Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”

Comuna Tarcău, Judeţul Neamţ

Telefon / Fax: 0233 240049 E-mail: scoalatarcau@yahoo.com

Numărul 2, MARTIE 2019

1

Biblioteca Națională a României

FLORILE TARCĂULUI

ISSN 2285-4673

ISSN-L 2285-4673

Colectivul de redacție:

Coordonatori:

Director: prof. Mîțu Daniela

Prof. Macovei Cristina Elena

Prof. Cosma Iuliana

Prof. Macovei Adriana Liliana

Tehnoredactori

Tirean Andreea – elevă clasa a VIII-a

Hâncotă Andreea-Alexandra – elevă clasa a VII-a

Colaboratori:

Prof. Andriesei Diana-Cornelia

Înv. Antal Vasilica

Prof. Balan Daniela

Înv. Ciobanu Vasile

Prof. Ciotău Andreea

Prof. Cosma Iuliana

Înv. Enea Vasile

Înv. David Adriana-Teodora

Ed. Leonte Liliana

Instructor coregraf, Lupu Marius

Secretar, Găleanu Gabriela

Prof. Gîrcineanu Nicolae

Prof. Găină Claudia

Prof. Hegyesi Marton

Prof. Macovei Cristina Elena

Prof. Macovei Adriana-Liliana

Prof. Manolache Adina

Prof. Mîțu Daniela

Bibliotecar, Munteanu Ancuța

Înv. Nistor Gabriela-Manuela

Prof. Păduraru Bobric Carmen-

Lucia

Prof. Popa Ioana

Sensei, Sava Alin

Prof. Szasz Rozalia

Prof. Șolot Cristina

2

Din sumar :

Cuvânt înainte..………. …………………………………………………… pag. 3

Copilul în lumea științelor..………. ………………………………………. pag. 4

Orice deșeu își are locul lui – colectează selectiv! ..……….……………… pag. 6

Hațegana..………. ………………………………………………………… pag. 8

Rolul fructelor în alimentația copiilor..………. …………………………… pag. 8

Folclorul românesc nu are limite! ..………. ………………………………. pag. 11

Clubul sportive Okami Seishin..………. ………………………………….. pag. 13

Ziua Ștafetei în școala noastră..………. …………………………………… pag. 16

Stop Bullying-ului! Spune NU intimidării…………………………………. pag. 18

Proiectul ORA DE NET……………………………………………………. pag. 21

Centenarul Marii Uniri…...………………………………………………… pag. 23

Magia Matematicii..……….……………………………………. …………

De ce studiem limba franceză în școală? ..……….………………………...

O lecție de biologie interactivă....…………………………………………..

Limba engleză………………………………………………………………

Sportul – sursă de sănătate………………………………………………….

Patrula de reciclare………………………………………………………….

Tradiții și obiceiuri de Crăciun……………………………………………..

Mărțișorul – simbolul primăverii…………………………………………...

E ziua ta, mamico! ..……….……………………………………………….

Ziua mondială a educației..………. ……………………………………….

Interviu cu un elev de “nota 10” ..……….…………………………………

Costume populare din Moldova..……….…………………………………..

Educația... prin alte părți ale globului..……….…………………………….

Fructele – hrana noastră cea de toate zilele..……….………………………

Elemente explozive..……….……………………………………………….

Cele șapte minuni ale lumii..……….……………………………………….

Oameni care au sfințit aceste locuri..……….………………………………

Știați că? ..……….………………………………………………………….

Predarea interdisciplinară a conținuturilor învățării..……….………………

Modalități de realizare a coeziunii grupului la grupa mică..……….……….

Cățelușii (prelucrare) ..……….……………………………………………..

O școală pentru toți..……….……………………………………………….

Alege cartea pentru pasiunea ta! ..……….…………………………………

Adio, clasa a VIII-a!!! Bun venit, clasa a IX-a..……….…………………...

pag. 26

pag. 33

pag. 35

pag. 36

pag. 38

pag. 40

pag. 41

pag. 44

pag. 45

pag. 47

pag. 49

pag. 51

pag. 54

pag. 57

pag. 58

pag. 61

pag. 63

pag. 65

pag. 66

pag. 69

pag. 70

pag. 71

pag. 73

pag. 74

3

CUVÂNT ÎNAINTE

Bine v-am regăsit!

Revista noastră a ajuns la a doua ediție și

suntem cu toții, elevi și cadre didactice, deosebit de

bucuroși că am reușit să o finalizăm. Scopul

apariției acesteia este de a ține la curent cititorii cu

activitățile școlare și extrașcolare desfășurate în

școală, de când a început anul școlar 2018-2019 și până în prezent. Elevii și profesorii care s-au

implicat în această muncă, au înţeles că şcoala nu înseamnă doar ore şi studiu individual, ci şi

activităţi care au loc după orele de curs, care implică o mai mare deschidere spre comunicare şi

socializare. Prin urmare, revista este produsul acestei munci de colaborare dintre elevi și

profesori.

Însă nu trebuie să uităm sau să neglijăm rolul și importanța familei în dezvoltatrea

copilului. Școala are un rol primordial în educația copiilor, alături de familie, dar și de întreaga

societate, deoarece educația permanentă presupune o învățare pe tot parcursul vieții. Colaborarea

între toți factorii educaționali, în primul rând între școală, familie și comunitate, este stringentă.

Școala nu-și poate realiza pe deplin sarcinile, dacă nu este sprijinită de ceilalți doi factori. După

cum spunea Maria Montessori, „Copilul care se naște nu intră într-o ambianță naturală, ci într-

o civilizație.”

În concluzie, fiecare copil este unic în felul lui, o minune irepetabilă, iar noi, școală-

familie-comunitate avem obligația de a-l ,,modela″ frumos, de a-l pregăti pentru societatea în

care va trăi alături de noi.

Felicitări tuturor elevilor și cadrelor didactice implicate în

activitățile trecute și mult succes în activitățile viitoare!

Director,

Prof. Mîțu Daniela

4

DIN ACTIVITĂȚILE NOASTRE EXTRAȘCOLARE...

COPILUL ÎN LUMEA ŞTIINŢELOR

Prof. pt. înv. preşcolar: Carmen Păduraru - Bobric

Metoda experimentului aduce în prim plan copilul, pe care îl transformă din simplu

spectator într-un mic cercetător, dornic să exploreze lumea înconjurătoare. Folosirea

experimentului în activitățile de învățare solicită o atitudine activă și de independență și

determină copiii să lucreze efectiv cu simțurile, cu mâinile și cu gândirea.

Haideţi să îi cunoaşteţi pe curioşii noştri din grupa mijlocie care şi-au fructificat

potenţialul intelectual cu câteva exemple de experimente ştiintifice distractive pe care le vom

prezenta în continuare.

„Miracolul” e pe cale sa se întâmple

LAPTELE-I BUN DE MANCAT DAR ŞI

DE COLORAT

EXPERIMENTĂM, CU CULORILE NE

JUCĂM

APOI SKITTLES SAVURĂM

SCOBITORI MIŞCĂTOARE

5

AMPRENTAREA

Cu fructe şi frunze

EXPERIMENTĂM ÎN BUCĂTĂRIE

EXPERIENŢE ŞI MAGIE LA

GRUPA MIJLOCIE

6

Orice deşeu îşi are locul lui – colectează selectiv!

Înv. Nistor Gabriela-Manuela

1. Consideraţii generale

Existenţa omului pe Pământ este dependentă de resursele pe care le oferă mediul

înconjurător. Încă de la începuturi, omul s-a folosit de ce i-a oferit mediul pentru a supravieţui,

pentru a-şi îmbunătăţi şi uşura viaţa, pentru a trăi mai confortabil. Prin multe din acţiunile

omului însă, mediul înconjurător are de suferit. Una dintre importantele acţiuni care dăunează

mediului este reprezentată de producerea gunoiului şi reintroducerea acestuia în mediu. În

prezent eliminarea deşeurilor în mediul înconjurător, este o problemă complexă şi importantă,

cauzată în special de următoarele fenomene:

• creşterea considerabilă a populaţiei;

• progresul tehnologic care pe lângă beneficiile aduse a dus şi la crearea unor produse

nebiodegradabile;

• creşterea şi diversificarea nevoilor oamenilor;

• neînţelegerea modului de funcţionare a mediului înconjurător de către oameni.

În momentul aderării la UE, România şi-a asumat ţinte de reciclare şi valorificare care vor

trebui să crească an de an . Sticla de apă, cutia de suc, pachetul de biscuiţi, conserva, cutia de

cereale sunt doar câteva dintre ambalajele pe care le folosim aproape zilnic şi pe care le aruncăm

la gunoi, fără să ştim că ele pot fi reciclate, dacă sunt colectate selectiv. Fiecare locuitor al

planetei “produce” zilnic aproape 1 kilogram de deşeuri. Deşeurile sunt formate din resturi de la

prepararea hranei, recipiente de plastic, ambalaje, ziare, materiale textile, deşeuri de grădină,

componente metalice, iar, mai nou, chiar aparatura electrocasnică scoasă din uz, autoturisme, etc.

Aceste deşeuri trebuie colectate, transportate, depozitate.

2. Ştiaţi că…

• la tipărirea unui cotidian de mare tiraj se folosesc 3.000 m3 de lemn, adică 1.500

de arbori cu o vârstă de 50 de ani?

• fiecare tonă de hârtie reciclată poate salva 17 copaci?

7

• o tonă de deşeuri de hârtie salvează cinci arbori cu o vechime de 80-100 de ani,

sau aproximativ 5 m3 de masă lemnoasă necesară fabricării unei cantităţi

echivalente de celuloză?

• se pot recicla ambalajele de hârtie şi carton, cutiile de carton pentru băuturi?

• nu se colectează selectiv hârtia cerată şi produsele mixte (hârtie combinată cu

metal)?

UN MEDIU CURAT

CLASA A II-A

UN CORP SĂNĂTOS

8

HAȚEGANA Înv. David Adriana-Teodora

Haţegana, joc de perechi din centrul şi sudul Transilvaniei, se compune din două părţi:

plimbarea perechilor în semicerc şi învârtirea fetelor pe sub braţul băieţilor. Melodia are un

tempo mişcat şi formule ritmice alcătuite din optimi, uneori divizate sau sincopate.

CLASA A III-A

ROLUL FRUCTELOR ÎN ALIMENTAȚIA COPIILOR

Înv. Ciobanu Vasile

Fructele reprezintă unele dintre cele mai sănătoase alimente pentru corpul omenesc. Au

un conținut mare în apă și un conținut foarte redus în grăsimi și calorii așa că pot fi consummate

și în cantități mai mari. Fructele dau savoare și varietate meselor. Fructele au un conținut mare de

glucide simple. Ele sunt cu atât mai dulci cu cât sunt mai coapte. Fructele mai proaspete au un

conținut mai mare de apă. Pepenii verzi si pepenii galbeni sunt fructele cu cel mai scăzut

conținut în de glucide tocmai datorită cantității importante de apă pe care o conțin. Cantitatea de

glucide simple din fructe crește dacă sunt supuse procesului de deshidratare ( în cazul merelor,

prunelor, perelor, caiselor). Fructele au și un conținut ridicat de fibre alimentare, care deși nu

furnizează energie sunt foarte importante pentru sănătate( reduc riscul de cancer, de diabet,

9

obezitate, scad colesterolul. Fructele constituie o sursă importanta de vitamine, minerale și

antioxidanți. Vitaminele sunt substanțe de care organismul are nevoie în cantități mici dar de

care nu se poate lipsi, aceste intervenind în desfășurarea unor procese vitale. Mineralele

reprezintă 6% din greutatea corporală și îndeplinesc funcții extrem de diverse și de importante

pentru organism. Au un conținut redus de grăsimi și calorii și protejează organismul împotriva

bolilor de inimă și a cancerului. Sucurile de fructe sunt surse

importante de vitamina C dar nu conțin fibre alimentare. Sucurile

de fructe sunt foarte bogate în apă, conţin glucide cu moleculă

mică(direct asimilate de către organism), săruri minerale,

vitamine, fermenţi, etc. Ele sunt recomandate în alimentaţie

oamenilor de toate vârstele, îndeosebi în cea a copiilor şi

bătrânilor, precum şi a femeilor gravide sau care alăptează.

Datorită conţinutului mare în săruri de potasiu, flavone şi

vitamine, sucurile de fructe sunt indicate în profilaxia şi

tratamentului bolilor cardiovasculare, acţionând favorabil asupra

întregii activităţi a muşchiului cardiac.

SALATĂ DE FRUCTE – ACTIVITATE DESFĂȘURATĂ DE ELEVII CLASEI A IV-a

10

Pe data de 28 noiembrie s-a finalizat acțiunea “Săptămâna legumelor și a fructelor donate”, prin

vizita elevilor școlii noastre la Spitalul Orășenesc “Sf. Nicolae” Bicaz.

11

FOLCLORUL ROMÂNESC NU ARE LIMITE!

Instructor coregraf, Marius Lupu

„Folclor sfânt ca pe la noi

Nu găseşti unde-ai umbla,

Omule, pui de străbuni,

Fii român, în Ţara ta!”

poezie de, Valeria Mahok

Ultima experiență a avut loc la Bruxelles, la sfârșitul anului trecut, după o prestație a

Ansamblului Folcloric „Florile Tarcăului”, chiar acasă în comuna Tarcău, la Școala Gimnazială

„Iulia Hălăucescu”, sub atenta vizionare a domnului europarlamentar, Sorin Moisă.

Inocența copiilor, dăruirea pentru folclorul românesc, dragostea de patrie, dans și neam,

au dus la invitația ansamblului de către domnul europarlamentar, pentru a reprezenta România, la

Parlamentul European din Belgia!

Inimi cu sânge românesc, dar care se află printre străini, au simțit preț de câteva minute la

Biserica „Sf. Nicolae” – Bruxelles, obiceiul și tradiția românească purtată din moși-strămoși. Și-

au reamintit de plaiurile românești, de absolut tot ce ține de „Grădina Maicii Domnului”! Nu a

ieșit din vizor și Reprezentanța Permanentă a României, de a transmite tablouri ale copilăriei prin

colinde dedicate Nașterii Lui Iisus Hristos, urături de bine și tradiții sfinte. Intr-o singură idee,

România e pe mâini bune!

Mulțumiri deosebite, domnului primar, Iulian Găină, doamnei director, Daniela Mîțu,

doamnei președinte, Iulia Pricope si Roxana Chelaru, membrilor ansamblului și părinților

acestora!

În final, îmi permit în numele Ansamblului Folcloric „Florile Tarcăului” să promit că

vom înălța folclorul la cote maxime în orice reprezentanță a acestuia!

martie, 2019

12

Biserica „Sfântul Nicolae” – Bruxelles Parlamentul European - Belgia

Sediul Reprezentanții Permanente Reîntâlnire cu un om drag care este

a României inițiatorului primei călătorii în Bruxelles

Târgul de Crăciun – Praga, Cehia

13

C L U B U L S POR T I V OKA M I S E I S HI N Sensei Sava Alin

A luat ființă din dorința de a facilita accesul copiilor la artele marțiale.. . Astfel împreună

cu Școala Gimnazială Iulia Hălăucescu la 1 octombrie am început cursurile de Ju Jutsu în sala de

sport a școlii.

