34464149 Manual de Citire Rapida

8/13/2019 34464149 Manual de Citire Rapida

1/47

Silviu Vasile

47 din cele 225 de pagini

www.silviuvasile.ro

www.citire-rapida.ro

1
http://www.silviuvasile.ro/http://www.citire-rapida.ro/http://www.silviuvasile.ro/http://www.citire-rapida.ro/


2/47

Manual de citire rapid

Ce este citirea rapid?

ncep aceast serie de trei cri cu: Manualul decitire rapid, carte ce se vrea a fi un ajutor tuturor celorcare doresc s acumuleze mai multe informaii n timpct mai scurt i pentru care citirea rapid poate fi unadevrat prieten, dndule ansa s acumuleze n timpscurt cunotine vaste din diverse domenii i s devinprofesioniti n meseria pe care iau aleso, deinnd prin

lectur perseverent cel mai important activ al secolului!1: informaia" #artea va cuprinde te$nica citirii rapidect i alte informaii din domeniul dezvoltrii personale"

%unt multe cri de citire rapid, de asemeneae&ist pro'rame care ajut la atin'erea performanelor ncitirea rapid( personal am citit i am studiat cea maimare parte din ele, m refer aici la cele pu)licate n lim)aromn ct i n en'lez" *m reuit s structurez

informaia n trei cri, aceasta fiind prima din seria#itire +apid" * doua carte se va numi: &erciii decitire rapid i va trata n special e&erciiile pe caretre)uie s le fac att oc$iul ct i creierul pentru aaccelera ritmul n care citim acum" #ea dea treia carte:%ecretele citirii rapide va cuprinde o serie de sfaturi iponturi pe care ar tre)ui s le cunoasc i s le aplice un

cititor rapid n timpul lecturii" -reau prin aceste treicri s reuesc s acopr ntre'ul domeniu al citiriirapide astfel nct s prezint ct mai multe informaiiutile celor care vor s practice aceast te$nic pn ce eadevine o a doua natur" .e asemenea, vreau ca informaias poat ajun'e la elevi i studeni fiind de un real ajutorn studiul lor, fr s mai fie nevoie s c$eltuiasc sumepiperate pe diverse cursuri de acest 'en" *ceast carte i

!


3/47

Silviu Vasile

dorete a fi un ajutor n deprinderea te$nicilor de citirerapid dar i un nceput n dezvoltarea personal a celor

ce o citesc" mi doresc ca aceste metode s fie m)o'itei updatate de ctre cei care vor practica cu succes acestee&erciii i vor o)ine rezultate spectaculoase" .easemenea, la sfritul crii voi trece o adres de emailunde cei ce doresc pot s comunice cu mine"

S ncepem cu ntrebarea logic: Cum a aprut citirea ?

#itirea a aprut acum circa /000 de ani, o dat cuapariia $iero'lifelor, primul alfa)et a fost creat n urmcu /00 ani" 2aul 3tefnescu prezint motivul pentru careomnul nu citete rapid iar concluzia lui este c omul anvat s citeasc 'reit iar acum este nevoie scorecteze prin e&erciiu acest mod impropriu de a citi"

2rimele scrieri au fost pe piatr, t)lie de lut,

per'amente sau pe )uci de piele, cuvintele fiind scriseunele dup altele fr spaii i punctuaie, uneori c$iarsu) form prescurtat"

2utem face i noi o ncercare s vedem cum neam descurca dac ar fi s cititm un astfel de te&t" % ne'ndim c suntem undeva n antic$itate i c tre)uie scitim un astfel de te&t fr nici un semn de punctuaie ncare literele sunt toate unele dup altele iar noi tre)uie s

descifrm acea t)lit, cred c ne va fi e&trem de 'reu"


4/47


4a)li cu scriere cuneiform

*a ar fi artat un te&t din acea perioad:

.56#7M*5-#8545M29+5M97*-+94%*7*%2%4+54*45556;+M*455.%2+-5*4*%54*9%#6.-*6*4*+294M#6%5.+*#*;556.2+5M7;+M.#M965#*+2+#9+%*+%#+5%9795+*75>*4..5-+%4+5


5/47

Silviu Vasile

ste limpede c nu am reuit s citim acest te&tprea uor, neam poticnit i am revenit de cteva ori

pentru c am pierdut la un moment dat irul"% ncercm acum s l citim cu voce tare, vom

vedea c vocaliznd acest te&t este mai uor de citit imai uor de neles" %a dezvoltat astfel un mecanismcare cuprindea urmtoarea sc$em:

%uport informaie -z #orzi vocale *uz Memorie individual

*stfel, viteza de citire era e'al cu viteza detransmitere oral"

7a nceputul primului mileniu te&tele scrise aucunoscut un salt important ele fiind puse n pa'in, avndlocuri li)ere ntre cuvinte precum i punctuaie" #$iar iaa o )un perioad de timp cititorii au continuat sciteasc cu voce tare, sau n oapt, fie s mite

impercepti)il )uzele i s vi)reze coardele vocale"#ircuitul -z A #orzi vocale A *uz a devenit pertur)ator"c$iul poate citi de ori mai rapid dect putem citi cuvoce tare"

