93039305 Educatie Plastica Si Metodica Libre

102
Simona INDREICA 2008 – 2009 Anul III, sem. 2 REPROGRAFIA UNIVERSITĂŢII “TRANSILVANIA” DIN BRAŞOV

Transcript of 93039305 Educatie Plastica Si Metodica Libre

  • Simona INDREICA

    2008 2009

    Anul III, sem. 2

    REPROGRAFIA UNIVERSITII TRANSILVANIA DIN BRAOV

  • Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiectul pentru nvmntul Rural

    PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

    Educaia plastic i didactica educaiei plastice n nvmntul primar i

    precolar

    Maria CRISTEA

    2007

  • Cuprins

    Proiectul pentru nvmntul Rural i

    Cuprins

    Programa de studiu .......................................................................................................... iv Introducere........................................................................................................................vii 1. Unitatea de nvare nr.1: Elemente de limbaj plastic ................................................ 1 1.1. Obiectivele unitii de nvare...................................................................................... 1 1.2. Punctul plastic .............................................................................................................. 2

    1.3.Test de autoevaluare..................................................................................................... 4

    1.4. Linia .............................................................................................................................. 5

    1.5. Test de autoevaluare.................................................................................................... 7

    1.6. Forma ........................................................................................................................... 8

    1.7. Test de autoevaluare.................................................................................................... 9

    1.8. Pata de culoare .......................................................................................................... 10

    1.9. Lucrare de verificare criterii de evaluare.................................................................. 12

    Bibliografie......................................................................................................................... 13 2. Unitatea de nvare nr. 2: Culoarea ............................................................................ 14 2.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 14 2.2. Culorile spectrale i pigmentare ................................................................................. 15 2.3. Test de autoevaluare.................................................................................................. 18

    2.4. Nonculorile.................................................................................................................. 19

    2.5. Amestecul fizic al culorilor i nonculorilor ................................................................... 20 2.6. Test de autoevaluare.................................................................................................. 22

    2.7. Contraste cromatice.................................................................................................... 23

    2.8. Test de autoevaluare.................................................................................................. 27

    Bibliografie......................................................................................................................... 30 3. Unitatea de nvare nr. 3: Compoziia ........................................................................ 31 3.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 31 3.2. Compoziia plastic .................................................................................................... 32 3.3. Compoziia decorative ................................................................................................ 34 3.4. Test de autoevaluare.................................................................................................. 35

    3.5. Lucrare de verificare criterii de evaluare.................................................................. 37

    3.6. Lucrri din creaia plastic .......................................................................................... 39 Bibliografie......................................................................................................................... 42

  • Cuprins

    ii Proiectul pentru nvmntul Rural

    4. Unitatea de nvare nr. 4: Metode didactice i mijloace de nvmnt

    utilizate n predarea educaiei plastice .....................43 4.1. Obiectivele unitii de nvare ....................................................................................43 4.2. Prezentare general....................................................................................................44 4.3. Metode didactice .........................................................................................................46

    4.4. Test de autoevaluare ..................................................................................................49

    4.5. Mijloace de nvmnt ...............................................................................................52 4.6. Test de autoevaluare ..................................................................................................55

    Bibliografie .........................................................................................................................56 5. Unitatea de nvare nr. 5: Creativitatea la precolari...............................................57 5.1. Obiectivele unitii de nvare ....................................................................................57 5.2. Creativitatea................................................................................................................58

    5.3. Imaginaia ...................................................................................................................60 5.4. Test de autoevaluare ..................................................................................................61

    5.5. Tehnici de lucru utilizate n activitile plastice............................................................62 Bibliografie .........................................................................................................................63 6. Unitatea de nvare nr. 6: Evaluarea .........................................................................64 6.1. Obiectivele unitii de nvare ....................................................................................64 6.2. Particulariti ale evalurii ...........................................................................................65 6.3. Evaluarea iniial.........................................................................................................65 6.4. Evaluarea cumulative (sumativ) ................................................................................66 6.5. Evaluarea continua (formative) ...................................................................................66

    6.6. Test de autoevaluare ..................................................................................................68

    6.7. Criterii i itemi de evaluare..........................................................................................69 6.8. Lucrare de verificare criterii de evaluare ..................................................................72

    Bibliografie .........................................................................................................................74

  • Cuprins

    Proiectul pentru nvmntul Rural iii

    7. Unitatea de nvare nr. 7: Documentele curriculare ................................................ 75 7.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 75 7.2. Programele colare .................................................................................................... 76 7.3. Planificarea calendaristic .......................................................................................... 76 7.4. Proiectarea unitilor de nvare................................................................................ 78 7.5. Test de autoevaluare.................................................................................................. 81

    7.6. Proiectul de lecie ....................................................................................................... 82 7.7. Lucrare de verificare criterii de evaluare.................................................................. 87

    Bibliografie......................................................................................................................... 87 8. Rspunsuri la testele de autoevaluare ...................................................................... 88 Bibliografie general ....................................................................................................... 91

  • Programa de studiu

    iv Proiectul pentru nvmntul Rural

    PROGRAMA DE STUDIU I D

    Autor Prof. Maria Cristea Modulul: Educaia plastic i didactica educaiei plastice n

    nvmntul primar i precolar l. Not de prezentare

    Acest curs se adreseaz studenilor, ca viitori nvtori i educatoare care, pe lng alte discipline de studiu, vor preda i educaie plastica.

    Programa propune o mbinare intre coninuturile specifice disciplinei, metodica predrii i cunoaterea documentelor curriculare. De asemenea pune la dispoziia viitorilor nvtori, un cadru flexibil de organizare a activitii didactice, a integrrii coninuturilor n raport cu particularitile de vrsta ale colarilor i precolarilor.

    Formarea competentelor generale i specifice presupune nsuirea terminologiei de specialitate , nelegerea ei , aprecierea autenticului din arta plastica i creaia populara , precum i utilizarea unor metode didactice specifice n activitatea de predare, prin care sa se dezvolte creativitatea.

    Cunoaterea modului n care se elaboreaz documentele curriculare face ca nvtorul i educatoarea s aib o imagine de ansamblu bine conturata asupra ntregului proces didactic .

    Competentele pe care trebuie sa le demonstreze studenii sunt n concordanta cu tematica propusa n aceasta programa i cu programele colare actuale.

    Educaia plastica, prin natura ei definita de creativitate, poate sa aib demersuri didactice personalizate ce da posibilitatea cadrului didactic de a lua decizii asupra modalitilor pe care le considera optime n dezvoltarea unui nvmnt modern.

    Prin testele de autoevaluare i lucrrile de evaluare, studenii au posibilitatea de a realiza portofolii care ii va ajuta n activitatea didactica cu colarii i precolarii.

    ll. Competene

    Familiarizarea studenilor cu elementele limbajului plastic; nsuirea unei terminologii specifice domeniului plastic; Utilizarea elementelor de limbaj plastic n scopul obinerii unor compoziii plastice ,

    unitare i expresive; Identificarea caracteristicilor desenului infantil; Analizarea unor lucrri de arta dup o schema data; Receptarea intr-o maniera personala a mesajului dintr-o lucrare de arta; Dezvoltarea capacitii de a nelege i a aprecia frumosul din arta; Dezvoltarea capacitii de a construi un demers didactic cu o anumita tema

    plastica prin care sa se stimuleze comportamentul creativ al colarilor i precolarilor;

    Contientizarea rolului pe care l are educaia plastica predata n coal i grdini,

    in modelarea personalitii colarilor i precolarilor.

  • Programa de studiu

    Proiectul pentru nvmntul Rural v

    lll. Coninutul tematic

    1. Obiectivele generale ale educaiei plastice;

    2. Elementele limbajului plastic; 2.1 Punctul plastic 2.2 Linia 2.3 Forma 2.4 Pata de culoare

    3. Culoarea 3.1 Culori spectrale i pigmentare 3.2 Nonculori 3.3 Amestecul fizic al culorilor i nonculorilor 3.4 Contraste cromatice

    4. Compoziia 4.1 Compoziia plastica 4.2 Compoziia decorative

    5. Metode didactice i mijloace de nvmnt

    6. Evaluarea

    6.1 Tipuri de evaluare 6.2 Criterii i itemi de evaluare

    7. Documentele curriculare 7.1 Programele colare 7.2 Planificarea calendaristica 7.3 Proiectarea unitilor de nvare 7.4 Proiectul de lecie

    8. Creativitatea la precolari 8.1Creativitatea 8.2Imaginatia 8.3 Fazele evoluiei desenului infantil 8.4Caracteristicele desenului infantil lV. Metode i instrumente de evaluare

    Evaluarea se va realiza prin lucrrile de verificare propuse n acest curs(50%)si un colocviu(50%).Colocviul va consta n discuii libere pe diferite teme:

    - elementele de limbaj plastic; - creativitatea la precolari;

    - metode didactice i mijloace de nvmnt; - tipurile de evaluare; - documentele curriculare; - proiectarea didactica. Studenii vor prezenta la colocviu i un portofoliu care va cuprinde10 lucrri de desen i pictura pe format A4, pentru a demonstra minimum de abiliti n ceea ce privete realizarea unor forme plastice sau a unor compoziii cu ajutorul elementelor de limbaj plastic .