Am participat la 10 competiții, 2 seminare internaționale și mai multe stagii de pregătire

naționale. De asemeni am fost doi ani consecutiv gazdele unei delegații de mari maeștri

irlandezi în arte marțiale ( fondatorii sistemului Kyushoshin Ju Jutsu). Organizăm anual excursii

și cantonamente pentru sportivii din cadrul clubului în care dezvoltăm spiritul de echipă,

responsabilitatea și punctualitatea.

Ce facem noi de fapt?

Mulți oameni au impresia că noi învățăm " să ne batem" adevărul este că noi învățăm să

trăim ca niște oameni corecți și onorabili. Învățăm să ne ajutăm colegii mai noi sau mai mici,

învățăm să fim cinstiți pentru că banii, sănătatea sau puterea le putem pierde și prin fapte sau

întâmplări ce nu țin de voința noastră însă ONOAREA nu o putem pierde decât ca și consecință a

faptelor noastre. Da, învățăm să luptăm pentru ceea ce ne dorim, dar învățăm să luptăm onorabil

și cu respect pentru adversarii noștri. Dar cel mai important lucru pe care îl învătăm e că

niciodată nu vom fi învinși decât atunci când vom renunța la luptă.

Cine poate practica Ju Jutsu ?

Răspunsul e toată lumea care își dorește. De-a lungul celor 20 de ani de practică a artelor

marțiale am văzut foarte mulți oameni care au venit foarte entuziazmați în sală dar au plecat

14

foarte repede din diverse motive: e prea greu, m-am plictisit, prietenul meu nu mai practică așa

că plec și eu, ajung acasă obosit, etc.

Așa că Ju Jutsu este pentru cel ce își dorește cu adevărat să se autodepășească și să devină un om

pregătit pentru viață.

Despre Kyushoshin Ju Jutsu

Kyushoshin Ju Jutsu este unul dintre cele mai complete stiluri de arte marțiale din lume.

Cuprinde toate tehnicile marțiale, plecând de la: autoapărare contra unuia sau mai mulți adversari

înarmați sau cu mâinile goale, tehnici de luptă în sistem full contact, luptă la sol, prinderi, chei-

articulare, ștrangulări, etc.

Kyushoshin Ju Jutsu este: usor de învățat, într-o atmosferă prietenoasă, este pentru toate vârstele,

pentru băieți și fete.

Activitățile clubului

Antrenamentele de condiție fizică vor mări rezistența fizică a corpului și îl vor modela

pentru a arăta atletic.

-Un corp frumos și sănătos.

Cursurile de autoapărare conțin tehnici specifice fetelor dar și tehnici folosite de militari,

tehnicile find simple și ușor de învățat de oricine.

-Simțiți-vă în siguranță tot timpul.

Drumețiile și excursiile organizate de club vor ajuta la antrenarea spiritului de echipă și a

calităților de lider.

Autoapărare

După cum vedeți lumea în care trăim nu este sigură și nimeni nu ne poate apăra non-stop

așa că cel mai bine este să învățăm să ne apărăm singuri.

Tehnicile de autoapărare predate sunt eficiente chiar daca sunt executate de băieți sau fete.

Aceste tehnici sunt folosite de armată, poliție si forțele de securitate din întreaga lume.

15

Rezultate Sportive

Pe lângă cele peste 150 de medalii obținute de sportivii noștri am obținut mai multe rezultate din

care amintim cele mai importante:

- Locul unu pe cluburi la proba autoapărare Cupa României de Autoapărare Brașov

2018

- Locul unu pe cluburi la proba autoapărare Cupa României de Autoapărare Brașov

2019

- Locul unu pe cluburi la proba lupta Ju Jutsu Traditional Cupa României de

Autoapărare Brașov 2019

Mulțumim pentru tot ajutorul acordat conducerii Școlii Iulia Hălăucescu și Primăriei

Tarcău. De asemeni țin să mulțumim părinților și sportivilor pentru că au încredere în noi și

pentru că fac eforturile necesare pentru a avea cu toții rezultate cât mai bune.

16

ZIUA ȘTAFETEI, ÎN ȘCOALA NOASTRĂ

Director, prof. Daniela MÎȚU

În ziua de 19 noiembrie 2018, pentru a marca Ziua Internațională a Drepturilor

Copiilor, Școala Gimnazială ,,Iulia Hălăucescu″, Comuna Tarcău a participat la cea de-a

V-a ediție a campaniei “Ziua Ștafetei-Acum decid eu!”, o campanie-eveniment inițiată de

către Fundația Terre des hommes și implementată la nivel național, în cadrul căreia adulții

predau ştafeta propriilor meserii unor copii și tineri dornici să le înveţe. Sub umbrela

campaniei naționale, 5 copii din școala noastră au fost sprijiniți să devină, pentru o zi:

învățătoare, profesor de matematică și de engleză, secretar și director de școală.

Drepturile copiilor și tinerilor de a participa la luarea deciziilor în ceea ce le privește

viitorul, de a-și exprima propriile opinii și de a fi ascultați de către adulți sunt câteva dintre

drepturile lor fundamentale, recunoscute la nivel internațional prin Convenția ONU cu privire la

drepturile copiilor, semnată în 20 Noiembrie 1989 și ratificată în România prin Legea nr.

18/1990, la 28 septembrie 1990.

În semn de recunoaștere a acestor drepturi, în luna noiembrie a fiecărui an (începând din

2012), Fundația “Terre des hommes” desfășoară campania “Ziua Ștafetei – Acum decid eu!”

17

(www.ziuastafetei.ro) prin care copii și tineri din întreaga țară sunt sprijiniți de adulți să-și afirme

aspirațiile pentru viitor și să încerce, pentru o zi, profesiile la care visează.

În calitate de coordonator local al campaniei, Școala Gimnazială ,,Iulia Hălăucescu″,

Comuna Tarcău, prin directorul școlii, a selectat 5 copii, cu vârste între 13-14 ani, care au preluat

ștafeta profesiilor alese. În cadrul acestei activități de predare-preluare a ștafetei, adulții au

prezentat copiilor în ce constau sarcinile lor de zi cu zi, oferindu-le totodată șansa de a participa

în mod activ la practicarea acestora.

Participanții ediției din acest an sunt:

eleva Tirean Andreea, din clasa a VIII-a, a fost învățătoare pentru o zi, fiind îndrumată

de d-na prof. pentru învățământ primar Macovei Adriana-Liliana;

eleva Pavel Maria Brîndușa, din clasa a VIII-a, a aflat ce înseamnă să fii profesor de

matematică, de la d-na prof. Macovei Cristina-Elena;

eleva Amihăilesei Daria-Ecaterina, din clasa a VIII-a, a vorbit mai mult în limba engleză

decât în limba română în această zi, fiind îndrumată de d-na prof. Andriesei Diana-Cornelia;

elevul Dumitrascu Pavel-Leonard, din clasa a VIII-a, ,,s-a luptat″ cu aplicațiile

informatice de la secretariatul școlii, sub atenta privire a d-nei Găleanu Gabriela;

elevul Mucenicu Andrei-Vlad, din clasa a VIII-a, a conștientizat că a fi director de școală

nu este așa simplu, cum pare atunci când privești din exterior. A fost urmărit pe parcursul zilei de

d-na director Mîțu Daniela.

Credem că este important să le arătăm

copiilor că-i susținem și să le dăm o dovadă de

încredere, lăsându-i să ne preia locul măcar

pentru o zi, de Ziua Ștafetei. ,,Participarea

copiilor și tinerilor la viața comunității trebuie să

devină o prioritate, deoarece ei formează

18

generația de mâine, iar societatea pe care o construim azi va fi realitatea lor de mai târziu – este

drept și natural să le oferim șansa de a participa în deciziile și acțiunile care-i vor afecta direct,

iar Ziua Ștafetei e menită să ne reamintească despre acest lucru”, afirmă Kirsten Theuns,

delegatul național al Fundației “Terre des hommes”.

Mai multe detalii despre implementarea campaniei sunt disponibile pe

www.ziuastafetei.ro.

Despre Fundația “Terre des hommes”: Fundaţia “Terre des hommes” (Tdh) este o organizaţie

neguvernamentală din Elveţia ce dezvoltă programe şi proiecte în peste 38 de ţări pentru a

proteja copiii aflaţi în nevoie. În România, “Terre des hommes” a avut o prezenţă neîntreruptă

încă din 1992, iar de atunci, în fiecare an, mii de copii şi părinţi sunt beneficiari ai activităţilor

implementate de către Tdh în următoarele domenii: (1) consolidarea sistemelor de protecţie a

copilului şi justiţiei juvenile; (2) protecţia copiilor afectaţi de migraţie şi prevenirea traficului de

persoane, şi (3) incluziunea socială a persoanelor de etnie romă şi a altor minorităţi. Recent, în

urma unei analize conduse de către reţeaua globală Keeping Children Safe, “Terre des

hommes” a primit cea mai înaltă recunoaştere – Nivel 1 de certificare – pentru modul în care

asigura protejarea copiilor în situaţii de risc. Pentru mai multe detalii, accesaţi www.tdh.ro.

PROIECTUL

,,STOP Bullying-ului! Spune NU intimidării!"

Director, prof. Daniela MÎȚU

Proiectului educațional “STOP Bullying-ului (Spune NU intimidării)” are ca inițiator

Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Cluj, iar ca parteneri alte unități de profil

din țară, precum și școli gimnaziale și este înscris în Calendarul Activităților Educative Naționale

2019.

Proiectul se axează pe fenomenul bullying (intimidare, hărţuire), întâlnit frecvent atât în

mediul şcolar, cât şi în alte contexte sociale. În vederea formării atitudinilor şi deprinderilor de

comportament de prevenire şi combatere a violenţei în şcoli şi a comportamentelor de intimidare

(bullying). Pe parcursul activităților, elevii claselor a VI-a și a VII-a, sub îndrumarea prof.

19

Daniela Mîțu, vor urmări câteva filmulețe și vor purta discuții pe marginea lor.

Pentru captarea atenției și identificarea comportamentelor de tip bullying, în ultima

săptămână din luna februarie 2019, elevii celor două clase au vizionat filmul scurt ,,Adevărul

despre bulying". Filmul prezintă comportamente ostile/de excludere și de luare în derâdere a

cuiva, de umilire, trăgând un semnal de alarmă asupra gravităţii acestui fenomen care afectează

copiii și adolescenții, atât din punct de vedere emoțional, cât și fizic și social. După finalizarea

proiecţiei, s-au purtat discuții cu elevii cu privire la subiectul filmului, dându-le acestora

posibilitatea de a identifica ei înşişi caracteristicile comportamentelor de tip bullying şi de a

puncta aspectele pe care le consideră importante.

În vederea identificării comportamentelor de acest tip şi a trecerii de la cele prezentate în

film la viaţa de zi cu zi, s-au utilizat întrebări de genul:

Ai asistat vreodată la astfel de comportamente de bullying (de hărţuire, batjocorire)?

Ţi s-a întâmplat să fii ameninţat, poreclit sau jignit de colegii de şcoală/ clasă?

S-a întâmplat să fii chiar tu cel care a hărţuit pe cineva?

Ca temă pentru acasă au de scris o compunere pe această temă, inspirată dintr-un fapt real

sau imaginat. Cu această compunere vor putea participa la Concursul Național ,,STOP Bullying

– ului! (Spune NU intimidării)”. Concursul se va desfăşura în trei etape – la nivel de unitate de

învăţământ, la nivel judeţean şi nivel naţional. La etapa naţională participă lucrările premiate la

nivel judeţean, pe patru categorii de vârstă (clasele III-IV, V-VI, VII-VIII, IX-XI), din Cluj şi din

judeţele partenere. Se va finaliza prin acordarea de: diplome pentru elevii premiaţi (premiile I, II,

III, menţiuni şi premii speciale), cu menţionarea cadrului didactic îndrumător; diplome de

participare la concurs pentru toți elevii implicați în concurs.

20

STOP BULLYNG

Mihai Ana Maria – clasa a VII-a

,,Violența naște violență!”

În toate școlile din România există violență.Sunt mulți

copii violenți care nu-și dau seama ce fac cu alți copii din

jurul lor și nu își dau seama cum se simt aceștia cand sunt

respinși din grupuri,le sunt adresate vorbe urâte și sunt

agresați.

Cu violență niciodată nu se rezolvă nimic.

Când suntem agresați nu trebuie să răspundem cu

violență ci să vorbim cu părinții sau cu o persoană apropiată.

Multe persoane pot intra în depresie din această

cauză.

Chiar și în acest moment, mulți copii sunt în

depresie sau sunt abuzați, nu doar în România,ci

pe tot globul.

De aceea nu sunt și nu voi fi de acord cu

violența!

SPUNE NU VIOLENȚEI FIZICE SAU

VERBALE!

STOP BULLYNG!

21

PROIECTUL ORA DE NET

,,Dă BLOK AGRESIVITĂȚII. Și glumele dor..."

Director, prof. Daniela MÎȚU

În anul școlar 2018-2019, Școala Gimnazială ,,Iulia Hălăucescu", Comuna Tarcău, ca și

în anul școlar trecut, a încheiat un parteneriat cu Organizația ,,Salvați Copiii" România, în

vederea participării la activitățile programului european ,,Ora de Net", coordonat la nivel

național de Organizația Salvați Copiii și găzduit pe platforma www.oradenet.ro . Această

inițiativă națională este aprobată și susținută de Ministerul Educației Naționale, în temeiul

Protocolului de colaborare cu nr 9780/03.08.2017.

În cursul zilelor de 19, 22, 24 octombrie 2018, cadrele didactice DANIELA MÎȚU si

CRISTINA ELENA-MACOVEI au sustinut, în regim de voluntariat, 3 activități in cadrul

proiectului Ora de Net, la clasa a V-a.

Prima activitate a debutat prin prezentarea programului de voluntariat Ora de Net. Cu

această ocazie, elevii clasei a V-a, au aflat că și colegii lor mai mari care sunt acum în clasa a

VIII-a, au participat la o activitate asemănătoare în anul școlar trecut.

După discuțiile bazate pe emoțiile pe care le cunosc copiii, s-a trecut la vizionarea a 3

filmulețe de pe platforma proiectului, pe rând.

După fiecare filmuleț vizionat, elevii au fost provocați de către cei doi profesori, să răspundă la

întrebări. S-au identificat emoțiile resimțite de toate personajele ce apar în videoclipuri. S-a pus

accentul pe faptul că toate persoanele implicate în situații de cyberbullying trăiesc sentimente

neplăcute. Apoi s-a trecut la împărțirea colectivului de elevi în 4 grupe a câte 5 copii și o grupă

de 6.

22

S-au căutat răspunsuri la întrebările:

1. Cum putem evita astfel de situații?

2. Dacă se întâmplă, ce putem face?

3. Ce soluții avem? Ce aliați?

Ideile scrise de copii, pe grupe, au fost expuse în fața clasei. S-au purtat discuții din

perspectiva victimei, agresorului și martorului. S-a realizat un arbore cu ajutorul bilețelelor, pe

care au scris în prealabil ce vor face diferit de acum în colo, pentru a evita situațiile de

cyberbullying.

