Cl. VI, modulul “Dezvoltarea personala si proiectarea carierei”

MATERIALE PENTRUPROFESORI, DIRIGINŢI ŞI ELEVI

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘIPROIECTAREA CARIEREI” (CLASA a VI-a)

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piața Marii Adunări Naționale 1, www.edu.md

CENTRUL PENTRU EDUCAȚIE ANTREPRENORIALĂ ȘI ASISTENȚĂ ÎN AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22 885 425; o�[email protected]; www.ceda.md

AGENŢIA AUSTRIACĂ PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, [email protected]

Centrulpentru

EducațieAntreprenorială

șiAsistențăîn Afaceri

Materialele didactice au fost elaborate în cadrul proiectului ”Reconceptualizarea orientării profesionale şi consilierii în carieră”(REVOCC), implementat de către Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri(CEDA) în parteneriat cu Ministerul Educației si susținerea financiară a Agenției Austriece pentru Dezvoltare.

Echipa de lucru:

Sofia ȘULEANSCHI, director CEDA Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC Serghei LÎSENCO, formator național, expert CEDA Lilia GOLOVEI, psiholog, profesoară de educație civică, GD II Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM Valentina OLARU, dr. ped. profesoară de educație civică, GD superior Rodica SOLOVEI, dr. istorie, conferențiar cercetător la IȘE Nina UZICOV, profesoară de educație civică, GD superior Ina BOTNARI, psiholog, profesoară de educație civică Silvia PETROVICI, profesoară de educație civică, GD superior Galina PRECUP, manager proiecte CPD

Imaginile care ilustrează acțiunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru Plăcintă.

Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri aduce sincere mulțumiri elevilor, diriginților și administrației instituțiilor de învățământ în care au fost pilotate materi-alele elaborate: gimnaziul „Igor Creţu” din s. Găvănoasa, Cahul și gimnaziul Galata din m. Chișinău; liceelor ”Ion Creangă” și ”Pro Succes” din m. Chișinău, liceului „Emil Necula” din s. Mereni, Anenii Noi; liceului „Constantin Stere” din or. Soroca, liceului „George Coşbuc” din mun. Bălţi și liceului „Mihai Eminescu” din or. Cahul.

Mulțumiri profesorilor de educație civică care au pilotat materialele elaborate și au oferit sugestii constructive pentru îmbunătățirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela, Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brînza Dorin, Oglindă Olga, Stratu Veronica, Racu Tatiana, Țiganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Bîrlădeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana, Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.

Materiale pentru profesori, diriginţi şi elevi : Modulul "Dezvoltarea personală şi proiectarea carierei" : (clasa a 6-a) / Min. Educaţiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaţie Antreprenorială şi Asistenţă în Afaceri (CEDA) ; echipa de lucru: Sofia Şuleanschi [et al.]. – Chişinău : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). – 76 p. Bibliogr.: p. 74-75 (40 tit.). – Apare cu sprijinul financiar al Agenţiei Austrice pentru Dezvoltare. – 1500 ex. ISBN 978-9975-136-18-1.331.364 М 47

Stimați elevi, profesori şi diriginți!

Ghidarea în carieră este foarte importantă din punct de vedere strategic, deoarece, în condiţiile transformărilor economice şi sociale, ce caracterizează societatea noastră în present se impune ca necesară o amplă reformă educaţională care ar aduce ca noutate, alături de multe alte aspecte, activitatea de ghidare în carieră.

Elevii vor fi formați pentru o societate dinamică, o societate în schimbare, idealul educaţional al căreia este formarea personalităţii cu spirit de iniţiativă, capabile de autodez-voltare, care posedă nu numai un sistem de cunoştinţe şi competenţe necesare pentru angajarea pe piaţa muncii, dar şi independenţă de opinie şi acţiune, fiind deschisă pentru dialog intercul-tural în contextul valorilor naţionale şi universale asumate.

În acest sens, ghidarea în carieră devine un instrument principal în dezvoltarea şi afirma-rea personalităţii fiecărui tânăr şi alegerea corectă a profesiei conform aspiraţiilor, dorinţelor şi cunoştinţelor sale, luând în considerație solicitările pieței muncii.

Dragi elevi! La etapa preadolescenţei şi adolescenţei, atunci când vă aflaţi în perioada căutării identităţii şi a locului în această lume, aveți nevoie nu de cineva care sa gândească pentru voi, ci de cineva care să vă ajute în procesul de autocunoaștere, pentru a identica apoi multiplele căi și oportunități ce pot fi valorificate.

Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care cunoaște particularităţile de vârstă şi, nu în ultimul rând, tehnici şi metode moderne de ghidare în carieră.

În acest context vă propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate în cadrul Modulului ”Dezvoltarea personală şi proiectarea carierei” la orele de educație civică și dirigenție.

Urăm elevilor și tuturor cadrelor didactice succes în proiectarea și dezvoltarea carierei!

Elena Cernei, viceministru al educației

CUPRINS

EDUCAȚIA CIVICĂ. MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIERĂ....................................................................................9

TEMA 2. MUNCA ȘI PROFESIONALISMUL..........................................................................................................10

TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP „ARBORELE PROFESIILOR”...................12

TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE MĂ ATRAGE..................................................................................13

TEMA 5. ASPIRAȚIILE MELE..................................................................................................................................15

TEMA 6. CALITĂŢILE MELE FORTE – CUM LE DEZVOLT ȘI LE PUN ÎN VALOARE

BRAND-ul PERSONAL..............................................................................................................................16

TEMA 7. CUM ÎMI POT DEZVOLTA ŞI VALORIFICA POTENŢIALUL.............................................................17

TEMA 8. PROIECTAREA ACŢIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL...........................16

EDUCAȚIA CIVICĂ. MATERIALE PENTRU ELEVI

TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIERĂ..................................................................................22

TEMA 2. MUNCA ȘI PROFESIONALISMUL...........................................................................................................25

TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP „ARBORELE PROFESIILOR”..................28

TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE MĂ ATRAGE..................................................................................31

TEMA 5. ASPIRAȚIILE MELE..................................................................................................................................35

TEMA 6. CALITĂŢILE MELE FORTE – CUM LE DEZVOLT ȘI LE PUN ÎN VALOARE.

BRAND-ul PERSONAL.............................................................................................................................38

TEMA 7. CUM ÎMI POT DEZVOLTA ŞI VALORIFICA POTENŢIALUL................................................................41

TEMA 8. PROIECTAREA ACŢIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL............................44

DIRIGENȚIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINŢI

TEMA 1. LICITAŢIA DE INTERESE..........................................................................................................................48

TEMA 2. EU ÎN VIITOR..............................................................................................................................................52

TEMA 3. ÎN LUMEA PROFESIILOR..........................................................................................................................56

TEMA 4. CLUBUL CUNOSCĂTORILOR DE PROFESII..........................................................................................61

TEMA 5. DEZVOLTAREA PERSONALĂ ÎN SCOPUL OBŢINERII PERFORMANŢELOR..................................63

TEMA 6. MOZAICUL DOMENIILOR PROFESIONALE.........................................................................................67

TEMA 7. VALORILE MELE........................................................................................................................................68

TEMA 8. SĂ TRANSFORMĂM VISUL ÎN REALITATE...........................................................................................70

MATERIALE PENTRU PROFESORI

EDUCAȚIA CIVICĂ 7

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘIPROIECTAREA CARIEREI” (CLASA A VI-A)

Competențe dezvoltate în cadrul modulului:

Competenţadebazăşicele4competenţespecifice,prezentateîntabel,vorfidezvoltateîncadrulModulului„Dezvoltarepersonalăşiproiectareacarierei”

Materialulpropusînacestmodulestestructuratînproiectedidacticeșipoatefivalorificatînminimum8orelafiecareclasă.Proiecteledidacticepotfiaplicateintegral,sauparțial.

În cazul aplicării parțiale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim deinformațieșisarcinipentrueleviilorșiapoivorrestructurademersuldidactic,ținândcontdemesajultemei,metodologiaaxatăpecadruldeînvățareșigândireEvocare/Realizareasensului/Reflecție/Extindere,cadrucareoferăcontextulmetodologicpentrudezvoltareacompetențelor.

Recomandările privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalităţile activităţiiproiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educațiecivicăestedeaorganizaactivităţideghidareîncarierăaelevilorşia-isusţineînprocesuldeproiectareacarierei,iarmisiuneadirigințilorestedeacontinuaacestprocesîncadrulorelordedirigențiecarevorfiplanificateșidesfășurateînaceeașiperioadă.

Pentru a eficientiza activităţile organizate, se va pune accent pe implicarea activă aelevilor,prinsarcinicuunpronunţatcaracteraplicativ.Dinacesteconsiderente,recomandămmonitorizarea procesuluide elaborare de către elevi a unui portofoliu „Sunt competent pentru a lua decizii de carieră!”, în carevorfi incluseprodusele activităţilorpractice, cupreponderenţăcelerezultatedinrealizareasarcinilorlarubricaACȚIONEAZĂ!

Finalitate - Competența deproiectare a carierei

Competența de informare privindoportunitățile de evoluție în carieră și

perspectivele pieței muncii

Competența de realizare amarketingului personal și vocațional

Competența de a lua deciziiprivind traseul educațional și profesional în

baza sistemului de atitudini și valori

Competența de autoevaluare apotențialului individual din perspectiva

proiectării carierei

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ8

MATERIALE DIDACTICE PENTRU PROFESORIelaborate în cadrul proiectului

”Reconceptualizarea orientării profesionale şi consilierii în carieră”(REVOCC)

Finalitate: Competența de proiectare a carierei Competențe specifice:1. Competenţadeautoevaluareapotenţialuluiindividualdinperspectivaproiectăriicarierei2. Competenţadeinformareprivindoportunităţiledeevoluţieîncarierășiperspectivelepiețeimuncii3. Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocațional4. Competenţadealuadeciziiprivindtraseuleducaționalșiprofesionalînbazasistemuluide

atitudinişivalori

CUPRINS

Nr Teme Nrdeore Pagina

1 COMPONENTELEPROIECTULUIDECARIERĂ 1 9

2 MUNCAȘIPROFESIONALISMUL 1 10

3 CLASIFICAREAPROFESIILOR.PROIECTULDEGRUP„ARBORELEPROFESIILOR” 1 12

4 DOMENIULPROFESIONALCAREMĂATRAGE 1 13

5 ASPIRAȚIILEMELE 1 15

6 CALITĂŢILEMELEFORTE–CUMLEDEZVOLTȘILEPUNÎNVALOARE.BRAND-ULPERSONAL 1 16

7 CUMÎMIPOTDEZVOLTAŞIVALORIFICAPOTENŢIALUL 1 17

8 PROIECTAREAACŢIUNILORPENTRUREALIZAREAVISULUIPROFESIONAL 1 18

Acestmaterialincludeproiectedidacticedetaliate,darechipadelucruvăîndeamnăsăutilizaţirecomandărileînmodcreativ–adaptândşiajustândproiecteleînfuncţiedenecesităţileelevilor,număruldeeleviînclasăşisituaţiileconcretecareaparpeparcurs.


EDUCAȚIA CIVICĂ 9

TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIERĂ COMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţa de a lua decizii privind traseul educațional și profesional în bazasistemului de atitudini și valori

MESAJUL CHEIEPentru a proiecta viitorul am nevoie să mă cunosc pe sine, să cunosc lumea profesiilor, să posed abilități de

autopromovare și de luare a deciziilor

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivitățiieleviivorputea:

- explica,înliniigenerale,specificulactivitățilordeînvățare,preconizatepentrumodulul„Dezvoltareapersonalășiproiectareacarierei”

- identificaprofesiivechișiprofesiinoiînlistapropusă- argumentanecesitateafiecăruielementdin„puzzlepentruproiectuldecarieră”.

Materiale necesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.DEMERS ACȚIONAL

EVOCAREA. 7 minuteMetode,tehnicișiformedeorganizareaprocesului

Activitățideînvățareorganizatedecătreprofesor/profesoară

GPP

Discuție frontală/ Activitatefrontală

Profesorul/Profesoara 1. Propuneelevilortimpde2minutesărăspundăindividual,înscrislaîntrebăriledin

rubrica„Implică-te!”:• Intereseletales-auschimbat,comparativcuanultrecut,sauaurămasacelași?• Noteazăcelpuțin3lucruripecarelepoțifacemaibineîncomparațiecuanultrecut?2. După un schimb de opinii în perechi, oferă posibilitate doritorilor (5-7 elevi) să

prezinterăspunsurilecolegilor.Profesorulfocuseazăatențiaelevilorpeurmătoareaidee:– interesele pot să se schimbe sau pot să rămână aceleași, important este să se remarce progresul în cunoștințele și abilitățile noastre.

3. Vainițiacueleviiodiscuțiefrontalăporninddelacitatul:„Unomsăracnuesteunomfărăbani.Unomsăracesteunomfărăvis”.Recomandămutilizareasarcinilorprezentateînmaterialelepentruelevi:

• Stabileştecuvântul-cheiealmesajuluiluiHenryFord• ExplicăsensulcuvântuluisărăciedupăHenryFord• Explicădecefiecareomarenevoiedeunvis• Decevisurileunoroameniserealizează,daralealtoroameninuserealizează?

REALIZAREA SENSULUI 12-15 minute

TestulHartaintereselor

Profesorul/Profesoara 4. Propune elevilor, timp de 3-4 minute, să lectureze individual textul din rubrica

„Informează-te!”șiapoilepropunesarcina:• Imaginați-văcăsuntețireporteri,careaufostinvitațilaoconferințădepresăîn

legăturăcuîncepereastudieriimodulului„Dezvoltareapersonalășiproiectareacarierei”.Timpde2minute,formulațiînperechicelpuțin3întrebăripentruprofesorulcarevaorganizaactivitățiledeînvățareîncadrulacestuimodul.

Oferăelevilorposibilitateadeaadresaîntrebărileformulate.Pentruaasiguraoimplicareactivă,profesorul/profesoaravasolicitacâteoîntrebaredelafiecarepereche.



REFLECŢIE 10 minute GPPDiscuțiefrontală

Profesorul/Profesoara 5. Propuneelevilortimpde4minutesăanalizezeînperechischema-puzzledinrubrica

„Exprimă-țiatitudinea!”.6. Laexpirareatimpuluioferitpentruanalizaschemeiorganizeazăodiscuțiefrontalăîn

bazaîntrebărilorșisarcinilordinmanual.

EXTINDERE 7-10 minuteGPP Profesorul/profesoara

7. Propuneelevilorsărealizezesarciniledinrubrica„Comunicășidecide”.8. Explicăelevilorspecificulprofesiilor(veziAnexa1)șipropunesarcinadinrubrica

„Acționează!”

ANEXA 1. DESCRIEREA PROFESIILORBirjar–persoanacareconducecalulînhămatlabirjă(trăsurăpentrutransportareapasagerilor).Detector de avioane – persoana care ”auzea” apropierea avioanelor prin intermediul unuidispozitivspecialcareamplificasunetele.Profesiaadispărutdupăaparițiaradarului.Lampagiu–persoanaresponsabilăpentruaprindereafelinarelor(lămpilorcugaz).Copist–funcționarcarecopiaunmanuscris,redactașicopiaactele,înaintedeaparițiatiparului.Instalator centrale termice–specialistîninstalareadiferitorcentraletermice(pegaz,cărbunesaualtetipuridecombustibil)Ţapinar-muncitor,caretrebuiasăajutelatransportareabuștenilorpecursulapelor.PR manager–reprezentataluneicompanii responsabilpentrupromovarea imaginiibuneaacesteia.Programator–specialistîndomeniulinformaticii,careelaboreazădeferiteprogramepentrucomputere.Alpinist-utilitar–muncitorcuabilitățidealpinistcareexecutădiferitelucrărilaînălțimimari.Mediator–persoanacareajutăsăajungălaoînțelegerecomună,pecaleapașnică,părțileunuiconflict.Omul-deşteptător - persoană responsabilă să trezească dimineața locuitorii orașului. Omuldeșteptătorbătealageamurilecaselorcuunbățdinbambusșinuplecadeacolopână”clientul”nusetrezea.Zețar-unmuncitorlatipografiecare,înbazaunuimanuscris,culegemanualliterepentruatipăriziaresaucărți.Dactilograf–persoanacarescrielamașinadescris.Cioban–persoanăcarepaște,păzeșteșiîngrijeșteoile.

TEMA 2. MUNCA ȘI PROFESIONALISMUL

COMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţa de informare privind oportunităţile de evoluţie în carieră și perspective-le pieței muncii

MESAJUL CHEIECunosc indicatorii unei profesii și pot deosebi munca unui profesionist de cea a unui amator

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivităţii,elevii/elevelevorputea:

- numi4indicatorialmunciiunuiprofesionist- explicanoțiunileprofesie,standard,eticăprofesională- argumentaimportanţamunciiprofesionistepentruindividşisocietate


EDUCAȚIA CIVICĂ 11

Materiale necesare: tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.DEMERS ACȚIONAL

EVOCARE 10 minute

Metode,tehnici,formedeorganizareaprocesului

Activitateaîngrupurimicișifrontal

Profesorul/Profesoara 1. Grupează elevii câte 4 (din 2 bănci vecine) și propune să prezinte ghicitori despre

profesii. Fiecare grup trebuie să aleagă 2 celemai interesante ghicitori pentru a leadresacolegilordeclasă.Eleviiprezintăghicitorile.

2. Solicitădelaelevisăidentificeprofesiileînbazaimaginilor.Propunela3-4elevisăprezinteinformațiadespreschimbărileînactivitateaprofesionalăapărinților/rudelor/cunoscuților.

3. Generalizează: procesul de muncă este dinamic – se schimbă procesul tehnologic, dispar unele profesii și altele apar. Noi trebuie să fim conștienți de faptul că viața noastră profesională va fi în permanentă dezvoltare – prin studierea proceselor noi sau/și schimbarea profesiei.

REALIZAREA SENSULUI 25 minute

Lecturăghidată Profesorul propune elevilor să citească textul de la rubrica „Informează-te!” (pentru asincronizalectura,eapoatefirealizatăînvoce).Dupăfiecarealiniatprofesorulorganizeazăomicădiscuțiecuajutorulîntrebărilor:4. Cumînțelegețiexpresia„muncaesteooportunitatedeatedezvolta”Suntețideacord

cuafirmațialuiHabard?ExplicațiopiniaDvs.5. Orice muncă este o profesie? Care este primul indicator al profesiei? Prezentați

exemplecaredemonstrează,căpentruoprofesiesuntobligatoriistudiispecializate.6. Care este al doilea indicator al profesiei? O persoană spune că a reparat acasă o

canapea.Eapoatefinumităprofesionistă?Explicațiopinia.7. Careestealtreileaindicatoralprofesiei?Deceprofesioniștiielaboreazăcodurietice?

Carepoatefinormaeticăpentruunvânzător?8. Care este al patrulea indicator al profesiei? De ce statul limitează, prin stabilirea

condițiilorspeciale,libertateadeaexecutaunelemunci?

REFLECȚIE 7 minute

Scrierereflectivă Profesorul/Profesoara 9. Propuneelevilorsănotezeîncaiet3ideiimportante,lacareeiauajunsdupăstudierea

acesteiteme.10.Solicităca5-6elevisăprezinteideile

EXTINDERE 3 minute

Sarcinacumultiplemodalitățiderealizare

Profesorul/profesoara 11.Solicită elevilor să citească sarcinile de la rubrica „Acționează” și oferă explicații

suplimentarelegatederealizarealor(sursedeinformații,modalitățideprezentare)NOTA BENE!Luândînconsiderațiefaptul,ca la lecțiaviitoareeleviivor lucracuuntext prin tehnica „Predare complementară”, care solicită mai mult timp, recomandămprezentareainformațiilorlaoradedirigenție.Prezentareapoatefiorganizatăastfel:Elevii sunt grupați câte 4-5 persoane. Ei prezintă în cadrul grupurilor informații șiselecteazăoprezentarecarecelmaibinecorespundeurmătoarelorcriterii:• Suntprezentatetoate4domeniideinformațiidespreprofesiei• Informațiaestecolectatădincelpuțin3sursePrezentărileselectatesuntaudiatedetoțieleviidinclasă.



TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP „ARBORELE PROFESIILOR”COMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţa de informare privind oportunităţile de evoluţie în carierăși perspectivele pieței muncii

MESAJUL CHEIEMă orientez în lumea profesiilor și pot elabora „Arborele profesiei”

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivitățiieleviivorputea:• numicincitipurideprofesii,repartizateînfuncțiedeobiectulmuncii• clasificaprofesiilepărinților,cunoscuților,oamenilordincomunitate înbazacriteriilor

propuse• elabora„Arboreleprofesiei”,lucrândînechipă• explicaatitudineapropriefațădestereotipuriprivindprofesiile„pentrufemei”și„pentru

bărbați”Materiale necesare:5seturidecartele/fișe–pefiecarecartelăestescrisăunadinprofesiiledinlistaprezentatălarubrica„Implică-te!”,tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.

DEMERS ACȚIONAL

EVOCARE 7 minuteMetode,tehnicișiformedeorganizareaprocesuluiBrainstormingînechipemici

Profesorul/Profesoara 1. Grupeazăeleviiîn5echipe(înacesteechipeeleviivorlucrapânălasfârșitullecției).

Fiecareechipăprimeșteunsetdecartele,pefiecarecartelăestescrisăunadinprofesiiledinlistaprezentatălarubrica„Implică-te!”șisolicitărepartizareaacestorfișeîncâtevagrupe(maximum2minute).Reprezentanțiigrupurilorprezintăclasificarearealizată,profesorul/profesoara focusează atenția la diferite clasificări și solicită explicațiadeciziei.

