Atitudini Privind Institutia Militara

8/12/2019 Atitudini Privind Institutia Militara

1/93

Atitudini privind instituia militar

CUPRINS

Rezumat.......................................................................................................4

1. Aspecte teoretice generale.............................................................6

1.1. Armata-instituie fundamental a statului democratic........6

1.1.1. Conduita militar...................................................................................7

1.1.2. Caracteristicile personalitii militarului.............................................10

1.1.3. Caracteristicile stagiului militar..........................................................13

1.2. Atitudinile..........................................................................................16

1.2.1. Delimitri conceptuale.........................................................................23

1.2.2. Caracteristicile atitudinilor..................................................................25

1.2.3. unciile atitudinilor............................................................................31

1.2.4. ormarea atitudinilor...........................................................................33

1.2.5. !c"im#area atitudinilor.......................................................................36

1.3 Atitudini fa de mediul militar$$$$$$$$$$$$..46

2. Metodologia cercetrii$$$$$$$$$$$$$$$$.53

2.1. Oiecti!ele o"eraionale..............................................................53

2.2. I"ote#e$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$...54

2.3. $etode %i instrumente utili#ate$$$$$$$$$$$$.55

2.&. Suiecii cercetrii$$$$$$$$$$$$$$$$$$.67

2.'. (ariailele cercetrii$$$$$$$$$$$$$$$$$6%

1


2/93


2.). Cercetarea "ilot$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$6&

2.*. Cercetarea "ro"riu-#is$$$$$$$$$$$$$$$$70

3. Interpretarea rezultatelor$$$$$$$$$$$$$$$71

4. Comentarii i concluzii$$$$$$$$$$$$$$$$.&0

Referine iliografice$$$$$$$$$$$$$$$$$...&3

2


3/93


Re#umat

Cercetarea de 'a a avut drept o#iectiv principal evidenierea posi#ilelor di'erene(ntre atitudinile populaiei civile )i atitudinile militarilor de carier privind

instituia militar.

*otivaia principal a ela#orrii acestei lucrri este determinat de urmtorul

conte+t, -n cadrul instituiei militare romne s/a (nceput procesul de trecere de la

armata de mas la pro'esionaliarea acesteia 'apt ce atrage dup sine trecerea la

serviciu militar pe #a de voluntariat. rocesul de traniie poate ridica o

pro#lem important pentru instituia militar )i anume preentarea la (ncorporarea unui numr 'oarte mic de voluntari. Acest 'apt se poate datora unor atitudini

ne'avora#ile ale tinerilor 'a de tot ce presupune mediul militar. entru a inltura

aceast posi#il pro#lem este necesar (n primul rnd cunoa)terea atitudinilor

tinerilor 'a de instituia militar.

*etoda 'olosit (n aceast cercetare a 'ost anc"eta pe #a de c"estionar. Am

construit c"estionarul de atitudini privind instituia militar pe #aa metodei

evalurilor sumate propus pentru prima dat de iert (n 1&32. Am ales ca itemii

c"estionarului s viee dou categorii de 'actori )i anume, caracteristicile

personalitii militarilor )i rolul armatei (n societate.

Am realiat cercetarea pe un numr total de 75 de su#ieci care au 'ost (mprii (n

trei grupuri egale din punct de vedere numeric criteriul principal de includere (n

grup 'iind nivelul de pregtire militar. Ast'el s/au creat trei grupuri )i anume,

grupul militarilor de carier grupul civililor care au satis'cut stagiul militar )igrupul civililor care nu au satis'cut stagiul militar.

articipanii la aceast cercetare au 'ost tineri cu vrste cuprinse (ntre 25/35 de ani

a#solveni de studii superioare ceea ce nu permite ca reultatele o#inute s 'ie

e+tinse la alte nivele de vrst sau de )colariare.

Analia statistic a relevat urmtoarele aspecte, aplicnd testul t pentru e)antioane

independente a reultat c persoanele cu un nivel ridicat de pregtire militar (n

spe militarii de carier au atitudini 'avora#ile 'a de mediul militar comparativ

3


4/93


att cu atitudinile 'a de mediul militar ale persoanelor cu un nivel de pregtire

militar minimal ct )i cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire

militar persoanele ce dispun de o pregtire militar minimal civili care au

satis'cut stagiul militar au atitudini 'avora#ile 'a de instituiile militare

comparativ cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire militar )i (n

acela)i timp atitudini mai puin 'avora#ile mediului militar comparativ cu

atitudinile militarilor de carier persoanele care nu dispun de pregtire militar

civili care nu au satis'cut stagiul militar au atitudini mai puin 'avora#ile 'a de

mediul militar comparativ att cu atitudinile persoanelor cu un nivel de pregtire

militar minimal ct )i cu atitudinile persoanelor ce dispun de un nivel ridicat depregtire militar.

Ast'el cu ct persoanele dispun de o pregtire militar mai (nalt cu att

atitudinile acestora 'a de mediul militar sunt mai 'avora#ile. regtirea militar

nu presupune doar o pregtire strict legat de utiliarea armamentului ci presupune

totodat contactul direct cu realitatea mediul militar precum )i acumularea unor

in'ormaii veridice privind instituia militar.

ucrarea de 'a trage un semnal de alarm asupra 'aptului c (n rndul populaiei

civile ceea ce determin ca atitudinea acesteia s 'ie mai puin 'avora#il mediului

militar este 'aptul c personalitatea militarului este prost vut. Acest lucru se

datorea (n mare msur lipsei de in'ormaie. De aici reult c pentru a sc"im#a

(ntr/un sens poitiv atitudinea populaiei civile 'a de instituia militar este

necesar promovarea imaginii militarului.

1. Aspecte teoretice generale

4


5/93


1.1. Armata-instituie fundamental a statului democratic

uiunea dintre noile concepte )i realitatea de i cu i a organiaiei militarea preentat dintotdeauna )i continu s preinte mari pro#leme (n re'ormarea

instituiei militare. Construcia instituional (n cadrul 'orelor armate crearea )i

meninerea unei 'ore militare sta#ile pentru descura8are tre#uie vute ca un

aspect al declinului pe termen lung al 'orelor armate #aate pe serviciul militar

o#ligatoriu.

9+pansiunea organiaiei militare pentru a putea purta un r#oi total a avut

ca principal consecin (n mod parado+al :civilirea: armatei. inia dedemarcaie dintre armat )i societate s/a su#iat 'oarte mult din caua dependenei

armatei de )tiina )i industria civil precum )i din caua mo#ilitii unui important

numr de civili pe timp de r#oi.

-n democraiile occidentale legitimitatea moral )i politic a su'erit

trans'ormri 'oarte mari. Ast'el (n *area ;ritanie )i (n !tatele nstituia militar devine din ce (n ce mai preocupat de recrutarea si

pstrarea acelor indivii capa#ili s manipulee deose#it de complicatele sisteme

de armament. !erviciul militar o#ligatoriu devine pe i ce trece o e+perien

social cu reultate din ce (n ce mai puin poitive )i se poate lua ca e+emplu

e+periena ruseasc care prin marea rat a (ncorporrilor a creat o cultur speci'icantimilitar (n rndul tinerilor.

A)adar tendina la nivel mondial este de trecere de la o 'or militar de

mo#iliare la o 'or militar permanent capa#il de intervenie rapid.

Aceast tendin se 'ace simit )i (n ara noastr datorit conte+tului

geopolitic actual )i apropiatei integrri (n


6/93


adaptarea acesteia (n con'ormitate cu necesitile sociale (n sc"im#are printre

acestea avndu/se (n vedere )i trecerea de la serviciul militar o#ligatoriu la

serviciul militar pe #a de voluntariat.

rocesul de traniie poate ridica o pro#lem important pentru instituia

militar )i anume preentarea la (ncorporare a unui numr 'oarte mic de voluntari.

Acest 'apt se poate datora unor atitudini ne'avora#ile ale tinerilor 'a de tot ce

presupune mediul militar.

entru a inltura aceast posi#il pro#lem este necesar cunoa)terea

atitudinilor tinerilor 'a de mediul militar )i luarea unor msuri speciale pentru

sc"im#area acestora. Ast'el de msuri se pot concretia prin promovarea (n mass/media a rolului )i importanei armatei a posi#ilitilor pe care le o'er o carier

militar (n general a aspectelor poitive (ntlnite (n mediul militar.

1.1.1. Conduita militar

Armata repreint un organism social distinct (n cadrul statului )i sistemului

politic. Din misiunea pe care armata o are de (ndeplinit precum )i din prevederile

normelor (n #aa crora este organiat )i condus reult un mod de comportare

speci'ic / conduita militar.

Conduita militar (n general nu se deose#e)te de celelalte conduite. -n 'ond

este vor#a tot de om (n raporturile sale cu mediul )i cu ceilali oameni. Darmediul militar cu oamenii si determin un mod particular de e+primare )i

mani'estare a conduitei care se materialiea (ntr/o suit de cerine de ordin

organiaional intelectual )i moral proprii numai grupului de militari.

e plan organiaional modul de e+primare a conduitei militare este ilustrat

de cteva trsturi de #a. = prim trstur const (n aceea c (ntregul ansam#lu

de conduite ce acionea (n relaiile interindividuale dintre militari pe de o parte

(n relaiile dintre ace)tia )i mem#rii celorlalte grupuri din sistemul politic glo#al

6


7/93


pe de alt parte este precis sta#ilit prin regulamente militare. De aici reult un

nivel ridicat de 'ormaliare al cadrului rol/status precum )i de reproducere

constant a acestui tip de relaii.

A doua trstur are (n vedere organiarea militar caracteristicile sale

mani'estate prin unitatea de comand centraliare strict )i ierar"iare speci'ic.

!istemul de organiare militar are ca scop s asigure pe de o parte unitatea de

voin )i aciune iar pe de alt parte su#ordonarea a#solut.

rincipiul su#ordonrii este c"emat s garantee e+ecutarea (ntocmai a

ordinelor (ntrirea disciplinei s asigure receptivitatea militarilor la valorile etice.

De aici necesitatea ca su#ordonarea s 'ie privit ca o pro#lem de coninut ce areca scop principal preocuparea constant a comandanilor )i su#ordonailor pentru

soluionarea optim a pro#lemelor.

A treia trstur a organiaiei militare reult din rolul deose#it pe care (l

are disciplina militar pentru asigurarea coeiunii organiaionale. Accentul se

pune pe e+ecutarea 'r preget a ordinului pe su#ordonarea )i con'ormarea

necondiionat (n ideea evitrii mani'estrilor de nesiguran la nivel e+ecutiv si a

eliminrii situaiilor imprevii#ile ale conduitei militare.

Disciplina militar decurge din speci'icul 'uncional al activitii militare

din natura sarcinilor armatei pe timp de pace precum )i din natura misiunilor de

lupt pe timp de r#oi.

