Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

22
ABORDAREA INTEGRATĂ ÎN ÎNVĂŢAREA ŞTIINŢELOR NATURII – rezumatul lucrării Autori: Înv. Boian Aurelia Cornelia – Şcoala cu clasele I-IV Cetan Instit. Boian Mircea Vasile – Şcoala cu clasele I-IV Valea Groşilor

Transcript of Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Page 1: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

ABORDAREA INTEGRATĂ ÎN ÎNVĂŢAREA ŞTIINŢELOR NATURII – rezumatul lucrării

Autori: Înv. Boian Aurelia Cornelia – Şcoala cu

clasele I-IV Cetan Instit. Boian Mircea Vasile – Şcoala cu

clasele I-IV Valea Groşilor

Page 2: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

MOTTO:

,, Toate fazele educaţiei converg spre acelaşi ideal de om: omul ca zidar sau ca agricultor are aceeaşi valoare ca omul în calitate de medic sau de înalt funcţionar şi fiecare om trebuie să-şi aibă locul în grupul său şi în societatea oamenilor. Nici o fază a educaţiei nu este ultima, fiecare îşi are raţiunea sa de a fi, dar ca etapă spre o realizare mai profundă a omului care se educă şi nu ca ţintă finală.”

L. D’Hainaut, ,,Interdisciplinaritate şi integrare”

Page 3: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Conceptul de integrare

La nivel curricular, integrarea înseamnă stabilirea de relaţii clare între cunoştinţele, capacităţile, competenţele, atitudinile şi valorile care aparţin unor discipline şcolare distincte.

Page 4: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Organizarea integrată a conţinuturilor

Literatura de specialitate oferă trei modele de integrare:

modelul interdisciplinar modelul transdisciplinar modelul pluridisciplinar sau

multidisciplinar

Page 5: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Dimensiunile abordării integrate

integrarea orizontală – reuneşte într-un ansamblu coerent două sau mai multe obiecte de studiu, aparţinând unor arii curriculare diferite;

integrarea verticală – reuneşte două sau mai multe obiecte de studiu din aceeaşi arie curriculară.

Page 6: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

În cadrul disciplinei Ştiinţe ale naturii, procesul de cunoaştere ştiinţifică presupune:

observarea;clasificarea/gruparea, aplicarea unor metode

specifice;efectuarea unor analize cantitative şi

calitative;generalizarea, extinderea proprietăţilor

observate asupra unei categorii mai largi;gândirea şi regândirea întregului ansamblu.

Page 7: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

În predarea ştiinţelor este important să se ţină seama de următoarele aspecte:

învăţarea nu este neapărat un rezultat al unui proces de predare;

ceea ce elevul învaţă depinde de ideile lui preexistente; de obicei, evoluţia învăţării se face de la concret la

abstract; o învăţare eficientă este aceea care implică o acţiune

practică, conexiune şi verificare; speranţele şi perspectiva afectează performanţele învăţării; activitatea de învăţare depăşeşte timpul petrecut în şcoală.

Page 8: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Predarea ştiinţelor presupune cu necesitate:

transmiterea unui model de gândire specific;

reflectarea valorilor ştiinţifice; stimularea curiozităţii şi eliminarea

plictiselii; continuarea învăţării în afara şcolii.

Page 9: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Pentru a realiza în clasă o învăţare eficientă la ştiinţe, învăţătorul ar trebui:

să se bazeze pe speranţa elevului de a avea succes; să recurgă la activitatea în grupuri; să se sprijine pe curiozitatea şi creativitatea elevilor, pe

promovarea discuţiilor şi a întrebărilor; să angajeze elevii în activităţi practice; să frâneze utilizarea memorării excesive; să dea o perspectivă istorică; să creeze ocazii de exersare a unei exprimări clare şi

corecte; să folosească, pe cât posibil, exemplele din natură.

Page 10: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Caracteristici şi argumente ale activităţilor integrate:

învăţarea devine un proiect personal al elevului, îndrumat, orientat, animat de către învăţător;

învăţarea devine interesantă, stimulativă, semnificativă; la baza activităţii stă acţiunea practică, cu finalitate reală; elevii participă pe tot parcursul activităţilor desfăşurate; activităţile integrate sunt în opoziţie cu instruirea

verbalistă şi livrescă; accentul cade pe activitatea de grup şi nu pe cea cu

întreaga clasă;

Page 11: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Caracteristici şi argumente ale activităţilor integrate:

le oferă elevilor posibilitatea de a se manifesta plenar în domeniile în care capacităţile lor sunt cele mai evidente;

cultivă cooperarea şi nu competiţia; elevii se deprind cu strategia cercetării; învaţă să creeze

situaţii, să emită ipoteze asupra cauzelor şi relaţiilor în curs de investigaţie, să estimeze rezultatele posibile, să mediteze asupra sarcinii date;

sunt instrumente de apreciere prognostică deoarece arată măsura în care elevii prezintă sau nu anumite aptitudini şi au valoare diagnostică, fiind un bun prilej de testare şi de verificare a capacităţilor intelectuale şi a aptitudinilor creatoare ale acestora.

