„Cea mai bună experienţă”

Prof. Dr. phil. Ralph Dreher

www.tvd-edu.com

Department ETI – Elektrotechnik und Informatik

TVD – Technical Vocational Didactics

Prof. Dr. Ralph Dreher

„Cea mai bună experienţă”

Cu privire la

Învăţarea orientată pe soluţionarea problemei

12 Aprilie 2016


www.tvd-edu.com



[email protected]„Cea mai bună experienţă”

Exemplu

P B L

Maşina nu va porni

(Sarcină Vocaţională)

De ce ar trebui să găsesc o soluţie?

De ce este aceasta problema mea?

Dă-mi soluţia,

eu o voi învăţa

PROIECT

Procesul de

Soluţionare a problemei

„Calea este scopul”

Metode de Planificare

Motivare pentru

o temă nouă

Metode de informare

structurată

Acceptarea:

Nu este o soluţie

generală

Relevanţa:

Problema Specifică

vocaţională

ca bază didactică

În baza ideii

Învăţarea în Universităţi

este Educaţie

Abilităţi:• Citirea documentelor

tehnice,

• Utilizarea Multimetrului,

• Schimbarea siguranţei

Calificări:• Înţelegerea modului de

funcţionare a unui motor

cu combustie;

• Identificarea/ Mînuirea

Informaţiei;

• Utiliizarea instrumentelor

de Planificare;

• Administrarea informaţiei;

Calificări-cheie:• Gîndire logică,

• Receptiv,

• Toleranţă faţă de alte

soluţii;

• Reflecţii asupra lucrului

propriu/al altor persoane

• Auto-învăţare

PROBLEMA


www.tvd-edu.com



[email protected]„Cea mai bună experienţă” Exemplu:

Dezvoltarea Competenţelor

Procesul de soluţionare a problemei

„Calea este scopul“


tehnice,



Calificări :• Înţelegerea modului de


cu combustie;


Informaţiei;


de Planificare;


Calificări-cheie:

• Gîndire logică,

• Receptiv,

• Toleranţă faţă de alte soluţii;

• Reflecţii asupra lucrului propriu/al altor

persoane




www.tvd-edu.com





• Înţelegerea unei situaţii/ Captarea unei probleme

• Acţiune concentrată pe scop

• Abilitatea de a acţiona-regulament

• Crearea soluţiilor reale noi / Depăşirea gîndirii tradiţionale

dura

bili

tate

Solu

ţionare

a

pro

ble

mei


www.tvd-edu.com





Durabil

Soluţionarea

problemei

Social

EconomicEcologic

Auto-reflecţie

Auto-poziţionare

adaptat: Heins 1994


www.tvd-edu.com



[email protected]„Cea mai bună experienţă”

Exemplu

P B E

Maşina nu va porni

(Sarcină Vocaţională)

De ce ar trebui să găsesc o soluţie?

De ce este aceasta problema mea?

Dă-mi soluţia,

eu o voi învăţa

PROIECT

Procesul de

Soluţionare a problemei

„Calea este scopul”

Metode de Planificare

Motivare pentru

o temă nouă

Metode de informare

structurată

Acceptarea:

Nu este o soluţie

generală

Relevanţa:

Problema Specifică

vocaţională

ca bază didactică

În baza ideii

Învăţarea în Universităţi

este Educaţie


tehnice,



Calificări:• Înţelegerea modului de


cu combustie;


Informaţiei;


de Planificare;


Calificări-cheie:• Gîndire logică,

• Receptiv,

• Toleranţă faţă de alte

soluţii;

• Reflecţii asupra lucrului

propriu/al altor persoane


PROBLEMA


www.tvd-edu.com



Educația bazată pe probleme prin utilizarea de proiecte înseamnă să:

• dai o sarcină profesională realistă ca motiv de acțiune concentrată

pe scop;

• alegi doar sarcinile fără o soluţie unidimensională;

• selectezi un conţinut special al disciplinei academice;

• utilizezi „durabilitatea“ ca punct general de reper;

• creezi spaţiu pentru studenţi de reflectare şi pozsiţionare;

• susţii procesul de utilizare a acestuia în cadrul vocaţiei:

Dezvoltarea Competenţelor.