REALIZAREA SENSULUI 25-30 minute

Predareacomplementară

Profesorul/Profesoara 2. Anunțătemașispune:existăsutedeprofesii,elepotficlasificatediferit.Astăzivom

afladespreunmoddeclasificareconstituitdin5domenii.3. Vom lucra cu informația aplicând tehnica „Predarea complementară”. Se citește

individualprimasecvență.Unmembrualechipeiîșiasumăroluldeprofesor/profesoară,el/ea explică, iar alți elevi întreabă ce nu este clar. Împreună completează tabelul,în rubrica „profesii” notează cel puțin 2 profesii noi. Procedura să repetă la fiecaresecvență.Lasecvenţaurmătoarerolurileseinverseazăşiaşapânălasfârșitultextului.

REFLECȚIE 7-10 minuteCompletareatabelului

Discuțiiînplen

Profesorul/profesoara4. Propuneelevilorsărealizezesarcini(unasaumaimulte)dinrubricile„Comunicăși

decide”și„Exprimă-țiatitudinea”• Revizuițiclasificarearealizatălaînceputullecției,repartizațiprofesiileconformcelor

cincidomenii.• Discutațicucolegii/geleşiidentificați,cetipdeprofesiipracticăpărințiisaupersoanele

apropiate.• Identificațilacetipdeprofesiisăreferămeșteșuguriletradiționalemenționateîntext.• Dacăuneleprofesii,caretradiționalauîndenumireformafemininăsaumasculină,atunci

considerațioarecăelepotfiexercitatenumaidebărbațisaudefemei?Explicațiopinia.



EXTINDERE 5 minute

Proiectdegrup Profesorul/Profesoara5. ExplicăsarcinaProiectdegrup„Arboreleprofesiei”,prezentatălarubrica„Acționează”.

Fiecaregrupprimește(ladorință,printragerealasorțisaulaindicațiaprofesorului)untipdeprofesiilacareeivorrealizaproiectul.

6. Atenționeazăcăfotografiaposteruluiîmpreunăcufișadeautoevaluarevorfipăstrateînportofoliu.

Fişa de autoevaluare:1.Prinparticiparelaacestproiectamînvăţat:....2.Înprocesuldeelaborareaproiectuluicelmaimultmi-aplăcut:...3.Larealizareasarcinilordelucrulaproiectm-amconfruntatcuurmătoareledificultăţi:...4.Credcăactivitateameaîncadrulproiectuluipoatefiapreciatăca:...

NOTA BENE! După prezentarea proiectelor de grup colectați produsele și păstrați-le pentru ultima lecție din modul.

TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE MĂ ATRAGE COMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţa de autoevaluare a potenţialului individualdin perspectiva proiectării carierei

MESAJUL CHEIEȘtiu că este important să existe o concordanță dintre tipul omului și profesie și aplic teste specializate pentru a alege

o profesie potrivită

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivitățiieleviivorputea:• explica6tipurideintereseprofesionaleșiprofesiilecaresepotrivescacestortipuri• identificaapartenențala1-2tipurideoameni,aplicândtestulluiHollandadaptat• explicanecesitateașiutilitateatestăriipreferințelorprofesionaleînprocesulplanificăriicarierei

Materiale necesare:foiA4(câte6pentrufiecaregrup),carioci,tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete. DEMERS ACȚIONAL

EVOCARE 5 minute

Metode,tehnicișiformedeorganizareaprocesului

Activităţideînvăţareorganizatedecătreprofesor/profesoară

DiscuțiefrontalăBrainstor-ming

1. Organizeazăodiscuțieplenarăînbazaîntrebărilordelarubrica„Implică-te!”• CareafostcriteriulînbazacăruiapsihologulrusKlimovadivizatprofesiileîn5grupe?• Cumcredeți,potfișialtecriterii?Deexemplu–profesiipentrufemeișipentrubărbați?Eleviipropundiferiteideișiexplicăopiniaprivindcorectitudineadivizăriiprofesiilordupăgen.2. Faciliteazădiscuțiapentruaajungela concluzia:nuexistăprofesiipentrufemeişi

pentrubărbaţi.Fiecareîşialegeceeaceîiplaceşiisepotriveştemaibine.



REALIZARE A SENSULUI 25-30 minute

Predarecomplementară

Prezentaregrafică

Profesorul/profesoara3. Împarteeleviiîngrupuride4-6persoane.4. Reaminteștecondițiilelecturiicuajutorultehnicii„Predarecomplementară”–fiecare

membruaechipeiciteșteindividualprimulaliniat,apoiunuldineleviîșiasumăroluldeprofesor.

5. Explică specificul activității: pentru lectura și analiza fiecărui aliniat vor fi oferite3minute. În urma discuțiilor fiecare grup trebuie să prezinte pentru toată clasa unsimbol,care reprezintă tipulstudiat.După lecturaaliniatuluieleviiestimează, încemăsurăeiaparțintipuluistudiatșinoteazărezultateleîncaiete.

6. Faciliteazăactivitatea–oferă3-4minpentrulecturășidiscuțiiîngrupurimici,apoifiecaregrupprezintăsimbolulelaborat.

REFLECȚIE 9 minute

Activateîngrupurimici.Discuțiefrontală

Profesorul/profesoara7. Propune elevilor să răspundă, lucrând în grupuri mici, la întrebările din rubrica

„Comunică,decideșiexprimă-țiatitudinea!”:• Carevorficonsecințele încazul încarecinevaareoprofesiecarenusepotrivește

tipuluidepersonalitate?• Poateoprofesiesăsepotriveascăpersoanelorcudiferitetipuridepersonalitate?• Laceajutăidentificareatipuluipersonalitățiiînprocesuldeplanificareacarierei?8. Solicităcareprezentanțiigrupurilorsăprezinterăspunsurilepentrutoatăclasa.

EXTINDERE 1 minut

Test Profesorul/profesoara9. PropuneelevilorsăapliceacasătestulluiHollandșisăidentifice1-2tipuricarelise

potrivesclamoment.10. Apoisăaleagă2-3profesiicareîiatragcelmaimultșicorespundrezultatelortestului.11. Leaminteștecărezultateletestuluivorfipăstrateînportofoliu.

Informație suplimentară pentru profesorTestulpropuspentrueleviesteoadaptare.Existădiferitevariantealetestului–pentruadolescenți,tinerișipersoaneadulte.Hollandafirmăcă succesul și satisfacțiade la activitateaprofesionalădepindedegraduldecorespundere a tipului personalității cu tipul mediului profesional, constituit din oameni,comportamentulspecificaloamenilorcareactiveazăînacestdomeniu.Tabeluldemaijosdemonstreazăaceastăcorespundere:

++ tipul personalității foarte bine corespunde mediului profesional

+ tipul personalității corespunde mediului profesional

- tipul personalității nu este adaptat suficient de bine la mediul profesional

- - tipul personalității absolut nu corespunde mediului profesional

Tipul personal Tipul mediului profesionalR I S C Î A

Realist (R) ++ + – – + – –Intelectual (I) + ++ – – – – +Social (S) – – – ++ – + +Convenţional (C) + – – ++ + – –Întreprinzător (Î) – – – + + ++ –Artistic (A) – + + – – – ++

Sursahttp://de.ifmo.ru/--books/0062/112.html.ПсихологияпрофессиональногообразованияГусароваН.Ф.



TEMA 5. ASPIRAȚIILE MELE

COMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţa de autoevaluare a potenţialului individual din perspectiva proiectării carierei

MESAJUL CHEIESelectez profesia care corespunde aspirațiilor mele și studiez specificul ei

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivitățiieleviivorputea:• explicasemnificațianoțiuniide„aspirații”• identificaaspirațiilepersonalereferitorlaviațaprofesională• identificaprofesiilecareoferăposibilitățipentrurealizareaaspirațiilor• elaboraunclusteraprofesieidoriteînbazacriteriilorpropuseMaterialenecesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.

DEMERS ACȚIONAL

EVOCARE 7-10 minuteMetode,tehnicișiformedeorganizareaprocesuluiGPP Profesorul/Profesoara

1. Aregrijăcasarcinilepropuselerubrica„Implică-te!”săfierealizateîn2etape,aplicândtehnicaGPP–fiecare etapă se termină cu prezentarea în plen a ideilor de la fiecarepereche.

• Etapa1–întrebările:Ceprofesiițisepotrivescdupărezultateletestului?Caredinelecoincidcuintereseletale?

• Etapa 2 – întrebările: Cum înțelegi cuvântul aspirație? Citește definiția cuvântului„aspirație”șiprezintăexempledeaspirații.

REALIZAREA SENSULUI 25 minuteGPP(tehnicaserepetălafiecareaspirație)

Profesorul/Profesoara 2. Explică elevilor procedura de lucru cu tabelul prezentat în rubrica „Informează-te și

proceseazăinformația”:• Inițialcitițiindividualinformațiadinprimulrânddintabel.• Apoiînperechiidentificațiprofesiilepotrivite.• Fiecareperecheprezintăcâteoprofesie.3. Noteazăpetablăideileelevilorșileanalizeazăînplen.Procedeulserepetăpentruinformațiadinfiecarerândaltabelului

REFLECŢIE 5-7 minuteActivitateindividuală

Profesorul/Profesoara 4. Propuneelevilorserealizezesarciniledelarubrica„Comunicășidecide!”• Noteazăîncaietcelemaiimportantetreiaspirațiipecareleaireferitorlaocupațiataîn

viitor(poțisăleselectezidintabelsausăleformulezipealetale).• Lafiecareaspirațiepropunecelpuțintreiprofesii/ocupațiiprincareelepotfirealizate.

Profesiilepotsăcoincidă.• Verifică,dacăprofesiileidentificatecoincidcucelecaresuntpotrivitepentrutineînbaza

testuluiHolland.• Din lista de profesii alege una, care oferă posibilități de realizare a cel puțin 2 din

aspirațiiletaleșițisepotriveșteconformrezultatelortestului.• Prezintădeciziatafinalăcoleguluidebancășiexplicămotiveleei.



EXTINDERE 3 minuteProfesorul/profesoara

5. Propuneelevilorsăciteascăsarciniledelarubrica„Acționează!”șioferăconsultațiilenecesare.

6. Atenționeazăeleviicăacestclustertrebuiesăfiepăstratînportofoliu.

Clusterele elaborate de elevi pot fi prezentate în cadrul orei de dirigenție sau la începutul lecției în grupuri de 4 persoane (elevii din 2 bănci).

TEMA 6. CALITĂŢILE MELE FORTE – CUM LE DEZVOLT ȘI LE PUN ÎN VALOARE. BRAND-UL PERSONAL COMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocaţional

MESAJUL CHEIEÎnțeleg importanța reputației mele și lucrez asupra brand-ului personal!

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivitățiieleviivorputea:• descrieesențacaracteristicilorceformeazăbrandulpersonal• elaboraelementelebrand-uluipersonal• explicaimportanţapromovăriiimaginiipersonaleMaterialenecesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.

DEMERS ACȚIONAL

EVOCARE 7-10 minuteMetode,tehnicișiformedeorganizareaprocesului

Profesorul/profesoara1. Dacăeleviinuaureușitsăprezinteclustereleelaborate încadruloreidedirigenție,

atunci le propune să prezinte în grupuri câte 4 persoane (din 2 bănci) clustereleelaborate.

2. Propuneca2-3clusteremaireușitesăfiedemonstrateînplen.Activitateaîngrupurimici

Profesorul/Profesoara 3. Le propune elevilor, repartizați în grupuri câte 4, să pregătească câte o foaie (sau

repartizeazăfoi)șiexplicăsarcinile.Elevorfiexplicateperând,cândunaerealizatăseexplicăurmătoarea.Scrieți în partea de jos a foii numele vostru.

• În partea de sus a foii scrieți cel puțin 3 calități personale cu care vă mândriți? Pot fi trăsături de caracter sau unele abilități.

• Îndoiți foia în așa fel încât să acoperiți calitățile descrise.• Transmiteți foia colegului. Scrieți cel puțin 3 calități a persoanei, numele căruia este

scris pe foaie. • Iar îndoiți foaia pentru a acoperi descrierea și transmiteți-o următorului membru al

echipei.• Procedați în așa fel, până când foia se reîntoarce la autor. • Desfaceți foaia, citiți atent descrierile și identificați coincidențele și diferenţele.4. Organizeazăodiscuțiedespreactivitatearealizatăcuajutorulîntrebărilor:• Cumv-ațisimțitîntimpulactivității?• Ceațiobservat?• Deceînunelesituațiiopiniilevoastreșiacolegiloraucoincis,iarînalteleaufostdiferite?• Celegăturăexistăîntreacestexercițiușiproiectareacarierei?5. Generalizează:pentru avansare în carieră nu este suficient să cunoști profesia, este la

fel de important ce gândesc oameni despre tine ca persoană și ca specialist.



REALIZAREA SENSULUI 25 minuteGhidpentruînvățareActivitateindividuală

GPP

Profesorul/Profesoara 6. Anunță temași lepropuneelevilorsarcina:Lecturați textul și răspundeţi la

întrebările de la rubrica „Proceseazăinformaţia!”.7. Propune elevilor să analizeze în perechi studiul de caz propus la rubrica

„Comunicășidecide!”,utilizândîntrebărileșisarciniledelarubricadată.

REFLECȚIE 7-8 minuteScrierealiberăde2minute/Activitateindividuală

Profesorul/Profesoara 8. Prezintă sarcina: Meditează puţin la momentul când vei absolvi şcoala şi

realizează o mică scriere despre ce ai dori să-şi amintească colegii despre tine. Ce ai vrea să rămână în amintirea profesorilor?

9. Solicitațiprezentărileunorelevi(ladorință)

EXTINDERE 2 minute

10. Explică sarcina de la rubrica „Acționează!”

Produsele elaborate de elevi pot fi prezentate în cadrul orei de dirigenție sau la începutul lecției în grupuri de 4 persoane (elevii care stau alături în 2 bănci).

TEMA 7. CUM ÎMI POT DEZVOLTA ŞI VALORIFICA POTENŢIALULCOMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocaţional

MESAJUL CHEIEMeditez asupra trăsăturilor și aptitudinilor proprii și depun efort pentru dezvoltarea lor

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivitățiieleviivorputea:• numicomponentelepotenţialuluipersonal• determinacorespondenţadintredezvoltareapotenţialuluipersonalşiviitoruldesucces• elaboraohartămentalăapotențialuluipropriuMateriale necesare: tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.

DEMERS ACȚIONAL

EVOCARE 7-10 minute

Metode,tehnicișiformedeorganizareaprocesuluiGPPsaudiscuțieînplen

Profesorul/Profesoara 1. Dacăeleviinuaureușitsăprezintebrand-urileelaborateîncadruloreidedirigenție,

atuncilepropunesăprezinteîngrupuride4persoaneproduseleelaborate.2-3dincelemaireușiteexemplepotfidemonstrateînplen.

2. Organizeazăodiscuțieplenarăînbazaîntrebărilor:• Aiauzitînjurultăuaprecieridegenul:“Are potenţial dar şi-l iroseşte în van” sau “Are

capacităţi, dar e cam lenos”?Încesituațiiaufosteleexprimate?Cumînțelegiacesteexpresii?

• Cumcrezi,potențialulesteconstantsaupoatefidezvoltat?



REALIZAREA SENSULUI 15 minute

Lecturaindividuală,Discuțiaplenară

3. Propuneelevilorsălecturezeindividualtextuldelarubrica„Informează-te!”șisărăspundălaîntrebările:

• Dinceconstăpotențialulunuiom?• Caresuntpașiipentrudezvoltareapotențialului?• Câțipașiațirealizatdelaînceputulmodului„Dezvoltareapersonalășiproiectarea

carierei”?• Cumpoatefiformulatunobiectiv?

REFLECȚIE 15-17 minute

Studiudecaz

Discuțiereflexivă

Profesorul/Profesoara 4. PropunestudiereacazuluiPeleșiGarrinchaînperechișifaciliteazădiscuțiautilizând

întrebările:• Cepotențialauavutpersonajeleîncopilărie?• Cumaudezvoltateipotențialullor?• Cum au lucrat asupra dezvoltării potențialului personal după finalizarea carierei de

fotbalist?• Ceconcluziipoțifaceînbazaacestuicaz?5. Propuneelevilorsăanalizezecitatulșifaciliteazădiscuțiacuajutorulîntrebărilor:• Înceconstăpotenţialulvostrunelimitat?• Cevețifacecupotenţialulvostrupentruaaveaocarierădesuccesînviaţă?

EXTINDERE 2 minuteProfesorul/profesoara6. Sarcină:Realizațioprezentaredesprepropriapersoană(disciplineledestudiu

preferate,trăsăturidecaracter,talenteşiaptitudini,domeniiledeinteresidentificate,domeniileprofesionalecarevăinteresează)conformmodeluluiHărţiimentale.

7. Pregătiți-văsăoprezentațicolegilorlaoradedirigenţie.8. Păstrațihartamentalăînportofoliu.NOTA BENE! La lecția următoare elevii vor lucra cu toate produsele elaborate în cadrul modului și stocate în portofoliu.

Surse:AGERPRES(Documentare—HoriaPlugaru,editor:CeraselaBădiță)http://www.agerpres.ro/flux-documentare/2015/10/23/documentar-fostul-mare-fotbalist-brazilian-pele-implineste-75-de-ani-07-58-34http://www.evz.ro/povestea-extraordinarului-pele-de-la-ospatar-la-fotbalist-si-imaginea-viagra-video.htmlfotohttp://www.gettyimages.com/photos/garrincha?family=editorial&specificpeople=939039&phrase=Garrincha&sort=best&excludenudity=true

TEMA 8. PROIECTAREA ACŢIUNILOR PENTRU ANUL VIITORCOMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţadealuadeciziiprivindtraseuleducaționalșiprofesionalînbazasistemuluideatitudinişivalori

MESAJUL CHEIEPlanific și realizez activități pentru dezvoltarea carierei!

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleactivitățiieleviivorputea:



• explicaîncemăsurăpotențialullorpersonalcorespundedomeniulprofesionalales• proiectaactivitățiconcretepentrudezvoltareapotențialuluipropriuînconformitatecuvisul

profesional• argumentanecesitateaactivitățilorplanificatepentrudezvoltareacariereiMateriale necesare: produseleelaborateîncadrulmodululuișistocateînportofoliu:1. Ghicitoridespreprofesii2. Descriereauneiprofesii3. Proiectuldegrup„Arboreleprofesiilor”4. Rezultateletestului„Inventarulintereselorpersonale”5. Cluster„Profesiacaremăatrage”6. Prezentareabrand-uluipersonal7. Hartamentală„Potențialulpropriu”Postereelaborateîngrupafișatelatablăsaupepereți.

DEMERS ACȚIONAL EVOCARE 12-17 minute

Metode,tehnici,formedeorganizareaprocesuluiGPP Profesorul/Profesoara

1. Dacă elevii nu au reușit să prezinte în cadrul orei de dirigenție Hărțile mentaleelaborateprivinddezvoltareapotențialuluiprofesional,atuncilisepropunesăprezinteîngrupuride4persoaneproduseelaborate.

2. Solicităca2-3dincelemaireușiteexemplesăfiedemonstrateînplen.3. PropuneelevilorseanalizezeînperechiafirmațiileluiSteveJobsșiBaltasarGrasian

șiînbazalorsăformulezeosingurăidee.

REALIZAREA SENSULUI 15 minuteActivitateindivi-duală

Profesorul/Profesoara4. Încurajeazăeleviisăcompareproduseledinportofoliușisărăspundăindividualla

patruîntrebăriprezentateînrubrica„Informează-te!”.5. Lepropunesă selecteze înfiecare tabel răspunsulcarecorespundeopiniei lor și să

analizezesfaturileprivindacțiunilepotrivitepentrusituațiadată.

REFLECȚIE 15 minuteActivitateindividuală

Profesorul/Profesoara6. Explicăelevilorsarcinacareconstăînaelaboraplanuldeactivitățipentruproiectarea

carierei,utilizândmodelulprezentatlarubrica„Comunicășidecide!”.7. Insistăcaactivitățilesăcorespundărecomandărilorobținuteînurmaanalizeișisăfie

realizabileșicâtmaiconcrete.

EXTINDERE 2 minuteProfesorul/profesoara8. Propuneelevilorseafișezeplanurileelaborateîncameralor,pemasadelucrusauîn

altăpartelavedereșisărealizezeacțiunileplanificate.9. Le recomandă ca pe parcursul realizării activităților să noteze rezultatele în ultima

rubricadintabel

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VI-a


MATERIALEPENTRUELEVIICLASEIAVI-aelaborateîncadrulproiectului

”Reconceptualizareaorientăriiprofesionaleşiconsilieriiîncarieră”(REVOCC)

CUPRINS

Nr Teme Nrdeore Pagina

TEMA1. COMPONENTELEPROIECTULUIDECARIERĂ 1 22

TEMA2. MUNCAȘIPROFESIONALISMUL 1 25

TEMA3. CLASIFICAREAPROFESIILOR.PROIECTULDEGRUP„ARBORELEPROFESIILOR” 1 28

TEMA4. DOMENIULPROFESIONALCAREMĂATRAGE 1 31

TEMA5. ASPIRAȚIILEMELE 1 35

TEMA6. CALITĂŢILEMELEFORTE–CUMLEDEZVOLTȘILEPUNÎNVALOARE.BRAND-ulPERSONAL 1 38

TEMA7. CUMÎMIPOTDEZVOLTAŞIVALORIFICAPOTENŢIALUL 1 41

TEMA8. PROIECTAREAACŢIUNILORPENTRUREALIZAREAVISULUIPROFESIONAL 1 44



TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIERĂ

MESAJUL CHEIEPentru a proiecta viitorul am nevoie să mă cunosc pe sine, să cunosc lumea profesiilor, să posed abilități de

autopromovare și de luare a deciziilor

La finalul lecției vei putea:• explica, în linii generale, specificul activităților de învățare, preconizate pentrumodului

„Dezvoltareapersonalășiproiectareacarierei”• identificaprofesiivechișiprofesiinoiînlistapropusă• argumentanecesitateafiecăruielementdin„puzzlepentruproiectuldecarieră”

IMPLICĂ-TE! Anul trecut ai învățat despremuncă și rolul ei în societate, aimeditatasupraintereselorpropriișiaigânditlauneleacțiuniconcretepentruateapropiadeprofesiatadevis.Mediteazăasupraîntrebărilordemaijosșinoteazălaconicrăspunsurileîncaiet:

1. Intereseletales-auschimbatsauaurămasaceleași?2. Celucruripoțifacemaibineîncomparațiecuanultrecut?(noteazăcelpuțin3)Prezintărăspunsurilecoleguluităudebancă.

