Analiza statistică a evaluării progresului

Click here to load reader

  • date post

    21-Jun-2015
  • Category

    Documents

  • view

    171
  • download

    7

Embed Size (px)

Transcript of Analiza statistică a evaluării progresului

Analiza statistic a evalurii progresului colar al elevilor cls. a VIII-a la unitatea de invatare- MECANICA FLUIDELOR PROF.DRD.PUFU ELENA coala Liviu Rebreanu Mioveni 1. Scopul i obiectivele evalurii progresului colar. Evaluarea rezultatelor colare urmrete s determine modul n care obiectivele se realizeaz n nvare. Evaluarea reprezint un proces continuu i de durat, momentele n care are loc aciunea evolutiv fiind diferite, n funcie de scopul avut n vedere la nceputul programului de instruire, pe parcursul acestuia i la sfritul su. Datele obinute din toate aceste evaluri contureaz mpreun o imagine complex a persoanei evaluate i a progresului de-a lungul unui program de instruire. Putem deduce urmtoarele aspecte caracteristice ale evalurii ca demers: a) evaluarea este o component indispensabil a procesului instructiv educativ; b) exist o interdependen ntre cele trei elemente ale evalurii: informaii, precieri, decizii. Informiile sunt baza de date care, prelucrate, duc la formularea aprecierilor, sunt estimri ale situaiei prezente sau prognozate ale rezultatelor viitoare, iar deciziile sunt opiuni pentru anumite modaliti de aciune. n acelai timp, informaiile culese prin evaluare sunt funcie de deciziile ce urmeaz s fie adoptate. c) evaluarea nu se rezum la o singur aciue (cum ar fi notarea elevilor), ci ea este constituit dintr-o succesiune de activiti etapizate, avnd deci caracterul unui proces.

1

Funciile sociale i educaionale ale evalurii. Principalele funcii ale evalurii sunt:

Funcia diagnostic ce are n vedere depistarea lacunelor i greelior elevilor i nlturarea acestora. Feed-back-ul primit de evaluator i permite acestuia si modifice modul i tehnicile de predare i s verifice dac elevul a interpretat corect cunotinele transmise. Funcia diagnostic prognostic se realizeaz care pune prin n teste de cunotine de tip diagnostic.

Funcia

eviden

performanele viitoare ale elevilor. Acest lucru prezint o importan deosebit deoarece, spre exemplu, se pot lua la timp decizii privind orientarea colar i profesional a elevilor. Funcia prognostic se realizeaz prin teste de aptitudini, dar i prin teste pedagogice care verific, mai ales calitatea nvrii i a capacitii solicitate de activiti viitoare. Funcia de selecie intervenind atunci cnd se face clasificarea i admiterea candidailor la examenele i concursurile colare, sau cnd se urmrete ierarhizarea elevilor unei clase, coli, etc. Testele standardizate de tip normativ ofer posibiliti mai mari pentru realizarea unei selecii obiective. Funcii specifice. - Funcia de stimulare a activitii de nvare (funcia motivaional) - Funcia de orientare colar Operaiile principale ale evalurii sunt: - msurarea fenomenelor pe care le vizeaz evaluarea (folosirea unor procedee prin care se realizeaz o coresponden ntre dou mulimi, folosindu-se un instrument de msur);

2

- interpretarea i aprecierea rezultatelor (emiterea unei judeci de valoare asupra rezultatelor msurrii, acordndu-i o semnificaie pe baza unei scri de valori sau a unui criteriu); - adaptarea deciziilor (concluzii desprinse din interpretarea i aprecierea rezultatelor).2. Forme i tipuri de evaluare.

Evaluarea se face la nceputul activitii, pe parcursul procesului de instruire-nvare i la sfritul acestuia. Evaluarea iniial (predictiv, de plasament) este menit s stabileasc nivelul de cunotine eseniale ale elevilor din perioadele anterioare care se constituie n ancore ale activitii viitoare a profesorului. se realizeaz de obicei prin probe scrise la nceputul unui program de instruire (nceput de an colar, semestru, capitol). Testul se ntocmete de profesor pornind de la o list cuprinznd elementele eseniale de coninut din materia parcurs pe baza creia se elaboreaz itemii corespunztori i modalitile de rspuns. Dup aplicarea testului i corectarea lui, se face un inventar de greeli tipice, confuzii, lacune, pe baza cruia profesorul i va proiecta activitatea de instruire diferenial la clas i/sau suplimentar. Evaluarea continu (formativ, de progres sau pe parcurs) se realizeaz dup parcurgerea unei secvene de instruire (lecie, capitol) n urmtoarele modaliti: - probe pentru evaluarea atingerii unui obiectiv operaional, dup parcurgerea unei secvene de instruire; - prob de scurt durat (10 min) aplicat la sfritul unei ore (itemi/obiectivele leciei); - probe de scurt durat (10 min) aplicate la nceputul orei viitoare (itemi/obiectivele leciei sau leciilor anterioare);3

