CTLINA MIHALACHE

INTERPRETRI CULTE ALE ARTEI POPULARE

COALA I ARTIZANATUL

Colecia PARADIGME Coordonator: GHEORGHE PERIAN Editor: Mircea PETEAN Coperta: Cristian CHEU

Autorul i Editura Limes, 2007 Str. Snagov, 3/19 400420 Cluj-Napoca Tel./fax: 0264/544109; 0723/194022 Email: edituralimes@yahoo.com www.edituralimes.ro ISBN: 978-973-726-274-5

CTLINA MIHALACHE

COALA I ARTIZANATULINTERPRETRI CULTE ALE ARTEI POPULARE

Editura LIMES

Cluj-Napoca, 2007

COALA I ARTIZANATUL

5

CUVNT NAINTELa originile acestei cri se afl un dureros eec colar: orele de lucru pentru fete, la care toat familia i ddea silina s m ajute cumva, contribuind la desvrirea blocajului. Tovara nelegea c notele proaste nu ne convingeau de importana obiectului i ncerca s se explice: dac ntr-o zi nu vom avea servici, vom putea tri din ceea ce am nvat de la ea. Poate c a fost cea mai enigmatic ameninare adresat unui copil de 12-13 ani, la mijlocul anilor 1980, cnd toat lumea avea o slujb i attea mame, vecine i mtui mpleteau de zor, chiar i n timpul programului. Orele de lucru au rmas n coal i dup cderea comunismului, dar spre deosebire de mine, elevii de gimnaziu nu mai preau foarte stnjenii de acest obiect. Lipsite de orice miz actual, amintirile mele se stingeau ncet dar sigur. Numai ntmplarea a fcut ca peste civa ani ele s se transfere, pe nesimite, ntr-un registru livresc, de istoria educaiei. Cutnd altceva, am ntlnit cteva semnale disparate despre practicile colare asociate acestui obiect, n primii ani ai veacului XX. Informaia, orict de parial, depea tot ceea ce tiam din experiena personal, iar frecvena termenilor naional i romnesc n respectivele documente mi s-a prut excesiv. Astfel am neles c orele de lucru au o istorie a lor, de cel puin un secol. n final, curiozitatea cercettorului a fost adus spre dou subiecte principale: statutul obiectului respectiv n coal i spaiul dedicat exersrii modelelor naionale. Specificarea n timpul ministrului Spiru Haret s-a dovedit insuficient. Ca toi cei recunoscui de posteritate drept mari reformatori, el a beneficiat de tot ceea ce exista deja. n plus, nu a fost singur. Rezultatele iniiativelor sale au fost mult mai apreciate dup epuizarea tuturor contestaiilor i, mai ales, dup ce succesele lui au fost nsuite de alii.

6

CTLINA MIHALACHE

Privite de aproape, temele principale s-au descompus ntr-o aglomerare de motive, greu de inut laolalt. Din ntrebare n ntrebare, am parcurs istoria colilor din secolul XIX (mai ales a celor de fete), primele participri ale Romniei la expoziiile internaionale, pictura primitivilor din rile Romne, coleciile i albumele de art popular, istoria pedagogiei sociale, societile de patronaj cultural i de caritate, memoriile i jurnalele contemporanilor. Am evitat definiiile n favoarea decupajelor i am lsat numerele s vorbeasc doar atunci cnd ar fi putut spune ceva n plus. Am adunat, n schimb, nume de oameni i de locuri, pentru c fiecare dintre ele poate fi o cheie pentru a continua, mai aproape de adevr, povestirea nceput aici. n mod paradoxal, nu am avut sentimentul rezolvrii unui subiect, ci al deschiderii neateptate spre altele, al redescoperirii unor personaje, noiuni i imagini aparent familiare. Orict de srguincioas, acumularea informaiilor nu a reuit s ncheie n mod convingtor cutrile aliniate la start. Analiza documentelor nu a devoalat, nici ea, toate formele de utopie sau de ficiune care au o pondere major, att n discursul pedagogic, ct i n cel restitutiv-patrimonial. Am neles c am ncheiat aceast experien atunci cnd am nceput s vd peste tot confirmri ale crii mele. Ultimul exemplu, de care nu m pot lipsi, este un articol despre ocrotirea orfanilor n Romnia interbelic, ocazionat de vizita regelui Ferdinand la o expoziie de industrie casnic, din 19231. E timpul deci s las altora toate ntrebrile la care nu am ajuns. Mai trebuie doar s-i numesc pe cei care m-au provocat i m-au susinut n acest parcurs: Adrian Neculau, Mirela Creu, Andi Mihalache, Alexandru Istrate.Iulie 2007

Ctlina Mihalache

Vezi Corneliu Rade, 1916-1944. Orfanii de rzboi i ocrotirea lor, n Magazin istoric, octombrie 2006, p. 49.

1

I. HARET, COALA I POLITICAcoala i minitrii siUn articol din Micarea schia, n 19192, o istorie de partid a colii romneti, proximitatea alegerilor stimulnd tonul elogios al autorului3. Acesta punea pe seama fotilor minitri: Poni, Haret, I. G. Duca i dr. Angelescu, toate acele iniiative pe care liberalii le recunoteau drept realizri colare ale vremii, n special pentru coala rural. Nu era o profesiune de credin, ci un bilan selectiv de guvernare, cruia i se atribuia retroactiv o coeziune programatic, printr-o recapitulare convenabil a irului lung de ani ct partidul a stat la putere. Aprecierile erau predominant cantitative, progresul nsemnnd aici mai mult acumulri, distribuiri de resurse, perseveren, ingeniozitate i mai puin inovaii majore. n acest editorial de campanie, Haret nu era nc monumentalizat, fiind doar plasat ntr-un curent reformist, pe care l ilustra cel mai bine mpreun cu Petru Poni. Autorul articolului era explicit: activitatea acestor doi oameni ai coalei a pus temelia tradiiunii colare n partidul liberal (s.n. C.M.). n acest caz, tradiia nsemna pur i simplu repetiie, ilustrat prin multiplicarea numrului de coli n timpul mandatelor celor pomenii. Se mai aminteau i alte fapte demne de laud din administrarea liberal a vieii colare: stabilizarea corpului didactic rural, nfiinarea Casei coalelor, tentativele de echivalare a studiilor rurale cu cele urbane, nfiinarea obtilor steti i a bncilor populare. Dar aceast enumerare avea mai mult o funcie retoric, de cooptare aAcest fragment a fost publicat, ntr-o prim form, n Xenopoliana, tom. XIII, 2005, 1-4, p. 168-176. 2 Cotidian al liberalilor ieeni, numrul din 27 septembrie 1919, p. 1. 3 Prof. dr. I. Simionescu, de la Universitatea Al. I. Cuza, Iai.

8

CTLINA MIHALACHE

cititorului la teza progresului prin intermediul unor detalieri verosimile. Principalul merit al celor doi minitri era, pentru autor, faptul c au gsit o cheie de comunicare modern cu satul romnesc, prin nvtorii dispui s i asume dificilul rol de mediatori, n schimbul dragostei i al prestigiului, nu al recompenselor materiale. Este ceea ce poate defini mai bine esena haretismului, situat la limita dintre utopia educaional, idealismul smntorist i pragmatismul liberal.

Contestaii uitatePrestigiul lui Haret s-a definit n timp, mai ales prin ceea ce el construise n jurul colii. Implicarea social i economic a nvtorilor n satul romnesc era principalul repro adus de ctre adversarii politici. Haret i aprase cu ardoare opiunile, contestate sau parial anulate atunci cnd minitrii conservatori Take Ionescu, C. I. Istrate i M. Vldescu luau diverse msuri pentru a restrnge activitatea extracolar. Din aceast cauz, se ajungea deseori la adevrate confruntri politice, cu participarea mai multor membri ai partidului liberal4. Era, n primul rnd, o opoziie de principiu, pornind de la premisa c nvtorul ar trebui s rmn n coal, alturi de copii: el n-are nici un drept s se amestece n viaa oamenilor vrstnici, implicarea lui putndu-l transforma ntr-un element periculos. Alte obiecii erau pe ct de contradictorii, pe att de previzibile, afirmndu-se c Haret n-a inventat nimic, c nvtorii nii au nceput sporadic astfel de activiti, iar el doar s-a ludat cu ele, abuznd de o munc pentru care dasclii nu erau pltii; dimpotriv, n 1901 au sczut salariile. O concluzie sceptic definea situaia: dac nvtorii se ocup de toate cte li se cer afar de coal nu se mai ocup de coal5.Dup cum amintea Gh. Adamescu ntr-un articol elogiativ din anii 1930 (vezi Introducere, n Operele lui Spiru C. Haret, publicate de comitetul pentru ridicarea monumentului su, Bucureti, Editura Cartea Romneasc, s.a., vol. VIII, Polemice i politice. 1905-1907, p. IX). 5 Ibidem, p. IX-X.4

COALA I ARTIZANATUL

9

Haret i-a expus cu tenacitate propriile concepii. Cel mai explicit a fost, probabil, atunci cnd a tratat chestiunea rneasc (1905), unde argumenta intervenia nvtorului i a preotului n lumea satului din convingerea c, n confruntarea cu modernitatea, ranul trebuie aprat ntocmai ca un minor, cci netiina sau nevolnicia l las tot aa de fr aprare n faa apstorilor ca i pe un copil6. Contient de limitele schimbrii reale, el propunea un numr mic de mbuntiri, uor de realizat i de neles7, dar cu rezultate ct mai vizibile, precept care poate fi urmrit n ntreaga sa activitate normativ. Dar cum totul este interpretabil, perseverena lui n elaborarea attor prescripii a fost ironizat, mai ales n contextul convulsiilor sociale din 1907. Ministeriatul su a fost privit atunci, de unii, ca un timp al incoerenei, n care s-a ocupat de mruniuri i nu de substana mesajului colar, tratarea problemelor rurale rmnnd, n definitiv, doar de ordin economic i administrativ. S-a acuzat lipsa unei educaii morale, att la colari ct i la familiile lor (ca explicaie pentru incapacitatea civic a stenilor). n plus, contemporanii vedeau ngrmdindu-se pe capul nvtorului tnr i fr experien, o sum de ocupaiuni economice8. Bibliotecile steti, cercurile culturale ale nvtorilor, competena corpului de inspecie sau distribuia recompenselor preau acum i mai suspecte, de vreme ce nu reuiser s previn revoltele9. Haret a rmas inflexibil, gsind totui modaliti de a evita responsabilizarea exclusiv. Sublinia deseori c nu a impus niciodat nimic nimnui, ba chiar a sftuit pe nvtori s nu ntreprind prea multe lucruri pe cari s nu le poat duce la bun capt10. Ct despreVezi Spiru Haret, Chestiunea rneasc, n Operele lui Spiru C. Haret..., vol. VIII, p. 38. 7 Ibidem, p. 24. 8 Care sunt proiectele d-lui Haret? Sau coala nu are nici un rol n chestiile sociale, Bucureti, Editura Minerva, 1907, p. 10, 21. Articolul era semnat A. R., profesor i datat T. Severin 1908, noiembrie. 9 Ibidem, p. 23, 24, 27. 10 Spiru Haret, Activitatea extracolar a nvtorilor, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. VIII, p. 221 (articol aprut iniial n Revista General a nvmntului, nr. 7, din februarie 1906).6

10

CTLINA MIHALACHE

meritul de a fi iniiatorul acestei micri, nu numai c nu l-a revendicat, dar i-a fcut un punct de onoare din faptul c reuise, aa cum ar fi trebuit s i propun orice ministru contiincios, s cunoasc, s utilizeze i s pun n lumin iniiativele particulare, s nchege gndurile i aspiraiile generale11. Considera ns o realizare personal faptul c nlesnise acceptarea, oficializarea i difuzarea unor exemple individuale, nlturnd pe ct posibil suspiciunile i abuzurile autoritilor locale n aceast privin12. La scurt timp dup reluarea ministeriatului, impulsiona i mai mult aceast activitate, justificnd-o tocmai prin nenorocirea naional din 1907, care artase ct de mult este nc de fcut, ce pericol mare este ignorana poporului13. Respingea acuzaiile nedrepte aduse nvtorilor i le cerea s se implice n continuare. Solicita, n schimb, mai mult susinere din partea tuturor autoritilor. Pentru el, cheia reuitei consta n perseverena neostentativ i n dozarea mijloacelor i forelor puse n micare, motivnd c o ntreprindere care nu reuete este un ru nu numai pentru dnsa, dar pentru toi aceia cari au vzut nesuccesul i s-au descurajat din cauza lui14. n viziunea lui, menirea social a nvtorilor se mplinea prin asumarea rolului de negociatori disciplinai, informai i dezinteresai, api s lucreze zilnic pentru a aduce armonia i buna nelegere ntre toi cei cari tresc n aceast ar15.

