Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science

EngagingScience.eu

RRI (RESPONSIBLE RESEARCH AND INOVATION)

sauCERCETARE RESPONSABILĂ ȘI INOVARE

Ce ştim despre RRI? Conceptul de cercetare responsabilă şi inovare (RRI)

este unul insuficient clarificat la nivelul literaturii de specialitate, deși este tot mai frecvent utilizat la nivelul politicilor și programelor Uniunii Europene din domeniul științelor și nu numai.

RRI stă la baza mai multor proiecte europene şi reprezintă imaginea actuală a conexiunii dintre Ştiinţă şi Societate în viziunea Comisiei Europene (Orizont 2020).

Ce ştim despre RRI? Programul-cadru european pentru cercetare şi

inovare - intitulat „Orizont 2020“ - asigură finanţarea unor proiecte care vizează realizarea unor obiective specifice, de ordin tehnic, ştiinţific, educaţional şi social, asumate de statele membre ale Uniunii Europene.

Acest program “urmează să favorizeze un angajament transparent al cetățenilor și al societății civile în problemele cercetării și inovării, prin promovarea educației științifice, prin facilitarea accesului la cunoștințele științifice, prin dezvoltarea agendelor de cercetare-inovare” (Kulcițki, 2012).

Aspecte ale RRI?

Centrarea deliberată a cercetării și a produselor de inovare pentru a realiza un beneficiu social sau de mediu.

Aspecte ale RRI? Implicarea continuă şi consistentă a societăţii pe tot

parcursul procesului de inovare, inclusiv a grupurilor publice și non-guvernamentale, care sunt ele însele conștiente de binele societăţii.

Aspecte ale RRI? Crearea unor mecanisme de supraveghere care să

anticipeze și să gestioneze mai bine problemele și oportunitățile existente, pe baza cărora cetăţenii să fie capabili mai repede să se adapteze și să răspundă rapid la schimbările de cunoștințe și de circumstanțe.

Aspecte ale RRI? Deschiderea și transparența sunt considerate părţi

integrante ale procesului de cercetare și inovare.

Ce reprezintă RRI? Sensul conceptului de cercetare responsabilă şi

inovare este următorul: orice demers de cercetare-inovare trebuie realizat

în contextul asumării, de către cercetător, a unor responsabilități de ordin social şi individual.

Aceasta înseamnă că cercetarea-inovarea trebuie să respecte o serie de principii de etică sau morală socială, să fie benefică pentru societate, în ansamblu, și pentru fiecare individ în parte, să ia în calcul raportul dintre beneficii și riscuri, să contribuie la progresul umanității, să se subordoneze unor scopuri pozitive.

Preocupări pentru RRI Conform unui sondaj Eurobarometru, realizat în

anul 2013, cu privire la atitudinea cetățenilor europeni față de știință și inovare: 77% dintre aceștia consideră că știința și

tehnologia au o influență pozitivă asupra societății;

76% dintre repondenți doresc ca activitățile de cercetare și inovare să se desfășoare acordându-se atenția cuvenită principiilor eticii. (http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-1075_ro.htm).

Aceste rezultate demonstrează faptul că, la nivel european, putem vorbi deja de conștientizarea necesității RRI.

Ce presupune aplicarea RRI? La nivel macro, RRI constă în conceperea și punerea

în aplicare a unor politici de cercetare și inovare care să conducă la: Angajarea pregnantă a societății în activitățile de cercetare

și inovare; Creșterea accesului la rezultate științifice; Asigurarea egalității de gen, atât în procesul de cercetare,

cât și în activitățile de cercetare; Asigurarea unei etici a cercetătorului / cercetării, în

concordanță cu normele și prevederile actuale, referitoare la etică;

Promovarea educației științifice, formale și nonformale.

Cum aplicăm RRI în contextul procesului de învățământ?

În contexte educaționale, RRI se referă, în principal, la considerentul că viitorii cetățeni europeni: trebuie să posede competențele necesare pentru a gestiona

problemele complexe legate de tehnologiile emergente; sunt suficient de informați despre cum funcționează știința; au fost expusi la gândirea etică, în scopul de a se implica în

procesul de luare a deciziilor, de a participa la dezbaterile publice realizate pe teme de știință și de a face alegeri, în cunoștință de cauză.

RRI în contextul învățământului european În anul 2014 a fost realizat un studiu cu privire la

reprezentarea unor aspecte care vizează dimensiunile RRI la nivelul curriculum-ului specific Științelor în 11 țări europene, și anume: Marea Britanie, Grecia, Germania, Franța, România, Israel, Spania, Norvegia, Elveția, Lituania și Cipru.

Studiul a vizat elevii aflați în grupa de vârstă 11-16 ani.

