop

use.

•Re

dactarea

întreb

ărilo

rșirăspu

nsurilo

r.•

Completarea

tabe

lelorc

uelem

entelelexicale/

gram

aticalestud

iate.

•Su

bstituireaun

orfo

rmegram

aticalecualtele.

•Co

mpletarea

unu

itextscurtcusemne

ledepu

nctuație

corespun

zătoare.

•Ordon

area

literelor/silab

elorîn

cuv

inte.

•Ordon

area

cuv

intelorînfraze.

Prod

use:

•Re

busuri/cuvinteîncrucișa

te/puzzle

.•

Întreb

ărișirăspu

nsuri.

•Mesaje/dialog

uri/c

onvorbirite

lefonice/on-lin

e.•

Proiectein

dividu

ale/de

grup.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.

29

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.1.Respe

ctarea

normelordecompo

r-tamen

tverba

lșin

onverbalîn

cad

rul

interacțiunilororaleșiscrise.

2.2.Disti

ngerea

sensuluiuno

rexpresii

frazeo

logicesimplereferitoa

rela

descrie

ride

persoan

e.

•Alocaliza(persoan

e,obiecte)

•A exprim

a(stări,emoții,atitud

ini)

•Aconfi

rma/ane

ga•

Acompa

ra(p

ersoan

e,obiecte)

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiideiden

tificareainform

ațieiche

iedinte

xte

audiatesaulecturate.

•Citirea

uno

rpostărion

-line

scurte.

•Co

mpletarea

uno

rtextelacuna

re/ben

zilordesen

ate.

•Alegerea

răspun

suluicorectînba

zate

xtuluicititsau

în

bazasu

portuluiaud

iovizual.

•Elim

inarea

cuvân

tuluiintrus.

•Clasificareaob

iectelor/în

sușirilo

r/feno

men

elor.

•Co

mpletarea

hărțilorcon

ceptua

le.

•Aran

jareaînordineacuvintelor/enu

nțurilo

rdinte

xte

scurteșisimple.

•Mod

ificareatitluluitextului.

Prod

use:

•Rimesim

ple.

•Fiședelucru.

•Be

nzid

esen

ate.

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Că

rțid

evizită.

•Form

ularesim

ple.

•Ca

reurid

ecuvinte.

30

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.3.Utiliza

reaindicatorilorling

visticide

relațiiso

cialeînactelede

vorbirepe

subiectecoti

dien

e.

2.4.Produ

cereade

textefuncțio

nale

scurteșisimple.

•Aruga/acerescuze

•Aînde

mna

•Acere/aoferi(obiecte)

•Aseadresapo

liticos

•Aexprim

a(sen

zații,stărifizice,

emoții)

•Aexprim

apă

reride

rău

•Aoferiinformațiide

spresine

(num

e,

vârstă,localita

te,n

aționa

litate,

activ

itățipreferate)

•Aexprim

agu

sturi/p

referin

țe/gratitu-

dine

/atitud

ini

•Afelicita

•Ainvita

•Aap

roba

/anega

•Aexprim

apo

sesia

/apa

rten

ența

•Ape

rmite

/ainterzice

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Înscen

area

uno

rdialogu

risim

ple.

•Citirea

cuvoceaunu

itextsim

plușicuno

scut.

•De

scrie

reasuccintăaim

aginii.

•Scrie

reaun

uicom

entariu

lapostărileșicomen

tariileon-

linesim

pleșiscurtecuajutoruluno

rexpresiistan

dardi-

zate.

•Jocuride

rol.

•Re

dactarea

/formularea

enu

nțurilo

rsim

ple.

•Co

mpletarea

unu

iformularsimplu/un

eifișesimplecu

inform

ațiide

ordinpersona

l.Pr

odus

e:•

Cărțip

oștale.

•Form

ulare/fișeinform

ative.

•Ag

ende

/orare.

•Mesajepo

stateon

-line

.•

Benzid

esen

ate.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Dialog

urisim

pleșiscurte.

•Mesajescurte(e

tiche

te,anu

nțuri,afi

șe).

•Re

țetesimple.

•Prod

usedigitalesimple.

•Quiz-uri.

31

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.5.Partic

iparea

lainteracțiuniverba

le

cucaractersocialrelevan

tepen

tru

elev.

2.6.Exprim

area

une

iopiniid

espre

preferințelepersona

le.

2.7.Aplicarea

expresiiloru

zualeîn

situa

țiisimplede

com

unicareîn

contextecoti

dien

e.

•Aexprim

agu

sturișip

referin

țe•

Aoferiinstrucțiu

ni•

Aexprim

astări,em

oțiișiati

tudini

•

Aînde

mna

•Ada

impu

lsconversație

i•

Aan

gajașiaîn

cheiaoconversație

•Acereoexplicație

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Asolicita

șiaoferiindicații

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Expu

nereasuccintăaopinieiproprii.

•Înscen

area

dialogu

rilorsimplecuajutorulu

nore

xpresii

șien

unțuristan

dardiza

te.

•Joculd

erol.

•Elab

orarea

posterelor,colajelorșib

enzilordesen

ate.

•Tran

sformareadialogu

rilorîn

bazade

supo

rt(imagini,

cuvinte,expresii),respectând

mod

elulprestab

ilit.

Prod

use:

•Că

rțid

evizită.

•Mesajescrise(m

esajeelectron

ice,fe

licită

ri,cărți

poștale).

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Dialog

urisim

ple.

•Ch

estio

nare.

•Quiz-uriPostere/colaje/infografi

ceîn

form

attrad

ițion

al

șidigital.

•Paginiderevistedigitalesimple.

32

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.1.Id

entifi

careaprinaud

iere/le

ctură/

vizio

nareauno

rinformațiispeci-

ficedinmesajeleoraleșiscrise,

form

ulatesim

plușiclar,referito

are

lasituațiișisubiectedinviațacoti

-dian

ă.

3.2.

Înțelegereade

taliatăam

esajelor

oraleșiscrisecure

ferirelasituațiiși

subiectefa

miliareform

ulateclarși

răspicat.

•Aremarcainform

ații(dinsc

rierisim

-ple:sc

risori,broșuri,articolede

ziar,

etc.)

•Alocaliza(in

form

ațiidindiferitesurse

autenti

ceaud

io/video

cureferirela

locuri,evenimen

te,p

ersona

litățiale

țăriloralofone

)•

Aînțelegein

strucțiunisimple

•Ade

duce(d

intr-uncontextsen

sul

unorcuv

intenecun

oscute)

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Vizio

area

materialelorv

ideo

ada

ptate(povești,desen

ean

imate).

•Au

dierea

materialelorînform

atM

P3(cân

tece,p

oezii,

dialog

uri,po

vești).

•Lecturatextelor,p

oeziilor.

•Utiliza

reajocurilorling

visticeinteracti

ve.

•Utiliza

reafișelordelucru/po

sterelorte

mati

ce.

•Exercițiideiden

tificareauno

rinformațiispecificepe

bazaunu

itextlecturat.

•Ordon

area

/grupa

reaun

orim

aginip

eba

zainform

ațiilor

dintr-u

ntextsc

urtșiclar.

•Exercițiideasociereauno

rcuv

inte/enu

nțuricuim

agini.

•Utiliza

reajocurilordeorientarepe

hartă,p

lan,în

spațiul

clasei.

•Elab

orarea

posterelor/colajelor/cărțilo

rdigita

leutilizâ

nd

instrumeteweb

.Pr

odus

e:•

Fiședelucru.

•Proiectete

mati

ce.

•Ga

leriidepo

rtrete/postere.

•Ch

estio

nare.

•Re

țete.

•Prezen

tăriînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.

33

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

3.3.Organ

izareastructurilo

rlingvisti

ce

pentruaprodu

cem

esajesim

ple

oraleșiscrisereferitoa

relaaspecte

dinviațacotid

iană

.

3.4.Prezentarea

structurilo

rlingvisti

ce

pentruadescrieobiecte,o

amen

iși

locuriîntr-unlim

bajaccesibil.

3.5.Aplicarea

structurilo

rlingvisti

-cere

levantepe

ntruprodu

cerea

anun

țurilorsc

urtecureferirela

obiecte,evenimen

teșilo

curifami-

liare.

•A-șiexprim

aop

inia/sen

timen

tele

•Asitua

•Asfătui

•Ainvita

•Aprop

une

•Aaccepta/arefuza

•Amulțumi

•Alocaliza

•Acompa

ra

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Aran

jareaînordineafragmen

teloru

neip

ovestiri/u

nui

textnarati

v.•

Descrie

reaașezăriigeog

raficeaun

ui/une

iloc/țari.

•Elab

orarea

unu

itextd

upăun

planbine

stab

ilit.

•Gr

uparea

acti

vitățilorșc

olareînenu

nțurisim

pleșibine

structurate.

•De

scrie

rea,în

enu

nțurisim

ple,aobișnuințeloralim

enta

-re/jo

curilorsp

ortiv

e/casei/o

raruluiziln

ic.

•Citirea

unu

iorarsim

plu.

Prod

use:

•Co

nversațiipetemefamiliare.

•Co

nvorbiritelefonicesimple.

•Eseu

rifotografi

ce.

•Sche

me/tabe

le.

•Felicită

ri.

•Hă

rțicon

ceptua

le/in

fografi

ce.

34

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se3.

6.Aplicarea

structurilo

rlingvisti

ce

elem

entareîn

con

versațiicure

ferire

lasu

biectecun

oscutedeinteres

person

al.

3.7.Partic

iparea

încad

rulu

nuischim

bde

inform

ațiișicomen

tariisimple

deinteresp

ersona

l,însc

ris/on-lin

e,

cucon

diția

folosiriiun

uiin

strumen

tde

trad

ucere.

•Aseang

ajaîndialogu

risim

ple

•Asere

ferilapreferin

țepersona

le

•Asolicita

șiaoferiinform

ații

•Aaccepta/arefuza

•Amulțumi/a

-șicerescuze

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Aatrageatenția

•Asemna

laneînțelegerea

•Asolicita

ore

petareaun

uicuvân

tsau

aun

eifraze

•Acerecon

firmare

•Aîntreb

a,dacăafostînțeles

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Realiza

reaun

orcon

versațiisim

ple(la

restau

rant,lacum

-pă

rături).

•Re

aliza

reaun

orjo

curide

societateînperechi/în

grup.

•Re

folm

ularea

/Com

pletarea

uno

rdialogu

ricuajutorul

uneilistede

cuv

inte/im

agini.

•Simularea

une

icon

vorbirifa

țăîn

față/la

telefonde

spre

obiectepe

rson

ale/activ

itățide

interesp

roriu

.•

Form

ularea

uno

rrăspu

nsuri/rep

licilamesajesim

ple/

electron

iceînbazaun

eilistede

cuv

inte/expresii/

întreb

ări.

•Re

dactarea

uno

rcom

entariisc

urteon-lin

e,în

soțitede

em

oticoan

e/im

aginicareacție

derăspun

spen

truaex

-prim

aem

oțiipo

zitive/negati

ve.

Prod

use:

•Dialog

urisim

ple/comen

tariisc

urteon-lin

e.•

Jocuride

rol.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

SMS-uri/e

-mail-u

ri.M

edie

rea

oral

ă/sc

risă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.8.Ada

ptarea

funcțiilorc

omun

icati

ve

lacirc

umstan

țesimpleprin

substituirilexicalelimita

tecu

referirelasituațiidinviața

cotid

iană

.

3.9.Relatarea

,înen

unțurisim

ple,a

mesajelorche

iedinte

xte,im

agini

sautabe

le.

•Ainvitașiară

spun

delaoinvitație

•Aexprim

ascuze

•Aacceptasauarefuza

•Aexprim

aintențiișido

rințe

•Asolicita

șiaoferiinform

ațiiuzua

le

deordinpersona

l•

Afelicita

•Amulțumi

•Aexplicașiajustifica

•Aevalua

șiaaprecia

Activ

ități:

•Re

latareainform

ațieiche

iedinte

xtesim

pleînbazăde

im

agini,listedecuvinte,etc..

•Form

ularea

enu

nțurilo

rsim

plepe

bazacuvintelor-che

ie

dintr-u

ntext.

•Tran

smite

reasim

plă,cupa

uze,ainform

ațieirelevan

te

dinan

unțurișipliantedinlim

baAîn

limba

B.

•Re

form

ularea

uno

rmesajeînbazamod

eluluiprestab

ilit.

•De

scrie

reaun

oracti

vitățizilnice/apersoan

elorîn

baza

imaginilo

r.

35

3.10

.Tradu

cereaorală,cupa

uzeși

reform

ulări,ainform

ațiilor

relevantecure

ferirelasu

biectede

ordincotid

ian.

•Aexprim

aacordu

lsau

dezacordu

l•

Ada

ordine/indicații

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Prod

use:

•An

unțuri/pliante/colaje.

•De

scrie

risim

plecusu

portverba

l(im

agini/întrebă

ri/cu

-vintede

sprijin).

•Textesim

ple,createdu

păunplan

prestab

ilit.

•Proiectein

dividu

ale/înperechi/ în

grup.

•Trad

ucerio

rale.

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

4.1.

Rep

erarea

inform

ațiilorprin

cipa

le

pesu

biectecoti

dien

eînte

xte

literare/no

nlite

raresimpledin

patrim

oniulculturalalțăriialofon

e.

4.2.

Recun

oașterea

elemen

telor

cultu

ralesp

ecificeță

riialofone

.

•Asolicita

inform

ațiisim

ple

•Alocalizaînsp

ațiu

•Asolicita

ajutor

•Aoferiinformaațiidespretim

p,lo

c,

mod

alita

te,can

titate

•Aexprim

asatisfacție,m

irare

•Aexprim

aop

inia

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Asociereaun

orsimbo

luri/pictog

rame/semne

uzualeîn

locurilepu

blice(strad

ă,tran

sport,centrudeagremen

t)

cudescrierealor.

•Selectarea

inform

ațiilorpen

truade

scrie

reunpe

rson

aj

dinde

senan

imat/poveste/cân

tec.

•Localizarea

peha

rtațăriialofone

are

perelorg

eografi

ce.

•Vizio

nareasecven

țelorv

ideo

despe

mon

umen

tecele-

bre/locurituristic

erenu

mite

șicom

pletarea

răspun

suri-

lorc

uinform

ațiiesen

țiale.

•Asociereainform

ațilo

rdincîntece/texteliterare/non

-literare(povești,povestiri,be

nzid

esen

ate,poe

zii)cu

imagini.

•Co

mpletarea

une

ischem

e/hă

rtisimple/hă

rtidigita

leîn

ba

zain

strucțiunilor(orale/scrise).

•Asociereatitluluicărțiicunu

meleau

torului.

Prod

use:

•Mesajesim

ple/mesajeelectron

ice.

•Jurnalede

lectură.

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Simbo

luri,pictogram

esim

ple.

•Fiședelectură.

36

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

4.3.

Rep

rodu

cereaun

orse

cven

țepesu

-biectedinviațacoti

dian

ădintexte

literare/no

nlite

rare/piesem

uzicale

dinpa

trim

oniulculturalalțăriialo-

fone

.

4.4.

Explicarea

înte

rmen

isim

plia

preferințelorp

ersona

le,cureferire

late

xtulliterar/no

nlite

rarstudiat.

4.5.

Utiliza

rearesurselorling

vistice

pentruare

lataune

leaspecteale

cultu

riialofone

.

4.6.

Com

parareaun

oruzanțecultu

rale

specificeță

riialofone

șiță

riide

origine.

•Ade

scrie

succinto

cupa

țiișiacti

vități

cotid

iene

•Aexplicaoinform

ațiesimplă

•Aoferi/a

solicita

(obiecte,servicii)

•Acompa

ra

•Aexplicasuccinta

cțiuni

•Apo

vestioistorie

simplă

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Mem

oriza

reașidram

atizareaun

orpovesti,povestiri,

poezii,sc

enete,cân

tece,studiate.

•De

scrie

reasuccintăapersona

juluip

referatd

inpoveste,

povestire,d

esen

animat,b

andă

desen

ată.

•Re

aliza

reapo

sterilo

r,pliantelorpetemede

cultură.

•Co

mpletarea

unu

itab

elcom

parativ

(preferin

țeșigus

-turi).

•Exercițiidede

scop

erire

asimilitudinilorșiasemăn

ărilo

rde

ordinling

vistic/cultu

ral,înbazăde

texte.

Prod

use:

•Dialog

urisim

ple/on

-line

.•

Citireauno

rtextesimple.

•Be

nzid

esen

atesim

ple.

•Co

lajefo

to.

•Jocuride

rol/Jocurid

esocietate.

•Mesajesim

ple/mesajeelectron

ice.

•De

scrie

risim

ple.

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se4.

7. Aplicarea

cun

oștin

țelorc

ulturale

șiaun

ornormede

com

portam

ent

specificeță

riițintă,în

situațiicotid

i-en

e,pen

truaprod

ucemesaje/texte

oraleșiscrise.

•Aceresc

uze

•Amulțumișiară

spun

delam

ulțumiri

•Asesa

luta/a-șilua

rămasbun

•Asolicita

șiaoferiinform

ațiisim

ple

•Aexprim

abu

curie

,tristețe

•Ainițiaoconversație

telefonică

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

nversațiite

mati

cesimple,despreeroiliterari,perso

-na

jedeficțiu

ne.

•Participa

realajo

curide

rol,respectând

mod

elul.

•Elab

orarea

unu

ipliantalu

nuicen

trude

agrem

entd

es-

tinatado

lescen

ților,p

entruaprezen

tadiverseacti

vități

recreativ

e.•

Completarea

decărțip

oștale/afiș/anu

nț(invita

țielao

excursie/vizită/sărbă

toare,etc.).

•Discuțiedesprealegerea

acti

vitățilorculturalecom

une.

37

Prod

use:

•Dialog

urisim

ple/on

-line

.•

Form

ulare,fișesimple.

•Po

stere/colajefo

to.

•Proiectesimple.

•Ch

estio

nare/in

terviurisim

ple.

Med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se4.

8. Partic

iparea

lacon

versațiipe

su-

biectecoti

dien

eînsituațiicultu

rale

cuno

scute.

•Aaccepta/arefuzaopropu

nere/o

invitație

•Aexplicasuccintu

nmesaj

•Ainvita

•Aexplica,are

peta

•Aexprim

asurpriza

•Asitua

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiideap

licareaform

ulelordepo

litețead

ecvate

situa

țiilorc

otidien

e.•

Elab

orarea

șiîn

scen

area

dialogu

rilor.

•De

scrie

reasuccintăacălătoriei,realesauim

aginare,în

ba

zădefișe/supo

rtdigita

l/colajfo

to.

Prod

use:

•Jocuride

rol.

•Dialog

uri.

•Co

nversații.

•Prog

ramdeactiv

ități.

38

La sf

ârși

tul c

lase

i a V

I-a, e

levu

l poa

te:

•uti

lizaexpresiiuzua

le,enu

nțuri,textesim

pleșiscurte,înba

zădemod

elede

intona

țiesp

ecificelimbiistrăine

,încontextesimpleșicoeren

te;

•uti

lizacorectstructurisintacti

ceșifo

rmegram

aticalesimpleînsituațiiuzua

le;

•scrie

lizib

il,în

grijit,respectând

regu

lileortografi

ceșigramati

cale;

•citicorectte

xtesim

ple/on

-line

,aplicân

dno

rmemetalingvisti

cepen

truatran

smite

ade

cvatunmesajsc

ris;

•iden

tificașiado

ptaun

eleelem

enteșinormede

com

portam

entv

erba

lșin

onverbalîn

cad

rulinteracțiu

niloro

raleșisc

rise;

•de

ducese

nsulgloba

lalm

esajelorsimple,oraleșisc

rise/on

-line

,referito

arelainform

ațiide

ordinpersona

lșio

biectepersona

le;

•solicita

șioferiinform

ațiide

sprepersoan

e,obiecte,locuri,an

imale;

•exprim

aop

inii,se

ntimen

teșiemoții;

•iden

tificaune

lesimilitudinișidife

rențede

ordinling

visticșicultu

ral,specificeță

riialofone

șită

riideorigine;

•înțelegese

nsulgloba

lalfragm

entelord

etexteliterare/no

nlite

raresc

urteșisimple,dinpatrim

oniulculturalalțăriialofon

e,pesubiectefa

mi-

liar;

•respectănormeuzua

ledecompo

rtam

entv

erba

lșin

onverbalsp

ecificeculturiiță

riialofone

,însitua

țiidinviațacoti

dian

ă;•

recuno

așteune

leeventua

ledificultă

țiîninteracțiune

acum

embriialtorc

ulturi;

•pa

rticipa

laînteracțiuniso

cialescurte,u

tilizâ

ndfo

rmecotid

iene

depo

litețe,

man

ifest

ând

atitu

dini

spec

ifice

pre

dom

inan

te:

•valorifi

carealim

biicasis

tem;

•de

mon

strareafuncțio

nalitățiilim

biiîncadrulunu

icon

tactso

cial;

•coeren

țășiprecizie

încom

unicare;

•de

schide

reșim

otivație

pen

trudialog

intercultural.

39

Com

pete

nțe

spec

ifice

CS 1

. Com

pete

nța

lingv

istică

:Aplicarea

normelorling

visticeîn

form

ularea

demesajesim

pleșicorecte,valorificând

limba

casis

tem.

CS 2

. Com

pete

nța

soci

olin

gvisti

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce,d

emon

strând

funcțio

nalitatea

limbiiîncadrulunu

icon

tactso

cial.

CS 3

. Com

pete

nța

prag

mati

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ceîn

cad

rulu

norc

ontextefamiliareșiprevizibile,d

emon

strând

coe

rențășiprecizie

încom

unicare.

CS 4

. Com

pete

nța

(plu

ri/in

ter)

cultu

rală

:Aprop

riereaelem

entelorspe

cificecultu

riiță

riialofone

,man

ifestân

dde

schide

reșim

otivație

pen

tru

dialog

intercultural.

Cont

exte

tem

atice

1.

Med

iul p

erso

nal

2.

Med

iul f

amili

al3.

M

ediu

l şco

lar

4.

Med

iul n

atur

al5.

M

ediu

l cul

tura

l6.

M

ediu

l soc

ial ş

i inf

orm

ațio

nal

CLAS

A a

VII-a

Uni

tăți

de c

ompe

tenț

eU

nită

ți de

con

ținut

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

teRe

cept

area

mes

ajel

or o

rale

/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

1. Disc

riminarea

sune

telor,mod

elelor

deintona

țieșitrăsăturilo

rfon

etice

specificelimbiistrăine

înfluxul

verbaldincon

texteuzua

le.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.2.

Disti

ngerea

prin

aud

ierease

nsului

cuvintelorșiexpresiilorînsitua

ții

cotid

iene

.

•Ada

inform

ații

•Asitua

însp

ațiu/timp

•Acompa

ra

•Aînde

plinio

rdineșiindicații

•Aim

ita•

Arecuno

aște

•Aremarca

•Aafi

rma

•Ane

ga•

Aconfi

rma

•Ainfirma

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Audierea

mesajuluișicom

pletarea

spațiilorlacuna

re.

• Asociereasune

telorc

ugrafem

elecorespun

zătoare.

• Selectarea

varianteicorecteîn

bazaun

uim

esaj.

•Re

cuno

aștereadintr-u

ncontexta

cuv

intelorșiexpresii

-lorc

areap

arțin

unu

ianu

mitcâmplexical.

•Au

dierea

cuv

intelor,expresiilor,enu

nțurilo

rstudiate.

•Înde

plinire

aun

orin

strucțiunișiin

dicații.

•De

oseb

ireaelem

entelorlexicale/gram

aticalestud

iate

dincontext.

40

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

3. Iden

tificareastructurilo

rgram

aticalesimple,sp

ecificelimbii

străine,în

con

texteprevizibile.

• Ordon

area

acțiunilorîntr-u

ntext.

• Im

itareaacțiu

nilora

udiate.

• Jocurichinestezic

e.Pr

odus

e:•

Mesajesim

ple/on

-line

.•

Rimeșiversuri.

•Be

nzianimate.

•Fiședelucru.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Proiectein

dividu

aleșide

grup.

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/m

edie

rea

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

seCo

mpo

nent

a fo

nolo

gică

1.4.

Citireaun

orenu

nțurișitexte

cuno

scutecure

spectareapa

uzelor,

accentului,inton

ațieișiu

nitățilorde

sens.

1.5.

Selectarea

mod

elelordeintona

ție,

aritmuluișiaccen

tuluifon

etic,

specificelimbiistrăine

,însitua

țiide

comun

icareuzua

le.

Com

pone

nta

sem

antic

ăCo

mpo

nent

a le

xica

lă1.

6. Utiliza

reacuvintelorșiexpresiilor

uzua

leșistab

ilirearelațiilorinter-

lexicalecorespu

nzătoa

reîn

situații

previzibile.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

7. Integrarea

structurilo

rgramati

cale

simpleîncon

texteuzua

le.

•Asolicita

inform

ații

•Aexprim

asenti

men

te/emoții

•Aexprim

apo

sesia

•Ada

ordineșiinstrucțiuni

•Acompa

ra•

Asitua

însp

ațiu/timp

•Aconstata

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

prod

ucerea

unu

itext/dialog

cuvoceta

recu

respectareatempo

ului,inton

ațieișiexpresiv

ității

specificlim

biistrăine

.•

Recitareapo

eziilor/fab

ulelor.

•Interpretareacântecelorin

dividu

alșiîn

grup.

•Selectarea

răspun

surilorpotriv

iteuno

rsitu

ațiiconcrete/

imagini.

•Re

constituireafrazelor.

•Form

area

enu

nțurilo

rdup

ămod

el.

•Încadrarea

cuv

intelorn

oi/formelorgramati

calestud

iate

încon

texte.

•Au

dierea

,cân

tareașimim

areaacțiunilor.

•Exercițiifo

netic

e.Pr

odus

e:•

Careurid

ecuvinte.

• Mesajesim

ple/on

-line

.•

Dialog

urisim

ple.

•De

scrie

ri.•

Povestiri/na

rațiu

niîn

bazaun

orim

aginisau

ben

zide

sena

te.

•Dram

atizări/jocuride

rol.

•Prezen

tăriînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.

41

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

scris

e/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

8. Iden

tificareano

rmelordescrie

re

acuvinteloruzualeșiexpresiilor

scurteutiliza

tere

gulat.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.9.

Ded

ucerea

sensuluiuno

rcuv

inteși

expresiine

cuno

scutedincontext.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

10. R

ecun

oașterea

structurilo

rsin

tacti

ceșifo

rmelorgramati

cale

simple,sp

ecificelimbiistrăine

,dintr-u

nrepe

rtoriuuzual.

• Aexplica

• Aiden

tifica

• Aclasifica

• Acompa

ra

• Aconfi

rma

• Ainfirma

• Aap

roba

• Ane

ga•

Alocalizaob

iecteînsp

ațiu

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Alegerea

enu

nțurilo

rînba

zadesupo

rtaud

iovizual

(imagini,sim

boluri,etc.).

•Iden

tificareaen

unțurilorafirmati

veșinegati

ve.

•Asociereamesajuluicuim

aginea

/prezentarea

video

.•

Ordon

area

cuv

intelorînen

unțuri.

•Co

mpletarea

mesajuluicustructurilegramati

cale

corecte.

•Selectarea

form

eilexicalecorecte.

•Exercițiideasociereacuv

intelor.

•Selectarea

răspun

suluicorect.

•Su

bliniereacuvintelorcareconținsu

nete,grupu

ride

sune

testud

iate.

Prod

use:

•Textescurte/dialogu

ri/mesajesim

ple/on

-line

.•

Norid

ecuvinte.

•Fiședelucru.

•Be

nzid

esen

ate.

•Proiectein

dividu

ale/de

grup.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.Pr

oduc

erea

mes

ajel

or sc

rise/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

11. A

plicarea

normelorortog

raficeși

ortoep

icesim

pleîncon

texteuzua

-le.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

12. U

tiliza

reacorectăastructurilo

rsin

tacti

ceșiafo

rmelorgramati

cale

simpleîncon

textecotid

iene

.

• Aremarca

• Acon

stata

• Aexplica

• Ade

scrie

•

Ade

duce

• Aexplica

• Aafi

rma

• Ane

ga•

Ainform

a

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Form

area

cuv

intelord

erivateprinprefixareșisufixare.

•Re

stab

ilireaordiniicuv

intelorînen

unțuri.

•Tran

sformareaenu

nțurilo

rafirmati

veîn

enu

nțuri

negativ

eșiinvers.

•Co

mpletarea

une

iscriso

ri/invitații/anu

nțpub

licita

r,etc./

on-line

cucuvinteleșiexpresiilelip

să.

•Co

mpletarea

enu

nțurilo

r/de

scrie

rilor,etc./o

n-lin

ecu

structurilegramati

calestud

iate.

•Scrie

reanu

merelorculitere.

•Scrie

reaexpresiilor/enu

nțurilo

rînba

zaim

aginilo

r.

42

•Iden

tificareagreșelilo

rgramati

cale/le

xicaleșicorectarea

lor.

•Re

zolvarea

rebu

surilor.

Prod

use:

•Mesaje/dialog

uri/o

n-lin

e.•

Rebu

suri/cuvinteîncrucișa

te/puzzle

.•

Scrisori/a

fișepu

blicita

re/in

vitațiiîn

form

attrad

ițion

alși

on-line

.•

Descrie

ri/legend

e.•

Pano

uriinformaționa

le.

•Proiectein

dividu

ale/de

grup.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.Re

cept

area

mes

ajel

or o

rale

/scr

ise/

au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.1.Percepe

reamesajuluigloba

lpen

tru

afacefa

țăsituațiilorsimplede

co-

mun

icare.

2.2.Id

entifi

careainform

ațiilorche

ie

prezen

tateline

arîn

con

textesociale

deinteresn

emijlocitalelevu

lui.

2.3.Determinarea

structurilo

rlingvisti

ce

specificecom

unicăriispon

tane

și

autenti

ce.

•Asaluta/ară

spun

delasa

lut

•Aexprim

ainteres/preferițe

/sim

patie

•

Aoferișiaurm

ainstrucțiunisimple

•Asolicita

șiaoferiinform

ațiiasup

ra

unorfa

pte

•Aan

gaja,am

ențin

eșiaîncheiao

conversație

scurtă

•Aap

roba

/adezap

roba

•Ainvita/are

fuzainvitația

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Au

dierea

textelorauten

ticescurteșicom

pletarea

en

unțurilorlacuna

re.

•Selectarea

răspun

suluicorectînba

zate

xtuluicititsau

în

bazam

esajuluiaud

iat/vizio

nat.

•Re

ducerea/extin

dereafrazelorprin

elim

inarea

/adă

uga-

reastructurilo

rlingvisti

cesp

ecificecom

unicăriispon

ta-

neșiauten

tice.

•Asociereamesajului(citit/au

diat/vizion

at)cuim

aginea

ad

ecvată.

•Parafrazarea

structurilo

rlingvisti

cesp

ecificecom

unicării

spon

tane

șiauten

tice.

•Clasificareacuvintelorșiexpresiilorc

onform

situațieid

ecomun

icare.

•Trad

ucerea

structurilo

rlingvisti

cesp

ecificecom

unicării

spon

tane

șiauten

tice.

•Exercițiideordo

nareaevenimen

telorc

onform

logicii

expu

nerii.

43

Prod

use:

•Fiședelucru.

•Form

ulare/tabe

le.

•Listede

cuv

inteșiexpresii.

•Mesajeorale/scrise/electron

ice.

•Ac

tedecomun

icaresim

ple.

•En

unțuriinform

ativesimpleșiscurte.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.Pr

oduc

erea

mes

ajel

or o

rale

/scr

ise/

on-li

neM

edie

rea

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

2.4.Utiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce

specificecom

unicăriispon

tane

și

autenti

cedeinteresn

emijlocital

elevului.

2.5.Rep

rodu

cereamesajelororale/scri-

se/on-lin

ead

ecvateuno

rcon

texte

socialesim

ple.

2.6.Ada

ptarea

resurselorling

visticela

situa

țiacom

unicati

vă.

•Aform

ulaîntreb

ărișirăspu

nsuri

•Acompu

nedialogu

riscurteșisimple

cufo

losirea

expresiiloru

zualecon-

form

situațieicom

unicati

ve•

Ade

scrie

aspectecoti

dien

ecu

referin

țălapersoan

e,obiecte,

locuință,locurip

ublice,

•even

imen

teșiacti

vități

•Arelataevenimen

te,experiențepe

r-sona

le•

Aexprim

aop

inii,preferin

țe•

Aargu

men

taunrăspun

s,oaserțiune

•Apo

vestite

xtescurte,ana

lizateîn

prea

labil

•Acompa

rapersoan

e,obiecte,eveni

-men

teșiacti

vități

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

enu

nțurilo

rșiate

xtelorprin

alegereaex

-presiilorpotriv

ite.

•Co

mpletarea

unu

iformularsimplu/un

eifișesimplecu

date,informațiide

ordinpersona

l.•

Înscen

area

dialogu

rilorsc

urteșisimple,pregătiteîn

prea

labil,ad

aptând

instrumen

teleling

visticelasituația

comun

icati

vă.

•Expu

nereaun

oranu

nțuri/instrucțiu

nisc

urte,p

regătite

înprealab

il.•

Descrie

reaaspe

ctelorcoti

dien

ecure

ferin

țălapersoan

e,

even

imen

teșiacti

vități.

•Re

latareaun

orevenimen

te,experiențepe

rson

ale,pre

-gătiteînprealab

il.•

Reda

ctarea

uno

rtextesimplepe

hârtie

sauon

-line

dup

ămod

el(p

ovestire,dialog,in

strucțiune

,anu

nț,scriso

are,

prospe

ct,o

rar,men

iu).

Prod

use:

•Fișe/formulare/tabe

le.

•Mesajeorale/scrise/electron

ice.

•De

sene

/postereșicolajeînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Instrucțiuni/anu

nțuri.

•Scrisori.

•Prospe

cte/orare.

44

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.7.

Produ

cereamesajelorîn

mod

co-

respun

zătorsitu

ațiilorcom

unicati

ve

simple.

2.8.

Soluționa

reacarențelorîn

exprim

area

verba

lăsp

ontană

prin

uti

lizarea

limba

juluin

onverbalși

paraverbal.

•Aform

ulaop

iniiprop

rii•

Aargu

men

tagusturlileșipreferin

țele

person

ale

•Aexprim

astări,em

oțiișiati

tudini

•

Asolicita

/adainform

ațiiconform

situa

țieicom

unicati

ve•

Aan

gaja,am

ențin

eșiaîncheiao

conversație

•Acereoexplicație

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Su

plinire

aîntreb

ărilo

r/replicilo

rcarelip

sescîntr-undia-

log.

•Ordon

area

replicilo

rîntr-u

ndialog

scurt.

•Interacțiune

aprinîntreb

ărișirăspu

nsurispo

ntan

e/în

situa

țiistructurateșiconv

ersațiisc

urte.

•Înregistrareaau

dio/vide

oaconversațiilor,au

dierea

și

analiza

loru

lterio

ară.

•Re

form

ularea

/sim

plificareaen

unțurilorcom

plexe.

•Tran

smite

reainform

ațiilorfa

ctua

le.

•Dram

atizareaun

orpasajesim

pledinpo

vești,cân

tece,

povestiri.

•Elab

orarea

posterelor,an

unțurilor,p

rospectelorșio

rare

-lorînform

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Reda

ctarea

e-m

ailurilorsimplepe

ntruacom

unicao

expe

riență,are

latauneven

imen

t,asolicita

inform

ații.

•Plan

ificareaactiv

itățilorpen

truun

evenimen

tînfamilie

saulașc

oală.

•Po

starea

mesajelorîn

spațiuld

igita

l.Pr

odus

e:•

Dialog

uriscurtepe

temeceaurelevanțăpe

ntruelev.

•Co

nversațiite

mati

ce.

•De

scrie

ride

persoan

e,obiecte,locuri.

•Jocuride

rol.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Prod

usedigitalesimple.

45

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.1.

Iden

tificareaprinaud

iere/le

ctură/

vizio

nareainform

ațiilordetaliate

dinmesajescrise,fo

rmulatesim

plu

șiclar,referito

arelasituațiidinviața

cotid

iană

.

3.2.

Recun

oașterea

mesajelorche

ie

dinavertismen

te,instrucțiu

ni

șieti

chetesim

pleînlimba

țintă

plasatepe

unprod

us.

•Aprezen

ta•

Aexprim

a•

Aan

aliza

•Aremarca

•Alocalizaob

iecteînsp

ațiu

•Aînțelegein

strucțiunisimple

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Aran

jareaînordinelogicăare

plicilo

rdintr-undialog

.•

Iden

tificarearăspun

surilorcorecte/false.

•Exercițiideiden

tificareauno

rinformațiipe

bazaun

ui

text/une

iimagini.

•Exercițiideasociereauno

rcuv

inte/enu

nțuricuim

agini.

•An

aliza

/com

pletarea

uno

rtabe

le,h

ărțiconcep

tuale,or-

ganizatoaregrafi

ce.

•Elab

orarea

uno

rafi

șeîn

bazaun

uidocum

entau

dio/vi

-de

o.Pr

odus

e:•

Postere/colaje/afișeînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Infografi

ce/hărțiconcep

tuale/tabe

le.

•Be

nzid

esen

ate.

•Jurnalede

lectură.

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

3.3.

Organ

izarealogicăastructurilo

rlin

gvisti

cepen

truaprod

ucemesaje

oraleșiscrisereferitoa

relaacti

vități

cotid

iene

.

3.4.

Utiliza

rea cuvintelorșiexpresiilor

dindiferitelim

bipen

truaefectuao

tran

zacțiesimplă.

•Ade

scrie

/acaracteriza

•Asolicita

inform

ații

•Aexprim

aodo

rință

•Aprezen

ta

•Ascrie

ore

țetă

•Asugera/aaccep

ta/are

fuzao

invitație

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Prezen

tareaun

uisu

biectc

unoscutd

inviațacoti

dian

ă.•

Improviza

reaun

uidialogcuopersoan

ă.•

Exercițiidesim

ulareaun

eicon

versațiiînm

agazin/resta

-uran

t/ho

teletc.

•Co

mpa

rarealocuințelord

indiverseță

ri.•

Descrie

reaun

uievenimen

tcultural,artistic

,spo

rtivetc.

înenu

nțurisim

ple.

Prod

use:

•Dialog

uri.

•Textestructuratescurte.

•Mesaje/scrisorip

ersona

le/anu

nțuri/invita

ții/cărți

poștaleînfo

rmattrad

iţion

alși/sau

electronic.

•So

ndaje.

•Po

stere/colaje/hărțiconcep

tuale/infografi

ceîn

form

at

trad

ițion

alșidigita

l.

46

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se3.

5.Utiliza

reastructurilo

rlingvisti

ceîn

conversațiisimplecure

ferirelaper

-soan

e,obiecteșiacti

vitățicuno

scu-

tedinviațacoti

dian

ă.

3.6.Partic

iparea

încad

rulu

nuischim

bsocialsimpluînsc

ris/on-lin

ecu

referirelaacti

vitățicotid

iene

și

even

imen

tedeinteresp

ersona

l,cu

cond

ițiafolosiriiun

uiin

strumen

tde

trad

ucere.

•Aseang

ajaîndialogu

risim

ple

•Aexprim

apreferințepersona

le

•Asolicita

șiaoferiinform

ații

•Aaccepta/arefuza

•Amulțumi/a

-șicerescuze

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Aatrageatenția

•Asemna

laneînțelegerea

•Aîntreb

a,dacăafostînțeles

•Asolicita

ore

petareaun

uicuvân

tsau

aun

eifraze

•Acerecon

firmarea

•Asolicita

clarifi

cări

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

aliza

reaun

orcon

versațiisim

pleindividu

aleșide

grup.

•Re

aliza

reaun

orjo

curide

societateînperechi/în

grup.

•Re

folm

ularea

/Com

pletarea

uno

rdialogu

ricuajutorul

uneilistede

cuv

inte/im

agini.

•Simularea

une

icon

vorbirifa

țăîn

față/la

telefonde

spre

even

imen

teobișnuite/acti

vitățide

interesp

roriu

. •

Form

ularea

uno

rrăspu

nsuri/rep

licilamesajesim

ple/

electron

iceînbazaun

eilistede

cuv

inte/expresii/

întreb

ări.

•Re

dactarea

uno

rcom

entariisc

urteon-lin

e,în

soțitede

em

oticoan

e/im

agini.

Prod

use:

•Dialog

uristructurate.

•Jocuride

rol.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l/Postere.

•Form

ulare/chestio

naresimple.

•SM

S-uri/E

-mail-u

ri.M

edie

rea

oral

ă/sc

risă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.7.Parafrazareainform

ațiilorche

ie

dintr-u

ntextnecun

oscutinterlocu

-torului.

3.8.Rezum

area

pun

ctelorim

portan

te

dintextelesim

plecure

ferirelasu

-biectedeordinpe

rson

al.

3.9.Tradu

cereaorală,într-unlim

baj

accesib

il,cupa

uzeșireform

ulări,a

inform

ațieip

rincipa

ledinte

xt.

•Ainvitașiară

spun

delaoinvitație

•Aexprim

ascuze

•Aacceptasauarefuza

•Aexprim

aintențiișido

rințe

•Asolicita

șiaoferiinform

ațiiuzua

le

deordinpersona

l•

Ainiția,aîntreține,aîntrerup

eo

conversație

•A-șiexprim

aop

inia

•Aevalua

/aaprecia

•Aexprim

aacordu

lsau

dezacordu

l

Activ

ități:

•Exercițiidepa

rafrazareaun

orenu

nțurisau

textesim

ple.

•Exercițiideselectareainform

ațieirelevan

tedinte

xte

simple.

•Exercițiiderezumareaun

orte

xtede

lung

imemed

ie.

•Po

vestireasim

plăînbazăde

imagini,listedecuvinte,

grile.

•Tran

smite

reasim

plă,cupa

uze,ainform

ațieirelevan

te

dinan

unțurișipliantedinlim

baAîn

limba

B.

•Re

form

ularea

uno

rmesajeînbazamod

elului.

•Exercițiidetrad

ucere.

47

•Ada

ordine/indicații

•Aform

ulaintenții/plan

uri

•Aspun

ecănuînțelege

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Prod

use:

•Jocuride

rol.

•An

unțuri/pliante/colajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Descrie

risim

plecusu

portverba

l(im

agini/întrebă

ri/cu

-vintede

sprijin).

•Textesim

ple,createdu

păunplan

prestab

ilit.

•Eseu

rifotografi

cesimple.

•Proiectein

dividu

ale/înperechi/ în

grup.

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

4.1.

Recun

oașterea

inform

ațiilordede

-taliu

pesubiectedeinteresp

ersona

lînte

xteliterare/no

nlite

raresimple

dinpa

trim

oniulculturalalțăriialo-

fone

.

4.2.

Determinarea

aspectelorc

ulturale

semnificati

vealeță

riialofone

.

•Aiden

tificalo

curi,obiecte,p

ersoan

e•

Alocalizaînsp

ațiușitimp

•Aexprim

asatisfacție,n

emulțumire

,mira

re,ind

iferență,gratitud

ine,

recuno

ștință

•Aevalua

șiaaprecia

•Aconfi

rma/ainfirma

•Aindicacan

titate

•Aexprim

acauza

•Aexprim

aop

inia

•Afaceoalegere

•Aîncuraja

•Aexprim

ainteres

•Aexprim

amom

entulșifrecven

ța

realiză

riiune

iacțiuni

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Asocierealegend

elor/descrierilorsimplecunum

ele/po

-zelepersona

litățilo

ralofone

.•

Clasificareatip

urilo

rdetran

sportd

ința

raalofonă

/țara

deorig

ineșicompletarea

tabe

lului,înbazade

text/su-

portdigita

l.•

Citirea

ope

relorlite

rare/non

literare(povestiriscurte,

poezii,legend

e,fa

bule,rom

ane-foto)șicom

pletarea

organizatorilorgrafici.

•Localizarea

mon

umen

telor,muzee

lor,centrelord

eagre

-men

tpeplan

uluiorașului.

•Selectarea

inform

ațiilorre

levantedindo

cumen

teauten

-tic

e(hărțiilu

strate,p

liante,ghidu

ri,etc.)cusc

opulde

aorganiza/rea

lizaovizită(rea

lăsa

uim

aginară)în

țara

alofon

ă.•

Vizio

nareade

secven

țevideo

temati

ceșiasocierea

de

inform

ațiisim

ple.

•Re

aliza

reapo

steruluicuinform

ațiide

sprem

eseleși

bucatetrad

ițion

aleînța

raalofonă

.

48

Prod

use:

•Scrisorisim

ple.

•Mesaje/mesajeelectron

ice.

•Co

lajefo

to/video

.•

Lecturaim

aginilo

r.•

Fiședelucru.

•Tabe

le.

•Be

nzid

esen

ate.

•Infografi

ce.

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

4.3.

Apreciereaîntermen

isim

plia

uno

raspe

ctealetextuluilite

rar/no

nlite

-rarp

esubiectedeinteresp

ersona

l.

4.4.

