MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC UNITATEA DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR PHARE TVET RO 0108 . 01 I PHARE TVET RO 0108 . 03

CURRICULUM COLAR pentru COALA DE ARTE SI MESERII NIVELUL 2 - CLASA a XI-a Domeniul: MECANIC Calificarea: Mecanic agricol

Aria curricular TEHNOLOGII Cultura de specialitate i instruire practic

BUCURETI, 2005

1

Lista autorilor:1.

Ing. Rosca Gheorghe prof. grad did. I Grup colar Agricol Brcneti , Prahova Ing. Jeaneta Stelua Maidaniuc prof. grad did. I Grup colar Lacu Vod , Siret , jud. Suceava Ing. Iuliana Creola Stoica prof. grad did. I Grupul colar Industrial AL. I. Cuza , Brlad , jud. Vaslui Ing. Carmen Mrginean prof grad did. I Grup colar Industrial Constantin Brncoveanu , Brila Ing. Angela Crlogea prof grad did I- Grup colar Auto, Timioara

2.

3.

4.

5.

Consultan: Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic Dr. ing. Dorin Florin ROU inspector CNDIPT

2

PLAN DE NVMNT Anul de completare clasa a XI-a Aria curricular Tehnologii Domeniul: Mecanic Calificarea: Mecanica agricol Cultur de specialitate i instruire practic sptmnal 377 ore Modulul I: Documentaie tehnica Modulul II: Sisteme de mentenan Modulul III: Fluide de lucru n motoare Modulul IV: Determinarea i msurarea uzurilor Modulul V: Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricole Total ore/an Din care: Total ore/an Din care : Total ore/an Din care: Total ore/an Din care: Total ore/an Din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 58 29 29 14 29 15 58 29 87 29 116 58

laborator tehnologic instruire practica laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic

Modulul VI: Total ore/an Folosirea mainilor si instalaiilor pentru Din care: irigaii si desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat in agricultura Total ore/an:13 ore/sptmn x 29 sptmni = 377 ore Stagii de pregtire practic 240 ore Modulul VII: Total ore/an Planificarea, organizarea i executarea Din care: ntreinerilor tehnice la tractoare i maini agricole Modulul VIII Total ore/an Diagnosticarea si repararea tractoarelor i Din care: mainilor agricole Total ore/an: 30 ore/sptmn x 8 sptmni/an= 240 ore Curriculum n dezvoltare local 116 ore Modulul IX Total ore/an Conducerea tractorului, automobilului i Din care : elemente de legislaie rutier Total ore/an: 4 ore/sptmn x 29 sptmni =116 ore TOTAL 733 ore/an

instruire practica laborator tehnologic laborator tehnologic instruire practica

120 90 30 120 30 90 116 58

Laborator tehnologic

3

Not : Se va afecta numrul de ore necesar pentru conducere auto, cu scoaterea individual a elevilor, prin rotaie, de la stagiile de pregtire practic.

4

NOT DE PREZENTARE 1. Domeniul de pregtire i calificri Noul sistem al calificrilor profesionale (SNCP) este elaborat de MECT n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de absolveni, cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se vor implica n acest fel i mai mult n parteneriatele coal agent economic, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice. Absolvenii noului sistem de formare profesional, prin calificrile profesionale obinute, vor dobndi abiliti, cunotine i deprinderi specifice domeniului. Calificrile sunt menite a dezvolta o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu. Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de competen generale i specializate. Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul SPP-urilor. Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii. Din acest considerent, programele au fost concepute astfel nct s dezvolte o arie extins de abiliti transferabile: comunicare i numeraie, utilizarea calculatorului i prelucrarea informaiei, dezvoltare personal n scopul obinerii performanei, lucrul n echip, pregtirea pentru integrarea la locul de munc i satisfacerea cerinelor clienilor. Acestea sunt abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n abilitile cheie. Fiecare nivel parcurs n domeniul mecanic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care vor permite absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior. Sistemul naional al calificrilor profesionale pentru domeniul mecanic, nivel 2 va furniza elevilor att formare teoretic, ct i practic n domeniul produciei de bunuri materiale, a serviciilor de profil si pentru ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor din diferite ramuri ale economiei. Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev. Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul mecanic trebuie s in pasul cu cerinele actuale, ncercnd i o orientare ctre activitatea informaional, asigurndu-se iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel. Elevii vor dobndi abiliti i cunotine iniiale care le vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, dei unii absolveni ar putea alege s i gseasc un loc de munc. Angajaii vor putea s desfoare activiti de rutin i predictibile sub supraveghere. Prin unitile de competen specializate din cadrul programului de la nivelul 2, elevul va fi solicitat n multe activiti practice care i vor stimula i creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a cunotinelor dobndite. 2. Agregarea unitilor de competen n module Pentru domeniul MECANIC, calificarea Mecanic Agricol n clasa a XI-a vor fi dobndite urmtoarele competene individuale prevzute n SPP:

5

Unitatea de competena

Comunicare i numeraie Competena Citete i utilizeaz documente scrise n limbaj de specialitate Documentaia tehnicaM1 Sisteme de mentenanM2 Fluidelor de lucru n motoareM3 Determinarea i msurarea uzurilorM4 Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricoleM5

Agregarea unitilor de competent n module La Mecanic agricol n clasa a XI- a vor fi dobndite urmtoarele competene individuale prevzute n SPP.

6

Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i M6 descrcat n agricultur

tractoare i maini agricolePlanificarea, organizarea i executarea ntreinerilor tehnice la M7

Diagnosticarea i repararea tractoarelor i mainilor agricoleM8

Conducerea tractorului , automobilului i elemente de legislaie rutierM9

Verificare

Igiena i securitatea muncii Lucrul n echip Asigurarea calitii

Prelucreaz i interpreteaz grafic rezultatele obinute pe o sarcina data Aplica legislaia i reglementrile privind securitatea i sntatea la locul de munca, prevenirea i stingerea incendiilor Colaboreaz cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor Aplica normele de calitate n domeniul de activitate Utilizeaz metode de asigurare a calitii Executa desenele de ansamblu Citete desene de execuie Interpreteaz planuri de operaii

7

Documentaia tehnica

Sisteme de mentenan

Specific lucrrile curente de ntreinere Efectueaz operaii pregtitoare n vederea reviziilor Efectueaz lucrri de revizie tehnica

Fluide de lucru in motoare

Stabilete fluidele de lucru Selecteaz uleiurile pentru motoare termice n funcie de condiiile de exploatare Stabilete fluidele de rcire Respecta P.S.I.