Page 12: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Caracteristici şi argumente ale activităţilor integrate:

cadrul didactic trebuie să renunţe la stilul de lucru fragmentat, în care lecţiile se desfăşoară una după alta, cu distincţii clare între ele, ca şi cum nu ar face parte din acelaşi proces şi să adopte o temă de interes pentru elevi, care transcede graniţele diferitelor discipline, organizând cunoaşterea ca un tot unitar, închegat;

Page 13: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Caracteristici şi argumente ale activităţilor integrate:

obiective ale mai multor discipline planificate în cursul săptămânii sunt atinse în cadrul unor scenarii/ activităţi zilnice care includ fragmente din disciplinele respective sub un singur generic. Unităţile de învăţare ale disciplinelor se topesc în cadrul conturat de temele activităţilor integrate.

Page 14: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Activitate interdisciplinarăClasa a IV-a

Ştiinţe ale naturiiTema: PădureaAPLICAŢII Colecţionarea unor informaţii ştiinţifice despre pădure,

apelând la surse variate (scrise, orale, vizuale, experimentale). Fişe de lucru pentru sistematizarea cunoştinţelor ştiinţifice

despre pădure, după criterii date:- mediu de viaţă- importanţa- protejarea pădurii- proiecte, portofolii

- etc.

Page 15: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Matematică - aplicaţii

Măsurători utilizând unităţi şi instrumente de măsură pentru lungime (circumferinţa tulpinii unor copaci din pădure, înălţimea unor puieţi, dimensiunile frunzelor).

Jocuri matematice cuprinzând date despre pădure. Măsurarea cu mijloace nestandard a cantităţilor de

precipitaţii căzute în diferite zone ale pădurii. Rezolvarea unor probleme conţinând date despre

pădure etc.

Page 16: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Literatura pentru copii - aplicaţii

Selectarea unor texte literare în proză/ versuri având, ca tematică, pădurea.

Realizarea unor colecţii de texte literare pentru copii, structurate pe tematici ca: ,,Pădurea şi omul”, ,,Pădurea şi anotimpurile” etc.

Elaborarea unor eseuri simple, structurate sau libere, având ca temă- pădurea etc.

Page 17: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Geografie - aplicaţii

Realizarea unui proiect pe tema ,,Mijloace de orientare în pădure”.

Realizarea unui portofoliu structurat relevând specificul pădurii la câmpie, la deal, la munte.

Realizarea unor referate, portofolii, fişe de lucru vizând flora şi fauna din pădurile din ţara noastră etc.

Page 18: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Educaţie civică - aplicaţii

Cerc şcolar ,,Prietenii pădurii”. Concursuri tematice ,,Să fii bun cu

pădurea” – discuţii, şezători, expoziţii, având ca obiectiv selectarea şi elaborarea unor mesaje vizând protecţia pădurii şi importanţa ei pentru om.

Activităţi practice pentru întinerirea pădurii ,, Fiecare copil – un pom” etc.

Page 19: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Arte - aplicaţii

Realizarea unor afişe /pliante pentru sărbătorirea ,,Zilelor pădurii”.

Picturi reprezentând pădurea în diferite ipostaze. Lucrări plastice pe lemn. Reprezentarea prin mijloace plastice a unor descrieri

vizând pădurea. Picturi realizate ca urmare a observării directe a pădurii. Concurs de desene: ,,Pădurea în ochi de copil”. Cântece despre pădure şi despre vieţuitoarele pădurii.

Page 20: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Educaţie fizică - aplicaţii

Drumeţii, expediţii, excursii turistice la pădure sau de cercetare a pădurii.

Jocuri sportive în pădure sau în apropierea pădurii.

Sesiuni de comunicări, referate, discuţii cu privire la rolul educaţiei fizice în dezvoltarea armonioasă a organismului şi importanţa pădurilor pentru sănătatea oamenilor.

Page 21: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Educaţie tehnologică - aplicaţii

Realizarea unor machete. Reprezentarea pădurii în diferite anotimpuri. Realizarea unor colaje utilizând materiale din

pădure (fructe de pădure, crenguţe, muşchi şi scoarţă de copac, frunze, flori, gâze etc).

Confecţionarea unor jucării folosind materiale din pădure (fructe de pădure, seminţe, ghinde, conuri de brad etc.)

Page 22: Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii (1).ppt

Bibliografie

Cucoş, Constantin, 2002, ,,Pedagogie”, Polirom, Iaşi. Cuciinic, Constanţa, 2003, ,,Activităţi de învăţare-Cunoaşterea

mediului înconjurător, clasa I” , Aramis, Bucureşti. D’Hainaut, L., 1981, ,,Interdisciplinaritate şi integrare”,în Programe

de învăţământ şi educaţie permanentă, EDP, Bucureşti. ,,Ghid metodologic de aplicare a programei şcolare de ştiinţe ale

naturii la clasele a III-a – a IV-a”, Document MEN, Consiliul Naţional pentru Curriculum, 2001, Bucureşti.

,,Învăţământul primar”- Revistă dedicată cadrelor didactice, nr. 2-3, 2004.