Organ

izarea

resurselorlin

gvisti

ce

pentruared

ainform

ațiifactua

lecu

referirelaaspectecu

lturalesp

ecifice

țăriialofone

.

4.5.

Com

parareaun

orevenimen

tecultu

-ralespe

cificețăriialofone

șițăriide

origine.

•Aevalua

șiaaprecia

•Acaracteriza

(persona

je,

person

alită

ți,m

onum

ente,etc.)

•Ascrie

unmen

iu•

Aexprim

aintențiișido

rințe

•Arefuza/aaccep

ta

•Ada

sfaturi

•Ainterzice

•Asolicita

oexplicație

•Aexprim

aem

oții,se

ntimen

te,atitu-

dini

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

dactarea

unu

iafișsimplupe

ntruainvitalaosă

rbă-

toaretrad

ițion

ală/școlară,re

spectând

mod

elul.

•Re

stab

ilireaordiniirep

licilo

runu

itextlite

rar/no

nlite

rar

șiînscen

area

lui(po

vestiri,poe

zii,legen

de,fab

ule).

•Re

latareabiog

rafie

ipersona

litățiiilu

streîn

bazăde

su-

port.

•Co

mpletarea

diagram

eiVen

ncuinform

ațiireferitoa

re

lam

oduldeviațăalado

lescen

țilordința

radeorigineși

țaraalofonă

,înba

zădetexteliterare/no

nlite

rare,d

o-cumen

teauten

tice(pliante,afișepu

blicita

re,anu

nțuri,

etc.).

•Elab

orarea

unu

ighidalacti

vitățilorre

creativ

edinorașul

natal.

•Re

dactarea

demen

iuri/rețetedebu

catetrad

ițion

aleși

explicarea

înte

rmen

isim

pli.

•De

scrie

reaînte

rmen

isim

pli,aun

orpersona

litățim

ar-

cantealecultu

riialofone

/deorigine(spo

rt,m

uzică,

etc.),înbazăde

supo

rtlexical/icono

grafi

c/digital.

•Re

aliza

reahă

rțiipe

rson

ajuluiliterar/no

nlite

rar.

49

Prod

use:

•Proiectesimple.

•Plan

urid

eidei.

•Mesajesim

ple/electron

ice.

•De

scrie

risumarede

evenimen

te,acțiuni,acti

vitățicoti-

dien

e.•

Descrie

risumarede

persoan

e,obiecte,locurifam

iliare.

•Men

iurisim

ple.

•Plianteînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.In

tera

cțiu

nea

oral

ă/sc

risă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

4.6.

Organ

izareacuno

ștințelorculturale

șiaun

ornormede

com

portam

ent

pentruapartic

ipalasc

himbu

risoci

-alesim

plepe

subiectecoti

dien

e.

4.7.

Prezentarea

succintăaexperienței

person

alede

cun

oaștereațării-

țintă,cusupo

rtlexical,icon

ic,d

igi-

tal.

•Asolicita

con

firmare/infirmare

•Aexprim

aacceptare/ne

acceptare

•Aoferi/a

solicita

obiecte,lucruri,

servicii

•Aexprim

agu

sturișip

referin

țe•

Aexprim

asim

patie

,spe

ranță,

interes,su

rpriză

•Aîncuraja

•Afaceocom

andă

(restauran

t,cafene

a)

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

unu

idialoglacuna

rșid

ramati

zarealui.

•Elab

orarea

unu

idialogtemati

csim

pluînbazade

ima-

gini/sup

ortd

igita

l,piesămuzicală.

•Re

aliza

reaun

uiinterviuim

aginar/în

form

ădigitalăcuo

person

alita

teceleb

răalofonă

,înba

zăderepe

re.

•Elab

orarea

unu

idialogde

sprecălătorii,re

alesauim

agi-

nare,înțaraalofonă

,cude

scrie

reaun

ordetalii.

•Re

aliza

reade

sond

ajîn

clasăre

feritorlaP

erso

naju

l lite

-ra

r/no

nlite

rar p

refe

rat e

xplicarea

șiafișarea

rezulta

telor.

•Co

mpletarea

che

stion

arsimplucuinform

ațiiprincipa

le

dintextestud

iate

•Scrie

reaun

uim

esajdemulțumire

pen

truun

serviciu

acorda

t.•

Elab

orarea

încad

rulu

neisarcinicom

une,aunu

ipro

-gram

deactiv

itățide

vacan

ță,p

rezentarea

luiînclasă,

votareaceluim

aiinteresantprogram

.•

Realiza

reaun

uiinterviure

alsa

uim

aginar,sim

pluși

scurt,cuopersona

litatecelebrăalofon

ă(m

uzică,sp

ort,

etc.),înbazăde

supo

rtlexical/iconic/digital.

•Elab

orarea

dialogu

rilorsc

urteșisimpleînbazaun

uiplan

alorașului/a

semne

lorc

onvenționa

leșiîn

scen

area

lor.

•Prezen

tareaorașului,atracțiilorturisti

ce,apersoan

elor

celebrepe

ntruungh

idtu

ristic

/pliant,încadrulunu

iproiecte

ducațio

nal.

50

Prod

use:

•Dialog

uri,conversații/on-lin

e.•

Chestio

naresimple.

•Gh

idurituristi

ce.

•Pliante.

•Proiecte.

•Po

stere/colajefo

to.

•Interviurisim

ple.

•So

ndajede

opiniisim

ple.

•Re

țetedebu

cate/m

eniuri.

Med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

4.8.

Utiliza

rearesurselorling

visticepen

-truastab

ilicon

tacteinterculturale

simple.

•Asolicita

,aoferiinform

ații

•Aexprim

a,aso

licita

,ind

icații/instruc-

țiuni

•Aan

gajașiaîn

cheiaoconversație

•Aexprim

asatisfacție,respe

ct,interes

•Aîncuraja

•Aexprim

amulțumiri,scuze

•Aprop

unede

acolab

ora

•Aexprim

aprop

uneri,oferte

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Discuțiecuun

colegalofon,cureferirelaacti

vitățicultu

-ralepreferate.

•Întreținerea

dediscuții/conversațiisimplelate

lefon/on

-lin

epe

temecuno

scută.

•Participa

realadialogînsp

ațiulp

ublic(m

agazin,m

uzeu

,bibliotecă,etc,)cuinterlo

cutora

lofon,carenu

aînteles

mesajulemis,oferin

dinterm

ediereculturalăprin

refor-

mulărisim

ple.

Prod

use:

•Co

nversațiișidisc

uții/on

-line

.•

Mini-p

roiectede

grup.

•Jocuride

rol.

51

La sf

ârși

tul c

lase

i a V

II-a,

ele

vul p

oate

:•

utilizaîm

bină

ristab

iledecuvinteșifrazescurteîn

bazăde

mod

elede

intona

țiesp

ecificelimbiistrăine

însituațiicotid

iene

;•

utilizacorectstructurisintacti

ceșifo

rmegram

aticalesp

ecificelimbiistrăine

,înmesajescurteșicoe

rente;

•scrie

lizib

il,în

grijit,respectând

regu

lileortografi

ceșigramati

cale,cuv

inte,îmbină

ride

cuv

inte,enu

nțurișitextesimple;

•citicorectșiflue

ntte

xtesim

ple/on

-line

con

form

normelorm

etalingvisti

cecorespu

nzătoa

re;

•mod

elasitua

țiisimplede

com

unicareoralășiscrisăde

ordincoti

dian

;•

apreciaînte

rmen

isim

pli,aun

oraspectealete

xtuluiliterar/no

nlite

rarstudiatpesubiectedeinteresp

ersona

l;•

prezen

tasu

ccinto

experiențăpe

rson

alăde

cun

oaștereațării-țintă,cusupo

rtlexical,icon

ic,d

igita

l;•

participa

acti

vîndialogu

ricareabo

rdea

zăte

meinterculturale,

man

ifest

ând

atitu

dini

spec

ifice

pre

dom

inan

te:

•valorifi

carealim

biicasis

tem;

•de

mon

strareafuncțio

nalitățiilim

biiîncadrulunu

icon

tactso

cial;

•coeren

țășiprecizie

încom

unicare;

•de

schide

reșim

otivație

pen

trudialog

intercultural.

Com

pete

nțe

spec

ifice

CS 1

. Com

pete

nța

lingv

istică

:Aplicarea

normelorling

visticeîn

form

ularea

demesajesim

pleșicorecte,valorificând

limba

casis

tem.

CS 2

. Com

pete

nța

soci

olin

gvisti

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce,d

emon

strând

funcțio

nalitatea

limbiiîncadrulunu

icon

tactso

cial.

CS 3

. Com

pete

nța

prag

mati

că: U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ceîn

cad

rulu

norc

ontextefamiliareșiprevizibile,d

emon

strând

coe

rențăși

precizieîncom

unicare.

CS 4

. Com

pete

nța

(plu

ri/in

ter)

cultu

rală

:Aprop

riereaelem

entelorspe

cificecultu

riiță

riialofone

,man

ifestân

dde

schide

reșim

otivație

pen

tru

dialog

intercultural.

Cont

exte

tem

atice

1.

Med

iul p

erso

nal

2.

Med

iul f

amili

al3.

M

ediu

l şco

lar

4.

Med

iul n

atur

al5.

M

ediu

l cul

tura

l6.

M

ediu

l soc

ial ş

i inf

orm

ațio

nal

52

CLAS

A a

VIII-

a

Uni

tăți

de c

ompe

tenț

eU

nită

ți de

con

ținut

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

teRe

cept

area

mes

ajel

or o

rale

/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

1. D

isting

erea

prin

aud

iere

a

sune

telor,mod

elelordeintona

ție

șifeno

men

elorfo

netic

especifice

limbiistrăine

,rostiteclarîncon

texte

uzua

le.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.2.

Rep

erarea

dintr-ocon

versațiea

expresiilorșicuv

intelorreferito

are

ladom

eniide

prio

ritateim

ediată.

Com

pone

nta

gram

atica

lă:

1.3.

Iden

tificareastructurilo

rgram

aticalesimplespecificelimbii

străineîncon

textecotid

iene

.

•Asitua

însp

ațiutimp

•Acompa

rainform

ații

•Aînde

plinio

rdine/indicații

•Aim

ita•

Aiden

tifica

•Aconstata

•Ade

duce

•Asolicita

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Iden

tificareastructurilo

rgramati

calestud

iatedin

vizio

nareaînregistrăriloraud

iovizualescurteșisimple.

• Re

cuno

aștereavocabu

laruluițintădup

ăau

dierea

materialelorînform

atm

p3(m

esaje,te

xteinform

ative/

dialog

uriscurte).

• Asociereacuvintelor/expresiilorn

ecun

oscutecu

secven

țelevizion

ate.

• Au

dierea

mesajuluipen

truiden

tificarearăspun

surilor

corecte.

• Asociereaîntreb

ărilo

rșirăspu

nsurilo

r.•

Asculta

readialog

uluișicom

pletarea

spațiilorlacuna

re

custructurilegramati

calecorespu

nzătoa

re.

• Elim

inarea

cuvân

tuluiintrus.

• Scrie

reacuvinteloraud

iate.

Prod

use:

• Jocurichinestezic

e.•

Mesajescurte/on-lin

e.•

Dialog

urisim

ple/on

-line

.•

Benzim

uzicale.

•Fiședelucru.

• Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.

53

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/

med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

4. Respe

ctarea

pau

zelor,accentului,

intona

ției șiu

nitățilordesensîn

form

ularea

mesajelorpeteme

cotid

iene

.

Com

pone

nta

sem

antic

ăCo

mpo

nent

a le

xica

lă1.

5. Fo

losirea

repe

rtoruluiling

vistic

stud

iatînsitua

țiiuzualede

comun

icare.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

6. Aplicarea

normelorsintactic

eși

gram

aticalestud

iateîn

con

texte

uzua

le.

•Asolicita

explicații

•Ada

inform

ații

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l/•

Acaracteriza

•

Aexprim

apo

sesia

•Ada

ordine

•Acompa

rainform

ații

•Aaccepta/arefuza

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Lecturarea

unu

itextscurtcuvoceta

recurespectarea

tempo

ului,inton

ațieișiexpresiv

itățiicorespu

nzătoa

re.

•Re

citareapo

eziilor.

•Prezen

tareadialog

urilo

r/mon

olog

urilo

r.•

Interpretareacântecelorin

dividu

alșiîn

grup.

•Re

dareaconținutuluiunu

itextc

unoscutc

itit/au

diat.

•Form

ularea

mesajelor/on-lin

edu

păm

odel.

Prod

use:

• Mesajesim

ple/on

-line

.•

Dialog

uri/m

onolog

urisim

ple.

•Co

nvorbiritelefonice/on-lin

e.•

Descrie

risim

ple.

•Po

vestiriînbazaun

orim

agini.

•Dram

atizări/jocuride

rol.

•Prezen

tăriînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.Re

cept

area

mes

ajel

or sc

rise/

audi

oviz

uale

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

7. Examinarea

normelordeortografi

euti

lizateînm

esajelescrise.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.8.

Înțelegerea sensuluicuv

intelor

șiexpresiilornecun

oscutedin

contexteuzuale.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

9. Iden

tificarea structurilo

rgram

aticalesimplespecificelimbii

străineîncon

texteuzua

le.

•Ade

duce

•Apresup

une

•Aan

aliza

•Aremarca

•Acompa

ra•

Aoferiinform

ații

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Aconfi

rma

•Ainfirma

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Alegerea

enu

nțurilo

rînba

zadesupo

rtaud

iovizual.

•Iden

tificareacone

ctorilo

rlog

ici.

•Re

perareasin

onim

elor/anton

imelor/omon

imelordin

context.

•Disting

erea

tipu

rilordeen

unțuri.

•Asociereamesajelorcuim

agini/d

esen

e.•

Restab

ilireaordiniicuv

intelorînen

unțuri.

•Observareagesturilo

rșim

imiciidinim

aginișiasocierea

cufrazacorectă.

•Re

zolvarea

rebu

surilor.

•Su

bliniereastructurilo

rgramati

calecun

oscutedinte

xtul

stud

iat.

54

Prod

use:

•Texte/dialog

uri/p

oveștiscurteada

ptate.

•Mesajesim

ple/on

-line

.•

Rebu

suri/cuvinteîncrucișa

te/careu

ride

cuv

inte.

•Be

nzid

esen

ate.

•Infografi

ce.

•Proiectein

dividu

ale/de

grup.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.Pr

oduc

erea

mes

ajel

or sc

rise/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

10. U

tiliza

rea no

rmelorortigrafi

ce

specificelimbiistrăine

în

reda

ctarea

mesajelorsc

urte.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

11. R

espe

ctarea

normelorgramati

cale

specificelimbiistrăine

însc

rierea

mesajelor

scurteșiclare.

•Ade

scrie

•

Ainform

a•

Asolicita

inform

ații

•Aafi

rma

•Ade

duce

•Acomun

ica

•Acompa

ra

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

uno

rtextelacuna

recustructurilelexico-

gram

aticalecorespu

nzătoa

re.

•Form

ularea

întreb

ărilo

rșirăspu

nsurilo

rîndiverse

situa

ții.

•Elab

orarea

legend

elorim

aginilo

r,de

sene

lor,

fotografi

ilor.

•Co

mpletarea

enu

nțurilo

r,textelorsc

urte,d

ialogu

rilor,

mon

olog

urilo

rînba

zase

cven

țelora

udiate/vizion

ate.

•Încadrarea

elemen

telord

evocabu

larșistructurilor

gram

aticalenoiîn

enu

nțurișitextesc

urte.

•Re

form

ularea

enu

nțurilo

r.•

Scrie

reacorectăade

zinen

țelorc

uvintelor.

•Co

mpletarea

spațiilorlacuna

recuform

eleverbale

corecte.

•Tran

sformareapropo

zițiilorafirmati

veîn

propo

ziții

negativ

eșiviceversa.

Prod

use:

•Mesajesim

ple/on

-line

.•

Texte/dialog

uri/m

onolog

urisim

ple.

•Infografi

ce.

•Be

nzid

esen

ate.

•Pano

urip

ublicita

re.

•Invitații/felicită

ri/an

unțuri/afi

șe/che

stion

areînfo

rmat

trad

ițion

alșidigita

l.•

Paginidezia

re/revisteînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Postereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Proiecte/prezentăriind

ividua

le/degrup

.

55

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

audi

oviz

uale

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

2.1.Id

entifi

careacuvintelorsa

ufrazelor

cheiecusc

opuldescope

ririiideii

principa

ledinte

xtecareabo

rdea

ză

temecotid

iene

. 2.

2.Recun

oașterea

inform

ațiilorde

detaliu

dinte

xtefuncțio

nale.

2.3.Lo

calizarea

uno

rexpresiișiproverbe

înte

xteliterare/no

nlite

rarecare

aparțin

patrim

oniuluiculturalalțării

alofon

e.

•Arecuno

aștecuv

inteleche

ie•

Aap

roba

•Acereșiaoferiinform

ație

•Alocaliza(persoan

e,obiecte)

•Aim

ita•

Apu

neîntreb

ărișiară

spun

de•

A exprim

a(stări,emoții,atitud

ini)

•Aconfi

rma/ane

ga•

Aiden

tificalexiculspe

cific

instrucțiunilor

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Asociereamesajului(citit/au

diat/vizion

at)cuim

aginea

corespun

zătoare.

•De

ducereasemnificațiiloruno

rcuv

inte/expresii.

•Co

mpletarea

uno

rtextem

icilacun

are/be

nzilo

rdesen

ate

princuv

inte/sintagm

e/de

sene

.•

Alegerea

răspun

suluicorectînba

zate

xtuluicititsau

în

bazasu

portuluiaud

iovizual.

•Pe

rcep

erea

inform

ației-che

ie.

•Ca

tego

rizarea

șiclasifi

careaob

iectelor/în

sușirilo

r/feno

-men

elor.

•Co

mpletarea

hărțilorcon

ceptua

le.

•Aran

jarea/asociereacuvintelor/enu

nțurilo

r/textelor

scurteșisimple.

•Schimba

reatitluluiu

nuitext.

•Iden

tificareasensuluiexpresiiloridiom

atice.

Prod

use:

•Norid

ecuvinte/careurid

ecuvinte.

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Texteinform

ative/pub

licita

re/anu

nțuri.

•So

ndaje.

•Mesajeelectron

ice.

•Scrisori.

•Po

stereînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.

56

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.4.Respe

ctarea

uno

rno

rmede

com

u-nicaresc

risăînsc

risoriformaleși

nonformale.

2.5.Red

actareatextelorcareab

orde

ază

temede

ordincoti

dian

.

•Ainform

a/asolicita

inform

ații

•Ainteroga

•Aînde

mna

•Acere/aoferi(obiecte)

•Ade

scrie

(persoan

e,obiecte,locuri,

even

imen

te)

•Ade

scrie

(sen

zații,stărifizice,emoții)

•Aexprim

apă

reride

rău

•Aoferiinformațiide

spresine

(num

e,

vârstă,localita

te,n

aționa

litate,

activ

itățipreferate)

•Asolicita

inform

ațiide

spreoper

-soan

ă(num

e,vârstă,lo

calitate,

națio

nalitate,hob

by)

•Aexprim

agu

sturi,preferințe,gratitu-

dine

șiatitud

ini

•Afelicita

•Ainvita

•Acaracteriza

•Aap

roba

/anega

•Aindica

•Aexprim

apo

sesia

/apa

rten

ența

•Ape

rmite

/ainterzice

•Aexplica

•Aceresc

uze

•Aop

ina

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Form

ularea

întreb

ărilo

r/răspun

surilorsimple.

•Înscen

area

dialogu

rilorsimple.

•Citirea

cuvoceaunu

itextsim

plușicuno

scut.

•Expu

nereaoralăaun

uite

xtsc

urt,sim

plușicuno

scut.

•Exprim

area

succintăorală/scrisă

/on-lin

elaote

măcu

-no

scută.

•Re

dactarea

descrisori.

•Scrie

reaun

uicom

entariu

lapostărileșicomen

tariileon-

linesim

pleșiscurtecuajutoruluno

rexpresiistan

dardi-

zatesimplede

mulțumire

,scuze,acord,d

ezacord.

•Expu

nereaoralăși/

sauînsoțităde

limba

juln

on-verba

la

unorin

dicații,stări,atitud

ini.

•Tran

sformareate

xtelorsimple(poe

zii,cân

tece,d

ialo

-gu

ri,m

esajeetc.)înba

zaim

aginilo

r,cuvintelor,expresii

-lor,respectând

mod

elul.

•Co

mpletarea

unu

iformularsimplu/un

eifișesimplecu

inform

ațiide

ordinpersona

l.•

Form

ularea

opinieiîn

legăturăcuun

subiectsau

situație

cuno

scută.

Prod

use:

•Re

visteșcolare.

•Că

rțip

oștale.

•Ag

ende

/orare.

•Liste/legend

e.•

Mesaje/mesajeelectron

ice.

•Scrisori.

•Prezen

tări,postereșicolajeînfo

rmattrad

ițion

alșidigi-

tal.

•Dialog

urisim

pleșiscurte.

•Mesajescurte(e

tiche

te,anu

nțuri,afi

șe).

57

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.6.Aplicarea

normelordecompo

rta-

men

tverba

lșin

onverbalîn

cad

rul

interacțiuniloro

raleșisc

rise.

2.7.Id

entifi

careașirespectareano

rme-

lord

epo

litețeverbalășino

nverba

lă

încad

rulu

nora

ctivitățisocialeși

cultu

rale.

2.8.Utiliza

reainteracti

văaexpresii

-loru

zualereferitoa

relasu

biecte

cotid

iene

.

•Aexprim

agu

sturișip

referin

țe•

Ada

șiaexecutain

strucțiuni

•Aexprim

astări,em

oțiișiati

tudini

•

Aprop

une

•Aplan

ifica

•Aînde

mna

•Ada

impu

lsconversație

i•

Asugera

•Aan

gajașiaîn

cheiaoconversație

•Acereoexplicație

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Amim

a•

Asolicita

șiaoferiindicații

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Form

ularea

șiexecutareaun

orin

strucțiunisimpleși

scurte.

•Înscen

area

dialogu

rilorsimplecuajutorulu

nore

xpresii

șien

unțuristan

dardiza

te.

•Joculd

erol.

•Elab

orarea

posterelor,colajelorșib

enzilordesen

ateîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Form

ularea

opinieipropriișiargu

men

tareaacesteia

printr-unen

unțsim

plu.

•Tran

sformareadialogu

rilorîn

bazade

supo

rt(imagini,

cuvinte,expresii),respectând

mod

elulprestab

ilit.

Prod

use:

•Mesajescrise(m

esajeelectron

ice,fe

licită

ri,cărți

poștale).

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Jocuride

rol.

•Dialog

urisim

ple.

•Infografi

ce,p

ostereșicolajeînfo

rmattrad

ițion

alși

digital.

•Po

stărio

n-lin

e.•

Scen

ete.

•Ch

estio

nare.

•Gh

idurip

entrucălători.

58

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.1.

Iden

tificareaprinaud

iere/le

ctură/

vizio

nareainform

ațiilorche

iedin

mesajesim

pledinviațacotid

iană

.

3.2.

Localizarea

une

iinformațiispecifice

înanu

mite

docum

entecuren

te

simple.

•Aindicalo

cul

•Aprezen

ta•

Aan

aliza

inform

ații(dinsc

rieri

simple:sc

risori,broșuri,articolede

zia

r,etc.)

•Aînțelegein

strucțiunisimple

•Ade

duce(d

intr-uncontextsen

sul

unorcuv

intenecun

oscute)

•Aordo

naid

eile

•Asolicita

inform

ațiisuplim

entare

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiideiden

tificareauno

rinformațiipe

bazaun

ui

textlecturat.

•Aran

jarea/grup

area

uno

rimaginip

eba

zainform

ațiilor

dintr-u

ntext.

•Exercițiideasociereauno

rcuv

inte/enu

nțuricuim

agini.

•Bifareaun

orinform

ațiiînliste/tabe

le.

•Selectarea

șiprocesareadiferitorinform

ații.

•Exercițiidetip

ade

vărat/fals,alegerem

ultip

lă,întrebă

ricură

spun

sscurt.

•Exercițiideordo

narecrono

logicăadatelor.

Prod

use:

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Infografi

ce,h

ărțiconcep

tuale.

•Ch

estio

nare.

•Plan

urid

eidei.

•Pliante,ghidu

rituristic

e,album

eilu

strate.

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

3.3.Aranjarea

logicăastructurilo

rlin

gvisti

cepen

truaprod

uce

mesajesim

pleșiclarereferitoa

re

lasu

biecteobișnuitedeinteres

person

al.

3.4.Aplicarea

structurilo

rlingvisti

ceîn

comen

tariișidescrierisim

plecu

referin

țălaacti

vitățicotid

iene

.

•Aexprim

aodo

rință/oip

oteză/o

solicita

repoliticoasă/oop

inie

•Ajustificapu

nctuld

evede

re•

Acaracteriza

opersoan

ă•

Aexplica

•A(se)inform

a•

Asere

ferilaobiecte/persoan

e/activ

ități

•Ade

clara

•Asugeraoid

ee•

Aremarca

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Exercițiidede

scrie

reaacti

vitățilorcoti

dien

eînbaza

uneilistede

cuv

inte/im

agini/p

ictogram

e.•

Elab

orarea

une

ifiședeiden

titate.

•Prezen

tareaun

uievenimen

tînordine

crono

logică.

•Elab

orarea

portretuluifizic

și/sau

moralalu

neip

ersoan

eînbazaun

eilistede

pun

cte/cuvinte/aun

eiim

agini.

•Elab

orarea

structuratăși/

saucompletarea

une

iscriso

ritrad

ițion

ale/electron

iceînbazaun

orîntreb

ăriși/s

au

unorpun

ctede

referin

ță.

•Form

ularea

opinieișiju

stificarea

acesteiaînbazaun

ei

listedeexpresiispecifice.

•Elab

orarea

/prezentarea

unu

iproiect,anu

nț.

59

3.5.Utiliza

reacompa

rativ

ăastructurilo

rgram

aticaleșiaexpresiilorfi

xe

pentruaprodu

cem

esajeorale/

scrise/on

-line

.

Prod

use:

•Prezen

tăriînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Scrisori/c

ărțipo

ștale/invitații/cărțide

iden

titate.

•An

unțuri.

•Interviuriscurte.

•Men

iuri.

•Co

men

tariion-lin

e.•

Jurnale/itine

raredecălătorie

.In

tera

cțiu

nea/

med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

3.6.Utiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce

corespun

zătoarepe

ntruain

iția,a

dezvoltașiaîn

cheiaoconversație

sim

plășidirectăcure

ferirelasu

-biectedinviațacoti

dian

ă.

3.7.Partic

iparea

încad

rulu

norinter

-acțiu

niîn

scris/ on-lin

ecure

ferire

lasituațiide

ordincoti

dian

,cu

cond

ițiafolosiriiun

uiin

strumen

tde

trad

ucere.

3.8.Utiliza

realim

bajuluin

onverbalpen

-truaexprim

aem

oțiipo

zitive/nega-

tiveîncad

rulu

nuischim

bdirectde

inform

ații.

•Aseang

ajaîncon

versațiisim

ple

•Aexprim

apreferințe/emoții

•Asolicita

șiaoferiinform

ații

•Afelicita

/ainvita

•Aaccepta/arefuza

•A-șiceresc

uze/amulțumi

•Aoferi/a

răspun

delasu

gestii

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Asolicita

șiadaindicații

•Aoferi/a

cereun

sfat

•Aatrageatenția

•Aîntreb

a,dacăafostînțeles

•Asolicita

ore

petareaun

uicuvân

tsau

aun

eifraze

•Acerecon

firmarea

•Asolicita

clarifi

cări

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

•Re

aliza

reaun

orcon

versațiiindividu

aleșide

gruppe

ntru

asoluțio

naoproblem

ă/osarcină.

•Re

aliza

reaun

orjo

curide

societateînperechi/în

grup.

•Înscen

area

uno

rdialogu

ridinsecven

ţeaud

io/ video

,din

lecturi.

•Simularea

une

icon

vorbirifa

țăîn

față/la

telefonde

spre

even

imen

teobișnuite/acti

vitățidinviațacotid

iană

. •

Form

ularea

uno

rrăspu

nsuri/rep

licilamesajesim

ple/

electron

iceînbazaun

eilistede

structurilexicale/

întreb

ări/imagini.

•Re

dactarea

uno

rcom

entariisc

urteon-lin

e,în

soțitede

em

oticoan

e/im

aginicareacție

derăspun

spen

truaex

-prim

aem

oțiipo

zitive/negati

ve.

Prod

use:

•Jocuride

rol/s

ketch-uri.

•Dialog

uristructurate/in

terviurisim

ple.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

SMS-uri/E

-mail-u

ri.•

Form

ularesim

pleînsc

ris/on-lin

e.•

Postări/c

omen

tariion-lin

e.

60

Med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se3.

9.Transmite

reainform

ațiilorche

ie

prezen

tateîn

textesim

plepe

eti-

cheteșian

unțuride

spreprodu

se.

3.10

.Red

area

pun

ctelorprin

cipa

leale

textelororaleșisc

rise,prin

dife

rite

mijloa

ce.

3.11

.Transpu

nereaoralăaun

uite

xt

scriscuajutorulunu

ilim

bajacce-

sibil.

•Asolicita

/aoferiinform

ații

•Asolicita

/aoferiexplicații

•Ainform

a/aseinform

acure

ferirela

persoa

ne/obiecte/acti

vități/even

i-men

tefa

miliare

•Acere/aoferiinform

ațiide

spreun

even

imen

tfam

iliar

•Aap

recia

•Aan

gajașiaîn

cheiaun

schimbverbal

(disc

uțiefa

țăîn

fată)

•Aexprim

aoidee

,oopinie.

•Aceresă

vorbe

ascăm

aira

r/repe

de,

tare/în

cet

•Acereșiaexprim

aati

tudinișise

nti-

men

te•

Ada

/acereexplicații

•Aexprim

aati

tudinișiemoții

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiidesim

ulareaun

orsc

enedinviațacotid

iană

.•

Selectarea

inform

ațieirelevan

tedinte

xtesim

ple.

•Form

ularea

enu

nțurilo

rsim

ple,m

esajoralînba

zacuv

in-

telor-c

heiedintr-untext.

•Po

vestireasim

plă/un

eisu

ccesiunidefapteînbazăde

im

agini,listedecuvinte.

•Tran

smite

reasim

plă,cupa

uze,ainform

ațieirelevan

te

dinan

unțuri,pliantedinlim

baAîn

limba

B.

•Prod

ucerea

dedialog

uri/a

nunțuri/invita

țiisc

urteșisim

-ple.

•Re

form

ularea

uno

rmesajeînbazamod

elului.

•De

scrie

reaun

oracti

vitățizilnice/apersoan

elorîn

baza

imaginilo

r/un

eilistede

cuv

inte.

Prod

use:

•Jocuride

rol.

•An

unțuri/pliante/colaje.

•De

scrie

ri/textesim

plecusu

portverba

l(im

agini/între

-bă

ri/cuvinte-cheie),createdu

păunplan

prestab

ilit.

•Proiectein

dividu

ale/înperechi/în

grup.

•Trad

ucerio

rale.

61

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

4.1.

Determinarea

inform

ațiilorfa

ctua

le

șiideilorp

rincipa

leîn

texteliterare/

nonlite

raredinpatrim

oniulc

ultural

alofon

.

4.2.

Disti

ngerea

inform

ațiilor

despre

realiză

riim

portan

teîndo

men

iul

creație

iartisticedinsp

ațiulalofon.

•Aremarca/aevide

nțiainform

ații

•Aexprim

aop

inii

•Aexprim

aatașam

ent,recuno

ștință

•Aexprim

aap

roba

re/dezap

roba

re•

Aacceptainform

alopropu

necusau

fărăre

zerve

•Aexprim

apu

nctulsău

devede

re•

Aexprim

ane

mulțumire

•Arăspun

delaoso

licita

rede

inform

ațiide

spretimp,lo

c,m

oduri

dere

aliza

re,com

parații,can

tități,

cauze

•Aconfi

rma/ainfirma

•Aexprim

asperan

ța,sim

patie

,ne

liniște

•Aconsola

•Aexprim

apo

sibilitate

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Asociereainform

ațiilordede

taliu

cuim

agini ade

cvate

înbazăde

textliterar/literaturacontem

porană

pen

tru

adolescenți.

•Plasarea

peaxacron

olog

icăaeven

imen

teloristorice

impo

rtan

tedința

raalofonă

șicom

entareasuccintă.

•Co

mpletarea

tabe

luluiînba

zate

xtului/docum

entelor

autenti

ce,cureferirelaaspectegeo

grafi

ceșideorgani

-zareadm

inistrativ

ăațăriialofone

/mon

umen

teim

por-

tante,persona

litățim

arcante/etc.aleistorie

ișiculturii.

•Selectarea

inform

ațiilorprin

cipa

ledinarticold

epresă,

repo

rtajsimplu,petemede

cultură.

•Co

mpletarea

șiexplicarea

orală/scrisă

aHărțiipersona

-jelord

inpovestirisim

ple,piesedeteatrufo

artesimple,

secven

țedinfilm

efoartesimple.

•Exercițiidefamiliariza

recuaspe

ctealecultu

riialofone

.Pr

odus

e:•

Dialog

uri/d

iscuții/conversații.

•Ha

rtape

rson

ajului.

•Re

țeau

ape

rson

ajului.

•Plan

urid

eidei.

•Po

stere.

•Po

rtofoliul.

•Fiședeau

toevalua

re.

62

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

4.3.

Com

entareasuccintăaaspectelor

specificeculturilorță

riloralofone

pe

subiectecun

oscuteșideinteres

person

al.

4.4.

Utiliza

rearesurselorling

visticepen

-truade

scrie

starea

emoționa

lăa

person

ajuluiliterar/no

nlite

rar.

4.5.

Com

parareaun

orelemen

telegate

dem

oduldeviațăspecificțăriialo

-fone

șicelalțăriide

orig

ine.

•Ade

scrie

persoan

e,obiecte,locuri

•Ade

scrie

ocupa

țiișiacti

vități

•Aextin

deocon

versație

•Aexplicapreferințeliterare

•Apo

vestiosu

ccesiune

defapte,

acțiu

ni•

Aevalua

șiaaprecia

•Aexprim

asugestii

•Aexprim

acurio

zitate

•Acompa

rapersoan

e,obiecte,m

onu-

men

te,locuri,compo

rtam

ente,valori

•Aexprim

abu

curie

,tristețe,n

eferici-

re,înmod

inform

al•

Asolicita

explicațiiastărilo

rem

oționa

le•

Arecti

ficaun

enu

nț

•Aexprim

acuno

așterea/igno

ranța

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•De

scrie

reaexpe

rienței,înba

zăune

ilistede

pun

ctesuc-

cesiv

e/supo

rtdigita

l.•

Reda

reaconținutuluise

cven

țelorp

referatedinliteratura

contem

porană

pen

truad

olescențiînba

zaplanu

luid

eidei.

•Elab

orarea

șiexplicarea

succintăaunu

itab

elcom

pa-

rativ,cureferirelacuv

inte/expresii/proverbe,sp

ecifice

limbilorșiculturilorstud

iate.

•Elab

orarea

unu

iplande

ideicureferirelaschim

bările/

mod

rerniză

ridinorașulnatal.

•Elab

orarea

altu

isfârșitalte

xtuluistud

iat.

•Ca

racteriza

reaun

orpersona

litățiilustredinsp

ațiulalo

-fon(dom

eniu,d

atebiog

rafice,re

aliză

ri,im

portan

ță).

•Re

dactarea

unu

iscurtarticold

espreoop

erăliterară/

operăde

artăpreferată(im

presii,se

ntimen

te),pe

ntru

presalocală/regiona

lă.

•Elab

orarea

anu

nțurilo

r/invitațiilor/pliantelorîn

bazăde

repe

re.

•Selectarea

deasem

ănărișid

iferențeîntrestilurilede

viață/preferințele/acti

vitățilecultu

ralealeado

lescen

ților

dințaraalofonă

șița

radeorigine,în

bazăde

textelitera-

re,d

ocum

enteauten

tice/digitaleșicom

pletarea

Diagra-

meiT.

•Elab

orarea

textuluisimplude

spreprie

tenu

lalofon.

Pr

odus

e:•

Descrie

ride

evenimen

te,acțiuni,acti

vități,persoan

e,

obiecte,lo

curi.

•Narațiuni.

•An

unțuri/Invitații.

63

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Jurnalede

călătorie.

•Că

rțid

eiden

titate.

•Proiectein

dividu

ale/de

grup.

•Gh

idurituristi

ce.

•Pliante.

•Co

lajefo

to/video

.In

tera

cțiu

nea

oral

ă/sc

risă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

4.6.In

tegrarea

cun

oștin

țelorc

ulturale

șino

rmelordecompo

rtam

ent

pentruapartic

ipalainteracțiuni

socialepe

subiectecuren

teșide

interesg

eneral.

•Aexprim

aati

tudine

pozitivă/negati

-vă/neu

tră

•Aexprim

aob

ligația

•Ainteracționa

prin

mesaje/scrisori

•Aexprim

asugestii,intenții

•Ainterzice

•Aexprim

ano

rmemoralesausociale

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Elab

orarea

/partic

iparea

ladialogu

ri/conversațiidespre

even

imen

teculturale/școlare,înba

zădeim

agini/s

uport

vide

o/digital/a

rticol/fi

lmdescurtădurată.

•Re

dactarea

descrisori/m

esajon-lin

eun

uiprie

tenalo-

fonpe

ntruare

lataovizitălate

atru,lacine

matog

raf/o

călătorie

/oexcursie

.•

Reda

ctarea

descrisoriadresateun

uiprie

tenpe

ntrua

exprim

aoop

inie,aso

licita

unsfat,respe

ctân

dcodu

lep

istolar.

•Co

men

tareaun

eiexperiențepe

rson

ale(vizitălare

stau

-ranttrad

ițion

al)d

ința

raalofonă

.•

Elab

orarea

unu

iplande

acțiuniîn

cad

rulu

neisărbă

tori:

loc,timp,acti

vități,etc.

Prod

use:

•Dialog

uri/c

onversații/on

-line

.•

Bliț-interviuri/interviuri.

•So

ndagede

opinii.

•Ch

estio

nare.

•Form

ulare/Fișe/on-lin

e.•

Scrisori/M

esaje/on

-line

.•

Proiectesimple.

•Stud

iide

caz.

•Jocuride

rol.

64

Med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se4.

7. Aplicarea

resurselorling

vistice

pertine

ntepe

ntruaid

entifi

cași

soluțio

nadezacordu

lînschimbu

lintercultural.

4.8.

Transpu

nereaoralăamesajulși

inform

ațiilor-che

iecureferirela

necesitățișid

orințepersona

le,în

schimbu

riinterculturale.

•Asolicita

/oferiinform

ațiișiexplicații

•Astab

iliuncontactsocial

•Aexprim

aop

inii

•Aexprim

aezită

ri•

Aoferisfaturi,aatenționa

,aîn

curaja

•Asolicita

permisiun

ea•

Ainterzice,are

proșa

•Aprom

ite•

Areform

ula,aexplica,apreciza

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

aliza

reaun

uidialogcupersoan

ealofon

ecoop

eran

-tepetemecotid

iene

,intermed

iindprinre

form

ulări,

explicații,re

petărișilim

bajn

onverbal(g

esturi,m

imică,

etc.).

•Prog

ramarea

une

ivizitere

ale/im

aginare,lam

uzeu

/cas

-tel/s

iteistoric

dința

raalofonă

,respe

ctân

dalgo

ritmul:

lecturapliantului/afișuluipub

licita

r,alegerea

perioad

ei,

cumpă

rareabiletului,pa

rticipa

realadisc

uțiecugh

idul.

Prod

use:

•Dialog

uri/c

onversații/discuții.

•Re

form

ulărid

eidei/m

esaje/op

inii.

•Jocuride

rol.

La sf

ârși

tul c

lase

i a V

III-a

, ele

vul p

oate

:•

utilizamod

elede

intona

țiesp

ecificelimbiistrăine

îndiversesituațiiuzua

le;

•uti

lizacorectstructurisintacti

ceșifo

rmegram

aticalesimple,sp

ecificelimbiistrăine

,înmesajeclareșicoeren

te;

•citiîntr-unritmcursiv

șicorecttextesc

rise/on

-line

petemede

ordincoti

dian

;•

recuno

așteșiutiliza

expresiifixeșiproverbeînsituațiiuzua

le;

•solicita

șioferiinform

ațiide

taliatedinte

xtefuncțio

naleșiliterare/non

literaresim

ple;

•iniția,m

ențin

eșiîncheiaconversațiisc

urtepen

trurealiza

reafuncțiilorc

omun

icati

vecorespu

nzătoa

re;

•disting

easpe

cteșino

rmeuzua

ledecompo

rtam

entv

erba

lșin

onverbalsp

ecificeculturilorță

riloralofone

;•

utilizaresurselin

gvisti

cepen

truade

scrie

starea

emoționa

lăapersona

juluilite

rar/no

nlite

rar,explicân

dcauzele;

•tran

spun

eoralm

esajulșiin

form

ațiile-cheiecure

ferirelanecesită

țișido

rințepersona

le,înschimbu

riinterculturale,

man

ifest

ând

ca a

titud

ini ș

i val

ori s

peci

fice

pred

omin

ante

:•

valorifi

carealim

biicasis

tem;

•de

mon

strareafuncțio

nalitățiilim

biiîncadrulunu

icon

tactso

cial;

•coeren

țășiprecizie

încom

unicare;

•de

schide

reșim

otivație

pen

trudialog

intercultural.

65

Com

pete

nțe

spec

ifice

CS 1

. Com

pete

nța

lingv

istică

:Aplicarea

normelorling

visticeîn

form

ularea

demesajesim

pleșicorecte,valorificând

limba

casis

tem.

CS 2

. Com

pete

nța

soci

olin

gvisti

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce,d

emon

strând

funcțio

nalitatea

limbiiîncadrulunu

icon

tactso

cial.

CS 3

. Com

pete

nța

prag

mati

că:U

tiliza

reastructurilo

rlingvisti

ceîn

cad

rulu

norc

ontextefamiliareșiprevizibile,d

emon

strând

coe

rențășipreci-

zieîn

com

unicare.

CS 4

. Com

pete

nța

(plu

ri/in

ter)

cultu

rală

:Aprop

riereaelem

entelorspe

cificecultu

riiță

riialofone

,man

ifestân

dde

schide

reșim

otivație

pen

tru

dialog

intercultural.

Cont

exte

tem

atice

1.

Med

iul p

erso

nal

2.

Med

iul f

amili

al3.

M

ediu

l şco

lar

4.

Med

iul n

atur

al5.

M

ediu

l cul

tura

l6.

M

ediu

l soc

ial ş

i inf

orm

ațio

nal

CLAS

A a

IX-a

Uni

tăți

de c

ompe

tenț

eU

nită

ți de

con

ținut

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

teRe

cept

area

mes

ajel

or o

rale

/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

1. Sp

ecificareaprinaud

ierea

sune

telor,mod

elelordeintona

ție

șifeno

men

elorfo

netic

especifice

limbiistrăine

,emise

clarîncontexte

uzua

le.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.2.

Iden

tificareacuvintelorșiexpresiilor

referitoa

reladom

eniide

prio

ritate

imed

iatădincon

textecurente.

•Ade

scrie

/acaracteriza

•Alocalizaînsp

ațiu/timp

•Aoferiinformații

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Aexprim

aem

oții/senti

men

te

•Aexecutaordine

/indicații

•Aim

ita•

Aconfi

rma

•Ainfirma

•Aconstata

•Aremarca

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Audierea

materialelorînform

atm

p3șire

cuno

așterea

cuvintelorceconținsu

netele/grupu

rilede

sune

te

stud

iate.

• Iden

tificareastructurilo

rgramati

calestud

iatedin

înregistrărileau

diovizu

alescurte.

• Asociereacuvintelor/expresiilorc

usecven

țelevizion

ate.

• Au

dierea

întreb

ărilo

rșiasocierealo

rcurăspun

surile

corecte.

• Au

dierea

mesajuluișicom

pletarea

spațiilorlacuna

recu

structurilelexicalecorespu

nzătoa

re.

• Elim

inarea

cuvân

tuluiintrus.

66

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

3. Recun

oașterea

structurilo

rgram

aticalesimple,sp

ecificelimbii

străine,în

con

texteuzua

le.

• Scrie

reacuvintelor/expresiilora

udiate.

• Co

mpletarea

unu

itext/en

unțc

usemne

depu

nctuație

corespun

zătoare.

Prod

use:

•Mesajesim

ple/on

-line

.•

Fiședelucru.

• Tabe

le.

•Rime,versuri,cân

tece.

•Be

nzim

uzicale.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Proiectein

dividu

aleșide

grup.

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

leM

edie

rea

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

Com

pone

nta

fono

logi

că:

1.4.

Folosire

astructurilo

rfon

etice

specificelimbiistrăine

pen

truo

exprim

areclarăîndiversecon

texte

uzua

le.