- probe cu durata mai mare la sfrit de capitol. Evaluarea continu exercit funcia de diagnoz fiind un fel de barometru pentru profesor i pentru elevi, realiznd un feed-back permanent ce indic unde se situeaz rezultatele obinute fa de cele proiectate. Permite profesorului s adopte msuri de recuperare (ameliorare) fiind un mijloc de prevenire a insuccesului (monitorizeaz progresul colar). Evaluarea formativ presupune cunoaterea de ctre elevi a rezultatelor obinute i a gradului de ndeplinire a obiectivelor. Evaluarea cumulativ(sumativ, global, final). Se realizeaz n mod obinuit prin teze semestriale i prin lucrri scrise anuale, dar i prin convorbiri (colocvii), lucrri practice, teste, examene de capaitate-teste nationale i bacalaureat. Ea nu permite ameliorarea procesului de instruire- nvare dect pentru seriile urmtoare, rezultatele fiind apreciate n raport cu obiectivele generale ale disciplinei. Este complex pentru c trebuie s furnizeze informaii relevante cu privire la cunotinele eseniale i la modul de aplicare a acestora n contexte noi i n practic (certific nivelul de cunotine i de capaciti). Evaluarea final exercit funcia de constatare a rezultatelor elevilor i de apreciere a reuitei elevilor n raport unii cu alii, ea se realizeaz prin teste standardizate. 3. Metode i tehnici de evaluare. Normele generale (dup Muster D, Huzgan S, Popescu P., Metodologia examinrii i notrii elevilor,EDP, Bucureti, 1969) privind notarea i examinarea sunt: - stabilirea notei n funcie de cerinele programei i de sarcinile speciale ale obiectului de nvmnt, volumul i calitatea cunotinelor, temeinicia lor, capacitatea aplicrii n practic, posibilitatea exprimrii lor n form adecvat;4

- principialitatea n notare; - folosirea integral a scrii de notare; - valorificarea funciei notei: de control, de selecie, educativ i social; - perspectiva n notare (s se in seama de posibilitile unor elevi de a-i nltura lipsurile provocate de motive trectoare); - ritmicitatea examinrilor; - unitatea, consecvena i continuitatea n aplicarea sistemului de notare. Principalele metode de verificare a rezultatelor colare sunt observarea curent, evaluarea prin probe scrise, evaluarea prin probe practice. Observarea curent a comportamentului elevilor la ore permite: -cunoaterea interesului manifestat de elevi pentru studiu; -sesizarea modului n care elevii particip la activitai; -observarea gradului de ndeplinire a ndatoririlor colare; -cunoaterea modului de exprimare. Evaluarea oral. Dintre tehnicile de evaluare oral amintim: - tehnici reproductive (se solicit numai capacitatea de memorare i de aceea se folosete foarte rar); - tehnici de tip conversaie; - tehnici bazate pe rezolvarea de exerciii i probleme; - tehnici ce presupun o perioada de pregtire a rspunsului (examen de bacalaureat, examen de testare naionala); - tehnica prezentrii orale a unei teme alese dintr-un set cumulat anterior de profesor; - tehnici de tip discuie; - tehnica ntrebrilor i rspunsurilor.5