Citeşte citatul:HenryFord-fondatoralindustrieiamericane de automobile, aîntemeiat Ford Motor Company(1903), autor al unui noumoddeorganizareaproducţieiindustriale.

• Stabileştecuvântul-cheiealmesajuluiluiHenryFord• ExplicăsensulcuvântuluisărăciedupăHenryFord• Explicădecefiecareomarenevoiedeunvis• Decevisurileunoroameniserealizează,daralealtoroameninuserealizează

INFORMEAZĂ-TE! Estecunoscutpentrutinefaptulcăscopulmodulului„Dezvoltareapersonalășiproiectareacarierei”constăîndezvoltareacompetențelortale de a planifica propriul viitor profesional. Gradul de dezvoltarea acestora îl poți determinadestulde simplu - trebuie să răspunzi lacâtevaîntrebări:

• Câtdebinecunoștiintereseleșicalitățilepersonale?• Câtdebinecunoștilumeaprofesiilorpentruaselectaunacaresepotriveșteintereselorși

calitățilortale?• Câtdebinepromovezicalitățilefortepropriișicefacipentrualedezvoltapuncteletaleslabe?



• Câtdebinepoțiproiectaacțiuniletalepentruarealizavisurileprofesionale?ÎnclasaaVI-anoivomcontinuadezvoltareaacestorcompetențe.Tuveiaplicauntestpentruaafladomeniulocupațional,cecorespundeintereselortale.Veianalizaașteptăriletaleșiveiaflaceprofesiioferăoportunitățipentrurealizarealor.Veiafladespreevoluțialumiiprofesiilorșimodalitățiledeclasificarealorînbazadiferitorcriterii.Lafiecarelecțieveiaveauneleexercițiipracticeînrezultatulcăroraveiobțineurmătoareleproduse:1. Ghicitoridespreprofesii2. Descriereauneiprofesii3. Proiectuldegrup„Arboreleprofesiilor”4. Rezultateletestului„Inventarulintereselorpersonale”5. Cluster„Profesiacaremăatrage”6. Prezentareabrand-uluipersonal7. Hartamentală„Potențialulpropriu”La ultima lecție vei analiza aceste produse și vei formula decizii pentru implementareaproiectuluităudecarieră.

PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!• Imaginează-țicăeștiunreporter,careafostinvitatlaoconferințădepresă în legăturăcu începerea studieriimodulului „Dezvoltareapersonală și proiectarea carierei”. Formulează, timp de 2 minute,împreunăcucoleguldebancăcelpuțin3întrebăripentruprofesorul,carevaorganizaactivitățideînvățareîncadrulacestuimodul.

EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!Analizeazăschema:

Cunosc interesele și calitățile proprii! Cunosc mai multe profesii din diferitedomenii ocupaționale!

Promovez calitățile mele forteși dezvolt punctele mele slabe!

Pot proiecta și realiza acțiunile care ajută la realizarea visurilor

mele profesionale!

1. Citeșteinformațiaoferităpefiecareelementalschemeișievalueazăniveluldedezvoltareaacestorcunoștințeșiabilitățilatine

2. Formuleazăoafirmațiecarepoatefiplasatăîncentrulschemei.3. Decefiecareelementalacesteischemeesteimportant?

COMUNICĂ ŞI DECIDE!Lalecțiaurmătoareveicontinuastudierealumiiprofesiilor,careestefoartedinamică.Uneleprofesiisuntdestuldestabileșiexistădejamiideani(deexemplu–frizer),alteleauexistatcâtevasutedeanișiaudispărutsausuntpecalededispariție(deexemplu–coșar–persoanacarecurățăcoșuridefumdelasobeșișemineuri).

?



• Analizeazălistaprofesiilorșiidentificăprofesiivechi(dispărutesaucelecaresuntpecalededispariție)șiprofesiinoi(careauapărutînultimii50deani).

Web-designer

Birjar

Detector de avioane

Lampagiu

Instalator centrale termice

Copist

Ţapinar

PR manager

Programator

Alpinist-utilitar

Mediator

Omul-deşteptător

Zețar

Dactilograf

Cioban

• Identificădenumireaprofesieidupădescriereaactivității:Persoana dată muncește la tipografie și în baza unui manuscris culege manual litere pentru a tipări ziare sau cărți.Persoana care ajută părțile implicate în conflict să ajungă pe cale pașnică la o înțelegere comună.

ACȚIONEAZĂ!Compune, după exemplul prezentat, cel puțin 5 ghicitori despreprofesiivechisaunoi.• Aflădelapărințisaudelaaltepersoanedespremodulcums-aschimbatactivitatealorprofesionalăînultimii10ani.



TEMA 2. MUNCA ȘI PROFESIONALISMUL

MESAJUL CHEIECunosc indicatorii unei profesii și pot deosebi munca unui profesionist de cea a unui amator

La finalul lecției vei putea:• numi4indicatoriamunciiunuiprofesionist• explicanoțiunileprofesie, standard, etică profesională• argumentaimportanţamunciiunuiprofesionistpentruindividşisocietate

IMPLICĂ-TE!Ghicește profesia după descriere:1. Eu ajut oamenii să vorbească unul cu altul prin conectarea firelor electrice la o stație specială.2. Eu am grijă de integritatea corporală și securitatea stăpânului.

• Studiazăimaginileşiidentificăprofesiile.

INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAŢIA! Citeştecuatenţietextulşidupălecturafiecăruialiniatrăspundelaîntrebărilepropuse:

Vocabular Profesiaesteoocupaţie,îndeletnicirecucaracterpermanent,pecarecinevaoexercităînbazauneicalificăricorespunzătoare.Standard–unasaumaimultenormecaredescriucalitateaunuiprodussauserviciu,deseoriesteobligatorie,unetalon.Etica profesională – valori, reguli și norme care determină comportamentul dorit al unuiprofesionist.

Munca şi profesiileMuncaesteoactivitatespecificumană,obligatoriepentruexistenţaomuluişiasocietăţii,pentruprogresul general. Munca nu numai aprovizionează cu resursele necesare pentru existență(hrana,haine,locuințașialtele).Eaesteooportunitatedeatedezvolta.”Munceştepentruadeveni, nu pentru a dobândi”,menţionaElbertHubbard, unfilozof american.Cum înțelegi



expresia„muncaesteooportunitatedeatedezvolta”?• Ești de acord cu afirmația lui Hubbard? Explică opinia.

Lumeaprofesiilorîșitragerădăciniledinepocapreistorică,dinperioadacândauapărutprimeleașezărișioameniiauînceputprelucrarealutuluișiametalelor.Acesteocupațiisolicitauunelecunoștințeșiabilitățispecifice,carenuaufostușordeobținutprinexperiențaocupațiilorderutinăcumaufostvânatul,culesulsauagriculturaprimitivă.Odatăcuprogresulcunoștințelor,uneltelordemuncășiatehnologiilorsemăreatimpulnecesarpentruaînvățaacestecunoștințeșipentruadezvoltadeprinderispecifice.Acestaesteprimulindicatoralprofesiei:necesitatea obținerii unor studii specializate–prinînvățareîncalitatedeucenicalăturideunmaistruiscusit,lașcoalaprofesională,colegiusauuniversitate.

• Orice muncă este o profesie? Explică opinia• Care este primul indicator al profesiei? • Prezintă exemple care demonstrează, că pentru a obține o profesie sunt

obligatorii studii specializate.

Pentru a deveni un profesionist nu este suficient să înveți cunoștințe și deprinderi specificeprofesiei.Deexemplu,foartemultepersoanepregătescbucateleacasă,pentrufamiliasa,darnutoțidineisuntbucătariprofesioniști.Suntmulțicareauabsolvitșcoaladearte,potcântalapiansauvioarădarnusuntmuzicieni-profesioniști.Aldoileaindicatoralprofesieieste–practicarea sistematică.Datorităaplicăriicuregularitateacunoștințelorșiabilitățilorspecificeprofesiei,omuldescoperătaineleprofesieișidevineunadevăratprofesionist.CercetătorulamericanK.AndersEricsondupăstudiereaexperiențeicelormaibunispecialiștiaajunslaconcluziacăpoțisădeviiunprofesionistperformantînoricedomeniudacăaiexersat10000deoreîndomeniuldat.AlțispecialiștinusuntdeacordcuconcluzialuiEricson,deoarecenunumainumăruldeorepracticecontează,darșimodulîncarenoianalizămexperiențaacumulată.Totuși,toțisuntdeacordcufaptulcăpracticareapermanentăestenecesarăpentruavansareînprofesie.

• Care este al doilea indicator al profesiei? • O persoană spune că a reparat acasă o canapea. Ea poate fi numită

profesionistă? Explică opinia.• Ce este mai important pentru un profesionist – talentul sau exersarea? Explică

opinia.

Altreileaindicatoralprofesieiesteexistența asociației profesioniștilor.Înepocamedievală,acesteaaufostbreslele.Acumacesteasociațiipotluadiferiteformedeorganizare,maimultsaumaipuțin formale. În cadrul asociațiilor, profesioniștii împărtășesc experiența, stabilescstandardeleșieticaprofesională.Unuldintrecelemaivechicodurideeticăeste„JurământulluiHippocrates”,elaboratînGreciaantică.Unelenormedinacestcodsuntvalabileșipentruziuadeazi–cumarfiprincipiuldeaîmpărtășiexperiența,evitareatratamentuluiexageratșipăstrareaconfidențialitățiirelațiilormedic-pacient.

• Care este al treilea indicator al profesiei? • De ce profesioniștii elaborează coduri etice? • Care poate fi norma etică pentru un vânzător? A unei frizerițe?

Profesioniștiiapărăpropriile interese iaralțicetățeni -cliențiiprofesioniștilor,vorsăobținăproduse și servicii de calitate. Astfel statul, misiunea căruia este de a asigura bunăstareacetățenilor,emitediferiteacte,carereglementeazărelațiiledintreprofesioniștișialțioameni.Includerea denumirii profesiei în nomenclatorul special, reglementarea activității prin acte



normative,estealpatruleaindicatorcaredivizeazăactivitateaunuiprofesionistdeceaaunuiamator.De exemplu, Codul Educației solicită studii specializate în domeniul pedagogiei șipsihologiei de la toți, care oferă servicii de instruire; toți șoferii care lucrează în domeniultransportuluipublictrebuiesătreacăcontrolulmedicalșisăaibăniveluldepregătirerespectiv.

• Care este al patrulea indicator al profesiei?• De ce statul limitează, prin stabilirea condițiilor speciale, libertatea de a

executa unele munci?

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!Formulează3ideiimportantepentrutine,lacareaiajunsdupăstudiereaacesteiteme.

ACŢIONEAZĂ!Colecteazăinformațiidespreoprofesieanumită–ceaapărinților,sauaunuiprofesionistrecunoscutîncomunitateata,saucareesteatractivăpentrutine.Utilizeazăcâtmaimultesursedeinformații:relatărilepărinților,rezultateleinterviuluicuunprofesionist,articoledinziareșireviste,Internet,filmedocumentareetc.

Repartizeazăinformațiileîn4blocuri:1. Informațiidesprestudiilespecializatenecesarepentruobținereaprofesieișiinstituțiile

careoferăacestestudii.2. Informațiidespre1-2persoanecareauavansatînaceastaprofesieșiestimarea

timpuluidepracticăcareafostnecesarpentruatingereaperformanțelor.3. Informațiidesprevalori,normedecomportamentîmpărtășitedepersoanelecepractică

aceastaprofesie.4. Informațiidespreregulișicerințespecificestabilitedestatpentrucei,carelucreazăîn

profesie.Aranjeazăinformațiilecolectateînmodulcareîțiplacemaimult–subformădetextsauschemăcuimaginișitextlaconic.Adaugăsurseledeinformații.Prezintăinformațialaoradedirigenție.Păstrează produsul elaborat în portofoliu.Răspunsuri la ghicitoriTelefonist–persoanacarelucreazălastațiatelefonicăneautomatășistabileștelegăturitelefonice. Bodyguard(bodigard)–persoanacarepăzeșteintegritateacorporalășiviațacuiva.



TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP „ARBORELE PROFESIILOR”

MESAJUL CHEIEMă orientez în lumea profesiilor și pot elabora ”Arborele profesiei”

La finalul lecției vei putea:• numicincitipurideprofesii,repartizateînfuncțiedeobiectulmuncii• clasificaprofesiilepărinților,cunoscuților,oamenilordincomunitateînbazacriteriilorpropuse• elabora„Arboreleprofesiei”,lucrândînechipă• explicaatitudineapropriefațădestereotipuriprivindprofesiile„pentrufemei”și„pentrubărbați”

IMPLICĂ-TE!• Câteprofesiiexistăînlume?• Repartizează profesiile din lista de mai jos în câteva grupe.Explicădecizia.Floricultoare,medicveterinar,inginer,actriţă,agentcomercial,cosme-tician,avocat,cofetar,fermier,frizeriţă,instalatoare,traducătoare,lăcătuş,

pădurar,pescar,dansatoare,arhitect,antrenoare,tehnician,designer-grafician,coafeză,manager.

INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAŢIA! Lectureazătextuldemaijosîmpreunăcucolegi.Lafiecarealiniatunuldinvoivafiînroldeprofesor,iarceilalți–înroldeelevi.Respectațiurmătorulalgoritm:

1. Stabilițiordinearolurilor(cineprimulvafiînroldeprofesor,cinealdoileașiașamaideparte).

2. Fiecareindividualciteșteprimulaliniat.3. „Profesorul”explicăideaprincipalăaaliniatuluișiformuleazăîntrebăripentruaverifica

înțelegerea „elevilor” iar „elevii” vor răspunde la întrebările adresate de ”profesor”.Împreunăidentificațiîncă2-3profesiideacesttip,carenusuntprezentateînmanual.

4. Împreunăcompletațitabeluldupămodeluldat:

Tipulprofesiei Obiectulmuncii Alteprofesii Aptitudinișiabilități

5. Repetațiaceleașiacțiunipentruurmătoarelealiniate.(rolul„profesorului”vajucaaltmembruaechipei).

Vocabular

Meșteșug–ocupație,îndeletniciredeoricenatură,bazatăpemuncămanualăcalificată;meserie.

Obiectul muncii–obiectemateriale,plante,animale,oameniasupracăruiaomulacționeazăînprocesulmuncii.

ÎnRepublicaMoldovacelemaifrecventedomeniideactivitatealepopulaţieivizează:agricultura,transportulşicomunicaţiile,industria,construcţiile,comerţul,educaţia,sănătatea,



ştiinţa,cultura,serviciile.Pentruţaranoastrăsuntspecifice,conformtradiţieipopulare,şioseriedemeşteşuguri,cumarfi:prelucrareaartisticăalemnului,prelucrareaartisticăapietrei,ţesutulcovoarelor,ceramicapopulară,prelucrareaartisticăapieliişiablănurilor,broderia,croşetarea,prelucrareaartisticăametalelor,împletituldinsalcie,împletituldinpănuşi/dinpaieetc. Încadrulfiecăruidomeniuexistăzecișisutedeprofesii.Pentruafacilitaorientareaînlumeaprofesiilorsavanțiiaupropusdiferiteclasificări.Unadinele,propusădepsihologulrusEugenKlimov,divizeazătoateprofesiileîn5grupemari–conformobiectuluimuncii. Profesiile de tip „Om – Om” în cadrul căroramunca este îndreptată spre educarea,informarea, deservirea casnică, comercială și medicală a oamenilor. Profesiile de acest tipsolicită abilități bune de comunicare, răbdare, toleranță, dorința de a ajuta altora. Exempletipice sunt: medic, profesor/profesoară, asistentă/t socială/l, educatoare/educator, judecător/judecătoare,vânzător/vânzătoare,ghid/ăetc. Profesiiledetip„Om - Natură”suntlegatedestudierea,utilizareașiocrotireaobiectelornaturii.Ceicareexercităacesteprofesiiaudragostepronunțatăfațădenatură,abilitățibunedeobservare și prognozare.Exemple tipice sunt:viticultor/oare, agronom/ă, zootehnician/ă,pomicultor/toare,apicultoare/apicultor,designerdereliefetc. Profesiiledetip„Om – Tehnică”presupunactivitateacudiferitemecanismeșiutilaje:crearea, instalarea, utilizarea și repararea lor. Persoanele care practică acest tip de profesiiau gândire practică, sunt disciplinați, manifestă acuratețe, atenție înaltă și responsabilitate.Profesiiletipicesunt:inginer,tehnician,șofer,lăcătuş,constructoretc. Profesiiledetip„Om – Sistem de semne”solicităprelucrareașiutilizareainformațieicodificate–cifre,alfabeteșialtecodurișisemneneobișnuite.Profesioniștiidinacestedomeniiau o gândire schematică, ușor transformă un sistem de semne în altul, au abilități bune deconcentrare.Înacesttipintrăprofesiile:traducător,economist,programist,topograf,corector,contabiletc. Reprezentanțiiprofesiilordetip„Om – Imagine artistică”creează,copiază,prezintășicercetează imaginiartistice.Elemanifestăungrad înaltdecreativitate,gândirecomplexă

șioriginală.Exempledeacesteprofesiisunt:scriitor,pictor,designer,actor,dansator,compozitor,regizor,ziaristetc.

COMUNICĂ ŞI DECIDE!1. Revizuiți clasificarea realizată la începutul lecției, repartizațiprofesiileconformcelorcincidomenii.2. Discută cu colegii/gele şi identifică, ce tip de profesii practicăpărințiisaupersoaneleapropiate.3. Identificălacetipdeprofesiisăreferămeșteșuguriletradiționalemenționate întext.EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!Dacă unele profesii, care tradițional au în denumire forma femininăsaumasculină,atunciconsiderațioarecăelepotfiexercitatenumaidebărbațisaudefemei?Explicațiopinia.

ACŢIONEAZĂ!

Continuațiactivitateaînechipeșielaboraţiunproiectdegrupcutitlul„Arborele profesiilor”:



• Trunchiul–denumireatipuluiprofesiilor.• Ramuri–exempledeprofesii(celpuțin5,cuutilizareadenumirilorspecificepentrugenul

femininșimasculin).Ramuramare,deexemplumedic poatefidivizatăînramurimaimici– dentist, terapeut, chirurg.

• Rădăcinile–aptitudinișiabilitățispecificeacestortipurideprofesii(celpuțin5)• Frunzele–studiinecesare(lafiecareramurăcelpuțin2)• Fructele–rezultatelemuncii(lafiecareramurăcelpuțin2).• Afișațiînholulșcoliiproiecteleelaborate.• Fotografiază produsele proiectului, organizează pozele într-un colaj foto şi prezintă-l

membrilorfamiliei,prietenilor.Dupărealizareaproiectuluicompleteazăfișadeautoevaluare:

Fișa de autoevaluare1. Prinparticiparelaacestproiectamînvăţat...2. Înprocesuldeelaborareaproiectuluicelmaimultmi-aplăcut...3. Larealizareasarcinilordelucrulaproiectm-amconfruntatcuurmătoareledificultăţi...4. Credcăactivitateameaîncadrulproiectuluipoatefiapreciatăca...

Fotografia posterului împreună cu fișa de autoevaluare se păstrează în portofoliu.



TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE MĂ ATRAGE

MESAJUL CHEIEȘtiu că este important să existe o concordanță dintre tipul omului și profesie și aplic teste specializate pentru a

alege o profesie potrivită.

La finalul lecției vei putea:• explica6tipurideintereseprofesionaleșiprofesiilecaresepotrivescacestortipuri• identificaapartenențala1-2tipurideoameni,aplicândtestulluiHollandadaptat• explica necesitatea și utilitatea testării preferințelor profesionale în procesul planificării

carierei

IMPLICĂ-TE!CareafostcriteriulînbazacăruiapsihologulrusKlimovadivizatprofesiileîn5grupe?

•Potfiutilizate și alte criterii, de exemplu înbazădegen–profesiipentrufemeișipentrubărbați?Explicăopinia.

•Cealtecriteriipoțisăpropuipentruclasificareaprofesiilor?

INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!Lectureazătextuldemaijosîmpreunăcucolegi.Lafiecarealiniatunuldinvoivafiînroldeprofesor,iarceilalți–înroldeelevi.Respectațiurmătorulalgoritm:

1. Stabilițiordinearolurilor(cineprimulvafiînroldeprofesor,cinealdoileașiașamaideparte).2. Fiecareindividualciteșteprimulaliniat.3. „Profesorul”explicăideaprincipalăaaliniatuluișivaformulaîntrebărilepentruaverifica

înțelegerea„elevilor”iar„elevii”vorrăspundelaîntrebărileadresatede”profesor”.4. Împreunăelaborațiunsimbol,carereprezintăcelmaibine,înopiniavoastră,acesttipde

oameni.Prezentașisimbolulcolegilorșiexplicațidecizia.5. Utilizândbaremuldela1la5,fiecareapreciazăcâtdeaproapeestedeacesttipdeoameni.

Noteazărezultateleîncaiet.Repetațialgoritmulpentruurmătorulaliniat.