Ibidem, p. 224. n polemica pe aceast tem, Haret simplifica astfel raportul ntre realizrile sale i strile de lucruri de dinainte i de dup ministeriatul su: pe atunci, cine ncerca s njghebeze o banc popular fcea cunotin cu Parchetul, i cnd se nfiina un cerc cultural, se concentra Jandarmeria; iar azi revizorii colari dau ordine formale nvtorilor s ias din bncile populare i ntreaga activitate extracolar a lor este tratat drept fantasmagorie (Ibidem). 13 Vezi Circulara nr. 49598 din 24 iulie 1907 ctre membrii corpului didactic de toate gradele ca s lucreze pentru propirea activitii extra-colare, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. III, Oficiale. 1907-1910, p. 17. 14 Ibidem, p. 19-20. 15 Ibidem, p. 20.12

11

COALA I ARTIZANATUL

11

Aceleai idei se reiterau n raportul oficial din august 1907, redactat dup cteva luni de cercetri i dup colectarea unei voluminoase corespondene din teritoriu despre rolul preoilor i al nvtorilor n tulburrile din primvar16. Raportul lui Haret nu doar c i exonera pe cei acuzai, dar cerea recunoaterea meritelor i a sacrificiilor din acele zile, ca i din toi anii de munc devotat care le precedaser. El credea c autorii denunurilor proveneau tocmai din rndul celor deranjai de aceast activitate i animai de dorina de a se suprima nite oameni cari ncepuser a deveni o piedic serioas pentru multe obiceiuri rele din trecut17. Erau, de fapt, chiar cei denunai, la rndul lor, de literatura smntorist a vremii, drept exploatatori ai satelor: cmtarii, speculanii de pmnt, crciumarii. Se fcea aluzie i la incapacitatea autoritilor locale, ca i la cunoscutul lor obicei de a arunca asupra altora rspunderea propriilor eecuri. Concluzia ministrului era c preoii i nvtorii i fcuser datoria prin aciunea de potolire i de protecie a persoanelor i averilor, pe care muli dintre ei au avut-o de multe ori cu pericolul vieii lor, exercitndu-i abilitile chiar i n confruntarea cu furia slbatic a rsvrtiilor, cari pierduser orice sentiment omenesc i cu cari nici nu se putea sta de vorb18. Pentru Haret, tragismul conflictului nu se nscuse doar dintr-o diferen cultural ndeobte acceptat (distana ce separ oraul de sat), ci din refuzul unilateral al dialogului. Oamenii nu i pot pstra umanitatea dect dac stau de vorb cu ali oameni: aici intervenea apostolatul i menirea celui colit de a asigura o form de comunicare cu satul, de a aduce alteritile la numitorul comun al civilizaiei moderne.

Vezi dosarele din 1907, cu rspunsuri la circulara nr. 18528 privitoare la rscoale, n Arhivele Naionale Istorice Centrale, Bucureti, Fondul Ministerului Cultelor i Instruciunii Publice. 17 Vezi Raport la rege nr. 471116 din 13 august 1907 despre aciunea preoilor i nvtorilor rurali n timpul rscoalei din 1907, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. III, p. 24. 18 Ibidem, p. 25.

16

12

CTLINA MIHALACHE

Lecii n afara coliiDe fapt, n ce consta toat aceast activitate centrat pe coal, dar cu menirea clar de a iei din limitele obinuite ale vieii colare? Ct de coerent i ct de intens era? O circular a lui Haret, din 24 iulie 1907, ncepea cu rememorarea: sunt acum ease ani mplinii de cnd activitatea extracolar pentru unii nvtori a nceput, pentru alii s-a ordonat i organizat19. Din punctul su de vedere, acesta era un eveniment20 care va face epoc i n istoria nvmntului nostru i n a rii. Se ghida, n realitate, dup rezultatele care, ntr-un timp aa de scurt, au uimit pe toi. Dintre realizri, el pomenea doar bncile populare, tovriile stei, eztorile, coalele de aduli, cantinele i grdinile colare21. n ciuda aparentei lor diversiti, toate cele enumerate aveau, n concepia sa, funcii complementare i finaliti convergente. De exemplu, el atribuia organismelor economice (bnci, asocieri steti pentru arendarea pmntului sau pentru vnzarea produselor, cantine pentru elevi22) o raiune preponderent educativ, de propagare a unor deprinderi civilizate i de implantare a unor instrumente economice moderne n comunitile tradiionale. Pentru educaia corespunztoare a adulilor, se organizau cursuri de alfabetizare23, conferine inute de nvtori, preoi sau inspectoriVezi Circulara nr. 49598 din 24 iulie 1907, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. III, p. 16. 20 De fapt nu este un eveniment, ci un proces, o succesiune de acte i de ntmplri construit treptat i din mers, chiar nainte de 1901, nefcnd obiectul unui singur act normativ. 21 Ibidem. 22 Vezi, de exemplu, Circulara din 10 ianuarie 1903 ctre revizorii colari ca s asocieze pe rani pentru a lua n arend pmnturi de cultur dup exemplul lui I. Zaharescu, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. II, Oficiale, 1901-1904, p. 177-178, i Deciziunea nr. 1153 din 23 decembrie 1902 pentru nfiinarea de cantine colare pe lng coalele de agricultur, n Ibidem, p. 173. 23 coli pentru aduli existau nc din 1899, iar din 1904 aveau un regulament propriu. Scopul lor nu era doar s difuzeze tehnicile scrisului i cititului, ci s creeze un nivel minimal de cultur general. Pentru extinderea lor, Haret cerea insistent cooperarea autoritilor locale (vezi Circulara nr. 432226 din 26 august 1902 ctre prefeci pentru nfiinarea cursurilor de aduli, n19

COALA I ARTIZANATUL

13

colari24, eztori, serbri25, biblioteci colare26, se publicau reviste27 i brouri. Nu doar prinii copiilor trebuiau atrai, dar nii nvtorii, alturi de ceilali intelectuali ai satelor, trebuiau motivai s se informeze, s continue s nvee, s nu se lase copleii de netiina celor din jur, s nu se resemneze cu rutina i ignorana28. Lor li seIbidem, p. 164). A ncercat chiar s impun nvtorilor obligaia de a organiza astfel de coli (vezi Circulara din 1907 ctre nvtori pentru nfiinarea cursurilor de aduli i obligaia nfiinrii lor de ctre nvtori, n Ibidem, p. 36). 24 Pentru standardizarea i accesibilitatea mesajului, i-a cerut lui George Cobuc s ngrijeasc, prin Casa coalelor, publicarea a dou volume de Conferine Poporale inute de nvtori la cercurile culturale. 25 Cititorului de astzi, Circulara nr. 3253 din aprilie 1897 ctre licee, gimnazii, universiti etc., pentru educaia patriotic a colarilor i serbarea de 10 mai (vezi Operele lui Spiru C. Haret, vol. I, p. 235-237) i poate da iluzia c acest obicei a fost inaugurat de Haret la o dat fix. n realitate, respectarea dispoziiilor ministeriale nu era deplin i uniform. Avea mai mult o valoare declarativ, de vreme ce, chiar i n 1901, conducerii liceului Gh. Lazr din Bucureti i se cerea s aminteasc maetrilor de gimnastic ai colii c i fr invitarea ministerului s se tie c n fiecare an au datoria de a prepara serbarea de 10 Maiu, pentru c aceasta e o serbare permanent. Ministrul nsui insista: pe viitor, d-nii maetri vor ti c e una din datoriile lor, de a avea grij chiar de la nceputul anului de serbarea de 10 Maiu (s.n. C.M.) (vezi Arhivele Naionale Istorice Centrale, Bucureti, Fondul Ministerului Cultelor i Instruciunii Publice, dosar 485/1901, fila 7). 26 Vezi, de exemplu, Deciziunea nr. 78677 din 25 noembrie 1898 pentru nfiinarea a 320 biblioteci populare pe lng coalele primare, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. I, p. 307. 27 Pentru acest public, sprijinea editarea revistelor Smntorul i Albina iar pentru dascli, n mod special, Revista General a nvmntului. 28 Din actele oficiale rzbate o nelegere foarte omeneasc a vieii umile i nesigure care i atepta pe dasclii steti: odat trimii la ar, nimeni nu s-a mai ocupat de ei. Uitai i oropsii, lipsii de localuri, de concursul tuturor, n lupt cu reaua voin i cu lipsa de cultur a stenilor, izolai de orice micare intelectual, ei erau condamnai s vegeteze, urmrii toat viaa lor de amintirea cnd n coal li se deschiseser ochii i inima spre o via inteligent, i de prerea de ru pentru realitatea prezent (vezi Raport la rege nr. 471116 din 13 august 1907 despre aciunea preoilor i nvtorilor rurali n timpul rscoalei din 1907, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. III, p. 22). Era totui o perspectiv prea intelectualizant, care ignora ambiiile personale, fora i

14

CTLINA MIHALACHE

adresau, n primul rnd, cercurile culturale, colecia de lucrri pedagogice traduse i tiprite prin Casa coalelor, dar i celelalte resurse educaionale puse la dispoziia stenilor. Misiunea de luminare i de alfabetizare nu se putea ndeplini fr cultivarea permanent a capacitilor intelectuale, de informare, de comunicare i de persuasiune a celor care i asumau aceast munc. ntr-un alt registru, revizorii i inspectorii colari, a cror bun activitate era constant supravegheat de Haret, aveau i sarcina de a verifica nivelul profesional i orizontul cultural al nvtorilor29. Concepia pedagogic haretian se centra pe metoda activ de nvare i pe aplicabilitatea cunotinelor colare, atrgnd firesc, n perimetrul rigid al colii, elemente mai puin frecventate, aflate la limita extracolaritii: coruri, spectacole, expoziii de artefacte colare, competiii sportive30, desen, cultivarea cu metod a terenurilor colare sau lucrul manual. Adugnd la toate acestea o atenie sporit pentru impulsionarea turismului colar, putem aprecia mai corect dimensiunile fenomenului.

Puterea exemplului, limitele imitaieiPutem aprecia ct de mare a fost impactul iniiativelor sale, urmrind persistena acestei teme n actele normative, n publicaiile i n vasta coresponden a lui Haret cu oamenii colii. Dar nc i mai convingtoare erau prelurile sau adaptrile iniiate de alte instituii dect cele aflate n subordinea direct a ministrului. Un exemplu insolit de sincronizare cu aceste eforturi31 l gsim n actele Ministeruluidorina de adaptare a celor vizai, ca i eventualele compensaii materiale sau de prestigiu pe care acetia le puteau dobndi n timp. 29 nvtorilor li se cerea o calificare sporit. n vederea atestrii acesteia, s-au instituit concursuri naionale pentru posturile din nvmnt, s-a reorganizat corpul revizorilor i inspectorilor .a. 30 Vezi, de exemplu, Deciziunea nr. 18328 din 21 martie 1898 prin care se instituie concursuri anuale de oin, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. I, p. 273. 31 Ceea ce susine ideea c Haret ilustra o epoc i un curent general de opinie, c nu era un inventator, ci un coautor marcant al haretismului.

