PUBLICAIE ON-LINE PENTRU CADRELE DIDACTICE I NU NUMAI

DEVA ANUL I I, NR. 6 , FEBRUARIE 2012 ISSN 2069 282X ISSN-L 2069 282X

COORDONATORI : PROF. DANIELA CIUREA PROF. GABRIELA BERBECEANU PROF. ADRIANA PETRA TEHNOREDACTOR PROF. DANIELA CIUREA

ADRESA DE CORESPONDENA : Mail : dana.gros@yahoo.com

1

1. ReferateMetodeitehniciactiveiinteractive,ed.BalteanuMariana Perfecionareaparteneriatuluinvtorelev,prof.nv.primarLaviniaPripon Combatereaabsenteismuluicolarcercetare,consiliercolarMurariuCristina

2.DiseminriProiectValoriComuneEuropene,prof.RodicaCalot

3.ProiectaredidacticProiectdeactivitiintegrateadaptatpentrucopiiicuCES,prof.IonescuNadia Ramona ProiecttematicLumeadinjurulmeu,prof.CimponerescuTitiana ProiectthematicBabaiarnafacepozne,ed.ZahariaMaria

4.ExtracurriculareProiectVreaulagrdini,prof.MoCornelia,prof.SanduViorelaOana ProiectCondeiefermecate,prof.FilomenaGrabcev,ed.CosteaIldicoAgnes

5.CreaiasubmaimulteformeMnuaadaptare,prof.LazrElenaLucia Rugctrengera,Iubirepentrumama,ed.HuiMarioara

2

METODEITEHNICIACTIVEIINTERACTIVEEDUC.BLTEANUMARIANAGrdiniacuProgramPrelungitnr.6Deva

Metodeleinteractivedegrupctigtotmaimultteren,reprezentndoalternativla didacticatradiionalnbeneficiulcopiilorialnostrunegalmsur.Aapruttermenulde educaiemoderncaresepoatetraduceiprinaticesfacicuceainvat.Deci, regndireaeducaieiformaleseimpuneineobligsschimbmrelaiacucopiiiintrecopii promovndsprijinulreciprocidialogulconstructivprinnoistrategiipecarelepropunem. Experienapersonalmaconvinscuncopilvanvamultmaimultelucruridespreunsubiect dacelestedirectimplicat,rolulmeufiindaceladealajutasdescoperesingurinudeai oferiinformaiideagata. Prinmetodeleinteractivedegrupcopiiiiexerseazcapacitateadeaselecta,combina,nva lucruridecarevoraveanevoienviaadecolarideadult. Specificmetodelorinteractivedegrupestefaptulcacesteapromoveazinteraciuneadintre participani,dintrepersonalitilelor,ducndlaonvaremaiactivicurezultateevidente. Interactivitateapresupuneattcooperarecticompetiie,ncadrulcroracopilulcolaboreaz cuceilalipentruatingereaunuielcomun. Utilizareametodeloractiveiinteractivengrdinisolicitoanumitadaptare. Sefolosescmaimultecategoriidemetodeianume: Metodedepredarenvare(predareanvareareciproc;mozaic;tehnicaLotus; lotusdegrup;lotusdegrupcreativitate;lotusindividual;stabilireasuccesiunii evenimentelor;buladubl;parteneruldesprijin;cubul;puzzele;comunicarearotativ, schimbperechea;locuricelebre;cltoriemisterioas;acvariul;nvareancerc;mica publicitate;hartacufiguri;strategiidelecturatextelortiinifice;examinarea expunerii;proiectultematic) Metodedefixare,consolidareievaliare(piramidaidiamantul;ghicitorile; ciorchinele; tehnicafotolimbajului;benzidesenate;posterul;triereaaseriunilor;tehnicablazonului; sintetizarea;diagramaVenn;metodapiramidei;examinareapovestirii;jurnalulgrafic;turul galeriei;turnirulntrebrilor;cvintetul;analizareaiinterpretareaimaginilor;categorizarea; turnirulenunurilor;tiuvreaustiuamnvat;algoritmizarea;destimulare;) 3

Metodedecreativitate(braistormingul;tehnica6/3/5;metodaPhilips6/6,tehnica viselor) Metodederezolvaredeprobleme(plriuelegnditoare;studiudecaz;ptratele divizate;minicazurile;diagramacauzefect;interviul;exploziastelar;metodaFrisco;mai multecapetelaunloc) Metodedecercetarengrup(proiectul;reportajul;investigaiangrup;experimentul; explorareainterdisciplinar;cercetareamea;investigaiacomun) Voiexemplificactevametodeitehniciactiveiinteractiveutilizatecusuccesnactiviti. 1.MetodaPROIECTULTEMATIC Metodaproiectuluitematicesteometodintensicusuccesutilizat.Temaestestabilitn funciedepreferineleipropunerilecopiilor. Prinaceastmetodcopiiiiformeazuneledeprinderidemuncintelectual,nvndsi formulezeproblemeiscautesinguricaleadealerezolva. Astfel,peoduratde5sptmniamdesfuratproiectultematicToamnaceabogat,n cadrulcruiaaufostimplicaicopii,prini,bunici,educatoare.Saustrnsmaterialelenecesare (materialerefolosibile,cri,reviste,pliante,atlase),saufcutplimbri,vizitepentru realizareaobiectivelorpropuse,descoperirilafaalocului.Totulsamaterializatnfotografii, albume,expoziii,canfinalsdesfurmoactivitatecuparticipareaiimplicareadirecta tuturorresurselorumanemenionate. nncheiereaactivitiicopiiiauprezentatpoeziiicntecedetoamn,auprimitdiplomeiun Albumaltoamnei,undeerauprezentatectevadintrelucrrilelor. Beneficiilemetodei: Stimuleazoperaiilesuperioarealegndirii; Arelabaznvareaprincooperare,iarresponsabilitilesuntdifereniatepegrupuri; Copiiiseconsultntoateetapeleproiectuluidevenindpartenerinrezolvareaproblemelor; Proiectulestesusinutmaterialiuneorifinanciardefamilie,sponsori,specialitietc. 2.MetodaTIUVREAUSTIUAMNVAT Modeluldestructurareaactivitiiconformacesteimetodelamutilizateficientndeosebin activitiledeconvorbire. Categoriadeactivitate:D.Cunoatereamediului Tema:Aspectecaracteristicetoamneiconvorbire Material:unpanoudelimitatntreipri,jetoanecuimaginicaracteristicetoamnei:fructe, flori,legume,fenomenealenaturii.ndesfurareaactivitiiamparcursmaimulipai:Prima etap,estecentratpentrebarea,,Cetiudespretoamn?Copiiiauexprimatenunuri afirmative,pecareleamconsemnatnrubrica,,tiu.Amurmritcantregulgrupsfiede acordcuideilescrise(deseneleafiate).Adouaetap,centratpentrebarea,,Cevreaus tiu?apresupusrealizareauneilistedentrebriprincaresubiectulafostnscrisnsferade interesacopiilor(ex.,,Dececadfrunzele?Decesenglbenescele?,etc).Afostdeosebitde interesantsascultmceanumeiainteresatpecopiiiunctigfaptulcauscoslasuprafa 4

frmntrilelorileauexprimatncolectiv.Etapaatreia,centratpeaseriunea,,Amnvat, apresupusomonitorizareiocontientizareacunotinelornoi,ocompararecuvechile cunotine. 3.MetodaCUBUL Aceastmetodurmreteunalgoritmcevizeazdescrierea,compararea,asocierea, analizarea,aplicarea,argumentareaatuncicndsedoreteexplorareaunuisubiectnousau unulcunoscutpentruafimbogitcunoicunotinesauauneisituaiiprivitedinmaimulte perspective. Categoriadeactivitate:D.Activitatematematic. Tema:Coulculegume Organizare:6grupedecte34copii. Material:Legumedediferitemrimi,nconformitatecusarcinaprimitdefiecaregrup. Sarcinadidactic: G1.Descriesdescrieelementelereprezentateisfacgrupedupmrime:roii mari,ardeimici,vinetemijlocii. G2.Comparscomparenumrulelementelorcelor2grupe:roii,ardei. mrimea:mariimici. culoarealegumelor:roii,galbeneiverzi. G3.Analizeazsanalizezegrosimeamorcoviloralctuindunircresctor. G4.Asociazsasociezeformaroiilorcuformageometricpecareodeseneaza.(cerc). G5.Aplicsdeducsuccesiuneaelementelordintrunirdelegume(ceap, gogoari,usturoi)continundirulnceput. G6.Argumenteazdeceirulnurespectalternareaculorilor. Beneficiilemetodei: Copiii,prinefortpropriu(dirijat)investigheaz,descoper,idezvoltabilitiledeexplorarei apoidecomunicareacelorconstatatectrecolegiieducatoare; ifolosescreprezentrile,cunotiineleanterioare,capacitilecognitive,pentruocunoatere constructivistarealitii; Serealizeazconexiunintremediulnconjurtoripropriapersoan; Seefectueazasocieri,comparaii,sinteze; Sesistematizeazcunotineleiexprimarealorverbalntrunmodctmaiexpresiv; Caracterulconvergentalmetodeidetermincopiiiscoopereze,saltureinformaiilepentru arealizatabloulfinal. 4.MetodaTURULGALERIEI Turulgalerieiestemetodadenvarecarestimuleazgndireacreativitateainvarea eficient.(Dulam2002)ncurajndcopiiisiexprimeopiniilecuprivirelasoluiilepropuse decolegiilor. Categoriadeactivitate:DECEducaieartisticoplastic. 5