Realizarea preferințelor personale în profesieSavantulrusEugenKlimovapuslabazaclasificăriiprofesiilor,obiectul muncii,iarsavantulamericanJohnL.Hollandapornitclasificareadupăaptitudinile și interesele persoanelorcarepracticădiferiteprofesii.Dupărealizareamaimultorcercetări,JohnHollandacreatunmodelcaredivizeazătoțioameniîn6tipuridebază:Realist, Artistic, Investigativ, Social, Întreprinzător, Convențional.

Tipul realist (orientat spre exterior). Reprezentațiiacestui tipsuntbineorganizați,ușor învață sămanipuleze cudiferite instrumente,manuale, în procesulmuncii lor le placeefortulfiziccareproducerezultatevizibileșiușormăsurabile.Eisuntpreocupațiderezolvareaunorproblemeconcrete,înrezultatulcăroraviațaseschimbăsprebine.Eipreferăsălucrezeindividualdecâtînechipe;foarteexplicitvorbescdesprefelulcumfuncționeazăunmecanism,careesterolulfiecăruidetaliu,daraudificultățiîndescriereasentimentelor. Înprocesuldemuncăaunevoiededescriereacâtmaiclarăasarcinilor,scopuluimunciișiaresponsabilităților.Sunt



destuldecreativișiinventivi:creeazămașininoiutilizândcomponentelediferitormecanisme. Posibile profesii: inginer mecanic, optician, poliţist, constructor, arheolog, tâmplar,tehniciandentar,bijutier,electrician,instalator,fermier,pompieretc. Tipul intelectual (orientat spre cercetare). Pentrureprezentanțiiacestuitipestemaiimportantsăînțeleagăcumesteorganizatălumeadecâtsărepareoscurgeredeapădintr-unrobinet.Eiînțelegușorlegileștiințelor,auspiritbundeobservareșiabilitateadeapuneîntrebărice stimuleazăcuriozitatea.Pentruei rațiuneaeste celmai importat instrument almuncii, înprocesuldecreațieușormanipuleazăcusimboluri,cuvinteșiidei.Probabildinacestmotiveideseori lucrează individual șimanifestă insistență. Înalegereamunciieicaută răspunsuri ladouăîntrebăridebază:câtdemulteprovocăriintelectualeoferăaceastașicarevafigraduldelibertateînrealizareasarcinilor. Posibile profesii:informatician,antropolog,biolog,chimist,fizician,inginerdesistem,economist,geograf,geolog,consultantmanagement,farmacist,psihologetc.

Tipul artistic (orientat spre arte). Reprezentanții acestui tip au o imaginație binedezvoltatășiaunevoiedemaimulteposibilitățideauto-exprimare.Pentrueisuntatractiveactivităţișisarcinimaipuţinstructurate,carepresupunorezolvarecreativă(deexemplu,deelaboratdesignuluneirochiidecâtdecusutaceastărochie).Suntsensibili,impulsivi,preferămuncăcarevalorificătalenteartistice(muzică,dans,pictură,teatruetc.)șinuleplacactivităţilecareimplicămuncafizică. Posibile profesii:actor,designerînpublicitate,designerdemodă,designerdeinterior,arhitect,profesordeteatru,dans,jurnalist,fotograf,grafician,editoretc.

Tipul social (orientat spre oameni). Reprezentanții acestui tip foarte bine înțelegsentimenteleșiemoțiilealtora.Pentrueisuntatractiveactivitățileîncareeipotsăajutealtepersoane:săînvețecevanou,săscapedeodurere,săobținăliniștesufletească.Eiușorintrăîncontactcualtepersoane,preferăactivitateaînechipe,suntconsideratepersoaneveseleșiresponsabile.Alegândoprofesieeisăgândescîncemăsurăeapromoveazăvalorileumane,șicâtdemulteposibilitățioferăaceastapentruîmpărtășireasentimentelor,cunoștințelorșiaintuiției. Posibile profesii:profesor,antrenor,psiholog,asistentmedical,medic,poliţist,coafor,asistentsocial,logopedetc.

Tipul întreprinzător (orientat spre influențe). Reprezentanții acestui tip preferăsă lucreze în echipă,mai ales cu scopul de a conduce, dirija, de a ocupa locul de lider.Eievităactivităţileştiinţificesaudomeniilecareimplicăomuncăfoartedificilă,șipreferăaceledomeniicareîipunînvaloareabilităţileoratorice,manageriale,derelaţionareinterpersonală.Eidemonstreazăspiritdeaventură,impulsivitate,încredereînsine,leplacesăfieîncentrulatenției,inițiazăafecriproprii.Dorințadeademonstraputereaesteatâtdemare,încâtuneoriprovoacăagresivitate.Înalegereaprofesieieivorținecontdefaptuldacăaceastaestedinamică,oferăposibilitățidepromovareșipresupuneungradînaltdecompetitivitate.

Posibile profesii:manager,specialistînpublicitate,agentdevânzări,agentdeasigurări,jurnalist,avocat,procuror,agentdeturism,specialistînrelaţiicupubliculetc.

Tipul convenţional (orientat spre detalii). Reprezentanții acestui tip sunt bineordonați,atențiladetalii,respectăregulileșirolurile.Abilitățilelormatematicesuntmaibinedezvoltatedecâtceledecomunicare.Pentrueiordineaestefoartevaloroasă,deseorieiasociazăcreativitateacuunhaos.Eidestulderarpropunideioriginale,darsuntfoartebuniexecutoricareimplementeazăînviațăideileliderilor.Eisuntfoartebuniînorganizareașiprezentarea



datelor, elaborarea rapoartelor și evidența documentelor. În căutarea locului demuncă suntinteresațideclaritatearegulilorșisarcinilor,stabilitateașiposibilitateadeamanifestaabilitățianalitice. Posibile profesii: contabil, asistent administrativ, casier, operator calculator, analistfinanciar,secretar,bibliotecar,statisticianetc.

COMUNICĂ, DECIDE și EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!Carevorficonsecințeleîncazulîncarecinevaareoprofesiecarenusepotriveștetipuluidepersonalitate?• Poate o profesie să se potrivească persoanelor cu

diferitetipuridepersonalitate?• Laceajutăidentificareatipuluipersonalitățiiînprocesuldeplanificareacarierei?

ACȚIONEAZĂ!• AplicătestulInventarulintereselorprofesionale(adaptatdupăHolland)

Instrucţiuni: mai jos sunt prezentate 6 blocuri de afirmații. Citeșteafirmațiilepropuseșidinfiecareblocalegeuna,cucareeșticelmaimultdeacord,şiîncercuieşteliteraîndreptulacestora.

A.îmiplacesăpracticjocurideechipăB.îmiplacesădescifrezcuvinteîncrucişateC.îmiplacecândcinevaîmiceresfatulD.îmiplacesăvorbesclatelefonE.mâzgălescîncaietulmeudenotiţeF.suntcuriossăaflucâtmaimultelucruri

A.îmiplacesăfacmuncimanuale(sălucrezîngrădină,sărepar,săgătesc,săcosetc.)B.sănotezceamdefăcut,săfaclistădesarciniC.maidegrabăaşîncercasăcâştigbanideunulsingur,decâtîntr-ocompanieD.măsimtbine,amsatisfacţiecândîiajutpealţiiE.îmiplacesă-mifolosescimaginația,săscriupoveşti,istorioareF.dintredisciplineleșcolare,celmaimultîmiplacştiinţelenaturii

A.îmiplacesălucrezcudiverseunelteB.îmiplace,cândîncamerameaesteordineC.launproiectprefersălucrezîngrup/înechipă,decâtdeunulsingurD.număintimidezsă-miexpunpărereaE.mi-arplăceasă-miredecorezcameraF.„Floriledalbe”,revista„Noi”miseparpublicaţiiinteresante

A.îmiplacesămăaflumaimultafarădecâtîncasăB.matematicaesteobiectulmeupreferatC.eimportantsăhotărăscsingurproblemelemelepersonaleD.îmiplacesăcersfatulînrezolvareaunorproblemepersonaleE.prefersăfiuimplicatdecâtsăstaudeoparteF.îmiplacesăobservvremea,plantelesauanimalele

A.îmiplacesăamanimaledecompanieB.scrisulmeudemânăesteordonatşiciteţ



C.mi-arplăceasăfiuprimarD.îmiplacesăamunprietendecorespondenţășisăţinunjurnal,suntdouălucruridiferitecarenuseexcludunulpealtulE.prefersălucrezindividual,nuîngrupF.îmiplacesădesfacdiversemecanisme,suntcuriossăvădcumfuncţionează

A.prefersămergcubicicleta,săfacsport,decâtsăprivesctelevizorulB.mi-arplăceasălucrezlacomputerC.aşputeafiunbuncăpitandeechipăD.misepareuşorsăcomuniccuoameninoişisă-mifacprieteniE.ocupațiilemelepreferatesuntmuzica,desenul,ceramicaF.măpreocupămediulînconjurător

Calcularea rezultatelor. CalculeazădecâteoriaialesfiecaredintrelitereleA,B,C,D,EşiF.Maijossuntindicatetipurileșidomeniile,cecorespundfiecăreilitere.Domeniulprofesionallacareaiacumulatcifraceamaimare,țisepotriveştecelmaimultlaetapaactuală.

Litera Punctaj Tipurile și domeniile profesionale

A Tipulrealist–domeniuorientatspreexterior

B Tipulconvenţional–domeniuorientatspredetalii

C Tipulîntreprinzător-domeniuorientatspreinfluențe

D Tipulsocial–domeniuorientatspreoameni

E Tipulartistic–domeniuorientatsprearte

F Tipulintelectual–domeniuorientatsprecercetare

• Compară rezultatele testului cu rezultatele autoevaluării realizate în timpul lecturiitextuluiRealizarea preferințelor personale în profesie. Încemăsurăcorespundele?

• Alege1-3profesiicareteatraglamomentșicelmaibinecorespundrezultatelortestului.Păstrează tabelul cu rezultatele testului în portofoliu.



TEMA 5. ASPIRAȚIILE MELE

MESAJUL CHEIESelectez profesia care corespunde aspirațiilor mele și studiez specificul ei

La finalul lecției vei putea:• explicasemnificațianoțiuniide„aspirații”• identificaaspirațiilepersonalereferitorlaviațaprofesională• identificaprofesiilecareoferăposibilitățipentrurealizareaaspirațiilor• elaboraunclusteraprofesieidoriteînbazacriteriilorpropuse

Vocabular Aspirație-năzuință,dorințăintensă,râvnă

IMPLICĂ-TE!• Ceprofesiițisepotrivescconformrezultatelortestului?• Caredinelecoincidcuintereseletale?• Cumînțelegicuvântulaspirație?• Citeșteexplicațiacuvântului„aspirație”șiprezintăexempledeaspirații.

INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAȚIA! Fiecareprofesieoferăposibilitățipentrurealizareamaimultoraspirații.Darnutoateaspirațiilepotfiatinseîntr-oprofesie.Deexemplu,profesiadeagentpentruvânzărioferăoportunitățideacomunicacumaimulțioameni,a te simți liber în luarea deciziilor, dar exclude stabilitatea. Profesia depolițist sau militar oferă oportunități de a activa în echipă, de a fi utiloamenilor,deaacumulamaimulteexperiențeșiimpresiinoi,darlimiteazălibertatea în acțiune. Profesia de pădurar oferă oportunități de a munciindividual,afiîncontactpermanentcunatura,încondițiirelativstabile,darfoarterarsolicităinteracțiuneaînechipă.

Întabeluldemaijossuntprezentatediferiteaspirațiișiodescrierelaconicăamoduluideactivitate,princareelesepotrealiza.• Analizează, împreună cu colegi, exemplele prezentate și identifică profesii sau ocupații

concrete,caresepotrivescacestorexemple.Noteazăprofesiileîncaiet.

Aspirațiile Cepoatespunepersoanacarearealizataceastaaspirație

Așpreferasălucrezîncondițiistabile

Ziuademuncăîncepeșiseterminăconformorarului;concediulesteînaceeașiperioada;sarcinilepecarelerealizezînfiecarezisuntsimilare;știuexactceseașteaptădelamine;realizezmuncameaînacelașiloc.

Așdorisămanifestprinmuncăcreativitateamea

Înprocesuldemuncăpermanentinventezcevanou;modific,îndependențădesituație,moduldeactivitate;pentruainventacevanoupermanentanalizezlucrărileșiactivitateaaltorprofesioniști;măconfruntcusituațiiîncareunelepersoanenumăînțeleg.

Așdorisăammulteexperiențeșiimpresiinoi

Activitateasolicitămaimultedeplasări;vizitezlocurinoișicomuniccupersoanenecunoscute;sarciniledelucruseschimbădes;fiecaresituațienouăconținecevanecunoscutșisolicităabordarespecifică;membriifamilieimeleuneoriexprimănemulțumiredincauzafaptuluicăpetrecemîmpreunăpuțintimp.



Așdorisăcomuniccumaimultepersoane

Cliențiișiparteneriimeiseschimbădes;înactivitateameaaflumultelucruridespreintereseleșicaracteruloamenilorcucareinteracționez;înțelegcăfiecareomarenevoispecificeșitrebuiesă-lacceptașacumeste;chiardacăomulnu-miestesimpatic,zâmbescșidemonstrezamabilitate;realizareasarcinilordelucrupresupunemuncăînechipă.

Așdorisăammaimultălibertate

Singurplanificscopurileimportantepentruactivitate,determingraficulșivolumuldelucru;uneoriziuameadelucrudepășește8ore;singuralegmodalitateaderealizareasarcinii;trebuiesănegociezmultcucliențiișipartenerii.

Așdorisădescopărcevanou

Identificlegăturiledintrediferiteevenimente;descriulogicacauză-efect;formulezipotezeșiorganizezexperimentepentruverificarealor;citescmultearticoleșicărțiștiințifice;împărtășescdescoperirilepropriiprinarticoleșiprezentăriîncadrulconferințelor.

Așdorisăamveniturimari

Permanentavansezpentruaficelmaibunînprofesie;negociezcontractelecucliențiișiangajatorii;studiezpiațapentruaidentificaprețurileserviciilormele;măpromovezactivpepiațamuncii;deseorilucrezfărăziledeodihnășiconcediu.

Așdorisăfiuutiloamenilor

Studieznevoileoamenilor;vincuideipentrusoluționareaproblemelorlor;ajutoameniiînsituațidificile;uneorimădezicdeintereseleșiplanurileproprii;uneorimăconfruntcupersoanecarenuprocedeazăcorect;elaborezregulișileginoi.

Așdorisăfiuvedetă Îmiperfecționeztalentele;comunicdescureprezentanțiimass-media;acceptsăprezintpubliculuirealizărilemeleprofesionaleșipersonale;deseoriîmiexprimopiniaînpublic;maipuținconteazăcevorbescoameniidespremine,principalulesăfiuîncentrulatenției.

Așdorisămuncescindividual,independentdeceilalți

Înactivitateameainteracționezmaipuțincuoameniișimaimultcutehnica,plantelesauanimalele;amsuficienttimppentruobservareșimeditare;înrezultatulactivitățiimeleseîmbunătățesccondițiiledemediu:aparobiecteșimașininoi,mediuldeexistențăaanimalelorșiplantelordevinemaifavorabil.

COMUNICĂ, DECIDE și EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!1. Noteazăîncaiettreidincelemaiimportanteaspirațiipentrutinereferitorlaocupațiataînviitor(poțisăselectezidintabelsausăleformulezipealetale).2. Lafiecareaspirațiepropunecelpuțintrei

profesii/ocupațiiprincareelepotfirealizate.Profesiilepotsăcoincidă.3. Verifică,dacăprofesiileidentificatecoincidcucelecaresuntpotrivitepentrutineîn

bazatestuluiHolland.Dinlistacuprofesiialegeuna,luândîncalculurmătoarelecondiții:

• îțioferăposibilitateaderealizareacelpuțindouădinaspirațiilealese• țisepotriveșteconformrezultatelortestului

Prezintădeciziatafinalăcoleguluidebancășiexplicămotiveleei. ACȚIONEAZĂ!• Prezintă aspirațiile și profesia selectată părinților sau uneipersoaneapropiate.Discutațiîmpreunădespreposibilitățilederealizareaacestorașiprinalteprofesii.



• Alegeunadinprofesiicareoferăoportunitățipentrurealizareaaspirațiilortale.• Elaboreazăuncluster,carecorespundeurmătoarelorcerințe:

a) Plaseazăîncentrudenumireaprofesiei/ocupațieib) 5ramuridebază–„Aptitudini”,„Cunoștințeșiabilități”,„Disciplineșcolare

importante”, „Alte discipline importante”, „Acțiunile de rutină specificeprofesiei”. Dacă crezi că este necesar, adaugă altă ramură (de exemplu:„Normeetice”,„Produseleprofesiei”)etc.

c) Pentrufiecareramurăidentificăcelpuțin3elemente:• Pentru ramura „Aptitudini” selectează talentele și calitățile personale înnăscute pe care

trebuiesăleposedepersoanăpentruafiunbunprofesionistîndomeniulales.• Pentruramura„Cunoștințeșiabilități”descrie lucrurilepecare trebuiesă leștieșisă le

poatăfaceunprofesionist.• Pentruramura„Disciplineșcolareimportante”indicădisciplineleșcolarecarecontribuiela

obținereacunoștințelorșiabilitățilornecesarepentruprofesiaaleasă.• Laramura„Altediscipline”noteazădisciplinelecarepotfistudiateînalteinstituțiicumar

fișcoaladearte,școalaprofesională,colegiu,universitateetc.• Pentruramura„Acțiunilederutinăspecificeprofesiei”descrieacțiunilecaresuntnecesare

înactivitateacotidiană(deex:actrițaînvațăpederosttextespecificerolului,participălarepetiții, faceexercițiipentruvoceșipentrucorp, semachiază, joacă rolul în spectacol;șoferulverificăstareaautomobilului,alimenteazăautomobilulcucelenecesare,conduceautomobilul,respectăreguliledecirculațieetc.)

Păstrează clusterul elaborat în portofoliu.



TEMA 6. CALITĂŢILE MELE FORTE – CUM LE DEZVOLT ȘI LE PUN ÎN VALOARE. BRAND-UL PERSONAL

MESAJUL CHEIEÎnțeleg importanța reputației mele și lucrez asupra brand-ului personal!

La finalul lecției vei putea:• descrieesențacaracteristicilorceformeazăbrandulpersonal• elaboraelementelebrand-uluipersonal• explicaimportanţapromovăriiimaginiipersonale

IMPLICĂ-TE!1. Scrieînparteadejosauneifoinumeletău.• Înparteadesusafoiiscriecelpuțin3calitățipersonalecucarete

mândrești?Potfitrăsăturidecaractersauuneleabilități.• Îndoaiefoaiaînașafelîncâtsăacopericalitățiledescrise.2. Transmitefoaiacoleguluidegrupșiprimeștefoaiaaltuia.Scriecel

puțin3calitățialepersoanei,numelecăruiaestescrispefoaie.• Iarîndoaiefoaiapentruaacoperidescriereașitransmite-ourmătorului

membrualgrupului.• Procedează în așa fel, până când foaia ta să reântoarce la tine (ea

trebuiesătreacăpelacelpuțintreipersoane).• Desface foaia,citeșteatentdescrierileși identificăcoincidențeleși

diferenţele.

Vocabular Brand–(engl.)marcauneifabrici,aunuiprodus

INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!

LectureazătextulcuajutorulGhidului pentru învățare:

3. Careestesemnificațiatermenuluibrand?

4. Numește2brand-uricomercialepecarelecunoști.

5. Explicăcucuvintepropriiceesteunbrandpersonal.

6. CarevafiraportuldintrecercurilediagrameiVennauneipersoane,brandulcăreiaestebinedezvoltatșipromovat?

7. Identificăîncesituațiiainevoiedebrand-ultăupersonal.

8. Cepoțifacepentrucaceilalțisăobserve,săștiecelemaibunecalitățialetale?

Brandul personalÎnprocesuldemuncăoameniielaboreazăproduseșioferăserviciicaresatisfacnevoile

altoroameni.Demults-aobservatcăunprodussauserviciuseasociazădecătreconsumatorcunumelepersoaneisauafirmeicarel-aelaboratsauoferit.Însituațiicândpepiațăsuntprezenteo



mulțimedeproduseșiserviciisimilare,atuncinumeleproducătoruluideseorideterminădeciziafinalăaconsumătorului.Știinddespreaceastaproducătoriirealizeazăacțiunispecialepentruacreașipromovabrandulsău.Înactivitățiledepromovaresepuneaccentpecalitățileunicealeprodusuluisauserviciului.Înrezultatconsumătorulnupursimplucunoaștenumeleprodusuluisaualfirmei,daracestnumeseasociazăcumaimultecalități.Deexemplubrandul„Mercedes”seasociazăcuconfortînalt,calitateperformantă,siguranțăînexploatare,statutsocialînalt,prețmaisusdemediupecândbrandul„Iuvas”seasociazăcumarcaprodusînMoldova,hainedintricotajdinfibrenaturale,comoditateșiigienă,prețuricompetitive.Dardacăcalitățilerealealeprodusuluinucoincidcudescrierea,atunciniciunargumentalproducătoruluinuvaschimbaopiniaconsumatorului.

Aceiașisituațieesteșipepiațamuncii.Dindouăpersoanecuexperiențășiabilitățidelucrusimilarevafiangajatăcea,numeleșiimagineacăreiaestemaicunoscută.