Determinarea i msurarea uzurilor

Interpreteaz diagrama de uzura i caracterizeaz fenomenul Identifica tipurile de uzura i factorii determinani Efectueaz msurtori pentru determinarea gradului de uzura Formeaz agregate agricole innd seama de fora de rezisten la traciune a mainilor agricole, de puterea tractorului i de capacitatea de lucru a agregatului Stabilete i respect metode de deplasare i de ntoarcere a agregatelor Execut operaiile necesare pregtirii pentru lucru a agregatului agricol

Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricole

Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat n agricultur Planificarea, organizarea i executarea ntreinerilor tehnice la tractoare i maini agricole Diagnosticare a i repararea tractoarelor i mainilor agricole Conducerea tractorului, automobilului i elemente de legislaie rutier

Execut lucrri agricole mecanizate, respect cerinele agrotehnice impuse, epoca i timpul optim Stabilete metode de irigare i desecare n funcie de condiiile specifice zonei Indic mainile i instalaiile pentru irigaii i desecri n funcie de metoda de irigare i desecare Descrie construcia i funcionarea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri Execut lucrri de: transport, ncrcat i descrcat n agricultur Descrie operaiile de ntreinere tehnic i periodic Execut operaiile prevzute n normativul de ntreinere i reparaii Identific parametrii de diagnosticare Msoar i compar parametrii cu valorile optime nscrise n cartea tehnic Identific regulile de circulaie a autovehiculelor Recunoate contraveniile i infraciunile n regimul circulaiei rutiere Stabilete cauzele accidentelor, mijloacelor de acordare a primului ajutor i msurile imediate n caz de accident Aplic regulile de circulaie pe drumurile publice n practica conducerii tractoarelor i autovehiculelor

8

REPARTIZAREA MODULELOR PE PERIOADA UNUI AN COLAR Pregtirea teoretic(nu sunt incluse orele din CDL.): Sptmnile 1-14: 7 ore/sptmn x 14 sptmni = 98 ore 14 ore documentaia tehnic 14 ore sisteme de mentenan 14 ore determinarea i msurarea uzurilor 28 ore - folosirea agreg. pt. exec. luc. agr. 28 ore folos. ma. i inst. pt. irig. i desec. Sptmnile 15-29: 7 ore/sptmn x 15 sptmni = 105 ore 15 ore documentaia tehnic 15 ore fluide de lucru n motoare 15 ore determinarea i msurarea uzurilor 30 ore- folosirea agreg. pt. exec. luc. agr. 30 ore folos. ma. i inst. pt. irig. i desec.

Total ore de pregtire teoretic: 203 ore/an Instruirea practic sptmnal se va desfura dup cum urmeaz: Sptmnile 1-14: 6 ore/sptmn x 14 sptmni = 84ore 14 ore documentaia tehnic 14 ore sisteme de mentenan 14 ore determinarea i msurarea uzurilor 14 ore folosirea agreg. pt. exec. luc. agr. 28 ore folos. ma. i inst. pt. irig. i desec. Sptmnile 15-29: 6 ore/sptmn x 15 sptmni = 90 ore 15 ore documentaia tehnic 15 ore fluide de lucru n motoare 15 ore determinarea i msurarea uzurilor 15 ore folosirea agreg. pt. exec. luc. agr. 30 ore folos. ma. i inst. pt. irig. i desec.

Total ore de pregtire practic sptmnal: 174 ore/an Stagiile de instruire practic se vor desfura dup cum urmeaz: 30 ore/sptmn x 8 sptmni = 240 ore 120 ore Planificarea, organizarea i executarea ntreinerilor tehn. la tr. i ma. ag. 120 ore Diagnosticarea i repararea tractoarelor i mainilor agricole Total ore stagii de instruire practic: 240 ore/an TOTAL ORE: 73/AN ( 203 ORE pregtire teoretic+174ore instruire practic sptmnal+ 240 ore stagii de pregtire practic+116 ore CDL.)

9

MODULUL M 1 - DOCUMENTAIA TEHNIC Total ore 58 Din care 29 teorie 29 instruire practic Modulul M1 (Documentaia tehnic)este parte integrant a trunchiului comun. El se parcurge independent, pe tot parcursul anului colar, evaluarea competenelor realizndu-se conform programei. Parcurgerea modulului Documentaia tehnica 2 de ctre elevii din clasa a XI-a anul de completare a colii de Arte i Meserii, va asigura dobndirea de ctre acetia a unor competene de citire executare i interpretare a desenelor de ansamblu, a desenelor speciale i a unor documente tehnologice i folosirea acestora n scopul definitivrii calificrii profesionale, a dezvoltrii capacitii de comunicare, folosind un limbaj grafic specializat, specific calificrilor din domeniul Mecanic. Modulul cuprinde competentele de la unitatea de competenta tehnica generala Documentaia tehnic i se parcurge pe toata perioada unui an colar mai puin sptmnile de practic comasat. Lista unitilor de competen relevante Documentaia tehnic

10

Tabel de corelare a competentelor si continuturilor Unitati de comperenta 1. Reguli de ntocmire a desenelor de ansamblu: stabilirea numrului de proiecii i a poziiei de reprezentare realizarea seciunilor, reguli privind haurarea cotarea desenelor de ansamblu poziionarea reperelor componente completarea tabelului de componen 2. ntocmirea desenului de ansamblu dup model identificarea ansamblului i a subansamblurilor stabilirea poziiei de reprezentare i a numrului de proiecii ( vederi i seciuni ) reprezentarea ansamblului nscrierea unor cote funcionale i de gabarit notarea reperelor componente completarea indicatorului i a tabelului de componen 3. Citirea i interpretarea desenelor de ansamblu interpretarea vederilor i seciunilor citirea i interpretarea cotelor i prescripiilor privind precizia prelucrrii identificarea prescripiilor privitoare la operaiile de asamblare i montaj 4. Reprezentarea schemelor cinematice i a schemelor funcionale simboluri folosite la reprezentarea schemelor cinematice 5. Scheme structurale constituite pe baza desenelor de ansamblu desene schematice exemple de scheme structurale ( mecanism biela manivela, schema structurala a unui cilindru de motor cu ardere interna, schema principala a unui ambreiaj, a unei cutii de viteza) Competente Continuturi

Executa desenele de Documentatia tehnica 2 ansamblu

11

Citete execuie

desene

de

1. Simboluri folosite in desenele de execuie realizarea desenelor de execuie (vederi, seciuni, cote, rugozitate, abateri) Extragerea reperelor din desenele de ansamblu si ntocmirea desenelor de execuie pentru diferite repere : bol, biela, piston, arbore cotit, ax cu came, supape, s.a. 1. Interpreteaz informaiile nscrise n desenele de ansamblu: citirea cotelor de gabarit i funcionale interpretarea datelor privitoare la precizia de prelucrare si a celor nscrise n tabelul de componen i n indicator 2. Citirea, interpretarea i corelarea informaiilor din desenele de ansamblu cu documentaia tehnologic : fie tehnologice fie de asamblare planuri de reparaii 3. Citirea i interpretarea cotelor funcionale i a prescripiilor privitoare la precizia prelucrrii cote tolerate ajustaje abateri de form abateri de la poziia reciproc a suprafeelor recomandri i prescripii estetice i funcionale

Interpreteaz planuri de reparaii

12

Condiii de aplicare didactic i de evaluare Modulul Documentaia tehnica 2 are, n cadrul curriculum-ului clasei a XI-a SAM anul de completare pentru acele calificri de nivel II din domeniul Mecanic la care se studiaz, o poziie distinct, se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Documentaia tehnica 2 i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale i tehnice specifice aferente nivelului II de calificare i asigur absolvenilor colii de arte i meserii, abilitile necesare practicrii n bune condiii a meseriei, a dezvoltrii n continuare a capacitilor prin activiti de formare continu sau urmarea cursurilor liceului n vederea dobndirii calificrii de tehnician. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev n acest sens se poate realiza o evaluare iniial, care ajuta cadrul didactic, in procesul de dobndire de noi competente de ctre elevi, sa tina cont de urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de

13

programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.