S-au enumerat consecințele cyberbullying-ului în ceea ce privește reputația creată în

mediul online, s-au purtat discuții legate de expunerea membrilor familiei în mediul virtual și s-a

pus accentul pe faptul că ei trebuie să transmită mai departe, altor copii de vârsta lor sau mai

mici, ceea ce au învățat la școală.

23

Centenarul Marii Uniri sărbătorit la

Școala Gimnazială Iulia Hălăucescu, comuna Tarcău

Prof. Găină Claudia-Elena

De la 1 decembrie 1918 – ziua în care s-a vestit lumii, prin hotărârea Adunării Naţionale

de la Alba Iulia, Unirea tuturor românilor sub sceptrul Regelui dezrobitor Ferdinand I – şi până

în timpul de faţă, fiecare cetăţean al României întregite a avut prilej să asculte ori să citească

diverse surse cu privire la felul cum s-a înfăptuit Unirea cea Mare şi la temeiurile care îi

garantează trăinicia. Unirea românilor trebuie înfăţişată totdeauna – potrivit adevărului – ca

urmarea firească a unei pregătiri istorice de sute de ani, în cursul cărora acest popor de eroi şi de

mucenici a izbutit să-şi apere cu uimitoare stăruinţă „sărăcia şi nevoile şi neamul" (M.

Eminescu – „Scrisoarea a III-a"), rămânând împotriva, tuturor năvălirilor barbare şi

24

vremelnicelor stăpâniri străine, în cea mai strânsă legătură cu pământul strămoşesc în care, ca

într-un liman de mântuire, şi-a putut adăposti traiul de-a lungul vremilor de urgie.

La 100 de ani de la Marea Unire, poporul român se află în situația de a sărbători

CENTENARUL, sub diverse forme. Elevii Școlii Gimnaziale Iulia Hălăucescu din comuna

Tarcău sub coordonarea profesorului de specialitate Găină Claudia-Elena și cu sprijinul doamnei

director Prof. Mîtu Daniela și a unor cadre didactice, au realizat activități de atelier, cântece

ptriotice și dansuri, vizite tematice și produse educaționale.

Statul român, întregit în forma lui de astăzi, trebuie preţuit ca unul dintre cele mai

statornice, având temeiuri adânci şi nezguduite în alcătuirea geografică a pământului strămoşesc,

în firea poporului român şi în trăinicia lui nepilduită, în legăturile lui sufleteşti întărite prin

unitatea aceluiaşi grai, aceleiaşi credinţe, aceloraşi datini şi obiceiuri, în asemănarea nedesminţită

a întocmirilor şi aşezămintelor moştenite din bătrâni şi, mai presus de toate, în puterea morală a

conştiinţei naţionale, fără de care ar fi şubrede şi nesigure toate celelalte temeiuri.

Să cercetăm, pe rând, aceste temeiuri spre a ne putea da seama de sprijinul adus de fiecare

în parte şi toate laolaltă pentru a întări clădirea de unire naţional-politică a românilor. Să fim

bravi de împlinirea unui CENTENAR și flacăra dorinței să nu se stingă pentru a-l putea sărbători

și pe al doilea.

Activități desfășurate la Casa

de Cultură din orașul Bicaz și un

poster afișat pe holul Școlii

Gimnaziale Iulia Hălăucescu cu

prilejul Centenarului

25

Activități desfășurate

în sala de festivități a Școlii

Gimnaziale Iulia Hălăucescu,

comuna Tarcău și un panou în

acuarelă dedicat Regelui

Ferdinand I

Activitate desfășurată

de elevii clasei a V-a sub

îndrumarea doamnei profesor

Macovei Cristina-Elena.

26

MAGIA MATEMATICII Prof. Macovei Cristina-Elena

MOTTO:

“Este imposibil ca elevii să învețe ceva cât

timp gândurile lor sunt robite și tulburate de vreo

patimă. Întrețineți-i deci într-o stare de spirit

plăcută, dacă vreți să vă primească învățăturile.

Este tot atât de imposibil să imprimi un caracter

frumos și armonios într-un suflet care tremură, pe

cât este de greu să tragi linii frumoase și drepte pe o

hârtie care se mișcă.” (John Locke, Some Thoughts

Concerning Education)

”Hai să rezolvăm problema cu trapezul la matematică!”

”Crezi că e importantă? Mai bine să dansăm. Sper că această activitate nu ne va plictisi!”

Am auzit această conversație la un grup de elevi, care păreau să aibă aproximativ 11 ani și

am fost foarte dezamăgită pentru că am conștientizat că tot mai mulți tineri consideră matematica

dură, aridă și de neînțeles.

Dezamăgirea provocată m-a determinat să adopt o serie de măsuri prin care să ușurez

munca elevilor mei, dar și să-i atrag spre centrul ”globului științelor”, spre matematică.

Plecând de la ideea că matematica este ”aerul științelor” și este prezentă permanent în viața

noastră, am propus acest curs opțional integrat, care vizează caracterul interdisciplinar al

matematicii.

Cu trecerea anilor am descoperit că metodele activ-participative au stimulat creativitatea și

gândirea critică a elevilor într-o mai mare măsură decât metodele tradiționale, pe care nu le-am

neglijat însă în totalitate. Este necesar ca profesorul să selecteze cele mai potrivite metode de

predare-învățare-evaluare, care să plaseze elevul în centrul lecției, transformându-l într-un

personaj. Așadar, opționalul ”Magia matematicii” urmărește aplicații practice ale matematicii în

muzică și dans, literatură, desen, curiozități și paradoxuri matematice.

27

În prezent, tehnologia evoluează constant, iar accesul la internet este permis oricui. De

aceea, generațiile contemporane renunță la cărți cu file mirosind a tipografie, în favoarea

ecranului de televizor sau a monitorului calculatorului de unde pot afla informații din orice

domeniu. Acest interes crescut al elevilor poate fi folosit în scopul creșterii atractivității orelor de

matematică, prin imagini video, într-un timp real.

”Există matematici pure și matematici aplicate. În matematici pure, cercetătorul face cum

trebuie și ce poate; în matematicile aplicate, face ce trebuie și cum poate.” (Grigore Moisil)

MATEMATICA ÎN PAȘI DE DANS MATEMATICA ESTE MUZICA RAȚIUNII

MATEMATICA ȘI LITERATURA MATEMATICA ȘI MODELUL DE CULORI RGB

NUMELE ELEVILOR PRIN BĂTĂI DE PALME DANS MATEMATIC PRIN FOLOSIREA UNEI PANGLICI

LUNGI

28

Șirul lui Fibonacci – una din cheile de acces la „codul sursă” al

Creației lui Dumnezeu Prof. Macovei Cristina-Elena

În Matematică există o infinitate de șiruri de numere, care au la bază o formulă, pe baza

căreia se generează elementele șirului. De exemplu șirul de numere prime: „2, 3, 5, 7, 11, 13, 17,

19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67,… 97, 101, 103,…2n+1,…2n+1” este format din

numere care se împart exact doar la 1 și la ele însele. Sau șirul de numere pare naturale: „2, 4, 6,

8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22…n” a cărui elemente se împart exact la doi ( n=2p). Sau șirul de

numere formate din puteri ale lui 3: „3, 9, 27, 81, 243, 729, 2187…” care mai poate fi scris și

„31, 3

2, 3

3, 3

4, 3

5, 3

6, 3

7, 3

8, 3

9,…”.

Printre infinitatea de șiruri existente în lumea matematicii, italianul Leonardo of Pisa,

cunoscut și sub numele de Fibonacci, a descoperit un șir de numere extraordinar de interesant:

„0, 1,1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597…”. Formula pe baza căruia

se obține acest șir este una foarte simplă:

Primele două elemente ale șirului sunt 0 și 1, iar al treilea element se obține aduându-

le pe primele două: 0+1 = 1. Al patrulea se obține aduându-le pe al treilea cu al doilea (2+1=3).

Al cincilea se obține aduându-le pe al patrulea cu al treilea (3+2=5), și tot așa, până la infinit. În

figura de mai jos puteți observa mai bine cum se obțin elementele șirului, prin adunarea celor

două care le preced.

29

Activitate desfășurată de elevii clasei a VII-a

sub îndrumarea doamnei profesor Macovei Cristina Elena în cadrul opționalului

MAGIA MATEMATICII.

30

Activitate practică – ziua numărului 𝝅(𝑃𝑖) Prof. Macovei Cristina-Elena

Desenaţi un cerc cu raza de

R=5cm. Înconjuraţi cercul cu ajutorul

unui fir de aţă. Lungimea firului de aţă

reprezintă lungimea cercului (𝐿𝑐𝑒𝑟𝑐).

Calculaţi raportul 𝐿𝑐𝑒𝑟𝑐

2∙5. Reluaţi activitatea

pentru alte 2 cercuri cu razele diferite

(alegeţi voi).

Ce observaţi?

Aşa este că aţi obţinut de fiecare dată aproximativ 3,14?

Se poate demonstra că 𝐿𝑐𝑒𝑟𝑐

2∙𝑅= 3,141592653. . . . . .. Acest număr se notează cu litera grecească

𝜋(𝑝𝑖), şi astfel rezultă un mod de a calcula lungimea unui cerc când se cunoaşte raza cercului:

𝐿𝑐𝑒𝑟𝑐 = 2 ∙ 𝜋 ∙ 𝑅.

O scurtă istorie a numărului 𝝅(𝑃𝑖)

Toată lumea învaţă la şcoală că numărul π (pi) are valoarea 3,14, că reprezintă raportul

dintre circumferinţa şi diametrul cercului, că este o constantă care se foloseşte în diferite formule

matematice, în fizică, inginerie, dar foarte puţini ştiu câtă pasiune şi câte controverse a stârnit,

de-a lungul timpului, acest număr. Numeroase formule din fizică, inginerie şi matematică

demonstrează faptul că acest număr reprezintă una dintre cele mai importante constante din

formulele de calcul.

Noi cunoșstem azi drept valoare pentru 𝜋 numărul 3,141592653…, dar, în decursul

istoriei, valoarea lui nu a fost întotdeauna aceeaşi, ci a variat faţă de acest număr, în funcţie de

epocă, zona geografică şi popoare. Vechile valori ale lui 𝜋 au fost calculate empiric, mai mult

deduse pe cale de încercări. Astfel, se lua pur şi simplu o sfoară şi se înconjura cu ea un cilindru,

după care se măsurau lungimea ei şi diametrul cercului. Ceea ce ieşea din această împărţire era

valoarea lui 𝜋. Cea mai veche valoare a raportului dintre circumferinţa cercului şi diametrul său a

dat-o scribul egiptean Ahmes în jurul anului 1.800 î. Chr., în “Manualul lui Ahmes”, aflat pe

papirusul Rhind.

31

Ea este de 3,1604 mai mare decât valoarea reală cu aproximativ 0,0188, rezultat care este însa

mult mai apropiat de valoarea sa reală, faţă de rezultatul obţinut mult mai tîrziu de Arhimede.

Astfel, istoria matematicii consemnează formule de calcul ale lui π cu care se poate

obţine aproximaţia dorită:

Această fascinaţie matematică pentru

numărul π a intrat şi în cultura populară,

odată cu declararea zilei de 14 martie de către

Camera Reprezentanţilor din Statele Unite drept "Ziua numărului Pi" ("The Pi Day").

Google sărbătorește ZIUA PI cu un Google Doodle special. În anul 2015, Ziua pi a căpătat o

importanță deosebită pe 3/14/15 la 9:26:53 (a.m. și p.m.), data și ora reprezentând primele 10

cifre ale lui π. Aceeași secundă a conținut de asemenea un anumit moment, numit Pi Instant,

corespunzător tuturor cifrelor lui π.

Evenimentele prin care numărul Pi este sărbătorit nu duc lipsă de imaginaţie. Având la

bază jocuri de cuvinte, cei interesaţi obişnuiesc să prepare tarte în forma constantei Pi. Într-

adevăr, cuvântul "tartă" se traduce prin "pie" în limba engleză, fapt care conduce la jocul

de cuvinte "Pi Pie" (care se pronunţă [pi pai]). Celebrată în special în departamentele

universitare specializate în matematică, această zi specială reprezintă şi un bun prilej pentru

înfiinţarea anumitor grupuri. Astfel, pe 14 mai, sunt înfiinţate diverse "cluburi Pi", ai căror

membri povestesc, pe rând, rolul pe care acest număr l-a jucat în vieţile lor şi îşi imaginează cum

ar arăta lumea fără 𝜋.

S-a constatat ca există un codaj π și în alfabet. Dacă se scriu literele alfabetului, cu

majuscule, pe circumferința unui cerc, în sensul acelor de ceasornic, și se bifează cele care sunt

simetrice vertical (de exemplu, A, H, I, M), cele care ramân se grupează câte 3, 1, 4, 1, 6.

În prezent, Pi are 13,3 trilioane de zecimale cunoscute, acest rezultat fiind anunţat online,

în octombrie 2014, de un savant anonim, care foloseşte pe internet pseudonimul Houkouonchi.

Amihăilesei Daria (clasa a VIII-a)

Dumitrașcu Leonard (clasa a VIII-a )

Pavel Brîndușa (clasa a VIII-a)

Mucenicu Andrei (clasa a VIII-a)

32

Ce reprezintă pentru tine matematica?

“Pentru mine ora de matematică înseamnă una dintre orele

mele preferate. Însă matematica în sine este ceva special. Ea

înseamnă pentru mine o artă, e talentul pe care mi l-aș fi

dorit mereu la muzică sau desen. Faptul că fac parte din

grupul de la Centrul de Excelență m-a făcut să imi dau silința

mai mult, să învaț mai bine si cu ajutorul participării la

această activitate am învațat că dacă iți dai silința timpul

trece mult mai repede. Pentru mine este ceva special să fac

parte dintr-un colectiv de elevi cu potențial, sub îndrumarea

unui bun profesor care ne ajută să evoluăm...” (Andreea

Tirean – elevă în clasa a VIII-a)

LuminaMath este un concurs național de matematică destinat elevilor claselor II-VIII, oferindu-

le posibilitatea de a-și verifica cunoștințele la nivel național. Anul acesta s-a organizat a XXII-a

ediție a concursului LuminaMath. Concursul s-a desfășurat în două etape: Etapa Online și Etapa

Scrisă. Concursul își propune atragerea copiilor către științele exacte, creșterea randamentului la

matematică, familiarizarea elevilor cu

atmosfera de examen și testele de tip

grilă, cât și pregătirea acestora în

vederea susținerii testelor de tip

internațional. La etapa online au

participat mai mulți elevi și s-au

calificat la etapa scrisă 7 elevi:

-Istrate Maria (clasa a V-a)

-Hâncotă Alexandra (clasa a VII-a)

-Mucenicu Andrei (clasa a VIII-a)

-Amihăilesei Daria (clasa a VIII-a)

-Fracase Zenaida (clasa a VIII-a)

-Lomură Amalia (clasa a VIII-a)

-Panu Roberta (clasa a VIII-a)

33

De ce sã studiem limba francezã în

şcoalã?

