Cultura Civica Si Viata in Societate

Şcoala cu clasele I -VIII ,,Ion Creanga”Profesor absolvent: Furtuna Maricica

Cultură CivicăPlanificare anuală 2014 - 2015

Clasa a VII-a

Nr.Crt.

COMPONENTA SEM. I

SEM II

TOTAL

1. VIAŢA ÎN SOCIETATE 8 - 8

2. SISTEMUL POLITIC ÎN ROMÂNIA 5 4 9

3. RAPORTUL CETĂŢEAN – STAT.PUTEREA OPINIEI PUBLICE ŞI FORŢA INDIVIDULUI

- 7 7

4. EVALUARE ŞI SINTEZĂ 5 6 11

18 17 35

1

Şcoala cu clasele I -VIII ,, Ion Creanga”Profesor absolvent: Furtuna Maricica

Cultura CivicăPlanificare semestrială

Clasa a VII-A

Unitatea de învatare

SEMESTRUL I

Competenţe

specifice

Conţinuturi de învatare Nr.ore

Saptamana Obs.

I. VIAŢA ÎN SOCIETATE

8 (+2) ore

1.1.1.2.

2.2.2.1.

4.2.

1.2.

Persoana – unicitatea şi demnitatea omului

1 14 – 18.09.2009

14.09 – Dechidere an şcolar

Omul fiinţă socială. Grupurile:caracteristici, tipuri.

1 21 – 25.09.2009

Atitudini şi relaţii interpersonale în grup; relaţii între grupuri

1 28.09 – 2.10.2009

Familia ca grup social. Roluri în familia contemporană

1 05 – 09.10.2009

05.10 – Grevă

Comunitatea locală, naţională şi internationalăComunitatea locală. Natiunea. Cetăţenia. Drepturi şi îndatoriri cetăţeneşti. Procese de integrare şi globalizareDrepturile omuluiRecapitulare şi evaluare

11112

12 – 16.10.2009

19 – 23.10.2009

26 – 30.10.2009

02 –

Testare scrisa

2

06.11.200909 –

13.11.200916 –

20.11.2009II. SISTEMUL POLITIC ÎN ROMÂNIA

5 (+3) ore

1.3.2.3.

2.4.

2.5.

Statele moderne şi constitutiileForme de guvernământ şi regimuri politice: regimuri democratice, autoritare si totalitare

1 23 – 27.11.2009

Statele moderne şi constitutionalismul 1 30.11 – 04.12.2009

30.11 – Concediu fără plata

Constituţia RomanieiStructura Constituţiei RomânieiValori şi principii constituţionale

11

07 – 11.12.2009

14 – 18.12.2009

14 – 18.12 – Concediu fără plată

Instituţii şi practici democraticeStatul democratic şi principiul separarii puterilorRecapitualre şi evaluare: „Sistemul politic în România”Sinteza: „Scurt istoric al constitutionalismului în România”

12

1

04 – 08.01.2010

11-15.01.2010

18 – 22.01.2010

25 – 29.01.2010

Unitatea de învatare

SEMESTRUL II

Competenţe

specifice

Conţinuturi de învaţare Nr.ore

Saptamana Obs.

II. SISTEMUL POLITIC ÎN ROMÂNIA

2.5. Autoritatile statului român. Autoritatea legislativă. Legile.

1 08.12.02.2009 Obs. curenta

Testare Executivul. Administraţia centrală şi 1 15 –

3

4 (+2) ore5.3.

locală. 19.02.2010 scrisa

Autoritatea judecătorească. Aplicarea legilor.

1 22 – 26.02.2010

Preţedintele României 1 01 – 05.03.2010

Recapitulare Sistemul politic în România 1 08.12.03.2010Evaluare 1 15 –

19.03.2010III. RAPORTUL CETĂŢEAN – STAT.PUTEREA OPINIEI PUBLICE ŞI FORŢA INDIVIDULUI

7 (+4) ore

1.4.

2.6.

2.7.

3.2.

4.4.

4.5.

5.4.

Cetăţenia activă şi practicile democraticeDreptul la asociere

1 22 – 26.03.2010

Obs. curenta

Obs. curenta

Portofoliu

Partidele politice 1 29.03 – 02.04.2010

Societatea civilă. Iniţiativele cetăţeneşti 1 12 – 16.04.2010

Alegerile şi votul 1 19 – 23.04.2010

Mass-media şi opinia publicăRolul îndeplinit de mass-media în societate

1 26 – 30.04.2010

Opinia publică. Rolul îndeplinit de mass-media în formarea opiniei publice

1 03 – 07.05.2010

Libertatea şi responsabilitatea presei în producerea, transmiterea şi receptarea mesajului propagat prin mass-media

1 10 – 14.05.2010

Recapitulare: „Raportul cetatean – stat. Puterea opiniei publice şi forţa individului”

1 17 – 21.05.2010

Evaluare 1 24 – 28.05.2010

Sinteza: „Sistemul politic în Romania” 1 31.05 – 04.06.2010

4

Sinteza: „Constitutionalismul şi democraţia”

1 07 – 11.06.2010

* zile libere (1 decembrie, 24 mai)

Şcoala ,,Ion Creanga”Profesor absolvent: Furtuna MaricicaDisciplina: Cultură Civică

PROIECTAREA UNITĂŢII DE ÎNVATARE “VIAŢA ÎN SOCIETATE”

Conţinuturi (detalieri)

Competenţe specifice

Activităţi de învatare Resurse Evaluare

Persoana – unicitatea şi demnitatea omului

1.1.

1.2.

Alcătuirea unei liste de termeni şi definirea acestora (ex.: persoană, personalitate, identitate, demnitate, unicitate);

Exercitii de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Exercitii de completare a unor enunţuri lacunare Exercitii care necesită exprimarea părerilor, a

convingerilor, a sentimentelor personale

Activitati individuale

Observare sistematică Test scris de evaluare initială

Omul fiinţă socială. Grupurile: caracteristici, tipuri.

Exercitii de tip brainstorming prin care sunt oferite exemple de grupuri sociale mici

Exercitii de tip brainstorming prin care sunt oferite exemple de roluri sociale şi de reguli în cadrul unor grupuri sociale mici cum ar fi familia, clasa, echipa de fotbal, ş.a.)

Discuţii de grup pe tema rolului grupului în formularea şi în realizarea opţiunilor personale

Exerciţii care necesită exprimarea părerilor proprii privind rolul valorilor individuale în obţinerea coeziunii grupului

Activitaţi individuale pe baza unor fişe individualeLucrul pe echipe

Observare sistematicăEvaluare frontalăTema optională pentru acasă – evaluare secventială a produselor elevilor

Atitudini şi relaţii

Alcătuirea unei liste de organizatii în care se solicită individului să se supună orbeşte (să fie conformişti)

Activităţi individuale

Evaluare frontală

5

interpersonale în grup; relaţii între grupuri

2.1.

2.2.

4.2.

1.2.

şi organizaţii în care este valorizată independenţa personalităţilor şi analizarea pe grupe a raportului între indivizi şi organizaţie

Exerciţii care necesită exprimarea părerilor proprii privind oportunitatea introducerii unor modele de organizare şi reguli stricte în diferite organizaţii

Lucrul pe echipe Tema optională pentru acasă – evaluare secvenţială a produselor elevilor

Familia ca grup social. Roluri in familia contemporana

Exerciţii care necesită exprimarea părerilor, a convingerilor, a sentimentelor personale

Lucrul pe echipe privind rolul bărbatului şi rolul femeii în familia tradiţională şi în familia modernă

Realizarea unui brainstorming privind tipurile de familii mai puţin acceptate în trecut şi care sunt tolerate în prezent;

Activitate individuală referitor la descoperirea avantajelor şi dezavantajelor unora dintre tipurile de familie.


Lucrul pe echipe (4 elevi/echipa)

Brainstorming

Evaluare frontalăTema optională pentru acasă – evaluare secvenţială a produselor elevilor

Comunitatea locală, natională şi internaţionalăComunitatea locală.

