COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
ÎN STARE DE URGEN
LA EDUCAIE ONLINE
Studiu naional
Mai 2020
- POLICY PAPER -
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
AUTORII STUDIULUI
Fundaia Via i Lumin are ca scop principal identificarea i sprijinirea oamenilor respini într-un fel sau altul de societate, cu scopul de a le reda sperana i a-i încuraja s construiasc o via bun pentru ei i pentru comunitatea în care activeaz. Ne-am început activitatea în 1996 i continum cu perseveren. Am dorit s dezvoltm o alternativ a unui model de intervenie care s combat srcia printre copiii abandonai pe strada, în Bucureti. Organizaia s-a dezvoltat i în prezent se adreseaz categoriilor sociale vulnerabile, dei copiii reprezint inta principal a fundaiei. Ne dorim o societate în care toi copiii i tinerii s triasc în siguran. Contact: Daniela TARNOVSCHI, director adjunct, 0731.035.397, daniela.tarnovschi@fvl.ro, dtarnovschi@gmail.com, www.fvl.ro, FB/fundatiaviatasilumina FEPAL - Federaia Prinilor i Aparintorilor Legali este o federaie tânr, înfiinat în martie 2020, care reunete i promoveaz interesele asociaiilor de prini i ale altor asociaii i fundaii cu activiti relevante în educaie. FEPAL reprezint o micare autentic a prinilor i aparintorilor legali din România care nu sunt reprezentai în dialogul cu instituiile statului. În prezent, FEPAL este membr în Grupul de Lucru pentru redactarea metodologiilor ce vizeaz aplicarea Legii Anti-bullying precum i în Comisia de Avizare a planurilor cadru, organizate la nivelul MEC. FEPAL a iniiat campanii i petiii de amendare a cadrului legal: combaterea Fenomenului Brila, modificarea Legii 269/2004 (Legea EURO200 de echipare a elevilor i studenilor cu terminale, lege în prezent nefuncional), extinderea prevederilor concediului de supraveghere a copiilor pe perioada vacanei de primvar 2020, revizuirea Instruciunii pentru crearea i/ sau întrirea capacitii sistemului de învmânt prin învare on-line arunc o castan încins în mâinile prinilor (anex la OMEC nr. 4135/21.04.2020) i în special revizuirea Art. 11 care plaseaz responsabilitatea asigurrii de resurse pentru coala on-line a statului pe umerii prinilor, sprijinirea digitalizrii colilor etc. Contact: Corina ATANASIU, Preedinte, 0721.448.360, parinti@fepal.ro, www.fepal.ro, @FB/FederatiaParintilor
Institutul Român pentru Evaluare i Strategie – IRES activeaz pe piaa de cercetare din
România din anul 2009 i funcioneaz ca un think tank independent, o parte dintre studiile i
proiectele pe care le dezvoltm fiind dedicate optimizrii politicilor publice în diferite domenii
ale societi i româneti. Suntem una dintre cele mai mari companii româneti de cercetare de
pia i oferim soluii integrate pentru clieni i notri – organizaii multinaionale, naionale
i locale, institu ii i organizaii din România, dar i din strintate – care îneleg
valoarea cercetrii în evoluia lor pe termen lung. IRES este membru corporate al ESOMAR
(European Society for Opinion and Marketing Research )
Contact: Vasile DÂNCU, fondator, 0723.300.120, vasile.dancu@ires.ro
PREMISE DE CERCETARE
Închiderea colilor a fost o decizie dureroas, dar necesar. Urgena COVID - 19 este,
în primul rând, o urgen medical, iar încetinirea transmiterii noului coronavirus
este prioritatea zero a tuturor statelor lumii, pe care nu o putem ignora. Dei nimic
nu poate înlocui coala fa-în-fa, aceast „pauz mare” reprezint totodat o
perioad cu mari provocri pentru toi actorii din educaie, elevi, cadre didactice,
prini, legiuitori, dar i o oportunitate imens pentru testarea i ajustarea de soluii
i sisteme care ar putea s aduc coala româneasc de secol XIX în secolul XXI,
acolo unde îi este locul. Deciziile luate de legiuitori, minister, inspectorate, coli
influeneaz îns zi de zi viaa i educaia a 2.824.594 de elevi din România. Cum
facem ca aceste decizii s nu se transforme în timp pierdut pentru educaie? Cum
facem ca aceste decizii s se dovedeasc a fi fost, peste ani, deciziile corecte?