Prof. Şolot Cristina Nicoleta

În zilele noastre, limbile străine au devenit o

necesitate pentru o viaţă profesională de succes şi

nu numai. O limbă străină este un mare avantaj,

căci un curriculum vitae care precizează şi faptul că se cunoaşte cel puţin o limbă străină, va fi cu

siguranţă mai bine primit, decât unul care nu precizează acest lucru.

Se poate observa că, la un nivel egal în ceea ce priveşte formarea intelectuală a doi

candidaţi, cel care cunoaşte o limbă străină, va fi întotdeauna preferat celui care nu cunoaşte

niciuna.

De asemenea, România este o ţară a Uniunii Europene. Cunoaşterea unei limbi de

circulaţie internaţională ne dă posiblitatea de-a circula liber în Europa, de-a putea fi cu uşurinţă

angajat sau de-a face o carieră frumoasă acolo.Nu în ultimul rând, în secolul nostru este foarte

importantă calitatea informaţiilor, iar accesul la noile informaţii se face prin cunoaşterea unei

limbi străine.

Atunci, vorbind de limbi străine, ne întrebăm: de ce am alege limba franceza? Am putea

avea mai multe argumente în favoarea învăţării acestei limbi de circulaţie internaţională. În

primul rând, franceza este una din cele doua limbi, împreună cu limba engleză, care se vorbește

pe cele cinci continente de 80 de milioane de oameni ca limbă maternă, 190 de milioane ca limbă

secundară și de încă aproximativ 200 de milioane

ca limbă străină de vorbitori în 57 de țări. Este, de

asemenea, una din cele două limbi oficiale din

majoritatea instituţiilor importante, cum ar fi:

Organizaţia Naţiunilor Unite, Uniunea

Europeană, Consiliul European, Unesco, Crucea

Roşie, etc.

Până în zilele noastre franceza a fost

34

considerată ca şi limba oficială a Jocurilor Olimpice şi limba diplomatică a Statului Vatican.

Limba franceză este vorbită în mai mult de 43 de ţări din lume.

Românii au deja un mare avantaj în învăţarea limbii franceze, date fiind rădăcinile latine

comune, precum şi o multitudine de cuvinte împrumutate din limba franceză. Din 1993, România

face parte din La Francophonie, o organizaţie internaţională a ţărilor afilitate cu limba sau cultura

franceză. În România limba franceză este înţeleasă de aproximativ 25% din populaţie graţie

strânselor legături culturale cu Franţa din secolele trecute.

De asemenea, cunoaşterea limbii franceze înlesneşte şi mai mult accesul la celelalte limbi

latine (italiana, spaniola, portugheza)

Se merită să învăţăm limba franceză şi pentru faptul că putem astfel să privim spectacole,

filme, teatru, concerte, să citim cărţi şi reviste direct în limba franceză, fără ca acestea să fie

traduse. Limba franceză este deseori numită şi limba dragostei, datorită culturii franceze precum

şi muzicalităţii ei.

Franţa oferă multe burse străinilor, ea este interesată mereu de dezvoltarea învăţământului

şi a culturii. Se poate astfel studia în marile şcoli franţuzeşti, cum ar fi la Sorbonne sau la

Universitatea Pierre et Marie Curie.

Limba franceză este o limbă clară, precisă, poate să traducă cele mai profunde nuanţe ale

gândirii şi ale sensibilităţii umane. Ea reprezinită cea de-a treia limbă folosită pe Internet, după

engleză şi germană şi în faţa spaniolei. Caracterul social, graţia, supleţea sunt calităţi care fac din

limba franceză o limbă internaţională prin excelenţă, întotdeauna necesară şi utilã.

35

O LECȚIE DE BIOLOGIE INTERACTIVĂ

Prof. Balan Daniela

Nu, nu este vorba de ceea ce rămâne scris pe tablă și caiete, ci despre acel ceva ce rămâne

la finalul unui ciclu de învățământ.

În calitate de profesor de biologie, mi-am propus realizarea unei altfel de lecţii, la care

elevii să participe cu plăcere. Scopul urmărit a fost aprofundarea cunoştinţelor despre sistemele

plantei prin modelare.

Proiectul a vizat transpunerea corectă şi practică a cunoştinţelor asimilate, dar şi

antrenarea capacităţilor de reconstituire volumetrică a acestora. Lucrările de laborator realizate

au fost următoarele: Evidențierea respirației anaerobe, Evidențierea circulației la plante.

Recapitulând noțiunile învățate, elevii au înţeles mai bine conceptul de respirație și circulație,

prin proiectele realizate.

Un astfel de proiect creează oportunitatea muncii în echipă, a documentării suplimentare,

a demonstrării inteligenţelor multiple (vizuală, tactilă, spaţială, kinetică, interpersonală,

intrapersonală, logico-matematică), a interesului faţă de viaţă în toate aspectele ei, dar, mai ales,

stimulează dorinţa de autocunoaştere. Elevii au manifestat interes şi seriozitate pe parcursul

derulării proiectului, au folosit materiale specifice pentru diferite procese şi au realizat observaţii

comparative. Munca pe grupe, autoevaluarea şi interevaluarea au contribuit la înţelegerea

eficientă a unităţii structură-funcţie, atât de importantă în studiul biologiei.

36

În imaginile de sus, câţiva dintre elevii

clasei a VI-a își arată cu mândrie experimentele

realizate. În realizarea acestor proiecte au avut

nevoie de urmatoarele materiale:

-evidențierea respirației anaerobe: sticla de plastic,

drojdie, zahar, apă, balon.

-evidențierea circulației la plante: lalele albe,

cerneală roșie, apă.

În urma realizării experimentelor elevii au mai înţeles cât de important este ca ceea ce

înveți să și aplici.

Limba engleză și Școala Gimnazială ” Iulia Hălăucescu” Tarcău

Prof. Andriesei Diana-Cornelia

Limba engleză este cea mai importantă limbă din punct de vedere al comunicării,

întrucât este cunoscută, cel puțin la un nivel de bază, de aproape o treime din populatia globului

(1,9 miliarde de oameni).

Este limba internatională de bază în comerț, afaceri, comunicații, aviație, divertisment,

informatică, diplomație și în internet.

În plus, este limba maternă pentru aproximativ 400 de milioane de oameni din Marea

Britanie, Statele Unite, Canada, Republica Irlanda, Australia și în Noua Zeelandă, și este utilizată

ca a doua limbă în multe alte țări.

Este cea mai predată limbă din lume, cunoașterea limbii engleze fiind o necesitate în

multe sectoare și domenii de activitate.

Metodele folosite pentru a învăța o limbă străină s-au perfecționat continuu de-a lungul

timpului.

Astfel, o dată cu dezvoltarea tehnologiei, vechea metodă bazată pe interacțiunea directă

cu vorbitorii nativi a fost înlocuită treptat cu metode bazate pe manuale scrise și mijloace de

reproducere sonoră și, ulterior, multimedia.

37

În cadrul activităților desfășurate la orele de curs și cele înafara lor, gen competiții sau

proiecte, elevii au avut ocazia să-și valorifice cunoștințele și aptitudinile dobândite de-a lungul

timpului…

Iată câteva dintre rezultatele muncii noastre din anul școlar 2017 – 2018, dar și 2018-

2019! Distracția și veselia pe care au afișat-o de fiecare dată , din păcate, nu am reușit să le

surprindem…mereu…

Valentine’s Day: realizarea de felicitări specifice, majoritatea destinatelor mamelor și taților

8 Martie : realizare de felicitări cu mesaje în limba engleză, pentru mame

Ziua limbilor europene- 26 septembrie

Halloween - Concursuri de: costume, desene, dovleci sculptați, lanterne pictate, și ”treasure”

hunting”

38

Curs opțional ” The magic world of books and films”: ocazie de a învăța noi cuvinte și despre

cărți sau autori britanici sau americani

SPORTUL – SURSĂ DE SĂNĂTATE

Prof. Gîrcineanu Nicolae

Un sport reprezintă o activitate de natură fizică și poate implica și competiția.Totodată

sportul este o activitate care poate influența stilul de viată, sănătatea sau personalitatea unui om.

Sporturile se pot categorisi în individuale (de exemplu atletism, haltere, tir sportiv) sau de

echipă (de exemplu baschet, canotaj). Deși sunt numite sporturi în mod greșit, unele ramuri

(fotbal, baschet, handbal etc.) sunt de fapt jocuri sportive.

Studiul dezvoltării sportului în istoria umană, poate arăta schimbări sociale semnificative

survenite de-a lungul secolelor, în diferite culturi. Conceptul de sport ca o activitate ce implică

abilitățile umane de bază, fizice și mentale, urmărește îmbunătățirea acestor abilități pentru a fi

utilizate mai eficient și sugerează faptul că sportul este probabil la fel de vechi ca dezvoltarea

inteligenței umane. Pentru omul primitiv, activitatea fizică a fost doar un mod de a-și îmbunătăți

cunoștințele despre natură și, în aceeași măsură, un mod de a stăpâni mediul din jurul lui.

Sportul, prin însuși natura sa, încurajează diversitatea într-o lume culturală. Pe măsură ce

țările și națiunile se apropie tot mai mult unele de altele, dar totuși își păstrează identitatea

culturală, sportul este un domeniu în care se învață că diferențele culturale, nu numai că trebuie

acceptate, dar reprezintă o bogăție ce trebuie cultivată și prețuită. Conceptul sportiv poate deveni

un "indicator de schimbare" a societății globale, de anticipare, evoluții și schimbări prin

39

deschiderea simbolică a relațiilor interstatale. Sportul devine și trebuie considerat, astfel, ca o

oglindă a culturii și a societății, căci el reprezintă speranțele și perspectivele viitorului.

Cupa sărbătorilor de iarnă a școlilor generale, Piatra-Neamț, decembrie 2018. Super

competitive, super organizare, o adevarată experiență pentru copii și elevii participanți. Au

participat 8 școli gimnaziale printre care și Școala Gimnazială “Iulia Hălăucescu”, Comuna

Tarcau- Neamț sub îndrumarea domnului profesor Gîrcineanu Nicolae cu un lot de 11 elevi.

Lotul de jucători al școlii a terminat pe locul 5 cu o evoluție

modestă, totuși… cum în orice concurs contează participarea,

elevii au acumulat experiență și au cunoscut spritul sportiv al

competiției. S-au acordat premii, cupe, diplome personalizate,

meniuri și cadouri pentru toți elevii participanți. Multumiri

organizatorilor și sponsorilor.

Cuvântul sport are o lungă istorie, luând origini

chiar din cuvântul latin deportare care printre sensurile

sale însemna şi a ieşi afară pe poartă adică a ieşi în afara

zidurilor oraşului pentru a se dedica la activităţi sportive.

Putem duce o viaţă relativ sănătoasă făcând sport

în mod regulat. Şi în şcoală la noi pe lângă orele de sport

se practica activităţi extraşcolare care includ sportul.

Pentru a vă face o impresie bună despre orele de educaţie

fizică vă luăm cu noi într-o călătorie în "Lumea

sporturilor".

40

Profesor Balan Daniela

Director, prof. Mîțu Daniela

Implicarea deosebită a agenţilor şi profesorilor coordonatori din Patrula de

Reciclare merită ilustrată şi arătată lumii întregi, ca exemplu de “aşa da!” pentru întreaga

comunitate a comunei Tarcău, dar și întregii țări.

Stă în puterea noastră să facem lucrurile zi de zi astfel încât să oferim o șansă mediului

înconjurător să fie mai curat, mai sănătos, să ne fie o casă bună atât nouă, cât și copiilor noștri.

Un copil care învață de mic cât de important este să respecte și să înțeleagă natura va

ajunge un adult care va proteja mediul și va trăi într-o lume mai puțin poluată. Patrula de

Reciclare ne ajută, pas cu pas, pe toți – si pe cei mici, și pe cei mari – să facem din reciclare și

din colectarea selectivă a deșeurilor electrice o normalitate și să alegem această atitudine în locul

indiferenței care duce la poluare și la distrugerea planetei.

Elevii noștri de la mic la mare, coordonați de învățători, de profesorii diriginți, de

profesoara de biologie și ajutați necondiționat de doamna director, au început o amplă campanile

de colectare a deșeurilor electrice cum ar fi: baterii, becuri, telefoane, frigidere, televizoare,

tablete etc.

Toată munca se face în echipă astfel încât să putem demonstra că suntem membrii de

bază în Patrula de reciclare.

Patrula de Reciclare

O poveste ce prinde contur

41

<Serbare de Craciun>

“E vremea colindelor” Prof. Andriesei Diana

E vremea colindelor, vremea bucuriei, când

minunea naşterii Mântuitorului cuprinde

sufletele şi le înobilează. În aşteptarea lui Moş

Crăciun, elevii şcolii noastre au pregatit

momente speciale, din dragoste pentru datinile

românilor în prag de sărbatoare, pentru Moşul cel bun.

Bobocii şcolii noastre de la Clasa pregătitoare, îndrumați de dnul învățător, Enea

Vasile, au dat startul serbării și au adus atmosfera magică de sărbătoare.

Elevii claselor întâi, a II-a și a III-a, îndrumați de doamnele învățătoare David Adriana,

Nistor Gabriela și Macovei Adriana, au delectat ascultătorii cu frumoase colinde de Crăciun.

Elevii clasei a IV-a, îndrumați de domnul învățător Ciobanu Vasile, și de doamna

profesoară de limba engleză,au colindat în limba română și limba engleză.

Pentru că a fost anul centenarului, elevii claselor V-VIII, îndrumați de doamna profesoară

de istorie Găină Claudia și doamna profesoară Macovei Cristina, au pregătit o scenetă prin care

să ne reamintim câte sacrificii s-au făcut de către strămoșii noștri pentru a avea o țară liberă și

independentă; iar elevii clasei a V-a , îndrumați de doamnele profesoare Mîțu Daniela și Găină

Claudia au pregătit un cântec patriotic.

Înconjurând puțin Pământul, publicul a fost invitat să cânte și să se veselească în limba

engleză și franceză, și nu numai, alături de elevii noștri de la clasele V-VIII, îndrumați de

doamnele profesoare Șolot Cristina și Andriesei Diana.

Elevii clasei a V-a, îndrumați de doamna dirigintă Macovei Cristina au venit să ne ure un

an mai bun și plin de sănătate și belșug!

În finalul serbării, publicul a fost invitat să își încălzească sufletele, ascultând glasurile

duioase ale talentaților membri ai Ansamblului Școlii ”Iulia Hălăucescu”, sub îndrumarea

domnului Marius Lupu.

A fost o serbare plină de emoție și veselie în apropierea unei sărbători atât de iubită de

toți creștinii, mai ales de cei mai mici dintre noi.