14

Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 58 de ore, (1 or / sptmn- teorie si 1 ora/ sptmn-practica) i vor fi parcurse n cele 29 de sptmni n care sunt programate activiti teoretice. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: cerinele specifice ale calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bivalenta, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unui numr mare de aplicaii i lucrri practice citirea i interpretarea desenelor de ansamblu recunoaterea simbolurilor utilizate la reprezentarea schemelor funcionale citirea i interpretarea desenelor speciale, a reprezentrilor schematice recunoaterea unor repere care compun desene de ansamblu i realizarea desenelor de execuie ale acestora realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent, cercetarea documentelor, studiul de caz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet pe site-urile firmelor de motoare si mijloace de transport, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare i proiectare sunt alte exemple de activiti de nvare predare care pot fi utilizate. Recomandm n continuare coninuturile detaliate ce urmeaz a fi parcurse, cu precizarea c, numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor rmn la latitudinea profesorului, n funcie de cerinele specifice diferitelor calificri, a coninutului activitilor practice i a cerinelor angajatorilor.

15

Tema 1. Reguli de ntocmire a desenelor de ansamblu: - stabilirea numrului de proiecii i a poziiei de reprezentare - realizarea seciunilor, reguli privind haurarea - cotarea desenelor de ansamblu - poziionarea reperelor componente - completarea tabelului de componen 2. ntocmirea desenului de ansamblu dup model - Identificarea ansamblului i a subansamblurilor - Stabilirea poziiei de reprezentare i a numrului de proiecii ( vederi i seciuni ) - Reprezentarea ansamblului - nscrierea unor cote funcionale i de gabarit - Notarea reperelor componente - completarea indicatorului i a tabelului de componen 3. Citirea i interpretarea desenelor de ansamblu - Interpretarea vederilor i seciunilor - Citirea i interpretarea cotelor i prescripiilor privind precizia prelucrrii Identificarea prescripiilor privitoare la operaiile de asamblare i montaj 4. Reprezentarea schemelor cinematice i a schemelor funcionale; simboluri folosite la reprezentarea schemelor cinematice 5. Scheme structurale constituite pe baza desenelor de ansamblu desene schematice exemple de scheme structurale ( mecanism biela manivela, schema structurala a unui cilindru de motor cu ardere interna, schema principala a unui ambreiaj, a unei cutii de viteza) 6. Interpreteaz informaiile nscrise n desenele de ansamblu: Citirea cotelor de gabarit i funcionale Interpretarea datelor privitoare la precizia de

Ore teorie

Ore practica

3

-

5

2

4

2

2

2

4

2

4

16

prelucrare si a celor nscrise n tabelul de componen i n indicator7.

Simboluri folosite in desenele de execuie si realizarea desenelor de execuie (vederi, seciuni, cote, rugozitate, abateri)

2

-

Extragerea reperelor din desenele de ansamblu si ntocmirea desenelor de execuie pentru diferite repere bol, biela, piston, arbore cotit, ax cu came, supape, s.a. 9. Citirea, interpretarea i corelarea informaiilor din desenele de ansamblu cu documentaia tehnologic : Fie tehnologice Fie de asamblare Planuri de reparaii8.

7

2

2

6

10. Citirea i interpretarea cotelor funcionale i a prescripiilor privitoare la precizia asamblrii Cote tolerate Ajustaje Abateri de form Abateri de la poziia reciproc a suprafeelor - recomandri i prescripii estetice i funcionale TOTAL ORE

2

7

29

29

17

Recomandri pentru aplicaii practice i lucrri de laborator 1. Exerciii practice de identificare, reprezentare, cotare i notare a unor organe de maini cu sau fr filet. 2. Exerciii practice de identificare, reprezentare i cotare a unor osii i arbori 3. Exerciii practice de identificare, alegere i selectare a unor pistoane, biele,lagare 4. Identificarea unor roi, dinate, de curea, de cablu i de lan n reprezentri specifice. 5. Exerciii practice de reprezentare, cotare i notare a unor asamblri nedemontabile i demontabile. 6. Aplicaii de citire a reprezentrilor unor asamblri. 7. Exerciii de identificare, alegere i asamblare a unor transmisii. 8. Aplicaii de identificare, alegere i selectare a unor organe de conducere i comand a fluidelor pe baza unei documentaii date. 9. ntocmirea unui miniproiect.

18

Modulul 2 Sisteme de mentenan Total ore: 29 din care: 15 ore teorie 14 ore - instruire practic I Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competen Competene 1. Specific lucrrile curente de ntreinere ale motorului Coninuturi tematice Componente: scule, dispozitive, instalaii si utilaje de ntreinere si reparaii Documente: planuri de operaii Control: graficul lucrrilor de ntreinere Componente: S.D.V.- uri si utilaje adecvate tipului de motor Documente: planuri de operaii Control: verificarea corectitudinii operaiilor Componente: instalaii, S.D.V. uri de ntreinere si reparaii, trusa mecanicului de motoare Documente: planuri de operaii Control: verificarea corectitudinii operaiilor conform normativelor pentru ntreinere si reparaii curente

Sisteme de mentenan

2. Efectueaz operaii pregtitoare n vederea reviziilor tehnice 3. Efectueaz lucrri de revizie tehnic

Condiii de aplicare didactic i de evaluare: Modulul Sisteme de mentenan are n cadrul curriculum-ului clasei a XI-a SAM pentru calificri de nivel II din domeniul Mecanic, o poziie distinct, se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme de mentenan i adecvarea strategiilor didactice utilizate n acest scop are drept scop formarea competenelor tehnice specifice aferente nivelului II i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora

19

pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i

20

standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Sugestii metodologice: Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor. Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune activiti de nvare n msur s asigure formarea competenelor specifice prevzute de program, avnd permanent n vedere faptul c o nvare activ reuit necesit: o bun pregtire i planificare instruciuni oferite cu un limbaj simplu i clar o bun administrare a clasei n vederea nvrii centrate pe elev se recomand: alegerea metodei de predare / nvare pentru a promova un proces de instruire care s fac plcere elevilor activitile alese pentru demersul didactic s fie atractive pentru toate tipurile de elevi utilizarea unor metode active / interactive (nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, jocul de rol) realizarea de proiecte sau / i portofolii n funcie de locul de desfurare a orelor (cabinet, laborator, atelier) metodele folosite pot fi: metoda discuiilor i dezbaterilor, metoda problematizrii, investigarea direct, explorarea indirect, exerciiul, studiul de caz, lucrare practic de laborator/atelier, proiectul, jocurile de simulare.

21

Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului cat i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare/nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente ct mai diferite. Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i de performan), a competenelor prevzute de programele colare, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematic (pe baza unei fie de evaluare) tema de lucru (n clas, acas), conceput n vederea evalurii; proba practic; investigaia; proiectul; portofoliul; autoevaluarea.

