Competen a cuprins ^ pz ]> 2^ e k آµأ€`v ` v]v

download Competen a  cuprins ^ pz ]> 2^ e k آµأ€`v ` v]v

of 172

  • date post

    30-Aug-2019
  • Category

    Documents

  • view

    2
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Competen a cuprins ^ pz ]> 2^ e k آµأ€`v ` v]v

  • Competena intercultural

    Auxiliar didacic

    Chiinu, 2015

  • CZU

    Recomandat de Consiliul Naional pentru Curriculum de pe lng Ministerul Educaiei al Republicii Moldova.

    Punctele de vedere exprimate n prezenta lucrare snt cele ale autorilor i nu angajeaz n nici un fel insituiile de care aceia aparin, tot aa cum nu relect poziia insituiei care a inanat elaborarea sau care a asigurat managementul proiectului.

    Centrul Educaional PRO DIDACTICAstr. Armeneasc, 13, mun. Chiinu, Republica Moldova, MD-2012tel.: (022) 54 25 56, fax: 54 41 99e-mail: prodidacica@prodidacica.md

    Consiliul Naional al Tineretului din Moldovabd. tefan cel Mare i Snt, 126, sc. 4, of. 40,mun. Chiinu, Republica Moldova, MD-2012tel.: (022) 23 51 75, 23 30 88; fax: 23 51 75e-mail: cntm.corespondenta@gmail.comwww.cntm.md

    Acest auxiliar didacic a fost elaborat n cadrul proiectului Dialog intercultural n Moldova, implementat de Consiliul Naional al Tineretului din Moldova (CNTM), cu suportul inanciar al Fundaiei Elveiene pentru Copii Pestalozzi (PCF). Consiliul Naional al Tineretului din Moldova (CNTM) este structura asociaiv a 40 de organizaii de ineret, forul de reprezen-tare i promovare a drepturilor i intereselor inerilor din Republica Moldova. Promovarea i recunoaterea educaiei i calitatea nvrii pe tot parcursul vieii reprezint una dintre prioritile sipulate n Strategia organizaiei pentru 2014-2018. Obiecivele speciice ale CNTM vizeaz promovarea educaiei interculturale n Moldova prin formarea competenelor interculturale la copii i ineri, precum i dezvoltarea capacitilor de realizare a competenelor interculturale ale partenerilor locali.

    Coordonatoare: dr. hab. Viorica GORA-POSTIC, Centrul Educaional PRO DIDACTICARecenzeni: Serghei LSENCO, director, Centrul de Dezbateri Criuleni; dr. Svetlana GUU; Ecaterina MOGA, director, Liceul Teoreic Elimul Nou din Chiinu

    Colecia Biblioteca Pro DidacicaSeria Auxilia

    Redactor: Dan BOGDEARedactor silizator: Mariana VATAMANU-CIOCANUCopert i procesare computerizat: Nicolae SUSANUTipar: Casa Editorial-Poligraic Bons Oices

    Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Consiliul Naional al Tineretului din Moldova. Toate drepturile rezervate._________________________________________________________________________

    Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

  • Cuprins

    Serghei LSENCOCuvnt nainte ............................................................................................................................................................... 4

    Viorica GORA-POSTICCompetena intercultural: funcionalitate conceptual-pracic ................................................................................. 8

    Rima BEZEDEPromovarea dialogului intercultural prin ediicarea culturii organizaionale ............................................................. 21

    Olga DUHLICHERCompetena intercultural din perspeciv pragmaic ............................................................................................. 27

    Daniela TERZI-BARBAROIEEducaie intercultural pentru cetenie democraic european ............................................................................. 38

    Taiana CARTALEANUHarta cultural a satului meu. Proiect interdisciplinar ............................................................................................... 51

    Olga COSOVANLocuina uman privit interdisciplinar i intercultural .............................................................................................. 59

    Elena SUFFCompetena intercultural la orele de limb strin .................................................................................................. 67

    Angela GRAMA-TOMIAndemnuri spre interculturalitate ............................................................................................................................... 75

    Rodica SOLOVEIDisciplina Educaia civic cadru favorabil pentru dezvoltarea la elevi a competenei interculturale ...................... 82

    Victoria PILAcoala de var i taberele temaice de vacan oportuniti de promovare a dialogului intercultural ................... 94

    Viorel BCANCEA, Victor CIUVAGAFormarea competenei interculturale la orele de izic ........................................................................................... 102

    Daniela STATEPracici pentru dezvoltarea competenei interculturale ........................................................................................... 109

    Nina MNDRUEducaia intercultural n clasele primare ................................................................................................................ 137

    Eimia MUSTEAFormarea competenelor interculturale la copiii de vrst impurie ........................................................................ 143

  • 4 Competena intercultural

    Cuvnt nainte

    Drag ciitor!

    Ai ales s lecturezi aceast carte pentru c te intrig subiectul sau pentru c ei convins c educaia intercultural este un domeniu foarte important pentru coala noastr?