Evaluarea prin probe scrise: Forme de evaluare scris: - extemporalul (verificarea cunotinelor din lecia anterioar); - lucrarea scris la sfrit de capitol; - probe de evaluare formativ (dup cteva lecii care au o tem comun sau nrudit); - lucrri scrise cu subiect unic (instrument de evaluare extern). Lucrrile scrise cu subict unic au caracter criterial cnd sunt folosite pentru evaluarea formativ sau clasificare i caracter normativ cnd sunt utilizate n scop de selecie. Evaluarea prin probe practice. Acest tip de evaluare permite profesorilor s constate care este nivelul deprinderilor practice, abilitilor de realizare a activitilor experimentale n cadrul procesului de instruire nvare pornind de la anumite criterii, norme i/sau cerine pedagogice pe care elevii trebuie s le cunoasc nc de la nceputul activitii. Evaluarea prin probe practice se realizeaz de cteva ori pe semestru i se bazeaz pe urmtoarele elemente: - formularea problemei i emiterea unor ipoteze, soluii practice de efectuare a experimentului incluznd alegerea materialelor i ustensilelor necesare; - efectuarea activitii experimentale observate atent de profesor; - ntocmirea referatului lucrrii. Testul docimologic reprezint o variant de examinare care cuprinde un set de probe sau de ntrebri-itemi, cu ajutorul crora se verific i se evalueaz nivelul asimilrii cunotinelor i al capacitilor de a opera cu ele prin raportarea rspunsurilor la o scar etalon de apreciere, elaborat anterior. Elaborarea testului constituie o activitate complex care se desfoar prin respectarea pailor unui algoritm:

6

1. Precizarea leciei sau capitolului (capitolelor ) din care urmeaz s se fac testarea. 2. Stabilirea obiectivelor pedagogice n ordinea importanei lor. 3. Precizarea unui numr suficient de itemi i formularea acestora n concordan cu obiectivele pedagogice a cror ndeplinire e verificat. 4.Stabilirea modalitilor de rspuns. 5. Aranjarea itemilor n funcie de natura, complexitatea i dificultatea cunotinelor pe care le cuprind. 6. Elaborarea instruciunilor de rspuns. 7. Redactarea formularului de rspuns. 8. Aplicarea experimentului. 9. Stabilirea punctajului testului. 10. Indicarea timpului acordat pentru rezolvarea testului. Valorificarea notelor se face prin analiz colectiv a greelilor tipice i perfecionarea activitii celor doi factori implicai n procesul instructiv educativ: profesorul i elevii. 4. Evaluarea rezultatelor Mi-am propus urmtoarele obiective formative: dezvoltarea gndirii logice la elevi, dezvoltarea capacitii de a demonstra argumentat un adevr, dezvoltarea capacitii de a analiza, sintetiza cunotinele noi, formularea deprinderii de a stabili concluzii corecte din punct de vedere tiinific pe baza observaiei i analizei, formarea deprinderilor de a utiliza cunotinele acumulate pentru realizarea unor corelaii disciplinare i inter-disciplinare, dezvoltarea spiritului de observaie, stimularea capacitii de investigare i interpretare a unor observaii experimentale, formarea convingerii despre necesitatea de a nva ritmic, sistematic, de a fi ordonat n activitatea independent, stimularea ateniei n activitile intelectuale i experimentale, formarea eprinderilor de munc intelectual independent, dezvoltarea interesului i pasiunii pentru studiul fizicii.7

Pentru evaluarea progresului colar al elevilor claselor a VIII-a la unitatea de nvare: Mecanica fluidelor s-a utilizat un test de evaluare ce cuprinde un numr de ase itemi , pentru dou numere, iar timpul de lucru a fost de 50 minute.

Test de evaluare Fizic clasa a VIII-a Mecanica fluidelor NR.1 Subiect Itemi Presiunea (p) este mrimea fizic care exprim: a) fora de apsare exercitat pe unitatea de suprafa b) fora de apsare exercitat uniform i perpendicular pe unitatea de suprafa c) fora de apsare exercitat uniform pe unitatea de suprafa Presa hidraulic este una din aplicaiile legii lui Pascal. Alege dintre relaiile de mai jos pe cele corecte:1 1 1 1 a) F = S ; b) S = S ; c) p1=p2 2 2 1 2

Punctaj

S1

0,5 puncte

S2

F

S

F

F

0,5 puncte

S3

S4

S5

O sanie are masa de 5 kg i o suprafa de sprijin de 360 cm2. Pe sanie se gsesc 2 copii avnd masele 20 kg, respective 30 kg. S se calculeze presiunea exercitat asupra zpezii(g=10N/kg) Ce presiune are apa pe fundul Mrii Negre la adncimea cea mai mare, 2210m? Dar n groapa cea mai adnc n Oceanul Pacific(Groapa Marianelor) la 11,2 km? Densitatea apei de mare este =1030 kg/m3 i g=10 N/kg. O pres hidraulic are raportul ariilor S1/S2=20. Cursa pistonului mic este de d1=14 cm, iar fora cu care apas pe acest piston F1=180 N. S se afle: a) cursa pistonului mare; b) fora F2 exercitat pe pistonul mare.