Realizarea unei clasificari privind impartirea teritorial – administrativa a Romaniei

Brainstorming privind rolul primarului, al consiliului local şi consiliului judetean;

Activitate individuală de exprimare a unui punct de vedere personal referitor la modul în care poate fi îmbunătăţită activitatea primăriei locale;

Activitati individuale

Brainstorming

Evaluare frontalaEvaluare secventiala a produselor elevilorTema optionala pentru acasa – evaluare secventiala a produselor elevilor

Naţiunea. Cetăţenia. Drepturi şi îndatoriri cetaţeneşti.

Brainstorming prin care se solicită elevilor să găsească cât mai multe exemple de diferenţe individuale care pot să existe între cetăţenii aceleiaşi naţiuni dar şi aspecte pe care aceştia le au în comun.

Exercitii privind respectarea unor obligatii de către cetaţenii României şi consecintele nerespectarii lor

Activitati individualeBrainstorming

Evaluare frontalăTema opţionala pentru acasă – evaluare secvenţială a produselor

6

Exercitii de analiza a ideii de fidelitate faţă de ţară elevilorProcese de integrare şi globalizare

Brainstorming privind problemele care decurg din faptul ca toţi suntem locuitori ai aceleiaşi planete

Analiza mass-media cu scopul de a identifica preocuparile contemporane pentru protejarea mediului şi realizarea unor colaje în grup;

Fişe individualeColaje realizate prin lucrul în grup

Evaluare frontalăTema optională pentru acasă - evaluare secvenţială a produselor elevilor

Drepturile omului

Brainstorming pe tema “Drepturile omului” Lucrul pe echipe pentru împărţirea în categorii a

drepturilor omului; Realizarea unor afişe/pliante, desene pe tema

respectarii drepturilor omului. Se pot face referiri şi la situaţii concrete din activitatea clasei.

Studiu individual pentru descoperirea unor organizaţii care se ocupă cu respectarea drepturilor omului şi drepturilor copiilor

Activităţi individualeLucrul pe echipe (4 elevi/echipa)Afişe / Pliante

Evaluare frontalăTema opţională pentru acasă - – evaluare secvenţială a produselor elevilor

Recapitulare şi evaluare

Exerciţii de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Exercitii de completare a unor enunturi lacunare Exercitii care necesita exprimarea părerilor, a

convingerilor, a sentimentelor personale


Evaluare sumativă

7

Şcoala ,,Ion Creanga”Profesor absolvent: Furtuna Maricica

PROIECT DIDACTIC

Data: 12.10. 2014

Clasa: a VII-a BAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultură civicăUnitatea de învaţare: Viaţa în societateTema: Persoana umană. Demnitatea şi unicitatea persoanei.Tipul lecţiei: mixtă;

Competenţe specifice:

1.1. Utilizarea corectă a termenilor şi a conceptelor cu conţinut civic în diferite contexte;

2.1. Caracterizarea persoanei în diferite ipostaze: membru al unei familii, al unui grup social, al comunităţii;

2.2. Caracterizarea diferitelor tipuri de grupuri sociale din perspectiva specificului acestora, precum şi a relaţiilor interpersonale ce pot lua naştere în cadrul grupurilor;

3.1. Rezolvarea în echipă a unor probleme civice, prin asumarea unor responsabilităţi şi prin relaţionarea pozitivă cu ceilalţi;

4.1. Manifestarea interesului faţă de problemele grupurilor de apartenenţă şi faţă de problemele comunităţii.

Obiective operaţionale:La sfarşitul activităţii elevul va fi capabil:

- Să argumenteze ideea de unicitate a persoanei;- Să prezinte conceptul “persoană” în sens general;- Să prezinte diferenţa între persoană civilă şi persoană juridică;- Să definească conceptul “personalitate”;- Să prezinte aspectele care ţin de identitatea persoanei consemnate

în Registrul Stării Civile;- Să ofere exemple de acte prin care o persoană îşi poate dovedi

identitatea.

Metode didactice: prelegerea, conversaţia euristică, schema lecţiei, brainstormingul;Moduri de instruire: organizare frontală,Tipuri de evaluare: orală;

8

Materiale necesare: manualul, caietul elevului, schema lecţiei, coli de hârtie A4;

Durata: 50 minute

9

Momentele lecţiei

Continutul esential Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Organizarea clasei pentru lecţie şi captarea atenţiei elevilor

(4 min .)

Verificarea prezentei, curăţeniei clasei, a atitudinii elevilor.Prezentarea titlului lectiei: “Persoana umană. Demnitatea şi unicitatea persoanei” şi comunicarea obiectivelor operaţionale.

- noteaza absenţele;- comunică elevilor subiectul lecţiei şi obiectivele operaţionale;- stârneşte curiozitatea, trezeşte interesul şi dorinţa de a aborda această problematică;

- se pregatesc pentru lectie ;- notează titlul lecţiei în caiet;

Actualizarea elementelor învatate anterior

(10 min.)

Reactualizarea unor notiuni precum: cultura civică în România, cultura civică în lume, scopul educaţiei civice, relaţia între cultura civică şi propaganda politică.

- solicită elevilor trecerea în revistă a subiectelor abordate până în acel moment cu privire la cultura civică în România, cultura civică în lume, scopul educaţiei civice, relaţia între cultura civică şi propaganda politică.;

- îşi reamintesc principalele subiecte studiate în orele anterioare de cultură civică; - oferă răspunsuri la întrebări;

Comunicarea si asimilarea noilor cunoştinţe

(20 min.)

Fiecare persoană este unică. Nu există doi oameni identici. Chiar şi gemenii univitelini (care provin din acelaşi ou) au coduri genetice diferite.

Cuvântul persoană în general se referă la individul uman aşa cum este el văzut de alte persoane cu care se află în relaţie.

Se face distincţie între persoană civilă (un individ, persoană fizică) şi persoană juridică (o asociţie, o organizaţie, ş.a.).

Termenul « persoană » provine din limba latină unde « persona » desemna purtătorul de măşti în cadrul serbărilor religioase din Roma antică.

- le pune întrebări elevilor pentru ca aceştia să înveţe prin descoperire:

- prezintă elevilor fişa cu informaţii despre persoană, personalitate, identitate, ş.a.

- prezintă câteva informaţii succinte despre unicitatea persoanei;- descrie conceptul « persoana » şi conceptul « personalitate »

- numeşte elevi care oferă exemple din propria cultură

- studiază fişa de prezentare;

- răspund la întrebările profesorului;

-ascultă prezentarea profesorului;

- îşi notează în caiet ideile principale;

- oferă exemple de

10

Personalitatea este o individualitate puternică, o persoană cu merite şi calităţi deosebite.

Exerciţiu: Se realizează un brainstorming prin care se solicită elevilor să găseasca cât mai multe exemple de aspecte legate de identitatea persoanei menţionate în Registrul Stării Civile.Concluzii: Starea Civilă înregistrează naşterea, sexul, numele şi prenumele, legăturile de familie, căsătoria, divorţul, decesul.

Exerciţiu: Se realizează un brainstorming prin care se solicită elevilor să găseasca cât mai multe exemple de acte prin care o persoană îşi poate dovedi identitatea.

Concluzii. Actele care probează identitatea şi starea civilă a persoanei sunt: certificatul de naştere, cartea de identitate, legitimaţia de elev/serviciu, permisul de conducere, carnetul de membru al unei organizaţii.

A fi demn înseamnă a avea autoritate morală, adică a fi corect, onest, a-i respecta pe ceilalţi şi a te bucura de respectul lor.

generală de aspecte legate de identitatea persoanei menţionate în Registrul Stării Civile.

- ii sprijină pe elevi în prezentarea părerilor personale;

- face scurte aprecieri privind răspunsurile elevilor;

- prezintă concluziile generale şi face completări ale răspunsurilor;

- prezintă elevilor conceptul « demnitate umană ».

aspecte legate de identitatea persoanei menţionate în Registrul Stării Civile.