Pentrucapersoaneledinjursăobservecalitățiletaleforte,trebuiesăleidentificișisălepuiînvaloare,creându-țiunBrand personal.Punctuldepornirealcreăriibrand-uluipersonalesăpoţirăspundelacâtevaîntrebări:Caresunt calitățilemele forte?Cemădeosibeștede ceilalți? Ce talente am? Ce pasiuni am?Ce valori împărtăşesc? Ce pot oferi altora?Întrebareaesenţialăeste:încemăsurăcoincideceeacecredeudespreminecuopiniaaltoradespremine?Brand-ulpersonalelaintersecţiadintrecumnevedemnoişicumnepercepceilalţi.Noine-am dori să coincidă cele două păreri câtmaimult.Tupoţicontribui la îmbunătăţireaimaginii tale lucrând înmodconştient zidezipentrua-ţidezvoltatalenteleşiabilităţile.Deceestenevoiedeacestlucru?Înmomentulîn care ai dori să devii şeful clasei saucăpitanul unei echipe şcolare este importantcevorgândicolegiităidespretine.Casă-ţidezvolţioimaginebunăînfaţacelorlalţi,trebuiesădemonstreziabilităţilecumştiimaibineşisăfaciastaînmodconstant,nudoardincândîncând.

A tedezvolta și apromovabrand-ulpersonalnu înseamnăa te lăudacăești într-unfelsaualtuldarînseamnăamuncicustrăduinţăasuprata,afiresponsabildeacţiuniletaleşia-ilăsapeceilalţisăseconvingădevaloareataprinfapte,nudoarprinvorbe.Brand-ultăupersonalcontribuielareputaţiata.Aigrijădeel!

COMUNICĂ ŞI DECIDE! • Analizează,împreunăcucolegul,cazuldescris.Identificațicalitățileforte a Mihaelei. Ce o deosibește de ceilalți? Ce talente are? Cepasiuni?Cevaloriîmpărtăşește?Cepoateoferialtora?Cecredalțiidespreea?

Cum te vezi tu

Brandu-ltău personal

Cum te văd ceilalți

Diagrama Venn cu “Brand-ul personal”



Mihaelaare12ani.Esteopersoanăamabilă,sociabilă,zâmbăreață.Unadinocupațiilepreferatedincopilărieafostunjocon-lineîncaresecereaselectareașischimbareacoafurilorîndependențădeformafeții,eveniment,stilulvestimentației.Lavârstăde5aniarealizatprimafrizurăpăpușiipreferate,adoua–cățeluluiiubit.Cunoaștemaimultdezecefelurideîmpletireacosițelor.Feteledeseoriseadreseazăcurugăminteadealefacecosițedeosebite.Mihaelaniciodatănurefuză,permanentinventeazăcevanoușiestefoartefericităcândfetele,cares-auadresat,rămânsatisfăcutedeaspectullor.Periodicurmăreștenoutățiledinmodăînlumeacoafurii.Eacredecătoțioameniipotfifrumoșidacăaraveaocoafurăpotrivită.Încaieteleeipoți săgăseștimaimultedesenea fetițelorcudiferitecoafurișiastauneoricreeazăsituațiineplăcute.Mihaelasedescurcăbinelamatematică.Profesoaraainclus-oînlistapentruparticiparelaolimpiadașcolarăși iasugeratsăoferemaimulttimprezolvăriiproblemelorșimaipuțintimpjoculuicucoafurile.Mihaeleinu-iplaceistoriașilaaceastădisciplinăarenotejoase.ProfesoruleideistoriecredecăMihaelanuesteatentășistrăduitoare.

• DeseneazădiagramăVenndupămodelulprezentatîntextșiidentificăbrand-ulpersonalalMihaelei.

• PropuneunsimbolcucareseasociazăMihaela.• CeartrebuisăfacăMihaelapentrucaopiniaaltorpersoanedespreeasăfiecâtmai

bună?

EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!Mediteazăpuţinlamomentulcândveiabsolvişcoalaşirealizeazăomicăscriereîncareaimenţionaceaidorisă-şiaminteascăcolegiidespretine.Ceaivreasălaşiînamintireaprofesorilor?

ACȚIONEAZĂ!• ElaboreazăoprezentarecâtmaicreativăaBrand-uluipersonal în

bazaurmătoarelorîntrebări:1. Enumerătreicaracteristiciprincipalelecarecrezicătedefinesc

(chiardacănusuntcunoscute/împărtășitedeceilalți)?2. Enumerătreicaracteristiciprincipalelefolositedeceidinjurpentru

atedescrie(utilizeazăopiniilecolegilor,colectatelaînceputullecției)

3. Descrietreicaracteristicipecareaivreacaceilalțisăleasociezecutine.

4. Identifică3valoripersonalepecarevreisălepromovezi.5. Elaboreazăunsimbolcucareteasociezi.6. Propune2-3acțiuniconcreteprincarepoțisăîmbunătățești

imagineata.Păstrează în portofoliu produsul elaborat.



TEMA 7. CUM ÎMI POT DEZVOLTA ŞI VALORIFICA POTENŢIALUL

MESAJUL CHEIEMeditez asupra trăsăturilor și aptitudinilor proprii și depun efort pentru dezvoltarea lor

La finalul lecției vei putea:• numicomponentelepotenţialuluipersonal• determinacorespondenţadintredezvoltareapotenţialuluipersonalşiunviitordesucces• elaboraohartămentalăapotențialuluipropriu

IMPLICĂ-TE!• Aiauzitînjurultăuaprecieridegenul:“Are potenţial dar şi-l iroseşte

în van” sau “Are capacităţi, dar e cam lenos”?Încesituațiiaufosteleexprimate?Cumînțelegiacesteexpresii?

• Cumcrezi,potențialulestestabilsaupoatefidezvoltat?

Vocabular Potențialul personalreprezintăresurseleinterioarealeomuluicareîidauputeripentruatingereascopurilorpersonale.

INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!

1. Lecturează textul şi identifică, din ce constă potențialul unui om.

2. Care sunt pașii pentru dezvoltarea potențialului? Notează acești pași în caiet.

3. Câți pași ai realizat de la începutul modului „Dezvoltarea personală și proiectarea carierei”?

4. Cum poate fi formulat un obiectiv? Termenul„potențial”provinedinlimbalatină,„potentia”însemnândabilitatesauputere. Deci,potenţialulpersonalreprezintănişteresurseinterioarepecarefiecaredintrenoiledeţineîndiverseformeşicarenedauputerisăobținemsuccesînviaţă. Fiecareomareunpotenţialconstituitdinaspiraţii, talente,cunoştinţe,experienţe,abilităţietc.Toateacesteaîipermitsăacţionezereuşitpentruarealizaceşi-apropus. Cucâtsuntemmaiconştienţideacesteresursepropriişiledezvoltămcuatâtputereanoastră interioară crește. Drept exemple pot servi istoriile de succes ale fiecărui om. Eledemonstrează că dinmaimulte persoane cu talente, aptitudini și condiții de viață similarerezultatemaimari,maideosebiteobținecel,caredezvoltăcontinuupotențialulpropriu. Ceamputeafacecasănedezvoltamaceastăputereinterioară? Unprimpasarfidescoperireatuturorelementelorpropriuluipotenţial, lucrudecarete-aipreocupatşianterior. Conştientizareapunctelortaleforteşiafaptuluicăpoţisăfaciceeace-ţidoreşti,îţidăputerisăvisezilaviitor,să-lvizualizezișisă-ldescriicâtmaiclarșimaidetaliat.Acestavafipasuldoi.



Pasultreiținedecăutarearăspunsurilorlaîntrebăridegenul:“Ceaşputeasăfacacum,cândsuntînclasaașasea,pentrua-miasigura,pregătiacestviitor?”,“Carearfidisciplineledestudiuşiactivităţileextrașcolarecarem-arajutasă-midezvoltpotenţialul?”,“Cumaşputeasăasiguracestviitorfrumosşidorit?”,“Cumm-aşsimţiînmomentulîncareaşatingeceeacemi-ampropus?”.Cusiguranţăveigăsirăspunslaele.Dacănureușeștisăfaciastasingur,atunciopoțifacecuajutorulpărinților,profesorilorsaualtorpersoanedeîncredere. Unaltpasarfisătransformămceeacedorimsăfacemîntr-unobiectiv-oţintăsprecarevommerge.Acestobiectivtrebuiesăfieformulatîntr-opropoziţieîncaresărăspunzisuccesivlaîntrebărileCevrei?Când?Cât?Deexemplu:Săobţin,înacestanşcolar,premiulîntâilaolimpiadadematematică. Fiecarepaspedrumulrealizăriiunuiobiectivstabilitcontribuieladezvoltareapotenţialuluităuşiîțiconferăsiguranțacăveificapabilisăobţiisuccesîncarieră.

COMUNICĂ și DECIDE! Studiazăcazulprezentatmaijosșirăspundelaurmătoareleîntrebări:

1. Cepotențialauavutpersonajeleîncopilărie?2. Cumaudezvoltateipotențialul?3. Cum au lucrat asupra dezvoltării potențialului personal după

finalizareacariereidefotbalist?4. Ceconcluziipoțifaceînbazaacestuicaz?

Pele și Garrincha – două stele cu destine diferite RenumiţiifotbaliştiPeleşiGarrinceaauînceputsă joace fotbal în cartierele sărace ale oraşelorbraziliene,cumingifăcutedinșoseteșihainevechi.Ambii au început să lucreze încă din copilărie.Grație lor, echipa de fotbal braziliană a obţinuttitluldecampioanămondialăîn1958și1962.Garrincha s-a născut cu handicap la coloanavertebrală și la ambele picioare, unul fiind maiscurt cu 5 cm ca altul. Dar handicapul fizic nul-aîmpiedicatsădevinăunuldincei maiiscusiţi

fotbaliștidinlume.PeleafostîncântatdetehnicadefotbalaluiGarrinchaşidemonstrarespectprofundpentrucolegul său de echipă.CândPele a suferit o traumă la genunchi în timpul campionatuluimondial,aluatexempludelacolegulsauşiajucatignorânddurerilenebunepecareleavea.Carrinchaafinisatcarierasportivala40deanișiPelela37deani.Garrinchanuareușitsărenunțelaconsumulexcesivdealcool,ceeaceaprovocatimplicarealuiînmaimulteaccidenterutiere,înurmacăroraausuferitalţioameni.Lavârstade49deanificatulluiafostdistrusdealcoolșieladecedatdincauzacirozei.Dupăîncheiereacariereidefotbalist,Peleseimplicăîndiferiteprogramesocialeconsacrateajutorării copiilor în dificultate, luptă împotriva utilizării drogurilor de către adolescenți șipromoveazăsportulcamijlocdeexpresiesocială.Aactivatșicaambasador internațional laUNICEFpentru a promovapacea și toleranța internațională în cadrul competițiilor amicaledefotbal.În1978i-afostacordatPremiulinternaționalpentruPace.Îniunie1994estenumitambasador al bunei voințe la UNESCO. Pele până în prezent are venituri mari deoareceutilizeazăbrandulpersonalînpublicitateadiferitorproduse.



EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!1. Citeşte atent citatuldemai jos şi explică, cumcrezi, în ceconstă

potenţialultăunelimitat?2. Ceveifacecupotenţialultăupentruaaveasuccesînviaţă?

„Venim pe lume pentru a progresa şi a ne valorifica potenţialulnelimitatcareexistăînfiecaredintrenoi.Fiindcăacestpotenţialnuarelimite,trebuiesănestrăduimcâtputemmaimult”.

(ColinTurnerîn„Născutpentrusucces”)ACȚIONEAZĂ!

• Estimează,întabelulceurmează,interesultăupentrufiecaredisciplinăşcolară,bifândceeacecorespundeaprecieriitale.

Discipline școlare

Gradul de interes L

imba

rom

ână

Mat

emat

ica

Lim

ba

stră

ină

Isto

ria

Fizi

ca

Art

a pl

astic

ă

Edu

cația

fiz

ică

Edu

caţia

te

hnol

ogic

ă

Muz

ica

Geo

grafi

a

Bio

logi

a

Alte

le..

foarte mult

mult

mediu

puţin

1. Indică trei discipline școlare care sunt favoritele tale ? De ce?2. Elaborează harta mentală a potențialului tău. Harta mentală elaborată poate avea

structura ce urmează sau poate fi desenată mai creativ, cu utilizarea imaginilor și simbolurilor.

Mai multe lucruri despre cum se poate elabora o hartă mentală poţi afla din prezentarea „Harta Mentala – Idei pe o pagina” pecareoveigăsi pe adresa electronică https://vimeo.com/97054584 .Păstrează harta mentală elaborată în portofoliu.



TEMA 8. PROIECTAREA ACŢIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL

MESAJUL CHEIEPlanific și realizez activități pentru proiectarea carierei!

La finalul lecției vei putea:• explicaîncemăsurăpotențialultăucorespundedomeniuluiprofesionalales• proiectaactivitățiconcretepentrudezvoltareapotențialuluipropriuînconformitatecuvisul

profesional• argumentanecesitateaactivitățilorplanificatepentrudezvoltareacarierei

IMPLICĂ-TE!•Citeșteafirmațiileadoioamenicelebriprezentateîncontinuare

1. Singurul mod de a realiza lucruri minunate e să iubești ceea ce faci. (SteveJobs(1955-2011),antreprenorșiinventatorîndomeniulIT,co-fondatoralfirmeiAppleComputer).

2. Un cap mediocru, dar harnic merge mai departe decât omul înzestrat, dar fără hărnicie.(BaltasarGrasian(1601-1658)filozofșiscriitorspaniol)

• Înbazaacestordouăcitateformuleazăosingurăidee.• Pregăteștepentruevaluareproduseledinportofoliu,elaborateîncadrul

modului:1. Ghicitoridespreprofesii2. Descriereauneiprofesii3. Proiectuldegrup„Arboreleprofesiilor”4. Rezultateletestului„Inventarulintereselorpersonale”5. Cluster„Profesiacaremăatrage”6. Prezentareabrand-uluipersonal7. Hartamentală„Potențialulpropriu”

INFORMEAZĂ-TE, PROCESEAZĂ INFORMAŢIA ŞI EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!

Dupăstudierealumiiprofesiilor,studiereaaptitudinilorșiintereselorpersonaleavenittimpulsărealizezicâtevaactivitățideanaliză.Analizeazăproduseleelaborateîncadrulmodului–înprimulrândcontrapuneinformațiiledinHartamentalăaPotențialuluipropriușiClusterulprofesieidorite,darutilizeazășirezultateletestului,descriereabrand-uluipersonal,Arboreleprofesiilor.Compară rezultateleși răspunde lapatru întrebăriprezentatemai jos.Selecteazăînfiecaretabelrăspunsulcarecorespundeopinieitaleșianalizeazăsfaturileprivindacțiunilepotrivitepentrusituațiadată.Planificăcelpuținoacțiunecarecorespunderecomandărilor.

1. În ce măsură profesia aleasă corespunde tipului tău specific, determinat în baza testului, realizat după lecția a 4-a?



Apreciere Posibile acțiuni

Corespundeîntocmai

Felicitări!Acumuleazăîncontinuareinformațiidespreprofesiadatășidezvoltăcapacitățiletaleînacestdomeniu.

Nucorespunde Studiazăîncăodatăpreferințeletale.Studiazăprofesiicarecorespundtipuluităușialege2-3careteatrag.Colecteazăcâtmaimultăinformațiedespreprofesiiledate.

Nusuntsigurdacăcorespundesaunu

Colecteazămaimultăinformațiedespreprofesiadorită–poțisădescoperimaimultecorespondențecutipultău.Informează-tedesprealteprofesiicarecorespundtipuluitău.

2. În ce măsură interese tale față de disciplinele școlare corespund cu cunoștințele necesare pentru profesia aleasă?

Corespundeîntocmai

Felicitări!Proiecteazăacțiunicarepermitobținerearezultatelorperformanteînstudiereaacestordisciplineșcolaredarnuuitașidesprealtele–potfiutile.

Nucorespunde Dacăprofesiaprezintăinteresmare,depuneunefortpentruaînțelegemaibinesubiectelecaresestudiazăîncadrulacestordisciplineșcolare.Înțelegereamaibună,deregulă,provoacășiinteresmaimare.Analizeazăîncăodatălumeaprofesiilorșiselecteaz-opecea,caresolicităcunoștințedeladisciplineletalepreferate.


Încontinuarestudiazădisciplinelepreferatedarșiplanificăacțiuniconcretepentruobținerearezultatelormaibuneînaltedomeniidestudiu.Dacășcoalaoferăpuțineposibilitățipentruaceastacautăalternative–cercuripeinterese,atelieredecreațieetc.

3. În ce măsură talentele și aptitudinile tale corespund cu cele, care sunt necesare pentru realizarea activităților specifice profesiei dorite?

Corespundeîntocmai

Felicitări!Încontinuareplanificăacțiunipentrudezvoltareaaptitudinilorșitalentelordejadescoperite.

Nucorespunde Analizeazămaiatentlumeaprofesiilorșiselecteaz-opeceacarecorespundemaibinetalentelorșiaptitudinilorproprii.Planificășirealizeazăacțiuniprincareveiacumulaexperiențănouăcarevapermitedescoperireaaptitudinilortaleascunse.


Planificășirealizeazămaimulteacțiuniprincareveidezvoltaaptitudinileșiabilitățilenecesareprofesiei.Colecteazămaimultăinformațiedespreactivitățilespecificeprofesieișiabilitățilenecesarepentrurealizarealor.

4. În ce măsură trăsăturile de caracter și aspirațiile tale corespund cu activitățile de rutină, specifice profesiei?

Corespundeîntocmai

Felicitări!Încontinuareplanificăacțiunipentruatestatrăsăturiletaleînactivitățicâtmaiapropiatedeactivitățilespecificeprofesiei.

Nucorespunde Analizeazămaiatentlumeaprofesiilorșiselecteaz-opeceacarecorespundemaibine.Planificășirealizeazăacțiuniprincarepoțisădezvolțitrăsăturiledecaracternecesarepentruprofesiaaleasă(deexemplu–dezvoltarearăbdăriișiatenției)


Planificășirealizeazămaimulteacțiunicarecontribuieladezvoltareatrăsăturilortaledecaracter.Comunicăcualtepersoanepentruaaflaopinialordespretine.Comunicăcuoamenicareactiveazăînprofesiadoritășiaflămaimultedetaliidespremuncalor.



COMUNICĂ și DECIDE! Prezintărezultateleanalizeicoleguluităudebancăsauprofesorului.Elaborează un plan de activități dupămodelul prezentat mai jos.Planul tău trebuie să conțină cel puțin 4 activități care corespundrecomandărilordintabeleledemaisus.

Modelul planului de activități pentru dezvoltarea carieriiActivități pe care planific să le

realizezRezultate obținute după realizarea activităților

Termenul de realizare

Note despre realizarea lor

Realizezuninterviucuunprofesionistîndomeniupentruaaflamaimultedesprecerințelemuncii

Voicunoaștedespreabilitățileșicalitățilepersonalenecesarepentruprofesiadată

Timpdeolună

Cautșiprivescfilmedocumentaredespreprofesiadorită

Voicunoaștecondițiiledemuncășicerințelefațadeprofesioniștiidindomeniu

Celpuținunfilmpeparcursullunii

ACŢIONEAZĂ!Prezintăplanulelaboratcoleguluidebancă,părinților,altorpersoanedeîncredere.

• Afișeazăplanulelaboratînodaiata,pemasadelucrusauînaltlocvizibilșirealizeazăacțiunileplanificate.Pe parcursul realizării activităților notează rezultatele în ultimarubricaatabelului.

MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI

DIRIGENȚIE 47

MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI elaborate în cadrul proiectului

”Reconceptualizarea orientării profesionale şi consilierii în carieră”(REVOCC)

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI” DIRIGENȚIE, CLASA VI-a

Finalitate: Competența de proiectare a carierei Competențe specifice:1. Competenţadeautoevaluareapotenţialuluiindividualdinperspectivaproiectăriicarierei2. Competenţadeinformaredespreoportunităţiledeevoluțieîncarierășiperspectivelepieței

muncii3. Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocaţional4. Competenţadealuadeciziiprivindtraseuleducaționalșiprofesionalînbazasistemuluide

atitudinişivalori

CUPRINS

Nr Subiecteleladirigenție Nrdeore Pagina

TEMA1. LICITAŢIADEINTERESE 1 48

TEMA2. EUÎNVIITOR 1 52

TEMA3. ÎNLUMEAPROFESIILOR 1 56

TEMA4. CLUBULCUNOSCĂTORILORDEPROFESII 1 61

TEMA5. DEZVOLTAREAPERSONALĂÎNSCOPULOBŢINERIIPERFORMANŢELOR 1 63

TEMA6. MOZAICULDOMENIILORPROFESIONALE 1 67

TEMA7. VALORILEMELE 1 68

TEMA8. SĂTRANSFORMĂMVISULÎNREALITATE 1 70

NOTA BENE! Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru vă îndeamnă să utilizaţi recomandările în mod creativ – adaptând şi ajustând proiectele în funcţie de necesităţile elevilor, numărul de elevi în clasă, tema pe care ei o studiază la ora de educație civică şi alte situaţii concrete care apar pe parcurs.



TEMA 1. LICITAȚIA DE INTERESE

MESAJUL 1Identifică interesele proprii și corelează-le cu profesia la care visezi!

Metode şi tehnici:Energizantul,discuţia,exerciţiul,lucruîngrupMateriale: Fişaresursă1. Ancheta; Fişaresursă2.Comorile Troiei; Fişaresursă3.Activități și interese;Fişaresursă4.Profesii; Fişaresursă5.Bonusuri; foiA3,markere.Pregătire: Eleviiaucompletatancheta,careafostrepartizatădeprofesoruldeeducațiecivicălalecţiatrecută(Fişaresursă1).

EVOCAREEnergizantul Eu pot… Îmi place (5 min)Eleviistauîncerc.Delamoderator,spredreaptaeleviicontinuăperândenunțul:„Eupot…”,apoi–enunțul:„Îmiplace…”DiscuțieProfesoruladreseazăelevilorîntrebăriînbazaenunţurilorcompletateanterior.