EDUCAŢIA bazată pe probleme

self-

reflecting

self-

positioning


www.tvd-edu.com




Crearea unei situații de învățare

pentru învățămîntul nivel licență

12/13 Aprilie 2016


www.tvd-edu.com



[email protected] tripartit al

învățămîntului nivel licență

Învățămînt nivel licență

Calificare profesională Calificare

științifică

LLL-

Meta-calificare

Competență - Dezvoltare


www.tvd-edu.com



[email protected] tripartit al

învățămîntului nivel licență

Învățămînt nivel licență

Calificare

profesională

Calificare

ştiințifică

LLL-

Meta-calificare

Competență - Dezvoltare

Didactic

Baza


www.tvd-edu.com



[email protected]

Sarcinilor / Cazurilor Reale

Utilizarea Metodelor Științei Vocaționale:

Identificarea proceselor tipice

de lucru

Descrierea celor mai bune cazuri, procese de

lucru

Identificarea Soluției-Cameră

Nudoar o singură soluție

Crearea

Sarcinii de învățare/ Cazului / Problemei /

Proiectului

Descrierea lucrului-

procesului

Analizaordinilor

Reflecții științifice

Gradarea în proeminență


www.tvd-edu.com



[email protected]ția

„Proeminenței“

Proeminența este măsura pentru caracterul vag

(Neuweg 2001, 31)

vagueness

Remarcile pentru o proeminență mai mare a situației de

învățare / Proiectului / Problemei / Obiectivelor de Învățare

sunt

• Descrierea sarcinii nu este clară,

• O serie de variabile trebuie luate în considerație,

• Un spectru larg de soluții posibile;

• Nici o experiență anterioară.


www.tvd-edu.com



[email protected]ția

„Proeminenței“

vagueness

Proeminența

Claritatea

problemei

Cunoașterea

Individuală

a problemei

Cunoașterea

Individuală

a problemei

Competența

metodică

de soluționare

a problemei

Numărul

Variabilelor

Suportul

profesorului

Excelența

TransferuluiExcelența

Deciziei

Atenție: Proeminența pentru un obiectiv de învățare este diferită pentru fiecare student!


www.tvd-edu.com



[email protected]:

Inginerie mecanică

Rezultatul Analizei Procesului de Lucru

(64 Companii din întreg sectorul ingineriei mecanice)

Inginerie mecanică

Dimensionarea Construirea

Managementul Calității

Management Relații Clienți/

Managementul Cheie Cont

Cercetare și Dezvoltare

(Baze)

Comunicarea tehnică

Soluționarea

Materiale-Logistică

Producere Planificare


www.tvd-edu.com



[email protected] Curriculei:

ME /Soluționarea problemei

Obiectiv de învățare I

Obiectiv de învățare II

Obiectiv de învățare III

Novice: Știe că

Asistent: Știe cine

Expert: Știe de ce

Utilizarea Modelului Novice-Expert elaborat de către Dreyfus/

Dreyfus pentru Dezvoltarea Competenței


www.tvd-edu.com




ME /Soluționarea problemei

Obiectiv de învățare I

Obiectiv de învățare II

Obiectiv de învățare III

Novice: Știe că

Asistent: Știe cine

Expert: Știe de ce

Limba străină

Cost-Beneficiu

Dorința clientului

Eroare-probabilitate

Instrumente


www.tvd-edu.com




ME /Soluţionarea problemei

LO 1: OBD-Greşeală (10 ore)

LO 2: Nodul de control(15 ore)

LS O: Eroare Subsisteme(15ore)

Ajustarea

presiunii atmosferice

defectă

Blocat

Filtru de benzină

Întrerupere

Circuit electrica de încălzire

Sensor Lambda

NTC-Temperatura

de răcire a

rezistorului defectă

Sensorul Lambda

defect

Alimentare electrică Camshaft

Sensorul de viteză

deconectat

Circuit semnal

Sensorul de viteză Cranshaft

deconectat

Eroare de contact

(rezistenţă înaltă)

PWM-Semnal-Circuit

Reglarea vitezei de

staţionare

Sensorul

de ambreiaj

defect


www.tvd-edu.com



[email protected]:

Inginerie Mecanică

Typical Work-Process: Analysing „Dimensioning“

EnvironmentUsability

Cu? Pb? Al?

Material sources

Energy Consumption

during Production

Health risk during

(re)mounting

Training for

(re)mounting ?

Costs vs. efficacy

Dimensionarea / Selectarea materialului:


www.tvd-edu.com




Structura Curriculei

Proces de lucru/Nivel

Novice Asistent Expert

Dimensionarea

Construire

Soluţionarea problemei

CRM/Key Account

Comunicare tehnică

Material Logistică

….