- oferă exemple de acte prin care o persoană îşi poate dovedi identitatea.


Fixarea noilor cunoştinţe, realizarea feed-backului

Întrebări de evaluare pentru fixarea notiunilor ancoră: unicitate, persoana, persoana civilă şi persoană juridică, „persona”, personalitate, identitate, starea civila, acte care dovedesc starea civilă.

- le pune elevilor întrebari, solicită prezentarea caracteristicilor naţiunii, conştiinţei naţionale, prezentarea unor diferenţe individuale între cetăţenii

- realizează o restructurare a materialului predat;

11

(9 min.) unei naţiuni, explicarea presiunilor la care este supusă naţiunea,

Anunţarea şi explicarea temei pentru acasă

( 2 min .)

Tema opţională pentru acasă : Oferiţi exemple de societăţi în care demnitatea umană nu era respectată.

- comunică elevilor sarcinile de lucru şi resursele informaţionale pentru studiul individual;- evidenţiază gradul de participare a clasei la lecţie, fiind remarcaţi elevii cu contribuţii deosebite.

- notează tema optională pentru acasă;

12

Şcoala nr. 157 Ion DumitriuProfesor Denisa Cioacă

PROIECT DIDACTIC

Data: 19.10.2009Clasa: a VII-a AAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultura civicăUnitatea de învaţare: “Cultura civică în lumea contemporana” şi “Viaţa în societate”Tipul lecţiei: evaluare;Tema:

1. Cultura civică – educaţie pentru democraţie;2. Nevoia de cultură civică;3. Persoana umană. Demnitatea şi unicitatea persoanei.




2.2. Caracterizarea diferitelor tipuri de grupuri sociale din perspectiva specificului acestora, precum şi a relaţiilor interpersonale ce pot lua naştere în cadrul grupurilor

3.1. Rezolvarea în echipă a unor probleme civice, prin asumarea unor responsabilităţi şi prin relaţionarea pozitivă cu ceilalţi

4.1. Manifestarea interesului faţă de problemele grupurilor de apartenenţă şi faţă de problemele comunităţii

Metode didactice: munca independentă; Instrumente: testul docimologic.

Explicatie: testul a fost conceput prin combinarea mai multor tipuri de itemi.

Sectiunea I: itemi obiectivi cu alegere duală; Sectiunea II: itemi semiobiectivi cu răspuns scurt, de completare; Sectiunea III: itemi subiectivi, care solicită elevului folosirea inedită a informaţiei.

Barem de corectare:

Fiecare item din prima secţiune primeşte 0,5 puncte. Primii 4 itemi din a doua secţiune primesc 0,5 puncte, iar ultimul item 1 punct. Itemul din sectiunea a treia primeste 4 puncte. Se acordă 1 punct din oficiu.

13

Timp de lucru: 50 minuteTimp de lucru: 40 minute

Numele şi prenumele elevului ________________ Data _____________Clasa: _____________

Test scris la Cultura Civică

I . Alegeţi varianta corectă:

1. În perioada 1920 – 1942, disciplina cultură civică se preda dupa manuale:

a. unice b. alternative

2. Inainte de 1989, predarea disciplinei cultură civică avea un profund caracter:

a. democratic b. propagandistic

3. Gemenii univitelini sunt:

a. diferiţi; b. identici;

4. Personalitatea este:

a. individul, asa cum este văzut de ceilalţi, cu care se află în relaţie;b. o individualitate puternică, persoana cu meritele şi calitatile sale deosebite;

II. Completaţi spaţiile libere:

5. Scopul culturii civice este acela de a forma un individ:

a. …………………………….. b. ………………………………c. …………………………….. d. ………………………………

6. Termenul “persoană” provine din limba ………………… “persona” fiind …………………...………………………………………………………………………………………………………

7. A fi demn însemnă ……………………………………………………………………………..

8. Actele prin care o persoana îşi poate dovedi identitatea pot fi:

a. …………………………… b. …………………………….c. …………………………… d. …………………………….

9. Persoanele pot fi diferite între ele în funcţie de:

a. …………………………… b. …………………………….c. ……………………………. d. …………………………….e. ……………………………. f. …………………………….g. ……………………………. h. …………………………….

14

III. Realizaţi un eseu scurt

10. Analizaţi, în maximum 20 rânduri, gradul şi modul de implicare al cetaţenilor din România şi al vostru personal în susţinerea democraţiei în ţara noastră.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

15

BAREMTest scris la Cultură Civică

Secţiunea I Tip itemi (2 puncte)1. a. alternative 2. b. propagandistic 3. a. diferiţi 4. b. o individualitate puternică, persoana cu meritele şi calitatile sale deosebite

Secţiunea II

Itemi obiectivi cu alegere duală

0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte

(3 puncte)

5. informat; activ; responsabil; sensibil la problemele comunităţii; 6. latină; purtatorul unei măşti în timpul sărbatorilor religioase din Roma antică; 7. a fi corect, onest, a-i respecta pe ceilalţi şi a te bucura de respectul acestora 8. cartea de identitate; legitimaţia de elev; legitimaţia de serviciu; carnetul de elev; paşaportul; permisul auto; 9. înfăţişare; vârsta; sex; înalţime; greutate; aptitudini, atitudini; talente; interese; cultură; mod de a gândi; cod genetic;

Secţiunea III

Itemi semiobiectivi cu răspuns scurt, de completare

0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte

1 punct

(4 puncte)1. Precizarea temei care urmează a fi supusă atenţiei;2. Analizarea temei precizate,3. Organizarea prezentării, coerenţa exprimării,4. Prezentarea unui punct de vedere personal referitor la tema precizată;5. Manifestarea originalităţii şi creativităţii,6. Încadrarea în limita de spatiu precizată.

Itemi subiectivi cu raspuns deschis

0,5 puncte0,5 puncte

1 punct1 punct


Total test: 9 puncte;Se acordă 1 punct din oficiu.

16


PROIECT DIDACTIC

Data: 19.10.2009

Clasa: a VII-a BAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultura civicăUnitatea de învaţare: Viaţa în societateTema: Omul – fiinţă socială. Grupurile sociale: caracteristici, tipuriTipul lecţiei: mixtă


1.1. Utilizarea corectă a termenilor şi a conceptelor cu conţinut civic în diferite contexte

2.1. Caracterizarea persoanei în diferite ipostaze: membru al unei familii, al unui grup social, al comunităţii




Obiective operaţionale:La sfarşitul activităţii toţi elevii vor fi capabili:

- Să definească grupul social;:- Să prezinte tipurile de grupuri sociale şi să ofere exemple; - Să descrie caracteristicile grupurilor sociale mici;- Să descrie conceptul “rol social”;- Să descrie influenţa pe care o poate avea grupul asupra membrilor

săi;- Să prezinte tipurile de norme ale grupului şi să ofere exemple;- Să descrie influenţa pe care o poate avea mulţimea asupra

indivizilor;

Metode didactice: prelegerea, conversaţia euristică, brainstorming, lucrul în grup;

17

Materiale necesare: manualul, caietul elevului, schema lectiei, coli de hârtie A4;Durata: 50 minute

18

Momentele lecţiei

Activitatea profesorului Activitatea elevilor


(4 min .)

Verificarea prezenţei, curăţeniei clasei, a atitudinii elevilor.Prezentarea titlului lecţiei: “Grupurile sociale: caracteristici, tipuri” şi comunicarea obiectivelor operaţionale.

- notează absenţele;- comunică elevilor subiectul lecţiei şi obiectivele operaţionale;- stârneşte curiozitatea, trezeşte interesul şi dorinţa de a aborda această problematică.

- se pregătesc pentru lecţie ;- notează titlul lecţiei în caiet.


(10 min.)