- Cepoate…(Andrei,Anaetc.)?- Ceîiplacelui…(Ion,Andrei)?- Cuiîiplace…sădeseneze?- Cinepoate…săcânte?

REALIZAREA SENSULUIInformează-te! (10 min)ProfesorulrepartizeazăFişaresursă2.Comorile Troiei.Profesorulpropuneelevilorsăciteascătextulșisăidentificecuvântul-cheie.Discuție ghidată

- DeceHermannSchliemanneraconsideratexcentric?- CumHermannSchliemannadevenitbogat?- Ceafăcutcubanii?- Careecuvântul-cheieîntextulcitit?(interes)- Explicațisensulcuvântuluiinteres.(Interesulesteopreocuparecuconotațieemoțional-

pozitivă,asociatăcusatisfacereaanumitornevoi).- Ceinteresl-adirecționatpeHermannSchliemann?- UndeîșiarerădăciniinteresulluiHermannSchliemann?- Cel-aajutatsătransformeacestvis/fanteziedincopilărieînrealitate?(munca,insistența,

învingereaobstacoleloretc.)- Ceinteresepoateaveaopersoană?- Câttimpsemențineuninterespentruceva?- Cefactoripotinfluențaapariția/disparițiaintereselor?- Ce condiții sunt necesare pentru administrarea propriilor interese? (emoții pozitive,

caracter/tentăbenevol/ă,caractergradual–dozareaeforturilor,șicreșterealortreptată).Concluzie:Intereseleseformeazăîntimpulactivităților–casăvezidacăîțiplace,trebuiesăîncerci.Deaceeaîncercațisăvămanifestațiîndiverseactivități–sport,literatură,artă,știință,artizanatetc.–încadrulcercurilorșisecțiilorsportiveșcolaresauînafarașcolii.


DIRIGENȚIE 49

Exercițiul Interese și profesii (15 min)1. Eleviisuntîmpărțițiîngrupuriacâte5-6persoane.2. ProfesorulrepartizeazăFişaresursă3.Activități și interesepentrutoțielevii.Eleviibifea-

zăactivitățileîncareseimplicăcuinteres.3. Eleviianalizeazăalegerilefăcuteșisubliniazăsimilitudinile.Încadruldiscuțiilorstabi-

lescceinteresestaulabazaactivitățilorrespective.4. ProfesorulrepartizeazăfiecăreiechipeFişaresursă4.Profesii.

- Scriețipentrufiecareactivitatebifatăprofesiacare,dupăpărereavoastră,isepotrivește.- Identificațiprofesiilecareserepetă.

5. ProfesorulrepartizeazăfoiA3șimarkerepentrufiecaregrup.- Analizați cu membrii grupului activitatea realizată. Notați pe poster activitățile

similare,profesiileatribuitelorșiîncercațisădeterminațicauzaacestorsimilarități.6. Fiecaregrupprezintăactivitatearealizată.

Discuție- Câtdeimportantestesăavețianumiteinterese?- Credețicătoatălumeaîșialegeprofesiadupăinterese?Dece?- Deceintereseleseschimbă?- Cedeterminăschimbarealor?

REFLECȚIEExercițiul Licitația de interese (15 min)

- Scrieți10activitățipecarelerealizațicuplăcere?- Din păcate, vi s-au datmulte temepentru acasă și trebuie să renunțați la 3 activități.

Gândiți-văbineșiexcludeți-le.- Mamaavenitdelaserviciușivăspunecătrebuiesăfacețiordineîncasă,dincarecauză

trebuiesărenunțațiîncăla3activități.Gândiți-văbineșităiați-lecuolinie.- Soramaimicăvăroagăsăoajutați.Astfelsânteținevoitsămairenunțațiîncăla3activități.- Cearămas?Argumentațidecizia.- Activitățilelacareațirenunțatsuntexpuselaolicitație.

Profesorulrepartizeazăfoicudimensiunile5x8.- Scriețipefoicele9activități,lacareațirenunțat(câteoactivitatepefoaie).

Profesorulîmparteelevilorcâte5-10bancnote(Fişaresursă5.Bonusuri).Eleviiparticipălaolicitațieimprovizatășiachiziționeazăactivitățilecareîiatrag(1activitate=30bonusuri).Sediscutădespreachizițiilefăcute.

EXTINDERE• Eleviivorrealizauncolaj,oprezentaregraficăsauundesenlatema„Intereselemele”.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviidescriudomeniiledeintereseproprii.• Eleviiidentificădomeniiledeinteresealecolegilor.

Fişa resursă 1Ancheta cunoștințe/interese

Caredisciplinăîţiplacecelmaimult? _____________________________________________Caredisciplinăestepentrutineceamaiuşoară?_____________________________________Lacaredisciplinăeşticumultmaibunîncomparațiecualtele?_________________________Cedisciplinănu-ţiplace?_______________________________________________________Caredisciplinăesteceamaigreapentrutineşiîţiocupămaimulttimp?__________________



Ceanumeînveţicuentuziazmşiuşor? _______________________________________________________________________________________________________________________Participilaoresuplimentaredupăoreledecurs?____________________________________La ce disipline?______________________________________________________________Participilacompetiţii,olimpiadeşcolare?__________________________________________La ce disipline?______________________________________________________________Numeșteoactivitateșcolarăcareafostunsuccespentrutine.Argumentează.________________________________________________________________________________________Cefaciîntimpulliber? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fişa resursă 2Comorile Troiei

...DemulteoritatapovesteafiuluisăumiturileGrecieiAntice,îiciteadinHomer.Într-ozii-adăruitfiuluisău„Istoriauniversalăpentrucopii”.PecarevapaginierareprezentatăTroiaînflăcări.„Undeesteacestoraș?”,aîntrebatbăiatul.„Nimeninul-apututgăsi”,i-arăspustatăl.„Cândvoicrește,ovoigăsinumaidecât”,apromisfiul. Băiatulaînceputsămunceascădelavârstade14ani:inițialafostucenicîntr-oprăvălie,apoielevmarinarpeonavă,afostreporter,contabil,fondatoruluneicasedecomerț,proprietaraluneibăncietc.În2anișijumătateaînvățatengleza,franceza,olandeza,spaniola,portugheza.Apoiaînvățatlimbarusăîn6săptămâni.Dupăcaresuedeza,poloneza,greaca.Acălătoritînjurullumii.Ascriscărți.Adevenitmilionar. Brusc,la46deani,alăsattotulșis-adedicatarheologiei.Amuncitfărăodihnă,depășindobstacoleincredibile:malaria,problemecumuncitorii,neâncredereaoamenilordeștiințădinîntreagalume,careîlconsiderauexcentric.Acheltuittoateeconomiilededraguluneipasiuni,unui vis din copilărie: de a săpa acolo, unde a indicatHomer.Și visul a devenit realitate -HermannSchliemannagăsitcomorileregilor,careaustatascunseînpământpatrumiideani.

Fişa resursă 3Activități și interese

Sărepardiverseinstrumente Săjocîntr-opiesădeteatru

Săfacobiectedinlemn Săfacdesignvestimentar

Săfiughidlavânătoaresaulapescuit Săcântîntr-oformație

Săreparautomobile Săfacfotografii

Săefectuezundesentehnic Săscriuromanesaupiesedeteatru.

Săcitesccărțisaurevisteștiințifice Săcitescsausăscriupoezii

Săfacocercetare Săamgrijădecopii

Sălucrezcuinstrumentedelaborator Săfacpeeducatorul/învățătorul

Săaplicmatematicalaorelepractice Să-iajutpeceinevoiași

Sădesenezsausăpictez Săajutpersoanecudizabilităţi

Săvândceva Săținevidențaunorcheltuieli

Săampropriaafacere Sălucrezcucalculatorul

Săsupraveghezmuncaaltora Săfiulider

Săconducungrupîntr-oactivitate Săorganizezoexcursie


DIRIGENȚIE 51

Săîngrijescflorile Sădansezșisăcânt

Sălucrezlacomputer Săajutoameniibolnavi

Săgătescșisăamenajezfrumosmasa Săcălătoresc

Fişa resursă 4Profesii

Pompier Mecanicdeaeronave

Zoolog Mecanicauto

Operatorradio Electrician

Biolog Astronom

Fizician Avocat

Politician Dirijordeorchestră

Muzician Actor

Scriitor Jurnalist

Cântăreț Directordepublicitate

Reporterradio/TV Agentdevânzări

Jurist Traducător

Ghid Profesor

Logoped Psiholog

Asistentsocial Contabil

Revizorfinanciar Expertîntaxeșiimpozite

Analistfinanciar Inspectorbancar

Economist

Fişa resursă 5Bonusuri



TEMA 2. EU ÎN VIITOR

MESAJUL 2Creează-ți o imagine despre viitorul tău și acționează acum pentru a-l face realitate!

Metode şi tehnici:Prezentarea,metafora,discuţia,joculderol,laboratoruldecreaţie,scriereliberăMateriale: Fişaresursă1.Carte de vizită continuă;Fişaresursă2.Blazonul eu-lui meu, foiA4,creioanecolorate

EVOCAREExpoziţie de colaje, prezentări grafice etc. Interesele mele (10 min)Fiecareelevtimpde30secprezintăcolajulrealizat.Colegiievalueazăfiecareprezentaredupăalgoritmul:

• Postura,gesticulaţia• Comunicareaverbalăşinon-verbală• Informaţia

Metafora ”Creionul” (5 min)Profesorulciteștemetafora”Creionul”.Copilulîşipriveabuniculscriindoscrisoare.Launmomentdat,întreabă:

- Scriiopovestecarenis-aîntâmplatnouă?Saupoateeopovestedespremine?Buniculseopridinscris,zâmbisi-ispusenepotului:

- Eadevărat, scriudespre tine.Darmai importantdecât cuvintele este creionul cucarescriu.Mi-arplăceasăfiicael,cândveifimare.

Copilulprivicreionulintrigat,fiindcănuvăzusenimicspeciallaacesta.- Darelafelcatoatecreioanelepecarele-amvăzutînviatamea!- Totuldepindedefelulcumpriveștilucrurile.Existăcincicalitățialecreionului,pecare

dacăreușeștisălemenții,veifiîntotdeaunaunomcaretrăieşteînbunăpaceculumea.Prima calitate: Poți să faci lucruri mari, dar să nu uiți niciodată ca există o Mână care ne conduce pașii. Pe această mâna o numim Dumnezeu și El ne conduce întotdeauna conform dorinței Lui.A doua calitate: Din când în când trebuie să mă opresc din scris și să folosesc ascuțitoarea. Asta înseamnă un pic de suferință pentru creion, dar până la urmă va fi mai ascuțit. Deci, să știi să suporți unele dureri, pentru că ele te vor face mai bun.A treia calitate: Creionul ne dă voie să folosim guma pentru a șterge ce era greșit. Trebuie să înțelegi că a corecta un lucru nu înseamnă neapărat ceva rău, ceea ce este neapărat e faptul că ne menținem pe drumul drept.A patra calitate: La creion nu este important lemnul sau forma lui exterioară, ci mina de grafit din interior. Tot așa, îngrijește-te de cea ce se întâmplă în interiorul tău.Și, în sfârșit, a cincea calitate a creionului: Lasă întotdeauna o urmă. Tot așa, să știi că ceea ce faci în viață va lăsa urme. Prin urmare trebuie să încerci să fii conștient de fiecare faptă a ta.Discuție

• Câtecalitățialecreionuluiadescrisbunicul?• Cecalitățiarecreionul?• Dacăarfisăvăatribuițidoarocalitate,carearfiaceastașidece?• Ceurmetrebuiesălaseunompeparcursulvieții?


DIRIGENȚIE 53

REALIZAREA A SENSULUIExerciţiul Trei destine (20 min)Profesorulinvităînfațaclasei3voluntari.Eleviiseîmpartîngrupuriacâte5-6.Instrucțiunipentruelevi:-Imaginați-văcăacțiuneasedesfășoarăînșcoalaviitorului.Laoradedirigențieaufostinvitați3absolvenţi,fiecaredintreeiaabsolvitșcoalaîndeceniul2alsec.XXI,fiecareaavutoviațăinteresantă.Lamomenteiauaproximativ70ani.Daroaspețiinoștrisuntneobișnuiți:aufostinvitațioamenicareauavut3drumuridiferiteînviață.Primul absolvent a fost muncitor.Toatăviața s-a condusdeprincipiul: „Doarmuncaaducefericire”.Cel de-al II-lea a fost un leneș renumit care a trăit dupăprincipiul: „Doar proștiilucrează”.Al treilea a fost o persoană nulăcaretoatăviațaadeținutfuncții,pecarenule-ameritatșis-acondusdeprincipiul:„Sătremureînfațameaceimaidemnișimaideștepți”. Darnoinuștimcinedintreoaspețiinoștriemuncitorul,cineeleneșulșicineepersoananulă.Acumvoluntariivorieșiîncoridor,vorîmpărțiîntreeirolurileșisevorgândicumsăse prezinte, ce să povestească despre principalele etape ale vieții lor. În timp ce ei vor luadeciziacerolîșivorasuma,voiîncadrulgrupuriloralcătuiţiîntrebăriinteresantepentrufiecareoaspeteînparte,pentrua-iînțelegemaibine,pentruaclarificadacăsântcuadevăratfericițiastfelcaînfinalsăghicimrolurilepecareșile-auasumat.Profesorulscriepetablănoţiunile:ACTIVITATEPROFESIONALĂ,VIAŢĂDEFAMILIE,TIMPLIBER. Voluntarii repartizează între ei rolurile în coridor. Grupurile formulează întrebărireferitoarelaactivitateaprofesională,viațadefamilie,timpulliberaloaspeților. Voluntarii intrăînclasă, liseoferălocuri laomasăînfațaelevilor.Fiecarepersonajpovesteștedespreviațasa.Apoiprofesorulanunțădespreîncepereaconferințeidepresă.Fiecaregrupperândpropunecâteoîntrebareabsolvenţilor.Cândîntrebărileseepuizează,voluntariiseașeazăînbănci.Discuție

- Cinedintreabsolvenţiaavutoviațămaifrumoasășimaifericită?Dece?- Cinedintrevoluntariajucatrolulmuncitorului,leneșului,persoaneinule?- Caresuntdeosebirileesențialedintremuncitor,leneșșipersoananulă?

Dirigintele/diriginta va alege una dun următoarele variante:Varianta 1. Exerciţiul Blazonul Eu-lui meu (10 min)ProfesorulîmparteelevilorFişaresursăBlazonul eu-lui meu- Pentru a lăsa niște urme frumoase orice persoană periodic trebuie să se autoevalueze, săanalizezepropriulcomportament,realizările,viseleșitemerilesale.Blazonulpecareurmeazăsă-lcompletațiinclude4componente:- Eu actual-modulîncarepersoanaîșipercepepropriilecaracteristici- Eu ideal-modulîncareopersoanăîșireprezintă,mental,ceeaceardorisafie- Eu viitor-modulîncareopersoanăîșireprezintăceeacepoatedeveniînviitor,folosind

resurseledinprezent- Temeri – fobiile legate de cunoașterea insuficientă a propriilor aptitudini, competențe

insuficientdezvoltate.Eleviirealizează,individual,unblazonpersonal.Eleviiîngrupurimicianalizeazăblazoanelerealizate.Identificăasemănărileșideosebirile.



Varianta 2. Vizualizare Binoclul fermecatProfesorulîmparteelevilorcâte3foiA4.Instrucțiunipentruelevi:

- Așezați-văcomodpescaun,relaxați-vă,închidețiochiișiimaginați-văcăavețiunbinoclufermecat.Cuajutorulluivedețiceseîntâmplăînviitorulvostru.

Inițial,vedețiceseîntâmplăpeste1an…Undevăaflați,cefaceți,cineealăturidevoi?Cercetațiatentimaginea,toatedetaliile…Acumprivițipeste5ani…Cevedeți?Ceschimbăriauavutlocînviațavoastră?Însfârșit,privițipeste10ani.Undevăaflați,cucine,cefaceți?Ceschimbăris-auprodusînviațavoastră?..Deschidețiochii.ProfesorulrepartizeazăfoiA4elevilor.

- Desenațipefoaie3cercurimaricareseintersectează.Reprezentaţiprindesenceeacev-ațiimaginatpeste1,5,10ani.

Eleviiprezintădeseneleșilecomentează.

REFLECȚIESciere liberă Înviitorvoifi… (5 min)Eleviinoteazăideilereferitorlarolulpecareși-ldorescînviitor.Discuție dirijată

- Deceunelepersoanereușescînviață,altele-maipuțin?- Decefactoridepindesuccesulînviață?

Carte de vizită continuă (5 min) Profesorul repartizează elevilor fişa resursă Carte de vizită continuă, care a fostcompletatăînceputăînanulprecedent. Eleviicompleteazăcarteasadevizităcudatelecareîireprezintălamoment.Foaiacompletatăvafipăstratăînportofoliu,pentruarevenilaacestedateînurmătoriianișiacompletagrilașiînalteclase.

Peste1an

Peste10aniPeste5ani


DIRIGENȚIE 55

EXTINDERE Eleviivorrealizaacasăcolajul„Liniavieții”:pefoaieA3vordesenaocoardă,carevareprezentaviațalor.Peaceastăcoardăvor„prinde”(lipi)desene,istorioare,fotografii,etc.careilustreazăevenimentedinviațalorînordinecronologică.Deasemeneavor„prinde„pecoardălucrurilegatedeocupațiileprofesionalealepărinților,îngrijitorilorsaurudelorșivorreprezentapropriulviitorreferitorlaviațapersonală,familialășiprofesională.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviiprezintădorințeleșitemerileînlegăturăcuviitorullorprofesional.• Eleviiexprimăoopiniereferitoarelaviitorullorprofesional.• Eleviidescriuviitorullorprofesionalconformunulalgoritmsimplu.

Fişa resursă 1Blazonul Eu-lui meu

Fişa resursă 2Carte de vizită continuă

Numele,prenumele___________________________________________________________Datasiloculnaşterii____________________________________________________________Adresa _____________________________________________________________________Telefon/Fax_________________________________________________________________E-mail _____________________________________________________________________

EU-ACTUAL“Eu sunt“

EU-VIITOR“Aș putea să devin“

EU-IDEAL“Mi-aș dori să fiu“

“Mă tem că...“



OCUPAŢIA elevCLASA

V VI VII VIII IX

Instituțiașcolară

Adresa

Telefon

Calitățilemele

Aspectepersonalepecareaşvreasăleîmbunătăţesc

Aptitudini(talente)

Pasiuni(hobby-uri)

Disciplinapreferată

Profesiaviitoare

Simbolul/Logo-ulșisloganulcaremăreprezintă

TEMA 3. ÎN LUMEA PROFESIILOR

MESAJUL 1Informează-te despre profesii pentru a o identifica pe cea mai potrivită pentru tine!

Metode şi tehnici:Prezentarea,energizantul,miniprelegerea,asocieri,laboratoruldecreaţie,scrierealiberă,chestionarulMateriale: PosterulBarometrul profesiilor sau Fişa resursă 1.Barometrul profesiilor; Fişaresursă2.Aș putea fi; Fişaresursă3.ChestionarulIdentifică profesia,foiA3,markere

EVOCAREExpoziţie de colaje Linia vieţii (10 min)Fiecareelevtimpde30secprezintăcolajulrealizatacasă.Colegiianalizeazăfiecareprezentaredupăalgoritmul:

• Postura,gesticulaţia• Comunicareaverbalăşinon-verbală• Informaţia

Diriginta/Dirigintele alege una din următoarele variante:Varianta 1. Energizantul Profesii în cerc (5 min)Pentrualuaodeciziecorectăreferitorlaviitoareaprofesieestenecesarsăneorientămbineîndiversitateaprofesiilor.Înlumesuntpeste400000deprofesii.Unelesuntdesîntâlnite,altelemairar.Uneleprofesiiaudispărutdemult,alteleabiaapar.Văpropunsăparticipațilaolicitație


DIRIGENȚIE 57

de profesii. Pe rând numiți profesii cunoscute.Cel care timp de trei secunde nu a numit oprofesiesauapropusoprofesienumitădeunaltparticipant,iesedinjoc.Joculcontinuăpânăcândrămâneosingurăpersoană.Varianta 2. Exercițiul Lanțul profesiilor Încontinuarevomcreaunlănțișordeprofesii.Euvoinumioprofesie,deexemplu,metalurgist,următoareapersoană trebuie sănumeascăoprofesie apropiatăprin cevametalurgistului, deexemplu,bucătaretc.Esteimportantcapersoanasănumeascăprinceseaseamănăaceste2profesii.Astfelmetalurgistulșibucătarullucreazăcufocul,temperaturiînalte,cuptor.Bucătar–croitor–folosescfoarfecele.Croitor–învățător–folosesccretăetc.

REALIZARE A SENSULUILucru în grup Clasificarea profesiilor (15 min)

- Existămaimulteclasificărialeprofesiilor.Înprezentcelmaidesesteutilizatăclasificareaprofesorului E. Klimov care împarte profesiile în 5 tipuri după criteriul obiectuluiactivitățiidemuncă.Despreaceastăclasificareațivorbit laeducațiacivică.Enumerațicele5tipurideprofesii.

- PrimaclasificareafostpropusădeistoriculrusTatișcevV.însec.XVIII.Ea,deasemenea,includea5tipuri:științenecesare,științeutile,științedistractive,științezadarnice,științedăunătoare.

Eleviiseîmpartîn10grupuri.ProfesorulrepartizeazăfoiA3,markere.5grupurivoridentificaprofesiiconformclasificăriiluiKlimov,5grupurivoridentificaprofesiiconformclasificăriiluiTatișcev.Eleviiîncadrulgrupuluiidentificăprofesiișilenotează.