Cili

nd

ru-C

ap-g

arn

itu

ră

??


www.tvd-edu.com




Curriculum spiralat

pro

em

inen

ţa


www.tvd-edu.com




Structura Curriculei

Proces de lucru/Nivel

Novice Asistent Expert

Dimensionarea

Construire

Soluţionarea problemei

CRM/Key Account

Comunicare tehnică

Material Logistică

….

Catedra

Mecanica Tehnică

Catedra

Termodinamică

Catedra

Construcţia utilajului

Catedra Matematică

Catedra …….


www.tvd-edu.com




„Formarea Trainerului” (TOTE) – Concepte pentru o

educaţie bazată pe soluţionarea problemei

12 Aprilie 2016


www.tvd-edu.com



[email protected] noi în predarea

academică

Schimbarea

mediului de

lucru

Producere –

Orientare în

Predarea

Academică

Alte tipuri de

studenţi

Controlul calităţii

prin Acreditare

Generalist-

Specialist

Relevanţă pentru piaţa muncii

„Minimax”-Principiu

Centrat pe ego,

nu pe socializare

Învăţare non-lineară

Nimic nu va fi sigur;

DECÎT: Durabilitatea

Învăţare pe parcursul vieţii


www.tvd-edu.com



[email protected] noi în predarea

academică

Procese de lucru

„Service Auto“

(sarcini şi cum trebuie de făcut)

Criterii didactice

ale

Învăţămîntului modern BA (BAE)

Descrierea „celor mai

bune practici” - BAE drept

criteriu al calitatii

Identificarea unei astfel de BAE (Germania de Nord şi Vest)

Instrument

Observarea activităţii

profesorului

Instrument

Intervievarea

profesorului

Analiza BAE (Germania de Nord şi Vest)

Structura BAE este

determinată de o activitate

completă;

Conţinut: Sarcină de lucru

reală;

Scop: Dproiectarea

proceselor de lucru

Diagnosticarea

este partea cea mai importantă

a Servicilor Auto

Reparațiile capitale

vor deveni mai relevante


www.tvd-edu.com



[email protected] trăsături caracteristice

ale predării academice

Caracteristicile unei munci bune ale profesorului

universitar

1 Orientată spre practică şi muncă fără orbire/miopie

organizaţională

2 Organizarea (științific orientate spre învățământul

profesional) analizei proceselor de lucru

3 Lucru didactic cu sintetizare (în locul reducerii)

4 Proiectarea sarcinilor bazate pe eșec, în conformitate

cu cel care învață

5 Prepararea de unități de învățămînt până la ultimul

detaliu

6 Reflecție comparativă a lucrărilor de planificare și

gradul de punere în aplicare

7 Acceptarea rolului de antrenor care lucrează cu tărie

și încurajează dobândirea cunoștințelor

8

Fiind deschis spre dezvoltarea în continuare

constantă a claselor proprii


www.tvd-edu.com



[email protected] generale pentru

TOTE

Cum putem educa astfel de formatori?

• Profesorii trebuie să învețe să predea prin acţiune.

(Mayr 2006)

• Formarea cadrelor didactice trebuie să se integreze în perioade practice.

(Oser 2003)

• Munca profesorilor are nevoie de cunoștințe implicite generate de

experiență.

(Neuweg 2002)

• Munca cadrelor didactice trebuie să se concentreze pe planificarea,

punerea în aplicare și reflectarea unităților de profesori adaptate la

sarcinile de lucru exemplare.

(Dreher/Kath 2004)


www.tvd-edu.com




TOTE



(Mayr 2006)


(Oser 2003)

• Munca profesorilor are nevoie de cunoștințe implicite

generate de experiență.

(Neuweg 2002)

• Munca cadrelor didactice trebuie să se concentreze pe planificarea,


sarcinile de lucru exemplare

•.

(Dreher/Kath 2004)

TOTE trebuie să fie organizate în module, care conțin sarcini de lucru

reale în activitatea profesorului: Planificare, Oferire și Evaluare a

Cursurilor.

(Activitatea profesorului ca PBL)


www.tvd-edu.com




TOTE



(Mayr 2006)


(Oser 2003)

• Munca profesorilor are nevoie de cunoștințe implicite

generate de experiență.

(Neuweg 2002)

•Munca cadrelor didactice trebuie să se concentreze pe planificarea,


sarcinile de lucru exemplare.

(Dreher/Kath 2004)

„Cea mai bună experienţă”

Documents

Transcript of „Cea mai bună experienţă”