  • Programa de studiu

    vi Proiectul pentru nvmntul Rural

    Bibliografie selectiv

    Curriculum Naional. Programe colare MEN/CNC, Ed. Cicero, Bucureti1999 Descriptori de performanta pentru nvmntul primar, SNEE/CNC, Bucureti, 2000 Ghid de evaluare i examinare SNEE, Bucuresti,2001 Ghid metodologic, MEC /CNC, Bucureti, 2001 Achitei Gh. Frumosul de dincolo de arta, Ed.Meridiane,Bucuresti,1988 Argintescu A.- Expresivitate, valoare i mesaj plastic, Ed. Meridiane, Bucureti, 1973 Barzea C. Reforma nvmntului, Bucureti, 1993 Cerghit I. perfecionarea leciei n coal, E.D.P, Bucureti, 1995 Cerghit I., Radu T. Didactica, EDP, Bucuresti1995 Cerghit I. Metode de nvmnt, EDP, Bucuresti,1980 Constantin P. Culoare, art, ambient, Ed. Meridiane, Bucureti,1979 Cristea M. Ghid metodic de educaie plastic, Ed. Petrion, Bucureti,1990 Demetrescu C. Culoare, suflet i retin, Ed. Meridiane, Bucureti,1965 Itten I. Arta culorii, Biblioteca Academiei romane Iucu R. Instruirea colar, Ed. Polirom, Iai, 2001 Golu M. Culoare i comportament, Craiova 1974 Ionescu M. Strategii de predare i nvare, Ed. tiinific,Bucureti1992 Jinga I. nvarea eficient, Ed. Alidin, Bucureti1999 Manolescu M. Evaluare colar, Bucureti2002 Mihilescu D. Limbajul culorilor i formelor, Ed. tiinific, Bucureti,1980 Neacu I. Instruire i nvare Ed. tiinific, Bucureti, 1990 Noveanu E. Probleme de tehnologie didactica, Bucuresti1977 Potolea D. Structuri, strategii, performante n nvmnt, Ed. Academiei, Bucureti,1981 Pleu A. Calatori n lumea formelor, Ed. Meridiane, Bucureti1977 Preda V. Abordarea obiectivelor procesului didactic, Cluj Napoca, 1981 Radu I.T. Evaluare n procesul didactic, EDP, Bucuresti2000 Stoica A. Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, Bucureti1999 chiopu U. Psihologia copilului, EDP., Bucuresti,1983 Tonitza N. Scrieri despre art, Ed. Meridiane, Bucureti 1962 Vaideanu G. Cultura estetic n coal, EDP, Bucureti1967 Dicionare Dicionar de art, Ed. Meridiane, Bucureti,1995 Dicionar de art, Ed. Sigma, Bucureti1993 NOTA Lucrrile recomandate vor fi parcurse selectiv, cu accent pe coninuturile indicate n acest curs.

  • Introducere

    Proiectul pentru nvmntul Rural vii

    INTRODUCERE

    Parcurgnd acest modul, vei descoperi ca arta plastica are

    menirea de a trezi potentele creatoare n fiecare dintre noi. Vei nelege, de asemenea, ca realiznd o imagine artistica, te reprezini pe tine, modul tu de a vedea i simi lumea.

    Ca educator de arta, ai posibilitatea de a-i determina pe colari i precolari s exprime cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, triri i sentimente proprii.

    Educaia artistica plastica este o componenta a educaiei estetice, care consta n formarea aptitudinii de a percepe, judeca, i crea frumosul n arta i prin arta.

    O judecata estetica obiectiva n fata operei de arta presupune cunoaterea coninuturilor teoretice ale disciplinei i metodica predrii ei de ctre nvtori i educatoare. Acetia trebuie s faciliteze dezvoltarea gndirii creatoare, a sensibilitii i gustului estetic. Contactul cu opera de arta nu poate fi imediat, ci mediat, mijlocit treptat de ctre nvtor i educatoare.

    Acest modul are doua segmente : problematica teoretic a disciplinei i probleme de metodic a predrii specific disciplinei educaie plastic.

    Ilustrarea primei pri n care unitile de nvare se refer la temele plastice prevzute de programe a fost necesara deoarece disciplina aparine domeniului vizual.

    Prin raportare la unitile de nvare, competenele urmrite sunt :

    - familiarizarea cu elementele limbajului plastic ; - nsuirea grupelor de culori ; - recunoaterea modalitilor de organizare compoziional ; - analiza unei imagini de arta ; - utilizarea corecta a metodelor didactice ; - cunoaterea caracteristicilor desenului precolarilor; - cunoaterea tipurilor de evaluare; - elaborarea diferitelor tipuri de itemi; - ntocmirea corect a documentelor curriculare; - elaborarea proiectului didactic.

    Coninuturile fiecrei uniti de nvare au fost structurate pe teme plastice elaborate ntr-o terminologie de specialitate accesibil, au fost explicate i exemplificate cu lucrri ale elevilor i lucrri din patrimonial artistic. Testele de autoevaluare i lucrrile de evaluare conin cerine care ajut la consolidarea problematicii plastice. Analiza imaginilor de arta se impune deoarece prin acest exerciiu se fixeaz noiunile parcurse n modul, i ajut pe studeni la descifrarea imaginii de art i asigur acestui curs o valoare practic.

    Arta este modalitatea prin care se realizeaz relaia estetic dintre om si realitate ea ndeplinind funcia de cunoatere si de comunicare.

  • Introducere

    viii Proiectul pentru nvmntul Rural

    Lucrrile de verificare de tipul analiza imaginii artistice sub forma unui eseu solicit studenilor raportarea noiunilor teoretice nsuite la descifrarea nelesurilor unei opere de art ntr-o manier personal.

    Lucrrile de verificare se gsesc la sfritul unitilor de nvare (vezi pag. 19, 46, 84, 101) . Acestea se vor rezolva conform cerinelor i se vor transmite tutorelui pe suport de hrtie (coli de scris format A4). Pentru fiecare lucrare s-au elaborat criterii de evaluare-notare.

    Testele de autoevaluare au fost inserate frecvent n unitile de nvare iar rezolvrile se gsesc la sfritul modulului (p.102,103,104).

    Evaluarea final se va realiza din lucrrile de verificare (pondere de 50%) i un colocviu (pondere de 50%).

    Dac studentul nu reuete s obin punctajul stabilit pentru fiecare lucrare de verificare, se recomand : studierea cu atenie a capitolelor indicate, parcurgerea selectiv a bibliografiei propuse i reanalizarea imaginilor artistice.

    Atenie ! Opera de art se dezvluie n complexitatea i profunzimea

    ei doar celui ce a nvat s o neleag, s o interpreteze i s-i descifreze mesajul.

    Lucrare realizata de elev

  • .Elemente de limbaj plastic

    Proiectul pentru nvmntul Rural 1

    Unitatea de nvare nr. 1: ELEMENTE DE LIMBAJ PLASTIC

    Cuprins

    1.1. Obiectivele unitii de nvare...................................................................................... 1 1.2. Punctul plastic .............................................................................................................. 2

    1.3.Test de autoevaluare..................................................................................................... 4

    1.4. Linia .............................................................................................................................. 5

    1.5. Test de autoevaluare.................................................................................................... 7

    1.6. Forma ........................................................................................................................... 8

    1.7. Test de autoevaluare.................................................................................................... 9

    1.8. Pata de culoare .......................................................................................................... 10

    1.9. Lucrare de verificare criterii de evaluare.................................................................. 12

    Bibliografie......................................................................................................................... 13 1.1. Obiectivele unitii de nvare ,, Arta l formeaz pe om, nvndul s i lrgeasc orizontull educ pentru a deveni o fiin cu adevrat uman (Fischer, Ernest, Necesitatea artei , p.230)

    La sfritul unitii de nvare, studenii vor fi capabili: s recunoasc elementele limbajului plastic n imagini artistice; s identifice diferite modaliti prin care se pot obine expresiviti

    plastice cu ajutorul elementelor de limbaj; s utilizeze n mod creativ elementele de limbaj plastic pentru a realiza compoziii cu diferite subiecte; s analizeze lucrri de art plastic, identificnd mesajul lor artistic

  • .Elemente de limbaj plastic

    2 Proiectul pentru nvmntul Rural

    1.2. Punctul plastic

    Punctul plastic este o form plan sau spaial ale crei dimensiuni sunt reduse n raport cu suprafaa sau spaial n care se afl.

    S devin ,, plastic punctul trebuie transfigurat pentru a putea transmite idei i sentimente. El se poate constitui n forme abstracte sau figurative.

    Punctul plastic are diferite forme: pete obinute prin atingerea suprafeei cu un instrument de lucru, prin

    stropire sau prin alte procedee; forme geometrice diverse (triunghi, cerc, ptrat) forme abstracte; forme inspirate din natur (frunze, flori, insecte etc.) Dup scopul n care este utilizat punctul poate fi: cu rol de construcie (construiete forma, acoper suprafaa ca n arta neoimpresionist) cu rol de expresie (exprim, sugereaz ,,flori pe cmp, ,,stele pe cer, ,,spectatori, ,,fructe, ,,flori etc.) cu rol decorativ (decoreaz, ornamenteaz)

    Putem spune c punctul plastic poate avea rol n sine ca semn

    plastic, rol secundar, subordonat unei forme (pointillism, mozaic, colaj etc.) i rolul de a nfrumusea alturi de alte elemente de limbaj, unele suprafee decorative.

    ntr-o compoziie plastic, cu ajutorul punctului se pot obine unele efecte cu caracter expresiv determinate de mrime, culoare, poziie: puncte de mrimi diferite pot da impresia de spaiu (mare aproape, mic - departe) puncte realizate n culori calde sau reci (cald aproape, rece departe) puncte realizate n culori deschise sau nchise (deschis uor, nchis greu)

    Joan Miro - Compoziie

    Formele punctului plastic

    Rolul punctului plastic ntr-o compoziie

    Efecte cu caracter expresiv: marime pozitie culoare

  • .Elemente de limbaj plastic

    Proiectul pentru nvmntul Rural 3

    Punctul se poate integra suprafeei n mod armonios sau contrastant. Mrimea punctului este corelat implicit i cu efectul de distan, efectul de sugerare a spaiului prin modificarea dimensiunilor: punctele mrite sugereaz apropierea, iar cele micorate deprtarea.

    Efectul de spaialitate al punctelor poate fi mrit prin realizarea contrastului cald rece. Pentru a obine acest efect se vor asocia puncte mici cu cromatica rece i cele mari cu cea cald.

    Efectul greu uor al punctelor are la baz legtura senzorial dintre: alb = deschis, sus, uor i negru = nchis, jos, greu.

    Pentru obinerea unor efecte decorative, punctele se pot grupa n

    diferite poziii:

    iruri de puncte orizontale, verticale sau oblice cu alternan

    sau repetare de mrime sau culoare;

    iruri de puncte cu aceeai mrime doar de culori diferite;

    iruri de puncte n direcii diferite

    Motivele decorative obinute prin repetare, alternan, simetrie cu ajutorul punctului i a altor elemente geometrice sunt de mare efect n ornamentaie.

    Tema plastica ,,punctul

    Acoperii suprafeele unor forme cu ajutorul punctelor de diferite culori, nuane sau tonuri (frunze, flori, forme geometrice) Reprezentai cu ajutorul punctelor de mrimi i culori diferite frunzele sau florile din coroana unui pom, spectatorii din tribune, stelele de pe cer, covorul frunzelor de toamna etc. Realizai o compoziie n care s folosii punctul cu rol decorativ, prin mprirea suprafeei de lucru n forme geometrice, aplicnd apoi puncte de culori diferite ordonate dup relaiile mare mic, aglomerat aerat, cald rece etc. Decorai un vas popular cu motive decorative obinute cu ajutorul punctului organizat dup principiile artei decorative. Realizai un proiect pentru un covor popular decornd cu motive obinute prin alternana de culoare i mrime. Confecionai un semn de carte din carton i decorai suprafaa lui cu ornamente geometrice. Decorai cu motive populare obinute din linii i puncte o suprafa care s sugereze un covor popular.