Com

pone

nta

sem

antic

ăCo

mpo

nent

a le

xica

lă1.

5. U

tiliza

reaun

uivocab

ular

corespun

zătorp

entruastab

ilire

lații

inter-lexicaleînsituațiicotid

iene

.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

6. Ada

ptarea

normelor

gramati

cale

stud

iatelasituațiicotid

iene

.

•Acaracteriza

•Aexprim

aem

oții/senti

men

te•

Acompa

ra•

Ada

ordine

•Aexprim

a•

Aafi

rma

•Ane

ga•

Alocaliza

•Aexplica

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Re

prod

ucerea

corectădup

ăprofesor/în

registrare

audiovizu

alăacuvintelor/expresiilor/en

unțurilorcare

conținsu

neteșim

odelede

intona

țiestud

iate.

• Exercițiifo

netic

ecomplexe.

• Lecturarea

unu

itext/dialog

cuvoceta

recurespectarea

ritmului,inton

ațieișiexpresiv

itățiicorespu

nzătoa

re.

•Interpretareacântecelorin

dividu

alșiîn

grup.

•Trad

ucerea

cuv

intelor/expresiilor/enu

nțurilo

r.•

Reform

ularea

enu

nțurilo

r.•

Explicarea

sensuluicuv

intelor/expresiilornecun

oscute.

Prod

use:

•Texte/dialog

uri.

•Co

nvorbiritelefonice/con

versațiion

-line

.•

Trad

uceri.

•Fiședelucru.

•Dram

atizări/jocuride

rol.

•Re

portaje/po

stereînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Proiecte/prezentăriind

ividua

le/degrup

.

67

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

scris

e/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

7. Disti

ngerea

normelordeortografi

especificelimbiistrăine

stud

iateîn

mesajeuzua

le.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.8.

Utiliza

readiverselorm

ijloa

ce

lingvisti

cepen

trude

finire

asensuluiuno

rcuv

inteșiexpresii

necuno

scute.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

9. Ada

ptarea

structurilo

rgramati

cale

specificelimbiistrăine

lasituații

uzua

le.

•Aseinform

a•

Acere/oferiinform

ații

•Aexprim

asenti

men

te/emoții

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Ade

ducese

nsulunu

icuvân

t/expresii

•Alocalizaîntimpșispațiu

•Acompa

ra•

Ade

scrie

•Aexplica

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Asociereaen

unțurilor/m

esajelorcusecven

țele

vizio

nate/im

agini/d

esen

e.

•Localizarea

con

ectorilorlo

gici.

•Extragerea

sino

nimelor/anton

imelor/omon

imelordin

context.

•Re

cuno

aștereaexplicațieicorecteacuv

intelord

inte

xt.

•Po

trivire

aîntreb

ărilo

rcurăspun

surilecorespun

zătoare.

•Ordon

area

cuv

intelorînen

unțuri.

•Re

perareavocabu

laruluitem

aticdintext.

•Alegerea

varianteicorecte.

Prod

use:

•

Mesajesim

ple/on

-line

.•

Texte/dialog

uri.

•Fiședelucru.

•Infografi

ce.

•Tabe

le/schem

e/grafi

ce.

•Po

rtofoliilexicaleilustrate.

• Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Proiectein

dividu

aleșide

grup.

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

scris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

10. Implem

entareano

rmelor

ortografi

cestud

iate,spe

cifice

limbiistrăine

,înreda

ctarea

mesajelorsc

urtepesubiecte

cotid

iene

.

•Aremarcastructuri/fen

omen

egram

aticale

•Aprezen

ta

•Ade

scrie

•

Asolicita

inform

ații

•Aoferiinformații

•Aafi

rma

•Ane

ga•

Aexprim

a

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Integrarea

structurilo

rlexico-gram

aticale

corespun

zătoareînenu

nțuri/d

escrieri/mesaje/tabe

le/

chestio

nareon-lin

e.•

Completarea

descrierilor/le

gend

elorcuelem

entele

lexicale/gramati

calelipsăînbazasupo

rturilo

rau

diovizu

ale.

•Co

mpletarea

spațiilorlacuna

redinpan

ouriinform

ative,

tabe

le,schem

e,graficecucuv

inteledate.

68

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

11. A

plicarea

normelorgramati

cale

stud

iate,spe

cificelim

biistrăine

, însc

riereacorectăamesajelor.

•Scrie

reacuvintelor/expresiilor/en

unțurilordup

ădictare.

•Tran

sformareafrazelordup

ămod

el.

•Co

ntinu

area

enu

nțurilo

r.•

Alcătuire

aen

unțurilorcucuvintele/expresiileda

te.

•Structurarea

cuv

intelor/expresiilorîn

coloa

ne

seman

ticeșilexicale.

Prod

use:

•Fiședelucru.

•Infografi

ce.

•Pano

uriinformaționa

le.

•Tabe

le/schem

e/grafi

ce.

•Po

rtofoliilexicalesimpleilu

strate.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Prezen

tăriînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Paginidezia

re/revisteînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Proiectein

dividu

aleșide

grup.

69

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

audi

oviz

uale

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

2.1.

Ide

ntificarea

sensuluigloba

lalm

e-sajuluiîncontextefu

ncțio

nalede

interesn

emijlocitalelevu

lui.

2.2.

Recep

tareastructurilo

rlingvisti

ce

încon

textesocialeau

tenti

ce.

2.3.

Determinarea

funcțiilorlim

bajului

utilizatîn

dep

ende

nțăde

situațiade

comun

icare.

•Aform

ulasensulgloba

lalu

nuim

esaj

•Arelataose

riedeeven

imen

te•

Ade

zbatean

umite

inform

ațiidintext

•Areprod

uceexpresiișifragmen

tedin

text

•Atrad

ucesensulm

esajelorsc

rise,

orale,vizu

ale

•Ade

fini/p

erifrazasensulcuv

intelor

saualexpresiilor

•Ade

scrie

/caracterizape

rson

aje

•A compa

rafa

pte,evenimen

te,situ

ații

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Alegerea

răspun

suluicorectînba

zate

xtuluicititsau

în

bazam

esajuluiaud

iat/vizio

nat.

•Co

mpletarea

enu

nțurilo

rlacun

areprinlitere/cuv

inte/

expresii.

•Citirea

șire

ducerea/extin

dereade

frazăprinelim

inare/

adău

garedecuvinte.

•Au

dierea

unu

iactdecomun

icareînregistrtatpen

tru

depistarea

erorilordeexprim

are.

•Ordon

area

succesiuniievene

men

telorîntext.

•Stab

ilireaclișe

elorling

vistice,formelorverba

le,abrevi-

erilo

r,em

oticoan

elor,sim

bolurilorsp

ecificecom

unicării

înre

țeașiprinm

esaje.

•Clasificareacuvintelorșiexpresiilor.

•Trad

ucerea

cuv

intelorșiexpresiilorn

ecun

oscute/ate

x-tului.

•An

aliza

varietățiilexicale(n

eologism

e,titlu

rieliptic

e,

repe

tiții,interogații,enu

merații,exclamațiietc.)înarti-

coleledepresă

•Sintezatextului,ase

cven

țeiaud

iosa

uvide

o.Pr

odus

e:•

Fișe/formulare/tabe

le.

•Mesajeînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Postereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Caracteriza

rea/de

scrie

reape

rson

ajelor.

•Re

zumatede

texte,se

cven

țeaud

iosa

uvide

o.•

Înregistrăriau

dio/vide

o.•

Articole,re

portaje,interviuri.

•Textepu

blicita

re.

•Blog

uri/p

ortofoliidigita

lesimple.

•Prog

ramede

știri.

•Bu

letin

emeteo

.

70

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.4.

Utiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce

specificecom

unicăriispon

tane

șiau

tenti

cefo

lositeîndiverse

contextefu

ncțio

nale.

2.5.

Rep

rodu

cereamesajelororale/

scrise/on

-line

dindiversecon

texte

decom

unicare.

2.6.

Integrarea

instrumen

telorlingvisti

ce

potrivitsitua

țieicom

unicati

ve.

•Aform

ulaîntreb

ărișirăspu

nsuri

•Asolicita

/aoferirecoman

dări,su

ges-

tii,explicații

•Adialog

afolosin

dexpresiicontextual

adecvate

•Ade

scrie

aspectecoti

dien

e•

Arelataevenimen

te,experiențe

person

ale

•Aexprim

aop

inii,preferin

țe,sen

ti-men

te,stări

•Aargu

men

taunrăspun

s,oaserțiune

•Acompa

rapersoan

e,obiecte,eveni

-men

teșiacti

vități

•Acomen

tafa

pte,evenimen

te,

expe

riențe

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

enu

nțurilo

rșiate

xtelorlacuna

re.

•Co

mpletarea

form

ularelor,fi

șelor.

•An

tren

area

îndialogu

riuti

lizân

dexpresiiad

ecvate

contextului.

•Expu

nereaun

oranu

nțuri/instrucțiu

ni.

•De

scrie

reaaspe

ctelorcoti

dien

ecure

ferin

țăla

persoa

ne,o

biecte,locuință,lo

curișipe

rsoa

nepub

lice,

even

imen

te.

•Re

latareaun

orevenimen

te,experiențepe

rson

ale,pre

-gătiteînprealab

il,cuun

con

ținutprevizib

ilșimem

orat.

•Re

dactarea

uno

rtextesimplepe

hârtie

sauon

-line

conformm

odelului(p

ovestire,dialog,in

strucțiune

,an

unț,scrisoa

re,p

rospect,articol,rep

ortaj,interviu,

orar,m

eniu).

•Co

men

tareaun

uifragmen

tdetext,aune

isecvențeau

-diatesauvizio

nate.

Prod

use:

•Fișe.

•Form

ulare/tabe

le.

•Co

men

tariipostateon-lin

e.•

Povestiri/dialog

uri.

•Instrucțiuni/anu

nțuri/p

rospecteîn

form

attrad

ițion

alși

digital.

•Scrisoa

reafamilială/am

icală/de

felicita

re.

•Înregistrăriau

dio/vide

o.•

Articole/repo

rtaje/interviuri.

•Textepu

blicita

re.

•Blog

uri/p

ortofoliisimpleînfo

rmatdigita

l.•

Prog

ramede

știri.

•Bu

letin

emeteo

.

71

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

2.7.

Produ

cereamesajelorade

cvate

situa

țiilorc

omun

icati

vesimple,de-

mon

strând

funcțio

nalitatea

limbiiîn

cadrulunu

icon

textso

cial.

2.8.

Soluțio

nareacarențelorîn

exprim

a-reaverbalăspon

tană

prin

para-

frazare,re

form

ulareșiuti

lizarea

limba

juluin

onverbalîn

funcție

de

situa

țiacom

unicati

vă.

•Aform

ulaop

iniiprop

rii,jud

ecățid

evaloare

•Aargu

men

tagusturlileșipreferin

țele

person

ale

•Adialog

ade

sprestări,em

oțiiși

atitudini

•

Asolicita

inform

ațiipe

ntruuninter-

viu,pen

truacompletaun

che

stion

ar,

oan

chetă,unform

ular,etc.

•Adialog

ape

temede

interess

ocial

•Aan

gaja,am

ențin

eșiaîncheiao

conversație

•Acereoexplicație

•Astab

ilioîntâlnire

•Arefuzaopropu

nere

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiicutextelacuna

re.

•Im

plicarea

încon

versațiișidialog

urid

insituațiicotid

ie-

ne.

•Intervievareareciprocăpe

unan

umitsubiect.

•Înregistrareaconv

ersațiilor,interviurilor,aud

iereași

analiza

lor.

•Interpretareaindividu

alăacântecelor,p

oeziilor,textelor

narativ

eau

tenti

ce,d

ialogu

rilor.

•Re

form

ularea

/sim

plificareaen

unțurilorcom

plexe.

•Tran

smite

reainform

ațiilorfa

ctua

le.

•Elab

orarea

posterelorșicolajelorîn

form

attrad

ițion

alși

digital.

•Crea

reaan

unțurilor,p

rospectelor,men

iurilor,o

rarelor.

•Re

dactarea

e-m

ailurilorsimplepe

ntruacom

unicao

expe

riență,uneven

imen

t,asolicita

inform

ații.

•Po

starea

mesajeloron-lin

e.Pr

odus

e:•

Dialog

uriscurtepe

temede

interesp

entruelev.

•Co

nversațiite

mati

ce.

•De

scrie

ride

persoan

e,obiecte,locuri.

•Jocuride

rol.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Înregistrăriau

dio/vide

o.•

Interviurireda

ctate/înregistrate.

72

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.1.

Iden

tificareainform

ațiilorprin

cipa

le

dinștiriim

prim

ate/on

-line

/televizate/rad

iodifuzate.

3.2.

Selectarea

inform

ațiilor/id

eilor

principa

ledintr-olistă/text/

documen

tecuren

tecureferire

laviațacoti

dian

ă.

•Aprezen

ta•

Asolicita

inform

ațiisuplim

entare

•Alocaliza(in

form

ațiidindiferitesurse

autenti

ceaud

io/video

cureferirela

locuri,evenimen

te,p

ersona

litățiale

țăriloralofone

)•

Aprop

une/asugera

•Aordo

naid

eileîntr-osu

ccesiune

logică

•Aen

unța

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Exercițiideiden

tificareauno

rinformațiipe

bazaun

ui

text/știre.

•Exercițiidecăutareon

-line

.•

Completarea

uno

rtextelacuna

re.

•Exercițiidetip

ade

vărat/fals,alegerem

ultip

lă,întrebă

ricură

spun

sscurt.

•Co

mpletarea

degrile/tab

ele/form

ulare.

•Exercițiidediscrim

inare.

Prod

use:

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Itine

rariidevacanță.

•Pliante.

•Gh

idurituristi

ce.

•Po

stere/afi

șe/colajeînfo

rmattrad

ițion

alșidigita

l.•

Scrapb

ook-uri/lap

book-uri.

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

3.3.

Aplicarea

structurilo

rlingvisti

ce

pentruaprodu

cem

esajesim

ple

șiclarecure

ferirelasu

biecte

cotid

iene

.

3.4.

Implem

entareastructurilo

rlin

gvisti

cesp

ecificepen

trua

gestion

atran

zacțiion

-line

șisa

rcini

simpleîncon

textecotid

iene

.

•A-șiprezen

tapun

ctuldevede

re•

Anu

mio

biecteledintrusape

rson

ală

•Aexprim

apreferințe(studii,pa

siuni,

timplib

er)

•Aexprim

aad

mira

ția•

Aexprim

aincertitudine

a•

Ajustifica

•Aconsilia

•Asolicita

/aoferi

•Aprop

une

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Exercițiidede

scrie

re/caracterizareaoa

men

ilor,locuri-

lor,expe

riențelorpersona

le.

•Prezen

tareaun

eidescrieri/un

orelemen

tedespreoacti-

vitatecoti

dian

ă.•

Exprim

area

păreriide

spreunspectacolînen

unțuriscur

-teșisimple.

•Elab

orarea

une

iinvita

ții,cărțipo

ștalesim

ple,sc

risori.

•Plan

ificareaproiectelord

evacanțădu

păunplan

deter

-minat.

•Ordon

area

dife

ritortipu

ride

fișeîn

bazaim

aginilo

rexis-

tente.

73

3.5.

Argum

entareaîn

term

enisim

pli

aop

inieip

ropriicure

ferirela

prob

lemede

ordincoti

dian

și/sau

de

interesg

eneral.

3.6.

Con

struire

amesajelororaleși

scrisecure

ferirelasu

biecteuzuale

înbazaun

eilistesim

plede

pun

cte

dere

per.

•Prezen

tareaun

uievenimen

tînordine

crono

logică.

•Prezen

tareainform

ațiilorsp

ecificeșiprevizib

ileîn

docu-

men

te:p

rospecte,m

eniuri,anu

nțuri,inventareșiorare.

Prod

use:

•Ra

poarteorale/scrise

simple/scurte.

•Interviurigh

idate.

•An

unțuripu

blicita

re/articoledepresăsim

ple.

•Form

ulare/textefuncțio

nale.

•Scrisorip

ersona

le/oficialesimple(in

vitație

,solicita

rede

inform

ațiiși/

saude

docum

entație

),e-mailuri.

•Eseu

ristructurate/gh

idate.

Inte

racț

iune

a/m

edie

rea

oral

ă/sc

risă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.7.Utiliza

reastructurilo

rlingvisti

ce

pentruare

aliza

unschimb

verbaldire

ct,cude

taliire

levante

referitoa

relacon

textefamiliareși

previzibiledinviațacoti

dian

ă.

3.8.

Partic

iparea

încad

rulu

nor

interacțiunisc

rise/on

-line

cureferire

latran

zacțiisim

pleșicontexte

familiare,cucond

ițiafolosiriiun

ui

instrumen

tdetrad

ucere.

3.9.Utiliza

realim

bajuluin

onverbal

pentruaexprim

astărișisen

timen

te

poziti

ve/negati

veîn

cad

rulu

nui

schimbdirectdeinform

ații.

•Aseang

ajaîncon

versațiisim

ple

•Aexprim

apreferințe/emoții

•Asolicita

șiaoferiinform

ații

•Afelicita

/ainvita

•Aaccepta/arefuza

•A-șiceresc

uze/amulțumi

•Aoferi/a

răspun

delasu

gestii

•Aexprim

aacordu

l/dezacordu

l•

Asolicita

șiadaindicații

•Aoferi/a

cereun

sfat

•Aatrageatenția

•Aîntreb

a,dacăafostînțeles

•Asolicita

ore

petareaun

uicuvân

tsau

aun

eifraze

•Acerecon

firmare

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Realiza

reaun

orcon

versațiiindividu

aleșide

gruppe

ntru

asoluțio

naoproblem

ă/osarcină.

•Înscen

area

uno

rdialogu

ridinsecven

țeaud

io/video

,din

lecturi.

•Elab

orarea

unu

imesajsimplupe

ocartevirtua

lăpen

tru

ocaziispeciale.

•Form

ularea

uno

rrăspu

nsuri/rep

licilamesajesim

ple/

electron

ice.

•Re

dactarea

uno

rcom

entariisc

urteon-lin

e,în

soțitede

em

oticoan

e/im

aginicareacție

derăspun

spen

truaex

-prim

astări/s

entim

entepozitive/negati

ve.

•Elab

orarea

uno

rpostăripu

blicepe

unsitecure

ferirela

even

imen

tedincoti

dian

(festiv

al/con

cert,etc.).

•Co

mpletarea

uno

rgrileon

-line

pen

truaefectuacoman

-da

uno

rbun

uri.

•Co

mpletarea

uno

rformulareprivindînscrie

realaun

curson-lin

e/launeven

imen

t.

74

Prod

use:

•Jocuride

rol/s

ketch-uri.

•Dialog

uristructurate/in

terviurisim

ple.

•Po

stereșicolajeîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

SMS-uri/E

-mail-u

ri.•

Form

ularesim

pleînsc

ris/on-lin

e.•

Postări/c

omen

tariion-lin

e.M

edie

rea

oral

ă/sc

risă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

3.10

.Exprim

area

con

ținutuluim

esajelor,

instrucțiunilorșianu

nțurilo

rsim

-plecure

ferirelasu

biecteuzuale

şi/saude

interesg

eneral.

3.11

.Ded

ucerea

pun

ctelorprin

cipa

le

sauaeven

imen

telorimpo

rtan

te

prezen

tateîn

program

ede

televizi-

unesausecven

țevideo

.

3.12

.Prezentarea

instrucțiunilorp

esu

-biectedeordinfamiliar.

•Asolicita

/aoferiinform

ațiide

bază

(deexem

plu,despreocălătorie

)•

Asolicita

/aoferiexplicații

•Acere/adainstrucțiuni

•Ainform

a/aseinform

ade

spreun

even

imen

t/oactiv

itate

•Aap

recia

•Aexprim

aoidee

,oopinie

•Aab

orda

opersoan

ă(asa

luta,așilu

arămasbun

,aso

licita

/oferiinform

ații

succintedespresin

e)•

Aceresă

vorbe

ascăm

aira

r/repe

de,

tare/în

cet

•Acereșiaexprim

aati

tudinișise

nti-

men

te•

Aconvinge

•Aexprim

acauza/consecința

•Aexprim

aati

tudinișiemoții

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Listarea

inform

ațiilorim

portan

tedinte

xtelesim

plecu

referirelasu

biectecon

creteșifamiliare.

•Simularea

uno

rscene

dinviațacoti

dian

ă.•

Sublinierea,notarea

inform

ațieirelevan

tedinte

xtesim

-ple.

•Form

ularea

enu

nțurilo

rsim

pleînbazacuvintelor-che

ie

dintr-u

ntext.

•Form

ularea

unu

imesajoralp

eba

zacuv

intelor-c

heie/

uneigrile/un

orîntreb

ări.

•Po

vestireaun

uievenimen

t/un

orfa

ptepe

bazaun

eiliste

depun

ctesuccesive.

•De

scrie

reaun

orpersoan

e/ob

iecte/proiectesimple/do

-rin

țe/acti

vitățicotid

iene

.•

Tran

smite

reasim

plă,cupa

uze,ainform

ațieirelevan

te

deordincoti

dian

dinlimba

Aîn

limba

B.

•Prod

ucerea

dedialog

uri/a

nunțuri/invita

țiisc

urteșisim

-ple.

•Crea

reaun

orte

xtepe

temecotid

iene

înbazaun

eigrile/

unuiplande

idei/în

treb

ărilo

rsim

ple.

•Re

form

ularea

uno

rmesajeînbazamod

elului.

75

Prod

use:

•An

unțuri.

•Pliante/colajeîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Descrie

risim

plecusu

portverba

l(im

agini/întrebă

ri/cu

-vinte-cheie).

•Narațiuni,textesimple,createdu

păunplan

prestab

ilit.

•Proiectein

dividu

ale/îngrup.

•Trad

ucerio

rale.

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

4.1.Id

entifi

careatemelor,ide

ilorși

person

ajelorprin

cipa

ledinope

re

literare/no

nlite

rareșiope

redeartă

careapa

rținpatrim

oniuluicultural

alță

riloralofone

.

4.2.Disti

ngerea

inform

ațiilordesprere

-aliză

rimarcanteîndiversedom

enii

specificesp

ațiuluialofon.

•Aoferi,asolicita

inform

ațiide

spre

persoa

ne,o

biecte,locuri,activ

ități,

acțiu

ni,evenimen

te•

Aevalua

•

Ainterven

iîntr-o

disc

uție

•Aexprim

aim

presii

•Aap

reciacompo

rtam

ente,atitud

ini,

valori

•Aaccep

taoexperiențăno

uă•

Aexplicacausa

•Aam

intide

spreoobligație/respo

nsa-

bilitate

•Aexprim

acertitudine

/incertitudine

/pe

rplexitate

•Aexprim

aprob

abilitate,p

osibilitate

•Arăspun

delaoso

licita

reprin

ac-

ceptarene

cond

ițion

ată,curezerve,

ezită

ri,re

fuz

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Citirea

uno

rtexteliterare/non

literare,articoledepe

forum/blog,desprepe

rson

alită

țiilu

stre/evenimen

te

istorice/cultu

rale/sociale/m

onum

ente/oraședinsp

ațiul

alofon

șicom

pletarea

organ

izatorilorgrafici.

•Vizio

nareaun

orse

cven

țedinfilm

e,emisiun

iteleviza

te,

audierea

uno

remisiun

irad

iofonicesimpleșiiden

tifica

-reaideilorp

rincipa

le.

•Re

constituireaordiniievenimen

telord

inte

xtulliterar/

nonlite

rar.

•Elab

orarea

șicom

pletarea

Rețeleipersona

juluilite

rar/

nonlite

rar(nu

me,caracteristic

i,exem

plede

acțiuni/ati-

tudini/valori).

Prod

use:

•Fiședeau

to-evaluare.

•Po

rtofolii.

•Hă

rțicon

ceptua

le.

•Pu

zzle-uri.

•De

scrie

ri.Narațiuni

76

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se

4.3.

Descriereatemelorșipersona

jelor

principa

ledinope

reliterare/

nonlite

rarestud

iate,înterm

eni

simpli.

4.4.

Integrarea

cun

oștin

țelord

eordin

cultu

ralp

entruaap

reciarealiză

riim

portan

tedindiversedom

enii

specificesp

ațiuluialofon.

4.5.

Com

parareaun

orcom

portam

ente

specificeță

riialofone

șiță

riide

origine.

4.6.

Utiliza

rearesurselorling

vistice

pentruaexprim

aop

iniapropriecu

referirelaope

raliterară/non

literară

stud

iată.

•Ade

scrie

(persoan

e,obiecte,locuri,

even

imen

te,valori)

•Acaracteriza

•Aexprim

aop

inia

•Aexprim

aati

tudini

•Asolicita

/aoferiexplicații

•Asolicita

șiaoferiinform

ații

•Acompa

rafe

nomen

ecultu

rale

•Aevalua

/aaprecia

•Aexprim

ane

cesități

•Ade

scrie

trad

iții

•Aap

reciabu

cate,com

portam

ente

alim

entare/vestim

entare

•Arelataamintiri

•Aexprim

aop

inia/anua

nțaop

inia

•Aprop

unesoluții

•Aexprim

aan

gajamen

t•

Ade

scrie

locuri,acti

vitățicultu

rale

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Co

mpletarea

jurnaluluidebo

rdcurefle

cțiipe

rson

ale

referitoa

relapovestire/film/nuvelă:te

mă,persona

je

principa

le,evenimen

te,atitud

ini,valori.

•Elab

orarea

une

iexpozițiitem

aticecuob

iectespecifice

cultu

rilordiverse.

•Re

dactarea

unu

iarticolp

entruun

forumdediscuțiipe

temavaria

te.

•Elab

orarea

șicom

pletarea

une

ifiședeiden

titate/fișe

digitaleață

riialofone

/țăriide

orig

ine,în

cad

rulu

nui

proiectinterna

ționa

l:de

num

ire, c

apita

lă, l

imba

ofic

ială

, dr

apel

, im

n, si

tuaţ

ie g

eogr

afică

, eve

nim

ente

isto

rice,

pe

rson

alită

ţi ilu

stre

, pat

rimon

iul c

ultu

ral,

patr

imon

iul

turis

tic, c

ompo

rtam

ente

, atit

udin

i. •

Reda

ctarea

incipitului/fi

naluluiu

nuirom

anpen

tru

adolescenți,încad

rulcon

cursnaționa

l/interna

ționa

l.•

Elab

orarea

unu

ighidculin

aralb

ucatelorsp

ecificeță

rii-

țintă/țăriide

orig

ineșiprezen

tareaîncad

rulu

nuip

ro-

iectșc

olar/in

stituțio

nal.

•Re

aliza

reade

scrie

rilordeexpe

riențepe

rson

aleînsp

ații

cultu

raledife

rite.

•Re

dactareaeseurilorsim

ple/scrisori/m

esaje/roman

e-foto

simplepe

temede

cultu

ră,respe

ctân

dcrite

riiexplicite

.Pr

odus

e:•

Descrie

ri/na

rațiu

ni.

•Mesaje/mesajeelectron

ice.

•Scrisori.

•Pliante,ghidu

rituristic

e,iti

nerareilustrate,broșuriîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Postereînfo

rmattrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Portofolii/proiecteîn

form

attrad

ițion

alși/sau

digita

l.

77

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se4.

7. Aplicarea

cun

oștin

țelorc

ulturale

șiano

rmelordecompo

rtam

entla

schimbu

risocialesim

plepe

subiec

-tecoti

dien

eprevizibile.

•Aexprim

aop

inia

•Aexprim

așiiden

tificaatitud

ini

•Avorbid

esprerelațiiamicale

•Aexprim

ascop

,cau

ză,con

secință

•Asolicita

/aoferisfaturi

•Aexprim

ainterdicția

,permisiun

ea,

obligația

•Aaccepta/arefuzapropu

neri/oferte

înm

odfo

rmal/in

form

al

•Aexprim

aplăcere,bucurie,fericire

,înm

odfo

rmal/in

form

al•

Aseinform

ade

spreobiecte,

persoa

ne,locuri,tim

p,sp

ațiu,

mod

alita

te,can

titate,cau

ză

•Aexprim

ado

rințadeaseim

plica,de

arealiza

oacti

vitate

•Aexprim

acertitudine

a/incertitudine

a,evide

nța,în

cred

erea

/ne

încred

erea

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

aliza

reașiprezen

tareaun

uiso

ndaj/in

terviure

feritor

lacom

portam

entealim

entarecorecte/in

corecte,sp

e-cificead

olescențilo

rdinsp

ațiulculturalalofonșidin

spațiuluiculturald

eorigine.

•Elab

orarea

șiprezentarea

unu

iCod

al b

unel

or m

anie

re,

cusc

opuldearespectacon

vențiilesocialeșicultu

raleîn

spațiulp

ublicalofon.

•Re

aliza

reade

dialogcupersoan

ealofon

epe

ntruafa

ce

schimbde

impresiide

spreope

reliterare/non

literareși

opereartistic

estud

iate.

•Re

dactarea

detexte,respe

ctân

dno

rmecurentede

co-

ândno

rmecurentede

co-

ndnormecurentede

co-

mun

icarescrisă,spe

cificecultu

riialofone

petemevaria

-te.

•Participa

realadisc

uțiecusemen

iipe

forum,încadrul

unuiproiectculturalșcolar„

Egal

i şi d

iferiţ

i”.•

Scrie

reaun

orcom

entarii/on-lin

esim

pleșiscurtecu

referirelaevenimen

teistoric

e,m

anife

stăriculturale,

relațiișiviațaso

cială,etc.

•Pregăti

reaexpo

zițiiînca

drulunu

iproiectdegrup

„Obi

ec-

te d

in tr

ecut”.

•Red

actareaun

uiprogram

deactiv

itățicultu

ralepen

tru

vizitatorialofoniîn

țaradeoriginepe

ntruapromova

imaginea

con

tempo

rană

ață

rii(selectareaaspe

ctelor

diverse).

Prod

use:

•Dialog

uri.

•Co

men

tariiîn

form

attrad

ițion

alșidigita

l.•

Sond

ajede

opinii.

•Interviuri.

•Po

stereînfo

rmattrad

ițion

alși/sau

digita

l.•

Proiecte/m

ini-p

roiectede

grupînfo

rmattrad

ițion

alși/

saudigital.

78

Med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se4.

8.Respe

ctarea

con

vențiilorculturale

esen

țialepen

truaexprim

amesajul

șiinform

ațiilecheiedinlim

baAîn

lim

baB,înschimbu

riinterculturale.

4.9.

Ada

ptarea

resurselorling

visticedis-

ponibilepen

truaiden

tificaso

luții

decom

prom

issauacordînsc

him

-bu

riinterculturale.

•Aan

gajașiaîn

cheiaoconversație

•Aexprim

arespectulalte

rității

•Aexprim

aoop

inie,înterm

enisim

pli

•Arăpu

ndelaoso

licita

redeinform

ații

princon

firmare/infirmare

•Aexprim

acapa

citatea/do

rința/

intențiadearealiza

acțiuni,p

roiecte

•Aexprim

ano

rmemoralesausociale

•Agestion

adiscuț

ia

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•Re

form

ularea

regu

lilordecompo

rtam

entc

ivilizatîn

spațiulp

ublicalofon/spațiulp

ublicdeorigine,în

bazăde

afi

ș/pliant/sup

ortd

igita

l.•

Elab

orarea

șire

aliza

reaun

ordialogu

ricupersoan

ealo-

fone

careen

unțăclarînlim

bajstand

ard,so

licitâ

ndsă

reform

ulezeșisăclarifi

ce.

Prod

use:

•Jocuride

rol.

•Stud

iide

caz.

•Dialog

uri.

•Co

nversațiite

mati

ce.

La sf

ârși

tul c

lase

i a IX

-a, e

levu

l poa

te:

•uti

lizacorectstructurilexicale,sintactic

eșiform

egram

aticalesp

ecificesimplelim

biistrăine

încon

textecotid

iene

;•

citiîntr-unritmcorectșicursiv

textede

com

plexita

tem

edie;

•uti

lizaform

uleleuzua

ledead

resare,d

esalutșid

epo

litețeîncon

textesocialesim

ple;

•exprim

aop

inii,gusturișipreferințeîn

legăturăcusubiectedeinteres;

•iniția,m

ențin

eșiîncheiaconversațiisc

urteîn

con

textesocialeuzua

le;

•de

scrie

temeșipe

rson

ajeprincipa

ledinope

reliterare/non

literarestud

iate,înterm

enisim

pli,cure

ferirelasituațiicuno

scute

•ad

aptaresurseleling

visticedisp

onibilepen

truaiden

tificasoluțiide

com

prom

issauacordînschim

buriinterculturale,u

tilizâ

ndstrategii

diverse;

•integracuno

ștințede

ordinculturalp

entruaap

reciarealiză

riim

portan

tedindiversedom

eniispecificesp

ațiuluialofon;

•acțio

nacamed

iatorp

entruacomun

icaesen

ța/id

eeaprincipa

lăexpusăînsituațiicotid

iene

,

man

ifest

ând

atitu

dini

spec

ifice

pre

dom

inan

te:

•valorifi

carealim

biicasis

tem;

•de

mon

strareafuncțio

nalitățiilim

biiîncadrulunu

icon

tactso

cial;

•coeren

țășiprecizie

încom

unicare;

•de

schide

reșim

otivație

pen

trudialog

intercultural.

79

V. C

ON

ȚIN

UTUR

I LIN

GV

ISTI

CE

LIM

BA E

NG

LEZĂ

5th G

RADE

6th G

RADE

7th G

RADE

8th G

RADE

9th G

RADE

LEXI

SSyno

nyms.Anton

yms.

Lexicalfi

eld.

Compo

undno

uns(

birt

hday

, ba

thro

om).

Wordbu

ilding.Adjectiv

es

form

edbyad

ding

thesuffix

-y (r

ain-

rain

y).

Wordcombina

tions(f

ast

trai

n, c

lear

day

, to

do o

ne’s

hom

ewor

k).

Conversatio

nalformulas.

Commun

icati

vephraseo

lo-

gicalu

nits(p

roverbs).

Syno

nyms.Anton

yms.

Lexicalfi

eld.

Wordbu

ilding.Adjectiv

es

form

edbyad

ding

suffixes:

-ful,

-less

.Adveb

sformed

byadd

ingthesuffix

-ly.

Wordcombina

tions(w

hite

br

ead,

to h

ave

brea

kfas

t).

Conversatio

nalformulas.

Commun

icati

vephraseo

lo-

gicalu

nits(p

roverbs).

Syno

nyms.Anton

yms.

Lexicalfi

eld.

Wordbu

ilding.Nou

nsfo

r-med

byad

ding

suffixes:

-er/

-or,

-nes

s.Anton

yms

form

edbyad

ding

prefixes:

un-,

dis-

, im

-. Lexicalchu

nks:

collo

catio

ns(h

ave,

take

), conversatio

nalformulas.

Commun

icati

vephraseo

lo-

gicalu

nits(p

roverbs).

Syno

nyms.Anton

yms.

Hypo

nyms.

Wordbu

ilding(usin

gprefi

-xesa

ndsu

ffixes).

Lexicalchu

nks:collocatio

ns

(do,

mak

e), con

versati

onal

form

ulas.

Commun

icati

vephraseo

lo-

gicalu

nits(p

roverbs).

Syno

nyms.Anton

yms.

Homon

yms.Hyp

onym

s.Nou

nde

rivati

on:a

ffixa

ti-on

, con

vers

ion,

cont

racti

-on

, defl

exio

n.Lexicalfam

ily.

Lexicalchu

nks:strong

collo

catio

ns,con

versati

o-na

lformulas.

Commun

icati

vephraseo

-logicalu

nits(p

roverbs).

PHO

NET

ICS,

ORT

HOEP

Y AN

D O

RTHO

GRA

PHY

Long

/sho

rtvow

els.Voiced/

unvoiced

con

sona

nts.

Nasalcon

sona

nts.

Lette

rcom

bina

tions:c

h, c

k,

dge,

ft, g

h, k

n, lk

/lf/lm

, mn,

ph

, wh,

wr.

Phon

eticsymbo

ls.

Thesoun

ds:/ʃ/ ,/ʧ/;/ʒ/ ,/

ʤ/. /

ð/,/θ/,/ŋ/.

Long

and

shortv

owels.

Pairsofcon

sona

ntso

unds:/

p/-/b/,/t/-/d/,etc.

Phon

eticsymbo

ls.

Mon

ophtho

ngs.

Diph

thon

gs.

Conson

antsou

nds:/l/

,/r/,/

j/,/w

/.Stressed

syllables.

Lette

rcom

bina

tions:ft

, gn,

isl

, mb,

ng/

nk, s

l, st

, th,

xh.

Falling

intona

tionforsta

-temen

ts/exclamati

ons/

comman

ds.

Pron

unciati

on/spe

lling

:•

ir/regu

larv

erbs(P

ast

Simple,PastP

artic

iple)

•-in

gform

s.

Lette

rcom

bina

tions:c

c, c

h (a

rchi

tect

), ie

, pn.

Falling

and

risin

gintona

tion

ford

isjun

ctiveque

stion

s.Ca

pitalizati

on:h

olid

ays,

hi

stor

ical

nam

es.

Lexicaland

prosodicstres

(DEsert/de

sSER

T).

Syllablede

visio

n.Pu

nctuati

onm

arks:p

e-rio

d,quo

tatio

nmark,

hyph

en,etc.

80

Stressed

/unstressedsylla

-bles.

Asking

que

stion

s:basic

intona

tionpa

tterns(rising

andfalling

).Pron

unciati

on/spe

lling

:•

pluralofn

ouns

•Presen

tSim

ple

•-in

gform

s•

ir/regu

larv

erbs(P

ast

Simple/PastPartic

iple)

Pron

unciati

onofthe

article

„the

”.Ca

pitalizati

on:p

rope

r no

uns,

scho

ol su

bjec

ts,

mon

ths,

the

pron

oun

I.

Asking

que

stion

s:basic

intona

tionpa

tterns(rising

andfalling

).Falling

intona

tionforspe

ci-

alque

stion

s.Pron

unciati

on/spe

lling

:•

ir/regu

larv

erbs(P

ast

Simple,PastP

artic

iple)

Spellin

g:•

-ingform

s•

adverbse

ndingin-l

y.Ca

pitalizati

on:

geog

raph

ical

nam

es, l

an-

guag

es, n

ation

aliti

es.

Capitalizati

on(r

egio

ns,

orga

niza

tions

and

insti

tu-

tons

, title

s of p

erso

ns, ti

tles

of b

ooks).

MO

RPHO

LOGY

: THE

NO

UN

Prop

ernou

ns:g

eogr

a-ph

ical

nam

es, d

ays o

f the

w

eek,

mon

ths,

title

s of

book

s,, n

ation

aliti

es a

nd

lang

uage

s.Re

gulara

ndirregu

larp

lural

form

s.Th

eSaxonGe

nitiv

e(‘s)

with

nam

esand

animate

noun

s (sin

gula

r, ir/

regu

lar

plur

al fo

rms).

Coun

tablean

dun

coun

table

noun

s.Th

eSaxon(’s)a

ndth

eNor

-man

(of)Ge

nitiv

es.The

SaxonGe

nitiv

ewith

coo

rdi-

natedno

unphrases:ind

ivi-

dual/jo

into

wne

rship(M

ary

and

John

’s ca

r/M

ary’

s and

Jo

hn’s

cars

.).

Abstractand

con

crete

uncoun

tableno

uns.

Nou

nsth

atarealwaysin

theplural(t

rous

ers,

jean

s,

spec

tacl

es).

TheSaxonGe

nitiv

e(‘s)w

ith

geog

raph

icalnam

es.

Sing

ulariaand

PluraliaTan

-tum.

TheSaxonGe

nitiv

e(’s)

with

inde

finite

prono

uns

(som

ebod

y’s a

dvic

e).

TheSaxonGe

nitiv

e(‘s)to

expressti

mean

ddu

ratio

n(to

day’

s new

spap

er).

Pluralofn

ouns.

Nou

nsth

atcan

beeither

coun

tableoruncou

ntab

le

(sto

ne –

a st

one,

gla

ss –

a

glas

s).

Collecti

venou

ns(c

attle

, po

lice).

TheSaxonGe

nitiv

e(’s)

with

collecti

venou

ns

(the

coun

try’

s ric

hes)and

someinstitutio

ns(t

he

gove

rnm

ent’s

dec

ision

s).

TheSaxonGe

nitiv

e(‘s)

with

placeslikepe

ople’s

houses,sho

ps,chu

rche

s,

etc.(a

t the

bak

er’s,

St

Paul

’s (C

athe

dral)).

81

NO

UN

DET

ERM

INER

S: T

HE A

RTIC

LEZeroarticle/om

issionof

theartic

le(w

ith p

rope

r na

mes

, lan

guag

es a

nd

natio

naliti

es, s

port

s and

sc

hool

subj

ects

).

Theinde

finite

articlewith

coun

table/un

coun

table

noun

s.Zeroand

defi

nitearticles

with

mea

nsoftranspo

rtand

mea

lsofth

eda

y:(b

y --

trai

n/ta

ke th

e tr

ain;to

ha

ve --

din

ner/

She

cook

ed

the

dinn

er).

Thede

finite

article”t

he”

with

geo

grap

hicaln

ames

(citi

es, c

ount

ries,

con

ti-ne

nts,

mou

ntai

ns, l

akes

, et

c).

Zeroarticlewith

placeslike

scho

ol, c

olle

ge, u

nive

rsity

, ch

urch

, etc

. (go

to --

chu

r-ch).

Theartic

le(revision

).

NO

UN

DET

ERM

INER

S: T

HE A

DJEC

TIVE

Mon

osyllabic,disy

llabic,

andpo

lysyllabicad

jecti

ves.

Degree

sofcom

parison

.Irregularfo

rms.

Demon

strativ

ead

jecti

ves.

Possessiv

ead

jecti

ves.

Interrog

ativeadjectiv

es

(Who

...?

Wha

t...?

)Inde

finite

adjectiv

esso

me,

an

y, n

o indeclarativ

ean

dinterrog

ativese

nten

ces.

Inde

finite

adjectiv

esso

me,

an

y, n

o w

ith c

ount

able

/un

coun

tabl

e no

uns.

Compa

rison

sofe

quality

and

ineq

uality(a

s...a

s/no

t as…

as).

Interrog

ativeadjecti-

ves(

How

muc

h...?

How

m

any.

..?).

Qua

ntifie

rsm

any,

muc

h, a

lo

t of.

Theinde

finite

adjectiv

eso

me

in que

stion

s,to

offe

rsomething

orm

akerequ

-ests(W

ould

you

like

som

e ca

ke?).

Theinde

finite

adjec

-tiv

ean

yinpositive

senten

ces(

Choo

se a

ny c

o-lo

ur y

ou li

ke.).

Interrog

ativeadjectiv

es

(Whi

ch...

? W

hose

...?)

.Co

mmon

adj

ectiv

e +

prep

o-siti

on c

ombi

natio

ns (t

o be

fo

nd o

f/af

raid

of).

Irregularcom

parativ

ean

dsupe

rlativ

eform

s(ol

d, fa

r, la

te).

Attrib

utiveand

predicativ

ead

jecti

vesw

ithcop

ular

verbs(

be, s

eem

, loo

k,etc.).

Participlead

jecti

ves(

fasc

i-na

ting/

fasc

inat

ed).

Inde

finite

adjectiv

es

each

, eve

ry, e

ither

(of),

ce

rtai

n.

Qua

ntifie

rs:f

ew,a

few

, litt

le, a

litt

le, s

ever

al.

Nou

nde

term

inersb

oth

(of),

hal

f (of

), al

l (of

), et

c.).

NO

UN

DET

ERM

INER

S: T

HE P

RON

OU

NPe

rson

alprono

uns.The

pron

oun

I.De

mon

strativ

epron

ouns.

Interrog

ativeprono

uns

(Who

...?Wha

t...?).

Possessiv

epron

ouns.

Relativ

epron

ouns(w

ho,

whi

ch, t

hat)

.Interrog

ativeprono

uns

(Who

...?Wha

t...?).

Interrog

ativeprono

uns.

(Who

? W

hom

? W

hat)

. Re

lativ

epron

ouns(w

hose

, w

hom

).

Refle

xiveprono

uns.

Inde

finite

prono

uns(

whi

ch

refe

r to

peop

le a

nd th

ings

).

Emph

aticpron

ouns.

Interrog

ativeprono

uns

(revision

).Th

ene

gativ

epron

oun

neith

er.

Inde

finite

prono

uns(

whi

-ch

refe

r to

plac

es).

82

THE

NU

MER

ALCa

rdinaland

OrdinalNu-

merals(

num

bers

, dat

e an

d tim

e).

Cardinaland

ordinalnum

e-rals

(yea

rs, p

hone

num

bers

, th

e da

y/m

onth

form

at (t

he

1st o

f Jan

uary

), se

quen

tial

orde

r).

Cardinaland

ordinalnum

e-rals(revision

).

THE

VERB

Auxiliarie

s:to

be,to

have,

todo,sh

all/w

ill.