Sunt reactualizate notiuni precum: evolutia culturii civice, scopul culturii civice, nevoia de cultură civică, unicitatea persoanei, persoana, personalitate, identitate, demnitate;

- solicită elevilor trecerea în revistă a temelor abordate până în acel moment: evolutia disciplinei cultura civică în România, cultura civica în lume, nevoia de educaţie civică şi scopul culturii civice;

- îşi reamintesc principalele teme studiate în cadrul orelor de cultură civică;

- oferă răspunsuri la întrebări;

Comunicarea şi asimilarea noilor cunoştinţe

(25 min.)

Grupul social este un ansamblu de persoane caracterizat printr-o anumită structură şi o cultură proprie. Nu orice adunare de persoane formează un grup social.

Grupurile sociale pot fi împărţite în: grupuri sociale mici (care numară între 2 şi 40 de membrii) şi grupuri sociale mari (care numară mai mult de 40 de membrii).

Exercitiu. Se realizează un brainstorming prin care se solicită elevilor să găseasca cât mai multe exemple de grupuri sociale mici.

În grupurile sociale mici relaţia este directă, « faţă în faţă », persoanele comunică, interacţionează, colaborează. Grupurile sociale

- prezintă elevilor fişa cu informaţii despre grupurile sociale ;

- prezintă câteva informaţii succinte despre grupurile sociale (definirea grupului social, tipuri de grupuri, caracteristici ale grupurilor sociale mici, definiţia rolului social)

- numeşte elevi care prezinta exemple de grupuri sociale mici ;


- ascultă prezentarea profesorului;

- răspund la intrebarile profesorului referitoare la exemplele de grupuri sociale

- se organizeaza in

19

mici sunt caracterizate prin existenţa rolurilor sociale, a normelor (regulilor), a sarcinilor şi valorilor comune.

Rolul social constă în atribuţiile pe care o persoană le are în funcţie de locul pe care îl ocupă în cadrul unui grup. El este un ansamblu de comportamente pe care ceilalţi îl aşteaptă de la o persoană.

Exercitiu. Elevii sunt împărţiţi în grupuri de câte 6. Se oferă câteva exemple de poziţii sociale (medic şi bolnav, elev şi profesor, musafir şi gazdă, părinti şi copii) şi se solicită ca elevii să găsească cât mai multe comportamente pe care ceilalţi le asteaptă în mod legitim de la persoanele care deţin respectivele poziţii.

Prin interacţiunile care au loc în cadrul grupului oamenii îşi schimbă în mod pozitiv sau negativ imaginea de sine, atitudinile, sentimentele şi uneori chiar randamentul intelectual şi profesional.

Exercitiu. Elevilor li se solicită să ofere exemple de grupuri sociale mari., grupuri care au valori şi norme comune, o cultura proprie şi scopuri comune.

Normele (regulile după care se conduce un grup) pot fi :

- formale (menţionate în documente, regulamente de funcţionare, coduri de conduita)

- informale (nescrise, păstrate prin tradiţie)

- imparte elevii in grupuri si ofera sarcina de lucru privind rolurile sociale;

- ii sprijina pe elevi in prezentarea rezultatelor lucrului in grup;

- face scurte aprecieri privind raspunsurile elevilor;

- comunică elevilor sarcinile de lucru şi resursele informaţionale pentru studiul individual

grupuri de 6 elevi dupa criteriile stabilite de profesor

- lucreaza in grup pentru a identifica comportamentele asteptate de la diferite persoane care detin anumite roluri sociale- isi aleg un purtator de cuvant care va prezenta rezultatele lucrului in grup;

- prezinta rezultatele lucrului in grup;

20

Deseori comportamentul individului într-o colectivitate diferă foarte mult de purtarea sa obisnuită. Sub influenţa mulţimii oamenii pot intra într-un fel de automatism şi pot avea comportamente devastatoare (exemplu : mişcarile de stradă din perioada imediat urmatoare anului 1989).


(9 min.)

Întrebări de evaluare pentru fixarea noţiunilor ancoră: grup social, tipuri de grupuri sociale, roluri sociale, norme de grup.

- solicită elevilor prezentarea unei succinte definiţii a grupurilor sociale şi să caracterizeze pe scurt grupurile sociale mici şi mari

- realizează o restructurare a materialului predat

Încheierea lecţiei

(2 min .)

Tema opţională pentru acasă: Analizaţi influenţele pe care le poate avea grupul de prieteni asupra unui adolescent.

- se va evidenţia gradul de participare a clasei la lecţie fiind remarcaţi elevii cu contribuţii deosebite.


21

Şcoala ,, Ion Creanga”Profesor absolvent: Furtuna Maricica

PROIECT DIDACTIC

Data: 02.11.2009

Clasa: a VII-a BAria curriculara: Om şi societateDisciplina: Cultură civicăUnitatea de învaţare: Viaţa în societateTema: Omul – fiinţă socială. Familia ca grup socialTipul lecţiei: mixtă;







Obiective operaţionale:La sfarşitul activităţii toţi elevii vor fi capabili:

- Să definească familia ca grup social;- Să descrie rolul familiei în creşterea copiilor;- Să enumere funcţiile familiei şi să descrie fiecare funcţie;- Să descrie diferenţele între familia modernă şi cea tradiţională;- Să ofere exemple de tipuri de familii mai puţin acceptate şi tolerate în

trecut.

Metode didactice: conversaţia euristica, prelegerea, explicaţia, fişa de lucru, brainstorming, lucrul în grup;Moduri de instruire: organizare frontală, individuală şi pe grupe;Tipuri de evaluare: orală;Materiale necesare: manualul, fişa de lucru, coli de hartie A4.Durata: 45 minute

22

Momentele lecţiei

Conţinutul esenţial Activitatea profesorului Activitatea elevilor


(4 min .)

Verificarea prezenţei, curăţeniei clasei, a atitudinii elevilor.Prezentarea titlului lecţiei: “Familia ca grup social” şi comunicarea obiectivelor operaţionale.

- notează absenţele;- comunică elevilor subiectul lecţiei şi obiectivele operaţionale- stârneşte curiozitatea, trezeşte interesul şi dorinţa de a aborda această problematică



(10 min.)

Sunt reactualizate noţiuni precum: grup social, tipuri de grupuri sociale, rolul social, tipuri ne norme, conformismul, tipuri de organizare a instituţiilor, tipuri de relaţii în cadrul grupurilor şi între grupuri.

- solicită elevilor trecerea în revistă a subiectelor abordate până în acel moment cu privire la grupurile sociale

- îşi reamintesc principalele subiecte studiate în orele anterioare de cultură civică;

- dau răspunsuri la întrebări ;


(20 min.)

Familia este un grup de persoane constituit pe baza legăturilor de căsătorie, de sânge sau prin adoptie.

Familia are un rol important în socializarea copiilor. În familie copilul află ce înseamna responsabilitatea, datoria, regula, interdicţia, s.a.

Exerciţiu. Se realizează un brainstorming prin care se solicită elevilor să găsească cât mai multe exemple de privind ceea ce învaţa copilul în cadrul familiei.

Familia are mai multe funcţii : funcţia biologică – perpetuarea

speciei umane prin procrearea şi creşterea copiilor ;

- prezintă elevilor fişa cu informaţii despre familie ca grup social;

- prezintă câteva informaţii succinte despre familie (definirea familiei, rolul familiei în dezvoltarea personalităţii copiilor)

- numeşte elevi care îsi prezintă părerile personale privind rolul familiei în creşterea copiilor ;

- studiază fişa de prezentare ;

- ascultă prezentarea profesorului

- răspund la întrebările profesorului referitoare la rolul familiei în creşterea copiilor ;

23

funcţia psiho-afectivă - familia fiind aceea care ofera individului caldura sufletească, ii oferă acestuia sentimentul de siguranţă şi îl ajută să depăsescă obstacolele şi să atingă un echilibru emoţional ;

funcţia economică – crearea condiţiilor materiale necesare membrilor familiei ;

funcţia educativă – transmiterea limbii, obiceiurilor, modelelor comportamentale, s.a.

Exercitiu. Elevii sunt împartiti în grupuri de cate 6. Fiecare grup încearca să identifice rolul barbatului şi rolul femeii în familia tradiţionala şi în familia modernă.