Tema:Crizantemepictur Material:caietededesen,acuarele,pensule,modeluleducatoarei,crizantemedediferite culori. Sarcinadidactic:smbinectmaiarmonioselementeleplastice;sanalizezelucrrile. Desfurare:Copiiipicteazcrizantemefolosinddiferiteculori. Grupurileserotescprinclasianalizeazlucrrileexpuse,discut. Dupturulgalerieigrupurileireexamineazpropriileproduseprincomparaiecu celelalte. Beneficiilemetodei: Antreneazgrupurile; Reactualizeazcunotinele; Evalueazcapacitileiabilitilespecificeprecolarilor. MetodaBRAISTORNING ntremetodelemoderne,metodabraistorning(furtunncreier)esteometoddincele mairspnditemetodenstimulareacreativitii.Unprincipiualbrainstorminguluieste: cantitateagenereazcalitatea.Conformacestuiprincipiu,pentruaajungelaideiviabilei inediteestenecesaroproductivitatecreativctmaimare.Prinfolosireaacesteimetodese provoacisesolicitparticipareaactivaprecolarilor,sedezvoltcapacitateadeatri anumitesituaii,dealeanaliza,dealuadeciziinceeaceprivetealegereasoluiiloroptimei seexerseazatitudineacreativiexprimareapersonalitii.Deasemeneautilizarea braistorminguluioptimizeazdezvoltarearelaiilorinterpersonaleseconstatcpersoanele dinjurpotfibune,valoroase,importante. ntrunfelarelocoeliberareaimaginaieiprinanulareacenzuriiintelective.ngeneralo edindebraistormingncepeprinenunareauneiprobleme,dupcare,nmodspontanse emitsoluii,frpreocupareavaliditiilor.Conteazcantitatea,deaceeaseadmitiidei bizare,nonstandard. AltmetodHARTACONCEPTUALpresupunecanvareanoilorinformaiidepindede concepteledejaexistentenminteacopiluluiiderelaiilecaresestabilescntreacestea. Oaltmetod,METODAPLRIILORGNDITOARE,metodaR.A.I.rspundearunc interogheaz,metodabulgreluidezpad,metodaprediciilorimetodanvriipegrupuri mici. nactivitatealaclas,amfolositcuprecderemetodeleclasicenactivitilepeariide stimulareprecumSpunecumface,Ghiciceaigustat?,Culoriletoamnei,Ghicicinetea strigat?,Deschideurecheabinelasectorultiin,njocuriintelectualecumarfiSpune ppuiiceaifcutazilagrdini,Povestetemidespreprietenul,prietenata!,Spunemi cumiajuiprinii!,jocurideatenieiorientarespaialcumarfi:Undeamascuns jucria?,Gseteloculpotrivit,Aeazursuleulundeispun!

6

nproiectulToamn,toamndarnic,amfolositattmetodeclasicecumarfii observareaspontanidirijat,povestirea,explicaia,demonstraia,nvareaprindescoperire ctimetodenoibraistorningul,muncanechip. nproiectulCorpulomenescomainriecomplicatamavutnvedereurmtoarele: sdenumeascprilecomponentealecorpuluiumanisscoatnevidenfunciilede bazalefiecreipricomponente,iaciunilespecifice; sredeagrafic,schematiccorpulomenesc Cametodeamfolositconversaia,explicaia,observaia,jocul,povestirea,elementede problematizare. nproiectulSuntatteameseriiamavutcaobiectivedereferin:sneleagis transmitmesajesimplelegatedemeseriiisparticipelaactivitiledegrup.Amfolositca metodevizita,observarea,exerciiul,problematizarea. nproiectulAnimalemariimicinogradlabuniciamavutcaobiectivecadru dezvoltareacapacitiideafacegeneralizriiabstractizricorecte,educareaunui comportamentcorectfadeanimale,cunoatereaunorfunciivitalealeanimalelor(organele desim). Amfolositurmtoarelemetodeiprocedee:conversaia,explicaia,observaia,jocul, exerciiul,povestirea,elementedeproblematizare. Mamreferitdoarlactevaproiecteidorescssubliniezcmetodaproiecteloresteo metodcareaduceschimbrinaspectulorganizatoricalgrdiniei,nproiectareacurricumului, nrelaiileeducatoareicuceilaltifactorideeducaie,schimbricareprivescmodulde proiectareiorganizareaprocesuluiinstructiveducativ,coninutulnvmntului,strategiile deevaluare. Suntvizateaicirelaiiledintrecadruldidacticiprini,relaiiledintreeducatoriialte instituii,formareadenoicompetene. PIRAMIDAmetodapoatefiintegratlanceputuluneiativitipentru reactualizareacunotinelor,saunvederearealizriifeedbackului,cavariantade desfurareaunuijocdidactic. Etape: sedecupeazmaimulteptratedeculoridiferite, seconstruietepiramidadupndrumriverbaleformulate(dupculoare,ptratul rounparteadesusincentru,ptratelegalbeneunullngaltul,continuai pnformaiopiramidcucincitrepte) vizualizareapiramideiconstruite sesorteazbenzile(treptele)piramidei seaazcrector,peorizontal,delabandaceamaiscurtlaceamailung. Apoiseadreseazntrebrile:Cumsuntaezatebenzile? Ctebenziputemaeza? 7

Toatepiramideleauacelainumrde benzi? Sepoatelucracujetoanecufructe,animale,legume.Imaginileseclasificdup felullorisegseteloculpotrivit,copiiidenumescnoiunile. Exempledetemepentruaceastmetod: Piramidahazlie Piramidaculorilor Piramidaanotimpurilor Piramidapersonajelor Piramidapolurii Piramidacirculuietc DIAMANTULserealizeazlafelcaipiramidadardelabazapiramideisemai construiesctotatteatreptenjosctesuntinsus. Arecaobiectivdecupareauneifiguredupconturiobinereauneifigurei descoperireacaracteristicilordiamantului(aezareacresctoareidescresctoareairurilor cuptrate). Etape: Seintuieteimaginea Seanalizeazordineaaezriiiruriloricaracteristicileptratelor(culoare,mrime) Sedecupeazdupconturimaginea Sereanalizeazfiguraobinut(forma,numrudetrepte,aezarea(des)cresctoare etc.) Secontinudecupareafiecreitrepte Sereconstituiediamantulverificndu+sensuireacorectatehniciideutilizare. Acesteetapesefacpentrucanmomentulncaredesfuramoactivitatefolosind aceastmerodcopiiistiecumsaezeimaginile. EuamfolositacestemetodeincadruluneilectiideEducatiepentrusocietatecareaavut catemPiramidaprietenieiiDiamantulcopilariei. Labazapiramideiamaezatimaginicuprieteniidintoatlumea,peurmtoareatreapta cuprieteniidelagradini.Peurmtoareaprieteniidelabloc,apoifamilia,iarvrful eradestinatceluimaibunprieten. Diamantulcopilrieiconineaimaginicucopiiiacrorcopilrieestetristsaufericit. nparteadejoserauimaginicucopiifoartetriti,apoicopiimaifericitiitotasan parteadesusfinimaginicucopiifericii. EXPLOZIASTELAResteometodadestimulareacreativitii,omodalitatederelaxarea copiilorisebazeazpeformulareadentrebripentrurezolvareadeproblemeidenoi descoperiri.ncepedincentrulconceptuluiisemprtienafar,cuntrebrilafelcao exploziestelar. 8

Obiective:Formulareadentrebriirealizareadeconexiunintreideiledescoperitede copiingrupprinineractiuneiindividual,pentrurezolvareauneiprobleme. Descriereametodei:Copiiiasezainsemicercpropunproblemaderezolvatpesteaua maresescriesausedeseneazaideeacentral.Pecelecincisteluemaimicisescriuntrebrile: Ce?Cine?Unde?Dece?Cnd?,iarcincicopiidingrupextragcteontrebare.Fiecarecopili alegecte34colegicucareseorganizeazngrupe.Grupurilecolaboreaznelaborarea ntrebrilor..Laexpirareatimpuluicopiiirevinnsemicercnjurulsteleimariicomunic ntrebrileelaborate.Copiiicelorlaltegrupurirspundlantrebri.Seapreciazntrebrile copiilor,efortulacestoradealeelaboraprecumimoduldecolaborareiinteraciune. Utilizaiexploziastelaroridecteoripropuneirezolvareauneiprobleme; Stimulaicreativitateaindividualidegruppentruformulareantrebrilor; Confecionaisteauaisteluele(deculoridiferite); nvaicopiiisformulezentrebri,familiarizaiicucelecincintrebri; Respectaietapelemetodei; Exemplu: DomeniulLimbicomunicare:BondarullenedeE.Farago Obiectivul:Exersareacapacitiideaalctuipropoziiiinterogativepebazapoeziei Mijloacedenvmnt:steluele,tabloureprezentndbondarulifurnica Serecitpoeziacuntreaggupdecopii(sauperoluricudoicopii). Seextragsteluelecucelecincintrebridecatrecopii Copiiiformuleazntrebrilengrupuriledincarefacparte. Launsemnal(unzumzit),fiecaregrupcomunicntrebareaformulatioadreseazcelorlalte grupuri. Ce?Plnge;Cara; Cine?Bondarul;Furnica; Unde?Pecrare Cnd?ntrozidevar Dece?Bondarulplngedefoame;Furnicacarboabenmuuroi; Seapreciazactivitateagrupurilorirspunsurilecelemaiinteresante. Scopulmetodeiestedeaobinectmaimultentrebriiastfelctmaimulteconexiunintre concepte;Stimuleazcreareadentrebrilantrebriidezvoltconstruciadeideipeidei; Metoda,,ALGORITMIZRIIreprezintosuccesiunedeoperaiicaresedesfoar ntotdeaunanaceeaiordine.Algoritmiisepotprezentasubformediferite:dereguli gramaticale,matematiceetc.(exempluregulacompuneriiidescompuneriiunuinumrcu 12uniti);deschemeoperaionale(rezolvareaunorprobleme12unitiscderei adunare);schemedeaciunepractictehnic(ordineaoperaiilordemnuireaunui instrument);complexedensuiri(necesareidentificriiunorplante,insecteetc.)