!u# raport intelectual conduita militar se e+prim printr/o gam larg de

(nsu)iri ce decurg din cerinele organirii )i purtrii r#oiului (nsu)iri proprii

tuturor mem#rilor grupului militar dar (n proporii di'erite (n raport cu poiia

'iecruia (n ierar"ia grupului.

Conduita militar viea de asemenea deinerea unui volum #ogat de

cuno)tine de specialitate cu privire la caracteristicile )i modul de (ntre#uinare a

armamentului )i te"nicii de lupt la caracteristicile terenului )i in'luena lor asupra

organirii )i ducerii luptei. -n acela)i timp comandanii (ndeose#i tre#uie s

dein o gam variat de cuno)tine cum ar 'i capacitatea de investigare a datelor

de sistematiare a in'ormaiilor de luare a deciiilor (n momente presante.

7


8/93


Din punct de vedere al 'actorilor noncognitivi privind modul de e+primare

a conduitei militare avem (n vedere temperamentul a'ectivitatea )i atitudinile.

?emperamentul e+primnd caracteristica dinamico/energetic a

personalitii are un rol important comunicnd 'actura sa dinamicii de #a a

conduitei )i implicit structurilor sale.

Ast'el temperamentul este implicat )i in'luenea direct modalitile de

e+primare a conduitei (n di'erite (mpre8urri sociale de munc )i via. Atitudinile

repreint o 'orm de mani'estare a conduitei umane (n general inclusiv a

conduitei militare.

Atitudinile (naintate 'avoriea conduitele caracteristice militarilor,integritatea moral cura8ul stp(nirea de sine onestitatea (ncrederea (n 'orele

proprii autoe+igena autodep)irea )i receptivitatea spiritul critic )i autocritic.

A'ectivitatea are un rol deose#it (n per'ecionarea relaiilor interumane a

relaiilor comandant/su#ordonat (n optimiarea activitilor cadrelor militare (n

procesul de instruire )i educare a osta)ilor.

rivit su# raportul valorilor morale conduita militar se e+prim prin

personalitatea militarilor (ndeose#i a cadrelor permanente ale armatei purttori ai

unor virtui morale a)a cum sunt, patriotismul devotamentul datoria cura8ul

eroismul solidaritatea spiritul de sacri'iciu etc.

@irtuile morale se cultiv )i (i caracteriea pe militarii acelor armate care

au ca scop aprarea independenei naionale sau care urmresc interesele poporului

pe care (l slu8esc.

1.1.2. Caracteristicile "ersonalitii militarului

%


9/93


>nstituia militar in ansam#lul su precum )i prin 'iecare din structurile

sale o'er largi posi#iliti devoltrii multilaterale mani'estrii plenare a

cuno)tinelor calitilor )i capacitilor oamenilor (n uni'orm.

9ste lipsit de temei prerea con'orm creia armata prin speci'icul ei mai

ales prin relaiile sale de su#ordonare limitea di'erenierea individului a'irmarea

personalitii sale. Dimpotriv natura activitii militare comple+itatea )i

dinamismul ei coninutul #ogat 'ormele )i metodele variate ale procesului

instructiv/educativ e+ercit o in'luen poitiva asupra personalitii contri#uind

la devoltarea maturiarea )i a'irmarea unor (nsu)iri ale oamenilor de care att

armata ct )i societatea au nevoie.Disciplina ordinea preciia spiritul de organiare 'ermitatea conducerii

solicitrile la care sunt supu)i oamenii din punct de vedere intelectual 'iic )i

psi"o/moral e+ecutarea prompt a ordinelor coordonarea )i strnsa conlucrare

precum )i multe alte virtui ost)e)ti nu pot dect s concure la optimiarea

raportului dintre militar )i societatea civil.

evoia de a 'orma 'iecare cadru militar ca personalitate multilateral

devoltat este o#iectiv determinat de multitudinea solicitrilor ce se

preconiea a 'i intlnite (n aciunile de lupt.

-n condiiile dramatice ale con'runtrii armate este evident ct de mult

valorea pregatirea militar temeinic soliditatea structurilor psi"ovolitive a

convingerilor politico/morale autocontrolul )i clarviiunea sta#ilitatea

emoional capacitatea deciional )i acional adapta#ilitatea alt'el spus

(ntreaga palet de (nsu)iri ce dau contur personalitii militarilor.

A'irmarea plenar a personalitii cadrelor militare presupune ca o condiie

sine Bua non o pregtire multilateral care s 'ie mereu (n pas cu noul asimilarea

operativ )i creatoare a tot ceea ce a acumulat )tiina )i te"nica contemporan

cunoa)terea uman (n general. Aceast multilateralitate se structurea (n actuala

etap de devoltare a armatei noastre pe urmtoarele componente, cultur

general cultur militar pro'esional de specialitate te"nico/)tiini'ic

psi"opedagogic )i social. Devoltarea armonioas a tuturor acestor laturi

&


10/93


interrelaiile dintre ele creea disponi#ilitile speci'ice unei personaliti puternic

conturate. -ntr/o asemenea viiune nu este e+clus specialiarea ci este presupus

acest lucru sporindu/i valoarea )i e'iciena.

a 'el ca la orice om personalitatea cadrelor militare se devolt )i se

a'irm prin munc prin implicare direct (n activitatea social. ici un grad nici o

'uncie nu con'er cadrului militar atri#utul personalitii 'r e'ortul constant de a

'i util societii instituiei (n care ()i des')oar activitatea.

Dragostea pentru munc mo#iliea aptitudinile )i le devolt contri#uind

la apariia )i consolidarea unor (nsu)iri care lipseau sau erau insu'icient devoltate.

ici o aptitudine deose#it nu poate (nlocui munca iar per'ormanele de e+cepieconin e'orturi perseverente (ndelungate.

-n perimetrul activitii militare dar nu numai aici tre#uie avut (n vedere

relaia nemi8locit dintre iniiativ )i disciplin. *ediul militar are o serie de

reguli impuse (n mod o#iectiv de 'uncionalitatea structurilor acestora de

caracterul )i importana misiunilor (ncredinate de care tre#uie s se in seama (n

permanen.

Dar (n cadrul concepiei e)alonului superior al prevederilor regulamentelor

)i ordinelor e+ist su'icient loc pentru mani'estarea iniiativei. 9ste necesar (ns ca

aceasta s nu creee dis'uncii ci dimpotriv s per'ecionee mecanismul de

sincroniare a aciunii unitilor.

Dorina de (mplinire de realiare repreint un o#iectiv permanent preent

(n activitatea 'iecrui militar (ndemnndu/l spre reultate din ce (n ce mai #une la

dep)irea propriilor per'ormane 'iind convins c e'ortul constant de autodep)ire

st la #aa evoluiei ascendente a personalitii.

osi#ilitatea autodep)irii depinde )i de e+igena 'a de sine de

autocontrol. @iiunea realist autocritic repreint o condiie esenial a

autoper'ecionrii autocontrolul 'iind mecanismul prin care se elimin operativ din

comportament aciunile necorespuntoare )i sunt (n#u)ite tendinele impulsive.

= personalitate ec"ili#rat e'icient )i sntoas nu se poate devolta (ntr/

un climat de deordine )i nesiguran. Disciplina prin toate dimensiunile sale

10


11/93


stimulea con)tiincioitatea punctualitatea )i corectitudinea 'orti'ic caracterul

capacitatea de a dep)i di'icultile de adaptare deci laturi ce determin (mplinirea

omului ca personalitate.

eultat al ansam#lului de caliti de care dispun cadrele militare al

conduitei lor (n general al (ntregii personaliti dovedite (n activitatea de i cu i

autoritatea constituie o virtute de ne(nlocuit (n munca militarilor. Aceasta nu se

acord ci se cucere)te prin munc personalitatea autentic dega8nd prestan

autoritate )i prestigiu.

Avem (n vedere nu att autoritatea instituional derivat din e+ercitarea

unei anumite 'uncii (n cadrul organismului militar ci (n special cea personalcare se (ntemeia pe calitile atitudinile )i conduita cadrelor militare pe (ntregul

lor mod de a 'i )i de a se comporta.

Autoritatea real nu are nimic de a 'ace cu duritatea distanarea de oameni

cu supraaprecierea capacitilor proprii )i su#aprecierea celor ale su#ordonailor.

umai (n situaia cnd autoritatea instituional este du#lat de autoritatea

personal se poate vor#i de un ascendent moral asupra su#ordonailor de o

conducere competent de un stil de conducere e'icient.

Autoritatea nu este nici ea un dat ceva care vine de la sine ci se o#ine prin

e'ort con)tient susinut prin e+igen )i principialitate prin apropiere de

su#ordonai )i receptivitate la nevoile lor.

entru cadrele militare unitatea dintre personalitate )i moralitate este o

cerin de #a a vieii )i muncii lor. ersonalitatea militarului de carier

presupune ca o condiie indispensa#il devoltarea )i a'irmarea unor alese caliti

de ordin moral.

-n personalitatea o'ierului tre#uie s se (m#ine organic att calitile ce (i

con'er atri#utul de specialist militar ct )i virtuile morale superioare de genul

omeniei corectitudinii cinstei onoarei altruismului principialitii )i altele.

ersonalitatea cadrelor militare nu tre#uie privita ca o sum de caliti ci ca

o sinte superioar o reultant a acestora care/i permite o'ierului desci'rarea

corect a realitii adaptarea adecvat la situaii comple+e )i variate. De aceea (n

11


12/93


domeniul militar poate mai mult dect (n orice alt domeniu realismul

adapta#ilitatea 'le+i#ilitatea luciditatea moderaia )i ec"ili#rul sunt note

de'initorii ale personalitii autentice date 'iind consecinele conduitei atitudinii )i

"otrrii luate de comandant sau orice alt cadru militar (n situaii limit.

1.1.3. Caracteristicile sta+iului militar

!tagiul militar (l situea pe tnr (ntr/un cadru speci'ic calitatea de militar

(n termen 'iind o 'uncie social pentru care societatea propune un model de

comportament #ine de'init. entru 'iecare tnr stagiul militar repreint

parcurgerea unui (ntreg proces de socialiare de internaliare a valorilor militare

de (nsu)ire )i mani'estare a unor comportamente noi proces (n cadrul cruia

motivaia acionea ca o 'or dinamic )i direcional ca un element

'undamental de autoreglare individual.

*ilitarul se a'l pe timpul stagiului (ntr/un permanent proces de integrarecare (nseamn att intrare: (n sistemul de relaii impus de via dup regulament

ct )i (ntr/un sistem de relaii interpersonale mai greu de evideniat (n cunoa)tere

dar care ridic numeroase pro#leme.

9'ectuarea stagiului militar implic participarea tinerilor la un comple+

proces de pregtire de lupt de cunoa)tere )i realiare (n practic a (ndatoririlor

ost)e)ti. -n 'uncie de realiarea acestui o#iectiv procesul de instruire )i educare a

militarilor este de'init ca un proces unitar ca o activitate de in'ormare

comunicare convingere )i in'luenare de 'ormare a unor deprinderi aptitudini )i

comportamente (n con'ormitate cu cerinele legile )i regulamentele militare.