Concluzii: În familiile traditionale rolul bărbatului era acela de susţinator al familiei, în timp ce femeia se ocupa de treburile casnice. Astazi rolurile s-au schimbat, soţia participand şi ea la asigurarea veniturilor familiei. Astfel de schimbari au aparut şi în ce priveste luarea deciziilor, având loc o democratizare în aceasta privinţă, astfel încat în familia modernă toţi membrii familiei pot participa la luarea unor decizii.

Exercitiu: Elevilor li se solicită să enumere tipuri de familii care în trecut erau mai putin acceptate şi tolerate.

- împarte elevii în grupuri şi oferă sarcina de lucru privind rolurile sociale;- ii sprijină pe elevi în prezentarea rezultatelor lucrului în grup;- face scurte aprecieri privind răspunsurile elevilor;

- solicită elevilor să enumere tipuri de familii care în trecut erau mai puţin acceptate / tolerate.

- se organizează în grupuri de 6 elevi după criteriile stabilite de profesor ;- lucreaza in grup pentru a identifica comportamentele asteptate de la diferite persoane care detin anumite roluri sociale- isi aleg un purtator de cuvant care va prezenta rezultatele lucrului in grup- prezinta rezultatele lucrului in grup;

-elevii isi exprima parerile persoanale privind tipurile de familii care in trecut erau mai putin acceptate si tolerate ;

Fixarea noilor cunoştinţe, realizarea

Intrebări de evaluare pentru fixarea noţiunilor ancoră: familia, rolul familiei, funcţiile familiei, diferenţe între familia tradiţională şi familia modernă.

- solicită elevilor prezentarea unei succinte definitii a grupurilor sociale şi să caracterizeze


24

feed-backului

(9 min.)

pe scurt grupurile sociale mici şi mari.


(2 min.)

Tema optională pentru acasă : « De ce unii tineri prefera astazi celibatul ? Dar cuplul consensual ? Care ar fi avantajul lui ? Dar dezavantajul ? Care este opinia voastra ?



25


PROIECT DIDACTIC

Data: 09.11.2009

Clasa: a VII-a BAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultură civicăUnitatea de învaţare: Viaţa în societateTema: Comunitatile umane. Comunitatea localăTipul lecţiei: predare – învăţare;








- Să enunţe o definiţie a comunităţii;- Să enumere tipuri de comunităţi şi să ofere exemple;- Să descrie conceptul de autonomie locală;- Să prezinte diviziunile administrativ-teritoriale din România;- Să descrie rolul primăriei, al consiliului local şi al consiliului

judeţean;- Să ofere exemple de diviziuni administrativ-teritoriale din alte ţari.

Metode didactice: conversaţia euristică, prelegerea, schema lecţiei, brainstormingul;Moduri de instruire: organizare frontală,Tipuri de evaluare: orală;Materiale necesare: manualul, schema lecţiei, coli de hârtie A4;Durata: 45 minute.

26

Momentele lecţiei

Conţinutul esenţial Activitatea profesorului Activitatea elevilor


(4 min .)

Verificarea prezenţei, curăţeniei clasei, a atitudinii elevilor.Prezentarea titlului lectiei: “Comunitatea locală” şi comunicarea obiectivelor operaţionale.




(10 min.)

Sunt reactualizate notiuni precum: grup social, tipuri de grupuri sociale, rolul social, tipuri de norme, conformismul, tipuri de relaţii în cadrul grupurilor, familia, funcţiile familiei, diferenţe între familia tradiţională şi familia moderna ;

- solicită elevilor trecerea în revistă a subiectelor abordate până în acel moment cu privire la grupurile sociale şi familia ca grup social

- îşi reamintesc principalele subiecte studiate în orele anterioare de cultură civică; - dau răspunsuri la întrebări ;


(20 min.)

Comunitatea este un grup de oameni cu interese, credinţe şi norme de viaţă comune.

Comunităţile pot fi : mici : clanul, satul, tribul ; mari : poporul, naţiunea ;

In anumite state, colectivitatile locale sunt conduse de funcţionari numiţi de puterea centrală sau de reprezentanţi aleşi de locuitori, dar a căror putere este limitată. In alte state, colectivitatile locale se bucură de o autonomie adevarată, controlul statului fiind destul de restrâns.

Principalele diviziuni administrativ-teritoriale din România sunt : comunele, oraşele, municipiile şi judeţele. Exista 41 de

- prezintă elevilor fişa cu informaţii despre familie ca grup social;

- prezintă câteva informaţii succinte despre comunităţile locale (definirea comunităţii, tipuri de comunităţi, autonomia locală, diviziunile administrativ-teritoriale)

- numeşte elevi care îsi prezintă părerile

- studiaza fişa de prezentare ;

- ascultă prezentarea profesorului

- raspund la intrebarile profesorului referitoare la rolul primariei, al consiliului local si al

28

judeţe la care se adaugă municipiul Bucureşti. Comunităţile locale sunt conduse de primar, consiliul local şi consiliul judetean.

Exercitiu. Se realizează un brainstorming prin care se solicită elevilor să găseasca cât mai multe exemple de privind rolul primariei, al consiliului local şi al consiliului judeţean.

In unele ţări comunele se împart în urbane (cu mai mult de 2000 de locuitori) şi rurale. Intre comună şi stat se afla : comitatul, departamentul, provincia, regiunea, judeţul, s.a.

personale privind rolul primăriei, al consiliului local şi al consiliului judeţean;

- îi sprijină pe elevi în prezentarea părerilor persoanle;

- face scurte aprecieri privind răspunsurile elevilor;

consiliului judetrean;


(9 min.)

Intrebări de evaluare pentru fixarea noţiunilor ancoră: comunitatea, tipuri de comunităţi, autonomia locală, diviziuni administrativ-teritoriale.

- le pune elevilor întrebari, solicită prezentarea definiţiei comunităţii, a tipurilor de comunităţi, a conceptului de autonomie locală şi a diviziunilor administrativ-teritoriale ale României

- realizează o restructurare a materialului predat

Anuntarea si explicarea temei pentru acasa

( 2 min .)

Tema optională pentru acasă : « Ce îmbunaătăţiri credeţi că ar trebui să existe în activitatea primariei din sectorul 6 al Municipiului Bucureşti ? »

- comunica elevilor sarcinile de lucru şi resursele informaţionale pentru studiul individual- evidenţiaza gradul de participare a clasei la lecţie, fiind remarcaţi elevii cu contribuţii deosebite.

- noteaza tema optionala pentru acasa ;

29

Şcoala ,, Ion Creanga”Profesor: Furtuna Maricica

PROIECT DIDACTIC

Data: 16.11.2009

Clasa: a VII-a BAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultura civicăUnitatea de învatare: Viaţa în societateTema: Comunităţile umane. Naţiunea. Cetăţenia. Drepturi şi îndatoriri cetăţeneşti.Tipul lectiei: mixtă;








- Să definească naţiunea;- Să enumere elementele fundamentale ale naţiunii;- Să descrie conceptul “conştiinţă naţională”;- Să enumere diferenţe individuale care există între indivizii care fac

parte din aceeaşi naţiune şi aspecte comune ale acestora;- Să prezinte presiunile care intervin asupra stateleor naţionale din

interior sau din exterior;- Să prezinte evoluţia conceptului “cetăţenie” din antichitate şi până

în epoca modernă.- Să ofere exemple de drepturi si libertăţi fundamentale ale

cetăţeanului român - Să ofere exemple de îndatoriri fundamentale ale cetăţeanului român;

Metode didactice: conversaţia euristică, prelegerea, fişa de lucru, brainstormingul;

30

Moduri de instruire: organizare frontală,Tipuri de evaluare: orală;Materiale necesare: manualul, caietul elevului, planşa drepturi şi îndatoriri ale cetăţeanului, fişa de lucru, coli de hârtie A4;Durata: 45 minute

31

Momentele lecţiei



(4 min .)