6 Teme / Domenii de interes 1. Contextul educației științifice - modul în care știința este predată la diferite niveluri de învățământ, în diferite țări – abordări disciplinare / interdisciplinare / multidisciplinare;2. Schimbări recente în curriculum, în raport cu RRI - indiferent dacă și până la ce grad al curriculum-ului, modificările sunt în conformitate cu filozofia RRI;3. Obiectivele curriculumului și rezultatele așteptate în raport cu RRI - obiective și rezultate cu privire la cunoștințele elevilor, competențele, dezvoltarea personală a acestora;

4. Conținutul curriculum-ului și RRI - teme legate de problemele socio-științifice, tehnologice, axiologice epistemologice etc. care sunt evidente în programa fiecărei țări;

5. Procesul de instruire și RRI - strategii didactice, cum ar fi IBL (învăţarea bazată pe investigaţie) și argumentarea (care se referă la obiectivele RRI), sunt evidente și prioritizate în fiecare curriculum național;

6. Contextele informale (societatea) și RRI – se referă la o serie de strategii educaționale identificate în cadrul comunităților științifice sau al centrelor de științe din fiecare țară.

6 Teme / Domenii de interes

Conținutul Curriculumului relevant pentru cadrul RRI în fiecare țară

Ţară Oportunități curriculare în termeni de conținut

Marea Britanie Pentru grupa de vârstă 12-16: resurse referitoare la genomica, ingineria genetică, celulele stem, tehnologiile de reproducere, biodiversitate, materiale noi (de exemplu, grafen), evaluarea ciclului de viață și nanotehnologia.Pentru grupa de vârstă 11-14: resurse referitoare la natura științei.

Grecia Pentru grupa de vârstă 11-15: resurse referitoare la problemele socio-științifice și tehnologie.Germania Pentru toate grupele de vârstă, problemele legate de aspectele socio-științifice ale tehnologiei,

valorile și natura științei pot fi evidente, dar nu prioritizate, atât în curriculum, cât și în formarea profesorilor.

Franta Pentru grupa de vârstă 11-12: resurse referitoare la tehnologie.Pentru grupa de vârstă 13-15: resurse referitoare la valori.

Romania Pentru grupa de vârstă 11-12: resurse referitoare la problemele socio-științifice, valorile și natura științei.Pentru grupa de vârstă 13-16: resurse referitoare la problemele socio-științifice, tehnologia și natura științei.

Israel Pentru grupa de vârstă 11-12: resurse referitoare la problemele socio-științifice și tehnologie.Pentru grupa de vârstă 12-16: resurse referitoare la tehnologie.

Spania Pentru grupa de vârstă 14-16: resurse referitoare la valorile și natura științei.

Norvegia Pentru grupele de vârstă 11-16: tot conținutul.Elvetia Resurse de conținut care vizează grupa de vârstă 11-14 sunt mai susceptibile de a fi puse în aplicare

în clase, decât cele care vizează grupa de vârstă 15-16.Lituania Pentru grupa de vârstă 11-16, resurse referitoare la problemele socio-științifice și valori.

Cipru Pentru toate grupele de vârstă: conținut referitor la natura științei.

DE REFLECTAT!!! Curriculum-ul național pentru disciplinele Chimie,

Fizică și Biologie oferă, la ora actuală, suficiente ocazii de implementare a dimensiunilor RRI???

Vă rugăm ca – în forumul pe care îl aveţi la dispoziţie pentru RRI în cadrul cursului on-line - să ne spuneţi opinia dumneavoastră referitoare la întrebarea anterioară şi să o argumentați, prin raportare la următoarele elemente ale curriculum-ului naţional: OBIECTIVE/ COMPETENȚE; CONȚINUTURI; METODOLOGIE; EVALUARE.

SARCINĂ:

RRI - de la vorbe la fapte... Implicarea elevilor în procesul de Cercetare

Responsabilă și Inovare, sensibilizarea și conștientizarea acestora cu privire la RRI vizează: sporirea nivelului de cunoaștere și a interesului

acestora, referitoare la cercetare și inovare, prin abordarea și studierea unor teme științifice, de interes public;

promovarea discuțiilor, în cadrul lecțiilor de Științe (chimie, fizică, biologie), cu privire la problemele specifice RRI.

Principiile RRIPornind de la premisa potrivit căreia orice demers de cercetare-inovare trebuie realizat în contextul asumării de către cercetător a unor responsabilități de ordin social și individual, fiecare elev trebuie:

să dovedească toleranţă, sensibilitate la problemele celor din jurul său,

să evite discriminarea negativă, prejudecăţile, stereotipiile negative, etichetările şi eventualele conflicte,

să respecte şi să întărească demnitatea celor din jurul său, sporind participarea genului feminin în cercetare,

să asigure un echilibru între sexe în procesul de luare a deciziilor / integrarea dimensiunii de gen în demersul investigativ.