9

Metodade,,SIMULARE:Asimulaestesinonimcuatepreface,aimita,areproducenmod fictivaciuni,fapte,lucrurietc.Crendimpresiacacesteaexistsaucsepetreccuadevrat .Sepotsimulafenomene,activitiiocupaiiumane,situaiiifapteetc.Aasuntjocurile didactice,dramatizrile. Metoda,,REPORTAJULesteostrategiecareutilizeazinformaiidespresituaiiievenimente specificeprecolarilor. Obiectivuleste:Dezvoltareacapacitiideatransmiteinformaiidespreuneveniment,un fapt,osituaie,pentruadeterminapeasculttorsneleagcursulrealalevenimentulyui prezentat.. Descriereaevenimentul,faptulpentruafisubiectdereportajtrebuiesaibcaliti jurnalistice: sfiedeactualitate sfiedinrealitateaapropiatareceptorului saibuncaracterneobinuit scaptezeinteresul efectulreportajului Etapele: identificareaevenimentului culegereainformaiilor selectareainformaiilorculese elaborareaunuiplan redactareatxtului Beneficiileacesteimetode: dezvoltcapacitiintelectuale;deaidentifica,aobserva,aanaliza,adescrie,acuta,a descoperi,aelabora,aprezenta. dezvoltgndirealogic,limbajul,spirituldeobservaie,spiritulcriticconstructiv; stimuleaziexerseazinteligenelemultiple;nvareaprincooperare,nechip. orienteazcopiiispreprofesiadereporter. Metoda,,STUDIUDECAZesteometoddeexploraredirectcarestimuleaz,,gndireai creativitateadeterminndcopiiisanalizezeiscomparesituaii,scauteisdezvolte soluiipentruproblemelereale.Obiectivulurmritdeaceastmetodeste:exersarea capacitiideadecideiasoluionasituaiiproblemexistentenviaareal.Aceastmetod oferposibilitateaafirmriilibereaopiniilordarialegereasoluieioptimedupdezbaterea lor.Etape: Selectareacazului Expunereacazului Dezbatereacazuluidectrecopiiiformulareadiagnosticului Stabilireavariantelordesoluionare 10

Comparareavariantelorderezolvare Alegereasoluiei Evaluare Beneficiileacesteimetodesunt: Sistematizeaziverificcunotinele Formeazcapacitidediagnosticare Apropieactulnvriideviaacotidian iasumresponsabiliti Adunivalorificinformaiile; Formeazcapacitidealuadeciziiideaorganiza,soluiona Sedezvoltspirituldeechip,interrelauoneazncadrulgrupului Sedezvoltinteligenainterpersonal Exerseazdeprindereadeaascultaactiv nvasisusinpertinentprereapersonal. Metoda,,PTRATEDIVIZATEpatrateledivizatefaciliteazcooperareangruppentru rezolvareauneiproblemeprinfigurigeometriceilustrate.Etapeleexerciiului: Comunicareasarciniidenvare Seformeazgrupuridecte6copii Cincicopiicoopereazpentrurealizareasarcinii,unulesteobservator Fiecarecopilprimetecteunpliccupiesedintrunpatratilustrat Metoda,,BULADUBL Tehnicabuladublgrupeazasemnrileideosebiriledintredouobiecte,procese,fenomene ,idei,concepte.Buladublestereprezentatgraficprindoucercurimarincareseaeaz imagineacaredenumetesubiectul.ncercurilemiciaezatentreceledoucercurimarise deseneazsauseaeazsimbolurilecereprezintasemnriledintreceidoitermenicheie.n cercurileaezatenexteriorladreaptailastngatermenilorcheiesenscriucaracteristicile, particularitilesaudeosebirile. Metoda,,CIORCHINELEesteotehniccareexerseazgndireatehnicacopiilorasupra uneitemeifaciliteazrealizareaunorconexiunintreideideschizndcheiledeaccesi actualizndcunotineleanterioare. Obiectiv:integrareainformaiilordobnditepeparcursulnvriinciorchinelerealizatiniial icompletareaacestuiacunoiinformaii.;tehnicacontribuielaorganizareareprezentrilor; exerseazcapacitateacopiilordeanelegeunanumitconinut. Activitilacaresepoatefolosicusuccesaceastmetod:observare,convorbire. Metoda,,MINICAZULestetehnicaprincarecopiiiidentificiprezintsituaiipozitive saunegativedinmediulncaretriesc. Obiective: Sidentificeosituaieproblem Scomparediferitesituaiireale Sdescoperealternativederezolvare 11

Beneficiilemetodei: Productivitatecrescutaideilordincareurmeazsseconfigurezesoluiile: Stimuleazgndireacritic Faciliteazcooperarea Dezvoltcapacitateaderelaionare nvasituaiinoi. Metoda,,DIAGRAMACAUZ_EFECTcreazposibilitateacopiilordeaevideniacauzai efectulunorprocese,evenimente,probleme,fenomeneetc. Obiectivulurmrit:stimulareaimaginaieicopiilorncutareaideilorpentrurezolvarea problemeianalizatedinmaimulteperspective. Descriereametodei:construireadiagrameicauzefectoferocaziadeaimplicacopiiintro problemcareesteanalizatdinmaimulteperspectivenvedereanelegeriiacesteia.Are douelementeeseniale:cauzacarereprezintpunctulapariieiproblemeinanumitecondiii determinateiefectul(consecin,rezultat)caurmareacauzeicelaprovocat. Beneficii: Activizareamembrilorgrupuluinfunciedeposibilitileindividuale Cooperareancadrulgrupului Competiia/ntrecereantregrupuri Exersareaoperaiilorgndirii(analiz,sintez,comparaie,generalizarea,abstractizarea ,concretizarea) Sedezvoltgndirealogic. Importanametodelorinteractivedegrup: Metodeleinteractivedegrupmbracformaunorjocuricureguli,jocuridenvare,de cooperare,distractiveiacioneazdirectasupramoduluidegndireimanifestareacopiilor; Prinutilizareaacestormetode,copiinvasrezolveproblemecucareseconfrunt,s iadeciziingrupisaplanezeconflictele; Situaiiledenvarerezolvateprinmetodeinteractivedegrupdezvoltgndirea democratic,prinexersareagndiriicritice,gsescsoluii,aducargumente,dausfaturi(nva scondamnecomportamentenupersoana); Performaneleobinutesuntperceputedecopiiiiresponsabilizezpentrusarcinile viitoare; Grupulseimplicnrezolvareasarcinilor,inelegesnuimarginalizezepartenerii,s aibrbdare,ssetolerezereciproc; Stiluldidacticaldascluluivafiadaptatnfunciedefiecaretipdecopil:timid,agresiv, pesimist,nerbdtor,pentrufiecaregsindgestul,mimica,sfatul,orientarea,lauda, apreciereapotrivit. Metodeleimplicmulttactdinparteadasclilordeoarecetrebuiesiadaptezestilul didacticnfunciedetipuldecopiltimid,pesimist,agresiv,acaparator,nerbdtorpentru

12

fiecaregsindgestul,mimica,interjecia,ntrebarea,sfatul,orientarea,lauda,reinerea, aprecierea,entuziasmulnconcordancusituaiaitotulvaficalacarte. Cmpuldemuncintelectualemultmaiobositordectcmpulpecaresemoare,sau seseamngrul BIBLIOGRAFIE SilviaBreben,ElenaGoncea,GeorgetaRuiu,MihaelaFulgaMetodeinteractivedegrup,Editura ARVES,2002 IoanCerghitMetodedenvmnt,EdituraCollegiumPolirom,Bucureti,2006 Revistanvmntulprecolarnr.12/2008 Revistanvmntulprecolarnr.34/2008 Revistanvmntulprecolarnr.3/2007

Perfecionarea parteneriatului nvtor-elevProf.nv.primar Lavinia Pripon coala cu clasele I-VIII,,M.KoglniceanuSebe

Relaia nvtor-elev este complex i are o importan mult mai mare dect i se acord n practica muncii didactice. Un contact pozitiv cu elevii favorizeaz procesul instructiveducativ, avnd drept rezultat oameni formai pentru o integrare eficient n circuitul vieii sociale i, n acelai timp, educatori care-i onoreaz misiunea social asumat. O relaie negativ nvtor-elev, reprezint un permanent factor de stres i nemulumire, aduce carene n viaa colar a copiilor, cu deosebire a unora dintre ei, deoarece nu toi reacioneaz la fel de sensibil la situaiile stresante. Echilibrul psihic i moral al acestor copii devine instabil, ei vin ncruntai la coal i sunt ameninai de pericolul unor dereglri psihice, tulburri de conduit, chiar eec colar. Relaiile dintre nvtor i clas se polarizeaz, n general, n sentimente de simpatie, ncredere reciproc sau, dimpotriv, de antipatie, nencredere, ostilitate. Examinarea elevului n relaia cu nvtorul evideniaz un registru surprinztor de vast de situaii stresante, stri conflictuale, tensionale pentru elevi n coal, ceea ce ndreptete afirmaia potrivit creia parteneriatul nvtor-elev rmne i astzi, de multe ori un deziderat.

13

Care este idealul de educator la care viseaz elevul? Rspunsurile la aceste ntrebri sunt edificatoare: omul bine pregtit, dar, mai ales, omul care se apropie cu nelegere i cldur de problemele lor. Aceeai nevoie de apropiere, resimit ca o trebuin interioar reiese i din urmtoarea observaie a unei fetie din clasa a IV-a :,,Cnd o ntlnesc pe doamna nvtoare pe strad, o nsoesc o bucat de drum. Discutm multe lucruri. Lipsa unui contact direct i afectiv ntre nvtor i elev duce la o insuficient cunoatere a personalitii copilului, la o apreciere inexact, negativ a acestuia. Indiferena fa de personalitatea elevului amenin nevoile i trebuinele spirituale ale acestuia, respectul fa de sine, chiar nevoia de rspuns afectiv a celor din jur. Un motiv de reflecie asupra modului n care relaionm cu elevii l-au reprezentat afirmariile, de fapt imputri de genul:,,Pe biei i certai mai des dect pe fete!, ,,Eu sunt certat ntotdeauna i pentru lucruri pe care nu le-am fcut!. Chiar dac nemulumirea acestor elevi este poate exagerat, mai puin justificat, ca trire psihic este real. Cerinele generale ale elevilor fa de nvtor sunt dreptate si obiectivitate. Dei n numele acelorai cerine ei percep uneori fals situaia real, este totui un semnal pentru a ne ocupa mai n detaliu de aceste probleme, pentru a depi prejudecile elevilor. Nesoluionarea acestor probleme duce la formarea unor convingeri false despre relaia nvtor-elev i, n general, despre relaiile dintre oameni. Nu este suficient s tim ce a fcut elevul bine sau ru, ce poate i ce nu poate. Acesta trebuie s fie convins c nvtorul su l preuiete, l apreciaz aa cum este el: mai ndemnatic sau mai stngaci, mai profund sau mai superficial, cu memorie mai bun sau mai slab. nvtorul trebuie s tie c poate deveni mai ntritor pentru fiecare elev i chiar pentru fiecare nivel de dezvoltare. Cunoscnd ntririle specifice individului sau vrstei, le putem folosi pe cele mai adecvate. Atunci cnd acordm suficient apreciere pozitiv, ne mbuntim relaiile chiar cu elevii mai slabi. Cunoscnd valoarea acestui gen de aprecieri i folosind-o chiar n cazul unor performane colare minore, dezvoltm ncrederea elevilor n propriile fore. Aprecierile negative genereaz nesiguran, scepticism, ezitare, frustrare, agresivitate, ostilitate, inferioritate. Elevii i agreaz pe nvtorii care i fac s se simt importani, nu cei care-i fac s se simt inferiori, jenai. Ei simpatizeaz i sunt legai prin puternice triri afective de nvtorii care le ascult opiniile i evit persoanele i situaiile care i pun n ncurctur, n inferioritate. Contactul prelungit cu elevii ofer nvtorului posibilitatea realizrii unor observaii numeroase n condiii ct mai variate. n acest fel se evit atribuirea unor trsturi pe baza unor 14