Verificarea prezentei, curăţeniei clasei, a atitudinii elevilor.Prezentarea titlului lectiei: “Naţiunea. Cetăţenia. Drepturi şi îndatoriri cetăţeneşti” şi comunicarea obiectivelor operaţionale.




(10 min.)

Reactualizarea unor notiuni precum: comunitatea, tipuri de comunităţi, autonomia locală, diviziunile administrativ- teritoriale în România şi în alte state, conducerea comunităţilor locale (primar, consiliu local, consiliu judeţean).

- solicită elevilor trecerea în revistă a subiectelor abordate până în acel moment cu privire la comunităţile locale;



(20 min.)

Naţiunea - comunitate stabilă de oameni constituită istoriceşte şi apărută pe baza unităţii de limbă, de teritoriu, de viaţă economică şi de factură psihică, manifestate în particularităţile specifice ale culturii. (NODEX)

O parte dintre caracteristicile unei naţiuni sunt: unitatea de teritoriu, limba comună, conştiinţa naţională, credinţe şi datini comune, populaţia, independenţa.

Conştiinţa naţională reprezintă totalitatea ideilor, aspiraţiilor, sentimentelor prin care membrii unei comunităţi îşi afirmă identitatea comună.

Exerciţiu: se realizează un brainstorming prin care se solicită elevilor să găsească cât mai multe exemple de diferenţe individuale

- le pune întrebări elevilor pentru ca aceştia să înveţe prin descoperire: « Care credeţi că sunt cele mai importante caracteristici ale unei naţiuni?»- prezintă elevilor fisa cu informatii despre naţiune, cetăţenie, drepturi şi îndatoriri cetăţeneşti;- prezintă câteva informaţii succinte despre conceptele « naţiune », « conştiinţă naţională », « patrie »;

- numeşte elevi care oferă exemple de diferenţe individuale care pot să existe între cetăţenii aceleiaşi naţiuni


- răspund la întrebările profesorului;

-ascultă prezentarea profesorului;


- oferă exemple de diferenţe individuale care pot să existe între cetăţenii aceleiaşi naţiuni dar si aspecte pe care

32

care pot să existe între cetăţenii aceleiaşi naţiuni dar şi aspecte pe care aceştia le au în comun.

Concluzii : « oameni foarte diferiţi ca rasă, origine, cultură, religie pot să aparţină aceleiaşi naţiuni. Naţiunea este aceea de care fiecare ne simţim ataşaţi din naştere Se spune că patria este « numele sentimental al naţiunii ».

Astazi naţiunea este supusă presiunilor unor forţe opuse :- forţe care încearcă transferarea puterii politice dinspre statul naţional spre minorităţile naţionale şi regiunile pe care acestea le ocupă;- forţe care încearcă să deplaseze puterea dincolo de graniţele naţionale, spre organizaţii internaţionale.

In antichitate cetăţenia reprezenta calitatea de membru al unei cetăţi. Doar o minoritate dintre locuitorii unui oraş se puteau bucura de acest statut. Sclavii sau străinii nu puteau obţine această calitate. În epoca modernă cetăţenia este calitatea de membru al unui stat-naţiune şi este obţinută prin naştere sau prin anumite proceduri juridice (emigrari dintr-un stat într-altul).

Exerciţiu. Se realizează un brainstorming prin care se solicită elevilor să găsească cât mai multe exemple de drepturi şi libertăţi fundamentale ale cetăţeanului român dar şi îndatoriri ale acestuia.

Concluzii: există diferite drepturi şi libertăţi fundamentale ale cetăţeanului

dar si aspecte pe care aceştia le au în comun.

- prezintă diferenţe individuale care există între indivizii care fac parte din aceeaşi naţiune şi aspecte comune ale acestora;

- prezintă presiunile care intervin asupra statelor naţionale din interior sau din exterior;

- prezintă evoluţia conceptului « cetăţenie » din antichitate pănă în epoca modernă;

- numeşte elevi care oferă exemple din propria cultură generală de drepturi şi libertăţi fundamentale ale cetăţeanului român şi de îndatoriri fundamentale ;- ii sprijină pe elevi în prezentarea părerilor personale;- face scurte aprecieri privind răspunsurile elevilor;

aceştia le au în comun.


- răspund la întrebările profesorului referitoare la drepturi şi libertăţi fundamentale ale cetăţeanului român şi îndatoriri fundamentale ale cetăţeanului român;

33

român printre care dreptul la viaţă şi integritate fizică şi psihică, libertatea individuală, dreptul la apărare, libertatea de exprimare, dreptul la învăţătură, dreptul la ocrotirea sănătăţii, dreptul la vot, dreptul la muncă şi protecţie sociala, ş.a.

Indatoririle fundamentale sunt: fidelitatea faţă de ţară, respectarea Constituţiei şi a legilor, apărarea ţării, contribuţia, prin impozite şi taxe, la cheltuielile publice, neîncălcarea drepturilor şi libertăţilor celorlalţi.

- prezintă concluziile generale şi face completări ale răspunsurilor;


(9 min.)

Întrebări de evaluare pentru fixarea notiunilor ancoră: naţiunea, conştiinţa naţională, diferenţe individuale, presiuni la care este supusă naţiunea, cetăţenia, drepturile, libertăţile şi îndatoririle fundamentale ale cetăţeanului român.

- le pune elevilor întrebari, solicită prezentarea caracteristicilor naţiunii, conştiinţei naţionale, prezentarea unor diferenţe individuale între cetăţenii unei naţiuni, explicarea presiunilor la care este supusă naţiunea,



( 2 min .)

Tema opţională pentru acasă : În ţara noastră există cetăţeni care nu-şi plătesc impozitele către stat. Acest fenomen poartă denumirea de evaziune fiscală. Care credeţi că sunt cauzele acestor stări de lucruri? Dar consecinţele? Ce măsuri ar trebui să ia autorităţile române pentru îndreptarea situaţiei ?



34


PROIECT DIDACTIC

Data: 23.11.2009

Clasa: a VII-a BAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultura civicăUnitatea de învatare: Viaţa în societateTema: Comunităţile umane. Procese de integrare şi globalizareTipul lectiei: mixtă;








- Să înţeleagă ideea de diversitate culturală;- Să ofere exemple de creaţii ale omenirii;- Să argumenteze existenţa unei comunităţi internaţionale;- Să explice conceptele “organizaţii internaţionale” şi “forţe

transnaţionale”

Metode didactice: conversaţia euristică, prelegerea, fişa de lucru, brainstormingul;Moduri de instruire: organizare frontală,Tipuri de evaluare: orală;Materiale necesare: manualul, caietul elevului, schema lecţiei, coli de hârtie A4;Durata: 45 minute

35

Momentele lecţiei



(4 min .)

Verificarea prezentei, curăţeniei clasei, a atitudinii elevilor.Prezentarea titlului lectiei: “Procese de integrare şi globalizare” şi comunicarea obiectivelor operaţionale.




(10 min.)

Reactualizarea unor notiuni precum: naţiunea, conştiinţa naţională, diferenţe individuale, presiuni la care este supusă naţiunea, cetăţenia, drepturile, libertăţile şi îndatoririle fundamentale ale cetăţeanului român.

- solicită elevilor trecerea în revistă a subiectelor abordate până în acel moment cu privire la naţiune, cetaţenie, drepturi şi îndatoriri cetăţeneşti;



(20 min.)

Fiecare cultură a demonstrat capacitatea inventivă a omului şi a contribuit la progresul umanităţii. Oamenii sunt cei care au construit: Marele Zid Chinezesc, Capela Sixtină, Palatul de la Versailles, Turnul Effel, mânastitile din Moldova.

Exerciţiu: Se realizează un brainstorming în care se solicită elevilor să enumere cât mai multe creaţii / descoperiri ale omului.

In ciuda diferentelor care există, putem vorbi despre o singură lume, despre existenţa unei comunităţi internaţionale.