42

43

Tradiţii şi obiceiuri de Crăciun

Prof. Macovei Adriana-Liliana

La români sărbătorile de iarnă, îndeosebi cele de Crăciun, sunt adevărate sărbători de

suflet. Amintirile copilăriei ce ne revin puternic în minte şi în suflet, zăpezile bogate şi

prevestitoare de rod îmbelşugat, colindele şi clinchetele de clopoţei, mirosul proaspăt de brad,

dar şi de cozonaci, nerăbdarea aşteptării darurilor sub pomul de iarnă,toate creează în sânul

familiei o atmosferă de basm, linişte sufletească şi iubire. De la Sfântul Nicolaie până la Sfântul

Ilie, românii sunt într-o continuă sărbătoare. Cel mai aşteptat este însă, fără îndoială, Crăciunul,

sărbătoarea Naşterii lui Iisus Hristos. Oamenii au cultivat-o de-a lungul timpului, creând tradiţii

şi obiceiuri adaptate culturii lor specifice.

Crăciunul mai este numit şi sărbătoarea familiei. Este ocazia când toţi se reunesc: părinţii,

copiii, nepoţii îşi fac daruri, se bucură de clipele petrecute împreună în jurul mesei,cu credinţa ca

prin cinstirea cuvenită să aibă un an mai bogat.

La sate îndeosebi sunt păstrate mult mai bine datinile acestei perioade a anului.Una dintre

cele mai răspândite datini la români este colindatul, un ritual compus din texte ceremoniale,

dansuri şi gesturi. Astfel, în ajunul Crăciunului, cete de colindători costumaţi tradiţional urează

pe la casele gospodarilor pentru sănătate, fericire şi prosperitate. Pe lângă colindele religioase

există vechi datini laice, cum sunt: Capra, Ursul, Cocostârcul, Căluţii. Acestea sunt, de fapt,

jocuri cu măşti şi costumaţii speciale confecţionate de

meşteri locali şi care ironizează personajele negative ale

lumii satului. Colindătorii sunt aşteptaţi în casele lucind de

curăţenie şi frumos împodobite şi sunt răsplătiţi de

gospodari cu covrigi, fructe, mici, colăcei sau chiar

bani.Cei adulţi sunt invitaţi la o ţuică fiartă, vin, sarmale şi

cozonac. Se aud de asemeni colinde precum: ,,Steaua sus

răsare”, ,,Bună dimineaţa la Moş Ajun”, ,,O, ce veste

minunată!’’ etc.

În așteptarea Moșului și a cadourilor, elevii clasei

I coordonați de prof. Macovei Adriana Liliana au colorat

un Puzzle urias, reprezentand un brad de Crăciun.

44

MĂRȚIȘORUL – simbolul primăverii

Prof. Macovei Adriana

Mărțișorul care este un mic obiect de podoabă

legat de un șnur, împletit dintr-un fir alb, și unul roșu,

apare în tradiția românilor și a unor populații învecinate.

Femeile și fetele primesc mărțișoare și le poartă pe durata

lunii martie, ca semn al sosirii primăverii. Acesta simbolizează lupta contrastelor – noaptea cu

ziua, viaţa cu moartea, boala cu sănătatea, iarna cu vara. El se purta la începutul primăverii, în

preajma Mucenicilor, Paştelui şi Floriilor. Se spune că cei care poartă mărţişor vor fi sănătoşi,

norocoşi şi feriţi de deochi. Împreună cu mărțișorul se oferă adesea și flori timpurii de primăvară,

cea mai reprezentativă fiind ghiocelul. An de an de 1 Martie ne recăpătăm speranţa, optimismul,

credinţa în mai bine şi sporul în toate. Martie este momentul în care oamenii încep să caute

primul ghiocel, ca semn al venirii primăverii cu adevărat. Acum frigul începe să se împletească

cu razele soarelui, întunericul cu lumina şi după o iarnă grea cu omăt mare, învinge viaţa,

primăvara, soarele. Acest triumf al reînvierii şi regenerării este invocat prin Mărţişorul pe care-l

dăruim celor dragi, ca mic semn ce ne dorim să le aducă fericire şi noroc.

Ei bine…iată povestea mărţişorului… Odată soarele coborî într-un sat, la horă, luând

chipul unui fecior. Un zmeu l-a pândit şi l-a răpit dintre oameni, închizându-l într-o temniţă.

Lumea se întristase. Păsările nu mai cântau, izvoarele nu mai curgeau, iar copiii nu mai râdeau.

Nimeni nu îndrăznea să-l înfrunte pe zmeu. Dar într-o zi, un tânăr voinic s-a hotărât să plece să

salveze soarele. Mulţi dintre pământeni l-au condus şi i-au dat din puterile lor ca să-l ajute să-l

biruie pe zmeu şi să elibereze soarele. Drumul lui a durat 3 anotimpuri: vara, toamna şi iarna. A

găsit castelul zmeului şi au început lupta. S-au înfruntat zile întregi până când zmeul a fost

doborât. Slăbit de puteri şi rănit, tânărul elibera Soarele.

Acesta se ridica pe cer înveselind şi bucurând lumea. A

reînviat natura, oamenii s-au bucurat, dar viteazul n-a ajuns

să vadă primăvara.

Activitate desfășurată de elevii clasei a V-a sub

îndrumarea doamnei profesor Macovei Cristina-Elena

45

E ZIUA TA, MĂMICO…

Mama Chelaru Alexia – clasa a V-a

Cuvântul ,,mama” ce cuvânt frumos, dar în același timp sună a ...iubire, apărare, grijă.

Mama este cea mai frumoasă ființă din Univers.

Mama ne dăruiește toată iubirea posibilă.

Mama ne-a dăruit viața pe care o trăim și cred că ziua mamei sau ziua femeii nu trebuie

aniversată doar în 1 și 8 martie, ci în fiecare zi.

În fiecare zi trebuie respectate mamele, bunicile, surorile!

Fără femei lumea nu ar mai fi existat.

Numai mamele au stat treze și ne-au tratat când eram răciți. Doar mama face cea mai

bună mâncare! Doar ele știu ce au pe suflet când puiuțul ei se maturizează și pleacă sau când

întârzie, când nu răspund copiii ei la telefon...si… tot MAMA ne iubește mai mult ca pe viața ei.

Ar face orice ca noi să fim bine.

Doar mamele știu ce au în sufletul lor mai sfânt.

Îmi doresc să rămâi veșnic pe Pământ! Te iubesc,mamă!

Mama

Istrate Maria – clasa a V-a

Mama n-are asemănare

N-o întrece nicio floare!

Ea e foarte iubitoare

Și tot timpul zâmbitoare.

Toate mamele-s frumoase

Și sunt cele mai duioase.

Toate mamele sunt bune

Și nu zic de una anume!

Mamele sunt minunate

Și sunt vise-adevărate

Iar atunci când le privim

Își dau seama cât le iubim!

Nu există dar pe lume

Să le mulțumim!

Dar le putem îmbrățișa

Și să le iubim!

46

“DULCEAȚĂ DE SUFLET PENTRU MAMA…”

MAMA, TE IUBESC!

Activitate desfășurată de

elevii clasei a V-a sub

îndrumarea doamnei profesor

Macovei Cristina și a

domnului instrutor coregraf,

Marius Lupu.

47

ZIUA MONDIALĂ A EDUCAŢIEI

WORLD TEACHERS’ DAY

JOURNEE MONDIALE DES ENSEIGNANT Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă, educaţia este viaţa însăşi. (John Dewey)

Din 1994, pe 5 octombrie se sărbătoreşte Ziua Mondială a Educației pentru a coincide cu

sărbătoarea mondială a profesorului (stabilită de UNESCO). În acel an UNESCO a inaugurat

prima zi mondială a educatorului, pentru a comemora în 1966, semnarea recomandării făcute de

UNESCO şi Organizaţia Internaţională a Muncii privind condiţiile de muncă ale personalului

didactic.În peste 200 de țări, se sărbătoreşte Ziua Mondială a Educației şi este dedicată tuturor

cadrelor didactice.Această zi reprezintă un moment de evidențiere a rolului cadrului didactic în

societate, lucru care ține să ne reamintească faptul că o educație de calitate reprezintă cheia unei

reuşite profesionale.

Elevii de la Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu” , Comuna Tarcău coordonați de către

dascăli au organizat diverse activități în

aceasta zi specială.Cu toții îşi doresc să

întărească ideea că educatorul, învățătorul,

profesorul contribuie în mod esenţial la

dezvoltarea unei ţări, asigurând transmiterea

de cunoştinţe precum şi au expus în diverse

moduri rolul dascalilor în formarea valorilor.

Astfel au prins contur activități variate şi

atractive.

48

Profesorul preferat… compuneri prezentate de elevele Ailenei Elena și Grasu Sânziana

din clasa a V-a.

49

Interviu cu Dumitrașcu Leonard ( clasa

a VIII-a) - un elev de “nota 10”

Reporter: Diana Andriesei ( diriginta)

1. Cum te-ai prezenta , pe scurt?

Nu cred că despre mine se pot spune prea multe. Sunt

un băiat normal de 14 ani care încearcă să împletească

studiul cu prieteniile și pasiunile.

2. Cum este o zi din viața unui elev de “ nota 10”?

Întâmplarea face ca eu să fiu un elev de "nota 10". Nu

exagerez cu munca suplimentară, ci doar încerc să iau școala cât de în serios pot.

3. Ce te motivează pe tine să înveți și să îți dorești să faci performanță?

Încă de mic, in familie mi s-a spus că nimic nu este mai important decât studiul. Educația si

informația dau siguranță. Mi s-a spus că, chiar dacă nu sunt vârf, trebuie să mă feresc de ridicol.

Și începând așa am constatat că pot si că pot mai mult, dacă sunt bun, de ce sa nu fiu foarte bun,

daca sunt foarte bun, de ce să nu fiu primul?

4. Ce rezultate deosebite ai obținut în cei 8 ani de școală?

Am obținut premiul de excelență 2 ani și am participat la numeroase olimpiade. Chiar daca

nu am excelat, nu m-am făcut de râs. Cea mai mare reușită a mea a fost participarea la olimpiada

județeană de engleză ( 2018), unde am obținut punctajul maxim.

5. Ce discipline preferate ai, și de ce?

Disciplinele mele preferate sunt engleza și chimia. Nu cred că engleza imi place ca obiect,

cat imi place că limbă. E o limbă de circulație internațională cu o mulțime de expresii nuanțate

fară corespondent in limba româna. Câteodată, chiar ma trezesc gândind in engleză. În ceea ce

privește chimia, un rol important l-a avut d-na profesoară, care a văzut ca am potențial si m-a

facut să înțeleg că chimia înseamnă mai mult decât Tabelul lui Mendeleev.

6. Te consideri un adolescent ”altfel” ?

Altfel? Păi sunt un adolescent scund și mi-ar plăcea sa fiu unul înalt. Bine, glumesc, dar sunt

un adolescent normal și chiar dacă mi s-a dus vestea că sunt serios, râd; râd mult și am simțul

umorului.

50

7. Respectul față de profesori de unde ar trebui să vină? Dar, față de profesori?

Consider că respectul naște respect. Respectul există, nu se impune. De exemplu, în familia mea

mi s-au oferit multe, dar am avut si responsabilități. Eu imi tratez cu respect și prietenii, nu doar

profesorii și familia.

8. Ce pasiuni ai ? Te ajută aceste pasiuni

în îmbunătățirea performanțelor

școlare?

Sunt pasionat de absolut tot ce înseamnă

tehnologie și de ciclism. Îmi iubesc bicicleta.

Însă, marea mea pasiune este dansul. Dansul

înseamnă disciplină si sport si te vindecă de

egoism. Nu cred ca pasiunile mele au legătură

cu școala. De exemplu, poți fi un elev mediocru și un dansator excelent.

Vă mulțumesc!

51

COSTUME POPULARE DIN MOLDOVA

Instructor coregraf, Marius Lupu

Teritoriul României a fost împărțit de-a lungul timpului în numeroase zone folclorice, în

funcție de regiuni, văi ale râurilor mai importante, județe sau subregiuni ale unui județ. Acest

sistem de diviziuni, evidențiază multitudinea de obiceiuri, tradiții, datini care, însumate, relevă

identitatea românilor, existența lor străveche.

Principalele zone folclorice românești sunt: Moldova, Bucovina, Muntenia, Oltenia,

Banat, Crișana, Transilvania, Maramureș, Dobrogea, care sunt, la rândul lor, subdivizate în zone

mai mici, delimitate de un grad mai mare de particularitate în ceea ce privește producțiile

folclorice.

Confecționarea costumului popular românesc a pornit de la materii prime produse în

gospodăriile țăranilor dar a evoluat odată cu trecerea timpului, reprezentând azi o adevărata

măiestrie atât în obținerea și decorarea țesăturilor cât și a broderiilor.Portul popular are aceeași

structură pe tot teritoriul țării dar se deosebește de la o regiune la alta prin amănunte cum ar fi

croiala, forma și culoarea.

Specificul principal al costumului popular din zona Moldova este dat de ne folclorice ale

României, formele arhaice de port s-au conservat aici în mare măsură. La acest aspect au

contribuit izolarea geografică a zonei, puţinele căi de comunicaţie, dar şi existenţa unui

patriotism local dezvoltat, manifestat de oamenii acestor locuri.

Costumul popular femeiesc din zona Moldova are o structură unitară, fiind format din

cămaşă tradițională (ie), poale, catrinţă, brâu şi bârneaţă, pieptar sau bundiţă, opinci, traistă, batic

înflorat şi podoabe.

Ia populară (cămaşa) este încreţită şi are mâneca croită din gât. Căutând să-şi

împodobească într-un mod cât mai deosebit şi personal cămaşa, femeile din Moldova au creat un

impresionant număr de modele, dar respectând totodată repartiţia acestora pe cămaşa populară,

brodată pe piept și pe mâneci. Pe pieptul cămăşii şi pe spate sunt cusute decoruri simple, în

formă de şiruri verticale. Culorile cele mai des folosite sunt: albul – culoarea curăţeniei şi a

nevinovăţiei, roşul – culoarea vieţii şi a bucuriei, verdele – culoarea naturii, negrul – culoarea

întunericului.

52

Altiţa reprezintă decorul din partea de sus a mânecii, în formă dreptunghiulară şi

dimensiuni variabile, lucrat în întregime cu ornamente compacte. Pentru a sublinia altiţa şi a

separa cele două ornamente de bază ale mânecii, s-a realizat încreţul evidenţiat prin diferite

tehnici de lucru, motive ornamentale sau culori. O parte din mânecă este ocupată de râuri –şiruri

de ornamente cu dispunere oblică sau dreaptă.

Poala este o continuitate a cămăşii. Ea este albă, iar în partea de jos, de jur împrejur are

un ornament asemănător celui de pe cămaşă.

Catrinţa este una din cele mai simple piese de port, formată dintr-o ţesătură dreaptă,

dreptunghiulară, de culoare închisă, cu care femeia îşi înfăşoară trupul de la brâu în jos,

suprapunând capetele în faţă. Catrinţa are variante locale: catrinţa neagră, catrinţa pestriţă,

catrinţa cu vrâste sau catrinţa cu flori.