2 puncte

2 puncte

2 puncte

8

S6

Dac un colac de salvare avnd volumul de 0,03 m3 este cufundat n ap de mare ( a = 1030 kg / m3 ) el va susine un om de 80 kgom = 1200 kg / m 3 cu2 1 0

din volumul su deasupra apei.

2 puncte

Not

Care este densitatea materialului din care este fcut colacul de salvare? (Se neglijeaz greutatea aerului din colac). se acord 1 punct din oficiu; toate subiectele sunt obligatorii; timp de lucru 50 minute.

1 p oficiu Total 10 p

NR.1

OBIECTIVE OPERAIONALE Elevii trebuie s: O1. Defineasc presiunea i unitile sale de msur i explicitarea matematic a formulei O2. Definirea presiunii hidrostatice i identificarea mrimilor de care depinde. O3. Rezolvarea de probleme cu caracter theoretic i aplicativ legate de presiune. O4. Enunarea legii lui Pascal i identificarea aplicaiilor practice ale legii. O5. Utilizarea legii lui Pascal n rezolvarea de probleme cu caracter practice i aplicativ. O6. Identificarea direciei i a sensului forei arhimedice i rezolvarea de probleme privind legea lui Arhimede; - Modelarea grafic a interaciunii cu mediul a corpului scufundat.

ITEMI

S1, S3

S4

S3

S2, S5

S5

S6

9

Test de evaluare- Fizic clasa a VIII-a Mecanica fluidelor NR.2 Subiect S1F

Itemi Presiunea hidrostatic se calculeaz cu ajutorul relaiei: a)p = g h1 ; b) S = g h ; c) 1

Punctaj 0,5 puncte 0,5 puncte 2 puncte

p = g h

S2

Fora arhimedic se calculeaz cu urmtoarea relaie: a) FA = c Vl g ; b) FA = l Vl g ; c) FA = l Ves g Care este presiunea pe care o exercit pe suprafaa solului un om care cntrete 72 kg? Aria tlpilor pantofilor lui este S=400 cm2. Comparai cu presiunea pe care ar exercita-o dac urc pe un scaun cu 4 picioare. Aria fiecrui picior este S1=8 cm2, iar masa scaunului este 4 kg. Se consider g=10 N/kg. Calculai presiunea hidrostatic exercitat asupra noastr: a) n cad, la adncimea de 30 cm; b) ntr-un bazin la adncimea de 2 m Se consider H 20 = 1000 kg / m3 i g=10 N/kg. Pe pistonul cu seciunea S1=10 cm2 al unei prese hidraulice se aeaz un corp cu masa m1=5 kg, iar pe cellalt piston cu seciunea S2=100 cm2 este aezat un resort cu constanta elastic k=2000 N/m. S se determine comprimarea resortului datorit greutii corpului cu masa

S3

S4

2 puncte

2 puncte

S5

10

m1 prin intermediul presei hidraulice (g=10 N/kg).

S6

Not

ntr-un vas cu ap se scufund un corp de form cubic cu latura a=10 cm. Pentru a-l menine pe fundul vasului se acioneaz asupra lui cu o for F. 3 a) Care este mrimea forei ?( corp = 800 kg / m ) b) Ce presiune se exercit asupra forei superioare a cubului dac nlimea apei este de 2,1 m?( H 20 = 1000 kg / m3 , g=10 N/kg) se acord 1 punct din oficiu; toate subiectele sunt obligatorii; timp de lucru 50 minute.

2 puncte

1 p oficiu Total 10 p

NR.2

OBIECTIVE OPERAIONALE Elevii trebuie s: O1. Defineasc presiunea i unitile sale de msur i s resolve probleme cu caracter teoretic i aplicativ legate de presiune. O2. Defineasc presiunea hidrostatic i s identifice mrimile de care depinde. O3. Utilizarea principilui fundamental al hidrostaticii n rezolvarea de probleme. O4. Definirea forei arhimedice i explicitarea matematic a formulei. O5. Utilizarea legii lui Pascal n rezolvarea de probleme.