Toţi trăim pe aceeaşi planetă şi probleme precum războaiele, lipsa de materii prime sau problemele ecologice ne afectează pe toţi, deoarece ele depăşesc adesea graniţele unei ţări. Prin urmare este foarte

- prezintă elevilor schema lecţiei / fisa cu informatii despre comunitatea internaţională şi problemele globale;- prezintă câteva dintre creaţiile omenirii;

- numeşte elevi care oferă exemple de creaţii / descoperiri ale omului;- îi sprijină pe elevi în exprimarea ideilor proprii ;

- prezintă ideea existenţei unei comunităţi internaţionale;

- studiază fişa de prezentare; -ascultă prezentarea profesorului;- îşi notează în caiet ideile principale;

- oferă exemple de creaţii / descoperiri ale omului;


36

importantă colaborarea între state şi obţinerea unei solidarităţi internaţionale.

Astăzi sfidarea pacii poate avea consecinţe mult mai dezastruoase decat în trecut deoarece s-a trecut de la armamentul „convenţional” la dezvoltarea armelor atomice care pot duce la dispariţia speciei umane.

De asemenea, in epoca moderna, problemele ecologice devin tot mai accentuate deoarece poluarea apelor este tot mai mare, sunt mai multe deşeuri, iar accidentele tehnologice (ex.: centrala de la Cernobâl) sunt mult mai periculoase.

Principalii factori pe scena internaţională sunt: statele, organizaţiile internaţionale şi forţele transnaţionale.

Organizaţiile internaţionale sunt constituite din state care decid sa coopereze şi care îşi propun să impiedice fenomene precum injustiţia şi violenţa.

Forţele transnaţionale sunt mişcări spontane sau organizate care au ca scop rezolvarea problemelor persoanelor particulare (ex.: organizaţii nonguvernamentale, firmele multinaţionale, opinia publică internaţională).

Exerciţiu: se realizează un brainstorming în care se solicită elevilor să enumere cât mai multe exemple de organizaţii internaţionale.

- prezintă o parte dintre problemele globale ale omenirii;

- prezintă conseciţele sfidării păcii şi sfidării problemelor ecologice în epoca modernă;

- prezintă principalii factori car apar pe scena internaţională (statele, organizaţiile internaţionale, forţele transnaţionale);

- numeşte elevi care oferă exemple de organizaţii internaţionale / forţe transnaţionale;- îi sprijină pe elevi în exprimarea ideilor proprii;

- oferă exemple de organizaţii internaţionale / forţe transnaţionale;

Fixarea noilor

Întrebări de evaluare pentru fixarea notiunilor ancoră: diversitate culturala,

- le pune elevilor întrebari privind diversitatea culturală,

- realizează o restructurare a

37

cunoştinţe, realizarea feed-backului

(9 min.)

comunitate internaţională, probleme globale, organizaţii internaţionale şi forţe transnaţionale.

comunitatea internaţională, problemele globale, organizaţiile internaţionale şi forţele transnaţionale.

materialului predat;


( 2 min .)

Tema opţională pentru acasă : Analizaţi publicaţiile /emisiunile mass-media cu scopul de a identifica preocuparile contemporane pentru protejarea mediului şi realizaţi colaje în grup (4-5 elevi);



38


PROIECT DIDACTIC

Data: 30.11.2009

Clasa: a VII-a BAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultură civicăUnitatea de învatare: Viaţa în societateTema: Comunităţile umane. Drepturile omuluiTipul lectiei: mixtă;








- să explice caracterul universal al drepturilor omului;- să ofere exemple de drepturi ale omului;- să împartă drepturile omului în categorii;- să prezinte cel mai important document cu privire la drepturile

omului;

Metode didactice: prelegerea, fişa de lucru, brainstormingul, lucrul în grup, conversaţia euristică;Moduri de instruire: organizare frontală,Tipuri de evaluare: orală;Materiale necesare: manualul, caietul elevului, schema lecţiei, coli de hârtie A4;Durata: 45 minute

Momentele lecţiei



(4 min .)

Verificarea prezentei, curăţeniei clasei, a atitudinii elevilor.Prezentarea titlului lectiei: “Procese de integrare şi globalizare” şi comunicarea obiectivelor operaţionale.




(10 min.)

Reactualizarea unor notiuni precum: diversitate culturală, comunitate internaţională, probleme globale, organizaţii internaţionale şi forţe transnaţionale.

- solicită elevilor trecerea în revistă a subiectelor abordate până în acel moment cu privire la diversitatea culturală, comunitatea internaţională, problemele globale, organizaţiile internaţionale şi forţele transnaţionale.



(20 min.)

Drepturile omului reprezintă aspiraţia omenirii spre o viaţă în care demnitatea fiecăruia este respectată. Drepturile omului au un caracter universal: se referă la toate fiinţele de pe tot globul.

Există drepturi protejate prin lege şi drepturi cuprinse in coduri etice stabilite între persoane în cadrul societăţii.

Exerciţiu: se realizează un brainstorming în care se solicită elevilor să enumere cât mai multe drepturi pe care le cunosc.

Exerciţiu: elevii sunt împărţiţi în grupuri de câte 6. Se prezintă pe scurt categoriile în care pot fi împărţite drepturile omului. Se oferă fiecărui grup materiale cu privire la

- prezintă elevilor schema lecţiei / fisa cu informatii despre drepturile omului;- prezintă ideea caracterului universal al drepturilor omului şi împărţirea drepturilor în drepturi protejate prin lege şi drepturi cuprinse în coduri etice ;;

- numeşte elevi care oferă exemple de drepturi ale omului;- îi sprijină pe elevi în exprimarea ideilor proprii;

- prezintă categoriile în care pot fi împărţite drepturile

- studiază fişa de prezentare; -ascultă prezentarea profesorului;- îşi notează în caiet ideile principale;

- oferă exemple de drepturi ale omului ;- îşi notează în caiet ideile principale;

- împart drepturile omului identificate în categorii;- prezintă rezultatele lucrului în grup;

drepturile omului şi drepturile copilului. Elevii vor încerca să împartă drepturile identificate în materiale în categorii.

Drepturile omului pot fi împărţite în mai multe categorii:

Drepturi civile şi politice generale (dreptul la viaţă, la demnitatea şi securitatea persoanei, la libertatea de gândire, la conştiinţă şi expresie)

Drepturi economice, sociale şi culturale (dreptul la bunăstare, muncă, la educaţie, la sănătate fizică şi mentală, la cultură)

Drepturile persoanelor vulnerabile - drepturile copiilor, persoanelor handicapate şi persoanelor în vîrstă- (dreptul la protecţie contra tuturor formelor de agresiune, neglijenţă, cruzime, exploatare, discriminare)

Drepturile popoarelor şi solidaritatea (dreptul la pace, dreptul minorităţilor, dreptul la dezvoltare, la un regim democratic)

Cel mai important document cu privire la drepturile omului este Declaraţia Universală a Drepturilor Omului adoptată de Organizaţia Naţiunilor Unite la 10 decembrie 1948.

omului;- împarte elevii în grupuri şi oferă sarcina de lucru privind drepturile omului;- îi sprijină pe elevi în prezentarea rezultatelor lucrului în grup;- face scurte aprecieri privind răspunsurile elevilor;

- prezintă cel mai important document cu privire la drepturile omului;



Întrebări de evaluare pentru fixarea notiunilor ancoră: caracterul universal al drepturilor omului, drepturi cu caracter juridic şi drepturi cuprinse în coduri etice, Declaraţia Universală a Drepturilor Omului

- le pune elevilor întrebari privind caracterul universal al drepturilor omului, drepturi cu caracter juridic şi drepturi cuprinse în coduri etice,


(9 min.) Declaraţia Universală a Drepturilor Omului


( 2 min .)