Brâul în zona Moldovei este ţesut. Brâul este folosit la fixarea cămăşilor şi bârneţelor,

pentru susţinerea catrinţelor. Brâul este o ţesătură lungă de circa 2 metri, cu o lăţime de 8 – 12

centimetri, care se înfăşoară de 2 – 3 ori pe după mijloc. Bârneţele sunt mai lungi (de 3 metri) şi

mai înguste (de 3 – 5 centimetri) şi au un pronunţat rol decorativ.

Încălţămintea caracteristică costumului popular din zona Moldovei este opinca.

Ilicul sau bundița înflorată este făcută din material textil (cu fir de lână) sau din două piei

de miel, încheiată cu “bunghi” într-o parte sau pe umăr. Motivele ornamentale cusute pe

cojoacele de sărbătoare sunt foarte variate. Cele mai vechi sunt motivele abstracte: linia dreaptă,

linia subţire (şănătău) şi cea groasă (găitan) erau folosite la conturarea registrelor ornamentale,

semicercul, numit potcoavă, rombul, etc. Legate de cultul Soarelui sunt motivele solare foarte

răspândite pe pieptarele vechi din această zonă. Cel mai mult au fost cusute pe pieptare motive

ca: ruja (floarea, înscrisă în cerc cu şapte sau zece petale; ea este însoţită de crenguţe cu frunze,

ilustrând străvechiul motiv al pomului vieţii), bobocul (cu forme diferite de la cel închis până la

floare), panseaua, frunza (motiv prezent pe toate piesele cojocăreşti de sărbătoare, înconjurând

florile sau fiind individualizate la colţurile de pe piepţi), strugurelul.

Prin armonia şi bogăţia ornamentală şi cromatică, dar şi prin măiestria execuţiei, bundiţele

înflorate reprezintă cele mai preţioase piese de podoabă ale costumului popular.

Traista, deşi nu este o componentă propriu-zisă a costumului popular, este totuşi socotită

piesă de port, întrebuinţată atât de femei, cât şi de bărbaţi. Are formă de sac de dimensiuni

variabile, cu baieră pentru agăţat.

53

Particularităţile locale sau individuale se evidenţiază la costumul popular de sărbătoare, într-o

bogăţie de forme şi variante decorative. Pe lângă cercei, mărgele şi inele, în Moldova se mai

poartă ca podoabă de sărbători flori şi panglici în păr.

Costumul popular bărbătesc este mai sobru decât cel al femeilor. Caracteristica

principală constă în păstrarea formelor străvechi pentru toate componentele sale.

Cămaşa tradițională bărbătească este de două tipuri: cămeşoiul sau cămaşa cu fustă.

Cămeşoiul este lung până la genunchi şi folosit mai mult de bătrâni. El este despicat la

gât, are guler şi este foarte puţin decorat în negru şi roşu.

Cămaşa cu fustă este mai scurtă, iar fusta este separată şi foarte creaţă. Ca şi la cămăşile

femeieşti, decorul este dispus în registre, pe zone riguros stabilite şi compus din sisteme

ornamentale, între care motivele abstracte sunt dominante, fiind brodate cu multă pricepere într-o

cromatică sobră: negru, negru cu galben, maron cu verde, albastru cu galben şi cu mărgele

închise la culoare.

Iţarii reprezintă piesa de îmbrăcăminte specifică pentru bărbaţi, de o mare simplitate. Ei

sunt lucraţi din postav şi au diferite lungimi. Sunt încreţiţi pe picior. În brâu sunt strânşi cu o

sfoară.

Cingătorile specifice costumului popular bărbătesc, sunt brâiele, bârneţele şi curelele.

Brâiele sunt mai late (10 – 30 centimetri) şi mai lungi (peste 2 metri) decât cele femeieşti

şi au diferite culori. Ele se poartă peste cămaşă şi se fixează cu bârneţe sau curele. Cingătorile de

lungimea taliei se lucrează din piele de vită cu ornamente ştanţate, ţesute cu fâşii din piele, diferit

colorate sau cu ţinte originale.

54

ROCHIŢA CU BULINE

Prof. înv. Preşcolar, Popa Ioana Daniela

Rochiţa cu buline

Îmi vine tare bine,

Şosetele curate

Mi se par asortate;

Culoarea nu contează,

Asta mă minunează !

Frumoasă sunt mereu,

Ăsta e stilul meu.

Şi de-s drăguţă foc,

Eu nu mă mir deloc.

Când nu mai am buline,

Eu am doi ochi la mine.

Buline sunt şi ei;

Minune sunt, ce vrei?

EDUCAŢIA…. PRIN ALTE PĂRŢI ALE GLOBULUI

Prof. înv. preşcolar, Popa Ioana- Daniela

Sfântul Ioan Gură de Aur spunea că aşa cum se va forma copilul de mic, aşa va fi şi când

se va face mare, asemenea unui copac, ,,de-l va îndrepta cineva când este mlădiţă, rămâne drept;

iar de-l va lăsa strâmb, când se va întări nu se va mai îndrepta, ci se va frânge’’ (Sfântul Ioan

Gură de Aur, Despre creşterea copiilor, p. 11).

Ştim cu toţii care este importanţa cu care ar trebui să privim educaţia. Una dintre ţările

care pune pe cel mai important loc educaţia este Japonia. Aici, 98% din tineri sunt absolvenţi, iar

55

rata analfabetismului este aproape inexistentă. Japonezii sunt cunoscuţi pentru inteligenţa lor,

echilibrul emoţional, caracterul puternic şi respectul de care dau dovadă, scrie BrightSide.me.

Copiii sunt educaţi să respecte persoanele din jur şi să fie blânzi cu animalele şi natura. De

asemenea, ei învaţă să fie generoşi, să dea dovadă de compasiune şi empatie. Deşi sunt

considerați printre cei mai bogați oameni din lume, nu angajeaza bone pentru creșterea copiilor,

părinții fiind primii răspunzători de educația copiilor!

În timp ce în cele mai multe şcoli şi universităţi din lume anul şcolar începe în septembrie

sau în octombrie, în Japonia, aprilie marchează începutul calendarului şcolar. Prima zi coincide

adesea cu unul dintre cele mai frumoase fenomene naturale - înfloritul cireşilor. Anul şcolar este

împărţit în trimestre: 1 aprilie-20 iulie, 1 septembrie-26 decembrie şi 7 ianuarie-25 martie. Elevii

japonezi au şase săptămâni de vacanţă în timpul verii şi câte două săptămâni în timpul iernii şi al

primăverii.

Cel mai important lucru pe care copiii îl învaţă în şcoală este responsabilitatea. Sistemul

de învăţământ are o puternică latură practică, elevii fiind învăţaţi să devină responsabili, făcându-

şi singuri curăţenie în şcoală sau servind masa în clasă, alături de profesori. Masa de prânz este

gătită după un meniu standardizat, stabilit de bucătari calificaţi şi medici. Toţi elevii mănâncă în

clasă, împreună cu profesorul. Profesorii iau masa cu 30 de minute înaintea elevilor, ca să fie

siguri că mâncarea este bună și nu este alterată, fiindcă elevul este considerat viitorul țării și

trebuie protejat ! Fiecare elev japonez are tot timpul la el periuța de dinți, își spală dinții după ce

mănâncă și în acest mod învață de mic cum să se păstreze curat.

În şcolile japoneze, elevii trebuie să-şi cureţe singuri sălile de clasă, cantina şi chiar

toaletele. Sunt împărţiţi pe grupuri şi le sunt atribuie sarcini exacte ! Elevii japonezii, zilnic și

timp de 15 minute, fac curat în școlile lor împreună cu educatori, învăţători și profesori, lucru ce

a determinat apariția unei generații modeste și atente la fenomenul curațenie și igienă!!

În şcolile japoneze, elevii nu susţin examene înainte de împlinirea vârstei de zece ani. Se

consideră că obiectivul primilor trei ani de şcoală este învăţarea bunelor maniere şi dezvoltarea

caracterului. Studiul înseamnă opt ore pe zi, inclusiv în timpul sărbătorilor şi la sfârşit de

săptămână. Nu e de mirare că elevii din această ţară niciodată nu ajung să repete un an şcolar. Au

ore de caligrafie japoneză şi poezie. Caligrafia japoneză sau Shodo presupune utilizarea unei

56

pensule de bambus îmbibată în cerneală şi scrierea pe hârtie de orez. Pentru japonezi, Shodo este

o artă la fel de populară precum pictura tradiţională. Haiku, pe de altă parte, este o formă de

poezie care foloseşte expresii simple pentru a transmite emoţii profunde cititorilor. Toţi elevii

trebuie să poarte uniforma şcolară. Politica utilizării uniformelor şcolare este menită să înlăture

barierele sociale în rândul elevilor, pentru ca aceştia să se poată concentra pe studiu. În plus,

purtarea uniformelor şcolare ajută la promovarea unui sentiment de comunitate în rândul

copiilor.

Din clasa întâi până în clasa a VI-a se predă o materie, ”drumul despre bunul simț”, în

care elevii învață comportamentul civilizat! Nu se lasă repetenţi până în clasa a VII- a, fiindcă

scopul este educația și implantarea principiilor.

Un singur test decide viitorul elevilor. La sfârşitul liceului, elevii japonezi trebuie să

susţină un examen foarte important, care decide viitorul lor. Fiecare colegiu are o medie minimă

de admitere, iar dacă elevul reuşeşte să obţină punctaj bun, va merge mai departe. Concurenţa

este foarte mare, doar 76% din absolvenţii de gimnaziu reuşind să obţină admiterea la liceu. Nu

e de mirare de ce pregătirea pentru intrarea în instituţiile de învăţământ superior este denumită

„examinarea Iadului“. Chiar şi pentru postul de Gunoier, cunoscut sub

numele de ”inginer

sanitar” , cu un salariu

foarte mare, candidatul

trebuie să treacă proba

scrisă și orală!

Este interzisă

utilizarea mobilului în

trenuri, restaurante și

locurile publice cu

spații închise, mobilul

trebuie setat pe modul

”bun simț” care la ei

este foarte important!

57

FRUCTELE - HRANA NOASTRĂ CEA DE TOATE ZILELE

Ed. Leonte Liliana

Cu generozitate și înțelepciune, fără să ne fi păcălit vreodată, natura ne dăruiește – încă

de la facerea lumii- belșug de savoare, de miresme și de culori acestea fiind fructele.

Atârnate de crengile pomilor îndoiți de atâta rod ascunse la subsuara tufelor prin grădini

și prin vii ori pitite sub frunze, pe plita fierbinte a pământului, nu trebuie decât să întindem mâna

ca să ne bucurăm de minunea lor.

O minune reală, care ca și-n poveste ne îndeplinește trei dorințe de odată, ne încântă, ne

satură și ne vindecă. Născute din forța vie a pământului, a soarelui și a apei, ele reprezintă un

miracol de vitalitate și energie, pe care oamenii s-au străduit să-l dezlege încă din cele mai vechi

timpuri.

Grecii vedeau în măslin un dar al Zeiței Atena. Homer cerebla în Odiseea smochinel, iar

cele trei Hesperide păzeau grădina cu mere de aur ca pe o comoară de preț. Pentru om fructele

sunt cu adevărat cântărite în aur. înainte să fi descoperit focul, care i-a permis să-și pregătească

măncarea înainte de a fi învățat să folosească cremele, să-și facă arme și să vâneze animale,

singurul aliment care l-a ajutat pe om s-ă supraviețuiască au fost fructele.

În zilele noaste, ele au devenit un desert, ultimul fel de mâncare de la o masă

îmbelșugată.

Le consumăm sătui și le-am pierdut valoarea nutritivă, forța vitală cu care ne-ar putea

ajuta să ne vindecăm.

Ca un fel de sinteză miraculoasă fructele conțin toate mineralele din pamant. Printre care:

* Fierul -care regenerează celulele roșii

* Calciul – temelia sistemului nostru osos

* Fosforul- indispensabil creierului și energiei musculare

* Magneziu- care activeaza digestia

* Sodiu- care asigură activitatea intestinală

Fructele conțin vitamine și o forma de zahăr care nu are nimic comun cu zahărul

industrial, extras din sfeclă sau trestie ale căror vitamine sunt distruse din cauza temperaturii

înalte, necesare cristalizării.

58

Zahărul din fructe amestecat cu glocoza și levuloza, este direct asimilabil reprezentând un

aliment energetic ideal.

La fel ca legumele și plantele medicinale, fructele mai ascund multe secrete. Din fericire,

vegetalele- a căror prezență în arsenalul terapeutic a fost și este considerabilă.

Fructele sunt cele mai importante alimente pe care le putem consuma, dar trebuie să știm exact

când și cum trebuie să le consumăm.

ELEMENTE EXPLOZIVE

Să sărbătorim! Nicăieri nu folosim elementele cu un efect mai

spectaculos decât în cazul artificiilor.

Prof. Szasz Rozalia

Artificiile sau articolele pirotehnice pentru distracții si sunt ansambluri mecano-

pirotehnice destinate a genera o gamă largă de efecte pirotehnice: zgomote, lumina alba sau

colorata, scântei albe sau colorate, fumuri de diferite culori, intârzieri specific de timp, etc.

Fiecare efect pirotehnic este obținut ca rezult al combustiei succesive, controlate a straturilor de

compoziții pirotehnice, încărcate sub diferite forme în elemente mecanice (corpuri cilindrice sau

sferice, realizate din diferite materiale).

Focurile de artificii au fost descoperite accidental în urmă cu mai bine de 1,000 de ani de

un călugăr chinez, care a vrut să sperie fantomele. Călugărul chinez a luat o bucată de bambus,

l-a umplut cu praf de puşcă şi l-a aruncat în foc, producând un zgomot puternic pentru a speria

fantomele.Ceea ce s-a întâmplat atunci nu diferă cu mult nici focurile de artificii din prezent: un

înveliş, un exploziv şi un declanşator. Culorile au fost incorporate în focurile de artificii în

timpul Renaşterii italiene, când s-a adăugat oţel şi cărbune pentru a produce culoarea galben şi

portocaliu. Treptat, pirotehnicienii au experimentat cu diferite metale care absorb energia de

explozii şi emit culoare. Pentru a obţine focuri de artificii, pirotehnicieni se bazează pe un lanţ de

două explozii . Ei încărca artificiile într-un ”mortier“, un tub care este în esenţa un tun. Având

grijă să nu se aprindă artificiile una de la cealaltă, ele asigură o siguranţă în acţiunea de ardere

59

care aprinde praful de puşcă, ambalat într-un compartiment separat, în partea de jos a artificiilor.

În interiorul învelişului este praf de puşcă, ce contine carbunene, sulf,azotat de potasiu, iar

încorporat în acest praf de puşcă sunt sfere explozive numite ”stele“, care devin punctul de

lumină pe cer într-un foc de artificii. Aceste “stele” pot fi acoperite cu straturi de diferite metale

pentru colorit, astfel încât lumina îşi schimbă culoarea la fiecare explozie. Un alt component este

fitilul, care trece prin artificie. Acest fitil poate fi “fitil cu ardere lentă”, care se aprinde în acelaşi

timp cu “fitilul de ardere rapida”, dar este nevoie de mai mult timp pentru a ajunge la praful de

puşcă şi la stelele din interiorul artificiilor.