Mod

alverbs: can

(abi

lity)

, may(p

olite

requ

est,

per-

miss

ion), m

ust(

oblig

ation

), ha

veto

(nec

essit

y).

Verbsfollowed

byprep

o-siti

ons(

com

e fr

om, g

o to

, lo

ok a

t, lis

ten

to).

Tenses.

Presen

tSim

ple.

Presen

tCon

tinuo

us.

PastSim

ple

(reg

ular

/irre

-gu

lar f

orm

s).

Presen

tPerfectSim

ple

(exp

erie

nces

and

ach

ieve

-m

ents

, rec

ent a

ction

s).

FutureSim

ple.

Impe

rativ

e(R

un! –

Don

’t ru

n!).

-ingform

afte

rthe

verbs/

verbphrasesli

ke, l

ove,

en

joy,

pre

fer,

to b

e go

od a

t.

Auxiliarie

s:to

be,to

have,to

do

,sha

ll/will.

Mod

alverbs:can

(abi

lity),

may(p

ermision

,possib

ility),

must/ha

veto

(obl

igati

on,

nece

ssity

);shou

ld(a

dvic

e,

sugg

estio

ns).

”Usedto”toexpresspast

habits.

Tenses.

Presen

tSim

plean

dPresen

tCo

ntinu

ous.

PastSim

ple:re

gula

r/irr

egu-

lar f

orm

s (re

visio

n).

PastCon

tinuo

us(a

ction

s in

prog

ress

).PastSim

plean

dPastCon

-tin

uous(e

g. W

hen

mot

her

cam

e ho

me,

I w

as d

oing

my

hom

ewor

k).

Presen

tPerfectSim

ple

”Goi

ng to

”Fu

ture(f

utur

e pl

ans a

nd in

tenti

ons).

Cond

ition

al(T

ype

1).

Verbsfollowed

byad

verb

particles(p

ut o

n/off

).Mod

alverbs:c

an/c

ould

(a

bilit

y), m

ust/

had

to (o

bli-

gatio

n, n

eces

sity)

, sho

uld

(adv

ice,

sugg

estio

n).

Tenses.

Presen

tSim

plean

dFu

ture

Simple.

Presen

tSim

plean

dPresen

tCo

ntinu

ous

PastSim

plean

dPresen

tPe

rfectSim

ple.

PastSim

plean

dPastCon

ti-nu

ous.

PastPerfectSim

ple.

PastSim

plean

dPast.Per

-fectSim

ple.

Repo

rted

Spe

ech:statem

e-nts(

Futu

re S

impl

e, P

rese

nt

Sim

ple,

Pas

t Sim

ple,

Pre

sent

Co

ntinu

ous,

Pas

t Con

tinu-

ous)

.Re

ported

Spe

echchan

ges:

time,place,p

rono

uns(

yes-

terd

ay –

the

day

befo

re/t

he

prev

ious

day

, etc

.).Co

ndition

al(T

ype

2).

Verbsfollowed

byad

verb

particles.

Mod

alverbs:c

an, m

ayand

theire

quivalen

tsto

be

able

to

, be

allo

wed

to.

Tenses.

FutureCon

tinuo

us.

Presen

tPerfectCon

tinuo

us.

PastPerfectCon

tinuo

us.

Repo

rted

Spe

ech:statem

e-ntsa

ndque

stion

s,gen

eral

truth(F

utur

e Si

mpl

e, P

re-

sent

Sim

ple,

Pas

t Sim

ple,

Pr

esen

t Con

tinuo

us, P

ast

Conti

nuou

s, P

rese

nt P

erfe

ct

Sim

ple,

Pas

t Per

fect

Sim

-pl

e).

Repo

rted

Spe

echchan

ges:

time,place,p

rono

uns.

PassiveVo

ice(S

impl

e Te

n-se

s).

Cond

ition

al(T

ype

Zero

, Ty

pes 1

, 2).

Verbalphrasesusedwith

aprep

osition

(ins

ist o

n,

to su

ccee

d in

, to

than

k fo

r, et

c.)

Mod

alverbs:m

ay/m

ight

(sup

positi

on, p

ossib

ility)

shall(

ques

tions

, offe

rs,

sugg

estio

ns),shou

ld

(adv

ice,

sugg

estio

ns),

will/w

ould(p

olite

requ

-es

ts),could(p

olite

requ

-es

ts, s

ugge

stion

s).

Tenses(r

evisi

on).

Presen

tSim

plean

dFu

-tureCon

tinuo

us (ti

me

clau

se).

Presen

tCon

tinuo

us(t

em-

pora

ry si

tuati

ons)

Repo

rted

Spe

ech:state-

men

ts/que

stion

s,orders/

requ

ests/sug

gestion

s.Re

ported

Spe

echchan

-ges:time,place,p

ro-

noun

s.PassiveVo

ice(C

ontin

uous

an

d Pe

rfect

Tens

es).

Cond

ition

al(T

ype

Zero

, Ty

pes 1

, 2 –

revi

sion)

.

83

THE

ADVE

RBAd

verbso

ftime.

Adverbso

find

efinite

freq

uency

(alw

ays,

usu

-al

ly, o

ften,

so

meti

mes

). Interrog

ativeadverbs

(W

hen/

Whe

re/H

ow/

Why

...?)

.

Adverbso

ftime.

Adverbso

find

efinite

freq

uency.

Adverbso

fplaceand

dire

c-tio

n.

Interrog

ativeadverbs

(W

hen/

Whe

re/H

ow/

Why

...?)

.

Demon

strativ

ead

verbs:

now

, the

n, h

ere,

ther

e.

Adverbso

fseq

uence(a

fter/

befo

re –

pre

sent

and

futu

re

mea

ning

s).

Adverbs/ad

verbialp

hra-

seso

ftimean

dsequ

ence

(whe

n, a

fter,

befo

re, a

s so

on a

s,in

cas

e, ti

ll, u

ntill,

w

hile).

Relativ

ead

verbs(

whe

n,

whe

re, h

ow, w

hy).

Adverbs/ad

verbialp

hra-

seso

ftime,se

quen

ce

andde

finite

freq

uency

(onc

e/tw

ice,

etc

.).

Relativ

ead

verbs(

whe

n,

whe

re, h

ow, w

hy).

THE

PREP

OSI

TIO

N

Prep

osition

alusefo

rcom

-mon

nou

nswith

outa

rticles

(at l

unch

, to

scho

ol, b

y ca

r).

Prep

osition

softi

mean

dplace:a

t, on

, in.

Prep

osition

sofp

laceand

directi

on(t

o, a

t, fo

r, fr

om,

abov

e, b

elow

, etc

.).

Prep

osition

sofd

irecti

on

andde

stina

tion(o

ver,

alon

g, a

cros

s, fr

om,

tow

ards

).

Prep

osition

softi

me(b

e-fo

re, b

etw

een,

dur

ing,

for,

since).

Prep

osition

alphrases(w

ith

diffi

culty

, in

a hi

gh v

oice).

Nou

n,verban

dad

jecti

ve

prep

osition

com

bina

tions

(an

exam

ple

of, t

o co

ntri-

bute

to, w

orrie

d ab

out).

THE

CON

JUN

CTIO

NCo

ordina

tingconjun

ction

s an

d, b

ut. The

subo

rdinati

ng

conjun

ction

bec

ause

.

Thedisju

nctiv

econjun

ction

or.

Subo

rdinati

ngcon

junctio

ns

oftime

if, w

hen,

as s

oon

as

(pre

sent

and

futu

re m

ea-

ning

s).

Disju

nctiv

econjun

ction

sei

ther

...or

, nei

ther

...no

r.Su

bordinati

ngtimecon-

junctio

ns(w

hen,

afte

r, be

fore

, unti

l, sin

ce, w

hile

, as

soon

as,

etc

.).SY

NTA

XSimplean

dcompo

undsen-

tences.

Type

sofsen

tences:d

ecla

-rativ

ean

dinterrog

ative.

Impe

rativ

esenten

ces(

affir-

mati

ve a

nd n

egati

ve).

Gene

ralq

uestion

s.Sp

ecialq

uestion

s(W

ho/

Wha

t/W

hen/

Whe

re...

?).

Simplean

dcompo

undsen-

tences.

Declarati

veand

interrog

ati-

vese

nten

ces.

Impe

rativ

esenten

ces(

affir-

mati

ve a

nd n

egati

ve).

Gene

ralq

uestion

s.Sp

ecialq

uestion

s(Ho

w

muc

h/Ho

w m

any/

How

of-

ten.

..?).

Compo

undan

dcomplex

senten

ces.

Declarati

veand

interrog

ati-

vese

nten

ces.

Exclam

atorysenten

ces.

Specialq

uestion

s(Who

m/

Who

se/W

hich...?)

Disju

nctiv

equ

estio

ns(P

re-

sentPerfectSim

ple,th

emod

alverb

can).

Disju

nctiv

equ

estio

ns

(rev

ision

).Introd

uctorysu

bjects:

”The

re”(

with

nou

ns),”It”

(with

adj

ectiv

es).

Thesecond

arypa

rtso

fthe

senten

ce:t

he d

irect

obj

ect.

Thedirectobjecte

xpressed

byare

flexiveprono

un(J

ack

deci

ded

to re

war

d hi

mse

lf w

ith a

din

ner o

ut.

Ellip

sis.

”It”

as s

ubje

ct p

lace

hol-

der (

It is

stra

nge/

clea

r th

at...

).Th

esecond

arypa

rtso

fthesenten

ce:t

he in

dire

ct

obje

ct.

Directand

indirectob-

jectsu

sedaspassiv

esubjects.

84

Disju

nctiv

equ

estio

ns(P

re-

sent

Con

tinuo

us, F

utur

e Si

mpl

e).

Themainpa

rtso

fthe

senten

ce:the

subject,the

pred

icate.

Introd

uctorysu

bject”

The-

re”(T

here

is a

vas

e on

the

tabl

e.)

Theim

person

al”It”

to

deno

tetime,datean

dweather(I

t ofte

n ra

ins i

n au

tum

n.).

Subjectv

erbagreem

ent

Wordorde

rinstatem

ents

andgene

ral/s

pecialque

s-tio

ns.

Disju

nctiv

equ

estio

ns(P

re-

sent

Sim

ple,

Pas

t Sim

ple)

Alternati

veque

stion

s.Th

emainpa

rtso

fthe

senten

ce:the

subject,the

pred

icate.

Introd

uctorysu

bject”

The-

re”.

”It”asthe

subjecto

fthe

senten

ce(I

t is ti

me

for

dinn

er).

Subjectv

erbagreem

ent

with

com

poun

dsubjects

joined

by”and

”(Jo

hn

and

Mar

y ar

e fr

iend

s. M

y br

othe

r and

I...)

Wordorde

rinstatem

ents

andgene

ral/s

pecialque

s-tio

ns.

Subjectv

erbagreem

ent

with

sing

ularinvaria

ble

noun

s (br

ead,

wat

er,

know

ledg

e, in

form

ation

,et

c.)a

ndpluralinvariable

noun

s (ar

ticle

s of d

ress)

Wordorde

rinstatem

ents

andqu

estio

ns.

Subjectv

erbagreem

ent

with

inde

finite

prono

uns

(eve

ryno

dy, e

very

one,

etc

.)Su

bjectv

erbagreem

ent

with

sing

ularinvaria

ble

noun

s (ph

ysic

s, a

thle

tics,

ne

ws,

mea

sles,

Ath

ens).

andpluralinvaria

bleno

uns

(tool

s).

Thedirectobjectu

sedin

PassiveVo

ice.

Subjectv

erbagreem

ent

with

collecti

venou

ns

(gro

up, t

eam

, fam

ily,

etc.).

Subo

rdinateclau

ses(

if,

whe

n, so

, whi

le).

Non

-finitesu

bordinate

clau

sesw

ith‚t

o’,tointro-

ducepurpo

se(T

o re

ach

my

hous

e yo

u ha

ve to

ta

ke th

e bu

s.).

TEXT

CO

HESI

ON

AN

D CO

HERE

NCE

Discou

rsemarkers:

•coordina

tion/no

n-coor

-dina

tion

(but

, and

, also

).

Discou

rsemarkers:

•coordina

tion/no

n-coor

-dina

tion

(but

, and

, also

)•

causality

(bec

ause

).

Discou

rsemarkers:

•tim

ean

dsequ

ence(fi

rst,

then

, whe

n, w

hile

, afte

r th

at);

•op

inion

(I th

ink.

.., In

my

opin

ion.

..);

•ill

ustr

ation

(for

exa

mpl

e).

Discou

rsemarkers:

•tim

ean

dsequ

ence(fi

rst,

then

, whe

n, a

s soo

n as

, be

fore

, till,

unti

l, at

the

end)

•

opinion

(I be

lieve

..., T

o m

y m

ind.

..);

•ill

ustr

ation

.

Discou

rsemarkers:

•tim

ean

dsequ

ence

(firs

t, se

cond

, thi

rd)

•op

inion

•illustrati

on•

conclusio

n.

85

LIM

BA F

RAN

CEZĂ

CLAS

A A

V-a

CLAS

A A

VI-a

CLAS

A A

VII-a

CLAS

A A

VIII-

aCL

ASA

A IX

-a

PHO

NÉT

IQU

E, O

RTHO

ÉPIE

, ORT

HOG

RAPH

IESo

nsetlett

res.Voyelles.

Conson

nes.Sem

i-voyelles.

Syllabe

s.Rythm

e.Déb

it.

Liaisonsvocalique

s,liaisons

conson

antiq

ues.Lett

res

majusculesE

ncha

înem

ent.

Accentto

niqu

e.M

élod

ie

delaphraseassertive,

interrog

ative,exclamati

ve,

impé

rativ

e.

Sign

esdiacritiqu

es.Signe

sde

pon

ctua

tion

(tire

t, gu

illem

et, p

aran

thès

e).

Elision

.Graph

èmeset

phon

èmes.V

oyelles

nasales.Rythm

e.Déb

it.

Mélod

iedelaphrase

assertive,interrogativ

e,

exclam

ative,impé

rativ

eSign

esdiacritiqu

es(c

édill

e,

trém

a, a

post

roph

e).

Sign

esdepo

nctuati

on

(poi

nt-v

irgul

e, p

oint

de

susp

ensio

n, d

eux

poin

ts).

Semi-voyelles.Accen

ttoniqu

e.Rythm

e.Déb

it.

Mélod

iedelaphrase

assertive,interrogativ

e,

exclam

ative,impé

rativ

e.

Accentto

niqu

e.Rythm

e.

Débit.

Mélod

iedelaphrase

assertive,interrogativ

e,

exclam

ative,impé

rativ

e.

Accentto

niqu

e.Rythm

e.

Débit.

Mélod

iedelaphrase

assertive,interrogativ

e,

exclam

ative,impé

rativ

eAb

réviati

ons.Sigles.

Pron

onciati

ondesm

ots

d’origineétrang

ère.

LEXI

QU

E ET

SÉM

ANTI

QU

EMot.Formati

ondesm

ots

pard

érivati

on.Syn

onym

es.

Antonymes.H

omon

ymes

gram

mati

caux(a

/à, o

u/où

, et

/est

). Familleslexicales.Cha

mps

lexicaux.

Form

ation

desm

otsp

ar

dériv

ation

.Ono

matop

ée.

Syno

nymes.A

nton

ymes.

Homon

ymes

Familleslexicales.Cha

mps

lexicaux.

Form

ation

desm

otsp

ar

dériv

ation

.Préfixesusuels

etvaleu

rssé

man

tique

s.

Syno

nymes.A

nton

ymes.

Homon

ymes

Familleslexicales.Cha

mps

lexicaux.

Senspropreetse

nsfigu

ré

dum

ot.

Proverbe

setd

ictons.

Form

ation

desm

otsp

ar

dériv

ation

.Suffi

xesu

suels

etvaleu

rssé

man

tique

s.

Syno

nymes.A

nton

ymes.

Homon

ymes.Paron

ymes.

Hypé

ronymes.Fam

illes

lexicales.Cha

mpslexicaux.

Locutio

nsphraséo

logiqu

es.

Maxim

es.P

roverbes.

Form

ation

desm

ots

pard

érivati

onetp

ar

compo

sition

.Po

lysémie.

Syno

nymes.A

nton

ymes.

Homon

ymes.Paron

ymes.

Familleslexicales.

Cham

pslexicaux.

Hypo

nymes.

Locutio

ns

phraséolog

ique

s.

Maxim

es.P

roverbes.

86

MO

RPHO

LOG

IE

ARTI

CLE

Artic

lesd

éfinis,in

défin

is.

Genreetnom

bre.

Artic

lecon

tracté.A

rticle

partitif.N

ombreetgen

re.

Form

esid

entiq

uesd

es

artic

lesind

éfinis,partiti

fs,

contractés.

Artic

les.Omiss

ionde

l’article.

Emploisd

el’articleen

situa

tionde

com

mun

icati

on.

Artic

les.Emploisd

el’article

ensituati

ondecommun

i-catio

n.

Artic

les.Emploisd

el’articleen

situati

onde

commun

icati

on.

NO

MNom

scom

mun

s,nom

sprop

res.Nom

sanimés

etin

anim

és.G

enreet

nombre.

Genreetnom

bre.

Form

ation

irrégu

lière.

Casp

artic

uliers.N

oms

concrets,n

omsa

bstraits.

Form

ation

desnom

spar

dériv

ation

,com

positi

on.

Compa

raiso

n.

Nom

scom

ptab

lese

tnon

comptab

les.Plurie

ldes

nomsp

ropres.

Sing

ular

ia ta

ntum

, plu

ralia

ta

ntum

.Nom

s–hom

onym

es

lexicaux.

Nom

inalisa

tionde

sverbe

s(v

isite

, rép

onse

, etc

.)Nom

sind

iqua

ntlaqua

ntité

déterm

inée

(un

kilo

de,

une

bo

utei

lle d

e ...

)

Nom

scom

posés.Nom

bre

etgen

re.O

rtho

grap

heNom

scollecti

fs.

Grou

penom

inal.A

ccord.

Form

ation

desnom

sà

partird

’adjectif.Locuti

ons.

Féminisa

tionde

snom

sde

méti

ers.Nom

sd’origineétrang

ère.

Form

ation

desnom

s.

Aspe

ctsé

man

tique

des

noms:sy

nonymes,an-

tonymes,h

omon

ymes,

polysémie.

PRO

NO

MPron

omsp

ersonn

els

(sujets,to

niqu

es).Placede

spron

oms.

Pron

omdepo

litesse(v

ous).

Pron

omo

n:lesv

aleu

rs

(nou

s,ils,que

lqu’un

)Pron

omsinterrogatifs

(Qui

? Q

ue?).

Pron

omdém

onstratif(ce).

Place

Pron

omsinterrogatifs(Qui

?Que

?Quo

i?).

Placede

sprono

ms

person

nels.

Pron

omré

fléchi.

Pron

omsrelati

fssimples:

qui,

que,

quo

i.

Pron

omsd

émon

stratifs

Pron

omsp

ersonn

elsc

om-

plém

ents(C

ODetCOI)

Pron

oms r

elati

fs si

mpl

es

(où,

don

t)Pron

omsinterrogatifs.

Pron

omsp

ersonn

els

(rapp

el)

Pron

omcom

plém

ent:„y”

(lelieu

)Pron

omcom

plém

ent

„en”(laqu

antité).

Pron

omsind

éfinis

(plu

sieur

s, q

uelq

ues,

ce

rtai

ns…

) Pron

omsp

ossessifs.

87

ADJE

CTIF

Adjecti

fsqua

lificatifs.Gen

re

etnom

bre.Accord.Place.

Degrèsdecompa

raiso

n.

Compa

ratif

Adjecti

fspossessifs.

Adjecti

fsexclamati

fs

(que

l...!)

Adjecti

fsinterrog

atifs

Adjecti

fsnum

érau

xcardinau

x(100

-100

0).

Emploi,p

rono

nciatio

n,

orthog

raph

e.

Adjecti

fsqua

lificatifs.

Genreetnom

bre.Place.

Accord.

Adjecti

fsinvaria

bles

Degrèsdecompa

raiso

n.

Compa

ratif(infériorité,

supé

riorité,égalité)

Adjecti

fsinterrog

atifs

Adjecti

fsdém

onstratifs.

Adjecti

fspossessifs.

Adjecti

fsnum

érau

xcardinau

x(100

-100

0).

Place.

Adjecti

fsqua

lificatifs.

Place.Accord.Valeu

rs

séman

tique

s.Adjectifs

qualificatifsirréguliers.P

lace

etaccord.

Accorddesadjectifs

qualificatifsc

ompo

sés.

Degrèsdecompa

raiso

n.

Supe

rlatif

Adjecti

fsnum

érau

xcardinau

x.Placedes

adjecti

fscardina

ux.

Adjecti

fsnum

érau

xordina

ux.A

ccordetplace.

Adjecti

fsqua

lificatifs.Place.

Accord.V

aleu

rssé

man

tiqu-

es.A

djectifsq

ualifi

catifs

irréguliers.

Adjecti

fsin

défin

is(to

ut,

tout

e, to

us, t

oute

s)

Adjecti

fsaccom

pagn

ésde

prép

osition

s(di

ffére

nt d

e,

cont

ent d

e, p

rêt à

, for

t en)

.

Adjecti

fsqua

lificatifs.

Adjecti

fsinterrog

atifs

etexclamati

fs.V

aleu

rs

séman

tique

s.

VERB

EVe

rbeetlo

cutio

nsverba

les.

Nom

bre,personn

e,m

ode,

temps.Formeaffi

rmati

ve

négativ

e,interrog

ative.

Infin

itif:verbedu

Igrou

pe

(cha

nter

, hab

iter,

etc.),du

II

grou

pe(c

hoisi

r, fin

ir, e

tc.),

duIIIgroup

e(fa

ire, é

crire

, lir

e, e

tc.)

Leprésentdel’ind

icati

f(l’ha

bitude

,l’état)

Ve

rbesusuels(

verb

es

d’ét

at e

t de

mou

vem

ent/

les a

ction

s quo

tidie

nnes)

(avo

ir, ê

tre,

alle

r, ve

nir,

voir,

pr

endr

e; e

tc.)

Tempssimplesetcom

-po

sés:p

rése

nt, f

utur

sim

-pl

e, fu

tur p

roch

e, p

asée

co

mpo

sé desverbe

susuels

Verbesàlafo

rmeaffi

rmati

-ve,n

égati

ve,interrogativ

e.

Verbesàune

,deu

xet

troisb

ases(m

ange

r, ve

nir,

voul

oir)

Passécompo

sé:é

véne

-men

tsdan

slepa

ssé.

Verbesusuels:(lesacti

ons

quoti

dien

nes)(v

enir,

alle

r, m

ettre

, sav

oir,

voir,

pre

n-dr

e, e

tc)

Passécompo

séavecavoir

Passécompo

sé(p

artic

ipes

passés)

Participe

passéetson

accord(p

assécom

poséavec

être)

Verbesprépo

sition

nels

(arr

êter

de,

pen

ser à

)Ve

rbesprono

minau

x.Im

parfait:de

scrip

tionda

ns

lepassé(i

l éta

it, il

y a

vait,

il

faisa

it ...

) Im

pératifaffirm

atife

tné

gatif

Verbesin

directs(

parle

r/de

man

der .

.. à

qn)

Cond

ition

nelp

résent:

form

ation

ete

mploi.

Certaine

svaleu

rsm

odales

ducon

ditio

nnelprésent.

Lapolite

sse,lapropo

sition

(O

n po

urra

it +

infin

itif)

Si+im

parfait.

Alternan

ceentrelepassé

compo

séetl’im

parfait

Tempspassésd

anslerécit

(présent-passécom

posé-

impa

rfait).

Accorddupa

rticipe

passé

(verbe

avec

avoi

r).

Concorda

ncede

stem

ps

(plandu

présent)

Tempspassésd

ansla

narrati

on(p

résent-pa

ssé

compo

sé-im

parfait)

Cond

ition

nelp

résent:

lesh

ypothè

sesc

ertaines

(Si +

pré

sent

+ p

rése

nt/

futur)

Verbesim

person

nels

usue

lsEm

ploisd

esverbe

sen

situati

onde

commun

icati

on.

88

Verbesà1et2

bases

Verbesprono

minau

xusue

ls:verbe

sréfl

échis(

se

leve

r, s’

habi

ller)

Présen

tprogressif(ê

treen

trainde

)Fu

turp

roche

Passérécent(v

enir

de).

Lesp

rincipa

uxverbe

sde

mou

vemen

t(al

ler,

mon

ter,

trav

erse

r, de

scen

dre,

etc

.)Verbe

s+infin

itif(

voul

oir/

pouv

oir/

devo

ir)Ve

rbesprono

minau

xusu-

els(réflé

chisetré

ciproq

u-es

: se

rega

rder

, s’a

ppel

er,

se re

ncon

trer

) Participe

spassés(

sans

dé

velo

pper

les a

ccor

ds)

Futursim

ple:laprévisio

nIm

pératifpositife

tnégati

f:l’instructio

n,ladire

ctive.

Infin

itife

timpé

ratif

Structuresa

vecinfin

itif

(san

s+infin

itif)

Verbesm

odau

xetinfin

itif

Il fa

ut/I

l ne

faut

pas

+

infin

itif

Que

lque

ssem

i-auxiliaires

auprésent+infin

itif

(vou

loir,

pou

voir,

dev

oir +

lir

e).

ADVE

RBE

Adverbesdeman

ière

(bie

n, m

al).

Adverbesdetemps

(dem

ain,

auj

ourd

’hui

, bi

entô

t, ta

rd, t

ôt).

Adverbesdelieu(ic

i, de

-ho

rs, d

edan

s).

Adverbesdené

gatio

n(n

e...

pas,

ne.

..rie

n, n

e ...

jam

ais)

. Ad

verbesinterrog

atifs

(Où

? Q

uand

?

Com

men

t ?).

Adverbesdelieu

Adverbesdetemps

Adverbesdequ

antité

(b

eauc

oup,

peu

) Ad

verbesdeman

ière

Adverbesdefréq

uence

(par

fois,

souv

ent,

to

ujou

rs, …

)Ad

verbesdené

gatio

n

(ne

... ja

mai

s, n

e...

pers

onne

, ne

…pl

us).

Adverbesd’in

tensité

:tr

ès, t

rop,etc.A

dverbe

sinterrog

atifs

(Où?

Qua

nd?,

Co

mm

ent?

Com

bien

? Po

urqu

oi?).

Adverbesetlocuti

onsa

d-verbialesd

elieu(e

n ba

s, e

n ha

ut, l

à-ba

s).

Adverbesetlocuti

onsa

dver

-bialesdetemps.D

egrèsd

ecompa

raiso

n.Lecompa

ratif

etlesu

perla

tifdesadverbe

srégu

liers.

Adverbesdeman

ièreen

-men

t.Ad

verbesdefréq

uence

Expressio

nde

qua

ntité

Adverbesdetemps

Adverbesdequ

antité

(ass

ez, p

lus d

e)Ad

verbesdelieu.

Adverbesetlocuti

ons

adverbialesA

dverbe

sde

man

ièreen-m

ent.

Adverbesdefréq

uence

Expresionde

qua

ntité

Adverbesdetemps

Adverbesdequ

antité

AdverbesdelieuDe

grèsde

compa

raiso

nde

sadverbe

srégu

liersetirréguliers.

Compa

ratifetsup

erlatif.

Adverbesetlocuti

ons

adverbiales

Adverbes:

dem

anière

(pas

sionn

emen

t, vi

te,

mie

ux, e

nsem

ble),

dete

mps(t

ard,

d’a

bord

, en

suite

, alo

rs),

delieu

(par

tout

, ici

, là)

,d’affi

rmati

on(c

erte

s,

cert

aine

men

t, bi

en sû

r),

denégati

on(j

amai

s, p

lus,

d’intensité

(tel

lem

ent,

tant

, plu

s),

d’incertitude

(peu

t-êtr

e),

dequa

ntité(a

ssez

, aus

si).

89

PRÉP

OSI

TIO

NPrép

osition

susuelles

à, e

n, d

e, c

hez,

ver

s, a

vec,

av

ant,

apre

s, d

evan

t, da

ns,

derr

ière

, sou

s, su

r , e

tc.

Localisati

onte

mpo

relle:

quelqu

esprépo

sition

s(q

uand

, pen

dant).

Prép

osition

setlocuti

ons

prép

ositives

Expressionde

but(p

our +

no

m/in

finiti

f) Prép

osition

sdelieu.

Prép

osition

sdetemps

(pou

r)

Localisati

onte

mpo

relle:

quelqu

esprépo

sition

sde

temps(q

uand

, pen

dant

).

Prép

osition

sdelieu(p

rès

de, a

u bo

rd d

e)/

Prép

osition

sdetemps(p

our

l’ins

tant

)L’e

spaceetlete

mps

L’expressionde

lacau

se

(par

ce q

ue, à

cau

se d

e,

grâc

e à)

Complém

entd

uno

m:la

mati

ère(e

n la

ine,

en

cuir)

l’usage,laconten

ance(u

ne

boîte

à o

utils,

un

paqu

et d

e se

rvie

ttes).

Prép

osition

setlocuti

ons

prép

ositives

Prép

osition

sdetemps

Prép

osition

sdelieu

(situ

ation

,dire

ction

,proven

ance).

Prép

osition

s(rapp

el)

Locutio

nsprépo

sitives

Lesind

icateu

rsdetemps

(àpartirde,dès)

Valeursé

man

tique

dela

prép

osition

.

CON

JON

CTIO

NCo

njon

ction

de

coordina

tion

mai

s, e

t.Co

njon

ction

decoordina

ti-on

etd

esubo

rdinati

onpa

rce

que,

ou

, car

, don

c,

ains

i, en

core

.

Conjon

ction

decoordina

tion

etdesubo

rdinati

one

t, m

ais

parc

e qu

e, o

u, c

ar, d

onc,

ai

nsi,

enco

re.

Conjon

ction

de

coordina

tionetde

subo

rdinati

one

t,mai

s,

parc

e qu

e, o

u, c

ar, d

onc,

ai

nsi,

enco

re.

Conjon

ction

decoordina

-tio

netdesubo

rdinati

on

et, m

ais

parc

e qu

e, o

u, c

ar, d

onc,

ai

nsi,

enco

re.

INTE

RJEC

TIO

NVa

leursé

man

tique

desinterje

ction

s.CO

HÉRE

NCE

ET

COHÉ

SIO

N D

U T

EXTE

/DIS

COU

RSArtic

ulateu

rslo

giqu

es(e

t, pa

rce

que)

L’opp

osition

(mai

s).

Artic

ulateu

rslo

giqu

es

(et,

car)

L’o

pposition

(mai

s)

Lacau

se(p

arce

que

, à

caus

e de

) Lebut(p

our +

nom

/in

finiti

f)Artic

ulateu

rs

d’én

umerati

on(a

lors

, en

suite

).

Artic

ulateu

rslo

giqu

es(m

ais,

al

ors,

enc

ore)

L’expressionde

lacau

se

(par

ce q

ue, à

cau

se d

e)Lacon

séqu

ence(d

onc)

Artic

ulateu

rsd’énu

merati

on

(pui

s, e

nsui

te).

Artic

ulateu

rslo

giqu

es

(mai

s, a

lors

, enc

ore,

et p

uis)

Lesind

icateu

rsdetemps

(à p

artir

de)

Lacon

séqu

ence

(c’e

st p

ourq

uoi,

donc

) Artic

ulateu

rsd’énu

mérati

on

(pui

s, e

nsui

te, a

près

)Hy

pothèse(sup

positi

on,

cond

ition

)si.

Artic

ulateu

rslo

giqu

es

(alo

rs, e

ncor

e, e

n pl

us)

Lacon

séqu

ence

(c’e

st p

our ç

a, d

ès)

Artic

ulateu

rs

d’én

umérati

on(to

ut d

’abo

rd, p

uis,

ens

ui-

te, e

nfin,

pou

r fini

r).

90

SYN

TAXE

Phraseassertiv

e,phrase

impé

rativ

e.

Phrasese

xclamati

ves

(Que

l!, C

omm

e!)

Phrasesinterrogativ

es(S

ujet

+ver

be/E

st-c

e qu

e +S

+V/)

Ph

rasesimple.Phrase

affirm

ative,p

hrase

négativ

e.

Phraseassertiv

e,phrase

impé

rativ

e,phrase

exclam

ative

Sujetsim

ple,su

jetm

ultip

leCo

ordina

tion.

Juxtap

osition

.Ph

raseinterrog

ative

directe.Phraseinterro-

négativ

eetlesrép

onses

(si/n

on, m

oi a

ussi/

moi

non

pl

us).

Phrasecom

plexe

Rapp

ortsyntaxiqu

ede

coordina

tion.

Rapp

ortsyntaxiqu

ede

subo

rdinati

on.

Phraseju

xtap

osée

s.

Phraseinterrog

ative.

(Mot

s Int

erro

gatif

s+S+

V)Prop

osition

subo

rdon

née

causale.

Prop

osition

subo

rdon

née

relativ

e,com

pléti

ve,

circon

stan

tiellete

mpo

relle.

Lesp

hrasesàcon

structi

on

particulière-laphraseà

présen

tatif.

Prop

osition

subo

rdon

née

relativ

e,com

pléti

ve,cir-

constanti

elle,tem

porelle

Lesp

hrasesàcon

structi

-on

partic

ulière

-laph

raseàprésentati

f-laph

rasenon

verba

le.

LIM

BA G

ERM

ANĂ

CLAS

A A

V-A

CLAS

A A

VI-A

CLAS

A A

VII -

ACL

ASA

A VI

II-A

CLAS

A A

IX-A

PHO

NET

IK, O

RTHO

EPIE

UN

D O

RTHO

GRA

FIE

DieSchreibu

ngund

die

Aussprache

derVokaleun

dde

rKon

sona

nten

.Lau

tund

Silbe.

DieAu

ssprache

von

-ig,

-ic

h, -i

sch,

pf –

v –

w.

DieWorttrenn

ung.

DieWortbeton

nung

beider

Kompa

ratio

n.

DieAb

leitu

ngm

itVo

-kalwechsel(l

aufe

– lä

ufst

) DieSatzbe

tonn

ungun

dIntona

tion.

DieAu

ssprache

von

b –

d –

g,

p –

t –

k, c

– c

h, ts

und

ks.

Ak

zentaufderletztenSilbe.

DieBe

tonn

ungde

rzusam

-men

gesetztenWörtern.D

ie

Betonn

ungvonVo

rsilb

en.

(trenn

bareund

untrenb

are

Präfi

xe)

DieWortbeton

nung

beider

Kompa

ratio

n.

DieAb

leitu

ngm

itVo

-kalwechsel.(schreibe

n–

schrieb)

DieAu

ssprache

von

:h,v–

b,bst–gst–ngst–

lst–

rst.

Betonn

ungde

rzusam

men

-gesetztenWörtern.

DieBe

tonn

ungbe

iden

Internati

onalism

en.

DieAb

leitu

ngm

itVo

-kalwechsel.(Ha

us–Häu

ser)

DieSatzmelod

ieund

In-

tona

tionde

rerw

eiterten

Sätzeun

dde

rSatzverbin-

dung

enund

Satgefüge.

DieSatzzeiche

nim

erw

ei-

terten

Satz.

DieAu

ssprache

von

:n–r–

l,qu

–pf,pf–f–p.

DieAu

ssprache

von

:ä,ö

,ü.

DieBe

tonn

ungde

rzusam

-men

gesetztenWörtern.

Frem

dwortbeton

nung

.DieSatzmelod

ieund

In-

tona

tionde

rerw

eiterten

Sätzeun

dde

rSatzverbin-

dung

enund

Satgefüge.

DieZeiche

nsetzung

.

DieAu

ssprache

von

:r –

l,

mst

– n

st.

DieAb

leitu

ngm

itKo

n-sona

nten

veränd

erun

g(s

chre

iben

– S

chrift

). DieSatzmelod

ieund

In-

tona

tionde

rerw

eiterten

Sätzeun

dde

rSatzverbin-

dung

enund

Satgefüge.

DieSatzzeiche

nim

zu-

sammem

gesetztenSatz.

Diewichti

gstenKo

mma-

regeln.

91

DieSatzmelod

ie.

DieSatzzeiche

nim

erw

ei-

terten

Satz.

DieSatzmelod

ie

undIntona

tionde

rerweiterten

Sätzeund

der

Satzverbindu

ngen

und

Satgefüg

e.

DieSatzzeiche

nim

erweiterten

Satz. M

ORP

HOLO

GIE

: DER

ART

IKEL

/DAS

ART

IKEL

WO

RTDieDe

klinati

ondesbes

-tim

mten,unb

estim

mten

Artik

elsu

ndNegati

vartikels

imNom

inati

vun

dAk

ku-

sativ.

Possessiv

artik

elim

Nom

ina-

tiv.(Wiede

rholun

g)

DieVe

rschmelzung

der

Präp

osition

und

desArtikels

in+d

as=i

ns,b

ei+d

em=b

eim

.

DieDe

klinati

ondesbes

-tim

mten,unb

estim

mten

Artik

elsu

ndNegati

vartikels

imN.u

ndAkk.(Wiede

rho-

lung

)Be

stimmter,un

bestimmter

Artik

elund

Negati

vartikel

imDati

v.Po

ssessiv

artik

elim

Akku-

sativ.

DasA

rtikelwort:

dies

-im

Nom

inati

vun

dAk

kusativ.

DerG

ebrauchde

sArtikels

beid

enzu

sammen

ge-

setztenSu

bstanti

ven.

DieVe

rschmelzung

der

Präp

osition

und

desArtikels

bei+

dem

=bei

m.

DieDe

klinati

ondes

bestimmten,unb

estim

mten

Artik

elsu

ndNegati

vartikels

imN.,D.und

Akk.

(Wiede

rholun

g)Po

ssessiv

artik

elim

Dati

v.Da

sArtikelwort:

dies

-im

Dativ.

DerN

ullartikel.

Bestimmter,un

bestimmter

Artik

elund

Negati

vartikel

imN.,D.und

Akk.

(Wiede

rholun

g)Po

ssessiv

artik

elim

Nom

inati

v,Da

tivund

Ak

kusativ.(Wiede

rholun

g)Da

sArtikelwort:

dies

-im

Nom

inati

v,Da

tivund

Ak

kusativ.(Wiede

rholun

g)De

rNullartikel.

DieDe

klinati

ondes

Artik

els.

Bestimmter,

unbe

stimmterA

rtikelu

nd

Negati

vartikelimGen

etiv.

Possessiv

artik

elim

Ge

netiv.

DasA

rtikelwort:

dies

- im

N.,D.und

Akk..

(Wiede

rholun

g)Da

sArtikelwort:

dies

-im

Gene

tiv.

DasA

rtikelwort:

jed-

, all.

DerN

ullartikel.

92

DAS

SUBS

TAN

TIV

DasG

enus,d

ieKasusund

dieNum

eri.

DieDe

klinati

ondesSub

-stan

tivsm

itde

nbe

stimm

-ten,unb

estim

mtenArtik

eln

undNegati

vartikelnim

No-

minati

vun

dAk

kusativ.

Pluralbildun

g.

Geog

rafischeNam

en.

Wortbild

ung:fe

men

ineBe

-rufsbe

zeichn

ungenau

f–in.

Gene

tiv-sbeiEigen

namen

:An

nas H

eft.

DieDe

klinati

ondesSub

-stan

tivsm

itde

nbe

stimm

-ten,unb

estim

mtenArtik

eln

undNegati

vartikelnim

N.

undAk

k.(W

iede

rholun

g).D

ieDekli-

natio

nde

sbestim

mtern,

unbe

stimmtenArtik

elsu

nd

Negati

vartikelsim

Dati

v.Wortbild

ung.Kom

posita:

Substanti

v+Su

bstanti

v.Frem

dwörterimPlural.(d

as

Foto

- die

Fot

os usw

).

DieDe

klinati

ondesSub

-stan

tivsm

itde

nbe

stimm

-ten,unb

estim

mtenArtik

eln

undNegati

vartikelnim

N.,

D.und

Akk.(Wiede

rho-

lung

).Wortbild

ung.DieAbleitung

du

rchSu

ffixe.K

ompo

sita.

DieDe

klinati

onderzu

sam

-men

gestzten

Sub

stan

tive

im:N

.,D.und

Akk.

Sing

ulariatantum

(die

Mil-

ch)u

ndPluraliatantum

(die

Fe

rien)(E

inführun

g).

DieDe

klinati

ondesSub

-stan

tivsm

itde

nbe

stimm

-ten,unb

estim

mtenArtik

eln

undNegati

vartikelnim

N.,

D.und

Akk.(Wiede

rho-

lung

).Wortbild

ung:DieAbleitung

du

rchSu

ffixe.D

ieVölker-

namen

.DieSu

bstanti

vierun

gde

rVe

rben

(ess

en -

das E

ssen

)Wortbild

ung.DieAbleitung

du

rchdiminuti

veSuffi

xe:

-che

n un

d –l

ein.

DieDe

klinati

ondes

Substanti

vs.

DieWortbild

ung.

Kompo

sita.

Sing

ulariatantum

und

Pluraliatantum

.

DAS

ADJE

KTIV

DieKo

mpa

ratio

n:dieStei-

gerung

sstufen.(fl

eißig–

fleißiger–amfleißigsten).

Präd

ikati

veru

ndadverbia-

lerG

ebrauchde

sAdjektiv

s.

(Er i

st fl

eißi

g. E

r geh

t sch

-ne

ll.)

DerV

ergleichund

die

Vergleichsstufen

:Po

sitiv:e

bens

o...

wie,

Kompa

rativ

: als

DieDe

klinati

ondesattri-

butiv

enAdjektiv

smitbe

s-tim

mtenArtik

eln.

DieDe

klinati

ondesat-

tributi

venAd

jekti

vsm

itun

bestimmtenArtik

elnim

Nom

inati

vun

dAk

kusativ,

Sing

ular,n

achNullartikeln

imPlural.

DieDe

klinati

ondesattri-

butiv

enAdjektiv

smitbe

s-tim

mtenun

dun

bestimm

-tenArtik

elnim

N.șiA

kk.

(Wiede

rholun

g)DieDe

klinati

ondesattri-

butiv

enAdjektiv

smitbe

s-tim

mtenun

dun

bestimm

-tenArtik

elnim

D.

Wortbild

ung.DieAbleitung

du

rchPräfi

xeund

Suffi

xe:

un-,

-los.

DieDe

klinati

ondesattri-

butiv

enAdjektiv

smitde

m

Possessiv

artik

elund

Negati

-vartikelimN.,D.und

Akk.

DiestarkeDeklin

ation

des

Adjekti

vsim

Plural.

Wortbild

ung.DieAbleitung

du

rchSu

ffixe:-

bar,

-ig,

-lic

h.

Dieschw

ache

und

ge-

misc

hteDe

klinati

ondes

Adjekti

vs.

Wortbild

ung.Kom

posita.

93

DAS

ZAHL

WO

RTDieKa

rdinalzahlen

.DieOrdinalzahlen

.Die

Rechtsschreibu

ngund

Au

ssprache

.

DieOrdinalzahlen

.Datum

.de

r fün

fte S

epte

mbe

r, am

fü

nften

Sep

tem

ber.Fragen

:w

ann?

Etc.

Jahreszahlen

.Wiede

rholun

gszahlen

.(d

reim

al).

DieDe

klinati

onderOrdi-

nalza

hlen

mitbe

stimmten

Artik

elnim

N.,D.und

Akk.

DieDe

klinati

onderOrdi-

nalza

hlen

mitbe

stimmten

Artik

elnim

N.,D.und

Akk.

(Wiede

rholun

g).

DieDe

klinati

onderOrdi-

nalza

hlen

mitbe

stimm

-tenArtik

eln.

DAS

PRO

NO

MEN

DieFragep

rono

mina:W

er?

Was

?,W

en?etc.

DasD

emon

strativ

pron

o-men

:das

.Da

sPersona

lprono

men

im

Nom

inati

vun

dAk

kusativ.

DieFragep

rono

mina:

wel

ch- imN.,D.und

Akk.

DasP

ersona

lprono

men

im

Dativ.

DasR

eflexivpron

omen

im

Akk.

DieFragep

rono

mina:

was

für e

in…im

N.,D.und

Ak

k.Da

sRefl

exivpron

omen

im

D. DasInd

efinitprono

men

m

an.

DasD

emon

strativ

pron

o-men

:die

s-im

N.u

ndAkk.

DasR

eflexivpron

omen

im

D.und

Akk.

DasInd

efinitprono

men

:ei

ner,

kein

er, w

elch

-. Da

sInterrogativ

pron

omen

.

DasD

emon

strativ

pron

o-men

:die

s-im

D.

DasInd

efinitprono

men

:je

de-,

all-,

jem

and/

nie-

man

dDa

sPossessivpron

omen

im

N.u

ndAkk.

DasInterrogativ

pron

o-men

.(Wiede

rholun

g).

DAS

VERB

Indikativ

Präsens:

regelm

äßigeun

dun

regelm

äßigeVe

rben

.Hilfsverben

:sei

n, h

aben

.Tren

nbareVe

rben

.Mod

alverben

:dür

fen,

kö

nnen

, möc

hten

.Unp

ersönliche

Verbe

n:e

s re

gnet

, es s

chne

it, etc.

