nsuirea competenelor-cheie prin educaia patrimonial

Editori: Jaap Van Lakerveld i Ingrid GussenCoordonatori: Guy Tilkin i Renilde KnevelsCo-autori: Christa Bauer, Leen Alaerts,

Jo Van Dessel, Ruth Wouters

nsuirea competenelor-cheie prin educaia patrimonial

Ediia n limba englez:

ISBN 9789081794107

Legal deposit: D/2011/8926/1

Publicat de: Lies Kerkhofs, Landcommanderij Alden Biesen, Kasteelstraat 6, B-3740 Bilzen

Numrul proiectului: 502572-LLP-1-2009-1-BE-COMENIUS-CMP

Design i producie: COMMiX Graphic Solutions - www.commix.be

Traducerile ale acestui manual n limbile francez, german, italian, polonez, olandez i romn sunt disponibile

pe site-ul www.the-Aqueduct.eu.

Traducerea n limba romn: Szab Iuliana

Disclaimer:

Acest proiect a fost finanat cu sprijinul Comisiei Europene. Aceast publicaie [comunicare] reflect doar punctele de

vedere ale autorului, iar Comisia nu poate fi fcut responsabil de nicio eventual utilizare a informaiilor coninute de

aceasta.

Editori:

Jaap Van Lakerveld i Ingrid Gussen,

PLATO, Universitatea din Leiden, Leiden, Olanda

Coordonatori:

Guy Tilkin i Renilde Knevels,

Landcommanderij Alden Biesen, Bilzen, Belgia

Co-autori:

Christa Bauer, Pdagogische Hochschule Steiermark, Graz, Austria

Leen Alaerts, Jo Van Dessel, Ruth Wouters, KHLeuven, Leuven, Belgia

n cooperare cu:

Boglrka Bohonyi i Tmea Berki, Fundaia Transylvania Trust, Cluj-Napoca, Romnia

Szilrd Tth i Tams Lnhrt, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca, Romnia

Marcin Klag i Katarzyna Dziganska, MIK, Cracovia, Polonia

Valentina Galloni i Margherita Sani, IBACN, Bologna, Italia

Stphane Colsenet, Frdric Samuel, Gishly Didon, Alain Ohnenwald, CCE, St-Jean dAngly, Frana

Ray Kirtley, Centrul de Resurse Europene, Universitatea Hull, UK

Ioana Crugel, ACCR, Paris, Frana

Coordonatorul proiectului

nsuirea competenelor-cheie prin educaia patrimonial

4Cuprins

I. Aqueduct: Proiectul 6

Prefa 7

1.1Introducere 8

1.2ProiectulAqueduct 9

1.3Parteneriiimplicainproiect 11

II. Aqueduct: Abordarea 132.1Educaiapatrimonial 14

2.2Educaieinvareorientatesprecompetene 17

2.3Abordrialenvriiorientatesprecompetene 22

III. Aqueduct: Practica 30

3.1Proiectele-pilotAqueduct 31

Grazgeflster (AT) 31

Competene-cheie i un muzeu-cheie (AT) 33

coal n rzboi Heilig Hart Heverlee (BE) 35

Mater Dei: mprejurimile srace ale unei coli sunt mbogite istoric i cultural (BE) 38

Tinerii organizeaz Zilele Europene ale Patrimoniului (FR) 41

Quando luomo era ancora bambino: viaggio alla scoperta delle nostre origini (IT) 44

Lucas van Leyden en zijn tijd (NL) 47

Pe urmele lui Wojciech i Aneri Weiss (PL) 49

Regele Mathias cel Drept (RO) 52

53.2ExempleleAqueductdebunepractici 54

Von Rittern, Burgen und Krutln zu den heutigen Leutl`n (AT) 54Confruntarea cu un trecut reprobabil (AT) 56De Abdij van Vlierbeek (BE) 58Dood en begraven (BE) 61Le patrimoine, icne au quotidien (BE) 63Copiii din Guernica (BE) 65Cookies (BE) 67Odiseea Tramvaiului 92 (BE) 69Curent urban (FR) 71Istoria artei (FR) 73O zi din viaa unui clugr (FR) 76Program de studii europene: Viziunea mea asupra Europei (IE) 78Percorsi emotivi per bambini e ragazzi alla Manifattura delle Arti (IT) 80Monumenti Aperti (IT) 83Totem Sensoriale (IT) 85Spltoria (MA) 87Medina (MA) 89Licht op Rembrandt (NL) 91De verkoper en het museum (NL) 93St-Art (NL) 95De Groote Vink Experimentnd abordarea Aqueduct, alturi de experi n educaia patrimonial, profesori i formatori ai cadrelor didactice (NL) 97Era Art Nouveau-ul feminin? - Motivul femeii n Art Nouveau (PL) 99Expediie la porile nelepciunii (PL) 102Cartografierea aezrii Golkowice (PL) 104Janelas Abertas (PT) 107Atelierul micului actor (RO) 109Pe urmele trecutului (RO) 111Prezentarea i nvatrea Meteugurilor tradiionale secuieti (RO) 113Refugiai la Muzeul n Aer Liber: muzeul ca loc de educaie informal, continu (SE) 115Proiectul Running Wild al Trustului Yorkshire Wildlife (UK) 118Asocieri literare ntr-un peisaj istoric (UK) 120Libertate i Fair Play, bazate pe Muzeul Wilbeforce House (UK) 123

IV. Aqueduct: Instrumentele 125

4.1InstrumentuldeevaluareAqueduct 126

4.2NavigatoruldecompeteneAqueduct 128

4.3Listedeverificarepentruaevaluamediidenvareorientatesprecompetenepentrueleviiprofesori,precumicerineleorganizatoricenecesare 130