În primul rând, printr-o analiz cât mai aproape de adevr a populaiei colare în
situaia actual. Orice act care afecteaz sistemul de învmânt trebuie s se
bazeze pe cifre cât mai corecte, care descriu cât mai bine realitatea în care triesc
copiii României. Rezultatele studiului IRES arat, în primul rând, c msurarea,
corect sau incorect, poate avea un impact major în ceea ce privete eficiena
politicilor publice.
În data de 5 mai 2020, Monica Anisie, ministrul educaiei, declara c „Ministerul
Educaiei a pus deja în dezbatere public un proiect de Hotrâre de Guvern prin
care se aloc 150 de milioane de RON pentru asigurarea de achiziii de dispozitive
pentru copiii din mediile dezavantajate” 1. A precizat, de asemenea, c statisticile
MEC arat c în jur de „250.000 de copii au nevoie de echipamente pentru a putea
s fac educaie online i aceste echipamente noi le achiziionm i cu internet
pentru 2 ani pltit, în aa fel încât s nu existe probleme”.
Calculat din numrul de 2.824.594 de copii înscrii în ciclul preuniversitar, în anul
colar 2019-2020 reiese c doar 9% dintre elevi au nevoie de echipamente pentru a
putea s fac educaie online2.
1 https://www.edupedu.ro/anisie-am-initiat-o-hotarare-de-guvern-pentru-achizitie-de-echipamente-online-pentru-copiii-din-
mediile-dezavantajate-250-000-de-copii-au-nevoie-de-echipamente-pentru-educatie-online/
2 https://www.edupedu.ro/analiza-pentru-prima-data-in-ultimii-30-de-ani-numarul-elevilor-din-invatamantul-preuniversitar-a- scazut-sub-3-milioane/
Metodologie
În perioada 27-30 aprilie 2020, Institutul Român pentru Evaluare i Strategie - IRES, cu
sprijinul Fundaiei Via i Lumin i al FEPAL - Federaia Prinilor i Aparintorilor Legali,
a realizat o cercetare pe baz de chestionar.
Volumul eantionului, care a fost unul simplu aleatoriu, a fost de 1.319 respondeni, dintre
care 1.060 prini cu copii colari (care au cel puin un copil înscris la coal)3. Culegerea
datelor a fost realizat telefonic (CATI - Computer Assisted Telephone Interviewing), pe un
eantion reprezentativ pentru familiile cu copii de vârst colar, înscrii în învmântul
preuniversitar din România. Eroarea maxim tolerat este de ± 2,5%.
Not: În prelucrarea datelor pentru interpretare i prezentare grafic, unele valori au fost setate ca lips, iar alte valori au fost condensate, pentru facilitatarea urmririi datelor, motiv pentru care pot aprea mici diferene între graficele din prezentarea grafic din studiul integral i prezentul policy paper.
Studiul integral este disponibil pe website-ul IRES.
3 Respondenii au fost rugai s se refere la UN singur copil dintre colari. Dac ei au declarat c au un singur colar, s-au
referit la acesta. Dac au declarat c au mai muli colari, s-au referit la unul singuri dintre ei, cel care i-a srbtorit cel mai recent ziua de natere.
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
CE FACEM CU COLARII PIERDUI LA MSURTORI?
Conform datelor din prezentul studiu, 36% dintre familiile cu copii au doi sau
mai muli copii la coal, iar participarea la coala online se face adesea dup un
orar care presupune, cel mai frecvent, ca toi elevii s participe la ore (clase
diferite), ceea ce impune ca fiecare copil s aib echipamentul lui, alocat pentru
coala online. Din analiza datelor rezult îns c doar 68% dintre copii au acest
acces, ceea ce înseamn c rmân pe dinafar un procent semnificativ, 32%,
proporie substanial mai mare decât procentul indicat de MEC de doar 9%. Practic,
potrivit studiului IRES, 32% dintre copiii înscrii în învmântul preuniversitar din
România nu au acces la un dispozitiv dedicat pentru coala online. inând cont de
numrul elevilor înscrii în învmântul preuniversitar, anul colar 2019-2020
(2.824.594), numrul efectiv al copiilor care nu au acces sau au acces limitat la un
dispozitiv pentru a participa la educaie online este de fapt de 903.870 elevi, de 3,6
ori mai mare decât evaluarea Ministerul Educaiei i Cercetrii.