Lungimea fitilului cu ardere lentă se calculează cu atenţie, astfel încât artificiile nu se

aprind pană când nu au ajuns la o anumită altitudine. Culorile în care explodează artificiile sunt

galben, roşu, verde, alb sau ablastru. Ceea ce vedem în aer în forma stelelor care strălucesc

câteva secunde sunt grupuri ca de argilă din interiorul artificiilor, de aproximativ doi centimetri

în diametru. Aceste bile conţin patru ingrediente principale: oxidanţi, reductoare, coloranţi şi

lianţi. Când artificiile sunt aprinse, oxidanţii eliberează oxigenul care se combină cu agenţii de

reducere, asigurând energia din spatele exploziei. Oxigenul este „carburantul” care asigură

intensitatea exploziei şi spectacolul de culori. Culorile din stelele proiectate în aer sunt săruri

metalice.

Pentru efect luminos argintiu, artificiile au în compoziţie magneziu, aluminiu sau titan.

Elemente care dau culori: roșu-săruri de stronțiu sau litiu, verde-compuși ai bariului,

violet-potasiu, alb-aluminiu,galben-compuși ai sodiului, portocaliu-compuși ai calciului,

albastru-compuși ai cuprului.

Construcția și funcționarea artificiilor aeriene

Bombele aeriene

Indiferent de calibrul lor, bombele cu funcționare aeriană sunt construite după același

principiu: propulsia sau azvârlirea lor se face cu ajutorul unui aruncător. Furnizarea vitezei

inițiale se realizează prin combustia încărcăturii de azvârlire, constituită din pulbere neagră, care

prezintă aceleași ingrediente ca și praful de pușcă doar ca difera prin compoziție, este plasată

într-un pahar din hârtie, atașat în partea inferioară a bombei.

60

Aruncătorul din care se face lansarea bombei este un tub metalic (variantele mai vechi),

din rașina epoxidică armată cu fibră de sticlă, din carton multistrat sau mai nou din polietilenă de

înaltă densitate.

Schema constructivă Schema constructivă a bombei cilindrice de tip

a bombei sferice de tip oriental italian/american

Sub acțiunea presiunii gazelor generate prin combustia incărcăturii de azvârlire, bomba

se deplasează în țeava aruncătorului. Gazele fierbinți provoacă aprinderea releului înâtrzietor,

parte componentă a bombei aeriene. Datorită vitezei imprimate, bomba părăsește țeava și începe

ascensiunea.

După un timp prestabilit, în funcție de tipul si lungimea

întarzietorului pirotehnic, flacăra este transmisă la încărcatura

de explozie sau de împrăștiere, odată cu aprinderea steluțelor

din încărcătura pirotehnică a bombei. Întarzietorul pirotehnic

este astfel proiectat încât spargerea bombei să aibă loc în zona

de maxim a traiectoriei sale.

La spargere, în funcție de confecținarea bombei, masa

și tipul încărcăturii de explozie, steluțele sunt propulsate în aer

cu viteze mari (pentru obținerea unor trasee drepte sau rectilinii

ori au o viteză redusă și desenează astfel traiectorii curbe,

afectate de forța de atracție gravitațională.

61

CELE ȘAPTE MINUNI NOI ALE LUMII Prof. Hegyesi Marton

Cele șapte noi minuni ale lumii reprezintă o listă cu șapte monumente arhitecturale -alese

în urma unei acțiuni organizate de NewSevenWonders Foundation în anul 1999 cu scopul de a

se da o replică modernă celor "Șapte minuni ale lumii antice".Acestea sunt:

Marele zid chinezesc

Statuia lui Isus Cristos Rio de Janeiro - Brazilia

Taj Mahal Agra India Templul Iubirii

Petra Iordania - orasul pierdut

Chicken Itza piramida ( cetatea ) Maya Mexic

Colosseum - Coloseum - Coloseumul Roma

Ruinele Incașe Machu Picchu

Statuia lui Isus Cristos Rio de Janeiro - Brazilia

Statuia lui Isus Mantuitorul - in portugheză, Cristo Redentor - un monument închinat lui Isus

Cristos este un adevărat simbol al creștinitătii ce a devenit in acelasi timp și una dintre cele mai

ușor de recunoscut imagini din Rio de Janeiro si chiar din Brazilia, pe plan internațional.

Cu sprijinul Franței și Vaticanului s-a reușit realizarea proiectului și sfințirea statuii la

data de 12 octombrie 1931. Edificiul, reprezentativ pentru Art Deco, are o înălțime de 30 metri,

împreună cu soclul 38 de metri, lățimea la nivelul brațelor 28 metri și o greutate de 635 tone. În

soclu se află o capelă unde pot intra 150 de personae. Sculptura a fost efectuată de sculptorul

francez Paul Landowski.

Devenind celebru în Franța ca portretist, sculptorul român Gheorghe Leonida a fost inclus de

către Paul Landowski în echipa care a început să lucreze la statuia gigantică de la Rio de Janeiro

în 1922, fiind însărcinat să realizeze capul statuii Mântuitorului. Materialul de construcție este

compus din beton armat, acoperit cu un strat de mozaic. Monumentul este folosit de biserica

catolică la diferite aniversări ca loc de pelerinaj.

Acest monument din anul 2003 dispune si de trei lifturi panoramice cu pereți din sticla

care fiecare pot transporta 13 persoane. Există de asemenea si patru scări rulante, ceea ce îi

62

scutește pe vizitatorii mai comozi de corvoada urcării celor 220 de trepte care duc la picioarele

statuii.

Statuia lui Isus Cristos Rio de Janeiro - Brazilia

Aleasă printre cele sapte minuni ale lumii noi în 2007, complexul în care se află statuia lui Isus

din Rio, dispune de o panoramă cu adevărat de excepție si de mai multe zone de belvedere care

oferă priveliști de neuitat ale orașului Rio de Janeiro.

În vârful dealului Corcovado, acolo unde este situată si statuia lui Isus, se poate ajunge cu

un tren electric care pleacă de la baza muntelui, de la stația Rua Cosme Velho, la fiecare 30 de

minute. Plimbarea cu trenul durează aproximativ 20 de minute si ii poartă pe turiști printr-o

pădure tropicală extrem de frumoasă - cea mai mare pădure urbana din lume - de-a lungul unui

traseu întortocheat si foarte abrupt. Din diverse alte puncte din Rio se organizează plimbări cu

elicopterul, cu parapanta sau cu deltaplanul care vă pot purta până in apropierea statuii lui Isus.

Monumentul este folosit de biserica catolică la diferite aniversări ca loc de pelerinaj.

Bibliografie-Wikipedia- Cele șapte noi minuni ale lumii

63

OAMENI CARE AU SFINŢIT ACESTE LOCURI - RESTITUIRI –

Înv. Vasile Enea

Calistrat Bogdan

învăţător, director

Poate fi considerat figura centrală din întreaga istorie a

învăţământului tărcăuan. A fost unul dintre tinerii absolvenţi ai

Şcolilor Normale din Piatra Neamţ, ca şi soţia sa, Maria Pitaru, cu

care se va căsători în anul 1933, şi va avea doi băieţi.

Pe Calistrat Bogdan îl găsim învăţător la Şcoala Tarcău din anul 1922, iar pe Maria Pitaru

din 1925, fiind preocupaţi de cuprinderea în sistemul de învăţământ a tuturor copiilor de vârstă

şcolară din comună, de asigurarea unei baze materiale satisfăcătoare, fiind în acelaşi timp o

permanenţă în viaţa religioasă, culturală şi socială a comunităţii locale.

Procesele verbale de inspecţie

(1942) Întâlnire festivă la

Casa directorului şcolii vechi din

Tarcău

Printre cei prezenţi se disting: Pr. Gh.

Popovici - protopop, Arhim. Ghenadie

Caraza - stareţ Schit Tarcău, Calistrat

Bogdan - învăţător, ing. Constantin Turcan

– director „Albina”, Leon Mrejeriu –

invăţător, Emil Aronescu – contabil, Scarlat

Orzescu – administrator F-ca „Albina”

Clădirea şcolii vechi

(dreapta) şi locuinţa

directorului Calistrat

Bogdan(astăzi locuinţa

familiei C-tin Baltă)

64

din această perioadă consemnează printre altele: „ţin să remarc cu deosebită mulţumire

sufletească că domnul Calistrat Bogdan, directorul acestei şcoli, este un învăţător model” sau

“ în general vorbind, învăţător, şcoală şi învăţământ sunt exemplare în comuna Tarcău”.

În anul şcolar 1937/1938 şcoala a fost inspectată pentru prima dată de Inspectorul general

al regiunii Iaşi, Nicolae Tomulescu, care acordă învăţătorului Calistrat Bogdan nota 10 în

vederea înscrierii la gradul didactic I, iar şcolii calificativul „foarte bine”, “remarcându-se

preocuparea pentru activităţile şcolare şi extraşcolare a tuturor învăţătorilor.“

Actuala clădire a şcolii noastre se datorează acestui ilustru învăţător care a susţinut şi

contribuit efectiv la înălţarea edificiului, clădire emblematică pentru localitatea noastră, cu care

ne mândrim şi astăzi.

În anul 1937, din iniţiativa acestui dascăl, care era şi membru al Consiliului de

Administraţie al Cooperativei forestiere „Albina”, se aprobă hotărârea de a se construi un nou

local de şcoală, în centrul civic al comunei. Clădirea a fost ridicată între anii 1938 -1942, lui

Calistrat Bogdan datorându-i-se de altfel şi construirea şcolii vechi. A fost director al şcolii şi a

condus destinele acestei unităţi timp de 23 de ani (1922 – 1945).

Consiliul de Administraţie al Societăţii cooperatiste „Albina” va cumpăra terenul pentru

şcoală de la familia Munteanu şi va suporta toate cheltuielile construcţiei. Este contactat

arhitectul şi antreprenorul Carol Zani, care se va ocupa de ridicarea întregii construcţii a cărui

piatră de temelie a fost pusă în anul 1938, în prezenţa unor înalte feţe bisericeşti, în frunte cu

Mitropolitul Moldovei, precum şi a oficialităţilor vremii: ing. Constantin Turcan, directorul

fabricii „Albina”, a primarului Toader Ailincăi, a preotului Gh. Buba şi a iniţiatorului proiectului

director al şcolii, Calistrat Bogdan.

Acestui ,,Domn Trandafir”

autohton i s-a făcut o mare

nedreptate atunci când s-a pus în

discuţie atribuirea unui nume

şcolii noastre. Deşi eu am făcut

această propunere, ea nu a fost împărtăşită de către cei decidenţi. Păcat! Mare păcat, pentru că ar

fi meritat din plin recunoştinţă din partea urmaşilor!

(Informaţii preluate parţial din lucrarea „Tarcău – studiu monografic- „ 2012, autori: Constantin

Grasu: Mihai Apăvăloae; Vasile Enea; Iulian Găină)

Sfinţirea locului şi aşezarea

pietrei de temelie a actualei clădiri a

Şcolii din Tarcău – 1938 (Constantin

Turcan aşează placa de temelie a noii

şcoli; în costum popular, primarul T.

Ailincăi)

65

Știați ca?

Secretar Gabriela Găleanu

Sunt școli din România care predau conform unui

sistem educațional din altă țară și pentru care se aplica

procedura de echivalare a studiilor. Acestea sunt:

1. International British School of Bucharest

Foloseste Sistemul educațional din Regatul Unit al Marii Britanii si Irlandei de Nord

2. Bucharest Beirut International School

Foloseste Sistemul educațional din Republica Libaneză

3. The International School of Bucharest

Sistemul educațional din Regatul Unit al Marii Britanii si Irlandei de Nord

4. International Lebanese School Foundation - Cambridge School of Bucharest

Sistemul educațional din Republica Libaneză

5. The American International School of Bucharest, LLC

Sistemul educațional din Statele Unite ale Americii (Primary Years Programme of IBO (PYP),

Middle Years Programme of IBO (MYP), Diploma Programme of IBO (DP))

6. The British School of Bucharest

Sistemul educațional din Regatul Unit al Marii Britanii si Irlandei de Nord

7. Lebanese Modern Progression School

Sistemul educațional din Republica Liban

8. Scoala Araba Tishrin

Sistemul educațional din Republica Araba Siriana

9. The Mark Twain International School

Programul educațional IB, Primary Years Programme of IBO (PYP), Middle Years Programme

of IBO (MYP), Diploma Programme of IBO (DP)

10. Lycee Francais Anna de Noailles

Sistemul educațional din Republica Franceză

11. Scoala Elena "Athena"

Sistemul educațional din Republica Elena

12. Transylvania College. The Cambridge International School in Cluj

Sistemul educațional din Regatul Unit al Marii Britanii si Irlandei de Nord

13. Jerusalem School

Sistemul educațional din Palestina

14. Verita International School

Sistemul educațional din Regatul Unit al Marii Britanii si Irlandei de Nord

15. Scoala Europeana Bucuresti - European School of Bucharest

Programul educațional IB, Diploma Programme of IBO (DP)

66

Predarea interdisciplinară a

conținuturilor religioase și impactul asupra învățării

Prof. Ciotău Andreea

Predarea–învățarea prin corelarea obiectelor de studiu reprezintă noul în lecții, care

activează pe elevi, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiv

educativ.

Învățământul modern, presupune existența predării–învățării interdisciplinare ca o condiție

obligatorie. Corelarea cunoștințelor dobândite de elevi la diferite discipline contribuie la

formarea și dezvoltarea flexibilității gândirii, a capacității de aplicare a acestora în practică.

Legătura dintre discipline se poate realiza la nivelul conținuturilor, obiectivelor, dar se

creează și un mediu prielnic pentru ca fiecare elev să se exprime liber, să-și exteriorizeze

sentimentele, să lucreze eficient în echipă sau individual.

A-l face pe elev să găsească puntea de legătură dintre ele, înseamnă a-l determina să

înțeleagă că științele nu se găsesc în sectoare diferite, ci toate la un loc îl fac să explice unele

fenomene, să descopere și să înțeleagă realitatea înconjurătoare. De aceea ,, interdisciplinaritatea

este una din problemele teoretice și practice pentru progresul științei care preocupă pe filosofi,

savanți, cercetători din cele mai variate domenii de activitate”1.

În procesul de învățământ se regăsesc demersuri interdisciplinare la nivelul corelațiilor

minimale obligatorii, sugerate de planul de învățământ sau de programele disciplinelor de

învățământ.

În învățământul preuniversitar se pot identifica trei direcții ale interdisciplinarității2:

la nivel de autori de planuri, programe, manuale școlare, teste sau fișe de evaluare;

puncte de intrare accesibile profesorilor în cadrul proceselor de predare – evaluare;

prin intermediul activităților extracurriculare sau extrașcolare.

Procesul de învățământ trebuie să pună accent pe valorizarea mediului înconjurător al

copilului, să urmărească centrarea efortului educativ pe elev, să plece de la experiența, interesele

1 Ton Burton Bottomore, op.cit., p.39.

2 cf. George Văideanu, Educația la frontiera dintre milenii, Editura Politică, București, 1988, p.250-252.