Indikativ

Perfekt:

regelm

äßigeVe

rben

.

Indikativ

Präsens

(Wiede

rholun

g).

Mod

alverben

:wol

len,

m

üsse

n, d

ürfe

n, k

önne

n,

mög

en.

DasH

ilfsverb

wer

den.

Indikativ

Perfekt:

regelm

äßigeVe

rben

und

un

regelm

äßigeVe

rben

Partizip

Perfekt.

Impe

rfektvon

hab

enund

se

in.

Mod

alverben

.Da

sMod

alverbso

llen.

Indikativ

Perfekt.

Partizip

Perfektder

tren

nbaren

und

un

tren

nbaren

Verbe

n.Pe

rfektm

itse

in.

Impe

rfektvon

hab

enund

se

in.(Wiede

rholun

g)(a

usst

eige

n –

ist

ausg

estie

genusw.)

Indikativ

Perfekt.

DasV

erb

lass

en.(

Lass

mic

h in

Ruh

e. L

ass m

ich

jetz

t le

sen.)

DasV

erb

wer

den

+ N

omen

/Ad

jekti

v.Re

flexivverbe

nmit

Refle

xivp

rono

men

imDati

v.(s

ich

kauf

en)

Impe

rfektder

Mod

alverben

.

Konjun

ktivII:

Gegenw

art.

(sei

n, h

aben

, M

odal

verb

en)

PassivPräsens.

Verben

mitfesten

Präp

osition

en

(Einführun

g).

DieRe

flexivverbe

n.

94

Unregelmäß

igeVe

rben

(Einführun

g).

Impe

rativ

:trenn

bare

Verben

.Ve

rben

mit

Nom

inati

vergän

zung

en

(Das

ist e

in...

).

Impe

rativ.(Wiede

rholun

g)Im

perativ

:Hilfsverbe

n.DieRe

flexivverbe

n(Einführun

g).

Verben

mit

Akkusativ

ergänzun

g.Po

sition

sverbe

n(li

egen

–

lege

n).

Refle

xivverbe

nmit

Refle

xivp

rono

men

im

Akkusativ.

Verben

mitDa

tivergänzun

g.

(gef

alle

n, sc

hmec

kenetc.)

Verben

mitDa

tivergänzun

gun

dAk

kusativ

ergänzun

g.

DAS

ADVE

RB/D

IE P

ARTI

KEL

DieKo

mpa

ratio

n:dieStei-

gerung

sstufen.(g

ern

– lie

-be

r – a

m li

ebst

en)

DasT

empo

raladverb(h

eu-

te, g

este

rn, b

ald,fr

üh,etc.).

DasL

okalad

verbund

das

Direkti

onalad

verb(h

ier,

links

, ger

adea

usetc.)

DieGrad

partikel:

sehr

, so.

DerV

ergleichund

die

Vergleichsstufen

:Po

sitiv:e

bens

o...

wie,

Kompa

rativ

: als

DasT

empo

raladverb.(m

or-

gens

, abe

ndse

tc.)

DasL

okalad

verbund

das

Direkti

onalad

verb(o

ben

– na

ch o

ben etc.).

DieMod

alpa

rtikel:

ja.

DasT

empo

raladverb(o

ft,

imm

er etc.).

DasT

empo

raladverbim

D.

undAk

k.(i

n ei

nige

n Ta

gen,

le

tzte

n So

nnta

g etc.)

DasL

okalad

verbund

das

Direkti

onalad

verb(d

rauß

en

– na

ch d

rauß

en etc.).

DieGrad

partikel:

nich

t so

DieMod

alpa

rtikel:

denn

.

DasL

okalad

verbund

das

Direkti

onalad

verb(d

orth

in,

hier

her,

hine

in –

hin

aus;

he

rein

– h

erau

s, re

in, r

aus

etc.).

DasT

empo

raladverb(v

or 2

Ta

gen

– se

it 2

Tage

n)

DieGrad

partikel:

beso

n-de

rs.

DieMod

alpa

rtikel:

mal

.

DasL

okalad

verbund

das

Direkti

onalad

verb(v

on

hier

unt

enetc.)

DasP

rono

minalad

verb

(Einführun

g).

DasT

empo

raladverb.

DieGrad

partikel:

tota

l, be

stim

mt

Mod

alpa

rtikel:

doch

.

DIE

PRÄP

OST

ION

DieTempo

ralpräpo

sition

.DielokalePräpo

sition

mit

Akkusativ.(Einfüh

rung

)DiePräp

osition

mitAk

k.

DieVe

rschmelzung

der

Präp

osition

und

desArtikels

in+d

as=i

ns,b

ei+d

em=b

eim

.

DieTempo

ralpräpo

sition

.DielokalePräpo

sition

mit

Akkusativ.

DieWechselpräp

osition

(in,

an

, auf

, neb

en, z

wisc

hen,

un

ter..

.)DiePräp

osition

enm

itDa

tiv.

(Einführun

g)DieVe

rschmelzung

der

Präp

osition

und

desArtikels

bei+

dem

=bei

m.

DieTempo

ralpräpo

sition

.DieTempo

ralpräpo

sition

oh

neArtikel(

zu O

ster

n, zu

W

eihn

acht

en).

DielokalePräpo

sition

mit

Akkusativ.(Wiede

rholun

g)DieWechselpräp

osition

(W

iede

rholun

g).

DiePräp

osition

enm

itDa

tiv.

DieTempo

ralpräpo

sition

,zw

eiteiligePräpo

sition

(von

...

an,

um

... h

erum

etc

.).DiePräp

osition

enm

itDa

tiv.

(Wiede

rholun

g)

DieTempo

ralpräpo

sition

,zw

eiteiligePräpo

sition

(W

iede

rholun

g).

DieWechselpräp

osition

DiePräp

osition

mitAk

k.DiePräp

osition

enm

itDa

tivund

Akk.

95

NEG

ATIO

N

DieVe

rneinu

ngm

itke

in/

kein

e.

DieVe

rneinu

ngm

itni

cht.

DieVe

rwen

dung

derNe-

gatio

nni

chtv

orAdjektiv

en

undAd

verbien.

DieVe

rneinu

ngm

itke

in/

kein

e(Fortsetzung

).

DieVe

rneinu

ngvon

Verbe

n(Negati

onn

icht

amEnd

ede

sSatzes).

DieVe

rneinu

ngen

kei

n/ke

i-ne

, nic

ht(W

iedrho

lung

).DieNegati

onn

icht

(Wie

-de

rholun

g).D

ieDeklin

ation

de

rNegati

onk

ein/

kein

e mit

demSub

stan

tivim

N,D

,un

dAk

k.

DieVe

rwen

dung

der

Negati

onsw

örtern

ie/n

ie-

mal

s, n

iem

and,

nic

hts.

DieDe

klinati

onderNega-

tion

kein

/kei

ne m

itde

m

Substanti

vim

Gen

etiv.

DIE

SYN

TAX

Satzba

u:Aussagesatz.

Grad

partikelnse

hr, z

u (z

u te

uer).

Fragesatz.Ergän

zung

sfra

-gen(W

-Fragen).Impe

ra-

tivsatz.V

erne

inteSätze.

Satzgliede

r:da

sSub

jekt

undda

sPrädikat.Stellung

de

sPrädikatsim

Satz.Das

zweiteiligePrädikat.En

dpo-

sition

desVollverbs(H

ilfs-/

Mod

alverb…Vollverb).

Neb

ensatz(S

atzstellu

ng):

Kausalsatz(w

eil-S

atz).O

b-jektsatz(d

ass-Satz),Tempo

-ralsa

tz(w

enn-Satz).

Unp

ersönliche

rSatz(

Es

regn

et.u

sw.).

Satzba

u(Fortsetzung

):Au

ssagesatz.Fragesatz.

Entscheidu

ngsfragen(Fra

-genoh

neFragewort).Impe

-rativ

satz.V

erne

inteSätze.

Positi

onderNegati

onn

icht.

Impe

rativ

satzm

itMod

al-

partikelnb

itte,

doc

h, m

al

(freu

ndliche

Bitte).

Satzgliede

r:da

sSub

jekt

undda

sPrädikat.Dieerste

Positi

onim

Aussagesatz.

SätzemitKo

njun

ktion

en

und,

abe

r.Neb

ensatz:

Tempo

ralsa

tz.

Wortstellu

ng:H

auptsatz

hinterdem

Neb

ensatz:N

S+HS

.

Satzba

u:Aussagesatz.G

ra-

dpartik

eln(z

u, zi

emlic

h,

tota

lusw

.).Verne

inteSätze.

Satzgliede

r:Ak

kusativ

ob-

jekt.

Zusammen

gesetzterS

atz:

Satzreihen

:Sätzem

itKo

n-junktio

nen

und,

abe

r, od

er,

denn

.Neb

ensatz:K

onditio

nalsa

tz

(wen

n-Satz).

Satzba

u:W

ortstellu

ngim

Ha

uptsatz.Position

der

Angabe

nim

Hau

ptsatz

(TeK

aMoL

o).

Satzgliede

r:Lokal-,Te

mpo

-ral-un

dMod

alan

gabe

n.IndirekterFragesatz(w

o-Satz,w

arum

-Satzu

sw.).

Kausalsätze.Sätzem

itde

m

Konjun

ktion

alad

verbd

a-ru

m/d

esha

lb.

Satzba

u:W

ortstellu

ngim

Ha

uptsatz.Sätzem

itDa

-tiv

-und

Akkusati

vobjekt.

Satzgliede

r:Ak

kusativ

-un

dDa

tivob

jekt.K

ausa

-lang

aben

.Zu

sammen

gesetzterS

atz

(Wiede

rholun

g):

Satzreihen

(Sätzem

itKo

njun

ktion

enu

nd, a

ber

usw.).

Satzgefüge(S

ätzem

itSu

bjun

ktion

enw

eil,

wen

n usw.).

IndirekterFragesatz(o

b-

Satz).

Konjun

ktion

alad

verb

sons

t.

96

LIM

BA IT

ALIA

NĂ

CLAS

A A

V-A

CLAS

A A

VI-A

CLAS

A A

VII-A

CLAS

A A

VIII-

ACL

ASA

A IX

-A

FON

ETIC

A, O

RTO

EPIA

E O

RTO

GRA

FIA

Potenziarelacon

oscenza

dellere

goledip

ronu

ncia.

Grup

pidilett

ere:digrammi

etrigrammi.

Lare

goladell’accen

to:

paroletron

che,piane

,sdrucciole,bisd

rucciole.

Divisio

nein

sillabe

delle

parolecon

tene

ntiditton

ghi,

tritton

ghieledop

pie.

Ortog

rafia

deiso

stan

tivi

prop

richeindicano

nom

idi

person

eeno

migeo

grafi

ci.

Elision

e.Apo

cope

.L’u

sodell’apo

strofo.

Accentograveeacuto.

Levocali„e”e„o”chiusee

aperte.

Pron

unciacorrett

ade

lle

paroledio

riginestraniera.

Usodell’inton

azione

per

disting

ueretipidienu

nciati

consig

nificati

diversi:frasi

affermati

ve,interrogativ

eed

esclamati

ve.

Casicomun

idiu

sodella

maiuscola(n

omip

ropri,

nomigeo

grafi

ci,ecc.).

Usodell’accen

tografi-

conelleparoletron

che

(virt

ù),n

eim

onosillab

icon

ditto

ngo(p

iù),ne

icasid

ipa

roleomog

rafeche

si

diffe

renziano

nell’accen

to

tonico(i

ntùi

to –so

stan

ti-vo;i

ntuì

to–da

intu

ire).

Laduratade

llecon

sona

nti

dopp

ie.

Lagrafia

delleparolecon

lecon

sona

nti„h”e„q”.

Segn

idip

unteggiatura

eillorouso:ilp

unto,la

virgola,ilpun

toevirg

ola,

idue

pun

ti,ipu

ntinidi

sospen

sione

,levirgolett

e,

laline

etta,ecc.

Rego

leortog

rafiche

e

corrisp

onde

nzefone

tiche

de

ll’ita

liano

.

LESS

ICO

Form

azione

delleparole

med

iantesuffisso.

Ilcampo

seman

tico.

Relazio

nise

man

tiche

tra

parole:sinon

imia,anton

i-mia.

Paroleefrasicorrispo

n-de

ntialleareetemati

che

prop

oste.

Relazio

nise

man

tiche

lessi-

cali:sino

nimia,anton

imia

eom

onim

ia(o

mofon

ie

omog

rafi).

Form

azione

delleparole

conilprefi

sso.

Paroleefrasicorrispo

n-de

ntialleareetemati

che

prop

oste.

Ilsig

nificatode

notativ

oe

conn

otati

vodelleparole.

Arric

chim

entodellessico:

parolecom

poste.

Paroleefrasicorrispo

n-de

ntialleareetemati

che

prop

oste.

Laderivazione

con

suffissi

diminuti

vi,accrescitivi,

vezzeg

giati

vi,d

ispregiati

vi.

Unitàfraseo

logiche.

Proverbiem

odid

idire

.Famiglielessicali.

Paroleefrasicorrispo

n-de

ntialleareetemati

che

prop

oste.

Ilsig

nificatode

lleparole

nelcon

testo.

Lapolise

miadelleparole.

Mezzidiarricchim

entodel

lessico:ine

olog

ismi.

Varia

zionidelre

gistro.

Mutam

entodelvalore

gram

mati

caledelleparole.

Proverbiedetti

.

97

MO

RFO

LOG

IAL’A

RTIC

OLO

Articolode

term

inati

voe

inde

term

inati

vo.

Articolopa

rtitiv

o.Usoeomiss

ione

de

ll’articolopa

rtitiv

o.Usoeomiss

ione

de

ll’articolode

term

inati

vo.

Usoeomiss

ione

dell’

articoloconin

omid

ipa

rentela.

Usoeomiss

ione

de

ll’articoloconin

omi

prop

ri.

Usodell’articolodetermi-

nativ

oconin

omigeo

gra-

ficieino

mid

ifam

iglia.

IL S

OST

ANTI

VOIlgen

erede

isostanti

vi

second

olate

rminazione

.Ilpluralede

isostanti

vi

maschilicon

la

term

inazione

in-o

edei

sostan

tivifem

miniliin

-a.

Nom

ipropri:no

mid

iperso

-ne

enom

igeo

grafi

ci.

Ilgene

redeiso

stan

tivi

second

olate

rminazione

.Ilpluralede

isostanti

vi

maschiliefe

mminilicon

la

term

inazione

in-e

. Ilpluralede

isostanti

vi

maschilicon

late

rminazio

-ne

in-o

, -a,

-ca,

-ga,

-co,

-go.

Ilpluralede

isostanti

vi

invaria

bili.

Form

azione

delfe

mminile:

marcaturadelgen

ere

oppo

stoconmezzi

gram

mati

cali.

Ilpluralede

isostanti

vi

femminilicon

late

rmina-

zione

in-ca,-g

a,-cia,-g

ia,-

scia.

Sostan

tivicon

dop

piafor-

made

lplurale.

Sostan

tivid

ifettivi.

Classifi

cazio

nedei

sostan

tivi:prop

ri,

comun

i,concreti,astratti,

individu

ali,collettivi.

Ilpluralede

isostanti

vi

compo

sti.

Sostan

tivazione

dei

verbi,de

gliaggetti

vi,d

ei

participi.

Declinazione

ana

liticadei

sostan

tivi.

L’AG

GET

TIVO

Aggettiviqua

lificativ

i.Ag

gettivicon

qua

ttrocom

-bina

zionidivalori:maschile

singo

larein

-o

eilpluralein

-i,il

femminilesing

olarein-a

e

ilpluralein-e

.Ag

gettividim

ostrati

vi.

Aggettivipossessivi.

L’accordo

dell’aggetti

vocon

ilno

me.

Aggettivinum

eralicardina

li(1-100

).Ag

gettivinum

eralio

rdinali

(1-10).

Aggettiviqua

lificativ

icon

treform

e:una

sing

ola

form

ape

rilm

aschilee

femminilesing

olarein-a

,il

pluralefemminilein

-e,eil

pluralemaschilein

-i.

Igradidicom

parazio

ne

degliaggetti

vi:grado

com

-pa

rativ

odim

aggioran

za.

Ilgrad

osupe

rlativ

orela

-tiv

o.Ag

gettiviinterrog

ativi.

Aggettivinum

eralicardina

li(100

-10

00).

Aggettivinum

eralio

rdinali

(1-100

).

Igradidicom

parazio

ne

degliaggetti

vi:grado

com

-pa

rativ

odim

inoran

zae

ugua

glianza.

Ilgrad

osupe

rlativ

oasso

-luto.

Aggettiviinvaria

bili.

Aggettivinum

eralifrazio

-na

ri.Usodegliaggettivinum

erali

cardinalieordinali.

Aggettiviqua

lificativ

i.Igradidicom

parazio

ne

degliaggetti

vi:p

ositivo,

compa

rativ

oesupe

rlativ

o.Ac

cordode

gliaggetti

vi

bello

, buo

no, g

rand

e, sa

nto

quan

doprecedo

noilso

s-tanti

vo.

Aggettivinum

eralid

istri-

butiv

i.

Aggettiviin

defin

iti.

Accordode

lsostanti

vocon

l’aggetti

voqua

lificativ

oin

funzione

attrib

utivaodi

nomede

lpredicato.

Accordode

ll’aggettivocon

du

eopiùsostan

tivi.

Posiz

ione

dell’aggetti

vo

qualificativ

oeem

uta-

men

todisignificatode

gli

aggettiviantep

osti.

Aggettivinum

eralicollettivi

emoltip

licati

vi.

98

IL P

RON

OM

EIlpron

omepe

rson

aleee

lesu

eform

einnom

inati

vo

(funzione

disog

getto

).Pron

omid

imostrati

vi.

Pron

omip

ossessivi.

Pron

omiriflessiv

i.

Pron

omiriflessiv

i.Si

impe

rson

ale.

Form

etonicheeaton

ede

iprono

mip

ersona

liin

Accusativ

o(in

funzione

di

complem

entooggett

o)e

Dativ

o(in

funzione

dicom

-plem

entoditermine).

Laposizion

ede

iprono

mi

person

aliatoni.

Pron

omirelati

vic

he, c

hi.

Posiz

ione

dellefo

rmepro-

nominaliatone

nellecos

-truzioniV+V

all’infin

itivo.

Pron

omid

icortesia

.Pron

omiinterrogativ

i.

Pron

omip

ersona

li:com

bi-

nazio

nidip

rono

miatoni.

Pron

omid

icortesia

:forma

etopica.

Pron

omirelati

viil/

la q

uale,i

/le q

uali.

Particelleprono

minalie

avverbiali

ci,v

i,ne

. Pron

omirelati

vi.

Pron

omiind

efiniti.

Elision

eetron

camen

todei

pron

omiind

efiniti.

IL V

ERBO

Lecon

iugazio

niverba

li.IlPresen

teIn

dicativ

ode

iverbiregolariedeiverbi

ausiliari(a

vere

, ess

ere).

IlPresen

teIn

dicativ

ode

iverbiriflessiv

i.IlPresen

teIn

dicativ

ode

iverbim

odali(

dove

re, p

ote-

re, v

oler

e, sa

pere).

Form

azione

delPartic

ipio

passato.

IlPassatoprossim

ode

iverbiregolari.

IlPresen

teIn

dicativ

ode

iverbiirregolari.

IlPassatoprossim

ode

iverbiirregolari.

Form

azione

delfu

turo

semplice.

Costruzio

neaspett

uale

star

e+

per+

infin

itivo.

Mod

oIndicativ

o:Futuro

sempliceeFu

turoanteri-

ore.

Costruzio

neverba

leV+

prep

.+Vall’infi

nitiv

ocon

soggett

oun

ico

(con

tinua

re a

+in

finiti

vo,

smett

ere

di +

infin

itivo,etc.)

Mod

oIndicativ

o:Im

per-

fetto

deiverbire

golarie

irregolari.

Costruzio

neperifrastica

star

e +

geru

ndioperespri-

merel’aspett

oconti

nuo.

Impe

rativ

opo

sitivoene-

gativ

o.

Mod

oCo

ndizion

ale.

Form

azione

delPresente.

Form

eim

person

alid

el

verbo.

Concorda

nzade

item

pi

all’Ind

icati

vo.

Costruzio

neverba

leV+

prep

.+Vall’infi

nitiv

ocon

soggetti

differen

ti(in

segn

are

a sc

river

e a

qlc.

, da

re d

a be

re a

qlc

., pr

ego

di c

hiam

are

qlc.).

L’AVV

ERBI

OAv

verbid

imod

o.

Form

azione

degliavverbi

dagliaggetti

vicon

ilsu

ffisso

-men

te.

Avverbid

iluo

go.

Particellaavverbiale

ci nel

-leespressionic

’è, c

i son

o.Av

verbid

item

po.

Avverbivalutati

vi:affe

rma-

tivi,ne

gativ

i,didub

bio.

Avverbid

iqua

ntità.

Deriv

azione

degliavverbi

daisostanti

vieverbicon

l’aggiuntade

lsuffi

sso-o

ni.

Avverbiinterrogativ

i.Locuzio

niavverbiali.

Grad

idicom

parazio

ne

degliavverbib

ene,

mal

e,

poco

, mol

to.

LA P

REPO

SIZI

ON

EPrep

osizion

iproprie.

Ivalorigrammati

calide

lle

prep

osizion

ia, d

a, d

i, in

.Form

azione

delleprepo

sizi-

oniarticolate.

Prep

osizion

isem

plicis

u,

con,p

er,t

ra,f

ra.

Usodelleprepo

sizioni

articolate.

Usodelleprepo

sizionia

, di

con

alcun

ecatego

riedi

verbi.

Prep

osizion

iarticolate.

Valoriseman

ticid

ella

prep

osizion

eda

.

Prep

osizion

iimprop

rie.

Locuzio

niprepo

siziona

li.

99

LA C

ON

GIU

NZI

ON

ELecon

giun

zionicop

ulati

ve

e, a

nche

, pur

e.

Lecon

giun

zioniavversativ

em

a, p

erò.

Lacon

giun

zione

disg

iunti

va

o.

Lecon

giun

zionidichiarati

-vec

ioè,

infa

tti.

Lecon

giun

zionicon

clusive

dunq

ue,q

uind

i,al

lora

. Lecon

giun

zionicorrelati-

vesi

a...s

ia,n

on so

lo...

ma

anch

e,n

é...n

é.

Lecon

giun

zionicau

sali

perc

hé, p

oich

é, c

he.

Locuzio

nicon

giun

tive

per i

l fa

tto c

he, p

er il

moti

vo c

he,

dal m

omen

to c

he, d

ato

che.

Lecon

giun

zionite

mpo

rali,

mod

aliediluo

go.

Cong

iunzionicoo

rdinati

ve

esubo

rdinati

ve.

Lecon

giun

zionisu

bordina-

tive

che e

se che

richiedo

-no

ilm

odoindicativ

o.

L’IN

TERI

EZIO

NE

Interie

zioniprim

arieopro

-prie.

Sign

ificatoeuso.

Interie

zioniim

prop

rie.

Sign

ificatoeuso.

Espressio

niono

matop

ei-

che.

Valoriseman

ticiepragm

a-tic

idelleinterie

zioni.

Interie

zionicon

valore

olofrastico(D

io m

io!,

pove

ri no

i!).

SIN

TASS

IFrasiaffe

rmati

veenega-

tive.

Rapp

ortodicoo

rdinazione

fralepropo

sizioni.

Frasicop

ulati

ve,avversativ

eedisgiunti

ve.

Frasienu

nciativ

e,interro-

gativ

e,esclamati

ve.

Lacoo

rdinazione

:frasi

dichiarativ

e,con

clusive,

correlati

ve.

Coordina

zione

per

giustapp

osizion

e(asin

deto).

Lafrasecomplessa.

Lafrasereggen

teelafrase

subo

rdinata.

Subo

rdinateesplicite

ed

implicite

.Lafrasecircostanzialedi

causa.

Lafrasecircostanzialees-

plicita

ditem

po,introdo

tta

dall’avverbiore

lativ

oqu

an-

do odallacon

giun

zione

ap

pena

,costruitacon

l’Ind

icati

vo.

Lafrasecircostanzialees-

plicita

dim

odointrod

otta

da(c

osì)

com

e (+in

dica

-tiv

o).

Lafrasecircostanzialees-

plicita

diluo

gointrod

otta

dagliavverbire

lativ

i d

ove e

dovu

nque

(+indicativ

o).

Lafrasesubo

rdinata

relativ

acheric

hied

el’Ind

icati

vo.

Lafrasesubo

rdinata

cond

izion

aleoipoteti

ca

(ipotesirea

le).

COER

ENZA

E C

OES

ION

E DE

L TE

STO

Usoin

con

testicom

unicati

visem

plicid

ielemen

tilin

guisti

cipergaran

tirelacoe

renzatrapa

roleefrasicoo

rdinateesubo

rdinatecostruite

con

ilmod

oindicativ

o.Recezione

eusodie

lemen

tiestrutturelin

guisti

cheincon

testidicom

unicazione

sem

plicip

erre

digereeprodu

rremessaggi

scritti

eorali,garan

tend

olosv

ilupp

ode

llacom

petenzapragmati

ca.

100

LIM

BA S

PAN

IOLĂ

CLAS

A A

V-A

CLAS

A A

VI-A

CLAS

A A

VII-A

CLAS

A A

VIII-

ACL

ASA

A IX

-A

FON

ÉTIC

A Y

ORT

OG

RAFÍ

AAc

entuacióny

entona

ción

enlas

oracione

senu

nciativ

as,

exclam

ativas,

interrog

ativas.

Elalfa

beto,elson

ido,

laletraPron

unciación.

Dipton

go,trip

tong

o,

hiato.Acento.

Sign

osdiacríticos.Signo

sde

pun

tuación.

Pron

unciación.

Fenó

men

osdeasim

ilación

:sono

rización,labializa

ción

,asim

ilación

com

pleta/-s

segu

idapo

r-ra

liniciode

la

palabra/

Sílaba

tónicayátona

Laenton

aciónen

los

saludo

syexpresio

nes

básic

asdecortesía

M

ucha

s gra

cias

Bu

enas

tard

es

Adió

s ¿Q

ué ta

l?, e

tcSign

osdepu

ntua

ción

.Usodelín

eadediálog

o,

comillas.Partic

ularidad

es.

Sílaba

.Elp

rincipiode

de

limita

ción

silábicaen

espa

ñol.

Ac

ento.A

centua

ción

de

form

asverba

les

utilizad

ascon

pron

ombrespersona

les

áton

ospostpue

stos/

infin

itivo,gerun

dio,

impe

rativ

oafi

rmati

vo/.

(hab

larle

, cán

tala

, es

crib

iénd

ole)

Elem

entosd

een

tona

ción

Laen

tona

ción

enlas

oracione

senu

nciativ

as,in-

terrog

ativas,exclamati

vas.

Acen

toléxico.Elp

apel

delacentográfi

coenla

diferenciación

semán

tica

delasp

alab

ras:

(ter

min

o/té

rmin

o/te

rmin

ó/, d

epós

ito/

depo

sito/

depo

sitó)

.

Entona

ción

delvocati

vo

Ana,

¿m

e da

s tu

libro

?

Entona

ción

enlas

enum

eracione

s:

Teng

o un

dic

cion

ario

, un

cua

dern

o, u

n lib

ro

de e

spañ

ol.

Usocorrectode

:sin

o,

si no

; con

que,

con

qué

, co

n qu

e.

Elacento.Reglasd

eacen

tuación.Palab

rasc

on

dobleacen

tuación./adverbios

en-m

ente/.Usocorrectode

(p

orqu

é, p

orqu

e, p

or q

ue, p

or

qué)

.

LEXI

CO Y

SEM

ANTI

CAPalabrasysintagmas

correspo

ndientesa

lare

aliza

ción

delos

actosd

eha

blayalos

conten

idoste

máti

cos

prop

uestosElemen

tos

desu

fijosdim

inuti

vos

(ito/

-ita,

- ic

o/- i

ca, -

ue

lo/u

ela,

- ill

o/ill

a,

etc.

).

Palabrasysintagmas

correspo

ndientesala

realiza

ción

delosa

ctosde

hablayalosc

ontenido

stemáti

cosp

ropu

estos

Relacion

esse

mán

ticas/

sinón

imos,antón

imos,

homón

imos,fam

iliasde

palabras/

Elem

entosd

esufijos

nominales(-

ero,

-ar,

-al,

-anc

ia, -

dad

, etc

)Re

fran

es.

Palabrasysintagmas

correspo

ndientesala

realiza

ción

delosa

ctosde

hablayalosc

ontenido

stemáti

cosp

ropu

estos

Re

lacion

esse

mán

ticas/

sinón

imos,antón

imos,

homón

imos,fam

ilias

depalab

ra.Elemen

tos

deprefijos(a

nte-

, anti

-, co

ntra

-, de

-, en

-, et

c.).

Mod

ismos.

Palabrasysintagmas

correspo

ndientesala

realiza

ción

delosa

ctosde

hablayalosc

ontenido

stemáti

cosp

ropu

estos

Relacion

esse

mán

ticas/

sinón

imos,antón

imos,

homón

imos,fam

iliasde

palabras/

Refran

es,frasesh

echa

s.

Palabrasysintagmascorres-

pond

ientesalare

aliza

ción

de

losa

ctosdeha

blayalosc

on-

tenido

stem

áticosp

ropu

estos

Relacion

esse

mán

ticas/sinón

i-mos,antón

imos,h

omón

imos,

familiasdepa

labras/

Elem

entosd

esufijosdespe

c-tiv

o:-

aco/

-aca

, -uc

o/- u

ca,

- ast

ro/

Usodelasp

alab

rasc

ompu

-estas(

abre

lata

s, te

lara

ña,

etc.)

Refran

es,m

odism

os.

101

MO

RFO

LOG

IA

ARTI

CULO

Artíc

ulode

finidoe

inde

finido.Artículo

defin

idoen

expresio

nes

detiem

po/díasd

ela

seman

a,hora,fe

cha/.

Artíc

ulode

finidoe

inde

finido.

Usodelosa

rtículosc

onlo

stopó

nimos

(La

Coru

ña)

Artíc

ulocontracto

/del

, al/

Ausenciadelartículo/

introd

ucción

/.

Usodelosa

rtículosc

on

losn

ombrespropios

geog

ráficosse

guidosporun

determ

inan

te: L

a Es

paña

de

Fra

nco;

La

Alem

ania

de

nues

tros

día

s.

Usocon

nom

brespropios.

el Ju

an, l

a M

aría

. Usocon

antropó

nimos

ensing

ularyplural:

la

Mar

tínez

/los M

artín

ez.

Casosd

eau

senciadel

artíc

ulo

Usodelartículoneu

tro/

Lo im

port

ante

es…

/Lo

que

más

/.

Sustan

tivaciónde

lartículo

(El g

ordo

esm

áslistoqu

eel

flaco. e

tc)

Elcaráctere

nfáti

code

losa

rtículos(

hace

un

frío

tr

emen

do)

Usodelartículoneu

tro

/exten

sión/.

SUST

ANTI

VOMod

ode

form

arel

géne

rofe

men

inoyel

plural(rep

aso)

Pluraldeloss

ustanti

vos

acab

adosen

-z

Sustan

tivoscom

unes

yprop

ios,con

cretosy

abstractos.G

énerode

loss

ustanti

voss

egún

la

term

inación.

Substanti

vosfem

eninos

term

inad

osen:

dad,

- ta

d, -

ción

- sió

n.

Sustan

tivosfe

men

inos

en-o

(la

man

o, la

mot

o,

la fo

to, e

tc)

Sustan

tivosm

asculin

os

en-a

(el r

osa,

el d

ía, e

l pro

blem

a)Mod

ificacion

esgráficasy

foné

ticasenelplurald

elos

sustan

tivos:láp

iz- l

ápic

es, j

oven

– jó

vene

s,

etc.

Sustan

tivosfe

men

inose

n -e

sa, -

triz,

-ina

, -isa

(el p

rín-

cipe

/la p

rince

sa,

el a

ctor

/la a

ctriz

, el r

ey/la

re

ina,

el p

oeta

/la p

oetis

a)Su

stan

tivoste

rminad

os

en-i

sta

(el/l

a ar

tista

, el/l

a pi

anist

a)Su

stan

tivoshom

ónim

os

consig

nificad

ode

term

ina-

doporelgén

ero.

Sing

ulariata

ntum

:oro

, le

che,

din

ero

Pluraliata

ntum

: las

afu

e-ra

s, la

s tije

ras

•Su

stan

tivoste

rminad

os

en-m

a - e

l pro

blem

a, e

l te

ma

Determ

inan

tesd

eloss

us-

tanti

vos.

Sustan

tivosepiceno

s(la

av

ispa

mac

ho/la

avi

spa

hem

bra,

la p

ante

ra m

acho

/la

pan

tera

hem

bra)/

introd

ucción

/.Femen

inoen

títulos,cargo

s,

profesione

s (la

jefa

, la

juez

a,

la presid

enta).

102

ADJE

TIVO

Adjetiv

oscalificativ

os

term

inad

osenconso-

nante

(-r, -

z) y(-e

, - i)

Apócop

e:

buen

, mal

, gra

n

Adjetiv

opo

sesiv

o

Adjetiv

ode

mostrati

-vo

(est

e, e

se, a

quel

)

Adjetiv

oinde

finido:

muc

ho,

po

co, b

asta

nte,

todo

, ot

ro, t

anto

, cad

a

Contraste:m

uy/

muc

ho.

Adjetiv

oscalificativ

os:

grad

ocompa

rativ

o:m

ás…

que,

tan…

com

o, m

enos

…

que

Adjetiv

oscon

grado

compa

rativ

o/supe

rlativ

oirregular: m

ejor

, peo

r, m

ayor

, men

orAd

jetiv

oinde

finido

Dem

asia

do, a

lgun

o,

ning

uno.

Géne

ro,n

úmerode

lad

jetiv

o.

Adjetiv

osen–

ista

(mi

abue

lo e

s pen

sioni

sta)

Adjetiv

om

ismo

Posic

iónde

ladjeti

vo

califi

cativ

o;apó

cope

(Una

muj

er g

rand

e –

cual

idad

físic

aU

na g

ran

muj

er –

cua

lidad

pe

rson

al).

Adjetiv

ocalifi

cativ

o;grado

supe

rlativ

orelativ

oy

absoluto(-

ísim

o)Ad

jetiv

opo

sesiv

opo

stpu

estopara

iden

tificar:

un …

mío

(un

amig

o m

ío/m

i am

igo)

Combina

cion

escon

otros

determ

inan

tes:

todo

s mis

amig

os, m

is ot

ros a

mig

os.

Adjetiv

osin

defin

idos:gén

ero,

número

Form

as: a

lgun

o (-a

,-os,

-as)

, cu

al (e

s)qu

iera

, uno

(-a,

-os,

-a

s), o

tro

(-a,-o

s, -a

s), t

odo

(-a,-o

s, -

as).

Apócop

ede

alg

uno,

nin

guno

de

lantede

lsustanti

vo.

PRO

NO

MBR

ESPron

ombrespersona

les

tónicos

Pron

ombrestó

nicos/

prim

eraysegu

nda

person

asin

gular/con

prep

osición:c

onm

igo,

co

ntigo

, a ti

, par

a m

í Pron

ombrerefle

xivo

(me,

te, e

tc.)

Pron

ombrerelativ

oqu

ePron

ombreinterrog

ativo

quié

n/- e

s, q

ué, c

uál/e

sPron

ombrede

cortesía

U

sted

,Ust

edes

.

Pron

ombresátono

sde

OD/

Objetodirecto/

Form

asinvaria

blesde1.ª

y2.ªp

ersona

m

e, te

,, no

s, o

s,

Ayer

os v

i en

el a

erop

u-er

to.

Te q

uier

o.

3.ªp

ersona

con

vari-

aciónde

gén

eroynú

me-

rolo,l

a,lo

s,la

s Lo

usa

mos

todo

s los

dí

as.

Pron

ombresdeOI/Objeto

Indirecto/

Form

asinvaria

bles

me,te

,nos,o

s

3.ªp

ersona

con

vari-

aciónde

núm

ero

le

/les

Colocación

delprono

mbre

enlasp

erífrasismáshab

i-tuales

Pron

ombreim

person

alse

Pron

ombresin

defin

idos:

nadi

e, a

lgun

o, n

ingu

no,

nada

Pron

ombrespersona

les:

Usosimultáne

ode

Pro

-no

mbresdeObjetoDirec-

toeIn

directo

Colocación

delprono

m-

brede

ObjetoDirectoe

Indirectoen

elImpe

rativ

o,

Gerund

io,Infi

nitiv

o/exten-

sión/

Valord

ereciprocidad

del

pron

ombre

seLo

s dos

riva

les s

e in

sulta

-ro

n.Pron

ombresre

lativ

ose

interrog

ativos/sis

temati

-zación

/.

Pron

ombresin

defin

idos

(muc

ho, p

oco,

tant

o,

bast

ante

, etc

.)

Elvalordelosp

rono

mbres

demostrati

vosP

rono

mbres

posesiv

os

Form

astó

nicas.Un

poseed

or.V

ariación

de

géne

roynúm

ero

m

ío/a

/os/

as, t

uyo/

a/os

/as,

su

yo/a

/os/

as

Form

astó

nicas.Varios

poseed

ores.V

ariación

de

géne

roynúm

ero

su

yo/a

/os/

as

103

Pron

ombresdem

ostrati

vos:

(est

e, e

sta,

est

os, e

stas

, ese

, es

a, a

quel

, aqu

ella

, etc

.)Co

locación

delprono

mbre

enlasp

erífrasismás

habituales:

Pron

ombresposesivos/

introd

ucción

/Elexclamati

voq

ué/¡Qué

niñotanbo

nito!/.

Form

asneu

tras:l

o m

ío, l

o tu

yo, e

tc.

Pron

ombresnegati

vos:

na

da, n

adie

, nin

guno

/-a,

-o

s, -a

s/

Particularid

adesdelos

pron

ombresnegati

vos.

NU

MER

ALElnum

eralcardina

l(100

–1000

0)Elnum

eralordinal

(1-12

)Ap

ócop

ede

lnum

eral

convalord

ead

jetiv

o(uno

,ciento,prim

ero,

tercero).

Elnum

eralcardina

l(hasta1000

000

)Elnum

eralordinal:

Acue

rdoen

núm

eroy

géne

rocon

elsustanti

vo:

Segu

ndo

coch

eSe

gund

a ca

sa.

Elnum

eralcardina

l(hasta1000

000

)Usodelaprepo

sición

de ensin

tagm

as:

mill

ón/b

illón

+ d

e +

Sust

. (m

illon

es d

e to

nela

das d

e tr

igo)

.Usodemilymiles

El li

bro

tiene

mil

pági

nas.

Hay

mile

s de

obre

ros.

Num

eralesfraccion

arios:

la m

idad

,un

med

io,u

n te

rcio

, un

cuar

to,u

n qu

in-

to),

etc.

Elnum

eralm

ultip

licati

vo:

dobl

e, tr

iple

, cuá

drup

le,

quín

tupl

oetc..A

cuerdo

en

géne

roynom

breconel

sustan

tivode

term

inad

o: (l

a qu

íntu

pla

canti

dad,

el t

riple

ca

mpe

ón).

VERB

O

ElIn

dicativ

oPresen

te

Irregularidad

es

vocálicasycon

soná

n-ticasm

ásfrecue

ntes

Irregularidad

espropi

-as:s

aber,d

ar

Irregularidad

esorto-

gráfi

cas

Pr

oteg

er -

prot

ejo

ElIn

dicativ

oPresen

tedelos

verbosirregu

lares/verbos

contran

sformaciónvocálica

yconson

ántica//exten

sión/

Pretérito

Inde

finidode

los

verbosre

gularese

irregu

la-

res/

ser,

esta

r, ir,

tene

r, ha

-ce

r, qu

erer

, sab

er, p

oder

/Marcado

restem

poralesd

el

Impe

rfectode

Indicativ

o:

verbosre

gularese

irregu

-lares

Marcado

restem

poralesd

el

Impe

rfectode

Indicativ

oCo

ntrastePretérito

Inde

fini-

doIm

perfe

ctode

Indicativ

oFu

turoSim

plede

losv

erbo

sregu

larese

irregu

lares/ex

-tensión/

Pluscuam

perfe

ctode

Indi

-cativ

o:verbo

sregularese

irregulares

UsodelPluscua

mpe

rfecto

deIn

dicativ

oPoten

cialSim

ple:verbo

sregu

larese

irregu

lares.

Casosd

elempleo

delPo-

tencialSim

ple./exten

sión/

Concorda

nciadelosti

empo

sde

lMod

oIndicativ

oMod

oSu

bjun

tivo:Presente

deSub

junti

voForm

a

Paradigm

ade

losv

erbo

sregu

larese

nlastres

conjug

acione

s

104

ElIn

dicativ

oPresen

te

delo

sverbo

srefl

exi-

vos

/exten

sión/

Pretérito

Perfecto:

Participiosre

gularese

irregulares

Marcado

restem

po-

ralesd

elPretérito

Perfe

cto

Im

perativ

oAfi

rmati

-vo:verbo

sregulares

eirregulares/II-a

person

asin

gulary

plural/

Usodelosv

erbo

sser

/es

tar

Usodelafo

rma

impe

rson

alh

ay

Perífrasis

verba

les:

Es

tar +

Ger

undi

o,

Empe

zar a

+In

finiti

vo

Tene

r que

+ In

finiti

vo

Debe

r +In

finiti

vo.

Pretérito

Inde

finido

Im

perativ

oAfi

rmati

vo:

verbosre

gularese

irre

-gu

lares/II-a

persona

sin

gulary

plural//

exten-

sión/

Usode

ser y

est

ar

/exten

sión/

Estar+

Partic

ipio

Ve

rbosim

person

ales

meteo

rológicos:

llo

ver,

neva

r

Usodelafo

rmaim

per-

sona

l hac

e Pe

rífrasis

verba

les:

Ir a+

infin

itivo

Sabe

r + in

finiti

voLo

mej

or e

s + in

finiti

vo.

Expresiónde

lacon

dición

: Si

+ p

rese

nte

de in

dica

tivo

+ pr

esen

te d

e in

dica

tivo/

Si

+ pr

esen

te d

e in

dica

tivo

+ ,

futu

ro si

mpl

ePo

tencialSim

ple:verbo

sregu

larese

irregu

lares.Uso

delPoten

cialSim

ple.

Perífrasis

verba

les:

Sole

r + in

finiti

voVo

lver

a +

infin

itivo

Pens

ar +

infin

itivo

Acab

ar d

e +

infin

itivo

Term

inar

de

+ in

finiti

voHa

y qu

e +

infin

itivo

.

Usode

sery

est

ar/exten

-sió

n/Co

nstruccion

esim

per-

sona

les:se

r+ a

djeti

vo/

Es im

port

ante

…/,

est

ar +

ad

verb

io/E

stá

mal

…/

Impe

rativ

oAfi

rmati

voy

Negati

vo:verbo

sregulares

eirregulares

/II–asing

ularyplural/;

no +

impe

rativ

o m

ucho

;N

o +

impe

rativ

o ta

nto

Impe

rativ

oen

lasformas

de:u

sted

/ust

edes

Im

perativ

oslexicalizad

os

básic

os•

confunciónfática

m

ira,o

ye,¿

diga

?,¿

dí-

gam

e?•

Perífrasis

verba

les:

•De

jar d

e +I

nfini

tivo

•Se

guir

+ in

finiti

vo•

Llev

ar +

infin

itivo

•Ll

evar

sin

+ in

finiti

vo

Vo

zacti

va:V

erbo

stran-

sitivose

intran

sitivos

Vo

zacti

va:A

cuerdo

en

géne

roynúm

eroen

tre

Participioysujeto.

Irregularidad

eshered

adas

delp

resentede

indicativ

o

cier

ro >

cie

rre/

cerr

emos

pi

do >

pid

a/pi

dam

os

Irregularidad

esenelte

ma

yen

lara

íz:e

star

, ser

, dar

, ir

UsodelPresentede

Sub

jun-

tivo:

Enoracion

esin

depe

ndientes,

orientad

oalpresenteoal

futuro

•Co

nexpresione

sdeside-

rativ

as(o

paraexpresar

deseos)

Oja

lá q

ue te

ngas

suer

te.

Co

nexpresione

sdedu

da

Quizá/talvezvaya.

Infin

itivosinprep

osición:

Es n

eces

ario

trab

ajar

.

Infin

itivo

con

pre

posic

ión:

He

ven

ido

para

felic

itart

e.

105

ADVE

RBIO

Adverbiodelugar:

Ahí,

dent

ro, f

uera

, ab

ajo,

arr

iba

etc.

Adverbiodetie

mpo

:Ah

ora,

hoy

, des

pués

, ta

rde,

tem

pran

o, e

tc.