observaii ntmpltoare, ocazionale i ne putem lmuri asupra constantei acestora. Nu este acelai lucru dac un elev manifest ocazional o atitudine agresiv fa de un coleg, pentru c s-a simit frustrat ntr-o situaie de joc. n acest caz putem vorbi de manifestri pasagere, care depind n mare msur de situaie. Convorbirea este o conversaie ntre persoane, desfurat dup anumite reguli metodologice, prin care se urmrete obinerea unor informaii cu privire la o persoan, n legtur cu o tem fixat anterior. Ea se poate desfura liber, fr o formulare anterioar a ntrebrilor sau standardizat, cnd ntrebrile sunt fixate dinainte i nu pot fi modificate n timpul conversaiei. Indiferent de forma sa, convorbirea trebuie s vizeze evidenierea unor detalii referitoare la interesele i aspiraiile elevilor, tririle lor afective, motivaia diferitelor conduite, trsturi de personalitate ale acestora. Sunt multe aspecte de care trebuie s inem seama: -ctigarea ncrederii elevilor, eliminarea unor suspiciuni, care depind de tactul nvtorului, de abilitatea acestuia de a-i convinge c nu exist riscuri, iar colaborarea nu poate fi dect benefic; -meninerea permanent a interesului n timpul convorbirii, care se va realiza prin aprobarea relatrilor, evitarea unor atitudini critice care pot provoca blocaje sau reacii de aprare; -s existe o preocupare permanent pentru stabilirea sinceritii rspunsurilor, deoarece subiecii manifest tendina de a da rspunsuri care s-i pun ntr-o lumin favorabil; -s observe atitudinile i expresiile elevului, n timpul convorbirii, ceea ce va permite decodificarea sensului informaiilor i sinceritatea rspunsurilor; -se va evita adresarea unor ntrebri sugestive, care influeneaz rezultatele n vederea obinerii unor rspunsuri dorite; -trebuie s existe o preocupare permanent pentru meninerea unui climat destins, de ncredere reciproc. E important i necesar ca nvtorul s tie s creeze un mediu nconjurtor n clas. Pentru aceasta el trebuie: s ofere permanent ncurajri nonverbale, s trateze elevii ca pe nite aduli, meninnd permanent ateptri nalte de la ei, sdind ncrederea c se pot ridica la nivelul acestor ateptri. S fie permanent disponibil pentru elev, s nu-l umileasc niciodat, s menin permanent un mediu pozitiv, stimulativ. Chestionar 1. Ce caliti i doreti s aib nvtoarea ta? -s fie bine pregatit;

15

-s fie blnd, bun, iubitoare; -s fie nelegtoare; -s se joace cu elevii. 2. Ce v place s discutai n pauz sau la sfritul orelor de curs cu doamna nvtoare? -despre coal; -despre familia voastr. 3. Cnd vii suprat la coal, i doreti s discui despre aceasta cu nvtoarea ta? -da; -nu. 4. Cum reacioneaz nvtoarea fa de rspunsurile tale bune la lecii? -se bucur, m ncurajeaz, m laud; -nu spune nimic, este indiferent; -se mir c rspund bine, st la ndoial dac s pun calificativ sau nu. 5. Cum reacioneaz nvtoarea cnd rspunzi greit la ntrebrile ei? -i pare ru, uneori nu-mi pune calificativ; -nu spune nimic, este indiferent; -se enerveaz, uneori ip. 6. Eti ludat mai des sau mai rar dect ceilali elevi? -mai des; -mai rar; -la fel ca i ceilali; -nu-mi dau seama. 7. Eti certat mai des sau mai rar dect ceilali elevi? -mai des; -mai rar; -la fel ca i ceilali; -nu-mi dau seama. 16

COMBATEREAABSENTEISMULUICOLARCERCETARE

ConsiliercolarMurariuCristina Lic.PedagogicCDLogaCaransebe

Argument: Proiectul rezum problematica actual impus la nivel educaional, obiectivat prin frecvena redus a prezenei elevilor la coal. Acest proiect se dorete a fi un program care descriecauzelecedeterminprevalenafenomenuluiimodalitilederezvolvarealeacestora prinactivitileelaboratedealungulprogramuluieducaional. Scopulacestuiproiect: saoferemodeledecombatereafenomenuluicronicizatalabsenteismuluicolar sdescoperecauzeleceldetermin scontientizezereaciilelastresaactorilorimplicatinprocesuldeabsentare siconsitituieoimaginedesinepozitiv sidezvoltecapacitideapreciereiutilizareapotenialuluipropriualelevilor. Obiective sdentificesurseldestrescolar ssedezvoltestimadesineaelevilor s se construiasc o imagine de sine pozitiv prin autocunoatere i dezvoltare personal sconducspredezvoltareaasertivitii siclarificescopuriledelungdurat ssecreezeuncontextfamilialpropicedezvoltriiintelectuale programelorcolaresseadaptezelaparticularitileindividualealeelevului simbunteascmodalitiledecomunicare Grup int: directorul, cadrele didactice, elevii implicai, consilierul colar, prinii, comunitatealocal 17

Eantionul: dupvrstexist: Nr. Vrst crt 1. 11ani 2. 12ani 3. 13ani nfunciedesexexist: Fete 28 Perioadadeimplementareirealizareaproiectului:1625ian.2012 Loculdesfurriiproiectului:clasaaVaA,aVIaBiaVIIaCdincadrulLic.PedagogicCDLoga Caransebe(claseleaufostalesealeatoriu) IPOTEZE: 1. Absenteismulcolaresteunrezultatalscderiiimportaneicoliinsistemuldevalorial individului 2. Programulcolarncrcatinflueneaznegativatitudineaelevuluifadecoal 3. Profilulprofesoruluiinflueneazintensitateafrecventriicursurilor 4. Rataabsenteismuluiestemaimarencazulelevilordeetnierom Activiti:consilieridegrupinteractive,aplicaiipractice(exemplu:cursuriinteractivencadrul croraeleviisfieliberisseaezecumvoreinbnci;formareactorvaechipealctuitedin4 5eleviischimbarealocuriloralternativeastfelnctfiecareelevsfifcutpartedintoate grupurileformate). Rezultate:Ameliorareacompetenelordecomunicarealeelevilorimplicai,ntrecopiicopii, copiiprinicoal Planuldeaciuneestestructuratntreietape: Pasul1cercetarea,analizaiprezentareadatelorstatistice Pasul2creareaunuinoumodelintegratdecombatereaabsenteismuluicolar Pasul3diseminareainformaiilorreferitoarelarezultateleproiectuluilanivelulcolii Avantajeleproiectului: 18

Fete 3 12 13 Biei 31

Biei 2 17 12

Reducereafrecveneiabsenteismuluicolar Dezvoltarea unei persoanaliti armonioase a elevilor, manifestat prin comportamente socialeincrederenpropriilecapaciti ntrirearelaiilordintreprinicopiiicadredidactice mbuntireacalitiiprofesionaleacadrelordidactice Dezavantajeleproiectului: Poziiarefractaraelevilorfadeprogrameledeconsiliereeducaional Lipsadecolaborareaunoradintreprinicuactoriiimplicainprocesuldedezvoltarea copilului. Aplicabilitaterestrns(ndoartreiclase). Instrumentedelucru: Dateleaufostculesepebazaadouchestionare: un chestionar pentru profesori i diriginti, format din 10 ntrebri (8 nchise i 2 deschise), majoritateafiindntrebrideopinie; un chestionar pentru elevi , format din 15 de ntrebri ( 10 nchise si 5 deschise), axate pe culegereadeinformaiiconcrete,fiindintrebricevizeazopiniaelevilor Studiul sa centrat pe urmtorii indicatori: rolul colii n viaa elevului / profesorului, traseul de carier, programul colar, cauzele absenteismului, motivarea absenelor,modalitialternativedepetrecereatimpuluicolar,consecineleabsenelor. Modalitatideevaluare:analizafrecveneicucareeleviimerglacabinetuldeconsilierecolar iarezultatelorcelorcareapeleazlaoreledeconsiliere. Bibliografie 1. Nemu, Cristina (2002), Deviana colar. Ghid de intervenie n cazul problemelor de comportamentalelevilor,EdituraPolirom,Iai 2. Vlsceanu, L. (coord.), (2002), coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumulinvmntuluiobligatoriu.Studiudeimpact,EdituraPolirom,Iai 19

Proiectul Valori Comune EuropeneProfesor Rodica Calot

n cadrul Proiectului Valori Comune Europene, derulat ntre Colegiul Cihangir din Instanbul i C.N.T.V. Tg-Jiu, n data de 7 februarie 2012 a avut loc o videoconferin, n scopul consolidrii legturilor dintre echipele de echipele de proiect Teodora Dragot (coordonator) i Vasile Zaharia- i turci Ismail Ayik, Sonja Ayik i Esra Bkahin (coordonator) - profesori participanti i elevi din ambele instituii. S-a efectuat o scurt prezentare a expoziiei de pictur cu portretele personalitilor locale studiate de elevi n vederea alctuirii Dicionarului de Personaliti, ce se constituie n produsul final al proiectului. Dac, nainte de prezentarea vieii i operei acestora, sau a unor evenimente care a marcat viaa lor i a obtii creia i aparin, elevii asimilaser doar date abstracte, acum au rmas siderai de unele aspecte ale personalitilor studiate, cu att mai mult cu ct sonoritatea unor nume ca Mustafa sau Nastratin, a cptat valene nebnuite prin intermediul prezentrii n cadrul videoconferinei. Atmosfera destins a prezentrii n cele trei limbi: romn, englez i turc, a fost construit de un molipsitor paralelism cu eherezada, imaginaia elevilor populnduse cu aceste captivante entiti. Acest eveniment a intensificat dorina celor dou instituii de a se rentlni n aprilie n Romnia. Mustafa Kemal Atatrk Mustafa Kemal Atatrk s-a nscut n 1881 la Salonic, n Imperiul Otoman (Grecia de astzi). A fost liderul politic i militar care a transformat ceea ce a mai rmas din Imperiul Otoman n Turcia modern. Nscut cu prenumele de Mustafa, a primit n timpul colii porecla de Kemal (adic perfeciune) pentru c excela n matematic. A devenit soldat i a excelat, de asemenea, i n acest domeniu. n rzboiul Turciei din Dardanele din 1915, perspicacitatea sa militar, precum i eroismul su l-au adus la rangul de idol naional. A fost avansat la gradul de general la 35 de ani i i-a fost dat sub comandament regimentul din jurul portului Samsun de la Marea Neagr. A nclcat ordinele sultanului de a nnbui opoziia, crendu-i n schimb o armat proprie cu scopul de a lupta pentru independen de sub controlul european. Sultanul a ordonat arestarea lui, dar acest lucru a fost n zadar. ntre anii 1919 i 1923 Kemal a nfrnt cu succes armatele strine, precum i armatele opozante turceti. Pe 29 octombrie 1923 parlamentul naional a declarat existena Republicii Turciei avnd pe Kemal preedinte. 20

Cei 15 ani de activitate ai si au fost plini de turbulene a ncercat s adopte reforme sociale i politice, precum i s imite democraiile liberale din Vest, dar ca lider de partid al unui stat unipartidist, a fost de asemenea numit dictator. Cu toate acestea, este considerat ca fiind salvatorul i modernizatorul Turciei, iar n anul 1934 a fost numit oficial Atatrk (tatl turcilor). A murit pe 5 noiembrie 1938 n Palatul Dolmabahce din Istanbul. Mormntul su se afl n Antkabir, Ankara, capitala Turciei . Sursa : http://www.answers.com/topic/mustafa-kemal-atat-rk.