ITEMI

S3

S1, S6-b, S4

S4, S6-b

S2, S6-a

S5

11

O6. - Modelarea grafic a interaciunii cu mediu a corpului scufundat, rezolvarea de probleme privind legea lui Arhimede.

S6

n funcie de obiectivele propuse mai sus am apreciat rezultatele elevilor folosind dou eantioane: A un eantion martor (o clas de 28 elevi: 8H) B un eantion experimental (o clas din care o treime din elevii clasei au frecventat orele de pregtire suplimentar la fizic: 8C) Elevii din cele dou eantioane au avut practic aceleai condiii de desfurare a procesului instructive educativ, iar capacitatea intelectual se aseamn. Clasele supuse experimentului au fost instruite conform programei de fizic, n acelai mod, iar probele de verificare au fost identice. Rezultatele obinute de elevii celor dou clase sunt cuprinse n urmtorul tabel:Nr. O1 ele Punct vi aj tes maxim 100 tati 90 28 0,5 80 30 0,5 O2 O3 Punct % Punct % aj realiz aj reali maxim at maxi zat m 0.5 85 2 82 0.5 95 2 95 O4 Punc % taj reali maxi zat m 2 94 2 100 O5 Punc % taj reali maxi zat m 2 76 2 87 O6 Punc % taj reali maxi zat m 2 70 2 85

% reali zat 95 100

70 60 50 40 30 20 10 0

12

1

2

3clasa m artor

4

5clasa experim entala

6

Tabele rezumative ale rezultatelor statistice: Clasa experimentalNota 10 9 8 7 6 5 4 Nr. elevi 7 15 5 2 1 0 0 % elevi 23,33 50,00 16,67 6,67 3,33 0,00 0,00

Clasa martor (etalon)

Nota 10 9 8 7 6 5 4

Nr. elevi 3 15 2 5 1 2 0

% elevi 10,34 51,72 6,90 20,69 3,45 6,90 0,00

Graficul rezultatelor statistice:

13

16 14 12 10 8 6 4 2 0 N 10 ota N 9 ota Nota 8 Nota 7 N 6 ota Nota 5 Nota 4

Nr. E levi experim ent Nr. E levi m artor

5. Concluzii S-a constatat c la clasa martor media pe clas a fost de 8,06, iar la clasa experimental media pe clas a fost de 8,83, constatndu-se o deplasare a maximului spre valori mai mari ale notelor. La testele de evaluare rezultatele pe grupe valorice sunt prezentate n urmtorul tabel:clasa Nr. Elevi 30 28 Elevi slabi nota 45 0 (0,00%) 1 (3,44%) Elevi nota 6-7 1 (3,33%) 3 (10,43% ) Elevi nota 7-8 5 (16,6%) 9 (31,03% ) Elevi nota 8-9 Elevi nota 910

experimentala martor

10 14 (33,3%) (46,6%) 8 (27,58% 8 ) (27,58%) 14

Rezultatele testului sunt prezentate grafic sub forma variaiei procentului de rezolvare a itemilor n funcie de valoarea msurat a rspunsurilor i sub form de diagrame :60 50 40 30 20 10 0 Nota 10 Nota 9 Nota 8 Nota 7 Nota 6 Nota 5 clasa experimentala % Nota 4 clasa martor %

clasa experimentala %

Clasa experimentala

7% 17%

3%

0%

23%

50%

Nota 10

Nota 9

Nota 8

Nota 7

Nota 6

Nota 5

Nota 4

Clasa martor

3% 21%

7%

0%

10%

Nota 10 Nota 9 Nota 8 Nota 7 Nota 6

7%

52%

Nota 5 Nota 4

15

Din analiza datelor la clasa experimental se constat o deplasare a maximului spre valori mai mari ale notelor. Cei mai muli elevi i-au nsuit temeinic cunotinele referitoare la Mecanica fluidelor. Progresul nregistrat de elevii clasei experimentale se datoreaz metodelor didactice formativ-participative , conversaiei, experimentelor de laborator, problematizrii utilizate n orele de pregtire suplimentare la fizic ce au permis o angajare activ i contient a elevilor n activitatea de nvare.

16