Adverbios

interrog

ativos:

Cuán

to, c

ómo,

cuá

ndo,

(d

e) d

ónde

Adverbiosd

ecanti

dad:

Más

, men

os, a

lgo,

nad

a

Adverbiodetie

mpo

:aye

r, an

teay

er, a

noch

e, a

ntes

, m

añan

a, lu

ego,

pro

nto,

de

spué

s, m

ás ta

rde,

pró

xi-

mam

ente

, etc

.Ad

verbiosd

emod

o:Grad

ocompa

rativ

oregu

lar

eirregular/m

ejor

, peo

r, m

ás, m

enos

/Usode

tam

bién

y ta

mpo

co.

Marcado

resd

ediscurso:

prim

ero,

segu

ndo,

al

prin

cipi

o, lu

ego,

al fi

nal,

ento

nces

Locucion

esadverbiales:

Siem

pre,

nun

ca, d

e ve

z en

cua

ndo,

a m

enud

o,

vez –

vec

es, a

lgun

as v

eces

, m

ucha

s vec

es, t

odos

los

meses/año

s/días,etc.

Adverbiose

n–

men

teAb

iert

amen

te.

Adverbiose

n–

men

teab

iert

amen

te/exten

sión/.

PREP

OSI

CIÓ

NUsodelasp

repo

si-cion

es: a

, en,

de,

con,

ha

cia,

sobr

e, d

esde

, sin

, pa

ra.

Usodelasp

repo

sicione

sy

locucion

esprepo

siciona

les:

a/en

, de/

a, d

esde

/hac

ia,

dura

nte,

por

/par

a.

Usode:

por

, par

a, c

ontr

a,

entr

e, e

tc.

Usodelasp

repo

sicione

sylocucion

esprepo

sicio

-na

les:

Sobr

e, h

acia

, a e

so d

e,

hast

a qu

e, e

tc.

Verboscon

régimen

prep

osiciona

lAc

ercarsea...

Aburrirsede,etc.

Extensiónde

luso.

CON

JUN

CIÓ

NUsode:

y, o

, per

o, q

ue, c

uand

o,

porq

ue.

Usodelasc

onjuncione

sylocucion

es:e

(esp

añol

e

ingl

és),

u (u

no u

otr

o),

com

o, a

sí qu

e, p

or e

so, e

s qu

e, d

espu

és d

e, a

ntes

de.

Situacione

sdelusodelas

conjun

cion

esylo

cucion

es:

si, c

uand

o, a

sí qu

e, p

or e

so,

etc.

Usodelasc

onjuncione

sy

locucion

es:

Cuan

do, d

esde

que

, has

ta

que,

etc

.

Extensión

INTE

RJEC

CIÓ

NInterje

ccione

spara

acom

paña

restad

os

deánimo,sa

lud,

tristeza:¡Ah!,¡Oh!,¡Ay

! ,¡Uf!

Interje

ccione

spara

acom

paña

restad

osde

ánim

o,sa

lud,tristeza:¡Ah!,

¡Oh!,¡Ay

! ,¡Uf!

Interje

ccione

sparaacom

-pa

ñare

stad

osdeán

imo,

salud,tristeza:¡A

h!,¡Oh!,

¡Ay!,¡Uf!

Ono

matop

eyas:¡Ki-ki-ri-

ki!,Miau,¡Z

as!,etc.

¡Ánimo!,¡Ojo!¡Ba

sta!,

¡Hom

bre!,¡So

corro!,¡Oja

-lá!,¡M

ira!

¡Fue

ra!

¡Mim

adre!

¡Diosm

ío!

106

SÍN

TAXI

SOracion

escom

puestas

porc

oordinación:

Copu

lativ

as,d

isyun

tivas,

adversati

vas

Oracion

esre

lativ

as:q

ue

+ in

dica

tivo;

fin

ales:p

ara

+ in

finiti

vocausales: p

orqu

e +

infi-

nitiv

o/I

nici

o/.

Oracion

escau

salesintrodu

-cida

spor:e

s que

Oracion

este

mpo

rales:

hac

e +

pret

érito

inde

finid

o, d

es-

pués

de

+In

finiti

vo +

pre

térit

o in

defi-

nido

; ant

es d

e +

infin

itivo

+

pret

érito

inde

finid

o.

Oracion

este

mpo

rales:

Cuan

do +

indi

cativ

oOracion

escon

secutiv

as:a

sí qu

e, p

or e

soOracion

esre

lativ

as:

Que

/don

de +

indi

cativ

oOracion

esim

person

ales

con

seSe

ven

den

casa

s.

Oracion

esim

perativ

asOracion

este

mpo

rales:

desd

e qu

e/ha

sta

que/

cuan

do +

pre

térit

o in

defi-

nido

, al +

infin

itivo

, hac

e +

tiem

po

EstiloindirectoconMod

oIndicativ

o.

Oracion

esinterrog

ativasind

i-rectas.Transform

aciónde

las

interrog

ativasind

irectasen

oracione

ssub

jetiv

as(N

o sé

qu

é le

pas

a. N

o se

sabe

que

le

pas

a)Oracion

essu

bordinad

asde

mod

ocon

com

o, se

gún

que,

co

nfor

me,etc

Oracion

essu

bordinad

asde

causacon

porq

ue, a

cau

sa d

e qu

e, y

a qu

e, p

ues (

que)

, pue

s-to

que

Oracion

essu

bordinad

asde

fincon

par

a (L

eo p

ara

sabe

r m

ejor

.)Co

nstrucción

deoracione

sfi-

nalesc

onPresentede

Sub

jun-

tivo.Nexos:p

ara

que,

a fi

n de

qu

e, co

n ob

jeto

de

que,

etc

.Oracion

essu

bordinad

ascon

-secutiv

as. N

exos

: tan

, tal

, así,

de

mod

o, d

e m

aner

a, e

tc (F

ue

tal s

u es

pant

o qu

e pe

rdió

la

voz.

)Oracion

essu

bordinad

ascon

-cesiv

as:N

exos:a

unqu

e, a

un

cuan

do, p

or m

ucho

que

, por

po

co q

ue, a

pes

ar d

e qu

e.

107

SÍN

TAXI

SOracion

escom

puestas

porc

oordinación:

Copu

lativ

as,d

isyun

tivas,

adversati

vas

Oracion

esre

lativ

as:q

ue

+ in

dica

tivo;

fin

ales:p

ara

+ in

finiti

vocausales: p

orqu

e +

infi-

nitiv

o/I

nici

o/.

Oracion

escau

salesintrodu

-cida

spor:e

s que

Oracion

este

mpo

rales:

hac

e +

pret

érito

inde

finid

o, d

es-

pués

de

+In

finiti

vo +

pre

térit

o in

defi-

nido

; ant

es d

e +

infin

itivo

+

pret

érito

inde

finid

o.

Oracion

este

mpo

rales:

Cuan

do +

indi

cativ

oOracion

escon

secutiv

as:a

sí qu

e, p

or e

soOracion

esre

lativ

as:

Que

/don

de +

indi

cativ

oOracion

esim

person

ales

con

seSe

ven

den

casa

s.

Oracion

esim

perativ

asOracion

este

mpo

rales:

desd

e qu

e/ha

sta

que/

cuan

do +

pre

térit

o in

defi-

nido

, al +

infin

itivo

, hac

e +

tiem

po

EstiloindirectoconMod

oIndicativ

o.

Oracion

esinterrog

ativasind

i-rectas.Transform

aciónde

las

interrog

ativasind

irectasen

oracione

ssub

jetiv

as(N

o sé

qu

é le

pas

a. N

o se

sabe

que

le

pas

a)Oracion

essu

bordinad

asde

mod

ocon

com

o, se

gún

que,

co

nfor

me,etc

Oracion

essu

bordinad

asde

causacon

porq

ue, a

cau

sa d

e qu

e, y

a qu

e, p

ues (

que)

, pue

s-to

que

Oracion

essu

bordinad

asde

fincon

par

a (L

eo p

ara

sabe

r m

ejor

.)Co

nstrucción

deoracione

sfi-

nalesc

onPresentede

Sub

jun-

tivo.Nexos:p

ara

que,

a fi

n de

qu

e, co

n ob

jeto

de

que,

etc

.Oracion

essu

bordinad

ascon

-secutiv

as. N

exos

: tan

, tal

, así,

de

mod

o, d

e m

aner

a, e

tc (F

ue

tal s

u es

pant

o qu

e pe

rdió

la

voz.

)Oracion

essu

bordinad

ascon

-cesiv

as:N

exos:a

unqu

e, a

un

cuan

do, p

or m

ucho

que

, por

po

co q

ue, a

pes

ar d

e qu

e.

Acción

real,con

struidascon

tie

mpo

sdelM

odoIndicativ

o;

Accion

esposibles,eventua

les,

converboconcesivoen

el

Mod

oSu

bjun

tivo.

Concorda

nciadelosti

empo

sde

lMod

oIndicativ

o.N

EXO

S DE

CO

HERE

NCI

A EN

TRE

FRAS

ES

Nexosdecohe

renciaentrefrasesylo

selemen

tosd

iscursiv

osse

gúnelnivel.

108

VI.

CO

NȚI

NUT

URI T

EMA

TIC

E

1. M

ediu

l per

sona

l2.

Med

iul f

amili

al3.

Med

iul ş

cola

r4.

Med

iul n

atur

al5.

Med

iul c

ultu

ral

6. M

ediu

l soc

ial ş

i inf

orm

ațio

nal

CLAS

A a

V-a

CLAS

A a

VI-a

CLAS

A a

VII-a

CLAS

A a

VIII-

aCL

ASA

a IX

-a

M

EDIU

L PE

RSO

NAL

1 Desc

riere

a pe

rson

ală:

2 aspectulfi

zic,calită

țimorale,preferin

țe.A

cțiuni

șiactiv

itățicotid

iene

.Cu

lori

şi v

estim

enta

ție.

Sănă

tate

a:dep

rinde

ride

igienă

persona

lă,stărifizice

șipă

rțialecorpu

luiu

man

.Vizitalam

edic.

Prof

esii

şi m

eser

ii:acti

vități

specifice.

Tim

pul l

iber

:acti

vități

recreativ

e,jo

curisportiv

e.

Lectura.

Alim

enta

ția:gusturiși

preferințe,m

eselezilei,

men

iusimplu,produ

se

alim

entare(e

lemen

te).

Eu şi

lum

ea m

ea.

Agen

dapersona

lăși

respon

sabilitățicoti

dien

e.

Ținu

tașipreferin

țele

vestimen

tare.

Sănă

tate

a:re

gulisim

plede

igienă

persona

lă.Stăride

sănă

tate.

Prof

esii

şi m

eser

ii pe

riculoa

se/in

teresante.

Tim

pul l

iber:acti

vități

recreativ

e,jo

curivide

o/on

-lin

e.Preferin

țem

uzicale.

Lectura.

Spor

turișipreferințe.

Sporturilede

varășide

iarnă.

Desc

riere

a pe

rson

ală:

aspe

ctulfizic

,trăsăturide

caracter,p

ersona

litate,

autopo

rtretul.

Sănă

tate

a: M

odulsă

nătos

deviață.

Prof

esiine

obișn

uite.

Tim

pul l

iber

:plim

bări

înaerlibe

r,pa

rcurilede

distracție(T

hemeParks).

Lectura.Carteașiau

torul

preferat.

Spor

turide

echipășiindi

-vidu

ale.

Adol

esce

ntul

.Ide

ntitatea

person

ală.Cen

trede

intereseșiacti

vitățide

de

zvoltarepersona

lă.

Pasiu

niartistice.

Sănă

tate

a: Stilulsă

nătos

deviață.

Voca

ția şi

ale

gere

a pr

ofes

iei.

Plan

ifica

rea

timpu

lui l

iber.

Lectura.Spo

rtulpreferat.

Compe

tițiisportiv

e.

Alim

enta

ția:C

ultura

alim

entație

iînțărilealofo-

ne.B

ucatetrad

ițion

ale.

Călă

torii

, exc

ursi

i, vi

zite

.

Adol

esce

ntulși

preo

cupă

rilesaleîn

secolul

XXI.Im

plicarea

înproiecte

școlareșiextra-școlare.

Voca

ții, a

ptitu

dini

şi

dom

enii

prof

esio

nale

. Au

tocuno

aștereașiale-

gereaprofesiei.Profesiile

secoluluiXXI.

Org

aniza

rea

timpu

lui

liber

.Lectura.Ziua

Internaționa

lăaCărții.

Plan

uri,

proi

ecte

de

viito

r.

109

Alim

entația

sănă

toasă

(inițiere).

Even

imen

te:a

niversarea

zileidena

ștere.

Activ

ități

de v

acan

ță.

Alim

enta

ția:gusturiși

preferințealim

entare.

Alim

entația

sănă

toasă.

Even

imen

te:p

lanificarea

zileidena

ștere.

Desti

nații

şi a

ctivi

tăți

de

vaca

nță.

Alim

enta

ția:Edu

cația

alim

entară.

Proi

ecte

de

vaca

nță.

MED

IUL

FAM

ILIA

LFa

mili

a.M

embrii(num

ele,

vârsta,caracterizarea

fizic

ășimorală,profesiișim

e-serii).

Resp

onsa

bilit

ăți înfamilie.

Obiectedeuzcoti

dian

.Ocupa

țiicoti

dien

e.

Locu

ința

:adresa,planu

l,mob

ilierul.

Even

imen

te în

fam

ilie.

Fam

ilia.M

embriifamiliei

(caracterizarea

fizic

ăși

morală,pasiunișiinterese).

Valo

rile

fam

iliei:d

rago

ste

șirespect,sin

ceritate).

Resp

onsa

bilit

ăți înfamilie.

Locu

ința

:tipu

ri,cam

ereleși

mob

ilierul,localiza

re.

Obi

ceiu

ri de

fam

ilie.

Fam

ilia.Persoan

edin

med

iulfam

ilial:relații

deru

denie,atitud

iniși

senti

men

te.

Activ

ități

recr

eativ

e în

fa

mili

e.

Trad

iții d

e fa

mili

e:întâlniri

defa

milie,poveștide

no

aptebun

ă(Bed

time

Stories),n

oaptea

defilm/

joc(Gam

e/MovieNight).

Locu

ința

de

vis.

Căm

inul

fam

ilial.R

elații

interpersona

le(iniție

re).

Activ

ități

recr

eativ

e în

fa

mili

e.

Trad

iții ş

i eve

nim

enteîn

familie:m

asade

sărbă-

toare,re

țeteculinarede

familie.

Cons

umul

resp

onsa

bil

al re

surs

elor

. Trie

rea

deşe

urilo

r.

Căm

inul

fam

ilial.R

elațiiși

artacom

unicării.

Drep

turil

e şi

re

spon

sabi

lităț

ile

copilului.

Gen

eraț

ii şi

inte

rese

.Fa

mili

i cel

ebre.

Impo

rtan

ța re

cicl

ării.

Tipu

ride

reciclare.

MED

IUL

ŞCO

LAR

Spaț

iul ş

cola

r(elem

ente).

Saladeclasă(exti

ndere).

Ora

rul.Disciplin

eleșcolare

(exti

ndere).D

isciplin

așcolarăpreferată.Lapa

uză.

Cole

gii d

e cl

asă:com

unica-

reșire

lații.P

rietenia.

EleviicuCES.

Spaț

iul ş

cola

r(extin

dere).

Activ

ități

în c

adru

l lec

țiilo

r.Re

gulileclasei.

Cole

gii/

prie

teni

ideșcoa

lă.

Comun

icareșirelații.A

ctivi

-tățișiinteresecom

une.

Cerc

uri d

e in

tere

se şi

cl

ubur

i şco

lare

. Va

canț

eșcolare.

Şcoa

lam

ea:regulid

ecompo

rtam

ent,festivități

școlare.

Activ

ități

şi

resp

onsa

bilit

ăți ş

cola

re.

Acto

rii şc

olar

i:comun

icare

șirelații,formede

colab

o-rare.T

aber

e de

var

ă.

Şcoa

lam

ea:fișade

iden

ti-:fi

șadeiden

ti-tateașc

olii,vestim

entația

, trad

ițiileșc

olii.

Elev

ul:p

roblem

eleele-

vului,activ

itățișcolareși

extrașcolare.

Elev

uldinsp

ațiulalofon.

Şcoa

lașiso

cietatea

. Ro

lulșcolii.G

hida

reaînca-

rieră.P

rofilulabsolventului

sec.XXI.

Cultu

ra şc

olar

ă.Pr

oiec

te e

duca

ționa

le.

Parten

eriateșc

olare.

Parla

men

tul/

sena

tul

elev

ilor.

110

MED

IUL

NAT

URA

LAn

otim

puri.Ano

timpu

lpreferat.C

aracteristic

iclim

atericealevrem

ii.

Activ

itățirecreativ

esezoniere.

Flor

a şi

faun

a:fructeși

legu

me(exti

ndere),fl

oriși

pomifructi

feri.Ben

eficiile

consum

uluidefructeși

legu

me(in

ițiere).A

nimale

decom

panie

Spaț

iul u

rban

şi ru

ral.

Peis

aje.Parcul.

Prot

ecția

nat

urii

(elemen

te).

Prog

noza

met

eo.P

uncte

cardinale.

Flor

a şi

faun

a pă

durii

.O

viz

ită la

ZO

O.

Spaț

iul u

rban

şi ru

ral:

activ

itățispecifice.

Prot

ecția

nat

urii:com

por-

tamen

tecologic(în

natură,

înstradă

,lașcoa

lă).

Clim

a şi

schi

mbă

rile

clim

ater

ice

(ele

men

te).

Cadr

ul n

atur

al:forme

dere

lief(mun

te,d

eal,

câmpie).H

abita

tul

viețuitoarelor(e

lemen

te).

Reze

rvaț

ii na

tura

le

(elemen

te).

Ocr

otire

a m

ediu

lui.

Clim

a şi

efe

ctel

e ei

(e

lem

ente

). Bi

odiv

ersi

tate

a:păsări

șian

imalepe

calede

dispariție.

Parc

uri n

ațio

nale

şi

regi

onal

e.Tu

rism

ul v

erde

.

Schi

mbă

rile

clim

ater

ice

glob

ale.Tipurid

epo

luare.

Om

ul şi

nat

ura:Cartea

Roșie

.Ac

țiuni

prie

teno

ase

med

iulu

i. M

onum

ente

nat

ural

e.

MED

IUL

CULT

URA

LȚaraalofonă

: lim

bă,

simbo

lurina

ționa

le(imn,

drap

el).

Situ

ația

geo

grafi

căață

rii

alofon

e(elemen

te).

Sist

emul

de

învă

țăm

ânt

alță

riialofone

.Trepte

deînvățămân

t(inițiere).

Activ

itățișcolare.

Sărb

ător

i tra

dițio

nale(e

le-

men

te).

Pers

onal

ități literare/no

nli-

terarednțaraalofonă

.Eroi

depoveste.

Țaraalofonă

: sim

bolurile

țăriialofone

(extinde

re).

Situ

ația

geo

grafi

că ață

rii

alofon

e(exti

ndere).

Sist

emul

de

învă

țăm

ânt a

l țăriialofone

.Structuraanu

-luișcolara

lțăriialofon

e.

Sărb

ător

i tra

dițio

nale.

Activ

itățicultu

rale/

educaționa

lesp

ecifice

spațiuluialofon.L

itera

tura

pe

ntru

cop

iidinspațiul

alofon

(povești,povestiri

scurte,b

enzide

sena

te,

poezii).

Spaț

iul a

lofo

n (elemen

te):

regiun

idința

raalofonă

(lo

calizare,cap

itală,scurt

istoric,tradiții),orașe

impo

rtan

te.

Capi

talață

riialofone

(elemen

te).

Sist

emul

de

învă

țăm

ânt

alță

riialofone

.Sistem

de

notare.

Sărb

ător

itradițio

nale

(exti

ndere)șinaționa

le.

Lite

ratu

ra p

entr

u ad

oles

cenț

idinsp

ațiul

alofon

(povestiri,po

ezii,

legend

e,fa

bule).

Stru

ctur

a ad

min

istra

tivă

ațăriialofone

.Orașe

impo

rtan

te(e

xtind

ere).

Viaț

a co

tidia

nășinormele

decom

portam

entsocio-

cultu

raledinsp

ațiulalofon

Sist

emul

de

învă

țăm

ânt a

l țăriialofone

.(extin

dere)

Sărb

ătoa

rea

oraş

ului

/sa

tulu

i.Re

țeteculinare

trad

ițion

ale.

Obi

ectiv

e tu

ristic

e şi

cu

ltura

ledința

raalofonă

.

Insti

tuții

le d

e st

at

(inițiere).

Valo

ri cu

ltura

le.

Festi

valu

ri şi

car

nava

luri.

Obiceiurișitrad

iții.

Pers

onal

ități

noto

rii din

țaraalofonă

Li

tera

tura

pen

tru

adol

esce

nți/

tiner

et c

lasi

că

şi m

oder

nădinsp

ațiul

alofon

(povestirisim

ple,

poezii,piesedeteatru

simple,nuvelefoarte

simple).

111

Pers

onal

ități:inventatori,

descop

eririșiinvențiidin

spațiulalofon.

Pers

onal

itățidințaraalo

-fonă

(spo

rt,m

uzica,litera

-tură,etc.)

. Cu

ltura

țării

alo

fone

:ati-

tudinișicom

portam

ente

specifice.

Even

imen

te şi

pe

rson

alită

ți is

toric

eim

-po

rtan

edințaraalofonă

(elemen

te).

Lite

ratu

ra p

entr

u ad

oles

cenț

i dinsp

ațiul

alofon

(povestirisim

ple/

adap

tate,p

oezii,p

iesede

teatrusimple).

MED

IUL

SOCI

AL Ş

I IN

FORM

AŢIO

NAL

Carti

erul

.Planu

lcartierului.Strad

a.Reguli

simplede

dep

lasare.

Semne

con

venționa

leși

semnificații.

Mag

azin

ul a

limen

tar.Lista

decum

părături.C

ălăt

oriil

e şi

mijl

oace

le d

e tr

ansp

ort.

Com

unic

are:con

vorbiri

telefonice,formulede

salut,comun

icareon

-line

(in

ițiere).

Loca

litat

ea n

atal

ă.Locurile

deinteresturisti

c.Planu

llocalității.

Tran

spor

tul u

rban

.Reguli

decom

portam

entîn

tran

sportulp

ublic.

Serv

icii

poşt

ale.

La

cum

pără

turi:

magazinul

dehaine

șiîn

călță

minte,

supe

rmarketul.Re

gulide

po

litețe.Amab

ilitate.

Valo

ri um

ane:bun

ătatea

,prietenia,empa

tia

(inițiere).P

riete

nii d

e pe

ste

hota

re:corespo

nden

țaon-

line(regulisim

ple)

Viaț

a so

cial

ă:vizitala

teatrușicinem

a.Regulid

ecompo

rtam

ent.An

unțurile

șimesajeleînlo

curile

publice.

Dife

riți,

dar e

gali

Valo

ri ge

nera

l-um

ane:

gene

rozitateșicompa

siune

Eu şi

mas

s med

ia.

Comun

icarea

însp

ațiul

virtua

l(regu

lide

etic

hetă).

Ora

şul m

oder

n:avantaje

șiprob

leme.Vizitarea

obiecti

velorturisti

ce.

La h

otel

.Relațiilecu

semen

ii:re

spectulși

toleranța.

Mas

s-m

edia

.Anu

nțuri

publicita

resimple.Resurse

digitaledeinform

are.

Rețe

le d

e so

cial

izare.

Protecția

însp

ațiulvirtua

l.

Tran

zacț

ii în

spaț

ii pu

bli-

ce:m

agazin,o

ficiupoștal,

bancă.

Situ

ații

de c

onta

ct so

cial:

drep

turișiob

ligațiuni.

Prie

teni

i:influ

ențepoziti

-ve/negati

ve.V

olun

taria

tși

implicarecivică(iniție

re).

Prog

resu

l teh

nolo

gicîn

societatea

con

tempo

rană

.De

pend

ența

de

tehn

olo-

gie:provocărișisoluții.

Bibliotecadigita

lă:cărți,

dicționa

re,etc.

Educ

ația

pen

tru

med

ia

(inițiere).

112

VII. REPERE METODOLOGICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

Curriculum-ul din 2019 are la bază o abordare intuitivă, comunicativ-acționa-lăaprezentăriimaterialuluișicentrareapeelev încalitatedeactoractivalprocesu-lui de predare-învățare-evaluare. Acesta redifinește subcompetența în unitatea decompetență șipuneaccentulpeprodus saupeachizițiafinală, ceprevedeodozareadecvatăamaterieișiajustareaconținuturilorlingvisticeșitematicelaparticularitățileelevului.Conținuturilelingvisticeșisugestiiletematicepropuseaufostajustateșiadap-tatelanecesitățileeducaționale,intereseleșiaspirațiileelevilordineradigitală,profe-sorulavândgrijășideeleviicuCES.Labazanouluicurriculumstăprincipiulvalorificăriipotențialuluielevului, stimulareacuriozității, creativității, gândirii criticeșimotivațieipentrupropriaînvățare.

Înclaselegimnazialepredarea-învățareaelementelordeorganizarelingvisticăame-sajuluilaLSsevarealizaprintr-oorganizareconcentricăspiralatăprinintermediulunorachizițiiprogresive,mai întâi înformăorală,apoiscrisă,prinmedierisaureformulăripermanenteînbazădedescriptoriconformVolumului complementar al CECRL(2018),prinreluăriconstante,prinabordăriintuitivesaudeductivefărăospecificareriguroasăametalimbajuluisauatermenilorlingvisticirespectivi.Unelecategoriigramaticalevorputeaficultivatelaeleviprinasimilareinformatizată(mecanică)înbazaunorenunțurivariatecagen,aunorexercițiivariatecaformă(orale,scrise,on-line),aunordialogurișiactecomunicativecorelatecuunitățiledecompetentă,moduleletematiceșiactivitățiledeînvățare.

Centrareasevafacepelaturacomunicativ-situativășinupegramatica(morfologie/sintaxă)propriu-zisăînluminaabordăriiacționaleșicomunicativepromovatădeCECRLcutreceredelaogramaticănoțional-normativălaogramaticădiscursivă,asensului.Astfel, gramaticanupoatefiun scop în sine sauunpunct de reper, cimai degrabăunpunctdesosire,categoriilegramaticalerespectivefiindintuitesaudeduseînbazasituațiilorșiacontextelorpentrusarcinicomunicative,amaterialuluilingvisticînvățat.

Procesuldedozarecumateriallingvisticsevaefectuaînbazaunuivocabularactivdemare frecvență,conformnecesitățilorde înțelegereșiactelorde limbaj, îndepli-năconcordanțăcu terminologiagramaticalăasimilată la limbaromânăsaumaternă.Ordinea în care vor fi abordatemodule tematice cu subteme recomandate în acestcurriculumvafideterminatădespecificulunitățiideînvățare,defolosireaacestoraînsituațiile saucontextele cotidiene,de textelepropusepentru lectură saupentruau-

113

diere șide realizarea sarciniloracționaleconcrete.Vocabularuldebază (aproximativ 200-250cuvintepentrufiecareclasă),flexibildinpunctdevederealconținutului,vatrebuisăincludăunitățilexicalerelevantepentruexperiențacotidianăaelevilor,sprealeputeafacilitacomunicareaînsituațiideinterespentruei,conformmodulelortema-ticeșisubtemelorpropuse:Mediul personal, Mediul familial, Mediul natural, Mediul social şi informaţional, Mediul şcolar și Mediul cultural.

Unadinesențele fundamentalealepredării-învățării limbilorstrăine înciclulgim-nazial este importanța personalității elevului și implicarea lui activă în procesul depredare-învățare-evaluareînjurulcăruiasevorcentrainițiativeledidactice.Profesorulesteîncurajatsăcreezeelevuluiuncadrumotivaționaladecvatpentruînvățarealimbiistrăine. Înacest sensenevoiedecele treielementepedagogicedebază: suscitareainteresuluipentruprocesuldidactic,stimulareasauorganizareaunormanifestăriceaulabazăfolosireaactivăalimbiistrăinecamijlocdecomunicareșiabordareasubiectelortematiceconformvârstei,preferințelorșiinteresuluielevuluidinsecolulXXI.Pentruadezvolta încrederea însineaelevilorșipentrua lepermiteacestorasăsemanifestecașico-actoriaiprocesuluidepredare-învățareșicaaceștiasă-șidezvoltedebitulsaufluențadeexprimare,serecomandăorganizareadeactivitățiînperechisauîngrupuri,on-linesauoff-line,ghidatesaumonitorizateatentdeprofesorcaparteneralactuluieducaționalșiimplementareadeproiecteșcolaredegrup,proiectedevoluntariatșideimplicarecivică,parteneriateșcolarenaționaleșiinternaționale.

Sugestiaceamaiactualăpentruautoriidemanualelalimbistrăineestecasăela-borezeonouăgenerațiedemanualeaxatepeprincipiileCECRLșicaresăcorespundădescriptorilorniveluluiA2+.Cași încazul curriculumului lanivelulprimar,unaccentdeosebitsevapunepedezvoltareaabilitățiideaînțelegefuncțiacomunicativăalimbiișivaloareaeicatotîntregsaucasistem,înbazacompetențeilingvistice,folosindsituațiirelevantepentruelevi.Atâtconceptoriidemanuale,câtșicadreledidacticesuntinvitațisăaplice înpracticăprincipiile curricularefixate înReperele conceptuale: repetării șirestructurăriimaterialului,accesibilității,abordăriiindividualizate,abordăriicomunica-tiveaconținuturilorlingvisticeșitematice,abordăriiinterculturale,centrăriipesuccesș.a.,conformspecificuluiproiectelordidacticeasumatelatreaptagimnazială. Înspri-jinireaacesteiimplementăripotfirecomandatevariatestrategiididacticeactiveșiin-teractive:strategiiexpozitive;strategiididacticeilustrativ-explicative;strategiieuristice;strategiialgoritmice;strategiideînvățareprincooperare;strategiiproblematizate,careîșigăsescoreflectaremaiamănunțităînCRCN(2017).

Estebinevenitășirecomandatăpromovareaalternativelormetodologicedepredare-învățare-evaluare,aînvățăriiînbazădesarcini,aînvățăriiprindescoperireșirezolvaredeprobleme,aînvățăriiînbazădeproiecteșiaînvățăriiînbazădeparteneriateșcolare.

114

Lanivelgimnazialserecomandăcaprofesorulsăutilizezepelargmaterialedidacticeilustrative(imagini,obiecteconcrete,tabele,scheme,infografice,produsedigitaleetc.),instrumenteeducativemoderne(calculator,televizor,suporturivideo,tablainteractivă,tabletele,telefoanelemobile,etc.),activități/exercițiicucaracterludicatractiv(asoci-eri,alegeri,imitări,vizionări,versuri,cântece,poezii,povești,povestiri,scenete,etc.)șisuporturidigitale(website-uri,bloguri,filmeon-linecuactivitățiinteractive,Postereșicolajeînformattradiționalșidigitalșiposteredigitale,dicționaredigitale,materialeînformatmp3șimp4,etc.).

Oevaluarecompletăaînvățăriivaincludeevaluareaproceselordeînvățare,acom-petențelorachiziționate,aprogresuluirealizat,aproduseloractivitățiișiaînvățăriiele-vilor.Evaluareaformativăvapermiteatâtprofesoruluicâtșielevuluisăstabileascănive-luldeachizițieacompetențelorșiacunoștințelor,săidentificelacuneleșicauzelelorșisăîmbunătățeascăprocesuldepredare/învățare.Înacestcontext,cadreledidacticevorfaceapelatâtlametodeletradiționale,câtșilametodeșiinstrumentecomplementaredeevaluare,șianume:observareasistematicăpebazafișelordeobservare,temadelucru înclasășiacasăconcepută învedereaevaluării,proiectul individualșidegrup,portofoliul,jurnaluldelecturășiautoevaluarea.

Pentru formarea competențelor în cadrul presupuselor domenii conexiune șicomparație, autorilor demanuale și profesorilor li se propune să consulte VolumulcomplementaralCECRLpublicatîn2018,undepotgăsidescriptoriiproaspătelaborațișicaretrebuiesăstealabazaformulăriisarcinilorșiproiectelorcurricularelaforma-reacompetentei(pluri/inter)culturalesauplurilingveconformvariantei2018aCECRL.Dimensiuneaplurilingvă,asociatăcuceaaCECRL,valorizeazădiversitateaculturalășilingvisticăaindividuluicareînvațăLS.Aceastasubliniazănevoileelevilorcaactorisocialideavalorificaresurselelorlingvisticeșiculturale,precumșiexperiențelelor,pentruaparticipapedeplinîncontextesocialeșieducaționale,aatingeînțelegereareciprocă,aobținemijloaceledeacceslacunoștințeși,înconsecință,pentrua-șilărgirepertoriullingvisticșicultural.

Temelepentru acasă vor fi proiectate în corespundere cu cerințele curriculare laLimba străină stabilite înPlanul-cadru. Pentrumanagementultimpului temeipentruacasă,profesorulvacuantificadurataestimativăatimpuluimediunecesarrealizăriisar-cinii,fixându-lînproiectulunitățiideînvățaresaucelallecției.Volumultemelorpentruacasănuvadepăși1/3dinvolumulsarcinilorrealizateînclasă,peparcursullecției.Re-comandămalternareatemelorclasice,tradiționalecucelecucaracterpractic-aplicativ,legatedesituațiidinviațareală:implementareadeproiectenaționaleșiinternaționale,stabilirea de parteneriate educaționale cu parteneri din comunitate, organizarea deexpoziții,implicareaînevenimenteextrașcolare,vizitelacompanii,centreeducaționale,

115

ONG-uridindomeniuleducației,respectându-sepreferințeleși intereseleelevilor.Sevaevaluaprinnotătemeleconstituitedinsarcinicomplexe,cuungradsporitdedifi-cultate,realizate,deregulă,delungădurată(proiecte,lucrăripractice/deinvestigație,eseuri,comunicăriorale,etc.).Cadruldidacticvapropune,încalitatedetemăpentruacasă,exercițiidinmanualulșcolaraprobatdeministersauvacreasarcinidesinestătă-tor.Temelepentruacasăsevoraxapesarciniautentice,carevalorificăproblemereale,situațiidinviațaelevului,corelateperspectiveideintegraresociolingvisticăaacestuiaîncomunitate.Sarcinilecomplexe,cuungradsporitdedificultate(eseu,comentariuliterar,proiectedecercetareetc.)sevorpropuneosingurădată încadrulunitățiideînvățare, cuanunțarea,din start, a condițiilorde realizare. Tipologia temelorpentruacasăpropusesevaaxa, înmanierăechilibrată,peactivitățide receptare (ascultaresaulectură),șiactivitățideproducere(scriere,vorbire),interacțiunesaumediere,prinintegrareacelor4tipuridecompetențeintegratoare:scriere,lectură,audiere,vorbire.SarcinilescriselaLimba străinănuvordepăși5-7propoziții(0,3pagini)pentruclaseleV-VIIși0,5-0,75paginipentruclaseleVII-IX.Temelepentruacasăscrisevorfialternatecuceleorale,deaudiție,vizionaredesuporturiaudio-vizualepentruafacilitaprocesuldedezvoltareaunorparametridepronunțiecorectă.Sevaîncurajavizionarea,lado-miciliu,asecvențelorvideo,filmelordeanimație,aemisiunilorcognitive,filmelorartis-ticeșidocumentare,spectacolelorșilucrulcumaterialeledigitale.Conținuturilemedia și/saudigitalevorficorelateconținuturiloreducaționaleșivorfianalizateînlimbastră-ină(dupăcaz,corespunzătorniveluluideposedarealimbiistrăine).Profesorulvamoni-torizaelementuldeacceslaacestesurseșidurataprodusuluimedia,înașamăsurăcavizionarea/audiereaacestuiasănusoliciteunvolumexageratdetimpșisăcorespundăparticularitățilordevârstăaelevului.

Un element de noutate în acest an pentru clasele gimnaziale este introducereaactivităților transdisciplinare. Semestrial se vor realizaproiecteeducaționale cudes-chidereinterdisciplinarăîncadrulcărorasevapuneaccentulpeabordăriflexibilecareîncurajează interacțiunea pozitivă, motivarea și implicarea elevilor în procesul pro-prieiformări,elementedeînvățaredincolodeclasă(outdooreducation)încontexte:învățare-aventură/detipexpediționar,învățareprindescoperire,învățareexperențială,învățareprincercetare,învățarebazatăpeproiect,învățareaînbazădesarcini,etc.

UrmândmetodologiasugeratădevolumulcomplementaralCECRLdin2018,vominvita conceptorii demanuale și cadreledidactice cepredauLS la treapta gimnazia-lă să includă la realizareaunităților de învățare, conformtipului de competență for-mată șimodulului tematicpropus, sarcini dinperspectivă comunicativă sauacționa-lă, cuabordare transdisciplinarăcentratăpeelevșinevoileacestuia. Implementareanouluicurriculumva favorizaconcentrareapeactualitateșiperealizareade inter-și

116

transdisciplinaritate în contexte autentice de învățare din perspectiva acțională. Cadreledidacticeșiautoriidemanualevoravealadispozițieogamălargădeproduse,activități și sugestii tematicecare îi vorghida îndirecția solicitatădenoilenorme șirigorilegatedepredareauneilimbistrăineînsecolulXXI.Profesorulvafiîncurajatsăutilizezeatâtmetodeletradiționale,câtșicelealternativedepredare-învățare-evaluareșivautilizape largmaterialedidactice ilustrative, instrumenteeducative,activitățișiexercițiicucaracterludicatractivșisuporturidigitalemoderneșiinteractive.Vorcon-tinua exploatarea principiului individualizării, diferențierii și personalizării procesuluieducațional.

117

GHIDDE IMPLEMENTARE

A CURRICULUMULUI DISCIPLINAR

118

INTRODUCERE

PrezentulghidpentruimplementareaCurriculumului ladisciplinaLimba străină îngimnaziureprezintăunreperimportantpentrucadreledidactice,autoriidemanualeșifactoriidedecizieînvedereaimplementăriicusuccesacelormairecenteprevedericurriculareelaborateînconformitatecuVolumulComplementaralCadrului European Comun de Referinţă pentru Limbi publicatînanul2018.

Ghidul esteo resursă importantă careoferă informații cheiedeordin teoretic șipractic cu privire lametodologia procesului de predare-învățare-evaluare a limbilorstrăineșiafostspecialconceputpentruafuncționacauninstrumentdedezvoltareacompetențelorprofesionalealecadrelordidactice.

Sugestiilemetodologiceșimodeleledeevaluărișisarcinisuntpropusecadrelordi-dacticepentruaabordapredarea limbilor străinedinperspectivaacțională.Cadreledidacticesuntîncurajatesăabordezeconținutulghiduluiînmodcreativșipersonalizat,adaptându-llaspecificulprocesuluididacticînmodcorespunzător.

În vederea bunei implementări a recomandărilor incluse în prezentul ghid, suge-rămluareaîncalculatuturorfactorilorcareinfluențeazăprocesuldeachizițieauneilimbi străine: teoria inteligențelormultiple,nevoile și intereseleelevilor, condițiile șiposibilitățilerealeîncaresedesfășoarăprocesuleducaționalladisciplinaLimba străină.

Prezentuldocumentincluderepereimportantecuprivirelaelementeledenouta-teincluseînVolumulComplementaralCadrului European Comun de Referinţă pentru Limbipublicatînanul2018,cumarfimediereașiinteracțiuneaon-line.Deasemenea,suntpropuseexempledeevaluăriînbazagrileișilisteidecontrolșimodeledesarcinicarepresupuncreareadeprodusedigitale.

LafeldeimportantesuntșicondițiilecarevorasiguraoimplementareeficientăaCurriculumuluiactuallaLimba străină îngimnaziu:

• promovareaunuimanagementeficiental implementării curriculumuluipentruînvățământulgimnazial;

• creareaunuiclimatacademicfavorabillimbilorstrăine îngimnaziulatoatenive-lurile;

• creareamediuluideînvățarebazatpeperspectivaacțională;• creareaunuicadrumotivaționalpentrucadreledidacticeșielevi;• integrareacelormairecenteelementedenoutatedinVolumulComplementaral

Cadrului European Comun de Referinţă pentru Limbipublicatînanul2018;• parteneriatuleficientcupărințiiîncheiaStrategieiintersectorialededezvoltare

aabilitățilorșicompetențelorparentalepentruanii2016-2021;• parteneriatuleficientcureprezentanțiicomunității;• parteneriatulcuparteneriistrategicicarepromoveazăstudierealimbilorstrăine

lanivellocalșiinternațional.Implementareaprevederilorprezentuluighidvacontribuilaomaibunăechiparea

cadrelordidacticedeladisciplinaLimba străinăcuabilitățileșicompetențelenecesarepentruopredaremodernă,actualizată,bazatăpeabordareaacționalăînconformitatecunevoilededezvoltareacademicășiprofesionalădineradigitală.Înacestsens,ghidultrebuie tratat caun instrument important și util realizării procesului educațional decalitate.

119

1. REFERINȚE CONCEPTUALE/TEORETICE ALE CURRICULUMULUI

1.1. Conceptul de curriculum la disciplina Limba străină

Curriculumul la Limba străină (LS) pentru învățământul gimnazial, ediția 2019,esteparte integrantăaCurriculumuluinaționalpentru învățământulgeneraldinRe-publicaMoldova,reflectăasigurareacontinuității înreformelecurriculareșipoliticileeducaționaleimplemntatelanivelnaționalșiconstituieodirecțiestrategicădepromo-vareacalitățiiînvățământuluigeneralprinracordareaacestuialastandardeleeuropeneșiinternaționale.GhiduldeimplementareaCurriculumuluilaLSesteparteasistemuluideprodusealeCurriculumului pentru învățământul gimnazial și reprezintăundocu-mentdereperînimplementareaCurriculumuluiînprocesuleducaționalladisciplinaLS.

Prezentuldocumentcorespundecuprovocărileșischimbăriledineradigitală:glo-balizarea,digitalizarea,tehnologizarea,crizavalorilor,darșicuceledinsocietateamo-dernă:crizasocial-politică,economică,demografică,inclusivdinsistemuleducaționalnațional:teoretizareacurriculapedisciplineșilegăturainterdisciplinarăinsuficientălanivelcurricular.Nuînultimulrând,acestaiaîncalculexperiențacadrelordidacticeînprocesuldepredare-învățare-evaluare,intereseleșinevoileelevuluimodernșianaliza-reacalitățiirezultatelorobținutelafinaldeproces.

Curriculumul ladisciplinaLSeste legatatâtdecurriculumulcaproces (cercetare-proiectare-predare-învățare),câtșidecurriculumulcaprodus(cadrudereferință,pro-grame,ghiduri,caiete,testeetc.).ElaborareaprezentuluiGhidaținutcontde:orienta-reaspreînvățareaactivă,spreaînvățasăînveți,spreformareadecompetențe,spredezvoltareacreativitățiielevilorcageneratoridevalori;asigurareaunuiechilibruoptimîntreabordărileteoreticeșiaplicative;posibilitățilerealedeaplicarelaclasășiadapta-realanivelurileCECRL(A2+latreaptagimnazială).Nivelul A2+ se va realiza pe etape prin subnivelurile A2.1, A2.2, A2.3, A2.4, conform progresiei complexe a materiei curriculare pe clase în baza curriculumului național la LS1 (CNLS1) de la ciclul liceal, ediția 2019, şi nivelurile A2 şi A2+ ale CECRL, 2018.

Ciclul gimnazial

A2

A2.1

A2.2

A2.3

Clasa a V-a

Clasa a VI-a

Clasa a VII-a

A2+

A2.4

A2+

Clasa a VIII-a

Clasa a IX-a

120

A1

A1.1

A1.2

A1.3

Clasa a V-a

Clasa a VI-a

Clasa a VII-aA2

A2.1

A2.2

A2.3

Clasa a VIII-a

Clasa a IX-a

Clasa a X-a

A2+

A2.4

A2+

Clasa a XI-a

Clasa a XII-a

Notă:PentruLimba Străină 2 (LS2)progresianivelurilordecunoașterea limbii laciclulgimnazialsevarealizaconformtabeluluiceurmează:

GhidulseadreseazăcadrelordidacticecepredaudisciplinaLSlaclaselegimnaziale,managerilorîneducațieșiautorilordemanuale.Condițiilecarevorasiguraoimplemen-tarereușităaCurriculumuluidezvoltatlaLSincludurmătoarele:

• adaptareapermanentăaCurriculumuluilaLSlaCECRL;• respectareașipromovareapoliticiloreuropeneprivindînvățarealimbilorstrăine

incluseînvolumulcomplementaralCECRLpublicatînanul2018;• promovareaunuimanagementeficiental implementăriiCurriculumuluipentru

învățământulgimnazial;• creareaunuiclimatpsihologicșirelaționalfavorabilLSlatoatenivelurile;• creareamediuluideînvățareadecvatLS;• creareaunuicadrumotivaționalpentrucadreledidacticeșieleviicarestudiazăLS;• integrareaconștientăaschimbărilorșinoutățilorîncadrulcurricular;• parteneriatuleficientcupărințiiîncheiaStrategieiintersectorialededezvoltare

aabilitățilorșicompetențelorparentalepentruanii2016-20221;• parteneriatuleficientcureprezentanțiicomunității,custructurileinternaționale

cereprezintălimbilestrăinerespectiveînRepublicaMoldova.