    Caracterul decorative al punctului obinut prin aplicarea principiilor artei decorative

    Aplicaii practice pentru elevi

  • .Elemente de limbaj plastic

    4 Proiectul pentru nvmntul Rural

    1.3. Test de autoevaluare 1

    Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag. 88-90.

    Evideniati urmtoarele aspecte ale punctului plastic:

    modalitile de obinere a punctului plastic

    rolul punctului plastic ntr-o compoziie

    posibilitatea de obinere a unor efecte plastice ntr-o compoziie

    Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare.

  • .Elemente de limbaj plastic

    Proiectul pentru nvmntul Rural 5

    1.4. Linia element al limbajului plastic

    n artele plastice i decorative, linia constituie una dintre cele mai importante elemente ale limbajului plastic. Practic linia este creata prin deplasarea unui instrument (creion, pix, peni, crbune, pensul) pe o suprafa. Structura, aspectul i grosimea liniilor sunt determinate de natura instrumentului care o creeaz.

    Dup form, aspect i lungime liniile pot fi: drepte, frnte, ntrerupte, curbe, erpuite, spiralate, scurte, lungi, n duc continuu, subiri, groase, modulate.

    Dup poziia pe o suprafa, liniile pot fi: orizontale, verticale, oblice.

    Dup scopul n care sunt utilizate, liniile pot fi:

    - cu rol de construcie (contureaz sau acoper crend forme i volume)

    - cu rol de expresie, de semn plastic (sugereaz elemente din natur, micare, exprim o stare sufleteasc etc.)

    - cu rol decorativ (creeaz motive decorative care ornamenteaz spaiile cu caracter decorativ) dup principiile: alternan, repetiie, simetrie.

    Liniile pot avea expresiviti i semnificaii:

    - spaialitate, cnd sunt mai groase n primul plan; - monotonie, cnd orizontalele se succed ntr-un ritm

    lent, odihnitor ; - dezordine cnd sunt utilizate liniile oblice ntretiate i

    grupate diferit; - entuziasm i exuberanta prin linii spiralate; - micare i dinamism prin oblice i curbe ferme; - moliciune prin curbe line; - echilibru, mreie, monumentalitate prin verticale.

    Patras Eugen, Dans

    Linia are poteniali-tatea de a sugera micare, form, spaiu.

    Expresiviti i semnificaii

  • .Elemente de limbaj plastic

    6 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Expresivitatea liniei este determinata de traiectorie, structura, lungime, grosime, poziie, valoare, culoare i ritm. Ea are un rol de sine stttor, poate fi subordonat suprafeei, poate contura o form i poate creea un spaiu sugestiv ncrcat de semnificaii prin puterea ei de expresie.

    Cu linii de diferite tipuri se pot obine motive care decoreaz suprafeele unor obiecte. Creatorii populari folosesc linia n decorarea ceramicii, esturilor, costumelor populare, lemnului, etc.

    Gruparea i multiplicarea liniilor, alternarea de grosime, poziie sau culoare, repetarea sau simetria fa de o ax, sunt procedee prin care se obin motive decorative.

    Alturi de punct, linia mbogete expresia artistic a ornamentelor decorative.

    Linia i punctul ca elemente decorative au i valene expresive care alturi de ritm, contrast, micare, armonie, echilibru etc. constituie mijloace de expresie.

    Elevii pot realiza exerciii de utilizare a liniei n ipostaze diferite, precum i compoziii cu subiecte care s-i atrag. Exerciii de utilizare a liniilor de grosimi, forme i culori

    diferite juxtapuse. Exerciii de realizare a liniei n duct continuu n tehnici diferite (pe suport umed, cu cear, cu carioca) Exerciii de obinere a unor forme cu ajutorul liniei modulate (gros subire) Realizai compoziia cu subiectul ,,Valurile mrii utiliznd linia curb n tonaliti de albastru Sugerai cu ajutorul liniilor verticale de diferite grosimi blocurile unui ora Realizai cu ajutorul diferitelor tipuri de linii crengile din coroana unui pom desfrunzit

    Realizai cu ajutorul diferitelor tipuri de linii strzile unui ora

    Lucrare realizata de elev

    Rolul liniei n arta decorativ

    Aplicaii practice pentru elevi

  • .Elemente de limbaj plastic

    Proiectul pentru nvmntul Rural 7

    1.5. Test de autoevaluare 2

    Verificai-v, consultnd sugestiile de la pag. 88-90

    n spaiile de mai jos realizai exerciii prin trasarea diferitelor linii (poziii, grosimi ) pentru a obine expresiviti plastice

  • .Elemente de limbaj plastic

    8 Proiectul pentru nvmntul Rural

    1.6. Forma Formele ntlnite n natur sunt denumite forme naturale. Formele create de artist n procesul creaiei prin diferite

    procedee, n diferite tehnici de lucru cu ajutorul liniei, punctului i culorii sunt denumite forme plastice.

    In arta plastica, forma are doua ipostaze: - forma plana; - forma spaial. Forma plana are dou dimensiuni :lungime i lime, i se mai

    spune forma bidimensional i este specific picturii i graficii. Forma spaial are trei dimensiuni: lungime lime i nlime, i

    se spune forma tridimensional. Formele spaiale se pot obine n sculptur, modelaj, ceramic,

    origami (arta plierii hrtiei). Din punct de vedere artistic forma are mai multe accepii, dintre

    care cele mai uzuale sunt: - forma spontana - forma elaborata

    Forma spontan, n pictur se poate obine accidental sau dirijat prin diferite procedee tehnice cum ar fi: monotipia, dirijarea culorii prin jet de aer sau prin micarea suprafeei de hrtie, prin stropire, prin fuzionare etc.

    Forma spontana astfel obinut poate constitui o lucrare n sine sau poate fi prelucrat prin conturare, adugire, suprapunerea sau juxtapunerea mai multor forme spontane nct s exprime un subiect.

    Prelucrarea i integrarea formelor spontane n compoziii expresive i originale presupune dezvoltarea capacitii elevilor de a fabula, de a inventa i de a- i dezvolta imaginaia creatoare.

    Forma elaborat este obinut n actul de creaie , pe baza sugestiilor din natur. Ea are puterea de a comunica idei, sentimente, semnificaii etc.

    Expresivitatea formei elaborate poate fi obinut prin transfigurarea, metamorfozarea formei observate n natur.

    Pe un suport lucios (plastic, sticl, faian etc.) se aeaz culoare dispus diferit i picturi de ap. Peste ele se aeaz o foaie de hrtie care se preseaz uor cu palma. Cnd se ridic hrtia se observ pe aceasta o anumit form spontan.

    Pe un suport lucios se deseneaz forme colorate diferit cu pensula mbibat n mult culoare. Se aeaz deasupra o foaie de hrtie, se preseaz i se dirijeaz uor cu latul palmei spre lateral, sus i jos. Se obine o form spontan, alta dect cea desenat pe suport.

    w Se ndoaie o foaie de hrtie simetric i se aeaz culori numai pe una din jumtile ei. Cu cealalt jumtate se acoper culoarea, se preseaz, se dirijeaz obinndu-se astfel o form spontan dispus simetric ce cele dou jumti ale foii.

    Se umezete o foaie de hrtie cu ap, i se deseneaz cu pensula nmuiat n culoare, linii, forme simple, puncte. Se produce fuzionarea culorilor i astfel iau natere diferite forme spontane.

    Forma, aspectul exterior, nfiarea elementelor

    Aplicaii practice pentru elevi.

  • .Elemente de limbaj plastic

    Proiectul pentru nvmntul Rural 9

    1.7. Test de autoevaluare 3

    1.

    Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag. 88-90 2.

    Pentru realizarea formelor elaborate, consultai imaginile artistice din lucrare.

    1. Explicati deosebirea dintre: forma naturala si forma plastica forma spontana si forma elaborata

    2. Desenati forme elaborate (pomi, flori, fluturi, pasari) Rspunsul 1 va fi ncadrat n spaiul delimitat de chenar. Formele elaborate se vor desena n chenarele de la pag. 16

  • .Elemente de limbaj plastic

    10 Proiectul pentru nvmntul Rural

    1.8. Pata de culoare

    Ca element al limbajului plastic, pata este urma de culoare aezat pe un suport de lucru cu instrumente specifice domeniului plastic. Ea poate fi obinut cu pensula, prin imprimare, stropire, presare etc.

    Pata poate fi cromatic (culorile spectrului) sau acromatic (alb, negru sau griuri neutru).

    Petele se deosebesc una fa de alta dup form, mrime, culoare, valoare, intensitate.

    Pata cromatica i acromatica poate fi: - pata plata (decorativa) - pata picturala (vibrata)

    Pata plat sau decorativ se obine prin ntinderea uniform a culorii, fr urme vizibile de pensul.

    Aspectul ei uniform poate sugera linite, calm, stabilitate. n artele vizuale, se mai numete tent plat i imprim lucrrilor

    un caracter decorativ Pata pictural se obine vibrnd culoarea prin diferite tehnici. Prin tratare picturala se urmrete redarea cu ajutorul culorilor, a

    efectelor de lumin i umbr, de aproape departe, de materialitate etc.

    Pata pictural poate sugera dinamism, tensiune, micare etc. Vibrarea unei pete se poate realiza prin:

    - fuzionarea culorii - transparena (obinut prin suprapunerea petelor

    transparente de culoare) - nuane - modularea culorii - monocromie sau ,, ton in ton (tonurile nchise i

    deschise ale unei singure culori) - stropire - tuare scurt - grizare

    Utilizarea petei picturale n realizarea compoziiilor plastice duce la obinerea unor armonii cromatice rafinate i expresive.

    Pata de culoare poate fi realizat pe suprafaa uscat sau umed. Prin cele doua procedee se obin diferite expresiviti plastice.

    Pe suport uscat, contururile sunt precise, pe suport umed contururile fuzioneaz i pata are un aspect difuz.

    Se acoper suprafeele de lucru cu o culoare ntins uniform se las s se usuce i apoi se suprapun grafic elemente inspirate din natur.

    Se realizeaz un fond colorat prin pata pictural obinut prin tehnica ,, ton in ton (culoare cald sau rece) apoi se suprapun grafic elemente geometrice sau elemente inspirate din natur.