22

MODULUL III UTILIZAREA FLUIDELOR N MOTOR Total ore: 29 din care: 14 ore teorie 15 ore - instruire practic I. Nota introductiv Parcurgerea coninuturilor modulului Utilizarea fluidelor n motor i adecvarea strategiilor didactice utilizate, au drept scop formarea competenelor tehnice specifice aferente nivelului II .Competenele obinute vor fi corespunztoare calificrilor, determinnd pregtirea profesional a elevilor i dezvoltarea capacitilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare sau a integrrii pe piaa muncii. Elevii parcurg acest modul pentru exploatarea automobilelor n condiii de sigurana circulaiei, nsuindu-i competene de prevenire i nlturare a defeciunilor tehnice, la termenele prevzute de normativele n vigoare ori n caz de necesitate. II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul Din standardul de pregtire profesional a fost selectat unitatea de competen tehnic general: Utilizarea fluidelor n motor, ale crei competene urmeaz a fi dobndite prin parcurgerea modulului Utilizarea fluidelor n motor. III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de Competene competen Utilizarea fluidelor n Stabilete tipul de combustibil motor n funcie de tipul motorului Coninuturi Selecteaz uleiurile de motor n funcie de condiiile de exploatare Stabilete fluidele de rcire

Componente: tipuri de combustibili: lichizi uori i grei, gazoi Documente: standarde, cataloage Spaiul de lucru: Atelierul service, laboratorul, staia de alimentare cu combustibil Componente: tipuri de uleiuri: minerale, sintetice Documente: pliante de prezentare i etichete de pe ambalajele uleiurilor de motor Spaiul de lucru: Atelierul service, laboratorul, Componente: fluide de rcire: aer, ap, antigel Documente: reete de preparare a amestecului de rcire Spaiul de lucru: Atelierul service, laboratorul,

23

Uniti de competen

Competene Respect normele de P.S.I., de protecia muncii i protecia mediului la manipularea fluidelor de lucru

Coninuturi Documente: Norme de tehnic a securitii muncii i de prevenire, stingere a incendiilor Spaiul de lucru: Atelierul service

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare: Metodele de predare-nvare active, centrate pe elev, sunt prefereniale; elevii capt deprinderi de nvare autonom, prin rezolvarea unor sarcini simple de lucru (pe baza unor fie operaionale), studiu de caz, simulare computerizat, experiment. Se recomand desfurarea orelor n cabinete i ateliere specializate, axate n principal pe activiti concrete, aplicative. Probele de evaluare trebuie s coincid cu cele prevzute n Standardele de pregtire profesional nr. 29 /2004 corespunztoare calificrii (nivelul 2), respectnd condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan, aa cum au fost descrise, pentru a realiza corespondena ntre evaluarea colar i evaluarea la angajare. Probe scrise: de preferin teste cu itemi obiectivi. Probe orale: pe baza fielor operaionale cu itemi i a materialelor didactice i de nvare. Probe practice: preponderente, exclusiv pe baza materialelor didactice. Toate evalurile trebuiesc anunate n prealabil; nu se recomand practicarea itemilor subiectivi sau semiobiectivi. V. Sugestii metodologice: Cele dou pri ale modulului (cabinet i practic) vor fi planificate alternativ acolo unde este posibil, n numr egal de ore alocate, astfel ca nsuirea competenelor s se bazeze pe activiti practice concrete, desprinse din domeniile de activitate ale calificrilor. La stabilirea obiectivelor fiecrei lecii se va ine cont de competenele specifice urmrite. Formularea obiectivelor se va face ct mai clar posibil, astfel ca s stabileasc un nivel concret, msurabil, al performanei acceptabile. Alegerea materialelor didactice i de nvare se va face n strns corelaie cu specificul metodelor didactice utilizate. Materialele didactice i de nvare pot determina, la rndul lor, alegerea metodelor de nvmnt.Evaluarea realizrii competenelor se recomand s accentueze activitile concrete, profesionale; practica autoevalurii, att pentru elev prin verificarea fielor operaionale, ct i pentru profesor prin analiza dinamicii rezultatelor colare, este de mare importan. Recomandri pentru activitatea teoretic n formarea profesional, comunicarea constituie un obiectiv explicit permanent; este oportun pentru cadrul didactic s urmreasc modurile de selectare a informaiei i organizarea discursului. Nivelul de vrst a elevilor necesit cu precdere formarea prin persuasiune (convingerea receptorului de adevrul unor fapte i relaii), singura metod ce determin schimbri comportamentale profunde i durabile. Motivaiile trebuiesc descoperite de elevi i nu decretate de profesor. Ca atare, mesajul educaional trebuie s in seama de: structura comunicrii momentul mesajului

24

argumentaie (emoional sau logic) mijloacele comunicrii Pentru a fi eficient, intercomunicarea profesional trebuie s se adapteze continuu i reciproc la obiectivele celor care comunic, la situaia concret i, mai ales, la personalitatea celor implicai. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Nr.crt. 1. Tema Noiuni introductive Proprietile generale ale fluidelor Particularitile fluidelor pentru motor Combustibili Mod de obinere i clasificare Proprieti fizico-chimice Lubrifiani 3.

2.

Caracteristici fizico-chimice Clasificarea lubrifianilor

4.

Lichide de rcire Caracteristici fizico-chimice Clasificarea lichidelor de rcire Norme de protecie Protecia muncii Protecia mediului

5.

25

Modulul IV. Determinarea i msurarea uzurilor

Not introductivModulul Determinarea i msurarea uzurilor pentru clasa a XI-a (anul de completare), se adreseaz elevilor din domeniul Mecanic. Parcurgerea acestui modul asigur acestora competenele coninute n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul Determinarea i msurarea uzurilor face parte din curriculum-ul difereniat al Culturii de specialitate, aria curricular Tehnologii i are alocate un numr de 58 ore / an, din care:

teorie: 29 ore; instruire practic: 29 ore. Prin parcurgerea acestui modul, se asigur dobndirea de ctre elev a unor cunotine i abiliti practice cu privire la montarea i utilizarea mainilor electrice.

26

Lista competenelor relevante pentru modul

11. Determinarea i msurarea uzurilor 1.0 credit

11.1. Interpreteaz diagrama de uzur i caracterizeaz fenomenul 11.2. Identific uzarea i fenomenele care intervin n procesele de uzare 11.3. Efectueaz msurtori pentru determinarea gradului de uzur III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competen Competene 11.1. Interpreteaz diagrama de uzur i caracterizeaz fenomenul Coninuturi tematice C1. Documente: Reprezentarea grafic n sistemul de coordonate C2. Control: Verificarea corectitudinii trasrii diagramei C1. Uzri: De aderen, de abraziune, de oboseal, de coroziune C2. Fenomene: Termofizice, mecanice, chimice C1. Componente : Piese i subansambluri uzate C2. Mijloace de msur i control: Scule, dispozitive, verificatoare C2. Control: Verificarea corectitudinii msurtorilor

