Abordare pedagogica

11
Inovare pedagogică în învățarea online

description

despre invatare

Transcript of Abordare pedagogica

Page 1: Abordare pedagogica

Inovare pedagogică în învățarea online

Page 2: Abordare pedagogica

De ce avem nevoie de învățare online?

Pentru că e la modă. E cool!

Pentru că folosim oricum

tehnologia

Pentru că e accesibilă, flexibilă

și mai dinamică

Chiar am nevoie de e-learning?

Chiar am nevoie de e-learning?

Ce înseamnă online?

Ce înseamnă online?

Cum mă poate ajuta învățarea

online?

Cum mă poate ajuta învățarea

online?

Mai folosește cineva online la

mine în în județ? Vreau să știu mai

multe!

Mai folosește cineva online la

mine în în județ? Vreau să știu mai

multe!

Page 3: Abordare pedagogica

Alte întrebări esențiale când vine vorba de învățare online

• Cum înțelegem învățarea și procesele ei?

• În ce măsură cursurile în formatul clasic produc învățarea pe care ne-o dorim?

• Cum am putea să reorganizăm cursurile astfel încât acestea să devină mai relevante din perspectiva învățării?

• Ce instrumente online există și cum aș putea să le selectez?

• De ce abilități am nevoie să pot utiliza învățarea online?

Page 4: Abordare pedagogica

Ce înseamnă invațare?

Page 5: Abordare pedagogica

Teorii ale învățării• Behaviorsim• Cognitivism• Constructivism/social• Învățare prin activitate• Învățare situațională• Învățare prin experiență directă• Învățare sistemică• Teoria mediului conversational• Comunitati de practici

Page 6: Abordare pedagogica

Modelul explicativ al lui G. Canole

Page 7: Abordare pedagogica

Ghid pentru designul secvențelor de învățare :pași de urmat

1. Analiza structurii actuale a cursului (nr. de ore, obiective, competențe, activități planificate, rezultate așteptate, evaluare)

2. Identificarea elementelor din structura actuală de curs care ar putea fi potențate (puncte tari, puncte slabe)

3. Planificarea activităților de învățare față în față și online

4. Inovare pedagogică – deconstructie si reconstructie

Page 8: Abordare pedagogica

Practic, ce înseamnă re-construirea cursului?

• Validarea sau revizuirea obiectivelor specifice, competențelor și rezultatelor așteptate în raport cu nevoile specifice ale grupului țintă

• Listarea unor “miniactivități” de învățare – sarcini de învățare, metode, tehnici, instrumente

• Precizarea elementelor de context ale invatarii (resurse si constrangeri)

• Planificarea evaluarii (context, instrumente interpretare)

Page 9: Abordare pedagogica

Exemplul 1 – brainstorming pornind de la un un concept fundamental

Posibile variante de activitati de invatare:a)Discutii pe un forum online asicronb)Discutii intr-un chat online organizat sincronc) Discutii timp de 1 ora intr-un seminar fata in

fatad)Tema individuala – intocmirea unei harti

mentale pornind de la conceptul respectiv

Page 10: Abordare pedagogica

Exemplul 2 – culegerea de informatii pe o tema data

Variante posibile de activitati de invatarea) Tema individuala in care indicam cursantului

surse, inclusiv virtuale (site-uri, portaluri etc.)b)Tema de grup – fiecare grup isi distribuie sarcini

astfel incat sa acopere o cat mai mare varietate de surse

c) Prin impartasirea experientelor personale ale grupului

d)Tema individuala online prin utilizarea unui tutorial

Page 11: Abordare pedagogica

Exemplul 3 – autoevaluarea competentelor

Variante posibile:a)Discutii personalizate profesor-studentb)Evaluare in perche intre studentic) Un instrument online de autoevaluare d)Un instrument de tip benchmark deschis si

vizibil pe o platforma de invatare