    Se realizeaz o suprafa cu pete vibrate cu diferite nuane Se realizeaz o compoziie plastic cu un anumit subiect n

    care se utilizeaz pata pictural obinut prin diferite procedee.

    Pata de culoare ca element al limbajului plastic

    Modalitati de obtinete a petei picturale

    Aplicaii practice (pata plat si pata pictural ) pentru elevi

  • .Elemente de limbaj plastic

    Proiectul pentru nvmntul Rural 11

    Viorel Mrginean, Peisaj

    Piet Mondrian, Copacul gri

  • .Elemente de limbaj plastic

    12 Proiectul pentru nvmntul Rural

    1.9. Lucrarea de verificare nr. 1

    1. Comentai una din cele dou imagini prezentate n pagina anterioar i precizai modul n care au fost utilizate elementele limbajului plastic.

    Precizri privind redactarea (analiza lucrrii) Comentarea unei lucrari de arta se refera la analiza ei din punct de vedere

    plastic : - autor; - denumirea lucrrii; - elemente de limbaj plastic utilizate..3 p. Modalitati specifice de exprimare plastica raportate la: - tipuri de linii (drepte, curbe, orizontale, verticale, oblice, groase,

    subtiri, de contur, de expresie etc.)2 p. - pete de culoare (vibrate, plate, mixte)1 p. - tuse urme lasate de pensula (spontane, vibrate, oblice, agitate,

    domoale)..1 p. - forma plastic (sugestiv, spontan, plan, echilibrat, simetric,

    asimetric etc.).2 p. Se acorda 1 p din oficiu. TOTAL: 10 p. Analiza lucrrii se va realiza in maxim o pagin. n ncheiere, vei specifica de ce considerai c lucrarea aleas are o valoare

    artistic. Redactarea trebuie s aiba coerenta in exprimare. Respectati normele ortografice si de punctuatie! Scrieti lizibil si utilizati o terminologie din domeniul plastic ! Pentru realizarea acestui comentariu revedeti capitolele Elemente de limbaj

    plastic si Culoarea , precum si bibliografia indicata.

  • .Elemente de limbaj plastic

    Proiectul pentru nvmntul Rural 13

    Criterii de evaluare

    1. Identificarea elementelor de limbaj plastic utilizate de pictor..3 p.

    2. Tipuri de linii ca elemente ale limbajului plastic...................................................0,5p

    3. Precizarea tehnicii prin care s-a realizat pata de culoare2p.

    4. Identificarea expresivitii formei plastice...2p. 5. Stilul literar de comunicare..1,5 p.

    Bibliografie Achitei, Gheorghe Frumosul dincolo de art, Editura Meridiane, p.32-41 Bogdan, Radu Ion Andreescu, Editura Meridiane, Bucureti, 1972, p.51-97 Dima, Alexandru Scrieri despre art, Editura Meridiane, Bucureti, 1971, p.16-44 Mihilescu, Dan Limbajul culorilor i formelor, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti,1980, p.27-112 Albume de arta : Cristea, M i Cristea, I Album de art colar, Editura Corint, 2000 Dragut, V Viorel Mrginean, Editura Sport i turism, 1982 Popescu, M tefan Luchian, Editura Meridiane, 1961 Dicionare : Susala, I Dicionar de art, Bucureti, Editura Sigma, 1993 Cios Irina Dicionar de art, Bucureti, Editura Meridiane, 1995 Lucrrile recomandate vor fi parcurse n mod selectiv.

  • Culoarea

    14 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Unitatea de nvare nr. 2 CULOAREA

    Cuprins

    2.1. Obiectivele unitii de nvare ....................................................................................14 2.2. Culorile spectrale i pigmentare..................................................................................15 2.3. Test de autoevaluare ..................................................................................................18

    2.4. Nonculorile ..................................................................................................................19

    2.5. Amestecul fizic al culorilor i nonculorilor....................................................................20 2.6. Test de autoevaluare ..................................................................................................22

    2.7. Contraste cromatice ....................................................................................................23

    2.8. Test de autoevaluare ..................................................................................................27

    Bibliografie .........................................................................................................................30 2.1. Obiectivele unitii de nvare ,,Lumea este colorata ! O lume fr culori n-ar fi numai trist, ci ar prea moart. Gndii-v doar la marea deosebire dintre o zi de var nsorit, scldat de cerul albastru, de flori, frunze i o zi de toamn trzie, ploioas, mohort, cnd totul este dominat de cenuiu sau la trista nfiare a naturii ce se pregtete de iarn, exist culori, chiar dac reduse la o gam. Total lipsit de culoare este numai ntunericul absolut. O cat de slaba raza de lumina nate culori. De lumina depinde existena culorilor, lumina este chiar izvorul lor (Paul Constantin, S vorbim despre culori, p.21)

    La sfarsitul unitatii de invatare, studentii vor fi capabili:

    - sa recunoasca in imagini artistice, diferite tipuri de culori; - sa descopere in reproduceri de arta, game cromatice; - sa identifice diferite contraste cromatice in lucrari de arta plastica,

    precum si puterea lor expresiva; - s utilizeze in analiza imaginii artistice, un limbaj adecvat limbajului

    plastic; - sa realieze compozitii cu teme plastice pe diferite probleme de

    culoare si subiecte adecvate.

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 15

    2.2. Culorile spectrale i pigmentare

    Culoarea este realitatea subiectiv generat de interaciunea a trei factori: ochiul, lumina i obiectele. Culoarea este perceputa numai n prezenta luminii naturale (soare) sau artificiale. Fizicianul englez Isaac Newton (1642 1727) a demonstrat pentru prima dat c lumina este culoare, c lumina solar se descompune n apte culori atunci cnd este trecut printr- o prism de cristal triunghiular:

    Culorile spectrale sunt: rou, oranj, galben, verde, albastru, indigo i violet ROGVIAV. Curcubeul este un fenomen natural n care se poate observa descompunerea luminii solare n cele apte culori.

    Culorile pigmentare (vopsele) sunt obinute pe cale chimic din pulberi colorate combinate cu diferii liani. n funcie de liantul folosit sunt vopsele pe baz de ap (acuarele, tempera, grase) i vopsele pe baz de ulei.

    Dintre teoreticienii i pictorii care s-au ocupat cu studiul culorilor au fost: Otto Runge, Paul Klee i Johannes Itten. Johannes Itten a realizat cercul cromatic al celor 12 culori (3 primare, 3 binare de gradul I si6 binare de gradul II sau teriare)

    - culorile primare (R rou, G galben, A albastru) numite fundamentale sau de baz. Ele nu se pot obine din combinarea altor culori pigment ci numai pe cale chimic;

    nsemntatea culorii este atestat prin dominaia ei in ansamblul percepiilor vizuale, iar omul primete aproximativ 90% din totalul informaiilor despre mediul nconjurtor, prin vedere si numai 10% prin simuri. Culoarea este deci principalul element prin care aparatul senzorial recepteaz semnalele emise de lumea exterioar.

    Clasifica-rea culorilor pigmenta-re

    Culori spectrale ROGVAIV

  • Culoarea

    16 Proiectul pentru nvmntul Rural

    - culorile binare de gradul I (O oranj, Ve verde, Vi violet) se obin din amestecul fizic a dou culori primare astfel: O = R + G; Ve = A + G; Vi = R + A

    - culorile binare de gradul II (teriare) se obin din amestecul fizic

    dintre o culoare primar i o culoare binar de gradul I astfel : G + O = galben oranj (G.O.) R + O = rou oranj (R.O.) R + Vi = rou violet (R.Vi.) A + Vi = albastru violet (A.Ve) A + Ve = albastru verde (A.Ve) G + Ve = galben verde (G.Ve)

    Dup efectul pe care l produc culorile pot fi calde i reci. n cercul cromatic al lui Johannes Itten se disting n partea dreapt culorile calde (G, G.o, O. R. v) iar n partea stng culorile reci (Vi, A.vi, A, A.ve, Ve, G.vi)

    culori calde :

    - ne dau senzaia de cldur; - ne duc cu gndul la soare, foc, var etc. - ne ajuta s coloram soarele, focul , vara etc. - sugereaz bucuria, srbtoarea, exuberana etc. - ne dau impresia de apropiere n spaiu.

    c

    - culori reci - ne dau senzaia de rece; - ne duc cu gndul la rcoarea pdurilor, a apelor, la iarn etc. - ne ajut s colorm iarna, ploaia, nserarea etc. - sugereaz tristeea, dar i calmul, linitea; - ne dau impresia de deprtare n spaiu.

    Oranjul este culoarea cea mai cald deoarece rezult din amestecul

    fizic dintre dou culori calde (R + G)

    Efecte cromatice (culori calde, culori reci )

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 17

    Albastrul pur este culoarea cea mai rece deoarece celelalte culori reci conin i culori calde (Ve = A + G; Vi = A + R). Tot n cercul cromatic a lui Johannes Itten se poate observa c fiecrei culori primare i corespunde, n partea diametral opus, o culoare binar. Culorile diametral opuse n cercul cromatic se numesc culori complementare. Perechile de culori complementare sunt: Rou cu verde Galben cu violet Albastru cu oranj

    Caracteristici :

    - una este primar iar cealalt binar; - una este cald iar cealalt este rece; - din amestecul fizic a dou complementare se obine griul - alturate se exalt reciproc producnd un contrast puternic.

    Pentru pictor, culoarea si legile utilizrii ei reprezint baza experimentrii plastice a unor idei si sentimente in funcie de personalitatea lui.

    Curentele artistice ale secolului al XX lea sunt relevante pentru multiplele posibilitati de a folosi si armoniza culorile. Fovismul, expresionismul, cubismul, arta abstracta etc sunt exemple, edificatoare in ceea ce priveste tehnicile de lucru si posibilitatile expresive ale culorilor in diferite ipostaze. Daca fovismul a promovat exaltarea culorii pure, expresionismul a folosit accente violente de culoare in tuse nervoase si tonuri sumbre pentru a reda climatul dramatic, nelinistitor.

  • Culoarea

    18 Proiectul pentru nvmntul Rural

    2.3. Test de autoevaluare 1

    Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag. 88-90

    1. Propuneti cate trei subiecte pentru fiecare din temele plastice: ,,culori binare `` ,,culori calde `` ,,culori reci `` ,,culori complementare`` ,,contrast cald rece`` Raspunsul va putea fi incadrat in spatiul rezervat in continuare.