11. Determinarea i msurarea uzurilor

11.2. Identific uzarea i fenomenele care intervin n procesele de uzare

11.3. Efectueaz msurtori pentru determinarea gradului de uzur

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare Modulul Determinarea i msurarea uzurilor are n cadrul curriculum-ului clasei a XI-a SAM pentru calificri de nivel II din domeniul Mecanic, o poziie distinct, se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Determinarea i msurarea uzurilor i adecvarea strategiilor didactice utilizate n acest scop are drept scop formarea competenelor tehnice specifice aferente nivelului II i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor27

sale, urmnd s i se pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.

n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de28

nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. V. Sugestii metodologice: Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor. Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune activiti de nvare n msur s asigure formarea competenelor specifice prevzute de program, avnd permanent n vedere faptul c o nvare activ reuit necesit: o bun pregtire i planificare instruciuni oferite cu un limbaj simplu i clar o bun administrare a clasei n vederea nvrii centrate pe elev se recomand: alegerea metodei de predare / nvare pentru a promova un proces de instruire care s fac plcere elevilor activitile alese pentru demersul didactic s fie atractive pentru toate tipurile de elevi utilizarea unor metode active / interactive (nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, jocul de rol) realizarea de proiecte sau / i portofolii

n funcie de locul de desfurare a orelor (cabinet, laborator, atelier) metodele folosite pot fi: metoda discuiilor i dezbaterilor, metoda problematizrii,

29

investigarea direct, explorarea indirect, exerciiul, studiul de caz, lucrare practic de laborator/atelier, proiectul, jocurile de simulare.

Parcurgerea coninuturilor se poate face innd cont de urmtoarea recomandare: Nr.crt. 1 Tema 1.1.Uzarea Definiie Clasificri 2.1. Tipuri de uzare Uzarea de adeziune Gripajul termic Gripajul atermic Criterii de gripaj Uzarea de abraziune Uzarea de oboseal Uzarea corosiv o Coroziunea chimic o Coroziunea tribochimic Msurtori pentru determinarea uzrii Rodajul

2

3 4

Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare/nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente ct mai diferite. Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i de performan), a competenelor prevzute de programele colare, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematic (pe baza unei fie de evaluare) tema de lucru (n clas, acas), conceput n vederea evalurii; proba practic; investigaia; proiectul;

30

portofoliul; autoevaluarea.

Modulul V Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricole Total ore 87 Din care 58 ore teorie 29 ore instruire practic Nota introductive Parcurgerea modulului Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricole de ctre elevii din clasa a XI-a anul de completare a colii de Arte i Meserii, va asigura dobndirea de ctre acetia a acelor competente care sa le permita integrarea intr-un loc de munca sau continuarea studiilor la nivel III. Modulul se compune din competentele: Formeaz agregate agricole innd seama de fora de rezisten la traciune a mainilor agricole, de puterea tractorului i de capacitatea de lucru a agregatului, Stabilete i respect metode de deplasare i de ntoarcere a agregatelor, Execut operaiile necesare pregtirii pentru lucru a agregatului agricol, Execut lucrri agricole mecanizate, respect cerinele agrotehnice impuse, epoca i timpul optim de la unitatea de competenta specializata : Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricole Modulul este independent si se parcurge pe durata intregului an scolar. Descrierea rutei curriculare

31

nsuirea competenelor acestui modul i absolvirea nivelului II permite trecerea la nivelul III n urmtoarele rute de calificare : Tehnician mecanic ntreinere i reparaii Modul de citire i de utilizare a programei Pe baza competenelor de pregtire profesional descrise n Standardele de Pregtire Profesional se elaboreaz programa colar. Aceasta st la baza Sistemului Naional de Pregtire Profesional. Disciplinele sunt concepute pe module. Fiecare modul este independent i se parcurge pe tot parcursul unui an colar. Lista unitilor de competena relevante pentru modul Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricole Asigurarea calitii

Unitati de competenta

Tabel de corelare a competentelor si continuturilor Competente individuale Continuturi tematice Formeaz agregate agricole innd seama de fora de rezisten la traciune a mainilor agricole, de puterea tractorului i de capacitatea de lucru a agregatului Operaii pentru utilizarea relaiilor de calcul a parametrilor optimi Cartea tehnic a agregatului

Folosirea agregatelor pentru executarea lucrrilor agricole

Stabilete i respect metode de deplasare i de ntoarcere a agregatelor

Scheme de ntoarcere i deplasare a agregatului agricol

32

Execut operaiile necesare pregtirii pentru lucru a agregatului agricol,

Reglarea i proba de lucru a agregatului agricol Agregate agricole Trus de scule Agregate agricole de arat, discuit, semnat i recoltat

Asigurarea calitii

Execut lucrri agricole mecanizate, respect cerinele agrotehnice impuse, epoca i timpul optim Aplic normele de calitate n domeniul de activitate Utilizeaz metode de asigurare a calitii

Instruciuni de lucru, caiet de sarcini Aprecierea propriei activiti n raport cu criteriile de calitate

Conditii de aplicare didactica si de evaluare

n procesul de predare/nvare se vor utiliza metodele moderne la care accentul s-a deplasat pe nvarea activ, centrat pe elev. Metodele tradiionale, preponderent expozitive vor fi adaptate i combinate cu cele de investigare direct i explorare indirect . Astfel, pentru orele de instruire practic, recomandm mprirea n grupe de trei patru elevi, ceea ce permite o repartizare mai bun a responsabilitilor i a sarcinilor de lucru, precum i o diversificare a scenariilor didactice. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului i la atingerea indicatorilor de performan. Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstorming, jocul de rol, experimentul, lucrarea practic etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic precum i imaginaia i creativitatea elevilor.

33

Dup parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care l poate avea, trebuie s ating indicatorii de performan impui de competenele dobndite: 1. Formeaz agregatele agricole innd seama de fora de rezistenta la traciune a mainilor agricole, de puterea tractorului si de capacitatea de lucru a agregatului agricol. 2. Stabilete si respect metodele de deplasare si de ntoarcere a agregatelor agricole, in funcie de parcela si de cultura, pentru folosirea eficienta a timpului de lucru. 3. Execut operaiile necesare pregtirii pentru lucru a agregatului agricol 4. Execut lucrri agricole mecanizate, respectnd cerinele agrotehnice impuse, epoca i timpul optim Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului investigarea proiectul portofoliul elevului Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 87 de ore, (2 oe / sptmn- teorie si 1 ora/ saptamana-practica) i vor fi parcurse n cele 29 de sptmni n care sunt programate activiti teoretice. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: cerinele specifice ale calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

34

ntre competene i coninuturi este o relaie bivalenta, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unui numr mare de aplicaii i lucrri practice citirea i interpretarea diferitelor scheme de lucru recunoaterea elementelor componente ale agregatelor agricole din schemele funcionale efectuarea operatiilor de pornire a agregatelor agricole realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent, cercetarea documentelor, studiul de caz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet pe site-urile firmelor de motoare si mijloace de transport, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare i proiectare sunt alte exemple de activiti de nvare predare care pot fi utilizate. Recomandm n continuare coninuturile detaliate ce urmeaz a fi parcurse, cu precizarea c, numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor rmn la latitudinea profesorului, n funcie de cerinele specifice diferitelor calificri, a coninutului activitilor practice i a cerinelor angajatorilor.