Estimrile ministerului, putem presupune c sunt rezultatul culegerii de date
iniiate de ctre acesta, prin intermediul inspectoratelor colare i a colilor, pentru
a afla care este numrul copiilor care, din motive de dotare, nu au acces la coala
online. Fiind foarte preocupai de subiect, am analizat cât mai multe tipuri de
chestionare online, distribuite de ctre unitile colare spre completare de ctre
printe pentru fiecare copil în parte. Am observat c în multe dintre aceste
chestionare printele a fost întrebat doar dac elevul are acces la un dispozitiv, nu
dac are acces individual i nici dac acel dispozitiv este funcional.
Drept urmare, conform declaraiilor prinilor acestora, 32% dintre copiii
înscrii în învmântul preuniversitar nu au acces individual exclusiv la un dispozitiv
funcional (desktop, laptop, tablet), ceea ce face ca prezena elevilor la orele
organizate online s fie parial sau deloc. Credem c acest procent trebuie luat
în considerare când se discut alocarea bugetar i considerm c suma pe care
o ia în calcul MEC, cea de 150 milioane de lei pentru echiparea a 250.000 de
elevi este insuficient.
CE FACEM CU COLARII PIERDUI LA MSURTORI?
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
DISPOZITIVE I ECHIPAMENTE PENTRU ÎNVARE ONLINE. ACCES I
FUNCIONALITATE
Alte date importante furnizate de studiul IRES, care pot avea relevan în
fundamentarea unor politici publice coerente, vizeaz structura pe vârste a
colarilor în raport cu posesia exclusiv a unui echipament funcional dedicat pentru
învare online. Astfel, pe msur ce înainteaz în vârst, procentul elevilor care au
acces la laptop sau desktop crete în defavoarea tabletei. Accesul la echipamente
este, firete, mai mare în mediul urban. Cât privete situaia pe regiuni, accesul
este mai sczut în Moldova în comparaie cu Transilvania, Banat, Sud, Bucureti i
Dobrogea.
Învmântul primar este cel mai afectat de lipsa echipamentelor. Doar
63% dintre copiii din clasele primare au acces exclusiv la un echipament funcional,
pe când, la gimnaziu au echipamente 72% dintre copii, iar la liceu, 70%. Elevii din
urban sunt mai dotai din acest punct de vedere (76%), în comparaie cu colegii lor
din rural (62%).
O alt perspectiv ce poate fi relevant pentru c afecteaz i determin
natura comunicrii între cadrul didactic i elev este echiparea corespunztoare a
dispozitivelor pentru comunicare audio-video. Potrivit studiului, doar 66% dintre
copiii din clasele primare au microfon (separat sau încorporat în terminal), 71%
dintre copiii din gimnaziu i 69% dintre cei de liceu. De asemenea, dotarea cu camer
web, de sine stttoare sau integrat în echipament, are o influen decisiv asupra
modului în care pot fi organizate leciile online, cât i asupra calitii i sntii
comunicrii între cadrul didactic i elev. Aici, situaia este ceva mai bun decât în
cazul microfoanelor: 73% dintre elevii din clasele primare au camera web
disponibil, precum i 74% dintre elevii din gimnaziu i 72% dintre elevii de liceu.
DISPOZITIVE I ECHIPAMENTE PENTRU ÎNVARE ONLINE.
ACCES I FUNCIONALITATE
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
ACCESUL LA INTERNET PENTRU TOI COLARII NU EXIST ÎN ARA CU
UNA DINTRE CELE MAI RAPIDE CONEXIUNI DE INTERNET DIN LUME
Dei anul trecut România a czut dramatic în clasamentul rilor cu cel mai
rapid internet din lume (de pe locul 5 în 2018, pe locul 37 în 2019), ara noastr se
numr printre rile cele mai bine conectate.