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 19

    2.4. Nonculorile

    Albul i negrul sunt considerate nonculori ntruct ele nu conin pigmeni cromatici. Albul reprezint lumina iar negrul reprezint ntunericul.

    Amestecnd fizic, alb i negru n proporii diferite se obin opiniile acromatice sau neutre. Cnd amestecul cantitativ este progresiv se obine scara valoric a griului neutru. Ca pigmeni acromatici, albul i negrul au un rol important n deschiderea sau nchiderea culorii.

    Albul ajut la obinerea tonurilor deschise ale culorii degradeuri deschise. Negrul ajuta la obinerea tonurilor nchise ale unei culori degradeuri nchise.

    Dac ntr-o lucrare se utilizeaz o singur culoare amestecat fizic cu alb i negru n cantiti diferite se obine tema plastic monocromia

    DICTIONAR acromatic lipsit de culoare monoculoare alb, negru, gri gri neutru rezultatul amestecului dintre alb si negru ton grad de stralucire a unei culori degradarea culorii modificarea culorii in amestec cu alb

    Valene expresive ale nonculorilor

  • Culoarea

    20 Proiectul pentru nvmntul Rural

    2.5. Amestecul fizic al culorilor i nonculorilor

    Amestecul fizic este combinarea materiala dintre culori. Prin acest tip de amestec se pot obine aproximativ nou sute de tente distincte pentru retin.

    Prin amestecul fizic dintre culori i nonculori se pot obine practic nuane, tonuri, griuri, degradeuri etc.

    Sunt mai multe posibiliti de amestec fizic : Amestecul fizic dintre alb i negru Prin amestecul fizic dintre alb i negru se obine griul neutru. Cnd

    cele dou nonculori sunt amestecate n cantiti progresive se obine scara valoric a girurilor neutre.

    Amestecul fizic al culorilor cu alb sau negru Prin amestecul fizic cu negru, culorile i pierd luminozitatea i se

    nchid. Prin amestecul unei culori cu alb sau negru se obin tonurile

    deschise i nchise, iar cnd amestecul este progresiv se obine scara tonal a culorii respective.

    Amestecul fizic dintre culori vecine n cercul cromatic Prin amestecul dintre culorile vecine (semene), una fiind luat n

    cantitate mai mare se vor obine diferite nuane.

    R + O = nuane de la rou la oranj A + Vi = nuane de la albastru la violet G + Ve = nuane de la galben la verde Amestecul fizic dintre culorile opuse n cercul cromatic a lui Itten

    (culori complementare) Din acest amestec de complementare se obin griurile colorate, iar

    procedeul se numete grizare. Amestecul fizic dintre o culoare i griul neutru Din acest amestec se obin cele mai rafinate griuri colorate

    o Se structureaz suprafaa foii de hrtie cu ajutorul unor linii

    orizontale, verticale i oblice, trasate direct cu pensula. Suprafeele obinute, de diferite forme i mrimi, se vor colora cu griuri neutre obinute din amestecul fizic dintre alb i negru luate n cantiti diferite.

    o Se realizeaz un peisaj utiliznd tonurile nchise i deschise ale

    unei singure culori. Tema plastic va fi monocromie iar subiectul va fi stabilit de elev n funcie de culoarea utilizat i de ce i sugereaz lucrarea obinut.

    Posibiliti de amestecuri fizice

    Aplicaii practice pentru elevi

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 21

    Prin metoda didactic exerciiu joc obinei griuri colorate utiliznd cele dou procedee :

    amestecul fizic dintre doua complementare i alb sau negru amestecul fizic dintre o culoare i griul neutru

    o Dac se acoper toat suprafaa cu tente de griuri colorate,

    aceasta poate constitui fondul unei alte teme, cu personaje sau alte elemente inspirate din natur. Griuri colorate

    Atenie ! Cele mai frumoase griuri colorate rezult din amestecul fizic

    dintre culorile complementare plus alb (poate fi folosit i negrul n cantiti reduse)

    Lucrare realizata de elev

  • Culoarea

    22 Proiectul pentru nvmntul Rural

    2.6. Test de autoevaluare 2

    Atenie ! Pentru o rezolvare corect consultai capitolul 2 (2.5). Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag. 88-90

    1. Cum se obin nuanele? (incercuiti litera corespunzatoare variantei corecte) A. rosu + oranj B. albastru + galben C. albastru + violet D. galben + rosu 2. Cum se obtin tonurile inchise si deschise ale unei culori ? (inscrieti in spatiul din stanga numerelor de ordine din prima coloana, litera corespunzatoare grupei de culori) - 1. ton deschis de rosu A. rosu + negru - 2. ton inchis de rosu B. rosu + alb - 3. ton inchis de albastru C. albastru + alb - 4. ton deschis de albastru D. albastru + negru 3. Ce se obtine din amestecul fizic de alb si negru ? 4. Ce se obtine din amestecul fizic de alb si negru luate in cantitati progresive ? 5. Ce se obtine din amestecul fizic dintre o culoare si griul neutru ?

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 23

    2.7. Contraste cromatice

    Contrastul presupune existena a dou elemente opuse : zi noapte, var iarn, mare mic, uor greu, etc.

    Contrastele cromatice sunt determinate de : strlucirea unei culori, cantitatea ei, luminozitatea i puritatea ei.

    Contrastul cromatic se obine cnd ntre culori sunt diferene puternice.

    Johannes Itten a fundamentat teoria culorilor i a stabilit apte contraste cromatice : 1. Contrastul culorilor n sine se obine prin juxtapunerea tentelor de culori pure, strlucitoare, de primare i binare.

    Puterea acestui contrast scade cu ct culorile folosite se ndeprteaz de culorile primare. Prezena albului i negrului amplific expresivitatea acestui contrast deoarece intervin efectele caracteristice de cretere a luminozitii i strlucirii culorilor. Acest contrast transmite un sentiment de optimism, de bucurie.

    2. Contrastul nchis deschis, sau clar obscur se obine prin alturarea unei culori cu valori tonale diferite (luminoziti diferite).

    Acest contrast genereaz unele efecte de uor greu i aproape departe.

    Contrastele cromatice sunt determinate de: stralucire, luminoziate, puritate, intindere ca suprafata, valente expresive, etc.

  • Culoarea

    24 Proiectul pentru nvmntul Rural

    3. Contrastul cald - rece se realizeaz prin alturarea culorilor calde i reci.

    Pentru a obine efectul maxim de cald rece se juxtapune culoarea cea mai rece (albastrul) cu cea mai cald (oranjul). ntr-o compoziie culorile calde dau impresia de aproape iar cele reci impresia de departe.

    4. Contrastul complementar se obine prin alturarea culorilor complementare. ntr-o compoziie plastic se pot dezvolta dou sau trei perechi de complementare care prin juxtapunere i mresc strlucirea.

    5. Contrastul de calitate rezulta din alturarea culorilor strlucitoare cu cele stinse, amestecate, tulburate.

    Prin calitatea unei culori se nelege gradul ei de puritate. Acest contrast este cel mai subtil, mai rafinat n contextul unei armonii cromatice.

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 25

    6. Contrastul de cantitate se refer la raportul de mrime a dou sau mai multe suprafee colorate. Este contrastul mult puin sau de proporie.

    7. Contrastul simultan i succesiv are la baz legea complementarelor i se produce atunci cnd o culoare pur solicit complementara ei. Dac complementara lipsete din context atunci ochiul o produce. Este un efect optic simultan. Astfel cnd privim mai mult timp o pat de culoare verde i apoi nchidem ochii aceeai pat ne apare n rou.

    Nu se poate vorbi de armonizare cromatic fr s te raportezi la contraste cromatice pentru c armonia nu nseamn anihilarea contrastelor ci acordarea lor.

    Pentru a crea acel echilibru armonic, pe care l presupune orice lucrare de art autentic este necesar stpnirea cu pricepere cu tehnic a contrastelor cromatice

    o n tehnica colajului, se vor tia forme diferite din hrtie

    colorat (rou, galben, albastru) i se vor lipi pe o suprafa pentru a realiza tema plastic contrastul culorilor n sine . Lucrarea poate fi un proiect pentru vitraliu.

    o suprafaa de hrtie se mparte n suprafee mai mici cu

    ajutorul unei linii trasat cu negru. Suprafeele obinute se coloreaz cu rou galben i albastru obinndu-se astfel contrastul culorilor n sine.

    o Se realizeaz un fond din diferite nuane i tonuri de

    albastru apoi se picteaz deasupra petiori de acvariu n culori calde pentru a se obine un contrast cald rece.

    o Se obine un fond din tonuri de albastru peste care se lipesc

    forme diferite colorate n culori calde (tehnica colajului) i se obine contrastul cald rece.

    Stpnirea contrastelor in creaia plastic

    Aplicaii practice pentru elevi

  • Culoarea

    26 Proiectul pentru nvmntul Rural

    o Realizai pe suprafaa foii de hrtie un element inspirat din natura (pom, floare, casa, personaj, animal0 colorat n culori cat mai strlucitoare iar celelalte elemente i fondul lucrrii vor fi colorate n tonuri sau griuri colorate. Vei observa ca strlucirea culorilor creste cnd sunt nconjurate de amestecuri cromatice.

    o Realizai un peisaj de vara n care formele plastice vor fi

    colorate n nuane i tonuri de verde iar fondul lucrrii n nuanele i tonurile altor culori.

    o Realizai o compoziie nonfigurativa utiliznd o dominanta

    de rou. Stabilii pentru compoziia plastic obinut un subiect.

    o Decupai din hrtii colorate n culorile complementare,

    triunghiuri de mrimi diferite i lipii-le pe un fond de gri neutru. Vei obine contrastul culorilor complementare.

    o Realizai subiectul inserare utiliznd perechea de

    complementare oranj albastru cu tonurile i nuanele provenite din aceste culori.

    o Realizai subiectul cmpul cu flori utiliznd grupa de

    complementare rou verde cu tonurile i nuanele provenite din cele doua culori.

    DICTIONAR Colaj procedeu artistic care const in lipirea pe suportul de lucru a unor forme tiate sau rupte din hrtii colorate sau din alte materiale. Vitraliu tehnic de art monumental, decorativ, care const in ansamblarea unor buci de sticl colorat.

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 27

    2.8. Test de autoevaluare 3

    1 2

    A. Realizai in tehnica colajului patru compoziii aplicnd urmtoarele contraste:

    1. Contrastul cald rece 2. Contrastul culorilor in sine 3. Contrastul nchis deschis 4. Contrastul culorilor complementare

    Formele obtinute prin taierea sau ruperea hartiei pot fi abstracte, geometrice sau pot sugera diferite forme din natura. Fiecare spatiu delimitat de chenar va constitui o compozitie plastica.