9voluia relaiilor sociale standardele actuale de comportament a)teptrile

)i aspiraiile tinerei generaii precum )i capacitatea ridicat de cunoa)tere

(nelegerea mani'estat de tineri 'ormulea noi cerine pentru modalitatea de

organiare a vieii )i activitii ost)e)ti )i anume, renunarea la su#ordonarea

12


13/93


rigid automat o#inut prin mi8loace coercitive punerea pro#lemelor ordinii )i

disciplinei militare (n termenii raionalirii )i e'icienei orientarea ctre aspectele

de 'ond ale procesului pregtirii de lupt.

=rice tnr aduce cu el un univers de preocupri speci'ice un model de a 'i

care (l deose#e)te de ceilali. Acest 'el al su de a 'i: tre#uie sesiat pentru c (n

aciunea educativ comandantul pleac de la cerinele generale ce se realiea

prin intervenii adecvate la nivel individual la persoan.

-nelegnd ce/i este propriu 'iecrui militar (n modul de gndire de

(nelegere (n sentimentele )i comportamentul lui comandantul va )ti cum s

procedee ()i va putea ela#ora tactici potrivite de aciune va reu)i s anticipeepro#lemele ce le va ridica unul sau altul din componenii su#unitii s prevad

unde va (ntmpina o#stacole )i de ce natur nevoile de a8utor care vor aprea.

-n procesul de adaptare a tinerilor militari de (ndeplinire a scopurilor

organiaiei )i a celor proprii un rol important (l 8oac imaginea pe care )i/au

'ormat/o anterior (ncorporrii despre solicitrile cerinele valorile normele pe

care se (ntemeiea armata precum )i imaginea pe care )i/o 'ormea (n mediul

militar.

= imagine corespuntoare realitii 'avoriea adaptarea tinerilor la viaa

)i activitatea militar a8utndu/i s dep)easc o#stacolele ei s/)i devolte mai

u)or comportamente adecvate noilor situaii.

= imagine eronat creea neconcordan (ntre a)teptri )i realitate tensiuni

pentru (nlturarea crora se cer e'orturi suplimentare din partea lor a

comandanilor a celorlali mem#ri ai su#unitilor din care 'ac parte scopurile

sta#ilite realindu/se ast'el cu di'iculti )i nu (ntotdeauna la nivelul calitativ

cerut.

Cunoa)terea militarului tre#uie s dea in'ormaii care se re'er (nainte de

toate la atitudinea )i comportamentul su la acele capitole care in de educaie )i

prin care se valori'ic calitile capacitile ce condiionea (n ultim instan nu

numai per'ormanele ci ansam#lul trans'ormrilor pe care tinerii le vor realia pe

timpul stagiului militar.

13


14/93


rocesul socialirii militarilor (n termen are un pronunat caracter

anticipativ E pregtirea militarului (n cadrul unor secvene de rol pentru un posi#il

rol viitor. Din acest punct de vedere preluarea rolului (n activitatea )i

comportamentul militarului (n termen d un anumit sens socialirii militare o

structurea )i o raionaliea.

rin socialiarea anticipativ pe lng interioriarea normelor )i valorilor

e+istente osta)ii iau cuno)tin )i sunt orientai asupra 'inalitilor sociale ale

normelor )i valorilor instituiei militare 'i+ndu/)i (n raport cu acestea

comportamentele )i 'ormndu/)i atitudinile corespuntoare.

Cu alte cuvinte este vor#a (n caul socialirii militarilor (n termen deprocesul (n cadrul cruia tinerii ()i actualiea E (n orientri valorice )i

comportamente E sensurile posi#ile )i pro#a#ile ale viitoarei con'iguraii a rolului

social pentru care se pregtesc interiorind normele )i valorile de'initorii

speci'ice acestuia.

ormele )i prescripiile ce de'inesc rolul de militar (n termen repreint

e+presia unor necesiti ce ivorsc din (ns)i 'uncionalitatea organiaiei militare

att (n ceea ce prive)te tipul militar de activitate ct )i pentru a 'ace 'a unei

permanente incertitudini.

Din aceast punct de vedere au o semni'icaie evident valorile )i atitudinile

ca, ierar"ia autoritatea disciplina loialitatea 'a de comandant organiarea

cooperarea atitudinea 'a de interesele grupului.

-nvarea rolului (ncepe odat cu intrarea (n grupul militar dar preluarea

rolului (n activitatea )i comportamentul militarului (n termen se 'ace treptat )i nu

(naintea parcurgerii unei etape de iniiere dup o#inerea unui minim de cuno)tine

pro'esionale. 9ste vor#a (n primul rnd de cunoa)terea )i asimilarea treptat att a

normelor generale ce de'inesc conduita militarului )i descriu modul de organiare

a vieii ost)e)ti ct )i a normelor ce de'inesc atri#uiile )i sarcinile de serviciu ale

militarului (n termen E ansam#lul de reguli ce sta#ilesc modul lui de comportare (n

relaiile cu superiorii modul de adresare acordarea semnelor e+terioare de respect

portul uni'ormei (ncadrarea (n program participarea la activitatea de instruire etc.

14


15/93


Disciplina su#ordonarea ascultarea con'ormismul rspunderea personal

atitudinea poitiv 'a de sarcinile pro'esionale E elemente de'initorii ale rolului

de militar (n termen E devin coordonate ale conduitei sale de rol.

e aceast #a se 'ormea treptat atitudinea sa 'a de armat iar noului

mem#ru al grupului i se creea posi#ilitatea participrii la viaa militar el este

(nvat cum s se comporte raportndu/se permanent la valorile )i normele

speci'ice grupului militar. *ilitarul asimilea cerinele disciplinei ca mod de via

)i de a aciona )i le promovea (n plan comportamental (n relaiile interpersonale.

Concomitent el percepe 'aptul c relaiile sale cu ceilali )i (n special cu

comandanii si sunt strict regulamentare conduita sa tre#uind s se (ncadree (nmodelele sta#ilite.

1.2. Atitudinile

iteratura re'eritoare la pro#lematica atitudinilor E componente de #a ale

structurii caracterului E denot c atitudinea a constituit )i constituie un concept

c"eie pentru psi"ologie. >nteresul ma8or mani'estat pentru delimitarea )i de'inirea

comple+ului 'enomen atitudinal pentru e+plicarea naturii devluirea structurii a

'unciilor atitudinilor este deplin 8usti'icat atitudinea este pe de o parte varia#il

psi"ic ce/i 'acilitea persoanei integrarea (n mediu pe de alt parte o varia#il

care poate e+plica semni'icativ consecvena comportamentului uman.Dat 'iind c atitudinea in'luenea (n mod semni'icativ comportamentul

individului 'a de o#iecte clase de o#iecte persoane sau grupuri de persoane

produse culturale etc. cunoa)terea naturii ei a mecanismului ei de 'ormare

'uncionare sau sc"im#are preint o importan teoretic )i practic deose#it

desci'rarea acestui mecanism identi'icarea eventualelor norme principii legi care

guvernea procesul 'ormrii 'uncionrii sau sc"im#rii atitudinilor permite

15


16/93


(nelegerea e+plicarea predicia comportamentului uman respectiv diri8area

reaciilor individului 'a de anumite o#iecte 'enomene persoane.

Atitudinea cum se va vedea este un 'enomen cu o gam de 'orme )i de

coninuturi e+trem de variat )i de #ogat. Datorit acestui 'apt conceptul de

atitudine are o circulaie e+trem de larg. -n literatura de specialitate sunt utiliai

termeni precum, attitude einstellung set ustanova etc.

aptul c atitudinile au o mulime de 'orme )i de coninuturi a determinat

a#ordarea 'enomenului atitudinal din ung"iul de vedere al mai multor discipline

)tiini'ice, psi"ologia de grup psi"ologia social sociologia pedagogia etc.

De la posturile corporale de mimic pn la coninutul sentimentelor )iaciunilor umane nimic din ceea ce are legtur cu 'enomenul atitudinal n/a 'ost

negli8at de cercettori. Din acest 'apt a reultat o lung list de de'iniii peste

100 pornind de la prerea e+trem c atitudinea este o stare mintal: pn la

cealalt prere e+trem c atitudinea este o aciune 'iic:.

A)adar sensul noiunii de atitudine nu e unitar termenului respectiv

atri#uindu/i/se multiple interpretri )i de'iniii, postur corporal (n'i)are

e+terioar mod de comportare concepie un punct de vedere al su#iectului (ntr/o

anumit pro#lem etc. dat 'iind 'aptul c termenul (nsu)i acoper semantic un

cmp 'oarte larg aproape 'iecare autor a atri#uit conceptului respectiv o alt

semni'icaie potrivit domeniului de 'apte (n care a operat. Din acest motiv )i ai

concepul de atitudine este polisemantic.

Fi la ora actual de'iniiile date termenului de atitudine sunt impresionant

de diverse nu de puine ori c"iar contradictorii. Din acest motiv este 'oarte greu de

operat o sistematiare a lor 'r repro). Dar dac 'oarte numeroasele de'iniii date

atitudinii nu au (ntotdeauna coninuturi identice (n voca#ularul psi"ologic ele

conin totu)i (n esen un element comun, predispoiia organiarea

direcionarea comportamentului tendina su#iectului relativ permanent )i

speci'ic prin care acesta se orientea (n anumite situaii )i reacionea selectiv

poitiv sau negativ 'a de numeroasele situaii din realitatea (ncon8urtoare.

16


17/93


rima de'iniie riguroas a conceptului de atitudine a 'ost propus de

Allport (n 1&35, = atitudine este o stare mental )i neuropsi"ic de pregtire a

rspunsului organiat prin e+perien de ctre su#iect e+ercitnd o in'luen

directiv sau dinamic asupra rspunsului su 'a de toate o#iectele )i toate

situaiile la care se raportea:.

Aceast de'iniie sugerea 'aptul c atitudinea este o stare intern care

datorit psi"icului uman poate 'i in'luenat de alte stri interne.

>ntrodus la s'r)itul secolului al G>G/lea (n psi"ologia e+perimental )i

devenit rapid unul din conceptele centrale ale psi"ologiei sociale noiunea de

atitudine cali'ic dispoiia intern a individului 'a de un element al lumii socialegrup social pro#leme ale societii etc. orientnd conduita adoptat (n preena

real sau sim#olic a acestui element.

Atitudinea de'init ca element component al caracterului are o structur

'oarte comple+ (n #un msur di'erit de cea pe care i/o atri#uie lim#a8ul

comun.