COALA I ARTIZANATUL

15

Cultelor i Instruciunii Publice, n forma unei adrese de la Regia Monopolurilor Statului, care i oferea serviciile cu scopul de a rspndi n popor cunotinele folositoare utiliznd cutiile de chibrituri, pachetele de tutun i crticelele. Prin urmare, R.M.S. solicita sprijinul Ministerului i al Consiliului Sanitar Superior: s formuleze nite texte scurte, ce urmau s fie tiprite pe bileelele puse n cutiile de chibrituri i pe dosul copertelor de la crticelele cu hrtie de igarete, din care se pune n consumaie anual peste 60.000.000 buci32. Recunotina numeroilor si colaboratori a dat un plus de substan modelului haretian, att n timpul ministeriatului, ct mai ales dup sfritul acestuia. Volumul omagial din 1911, care i-a fost dedicat cu prilejul mplinirii vrstei de 60 de ani33, marca practic o prim intenie clar de glorificare. Haret intra, nc din timpul vieii, n propria sa efigie. Editarea celor 11 volume de ctre comitetul pentru ridicarea monumentului su anuna, n anii 1930, ceea ce se va confirma deplin n deceniile urmtoare: preeminena ethosului haretian n lumea colii romneti. Ca ntotdeauna, o victorie politic se istoriciza prin aceea c i depea sfera de impact, devenind model cultural i obiect de ficionalizare. Editarea celor 11 volume a nceput aproape n acelai timp cu publicarea, de ctre Cezar Petrescu, a unui roman-manual despre idealul didactic haretian. Titlul ales, Apostol, era o metafor reluat insistent prin numele personajului principal, eminentul i perseverentul nvtor Nicolae Apostol. n cteva rnduri, autorul rezuma astfel raiunea de a fi a dasclului: singurul lucru pentru care m aflu aci [] a fost s-mi ndeplinesc o misiune. S ridic o coal i prin coal s ridic un sat. Replica inamicului su, trimind la un timp istoric n care nu toat lumea credea n virtuile haretismului, aparineaIniiativa se revendica, aici, de la lectura unei brouri a dr. I. Ettinger, unde se menionase expres acest mijloc de popularizare. 32 Vezi Arhivele Naionale Istorice Centrale, Bucureti, Fondul Ministerului Cultelor i Instruciunii Publice, dosar 246/1903, filele 1i 2. 33 Este vorba de volumul Lui Spiru Haret, Ale tale dintru ale tale, la mplinirea celor easezeci ani, Bucureti, Institutul de Arte Grafice Carol Gbl, 1911.

16

CTLINA MIHALACHE

unui moier rigid, mai degrab sceptic dect conservator: iat cum v scoate din mini Haret! coal, apostolat, chestie rneasc!34 Apostolatul rmne i astzi cea mai accesibil i mai adaptabil component a haretismului, cea care i-a asigurat perpetuarea de-a lungul unui secol.

Haretismul, o reet de succesCutnd raiunile unei posteriti att de longevive, nu putem evita reluarea unui repertoriu de evidene. Realizrile lui Haret au fost condiionate, n primul rnd, de implicarea politic, fr de care inteniile sale reformatoare nu ar fi avut urmri legislative consistente. Cariera sa politic a nceput n 1882, cnd s-a nscris n Partidul Liberal. n scurt timp a fost cooptat n Minister, ca inspector general al colilor. Din aceast postur prezenta, n 1884, primul su raport oficial asupra situaiei nvmntului romnesc, act care declana o lung suit de iniiative reformatoare, concretizate ns abia n 1898, prin Legea asupra nvmntului secundar i superior. Timpul i-a fost un aliat la fel de important. Ministeriatele sale (1897-1899, 1901-1904, 1907-1910) constituie doar cele mai vizibile secvene din cuprinsul a peste trei decenii de activitate public susinut, cu obiective tot mai bine precizate, cu adereni tot mai semnificativi i cu o argumentaie tot mai precis. Haret era contient c msurile administrative nu puteau ntreine schimbri de substan, insistnd asupra popularizrii, asupra propagandei, dup cum o numea chiar el35. Cerea autoritilor o alt atitudine, un efort de convingere care s precead i s evite, pe ct posibil, msurile coercitive. Urmrind, de pild, reuita cuvntrilor inute n faa stenilor, insista ca nvtorii s vorbeasc ntr-o limb uoar i neleas, altfel scopul unor astfel de ntruniri va fiVezi Cezar Petrescu, Apostol, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 1984, p. 80. Aspect asupra cruia insist mai ales n Chestia rneasc (Bucureti, Tipografia Carol Gbl, 1905, p. 81) referindu-se nu doar la ignorana stenilor ci, n primul rnd, la netiina i reaua voin a primarilor, notarilor, consilierilor, judectorilor de ocol i a tuturor celor care trebuiau s aplice legea.35 34

COALA I ARTIZANATUL

17

zdrnicit36. Solicitarea era cu att mai justificat cu ct subiectele erau de multe ori pretenioase, n ciuda unor formulri voit arhaizante37. Aceleai teme animau i actele normative sau procesele verbale de inspecie ale revizorilor colari, putnd induce lectorului contemporan impresia c extracolaritatea devenise mai vizibil, deci mai important dect colarizarea n sine. Subiectele avute n vedere se ndeprtau flagrant de coninutul clasic al colaritii: cultura cartofului38, lucrul manual39, creterea viermilor de mtase i ngrijirea stupilor40 .a. Dar tocmai aceast redundan tematic, dublat de tonul imperativ i de excesul prescriptiv, explic succesul politicii sale colare. Dei spunea adesea c nu pretinde nimnui s realizeze toate aceste activiti41, c apeleaz doar la generozitatea,Vezi Deciziunea nr. 10825 din 21 februarie 1902 pentru organizarea cercurilor culturale, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. II, p. 141. 37 Cum ar fi: relele ce decurg din lene, risip, minciun etc. sau foloasele coalei (n Ibidem, p. 140). Alteori, titlurile formau un hibrid de neevitat atunci cnd modernitatea era definit fie ca deziderat (agricultura raional, foloasele industriei casnice, societi economice i de mprumut, de unde vin mrfurile), fie ca potenial ameninare (relele urmri ale proceselor i judecilor, cuvnt pentru combaterea jocului de noroc, de cri i de loterii). De aceea, proverbele erau sintagme preferabile titlurilor cutate (Ibidem i, mai ales, cuprinsul lucrrii ngrijite de George Cobuc, Conferine Poporale, vol. II, Bucureti, Imprimeriile Independena, 1920, p. 264). 38 Vezi Deciziunea nr. 5036 din aprilie 1902 pentru cultura cartofului, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. II, p. 150-151, prin care se instituiau trei premii anuale pentru nvtorii i preoii rurali cari vor fi desvoltat mai mult pricepere i activitate rodnic, pentru propagarea culturii cartofului i pentru introducerea lui n alimentaia curent a stenilor. 39 Vezi Circulara nr. 71054 din 20 noiembrie 1907 ctre revizori i inspectori despre nsemntatea lucrului de mn i Deciziunea nr. 84542 din 20 noiembrie 1910 pentru obligaia nvtorilor i institutorilor de a preda lucru manual, n Ibidem, vol. III, p. 33 i 77-78. 40 Subiect care face obiectul unor dosare speciale de coresponden cu Ministerul chiar i n 1912, cnd Haret nu mai era n funcie. 41 Trebuie s fie bine neles c ministerul nsui nu voete s impun institutorilor i nvtorilor sarcini mai presus de puterile lor []. Noi ne mulumim ca fiecare s rspund mcar la una din chemrile noastre; cerem ca36

18

CTLINA MIHALACHE

devotamentul i puterea de munc a celor mai nzestrai dintre apostolii satelor, nu a ezitat s induc o presiune ierarhic i birocratic asupra ntregului corp didactic, prin controale direcionate, chestionri i admonestri personalizate. Astfel, cu prilejul conferinelor generale din 1902, cerea tuturor nvtorilor s dea revizorilor informaii scrise, viznd toate activitile extracolare desfurate42. Alte solicitri obineau, pe rnd, un statut clar de permanen i de obligativitate: concursurile sportive, serbrile colare, lucrul manual, corurile (dedicate n principal exersrii ariilor naionale). Toate intrau treptat n rutina colar i conturau o nou zon de afirmare a excelenei didactice, confirmat prin avizul favorabil al inspectorilor colari i prin acordarea distinciilor oficiale43. Practica i raporturile reale de putere modificau substanial discursul aparent generos al haretismului.

Oamenii ministruluiHaret a avut o mare capacitate de receptare a faptelor i oamenilor, fiind mereu avid de informaie concret i de contacte cu lumea real a colii. A reuit s coaguleze instituii, s creeze ori s susin comuniti44 i solidariti aa cum, probabil, nimeni nainteafiecare s fac ceva, ct poate i cum poate; dar s fac bine (s.n. C.M.), scria Haret n Circulara nr. 43265 din 1902 ctre revizorii colari cu privire la activitatea corpului didactic rural (Ibidem, vol. II, p. 72). 42 Vezi Decizia nr. 16148 din 22 martie 1902 oblignd pe nvtori s dea la conferinele generale informaiuni despre cantine, grdini colare, cursuri de aduli, cercuri culturale i bnci populare (Ibidem, p. 143). 43 Haret a instituit distincia Rsplata muncii pentru cei care se remarcau n mod special n slujba colii sau a bisericii. 44 A nfiinat societatea Steaua (cu obiectivul de a publica cri ieftine pentru elevii claselor secundare), Asociaia Universitii Bucureti, Casa profesorilor secundari. A sprijinit nfiinarea Societii de tiine fizice, a asociaiilor Amicii artelor i Amicii tiinelor matematice. A fost un membru de marc al Ligii pentru unitatea cultural a tuturor romnilor. A iniiat Liga Deteptarea (pentru ajutorarea muncitorimii), a participat la realizarea societilor feminine Sprijinul i estoarele. Fidel convingerilor

COALA I ARTIZANATUL

19

sa nu izbutise. A stimulat ntrunirile regulate ale breslei45, n ciuda suspiciunilor i acuzaiilor c ar ncuraja tendinele socialiste. Mai ales cercurile culturale steti provocau astfel de reacii, ajungndu-se chiar pn la insinuarea c Haret urmrea s-i creeze un partid politic propriu, populat cu dasclii devotai lui46. Adevrul nu a fost poate cu totul strin de aceste ruti. Curentul de opinie pe care l-a ilustrat i l-a amplificat, att n problemele colare ct i n cele sociale, a alimentat fr ndoial nu doar prestigiul personal, dar i puterea sa de decizie politic. Parteneriatul stabil cu Partidul Naional Liberal i apelul constant la loialitatea fa de monarhie au fost la fel de importante pentru cariera sa. Pentru Haret, coala nu putea fi dect naional47. Cutnd optimizarea ei, pedagogul-reformator apela, deopotriv, la o atitudine pragmatic, la un meliorism social bine dozat i la efuziuni progresiste care, ntr-o lectur critic, pot prea astzi naive.

sale despre virtuile comunitare, a organizat chiar i pentru elevii de ciclu primar cooperative colare i societi de ajutor reciproc. Banii strni de copii se depuneau la bncile populare (vezi Gabriela C. Cristea, Reforma nvmntului. O perspectiv istoric, 1864-1944, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 2001, p. 106 i Constantin Dinu, Spiru Haret, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1970, p. 69, 105). 45 Se pare c nu a fost de la nceput favorabil congreselor nvtorilor. n 1898, cnd a avut loc la Ploieti cel dinti congres al nvtorilor, avnd ca scop principal constituirea unei asociaii de breasl, Haret pare s se fi temut. Nu a rspuns la telegrama de salut a congresitilor i i-a transferat disciplinar pe conductorii noii asociaii! (vezi erban Orscu, Spiru Haret, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1976, p. 95). 46 Printr-o suit de articole, dintre care cel mai explicit a fost nvtorii i politica, a combtut acuzaia c ar vrea s fac un partid haretist (vezi Constantin Dinu, op. cit, p. 24). 47 Definirea identitii naionale romneti era, n concepia sa, puternic marcat de statalitate i de monarhie. Idealul civic i cel naional erau indisociabile n discursul colar haretian. Ilustrativ pentru aceast percepie era expunerea din articolul coala naionalist, aprut iniial n Revista General a nvmntului, an II, 1906-1907, nr. 6, apoi ca brour separat, n 1907.