  • Culoarea

    28 Proiectul pentru nvmntul Rural

    3 4

    Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag.88-90

  • Culoarea

    Proiectul pentru nvmntul Rural 29

    tefan Luchian, Garoafe

    B. Analizai lucrarea Garoafele a pictorului tefan Luchian si explicai modul in care au fost utilizate culorile pentru a obine expresivitate si armonie cromatic.

    Precizri privind analiza lucrrii:

    - autor; - denumirea lucrarii; - genul lucrarii (natura statica, peisaj, compozitie figurativa sau abstracta etc.); - tehnica de lucru (pictura, grafica); - modul cum s-a realizat armonizarea cromatica (dominanta, gama cromatica,

    nuante, contraste etc.) ; - tipul petei de culoare (picturala, plata, stralucitoare, terna, deschisa, inchisa

    etc.) ; - formele plastice (expresive, sugestive, figurative, contrastante etc)

    In incheiere precizati mesajul lucrarii Garoafe raportandu-va la semnificatia gamei cromatice utilizate

  • Culoarea

    30 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Bibliografie Alberti, Leon Battista Despre pictura, Editura Meridiane, Bucureti, 1969, p.16-31

    Constantin Paul S vorbim despre culoare, Editura Meridiane, Bucureti, 1988, p.10-32

    Cristea Maria, Cristea Ioan Album de arta colar, Editura Corint, Bucureti 2000, p.7-40

    Demetrescu Camelian Culoare, suflet i retina, Editura Meridiane, Bucureti, 1965, p.7-48

    Itten Johannes Arta Culorii, Manuscris la Biblioteca de arta a Municipiului Bucureti, p.20-40

    Mihilescu Dan Limbajul culorilor i formelor, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti 1980, p.10-15

    Susala Ion Culoarea cea de toate zilele, Editura Meridiane, Bucureti, 1980, p.23-47 NOTA Lucrrile recomandate vor fi parcurse selectiv, cu accent pe coninuturile indicate n acest capitol.

  • Compoziia

    Proiectul pentru nvmntul Rural 31

    Unitatea de nvare nr. 3 COMPOZIIA

    Cuprins

    3.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 31 3.2. Compoziia plastic .................................................................................................... 32 3.3. Compoziia decorative ................................................................................................ 34 3.4. Test de autoevaluare.................................................................................................. 35

    3.5. Lucrare de verificare criterii de evaluare.................................................................. 37

    3.6. Lucrri din creaia plastic .......................................................................................... 39 Bibliografie......................................................................................................................... 42 3.1. Obiectivele unitii de nvare Compoziia nseamn introducerea ordinii intelectuale n haosul senzaiilor. Compoziia este necesara dar este personala. Ea nu aparine dect artistului capabil, prin mijloacele sale proprii s descopere n natura cteva direcii eseniale care ii releva legea micrii ei generale. Daca nu exprima o unitate vie de forme, de culori i sentimente, compoziia e un vemnt desuet care nu acoper nimic. (Faure, Elie, III p 171)

    La sfarsitul unitatii de invatare studentii vor fii capabili :

    - sa recunoasca in lucrari de arta diferite tipuri de compozitii plastice ;

    - sa analizeze compozitii plastice punind in evidenta: schema compozitionala, centrul de interes, ritmul, unitatea si echilibtrul compozitiei precum si procedeele de realizare a armoniei cromatice ;

    - sa utlizeze principiile de organizare a compozitiei decaorative ;

    - sa organizeze practic compozitii plastice, statice sau dinamice cu subiecte adecvate ;

    - sa organizeze practic un proiect decorativ ;

  • Compoziia

    32 Proiectul pentru nvmntul Rural

    3.2. Compoziia plastic

    Compoziia const n modalitatea de organizare a elementelor de limbaj plastic ntr-un ansamblu omogen, echilibrat, unitar, capabil s transmit privitorului emoia i mesajul autorului.

    Organizarea elementelor de limbaj plastic (punctul, linia, forma, pata etc.) i valorificarea mijloacelor de expresie specifice (ritmul, armonia, centrul de interes, paginaia, proporia etc.) duc la obinerea unor forme totale diferite deoarece n aceast aciune interacioneaz mai muli factori:

    - intelectuali (inteligen, experien etc.) - nonintelectuali (sensibilitate, temperament, afectivitate etc.) - motivaionale (plcerea de a picta, dorina de a descoperi

    etc.) - de mediu (mediu familial, personalitatea educatorului, forma

    de nvmnt etc.) Compoziia plastic (forma total) este spaiul plastic creat pe o

    suprafa ca un tot unitar dup principii compoziionale care stabilesc legtura dintre coninut i form.

    Forma de ansamblu este obinut prin structurarea suprafeei dup scheme compoziionale, obinndu-se astfel diferite feluri de compoziii (n friz, vertical, orizontal, oblic, triunghi, ptrat, dreptunghi, circulare, spirale, radiale etc.)

    Aceste scheme compoziionale dau compoziiei plastice anumite

    semnificaii: - orizontalele linite, stabilitate - verticalele mreie, monumentalitate - diagonalele dinamism - triunghiul echilibru - dreptunghiul i ptratul stabilitate maxim spiral. Organizarea compoziional presupune unitate n varietate i

    varietate n unitate, deoarece varietatea obinut prin diversitatea elementelor de limbaj i a schemelor compoziionale strnete interesul receptorului de arta.

    n funcie de schema de organizare se obin compoziii nchise i

    deschise cu efecte statice sau dinamice. Compoziia nchis sugereaz c aciunea se desfoar n

    interiorul spaiului plastic avnd un singur centru de interes. n acest caz elementele plastice sunt ordonate pe scheme n form de ptrat, triunghi, cerc.

    Compoziia deschis sugereaz c aciunea se continu n afara spaiului plastic avnd unul sau mai multe centre de interes.

    Centrul de interes este zona din lucrare ctre care se ndreapt privirea i se obine prin:

    - aglomerare de detalii; - contraste de valoare i culoare; - sensul direcional al elementelor.

    Compoziia stabilete raporturile fundamentale ale operei de art

    Shema compozitionala este reprezentata prin linii de forta si linii directionale care prefigureaza intregul context

    Structura compozitiei se realizeaza printr-un sistem de relatii esentiale dintre elementele componente si spatiul de lucru

  • Compoziia

    Proiectul pentru nvmntul Rural 33

    Caracterul static sau dinamic, liniile de for, centrul de interes, cromatica, ritmul ca i orice alt mijloc de expresie plastic sunt subordonate structurii compoziionale de baz.

    n ordonarea elementelor compoziiei trebuie s se urmreasc ritmul plastic, ntruct prin el se structureaz dinamismul lucrrii.

    Ritmul plastic se obine prin succesiunea gndit, intenional a elementelor de limbaj. Expresivitatea ritmului plastic const n modalitatea de ordonare a elementelor i, cu ct aceasta este mai interesant cu att compoziia este mai expresiv.

    Compoziia static se realizeaz prin organizarea elementelor plastice ntr-un echilibru stabil, elementele componente nscriindu-se ntr-o structur compoziional stabil (ptrat, dreptunghi, triunghi)

    Compoziia dinamic se realizeaz prin organizarea elementelor plastice ntr-un echilibru instabil prin folosirea schemelor compoziionale bazate pe oblice, spirale ce dau ansamblului configuraia de dinamism, micare.

    Forma totala constituita din nglobarea tuturor relaiilor dintre coninut i form se realizeaz ntr-un proces complex de creaie n care echilibrul armonia i originalitatea sunt determinante n situarea lucrrii pe scara valorilor autentice.

    Lucrare realizata de elev, Compoziie dinamica

  • Compoziia

    34 Proiectul pentru nvmntul Rural

    3.3. Compoziia decorativ

    Compoziia decorativ se deosebete de compoziia plastic prin modul de organizare. Arta decorativ presupune ornamentarea unor suprafee sau obiecte cu ajutorul unor motive decorative, a unor elemente din natur, stilizate sau a unor elemente geometrice.

    Stilizarea este procedeul prin care se simplific formele din natur, pstrnd caracterul ei esenial. Elementul obinut n urma stilizrii se numete motiv decorativ.

    Stilizarea, n artele plastice este mijlocul de a scoate n relief anumite trasaturi ale imaginii atrgnd atenia privitorului i de a estompa altele, neeseniale pentru transmiterea mesajului. Stilizarea cere un mod unitar de organizare a ansamblului de care depind toate detaliile. (Nanu, Adina, II p.8)

    Arta decorativ se realizeaz n tehnici diferite: lemn, marmur, piatr, custuri, esturi, vitraliu, mozaic, metale preioase etc.

    Principiile de baz ale compoziiei decorative sunt: repetiia, alternane, simetria, gradaia etc.

    Repetiia este un procedeu de ornamentare care const n repetarea unui element de limbaj plastic (punct, linie, form) sau a unui motiv decorativ obinut prin stilizare.

    Alternana este o succesiune de cel puin dou elemente. Alternana poate fi: de culoare, de motiv sau de poziie.

    Simetria presupune existena unei axe ce are de o parte i de alta aceleiai motive decorative sau elemente plastice.

    Ea reprezint ordine i armonie n organizarea unei compoziii. Axa poate fi orizontala, verticala sau oblica.

    Formele compoziionale folosite n arta decorativ sunt: friza, chenarul, jocul de fond etc.

    Friza este compoziia n form de band n care se ordoneaz elementele plastice sau motivele dup principiile artei decorative.

    Chenarul este o band decorativ ce decoreaz o suprafa de jur mprejur.

    Jocul de fond se organizeaz pe baz de reea geometric sau liber pe toat suprafaa de lucru.

    Liniile reelei geometrice nu ntotdeauna sun vizibile, ele au rolul de a ordona ritmul distribuirii motivelor.

    Exerciii de obinere a petelor plate Exerciii de realizare a unor motive decorative pe baza

    de puncte i linii Exerciii de realizare a unor motive decorative pe baza

    de figuri geometrice Proiect pentru decorarea oului cu motive ordonate dup

    principiile artei decorative Friza decorativa cu figuri geometrice utiliznd alternanta

    de culoare, mrime sau forma Joc de fond cu reea n form de ptrate i motive

    stilizate inspirate din natura (frunze, flori, etc.)

    Motivele decorative sunt : geometrice, florale, etc.

