Imbunătăţirea competenţelor de citit - scris

• Locul lecturii în programul şcolar• Organizarea demersului didactic în ceea ce priveşte

predarea/învăţarea citit - scrisului• Formarea cadrelor didactice• Diversitatea suporturilor de lectură, a materialelor didactice• Varietatea abilităţilor şi strategiile de lectură pe care elevii

sunt solicitaţi să le folosească;• Utilizarea diverselor strategii pentru a determina elevii să

exprime reacţii proprii la textele citite• Funcţionarea bibliotecii şcolare şi a bibliotecii clasei; • Accesul la calculator şi la Internet; utilizarea software-urului

educaţional pentru dezvoltarea competenţelor de citire;• Absenteismul• Atitudinea familiei faţă de lectură

Factorii care influenţă performanţa elevilor în domeniul lecturii, evidenţiaţi de studiul PIRLS 2006 (Progress in

International Reading Literacy Study)

• A) Activităţile de stimulare a lecturii:• A.1 Acţiuni care ţin de importanţa acordată lecturii

în curriculum:• ora de lectură distinctă în orarul săptămânal; • secvenţe didactice de 15 - 20 de minute în cadrul orelor

de curs din trunchiul comun;• ca activităţi de sine stătătoare, în cadrul orelor din

trunchiul comun, în lecţii care presupun învăţarea pe bază de proiect

• A.2 Acţiuni care vizează importanţa acordată lecturii în afara orelor de curs:

• a. ca activităţi extracurriculare• ca activităţi complementare în cadrul Programului

Şcoala după şcoală

B. Organizarea demersului didactic în ceea ce priveşte predarea/învăţarea citit - scrisului:

• etapa de evocare / anticipare;

• etapa de costruire a sensului;

• etapa de reflecţie/consolidare.

• C. Formarea cadrelor didactice

• D. Diversitatea suporturilor de lectură, elevul trebuie

cărţi de dimensiuni diferite, cu font adaptat vârstei şi imagini sugestive, albume, enciclopedii, dicţionare, reviste, bandă desenată, cărţi în format electronic; texte literare/ texte nonliterare (reţete, instrucţiuni de folosire a unor obiecte, reguli privind desfaurarea unor jocuri, afişe etc.).

E. Utilizarea diverselor strategii pentru a determina elevii să exprime reacţii proprii la textele citite

• elevul- cititor este încurajat să îşi formeze capacitatea de a reflecta, de a-şi dezvolta creativitatea şi gândirea critică.

• abilităţi de comprehensiune literară (identificarea ideilor principale, ordonarea cronologică a evenimentelor, identificarea relaţiei cauză – efect etc.)

• abilităţi de comprehensiune prin deducţii (a identifica ideile implicite, a anticipa rezultate, a identifica trăsături de caracter etc.)

• abilităţi de comprehensiune evaluative (a distinge între fantastic şi real, a distinge între fapte şi opinii etc.)

• abilităţi de organizare (a ordona evenimente, a clasifica idei, personaje etc.).

• Sala de clasă trebuie să fie un mediu bogat şi stimulativ pentru achiziţii lingvistice.

• Aşezarea în bănci – pentru a încuraja lectura• înscrierea copiilor la biblioteca şcolii, • Monitorizarea accesului la biblioteca şcolară

F. Funcţionarea bibliotecii şcolare şi a bibliotecii clasei

• Redactarea de texte, realizarea de tabele, grafice simple, corelarea textelor cu imaginile, căutarea de informaţii etc.

G. Accesul la calculator şi la Internet

H. Absenteismul influenţează negativ performanţele elevilor în domeniul scris – cititului

I.Atitudinea familiei faţă de lectură - fiecare învăţător, în întâlnirile periodice cu

părinţii, va promova importanţa lecturii în mediul familial, încurajarea părinţilor de a acorda atenţie bibliotecii de acasă, mediului creat pentru stimularea lecturii, modelului pe care familia îl oferă.

• percepţia pe care elevul o are despre sine

• dorinţa de a şti, motivaţia

• respectul pentru fiecare elev

• atractivitatea activităţilor de la clasă