Cu toate acestea, 12% dintre copii rmân în afara reelelor. Conexiunea la
internet este insuficient de puternic pentru a asigura prezena acestora la coala
online sau lipsete. Firete, copiii din urban sunt mai norocoi decât cei din rural,
accesul la o conexiune de internet care s suporte leciile online fiind mai prezent
în orae (87%) decât în mediul rural (79%). Diferenele între regiuni în ceea ce
privete accesul la internet de calitate sunt relativ mici: în Sud + Bucureti +
Dobrogea: 87% dintre respondeni au conexiune de internet suficient de puternic,
în Moldova 81%, iar în Transilvania + Banat 80 %.Rmâne deschis i nesoluionat
discuia despre cele 52.000 de gospodrii din România care, în continuare, nu au
energie electric i în care cu siguran gsim copii nenumrai în statistici. Acetia
nu au acces nici la coala online, nici la leciile televizate. Pentru a avea o imagine
cât mai fidel asupra populaiei de elevi cea mai afectat de lipsa conexiunii la
reelele de energie electric, am fcut apel la Studiul Comparativ al nevoilor
comunitilor de romi în contextul stabilirii prioritilor strategice de intervenie
pentru incluziunea social a acestora (Fundaia Agenia Împreun) din 20194, care
atrage atenia c 93% dintre romii din România nu au acces la electricitate.
4 http://agentiaimpreuna.ro/wip/wp-content/uploads/2018/12/Raport_Raport- cantitativ_Agentia_Impreuna_Romi.pdf
ARA CU UNA DINTRE CELE MAI RAPIDE CONEXIUNI DE INTERNET
DIN LUME
DIGITALIZAREA COPIILOR, A PRINILOR I A PROFESORILOR PE
”RUT ACCELERAT”
Pandemia de COVID - 19 ne-a obligat, de asemenea, s ne uitm atent cât de
digitali suntem i dac este posibil utilizarea uniform de tehnologii în colile din
România. Zilele acestea trim marele regret al dezinteresului sistematic al statului
fa de digitalizarea real a colilor româneti. Firete, exist profesori pasionai
sau comuniti colare mai racordate la lumea în care trim, care s-au strduit
singuri s introduc digitalul în procesul educaional i au testat platforme i
sisteme, dar…
La nivel naional, în perioada de urgen, organizarea leciilor online a luat
urmtoarea form:
Cât de des profesorii de la coal au realizat, pân acum, în perioada strii de urgen,
activiti de învare online cu copilul?
Doar dou treimi dintre prini au declarat c au fost organizate lecii online
cu copiii lor zilnic. Ce s-a putut observa a fost c pe msur ce nivelul de educaie
al elevului crete, scade i frecvena contactului zilnic cu coala.
Un alt semn de întrebare a fost cel legat de temele pentru acas. Perioada
de întrerupere a colii s-a tradus în creterea cantitii de teme i implicit a timpului
petrecut pentru rezolvarea lor. Mai bine de un sfert dintre elevii din România i-au
petrecut cel puin 4 ore pe zi în perioada de izolare social fcând teme.
64%
22%
5%
6%
2%
1%
Zilnic
O dat pe sptmân
Prini de elevi
PE ”RUT ACCELERAT”
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
În medie, câte ore pe zi lucreaz copilul dumneavoastr pentru a rezolva temele
primite de la învtori/profesori în aceast perioad?
Pentru toate materiile, doar jumtate dintre copii (50%) au avut contact cu
profesorii sau învtorii; doar pentru unele materii – aproximativ patru din zece
elevi (38%), iar 8% dintre colari nu au avut deloc contact cu cadrele didactice,
conform spuselor prinilor lor.
Ai avut contact cu profesorii/învtorii pentru toate materiile?