- Împărțițifoaiaîn3coloaneegale.Imaginați-văcăavemmașinatimpuluișicuajutoruleine-amdeplasatînsex.XVIII.Împreunăcumembriigrupuluitimpde3min.identificațișinotațiolistădeprofesiidepeaceletimpuripecareTatișcevle-ainclusîntipuldatdeprofesiișipecareKlimovle-arfiintrodusînclasificareasa.

Eleviiîncadrulgrupuluiidentificăprofesiișilenotează.Exempledeprofesiipecareeleviiarputeasăleincludă:

• științenecesare-educația,sănătatea,economia,dreptul• științeutile-agricultura,fizica,biologia,matematica• științedistractive-literatura,arta• științezadarnice-alchimia,astrologia• științedăunătoare-vrăjitoria- Cuaceeașimașinăatimpuluiv-ațiîntorsînsec.XXI.Împreunăcuvoiavenitșiprofesorul

Tatișcev.Evident,elvafacecunoștințăcuprofesiilemoderne?Timpde3min.elaborațiolistădeprofesiipecareprofesorulTatișcevle-arincludeîntipuldatși,evident,profesiiinlusedeKlimovînclasificareasa.

Eleviiîncadrulgrupuluiidentificăprofesiișilenotează.- ProfesoriiKlimovșiTatișcevarvreasăvadăceprofesiivorexistapeste200ani.Imaginați-

văcămașinatimpuluiv-adusînsec.XXIII.Elaborațiolistădeprofesiiposibilepentruambeleclasificări.

Eleviiprezintăprofesiileidentificate.Serealizeazăcomparareaclasificărilorelaborate.Exercițiul Barometrul profesiilor (5 min)

- Cumcredețicarearfiprofesiilemaiinteresante,maiutilepentruvoi:profesiiledeacum



200ani,celedinprezentsaucelecarevorfipeste200ani.Dece?- Transcriețiîncaieteaceleprofesiicarevăatrag.Putețicompletalistacualteprofesiicare

nuaufostidentificatedecolegiivoștri.- StabilițidacăprofesiilecarevăplacseregăsescînBarometrulprofesiilor.

ProfesorulfixeazăpetablăposterulBarometrulprofesiilorsaurepartizeazăelevilorfişaresursăBarometrul profesiilor.Informațiisuplimentarelasubiectpotfigăsitepesitulwww.anofm.md

REFLECȚIEExerciţiul Aș putea fi… (10 min)ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăAș putea fi.

- Completați enunțurile.Aceste propoziţii trebuie să reflecte informaţii despre voi. Deexemplu:aşputeafidoctorpentrucăpotfiplindecompasiunefaţădeceicaresuferă.

Notă! Nueobligatoriucaeleviisăcompletezetoateenunţurile.Discuție

- Cenouațiaflatdespresine?- S-arputeasăîmbrăţişaţiatâteaprofesiilamaturitate?Dece?- Cumputețistabilicareprofesievisepotriveștecelmaimult?

EXTINDEREEleviivorcompletaChestionarulIdentifică profesia (foaia resursă).Informaţie pentru profesor Fișacurăspunsurilecorecte

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

6 7 24 9 2 40 3 29 5 27 14 38 19 8 10 21 11 12 35 15

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

23 28 13 31 32 33 39 36 20 16 26 17 18 25 30 22 37 1 34 4

INDICATORI DE SUCCES• Eleviienumeră5-10profesii• Eleviiexamineazăevoluțiaprofesiilor• Eleviianalizaezănecesitateaprofesiilorpepiațamuncii• Eleviiargumeneazăinteresulpentrulistapropusădeprofesii

Fişa resursă 1Aş putea fi…

Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________Așputeafi___________________deoarece_________________________________________


DIRIGENȚIE 59

Fişa resursă 2Barometrul profesiilor 2016. Pentru actualizarea datelor consultați sursa www.anofm.md

SPECIALIŞTI Şanseînaltedeangajare Balanţă Şanseredusedeangajare

Medic Administrator Jurisconsult

Asistentmedical Profesorînînvăţământulsecundarşispecial

Economist

Educator Educatorînînvăţământulpreşcolar Agronom

Managerînserviciiledemarketingşivânzări

Contabil Zootehnician

Consultantvânzări Farmacist Bibliotecar

Agentcomerţ Spesialistînautorităţilepublice Medicveterinar

Agentasigurări Asistentsocial Arhitect

Inginerprogramator Electriciansecție Merceolog

Inginer Psiholog

Inspectorpatrulare

Inspectorpolitie

Electriciansector

MUNCITORIŞanseînaltedeangajare Balanţă Şanseredusedeangajare

Cusătoreasă Lăcătuşelectricianlareparareautilajuluielectric

Electromecanicascensoare

Croitor-cusător Lăcătuş–instalatortehnicăsanitară Electromontortelecomunicaţii

Operatorcalculatoare Lăcătuşlareparareaautomobilelor Liftier

Chelner–barman Operatorlastaţiidealimentare Telefonist

Brutar Electrogazosudor Strungar

Bucătar–cofetar Electricianmontator Operatorînsaladedecazane

Vânzătorprodusealimentare Pietrar-zidar Mașinistlaexavator

Vânzătorprodusenealimentare Tencuitor–zugrav Maşinistbuldozere

Casierînsaladecomerţ Tractorist Maşinistmacarale

Ajutordeeducator Tâmplar–dulgher Viticultor

Asamblor Betonist Pomicultor

Legătorfiloane,cablurişiconductori Frizer

Conducătorauto Manichiuristă

Taxator

Gardianpublic

Poştaş



Fişa resursă 3Chestionarul Identifică profesia

Instrucțiuni. Chestionarulconține40deîntrebări.Stabileștecorespondențadintreprofesieșidefinițiacorespunzătoare.Răspunsurilenotează-leînfișaderăspuns.

Definiția Profesia

Verificăoperațiunilefinanciareîncalitatedestăpânsaumanageralbăncii. Contabil

Cautăinformațieșiotransmitecititorilorsauascultătorilor. Medicveterinar

Coordoneazăprocesul„devamării”șiasigurăcontrolulvamalrapid. Zugrav

Ajutălacreareaunuistilpersonalînapartamentsauoficiu. Barman

Trateazășisalveazăanimalele. DJ/Deejay

Studiazăculturaalimentației,prescriesistemeindividualedealimentare. Bancher

Reparășiornamenteazăexteriorulclădirilor. Jurnalist

Preparăbucateînlocaluriledealimentațiepublică. Traducător

Răspundedeselectareașireproducereacompozițiilormuzicale. Designerdeinterior

Reparășimodificădinții,facezâmbetulfrumos. Rieltor

Creazăoimaginefavorabilăaclientuluisău. Avocat

Testeazăcaculatoareșisofturi. Notar

Dreseazăcâini. Jurisconsult

Înlesneștecomunicareacuvorbitoriidealtelimbișiliteraturastrăină. Marketolog

Seocupădetranzacțiileimobiliare. PR-manager

Ajutăcumpărătorullaprocurareamărfurilor. Stilist

Apărăinculpatulîninstanțadejudecată. Producător

Perfecteazăși/saufacecopiialedocumentelor. Vizajist

Ademeneștecumpărătorulși-ipropunesăîncerce/măsoaremarfa. Dresordecâini

Promoveazămărcicomercialenoipepiață. Web-designer

Elaboreazăsofturifuncționale. Vânzător-consultant

Mânadreaptăaconducătoruluiîntreprinderii. Stomatolog

Oferăconsultațiișisfaturireferitorlaaspectelejuridicepersoanelorfiziceșijuridice. Programator

Intermediarînpromovareamărfiidelaproducătorlaconsumator,activeazălabursă(cavariantă). Brokervamal

Creeazăideeauneiconstrucțiișioimplementeazăîntr-unproiectconcret. Pedagog

Activeazăîntoatesfereleeconomiei,stabileștescopuriconcrete,organizeazășicontroleazămunca.

Organizatorcultural

Creeazăcompozițiiflorale. Medicortodont

Revizor,careverificăactivitateafinanciarăaîntreprinderii. Secretar-referent

Creeazăstilulinternet-site-ului:logotipuri,bannere,elementedegrafică,navigareapesite. Bucătar-culinar

Creeazăimagineaindividuală,irepetabilăapersoanei(coafura,machiajul,vestimentația). Croitor


DIRIGENȚIE 61

Organizeazăsărbătorireaevenimentelorimportante. Broker

Seocupădepromovareaartiștilor,cântăreților,grupelormuzicale. Arhitect

Utilizeazăcosmeticașiartadeacoafapentrucreareaimaginiipersoanei. Manager

Instruieșteșieducăcopiișitineretul. Psiholog

Croieșteșicoasehaine. Promotor

Salveazădedurerilededinți. Auditor

Esteresponsabildeexploatareașideservireaserverelor,echipamentelorșisofturilordecalculatordincadrulîntreprinderii.

Administratordesistem

Seocupădeoperațiunilefinanciarealeorganizațiilorșifirmelor. Testator

Oferăajutorînsituațiiledecrizăaleoamenilor. Florist

Munceștelatejgheaînbar. Dietetician

Fișa pentru identificarea corespondenței dintre profesie și definiție1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

TEMA 4. CLUBUL CUNOSCĂTORILOR DE PROFESII

MESAJUL 4Informează-te și fă primul pas în alegerea corectă a viitoarei profesii!

Metode şi tehnici:Concursul,exerciţiul,laboratoruldecreaţieMateriale: Figuri geometrice de diferite culori (câte 6 de o culoare), fişa resursă Clubul cunoscătorilor de profesii,foiA5,foiaA1,foiA4,hârtiecolorată,markere,carioci,creioanecolorate,foarfece,lipici,diplome,premiisimbolicePregătire: Profesorul invită3maturidincomunitate (profesiilecărora facpartedindiferitedomenii).Decupeazăfigurigeometricedediferiteculori(câte6deoculoare).

EVOCAREExerciţiul Domino (5 min)ExerciţiulserealizeazăînbazachestionaruluiIdentifică profesia,realizatacasă.Unelevciteşteprimadefiniţie,coleguldindreaptanumeşteprofesia,apoiciteştedefiniţiaadoua,coleguldindreaptanumeşteprofesiaetc.Exerciţiulcontinuăpânăcândsecitesctoatedefiniţiile.Energizantul Ce profesie se potrivește… (5 min)Profesorulnoteazăpetablă20-25profesiipropusedeelevi.- Euvoinumicâteoprofesiedinlistadepetablă.Timpde3secgândiți-văcuisepotrivește

aceastăprofesieșilasemnalulmeu(obătaiedinpalme)toțitrebuiesănumeascăelevuldat.Joculcontinuăpânăsuntnumitetoateprofesiile.Formarea echipelor (2 min)- Imaginați-vă ca sântețimembri ai clubului cunoscătorilor de profesii. Lamoment aapărutoceartăîntremembri.Fiecareconsiderăcăștiecelmaibinelumeaprofesiilor.Pentrua



soluționaproblemașiacalmaspiriteleavem3-5invitați(dupănumărulpersoanelorinvitate).Eiaupropussăorganizămunconcurs,deoarececeartaaîmpărțitmembriiclubuluiîncâtevagrupe.Profesorulîmparteelevilorfișe.Eleviiformeazăechipeleînbazaculoriialese.Variantă Seinvită2-3voluntari.Fiecarevoluntar,perând,invităcâteuncolegînechipasa.

REALIZARE A SENSULUIInvitațiivorjurizaconcursul(fişaresursăClubul cunoscătorilor de profesii).Ghicește profesia (5 min)Profesorulciteșteperândcâteosarcinăpentrufiecareechipă.

a)Demulte ori nu amun serviciu stabil.Cuvintele sunt pasiuneamea. Iar aranjarea lor înrânduricuajutorulrimelorestevocațiamea.Muncescmultșifoartedesdevinvestitabiadupămoarte.Careeprofesiamea?(poet)

b)Lucrez cuprogram.Consult pacienţii, completez registre,fișe, recete.Comunic cumulțioameni, dar ei nu pot intra la mine neprogramați. Sunt supus permanent riscului de a măîmbolnăvi.Careeprofesiamea?(medic)

c)Profesiameaparesimplă,dacăopriveștidintr-oparte.Baghetameaconduceuncolectivmaredeoameni.Aceastăprofesieceremultămișcareșinervidefier.Majoritateaoamenilorîmicunoscspateleșimaipuțini–fața.Careeprofesia?(dirijor)

d)Majoritatea consideră că la serviciu amo singurăobligație: să fac și să servesc șeful cucafea.Înrealitatesuntresponsabilădetoatelucrărilecurenteșicorespondență,iarcalculatorulîl folosescnupentru a stape rețelelede socializare.Trebuie să respect dress-codul.Care eprofesiamea?(secretară)

e)Profesiameaestelaînălțime.Majoritateaorelordeserviciulepetrecînaer.Suntnevoitsăvizitezfoartedesmedicii,deoareceeainfluențeazănegativsănătateamea.Tensiuneaarterialăjoasăesteboalameaprofesională.Lipsescdesdeacasă.Careeprofesiamea?(pilot)

f)Naturamăbucurăcelmaimult.Cândtoatălumeaseodihnește,eumuncesc,iarcândtoțimuncesc,eumăodihnesc.Primăvaranulasdinmânăhârlețulșigrebla,vara-sapa,iartoamna„numărbobocii”.Careeprofesiamea?(agricultor,fermier,grădinar)Notă! Descrierile vor include obligatoriu profesiile persoanelor invitate.Profesii cu litera… (3 min)- Timpde3min.fiecaremembrualgrupuluivatrebuisăscrieprofesiiceîncepcuoanumităliteră.Profesorulrepartizeazăelevilorfoipecareescrisăcâteoliteră.Lasemnaltoțieleviiscriu.Literelepropuse:A,B,C,D,E,F,G,M,O,P,R,S

REFLECȚIEZiua de naștere a profesiei (15 min)ProfesorulrepartizeazăgrupelorfoiA1,markere,carioci,creioanecolorate,foiA4,foicolorate,foarfece,lipicietc.- Ultimaprobăesteunacreativă–veţirealizauncolaj.Încadrulgrupuluialegețioprofesie.

Imaginați-vă că această profesie a luat premiul mare la concursul „Ceamai interesantăprofesie”.Ațihotărâtsădațiopetreceremascatăcuaceastăocazie.Trebuiesădecideţicecadouvețifaceprofesiei.Cadoultrebuiesăaibălegăturădirectăcuprofesia,săfieveselși


DIRIGENȚIE 63

neobișnuit.Deasemenea, trebuiesă inventațibucateneobișnuitepentruaceastăpetrecerecare,evident,aulegăturădirectăcuprofesia.Șisăcreațiuncostumdeosebitpentruprofesie,deoarecelapetreceretoțitrebuiesăfiemascați.Repartizaţiîncadrulgrupuluiresponsabilităţile(cineşicevacrea)şirealizaţisarcina.

Profesorulnoteazăpetablăelementelepecaretrebuiesăleconţinăcolajul:cadou,bucate,costum. Grupurilerealizeazăsarcina,apoiprezintăposterelecreate.

Totaluri și premierea (10 min)Fiecareinvitatvinecuunsfatcopiilorcuprivirelaalegereaprofesiei.Invitațiifactotalurileconcursuluişiînmâneazăelevilordiplomeşipremii(dupăposibilități).

EXTINDEREEleviivorrealizaposterul„Profesiadevis”.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviistabilesccorespondențapersoană-profesie• Eleviinumesc5-10profesii• Eleviicunoscspecificula3-4profesii• Eleviiprezintăcreativoprofesie

Fişa resursă Clubul cunoscătorilor de profesii

Nr Probe Punctare Roşii Verzi Galbeni Albaştri Violeţi

1. Ghiceșteprofesia 1

2. Profesiiculitera… Câte1punctpentrufiecareprofesiescrisă

3. Ziuadenaștereaprofesiei 10

Total

TEMA 5. DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI OBȚINEREA PERFORMANȚELOR

MESAJUL 5Dezvoltă-te, atinge noi performanțe și oferă cât mai multe șanse intereselor tale!

Metode şi tehnici:Prezentarea,scrierealiberă,laboratoruldecreaţie,chestionarul,studiuldecazMateriale: Fişaresursă 1. ChestionarulCe-mi place mie?; Fişaresursă2.Etapele transformării aspirațiilor în realitate;foiA3,markerePregătire: Profesorulvainvitaconducătoridecercșisecțiisportivecarevorpovestidespreoferteleextracurricularedinșcoală.

EVOCAREExpoziţie de colaje Profesia de vis (10 min)Fiecareelevtimpde30secprezintăcolajulrealizat.Colegiianalizeazăfiecareprezentaredupăalgoritmul:

- Postura,gesticulaţia- Comunicareaverbalăşinon-verbală- Informaţia



2. Scriere liberă Proverb chinezesc (5 min)Eleviiexplicăînscrissemnificațiaproverbului:„Ocălătoriedeomiedekmîncepecuunpas.”,apoioprezintăcolegilor.Discuție

- Cesensuripoateaveacuvântul„călătorie”?- Cuceîncepeocălătorie?- Cevisefinalizeazăcuocălătorie?- Ceartrebuisăîntreprindeți,fiindelevi,pentruavărealizaviseleprofesionale?

REALIZARE A SENSULUIChestionarul Ce-mi place mie? (5 min)ProfesoruldistribuieelevilorchestionarulCe-mi place mie? (fişaresursă).Eleviirăspundînscrislaîntrebări.Discuție

- Ceactivitățiextracurricularevisepotrivesc?- Deceaveținevoiedeele?- Cumalegețiactivitățileextracurriculare?- Careesterolulactivitățilorextracurriculareîndezvoltareapersonală?

Conducătoriidecercșiasecțiilorsportivepovestescdespreoferteleextracurricularedinșcoală/comunitate,rolullorîndezvoltareapersonalăaelevilor.Exercițiul 24 ore (15 min)Eleviidescriucumvorpetrece24ore.- Imaginațiașifanteziilepotfifoarteconstructiveșinepotajutasăînțelegemmaibinecare

suntnecesitățileșidorințelenoastre.Elepotfiunstimulputernicspreacțiune.Elepermitoamenilorsăsecunoascămaibineșinepotajutasădescoperimpotențialulpropriușialaltor oameni. În clipele ce urmează veți da frâu fanteziei.Aveți la dispoziție 24 ore, pecareleputețipetreceașacumdorițișiputețifacedoarceeacevăplacecelmaimult.Avețiladispoziție tot cevădoriți șinu sunteți limitați înaspectmaterial (doar sunteți înȚarafanteziei).Putețiîncepeaceste24oreînoricecolțalglobuluipământesc.Sarcinavoastră:săscriețicumvețipetreceaceste24ore.

Eleviiseîmpartîngrupuriacâte4-6,citescfanteziileșiidentificăintereseleșiviselecolegilordegrupînbazacelorcitite.NoteazăintereseleşiviselepefoiA3,repartizatedeprofesor.Grupurileprezintăintereseleșiviseleidentificate.

REFLECȚIEStudiu de caz Etapele transformării aspirațiilor în realitate (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuri.Profesorulrepartizeazăcâte1studiudecaz(FişaresursăEtapele transformării aspirațiilor în realitate),foiA3,markere.Eleviicitescîngrupstudiuldecazșirăspundlaîntrebări.Grupurileprezintăactivitatearealizată.

EXTINDEREEleviivorscrieo„Scrisoaredinviitor”(volumul-1pagină)încarevorpovestidespresinepeste30ani:cinesunt,cerealizăriauobținut,ceintereseaudezvoltat,ceaspirațiiaurealizatșivorscriecâtevasfaturisie,celuideazi,cumsă-șidezvolteintereseleșicesăfacăpentrua-şirealizaaspirațiile.


DIRIGENȚIE 65

INDICATORI DE SUCCES• Eleviidescriu2-3intereseșiaspirațiipersonale.• Eleviiidentifică1-2activitățiextracurricularepotriviteintereselorșiaspirațiilorpersonale.• Eleviideterminăetapeletransformăriiaspirațiilorînrealitate.

Fişa resursă 1Chestionarul Ce-mi place mie?

Cepoțifacebine?_______________________________________________________________________________________________________________________________________Cetalente/aptitudiniai?___________________________________________________________________________________________________________________________________Încedomeniitedescurcibine?_____________________________________________________________________________________________________________________________Ceactivitățiextracurriculare te interesează?__________________________________________________________________________________________________________________Ceactivitățiextracurricularețisepotrivesc?__________________________________________________________________________________________________________________Deceainevoiedeacesteactivitățiextracurriculare?________________________________ ___________________________________________________________________________Scrie3aspirații,inclusivcelpuțin1profesională,pecarevreisălerealizezi________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fişa resursă 2Etapele transformării aspirațiilor în realitate

1. Citiți studiul de caz și răspundeți la întrebări:Ionare13ani,esteelevînclasaaVI-a.Arerezultatefoartebunelaînvățătură.Estepasionatde biologie, limba română și de orele de psihologie. După oremerge la d.Ana, prima saînvățătoare,șioajutăsăaranjezelucrărileelevilorînmape,sejoacăcupiciidinclasaI-a,îiajutăsăfacătemele.Iarnaaparticipatlauntrainingdeleadership,undeaînvățatmultelucruriinteresante.Întimpullibermergelacentrulcomunitardinvecinătateacaseisale.Ionseimplicăîntoateactivitățilecentrului,înmoddeosebitseimplicăînactivitățiledestinatecopiilormaimici.Uneorioajutăpemamasa,careesteasistentsocial.Împreunăcueaviziteazăfamiliilesocial-vulnerabile.Ionsesimtefericit.Cineeste Ion?_______________________________________________________________Cum învață Ion?_____________________________________________________________CaresuntdisciplinelepreferatedeIon?_______________________________________________________________________________________________________________________CeintereseareIon?______________________________________________________________________________________________________________________________________CeviseazăsădevinăIon?______________________________________________________CefaceIonpentrucavisulluisădevinărealitate?______________________________________________________________________________________________________________

2. Citiți studiul de caz și răspundeți la întrebări:Anaare13ani,esteelevăînclasaaVI-a.Arerezultatefoartebunelaînvățătură.Estepasionatădeartaplastică.Eadeseneazăfoartebine.Estepremiantălatoateconcursurilededesendinșcoală.Esteredactorulgazeteidepereteașcolii.Dupăoremergelașcoaladepictură.Totuși,celmai



multîiplacesădesenezemodeledehaine.Vizioneazătoateemisiunilededicatevestimentației.Colecționeazărevistedemodă.Anasesimtefericită.