Tema opţională pentru acasă: « Găsiţi 5 organizaţii care se ocupă cu respectarea drepturilor omului sau respectarea drepturilor copilului în ţara noastră sau la nivel internaţional şi descrieţi pe scurt activitatea acestora »




PROIECT DIDACTIC

Data: 09.12.2009Clasa: a VII-a AAria curriculară: Om şi societateDisciplina: Cultura civicăUnitatea de învaţare: “Viaţa în societate”Tipul lecţiei: evaluare;Teme:

1. Omul fiinţa socială 2. Comunitatea locala, naţională şi internaţională







Metode didactice: munca independentă; Instrumente: testul docimologic.

Explicatie: testul a fost conceput prin combinarea mai multor tipuri de itemi.

Secţiunea I: itemi obiectivi cu alegere duală; Secţiunea II: itemi semiobiectivi cu răspuns scurt, de completare; Secţiunea III: itemi obiectivi cu alegere duală; Secţiunea IV: itemi subiectivi, care solicită elevului folosirea inedită a informaţiei.

Barem de corectare:

Fiecare item din secţiunile I, II şi III primeşte 0,5 puncte. Itemul din secţiunea a treia primeste 3 puncte (câte un punct pentru fiecare criteriu de

evaluare); Se acordă 1 punct din oficiu.

Timp de lucru: 50 minute


Numele şi prenumele elevului _______________________ Data _____________Clasa: _____________ Nr. 1

Test scris la Cultură Civică

I. Alegeţi variantele corecte:

1. Diviziuni administrativ - teritoriale din ţara noastră sunt:

a. judeţele; d. oraşele; b. satele; e. provinciile;c. regiunile; f. comunele;

2. Asupra unei naţiuni pot acţiona forţe care încearcă să deplaseze puterea dincolo de graniţele naţionale

a. spre minorităţile naţionale şi regiunile pe care acestea le ocupă;b. spre organizaţii internaţionale;


3. Drepturile omului au un caracter……………………, ele se referă la …………………………………

4. În grupurile sociale mici relaţia este .......................................................... Grupurile sociale mici sunt caracterizate prin existenţa .......................................................................................................................

5. Funcţiile familiei sunt urmatoarele:

a. …………………………… b. …………………………….c. …………………………… d. …………………………….

6. Câteva dintre problemele globale ale umanităţii sunt:

a. …………………………… b. …………………………….c. ……………………………. d. …………………………….e. ……………………………. f. …………………………….g. ……………………………. h. …………………………….

III. Răspunde cu adevarat (A) sau fals (F) la următoarele enunţuri:

7. Normele formale sunt reguli nescrise, păstrate prin tradiţie.8. Solidaritatea internaţională este o relaţie de ajutor reciproc stabilită între diferite state ale lumii.9. Dreptul la protecţie socială este unul dintre drepturile civile şi politice generale.10. Celibatul este un tip de relaţie între un bărbat şi o femeie care trăiesc în aceeaşi casă şi pot avea

copii, dar care nu şi-au oficializat relaţia prin căsătorie.11. Atunci când colectivităţile locale sunt conduse de funcţionari aleşi de puterea centrală, autonomia

locală este redusă.12. Tendintele de supunere oarbă şi de subordonare pot duce un grup la dizolvarea sa.

IV. Realizaţi un eseu scurt

Analizaţi rezultatele activităţii primăriei din sectorul 6 al Municipiului Bucureşti care se pot observa până în acest moment şi propuneţi modalităţi de îmbunătăţire sub forma unei scrisori deschise adresate primarului sau cetăţenilor sectorului.


Nr.1

Secţiunea I Tip itemi (1 punct)1. a. judeţele; d. oraşele; f. comunele; 2. b. spre organizaţii internaţionale;

Secţiunea II



(2 puncte)

3. universal; toate persoanele de pe planeta noastra; 4. directă, de tip “faţă în faţă”; rolurilor sociale, a normelor (regulilor), a sarcinilor şi valorilor comune; 5. funcţia biologică; funcţia psiho-afectivă; funcţia economică; funcţia educativă 6. terorismul; criza economică; lipsa apei; lipsa hranei; lipsa materiilor prime; războaiele; pandemiile; încălzirea globală; defrişările; poluarea apelor;

Secţiunea III



0,5 puncte

0,5 puncte

( 3 puncte)7. F8. A9. F10. F11. A12. F

Secţiunea IV


0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte0,5 puncte

( 3 puncte)1. Precizarea temei care urmează a fi supusă atenţiei şi analizarea temei precizate;2. Organizarea prezentării, coerenţa exprimării;3. Manifestarea originalităţii şi creativităţii prin prezentarea unui punct de vedere personal referitor la tema precizată.


1 punct1 punct1 punct



Numele şi prenumele elevului ________________ Data _____________Clasa: _____________Nr. 2

Test scris la Cultura Civică

I. Alegeţi varianta corectă:

1. In antichitate, cetăţenia putea fi obţinută

a. doar de către anumite persoane care faceau parte din familii privilegiate;b. de către orice persoană, în urma faptului că s-a născut în cetatea respectivă;

2. Rolul social reprezintă:

a. predispoziţia oamenilor de a-şi schimba opiniile şi comportamentul astfel încât să fie în concordanţă cu normele unui grup;

b. un ansamblu de comportamente pe care ceilalţi îl aşteaptă de la o persoană;


3. Prin interacţiunile care au loc în cadrul grupului oamenii îşi pot schimba în mod ………………………

a. …………………………….. b. ………………………………c. …………………………….. d. ………………………………

4. Familia este………………….......constituit …………………....................................................................

5. Printre caracteristicile unei naţiuni se află:

a. …………………………… b. …………………………….c. …………………………… d. …………………………….

6. Câteva dintre creaţiile originale ale umanităţii sunt:

a. …………………………… b. …………………………….c. ……………………………. d. …………………………….e. ……………………………. f. …………………………….g. ……………………………. h. …………………………….

III. Răspunde cu adevarat (A) sau fals (F) la următoarele enunţuri:

7. În instituţiile cu organizare de tip piramidal este promovată egalitatea în relaţiile dintre oameni.8. Cantina unei şcoli este un grup social.9. Oameni diferiţi ca rasă, cultură, origine sau religie pot să aparţină aceleiaşi naţiuni.10. Dreptul la pace face parte din categoria drepturilor persoanelor vulnerabile.11. Principalele diviziuni administrativ-teritoriale din România sunt: satele, comunele, oraşele, municipiile

şi judeţele.12. Excluderea din grup a indivizilor care au păreri diferite de ale majorităţii nu este benefică.

IV. Realizaţi un eseu scurt

Analizaţi caracteristicile familiei în societatea contemporană menţionând avantajele şi dezavantajele diferitelor tipuri de familie.


Nr. 2

Secţiunea I Tip itemi (1 punct)1. a. doar de către persoanele care făceau parte din familii provilegiate; 2. b. un ansamblu de comportamente pe care ceilalţi îl aşteaptă de la o persoană; Secţiunea II



( 2 puncte)3. pozitiv sau negativ; imaginea de sine; atitudinile; sentimentele; randamentul intelectual sau profesional 4. un grup de persoane; pe baza legaturilor de sânge, prin casătorie sau prin adopţie;5. unitatea de teritoriu, limba comună, conştiinţa naţională, credinţe şi datini comune, populaţia, independenţa. 6. Marele Zid Chinezesc; piramidele egiptene; Capela Sixtină; turnul Effel; statuia Libertăţii; mânastirile din Moldova; Tabloul Monalisa; Palatal de la Versailles; calculatorul; televizorul; telefonul; penicilina; Secţiunea III


0,5 puncte

0,5 puncte

0,5 puncte

0,5 puncte

(3 puncte)7. F8. F9. A10. F11. F12. A

Secţiunea IV


(3 puncte)1. Precizarea temei care urmează a fi supusă atenţiei şi analizarea temei precizate;2. Organizarea prezentării, coerenţa exprimării;3. Manifestarea originalităţii şi creativităţii prin prezentarea unui punct de vedere personal referitor la tema precizată.


1 punct1 punct1 punct


Cultura Civica Si Viata in Societate

Documents

Transcript of Cultura Civica Si Viata in Societate