20

CTLINA MIHALACHE

Ajutoarele materiale acordate multor personaliti culturale48 au dat posteritii lui un plus de credibilitate i de fascinaie. Toate acestea s-au adugat faimei sale de expert al tiinelor exacte i aplicate, de crturar format n spirit riguros, occidental, dar i de partener redutabil n arta confruntrilor publice.

Politica dup HaretConsacrarea sa drept reformator al colii pare s se fi datorat unei distribuii oportune a forelor politice, a competenelor tehnice, a impactului public i a unor variate acumulri instituionale. Reeta reuitei s-a creionat n timp, pe msur ce reforma, altfel spus noutatea, devenea tradiie, adic un model cultural suficient exersat i asimilat: o rutin onorabil. Succesul discursiv a fost deopotriv susinut i denaturat n cotidianul colar, unde se permite funcionarea disjunct a sensurilor i a practicilor. Haretismul s-a impus nu prin legislaia major, de restructurare a sistemului educaional, ci prin patosul i presiunea normativ imprimat extracolaritii. Romnismul interbelic, voluntarismul sovietizant sau naionalismul socialist au folosit pe rnd, aproape integral, oportunitile i sugestiile de extracie haretian. Din tot ce a urmat, anii 1940 au adus n istoria colii romneti dovada maximei elasticiti a practicilor haretiene, sfidnd virajele ideologice extreme i violenele de neoprit ale vremii. S-a dovedit aadar c acest corpus fluid dar vehement al haretismului se preteaz foarte bine la politizarea masiv, confirmnd astfel unele din suspiciunile adversarilor si. Dup o alt schimbare radical a regimului politic, anii 1990 au readus n prim-planul colii romneti reformatorul prin excelen, revendicat mai ales de exponenii autohtonismului, mai dornici de a recupera, dect de a inova. Spiru Haret este, nc, un nume bun pentru coli, edituri, sindicate didactice sau universiti, dar mai puinntre ei s-au numrat Alexandru Vlahu, George Cobuc, Aurel Vlaicu, Mihail Sadoveanu, t. O. Iosif, Artur Gorovei, Gavril Musicescu, Al. Macedonski, George Enescu, Octavian Goga, care au primit comenzi, burse de studiu n strintate sau diferite stipendii (vezi Constantin Dinu, op. cit., p. 115-119).48

COALA I ARTIZANATUL

21

un subiect deschis analizei istorice49. Ca ntotdeauna, investigaia intereseaz mai puin, ceva mai important fiind legitimarea unor adevruri necesare momentului50.

Vezi, de exemplu, pentru o nou abordare, Mirela Luminia Murgescu, Spiru Haret i educaia naional n coala romneasc, n Anuarul Institutului de Istorie din Cluj Napoca, 1995, tom 34, p. 237-247. 50 Vezi, pentru ilustrarea acestor tendine istoriografice conformiste, Eugen Orghidan, Spiru C. Haret, reformatorul nvmntului romnesc, Bucureti, Editura Media Publishing, 1994 i Aurelian Bondrea, Perenitatea unei moteniri. 100 de ani de la adoptarea Legii lui Spiru Haret, Bucureti, Editura Fundaiei Romnia de Mine, 1998.

49

22

CTLINA MIHALACHE

II. CONSERVAREA TRADIIEI PRIN EXERCIIU DIDACTICO inovaie la sfrit de secol: lucrul manualLa sfrit de secol XIX i nceput de secol XX, colile publice patronate de statul romn erau n plin expansiune, contemporanii neputnd fi foarte ateni la dozajul de inovaie i tradiie. n acest interval, care coincide cu activitatea efectiv a lui Haret n ministerul instruciunii51, coala a preluat cu o deosebit intensitate interesul general pentru arta popular romneasc, o dat cu alte fenomene ale epocii precum discursul utilitarist-progresist, ncercrile de patrimonializare i de muzeificare a identitii naionale, dorina de intervenie cultural n mediile sociale dezavantajate, estetizarea i urbanizarea produciei artistice rurale, romnizarea i multiplicarea n serie a unor reprezentri regionale. Toate acestea s-au acumulat din diferite surse, n decenii care preced i confirm munca lui Spiru Haret. Dup mai

Nu ne referim aici doar la ministeriatul su, ci i la perioadele cnd a avut alte funcii importante, care l plasau n sfera de decizie a politicii colare. Astfel, n 1883 a fost numit inspector general al colilor, ntre 1885 i 1888 a ocupat funcia de secretar al Ministerului Instruciunii Publice, iar n 1896 a fost raportor n Adunarea Deputailor pentru Legea nvmntului primar i Legea Casei coalelor, ambele iniiate de Petru Poni (vezi Aurelian Bondrea, op. cit., p. 52-54). Chiar i n lipsa funciilor, a fost un model cert pentru ceilali minitri i legislatori. Liberali, junimiti sau conservatori i-au preluat, copiat sau atenuat iniiativele, fr a putea s-i ignore complet demersurile, oricum duse mai departe de valoroii si colaboratori, ntre care s-au numrat C. Dumitrescu-Iai, Gh. Adamescu, S. Mehedini .a.

51

COALA I ARTIZANATUL

23

bine de un secol, deciziile de atunci au nc urmri, dat fiind c au devenit, la rndul lor, tradiii nechestionate ale colii romneti. n ultimul deceniu al secolului XIX, ideea introducerii unor lecii de ndemnare manual n coli se contura tot mai clar, la fel ca i aceea a introducerii leciilor de gimnastic sau de igien. Dezideratul unei coli active, care s dezvolte mai mult intuiia dect memorizarea, se regsea i n ncercrile spontane de a nva copiii cteva lucruri practice, utile, nu neaprat o meserie. Nu era vorba de colile profesionale, unde se fcea o iniiere serioas ntr-un domeniu sau altul, nici de liceele dominate de nvmntul clasic, umanist, ci de colile primare i cteva dintre cele secundare, frecventate ndeosebi de fete i de viitorii nvtori. Influena german era evident, fiind reflectat i de George Moian, unul dintre primii teoreticieni i organizatori ai predrii lucrului manual, nc din timpul activitii sale la coala romneasc din Braov. innd o conferin pe aceast tem la Craiova, n 1893, i-a atras atenia lui Take Ionescu, care l-a numit apoi profesor la coala normal i la Seminarul Central din Bucureti52. Totodat, Legea asupra nvmntului primar i primar normal din 1893 includea, ntre materiile de nvmnt din colile primare, pe ct posibil lucrul manual i grdinria (art. 17). n colile normale, el era obligatoriu, cu diferena c lucrul de mn pentru fetele din coala normal de fete va fi nlocuit, n coalele de biei, cu lucrri manuale n atelier (art. 38). Obligativitatea afecta i corpul didactic urban, respectiv institutorii i institutoarele (art. 45), modificnd traseul de obinere a diplomei de capacitate: fetele ddeau examen i la lucrul de mn, iar bieii trebuiau s prezinte n faa comisiei obiectele lucrate de dnii n atelierele colii normale (art. 53). Aceste prevederi s-au pstrat n legea din 1896 (a lui Petru Poni)53 i n republicarea ei de ctre Spiru Haret, din 190054.Vezi Anghel Manolache, Gh. Prnu, Istoria nvmntului din Romnia, vol. II (1821-1918), Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1993, p. 454. 53 Vezi Legea asupra nvmntului primar i normal-primar, din 1896, art. 17, 30, 43, 47, n Institutul de tiine ale Educaiei, Antologia legilor nvmntului din Romnia, Bucureti, 2004, p. 64, 65, 67. Lipsesc ns52

24

CTLINA MIHALACHE

n Lucrul manual educativ (1895), George Moian propunea pentru exerciiile de lucru manual, mpletitul din pai, papur, pipirig, nuiele, tmplria i sculptura, albinritul, legtoria de cri i lucrri din carton55. Activitile enumerate nu cereau un efort fizic serios, nici studiu profund, nici ucenicie prea ndelungat i nici o investiie foarte mare n materiale sau n amenajarea spaiului de lucru. Dar puteau da o ans suplimentar de ctig tinerilor absolveni neavantajai social de nivelul de colarizare atins i nemotivai, de obicei, s i continue studiile. Se adresau n principiu bieilor. n legile deja enumerate se preciza c vor fi predate de nvtori sau de maetri speciali, fapt prevzut explicit pentru colile mixte rurale, unde predau nvtoare. Erau, n rezumat, ndeletniciri brbteti, de buni gospodari sau meteugari casnici, pe care literatura didactic a vremii, foarte atent la rolurile de gen i la conotaiile sociale, le trata ca atare. n mod clar, nu se adresau elitei, prospere i educate, slujite de atia servitori, nici acelora care evitau coala de stat din cauza lipsurilor materiale sau a nencrederii n eficiena sistemului. Trebuie s adugm totui c, prin legea instruciunii din 1864, toate colile primare particulare erau constrnse s adopte programa colii de stat (art. 409)56. Cele secundare puteau avea o program proprie, numai dac era aprobat de Minister. Dar, de multe ori, acestea gseau c este mai avantajos s se apropie de programa de stat ori chiar s o copie, pentru a-i spori astfelprecizrile pentru examenul de capacitate, iar pentru nvtoare apare o extindere a materiei de parcurs, n formula economia casnic. 54 Vezi Legea asupra nvmntului primar, primar-profesional, primar-superior i normal primar, din 1900, de modificare a legii nvmntului primar din 1896, art. 17, 30, 42, 47, 82, n Institutul de tiine ale Educaiei, op.cit., p. 115, 116, 118, 123. Intenia legii era de a extinde nvmntul elementar, n ceea ce privete numrul anilor i al obiectelor de studiu, cu un accent mai mare pe activitile practice, care trebuiau s ncurajeze exersarea unor profesiuni. 55 Vezi Anghel Manolache, Gh. Prnu, op. cit, p. 454. La acestea se vor aduga curnd activitile clasice ale lucrului manual, nc practicate n coli, cum ar fi traforajul i pirogravura. 56 Vezi Institutul de tiine ale Educaiei, op.cit., p. 49.

COALA I ARTIZANATUL

25

credibilitatea i, implicit, ansele de finanare. Impactul acestor iniiative, chiar legiferate, atingea doar o parte a populaiei urbane i semiurbane, nu foarte nstrit, dar cu certe deziderate i posibiliti de ascensiune social. I se adugau, din lumea satelor, notabilii locali sau civa gospodari mai ambiioi. Ct de utile erau astfel de cunotine n aceste medii sociale, era o chestiune mai puin lmurit. Legiuitorii se adresau totui, declarativ, unor familii ideale din popor, cu dorina de a le demonstra foloasele imediate ale nvturii i de a combate convingerea c coala nsemna doar o experien livreasc, greu de valorificat n via.