Întrebare filtrat: doar respondeni care declar c au rmas în legtur cu profesorii (98%)
26%
26%
31%
10%
2%
2%
2%
Trei ore
Dou ore
Deloc
50%
38%
7%
Copilul
Prini de elevi
Prini de elevi
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
Coninutul orelor petrecute online de ctre profesori i elevi a fost un subiect
discutat aprins în mass-media, atât în ceea ce privete predarea de noi cunotine,
cât i din perspectiva verificrii i evalurii cunotinelor dobândite de ctre elevi.
Din informaiile culese de la prini, activitatea online a copiilor lor a fost
structurat astfel:
Ce fel de activiti sunt derulate de copilul dumneavoastr în cadrul întâlnirilor cu
profesorii/învtorii?
Întrebare filtrat: doar respondeni care declar c au rmas în legtur cu profesorii (98%)
Modalitile de verificare a temelor sau activitii elevilor constau
preponderent în trimiterea de teme rezolvate prin diferite canale de comunicare,
sub forma unui fiier (în nou cazuri din zece), adunarea într-un portofoliu personal
a temelor rezolvate i verificarea acestora ulterioar (în aproximativ opt cazuri din
zece) i urmrirea interveniilor în cadrul sesiunilor video online organizate de
profesor/învtor (trei sferturi din cazuri).
Care sunt modalitile prin care îi sunt verificate temele/activitatea copilului
dumneavoastr?
Întrebare filtrat: doar respondeni care declar c au rmas în legtur cu profesorii (98%)
80%
72%
71%
68%
65%
Predare
Verificare/apreciere cunotine
Solicitare rezolvare exerciii individual
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Copilul trimite temele rezolvate, prin diferite canale de comunicare, sub form de fiier editabil/imagine/poz/fiier pdf
Copilul strânge într-un portofoliu personal temele rezolvate ce vor fi
verificate ulterior
Îi sunt urmrite interveniile în cadrul sesiunilor video online organizate de
profesor/învtor
Prini de elevi
Prini de elevi
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
Puin peste un sfert dintre prinii colarilor consider c, în aceast
perioad, copilul lor primete deloc/foarte puin sau puin sprijinul necesar de la
cadrele didactice, iar aproape dou treimi cred c sprijinul este mult sau foarte
mult. Prinii copiilor din învmântul primar consider c acetia primesc sprijin
mult într-o msur mai mare decât prinii elevilor de gimnaziu sau liceu, iar prinii
care locuiesc în Transilvania i Banat declar în proporii mai mari c sprijinul este
puin, comparativ cu prini care locuiesc în alte regiuni.
Considerai c în general, în aceste zile, copilul primete sprijinul necesar de la
cadrele didactice…
În opinia noastr, statul în cas pe perioada crizei nu se traduce în timp
suplimentar de joac pentru cei mici, îns organizarea orelor online i mobilizarea
copiilor pentru a participa la acestea i-au pus pe unii dintre prini în ipostaza de a
fi mult mai implicai în procesul de educaie colar.
67%
25%
8%
Prini de elevi
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
Da 72%
Nu 24%
4%
Aproape patru din zece prini de elevi petrec împreun cu acetia, în scopul
sprijinirii lor cu activitile de învare trei ore sau mai mult pe durata unei zile;
puin peste un sfert dintre prini petrec aproximativ dou ore pe zi, iar trei din
zece prini petrec o or, mai puin sau deloc ajutându-i copiii cu activitile de
învare.
În medie, cât timp petrecei zilnic pentru a v sprijini copilul cu activitile de
învare?
Întrebare deschis
Cât de eficiente sunt leciile televizate pentru elevii din clasele terminale a rmas
un subiect fierbinte înc de la prima emisiune. Dintre toi prinii de colari, aproximativ
jumtate (52%) spun c elevii au urmrit în aceast perioad leciile televizate, cu
preponderen de cei din mediul rural. În cazul elevilor de clasele a VIII-a i a XII-a,
destinatarii acestor lecii, procentul crete la 72% (au fcut-o, în proporii mai mari, elevii
de gimnaziu i cei care locuiesc în mediul urban).
Copilul dumneavoastr a vizionat leciile televizate în aceast perioad?