18/93


Ast'el atitudinile sunt predispoiii de a rspunde (ntr/o manier

determinat cu reacii 'avora#ile sau ne'avora#ile 'a de ceva. -n atitudini sunt

integrate preri sau credine sentimente )i comportamente 'actori care la rndul

lor se interrelaionea (ntre ei. Atitudinile orientea aciunile dac in'luenele

e+terne asupra ceea ce se spune sau se 'ace are o minim inciden asupra lor. De

asemenea aciunile sunt orientate de atitudini dac acestea din urm au o relaie

speci'ic cu comportamentul (n ciuda 'aptelor con'irmate de eviden.

entru o mai #un evideniere a esenei atitudinii ca modalitate relaional a

individului cu un anumit aspect al lumii (ncon8urtoare este de menionat

distincia dintre noiunea de relaie ca simpl legtur E (n care nu se mani'estdeose#irea dintre cei doi termeni (ntre care ea e+ist E )i atitudine.

Atitudinea apare numai acolo unde e+ist un su#iect )i un o#iect al relaiei

aceast legtur caracteristic e+istnd numai la om care este o 'iin con)tient.

reciarea de mai sus su#linia pe de o parte deose#irea o#iectiv dintre

atitudine ca cel mai (nalt nivel al relaiei cu realitatea )i (ntegul sistem de

cone+iuni ale omului cu natura )i societatea )i pe de alt parte caracterul ei

speci'ic uman.

emarcnd caracterul con)tient al atitudinii precum )i condiionarea sa

#iologic psi"ologic )i social E istoric acestea sunt de'inite (n maniera

urmtoare, atitudinile psi"ologice repreint (n 'orma lor devoltat un sistem

(nc"egat de cone+iuni individuale selective con)tiente ale individului cu

diversele laturi ale realitii o#iective. Acest sistem este un reultat al (ntregii

istorii a omului el e+prim )i e+periena personal a acestuia )i determin luntric

aciunile )i strile sale psi"ice.

-n mod natural contactul dintre individ mediul e+tern )i o#iect se

realiea (n procesul cunoa)terii. -n acest proces individul do#nde)te mai (nti o

anumit cantitate de in'ormaie despre o#iect.

Dar (n mod o#i)nuit o#iectul cunoscut generea )i o anumit trire

emoional el putnd 'i ivorul #ucuriei dragostei sau al suprrii 'ricii etc. !e

1%


19/93


constituie deci (n procesul cunoa)terii )i un alt gen de relaie a su#iectului cu

o#iectul )i anume relaia emoional.

=#iectul cunoscut 'a de care individul mani'est o relaie emoional

determinat devine scopul activitii. Aciunea comportamental reacia

e+terioar repreint ultimul segment al procesului adaptrii individului la mediu.

Cele trei modaliti sau 'orme ale relaiei comple+e individ/mediu sunt

considerate de numero)i autori ca 'iind caracteristici elemente structurale

de'initorii ale raportului atitudinal: su#iect E o#iect.

A)adar concepia cu privire la structura atitudinilor (nglo#ea deopotriv

componente cognitive a'ective )i de aciune.9ste posi#il ca (ntr/o atitudine s e+iste o cantitate mai mare dintr/o anumit

component. Ast'el anumite atitudini sunt (ncrcate de componente a'ective )i nu

cer mai mult aciune dect e+primarea sentimentelor.


20/93


Componenta conativ a atitudinii se re'er la tendinele de comportament

ale persoanei 'a de o#iectul dat la orientarea atitudinilor individului. 9a descrie

sensul spre care individul (ntreprinde aciunea.

De o#servat c ponderea celor trei componente (n structura atitudinii poate

'i 'oarte varia#il. 9a este de asemenea 'oarte varia#il )i (n caul aceleia)i

atitudini la indivii di'erii.

9lementele ce compun atitudinea nu tre#uie concepute ca e+istnd unele

lng altele sau unele dup altele ci (ntr/o strns interrelaie. Cele trei elemente

realiea o unitate de'init printr/un anume grad de consisten.

Consistena indic ponderea )i valoarea di'eritelor componente (n structuraatitudinii preponderena elementelor intelectuale a'ective sau tendina de aciune

precum )i gradul de interdependen ce poate e+ista (ntre cele trei componente.

Aceasta denot c pot e+iste atitudini (n care ponderea o are elementul cognitiv sau

a'ectiv dup cum pot e+ista atitudini cu tendin predominant spre aciune sau cu

participarea ec"ili#rat a celor trei componente.

a rndul lor componentele atitudinii sunt de'inite de gradul de

comple+itate. Ast'el 'iecare component poate s di'ere prin numrul 'elul )i

valoarea elementelor ce o compun. ;unoar componenta cognitiv poate varia de

la minimum de in'ormaie despre o#iect necesar descrierii )i identi'icrii

acestuia pn la cunoa)terea lui pro'und. Componenta a'ectiv poate merge de la

simpla emoie la o trire a'ectiv comple+ )i dura#il. Componenta

comportamental poate s di'ere de la o reacie o#i)nuit la o aciune organiat

comple+ cu un anumit numr de etape de realiare.

Componenta cognitiv )i cea a'ectiv alctuiesc (mpreuna segmentul

orientativ al atitudinii iar componenta conativ constituie segmentul e'ector al

acesteia. rin segmentul orientativ a'ectiv/intelectual constuit din concepii

convingeri tre#uine interese sentimente tendine scopuri etc se evidenia )i

se de'ine)te poiia electiv pre'erenial sau repulsiv a su#iectului 'a de

diversele aspecte ale am#ianei. rin segmentul e'ector constituit din mecanisme

20


21/93


de aciune voluntar deprinderi etc se materialiea orientarea aciunii

individului.

!tructura comple+ a atitudinii denot c atitudinea nu se 'ormea

independent de celelalte 'enomene ale con)tinei E repreentri )i noiuni

convingeri etc E ci (n strns corelaie cu acestea ele 'iind o prelungire )i

cristaliare a acestora (ntr/o structur unitar )i speci'ic. Atitudinile apar ast'el ca

elemente de sudur de continuitate (ntre con)tiin )i conduit.

Atitudinea constituie o corelaie su#iectiv a valorilor 'iind (ncrcat cu

a'ectivitate avnd caracter de polaritate. otele de'initorii ale atitudinii sunt,

direcia dac individul este pro sau contra gradul poiia individului pe o scar aatitudinii intensitatea 'ora cu care individul ()i menine poiia coerena dac

de e+emplu 'iind partian al li#ertii pentru anumite grupuri sociale acordm

acelea)i privilegii )i altor grupuri )i pregnana indicarea unei mai mari sau mai

mici acuiti.

Atitudinile caracteriale au la #a o tre#uin un motiv ele pot cuprinde )i

un interes sau o convingere. -n continuare motivele din care ivor)te atitudinea

generea o tendin o emoie un sentiment. -n constituia atitudinii intr )i unele

acte intelectuale privind repreentarea unor 'enomene orientarea dup unele idei

aprecierea situaiilor raionamentul moral. Atitudinea se de'initivea (n #aa unor

e+periene a unor concluii la care su#iectul a a8uns anterior. entru ca atitudinea

s se declan)ee sunt necesare orientarea dup un scop punerea (n 'unciune a unei

deprinderi )i devoltarea unui e'ort voluntar.

Ast'el atitudinea este o structur integrativ tridimensional avnd un

caracter (n acela)i timp cognitiv 8udeci credine cuno)tine a'ectiv sentimente

'avora#ile sau de'avora#ile )i conativ tendine de aciune.

Dup cum se vede atitudinea constituie un #loc sintetic )i specialiat (n

care pe un 'el de a+ sunt condensate tre#uine motive interese convingeri

tendine sentimente scopuri mecanisme de aciune voluntare 8udeci de valoare

deprinderi etc. >mportant este (ns s nu (nelegem toate aceste elemente ca 'iind

8u+tapuse sau oarecum asociate accidental.

21


22/93


-n atitudine toate aceste elemente a'ective intelectuale )i voluntare sunt

uni'icate )i alctuiesc o structur. ?ocmai de aceea (n unele sisteme de

psi"ologie se vor#e)te despre atitudine ca despre o organiare luntric e+primat

(n comportament ca despre un monta8 psi"ic. Alt'el spus atitudinea este un

agregat psi"ic sintetic )i relativ sta#il care con'er un anumit sens )i o anumit

coloratur comportamentului.

1.1.1. ,elimitari conce"tuale

Atitudinile tre#uie di'ereniate de unele concepte cu care unii au tendina de

a le con'unda, deprinderi dorine sentimente opinii pre8udeci etc.

Obinuinele sau "a#itudinile sunt reacii tip la anumite situaii sau

stimuleni avnd un caracter automatiat pe cnd atitudinile nu sunt automaterigide )i in'le+i#ile ci sunt poiii sau reacii con)tiente avnd o anumit

semni'icaie o anumit valoare. De asemenea atitudinile nu sunt invaria#ile ci

datorit anumitor (mpre8urri sau 'actori ele pot deveni varia#ile se pot modi'ica.

ici cu dorinele nu pot 'i con'undate atitudinile cci pe cnd dorinele au

un caracter momentan )i dispar dup ce au 'ost satis'cute atitudinile repreint

poiiile directoare ale persoanei 'a de oameni o#iecte etc. )i nu dispar cipersist 'iind gata s se mani'este atunci cnd situaiile o cer.


23/93


speci'ice atitudinea are nu numai un caracter speci'ic ci )i general. 9+ist

atitudini cu o tonalitate preponderent cognitiv cum sunt atitudinile )tiini'ice. De

asemenea atitudinea se poate re'eri nu numai la o#iecte concrete ci )i la o#iecte

a#stracte ca de e+emplu atitudinea 'a de in'ormatic sau ci#ernetic.

Atitudinea nu este ec"ivalent nici cu credinele sau opiniile pentru c

opiniile )i credinele au un caracter mai mult sau mai puin con8unctural iar

atitudinea mani'est o dura#ilitate mult mai mare. 9 posi#il ca opiniile )i

credinele s se modi'ice de la o i la alta ceea ce nu e caul la atitudini care au

nevoie de un timp 'oarte (ndelungat pentru a se sc"im#a (n urma unor puterniceprocese de restructurare.

ici prejudecile nu se identi'ic cu atitudinile deoarece ele nu au o

'undamentare raional ci una preponderent a'ectiv 'iind lipsite de un suport

)tiini'ic. De e+emplu pre8udecata asupra in'erioritii 'emeii care mai domne)te

ai (n multe coluri ale glo#ului nu are nici o #a )tiini'ic pe cnd noua

atitudine a unor popoare 'a de 'emeie pe care o consider egal cu #r#atul se

'undamentea pe date )tiini'ice precise acumulate cu riguroitate )i (ntr/un timp

(ndelungat.

re8udecile sunt determinate mai degra# de credinele )i o#iceiurile

grupului social de care individul greu se poate eli#era de con'lictele economice

sociale politice religioase naionale etc. !e poate spune c o pre8udecat este (n

acela)i timp )i o atitudine E de e+emplu pre8udecata 'a de negri (n !.


24/93


Atitudinea repreint a)adar o relaie (ntre individ )i mediu un comple+

'enomen psi"ic cu o deose#it valoare cognitiv energetic motivaional )i

reglatorie pentru comportamentul individului sau grupului social. 9a realiea

deci o multitudine de 'uncii care laolalt se su#ordonea unei 'uncii larg

cuprintoare unei 'uncii generale adaptive atitudinea (i 'acilitea individului

adaptarea la mediu ea permind pe de alt parte prin atri#utele sale un anumit

grad de predicti#ilitate.