TEMA TEORIE Procesele produciei agricole Sisteme de traciune n agricultur Dinamica agregatelor agricole Regimurile de funcionare ale motorului de tractor Proprietile de traciune 10

NR. ORE PRACTICA 5

8

2

35

ale tractoarelor Viteza de deplasare a agregatelor Condiiile formrii agregatelor Folosirea puterii tractorului n agregat Cinematica agregatelor Formarea agregatelor Productivitatea agregatelor Pregtirea pentru lucru Total ore 10 6

5 15 10 58

6 5 5 29

MODULUL V I. Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat n agricultur Total ore 116 Din care 58 ore teorie 58 ore instruire practic Nota introductive Parcurgerea modulului Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat n agricultur de ctre elevii din clasa a XIa anul de completare a colii de Arte i Meserii, va asigura dobndirea de ctre acetia a acelor competente care sa le permit integrarea intr-un loc de munca in agricultur sau continuarea studiilor la nivel III.

36

Modulul se compune din unitile de competenta specializate: Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat n agricultur. Descrierea rutei curriculare nsuirea competenelor acestui modul i absolvirea nivelului II permite trecerea la nivelul III n urmtoarele rute de calificare : Tehnician mecanic ntreinere i reparaii Tehnician n transporturi Modul de citire i de utilizare a programei Programa colara se elaborat pe baza competenelor de pregtire profesional descrise n Standardele de Pregtire Profesional. Aceasta st la baza Sistemului Naional de Pregtire Profesional. Disciplinele sunt concepute pe module. Fiecare modul este independent i se parcurge pe tot parcursul unui an colar. Lista unitilor de competen relevante pentru modul 1. Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat n agricultur. 2. Comunicare si numeraie

Tabel de corelare a competentelor cu continuturile

Unitatea de competenta Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru

Competente individuale Stabilete metode de irigare i desecare n funcie de condiiile specifice zonei Indic mainile i instalaiile pentru irigaii i desecri n funcie de metoda de irigare

Continuturi Metode de udare Scheme Grupuri de pompare Sisteme de conducte Instalaii de udare prin37

transport, ncrcat i descrcat n agricultur

i desecare Prezint construcia i funcionarea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri Execut lucrri de: transport, ncrcat i descrcat n agricultur Citete i utilizeaz documente scrise n limbaj de specialitate

aspersiune Aripi de ploaie Montarea aripilor de ploaie Maini de transport agricol Maini de ncrcat i descrcat Adaptarea limbajului de specialitate in prezentarea mainilor i instalaiilor de irigare Citirea i interpretarea corect a diferitelor msurtori simple

Comunicare i numeraie

Prelucreaz i interpreteaz grafic rezultatele obinute pe o sarcin dat

Condiii de aplicare didactic i de evaluare Modulul Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat n agricultur are, n cadrul curriculum-ului clasei a XI-a SAM anul de completare pentru acele calificri de nivel II din domeniul Mecanic la care se studiaz, o poziie distinct, se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Folosirea mainilor i instalaiilor pentru irigaii i desecri, a utilajelor pentru transport, ncrcat i descrcat n agricultur i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale i tehnice specifice aferente nivelului II de calificare i asigur absolvenilor colii de arte i meserii, abilitile necesare practicrii n bune condiii a meseriei, a dezvoltrii n continuare a capacitilor prin activiti de formare continu sau urmarea cursurilor liceului n vederea dobndirii calificrii de tehnician.. Dup parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care l poate avea, trebuie s ating indicatorii de performan impui de competenele dobndite: Se recomanda ca orele de practica din cadrul modulului sa se desfasoare pe nava scoala n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.38

Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev n acest sens cadrul didactic, sa tina cont de urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.39

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 116 de ore, (2 or / sptmnteorie si 2 ora/ saptamana-practica) i vor fi parcurse n cele 29 de sptmni n care sunt programate activiti teoretice. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: cerinele specifice ale calificrii dificultatea temelor complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bivalenta, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unui numr mare de aplicaii i lucrri practice deplasarea in teren jocuri de rol Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent, cercetarea documentelor, studiul de caz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Recomandm n continuare coninuturile detaliate ce urmeaz a fi parcurse, cu precizarea c, numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor rmn la latitudinea profesorului, n funcie de cerinele specifice diferitelor calificri, a coninutului activitilor practice i a cerinelor angajatorilor. RECOMANDARI PRIVIND ALOCAREA NUMARULUI DE ORE Ore Teme Teorie Practic

40

Maini i instalaii pentru irigaii i desecri. Metode de irigare i de desecare Elementele componente ale sistemului de irigare. Agregate de pompare. Sistemul de conducte. Aspersoare. Instalaii de irigare prin aspersiune. Instalaia de irigare prin aspersiune: clasificare, pri componente, tipuri de instalaii. Scheme de udare prin aspersiune. Identificarea prilor componente ale instalaiei de irigare prin aspersiune, urmrirea principiului de funcionare. Montarea aripilor de ploaie pentru diferite scheme de irigare prin aspersiune. Punerea n funciune instalaiei de irigare i executarea lucrrii. Instalaii de irigare prin picurare. Construcia i funcionarea instalaiei de irigare prin picurare. Identificarea prilor componente ale instalaiei de irigat prin picurare i urmrirea principiului de funcionare. Utilaje pentru transport.

10

10

10

10

9

9

Remorca mecanic, pomiviticol, legumicol: destinaie, construcie. Remorca cistern pentru lapte: destinaie, construcie. Remorca cistern pentru adpat animale la pune: destinaie, construcie. Executarea ntreinerilor tehnice la utilajele pentru transport. Repararea i stocarea utilajelor pentru transport. Utilaje pentru transport n interiorul fermelor.

10

10

10

10

41

Motocarele, cruciorul

pentru furaje basculant, cruciorul pentru transportul purceilor: destinaie, construcie, reparare.

Repararea i stocarea

utilajelor pentru transport n interiorul fermelor. Utilaje pentru ncrcat i descrcat. Tractorul cu ncrctor hidraulic: destinaie, construcie, procesul de lucru. ncrctorul frontal cu cup: destinaie, construcie. Transportorul cu band, transportorul cu melc, elevatorul cu cupe: destinaie, construcie. Electrostivuitorul: destinaie, construcie. ntreinerile tehnice, repararea, recepia i stocarea utilajelor folosite pentru ncrcat i descrcat. Executarea ntreinerilor tehnice, repararea i stocarea utilajelor pentru ncrcat i descrcat. 9 9

Stagiul de pregtire practicMODULUL VII Planificarea, organizarea si executarea intretunerilor tehnice la tractoare si masini agricole Total ore 120 Din care 30 ore laborator tehnologic 90 ore instruire practic42