Bibliografie 136

6I. Aqueduct: Proiectul

7Educaia patrimonial devine tot mai proeminent n contextul educaional i de patrimoniu. Factorii de decizie politic din cadrul orga-nismelor UE (Consiliul Europei i Comisia European) i din organizaii la nivel mondial, cum ar fi UNESCO, promoveaz att protecia patrimoniului nostru cultural i natural, ct i utilizarea patrimoniului pentru a mbogi procesele de nvare ale oamenilor, n general i ale tinerilor, n special. Cele dou componente ale conservrii patrimoniului pe de o parte i educaia patrimonial pe de alt parte, par a fi reciproc benefice. Elevii vor deveni contieni de valoarea patrimoniului, ca atare i de valoarea sa n propriul proces de nvare i dezvoltare. Astfel, patrimoniul va deveni mult mai apreciat i, n consecin, protecia acestuia poate obine sprijin. Vor beneficia att furnizorii serviciilor de educaie, ct i furnizorii de patrimoniu, dar, mai important dect att, este faptul c elevii vor cunoate medii de nvare bogate i pline de inspiraie, care vor susine i mbunti procesele lor de nvare. n acest context, mai muli parteneri din do-meniul nvmntului i patrimoniului s-au decis s lanseze un proiect care vizeaz dobndirea competenelor-cheie de nvare pe tot parcursul vieii, prin educaia patrimonial (Aqueduct). Numele proiectului se refer la procesul de achiziie a competenelor i, utiliznd Aqueduct (apeduct) drept logo, se subliniaz importana construirii unei puni peste lacune i al unui flux de informaii, prin intermediul unor sisteme ingenioase, care s permit diferitelor grupuri s beneficieze de pe urma resurselor culturale i naturale comune.

Acest manual reflect modul de abordare al proiectului Aqueduct. El detaliaz relaia dintre educaia patrimonial i educaia bazat pe competene, n special dobndirea competenelor-cheie n nvarea pe tot parcursul vieii, aa cum este ea caracterizat de ctre Comisia European.Conceptele de educaie patrimonial i educaie bazat pe competene sunt prezentate i relaionate. Relaia reciproc avantajoas este clar subliniat. Mai mult dect att, cerinele care permit ca att elevii/studenii, ct i profesorii/educatorii s studieze n mod optim, ntr-un mediu de nvare bogat i creativ sunt identificate i elaborate.Anexele adugate ofer idei i instrumente pentru construirea unor abordri specifice ale educaiei patrimoniale ghidate de competene. Sunt incluse abordarea pe baz de povestire, nvarea prin aciune, nvarea bazat pe problem, nvarea cooperativ i descoperirea ghidat. n cadrul proiectului Aqueduct, considerm drept relevante i aplicabile toate aceste abordri, dar n final am identificat aborda-rea pe baza povestirii ca reunind cel mai bine cerinele educaiei patrimoniale bazate pe/orientate spre competene.Sperm c Aqueduct va contribui att la introducerea educaiei i nvrii ghidate de competene, ct i la accesibilitatea i interesul pentru patrimoniul cultural.

Guy Tilkin Lies KerkhofsConductor de Proiect Aqueduct DirectorLandcommanderij Alden Biesen Landcommanderij Alden Biesen

Coordonatorul proiectului

8Am scris i am compus acest manual pentru cei care simt provo-carea de a transforma educaia patrimonial n ceva care mer-ge dincolo de transferul de cunotine despre subiecte istorice i pentru cei care doresc s fac uz de patrimoniu fie cultural, fie natural pentru a inspira copiii s nvee despre patrimoniu, i mai mult, s dezvolte o serie de competene-cheie pentru nva-rea pe tot parcursul vieii.

Prima parte a acestui manual include sublinierea ctorva dintre conceptele i considerentele de baz, ce constituie temeiul pro-iectului Aqueduct. Prin urmare, se va acorda atenie urmtoare-lor:

Proiectul Aqueduct i partenerii si Educaie patrimonial Educaie i nvare bazat pe competene Moduri diferite de punere n aplicare educaia bazat pe com-

petene

n urmtoarele seciuni vom prezenta conceptul de competen i vom raporta acest concept la patrimoniu i la educaia patrimoni-al. Mai departe, educaia bazat pe competene este prezentat ca o abordare educaional ce poate fi implementat n diverse moduri. n prima parte a acestui manual sunt descrise cinci poten-iale metodologii de implementare.

n partea a doua a manualului sunt descrise nou proiecte care au fost lansate i conduse n cadrul proiectului Aqueduct. Aceste descrieri de proiecte pot fi considerate ca tentative de transpu-nere a abordrii Aqueduct n practic. Apoi, sunt caracterizate pe scurt i descrise n mod narativ treizeci i unu de exemple de bune practici, gsite n rile participante. Aceste exemple sunt incluse, deoarece conin elemente care pot fi considerate a fi ilustrative pentru abordarea promovat de partenerii Aqueduct. n ultima seciune a manualului sunt incluse cteva instrumente, pentru a evalua msura n care proiectele respect standardele Aqueduct i pentru a ajuta elevii s i monitorizeze munca i progresul.

Un vehicul drept patrimoniu; patrimoniul drept vehicul (Foto: Jaap van Lakerveld)

Excursii ghidate, ghizi explicnd istoria cronologic a rmielor din vremurile trecute; brouri care ne spun toate detaliile unui monument anume, fr nicio legtur fie cu contextul su, fie cu cunotinele anterioare sau cu experienele actuale relevante pe care o persoan le-ar putea avea, epuizarea fizic din timpul unei plimbri ntr-un muzeu i incapacitatea ult