CineesteAna?______________________________________________________________Cum învațăAna?_____________________________________________________________CaresuntdisciplinelepreferatedeAna?___________________________________________CeintereseareAna?_____________________________________________________________________________________________________________________________________CeviseazăsădevinăAna?_____________________________________________________CefaceAnapentrucavisuleisădevinărealitate?______________________________________________________________________________________________________________

3. Citiți studiul de caz și răspundeți la întrebări:Vasileare13ani,esteelevînclasaaVI-a.Arerezultatebunelaînvățătură.Estepasionatdefizicășieducațiatehnologică.Dupăoremergelauncerctehniclacentrultinerilortehnicienidinlocalitate.Vasileareocolecțiemaredemașini.Permanentsejoacăpelângăautomobilultatăluisăușiestefoartemândru,cândtataîicereajutorul.Înrucsacullui,pelângămanuale,poțigăsidiferitedetalii.Nudemultsinguraconfecționatomașinădinpieselejucăriilordefectate.Mașinaareșitelecomandă.ColegiideclasăaualergattoatăziuadupăVasile,rugându-lsălepermităsăsejoacepuţincumașina.Vasilesesimtefericit.CineesteVasile?_____________________________________________________________CumînvațăVasile?___________________________________________________________CaresuntdisciplinelepreferatedeVasile?_________________________________________Ce interese areVasile?___________________________________________________________________________________________________________________________________CeviseazăsădevinăVasile?____________________________________________________CefaceVasilepentrucavisulluisădevinărealitate?___________________________________________________________________________________________________________

4. Citiți studiul de caz și răspundeți la întrebări:Alinaare13ani,esteelevă înclasaaVI-a.Are rezultatebune la învățătură.Estepasionatăde istorie, geografie și limbile străine. În clasa aV-a școala lor a fost vizitată deAsociațiainterculturală„Moldova-Coreea”.Alinaarămasîncântatădeprezentareafăcutădecoreeni,debucateleșitradițiilecoreene.Înmoddeosebiti-aplăcuttraducătoarea,rapiditateatraducerilorpecarelefăcea.Deatunciaînceputsăseinteresezedeculturacoreeană.Dupăoreiasuplimentaroredelimbăcoreeană.EaviseazăsăfacăstudiiînCoreea.Nudemults-aînscrislauncercdestudiereatradițiilorcoreene.Alinasesimtefericită.CineesteAlina?______________________________________________________________CumînvațăAlina?____________________________________________________________CaresuntdisciplinelepreferatedeAlina?___________________________________________CeintereseareAlina?____________________________________________________________________________________________________________________________________CeviseazăsădevinăAlina?________________________________________________________________________________________________________________________________CefaceAlinapentrucavisuleisădevinărealitate?_____________________________________________________________________________________________________________


DIRIGENȚIE 67

TEMA 6. MOZAICUL DOMENIILOR PROFESIONALE

MESAJUL 6Cercetați domeniile profesionale și identificați profesii care țin de aceste domenii!

Metode şi tehnici:Prezentarea,energizantul,laboratoruldecreaţie,exerciţiul,lucrulîngrupMateriale: FoiA3, foiA1,cutiideacuarele,pensule,markere,creioanecolorate,foarfece,lipici,reviste,ziare,hârtiecoloratăetc.Pregătire: Profesorulinvită5profesioniștidincomunitate(câte1dinfiecaredomeniuprofesional).

EVOCAREFotoliul scriitorului Scrisoare din viitor (10 min)Înfaţaclaseiseamplaseazăunfotoliu.Fiecareelevseaşeazăpeelşiciteştescrisoarea.Colegiianalizeazăfiecareprezentaredupăalgoritmul:


Energizantul Să-și schimbe locul cei care... (5 min)Profesorul împarte elevii după criteriul domenii profesionale (natură, tehnică, om, sistemdesemne,artă).Profesorulvanumiprofesii.Sevorschimbaculoculceicareconsiderăcăprofesianumitădeprofesor,facepartedindomeniuldecareeresponsabillamoment.Senumescprofesiile:actor,frizer,florar,șofer,croitor,judecător,aviator,ecolog,operatorcalculator,profesoretc.

REALIZARE A SENSULUILucru în grup Lista profesiilor (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuri.ProfesorulrepartizeazăfiecăruigrupfoiA3,markere.Eleviivorlistacâtmaimulteprofesiispecificedomeniuluiales:

Gr. 1: Om-naturăGr. 2: Om-tehnicăGr. 3:Om-omGr. 4: Om-sistemdesemneGr. 5: Om-artă

Fiecaregrupprezintălistaprofesiilorstabilite.Colaj Profesioniștii (15 min.)Eleviivorlucraîngrupurileformateanteriorîmpreunăcu1invitat-profesionist.Încazullipseiinvitaţiloreleviiîncadrulgrupuluidecidcinevafiprofesionistuldesprecarevapovesti.ProfesorulrepartizeazăpemesefoiA1,cutiideacuarele,pensule,markere,creioanecolorate,foarfece,lipici,reviste,ziare,hârtiecoloratăetc.- Discutați cu profesionistul-oaspete al grupului despre profesia sa, specificul activității

lui.Folosindmaterialeledepemasă,creațiuncolajcutema„Profesionistul”.Elementelecompozițieipotfibidimensionalesautridimensionale.

Grupurile realizeazăcolajul,apoi îlprezintă în fațacolegilor,utilizând informațiaoferitădeprofesionist.

REFLECȚIEExercițiul Plăcut-neplăcut (5 min)Eleviiseașeazăîncerc,încadrulaceluiașigrup.Profesionistulîncepe:„Suntșoferșiasta



ebine,deoarece...”,elevuldindreaptasaspune:„Suntșoferșiastaerău,deoarece...”.Cuvintele„bine”și„rău”sespunperând.Sediscutăaspecteleplăcuteșineplăcuteacelor5profesiiîncadrulgrupuluimare.

EXTINDEREEleviivorcreaundesenalprofesieipreferateșivorstabili5-6avantajealeprofesieidate.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviienumeră5-6profesiipentruundomeniuprofesional.• Eleviistabilesc2-3aspecteplăcuteșineplăcutealeprofesiei.• Eleviipun2-3întrebărireferitoarelaspecificuluneiprofesii.

TEMA 7. VALORILE MELE

MESAJUL 7Identificați corelația dintre valorile personale și valorile profesionale!

Metode şi tehnici:Prezentarea,energizantul,laboratoruldecreaţie,exerciţiul,lucrulîngrupMateriale: FişaresursăValori și ocupații, foiaresursăLinia vieții, foiA3,foiA4,markere,creioanecolorate

EVOCAREExpoziţie de desene Profesia preferată (10 min)Fiecareelevtimpde30secprezintădesenulrealizatşinumescavantajeleprofesieipreferate.Colegiianalizeazăfiecareprezentaredupăalgoritmul:


Energizantul Discutarea valorilor (5 min)Participanţiiformeazăperechișidiscutăunuldinsubiecteleanunţatedeprofesor.Lasemnal,fiecareparticipantschimbăinterlocutorul.Nusepermitesăsediscutecuacelașparticipantde2ori.Temedediscuții:

- celmaiimportantlucrupecarel-aiinvăţatînanulacesta- emoţiilecareleexprimicelmaiuşorşicelmaigreuşidece- cevadespretinececunoscfoartepuţinioameni- ceapreciezilaunprieten- cucedoreştisăteocupipeste10ani- ce-țidoreștipentruacestan- oproblemăcucareteconfrunţi- ce-ţiplacecelmaimultlatine- ceprețuieșticelmaimultînviaţă

REALIZARE A SENSULUILucru în grup Valori şi ocupaţii (20 min)

- Ceesteovaloare?- Facețiolistăavalorilorpersonale.

ProfesorulrepartizeazăfişaresursăValori și ocupații.


DIRIGENȚIE 69

Eleviirealizeazăsarcinile.- Comparațilistavalorilorpersonalescrisedevoiculistavalorilorprofesionaleimportante

dintabel.Subliniațiasemănările.Eleviiformeazăgrupuriacâte4-5persoane.ProfesorulrepartizeazăfoiA3șimarkerepentrufiecaregrup.

- Analizațialegerilecolegilorșinegociațivalorilecomuneatâtpersonalecâtșiprofesionale.Desenațipeposterofigurăgeometrică:triunghi,pătrat,piramidăetc.îndependențădenumărulvalorilorcomuneșilistațiacestevalori.

Grupurilerealizeazăsarcinileșileprezintă.Discuții

- Cumațireușitsăidentificațivalorilecomune?- Careesteimportanțavalorilorînalegereaprofesiei?- Carevalorisuntmaiimportante:celepersonalesauceleprofesionale?

Exercițiul Statuia valorii mele (10 min)- Amdiscutatdespremultevalori.Alegețiunadintrevalorileprofesionaleșireprezentați-o

printr-ostatuiedesenată.Eleviiprezintădesenul,colegiighicescvaloareaprofesionalădesenată.

EXTINDEREEleviivorrealizaundesencutema„Liniavieții”înbazaalgoritmuluipropusdeprofesor(FoaiaresursăLinia vieții).

INDICATORI DE SUCCES• Eleviienumeră3-5valoripersonale.• Eleviianalizeazăimportanțavalorilorprofesionalepentrusine.• Eleviistabilescrelațiadintrevalorilepersonaleșiprofesionale.

Fişa resursă 1Valori şi ocupaţii

Marcheazăîntabeluldemaijoscu„+”valorileimportanteșicu„-”valorileneimportante.Valori Evaluare

a-iajutapealţii

alucraînechipă

aaveamulţibani

aaveamulttimpliber

alucraînaerliber

aînvăţalucrurinoi

adevenicelebru

aputeafispontanşicreativ

amanifestaaptitudinileintelectuale

aorganizașicoordonamuncaaltora

atesimţiînsiguranţă

aaveasarcinidelucrubinedefinite

afiindependentînrealizareasarcinilor



aaveaprogramflexibil

acrealucrurinoi

aaveaactivitățiderutină

afirespectat

aaveaputereșiautoritate

afiresponsabil

aînvățapermanent

amanifestaaptitudinileartistice

aaveaunritmrapiddelucru

afacelucrurifrumoase

Alege și scrie mai jos 3 valori marcate cu „+” care sunt cele mai importante pentru tine

Alege și scrie mai jos 3 valori marcate cu „-” care sunt cele mai neimportante pentru tine

Fişa resursă 2Linia vieții

Aranjează foaiaorizontal.Deseneazăo liniepemijloc.Noteazăpe liniavieţii evenimentele,indicândanul.Adăugăşialteevenimentetrecute/anticipate,cuosemnificaţiepersonalădeosebită.

• cândte-ainăscut• primazideşcoală• primulprietenadevăratdecareîţiaduciaminte• absolvireadiferitortreptedeşcolarizare• primulserviciu• căsătoria• naştereacopiilor• naştereaprimuluinepot• ieşirealapensie

TEMA 8. SĂ TRANSFORMĂM VISUL ÎN REALITATE

MESAJUL 8Identifică-ți visurile, crede în forţele proprii, elaborează un plan de acțiune şi mai ai o șansă ca

visele să devină realitate!

Metode şi tehnici:Discuţia,scriereliberă,laboratoruldecreaţie,exerciţiulMateriale: Fişaresursă1. Să transformăm un vis în realitate; Fişaresursă 2. Planuri de viitor; Fişaresursă3. Planul carierei melePregătire: Profesorulfixeazăpeunpanoulucrărileelevilor„Liniavieții”.

EVOCAREDiscuție Linia vieţii (5 min)

- Câtdesimplu/dificilafostsădesenaţiliniavieţii?


DIRIGENȚIE 71

- Ceevenimentepânălaziuadeaziaţivreasăserepete?- Privindînapoilaevenimenteleşirealizăriledintrecut,cineesatisfăcutdeceeacearealizat?- Cevămaidoriți?- Lacevârstăveţiaveaoslujbă?- Cumararătapentruvoioviaţăperfectă?

Scriere liberă Dacă aş putea face tot ce-mi doresc, aş… (5 min)Eleviicontinuăenunțul:Dacă aş putea face tot ce-mi doresc, aş ...,apoiocitesccolegilor.Discuții

- Deceoameniiviseazăcuochiideschiși?- Eposibilcatoateviselesăserealizeze?Argumentați.

REALIZARE A SENSULUIExercițiul Floarea viselor profesionale (5 min)Eleviideseneazăoromanițășiscriupepetaleleeiviselelegatedeviitorulprofesional.Exercițiul Să transformăm un vis în realitate (15 min)Profesorulrepartizeazăelevilorfişaresursă Să transformăm un vis în realitate.Eleviiselectează,dinlistaviselornotate,unvisceținedeactivitateaprofesionalăviitoare.Elevii,ghidațideprofesor,continuăenunțurile.Discuții

- Afostuşor/greusăelaboraţiunplanderealizareaunuivis?- Cineesteresponsabilderealizareaunuivis?- Cerelaţieexistăîntrevis,scopşidecizie?- Cetrebuiesăfacețicavisulsădevinărealitate?- Ceseîntâmplăcuceicenu-şistabilescscopuri?- Decenuesuficientsă-țipropuiunscop?- Toatescopurileserealizează?Argumentați.- Ceseîntâmplăcupersoanacenu-șirealizeazăscopurile?- Cinesuntceicarevăpotajutaînrealizareascopurilor?

REFLECȚIEExercițiul Planuri de viitor (15 min)ProfesorulrepartizeazăelevilorFişaresursă Planuri de viitor.Eleviicontinuăenunțurile.Sediscutărăspunsurileelevilor.Concluzie: Unvis, odorinţăpoatedeveni realitatedacăpersoanadoreşte foartemult acestlucru,credeînforţeleproprii,îșipropuneunplanşitindesă-lrealizeze.

EXTINDEREProfesorulrepartizeazăelevilorFişaresursă Planul carierei mele.Eleviivorcompleteaplanulînbazaalgoritmuluipropus.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviiexploreazăviselepersonalelegatedeviitorulprofesional.• Eleviielaboreazăunplanderealizareaunuiscopprofesional.



Fişa resursă 1Planul carierei mele

1. Imaginea de sineCinesunteu?________________________________________________________________Ceintereseam?______________________________________________________________2. Valorile meleCeesteimportantpentrumine?__________________________________________________3. Orientarea spre viitorCevreausăfac?______________________________________________________________4. MotivațiaNevoilemele________________________________________________________________Dorințelemele_______________________________________________________________Convingerilemele____________________________________________________________5. Aleg profesia ________________________, deoarece ______________________________

Fişa resursă 2Planuri de viitor

Continuă enunțurile cu primul lucru care îţi vine în minte:1.Mi-arplăceasătermin_______________________________________________________2.Pânălasfârşitulluniimi-arplăceasă_____________________________________________3.Pânălasfârşitulanuluiaşvreasă________________________________________________4.Mi-arplăceasăamdestuibanisă_______________________________________________5.Unlucrupecarechiaraşdorisă-lîncerceste______________________________________6.Îmidorescprofesia_________________________________________________________7.Unlocundemi-arplăceasălucrezeste___________________________________________8.Unadintrecalităţilemelepecareaşdorisăodezvoltînviitoreste ______________________9.Întotdeaunaamvisat________________________________________________________10.Viitorulmeu______________________________________________________________

Fişa resursă 3Să transformăm un vis în realitate

Scrie un vis ce ține de viitorul profesional ___________________________________________________________________________________________________________________Stabilește un scop, reieșind din visul scris ___________________________________________________________________________________________________________________Stabileşte un termen de realizare a scopului ______________________________________Estimează beneficiile ____________________________________________________________________________________________________________________________________Scrie paşii pe care trebuie să-i faci ca să realizezi scopul1.__________________________________________________________________________2. _________________________________________________________________________3.__________________________________________________________________________4.__________________________________________________________________________


DIRIGENȚIE 73

DificultăţişiobstacoleCetepoateîmpiedicasărealizeziscopul?

SoluţiiCepoţifacepentruadiminuaacesteobstacole?

Identifică indicatorii succesului tău ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



RESURSE BIBLIOGRAFICE

1. Băban,A.Consiliere educaţională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere,2009.

2. BirkenbihlV.,Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege,EdituraGemmaPress,Bucureşti,1997.

3. Bocoş,M.,Instruire interactivă, EdituraPresaUniversitarăClujeană,ClujNapoca,2002.4. Cartaleanu, T.; Cosovan, O.; Goraş-Postică, V.; Lîsenco, S.; Sclifos, L., Formarea

competenţelor prin strategii didactice interactive, CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chişinău,2008.

5. Călineci,M.Cunoaşterea elevului,Ed.a2-a,rev.Educaţia2000+,Bucureşti,2009.6. ChicuV(coord.),Formarea continuă a cadrelor didactice în contextul educaţiei centrate

pe cel ce învaţă, CEPUSM,Chişinău,2010.7. Chirică,S.,Andrei,D.,Ciuce,C.Aplicaţii practice ale psihologiei organizaţionale,2009.8. Consilierea și orientarea în carieră – Ghid pentru studenți și absolvenți. Universitatea

PolitehnicădinBucurești,CentruldeConsiliereșiOrientareînCarieră,2008.9. CosmoviciA.,IacobL.,Psihologie şcolară,EdituraPolirom,Iaşi,1999.10.CristeaG.,Managementul lecţiei, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucureşti,2007.11.Cucoş,C.,Pedagogie, ediţiaaII-a,revăzutăşiadăugită,EdituraPolirom,Iaşi,2006.12.Dalat,Y.Ghidul reușitei tale profesionale,EdituraPolirom,Iași,2003.13.DandaraO.,Ghidarea și proiectarea carierei în contextul educației permanente.Chișinău:

CEPUSM,2012.14.Dandara, O., Mija, V.Proiectarea carierei și ghidarea în carieră: Suport metodologic

pentru elevii şi cadrele didactice din învăţământul secundar vocaţional-tehnic.CEPUSM,Chișinău,2014.

15.Jigău,M.Consilierea carierei. Compediu de metode și tehnici.EdituraSIGMA,București,2007.16.JoiţăE.,Management educaţional, Polirom,Iaşi,2000.17.Gheorghe,A.,Mățan,I.,Maftei,M.Dirigenția și consilierea. Ghid metodologic.Editura

AlexandruGheorghe,Craiova,2004.18. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceală (la diferite

discipline),MinisterulEducaţieialRepubliciiMoldova,Proiectul“EducaţiedecalitateînmediulruraldinRepublicaMoldova”,Ed.Cartier,Chişinău,2010.

19.GolemanD.,Inteligenţa emoţională,EdituraCurteaVeche,Bucureşti,2001.20.Colwell,P.Cheia succesului,EdituraPolirom,Iași,2003.21.Gulei,M-E.,Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: Ghidul profesorului.Editura

SpiruHaret,Iași,2011.22.Gulei,M-E., Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: Manualul elevului. Editura

SpiruHaret,Iași,2011.23.Guţu Vl. (coord.), Educaţia centrată pe cel ce învaţă. Ghid metodologic, CEP USM,

Chişinău,2009.24.GuţuVl.(coord.),Psihopedagogia centrată pe copil, CEPUSM,Chişinău,2008.25.Ionescu,M.Demersuri creative în predare și învăţare, EdituraPresaUniversitarăClujeană,

Cluj-Napoca,2000.


DIRIGENȚIE 75

26.IonescuM.,RaduI.,Didactica modernă, Cluj-Napoca,EdituraDacia,2001.27.Iucu,R.Managementul și gestiunea clasei de elevi, Polirom,Iaşi,2000.28.Lemeni,G.,Axente,A.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră. Activităţi

pentru clasele IX-XII/SAM,2004.29.Lemeni,G.,Miclea,M.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră,2010.30.Minder,M.,Didactica funcţională. Obiective, strategii, evaluare,Ed.Cartier,Bucureşti,2003.31.Măgurianu,L.A.,Azoiței,N.D.Un ghid mic pentru o carieră mare.EdițiaaII-a,

revizuită,AsociațiaAlternativeSociale,Iași,2006.32.Nicu,A.Strategii de formare a gândirii critice, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucureşti,2007.33.Salomia,E.,Marcinschi,M.Ghidul carierei mele.Bucureşti:CentrulEducaţia2000+,2002.34.Schaffer,R.Introducere în psihologia copilului,2010.35.SclifosL.,Goraş-PosticăV.ş.a.,O competenţă-cheie: a învăţa să înveţi. Ghid metodologic,

Chişinău,C.E.PRODIDACTICA,2010.36. Succesul profesional: Ghidul profesorului și al consultantului voluntar/JuniorAchievement

Romania,București,2012.37.Papuc,I.,Albu,M.,Jurcău,N.Procesul decizional managerial în sfera educaţională, 2011.38.PeaseA.,GarnerA.,Limbajul vorbirii-arta conversaţiei.EdituraPolimark,Bucureşti,1994.39.Temple, Ch.; Steele, J.L.;Meredith,K.S.,Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gândirii

critice.CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chişinău,2003.40.Tomşa Gh., Consilierea şi orientarea în şcoală. Casa de Editură Viaţa Românească,

Bucureşti,1999.

Cl. VI, modulul “Dezvoltarea personala si proiectarea carierei”

Documents

Transcript of Cl. VI, modulul “Dezvoltarea personala si proiectarea carierei”