Nota introductive Parcurgerea modulului Planificarea, organizarea si executarea intretinerilor tehnice la tractoare si masini agricole de ctre elevii din clasa a XI-a anul de completare a colii de Arte i Meserii, va asigura dobndirea de ctre acestia a acelor competente care sa le permita integrarea intr-un loc de munca sau continuarea studiilor la nivel III. Modulul se compune din unitile de competentele: Descrie operatiile care se executa in cadrul intretinerilor tehnice zilnice si periodice la tracroare si masini agricole; Executa operatiile prevazute in normativul de intretinere si reparatii Descrierea rutei curriculare nsuirea competenelor acestui modul i absolvirea nivelului II permite trecerea la nivelul III n urmtoarele rute de calificare : Tehnician mecanic ntreinere i reparaii Tehnician n agricultura Modul de citire i de utilizare a programei Pe baza competenelor de pregtire profesional descrise n Standardele de Pregtire Profesional se elaboreaz programa colar. Aceasta st la baza Sistemului Naional de Pregtire Profesional. Disciplinele sunt concepute pe module. Fiecare modul este independent i se parcurge pe tot parcursul unui an colar. Lista unitilor de competen relevante pentru modul Descrie operatiile care se executa in cadrul intretinerilor tehnice zilnice si periodice la tracroare si masini agricole; Executa operatiile prevazute in normativul de intretinere si reparatii

Tabel de corelare a competentelor si continuturilor Unitatea de Competente individuale Continuturi competenta Prezint operatiile care Prezint operatiile de Caracteristicile sistemului de se executa in cadrul intretineri tehnice intretineri tehnice intretinerilor tehnice Intretinerea tehnica zilnica43

zilnice si periodice la tracroare;

Intocmeste grafice de intretineri tehnice la tractoare Prezint operatiile de intretineri tehnice Intocmeste grafice de intretineri tehnice la maini agricole Executa operatiile prevazute in notita tehnica a tractorului pentru intretinerea tehnica zilnica si intretinerea tehnica periodica nr. 1 si nr 2, respectand normele de protectia muncii Identifica S.D.V-urile necesare intretinerilor tehnice

Identific operatiile care se executa in cadrul intretinerilor tehnice zilnice si periodice la masini agricole; Executa operatiile prevazute in normativul de intretinere si reparatii

Intretinerea tehnica periodica Ip1 Intretinerea tehnica periodica Ip2 Revizia tehnica Rt Intretinerea tehnica zilnica i periodica;

Executarea intretinerii tehnice zilnice la tractor Executarea intretinerii tehnice periodice nr 1, Ip 1 Executarea intretinerii tehnice periodice nr 2, Ip 2

Conditii de aplicare didactica si de evaluare n procesul de predare/nvare se vor utiliza metodele moderne la care accentul s-a deplasat pe nvarea activ, centrat pe elev. Metodele tradiionale, preponderent expozitive vor fi adaptate i combinate cu cele de investigare direct i explorare indirect . Astfel, pentru orele de instruire practic, recomandm mprirea n grupe de trei patru elevi, ceea ce permite o repartizare mai bun a responsabilitilor i a sarcinilor de lucru, precum i o diversificare a scenariilor didactice. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului i la atingerea indicatorilor de performan. Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstorming, jocul de rol, experimentul, lucrarea practic etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic precum i imaginaia i creativitatea elevilor. Dup parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care l poate avea, trebuie s ating indicatorii de performan impui de competenele dobndite: Intocmeste grafice de intretineri tehnice la tractoare Enumera operatiile de intretineri tehnice Executa operatiile prevazute in notita tehnica a tractorului pentru intretinerea tehnica zilnica si intretinerea tehnica periodica nr. 1 si nr 2, respectand normele de protectia muncii Identifica S.D.V-urile necesare intretinerilor Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele specializate din44

standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului investigarea proiectul portofoliul elevului Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional.

Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 60 de ore, 30 de ore de teorie i 30 ore practic i vor fi parcurse n cele 30 de sptmni n care sunt programate activiti teoretice. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: cerinele specifice ale calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bivalenta, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unui numr mare de aplicaii i lucrri practice jocul de rol Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent, cercetarea documentelor, studiul de caz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii Recomandm n continuare coninuturile detaliate ce urmeaz a fi parcurse, cu precizarea c, numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor

45

rmn la latitudinea profesorului, n funcie de cerinele specifice diferitelor calificri, a coninutului activitilor practice i a cerinelor angajatorilor.

Tema Caracteristicile sistemului de intretineri tehnice Intretinerea tehnica zilnica Intretinerea tehnica periodica Ip1 Intretinerea tehnica periodica Ip2 Revizia tehnica Rt Executarea intretinerii tehnice zilnice la tractor si masini agricole Executarea intretinerii tehnice periodice nr 1, Ip 1 Executarea intretinerii tehnice periodice nr 2, Ip 2 Total ore

Numr de ore Laborator tehnologic Instruire practic 30

30

60

30

90

MODULUL VIII Diagnosticarea si repararea tractoarelor si masinilor agricole Total ore 120 Din care 30 ore laborator tehnologic 90 ore stagiu de pregatire practica Nota introductive

46

Parcurgerea modulului Diagnosticarea si repararea tractoarelor si masinilor agricole de ctre elevii din clasa a XI-a anul de completare a colii de Arte i Meserii, va asigura dobndirea de ctre acestia a acelor competente care sa le permita integrarea intr-un loc de munca sau continuarea studiilor la nivel III. Modulul se compune din unitile de competente: 1. Identific parametri care se diagnosticheaz 1. Msoar parametri i compar msurtorile efectuate cu valorile optime din cartea tehnic a tractoarelor i mainilor agricole 3. Execut lucrri de reparaii

Descrierea rutei curriculare nsuirea competenelor acestui modul i absolvirea nivelului II permite trecerea la nivelul III n urmtoarele rute de calificare : Tehnician mecanic ntreinere i reparaii Tehnician n agricultura Modul de citire i de utilizare a programei Pe baza competenelor de pregtire profesional descrise n Standardele de Pregtire Profesional se elaboreaz programa colar. Aceasta st la baza Sistemului Naional de Pregtire Profesional. Disciplinele sunt concepute pe module. Fiecare modul este independent i se parcurge pe tot parcursul unui an colar. Lista unitilor de competen relevante pentru modul Identific parametri care se diagnosticheaz; Msoar parametri i compar msurtorile efectuate cu valorile optime din cartea tehnic a tractoarelor i mainilor agricole; Execut lucrri de reparaii;

Tabel de corelare a competentelor si continuturilor Unitatea de competenta Competente individuale Continuturi

47

Identific parametri care se diagnosticheaz;

Reproduce parametri din cartea tehnica Expune modurile de masurare a parametrilor

Procesul tehnologic de reparatii Demontarea, spalarea si constatarea Repararea mecanismului motor Repararea mecanismului de distributie Repararea sistemului de alimentare Repararea sistemului de ungere Repararea sistemului de racire Repararea instalatiei de pornire Repararea transmisiei Repararea organelor de deplasare Repararea Organelor de conducere Repararea cadrului, suspensiei si a utilajului auxiliar Repararea echipamentului de lucru Repararea echipamentului electric Repararea masinilor agricole de lucrat solul Repararea masinilor agricole de semanat si plantat Repararea masinilor agricole de administrat ingrasaminte si amendamente Repararea masinilor agricole de combaterea bolilor si daunatorilor Repararea masinilor agricole de recoltat

Msoar parametri i compar msurtorile efectuate cu valorile optime din cartea tehnic a tractoarelor i mainilor agricole; Execut lucrri de reparaii;