1 Strategiaintersectorialădedezvoltareaabilitățilorșicompetențelorparentalepentruanii2016-2022,MECC,publi-cat:07.10.2016înMonitorulOficialNr.347-352,art.Nr:1198.

121

1.2. Demersuri inovatoare ale Curriculumului la disciplina Limba străină

PublicareavolumuluicomplementaralCECRLînanul2018asolicitatintroducereauneiseriidereconceptualizăriîncadrulCurriculumuluipentrudisciplinaLS.Elementeledenoutatecareseregăsescînnouldocumentsereferăla:

• delimitarea clară a profilului absolventului pentru fiecare ciclu de studii conform noilor descriptori din volumul complementar, şi anume A2+ pentru ciclul gimnazial;

• precizarea noţiunii de competenţă şi formularea noilor competenţe: competența lingvistică, competența sociolingvistică, competența pragmatică și competența (pluri/inter)culturală;

• apariţia conceptului de unitate de competenţă care l-a substituit pe cel de sub-com-petenţă;

• organizarea sugestiilor tematice în creşte, pe clase, conform fiecărui ciclu de studii;• organizarea conţinuturilor gramaticale în creştere, pe clase, conform fiecărui ciclu

de studii;• introducerea secţiunii dedicate activităţilor de învăţare şi produselor şcolare reco-

mandate;• introducerea elementelor care ţin de formarea la elevi a competenţelor de mediere.

Tabelul gradual al competențelor specifice la disciplina Limba străină

Competențaspecifică

Învăţământprimar

Învăţământgimnazial

Învăţământliceal

Competențalingvistică

Discriminareaelemen-telorlingvisticeprinformularedemesajesimple,scurteșicorec-te,manifestândcuriozi-tatepentruvalorizarealimbiicasistem

Aplicareanormelorlingvisticeînformula-reademesajesimpleșicorecte,valorificândlimbacasistem

Utilizarearesurselorlingvisticeformaleînrealizareaactelorcomunicative,mani-festândflexibilitateșiautocontrol

Competențasociolingvistică

Utilizareaelementelorlingvistice,demon-strândcreativitatepentrufuncționarealimbiiîncadrulunuicontactsocial

Utilizareastruc-turilorlingvisti-ce,demonstrândfuncționalitatealimbiiîncadrulunuicontactsocial

Actualizarearesur-selorlingvisticeîndiversesituațiideco-municare,valorificânddimensiuneasocialăalimbii

Competențapragmatică

Adaptareaelementelorlingvisticelacontex-teuzuale/familiare,dovedindcorectitudineșicoerențăînstructu-rareamesajului

Utilizareastructu-rilorlingvisticeîncadrulunorcontextefamiliareșiprevizi-bile,demonstrândcoerențășiprecizieîncomunicare

Integrarearesurselorlingvisticeîncontextecotidieneșiimprevi-zibile,demonstrândprecizieșifluențădiscursivă

122

Competența(pluri/inter)

culturală

Apreciereaelemen-telorspecificeculturiilimbiistrăinestudiate,exprimândinteresșirespectpentruvalorilealteiculturi.

Apropriereaelemen-telorspecificeculturiilimbilorțintă,mani-festânddeschidereșimotivațiepentrudialogintercultural

Integrareatrăsături-lorspecificeculturiilimbilorțintăîncontextedecomuni-careinterculturală,exprimândempatie/toleranțășiacceptareadiversitățiiculturale

FuncțiileCurriculumuluilaLSreiesdinstipulărileCRCNșiaucaracterdeconceptu-alizareșiproiectare,dereglareșinormare,deorientareșisincronizarecutendințelenaționale și internaționale actuale în sistemul educațional. Astfel, la finele niveluluigimnazialeleviivorposedacompetențelaLSconformniveluluiA2+conformnoilorde-scriptoriCECRL.Laciclulgimnazialdemersulcurricularvafieșalonatpeclase,petipuridecompetențeșiunitățideînvățareșivacorelacufinalitățilafiecareclasă,iarlafinalelevulvaputea:

• utilizacorectstructuri lexicale,sintacticeși formegramaticalespecificesimplelimbiistrăineîncontextecotidiene;

• citiîntr-unritmcorectșicursivtextedecomplexitatemedie;• utilizaformuleleuzualedeadresare,desalutșidepolitețe încontextesociale

simple;• exprimaopinii,gusturișipreferințeînlegăturăcusubiectedeinteres;• iniția,mențineșiîncheiaconversațiiscurteîncontextesocialeuzuale;• descrie temeșipersonajeprincipaledinopere literare/nonliterare studiate, în

termenisimpli,cureferirelasituațiicunoscute• adaptaresurselelingvisticedisponibilepentruaidentificasoluțiidecompromis

sauacordînschimburiinterculturale,utilizândstrategiidiverse;• integracunoștințedeordinculturalpentruaapreciarealizăriimportantedindi-

versedomeniispecificespațiuluialofon;• acționacamediatorpentruacomunicaesența/ideeaprincipalăexpusăînsituații

cotidiene,

manifestând atitudini specifice predominante:• valorificarealimbiicasistem;• demonstrareafuncționalitățiilimbiiîncadrulunuicontactsocial;• coerențășiprecizieîncomunicare;• deschidereșimotivațiepentrudialogintercultural.

LabazaCurriculumuluiactualizatstauurmătoareleconceptecheie:• Act comunicativ: actprincarepoatefirealizatprocesuldecomunicare.• Competența lingvistică:aplicareaelementelorlingvisticeînproducereamesaje-

lordezvoltate,clareșicorecte,manifestândflexibilitateșicoerență/comporta-mentlingvisticautonomîn valorizarea limbii ca sistem.

• Competența sociolingvistică:racordarearesurselorlingvisticeladiversesituațiidecomunicare,demonstrândsociabilitateșicreativitate.

123

• Competența pragmatică:integrareastructurilorlingvisticeîncontextedeordincotidian,demonstrândcoerență,precizieșifluențăîncomunicareaorală/scrisă/on-line.

• Competența (pluri/inter)culturală: integrareaelementelorspecificeculturiițăriițintă,încontextedecomunicareinterculturală,exprimândempatieșiacceptarepozitivăadiversitățiiculturale.

• Conținuturi:mijloc/instrumentdeformareacompetențelorlaelevi.• Finalități:rezultatemăsurabileprinpre-achiziții/unitățidecompetențăobținute

încadrulprocesuluideînvățare,princaresecertificăîncemăsurășilacenivelcompetențeleaufostformate/dezvoltate.

• Limbă: unsistemcomplexdesemne,simbolurișireguligramaticale,instrumentdebazăacomunicăriiinterumane.

• Vorbire:actualizarealimbiidecătreindividîncadrulcomunicăriiinterumane.• Limbaj:sistemdecomunicareinterumanăprinintermediulmijloacelorverbaleși

nonverbale.• Mediere:activitatecarepermiteprin traduceresau interpretare, rezumatsau

sintezăo(re)formulareaccesibilăaunuitextprimar.• Sarcină:acțiuneaunuisaumaimultorsubiecțicaremobilizeazăînmodstrategic

abilitățiledecaredispunpentruaatingeunanumitrezultat.

ProiectareașirealizareaprocesuluididacticlaLSlanivelulgimnazialsevabazapeurmătoareleprincipii:

• principiul dezvoltării armonioase a personalităţii elevului; • principiul repetării şi reciclării materialului prin varierea activităţilor şi strategiilor

de predare; • principiul ilustrativităţii în prezentarea materialului didactic; • principiul accesibilităţii (de la simplu la compus) în prezentarea conţinuturilor; • principiul abordării individualizate; • principiul personalizării (sensibilizării individuale); • principiul achiziţionării active a cunoştinţelor, aptitudinilor şi atitudinilor; • principiul abordării comunicative a conţinuturilor lingvistice şi tematice; • principiul abordării interculturale; • principiul coparticipării active a elevului la procesul de predare-învăţare-evaluare; • principiul centrării pe succes.

Noileformulărialecelorpatrucompetențe:competența lingvistică, competența so-ciolingvistică, competența pragmatică și competența (pluri/inter)culturalăaucascopcentrareaprocesuluidepredarepeaspectulcomunicativșiabordareaacționalăalimbiiînvedereaextinderiicompetențelordecomunicareînlimbastrăină,înorientareaspreoalegereacademicășiprofesionalășicultivareaatitudinilorrespectivelaformareaper-sonalitățiiadolescentului.Competențelerevizuitereflectădeplasareaaccentuluidepeprocesul de predare pe procesul de învățare, reliefează predominanța rezultatelor înfața ofertelor, reiterează importanța învățământului formativ-dezvoltativ în fața celui

124

informativ-reproductiv.Conținuturilelingvisticeaufostdescongestionateșitransformateînrealitățifuncționabile,carepromoveazăautonomia,creativitatea,ingeniozitateașiin-tereseleelevilorșisuntcorelatecuparticularitățilededezvoltareintelectuală,psihologicășidevârstăaleelevilor.

Un element important de noutate pentru clasele gimnaziale este introducereaactivitățilortransdisciplinareșiinterdisciplinare,caresebazeazăpeabordăriflexibilecareîncurajează interacțiuneapozitivă,motivareași implicareaelevilor înprocesulproprieiformări,elementedeînvățaredincolodeclasă(outdooreducation)încontexte:învățare-aventură/detipexpediționar, învățareprindescoperire, învățareexperențială, învățareprincercetare,învățarebazatăpeproiect,învățareaînbazădesarcini,etc.Prezentul ghid încurajează implementarea la nivel semestrial a unor proiecte educaționale cu deschi-dere interdisciplinară în cadrul ariei Limbă și comunicare.

Organizareaînprogresieasugestiilortematicepeclase,oaltăcomponentăinovatoa-reaCurriculumuluidezvoltat, reflectănecesitateadea integraelementecareaparținunordisciplinereconceptualizateobligatoriiincluseînPlanul-cadru:dezvoltareapersona-lă,educațiapentrusocietateșieducațiadigitală.Acesteaauroluldeadezvoltanudoarcompetențele lingvistice, sociolingvistice, pragmatice și (pluri/inter)culturale, dar de afavorizaautocunoaștereaelevilorîndevenirealorcacetățeniinformați,activișiintegri,carearputearelaționadeschisșiliber,demonstrândresponsabilitateînluareadeciziilordecarierășidezvoltareapersonalăpeparcursulîntregiivieți.

Sugestiile tematiceau fostorganizate în șasegrupuri:mediul personal al elevului, mediul familial, mediul natural, mediul social și informațional și mediul cultural.

Actele comunicative, activitățile și produselede învățare recomandateau fost for-mulateprinprismaunorinovațiideordinmetodologic,labazacărorastauintereseleșipreferințeleadolescentuluidinsecolulXXI.Printreacesteaseregăsescmetodemoderneșialternativemetodologicedepredare-învățare-evaluarecareimplicădezvoltareanudoaracompetențelorlingvistice,darșiaimaginației,creativității,interactivitățiișiparticipăriidirecteacelorinstruițiînprocesuldepredare-învățare.Recomandărileprezentuluighidinclud: învăţarea în bază de sarcini, învăţarea prin descoperire, învăţarea prin rezolvare de probleme, învăţarea în bază de proiecte şi învăţarea în bază de parteneriate şcolare de diferit nivel.Înacestcontext,cadruldidacticesteîncurajatsăutilizezemanualulrecoman-datdeMinisterulEducației,CulturiișiCercetării,precumșimaterialedidacticeilustrativeatractiveșimoderne(imagini,infografice,colaje,hărțiconceptualeșiprodusedigitale),instrumente educativemoderne (tabla interactivă, calculatorul, tabletele, telefoanelemobile),activități/exercițiicucaracterludic(activitățiinteractive,jocuriderol,studiidecaz, simulări,vizionărideresursedigitale, scenete,dezbateri,discursurimotivaționale)șisuporturidigitale(website-uri,bloguri,vloguri,filme,colajedigitale,posteredigitale,dicționaredigitale,materialeînformatmp3șimp4,soft-uriSMART,etc.).

125

2. REFERINȚE PROIECTIVE ALE CURRICULUMULUI

2.1. Curriculumul la disciplina Limba străină ca proiect didactic

ConceptulcentralalproiectăriicurriculareladisciplinaLS esteproiectareadidacticăpersonalizată.Proiectareadidacticăpersonalizatăexprimădreptulcadruluididacticdealuadeciziiasupramodalitățilorpecareleconsiderăoptimeînasigurareacalitățiipro-cesuluieducaționallaclasă.Înacelașitimp,profesorulîșiasumăprinproiectareadidac-ticăpersonalizatăresponsabilitateadeaasiguraelevilorparcursurișcolareindividuali-zate,înfuncțiedecondițiișicerințeconcrete.UrmândconceptulCurriculumuluipentruînvățământulgimnazialșiliceal,subliniemfaptulcăproiectareadidacticălaodisciplinășcolară,cumarfișiLS,presupunedinparteaprofesoruluiogândireanticipantăderu-lăriievenimentelorlaclasă,oprefigurareapredării,învățăriișievaluării,eșalonatăpedouăniveluriintercondiționate:delungășidescurtădurată.LafeldeimportantesteșifaptulcădocumenteledeproiectaredidacticădelungăduratășidescurtăduratăsuntdocumenteadministrativecaretranspunînmodpersonalizatCurriculumuldisciplinar.Elesuntdovadamăiestrieididacticeaprofesoruluișiaresponsabilitățiisaleînraportcunecesitateacentrăriiefectivepeelev.

Documenteledeproiectaredidacticăeșalonată,realizatedeprofesorșiaprobateîncadrulinstituțieideînvățământ,sunturmătoarele:

• Proiectarea didactică de lungă durată: proiectul de administrare a disciplinei(anual,semestrial);

• Proiectarea unităților de învățare sau proiectarea didactică zilnicăpentrufieca-relecție2.

DocumenteledeproiectaredidacticăeșalonatăsuntdocumenteadministrativecaretranspunînmodpersonalizatCurriculumuldisciplinar(programașcolară)încondițiileconcretealeprocesuluieducaționallaclasă,încontextulalocăriideresursemetodolo-gice,temporaleșimateriale,considerateoptimedecătrecadruldidacticpeparcursulvizat.Astfel,CurriculumulladisciplinaLSconstituiereperulprincipal,documentulre-glatorpentruproiectareapersonalizatăaactivitățiididacticelaclasăpentrudisciplinadată.

Proiectareadidacticăanualăadisciplinei se realizeazăconformdatelordinAdmi-nistrarea disciplinei și ținând cont de repartizarea orientativă a orelor pe unități deconținut.Sistemeledeunitățidecompetență,proiectatepentruounitatedeînvățare,suntprevăzuteintegralpentruevaluarea sumativădelasfârșitulunitățiideînvățareșiselectiv–pentruevaluarea formativăpeparcurs.Acestesistemerepereazăproiecta-readidacticăaunitățilordeînvățareșiproiectareadidacticădescurtădurată.Înacelașitimp,sistemeledefinalitățisintetizatedupăfiecareclasăvorfievaluateîncadrulevalu-ăriisumativedelafinalulanuluidestudii.

2 Recomandămproiectareaînbazaunitățilordeînvățarecarepermiteabordareaholisticăaunitățilordecompetență.

126

Unitățile de competență suntconstituentealecompetențelor.Elefaciliteazăforma-reacompetențelorspecifice,reprezentândetapeînachiziționareaacestora.Unitățilede competențe reprezintă achizițiile pe care trebuie să le dobândească elevul pen-trua-șiformacompetențele,nudoaracelorspecificedisciplinei.Unașiaceeașipre-achizițiepoatefisemnificativăpentrutoatecategoriiledecompetențeformateelevilor.

Unitățile de conținutconstituiemijloaceinformaționaleprincareseurmăreștere-alizareasistemelordeunitățidecompetențăproiectatepentruunitateade învățaredată.Respectiv, sevizează realizareacompetențelor specificedisciplinei,darșiace-lortransversale/transdisciplinare.Unitățiledeconținutincludlistedetermenispecificidisciplinei:cuvinte/sintagmecaretrebuiesăintreînvocabularulactivalelevuluicătrefinelerespectiveiunitățideînvățare.

Actele comunicative sereferălamodalitățiledetransmiteredemesajeprindiferitemijloacedecomunicareverbală(orala/scrisă/pediferitesuporturi),non-verbală(gest,mimica,comportament)șiparaverbală(calitateavocii,tonalitate,ritm,pauze).

Activitățile și produsele de învățare recomandateprezintăolistădeschisădecon-textesemnificativedemanifestareaunitățilordecompetențeproiectatepentrufor-mare/dezvoltareșievaluareîncadrulunitățiirespectivedeînvățare.Cadruldidacticarelibertateașiresponsabilitateasăvalorificeaceastălistăpersonalizatlanivelulproiectă-riișirealizăriilecțiilor,darșisăocompletezeînfuncțiedespecificulclaseiconcretedeelevi,deresurseledisponibileetc.

2.2. Proiectarea didactică de lungă durată

ÎnprocesuldeelaborareaProiectăriidelungădurată(PLD),profesorulsevacondu-cededocumenteleoficialeșiconcepțiaeducaționalăadisciplinei.Cerințeînprocesulproiectării:

• respectareaunuimodelunicdeproiectare,agreatlaniveldeinstituție;• asumareafaptuluicăPLDesteuninstrumentfuncționalcareasigurăunparcurs

ritmicalconținuturilorșievaluărilor,punctatpestructuraanuluișcolarșiorien-tatsprerealizareafinalitățilorcurricularedecătreeleviiclasei;

• discriminareaelementelorobligatoriideceleopționale:conținuturilecurricularesuntobligatoriipentrustudiu,iaralegereamotivatăatextuluișidistribuireajudi-cioasăatimpuluiesteladiscrețiaprofesorului;

• includereacorectăadatelorcalendaristiceexactepentrufiecarelecție(respec-tândstructuraanuluidestudiiconformPlanului-cadru);

• edificareaproiectăriiporninddelacompetențelespecificeșisubcompetențelede-rivatepentrufiecareclasă,unitățiledeconținutșiresurseledetimprecomandate;

• includerea, încadrulunitățilordidactice,aorelorpentrurealizareaproiectelortematice(alocându-le1-2ore,dupăcaz),precumșiproiectarea,încadrulunități-lordidactice,aorelorpentruprezentareașievaluareaproiectelortematice;

• respectareaalternăriiformelordeevaluare,îndependențădecompetențaspe-cificăaunitățiideînvățare,șiindicareaclarăainstrumentelordeevaluare;

• asigurareacaracterulformativalînvățăriiprinvariereastrategiilorșiametodelordelucru.

127

Proiectul de lungă durată:• include:antetul, proiectul de administrare a disciplinei, proiectele unităţilor de

învăţare;• esteundocumentadministrativcareseîntocmeștedecătrecadruldidacticlaîn-

ceputulanuluișcolarpentrufiecaredisciplinădeînvățământșiadmiteoperareaunorajustări,dezvoltăripeparcursulanului,înfuncțiededinamicarealăaclaseideelevi;

• trebuiesăconstituieuninstrumentfuncționalcaresăasigureunparcursritmicalconținuturilorșievaluărilor,punctatpestructuraanuluișcolarșiorientatsprerealizareafinalitățilorcurricularedecătreeleviiclasei;

• este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență anormativitățiididacticecucreativitateașicompetențaprofesionalăapedagogu-lui–benefică,întâidetoate,pentruelev;proiectăriledelungăduratăeditatepotfifolositecareperepentrudemersulpersonalizat.Cadreledidacticeaudreptulsărealizezelaînceputulanuluișcolardoarproiectareaadministrăriidisciplinei,iarproiectareaunitățilorde învățare (modulelor)săo realizezepeparcurs,pemăsurafinalizăriiimplementăriiproiectuluiunitățiianterioare.

Antetul proiectului de lungă duratăvaincludeurmătoareleelementeobligatorii:• Disciplina –sescriedenumireadisciplineiînconformitatecuPlanul-cadru.• Competențele specifice disciplinei–setranscriudinCurriculumuldisciplinar;• Bibliografie–selisteazăproduselecurriculareaferentedisciplinei: produse curriculare principale: Curriculumul disciplinar, manualul şcolar apro-

bat de MECC; produse curriculare auxiliare: ghidul de implementare a Curriculumului dis-

ciplinar, ghiduri metodice pentru cadrele didactice, instrucţiuni metodologi-ce, caiete de activitate independentă pentru elevi, culegeri de teste, softuri educaţionale etc.

PROIECTUL DE ADMINISTRARE A DISCIPLINEI LIMBA STRĂINĂvaaveaurmătoareastructură:

Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an

Unitățile de învățare Nr. de oreEvaluări

ObservațiiEI ES

Indicații pentru completarea rubricilor:• Nr. de ore pe săptămână–sescrieînconformitatecuPlanul-cadru.• Nr. de ore pe an–secalculeazăînfuncțiedestructuraanuluișcolarcareeste

stabilităpentrufiecareanșcolarînpartedecătreMECCalRepubliciiMoldova.

128

• Unitățile de învățare –potfieșalonatepreluânddenumirileunitățilordeconținut(modulelor)dinCurriculumuldisciplinarsaudenumirilecapitolelor(modulelor)dinmanualulaprobatdeMECCpentruanulîncurs.

• Nr. de ore pentru fiecare unitate de învățare –seproiecteazăorientativ,ținândcontde:recomandăriledinCurriculumuldisciplinar;conținuturilerespectivedinmanual;complexitateaconținuturilor;ritmuldeînvățarealeleviloretc.

• Evaluări –seproiecteazănumăruldeevaluăriinițiale(EI)șievaluărisumative(ES)încursulfiecăreiunitățideînvățare.Astfel,cadruldidacticvaputeasă-șiclarificedacărepartizareaorelorpemodule îivapermitesăderulezeeficientprocesulevaluăriiformativeșisăasigurecontinuitateaprocesuluievaluativ.Totodată,secreeazăoviziunedeansambluasupraprocesuluididacticladisciplină.NumărulevaluărilorsumativelaLSsedeterminăținândcontderecomandăriledinScri-soareametodicăelaboratăanualdeMECC.

• Observații –seînregistreazămodificărilecare,eventual,vorsurvenipeparcursulanuluișcolar.

PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢAREMODEL nr. 1

Unitateadeînvățare:______________________Nr.deorealocate:________________________

Unități de competență

Detalieri de conținut Nr. ore Data Resurse Evaluare Observații

MODEL nr. 2Unitateadeînvățare:______________________Nr.deorealocate:________________________

Data Subiectullecției

Tipul lecției

Unități de competență Etapele lecției

Conținuturi şi resurse didactice

Strategii didactice Evaluarea

EvocareaRealizareasensuluiReflecțieExtinderea

Indicații pentru completarea rubricilor:• Unitatea de învățare–setrecenumăruldeordineșidenumireaunitățiiîncon-

formitatecueșalonareadinproiectuldeadministrareadisciplinei.• Nr. de ore alocate–setrecenumărulcorespunzătordinproiectuldeadministra-

readisciplinei.

129

• Unități de competență–învariantăschematică,setranscriunumereledeordinealetuturorunitățilordecompetențeprevăzutepentrumodululdatînCurriculumdisciplinar(deexemplu:3.1;3.2;3.3etc.);dacăseconsiderănecesar–setran-scriudinCurriculum.

• Detalieri de conținut – se eșalonează subiectele tematicepentru fiecare oră,carepotfipreluatedinmanualulaprobatdeMECC,dinlistadeconținuturidinCurriculumuldisciplinar;apoi,înfuncțiedespecificuldisciplinei,creativitateape-dagoguluișialțifactori,seexpliciteazăparcursuleelevilorlafiecarelecție–maisuccintsaumaidesfășurat;înscrieriledinaceastărubricătrebuiesăevidențiezeformulăriesențializatecaresevortreceîncatalogulclaseilafiecarelecție.

IMPORTANT!

Înprocesuldeproiectare,sevarespectaprincipiuluiabordăriicomplexe;profesoruluiaregrijăca,lanivelulfiecăreilecții,săcorelezearmoniosșieficientcelepatrudeprinderiintegratoare:• Audierea/receptarea mesajelor orale • Lectura/receptarea mesajelor scrise • Comunicarea scrisă/producerea mesajelor scrise şi interacţiunea • Comunicarea orală/producerea mesajelor orale şi interacţiunea

• Data–setrecdatelecalendaristicepentrufiecaresubiecttematicindicatînco-loanaanterioară,ținândcontdestructuraanuluișcolar.

• Resurse–seindicăpaginiledinmanualși,eventual,dinsuporturididacticeau-xiliare,pentrufiecaresubiecttematic;ladiscrețiaînvățătorului,potfinotateșialte elemente (materialedidactice, formedeorganizare a activităților ș.a.); lanivelulunitățiideînvățarenuesteobligatoriudeaproiectametodeleșiformeleactivitățiididacticelalecții(ladorință,referințelaacestaspectpotfifăcuteîndetaliereaconținuturilor).

• Evaluare –sevorindicalecțiileîncadrulcăroraseproiectează:o evaluarea iniţială (EI);o evaluare formativă (EF); o evaluarea sumativă (ES),

La disciplina Limba străină: - laînceputdean,semestru,modul,seproiecteazăoEI;- număruldeESsedeterminăținândcontderecomandărilestipulate înRepere

metodologicealeMECC,deregulălasfârșitulfiecăreiunitățideînvățare;- repartizareaEFînparcursulînvățăriisefaceîncorespunderecuritmuldeînvățare

alelevilor,alțifactorieventuali;- sevorproiectacelpuțindouăEFpeparcursulfinalizatprinES;- dupăfiecareevaluaresumativăserealizeazăolecțiedeactivitățipostevaluative

diferențiate:derecuperare,deantrenare,dedezvoltare.Serecomandădeapro-iectaunitățiledecompetențeși/sauproduseleselectatepentrufiecareEFE.

Observații –se înregistreazămodificărilecare,eventual,vorsurvenipeparcursulanuluișcolar.

130

IMPORTANT!Minim 30% din numărul lecțiilor dintr-o unitate de învățare vorinclude elemente de receptare audio-vizuală. Durata secvențelor dedereceptareaudio-vizualăîncadrul lecțieisestabileșteînfuncțiedeniveluldecompetențăalelevilor,realizându-seocreșteregraduală.

MODELUL PROIECTULUI DE LUNGĂ DURATĂ

Competența specifică

Unități de competențe

Unitatea deînvățare

Conținuturi tematice/lingvistice

Nr.de ore Data

Strategii didactice şi tehnici

de evaluareObservații

• SecțiuneaCompetența specificăsevacompletaprinnumerotație:CS1,CS2,etc.• Unitățile de competență vorfinotateconformnumerotăriidinCurriculum în

modcorespunzător:1.1,1.2,etc.

2.3. Proiectarea didactică de scurtă durată

Labazaproiectuluididacticdescurtăduratăstautreirepereintercondiționate:

• obiectivele lecției–ceeacenepropunemsărealizăm;

• conținuturi şi strategii didactice–elementelenecesarepentruarealizaceeacene-ampropus(forme;metode,procedeeșitehnici;mijloace);

• strategii de evaluare–modulîncaremăsurămeficiențaînvățării.

Documentelecurricularesubliniazăfaptulcăcentrareaînvățământuluigimnazialșilicealpeformareadecompetențepresupunevalorificareaacestuialanivelulproiectăriididacticedescurtădurată,corelândacelecomponentealeunitățiideînvățare,caresevizeazăprinlecțiarespectivă.

Tipul lecției: elaborareaproiectuluididacticîncepecuîncadrarealecțieiînunitateadeînvățare,ceeaceimplicăstabilireatipuluidelecție,iartipullecțieiestecorelatcutipuldeevaluarecarepoatefivalorificatlalecție.DinperspectivaECD,aceastăcorelareseconfigureazăînmodulurmător.Activitățiledeevaluareformativăinteractivăpotșitrebuiesăfierealizatelaoricetipdelecție,vizânddiferiteaspecte,inclusivceleatitu-dinaleșimetacognitive.

131

MODEL DE ANTET AL PROIECTULUI ZILNICSubiectul lecției: Tipul lecției: Competențe specifice: Unități de competență 1. _________________ 2. _________________ etc. Obiectivele lecției: Lasfârșitullecției,elevulvaputea:O1:O2:etc.Strategii didactice, metode, tehnici şi procedee:Evaluare:

Tabelul 1.Tipuriledelecțiedinperspectivaformăriicompetențelor.

Secvențe instrucționale

Lecția de formare a capacităților de dobândire

a cunoştințelor

Lecția de formare a capacităților de înțelegere

a cunoştințelor

Lecția de formare a capacităților de aplicare

a cunoştințelor1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipen-

truacasă.Reactualiza-reacunoștințelorșiacapacităților

3. Predarea-învățareamaterieinoi

4. Consolidareamaterieișifor-mareacapacităților:laniveldereproducere

5. Evaluareacurentă,instructi-vă,pentrumaterianouă

6. Bilanțullecției.Concluzii7. Anunțareatemeipentru

acasă

1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipen-

truacasă.Reactualiza-reacunoștințelorșiacapacităților

3. Consolidareamaterieișiformareacapacitățilorlanivel:a)dereproducere;b)productiv

4.Evaluareacurentă,in-structivă

5. Bilanțullecției.Concluzii6. Anunțareatemeipentru

acasă

1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipen-

truacasă.Reactualiza-reacunoștințelorșiacapacităților

3. Consolidareamaterieișiformareacapacitățilorlanivel:a)productiv;b)detransferuriînaltedomenii

4. Evaluareacurentă,in-structivă

5. Bilanțullecției.Concluzii6. Anunțareatemeipentru

acasă

132

Lecția de formare a capacităților de analiză-sinteză

a cunoştințelor

Lecția de formare a capacităților de evaluare

a cunoştințelorLecția mixtă

1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipentru

acasă3. Analiza-sintezamateriei

teoreticestudiate(sistematizarea,clasificarea,generalizarea)

4. Analiza-sintezametodelorderezolvarestudiatelanivel:a)productiv,cutransferuriînaltedomenii;b)creativ

5. Evaluareacurentă,instructivă6. Bilanțullecției.Concluzii7. Anunțareatemeipentru

acasă

1. Organizareaclasei2. Instrucțiuniprivind

realizarealucrăriideevaluare

3.Realizarealucrăriideevaluare

4. Bilanțullecției.Concluzii

5. Anunțareatemeipentruacasă

1. Organizareaclasei2. Verificareatemeipentru

acasă.Reactualizareacunoștințelorșiacapacităților

3.Predarea-învățareamaterieinoi

4. Consolidareamaterieișifor-mareacapacitățilorlanivel:a)dereproducere;b)productiv,cuuneletransferuriînaltedomenii

5. Evaluareacurentă,instructivă,pentrumaterianouă

6. Bilanțullecției.Concluzii7. Anunțareatemeipentruacasă

ModelulERREesteconfiguratcauncadrumetodologicdeproiectareșiînvățare,fa-vorabildezvoltăriigândiriicritice.CorelareadintrefazeleERREșiprocesuldeformareacompetențelorpoatefiprezentatăprintr-osuităde6pașicarefaciliteazămetodologicformareacompetențelorșicarecorespundetaelor:

•Evocare •Reflecție•Realizarea sensului •Extindere

Informează-te! Procesează informația!

Comunică şi decide! Apreciază! Acționează!Implică-te!

133

3. REFERINȚE METODOLOGICE ȘI PROCESUALE ALE CURRICULUMULUI

3.1. Logica şi principiile de elaborare a strategiilor didactice în baza Curriculumului reactualizat

Prioritateaunuicadrudidacticcarepredăolimbăstrăinăestedeaselectacorectre-surseprocedurale,strategiile,metodeleșiinstrumenteledeevaluaremodernecarevorpuneînvaloarepotențialulfiecăruielevșiîlvorimplicaactivînprocesuldeînvățare.Recomandămmenținereaechilibratăacelortreiniveluri–cunoașterea,aplicareașiin-tegrareapeparcursulprocesuluideevaluare,vorfimenținutecuopondereechilibrată.Suntbinevenitemetodeleșistrategiicaredezvoltăabilitățiledepronunțiecorectăaleelevului,exercițiideîmbogățireavocabularuluișiconstrucțieigramaticale,racordatelacontextereale,autenticeșiutileelevuluiînprocesulformăriicompetențelorlingvistice,sociolingvistice,pragmaticeși(pluri/inter)culturale.

VolumulcomplementaralCECRLpublicat în2018acordăo importanțădeosebităcombinăriisarcinilorcomunicativebazatepesituațiiautenticedeînvățareșinecesitățilecomunicativealeelevilor.Labazaacesteiselecțiidestrategii,metodeleșiinstrumen-teledepredarevorstaprevederilecareaccentueazăfaptulcăeleviiîșivorînsuși/vorînvațăolimbăstrăinăconformuneiadinurmătoarelemodalități:

a. princontactuldirectcusituațiiledeutilizareautenticăauneilimbi;- prin comunicarea faţă în faţă cu locutorii nativi; - ascultând conversaţii la care ei nu participă; - ascultând emisiuni radio, înregistrări etc.; - ascultând şi vizionând emisiuni şi filme televizate, înregistrări video etc.; - citind texte scrise care nu sunt manipulate şi progresive (ziare, magazine, po-

vestiri, romane, afişe şi panouri afişate în public etc.); - utilizând soft-uri, CD-romuri etc.; - participând la forumuri on-line sau off-line;

b.princontactuldirectcudiscursurioraleșitextescriseselecționate(adicăprogre-sive)înLS(„afluxinteligibil”).

c. prinparticipareadirectălaointeracțiunecomunicativăautenticăînLS,deexem-plucaparteneralunuiinterlocutorcompetent.

d.prin participarea la realizarea sarcinilor special concepute și elaborate în LS („afluxcomprehensibil”).

e.prinînvățământulautonom(ghidat),urmărindobiectivelefixateșiutilizândma-terialulpedagogicdisponibil.

f. printr-ocombinațiedeprezentări,explicații,exerciții(mecanice)șiactivitățideexploatare,toateînLS.

134

Labazadefinițieinoțiuniidestrategiedidacticăstăînțelegerearoluluicomplexpecareîljoacăsarcinilesauactivitățiledeînvățare,caresuntîntemeiatepenaturasocialășiinteractivă„reală”,atuncicândeleviisuntantrenațiîntr-o„simulareliberacceptată”pentruajucajoculutilizăriilimbii-țintă,încadrulunoractivitățicentratepeaccesullasens,înlocullimbiimaterne.AcesteactivitățivizeazădezvoltareauneicompetențedecomunicarepebazacunoștințelorefectivacumulateînprocesuldeînvățareaLS.DupăcumesteindicatînCECRL,sarcinilepedagogicecomunicative(spredeosebiredeexer-cițiileformalescoasedincontext)vizeazăimplicareaelevuluiîncomunicareareală;eleauunsens(pentruelev),suntpertinente(aicișiacum,însituațiaformalădeînvățare),solicitante,darfezabile(cuposibilitateadereajustareaactivității,încazdenecesitate)șiauunrezultatușorde identificat.Activitățileorganizate înclasă,fiecăsevorafi„autentice”,fiecăauunpronunțatcaracter„pedagogic”,vorurmăriimplicareaelevilorînmăsuraîncareacestoralisevaceresăînțeleagă,sănegociezeșisăexprimesensulpentruaputeaatingeunscopcomunicativ.

Adiționallareceptareaorală,receptareavizuală,interacțiuneaoralășiproducereaoralășiscrisă,volumulcomplementardin2018ainclusdouăaspectenoilegatedeela-borareacontextelordepredare-învățare-evaluare: interacțiuneascrisă înmediulon-lineșimediereadintredouălimbisaudoiinterlocutoricarevorbescaceeașisaudouălimbidiferite.

Conceptoriidemanuale,câtșicadreledidacticesunt invitați săaplice înpracticăprincipiilecurricularefixateînRepereleconceptuale:

• repetăriișirestructurăriimaterialului,• accesibilității,• abordăriiindividualizate,• abordăriicomunicativeaconținuturilorlingvisticeșitematice,• abordăriiinterculturale• centrăriipesucces.

3.2. Strategii didactice de predare-învățare specifice disciplinei Limba străină

În sprijinirea acestei implementări pot fi recomandate variate strategii didactice active și interactive,dupăcumurmează:

1) strategiiexpozitive;2) strategiididacticeilustrativ-explicative;3) strategiieuristice;4) strategiialgoritmice;5) strategiideînvățareprincooperare;6) strategiiproblematizate.Propunemcadrelordidacticeșiautorilordemanualeexplorareaalternativelor me-

todologice de predare-învățare-evaluare,aînvățăriiactive,învățăriiprindescoperire,învățăriiînbazădesarcini,învățăriiînbazădeproblemeșiînvățăriiînbazădeproiecte.

Învățarea activă – presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee caresă-l implice activ pe elev în procesul de învățare-predare-evaluare, urmărindu-se

135

dezvoltarea gândirii critice, stimularea creativității și dezvoltarea interesului pentruînvățare. Astfel, elevul este ajutat să înțeleagă lumea în care trăiește și să aplice îndiferitesituațiideviațăceeaceaînvățatîncadrulșcolii.Eleviiîșiasumăresponsabili-tateapentrupropriulsucces.Fiecărealizeazăunfilmdigitaldespreșcoalalorpentruafiprezentatcolegilordinaltățară,elaboreazăunpostertradițional/digitalpentruarelatacelestudiateîncadruluneilecții/modulsauprezintăargumenteleproșicontraîncadruluneidezbateri,eleviisuntimplicațiactivînfiecareetapăaînvățării.

Învățarea prin descoperire– îlsitueazăpeelevînipostazadesubiectalcunoașteriiștiințificeșireprezintăomodalitatedelucruprinintermediulcăreiaeleviisuntpușiînsituațiadeadescoperiadevărul,refăcânddrumulelaborăriicunoștințelorprinactivita-teproprie,independentă.Acesttipdeînvățaresederuleazăîntr-uncadruproblemati-zant,fiindofinalitateaproblematizăriișiadezbaterii.Eleviiseconfruntăcuosituație-problemă,iarpentrusoluționareaeinusecunoașteniciometodă.Rezolvareasepoategăsidoarprindescoperireșipresupune:organizareașicorelareadedate,structurareașiinterpretarealor,exersareaoperațiilorgândiriișifolosireaunorprincipiicarenecesităintuiţie, imaginaţie şi creativitate.Fiecăanalizeazăunfilmulețdescurtmetraj/desenanimat/bandădesenată/carte în limbastrăinăpentrua identificasunete,grupuridesunete,intonațiișimodeledepronunțiespecifice,discutăînbazaunuistudiudecaz,elaboreazăunposterinteractivînformattradițional/digitaldespretemapreferatăsaucomunicăon-linecusemeniidepestehotare,eleviisuntimplicațiînactivitățiautentice,careîimotiveazăsădescoperelumeadincolodeperețiiclasei.

Învățarea în bază de sarcini–eleviiîntâmpinăprobleme–nudoarlegatedeconți-nutșisubiect,darșideorganizareaactivitățiilor.Aceștiatrebuiesăgăseascăosoluțiepecontpropriușiastfelîțiformeazăunspectrulargdeabilități,deexemplugestiona-reatimpului, planificarea activității, cooperarea în echipe, obținereademateriale șiselectarea informațiilor, găsirea și utilizarea instrumentelor etc. Învățarea bazată pesarcinidelucruesteflexibilă,deoareceeleviipotadaptasarcinadelucrulaabilitățilelor.Elevii îșidezvoltănudoarcompetențelelingvistice,darșicelenecesarepentruocarierădesucces.Fiecărealizeazăundesenanimat/bandădesenatăpentruaexplicaunobiceisautradițienațională,elaboreazăobroșurăturisticăpentruaevidențialocu-rilecusemnificațieistoricădincomunitatealorsaurealizeazăoprezentareînformattradițional/digitaldespreintereselepersonale,eleviisuntimplicațiînactivitățipractice,carefacînvățareadistractivădarșiîiprovoacăsăînvețelucrurinoi.

Învățarea în bază de probleme– esteparteaschimbăriiparadigmeidelapredarela învățare,profesorii jucândroluldefacilitatoriai învățării.Metodafoloseștecazuri(scenariiconstruite)ceetaleazăoproblemăpecarestudențiiofolosesccapunctdeplecarepentruadescoperi informații și a formulaopinii și soluții diverse.Problemaesteprezentatăelevilorînaintedeprocesuldeînvățare,profesorulintervenindulterior,atuncicândestecazul,cuclarificări,darbazându-sepeceeacestudențiiaudescoperitînlecturalor.Unelementimportantesteautonomia,întrucâteleviiîșidefinescsinguriobiectivele,ceanumeaunevoiesăcercetezeșisăînvețe,ceeaceaducecusineres-ponsabilitateasurselordeinformație.FiecărealizeazăunCVînformatdigitalpentruaobțineobursăsaupentruaparticipalaunconcursșcolar,creeazăuncolajartisticdespreproblemeledemediușisoluționareaacestorasauelaboreazăunspotpublicitar

136

pentruapromovaunprodus/brandautohton,eleviisuntinvitațisăcreezesoluțiicrea-tiveșiinovatoarecarelepunlaîncercaretoateabilitățileșicompetențele.

Învățarea în bază de proiecte– îiimplicăpeeleviînactivitățideinvestigareaunorproblemeobligatoriișiaredreptrezultatobținereaunorproduseautentice.Proiecte-lesedezvoltăporninddelaîntrebăriprovocatoarecarenupotprimirăspunsuriprinînvățareabazatăpememorare.Prinproiecte,eleviiîșiasumăroluriactive—celcarerezolvăproblema,celcareiadecizia,celcareefectueazăinvestigații,responsabilulcudocumentarea.Pentrumulțielevi,aceststildeînvățareesteunulfoarteatractivdeoa-recederivădinautenticitateaexperiențelor.Elevii îșiasumărolulșicomportamentulcelorcarelucreazăîntr-unanumitdomeniu.Fiecărealizeazăunfilmdocumentardes-preproblemedemediu,elaboreazăobroșurăturisticăpentruaevidențialocurilecusemnificațieistoricădincomunitatealorsaurealizeazăoprezentaremultimediadespreargumenteleproșicontraconstruiriiunuimall,eleviisuntimplicațiînactivitățireale,careausemnificațiedincolodesaladeclasăsaușcoală.

UrmândmetodologiasugeratădeCECRLșivolumulcomplementarpublicatînanul2018,vominvitaconceptoriidemanualeșicadreledidacticecepredauLS latreaptagimnazialăși licealăsă includălarealizareaunitățilorde învățare,conformtipuluidecompetențăformatășimodululuitematicpropus,sarcinidinperspectivăcomunicativăsauacțională.Propunemînceleceurmeazădiferitemodeledesarciniîndiferitelimbistrăineladiferiteclase,competențespecificeLS,unitățidecompetență,moduletema-ticeetc.

EXEMPLE DE SARCINIClasa a V-a, limba franceză

Competențele vizate: lingvistică (1.3; 1.5; 1.6; 1.8; 1.9; 1.11), sociolingvistică (2.5), pragmatică (3.1; 3.4; 3.5; 3.6), pluri/interculturală (4.2; 4.4; 4.9)

Fiche de travail

1.Voustravaillezengroupedequatrependant8min.2.Vouslisezletexteproposé.3.Vousrepérez: I-e gr. – les noms propres; I-e gr. – les noms communs; III-e gr. – les verbes (les actions); IV-e gr. – les adjectifs (les qualificatifs).4.Vouscomplétezlesfichesaveclesmotsrepérés.5.Vousprésentezlesrésultats.6.Avec4mots,àvotrechoix,vousfaitesdesphrasessimplescommedansl'exemple:

Marie a un stylo rouge.

137

Jem'appelleVictor.Jesuisen5-ièmeetj'aiunboncomportement.Chaquejourjefaismesdevoirs,jemetslesmanuelsetlescahiers,lesstylosetlescrayonscolorésdansmoncartablebleu.Ensuitejepréparemesvêtementsetmessouliersconfortables.MasoeurMa-rievaaussiàl'écolecommemoi.Elleesten7-ième,elleabeaucoupdematières.Elleestbonne,intelligenteetbelle.Jel'admirepoursonintelligence.Jel'aimebeaucoup.

Clasa a VI-a, limba germană

Competențele vizate: competența(pluri/inter)culturală:

4.2. Recunoaşterea elementelor culturale specifice ţării alofone (repere geografice, locuri turistice, monumente celebre, etc.)

4.5. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a relata unele aspecte ale culturii alofone 4.6. Compararea unor uzanţe culturale specifice ţării alofone şi ţării de origine 4.7. Aplicarea cunoştinţelor culturale şi a unor norme de comportament specifice ţării-ţintă,

în situaţii cotidiene, pentru a produce mesaje/texte orale şi scrise4.8. Participarea la conversaţii pe subiecte cotidiene în situaţii culturale cunoscute

Sarcina:1. Schritt: LesenSiedenText

Ostern istein religiösesFest.DerTerminwechselt:Ostersonntag istamSonntagzwischendem22.Märzunddem25.April.OsternsymbolisiertauchdenFrühlingsbeginn.SostehenderHaseunddieEierfürFruchtbarkeit.Manschenkt Eier,dennsiebedeutenFruchtbarkeitundneuesLeben. AmOstersonntagverstecktderOsterhase,sosagendieEltern,fürdieKinderOstereierundSüßigkeiteninderWohnungoderirgendwodraußenimFreien.FürdieKinderisteseingroßerSpaß.DieKindersuchengerndieverstecktenSachen.FroheOstern!