Di'eritele atitudini ale individului nu au o e+isten eterogen separat ci (n

interaciune 'ormnd sisteme. -n cadrul sistemului atitudinile e+ist dou cte

dou una opus alteia. Atitudinile pot 'i (n relaii de coordonare situndu/se laacela)i nivel sau (n sistem ierar"ic organiat. -n aceste condiii e+ist atitudini

supraordonate )i atitudini su#ordonate. -n relaiile situative atitudinile dominante

le controlea pe cele su#ordonate mergnd pn la suprimarea lor. !istemele de

atitudini sunt uni'icate (n sistemul glo#al al individului sistem care determin

tipul de comportament.

1.1.2. Caracteristicile atitudinilor

e lng calitatea lor de a 'i predispoiii de reacie relativ speci'ice 'a de

anumite o#iecte atitudinile au numeroase alte caracteristici. Deoarece )i re'eritor

la ele e+ist o diversitate de preri iat sintetiate )i sistematiate pe cele care par

a denota convergen,

a Atitudinile au proprieti dinamice )i directoare energind comportarea

sau vectorind energia pree+istent

24


25/93


# Atitudinile au re'ereni speci'ici E o#iect sau clas speci'ic de o#iecte.

Atitudinea se constituie )i se mani'est (ntotdeauna 'a de un anumit o#iect sau

clas de o#iecte 'a de o anumit persoan sau situaie ce are valoare de stimul.

Atitudinea are (ntotdeauna un o#iect spre care se (ndreapt un o#iect de

re'erin indi'erent dac aceasta este o persoan o instituie o situaie etc. u se

poate concepe o atitudine 'r un o#iect de re'erin.


26/93


Atitudinea se poate 'orma 'ie ca reultat al contactului direct cu o#iectul sau

situaia sau ca reultat al unui contact direct cu alte persoane

c Atitudinile sunt dispoiii do#ndite prin (nvare nu sunt (nnscute sau

reultat al devoltrii )i maturirii constituionale. 9le se do#ndesc (n

interaciune cu o#iectele 'iind posterioare o#iectului de re'erin care e+ist

indi'erent dac atitudinile 'a de el s/au 'ormat sau nu

d Atitudinea nu se sc"im# de la o i la alta ci (ntr/un anumit timp.

?otu)i ele nu sunt rigide ci 'le+i#ile putndu/se modi'ica atunci cnd intevincondiii noi.

9+ist )i unele atitudini stereotipe mo)tenite din 'amilie sau de la clasa

creia (i aparii ori datorate grupului social. A)a este atitudinea de dispre 'a de

anumite pro'esii ori 'a de munca 'iic etc.

Atitudinea orientea (ntreaga conduit a omului (ntr/un anumit 'el (l 'ace

s persiste pe o anumit cale s acionee (ntr/un anumit mod. Cunoscnd

atitudinile unei persoane putem prevedea (n mare msur cum va reaciona (n

di'erite situaii ce "otrri va lua )i cum le va traduce (n 'apte indi'erent de

condiiile (n care va lucra.

Atitudinile sunt relativ constante sta#ile )i de durat. Atitudinea nu este un

'enomen momentan trector ci o relaie adaptativ de lung durat a

personalitii. Atitudinea este o dispoiie relativ permanent do#ndit pentru a

reaciona (ntr/un 'el determinat (n raport cu anumite o#iecte persoane sau situaii

e+terioare.

Dura#ilitatea mai mare sau mai mic a atitudinii depinde mai (nti de

nivelul de calitatea organirii sale. Ast'el atitudinile mai structurate denot o mai

mare reisten la presiunile e+terne dect cele sla# organiate.

Durata e cu att mai mare cu ct sentimentul pe care/l comport se apropie

de e+treme. Durata atitudinii depinde de locul pe care/l ocup atitudinea (n

26


27/93


structura personalitii.(n acest sens cu ct o atitudine este mai central cu att

durata ei va 'i mai mare.

Cunoa)terea acestei proprieti a atitudinii are pentru procesul educaional

o deose#it importan. 9a relev att posi#ilitatea prevederii modului de

comportare a omului (n anumite situaii ct )i a diri8rii utile e'iciente a

comportamentului viitor

e De)i relativ sta#ile atitudinile do#ndite 'iind prin e+perien denot

'le+i#ilitate )i varia#ilitate. Atitudinile pot 'i modi'icate de o varietate de caue

' Atitudinile au grade variate de de'inire )i amploare cu privire la numrul

)i 'elul o#iectelor re'erente. Caracterul de'init al atitudinii reult din preciia cu

care elementele unei clase de re'erin sunt denumite. !e constat c un numr mai

mic de o#iecte sau o clas de o#iecte 'oarte omogen poate de'ini mai precis o

atitudine dect un numr mai mare sau un grup eterogen de o#iecte.

Atitudinile mai puin comple+e sunt mai de'ini#ile. Acestea devin mai

e+treme )i mai (ntinse. Atitudinile centrale tind s 'ie mai puternice mai intense )i

mai dura#ile dect cele peri'erice. De aceea atitudinile centrale vor 'i mai puin

multiple )i mai de'ini#ile

g Atitudinile au la #a concepte evaluative privind caracteristicile

o#iectului re'erent dnd na)tere comportrii motivate.

Cnd re'erentul atitudinal este considerat ca 'acilitnd atingerea scopului

acesta va 'i apreciat poitiv cnd el (mpiedic realiarea scopului propus va 'i

apreciat negativ.

Atitudinea 'a de o#iectul re'erent va 'i cu att mai puternic cu ct e+ist

un numr mai mare de concepte )i convingeri care operea 'aciliator sau 'rnator

(n atingerea scopului. eacia a'ectiv va 'i cu att mai puternic cu ct scopul este

mai important

27


28/93


29/93


= ast'el de selectivitate crescut re'lect importana mai mare pentru

individ a scopurilor implicate (n evaluarea o#iectului.

8 Atitudinile sunt opuse dou cte dou, sincer/'als modest/(ngm'at

sever/tolerant socia#il/nesocia#il etc.

Atitudinile sunt 'iltre prin care percepem realitatea. A spune c

atitudinile sunt 'iltre prin care percepem realitatea ec"ivalea cu a spune c

atitudinile noastre repreint o "art pe care o utilim pentru a merge prin lume )i

tocmai de aceea nu tre#uie s con'undm atitudinile cu realitatea.Atitudinile nu pot niciodat re'lecta cu preciie realitatea. -n acela)i mod

orice atitudine pe care ne/o 'ormm (n legtur cu un anumit o#iect prin propria sa

natur cere att generaliare ct )i simpli'icare. Acest lucru (nseamn c atitudinile

nu sunt nici adevruri nici minciuni ci doar o 'orm de a interpreta o anumit

situaie.

!punnd c atitudinile nu sunt adevr: (nseamn c nu le acordm nici o

valore (ns 'r atitudini opinii )i criterii de evaluare e+cesul de in'ormaie ar

paralia )i am 'i incapa#ili s lum deciii.

-n acela)i timp acest proces de simpli'icare presupune pierderea

in'ormaiei. ericolul nu st (ns (n simpli'icare ci (n credina c aceast

simpli'icare repreint (ns)i realitatea.

Cnd con'undm realitatea cu atitudinile noastre (nc"idem porile

sc"im#rii )i atitudinile se solidi'ic devenind greu de sc"im#at. Cu ct atitudinile

sunt mai rigide cu att suntem mai puin dispu)i s acceptm in'ormaii care ne

contraic atitudinile de8a 'ormate acest lucru determinndu/ne s nu lum (n

considerare puncte de vedere contradictorii 'iindu/ne ast'el tot mai greu s gsim

modaliti distincte de aciune.

2&


30/93


1.1.3. unciile atitudinilor

aptul c oamenii adopt multiple atitudini demonstrea c ele satis'acmultiple )i importante tre#uine.

Iat !totland !mit" ;runer disting patru grupe de 'uncionalitate

atitudinal, 'uncia utilitar 'uncia de economie cognitiv 'uncia e+presiv

'uncia autoden'ensiv.

/ 'uncia utilitar E atitudinile au o valoare instrumental 'a de noi o#iecte

pentru realiarea scopului

/ 'uncia de economie cognitiv sau de generaliare se vde)te a avea unrol 'oarte important (n viaa de i cu i a individului. Aceast 'uncie pare a 'i un

ca special al 'unciei de utilitate.

-n mediul (ncon8urtor e+ist potenial o in'initate de di'erene. Deoarece

este imposi#il pentru individ s ac"iiionee )i s rein toate cuno)tinele despre

lume toate detaliile toate di'erenele pentru deciiile sale ilnice el tre#uie s

gseasc o cale pentru reumarea clasi'icarea categoriarea acestor in'ormaii

care s simpli'ice sarcina rspunsului.

Atitudinea implic un proces de generaliare E cu caracter poitiv sau

negativ E 'a de un grup de o#iecte 'enomene persoane etc proces preentnd de

regul un caracter stereotip 'a de toate o#iectele sau 'enomenele de acela)i 'el.

Atitudinile prin proprietatea lor stereotip permit individului s/)i conserve )i s

reacionee mai curnd 'a de clase de o#iect dect 'a de 'iecare o#iect.

enomenele realitii 'iind deci prea #ogate )i comple+e spre a putea 'i ptrunse (ntoat individualitatea lor su#iectul tinde s le grupee (n categorii )i s 'ormulee

generaliri (n acest 'el reult cuno)tinele convingerile )i stereotipurile.

Atitudinea ca generaliare implic o simpli'icare a comple+itii realitii

o simpli'icare adaptiv care a#stractiea aspecte ale o#iectului. Atitudinea este o

teorie un sistem in'ormaional empiric #aat pe ceea ce a o#servat individul direct

)i ceea ce i s/a comunicat de ctre alii. Ca )i teoria )tiini'ic o atitudine (n sensul

30


31/93


32/93


Dinamica 'ormrii atitudinii depinde (n acest ca de percepiile actuale sau trecute

ale utilitii o#iectului atitudinii pentru individ.

De 'apt toate aceste 'uncii sta#ilite de D.Iat se pot reduce la una )i

anume la cea de adaptare socal cci omul se strduie)te s cunoasc realitatea

pentru a o pune (n slu8#a sa deci de a se adapta activ de a/)i apra propria

persoan )i de a/)i (nsu)i valorile sociale (n scopul adaptrii sau integrrii (n grupul

social.

