Instruirea diferenţiată

Teoria inteligenţelor multipleHoward Gardner

Teorii operaţionale

Inteligenţa este capacitatea generală de -a acţiona-a gandi raţional-a avea relaţii eficiente cu mediul

Teorii analitice

Charles Spearman: În structura inteligenţei se disting doi factori:-inteligenţa generală „G”-factori specifici diferitelor domenii „s”

L. Thurstone: Inteligenţa este produsul a şapte factori: - fluenţă verbală-înţelegere verbală-raţionament-rapiditate perceptivă-calcul numeric-memorie-vedere spaţială

J.P. Guilford:Inteligenţa se compune din 120 de factori.Fiecare factor reprezintă:-un produs rezultat din interacţiunea -unei operaţii-asupra unui conţinut

R.Cattell, Hornj:Inteligenţa se comportă ca:- inteligenţă fluidă (nativă)- inteligenţă cristalizată (achiziţionată prin educaţie)

Teoria triarhică a inteligenţei:

Stenrnberg, R. :Inteligenţa include trei aptitudini: - componenţială/analitică- contextuală/practică- experienţială/creativă

Teoria lui Gardner:

Definiţie:Inteligenţa este un mod de a rezolva probleme şi de a dezvolta produse considerate valori de celpuţin o cultură.

Criterii de identificare a unei inteligenţe:- să existe de la începuturile omenirii- să aibă o localizare cerebrală- să aibă un cod, un limbaj specific

Inteligenţe multiple: verbală/lingvistică, matematică/logică,vizuală/spaţială,ritmică/muzicală, corporală/kinestezică, interpersonală, intrapersonală, naturalistă.

Inteligenţa lingvistică

-Cei care posedă acest tip dominant de inteligenţă gandesc cu predilecţie în cuvinte şi folosesc cu uşurinţă limba pentru a exprima şi înţelege realităţi complexe. Ei au o deosebită sensibilitate pentru înţelesul şi ordinea cuvintelor, sonoritatea şi ritmurile limbii.

-Copiii cu inteligenţă predominant lingvistică învaţă repede limba maternă şi limbi străine, citesc cu plăcere, folosesc metafore şi îşi aleg mai târziu cariera pe baza capacităţilor lingvistice.

Inteligenţa logico -matematică

Prevalenţa ei determină analiza cauzelor şi efectelor, înţelegerea relaţiilor dintre acţiuni, obiecte, idei.

Abilitatea de a calcula, cuantifica, evalua propoziţiişi efectua operaţii logice complexe sunt caracteristici care ies în evidenţă în cazul acestei inteligenţe împreună cu abilităţi de gandire deductivă şi inductivă şi capacităţi critice şi creative de rezolvare a problemelor.

Oamenii cu inteligenţă logico-matematică îşi aleg meserii de contabil, matematician, chimist, fizician etc.

Inteligenţa spaţială

Înseamnă a gândi în imagini şi a percepe cu acurateţe lumea vizuală. Abilitatea de a gândi în trei dimensiuni, de a transforma percepţiile şi a recrea aspecte ale experienţei vizuale cu ajutorul imaginaţie sunt caracteristice acestei inteligenţe.

Posesorii ei au capacitatea de a înţelege relaţiile din spaţiu şi de a lucra cu obiecte. Această inteligenţă o posedă cu precădere pictorii, arhitecţii, fotografii.

Inteligenţa naturalistă

Persoanele la care această inteligenţă este dominantă, înţeleg lumea naturală, iubesc plantele şi animalele. Au abilitatea de a recunoaşte şi clasifica indivizi şi specii şi de a stabili realţii ecologice.

Interacţionează eficient cu creaturi vii şi pot discerne cu uşurinţă fenomene legate de viaţă şi de forţele naturii. Astronomii, biologii, ecologii care o posedă nu operează cu simboluri sau scheme ca matematicienii, fizicienii sau chimiştii, ci mai degrabă organizează tiparele observate clasificându-le şi categorisindu-le.

Inteligenţa kinestezică

Dominanţa acestei inteligenţe aduce după sine gândirea în mişcări şi folosirea corpului în moduri sugestive şi complexe.

Ea implică simţul timpului şi al coordonării mişcărilor întregului corp şi ale mâinilor în manipularea obiectelor.

O au cu precădere dansatorii, sculptorii, sportivii, actorii.

Inteligenţa interpersonală

Înseamnă a gândi despre alte persoane şi a le înţelege, a avea empatie, a recunoaştediferenţele dintre oameni şi a aprecia modul lor de gândire, fiind sensibili la motivele, intenţiile şi stările lor.

Ea implică o interacţiune eficientă cu una sau mai multe persoane din familie sau din societate.

Persoanele cu inteligenţa interpersonală dominantă sunt conducători, vânzători, psihologi care înţeleg cum „funcţionează” oamenii

Inteligenţă intrapersonală

Determină o gândire şi înţelegere de sine, a fi conştient de punctele tate tari şi slabe, a planifica eficient atingerea obiectivelor personale, monitorizarea şi controlul eficient al gândurilor şi emoţiilor, abilitatea de a se monitoriza în relaţiile cu alţii.