Prini de elevi Prini cu elev în clasele a VIII-a i a XII-a
20%
19%
27%
20%
10%
1%
3%
Trei ore
Dou ore
Deloc
Prini de elevi
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
10 +1 RECOMANDRI PRIVIND POLITICILE ÎN DOMENIUL EDUCAIEI PE
TERMEN SCURT
RECOMANDAREA 1.
Suplimentarea bugetului de 150 milioane de lei pentru achiziionarea de
echipamente pentru toi copiii care nu au un echipament dedicat i
funcional.
RECOMANDAREA 2.
Corelarea tipului de echipament cu nivelul de digitalizare i ciclul de
învmânt. Dac pentru clasele primare un dispozitiv de tip tablet este
suficient pentru nevoile elevilor participani la coala online, aceasta este
mai puin utilizabil la gimnaziu i liceu, unde ar fi necesare echipamente de
tip laptop sau desktop.
RECOMANDAREA 3.
Achiziionarea de echipamente dotate cu camer web i microfon, care s
faciliteze comunicarea între cadrul didactic i elev.
RECOMANDAREA 4.
Pentru comunitile defavorizate în care copiii nu au acces la electricitate,
abordarea trebuie s fie integrat, astfel încât s se identifice soluii
ajustate contextului.
RECOMANDAREA 5.
Identificarea cazurilor i asigurarea de cartele SIM de date cu abonament pe
o perioad de 2 ani pentru elevii care dein echipamente, dar care nu au
acces sau au acces limitat la internet.
RECOMANDAREA 6.
În comunitile în care nu exist conexiuni stabile la internet, hotspot în
microbuzele colare care s permit elevilor pe o perioad a zilei s
participare la ore, s încarce sau s descarce teme.
RECOMANDAREA 7.
Revizuirea programelor colare, a planurilor cadru, în sensul cultivrii de
competene necesare pentru o viitoare adaptare la o pia a muncii complet
transformat i a transpunerii corespunztoare a acestora în manuale cu
adevrat interactive, atractive pentru generaiile Y i Z.
COALA ÎN STARE DE URGEN – ACCESUL COPIILOR DIN ROMÂNIA LA EDUCAIE ONLINE Studiu naional – Mai 2020
RECOMANDAREA 8.
Timpul alocat învrii online este necesar a fi mult mai comprimat i utilizat
raional, inând cont de vârsta elevilor i de ali factori psiho-somatici care
pot influena disponibilitatea de atenie a acestora. În strâns legtur cu
reforma profund a programei colare i a planurilor cadru, trebuie s avem
în vedere eficientizarea maxim a timpului petrecut online i ca urmare,
analizarea relevanei învrii i a coninuturilor. În esen, este nevoie de
designul i testarea conceptului de multidisciplinaritate i de integrare a unor
procese i fenomene.
colectarea datelor i elaborarea statisticilor colare, design i organizare de
relaii administrative digitale (printe/elev/student – instituie), crearea
cadrului i testarea unor platforme de admiteri online; crearea cadrului i
testarea unor platforme de evaluare local i naional online.
RECOMANDAREA 10.
Criza economic actual va accelera cea de a patra revoluie industrial i va
aduce modificri majore în piaa muncii. Companiile vor trebui s valorifice
tehnologiile noi i emergente pentru a atinge niveluri mai ridicate de eficien
a produciei i consumului, pentru a se extinde pe piee noi i pentru a
concura pe noi produse pentru o baz global de consumatori compus din ce
în ce mai muli nativi digitali. În acest context, noile generaii trebuie s îi
dezvolte abiliti de comunicarea eficient (scris i oral), accesarea i
analiza informaiei, atitudinea proactiv, spiritul de iniiativ i
antreprenoriat, i atingerea unui nivel ridicat de alfabetizare digital pentru
o bun integrare pe piaa muncii. Ca urmare elevii, înc din ciclul primar,
trebuie dobândeasc abiliti din sfera TIC i a programrii.
RECOMANDAREA 10+1. Demararea de îndat a procesului de planificare a
msurilor de redeschidere a colilor pentru luna septembrie (msuri de
asigurare a igienei, planificarea distanrii fizice, în special în pauze,
planificarea redimensionrii grupelor de elevi, revizuirea orarelor etc.).