Artizanatul, o tradiie renovatLucrul de mn a fost, se pare, mereu prezent n colile pentru fete, chiar nainte de fi numit n actele normative i de a dobndi un statut oficial, consacrat prin programele analitice sau examenele de absolvire. Prezena lui, familiar nainte de a deveni oficial, trimite la uzaje sociale tradiionale, la o educaie spontan, care a precedat i a concurat instituiile moderne. Cunotinele considerate necesare tinerelor de bun condiie au fost treptat translate n afara mediului familial, ajungnd pe nesimite n legislaia i practica colar de la sfritul secolului XIX. Primele coli pentru fete, fie c erau particulare, fie c erau puse sub protecia statului, reluau reeta de succes a pensioanelor europene. Se preocupau, aadar, s-i deprind elevele cu nvarea limbilor strine i cu unele abiliti artistice, la acest capitol intrnd i lucrul de mn57. Coninuturile nu erau bine precizate, ceea ce prea s trimitAa era n Institutul pentru educaia fetelor din Iai, la 1834, la pensionul Wilhelminei Dahlen, din Craiova, pe la 1848-1849, sau la pensionul Lazaro-Oteteleteanu, din 1852, tot n Craiova. Aezmntul pentru reorganizarea nvturii publice n Principatul Moldovei, din 1851, prevedea nfiinarea unor coli pentru fete n fiecare reedin de inut, bazate pe programa colilor normale, la care se aduga ns o limb strin i lucru de mn . Peste un an, domnitorul Barbu tirbei hotra nfiinarea pensionului domnesc de fete dup modelul celui din Petersburg, cu o durat de ase ani care devenea ulterior coala central de fete din Bucureti. i aici se nva lucru de57

26

CTLINA MIHALACHE

la domeniul evidenei, dar poate i la o anume neimplicare a legiuitorului ntr-o chestiune neconsiderat, totui, a fi de mare importan. nvmntul public pentru fete era foarte puin dezvoltat n comparaie cu cel pentru biei. Fetele de familie bun nvau acas, cu profesori particulari, inclusiv lucrul manual. De exemplu, Elisabeta Odobescu-Goga (1892-1990) povestea despre copilria sa: la coal n-am fost [], am nvat clasele primare acas. Am avut profesor acas, unul de francez, am avut o doamn de german, una de pian i una de romn. i pe urm, de la 14 ani, am fost la aceste cursuri ale femeilor romne [conferine organizate de Reuniunea femeilor]. Dar totui aveam lecii de englez [], desen, dar fceam i piele, lucrare de mn [] i metal. [] Erau profesoare, era una elveian i una englezoaic (s.n. C.M.)58. Pentru ele, diploma nu avea o mare utilitate. Abia dup instalarea regimului comunist, oficializarea unor studii a devenit, ntr-adevr, o investiie obligatorie, aa cum a neles i doamna Goga: pe urm am descoperit c trebuia s fac studii. Adic studii am fcut, dar n-am trecut examene. Trebuia s trec examenele i s fac o facultate. i n-am fcut. mi pare foarte ru59.

mn. n general, se poate spune c n anii 1848-1878 acest obiect de studiu era prevzut n toate colile de fete i pentru toate clasele (vezi Anghel Manolache, Gh. Prnu, op. cit., p. 111, 149, 184, 185, 297, 300). Din punct de vedere cantitativ, exersarea lucrului de mn n coli a fost cert privilegiat n cea mai mare parte a secolului XIX. De exemplu, n 1863, la coala secundar de fete de gradul II din Bucureti se fceau cursuri doar dimineaa, iar timpul de dup amiaz era consacrat numai lucrului de mn. Treptat, a crescut importana celorlalte obiecte de studiu. n 1905-1906, raportul se modificase i un contemporan nota c pe lng studiile teoretice, se mai d elevelor noiunile practice necesare n gospodrie (s.n. CM.), ntre care i lucrul manual. Totul se fcea pentru a contribui la realizarea unei educaii ngrijite i nu la construirea unei cariere anume (vezi Petru Rcanu, Istoricul nvmntului secundar, Iai, Tipografia Naional, 1906, p. 156). 58 Vezi Zoltn Rosts, Secolul coanei Lizica. Convorbiri din anii 1985-1986 cu Elisabeta Odobescu-Goga. Jurnalul din perioada 1916-1918, Bucureti, Editura Paideia, 2004, p. 23. 59 Ibidem, p. 173.

COALA I ARTIZANATUL

27

La sfrit de secol XIX, frecventarea claselor primare era destul de limitat numeric, iar dintre copiii colarizai, majoritatea erau biei60. nvmntul secundar era i mai selectiv61. Fetele din mediul rural aveau anse minime de a urma i apoi de a continua studiile elementare, iar dac acest lucru se ntmpla, ajungeau foarte probabil ntr-o coala profesional62. Efortul autoritilor de a oferi o educaie atractiv i exigent a produs un discurs oficial tot mai atent la colarizarea fetelor. n 1864, programa obiectelor predate n clasele primare I-IV se ncheia cu prevederea c pe lng toate acestea se va nva lucrul de mn63.Gradul de colarizare al unei generaii este dificil de apreciat. Obligativitatea colar era relativ, criteriile statistice instabile, cunoaterea exact a situaiei din toate satele i ctunele imposibil. Din estimrile de la sfritul secolului XIX, se poate presupune c nu erau colarizai dect ntre 1/6 i 1/3 dintre copii, numrul bieilor care mergeau la coal fiind cel puin dublu fa de acela al fetelor. Cifrele colectate la nivelul anului 1892 arat c doar aproximativ 10% dintre recruii militari ai acelui an erau alfabetizai i c doar un sfert dintre copiii de steni, avnd vrsta necesar, erau nscrii la coal. nscrierea nu presupunea ns i o bun frecven, cu att mai puin absolvirea. n ceea ce privete fetele, din 258.099 recenzate, doar 23.957 erau nscrise la colile steti, iar dintre acestea, doar 8.936 se prezentaser la examenul de sfrit de an (vezi Ministerul Cultelor i Instruciunii Publice, Statistica nvmntului primar, urban i rural, Bucureti, Carol Gbl, 1893, p. 42, 46, 48). 61 n anii 1877-1878, dintre toi copiii care frecventaser coala primar rural, doar 13,65% erau fete. n mediul urban, procentul era de 31,42%, iar n nvmntul secundar de stat, n anul 1876-1877, se nregistrau 14,69% fete, cu observaia c aceast cifr nu le cuprinde i pe cele nscrise n pensioane ori n alte forme de nvmnt particular, public sau privat (vezi Petru Rcanu, op. cit., p. 232, 234). 62 Un tabel al colilor secundare de fete din Romnia, de la 1905-1906, arta c dintr-un total de 42, 25 erau coli profesionale, 3 coli menajere i 3 de economie casnic. Existau doar dou coli normale pentru fete. n general, dintre elevele nvmntului secundar, doar 7,4% proveneau din mediul rural. Era mai probabil s fie colarizate orfane (12%) dect fete de steni (Ibidem, p. 354). 63 Vezi Programa de nvemnt din colile primare de fete, 1864, modificat la 1876, n Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor, programelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la 1864-1901. Adunat i60

28

CTLINA MIHALACHE

n ce msur se aplica ns aceast sumar recomandare i ce anume se fcea, de fapt, la fiecare coal n parte, este mai greu de apreciat64. n acelai an, programa colilor secundare de fete amintea, ca penultim obiect de studiu, lucrul de mn, cu explicaia c se va nva n toate clasele treptat, de la cele mai simple pn la cele mai artificiale [!]. ns se vor avea n vedere mai vrtos acele lucruri de mn cari sunt de absolut necesitate n familie65. Utilitatea fiind casnic, tiina nu fcea dect s se conformeze cererii. Astfel, institutoarele i maestrele de lucru dobndeau cea mai mare legitimitate n domeniu. Dorina lor de a se face remarcate a ncurajat o larg producie a lucrurilor de mn, vehiculat prin expoziii i bazare frecvent organizate n a doua jumtate a secolului XIX66.publicat sub ngrijirea d-lor C. Lascr i I. Bibiri, Bucureti, 1901, p. 899. Programa studiilor din colile primare urbane de ambe sexe, din 1876, are aceeai specificare final, n afara listei obiectelor propriu-zise de predare (Ibidem, p. 975). Programa studiilor din coalele primare rurale, din 1876, nu mai amintete nimic despre lucrul de mn, mai curnd ignorat dect inexistent, introducnd n schimb o not special despre exerciiile de muzic i de gimnastic (Ibidem, p. 978). 64 Cteva rapoarte ale institutoarelor din Iai, despre materia parcurs n anul 1881, nu menioneaz ntotdeauna explicit lucrul de mn. La coala primar de fete din icu, de exemplu, s-a predat lucru de mn n toate clasele (adic de la I-a pn la a IV-a) (vezi Direcia Judeean a Arhivelor Naionale Iai, Fond Rectoratul Universitii Al. I. Cuza, dosar 442/1881, fila 16 v., Conspect de materiile ciinifice predate n decursul semestrului al II-lea al anului colar 1880-1881, la coala primar de fete din icu, urbea Iassy). Lista obiectelor predate, n acelai an, la coala primar de fete din Ttrai nu amintea dect dessemnul liniar aplicat la lucrul de mn. n schimb, aprea economia casnic, n care era probabil inclus (Ibidem, fila 35 v.). La coala de fete nr. 2 din Pcurari, n clasa a III-a, lucrul de mn nu era specificat, dar institutoarea asigura c materiile predate n ambele semestre au fost conforme cu programa domnului Ministru de Culte i Instruciune Public (Ibidem, fila 125) [documente oferite de Andi Mihalache]. 65 Vezi Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor, programelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la 1864-1901, p. 902. 66 n 1869, Ministerul Agriculturii, Comerului i Lucrrilor Publice trimitea o adres ctre Ministerul Cultelor i Instruciunii Publice, rugnd s se

COALA I ARTIZANATUL

29

La sfritul anilor 1870, prin demersul prescriptiv al autoritilor, coninutul acestui obiect colar devenea mult mai clar, pe msura intensificrii eforturilor de controlare i de autentificare a competenelor. Precizrile, datnd din 1878, se refereau la colile primare urbane de fete. Programa general amintea doar ntr-o not final: cntul i lucrul de mn se va preda n toate clasele67. n acelai an s-a publicat, separat, Programa lucrului de mn din coalele primare urbane de fete, care specifica pentru fiecare din cei patru ani de studiu activitile i rezultatele preconizate. Accentul cdea pe abilitatea elevelor de a face mici reparaii i confecionri de obiecte casnice, dovedit n final prin custuri de rochii i oruri i vestminte de prim necesitate unei familii. Preocuprile pentru eventuale efecte decorative erau minime i se rezumau la broderii uoare. Mult mai apreciat era punerea de petece cu art68. Mai interesant dect programa special era Regulamentul pentru nvarea lucrului de mn n colile primare de fete69. Primul articol stipula c orele de lucru ncep i se sfresc, ca i studiile, cu o rugciune. Restul documentului insista pe o ntreag suit de interdicii, sugernd, indirect, ceea ce era de ateptat s se ntmple de fapt, de la glgia i aglomeraia din clase, pn la lipsa materialelor demobilizeze colile de fete i s participe cu astfel de produse la expoziia regional de la Craiova. Prin intermediul prefecturilor, doamnele directoare trebuiau s trimit organizatorilor totu ce ar avea mai bunu, mai utilu i mai frumosu n lucru de mn fcutu de eleve i de profesoare (vezi Arhivele Naionale Istorice Centrale, Bucureti, Fond Ministerul Cultelor i Instruciunii Publice, dosar 149/1869, fila 2). Invitaia nu era ns suficient, ultimul cuvnt n domeniu avndu-l specialistele n domeniu, care nu riscau s se prezinte cu produse neconvingtoare. Astfel, directoarea colii de fete din orelul Cernei, institutoarea Elena Greculescu, a refuzat participarea, sub cuvnt c a primit abia de curnd aceast funcie i nu a avut suficient timp pentru pregtirea unor asemenea objecte (Ibidem, fila 12) [documente oferite de Andi Mihalache]. 67 Vezi Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor, programelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la 1864-1901, p. 981. 68 Ibidem. 69 Se referea la colile urbane, stabilind ce trebuie s fac institutoarele (Ibidem, p. 338-341).

30

CTLINA MIHALACHE

lucru (ca fapt real sau pretext), oboseala sau dezinteresul elevelor, deturnarea orelor n folosul institutoarelor, ignorarea programei, neglijenele de orice fel. Textul contura un ideal educativ auster, specific viziunii tradiionale asupra vulnerabilitii femeilor i copiilor: predarea lucrului de mn trebuia s contribuie, n final, la combaterea tentaiilor, a risipei, a leneviei din care se poate nate imoralitatea. Iat de ce nu este permis elevelor din coalele primare a lucra obiecte de lux (art. 7), fiindc cea mai mare parte din elevele coalelor primare sunt copile din familii fr mijloace i, n viaa practic, cnd vor fi chemate a-i conduce casele, o mare parte vor avea poate necesitate mai mult de lucru de mn (art. 14). Institutoarele trebuiau s le inspire, n primul rnd, dorina de a trudi, de a veghea asupra ordinii i cureniei din gospodrie (art. 15), i nicidecum plcerea de a se nconjura cu obiecte bogat mpodobite. Controlul asupra predrii acestui obiect urma s se realizeze, n principiu, printr-o expoziie de sfrit de an, cu obiectele lucrate de eleve. Pe parcursul anului ar fi trebuit s se efectueze inspecii periodice ncredinate, n primul rnd, directoarelor de coal i apoi unor comisii special instituite pentru fiecare localitate. Aceste comisii aveau s se alctuiasc dintr-un numr de doamne, cunoscute ca speciale (!) n tiina lucrului de mn (art. 37). n zonele rurale, inspeciile erau lsate la bunvoina proprietresei moiei pe care este aezat comuna, care va avea graiozitatea de a primi nsrcinarea s viziteze cel puin de dou ori pe an coala, spre a se asigura de progresele ce se va face la lucru. Pentru cazul n care moiile aparineau statului sau respectiva persoan se afla n imposibilitatea de a rspunde acestei solicitri, colile respective vor rmne a se inspecta de doamna primarului sau a subprefectului plii (art. 38). Ele trebuiau s raporteze anual ministerului cele constatate i s fac propunerile necesare pentru mbuntirea situaiei. Autoritatea colar de stat nu era deci suficient pentru a garanta competena i legitimitatea n domeniul lucrului de mn, acestea fiind direct dependente de prestigiul i de preferinele doamnelor din cea mai bun societate local.

COALA I ARTIZANATUL

31

Ministerul ncredina aadar un obiect de studiu persoanelor particulare, arbitri feminini ai bunului gust i ai moralitii, crora li se ngduia transpunerea propriului capital social n decizii de ordin estetic i pedagogic70. Autoritatea social i instituional astfel stabilit se exersa mai ales asupra colilor de fete din orae. n afara lor, erau doar cteva excepii, care trebuiau tratate din start cu mai mult ngduin71. Pentru sate, unde nu exista o societate competent n chestiuni de bun gust, se apela la cei care puteau exercita, n virtutea funciei administrative sau a dreptului de proprietate, o autoritate general i incontestabil asupra locuitorilor. n orice caz, lucrul de mn rmnea un obiect colar cu statut ambiguu, la care se evitau notarea strict a elevelor i situaiile de nepromovare, ncurajndu-se n schimb participarea i perseverena, mai mult dect excelena. Rezultatele erau supuse judecii comunitilor locale. Compromisul funciona, iar instituia colar reuea s propun un mesaj educativ modernizat, fr a contesta autoritile tradiionale. n cazul colilor profesionale, lucrul de mn era chiar viitoarea profesie a elevelor i conducea la specializri anume, care solicitau o ucenicie de durat i atingerea unor abiliti complexe, atestate prin diploma de absolvire: rufria, croitoria pentru doamne, fabricaiunea florilor artificiale, modele [de plrii pentru

Aceast formul de inspecie s-a utilizat i nainte ca documentul citat s intre n vigoare, dup cum se vede dintr-un act datat 28 mai 1876, emis de Universitatea din Iai. Documentul meniona o comisie de doamne care urma s examineze lucruri de mn fcute de elevele colilor primare i secundare (vezi Direcia Judeean a Arhivelor Naionale Iai, Fond Rectoratul Universitii Al. I. Cuza, dosar 285/1875-1876, filele 5 i 14) [documente oferite de Andi Mihalache]. 71 Vezi Programa studiilor din coalele primare rurale, de la 1883, care specifica abia la final c n toate coalele primare rurale de fete se va preda lucrul de mn (obiecte casnice) n toate zilele, n orele de dup amiaz, n Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor, programelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la 1864-1901, p. 1010.

70

32

CTLINA MIHALACHE

doamne]72. n colile secundare de fete, se aloca cel mai mare numr de ore pentru lucru73, ceea ce permitea o iniiere serioas, chiar dac nu complet, n cteva specializri distincte. Aici accentul se punea pe autonomia absolventei, care trebuia s fie apt a rezolva probleme gospodreti curente, dar i pe o anume formaie pedagogic, care o autoriza s ocupe un post de institutoare. Programa colilor secundare din 1881 aducea o noutate, plasat n ultimul an de studiu, ca o culme a practicrii lucrului manual: broderii i custuri naionale (s.n. C.M.). Sub acest titlu, Ministerul a dispus nvarea a diferite sisteme de broderii cu ln i mtase cu fluturi i fir de aur, lucrate cu mna liber i n gherghef pe canava. Caracterele speciale ale acestor broderii cu deosebite desemnuri la diferite judee i chiar deosebirea ntre pli i plaiuri. Cmi, ii, mintene, fote, vlnice. Lucrrile esturilor: perne, veline, etc.74. Era o intenie mai clar de a include n colarizarea urban un segment consistent al vieii rurale, tradiionale, mai uor de transpus ntr-o reprezentare identitar cuprinztoare: custuri naionale. Din anul urmtor dateaz un inedit Regulament pentru stabilirea portului nvtorilor i nvtoarelor coalelor din ar care, fr nici un preambul explicativ, decreta: costumul naional devine obligatoriu pentru toi nvtorii i nvtoarele coalelor steti din ar, fie ale Statului, fie ale judeelor, fie ale comunelor (art. I). Restul prevederilor descria n amnunt din ce se compunea, concret, un costum naional pe timp de var i de iarn, pentru zile de lucru sau de srbtoare, pentru brbai, femei sau tinere necstorite. Nu lipseauVezi Programul profesiunilor pentru coalele profesionale de fete, din 1877, n Ibidem, p. 977. 73 n orarul din 1881, pentru primii patru ani de studiu erau trecute ase ore de lucru, dintr-un total de 33 sau 34 de ore de coal pe sptmn. n acela din 1892, numrul total de ore se reducea la 30, din care lucrului manual i reveneau 5 ore pe sptmn n primii trei ani, 4 ore n anul al patrulea i o or n ultimul an, cnd aprea, n schimb, un nou obiect de studiu, economia casnic (Ibidem, p. 1012-1013). 74 Ibidem, p. 1012. Dar n Programa studiilor din institutele pedagogice de fete, din 1883, nu se amintea nimic clar despre broderia naional care ar fi trebuit s se subsumeze lucrului de mn (Ibidem, p. 1018).72

COALA I ARTIZANATUL

33

restriciile, n acelai spirit al combaterii luxului i accesoriilor de tip urban. n mod repetat, se atrgea atenia nvtorilor s se conformeze, pentru detalii, la obiceiul locului. Finalul documentului trecea brusc de la impunerea unui model de comunitate etnic, la instituionalizarea unei identiti profesionale: ca semn distinctiv, nvtorii i nvtoarele vor purta o medalie de formatul i dimensiunile stabilite de minister printr-un anume regulament (art. IV)75. Dorina legiuitorului era ca funcionarii si s nu fie confundai, datorit autenticitii portului, cu restul locuitorilor, care purtau costumul naional fr a fi obligai de stat. nvtorii mbrcai n costum naional nu erau simpli steni, ci modele de rani, intrnd sub autoritatea formativ a Ministerului. Documentul nu oferea nici o sugestie n privina modului de achiziionare sau, eventual, de confecionare a costumului, nici n privina sanciunilor la care se expuneau cei care nu doreau sau nu puteau s se conformeze. Rolul demonstrativ al purtrii acestui costum era evident, iar neexplicitarea sa trimitea, deopotriv, la un registru al evidenei sau la o hotrre arbitrar, dificil de susinut printr-un discurs coerent. Este greu de presupus c Ministerul a inventat chiar din nimic aceast decizie, c a fcut altceva dect ceea ce se ntmpla de cele mai multe ori: mai nti, selectarea componentelor dintr-un repertoriu de opiuni individuale, inegale ca motivaie, frecven sau mijloace de expresie, dar aflate de mult vreme n uz ; iar mai apoi, codificarea lor printr-o expunere permanent i supravegheat. Cteva constante comportamentale i vestimentare deveneau merituoase din pricina consensualitii i vechimii lor, fiind recomandate ca istorii renviate i modele de urmat. Ceea ce lipsea nc acestor iniiative disparate76 era discursulIbidem, p. 376-377. De exemplu, premierea fetelor de la coala profesional din Iai, n iunie 1887, cu un numr de 18 cri cu modele de custuri naionale (vezi Direcia Judeean a Arhivelor Naionale Iai, Fond Rectoratul Univ. Al. I. Cuza, dosar 564/1886-1887, fila 265) [document oferit de Andi Mihalache] sau trimiterea modelelor naionale autorizate n coli, de ctre Minister (vezi Arhivele Naionale Istorice Centrale, Bucureti, Fond Ministerul Cultelor i Instruciunii Publice, dosar 39/1889: Comisiunea pentru publicarea modelelor76 75

34

CTLINA MIHALACHE

asupra finalitii educative, care ar fi transformat practicile aleatorii ntr-o veritabil strategie cultural. Prescripiile s-au acumulat ntr-un ritm tot mai alert dup 1890: o dat cu noul secol i sub influena constant a modelului haretian s-a conturat, n sfrit, un discurs public coerent, aproape nedisputat, cu o remarcabil for de autoalimentare. n paralel cu aprecierea virtuilor lucrului manual pentru biei, se redescoperea atunci i potenialul educativ al lucrului de mn, n acord cu creterea interesului public pentru produsele manufacturate ale micii industrii rurale i ale artei populare romneti. Documentele colare din preajma nceputului de secol redau, cu destul precizie, evoluia acestor fenomene. Dup cum am amintit, programele din 1893, care nsoeau noua lege a instruciunii primare, au inclus, pentru prima oar, lucrul manual pentru coalele primare de biei. Dintr-un domeniu general de mpletituri, cartonaje i lucrri uoare de tmplrie, urma s se alctuiasc, la alegerea fiecrui nvtor, un program concret de aciune, supus aprobrii inspectorului77. n schimb, activitile prevzute pentru lucrul de mn al fetelor erau din start mai precise i mai extinse, cu trei ore pe sptmn n primele dou clase i apoi cu cinci ore n ultimele dou. Rezultatul dorit era ca fetele s poat realiza crpeli ct mai reuite i confecionarea unor accesorii sau veminte simple i de prim necesitate unei familii78. n nvmntul secundar pentru fete se respecta acelai principiu al utilitii gospodreti, dar gradul de complexitate i de nfrumuseare al lucrrilor era superior. Cel puin aa se poate deduce din condiiile de angajare la catedrele de lucru de mn, pentru care candidatele trebuiau s demonstreze capacitatea de a realiza broderii fine de orice fel, dar i custuri naionale cu diferite mpunsturi (s.n. C.M.)79.de pe costumele naionale i trimiterea lor pe la coli) [informaie pus la dispoziie de Monica Marghetici]. 77 Vezi Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor, programelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la 1864-1901, p. 1073. 78 Ibidem, p. 1073-1074. 79 Vezi condiiile concursului fixat de Minister n ziua de 20 iunie 1896, la Iai, pentru ocuparea cu titlu provizoriu a catedrelor de lucru de mn de la

COALA I ARTIZANATUL

35

Programele pentru colile primare de fete din 1898 prevedeau realizarea unor custuri sau modele naionale n ultimii doi ani de studiu80, fr alte lmuriri. Se poate deci presupune c institutoarele, profesoarele, ca i doamnele din comisiile de examinare sau de patronaj tiau precis ce se nelegea sub aceast denumire. n acelai an, a fost consemnat chiar n textul legii obligativitatea predrii lucrului de mn n colile secundare de fete81, o dat cu definirea condiiilor necesare pentru obinerea unui post de maestr82 de lucru ntr-o coal a statului83. Programa de studii devenea mai complexexternatele secundare din Ploeti i Focani, publicate n Monitorul Oficial nr. 276, din 9/21 martie 1896, p. 9301. 80 Vezi Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor, programelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la 1864-1901, p. 1197, 1215. 81 Vezi art. 5 al Legii asupra nvmntului secundar i superior, din 1898 [legea lui Spiru Haret], n Institutul de tiine ale Educaiei, op.cit., p. 72. 82 Cei nsrcinai s cultive diferite abiliti i ndemnri n nvmntul secundar (cum ar fi muzica, gimnastica, desenul, lucrul manual) erau numii maetri, nu profesori. Aceast disociere era inclus n proiectul legii lui Petru Poni, la art. 28. Unii i-au exprimat imediat nemulumirea fa de aceast separaie, care nu era doar o simpl chestiune de titulatur (vezi Petru Rcanu, op. cit., p. 210, 211, obiecii ale cadrelor didactice din Botoani). Maetrii primeau un salariu inferior profesorilor, ceea ce contribuia, n bun msur, la un statut social i profesional diminuat. Trebuie ns adugat c, spre deosebire de profesori, nu li se cerea s ateste absolvirea unor studii de nivel universitar. Diferena propus a rmas, fiind nscris n legea din 1898, la art. 22, unde nu se amintea explicit de lucrul manual, pentru c textul se referea la gimnazii i licee, adic la colile de biei unde nu se preda acest obiect, dar n articolul 30, referitor la ocuparea postului de maestru, se ajungea i la precizarea despre lucrul de mn. 83 Candidata trebuia s fie romnc i major, s fi absolvit examenul de capacitate n acest domeniu, iar pentru a fi admis la examenul de capacitate trebuia s posede diploma de absolvire a unei coli profesionale de gradul II. Examenul se inea n faa unei comisii format din trei persoane, numite de minister; consta n probe practice i n realizarea unui plan de curs asupra unei pri din materie (art. 30 al legii din 1898). n general, pentru ocuparea posturilor deficitare de maetri din colile statului se puteau angaja ceteni strini, cu un contract pe termen limitat (art. 31, al aceleai legi). Modul de calculare a salariilor i plasa pe maetri mult n urma profesorilor din colile

36

CTLINA MIHALACHE

chiar i pentru colile profesionale de gradul I unde, pe lng specializrile fixate nc din 1877, apruser i alte domenii: dantele, garnituri, manoane i corsete84. Pe de o parte, studiul lucrului de mn n colile secundare de fete s-a redus cantitativ, cu excepia anului terminal din colile de gradul I, iar pe de alt parte, solicitrile au devenit mult mai precise, cu accent pe nvarea croitoriei, inclusiv a folosirii mainii de cusut. Foarte probabil c ntre custurile de nceput, pe care trebuiau s le nvee toate elevele, erau i cteva modele naionale, care ns nu au fost numite ca atare85.

Dup 1900: lucrul manual sau naionalLa nceput de secol, chestiunea lucrului manual ajungea, datorit ministrului Spiru Haret, o miz major a nvmntului. Programa colilor normale a devenit tot mai explicit n acest sens. Responsabilitatea final a pregtirii viitorilor nvtori revenea fiecrui maestru n parte, care propunea o anume activitate avnd n vedere economia de timp i material aprobat de inspectorul pentru nvmnt primar i normal86. n privina fetelor, se reluau prevederi deja cunoscute, cu unele adugiri semnificative. Din clasa a doua, elevele trebuiau s nvee broderie naional i s nceap o colecie proprie de modele naionale (ruri i ciabace) pe care o vor complecta treptat ct timp vor fi n coal. Fiecare va avea albumul ei, format din pnz naional cusut cu arnici (s.n. C.M.). Iat deci principiul natural al nvrii custurilor naionale, prinse ca ntr-un ierbar cusecundare care, la rndul lor, erau pltii difereniat. Totui, un salariu de maestr de lucru putea fi de 3-4 ori mai mare dect un salariu de nvtoare (cf. art. 35). 84 Vezi Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea de la 1864-1901, p. 1241, 1242. 85 Vezi Programa de studii pentru coalele secundare (licee, gimnazii i coale secundare de fete de gradul I i II) din 1899, n Ibidem, p. 1341-1344. 86 Vezi Programa din 1903, n Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la ianuarie 1901-iulie 1904, adunat i publicat sub ngrijirea d-lor C. Lascr i I. Bibiri, Bucureti, Imprimeria Statului, 1904, p. 480-481.

COALA I ARTIZANATUL

37

exemplare standard i cu rariti, pentru viitoarea recunoatere, clasare i expunere. Dar de aceast dat nu erau doar custurile. n ultimul an de coal (clasa a VI-a), sub titlul de industria naional casnic, fetele trebuiau s nvee torsul, esutul, colorarea lnii, i s ncheie cursul confecionnd fote i scoare naionale (s.n. C.M.)87. Cu toate acestea, pentru colile elementare rurale, acolo unde multe dintre absolvente urmau s predea, programa cerea doar cteva exerciii de custuri cu puncte, numite n cruci, cu bumbac colorat, pe pnz groas. Cu aceste puncte se vor forma diferite modele naionale (s.n. C.M.). Finalitatea lor nu era ns propirea artei naionale, ci doar realizarea unor rufe dup tipul rnesc (s.n. C.M.)88. Cu aceleai custuri, n cruce, la colile primare urbane se asamblau diferite desemne, litere, cifre, etc., nu neaprat naionale89. Zona de maxim interes pentru studiul artei naionale se plasa, aa cum era de ateptat, n lumea viitoarelor maestre, care se formau n colile profesionale. Haret a manifestat, de altfel, un interes cu totul special pentru aceste instituii90, cutnd formule ct mai eficiente de87 88

Ibidem, p. 431. Interes dovedit mai ales prin Legea asupra nvmntului profesional, din 1899, prin care se nfiinau coli elementare de agricultur i de gospodrie rural (art. 6) i coli elementare de meserii, n special pentru industria mic, care se poate exercita n cas sau n ateliere mici, i cu un utilagiu ct mai simplu i mai eftin; se creau, n plus, coli de menaj pentru fete, considerate un echivalent al colilor elementare de meserii (art. 31). colile de gradul I aveau patru ani, iar cele de gradul II aveau ase ani (vezi Institutul de tiine ale Educaiei, op.cit., p. 94, 100). Legea asupra nvmntului profesional din 1900 cuta s extind aceste tipuri de coli, n detrimentul celor secundare tradiionale (art. 67). Legea cuta o formul accesibil i atractiv de prelungire a studiilor elementare, care s nu duc la cariere, ci la exercitarea unor meserii. Se inteniona nfiinarea de cursuri libere de duminic i de sear, la dispoziiunea ucenicilor i lucrtorilor (art. 54). O dovad n plus a dorinei de a-i profesionaliza i de a-i responsabiliza pe cei vizai de aplicarea legii era i prevederea conform creia aceste coli treceau de la ministerul instruciunii, la ministerul agriculturei, industriei, comerului i domeniilor (art. 69)(Ibidem, p. 153-155).90

p. 446.

Ibidem, p. 481. Vezi Programa de studii a colilor primare rurale, din 1903, n Ibidem,

89

38

CTLINA MIHALACHE

colarizare, n primul rnd prin actualizarea i diversificarea specializrilor. Comparativ cu anul 1877, programa colilor profesionale de fete din 1904 propunea mai multe meserii, care se nvau n tot attea tipuri de ateliere: de rufrie, de croitorie, de corsete, de mode [plrii pentru femei, pentru copii i tot felul de accesorii nsoitoare], de flori [artificiale], de haine pentru copii, de broderii artistice i de broderii naionale. n ultimul dintre ele se nvau tot felul de puncte pentru custuri naionale, se executau bibiluri, creuri [], cheie i abace [] pe pnz naional de bumbac, se combinau diferite modele romneti. Elevele trebuiau nu doar s execute cu fidelitate piese de costum popular ce se poart n diferite districte, cu isvoadele cele mai originale romneti dar s i adauge decoraiuni specifice broderiilor romneti (s.n. C.M.) pe tot felul de obiecte uzuale, chiar i cele specifice vieii oreneti, cum ar fi rochiile, bluzele sau cravatele. Nu se insista asupra specificului etnografic al vieii rurale, dar se meniona c n orice lucrare trebuie s se pstreze cu totul originalitatea izvoadelor romneti, iar coloritul s fie totdeauna n armonie cu obiectele la cari se aplic (s.n. C.M.)91. Raiunea utilitar prevala asupra celei patrimoniale, iar arta popular era transpus ntr-o form accesibil, comercial, de artizanat urban92. n paralel cu nsuirea diferitelor modele decorative naionale, elevele nvau i confecionarea tuturor vemintelor rneti de ambe sexe, ce se poart n diferite districte93. Decoraia naional se disocia astfel de suportul su rnesc, la fel viaa oraului i a colii, de aceea a satului. Mai mult, cutndu-se formule ale specificului naional ct mai bine adaptate posibilitilor de consum locale, s-a ajuns la recomandarea ca fiicele de steni s nvee custuri naionale simple i ct se poate de eftine (s.n.Vezi Programa pentru coalele inferioare de meserii pentru fete (gradul I i II), din 1904, n Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea de la ianuarie 1901-iulie 1904, p. 1017. 92 Una din formele importante de susinere financiar a colilor profesionale era i realizarea de comenzi pltite, solicitate de clieni particulari sau de diferite instituii. Elevele erau astfel obinuite cu gusturile publicului i cu responsabilitile profesionale. 93 Ibidem.91

COALA I ARTIZANATUL

39

C.M.)94. Trecnd de la naional la popular, arta devenea un rezumat la pre redus al unor creaii care, altminteri, nu erau accesibile dect cu titlul de raritate. Popularizarea cu aparene de pedagogie transforma, o dat n plus, arta n artizanat.

Activism i constrngeri administrativeHaret a investit mult energie n extinderea activitilor extracolare, dorind s regularizeze, s impun, s multiplice experiene sporadice. A fost acuzat de excese95, dar s-a disculpat i a perseverat. coli pentru aduli, eztori, coruri, bnci populare, serbri, biblioteci, ateliere, obti de arendare, cursuri de grdinrit sau conferine, toate erau, n viziunea lui, mijloace utile pentru a educa familiile elevilor mai curnd dect elevii nii, ca i pentru a le ajuta s obin un ctig imediat, material, din nvtura primit. n acelai timp, a instituit obligaii ferme de perfecionare a nvtorilor, prin participarea la cercuri didactice, cursuri de var, conferine. Ethosul voluntarist i civilizator al epocii fcea ca lucrul de mn, arta naional i virtuile ceteneti s fie promovate mpreun, aa cum se poate vedea i din tematica eztorilor cu care se nsrcinau nvtoarele mai ntreprinztoare. De exemplu, n ctunul Tohani, plasa Tohani, judeul Buzu, eztorile din iarna anului 1905-1906 ncepuser cu imnul regal i continuaser cu Familia regal. M.S. Regina Elisabeta. Portul naional (s.n. C.M.), apoi cu economiaVezi Regulament pentru coalele elementare de gospodrie rural, nfiinate n baza art. 7 din legea nvmntului profesional din 9 iulie 1901, n Buletinul Oficial al Ministerului Cultelor i Instruciunii Publice an XIII, vol. XV, nr. 325, din 1 martie 1910, p. 723. 95 A fost acuzat c devine un opresor al nvtorilor, crora le impunea prea multe activiti suplimentare, pentru care erau prea puin sau deloc pltii. Adepii si, practicanii acestui tip de militantism social i cultural, erau expui la tot felul de atacuri personale. Astfel, gsim n 1910 un anun, sub titlul Fapt ludabil, care informa c se va ridica un monument n memoria decedatului nvtor Toma Ruc, fost la coala com. Vdstria i ucis mielete la 25 Decemvrie 1909 de ctre oameni cari l urau pentru activitatea extra-colar (s.n. CM) (vezi Revista General a nvmntului, an V, nr. 10, din 1 mai 1910, p. 773).94

40

CTLINA MIHALACHE

casnic. Combaterea luxului. Basme i altele. n tot timpul ntlnirilor s-au cusut ii, fuste, oruri, batiste [], custuri, alesturi i ajururi pe diferite obiecte, citindu-se diferite fragmente folositoare, mai ales din revista Albina. nvtoarea Maria I. Popescu, convins de utilitatea celor petrecute, dar ignornd farmecul opiunii personale, considera c eztorile ar trebui s devin obligatorii i legiferate, fiind considerate de ctre stence ca singurul lor mijloc de luminare a minei i de mbogire cu cunotine folositoare [] de unde mai nva i felurite lucrri de mn raionale96. Dup un an, aceeai nvtoare continua eztorile, netulburat de rscoale, lucrnd cu fetele i femeile din sat custuri i alesturi naionale, citind din revista Albina articolul Frumosul la sate i iari lucrnd broderii naionale, chiar pentru bluze i rochii. Trei din cele nou ntlniri au avut ca subiect principal al discuiilor portul naional (s.n. C.M)97. Lucrul raional din iarna trecut a devenit, la sfritul anului 1907, mai mult dect att: naional. Apelul la raiune nu fusese un succes al epocii i discursul pedagogic a culisat spre valorile identitare moderne, care s depeasc fracturile sociale, n cutarea unei normaliti optime att pentru educai ct i pentru educatori. n 1910, un binevoitor anuna c din iniiativa institutorului G.D. Mugur se nfiinaser cursuri pentru aduli i adulte pe lng coala mixt Carmen Sylva din Sinaia, asociate Cercului cultural. Erau, de fapt, eztori populare, alctuite din eleve de coal, absolvente i femei, cu un program clar: se va toarce, se va ese n rzboiu, se va lucra pe pnz, numai n stil romnesc (s.n. C.M.). n timpul lucrului, urmau s se in prelegeri n legtur cu chestia ntocmirii unei bune gospodrii romneti. Finalitatea era ambigu, ncercnd s mpace variate deziderate pedagogice, patrimoniale i comerciale: obiectele

Vezi Buletinul Oficial, an XI, vol. XIII, nr. 256, din 1-15 iunie 1906, p. 5648-5649. 97 Ibidem, an XII, vol. XIV, nr. 281, din 1 mai 1908, p. 6910-6911.

96

COALA I ARTIZANATUL

41

lucrate vor servi la nceput pentru alctuirea unui muzu permanent de art i gospodrie romneasc, iar mai trziu se vor vinde98. Frecvena circularelor ministeriale, a rapoartelor, a deciziilor, a informrilor sau a propunerilor privitoare la predarea lucrului manual i a lucrului de mn a crescut vizibil n primul deceniu al secolului XX. Se contura un dialog atent la nuane, ntre diferitele autoriti care i disputau dreptul i resursele necesare pentru a interveni n acest domeniu. n 1904, Ministerul Instruciunii se preocupa de nfiinarea unor ateliere de practic pe lng colile profesionale de gradul I, care s poat fi frecventate i fr parcurgerea studiilor teoretice99. n acelai an, se atrgea atenia c programa nu s-a simplificat pentru ca elevele s lucreze mai puin acuma, ci pentru ca s poat nva a lucra mai bine. S lucreze deci mai multe obiecte de acelai fel, nu s umple orele cu alte studii100. Tot n 1904, se anuna cursul de lucru manual care urma s se in n var, dup un Regulament strict, pentru rspndirea mai temeinic a lucrului manual n colile primare. Era considerat prioritar instruirea nvtorilor, nu a nvtoarelor sau institutoarelor: o dovad c lucrul de mn pentru fete era oricum mult mai rspndit i mai accesibil dect lucrul manual pentru biei. nscrierea la cursuri se realiza preferenial, pentru cei recomandai de ctre revizorii colari i acceptai de ctre inspectorul de specialitate. Se preciza c orele de lucru n atelier erau nsoite de un curs special de gimnastic i coruri colare101! Peste civa ani, un alt anun alVezi rubrica Cronica, n Revista General a nvmntului, an V, nr. 6, din 1 ianuarie 1910, p. 463. 99 Vezi Circulara nr. 10087 din 24 februarie 1904, adresat colilor profesionale de fete din ar, n privina nfiinrii atelierelor de practic pe lng acele coale, n Ministerul Instruciunei Publice i al Cultelor, Coleciunea legilor, regulamentelor i diferitelor decisiuni i dispoziiuni generale ale acestui departament de la ianuarie 1901-iulie 1904, p. 1032-1033. 100 Vezi Circulara nr. 8451 din 9 martie 1904 ctre colile primare urbane de fete, relativ la modul predrii lucrului manual n coale dup metoda simultan, n Ibidem, p. 1033. 101 Vezi Regulamentul cursului de lucru manual ce se va ine, n timpul vacanei de var, n localul uneia din coalele normale, sancionat prin decret regal nr. 1812 din 15 mai 1904, n Ibidem, p. 960-963.98

42

CTLINA MIHALACHE

Casei coalelor le ntiina pe nvtoarele propuse a veni la cursul de lucru manual din var despre specializrile la care vor lucra, inclusiv broderie naional sau broderie romneasc102, predat de maestra Oct. Soreanu, de la secia normal a Azilului Elena Doamna din Bucureti. Autoritile locale erau i ele cooptate n campania de promovare a lucrului manual n coli. Un raport asupra situaiei colilor din judeul Constana, n anul colar 1905-1906, nota la capitolul mbuntiri propuse, c s-a prevzut maestre de lucru de mn la toate colile cu un nvtor brbat103. n proiectul de buget al prefecturii judeului Ilfov pe anul 1908-1909 era prevzut i suma de 2000 de lei pentru ntreinerea a cinci fiice de steni din Ilfov, n coala de sericicultur i estorie a societii estoarea, din strada Popa Lascr nr. 4 din Bucureti104. Dar nu era suficient. O circular a Ministerului Instruciunii ctre prefecii de judee (din 1909) reamintea c lucrul manual era un obiect prevzut n programa colilor primare, dar nu se putea efectua din cauz c n multe coli rurale lipseau materialul necesar i instrumentele. Erau deci invitai s nscrie n bugetele comunelor o mic sum pentru achiziionarea celor necesare. Din argumentaia solicitrii lipsea referina la valoarea artistic sau patrimonial, de perpetuare a unor tradiii locale semnificative, a acestor lucrri uoare de tmplrie i cartonaj, din [] rchit, cnep, paie, stuf. De altfel, chiar problemele invocate sugerau necunoaterea, de ctre majoritatea stenilor, a meteugurilor respective. n cel mai bun caz, putem bnui preferina stenilor pentru o practic sporadic, transmis prin tradiia familial sau prin ucenicia la un meter consacrat. Ignornd aceste realiti, emitentul actului se plasa exclusiv n limitele discursului pedagogic la mod, practicarea lucrului manual fiind considerat de el util pentru dezvoltarea aptitudinilor manuale, a inteligenei i aAceast specializare era descris astfel: brodatul pe fir de bumbac, n cruci, n pituri, n drug, n lan, n punct de umplutur, scosul modelelor i combinarea culorilor (vezi Buletinul Oficial, an XII, vol. XIV, nr. 284, din 15 iunie 1908, p. 7042-7043). 103 Ibidem, an XI, vol. XIII, nr. 262, din 1-15 decembrie 1906, p. 5944. 104 Ibidem, an XI, vol. XIII, nr. 276, din 1-15 ianuarie 1908, p. 6680.102

COALA I ARTIZANATUL

43

spiritului de iniiativ al copiilor, ct i pentru foloasele sale practice105. La rndul su, realitatea ignora planurile administraiei colare. Dup toate programele, instruciunile, recomandrile i mustrrile de atia ani, revizorul capitalei constata c, cel puin n anii 1907-1908, lucrul manual s-a predat numai la dou coale din ora, i aceasta doar n cadrul activitilor extracolare106. n anul urmtor, autoritile concluzionau c la o mulime de coale primare rurale nu se practic lucrul manual, nu doar pentru faptul c muli nvtori nu tiu s l practice sau nu au unelte, dar i pentru c cei care ar putea s o fac i administreaz neglijent rezervele materiale. Ei se fceau vinovai, nainte de toate, de irosirea unei investiii educaionale, de vreme ce fuseser special instruii, pe cheltuiala statului, n colile normale sau la cursurile de var. Sugernd nc o dat cum se puteau depi posibilele obstacole, inclusiv prin apelul la arendaii sau proprietarii locali, documentul se ncheia cu ameninri din partea ierarhiei colare: revizorii vor nregistra pe cei care au posibilitatea s-l practice, ns nu o fac107. Listele revizorilor erau, n sine, o penalizare pentru cei vizai. Se pare c nici aceast circular nu i-a fcut efectul, de vreme ce, n anul urmtor, s-a emis un alt document, care relua detaliat criterii, obligaii, definiii ale contextului educaional, pentru a combate orice posibilitate de eschivare de la predarea lucrului manual. Se anuna c nu vor fi scutii pe viitor de ndatorirea predrii lucrului manual dect numai institutorii i nvtorii care au un serviciu mai mare de 25 de ani n nvmnt i nu cunosc nici un fel de lucru manual. Cei care nu tiau s practice lucrul manual i nu aveau vechimea respectiv, trebuiau s nvee la cercurile culturale aleIbidem, an XII, vol. XIV, nr. 302, din 15 martie 1909, p. 7678. Vezi Revista General a nvmntului, an IV, nr. 7, din 1 februarie 1909, p. 520 107 De remarcat c stabilirea vinoviei, justa ncadrare n repertoriul de culpabiliti sau fapte scuzabile aparinea, n final, individului care personaliza puterea colar, revizorul sau inspectorul (vezi Circulara nr. 14490 din 3 iunie 1909, ctre diriginii coalelor primare rurale, n Buletinul Oficial, an XIII, vol. XV, nr. 309, din 1 iulie 1909, p. 239-241).106 105

44

CTLINA MIHALACHE

nvtorilor sau la conferinele lunare ale institutorilor. Poate pentru a justifica emiterea acestui act, se decreta de la nceput c, din constatrile inspectorilor, majoritatea membrilor corpului didactic primar, cari cunosc lucrul manual, privesc aceast dexteritate ca pe o sarcin care i mpovreaz cu o munc de 2-3 ore pe sptmn fa de ceilali membri cari nu-l cunosc i nu-l practic cu elevii lor108. Afirmaia proba marea capacitate de rezisten a corpului didactic la o inovaie impus autoritar, nesusinut de uzaje sau necesiti locale i, mai ales, nerecompensat. Recomandrile fcute anulau practic orice preocupare pentru competen, specializare, instruire progresiv, ca i nevoia de motivare a celor vizai. Autoritile nu doreau dect s extind numeric o secven pedagogic cert ignorat de o mare parte a practicienilor. Chiar de la nivelul formatorilor, studiul era redus la imitaie, ceea ce nsemna c la destinaia final, aceea a elevilor i a familiilor lor, ajungea doar o parodie a inteniilor educative iniiale. n ceea ce privete lucrul de mn, o circular din noiembrie 1907 adresat directoarelor de coli primare urbane recomanda creterea semnificativ a orelor alocate acestui obiect pn la patru ore pe sptmn n primele dou clase, respectiv opt ore pentru ultimele dou clase n contul reducerii operate, n 1903, pe seama limbii romne i a aritmeticii109. Ideea s-a reluat n iunie 1908, ca urmare a unui raport prezentat ministrului Haret de inspectorii Gh. Adamescu i S. Halia. Documentul acuza numeroase plngeri [] asupra faptului c fetele, cnd termin cursul primar, nu tiu s lucreze i de aici acuzaiunea c nvmntul nu d pregtire pentru via (s.n. C.M.). Rezoluia favorabil a ministrului confirma nevoia de simplificare a programei, n paralel cu creterea numrului de ore de lucru. Cu acest prilej, Haret exprima ateptrile generale, interesul pentru o colarizare minimal a fetelor, care trebuiau s cunoascVezi Deciziunea nr. 84542 din 20 noiembrie 1910 pentru obligativitatea nvtorilor i institutorilor de a preda lucrul manual, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. III, p. 77-78. 109 Vezi Circulara nr. 71054 din 20 noiembrie 1907, ctre revizori i inspectori, despre nsemntatea lucrului de mn, n Operele lui Spiru C. Haret, vol. III, p. 34.108

COALA I ARTIZANATUL

45

modalitile de recondiionare a obiectelor uzuale, a vemintelor i pnzeturilor, prin reparaii de tot felul. Ministrul sesiza c aceste lucruri se fceau prea puin n clas, dei programa insista asupra lor. Inspectorii erau chiar mai categorici n a combate tendina eludrii aspectelor practice i a predrii unor cunotine prea sofisticate, afirmnd n primul rnd din raiuni bugetare c este imposibil s se numeasc n colile primare maestre speciale pentru predarea lucrului de mn sau a altor dexteriti110. Dup un an, rezultatele inspeciilor colare lsa