1.1.&. ormarea atitudinilor

Atitudinile caracteriale nu sunt (nnscute ci do#ndite. ici un copil nu se

na)te sincer socia#il con)tiincios cu simul rspunderii "arnic punctual ci toate

acestea se do#ndesc (n cursul procesului educaional potrivit idealurilor grupului

social respectiv cci 'iecare se na)te (ntr/un mediu social care (l in'lueneadirect sau nondirect. Copilul nu este (ns ta#ula rasa la na)tere ci el aduce cu sine

o dispoiie general de a/)i 'orma cele mai diverse atitudini (n 'uncie de

e+perienele pe care le va avea.

ormarea atitudinilor este (n strns legtur cu e+periena personal )i

social pe care individul a acumulat/o de la na)tere )i (n cursul (ntregii viei, (n

'amilie (n grdini (n )coal la locul de munc (n organiaiile politico/sociale

etc.rimele in'luene care se e+ercit asupra copilului provin de la grupurile

primare )i anume de la 'amilie care are anumite o#iceiuri opinii valori credine

atitudini tradiii )i pe care le impune copilului. Cu ct acestea e+ercit o in'luen

mai timpurie asupra copilului cu att se 'ormea mai repede )i se (ntipresc mai

adnc atitudini poitive sau negative 'a de anumite persoane situaii

evenimente.

32


33/93


Datorit plasticitii sale pe de o parte )i lipsei de maturitate pe de alt

parte copilul este 'oarte receptiv la in'luenele e+terne pe care )i le (nsu)e)te

determinnd atitudini proprii mai ales c lumea (n care trie)te constituie pentru el

o #a pe care se vor 'orma diversele atitudini cci 'r o e+perien personal nu

e posi#il 'ormarea nici unei atitudini. De e+emplu copilul poate avea o dispoiie

organic de 'ric generat de instinctul de aprare dar numai simpla dispoiie

nativ 'r o e+perien personal nu conduce la 'ormarea atitudinii de 'ric.

=rice atitudine presupune o e+perien personal (n legtur cu anumite

o#iecte persoane situaii tradiii evenimente etc. eult deci c o#iceiurile )i

atitudinile grupului se impun individului dar dup ce au 'ost trecute prin 'iltrule+perienei personale.

!e )tie c orice persoan ()i are constituia ei psi"ic di'erit speci'ic

e+periena ei de via proprie. Atitudinile au o #a comun din care provin /viaa

grupului social/ totu)i la 'iecare persoan poart o amprent aparte mai ales (n

mani'estarea lor e+terioar. e #aa acestei similitudini este posi#il evaluarea lor

de ctre ali oameni.

Copilria este perioada cnd in'luena 'actorilor sociali este 'oarte puternic

)i se impune cu trie mai ales c e+periena de via a copilului este insu'icient.

?ocmai de aceea 'ormarea atitudinilor tre#uie (nceput de la cea mai

'raged vrst a individului (ntruct atitudinile grupului social impun acum cu mai

mult pregnan 'ora lor de penetraie )i in'luenare 'iind mai intens.

Adultul dimpotriv avnd o e+perien psi"ologic )i social mai #ogat

)i/a 'ormat de8a o serie de atitudini (n virtutea crora )tie s selecionee ceea ce

este poitiv )i s resping ceea ce nu corespunde cu e+periena sa de via. Datorit

unei mari capaciti de discernmnt adultul nu accept dect acele atitudini care

au o deose#it motivaie social care contri#uie su#stanial la integrarea sa (n

coordonatele grupului social )i la promovarea idealurilor )i nuinelor acestuia.

Copilul dimpotriv ne'iind 'ormat accept mai ales la (nceput orice 'apt

care contri#uie la o (nelegere mai u)oar (n atitudinile societii (n modul lui de

via.

33


34/93


= puternic in'luen asupra 'ormrii atitudinilor individului este e+ercitat

de grupurile primare (n special 'amilia )i colectivul pedagogic. -n acest conte+t

'ormativ atitudinile altora devin atitudinile proprii ale copilului dup ce au 'ost

'iltrate prin e+perien personal. Dragostea sau degustul copilului 'a de

anumite o#iecte sunt determinate de atitudinea grupului 'a de respectivele

o#iecte.

= considera#il in'luen (n 'ormarea atitudinilor individului este e+ercitat

(ns )i de grupurile secundare de diversele instituii sociale )i culturale de

organiaiile politice etc. -n msura (n care individul particip la viaa )i activitatea

acestor instituii el ()i 'ormea atitudini corespuntoare potrivit e+perieneipersonale.

9+ist a)adar (n 'ormarea atitudinilor individuale un proces de integrare (n

atitudinile grupului individul ()i 'ormea de regul atitudini proprii cu re'erire

la o#iecte situaii persoane dup ce )i cum acestea au 'ost de8a de'inite de alii.

Atitudinile individului 'a de anumite o#iecte 'enomene persoane nu sunt

altceva dect atitudinile grupului pe care individul respectiv le adopt.

rin procesul de integrare a atitudinilor individuale (n atitudinile grupului

persoana do#nde)te multiple posi#iliti de adaptare la mediul economic social

cultural politic etc (n care trie)te. !e consider c atitudinea are o #a

motivaional/ a'ectiv deservit intelectual )i realiat voluntar.

Atitudinile grupului social devin ale individului iar concepiile lui

personale despre lume oameni evenimente nu sunt dect atitudinile grupului pe

care le accept trecndu/le prin sita e+perienei sale personale.

>n'luena grupurilor secundare ca, )coala instituiile culturale politice 8oac

de asemenea un rol de cea mai mare (nsemntate (n 'ormarea atitudinilor noi (n

eliminarea celor inadecvate precum )i (n sc"im#area celor care nu mai corespund

la un moment dat integrrii (n coordonatele societii respective.

oile atitudini acionea sistematic )i aduc un material mai #ogat )i mai

divers (n coninut mai adecvat vrstei cu valene mai puternice pentru motivaia

aciunilor )i comportamentului individului. -n a'ar de aceasta atitudinile nu mai

34


35/93


sunt impuse ci sunt acceptate pe #aa discriminrii critice a (nelegerii rostului

lor (n angrena8ul mediului social. 9ste o acceptare deli#erat dar nu (n a'ara

normelor de convieuire ale colectivitii ci (n con'ormitate cu acestea )i (n

spri8inul lor.

rocesul 'ormrii atitudinilor este 'oarte comple+ iar cercetrile (n acest

domeniu arat c dou serii de 'actori sunt importani (n acest scop )i anume,

/ 'actori individuali ca, vrsta se+ul inteligena sta#ilitatea )i insta#ilitatea

emoional dispoiiile conative

/ 'actori sociali, 'amilia )coala organiaiile sociale culturale politice

condiiile economice lectura personal propaganda etc.

1.1.'. Scimarea atitudinilor

De)i atitudinea se #aea pe motive consolidate pe sentimente pe

deprinderi puternice ea nu rmne (ncremenit ci (n virtutea aciunii con)tiente a

aprecierii noilor e+periene se restructurea. C"iar o atitudine care datorit

in'luenelor )i regimului de via s/a constituit din tineree )i s/a de'initivat este

suscepti#il de o evoluie.

-n ceea ce prive)te mani'estarea atitudinii intervin deasemenea unele

varia#ile (n raport cu starea general a su#iectului )i cu situaia. utem deci vor#i

de o dinamic a atitudinilor. Aceast dinamic este (ns dependent (n primul rndde structura atitudinii.

Deose#im (n structura atitudinii dou componente principale, 1 segmentul

orientativ sau direcional alctuit din elemente motivaionale )i intelectuale )i 2

segmentul e'ector constnd din mecanismele voluntare specialiate.

rin segmentul orientativ a'ectiv/intelectual se de'ine)te poiia electiv

pre'erenial sau repulsiv a su#iectului 'a de diversele aspecte ale

am#ianei.

35


36/93


rin segmentul e'ector se o#ine traducerea (n via a orientrii se trece

la 'apt. !egmentul voluntar este un 'el de servo/mecanism al orientrii.

Consecvena atitudinii a'irmarea ei real este strict dependent de adaptarea

voluntar. -n caul (n care orientarea este sla# )i neclar atitudinea rmne relativ

inde'init iar (n caul (n care segmentul voluntar al atitudinii rmne mult (n urma

celui orientativ conduita va indica simptome de )ovial )i inconsecven.

umai armoniarea )i coordonarea dintre a'ectiv/intelectual )i voluntar sunt

de natur s con'ere atitudinii pregnan )i e'icien.

9ste greu de presupus c atitudinea e determinat numai mintal sau numai

a'ectiv ori conativ ci mai degra# de (ntregul sistem intelectual a'ectiv )ivoluntar al individului deoarece la 'ormarea ei particip att in'ormaia care se

o#ine pe cale intelectual ct )i a'ectivitatea care o susine )i stimulea prin

plcerea sau neplcerea creat precum )i prin traducerea (n via prin reacia 'a

de anumite situaii persoane etc.

Con)tiina deli#erat are totu)i cel mai important rol (n 'ormarea atitudinii

(ntruct ea luminea calea )i/l orientea pe individ spre valorile sociale.

Atitudinea este un 'enomen psi"ologic a crui esen const (n apariia la

om a unei 'ormaiuni psi"ologice care acumulea (n sine reultatele cunoa)terii

unui o#iect concret integrarea tuturor rspunsurilor emoionale la acest o#iect )i a

rspunsurilor comportamentale la el.

Atitudinea este un mod de raportare la o anumit latur a realitii situaii

evenimente persoane dar esenial pentru raportare nu este latura e+terioar ci

cea interioar cea psi"ic concretiat (n convingeri. -n 'ond atitudinea este o

sinte de tre#uine interese convingeri sentimente 8udeci de valoare

mecanisme voluntare care (ns nu sunt 8u+tapuse ci uni'icate alctuind o

structur. -n atitudine toate aceste elemente a'ective intelectuale voluntare se a'l

(n interaciune sunt uni'icate )i alctuiesc o structur.

Atitudinea este un agregat psi"ic sintetic )i relativ sta#il care con'er un

anumit sens )i o anumit coloratur comportamentului. Atitudinea are (ntotdeuna

un o#iect de re'erin. Cineva are o atitudine 'a de pstrnac ... sau 'a de

36


37/93


e+plorrile arctice. Atitudinile sunt de o#icei pro sau contra 'avora#ile sau

ne'avora#ile #ine dispuse sau prost dispuse 'cnd ast'el pe cineva s se

apropie sau s se retrag de la o#iectul lor.

Atitudinile nu sunt rigide imua#ile de)i sunt statornice ci sunt capa#ile de

sc"im#ri de modi'icri ele putnd 'i cu alte cuvinte redirectivate.

Condiiile schimbrii atitudinilor sunt numeroase, dar ne vom opri la

numai cteva.

Informaii noi, = atitudine este cum s/a vut direcionat totdeauna spreun o#iect de natur material sau conceptual )i se 'ormea prin acumulri )i

integrri continue de coninuturi sociale avnd un caracter mai mult sau mai puin

sta#il. Atunci cnd individul este (n posesia unor in'ormaii re'eritoare la un o#iect

persoan etc care prin natura lor pot druncina sta#ilitatea atitudinii 'ormate

anterior atitudinea se poate modi'ica.

entru ca o in'ormaie s ai# o 'or mutaional tre#uie s aduc un

coninut nou necunoscut pn atunci capa#il s restructuree vec"ea atitudine )i

s/o direcionee spre alt o#iect. >n'ormaia poate nu numai s sc"im#e ci )i s

(ntreasc o atitudine vec"e prin coninutul nou contri#uind prin aceasta la o )i

mai consistent sta#ilitate )i integrare.