    Principiile de baz ale compoziiei decorative

    Formele compoziionale folosite n art decorativ

    Aplicaii practice pentru elevi

  • Compoziia

    Proiectul pentru nvmntul Rural 35

    3.4. Test de autoevaluare 1

    1 Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag. 88-90

    1. Explicati modul de organizare a compozitiilor inchise si deschise.

    2. Ce este stilizarea ? 3. Indicati principalele principii ale artei decorative. 4. Explicati modul de organizare a compozitiei

    decorative. 5. Realizati schita unei compozitii plastice deschise.

    Rspunsurile vor fi ncadrate in spaiul 1. Schita compozitiei plastice se va realiza in creion, in spatial de la pag. 45

  • Compoziia

    36 Proiectul pentru nvmntul Rural

    2

    Pentru realizarea acestei compoziii consultai imaginile din lucrare.

  • Compoziia

    Proiectul pentru nvmntul Rural 37

    3.5. Lucrarea de verificare nr. 2

    Gheorghe Petrascu, Natura static

    1. Analizai sub form de eseu lucrarea Natura static a pictorului Gheorghe Petrascu. Precizri privind analiza lucrrii:

    - autor; - denumirea lucrrii; - tipul compozitiei.0,5 p. - armonia cromatic .0,75 p. - gama cromatic1 p. - formele plastice..0,5

    p. - pata de culoare..0,5 p. - mesajul transmis de autor0,5 p.

    Analiza lucrarii se va realiza in maxim 200 cuvinte. In incheiere se poate exprima un punct de vedere personal.

  • Compoziia

    38 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Criterii de evaluare

    1. Identificarea tipului de compoziie1 p. 2. Recunoaterea elementelor de limbaj plastic2 p. 3. Identificarea tehnicii de lucru1 p. 4. Precizarea gamei cromatice.1 p. 5. Precizarea tonurilor i nuanelor......0,5 p. 6. Identificarea contrastelor cromatice....1,5 p. 7. Originalitate n interpretarea lucrrii....0,5 p. 8. Folosirea corecta a normelor de ortografie i punctuaie.......1,5 p.

    Lucrare realizata de elev

    2. Analizati lucrarea de mai jos si precizati punctual : - genul lucrarii.0,5 p. - elemente de limbaj plastic.0,75 p. - gama cromatica...1 p. - tonuri si nuante....1 p. - tipul petei de culoare...0,5 p. - contraste cromatice.1,5 p. Se acorda 1 p. din oficiu.

    TOTAL (1+2) : 10 p. Utilizati o terminologie specifica domeniului plastic. Aplicati informatiile primite in capitolele 1, 2 si 3. Redactarea trebuie s aiba coerenta in exprimare. Scrieti lizibil si utilizati terminologia specifica artei plastice.

  • Compoziia

    Proiectul pentru nvmntul Rural 39

    3.6. Lucrri din creaia plastic universal n care pictorii au folosit diferite elemente de limbaj plastic

    Van Gogh, Noapte nstelat

    Pierre-Auguste Renoir, Le Moulin de la Galette

  • Compoziia

    40 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Nicolae Tonitza, Fata pdurarului

    Wassily Kandinsky, Compoziie

  • Compoziia

    Proiectul pentru nvmntul Rural 41

    tefan Luchian, Peisaj

  • Compoziia

    42 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Atenie!

    Ce punctaj ai obinut dup rezolvarea lucrrii de verificare? Mai avei cerine nerezolvate? n situaia aceasta, trebuie s recitii capitolele Culoarea i Compoziia , precum i modelele de analiza a imaginii artistice din lucrarea Curentele artei moderne, autor Ioan Cristea,. Bibliografie Arnheim Rudolf Arta i percepia vizuala, Ed. Meridiane, Bucureti, 1979, p.12-21

    Baran Viorica Album metodic, EDP, Bucureti, 1985, p.10-32

    Berger Rene Descoperirea picturii, , Ed. Meridiane, Bucureti, 1975, p.27-45

    Cristea Ioan Curentele artei moderne, Ed. Alfa, Bucureti 2001, p.10-50

    Pleu Andrei Cltorie n lumea formei, , Ed. Meridiane, Bucureti, 1974, p.17-32

    Read Herbert Semnificaia artei, , Ed. Meridiane, Bucureti, 1969, p.23-42

    Vaideanu George Cultura estetic colar, EDP, Bucureti, 1967, p.15-27 NOTA Lucrrile recomandate vor fi parcurse selectiv, cu accent pe coninuturile indicate n acest capitol.

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    Proiectul pentru nvmntul Rural 43

    Unitatea de nvare nr. 4 METODE DIDACTICE I MIJLOACE DE NVMNT UTILIZATE N PREDAREA EDUCAIEI PLASTICE

    Cuprins

    4.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 43 4.2. Prezentare general ................................................................................................... 44 4.3. Metode didactice ........................................................................................................ 46

    4.4. Test de autoevaluare.................................................................................................. 49

    4.5. Mijloace de nvmnt............................................................................................... 52 4.6. Test de autoevaluare.................................................................................................. 55

    Bibliografie......................................................................................................................... 56 4.1. Obiectivele unitii de nvare ,, Metoda ansamblu al operaiilor ce se constituie ca instrument al aciunii, prin intermediul cruia subiectul cunosctor abordeaz dezvluirea esenei ,, Mijloacele de nvmnt ansamblul materialelor utilizate n procesul de nvmnt i care prin valorificarea potenialului lor pedagogic, sprijin realizarea eficienta a obiectivelor educaiei (Dicionar de pedagogie, Ed. Didactic i Pedagogic Bucureti, 1979)

    La sfarsitul unitatii de invatare studentii vor fi capabili : s denumeasc metodele didactice utilizate in demersul didactic; s explice fiecare metod didactic; sa coreleze metoda didactica cu timpul lectiei si cu particularitatile

    de varsta ale elevilor; sa selecteze mijloacele de invatamant adecvate diferitelor teme plastice si subiecte.

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    44 Proiectul pentru nvmntul Rural

    4.2. Prezentare general

    Metodologia organizrii i desfurrii activitilor artistice plastice la colarii mici se refera la metodele de predare nvare prin care se urmrete exersarea funciilor intelectuale condiionat de informaiile transmise i de modul n care acestea sunt transferate (educator colar).

    In practica didactica, metoda este calea de urmat n vederea atingerii obiectivelor instructive educative propuse de programele colare (obiectivele cadru i cele de referin) precum i scopurile sau obiectivele operaionale urmrite n cadrul fiecrei activiti.

    Obinuim s spunem metode i procedee deoarece n structura fiecrei metode sunt incluse mai multe procedee care fac ca metoda s fie eficienta i mai interesanta.

    Metodologia procesului de nvmnt (ansamblul metodelor) trebuie s aib un caracter dinamic, flexibil i s duca la creativitate didactica.

    Metodele au funcii n sine, adic sunt bine individualizate, au funcii generale sau sunt polifuncionale.

    Funciile cu caracter general sunt: - funcia cognitiv organizarea i dirijarea cunoaterii teoriei

    elementelor de limbaj dar i a tehnicilor de lucru sau a modalitilor de organizare compoziional;

    - funcia motivaional de trezire a interesului pentru creaia

    plastica, pentru transformarea formei, pentru descoperirea armoniilor cromatice i pentru domeniul plastic n general;

    - funcia operaional element de legtur intre elev i

    coninuturile specifice disciplinei plastice, intre obiectivele operaionale propuse i temele plastice propuse;

    - funcia formativ educativ de modelare a atitudinilor,

    convingerilor i sentimentelor fata de frumosul din natura, arta i societate, de exersare i dezvoltare a proceselor psihice i motrice, paralel cu nsuirea cunotinelor i formarea deprinderilor specifice activitilor plastice;

    Metodele didactice folosite, trebuie s asigure realizarea sarcinilor

    specifice instructive formative ale educaiei artistice plastice la colari mici; acestea fiind legate de dezvoltarea sensibilitii, imaginaiei, gndirii artistice.

    Funciile metodelor didactice

    Metoda calea eficient de organizare si dirijare a nvrii

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    Proiectul pentru nvmntul Rural 45

    ncepnd cu colaritatea mic se urmrete:

    - dezvoltarea acuitii vizuale prin exerciii joc de observare a unor obiecte diferite ca mrime, grosime, forma, culoare (grade de intensitate ale aceleiai culori) sau exerciii joc de asociere a culorilor prezentate cu cele specifice elementelor din natura (verde ca iarba, galben ca lmia, albastru ca cerul etc.)

    - dezvoltarea gndirii creatoare (artistice) prin

    descrierea unor fenomene ale naturii: ploaie, tunet, fulger, inserare pentru ca colarul s fie capabil s realizeze asocieri intre obiecte, fenomene, forme, culori, s transforme noiunile abstracte n noiuni metaforice cu caractere individuale i semnificative (rcoarea pdurii i verdele frunziului, cldura verii i portocaliul soarelui)

    In didactica moderna sunt promovate metode activ participative

    prin care se pune accent pe atitudinea activa, izvort din interiorul colarului. Astfel de motivaii : curiozitatea de a cunoate, de a investiga i a descoperi, de a observa, explica i reda, de a inventa sunt prezente n viata colarului, nvtorul trebuie s se bizuie pe ele i s le dezvolte.

    Participarea la actul nvrii este o problema esenial a dezvoltrii i se refera la talentul educatorului de a stimula participarea activa i deplina, psihica i fizica, individuala i colectiva a colarului mic.

    Astfel putem spune ca metodele activ participative au un caracter formativ educativ, dezvolta gndirea, memoria, imaginaia, voina, potenialul de cunoatere i creaie al colarilor.

    Metodele didactice nu trebuie s duca la un dirijism excesiv, dirijarea nvrii, a executrii unei lucrri plastice s fie mbinat cu munca independent a colarului pentru ca acesta s-i poat afirma spontaneitatea specific vrstei, gndirea i imaginaia.

    n cadrul disciplinei educaie plastic putem vorbi de metode de

    educaie estetic prin care se realizeaz obiectivele educaiei estetice: formarea priceperilor i deprinderilor necesare

    nelegerii, interpretrii sau crerii artei; cunoaterea i analiza n cadrul activitii colare a

    capodoperelor artei plastice crearea ambiantei estetice n incinta i exteriorul

    scolii.

    Expoziiile de art plastic lrgesc orizontul de creaie al elevilor, trezesc interesul pentru arta plastic

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    46 Proiectul pentru nvmntul Rural

    4.3. Metode didactice Metoda exerciiului

    Aceasta este principala metoda n desfurarea activitilor artistico plastice i se utilizeaz n scopul formrii de priceperi i deprinderi practice, dezvoltrii unor capaciti i aptitudini i stimulrii potenialului creativ al colarilor.