2. Schritt: BeantwortenSiedieFragen:• WasmachendieKinderanOstern?• WarumschenktmanEier?• WannistOsterninjedemJahr?• WarumbringtderOsterhasedieEier?

3. Schritt: HörenSieKurzvorträgevondenSchülerInnenzu.Manuskript• Die Karwoche ist die Woche vor Ostersonntag. Man gedenkt des Leidens Jesu.

In der Karwoche gedenken die am Karfreitag des Kreuzestods Jesu. Jesus ist von den Toten auferstanden. Am Ostersonntag feiern Christen seine Auferste-hung.

• Ganz früh am Ostersonntag brennen in vielen Regionen in Deutschland große Feuer. Sie sind ein Symbol für die Auferstehung von Jesus Christus und sie brennen oft stundenlang. Wenn das Feuer feierlich brennt, stehen die Menschen herum, singen und beten.

138

4. Schritt: WählenSiedierichtigenAussagenaus.(richtig/falsch)• Ostern ist am 22. März. (richtig/falsch)• Der Osterhase und die Ostereier symbolisieren die Fruchtbarkeit. (richtig/

falsch)• ManbekommtEieralsgeschenke.(richtig/falsch)• Die Ostereier und Süßigkeiten liegen in der Wohnung oder im Hof. (richtig/

falsch)

5. Schritt: ErgänzenSiedieSätzedieKinder,Ostern,bedeuten,versteckt

• Der Osterhase ________________________ am Ostersonntag Ostereier und Süßigkeiten.

• DieEier________________________ einneuesLeben. • ________________________ suchen Ostereier und Süßigkeiten. • Frohe ________________________.

6. Schritt: SchreibenSiedieFragenrichtig.• ein,ähnliches,es,Gibt,Fest?• feiert,Ostern,ihr,Wann?• Eier,bemalst,du?• suchstvomOsterhasen,du,Eier?• du,Süßigkeiten,viele,Isst?

7. Schritt: InterviewenSieIhreMitschülerInnen.

8. Schritt: PräsentierenSiedieErgebnisse,verwendenSiedabeifolgendeAusdrücke.• WirfeiernOsternam...• BeiunsgibtesdiesesFestnicht...• InmeinemLandfeierndieMenschen...• IchmagdiesesFest,denn...

Clasa a VI-a, limba franceză

Competențele vizate: lingvistică (1.4; 1.6; 1.8; 1.11), sociolingvistică (2.4; 2.6; 2.9), pragmatică (3.4; 3.6; 3.8), pluri/interculturală (4.1; 4.3; 4.7; 4.8)

Conversation au téléphone

1.Voustravaillezpardeuxpendant5min.2.Vousrétablissezl'ordredesexpressionsdansuneconversationautéléphone.3.Vousjouezlesrôles:

139

Julien: – Parfait. À bientôt.Sophie: – Samedi, à six heures de l’après-midi.Julien: – C’est Julien.Sophie: – Je ne peux pas venir. Je regrette.Julien: – Tu pars avec des amis?Sophie: – Bonjour, c’est moi. Qui est à l’appareil?Sophie: – Non, je reste à Paris. C’est mon anniversaire et j’attends des amis.

Tu peux venir chez moi prendre le dîner ensemble.Julien: – Bonjour, c’est toi Sophie?Sophie: – Ah, Julien! Ça va?Julien: – Ça va très bien, merci. Où passes-tu le week-end? Je veux t’inviter au cinéma.Julien: – Merci, je viens avec plaisir. À quelle heure?Julien: – À samedi, au revoir.

Clasa a VII-a, limba franceză

Competențele vizate: lingvistică (1.4; 1.9), sociolingvistică (2.6; 2.7; 2.9), pragmatică (3.3; 3.5), pluri/interculturală (4.4; 4.6)

Projet individuel traditionnel ou digital

1. Vous dessinez/construisez le plan de votre Maison de rêve.2. Vous indiquez le nom des pièces.3. Vous utilisez les prépositions apprises.4. Vous placez les meubles, en indiquant leurs noms.5. Vous présentez le projet en classe.

Clasa a VII-a, limba franceză

Competențele vizate: lingvistică (1.2; 1.3; 1.4;), sociolingvistică (2.5; 2.6; 2.9), pragmatică (3.1; 3.4; 3.5; 3.6), pluri/interculturală (4.1; 4.4; 4.6)

Exercice d’écoute avec la cassette et collage

1.Vousécoutezattentivementl’information.2.Vousidentifiezlespersonnagesd`aprèsleurdescription.3.Vousfaitesuncollage.4.Vousleprésentezenclasse.

• Michel est grand. Il a une barbe. Il joue de la guitare.• Pierre est un petit garçon. Il a 7 ans. Il joue du violon.• Thérèse est une vieille dame gentille et souriante. Elle promène son chien.• Anne est une jeune fille. Elle fait de la gymnastique.• Denis a 40 ans. Il est mince et blond. Il porte des lunettes.• Sophie a 12 ans. Elle va à l’école.

140

[Profesorul va înregistra descrierea pe telefon, Mp3 player, post informatic, disc, etc.]

Clasa a VIII-a, limba spaniolă

Competențele vizate: competențalingvistică,sociolingvistică,(pluri/inter)culturală:

• Identificareastructurilorgramaticalesimplespecificelimbiistrăineîncontextecotidiene•Respectarea normelorgramaticalespecificelimbiistrăineînscriereamesajelor scurteșiclare

•Receptareamesajelororale/scrise/audiovizuale•Recunoaștereainformațiilordedetaliuîntextefuncționale

Sarcina: Anuncio de publicidad1.Leeelanunciopublicitario;2.Fíjateenlasformasqueseusanparaaconsejarodarinstrucciones;

Busca, compara y si encuentras un libro mejor, ¡CÓMPRALO!

3.Escribeunanunciosemejante.Usalasformasverbalescorrespondientes.Nool-videsqueelanunciodebesercortoyatractivo.

Competențele vizate: competențapragmatică,sociolingvistică

•Respectareaunornormedecomunicarescrisăînscrisoriformaleșinonformale• Interacțiunea/mediereaorală/scrisă/on-line•Utilizareastructurilorlingvisticepertinentepentruainiția,adezvoltașiaîncheiaoconversațiesimplășidirectăcureferirelasubiecteobișnuiteșiprevizibiledinviațacotidiană.

Sarcina: Viaje a Berlín. Raul, un adolescente de Madrid, viaja con un Programa de Intercambio de alumnos a Berlín. Cuando llega al hotel por la noche, le escribe un correo electrónico a su mamá y le cuenta las cosas que ha hecho durante el día. A la mañana siguiente, escribe a su profesor.

1.Leeloscorreos2. IdentificalastransformacionesquehaceRaulenloscorreoselectrónicos.3.Escribetúahoradoscorreoselectrónicosaunamigotuyoyatuprofesor.Respe-

taelestilodelmensajeformaleinformal.

141

Clasa a IX-a, limba italiană

Competențele vizate: lingvistică,socio-lingvistică,pragmatică,pluri/interculturală

Sarcina: Răspunslaîntrebăriîncadrulunuiinterviu: Hai fatto di recente un viaggio in autobus in Italia. Alla fine del viaggio un addetto

dell’agenzia di viaggi ti chiede di rispondere al seguente questionario. Rispondi alle do-mande con frasi complete.

1. Quantotempoèduratoilviaggio?2. Qualicittàitalianehaivisitato?3. Qualediquestecittàtièpiaciutadipiùeperché?4. Chetipodiproblemihaiavutoduranteilviaggio?5. Chitihaaiutatoarisolvereilproblema?6. Dovetiseisistemato?7. Dovehaimangiatoechepiattiitalianihaiavutol’occasionediassaggiare?8. Achiconsiglierestidifarequestoviaggio?9. Sel’agenziatioffreunoscontosulprossimoviaggioinItalia,doveeconchian-

drai?10.Cheopinionehaisulserviziodellanostraagenziadiviaggi?

142

3.3. Strategii şi instrumentar de evaluare a rezultatelor învățării

EvaluarealaLimba străinăestepartecomponentăaprocesuluideînvățământ,arelocatâtînmomenteprecise,stabiliteînprealabil,câtșiînmodcontinuu,îndependențădecontextșicontribuie,înmodcumulativ,larezultatulfinal.Pelângănotareatemelorșitestelordeverificareacunoștințelorpentruaconsolidaînvățarea,evaluareaconti-nuăpoateluaformaunorchestionaresauaunorgrilecompletatedeprofesoriși/saudeelevi,deevaluareprinintermediulunuișirdesarcini-țintă,deevaluareinstituționalăaactivitățilorde clasă și/saua creării portofoliuluideeșantioaneaanumitor lucrărieventualladiferitemomentealerealizăriilor.PentrucopiiicuCESsefoloseșteacelașisistemcriterialînevaluare,daraplicatpebazaPlanuluieducaționalindividualizat.

Strategiiși instrumentedeevaluarearezultatelorde învățarespecificedisciplineiLimba străinărecomandatedecătreCadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi:

• Conversația simulatăpentruevaluareaorală.• Discuțiaasupraunorsubiectedeordingeneralfațădecareelevulmanifestăin-

teres.• Raportul scrisîncareelevulfurnizeazăodescrieresuccintăaunuisubiectstudiat

cuutilizareavocabularuluicheieșiastructurilorgramaticalecorespunzătoare.• Îndeplinirea unei sarcini carepresupuneocooperareorientatăspreunanumit

scopșigăsireaconsensuluiîntredoicandidați.Elevularputealucraindividualsauîngruppentruacompletaofișădelecturăînbazaunuifragmentsautextnonlite-rar/literar,pentruacreaohartăconceptualăînbazamaimultorresursestudiatesauarputeaelaborauninterviuînbazaunuisetdeîntrebăriprestabilite.

Atâtautoevaluarea,câtșievaluareadecătreunprofesorpotavealabazălistadecontrolșigrila:

Lista de control

este recomandată pentru evaluarea continuă sau evaluarea sumativă șipoatefialcătuitădintr-olistăadescriptorilorpentruniveluldat(A2+lanivelgimnazialșiB1+lanivelliceal).Descriptorulpoatedașisolicitainformațiideordinpersonal:„Potsămăprezint;potspuneundelocuiesc;potdaadresamea în limbaengleză;potsăspuncevârstăametc.”și „Potsă-l întrebpecineva cum îl/o cheamă; pot să-l/să o întreb unde locuiește; pot să-l/să oîntrebcevârstăareetc.”

Grila

este recomandată pentru evaluarea continuă sau evaluarea sumativă.Cadruldidacticvanotapeogrilă categoriile careurmează săfieevaluate,de exemplu: conversație, schimb de informații, formularea de întrebări,utilizareavocabularuluițintă,corectitudinegramaticală,pronunție,fluențășilevaevaluaînmodcorespunzător,deexempludela„1”la„5”saudela„1”la„10”.

143

Tipuri de evaluare recomandate la Limba străină:

Evaluarea formativă

• esteunprocescontinuucarepermitecolectareainformațiilorcuprivirelaaspecteleputerniceșilapunctelevulnerabile;

• opereazălaunnivelfoartedetaliatalitemurilorlingvisticirecentpreda-te;

• profesorul poate să le utilizeze pentru organizarea procesului depredare-învățare-evaluareșisăletransmităelevilor;

• este deseori utilizată, în sens larg, pentru a putea include informațiaimposibildecuantificatfurnizatădechestionareșiconvorbiri.

Evaluarea sumativă

• controleazărezultateledobânditelafinelecursuluișileatribuieonotă;• estedenaturănormativăși,conformsistemuluidenotare,verificăre-

zultatele;• aredreptscopperfecționareaprocesuluideînvățare.

Evaluarea directă

• evalueazăceeaceelevulpoatesăfacă.Deexemplu,întimpuluneiacti-vitățidesfășurateîntr-ungrupmicdeelevisubformauneidiscuții,pro-fesorulobservă,confruntărezultatelecucriteriileuneigrileșievaluea-ză;

• selimiteazălaproducereaoralășiscrisășilacomprehensiuneavorbiriioraleîninteracțiune,deoareceesteimposibilaobservaînmoddirectactivitățilederecepție,cidoarefectelelor;

• bogățiașistăpânirealimbiipotfievaluatefiedirectînfuncțiedecriterii-lepecarenilepropunem,fieindirectprininterpretareașigeneralizarearăspunsurilorlaîntrebăriledeexamen.Convorbireaesteuntestdirectclasic;untestculacuneesteuntestindirectclasic.

Evaluarea indirectă

• utilizează un test, de regulă scris, care apreciază adesea deprinderilepotențialealeelevului;

• lectura, de exemplu, este evaluată indirect cerându-le elevilor să de-monstrezecomprehensiunealorprinmarcareacuocrucearăspunsuluicorect,terminândfrazesaurăspunzândlaîntrebări.

Evaluarea pe baza unei scale

• consistăînapreciereaniveluluidatalunuielevfolosindoscalăformatădinmaimulteniveluri.

Evaluarea pe baza unei liste de control

• constăînapreciereaunuielevînconformitatecuolistădepunctepre-zumatepertinentepentruunnivelsauunmoduldat;

• scaladescriptorilorpoatefiprezentatăsubformădechestionar;• eapoatedeasemeneaaveaformauneidiagramesectorialesauorice

altăformă;• răspunsurilepotfiDa/Nu,însăceledeordinmaicomplicatnuselimi-

teazălaîncercuireasaubifareauneicifre(0/1),aunuicuvânt(Da/Nu)sauaunuipătrățel,cimaidegrabăsuntprezentateprinschemă;

• răspunsulpoatefimaidiferențiatcuoseriedevariante,plasându-ldinpunctuldevederealprecizieipeoscală(deexemplu,dela0la4),depreferințăatribuinduntitlufiecăruinivelsaudândodefinițiecarepre-cizeazăinterpretareaacestortitluri.

144

Evaluareape sarcini

• vizeazăevaluareauneiseriidesarcinidiferențiate (decelemaimulteoriacesteaseprezintăsubformădejocurideroluri întreelevisaucuparticipareaprofesorului),notată,deregulă,deomanierăglobalăpeoscalădela0la3saudela1la5.

Evaluarea orală

• vizeazăaspectelecalitativealecomunicării;• conținediversecategoriipertinentepentruevaluareavorbiriiorale,cum

arfi:precizia,strategiiledecooperare,solicitareaunorexplicații,fluen-ța,volumulvocabularului,exactitateagramaticală,coerența,stăpânireavocabularului,dezvoltareatematicășistăpânireasistemuluifonologic.

Autoevalua-rea • esteapreciereafăcutădeelevcuprivirelapropriilesalecompetențe.

EXEMPLE DE TESTE PENTRU EVALUĂRI

Clasa a V-a, limba engleză

A. Read the text and fill in the spaces with the right word in the box. (10 points)

Danielislikeanyotherboy.Hegoesto1)__________,doeshishomework,meetshisfriendsand2)__________playingfootball.But intheevening,hedoessomething3)__________.Hecooks4)__________forallthefamily:mother,father,youngersisterAnnand5)__________brotherAndrew.

Mother: It’s important for boys to knowhow6) __________.FirstItaughtDanielhowtocookeasy7)__________likeeggsorcereals. Then he started using my recipes. Yesterday he made 8) __________salad.Itwasdelicious!

Daniel: IlovecookingandIthinkI’mreallygoodatit.Itiseasyandwehaveagreattime9)__________.

InthepastDanieldidn’thelphisparents10)__________thehouse.Todaythingsaredifferentandhismotherisveryhappy.

B. Circle the right answer (True/False). Correct the false sentences. (10 points)

1.Danielcooksbreakfastforhisfamily.T/F __________________________________2.Heistheonlychildinthefamily.T/F ______________________________________3.MothertaughtDanielhowtocook.T/F________________________________4.Yesterdayhemadechickensoup.T/F ______________________________________

tocookdifferentschoolmealsenjoystogetherdinneraboutolderfruit

145

5.Danielthinksitiseasytocook.T/F ________________________________________6.Daniel’ssisterisveryhappy.T/F __________________________________________

C. Choose the correct lines below to complete the dialogue. Write full answers. (10 points)

A: MayIhelpyou,sir?B: _________________________________________________________A: Anyspecificcolour?B: _________________________________________________________A: Whataboutthisone?B: _________________________________________________________A: Well,theycomeinwhite,blueandgreen.Doyoulikethegreenshirt?B: _________________________________________________________A: £5.Hereyouare,sir.B: _________________________________________________________

1. Notreally.2.No,Idon’t.Ipreferblue.Howmuchdoesitcost?3.Yes,please.I’mlookingforaschoolshirt.4.Hereyouhavethemoney.Thankyou.5.Ilikethedesign.Doyouhavethatinyellowcolour,too?

D. Choose the correct variant. Underline it. (10 points)

1.Ireallylike(a/an/--/the) whiteT-shirt.2.The(girl’s/girls’/girls) names are Liz and Betty.

3.Thereare(some/any/no)applesinthatbag.4.What’s(bad/wrong/happen)?Youlookupset.

5.Thisfilmis(badder/worse/worst)thanthelastone.6.I(am reading/read/reads)abooknow.

7.Whattime(he/do he/does he)getupinthemorning?8.WhendidJohn(phoned/phones/phone)?

8. He (haven’t/hasn’t/doesn’t have) got any sisters. 10.My father likes to travel(with/on/by)plane.

E. Put the words in the right order to make up sentences/questions. (10 points)

1.did/English/when/you/learning/start?____________________________________2.lunch/near/we/office/have/sometimes/his.________________________________3.you/listening/enjoy/music/do/to?________________________________________4.doing/in/do/what/like/summer/you?_____________________________________5.most/chess/he/successful/player/the/is.__________________________________

146

Clasa a VI-a, limba germană

SelbstevaluationMachenSiedieÜbungen/Aufgaben.KontrollierenSieundnotierenSie.• Das kann ich sehr gut. • Das kann ich gut. • Es geht. • Das muss ich noch üben.

1 EinenTextübereinFestinDeutschlandlesenundverstehen.2 AufdieFragenzumTextantworten.3 KurzvorträgevondenSchülerInnenhörenundverstehen.4 Sätzerichtigschreiben.5 Fragenbilden.6 FragenstellenundAntwortennotieren.7 Ergebnissepräsentieren.8 Ein(deutsches)Festbeschreiben.

Clasa a VII-a, limba franceză

Projet individuel vidéo

1. Enregistrez une vidéo. 2. Réalisez la recette de cuisine, en utilisant le vocabulaire thématique. 3. Nommez les produits et la quantité nécessaire pour la recette, faites attention à la

prononciation. 4. Utilisez les structures grammaticales apprises pour nommer la quantité précise. 5. Présentez la vidéo en classe.

Grille d’évaluation du produit

CompétencesLinguistique/pragmatique

(aspect phonétique)

Linguistique/pragmatique(vocabulaire/grammaire)

Socio-linguistique/(pluri/inter)

culturelle(présentation)

Total

Comporte-ments

Pronon-ciation

5pts

Articula-tion/liaison

5pts

Richesse/Précision

10/10pts

Struc-turedesphrases

10pts

Formesgrammatica-les/Accords

10/10pts

Laco-hérence

10pts

LaSponta-néité

10ptsÉlèves:1.2.

147

Clasa a VIII-a, limba spaniolă

Instrucciones: Teproponemoseltema:“Eltiempolibre”paraprepararunaexpo-siciónoral.Tendrásquehablardurante2o3minutossobrelasventajasydesventajasdeunaseriedeideaspropuestas.Después,conversarásconelprofesorsobreeltema.

Tiempo libreEnnuestropaíshayunproblemaconeltiempolibredelosadolescentes.Algunos

pasanmuchotiemposolosencasaopaseandoporlascalles,otroscasinolotienen.Leelassiguientesideasy,durante2-3minutosexplicasusventajaseinconvenientes.Alpre-parartudiscursodebespresentarporquérazonestepareceunabuenasoluciónyquéinconvenientestiene,quéconsecuenciaspuedetenerunauotraidea.Tenencuentaquedebeshablar,comomínimo,de2deellas.Usafrasesdesarrolladas,2-3expresionesfraseológicasyporlomenos3-4conectoresdiscursivosestudiados.

1. Los alumnos de hoy tienen muchas obligaciones en el colegio y por eso necesitan pasar su tiempo libre como les den la gana.

2. Los alumnos deben practicar en su tiempo libre más deportes activos como fútbol, baloncesto, etc

3. Los niños deben dedicar más tiempo al refuerzo de los conocimientos de lenguas extranjeras o matemáticas.

4. Los padres deben decidir cómo organizar el tiempo libre de sus hijos.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL HABLA ORAL Nombre,Apellido_______________

Criterios de evaluación Muy bien 5 Bien 4 Regular 3 Necesita

mejorar 2-1

Pronunciación y fluidez

Seexpresacorrectamenteconfacilidadyespontaneidad

Seexpresacorrectamente,peroconalgu-nadificultad

Seexpresacondificultad.Elmensajecasinoseentiende

Nohablaclaroycometeerro-resdepronun-ciación

Coherencia y cohesión

Presentacohe-renciaycohe-siónmáximadeideas.Usa3-4conectores

Algunavezpierdelaco-hesióndelasideas.Usa2-3conectores

Elmensajemuestrafaltadecoherencia.Usa1conector

Norespetalacohesióndeideas.Nousaconectores

Corrección gramatical

Utilizacor-rectamentelasformasgramaticalesnecesarias

Frecuenteme-nteutilizalasformasgra-maticalesconerroresquenoafectanelmensaje

Frecuente-menteutilizalasformasgramaticalesconerroresqueafectanelmensaje

Noconocelaaplicacióndelasformasverbales

Vocabulario Utilizacorrec-tamenteelvocabularioyaportanuevasideas.Usafrasesde-sarrolladas,2-3modismos

Utilizacorrec-tamenteelvocabularioperonoaportanuevasideas.Usafrasesde-sarrolladas.1-2modismos

Noconoceelsignificadodelamayoríadelaspalabrasynoaportaideas.Usafrasessencillas.Omitepalabrasclave.

Noconoceelsignificadodelvocabularioqueusa.Dejaoracionesina-cabadas.

148

4. ELEMENTE DE NOUTATE: PRODUSELE DIGITALE ȘI MEDIEREA

4.1. Integrarea produselor digitale în procesul de predare-învățare-evaluare

Integrarea produselor digitale în prezentul Curriculum a fost condiționată deschimbărileproduse înplaneuropeanșinaționalcarevizează importanțadezvoltăriicompetențelordigitalealeelevilorșicadrelordidactice:Sistem de competenţe pentru învăţământul general (2018), Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi (2018), Standardele de competenţe digitale pentru cadrele didactice din învăţământul general (2015) şi Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal (2015).

Competențeledigitalereprezintăsistemeintegratedecunoștințe,abilități,deprin-deri,atitudinișivalori,formateșidezvoltateprinînvățare,pecareleposedăunindi-vidșicarepotfimobilizatepentruasoluționadiverseproblemeceapar înprocesulcolectării,păstrării,prelucrăriișidiseminăriiinformațieiprinintermediultehnologiilorinformațieișiacomunicațiilor.

Cadreledidacticedineradigitalăsuntîncurajatesăutilizeazăresursedigitaleexis-tenteșisăcreezeresursedigitalepropriicarearintegradinamictext,date,obiectemul-timediapropriisaupreluatedinlocațiiexterne.ProfesoriideLimba străinăvorîncurajaeleviisăprezinterăspunsurileînvățăriiînformatdigital,vorimplicaeleviiînevaluareașieditarearesurselordigitaleprodusedecolegișivorelaborasarciniîncadrulcăroraeleviivorcrearesursedigitaleproprii.

Unprodusdigitalpoateficonsideratoricelucrarecreatădeelevși/saucadrudidac-ticprin intermediul tehnologiilor informaționalemoderne,cumarfiundocument înformatWordsauPowerPoint,oînregistrareaudioînformatmp3,unfilmulețvideoînformatmp4înregistratcutelefonulmobil,opaginădeblog,opaginăwiki,unportofoliudigitalcreatcuajutorulGoogleSites.ÎncadrulorelordeLimba străină,eleviiarputeacrea:hărțiconceptualeînformatWord,prezentăriînformatvideo,jurnaledelecturăînformataudio,chestionaresausondajeînformatdigital,postereinteractiveon-line,etc.

Atenție!

Evaluareaunuiprodusdigitalvaurmaaceleașicriteriicași încazulevaluă-riiunuiprodus tradițional.O lucraredigitalăcreatădeelevvaputeafino-tată înbazauneigriledeevaluareconformcompetențelorspecificevizate:competența linvistică, sociolingvistică,pragmatică și (pluri/inter)culturală șiunitățilordecompetențecorespunzătoare.Sevaurmărievaluareacategorii-lorpertinentepentruproducereaoralăsau/șicomunicareascrisă,cumarfi: stăpânirea sistemului fonologic, stăpânirea vocabularului, volumul vocabula-rului, exactitatea gramaticală, fluenţa, coerenţa, dezvoltarea tematică.

149

EXEMPLUDEEVALUAREAUNUIPRODUSDIGITAL

Elevii au lucrat în echipe şi au creat un website al clasei cu ajutorul instrumentului Google Sites. Fiecare elev a creat o pagină separa-tă despre un aspect al vieţii şcolare pe care l-a selectat şi l-a de-scris în limba străină corespunzătoare. Paginile create de elevi au inclus text (2-3 paragrafe scurte), imagini şi fotografii proprii create cu ajutorul telefonului mobil în cadrul activităţilor şcolare. Pentru a evalua lucrul elevilor, profesorul a elaborat o grilă în care a inclus competenţele vizate:

Categoriile de evaluareIndicatori de competență

1 2 3Dezvoltarea tematică(în care măsură informaţia plasată pe pagini reflectă cerinţele sarcinii şi conţinutul studiat în clasă)

Textulreflectădoarparțial

tema.

Textulreflectăîntr-omăsurăacceptabilă

temastudiată.

Textulreflectăfoartebinetema

studiată.

Coerența conținutului(cât de clar şi logic se exprimă elevul)

Textulconțineerorisemnificative.

Textulesteconstruitlogicșicoerentcuunelemiciabateri.

Textulesteconstruitlogicși

coerent.

Vocabularul țintă utilizat(măsura în care elevul a utilizat vocabularul ţintă studiat la unitatea respectivă)

Elevulautilizatdoaroparteavocabularului

țintă.

Elevulautilizatomarepartedinvocabularul

țintă.

Elevulautilizatvocabularul

țintă.

Exactitatea gramaticală și ortografică(gradul de corectitudine gramaticală şi ortografică a textului scris)

Aufostcomisemaimultde5

erori.

Aufostcomise2-3erori.

Textulestecorect.

Total:

Pentru a-şi dezvolta competenţa (pluri/inter)culturală, elevii au lu-crat în echipe şi au creat un filmuleţ despre o vizită imaginară la muzeul Luvru din Paris. Elevii au compilat o serie de fotografii care reflectă operele de artă din muzeul francez şi s-au înregistrat cu aju-torul telefoanelor mobile, unul câte unul, în timp ce descriau fieca-re imagine în limba franceză. Toate înregistrările au fost compilate într-un filmuleţ scurt de 2 minute. Pentru a evalua lucrul elevilor, pro-fesorul a elaborat o grilă în care a inclus competenţele vizate:

Categoriile de evaluareIndicatori de competență

1 2 3

Dezvoltarea tematică(în care măsură informaţia relatată în discursul oral reflectă cerinţele sarcinii şi conţinutul studiat în clasă)

Discursuloralreflectădoarparțialtema.

Discursuloralreflectăîntr-omăsurăacceptabilă

temastudiată.

Discursuloralreflectăfoartebinetemastudiată.

150

Fluența și coerența(gradul de fluenţă şi coerenţă a discur-sului oral din înregistrarea video)

Discursuloralconțineerorisemnificative.

Discursuloralesteconstruitlogicșicoerentcuunelemici

abateri.

Discursuloralesteconstruitlogicșicoerent.

Stăpânirea și volumul vocabularului(măsura în care elevul a utilizat voca-bularul ţintă studiat la unitatea respec-tivă)

Elevulautilizatdoaroparteavocabularului

țintă.

Elevulautilizatomarepartedinvocabularul

țintă.

Elevulautilizatvocabularul

țintă.

Exactitatea gramaticală(gradul de corectitudine gramaticală a discursului oral)

Aufostcomisemaimultde5

erori.

Aufostcomise2-3erori.

Discursuloralestecorect.

Total:

4.2. Activități de mediere

Activitățilelegatedemediereseregăsescîncontextulsarcinilordecomunicareling-visticăcareaucașiscopdezvoltareacompetențeidecomunicareaelevuluiînrealiza-reaactivitățilorcareimplicărecepția,producerea,interacțiuneașimedierea(maiales,activitățiledetraducereși interpretare),fiecaredinacestemodurideactivitatefiindsusceptibiledeafirealizatefieînformăorală,fieînformascrisă,fieînambeleforme.Mobilizândșirecepția,șiproducerea,activitățiledemediereînformalorscrisăși/sauorală permit, prin intermediul traducerii sau interpretării, rezumatului în scris sau adăriideseamă,deaproducepentruoterțăpersoanăo(re)formulareaccesibilăatex-tului-sursă,lacareterțulnuareaccesdirect.Activitățilecomunicativedemedierecare(re)procesează un text existent ocupă un loc considerabil în funcționarea lingvisticănormalăasocietățilornoastre.

Printreactivitățiledemediereoralăgăsim,deexempluinterpretareasimultană(în-truniri,conferințeetc.),interpretareaneoficialăpentruprieteni,familie,vizitatoristră-ini,pentruvizitatoristrăiniînpropriațară,pentruvorbitorinativi,înstrăinătate,însi-tuațiidenegociereșisituațiimondene,aunorpancarte,meniuri,miciafișeetc.Printreactivitățiledemedierescrisăsenumărătraducereaexactă(acontractelor,textelordelege,textelorștiințificeetc.,traducerealiterară(romane,teatru,poezie, libreteetc.),rezumatulesențialului(articoledeziareșirevisteetc.)înL2sauîntreL1șiL2,reformu-larea(textespecializatepentrunespecialiștietc.).

Strategiiledemedierereflectămodalitățiledeasedescurcacuresurselimitatepen-truaprelucrainformațiașiagăsiunsensechivalent.Procedurapoateantrenaoplani-ficarepentruaseorganizașiaprofitalamaximumderesurse:dezvoltareacunoașteriianterioare,localizareasuporturilor,pregătireaunuiglosar,darșipentruaexaminamo-duldeabordareasarciniideexecutat(luareaînconsiderareanevoilorinterlocutorilor;selecțialungimiiunitățiicetrebuieinterpretată).

Pentru a includeelementedemediere înprocesul depredare-învățare-evaluare,autoriidemanualeșiprofesoriidelimbistrăinevorcreacelpuținpatrutipuridesituațiidiferiteîncadrulcăroraelevul:

151

• primeşte un text şi produce un text conex pentru a fi primit de o altă persoană care nu are acces la primul text;

• acționează ca un intermediar într-o interacțiune față în față între doi interlocu-tori care nu se înțeleg reciproc pentru că nu vorbesc aceeaşi limbă;

• interpretează un fenomen cultural în raport cu o altă cultură;• participă la o conversație sau discuție care implică mai multe limbi, explorându-

şi repertoriul plurilingual şi pluricultural. Exempledeactivitățicareaulabazămedierea:• relatarea,oralăsauscrisă,ainformațiilorcheiedintr-untext;• explicarea,înformăoralăsauscrisă,ainformațieiprezentateîndiagrame,grafi-

ce,tabele;• redareaoralăsauscrisăaunuitextscris;• luareadenotițeîntimpulunorprelegeri,seminare,întruniri;• expunereapersonalăvizavidetextecreativeșiliterare;• reflectareaasupramesajelordintextecreative,literareșinonliterare; • facilitareacolaborăriiîncadrulunuigruppentruaajungelaconsens;• facilitareainteracțiuniidintremembriiunuigrup;• stabilireauneiatmosferepozitivedecolaborareșiînțelegerereciprocă;• facilitareaîncadrulunorsituațiinonformalecuprietenișicolegi;• explicareaunuiconceptnou;• adaptarearepertoriuluilingvisticlasituațiinoi;• interacțiuneaînmediulon-line;• interacțiuneaplurilingvisticășiinterculturală.

Exemplu: Atunci când un elev primește în ospeție un elev deaceeașivârstădinaltățară,acestaestepusînsituațiadeaparafrazaenunțurileemisedepărinți,încazulîncarepărințiinuvorbesclim-bastrăinăaoaspetelui.Viceversa,elevulvaexplicapărințilorcelespusedeelevulstrăin,vatranspuneoralcerințelesaucomentariileacestuia,deregulă într-o formămaisimplă, recurgând laparafra-zareșirezumare.Înacestcaznuavemdeafacecuunexercițiudetraducere,întrucâtniveluldecunoaștereacelordouălimbi:limbamaternă,aelevului,șilimbastrăinăvorbitădeoaspete,nuestelaacelașinivel.

Exemplu de sarcină care include activități de mediere

Sunteți membru al echipei Radio Tineret Moldova. Tema emisiunii de astăzi este muzica pentru adolescenți în limba engleză. Selectați 2 dintre cele mai populare cântece în engleză și faceți un sumar scurt al mesajului versurilor (maximum 100 de cuvinte), acompaniat de informații succinte despre interpret (maximum 100 de cuvinte). Aveți la dispoziție doar 2 minute pentru a prezenta informația ascultătorilor Radio Tineret Moldova.

152

BIBLIOWEBOGRAFIE

1. A cura degli Enti certificatori dell’italiano L2 https://www.unistrapg.it/sites/defa-ult/files/docs/certificazioni/sillabo-4-enti-B1.pdf.

2. AfanasA.Metodologia dezvoltării competenţei de comunicare a elevilor în limba străină.Monografie.Chișinău:PrintCaro,2013.174p.ISBN978-9975-56-117-4.

3. AkkerJ.,FasoglioD.,MulderH.,A curriculum perspective on plurilingual education (2008).

4. Ambroso,S.,&BonvinoE..Livelli diversi di competenza nella gestione dell’italiano L2. Ipotesi dall’analisi di un corpus.InM.Voghera(Acuradi).Testi e Linguaggi,2.Roma:CarocciEditore(p.37-65),(2008)www.parlaritaliano.it.

5. BeaccoJ-C.,ByramM.,Cavalli,M.,Coste,D.,CuenatM.E.,,GoullierF.,PanthierJ.,Guide for the Development and Implementation of Curricula for Plurilingual and Intercultural Education,ISBN978-92-871-8234-02016(2016).

6. BeaccoJ.-C.,Lepage,S.,Niveau A 2 pour le français. Un Référentiel.DivisiondesPo-litiqueslinguistiques,Strasbourg.Référentielspourleslanguesnationalesetrégio-nales.LesEditionsDidier(2008).

7. Beacco,J-C.,DeFerrari,M.,Lhote,G.&Tagliante,C. (2006)NiveauA1.1pour lefrançaiS/référentielDILFlivre.Paris:Didier.

8. Beacco,J-C.,Porquier,R.andBouquet,S. (2004)NiveauB2pour lefrançais :Unréferentiel.Paris:Didier.

9. Billina, A., Reimann, M. Deutsch als Fremdsprache. Übungsgrammatik für die Grundstufe. HueberVerlag,Ismaning(2012).

10.BucurN.F.Curriculum de limba engleză. Evoluţie și particularităţi.PresaUniversita-răClujeană(2015).

11.CambridgeAssessmentScalesforSpeaking.CambridgeCommonScaleforWriting:OverallWritingScales:HandbooksforTeachers(2016).

12.Candelier,M.,Camilleri-Grima,A.,Castellotti,V.,dePietro,J.-F.,Lörincz,I.,Meißner,F.-J.,Schröder-Sura,A.,Noguerol,A.&Molinié,M.Le CARAP - Un Cadre de Référen-ce pour les Approches plurielles des langues et des cultures – Compétences et resso-urces.Strasbourg:Conseildel’Europe.:http://carap.ecml.at/(2012).

13.Candelier,M.&Schröder-Sura,A.«Les approches plurielles et le CARAP : origines, évolutions, perspectives».InPietro,J.-F.&Gerber,B.(dir.),Lesapprochespluriellesdeslanguesetdescultures,Babylonia, vol.2(2015).

14.CentroVirtualCervantes.Gramática. Inventario B1-B2.Sursa:https://cvc.cervan-tes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/02_gramatica_inventa-rio_b1-b2.htm

15.Conseil de l’Europe. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descrip-teurs (2018).Sursa:https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nou-veaux-descripteurs/16807875d5

153

16.Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion volume with new descriptors (2018).

Sursa:https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989.

17.Crudu,V.(coord.gen.),Guțu,VL.(coord.șt.),Achiri,I.,Guțu,I.etalții.(2020)Curriculumdebază.Sistemdecompetențepentruînvățământulgeneral.MECC,UNICEFMoldova.Chișinău,CEPUSM.

18.Dahmen,Ch.Zwischendurch mal Landeskunde. A2 – B1.HueberVerlag,Ismaning(2012).

19.Dardano,M.,Trifone,P.Grammaticaitaliana:connozionidilinguistica.Zanichelli,Bologna(2002).

20.De Mauro, T., Mancini, F., Vedovelli, M., & Voghera, M. Lessico di frequenzadell’italianoparlato.Milano,Roma:Etas-FondazioneIBM(1993).

21.Dollez,C.,Pons,S.Alter ego 3, B1. Méthode de français.HachetteLivre(2013).22.Gallon,F.,Himber,C.,Reboul,A.,Adomania 3, A2 Méthode de français.Hachette

Livre(2017).23.Georgiakaki,M.,Seuthe,Ch.,Schümann,A.Beste Freunde A2.1. Deutsch für Jugen-

dliche. Kursbuch, Arbeitsbuch.HueberVerlag,München(2015).24.Georgiakaki,M.,Graf-Riemann,E.,Schümann,A.,Seuthe,Ch.Beste Freunde A2.2.

Deutsch für Jugendliche. Kursbuch, Arbeitsbuch.HueberVerlag,München(2015).25.Gottstein-Schramm,B., Kalender, S., Specht, F.Grammatik – ganz klar. Übungs-

grammatik A1 – B1.HueberVerlag,München(2011).26.Empfehlungen zur Ausarbeitung nationaler curricula fUr die Sekundakstufe 1. De-

utch als Fermdsprache. Ergebnisse eines Kollogviums.Balton(1995).27.Italiano. Guida practica al parlare e scriver correttamente. A cura di Aldo Gabrielle.

Milano,(1986).28.Jin,F.,Rohrmann,L.,Rizou,G.Tipptopp. A2.1. Prior,CopyrightCornelsenSchulver-

lageGmbH,Berlin(2012).29.Jin,F.,Rohrmann,L.,Rizou,G.Tipptopp. A2.2. Prior,CopyrightCornelsenSchulver-

lageGmbH,Berlin(2011).30.Lenz P., Berthele R., La valutazione delle competenze plurilingui e interculturali

(2010).31.Lenz,P.andSchneider,G.(2004).Abankofdescriptorsforself-assessmentinEuro-

peanLanguage.www.coe.int/portfolio.32.North,B.,Piccardo,E.(2016).CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLan-

guages:Learning,Teaching,Assessment.Developingillustrativedescriptorsofas-pectsofmediationfortheCEFR.

33.North,B.,Piccardo,E.(2016).CadreEuropéenCommundeRéférencepourlesLan-gues:apprendre,enseigner,évaluer.Elaborer des descripteurs pour illustrer les as-pects de la médiation pour le CECR.

154

34.Nunan,D.Teaching English to Speakers of other Languages.Routledge(2015).35.Parrot,M.Grammar for English Language Teachers. CambridgeUniversityPress

(2000).36.ReganV.,HowardM.,&LeméeI.The Acquisition of Sociolinguistic Competence in a

Study Abroad Context. Bristol,UK:MultilingualMatters(2009).37.Richards JackC.Curriculum Development in Language Teaching.Cambridge,UK:

CambridgeUniversity(2001).38.RoachP.English Phonetics and Phonology.CambridgeUniversityPress(2009).39.ServicioLingüísticodelaUniversitatObertadeCatalunya.Guía práctica de español

(2016)40.Schmitt,D.,Lehr-und Obungsbuch der deutchen. Grammatik.Munchen(1995).41.SchneiderG.,NorthB.,Flügel.Ch.&KochL.,Europäisches Sprachenportfolio – Port-

folio européen des langues – Portfolio europeo delle lingue – European Language Portfolio,SchweizerVersion,Bern,EDK(1999).

42.Schneider,G.,North,B.andKoch,L.(2000).AEuropeanLanguagePortfolio,Berne:BernerLehrmittelundMedienverlag.

43.Scrivener,J.(2005):Learningteaching,MacmillanPublishersLimited,UK.44.StagesofAttainmentScale.Oxford:EnglishLanguageDevelopmentUnit,Oxford

UniversityPress.45.TheCommon European Framework of Reference for Languages Companion Volu-

me, theCouncilofEurope,Strasbourg(2018).https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989.

46.TheEuropeanPortfolioforStudentTeachersofLanguages,EPOSTL.EuropeanPro-filingGrid,EPG-Project.www.epg-project.eu.

47.TheCommonwealth ofMassachusettsDepartment of Education.Massachussets Foreign Languages Curriculum Framework.Malde(1999).

48.Thornbury S. Beyond the Sentence: Introducing Discourse Analysis. Macmillan(2005).

49.VizentalA.,Metodicapredăriilimbiiengleze,EdituraPolirom,Iași,(2008).50.Volume Complémentaire duCadreEuropéenCommundeRéférencepourlesLan-

gues, the Council of Europe, Strasbourg (2018). https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5.

51.¡Adebate!Estrategiascomunicativasparalainteracciónoral.Edelsa(2013).

155

ANEXE

Glosar al produselor de învățare recomandate

Bandă desenată

Colaj

mijlocdecomunicarepecalegrafică,alcătuitcuajutorulimagini-lor și,adeseori,a cuvintelor,înscopuldeailustraunfirnarativ

compoziție pe hârtie care implica procesul de lipire și asambla-re a unei varietăți demateriale cum ar fi decupaje din reviste,țesături,panglici,obiectemici,etc.,acompaniatedecuvinte,fraze,propozițiisautextedescriptive

Hartă conceptuală modalitatedeorganizare logica și reprezentaregraficăși vizualăainformațiilor,evidențiindrelațiiledintrediverseconcepteșiideicarepoateficreatădemânăsaufolosindoaplicațiesoftware

Infografic colecțieorganizatădeimagini,grafice,simbolurișitextcareoferăodescrieresuccintă,clarășirapidăaunuiconceptsauauneitem

Jurnal de lectură

Jurnal de învățare

colecțiepersonalădenotițe,gândurișiimpresiiprovocatedelec-turaunuitextsauauneicărți

colecție de însemnări, observații, gânduri și alte materiale rele-vanteadunateîntr-operioadădestudiucuscopuldeaîmbunătățiînvățareaprinprocesuldescriereșireflectareasupracelorstudiate

Lapbook

Portofoliu

Produs digital

Proiect

colecțiedepaginiorganizatesubformauneicărțisauaunuiporto-foliucarearecascopprezentareadetaliatăauneitemecuajutorulimaginilor,frazelorscurte,cuvintelorcheie,simbolurilorgraficeșidesenelorexecutatedeautorsaucolectatedindiversesurse

colecțiesistematicădelucrăriselectatedeliberatcareilustreazăîncemăsurăunelevaatinsunsetderezultatespecificeșicarere-flectăprestația,performanțele,competențele teoretice,practiceșiprogresulșcolar/academicalacestuia

lucrarecreatădeelev/cadrudidacticprinintermediultehnologiilorinformaționalemoderneînprocesuldeînvățare-predare-evaluare

lucrarerealizatăcarezultataluneiacțiunisauseriedeacțiuniindi-vidualesauîngrupînscopuldeaîndepliniunobiectivcucaracterdidactic,carepresupunetransferuldecunoștințeșicapacități,fa-cilitareaabordărilor interdisciplinare,consolidareaabilitățilorso-cialeșidezvoltareacompetențelorlingvisticealeelevului

Scrapbook colecție de fotografii, desene și decupaje însoțite de explicațiiscurteșicomentariipersonaleorganizatesubformauneicărți,aunuialbumsauaunuijurnal

Studiu de caz rezultatulconfruntăriidirecteaelevuluicuosituațiedinviațarea-lă,autentică,reprezentativăpentruunsetdesituațiișievenimen-teproblematicecarepermittestareagraduluideoperaționalitateacunoștințelorînsușiteșiacompetențelorformateînprocesuldepredare-învățare-evaluare.

156