NASREDDN HOCA

Nasreddin Hoca s-a nscut n secolul al XIII-lea n satul Hortu din Eskiehir. A fost o figur satiric care a trit n Aksehir i mai apoi n Konya. A fost un nvat i filosof cunoscut pentru povestirile sale amuzante i pentru anecdote. Cunotea indivizii i societatea foarte bine i le spunea povetile lui pentru a-i ajuta cu problemele legate de familiile, vecinii sau afacerile lor i i-a ncurajat s se gndeasc la acestea. Oamenii de tiin care s-au ocupat cu studiul societii au utilizat foarte multe din anecdotele lui pentru a o examina i a o cunoate mai bine. Nasreddin a fost personajul principal n revista numit Molla Nasraddin, publicat n Azerbajian i citit n toat lumea musulman, din Morocco pn n Iran. Revista de opt pagini a fost publicat n Tiflis (din 1906 pn n 1917), Tabriz (n 1921) i Baku (din 1922 pn n 1931) in Azzeri i ocazional n limba rus. Pentru uzbeci, Nasreddin este unul de-al lor, care s-a nscut i a trit n Bukhara. A murit n 1275/6 sau 1285/6. Povetile sale sunt cunoscute n tot Orientul Mijlociu i a ptruns n culturile din jurul lumii. Luate superficial, aceste poveti pot fi spuse ca glume sau ca anecdote ilare. Astzi, povetile lui Nasreddin sunt rspndite n numeroase regiuni, n special n lumea musulman i au fost traduse n multe limbi .

SABHA GKENSabiha Gken (22 martie 1913, Bursa-22 martie 2001, Ankara) a fost primul pilot de lupt de sex feminin din lume i prima aviatoare turc la 23 de ani. Ea a fost unul dintre cei opt copii adoptai de Mustafa Kemal Atatrk. Dup ce a aflat povestea ei despre condiiile de trai mizerabile n care a trit, Atatrk a decis s o adopte. Imediat dup introducerea actului, Atatrk i-a dat numele de familie Gken la 19 21

decembrie 1934. Gok nseamn cer n limba turc i Gken nseamn care aparine sau cu privire la cer. Cu toate acestea, ea nu era aviator la acel timp i abia ase luni mai trziu Sabiha i-a dezvoltat pasiunea pentru zbor. Atatrk ddea o mare importan aviatiei i, n acest scop, la nceputul anului 1936, el a ndemnat-o s participe la Academia Forelor Aeriene pentru a deveni prima femeie pilot militar din Turcia. Ea si-a mbuntit aptitudinile pilotnd avioane de lupt n primul Regiment al Aviaiei la Baza Aerian din Eskiehir i a cptat experien dup participarea la exerciiile de la Marea Egee i Thrace n 1937. n acelai an, ea a luat parte la operaiunea militar mpotriva rebeliunii din Dersim i a devenit prima femeie turc pilot de lupte a forelor aeriene. Ea a instruit patru aviatori de sex feminin: Edibe Suba, Yldz Uman, Sahavet Karapas i Nezihe Viranyal. Sabiha Gken a zburat n jurul lumii pentru o perioad de 28 de ani, pn n 1964. Cartea ei, intitulat O via pe calea lui Atatrk a fost publicat n 1981 de ctre Asociaia Aeronautic turc pentru a comemora cea de-a 100 aniversare a lui Atatrk. Al doilea aeroport internaional din Istanbul, pe partea asiatic, Aeroportul Internaional Sabiha Gken, este numit dup ea. De asemenea, ea a fost selectat ca singurul pilot de sex feminin pentru afiul Cei mai mari 20 aviatori din istorie, publicat de ctre Forele Aeriene ale Statelor Unite ale Americii, n 1996 .

Bibliografie : http://en.wikipedia.org/wiki/Sabiha_G%C3%B6k%C3%A7en

22

23

Educatoare: Zaharia Mariana

Motto: ,, Totu-i alb n jur ct vezi ............ Doamna Iarna-n goan trece n caleti de vijelii Se turtesc de geamul rece Nasuri crne i hazlii. N.Labi

TEMA DE STUDIU: Cnd, cum i de ce se ntmpl? 24

PROIECT: ,,Baba Iarna face pozne SUBTEME: 1. ,,Ninge, ninge-ncetior 2. ,,Hai la joac! 3. ,,Iarna n pdure NIVELUL: II ARGUMENTPrimii fulgi de nea ne-a amintit c suntem n anotimpul iarna, anotimp preferat de muli dintre noi. De ce ninge, cum se formeaz zpada, unde i cu ce ne jucm iarna, ce fac animalele domestice sau slbatice, sunt doar cteva dintre ntrebrile la care vom cuta rspunsuri. Acest proiect mi va da posibilitatea s mbogesc cunotinele copiilor despre anotimpul alb, s le dezvolt capacitatea de a cerceta i de a descoperi relaiile dintre fenomene, s le mbogesc vocabularul. Un punct important din acest proiect va fi cunoaterea i respectarea regulilor pentru sigurana personal.

DURATA: 3 sptmni LOCUL DE DESFURARE: grdini, Clubul copiilor Media, pdurea Greweln; SCOPUL:mbogirea i sistematizarea cunotinelor despre anotimpul iarna. OBIECTIVE DE REFERIN VIZATE: DOMENIUL LIMB I COMUNICARE S participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor. S neleag i s transmit mesaje simple; s reacioneze la acestea. S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles. S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii personale i/sau a relaiilor cu ceilali i simultan s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical. S gseasc ideea unui text, urmrind indiciile oferite de imagini. S perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori obiecte, imagini, forme geometrice, tipuri de contururi etc. S utilizeze efectiv instrumentele de scris, stpnind deprinderile motrice elementare necesare folosirii acestora.25

S utilizeze materiale scrise n vederea executrii unei sarcini date. S utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaie.

DOMENIUL TIINE S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (obiecte, aerul, apa, solul, vegetaia, fauna, fiina uman ca parte integrant a mediului, fenomene ale naturii), precum i interdependena dintre ele. S recunoasc i s descrie verbal i/sau grafic anumite schimbri i transformri din mediul apropiat. S neleag raporturi cauzale ntre aciuni, fenomene (dac...atunci) prin observare i realizare de experimente. S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate. S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i naturii. S-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime, culoare) luate n grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan; S efectueze operaii cu grupele de obiecte constituite n funcie de diferite criterii date ori gsite de el nsui: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantitii prin punere n coresponden. S numere de la 1 la 9 recunoscnd grupele cu 1-9 obiecte i cifrele corespunztoare. S identifice poziia unui obiect ntr-un ir utiliznd numeralul ordinal. S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gsite de el nsui. S cunoasc elemente ale mediului social i cultural, poziionnd elementul uman ca parte integrant a mediului.

DOMENIUL OM I SOCIETATE S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i reguli de securitate personal. S negocieze i s participe la decizii comune. S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme prestabilite i cunoscute. S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria persoan i fa de alte fiine i obiecte. S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice. S cunoasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice. S identifice, s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea temei propuse n cadrul activitilor practice. S se raporteze la mediul apropiat, contribuind la mbogirea acestuia prin lucrrile personale.26

DOMENIUL ESTETIC I CREATIV S redea teme plastice specifice desenului. S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice picturii. S exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului n redarea unor teme plastice. S compun n mod original i personal spaiul plastic, utiliznd materiale i tehnici diverse alese de el . S descopere lumea nconjurtoare cu ajutorul auzului. S intoneze cntece pentru copii. S cnte acompaniai de educatoare S acompanieze ritmic cntecele. S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia S asculte i s recunoasc fragmente din creaii muzicale naionale i universale, corespunztoare specificului de vrst al copilului precolar i preocuprilor acestuia.

DOMENIUL PSIHO MOTRIC S fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, alergare, S cunoasc i s aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului. S cunoasc i s aplice regulile de igien a efortului fizic. S-i formeze o inut corporal corect (n poziia stnd, eznd i n deplasare). S perceap componentele spaio-temporale (ritm, durat, distan, localizare). S fie apt s utilizeze deprinderile motrice nsuite n diferite contexte. S se foloseasc de aciunile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau comportamente, pentru a rspunde la diferii stimuli (situaii), la diferite ritmuri.

METODE I PROCEDEE: explicaia, povestirea, conversaia, demonstraia, exerciiul,experimentul, nvarea prin descoperire, brainstorming-ul, turul galeriei, metoda plriilor gnditoare. CENTRE DE INTERES DESCHISE I MATERIALELE puse la dispozitia copiilor:

BIBLIOTEC - cri i reviste cu instantanee ale anotimpului iarna; - fie de lucru adecvate temei; - plane (cu teme de iarn); - plane cu imagini ale jocurilor copiilor iarn - imagini din poezii, poveti; - jetoane;

ART - creioane colorate - carioci - acuarele, pensule - lipici - plastelin - fie de lucru - hrtie glasat, - foarfeci

JOC DE ROL - ppui - haine pentru ppui - vesel pentru ppui - mobilier - tabl - cret alb i colorat - suport plane27

- caiete de lucru; CONSTRUCII - cuburi - mainue - lego - cuburi cu litere - materiale din natur

- coli albe - carton colorat STIIN - jocul ,,Cnd se intampl ? - imagini cu anotimpul iarna, - calculator, - enciclopedii - microscop - fierbtor electric - eprubete

JOCURI DE MAS - puzzle - Jocul umbrelor - domino

FORME DE ORGANIZARE: Frontal Pe grupe n echipe n perechi

INVENTAR DE PROBLEME

Ce tim? A venit iarna. Afar e frig i ninge. Ne mbrcm gros. Ne jucm mai puin afar cci se face ntuneric mai repede. Ne jucm cu zpad. Iarna, patinm ,i schiem. Vrbiuele rmn la noi n ar. -

Ce nu tim i vrem s aflm? De ce e frig, iarna? Cu ce ne mbrcm, iarna? De ce? De ce ninge? Cum se formeaz zpada? Dar gheaa? De ce alunec patinele? Dar schiurile? Unde ne putem juca iarna? Cum ne ferim de accidente? Ce fac animalele domestic, iarna? Ce fac psrile iarna? Ce se ntmpl n pdure? Ce animal hiberneaz? Ce animale sunt active?