67

și nevoile acestuia. Profesorul trebuie să fie preocupat ,,nu de materia în sine, ci de interacțiunea

dintre ea și capacitățile actuale ale elevilor”3.

La nivelul activităților de predare – învățare se pot căuta teme comune pentru diferite

obiecte de studiu care pot determina realizarea unor obiective de nivel înalt cum ar fi: rezolvarea

de probleme, însușirea unor metode de învățare eficientă etc.

Predarea interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltării

copilului: intelectuală, emoţională, socială, fizică şi estetică. Interdisciplinaritatea asigură

formarea sistematică şi progresivă a unei culturi comunicative necesare elevului în învăţare,

pentru interrelaţionarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare în

învăţare, pentru învăţarea permanentă.

Interdisciplinaritatea nu complică procesul instructiv educativ, ci din contră favorizează

transferuri între domenii de cunoaștere și de la acestea la acțiune. Activitatea interdisciplinară are

pronunțate valențe formative, concurând la promovarea unei noi calități a atitudinii față de

munci. Pregătirea temeinică și riguroasă a sarcinilor voluntar preluate, varietatea mijloacelor și

procedeelor dezvoltă capacitatea lentă de a munci a elevului, elimină inerția intelectuală.

Implicarea nu doar în proiectarea muncii ei, ci și în efectuarea ei asigură optimismul

elevului care lucrează fără să fie suprasolicitat. Elevii întâmpină lumea și viața fără prejudecăți

prin transferul și asocierea cunoștințelor de abordare a realității.

Tratarea interdisciplinară a problemelor favorizează identificarea unicității elevului,

cultivarea aptitudinilor lui creative, resuscitarea interesului pentru cunoaștere, familiarizarea

elevului cu arsenalul tehnicilor de cercetare științifică reprezintă garanția integrării unui nou

principiu acela al educației permanente, al autoeducației.

Interdisciplinaritatea este un proces ce nu se poate realiza de la sine, ci depinde de felul în

care cadrul didactic, în cadrul orei de predare-învățare, orientează elevii în activitate, cunoaște el

însuși noțiunile, categoriile cu care operează, precum și măsura în care aceste noțiuni pot facilita

procesul de interdisciplinaritate al cunoștințelor.

Un învățământ interdisciplinar la clasele primare, vizează să stabilească un ,,curriculum

integrat” adică o organizare a acțiunii educative în care elevul să fie plasat în situații

semnificative și să efectueze activități care cer competențe dobândite nu numai la o disciplină

3 Mihai Stanciu, op.cit., p.116.

68

școlară. Este necesară o integrare efectivă, participativă a învățării, în așa fel ca să se poată

transfera sistematic demersurile gândirii sau acțiunii într-un larg evantai de situații, deoarece

,,noțiunile de disciplină și interdisciplinaritate sunt înrudite și trebuie privite într-un context de

teorii generale care, neputând să acopere toate domeniile cunoașterii, s-ar extinde asupra unei

bune părți din acestea, legând toate disciplinele între ele în mod sistematic”4.

A promova munca interdisciplinară în mod constructiv înseamnă a încuraja toate

activitățile care au dovedit că pot îmbogăți și perfecționa cunoștințele elevilor. Aceasta implică o

evaluare, fie și aproximativă, a aportului real a fiecărui tip de activitate interdisciplinară.

Predarea – învățarea corectă interdisciplinar este modalitatea modernă de realizare

eficientă a lecțiilor, activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea

procesului instructiv – educativ. Lecțiile trebuie să fie tratate în legătură cu experiența de viață a

copilului aceasta devenind creator, receptor al activității. Lecțiile desfășurate de cadrul didactic

nu trebuie să fie un șablon. Ele vin în întâmpinarea elevului, favorizând identificarea unicității

acestuia, cultivându-i aptitudinile creatoare, flexibilitatea, originalitatea, interesul pentru

cunoaștere.

Cunoștințele primite în cadrul procesului de învățământ trebuie să înlesnească pregătirea

elevilor de mai târziu, iar dacă cunoștințele rămân asociații închise la limitele paragrafelor și

capitolelor respective din manual și nu se stabilesc acele legături care permit corelarea

cunoștințelor studiate în cadrul disciplinelor școlare, nu putem vorbi de eficiența procesului

instructiv – educativ. Cunoștințele sunt pentru elevi ,,multe și de necuprins” atunci când sunt

prezentate static și relativ dispersat, dar ele apr ca ,,mai puține și de la sine înțelese când

alcătuiesc un flux continuu, sunt succesiv asociate și integrate, se reclamă unele pe altele”5.

Interdisciplinaritatea prezintă o serie de avantaje, formând la elevi anumite instrumente de

gândire, un câmp larg de aplicare a cunoștințelor, se realizează o îmbinare între discipline, crește

eficiența procesului instructiv – educativ, asigură caracterul activ și practic – aplicativ al

cunoștințelor. Realizarea caracterului optim al procesului de învățământ este în strânsă legătură

cu utilizarea unui ansamblu de metode de predare – învățare, care să pună pe elevi în situația de a

observa, descoperi, aplica și transfera cunoștințele. Abordând un învățământ interdisciplinar

dezvoltăm elevilor o gândire integratoare, unitară, sistematică.

4 Ton Burton Bottomore, op.cit., p.31.

5 P.P.Neveanu, Studii de didactică și psihologia învățării, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1964, p.21.

69

Modalități de realizare a coeziunii grupului la grupa mica

Ed. Antal Vasilica

Detaşarea copilului de mediul familial și integrarea în grupa de preşcolari este un proces ce

comporta o serie de dificultăți,copilul fiind obligat să se adapteze unor structuri noi, să intre in

relatie cunoi persoane si să interactioneze cu acestea.

Educatoarea de la grupa mică (dar și de la celelalte grupe, care au nou-veniți din familie)

are rolul de a facilita adaptarea și integrarea copilului în grup și de a modela grupul pentru a

acționa unitar și/sau în aceeași parametri.

Foarte important însă, și prioritar, este stabilirea unor relații pe orizontală a grupului, care

să determine un răspuns al copiilor la solicitări, comun, de tip sistemic, cu autoreglare. Acesta

este favorizat de coeziunea grupului.

În constituirea unui grup este nevoie mai întâi de cunoașterea manifestărilor personale ale

fiecărui copil. Primul pas de realizat este acela de a ajuta pe fiecare copil să se simtă în

siguranță. Treptat, copilul acceptă să acționeze într-un grup chiar dacă sarcina pe care o rezolvă

este individuală.

Crearea situațiilor de întrajutorare dezvoltă anumite sentimente de solidaritate pe care

copiii nu le conștientizează. Primul pas în realizarea coeziunii grupului este obișnuirea copilului

cu ajutorul reciproc, fără să se permită ca cineva să abuzeze de ajutorul celorlalți. Educatoarea

trebuie să cultive copiilor plăcerea de a activa în colectiv și în folosul colectivului și de a se

supune conștient cerințelor grupului. Se va urmări cultivarea unor trăsaturi morale si

comportamentale cum ar fi sinceritatea, delicatețea, politețea, amabilitatea.

Jocul este un mod propriu copiilor de refletare a relațiilor sociale. Valoarea jocului în

formarea unui colectiv unit decurge din faptul că el dă posibilitatea antrenării unui număr mare

de copii. Antrenarea copilului la jocuri colective se va face treptat, iar la început numai la

dorințele copilului.

Activitățile extracurriculare, precum și plimbările, participarea in comun la o serbare,

sărbătorirea zilelor de naștere îi unesc pe copii.

70

CĂŢELUŞII prelucrare

Colectivul de elevi ai clasei a IV-a îndrumați de domnul învățător Ciobanu Vasile

Într-un colţ, pe-o scândurică,

Stau căţei şi-a lor mămică.

S-au oprit şi din lătrat…

Numai buni de numărat:

Unu este frumuşel,

Doi este mai voinicel,

Trei ghebos ca un covrig,

Patru tremură de frig,

Cinci este micuţ, pufos,

Şase mestecă un os,

Şapte roade-o rămurică,

Opt se-adună-n păturică,

Nouă e cuminte tare,

Zece spune ce îl doare…

Poate, cineva, se-ndură

Să îi ducă la căldură,

Să le facă o căsuţă

Cu oscioare pe-o măsuţă…

71

O ȘCOALĂ PENTRU TOȚI

INTEGRAREA COPIILOR CU DIZABILITĂȚI ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL DE

MASĂ

Profesor itinerant/de sprijin: Manolache Adina Gabriela

Integrarea copiilor cu cerințe educative speciale în scolile de masă reprezintă uneori o

provocare atât pentru copii, părinți, cadre didactice și elevi.

Fiecare copil este unic, având particularități individuale de relaționare cu mediul,

trăsături ce presupun o evaluare si o abordare diferențiată, personalizată.

Educația incluzivă implică necesitatea pregătirii școlii și a societății pentru a primi și

satisface nevoile copiilor cu CES- având drept scop final o bună integrare școlară și socială a

elevilor cu certificate de OSP .

Atunci când un copil cu deficiențe fizice, senzoriale sau intelectuale frecventează o

școală publică putem vorbi de integrare.

Integrarea/incluziunea școlară a elevilor cu CES presupune colaborarea dintre părinți,

cadre didactice și specialiști. Cooperarea este esențială între toți membrii echipei, iar o

comunicare clară între aceștia reprezintă premisele unei integrări de succes.

Deosebit de important în integrarea acestor copii este suportul oferit de colegii de

clasă/școală. Aceștia prin acceptarea diversității și includerea elevilor cu deficiențe în activitățile

educative și recreative le oferă motivația de a-și depăși limitele.

DE CE ARE NEVOIE UN COPIL PENTRU A REUȘI?

DIAGRAMA CELOR 4 C (Betty Lou Bettner,Amy Lew)

1.Conectare -am nevoie să știu că aparțin și am un loc doar al meu

2.Capabil -am nevoie să știu că pot face lucruri

3.Contez (semnific) -am nevoie să știu că pot face diferența

4.Curaj -am nevoie să știu că voi face față încercărilor ce vor veni

Copilul care se simte : CONECTAT vs NECONECTAT

-se simte în siguranță neîncredere în el însuși

-cooperează obține atenția în mod negativ

-are prieteni acționează sub influența altora

72

-comunică cu cei din jur se simte izolat

,,Cred că aparțin!’’

Copilul care se simte: CAPABIL vs INCAPABIL

-se simte competent simte că nu poate, caută să preia puterea

-are disciplină și autocontrol se simte fără control,devine agresiv

-își asumă responsabilități încearcă să-i controleze pe alții

-nu intră în luptă de putere prin dependență și subordonare

,,Cred că pot face asta!’’

Copilul care simte că: CONTEAZĂ vs nu CONTEAZĂ

-se simte valorizat se simte nesemnificativ

-contribuie constructiv caută răzbunarea

-crede că face diferența este rănit și rănește la rândul său

,,Cred că contez și pot face o diferență!’’

Copilul care are : CURAJ vs nu are CURAJ

-se simte încrezător în propriile se simte inferior, înfrânți, renunță

forțe ,egal, plin de speranță ușor ,se eschivează,

-face față încercărilor evită sarcinile nedorind să

singur participe sau să încerce

,,Cred că pot face față

situației!’’

Cei 5R vitali în lucru cu elevii (Wes

Wingett)

73

Alege cartea pentru pasiunea ta!

Model pentru derularea lecție cu elevii în sala de lectură a bibliotecii școlare/CDI

Ai un hobby? Alege cartea pentru pasiunea ta!

BIBLIOTECAR ȘCOLAR (PROFESOR DOCUMENTARIST): Munteanu Ana

UNITATEA ŞCOLARĂ: Școala Gimnazială Iulia Hălăucescu Tarcău

NIVEL VÂRSTĂ: elevi de clase gimnaziale

CATEGORIA ACTIVITĂŢII: Atelier de lucru

TEMA: Cartea mea preferată ce apartine domeniului preferat

SCOPUL ACTIVITĂŢII :

- formarea competenței de a învăța să învețe, a spiritului de inițiativă și

antreprenoriat.

- Orientarea elevilor în alegerea viitoarei cariere pornind de la dezvoltarea

hobby-ului

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

- autocunoaşterea elevului;

- creșterea stimei de sine

- dezvoltarea interesului pentru carte în general

- educarea capacităţii de a-şi însuşi unele cunoştinţe pe baza lecturii

- recunoaşterea domeniului căruia îi aparţine o carte preferată de elevi . Initiere in

utilizarea CZU

- formarea deprinderii de a lucra cu cartea pentru dezvoltarea hobby-ului

preferat

STRATEGII DIDACTICE :

a) Metode și procedee: conversaţia, observaţia, problematizarea, descoperirea

b) Mijloace de învăţământ : Cărţile aduse de elevi şi de bibliotecarul şcolar (profesor

documentarist)

Tabele cu CZU si Index alphabetic , semne de carte

http://www.udcsummary.info/php/index.php?lang=ro

c) Elemente de conţinut: însuşirea de către elevi a modului de asezare a cartilor in

biblioteca scolara .selectarea unei singure carti

d) Evaluarea: parţială şi finală

e) Durata: 40 min.

Locul desfăşurării: spațiul de lectură al bibliotecii școlare (CDI-ului)

74

Adio, clasa a VIII-a!!! Bun venit, clasa a IX-a!!!

Promoția 2019

75

Parcă mai ieri păşeați pentru prima dată pe poarta şcolii. Anii au trecut

repede…împreună 6…

V-ați certat, v-ați împăcat, ați râs şi ați plâns împreună, iar asta v-a apropiat

și mai mult!

S-au legat prietenii strânse, care nu pot fi rupte, s-au format amintiri

împreună - amintiri valoroase.

Mai ţineţi minte excursiile și proiectele în care ați lucrat sau călătorit

împreună? Cum mai şuşoteați despre colegi mai mari sau din clasă, sau umpleați

sala de clasă de râsete şi poveşti? Dar de primul vostru Crăciun și ”Secret

Santa”, ca și elevi de gimnaziu? Dar, când mă strigați non-stop ”Doamna”? Sau

primele teze, cu primele emoții de teste, serios…de grele…

Oricâte provocări am întâlnit de-a lungul acestui drum împreună, le-am

depășit, deși m-am întristat de câteva ori…că bunătatea sau inocența a dispărut

din inimile unora, totuși prietenia dintre voi mi-a readus speranța că veți deveni

niște OAMENI !

Un lucru e sigur: oricât de fericiţi veți ajunge, tot veți privi cu nostalgie în

trecut şi vă veți aduce aminte de această perioadă din viaţa voastră, ce urmează

să se încheie.

Dragii mei copii.... vă urez tot ce e mai bun şi să ţineţi minte că doar dacă

CREDEŢI în voi, visurile vi se vor împlini. Aştept să ne revedem peste 10 ani,

peste 20 de ani.... peste 50 de ani.

Cu toţii veţi rămâne la loc sigur în sufletele noastre !!!

Cu drag,

Doamna dirigintă Diana

Andriesei

76

Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”

Comuna Tarcău, Judeţul Neamţ

Telefon / Fax: 0233 240049

E-mail: scoalatarcau@yahoo.com

www.scoalatarcau.ro