>n'ormaia sc"im# coninutul cognitiv al o#iectului 'apt care aduce dup

sine )i sc"im#area a'ectiv cci prin aceasta se druncin (ntregul edi'iciu

(ntreaga organiare interioar a atitudinii.

oua in'ormaie destram vec"ea structur )i produce o nou structuraliare

a elementelor de la #aa atitudinii o redirecionea )i/i d un coninut nou o

semni'icaie di'erit de precedenta.

Schimbarea obiectului, 9+periena curent arat c atitudinea 'a de un

o#iect se sc"im# atunci cnd se sc"im# )i o#iectul.

37


38/93


Modificri n informaiile privitoare la obiect!


39/93


#ersuasiunea! 9ste aciunea de in'luenare prin convingere pe care cineva o

e+ercit asupra altcuiva. a persuasiune sunt importani doi 'actori )i anume,

a$ proprietile mesajului persuasiv

#proprietile a%entului care transmite mesajul sau sursa la care s/ar mai

putea aduga conte+tul social (n care se produce transmisia.

= importan deose#it o au natura sentimentului de #a a mesa8ului apel

la team la mndrie la onoare precum )i organiarea )i argumentarea de care

dispune transmitorul. ?ot att de important este )i relaia dintre coninutul

mesa8ului )i #aa motivaional pe care se spri8in atitudinea.


40/93


Atitudinile individuale sunt (n concordan cu cele ale grupului social dar

dac o atitudine se sc"im# (n direcia opus atitudinilor grupului aceasta are

consecine pentru individ pentru deintegrarea sa social nu )i pentru ec"ili#rul

grupului. Dac (ns sc"im#area atitudinilor mem#rilor grupului se 'ace (n

proporie ridicat )i (n direcii di'erite opuse atunci ec"ili#rul social este

pertur#at.

=rice nou structur socio/economic reclam o sc"im#are corespuntoare

a modului de a percepe recepiona iniia etc din partea indiviilor. 9 necesar )i un

nou model de educaie. u ne re'erim doar la educaia instituionaliat )colar

universitar ci )i la acele educaii paralele: 'ormal in'ormal care au astiun impact mai puternic dect cea o'icial asupra individului, pu#licaiile radioul

televiiunea strada personalitile.

Aceste o'erte de asisten psi"ologic )i educaional recti'ic de'icienele

de 'ormare iniial o'er arme: intelectuale morale a'ective cu care individul s

poat 'ace 'a noilor solicitri )i s o#in E (n s'r)it E satis'acii )i succes

pro'esional )i social.

Schimbarea este o consecin a primirii unor mesaje. Contea& deci cine

comunic, cum o face, scopurile urmrite, conte'tul psihosocial n care sunt

antrenai receptorii.

!ursa persoana instituia gruparea este cea mai important verig ce

poate a'ecta modul (n care comunicarea este receptat. =amenii sunt dispu)i s/)i

sc"im#e atitudinea numai atunci cnd argumentele comunicantului sunt garanii

ale unui K#ene'iciu: ale unei ac"iiii (n plan intelectual comportamental care

va conduce la do#ndirea unor Kavanta8e: cre)terea valorii personale un status

social mai (nalt satis'acii pro'esionale con'ort psi"ic superior.

Credi#ilitatea sau puterea de convingere a unei surse de mesa8 este un

determinant important (n sc"im#area atitudinal. Dac este verosimil: sursa are

mai mare valoare stimulatoare. Aprecierea acestei caliti este legat de autoritatea

40


41/93


sursei de o'erta sa comportamental anterioar de calitatea contactelor pe care

primitorul le/a mai avut cu sursa.

=rict de mare este discrepana (ntre mesa8 )i atitudinea actual primitorul

este dispus s se sc"im#e dac comunicatorul este credi#il: dac are prestigiu

poiie social ne)tir#it caliti personale pro#ate. !tatus/ul scut al sursei (n

sc"im# 'ace mesa8ul neverosimil )i scade atracia pentru sc"im#are.

osi#ilitatea o#inerii sc"im#rii depinde )i de pre'erinele receptorului de

gradul su de instrucie de mediul su de 'ormare de capitalul su cultural de

atitudinile )i mentalitile grupului social din care provine. Acceptm de regul o

idee o atitudine dac este apropiat de ceea ce credem noi sau dac ne inspirsimpatie (ncredere cel ce (ncearc s ne conving.

!imilaritatea este una dintre cele mai importante #ae ale simpatiei )i s/a

constatat c oamenii sunt dispu)i s se lase mai degra# convin)i de cei ce le

seamn dect de cei 'oarte di'erii de ei.

!urs poate 'i )i grupul de apartenen: sau de re'erin: care e+ercit

presiune: asupra individului pentru a/l sc"im#a. Avem adesea tendina de a

merge cu ceilali: de/a (mprt)i prerile celor pe care/i admirm sau din rndul

crora 'acem parte. Dac grupul ()i (nsu)e)te mesa8ul unui individ atunci (l 'acem

s devin mai convingtor: pentru c 'iecare individ (i con'er greutate:.

ComunicareaE cile prin care mesa8ul este implantat: E pare s 'ie adesea

mai important dect (nsu)i coninutul transmis.

= comunicare su#til poate provoca o stare de (ncredere plcere con'ort

psi"ic sentimentele poitive 'ac mesa8ul convingtor )i contri#uie la accelerarea

sc"im#rii atitudinii.

>mportant este )i discrepana dintre coninutul comunicrii )i atitudinea

iniial a receptorilor. ?ensiunea creat de o discrepan mare determin mai

curnd o sc"im#are dect dac se constat o di'eren redus. A'irmaiile mult prea

distanate (ns de atitudinea iniial a su#iectului (l 'ac pe acesta s pun la (ndoial

credi#ilitatea sursei. >ar comunicatorul unui mesa8 mult prea discrepant 'ace ca

41


42/93


acesta s/)i piard uneori creditul. !untem tentai adesea s ta+m drept

enormiti: in'ormaiile care distonea total cu cuno)tinele credinele

atitudinile noastre )i s respingem persoana care pune (n circulaie asemenea

perle:.

>mportant este )i modul de preentare a mesa8ului. ie c se adopt calea

direct personal 'ie c se recurge la mass/media )ansele de a o#ine sc"im#area

sunt mai mari dact dac cel ce preint mesa8ul dovede)te 'le+i#ilitate capacitate

de a a#andona o linie de argumentare )i a adopta o alta de a sc"im#a topica

e+punerii de a modi'ica ritmul etc.

Caracteristicile receptorului constituie un 'actor important al sc"im#riiatitudinii. ?rsturile personalitii acestuia pot determina sau nu tendine de a

avea (ncredere (n mesa8 )i (n cel ce/l comunic. rimitorul: unui mesa8 tratea:

in'ormaiile (n 'uncie de surs coninutul acestuia )i situaia concret )i a#ia apoi

acionea.

Contea (n aceast prelucrare nu doar trsturile sale de personalitate ci )i

'aptul de a aparine unei categorii sociale 'ormaia sa individual nivelul su

cultural. !c"im#area atitudinii este mai di'icil dac su#iectul a 'cut de8a o

opiune precis. >ar dac alegerea sa a 'ost li#er 'r presiuni sau o#ligaii

atunci poiia sa devine )i mai 'erm.

= surs de reisten la sc"im#are vine din e+periena su#iectului de la

modelele cunoscute sta#ile care 'ac poiia sa mai puin vulnera#il la

persuasiune. 9+periena (nseamn )i con'runtare (n timp cu di'erite (ncercri de a i

se sc"im#a atitudinea. Atunci el a 'ost nevoit s/)i construiasc: o poiie de

aprare: pe care o actualiea ori de cte ori este nevoie. De unde concluia,

pentru a (ntri puterea de reisten la sc"im#are este #ine ca periodic atitudinea s

'ie atacat: pentru a se 'orti'ica.

!ituaia concret(n care se des')oar atacul: pentru sc"im#area atitudinii

poate avea un rol important (n o#inerea succesului. >at (n mass/media

comentatorii politici ne avertiea c sc"im#area economiei noastre este o

42


43/93


pro#lem di'icil dureroas care se poate solda cu e'ecte secundare nedorite.

revenirea atenionarea pregtirea pu#licului pentru o situaie di'icil o 'ace mai

u)or suporta#il aceasta pierndu/)i e'ectul de )oc:.

Atitudinile de)i relativ sta#ile denot 'le+i#ilitate )i varia#ilitate

opunndu/se (n situaiile care 8usti'ic acest 'apt rigiditii permanenei.

Atitudinile pot 'i modi'icate de o varietate de caue. 9+ist numero)i 'actori de

care depinde ameliorarea )i sc"im#area atitudinilor dintre care *.Llate )i C.Llate

se opresc la urmtorii,

1 %radul lor de or%ani&are, structurare i profun&ime. Atitudinile nu se

constituie )i nu 'uncionea nedi'ereniat la nivelul personalitii dimpotriv

unele sunt mai pro'unde mai intim legate de particularitile 'iecrui individ altele

sunt mai puin pro'unde mai super'iciale )i 'luctuante legate mai puin de

trsturile de personalitate )i mai mult de particularitile situaiei (n care apar

2intensitatea i e'tensia lor. u toate atitudinile sunt la 'el de intense nu

toate sunt legate (ntre ele. Cele mai intense sunt de regul cele crora individul le

acord o semni'icaie deose#it cele care sunt organic intercorelate

3 structura psiholo%ic intern a atitudinii interaciunea 'uncional a

elementelor cognitive a'ective volative motivaionale ale atitudinii poiia

ocupat )i rolul 8ucat de ele (n di'erite momente )i situaii internaionale.

Atitudinea cum s/a artat se 'ormea (ntotdeauna (n raport cu un anumit o#iect.

entru a se 'orma atitudinea tre#uie s cuprind (ns un minim de in'ormaie

despre o#iectul respectiv.

u (ns cantitatea de in'ormaie (n sine e "otrtoare ci valoarea )i

semni'icaia ei.


44/93


Cantitatea de in'ormaie de care dispune individul la un moment dat poate

condiiona sc"im#area atitudinii. u (ntmpltor copiii care dispun de in'ormaii

reduse despre o#iecte etc ()i sc"im# des )i rapid atitudinile

4 particularitile noilor informaii pe care le recepionea individul.