PERSOANE IMPLICATE: Grupa mare pregtitoare, prini, bunici, educatoare, profesori de la Clubul copiilor. 28

FORME DE EVALUARE I DISEMINARE: portofoliile copiilor, caiete de lucru, fie de evaluare, CD cu fotografii, mpodobirea clasei cu lucrri realizate expoziie cu lucrrile realizate pe parcursul desfurrii proiectului.

RESURSE BIBLIOGRAFICE: M.E.C.T. Curriculum pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), Bucureti, 2008. M.E.C. Programa activitilor instructiv- educative n grdinia de copii, Bucureti, Editura V&I Integral,2005. Botez Georgeta, Solovstru Dana, Atlas cu elemente de limbaj plastic, Bucureti, Editura Aramis,2007. Bratu Bianca, Precolarul i literatura, Studiu i antologie, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1977. Smeianu Marcela, Tureanu Maria, Daniela Rileanu,.....; coord. Preda Viorica, Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Craiova, Editura ,, Gheorghe-Cru Alexandru, 2009. Preda V. , Pletea V., Grama F, ,,Ghid pentru proiecte tematice abordarea n manier integrat a activitilor din grdini, Bucureti, Editura Humanitas, 2005 Activiti Creative pentru Copii, Iai, picturapentrucopii.blogspot.com Zlate Mielu, Psihologia mecanismelor cognitive, Iai, Editura Polirom, 2004.

TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl?

29

SUBTEMA: ,, Ninge, ninge-ncetior "

ZIUA DATA ADP ntlnirea de diminea LUNI 23.01.2012 Rutine Tranziii

ACTIVITI DE NVARE Salutul; Prezena ; Calendarul naturii; Noutatea zilei: ,, Scrisoare de la Zna Iarna Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de ordine) Gustarea(deprinderi de igien individual). Plecarea copiilor. Joc cu text i cnt: ,,Unu ,doi, mergem toi n pas vioi Citim imagini cu anotimpul iarna; Puzzle- ,, Brazi nini ,, Mo Ion Roat i Unirea DS Apa, gheaa i zpada - experimente DPM - ,,Dansul fulgilor Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: Joc:,, Chipul iernii Primirea copiilor; Ne pregtim pentruactiviti (deprinderi de igien colectiv) ; Gustarea copiilor:. Plecarea copiilor-rugciunea. Unde am ascuns jucria? joc de atenie ,, Ursul pclit de vulpe de I. Creang De ce ninge? Fulgi de nea ,,Hai s dm mn cu mn! DS Predarea numrului i cifrei 7 DEC ,, Iarna repetare ,, Tare- ncet! joc muzical Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup Joc: ,,Fulgi mari i mici Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti Gustarea copiilor (deprinderi de igien individual) Plecarea copiilor (deprinderi de munc) Ninge, ninge Imagini de iarn- sortare Derdeluul30

ALA Biblioteca Joc de mas Dramatizare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine ALA ADE Tranziii Activitate opional tiin Art Serbare

MARI 24.01.2012

ADP ntlnirea de diminea MIERCURI Rutine 25.01.2012 Tranziii ALA Biblioteca Joc de construcie

Joc de micare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine JOI 26. 01.2012 Tranziii Activitate opional

Ne jucm cu zpad Activitate integrat (DLC+DEC) ,, Iarna pe uli (memorizare + pictur) Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,, Dansul fulgilor Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc) Gustarea copiilor (deprinderi de igien individual) Plecarea copiilor ,,Caut-i perechea! Exerciii de grupare ,,Ninge(dactilopictur cu past de dini) Numr i potrivete Cum m mbrac iarna? De ce? ,,Sri din cerc n cerc!

ALA Joc de mas tiin Joc de micare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii

DS Repetarea numrului i a cifrei 7 DOS Cum m feresc de rceal? Salutul: Prezena; Calendarul naturii; mprtirea cu ceilali : ,,Spune, ce ai observat n natur? Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc); Gustarea copiilor; Plecarea copiilor. Suntem mici, dar cretem mari( gimnastic de nviorare) Fulgi de zpad (rupere + lipire) Strada mea, iarna Plimbare pentru a observa aspecte de iarn DLC - ,, Cum sunt?(adjective) DOS Fulgi de zpad - tiere

VINERI 27.01.2012

ALA Art Joc de construcie Plimbare ADE

TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl?

31

SUBTEMA: ,,Hai la joac!ZIUA DATA ADP ntlnirea de diminea LUNI 30.01.2012 Rutine Tranziii ACTIVITI DE NVARE Salutul; Prezena ; Calendarul naturii; Noutatea zilei: ,,Hai la joac Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de igien individual). Gustarea(deprinderi de munc) ; Plecarea copiilor. Suntem mici, dar cretem mari( gimnastic de nviorare) ,,Iarna pe uli repetare ,,Omul de zpad ,,Anotimpurile ,,Iarna de A. Vivaldi DS ,,Jocurile copiilor n anotimpul iarna lectur DPM nvarea sriturii n nlime Joc: ,, Atinge clopoelul Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,,Cnd se ntmpl?- joc. Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti. Gustarea copiilor (deprinderi de ordine); Plecarea copiilor. Gsete-i perechea! (joc cu nuane de culori) ,,Alb ca Zpada Numr corect! Cnd se ntmpl? Cursa perechilor DS Predarea numrului i cifrei 8. DEC- ,,Omul de zpad predare ,,Iarna repetare Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,,Sniua Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de ordine). Gustarea copiilor. Plecarea copiilor . Ninge, ninge Gospodinele Patinoare ,,Coulee cu surprize 32

ALA Biblioteca Art Audiie ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine ALA ADE ADP ntlnirea de diminea MIERCURI Rutine 01.02.2012 Tranziii ALA Joc de rol Joc de construcie Joc distractiv

MARI 31.01.2012

Tranziii Activitate opional tiin Joc de mas Joc de micare

ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine JOI 02.02.2012 Tranziii Activitate opional

Activitate integrat (DLC+DEC) ,, Hai la joac (poveste dup imagini + desen) Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: Singur sau n grup? Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc i ordine). Gustarea copiilor;. Plecarea copiilor Ghicete ce fac? ,, Omul de zpad ,, La sniu ,,Numr i potrivete ,,tafeta mnuilor

ALA Art tiin Joc de micare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii

DS - Repetarea numrului i cifrei 8 DOS ,, Unde ne jucm iarna? Salutul: Prezena; Calendarul naturii; mprtirea cu ceilali : Unde m joc, iarna? Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de comportare civilizat); Gustarea copiilor; Plecarea copiilor rugciunea. ,,Cercul mare

VINERI 03.02.2012

ALA Joc de mas Joc de construcie Joc de micare ADE

S mbrcm ppua Derdeluul La sniu Activitate integrat (DLC +DOS ) ,,Sniue (substantiv, adjectiv + tiere, ndoire)

TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl? 33

SUBTEMA: ,,Iarna n pdureZIUA DATA ADP ntlnirea de diminea LUNI 06.02.2012 Rutine Tranziii ACTIVITI DE NVARE Salutul; Prezena ; Calendarul naturii; Noutatea zilei: ,, Locuitorii pdurii Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de ordine) Gustarea; Plecarea copiilor. Joc cu text i cnt: ,,Unu ,doi, mergem toi n pas vioi Citim imagini din enciclopediile pentru copii; Puzzle- Vulpea n pdurea Greweln, observm aspecte de iarn DS Iarna, n pdure lectur dup imagini DPM - Repetarea sriturii n nlime Joc: ,, Sri i atinge! Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: Joc:,,Caut-i mama. Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti; Gustarea copiilor:. Plecarea copiilor. Iepuraii se ascund( mers n diferite direcii) Alb ca Zpada - repovestire Csuele pentru psrele Cine hiberneaz? Lupul i oile DS nvarea numrului i cifrei 9 DEC ,, n pdure predare ,, Omul de zpad repetare Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup Joc:,, n pdure. Primirea copiilor (deprinderi de comportare civilizat); Ne pregtim pentru activiti Gustarea copiilor (deprinderi de igien colectiv): Plecarea copiilor rugciunea. Gimnastic de nviorare Animale active, iarna sortare de imagini Domino (animale) Ne jucm cu zpad34

ALA Biblioteca Joc de mas Plimbare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine ALA ADE ADP ntlnirea de diminea MIERCURI Rutine 08.02.2012 ALA

MARI 07.02.2012

Tranziii Activitate opional Joc de construcie tiin Joc de micare

Tranziii Biblioteca Joc de mas Joc de micare

ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii Activitate opional

Activitate integrat (DLC+DEC) ,, Baba Iarna face pozne (poveste + desen) Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,, Prieteni imaginari"(euritmie) Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc i ordine). Gustarea copiilor; Plecarea copiilor ,,Caut-i fraii! Exerciii de grupare ,, Pdurea, iarna ,, Peisaj de iarn - pictur Ce cifr ai? ,, Cursa planetelor" DS Repetarea numrului i cifrei 9 DOS Ciripel cel lacom - povestire Salutul: Prezena; Calendarul naturii; mprtirea cu ceilali : ntmplri din pdure (povestiri ale copiilor) Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc); Gustarea copiilor; Plecarea copiilor. Suntem mici, dar cretem mari (gimnastic de nviorare). La doctor Pdurea Hai cu noi! (zilele sptmnii) Activitate integrat (DLC +DOS ) ,,n pdure (cuvinte, silabe+ lipire)

JOI 09. 02.2012

ALA Art tiin Joc distractiv ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii

VINERI 10.02.2012

ALA Joc de rol Joc de construcie Joc cu text i cnt ADE

PROIECTTEMATIC

35

,,CUCESICUMEXPRIMMCEACESIMIM ,,LumeadinjurulmeuProf.CimponerescuTitiana GrdiniaP.P.Nr.25,Timioara Grupulint:Gupamic. Resursedetimp:osptmn. Resurseumane:copiii,educatoarele,priniisibunicii; Resursematerial:siluetemiciimaridincartonsauplastic,coleciaderevisteCorpul umanimulajeledinaceastcolecie,materialmruntidemonstrativ; Echipadeimplementare:educatoareagrupei; Metode:conversaia,observaia,expunerea,exerciiul,demonstraia,explicaia, nvareaprindescoperire,problematizarea Obiectivedereferinvizate: s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor,ctincalitatedeauditor; sneleagistransmitmesajesimple;sreacionezelaacestea; saudiezecuatenieuntext,sreinideileacestuiaisdemonstrezeclaneles; simbogeascexperienasenzorial,nelegndimportanacelorcinciorganede simnperceperealumiinconjurtoare; s exprime stri afective sau comportamente folosinduse de micare n ritmul unei melodii; manifest atitudini tolerante fa de persoanele cu dificulti de vedere, auz, sau locomotor; sdescoperelumeanconjurtoarecuajutorulauzului; s cunoasc reguli de igien a celor cinci organe de sim i importana respectrii acestorreguli. Argument: ,,Ceseaude,Cevezinjurultau,Cesimi,,suntdoarctevadintrentrebarilepe carenilepuneminfiecarezilagrupamic.Astfelc,amhotrtcucopiiis discutmdespreorganelecareneajutssimim.Aceasttemamaleson cadrulproiectuluitematic,,Lumeadinjurulmeu.