Expune masuratorile efectuate Stabileste corespondente cu valorile optime din cartea tehnica Determina reperele care pot avea defectiuni Stabileste reparatiile necesare Identifica SDV-urile necesare Remediaza defectiunile

Conditii de aplicare didactica si de evaluare n procesul de predare/nvare se vor utiliza metodele moderne la care accentul s-a deplasat pe nvarea activ, centrat pe elev. Metodele tradiionale, preponderent expozitive vor fi adaptate i combinate cu cele de investigare direct i explorare indirect . Astfel, pentru orele de instruire practic, recomandm mprirea n grupe de trei patru elevi, ceea ce permite o repartizare mai bun a responsabilitilor i a sarcinilor de lucru, precum i o diversificare a scenariilor didactice. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului i la atingerea indicatorilor de performan. Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstorming, jocul de rol, experimentul, lucrarea practic etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic precum i imaginaia i creativitatea elevilor. Dup parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care l poate avea, trebuie s ating indicatorii de performan impui de competenele dobndite:

48

Reproduce parametri din cartea tehnica Expune modurile de masurare a parametrilor Expune masurarorile efectuate Stabileste corespondenta cu valorile optime din cartea tehnica Determina reperele care pot avea defectiuni Stabileste reparatiile necesare Identifica S.D.V-urile necesare Remediaza defectiunile Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele specializate din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului investigarea proiectul portofoliul elevului Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional.

Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 120 de ore, 90 de ore stadiu de pregtire practic, 30 ore laborator tehnologic n care se va efectua practica proiect. Aceste ore vor fi efectuate pe perioada practicii comasate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: cerinele specifice ale calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bivalenta, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unui numr mare de aplicaii i lucrri practice

49

jocul de rol

Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent, cercetarea documentelor, studiul de caz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii Recomandm n continuare coninuturile detaliate ce urmeaz a fi parcurse, cu precizarea c, numrul de ore alocat fiecrei teme i ordinea parcurgerii coninuturilor rmn la latitudinea profesorului, n funcie de cerinele specifice diferitelor calificri, a coninutului activitilor practice i a cerinelor angajatorilor. Tema Procesul tehnologic de reparatii Demontarea, spalarea si constatarea Repararea motorului: Repararea mecanismului motor Repararea mecanismului de distributie Repararea sistemului de alimentare Repararea sistemului de ungere Repararea sistemului de racire Repararea instalatiei de pornire Repararea transmisiei Repararea organelor de deplasare Repararea Organelor de conducere Repararea cadrului, suspensiei si a utilajului auxiliar Repararea echipamentului de lucru Repararea echipamentului electric Repararea masinilor agricole de lucrat solul Repararea masinilor agricole de semanat si Numr de ore Laborator tehnologic Instruire practic 30

30

30

50

plantat Repararea masinilor agricole de administrat ingrasaminte si amendamente Repararea masinilor agricole de combaterea bolilor si daunatorilor Repararea masinilor agricole de recoltat Total ore

30

30

90

Curiculum n dezvoltare localMODULUL IX Conducerea tractorului, automobilului i elemente de legislaie rutier51

Total ore 116 Din care 58 ore teorie 58 ore laborator tehnologic Nota introductive Parcurgerea modulului Conducerea tractorului, automobilului i elemente de legislaie rutier de ctre elevii din clasa a XI-a anul de completare a colii de Arte i Meserii, va asigura dobndirea de ctre acestia a acelor competente care sa le permita integrarea intr-un loc de munca sau continuarea studiilor la nivel III. Modulul se compune din unitile de competent: Identific regulile de circulaie a autovehiculelor, Recunoate contraveniile i infraciunile n regimul circulaiei rutiere, Stabilete cauzele accidentelor, mijloacele de acordare a primului ajutor i msurile imediate n caz de accident, Aplic regulile de circulaie pe drumurile publice n practica conducerii tractoarelor i autovehiculelor, Colaboreaz cu membri echipei pentru ndeplinirea sarcinilor, Aplica legislaia i reglementrile privind securitatea i sntatea la locul de munca, prevenirea i stingerea incendiilor Descrierea rutei curriculare nsuirea competenelor acestui modul i absolvirea nivelului II permite trecerea la nivelul III n urmtoarele rute de calificare : Tehnician mecanic ntreinere i reparaii Tehnician n transporturi Modul de citire i de utilizare a programei Pe baza competenelor de pregtire profesional descrise n Standardele de Pregtire Profesional se elaboreaz programa colar. Aceasta st la baza Sistemului Naional de Pregtire Profesional. Disciplinele sunt concepute pe module. Fiecare modul este independent i se parcurge pe tot parcursul unui an colar. Lista unitilor de competen relevante pentru modul Conducerea tractorului, automobilului i elemente de legislaie rutier Igena i securitatea muncii Lucrul n echip

Tabel de corelare a competentelor i continuturilor Unitatea de competenta Competente individuale Coninuturi

52

Conducerea tractorului, automobilului i elemente de legislaie rutier

Identific regulile de circulaie a autovehiculelor Recunoate contraveniile i infraciunile n regimul circulaiei rutiere Stabilete cauzele accidentelor, mijloacele de acordare a primului ajutor i msurile imediate n caz de accident Aplic regulile de circulaie pe drumurile publice n practica conducerii tractoarelor i autovehiculelor Colaboreaz cu membri echipei pentru ndeplinirea sarcinilor Aplica legislaia i reglementrile privind securitatea i sntatea la locul de munca, prevenirea i stingerea incendiilor

Ordonana de urgen nr.195/2002 Regulamentul de aplicare a prevederilor Ordonanei de urgen nr.195/2002 Codul rutier

Tractor, autovehicul

Lucrul n echip

Pregtirea profesional, poziia fa de grup, atitudine Norme specifice de PSI : proprietile materialelor combustibile, condiii de izolare a incendiilor, substane stingtoare de incendiu

Igena i securitatea muncii

Conditii de aplicare didactica si de evaluare n procesul de predare/nvare se vor utiliza metodele moderne la care accentul s-a deplasat pe nvarea activ, centrat pe elev. Metodele tradiionale, preponderent53

expozitive vor fi adaptate i combinate cu cele de investigare direct i explorare indirect . Astfel, pentru orele de instruire practic, recomandm mprirea n grupe de trei patru elevi, ceea ce permite o repartizare mai bun a responsabilitilor i a sarcinilor de lucru, precum i o diversificare a scenariilor didactice. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului i la atingerea indicatorilor de performan. Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstorming, jocul de rol, experimentul, lucrarea practic etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic precum i imaginaia i creativitatea elevilor. Dup parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care l poate avea, trebuie s ating indicatorii de performan impui de competenele dobndite: s poat s conduc tractorul i autovehiculul pe drumurile publice s aplice legislaia rutier sa aplice normele specifice de protecia muncii sa acorde primul ajutor Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele specializate din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului investigarea portofoliul elevului Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional.

Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 116 ore, 58 de ore de teorie i 58 ore laborator tehnologic i vor fi parcurse n cele 29 de sptmni n care sunt programate activiti teoretice. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: cerinele specifice ale calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bivalenta, competenele determin

54

coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unui numr mare de aplicaii practice simularea unor accidente