Dac su#iectul va recepiona in'ormaii care corespund vec"ilor atitudini acest

'apt va 'avoria (ntrirea sta#iliarea )i nicidecum sc"im#area lor dac (ns

dimpotriv su#iectul recepionea in'ormaii contrare atitudinilor sale care

contraic 'ie poitiv 'ie negativ atitudinea pro#a#ilitatea sc"im#rii atitudinii

cre)te.lanul cel mai implicat (n procesul sc"im#rii atitudinii este cel a'ectiv. Cu

ct atitudinile sunt mai puin tran)ante mai la#ile din punct de vedere a'ectiv cu

att ele pot 'i mai u)or sc"im#ate )i invers cu ct ele sunt mai intim )i mai adnc

implantate (n a'ectivitatea individului deci cu ct sunt mai marcante )i mai

e+treme cu att posi#ilitatea sc"im#rii va 'i mai mic

5 centralitatea sau periferialitatea psihic a obiectului atitudinii .


45/93


;unoar dac (ntr/un colectiv componenii acestuia au o atitudine ne'avora#il

'a de lider datorit incompetenei sale sc"im#area acestuia va asigura

sc"im#area atitudinii negative e+istente (n colectiv. rin sc"im#area situaiei prin

eliminarea aspectelor negative individul sau grupul sunt determinai s se

adaptee noilor condiii )i ca atare s/)i sc"im#e vec"ile atitudini.

1.3. Atitudinile fa de mediul militar

A)a cum am artat (n capitolele anterioare atitudinea se 'ormea

(ntotdeauna (n raport cu un anumit o#iect )i pentru a se 'orma atitudinile tre#uie s

cuprind un minim de in'ormaie privind o#iectul atitudinal. Dar cine nu are un

minim de in'ormaie privind mediul militarM ro#lema este (ns care sunt aceste

in'ormaii ct de aproape sunt ele de adevr )i cum in'luenea 'ormarea

atitudinii 'a de mediul militar.

!tudiul de 'a porne)te de la una din concluiile unei cercetri realiate de

!ecia de 9+perti si"ologic a Armatei cercetare ce viea structura

motivaiei pentru armat. Aceast concluie se re'er la 'aptul c un rol esenial (n

orientarea tinerilor ctre pro'esia de militar )i e+primarea inteniei de a urma o

carier (n domeniul militar sunt in'luenate (ntr/o mare msur de atitudinile

'avora#ile 'a de mediul militar.

rocesul de traniie de la stagiul militar o#ligatoriu la stagiul militar pe#a de voluntariat poate ridica o pro#lem important pentru instituia militar )i

anume preentarea la (ncorporare a unui numr 'oarte mic de voluntari. Acest 'apt

se poate datora pe lng muli ali 'actori )i e+istenei unor atitudini ne'avora#ile

ale tinerilor 'a de tot ce presupune mediul militar.

entru a (nltura aceast posi#il pro#lem (n caul (n care ar e+ista este

necesar cunoa)terea atitudinilor tinerilor 'a de mediul militar. -ncorporarea pe

#a de voluntariat presupune )i e+istena unor atitudini 'avora#ile 'a de mediul

45


46/93


militar acest 'apt impunnd (n primul rnd sesiarea posi#ilelor di'erene intre

atitudinile civililor )i atitudinile militarilor privind instituia militar.

ealitatea ne o'er numeroase e+emple de tineri capa#ili s 'ac orice e'ort

pentru a ocoli e'ectuarea stagiului militar. Ace)tia 'ie urmea cursurile a diverse

'aculti pn cnd dep)esc vrsta ma+im pentru (ncorporare 'ie (si Kdescoper:

di'erite #oli care (i 'ac inapi pentru satis'acerea stagiului militar 'ie apelea la

alte su#ter'ugii pentru a scpa de armat. Desigur motivele lor pentru a 'ugi de

armat sunt 'oarte diverse dar totu)i ace)tia au un punct comun )i anume, o

imagine negativ a mediului militar.

Cei mai multi dintre ace)ti tineri 'r a avea o e+perien militar direct auo#inut in'ormaii despre mediul militar de la persoane apropiate 'amilie grup de

prieteni sau din mass/media. Ast'el percepia lor este mediat de opiniile altora

motiv pentru care pot e+ista anumite con'uii )i a)teptri nerealiste privind

condiiile o'erite (n preent de mediul militar.

!unt de asemenea #inecunoscute anecdotele )i multiplele variante

K'olclorice: inspirate de mediul militar. Acestea 'ac un deserviciu ma8or mediului

militar perpetund o imagine negativ a acestuia. 9le susin ideea e+istenei (n

mediul militar a unor 'orme de umilire des utiliate de superiori a unui

con'ormism ce se aplic nu numai la nivelul comunicrii ci )i la nivel

comportamental a unei uni'ormiri ce nu are un criteriu o#iectiv.

Aceste lucruri conduc negre)it spre 'ormarea unor atitudini ne'avora#ile

'a de instituiile militare )i ca urmare o mare parte dintre tinerii care ar tre#ui

sa/)i satis'ac stagiul militar considera aceast perioad o Kpierdere de timp: care

nu are nici un sens )i care oricum nu (i va 'olosi (n nici o situaie.

*odul cum este re'lectat armata ca instituie pu#lica speci'ica (n diverse

mi8loace scrise audio sau viuale are implicaii att asupra cotei de (ncredere a

populaiei (n instituia militar asupra continutului unor deciii luate in interiorul

sistemului cat si asupra aspiratiei unor tineri de a urma cariera militara de a

indeplini serviciul militar sau asupra mentinerii unei stari morale 'avora#ile in

randul personalului armatei.

46


47/93


Din pcate nici mass/media interesat doar de senaional nu reu)e)te s

preinte (ntr/o manier o#iectiv mediul militar. >n'ormaiile o'erite de presa civil

viea aproape (ntotdeauna evenimentele negative ce se petrec (n cadrul

instituiei militare. !ingurele aspecte viate de acestea sunt sinuciderile

deertrile accidentele etc. !u#iectele sunt preentate (ntr/o manier care te 'ace

s consideri c vina nu este a persoanei care a sv(r)it 'apta ci singurul vinovat

este mediul restrictiv punitiv al unitilor militare.

= contri#uie important pentru perpetuarea acestei imagini o are )i

instituia militar care nu reacioneaa prompt )i las loc interpretrilor.

= alt cau a Kperseverenei: mass/mediei (n gre)eal se datorea )ispiritului de cast e+istent (n mediul militar. Acest spirit de cast 'ace ca din

mediul militar s nu transpar prea multe in'ormaii 'ie ele negative sau poitive.

ipsa de in'ormaii la nivelul la care mass/media dore)te s le o#in conduce

ctre o a#ordare trunc"iat )i (ntr/o mare msur negativ.

De remarcat este )i mesa8ul Kanti/armat: lansat de o trup de muic roc

@ama vec"e 'oarte apreciat (n rndul tinerilor. Aceast trup a lansat un (ntreg

al#um ce preint povestea unui tnr adolescent care pleac (n armat. Aici i se

(ntmpl tot ce se poate mai ru. 9ste prsit de prieten este umilit de superiori

su'er de 'rig )i de 'oame si s'r)e)te prin a se (mpu)ca. ?rupa se #ucur de mult

succes (n rndul tinerilor iar mesa8ul transmis de aceasta are un impact deose#it

asupra lor.

Dup cum se poate o#serva imaginea creat armatei nu este una de

e+cepie ci din contr una deastruoas.

?oate aceste lucruri ridic (ns multiple semne de (ntre#are )i anume,

/ (vand n vedere c prin acest e'periment m adrese& totui persoanelor

cu studii superioare, influena ne%ativ a mass)mediei poate fi chiar att de

puternic nct s i determine pe acetia s)i forme&e o atitudine defavorabil

fa de instituia militar*

47


48/93


/ Conte'tul %eopolitic actual, determinat de viitoarea inte%rare a +omniei

n .-. a condus ctre acordarea unei importane deosebite armatei i rolului

acesteia precum i ctre privirea instituiei militare cu mult mai mult respect.

Oare aceast situaie nu a condus ctre o schimbare, n sens po&itiv, a atitudinii

fa de mediul militar n rndul societii civile*

/ (vnd n vedere c n momentul actual se poate vorbi i n ara noastr

de o democraie autentic i de respectarea strict a drepturilor omului, oare mai

pot fi acceptate povetile privind umilinele din armat oare acestea mai pot

conduce ctre formarea unei atitudini defavorabile fa de instituia militar*

/ Oare spiritul de cast mai este att de puternic acum cnd se marea& pe

e'istena unei transparene totale la nivelul tuturor instituiilor oare acesta, chiar

dac mai e'ist, poate conduce ctre formarea unor atitudini defavorabile

instituiei militare n rndul civililor*

-n continuare m voi a+a pe o alt categorie de tineri )i anume tinerii care

au e'ectuat stagiul militar. Ace)tia pot 'i (mprii (n dou categorii, cei care ()i

doresc cu adevrat s e'ectuee stagiul militar )i cei care 'ie nu au posi#ilitatea de

a urma la nes'r)it cursurile diverselor 'aculti 'ie nu gsesc o alt modalitate de

a ocoli stagiul militar )i se vd nevoii s dea curs c"emrii la armat.

entru 'iecare tnr stagiul militar repreint parcurgerea unui (ntreg

proces de socialiare de internaliare a valorilor militare de (nsu)ire )i

mani'estare a unor comportamente noi proces (n cadrul cruia motivaia

acionea ca o 'or dinamic )i direcional ca un element 'undamental de

autoreglare individual.

!tagiul militar (l situea pe tnr (ntr/un cadru speci'ic calitatea de militar

(n termen 'iind o 'uncie social pentru care societatea propune un model de

comportament #ine de'init.

4%


49/93


rocesul socialirii militarilor (n termen are un pronunat caracter

anticipativ E pregtirea militarului (n cadrul unor secvene de rol pentru un posi#il

rol viitor. Din acest punct de vedere preluarea rolului (n activitatea )i

comportamentul militarului (n termen d un anumit sens socialirii militare o

structurea )i o raionaliea.

rin socialiarea anticipativ pe lng interioriarea normelor )i valorilor

e+istente militarii (n termen iau cuno)tin )i sunt orientai asupra 'inalitilor

sociale ale normelor )i valorilor instituiei militare.

>n'ormaiile noi pe care ace)tia le descoper (n legtur cu mediul militar

sc"im# (ntr/o mare msur coninutul cognitiv al o#iectului atitudinal sc"im#arece atrage dup sine o restructurare radical a atitudinilor acestora 'a de instituia

militar. oile in'ormaii destram vec"ea structur producndu/se o nou

structuraliare a elementelor de la #aa atitudinii con'erindu/i acesteia o

semni'icaie di'erit de cea precedent.


50/93



51/93


52/93


2. Metodologia cercetrii

2.1. Oiecti!ele o"eraionale

Date 'iind cele spuse pn acum acest studiu ()i propune urmtoarele

o#iective operaionale,

1. 9videnierea atitudinilor 'a de instituia militar ale militarilor de carier.

2. 9videnierea atitudinilor 'a de instituia militar ale persoanelor care au

Atitudini Privind Institutia Militara

Documents

Transcript of Atitudini Privind Institutia Militara