Centredeinteresimaterialepuseladispoziiacopiilor:

36

Bibliotec: Art: Jocderol:

crti,reviste,atlase,albume, creioanecolorate; trusadoctorului plaeijetoanecudiferite imaginiceredaucorpul omenesciprile componentealeacestuia plastelin; planete carioca halatalb

caietedelucrusifiepentru Colicolorate; muncindividual tempera; jocuridemas,puzzle,etc lipici; Construcii: cuburidelemniplastic; mozaic; trusecufigurigeometrice; siluete coleciaderevisteCorpul umanimulajeledin aceastcolecie materialmrunti demonstrativ Inventardeprobleme: tiin: Nisipiap nisip,ap forme;

37

Cetim? omulvedecuochii,audecuurechile,miroase cunasul; ochiiauculoridiferite; cinenuvedebine,poartochelari; ceeacevremsspunem,spunemcuajutorul gurii; cuguramncm,vorbim; Cenutimivremsaflm? deundetimdacavemnevoiedeochelari? cumsengrijesciseprotejeazochii, urechile,nasul,gura; cumsedescurcorbiismearg? cenelegceicenuaud? cumputeminelegeceeacedoreteun mut? Scrisoaredemulumirepentruprini: Dragiparinti, Vamulumimpentrusprijinulacordatnderulareaproiectuluitematic,,Lumeadinjurul meuconstndnpunerealadispozitieamaterialelorilustrativecareneaufostdeunreal folos.

PROIECTDEACTIVITATIINTEGRATE 38

ADAPTATPENTRUCOPIIICUCESProf.IonescuNadiaRamona

GradinitaP.P.Nr.8Timisoara

TEMAANUALADESTUDIU:Cumeste,afostsivafiaicipepamant? TEMASAPTAMANII:Cucecalatorim? NIVELULII5/7ani FORMADEREALIZARE:Activitateintegrata ACTIVITATIPEDOMENIIEXPERIENTIALE(ADE): Domeniulstiinte:Trenulcuodiferentajoclogic Domeniulesteticsicreativ:Trenulactivitatepractica SCOPULZILEI:dezvoltareacapacitatiicopiilordeaparticipalaorganizareasidesfasurareaunei activitatiinvederearealizariiobiectivelordinaintestabilite; OBIECTIVEOPERATIONALE: a)Cognitivinformationale: C1sarecunoascasisadenumeascafigurilegeometrice cunoscute(cerc,patrat,triunghi,dreptunghi); C2saobservesisaidentificeinsusirilecomunesidiferenteledintrepieselegeometrice; C3saformezetrenultinandcontdediferentadintredouapieseconsecutive; C4saverbalizezeactiunilefolosindunlimbajlogicomatematic; C5safoloseascaadecvattehniciledelucruinsusiteanterior; C6sadovedeascaexistentadeprinderilorpracticedemanuire,prelucraresiimbinarea materialelor; b)psihomotorii:

39

P1saselectezecurapiditatematerialelenecesareindepliniriisarcinilor; P2satranspunagraficcerintele; P3samanuiascacurapiditatematerialelepuseladispozitie; c)afective: A1sacooperezecuechipainvederearealizariisarcinilordejoc; A2safacaaprecierisiautoaprecieri; SARCINADIDACTICA:repartizareavagoanelor(pieselorgeometrice)inasafelincatsaexisteo singuradiferentaintredouapieseconsecutive; REGULILEJOCULUI: vagoanele(pieselegeometrice)suntalesesiasezatesuccesiv,insir,existandosingura diferentaintre douapiese(vagoane)alaturate; copiiidescriuverbalfiecareactiune,aplaudaraspunsurilecorecte,isiincurajeazaechipa; conducatoruljoculu(sefuldetren)semnalizeazagreselilefacute; ELEMENTEDEJOC:surpriza,intrecerea,aplauzele; STRATEGIADIDACTICA: a)Metodesi procedee:conversatia,explicatia,demonstratia,exercitiul,problematizarea,jocul,muncain echipa; b)Mijloacesimaterialedidactice:trusaDiens,fisedelucru,creioane colorate,ecusoane,formegeometricedinhartieglasatareprezentandpartilecomponenteale unuitren,lipici; MATERIALBIBLIOGRAFIC: Curriculumpentruinvatamantulprescolar,EdituraDidacticaPublishing House,Bucuresti,2009; BeraruG,NeaguM,Activitatimatematiceingradinita,edituraASS,Iasi,1995:

40

IftimieG,Jocurilogicepentruprescolarisiscolarimici,EdituraDidacticasi Pedagogica,Bucuresti,1976; SECVENTELE LECTIEI OB.OP CONTINUTURISIACTIVITATIDEINVATARE RESURSE MATERIAL E

ACTIV.GRUPEI 1.MOMENT ORGANIZAT ORIC 2.CAPTAREA ATENTIEI 3.ANUNTAREA TEMEISI ENUNTAREA OBIECTIVELOR

ACTIV.COPILULUICU PROCEDU CES RALE

Se creeaza conditiile psiho-pedagogice necesare desfasurariiactivitatii in bune conditii : -pregatirea materialului didactic ; aranjareamobilierului; -organizarea grupei de copii ; Serealizeazaprintrosurpriza:peomasuta,subofata demasa,copiiidescoperatrusadepiesegeometrice DIENS.

Surpriza

Astazinevomjucaun joccuajutorulpieselor geometrice,joccaresenumesteTrenulcuo diferentaVomconstruiuntrenalnostru,dinpiese geometrice,cuvagoanespecialecaretrebuiesa indeplineascaanumitecerintecuprivirela forma,marime,grosimesiculoarepentruaputeafi atasatetrenului. EXPLICAREA SARCINILOR SI FIXAREA REGULILORJOCULUI

Expunerea Panou Piese geometrice Ecusoane41

.DIRIJAREA INVATARII

C1

Sevaexplicamoduldedesfasurareajoculuisiregulile acestuia.

Copiiivorfiimpartitiindouaechipe,echipalupilorsi echipavanatorilor.Perand,uncopildinechipalupilorsi apoiuncopildinechipavanatorilorvaatasacateun vagontrenuluipecareurmeazasalconstruim.Dar atentie!Existaoregula,trenulnupoateficonstruit oricum.Fiecarevagonesteformatdintropiesa geometricacaresedeosebesteprintrunsingur atribut,areosinguradiferentafatadevagonuldin fata:orideforma,oridemarime,oridegrosime,oride culoare.Vafiosinguradiferentaintredouavagoane alaturatesitreiasemanari,pecarevoivatrebuisale cunoastetisisalespuneti. Euvoificonducatoruldejoc,adicasefuldetrensivoi aveaopaletadesemnalizare.Dacavoiarataculoarea verdeinseamnacavagonulafostasezatcorectsicopiii vorputeaaplaudaiarechipavaprimiunpunct.Daca voiaratarosuinseamnacavagonulnuafostasezat corectsivatrebuigasitagreseala.

Explicatia Conversati a

cu insemnele echipei TrusaDiens Panou

Executareajoculuideproba C1

Conversati a

Trusa Diens Panou

Sevafaceoprobapentruavedeadacacopiiiau intelesjoculsiregulilelui.Pentruacestlucruvaveniun copilsaaleagalocomotiva,adicaprimapiesadepe panou.

42

C2

Copilulcuces vaalege locomotiva deoarecenu vafiobligat saaleagao anumita piesaciva puteaalege piesapecare elocunoaste sicareiaii cunoaste atributele.Va spunece piesaa ales,care sunt atributele acesteiasio vaasezape panoupe postde locomotiva

Explicatia Exercitiul Demonstra tia Exercitiul Panou punctaj

Dupacelocomotivaafostasezataunuldintremembrii celeilalteechipevaalegeprimulvagoncarevatrebui saaibaunsinguratributdiferitfatadelocomotiva.Va spunecareestediferentasicaresuntasemanarile. C3 Executareapropriuzisaajocului C4 A1 Randperandsevorasezavagoaneletinandusecont deindicatiiledate.Copiiivorfolosiunlimbaj corespunzatorsarciniijocului,vorverbalizaactiunile executate. Exercitiul Panou Panou punctaj TrusaDiens

43

C2 Complicareajocului C4 P1 A1 Ultimelevagoanealetrenuluivorfiasezate respectanduseurmatoarearegula:fiecarevagonseva deosebideceldinaintealuiprintoatecelepatru atribute Sevorrezolvafisedelucruindividuale. Cerinte:

Problemati zarea Exercitiul

TrusaDiens Panou Panou punctaj

5.OBTINEREA PERFORMANT EI

P2

Conversati a Explicatia Fisede lucru Creioane colorate

44

C1 C2

unesteliniileintrerupteverticalesi orizontalecareformeazaconturul locomotiveisivagoanelor; deoarecesinaestemailungasi permiteacestlucru,vorcontinuasa desenezenumaruldevagoanepe careilvordori; vorcoloratrenul;

unesteliniile intrerupte verticalesi orizontale care formeaza conturul locomotiveisi vagoanelor; deoarece sinanui permitenuva maidesena vagoanein plustrenului depefisa; vorcolora trenul;

Exercitiul Fisede lucru Creioane colorate

45

C5 6.ASIGURAREA RETENTIEISIA TRANSFERULUI

C6 P3

Serealizeazaprintroghicitoare: U.u,usiplecacum Cuvagoanemergladrum Fugpesine,stauingara Siteducintreagatara (Trenul) Serealizeazaprintroactivitatepractica. Copiiivorprimicosuletecufigurigeometricedecupatedin hartieglasata.Lisevaspuneca,desinulevineacrede,in fiecarecosuletesteuntrencareasteaptasafieasamblatsi lipit.Fiecarecopilvaprimiocoaladehartiepecareeste desenataosinapecarevafilipittrenulformatdinfiguri geometricecunoscute. Copiilorlevafiprezentatmodeluleducatoarei,apoiseva explicasidemonstramoduldelucru.