Este vorba de cunoaşterea de sine şi de luarea deciziilor pe baza acesteia.

Inteligenţa existenţială

Gardner este convins că este o modalitate de cunoaştere a lumii care îi caracterizează pe filosofi, pe cei care pun întrebări despre sensul fericirii, începutul universului etc.

Probabil că şi spiritualitatea aparţine acestui tip de inteligenţă.

Tehnici şi materiale ce pot fi folosite în predare prin valorificarea inteligenţelor multiple

Inteligenţa lingvistică:-lecturi-discuţii în grupuri mici sau mari-folosirea cărţilor-fişe de lucru-manuale-brainstorming-activităţi de scriere-jocuri de cuvinte-prezentări făcute de elevi-povestiri, dezbateri, jurnale,-citire in cor şi individualizată-memorarea faptelor de limbă,publicaţii

Inteligenţa logico-matematică-probleme de matematică rezolvate pe tablăîntrebări socraticedemonstraţii ştiinţificeclasificări şi categorisiricreare de codurijocuri matematicecuantificări şi calculeprezentări logico-secvenţiale ale unei teme

-

Inteligenţă spaţială-hărţi, grafice, diagrame, vizualizare, fotografii, video, film, evaluări artistice, povestiri în imagini, pictură, colage, arte

vizuale,simboluri grafice, exerciţii de gândire vizuală,folosirea organizatorilor grafici,

iluzii optice, culori, folosirea microscoapelor etc.

Inteligenţa kinestezică

-mişcare creativă-mimă-dramatizare-exerciţii fizice-lucru manual-sculptură corporală-folosirea limbajului corporal-materiale palpabile-exerciţii derelaxare fizică-răspunsuri corporale

Inteligenţă muzicală

-cântat, murmurat, fluierat-ascultarea muzicii-folosirea instrumentelor muzicale-analiza muzicii-baterede ritm-folosirea muzicii de fond-legarea melodiilor de concepte-crearea de noi melodii-discografii-supermemorie muzicală

Inteligenţa interpersonală

-cooperare în grup-mediere de conflict-predare reciprocă-sesiuni de brainstorming-implicare în viaţa comunităţii-simulări-cluburi academice-întâlniri şi consultări în contextul învăţării

Inteligenţa intrapersonală

-studiu independent-învăţare în ritm propriu-spaţii personale de învăţare-perioade de reflecţie de un moment-centre de interes-opţiuni la tema de casă-alegerea timpului-intruire autoprogramată-activităţi autoevaluate-sesiuni de stabilire a ţelurilor proprii

Aplicaţii: 1. Ce tipuri de activităţi specifice fiecărei ineligenţe puteţi identifica în cadrul ariei curriculare în care predaţi?( Exerciţiu în grupe constituite pe arii curriculare. Produsul se prezintă sub formă de afiş.)2. Ce tipuri de produse specifice fiecărei inteligenţe puteţi realiza cu elevii în cadrul ariei curriculare în care predaţi?

3. Elaboraţi sarcini pentru elevii cu inteligenţă dominant -lingvistică, urmând treptele taxonomiei lui B. Bloom după următorul model:- Tema -Mediul înconjurător- Copacii din jurul nostruCunoaştere: Citiţi descrierea diferitelor tipuri de copaciÎnţelegere: Prezentaţi ciclurile de viaţă ale unor copaciAplicare: Scrieţi trei paragrafe pentru a descrie un copacAnaliză: Faceţi o listă cu părţile unui copacSinteză: În trei poezii cunoscute explicaţi legătura dintre copaci şi starea sufletească a poeţilor care i-au scris. Evaluare: Descrieţi importanţa pomilor în viaţa oamenilor

Sarcini pentru elevii cu inteligenţă logico-matematică

Cunoaştere: Aminteşte-ţi numărul de vârfuri Înţelegere: Comparaţi diferenţele de înălţime între copacii din jurul şcoliiAplicare: Exprimaţi raportul dintre înălţimile copacilor măsuraţiAnaliză: Calculaţi procentul de reziduuri lemnoase din trei kg. de sol din grădină Sinteza: Date fiind vremea, solul şi alte informaţii, faceţi graficul viitoarei creşteri a unui pom.Evaluare: Clasificaţi diferitele tipuri de îngrăţăminte pentru copaci pe baza caracteristicilor lor.

Sarcină pentru elevii cu inteligenţă dominant interpersonală

Cunoaştere: Înregistraţi răspunsurile la întrebarea „Care este copacul tău preferat?”Înţelegere: Determinaţi cel mai popular copac printre colegi pe baza interviuluiAplicare: Folosiţi rezultatele sondajului pentru a alege locul excursiei pe teren la o livadăAnaliza: Grupaţi-vă colegii conform copacului favoritSinteza: Organizaţi excursia la livadă prin contactarea persoanelor necesare.Evaluarea: Enumeraţi trei metode de intervievare a colegilor despre copacii preferaţi.