Principiile specifice RRI vizează: Implicarea - evidențierea rolului tuturor actorilor sociali

(cetățeni, cercetători, oameni de afaceri, conceptori de politici sociale, societate civilă etc.) în procesul de cercetare responsabilă şi inovare.

Egalitatea de gen – asigurarea reprezentativității optime a femeilor în activități de cercetare și inovare.

Educația științifică – instrumentarea elevilor cu un set de cunoștințe și capacități necesare pentru participarea responsabilă în procesul de cercetare și inovare.

Accesibilitatea – asigurarea transparenței și accesului liber la rezultatele activităților de cercetare și inovare, în vederea stimulării acestora și a valorificării adecvate la nivel social.

Etica – respectarea și valorificarea principiilor eticii în procesul de cercetare-inovare.

Guvernanța – conștientizarea rolului pe care îl au decidenții politici în ceea ce privește prevenirea/combaterea unor demersuri de cercetare-inovare care fac abstracție de principiile eticii și pot aduce prejudicii în plan social.

MODELUL CELOR 5E Reprezintă un scenariu

didactic în 5 pași, în care cadrul didactic creează un mediu de învățare stimulativ, axat pe investigare, cercetare, experimentare, descoperire, plasând elevul în ipostaza de cercetător responsabil.

Un astfel de demers facilitează o învățare relevantă, durabilă, de calitate, obiectivată în formarea / dezvoltarea unor competențe solide, necesare pentru o inserție socio-profesională optimă.

1. Implicare (Engage) Prin modalități adecvate, elevilor trebuie să li se

cultive interesul pentru tema/temele propuse. Vor fi planificate activităţile de învăţare, derulate în mediile formal, nonformal şi informal, după caz.

Strategii utilizate: Activități aplicative, vizite la Centre de Ştiinţe / Muzee,

vizionare filme relevante pentru tema / temele propuse, prezentări ale unor cercetători, oameni de știință, experți etc.

Elevii pot achiziţiona informaţii folosind tehnologii mobile, pot realiza videoclipuri, fotografii sau pot procesa date, partajate ulterior într-un grup (Facebook, de exemplu).

2. Explorare (Explore) Elevii formulează întrebări, elaborează ipoteze, fac

investigații preliminare, analizează date, reflectează asupra rezultatelor obținute etc.

Profesorul își asumă rolul de facilitator, furnizând elevilor materiale relevante pentru demersul investigativ.

Strategii utilizate: Activități experimentale, de documentare, activități de

învățare prin cooperare etc. Platforma web poate fi utilizată pentru a colecta date,

pentru a compara şi partaja rezultatele obţinute.

3. Explicare (Explain) Se diseminează în grup / clasa de elevi

cunoștințele științifice identificate, se obține feedback din partea profesorului / colegilor, se restructurează / completează / corectează cunoştinţele, prin raportare la feedback-ul primit și valoarea lor socio-științifică.

Strategii utilizate: Profesorii şi elevii structurează conţinuturile achiziţionate,

produsele activității lor fiind postate și pe platforma web.

4. Elaborare (Elaborate) Activitatea elevilor se focusează pe probleme

specifice Cercetării Responsabile şi Inovării (RRI). Elevii vor adresa întrebări cercetătorilor,

experţilor, vor asocia experiențele noi cu cele anterioare, ceea ce va genera o înțelegere mai profundă a temei / temelor propuse.

Strategii utilizate: Discuții în grup Platforma web este utilizată de către elevi și experți pentru

a adresa întrebări, a formula probleme, a împărtăși experiențe, a furniza răspunsuri etc.

5. Evaluare (Evaluate) Elevii sunt evaluați pentru a verifica măsura în care

au realizat achiziții durabile, raportate la finalitățile prestabilite. Evaluarea se va îmbina cu autoevaluarea și interevaluarea.

Strategii utilizate: Teste directe sau on-line, portofolii, proiecte, chestionare,

interviuri, sondaje de opinie etc.

Relația dintre RRI şi modelul celor 5E

RRI

Engage

Explore

ExplainElaborate

Evaluate

Planul de studii RRI ENGAGE

Dovezi Tehnologie

OpiniiValori

Surse(media)

Fiabilitate şi validare

Probabilitateşi risc

Analiză costuri-beneficii

Perspectiveetice

ScopSoc/Eco/Med

Comunicare efectivă

Structurăargument

ENGAGE - Equipping the Next Generation for Active Engagement in ScienceRelația dintre RRI şi materialele ENGAGE

http://www.engagingscience.eu/ro/ Pentru a vizualiza şi a descărca materialele ENGAGE, în

care veţi regăsi principiile RRI, vă invităm să accesaţi pagina proiectului ENGAGE în Română: