Balan Anca - Atitudinea Elevilor Cu Privire La Educatia Ecologica

7/29/2019 Balan Anca - Atitudinea Elevilor Cu Privire La Educatia Ecologica

http://slidepdf.com/reader/full/balan-anca-atitudinea-elevilor-cu-privire-la-educatia-ecologica 1/16

Atitudinea elevilor de la

Şcoala Sanitară Postliceală „Carol Davila” Petroşani cu

privire la educaţia ecologică

Școala Sanitară Postliceală ”Carol Davila” Petroșani



Mult timp, mediul înconjurător a fost perceput ca o grijă nefondată a unor indivizi

bogaţi care după spusele unora “nu aveau ce face cu banii”; dar în ziua de astăzi nu semai pune problema conservării mediului, se pune accentul pe supravieţuirea speciei

umane, aceasta constituie una din cele mai stringente probleme globale ale omenirii.

Educația cu privire la mediu trebuie să dezvolte la nivelul întregii umanităţi o

atitudine de responsabilitate în folosirea şi conservarea resurselor naturale.

În acest scop învăţământului îi revine un rol tot mai important în educareatineretului, căruia trebuie să i se imprime o gândire ecologică despre lume.

Educarea în acest sens trebuie să înceapă din copilărie şi să fie continuată pe tot

timpul şcolii şi în afara ei. Adevărata educaţie în materie de mediu înconjurător începe

în anii de şcoală.

Cadrele didactice trebuie să-i înveţe şi să-i sensibilizeze pe elevi cu privire lafrumuseţile naturii, dezvoltându-le gustul de a descoperi adevărurile care se petrec in jurul lor.

MOTIVAȚIA



Educaţia ecologică se poate realiza prin orice tip de activitate şcolară, activităţi

ştiinţifice, artistice, practice, sportive sau religie. Din multitudinea formelor de

manifestare putem menţiona: observaţii în natură, experimente, povestiri ştiintifice,

desene, plimbări, drumeţii, excursii, vizionare de diapozitive sau expuneri power point, jocuri de mişcare instructiv - distractive, labirinturi ecologice, vizitarea muzeelor,

expozitii, spectacole, vizionari de emisiuni TV cu specific educaţional, concursuri.

Specialiştii în teoria şi practica educaţională definesc metoda de predare ca fiind

”modalităţi de acţiune cu ajutorul cărora elevii, sub îndrumarea profesorului îşi

însuşesc cunoştinţe, îşi formează priceperi, deprinderi, îşi dezvoltă aptitudini şi iauatitutdini”.

Realizarea acestor acţiuni este asigurată de baza teoretică structurată a metodelor şi

mijloacelor de învăţare, de strategii privind organizarea procesului predării-învăţării

materializate în comunicarea dintre profesor şi elev.

Procesul de învăţare este susţinut de materiale didactice variate, mijloacele audio-vizuale, aplicaţii de teren, utilizate în practica educaţiei ecologice.



39.3

36.4

23.4

Anul de studiu

anul I

anul II

anul III

ARIA ŞI METODOLOGIA CERCETĂRII

Studiul s-a desfăşurat în perioada 15 martie-25 martie la Şcoala Sanitară Postliceală „Carol Davila” Petroşani pe un număr de 107 elevi din toţi cei trei ani de studiu,calificarea profesională asistent medical generalist.

Datele au fost culese cu ajutorului unui instrument de cercetare – chestionar autoadministrat - compus dintr-un număr de 12 întrebări policotomice.

Prelucrarea datelor a fost realizată cu ajutorul programului SPSS v.17

Distribuţia respondenţilor în funcţie de anul de studiu în care sunt, este următoarea:



17.76

8.413.74

7.48

62.62

Cât de des v-aţi întâlnit în ultimul an cu termenul deeducaţie ecologică?

acum aud prima dată

zilnic

săptămânallunar

de câteva ori pe an



95.33

43.93

24.3

18.69

1.87

La ce vă gândiţi când auziţi de protecţia mediului?

protejarea naturii

curăţenie

poluare

activism eco

contemplarea naturii



0 20 40 60 80 100

noxele produse de autovehicule

exploatarea necontrolată a resurselor pământului

incălzirea globală

deseurile rezultate în urma proceselor de producţieindustrială

reziduurile menajere

deversarea de deşeuri radioactive, petrol

apa menajeră

74.77

70.09

68.22

67.29

60.75

25.23

10.28

Principalele cauze care duc la poluarea şi distrugereamediului



0

20

40

60

80

100

aţi plantatcopaci

aţi făcutdrumeţii înnatură

aţi făcutmuncăvoluntară

pentru mediu

aţi reciclatdeşeuri

2.8

40.19

9.3 11.29.35

48.6

22.4325.2

39.25

7.5

42.06

18.7

40.19

1.87

23.36

43

Frecvenţa realizării unor activităţi de protejare amediului înconjurător

regulat

mai mult de 5

ocazii

o dată

niciodată



23.4

23.419.6

18.7

6.5 3.7

Unde vă întâlniţi cel mai des cu tematica formăriiopiniei despre educaţia ecologică?

pliante, afişe

şcoalaexcursii

internet

media

în familie



71

19.6

2.8 1.9

În ce măsură protejați mediul înconjurător în viața de

zi cu zi?

mă străduiesc

în totalitate

rar

deloc



0 20 40 60 80 100

nu fac nimic deosebit

plantare copaci

colectarea deşeurilor

păstrarea curăţeniei

utilizarea produselor în ambalaje reciclabile

9.3

19.6

23.4

38.3

4.7

Activităţi practicate pentru protejarea mediului înconjurător



0

20

40

60

80

100

nu am fost

niciodată, dar îmi doresc sădevin

nu am fost

niciodată şinici nu îmi

doresc să devin

am fost

membru alunui ONG,

acum nu maisunt

am fost şi sunt

membru alunui ONG

sunt şi în

prezentmembru al

unui ONG

55.1

25.2

8.4 4.7 1.9

Activităţi practicate pentru protejarea mediului înconjurător



85

9.3

Dacă şcoala ar organiza o acţiune de colectare şi

reciclare deşeuri aţi participa?

da

nu



Nu vom salva tot ce ne-ar plăcea să

salvăm, dar vom salva mai mult

decât dacă n-am fi încercat deloc.Sir Peter Scot

t



Bibliografie

• Dezso Iuliana (coord.), Educaţie ecologică – raport de cercetare realizat pentr u societatea Carpatină Ardeleană Satu Mare , în cadrul Programului de CooperareTransfrontalieră Ungaria-România 2007-2013

• Ollerer Kinga, Educația ecologică – într e necesitate și oportunitate , RevistaCalitatea vieții, XXIII, nr.1, 2012

Balan Anca - Atitudinea Elevilor Cu Privire La Educatia Ecologica

Documents

Transcript of Balan Anca - Atitudinea Elevilor Cu Privire La Educatia Ecologica