Conversatia Explicatia Demonstrati a

Figuri geometrice dinhartie glasata Coalade hartie Lipici Panoucu etapelede lucru Modelul educatoarei 46

Etapeledelucru:1Maiintaiselipescpesinadouacercurinegre,adicacele douarotialelocomotivei; 2.Peceledouarotisevalipidreptunghiulmarerosu; 3.Pestedreptunghiulrosusevalipipatratulmare albastru,adicacabinalocomotivei; 4.Pepatratulmarealbastruvafilipitpatratulmic rosu,adicageamullocomotivei; 5.Aumairamasdouacercuri,douaroti,pecarelelipimpe sinalamicadistantaderotilelocomotivei.Acesteavorfi rotilevagonului. 6.Peceledouarotilipimdreptunghiulmarealbastru,adica vagonul.

7.Pestedreptunghiulalbastruvafilipitdreptunghiulmic rosu,geamulvagonului; 8.Aumairamasdouadreptunghiurimicinegre:unuleste

Dupaexecutareaexercitiilordeincalzireamuschilormici aimainii,copiiivortrecelaexecutarealucrariirespectand etapeledelucru.cutarealucrariirespectandetapelede lucru.

Exercitiul

7.EVALUAREA PERFORMANTEI

A2

AprecierealucrarilorsevafaceprinmetodaturulgalerieiSe Turul vorstabili.criteriilede galeriei apreciere:aspect,corectitudine,acuratete. Analiza Sefixeazatemasiretrospectivaintregiiactivitatipe domeniiexperientiale. Copiiivorprimirecompense. Conversatia

Panouri

8.INCHEIEREA ACTIVITATII

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

Moment artistic sustinut de prescolarii Gradinitei P.P.nr.5 Sibiu prof.Grabcev Elena Filomena-in cadrul simpozionului"Metoda proiectelor"

57

58

MNUA (Adaptaredupopovestepopular) Prof.LAZRELENALUCIA GrdiniacuProgramPrelungitNr.7Deva TEATRUDEPPUINEXECUIACOPIILOR Prezentator:Bunvenit,dragiinvitai Astziestesrbtoare, Avemteatrudeppui, Interpretatdegrupamare Povestitor:Afostodat,afostcndva Unmobatrn, icubbuasa. Locuiauintrocsu, Laomarginedesat, Ocsumititic, Drgla,frumuic. Baba:Vai,afarviscolete, Iareumpletescdezor Operechedemnui, Mouofilasniu? Mou:Uf,cefrigesteafar! icecaldestencas! Bab,lemnelespegata, Pornescnpdureadeas. Dmicojocullagros, imnusiceaimpletit, Lemnevreaucasaduc, Cuiarnanuideglumit! Baba:Iamnuaastagroas 59

Sntostentoarceacas Povestitorul:npdureaplecat imnuaialuat Eadecaldosiin Deopierdenarevin. Cntec: ieraunmo, Siaveaomnu, Vaicemaimnu! Cugeamicuu. iaplecatmoneagul npdureadeas iapierdutmnua Babaisuprat Vaicemaimnu! Cugeamicuu. Mnua:Suntomnuclduroas Amgeamiuiperei, Eupotsfiuobuncas, Pentrudrumeiiplimbrei. oarecele.SuntChiChicelcenuiu Toicopiiaamtiu Cspoznaimecherel imcheamoricel Brnz,cacavalipoame Ronitotcndmiefoame. Frioarestaicolea Doamneiarnaitaregrea, Deomgsieuosaltea, Smifacadpostdinea. Darcevd?Eomnu! Numaibundecsu. oarecelul:Mnucsu Micidrgu, Vreismprimeti? Smgzdueti? Mnua:Suntomnuclduroas 60

Amgeamiuiperei, Eupotsfiuobuncas, Pentrudrumeiiplimbrei. HaiChiChiintrncas, Of,ceninsetingheat! nclzetetelasob Fiunnceaiiintrnpat. Cntec:Suntunoricelcufaim Suntcuratiordonat, ChiChiChiazimisespune Vsalutsuntonorat! Broscua:OacOacOacOacOacOac, Eucufrigulnumnpac, Vreauocasctdemic, iofeliedebudinc. Cmiefrigimiestefoame, Darcevdacolooare? Omnuclduroas, Tocmaibunedecas. CsuMnucinelocuieteaici? Soricelul:EuoricelulChiChi Dartucineeti? Broscua:EuBroscuaOacOacOac Broascaverdedepelac, Nampapuciinicicojoc, Vreausstaupelngfoc. Mprimetilatinencas? imncareifacgustoas. oricelul:HaideBroscuncas nmnuaclduroas, Cntec:Cepetrecerefrumoas! Iepuraul:Eusuntup,suntbuctar, Amimorcoviimrar, Facomncaregustoas, ntrovarclduroas. Daracumeiarnagrea, 61

inuamniciundesta. Uf!Cevd?Eomnu! Numaibundecsu. CsuMnucinelocuieteaici? oricelul:EusuntoricelulChi Broscua:EuBroscuaOacOacOac Dartucineeti? idelanoicepofteti? Iepuraul:EusuntIepuraulup Prinpduresarzdupzdup Suntunbuctardesoi, Vreauslocuiesccuvoi. Broscua:Bine!Intranmnu Stenclzeti, iosupcumulimorcovi Pentrunoispregteti. Cntec:Iepuraul Vulpea:Suntcumtrarocovan, iamumblatonoaptentreag, Frsgsescdehran. Ampicioarelengheate, Vreauunceaidacsepoate. Mieifoame,mieisete, Misarupttalpalaghete. Uiteocasdinmnu, Staisbatacumlau. CsuMnucinelocuieteaici? oricelul:EuSoricelulChiChi Broscua.EuBroscuaOacOacOac Iepuraul:ieuIepuraulup Dartucineesti? idelanoicepofteti? 62

Vulpea:Suntcroitoreasmare ivicleantaretare Vulpiaeumnumesc Nuvpclesc. Vreaucuvoislocuiesc Hainenoisvcroiesc. Iepuraul:Bine!Intrncsu inecoasecciulie, Pantaloni,darirochie. Cntec:Vulpea Lupul:Dintrorpdemesteceni Amvenit,suntlupbtrn imdoroaseletoate, imiefrigdenumaipot. Dacagsiocas Undespotlocui, Ascpadebtrnee, Poateantineri Uite!Omnumic Batlaufrfric. CsuMnucinelocuieteaici? oricelul:EuSoricelulChiChi Broscua.EuBroscuaOacOacOac Iepuraul:ieuIepuraulup Vulpea:ieuVulpiacumetria Dartucineesti? idelanoicepofteti? Lupul:Eusuntbtrnullup, Scurtlatrup, isuntcamrcit, Azimamrtcit. ncasrogsmprimii. Cuminesvmprietenii, Vfacscauneioroat, Ctmplaramfostodat 63

Vulpea:Haide,,vinolupbtrn Casasompodobim, Cunoiscunele,meseipodele. Cntecghicioare Ursul:Suntunursimireamiplace Daralbineleauace, ivarataremneap, SuntMorMorceldinprisac, Acumiarnaavenit, imncarenamgsit, Umbluhaihuiprinpdure, Nusuntfragiinusuntmure, Mietaresomniadormi Unadpostdeagsi. Uitecoloomnu Numaibundecsu. CsuMnucinelocuieteaici? oricelul:EuSoricelulChiChi Broscua.EuBroscuaOacOacOac Iepuraul:ieuIepuraulup Vulpea:ieuVulpiacumetria Lupul:Eusuntbtrnullup, Scurtlatrup, Dartucineesti? idelanoicepofteti? Ursul:EusuntursulMorMorMor Suntunmarecofetar, Daracumamobosit Deiarnmamplictisit. ncasdemprimii, PrjituraAlbinia Pemasosgsii. Vulpea:IntrMorMorMor Marecofetar, Teprimim,tufipepace, 64

Prjiturilatoineplace! Cntec:npdureacualune Stauceiaseprietenimici, Locuiescntromnu, isuntceimaibuniamici ChiChiChiicubroscua Sedautoatziuahua Iepuraulivulpia Curdezorblnia. Iarbtrnulluptmplar, Ursulmarecofetar, Sedisrteazmpreun, itriesccuvoiebun Povestitorul:Iarnaaplecatdeparte Primavaraavenit. Mouicautmnua Cenpdureapierdut. Uitecoloozrete, icumultdragivorbete. Moul:BineteamgsitMnu Aifostobuncsu, Pentrudrumeiiplimbrei, Pentruprietenibuni,istei. Vmulumim!

65

Rug ctre ngera Ed. Hui Marioara O, nger bun din cer trimis De Bunul Dumnezeu, Ptrunde-n inima oricui Ca s-l fereti de ru. O, nger drag, strlucitor Ce vii din deprtri, Vegheaz asupra tuturor Ajut-ne la greu. O, nger care ne veghezi Pe noi cei pctoi, Ajut-ne s mplinim Doar lucruri cu folos.

Iubire pentru mama Ed. Hui Marioara Iubirea pentru mama mea, Sunt razele de soare Ce tot pmntul le iubesc i de n-ar fi, el moare. Iubirea pentru mama mea, Sunt stelele i atrii Chiar de e noapte i eu dorm Ne lumineaz pragul. Iubirea pentru mama mea, Este ca luna nou Cu fiecare zi ce trece Iubirea mea tot crete

66

Mulumim tuturor colaboratorilor ! Almanah de dascl , Nr. 6

Ed.BalteanuMariana,prof.nv.primarLaviniaPripon,consiliercolar MurariuCristina,prof.RodicaCalot,ed.ZahariaMaria,prof. CimponerescuTitiana,prof.IonescuNadiaRamona,prof.MoCornelia ,prof.SanduViorelaOana,prof.LazrElenaLucia,ed.HuiMarioara, prof.FilomenaGrabcev,ed.AgnesIldicoAgnes

Responsabilitatea pentru originalitatea i coninutul articolelor revine n exclusivitate autorilor acestora . ISSN 2069 282X ISSN-L 2069 282X

Vateptmnnumrulurmtor! 67