    Se realizeaz exerciii :

    de familiarizare cu instrumentele i materialele de lucru

    de combinare a culorilor pentru a diversifica i mbogi paleta cromatic;

    de a prelua i transforma forma spontana de a transfigura formele inspirate din natur pentru a

    obine forme noi, expresive i sugestive; de a structura suprafaa de lucru dup scheme

    compoziionale adecvate temei plastice i subiectului;

    de a aplica principiile artei decorative n compoziii structurate divers (friza, chenar, joc de fond);

    S-a constatat c utiliznd aceast metod, elevii capt o

    siguran n realizarea lucrrilor, i astfel se exprim plastic cu uurin i satisfacie. Metoda exerciiului joc

    Aceast metod se utilizeaz n special la colarii din clasa I, pentru ca ei s neleag mai bine anumite probleme legate de culoare i de tehnici de lucru.

    Prin joc se mbin spontanul cu imaginarul, se produce destindere, plcere i bucurie.

    Exerciiile joc pot fi; de observare a elementelor din natur, de imaginaie, de descoperire a diferitelor culori (nuane, tonuri) sau procedee de colorare (fuzionare, tuare, stropire etc.).

    Jocul ca metoda didactica nu este un mijloc de divertisment ci un mijloc de cunoatere, de nvare. Exerciiul joc pune n fata elevilor, situaii noi de rezolvare a spaiului plastic, de descoperire a unor efecte expresive de forme sau culori. Jocul trebuie s fie un mijloc de stimulare a creativitii copiilor.

    Exercitiul- executare repetata si constienta care solicita initiativa si gandirea creatoare

    Jocul angajeaz resursele intelectuale, morale, estetice

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    Proiectul pentru nvmntul Rural 47

    Metoda demonstraiei

    A demonstra cu ajutorul materialelor intuitive (imagini artistice, plane, materiale din natura) nseamn a asigura un suport concret activitii de nvare.

    colarul trebuia s vizualizeze formele din natura i cele artistice, culorile din natura i cele obinute prin diferite tehnici de marii pictori etc.

    Demonstraia practic, la tabl sau pe un suport de lucru n ceea ce privete utilizarea elementelor de limbaj plastic sau modul n care se fluidizeaz sau se combina culorile, reprezint o secven important n desfurarea demersului didactic.

    Prin aceast metod didactic, informaiile se primesc att prin vz ct i prin auz, procentul lor de asimilare crete i astfel se evit nelegerea greit a problemelor plastice.

    Exemplu: Tema plastica: Tonuri

    o Se combin alb cu puin rou i se obine un ton foarte

    deschis de rou

    o Se combin alb cu mai mult rou i se obine un ton de rou diferit de primul

    o Se combin n continuare aceste culori schimbnd

    progresiv cantitatea de rou obinnduse scara tonal deschis a roului

    La fel se procedeaz i n cazul obinerii tonurilor de rou nchis (rou + negru n cantiti progresive) Demonstraia se realizeaz practic i se susine cu ajutorul planelor didactice. Metoda explicaiei

    Metoda explicaiei trebuie s aib o pondere mai mic n desfurarea activitilor plastice deoarece capacitatea de concentrare este mai mic la aceast vrst. Dac explicaia este prelungit, apare fenomenul de oboseal. De aceea educatorul trebuie s utilizeze alturi de limbajul verbal i limbajul nonverbal (gestic, expresia feei) sau modularea vocii i expresivitatea frazei.

    Explicaia ntotdeauna este nsoit de plane demonstrative adecvate i de demonstraii practice.

    Modalitatea de a materializa cele explicate (efecte, armonii, tehnici, combinatii de culori etc)

    Explicatia s fie legata de experienta anterioara a elevului

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    48 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Metoda conversaiei

    n cadrul metodei conversaiei distingem:

    o conversaia euristic (nsuirea de noi cunotine) o conversaia de reactualizare (reactualizarea i

    introducerea cunotinelor n noua tem plastic) o conversaia de fixare (fixarea i sistematizarea

    cunotinelor primite) o conversaia de verificare (verificarea cunotinelor

    teoretice legate de tema plastic) o conversaia de evaluare a lucrrilor (evaluarea lucrrilor

    realizate de elevi dup criterii de evaluare stabilite)

    Este important modul n care sunt formulate ntrebrile. Acestea trebuie s fie clare, concise, intr-o terminologie adecvata vrstei copilului. S se evite cele cu rspuns indus, cele stufoase, imprecise sau cele care presupun rspunsuri monosilabice (,,da - ,,nu).

    Pentru a oferi valoare acestei metode, conversaia trebuie minuios pregtit , ntrebrile s fie formulate cu precizie i s solicite gndirea iar rspunsurile s fie corecte i originale. Metoda dialogului dirijat

    Este o metoda didactica apropiata metodei conversaiei i se adreseaz cu precdere vrstelor mici. Este o cale prin care se nltur nvarea mecanic de ctre elevi a unor coninuturi teoretice sau a unor procedee practice.

    ntrebarea Ce se ntmpl dac n cazul combinrii unei culori cu alb sau negru n cantiti diferite i ajut pe elevi s observe c acestea se deschid sau se nchid progresiv.

    Metoda dialogului dirijat include mai multe procedee prin care se deplaseaz centrul de greutate de la ntrebrile de orientare nvtor elev la cele de investigare elev nvtor. Ea confer o anumita autonomie n abordarea problemelor plastice.

    Eforturile intelectuale ale colarilor sunt ndrumate n direcii divergente, ceea ce face ca problema plastic s poat fi rezolvat prin mai multe procedee. Astfel se dezvolt imaginaia, priceperea de a culege informaii i implicit gndirea creatoare.

    n activitatea plastic, alturi de metodele specifice prezentate mai pot fi utilizate i altele cum ar fi:

    o metoda Brainstorming (asaltul de idei) care permite elevilor s propun mai multe idei de rezolvare a unei probleme plastice;

    o metoda sinectic vizeaz de asemenea dezvoltarea

    gndirii divergente i const n apropierea prin analogii i metafore de problema plastica

    Conversatia stimuleaza gandirea pentru a elabora raspunsuri prin efort propriu

    Dialogul dirijat incita curiozitatea, dezvolta gandirea

    Alte metode didactice

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    Proiectul pentru nvmntul Rural 49

    o problematizarea prin care se strnete curiozitatea, dorina de rezolvare pe baza experienei anterioare i a elementului nou care apare n rezolvarea unei teme plastice sau a unei tehnici de lucru

    Utilizarea metodelor adecvate coninuturilor, obiectivelor

    propuse, temelor plastice i tehnicilor de lucru, particularitilor de vrst, tipului de activitate, faciliteaz desfurarea unui demers didactic eficient i modern.

    Lucrare realizata de elev 4.4 Test de autoevaluare 1

    1. Denumii metodele didactice utilizate in predarea educaiei plastice.

    2. Explicati metodele didactice:

    Metoda exercitiului Metoda demonstratiei

    Pentru cele doua metode didactice veti exemplifica cu cate o problema plastica. Rspunsurile vor fi ncadrate in spaiile rezervate in continuare.

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    50 Proiectul pentru nvmntul Rural

    1. Pentru rezolvarea acestui test consultai capitolul 4 (4.1)

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    Proiectul pentru nvmntul Rural 51

    2. Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag. 88-90

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    52 Proiectul pentru nvmntul Rural

    4.5. Mijloace de nvmnt

    Alturi de metode, materialele didactice i mijloacele de nvmnt ajut la atingerea obiectivelor propuse n cadrul unei activiti i constituie strategia didactic a activitii.

    Prin mijloace de nvmnt nelegem un ansamblu de instrumente materiale i tehnice care sunt folosite n procesul de predare-nvare.

    Materialul didactic este o categorie de material intuitiv cu ajutorul cruia se pot realiza cerinele principiului intuiiei.

    Materialul demonstrativ este integrat demersului didactic pentru a lmuri problemele cromatice (armonie, contrast, degrade, griuri colorate) schemele de organizare compoziional (compoziie nchis, deschis) i diferite tehnici de lucru.

    Mijloacele de nvmnt sunt instrumente de aciune purttoare de informaie care intervin n procesul de instruire, sprijinind nvtorul n activitatea de predare i elevul n efortul de nvare.

    Mijloacele de nvmnt pot fi grupate astfel:

    - mijloace informativ demonstrative (materiale intuitiv

    naturale, obiecte confecionate, ilustraii, albume de arta, tablouri, desene la tabla, plane demonstrative etc.)

    - mijloace de exersare a deprinderilor - mijloace de evaluare a rezultatelor

    n activitatea plastic sunt utilizate mai mult materiale i mijloace

    informativ - demonstrative care reprezint surse de informaie, ajuta la transmiterea noilor cunotine i la exemplificarea unor noiuni plastice.

    Exemple:

    Cercul cromatic al lui Johannes Itten sau cercul celor 12 culori care permite explicarea unor legi ale culorii necesare nc de la clasele mici. Noiunile teoretice se vor prezenta treptat, n funcie de particularitile de vrst i ntr-o terminologie adecvat. Pe baza cercului cromatic, elevii vor observa raporturile de:

    - cald-rece; - culoare primar i culoare obinut prin amestec fizic; - culori opuse sau diametral opuse; - culori vecine; - culori nrudite (semene)

    Mijloace de nvmnt categorie important a bazei tehnico - materiale

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    Proiectul pentru nvmntul Rural 53

    Cercul cromatic al lui Johannes Itten Steaua culorilor n care se disting culorile fundamentale i cele binare.

  • Metode didactice i mijloace de invatamant utilizate n predarea educatiei plastice

    54 Proiectul pentru nvmntul Rural

    Jetoane colorate se pot confeciona din cartoane de diferite forme (cerc, ptrat, dreptunghi etc.) C aceste jetoane se pot explica i demonstra: - tipurile de culori (culori primare, binare, calde, reci etc.) - degradeurile (tonuri nchise i deschise) - monocromie (tonurile nchise i deschise ale unei culori) - nuane (amestecul dintre dou culori vecine) - pata de culoare (pictural i plat) Jetoanele colorate se pot utiliza att la colarii din clasele mici ct i la cei din clasele mari. Acetia vor fi pui n situaia de a denumi sau a recunoate cu ajutorul jetoanelor, diferite culori. Materiale din natur