    Competena intercultural se formeaz prin toate dimensiunile educaiei, prin diferite arii curriculare i aciviti extracurriculare. Ea rareori este formalizat n subiect concret de nvare, mult mai des iind dez-voltat indirect, prin crearea unor contexte speciice, noi, profesorii, urmnd s le oferim elevilor modele pracice de comportament n acest sens. Observarea, imitarea i replicarea comportamentelor respecive de ctre elevi deseori au o valoare mai mare dect discuiile despre necesitatea respectrii diversitii. Prin propriul comportament, profesorul, conient sau inconient, inlueneaz poziiv sau negaiv formarea competenei interculturale la elevi. n acest context, iecare dintre noi ar trebui s se ntrebe: n ce msu-r am dezvoltat competena intercultural? Ce modele comportamentale observ discipolii mei?.

    Realizatorii proiectului TICKLE, implementat n Norvegia n cadrul Programului Comenius (2007), au descris cum se manifest competena intercultural n cele apte domenii de competen profesional a celui care se ocup cu educaia, indicatorii prezentai n tabel facilind autoevaluarea sau evaluarea gra-dului de dezvoltare a acesteia la colegi.

    Domenii de competen a profesorului

    Profesorul competent din punct de vedere intercultural

    1. Competena inter-personal

    cunoate i respect originea cultural diferit a elevilor si; este conient de propria cultur i recepiv fa de persoanele care provin din

    alte medii culturale; este conient c are prejudeci; creeaz momente de nlnire, de relaionare ntre elevi aparinnd unor culturi

    diferite; discut deschis despre diferene i asemnri, ceea ce permite ideniicarea

    prejudecilor;

    2. Competena psiho-pedagogic

    este empaic fa de situaiile de via ale copiilor din alte culturi; ncurajeaz elevii s prezinte elementele speciice culturii lor; discut deschis despre conlictele de ordin cultural, descoperind soluiile m-

    preun cu toi elevii; analizeaz i raporteaz normele i valorile diferitelor culturi la normele clasei

    de elevi;

    Formarea competenei interculturale a profesorului. Rezumat doctorand Marius BAZGAN. Bucurei, 2014, pag. 12.

  • Competena intercultural 5

    3. Competena iiniic i meto-dic

    uilizeaz modele didacice adecvate din perspeciva educaiei interculturale; alege cea mai potrivit abordare pentru grupul su; se asigur c mediul de lucru relect diversitatea cultural a clasei (amenaja-

    rea slii de clas, materialele uilizate manuale, caiete, ie etc.);

    4. Competena de organizare

    este capabil s gesioneze clasa asfel nct elevi aparinnd unor culturi diferite se descoper unul pe cellalt;

    acord o atenie deosebit evenimentelor reprezentaive pentru cultura de origine a elevilor;

    discut i negociaz cu elevii normele de grup;

    5. Colaborarea cu co-legii

    colaboreaz cu profesorii aparinnd altor culturi n vederea obinerii unui feed-back cu privire la modul n care trateaz situaiile interculturale;

    6. Capacitatea de a implica i celelalte medii educaionale

    coopereaz cu parteneri din afara colii (prini, insituii, organizaii) aparinnd altor culturi, pentru a le permite elevilor s intre n contact cu diversitatea cul-tural;

    7. Capacitatea de relecie

    ofer feedback colegilor privind silul lor de a aborda situaiile interculturale; relecteaz asupra cunoinelor, abilitilor i aitudinilor sale; este preocupat de felul su de a i i de propria cultur, precum i de modul n

    care acestea inlueneaz relaia cu elevii i acivitatea educaional.

    Realiznd aceast evaluare, nu este exclus c ai depistat aspecte alate pn acum n umbr. Prin urma-re, n sperana c moivaia pentru organizarea unor aciviti de dezvoltare a competenei interculturale a crescut, este momentul s descriem succint oportunitile prezentate n auxiliar.

    Fiecare aricol conine argumente teoreice privind necesitatea i speciicul educaiei interculturale n contexte concrete la ore de limba romn sau de limbi strine, de izic, de educaie civic sau de educaie moral-spiritual i sugesii pentru organizarea demersului didacic n cheia cadrului ERRE (Evo-care/Realizare a sensului/Relecie/Exindere). Acivitile pracice propuse de autori pot i organizate sau ajustate la varii contexte educaionale: arii curriculare, ore de dirigenie sau demersuri extracolare. Toate acivitile snt realizate cu aplicarea unor strategii didacice interacive, unele dintre ele destul de cu-noscute, altele mai puin. Asfel, graie acestui auxiliar didacic, v vei mbogi arsenalul de strategii uilizate la clas.

    La ce vrst copiii snt pregii s-i culive competena intercultural? n clasele primare, gimnaziale sau n anii de liceu? Eimia Mustea este convins c bazele acesteia trebuie s ie puse la vrsta preco-lar. Anume n grdini copiii acumuleaz prima experien de acceptare a diversitii,