/


6/47


%uport informaie -z #orzi vocale *uz Memorie individual

%9*+

*ici ne aflm cu toii i nu am mai pro'resat nultima mie de ani" 5nformaia crete e&ponenial aa c inoi tre)uie s sc$im)m te$nica prin care citim" 2utemcrete viteza de citire nvnd s su)vocalizm mairapid, dar vom fi limitai la un moment dat" %oluia oreprezint suprimarea circuitului inutil A #orzi vocale A*uz, care corespunde transmiterii orale" *ceasta serealizeaz prin antrenament i dac vom reui s facemasta vom putea citi rapid" +estul te$nicilor ne vor ajuta s

cretem viteza cu care trecem de la un rnd la altul, nevor ajuta s fim mai concentrai n timp ce citim, sau scuprindem mai multe cuvinte n aria vizual, dar vomvor)i cu adevrat de citire rapid atunci cnd vomelimina su)vocalizarea"

B


7/47

Silviu Vasile

%uport informaie -z Memorie individual

Ce mai trebuie s tim despre citire:

#itirea poate fi definit ca o interrelaionare totala individului cu informaia scris" #itirea este un procesde comunicare care necesit o serie de aptitudini" #itituleste un proces de 'ndire nainte de a fi un e&erciiu demicare a oc$iului" 7ectura necesit o succesiune lo'ic a'ndurilor sau a modelelor de 'ndire iar ele pot fi

mprite n apte procese de )az"1" recunoaterea informaiei: ce ine de cunoaterea

preala)il de ctre cititor a alfa)etului(!" asimilarea informaiei: procesul de percepie a

informaiei(" inte'rarea intern a informaiei: nele'erea la

nivel primar, derivat din materialul lecturat fr

a avea o e&perien trecut, alta dect ceaprovenit din citit(@" inte'rarea e&tern a informaiei: analiza,

aprecierea sau critica te&tului provenit dine&periena personal de via a cititorului, elpoate respin'e informaia dac aceasta nucorespunde perceptelor i personalitii sale(

C


8/47


/" reinerea informaiei: este capacitatea de a stocainformaia n memorie(

B" amintirea informaiei: capacitatea de a recuperainformaii stocate n memorie(

C" comunicarea informaiei: reprezint punerea naplicare a informaiilor do)ndite care pot fimprite n mai multe cate'orii" -or)im desprecomunicare scris, comunicare ver)al,comunicare prin desene i comunicare prin'nduri, atunci cnd comunicm cu noi nine"

Multe dintre pro)lemele le'ate de citire invare apar din cauza modului n care am nvat scitim n coala primar" 3i aici vor)im )ineneles desu)vocalizarea cuvintelor" .ac aceast pro)lem nu sadepit prin e&erciiu, pro)a)il c avem o vitez de citiredestul de redus"

-iteza de citire se calculeaz prin raportarea adou mrimi, numrul de semne pe care l citim pe minuti numrul de cuvinte pe care l citim pe minut" 2ersonalfolosesc numrul de cuvinte pe minut DcpmE, e mult maiuor s calculezi cuvintele dect semnele, c$iar dacnumrul de semne este un indicator clar al vitezei decitire, cred totui c este mult mai practic s ne referim lacuvinte c$iar dac unele au ! litere iar altele F litere A

cnd ne raportm la dimensiunile unei cri acest lucru numai conteaz"

9n cititor o)inuit citete cu o vitez de 1/0 A!/0 cuvinte pe minut" % comparm viteza de citire cuparcur'erea unei anumite poriuni de drum cu maina"*tunci cnd conducem repede suntem ateni la drum, latrafic i ajun'em n intervalul sta)ilit la destinaie" .ac

G


9/47

Silviu Vasile

ns am mer'e cu vitez e&trem de mic atunci am fiateni la peisaje, am ncepe s facem tot felul de

cone&iuni, neam aminti foarte multe lucruri, avndposi)litatea de a discuta cu cei din main fr a mai fiateni la drum, condusul la acea vitez mic fiind unrefle&"

7a fel se ntmpl i cu citirea lent, minteancepe s se plictiseasc, s viseze, s uite ce a citit i srevin la te&tul pe care la citit, dar nu la neles" 5araceste pro)eleme apar din cauza neconcordanei dintre'ndire i viteza redus cu care citim" %tudiile arat cprin folosirea metodelor i te$nicilor avansate de citirerapid n cazul copiilor la nceputul educaiei poate fidepit i m)untit capacitatea de lecturare cu peste/00H" .ar nu numai n cazul copiilor sunt vizi)ilepro'resele, aceast carte propunndui ca o)iectivdu)larea vitezei de citire, cu condiia o)li'atorie ca

fiecare s e&erseze zilnic circa !00 de minute su)ndumarea te$nicilor i e&erciiilor de citire rapidcuprinse n manual"

F


10/47


Pregtirea pentru citire

3tiu c noi, romnii, nu avem un cult pentrudisciplin i aceasta este o mare pro)lem care nu tiucum se poate rezolva" %untem o)inuii s mncm rapidceva n faa televizorului, suntem o)inuii s ntrerupemceea ce facem i s vor)im la telefon, sau s lsam )alttot ce facem i s ne apucm de altceva, dup care srevenim asupra lucrului nceput, s ncepem un lucru de

la coad sau pur i simplu s srim o etap pentru c nune place"


11/47

Silviu Vasile

mas, la un )irou sau pe un scaun care s ne in spateledrept"

#amera tre)uie s fie )ine luminat i aerisit".ac folosim o veioz, ea nu tre)uie s ne or)easc cilumina ei tre)uie s cad uniform pe )irou" .e asemenea,ordinea n care sunt aezate lucrurile pe )irou esteimportant( nainte de a ncepe s citim tre)uie sstrn'em toate lucrurile care nu ne mai tre)uie i s leaezm la locul lor"

11


12/47


Materialele de care avem nevoie

*m conceput n cartea Manualul de citirerapid o serie de pai care ne vor ajuta la cretereavitezei actuale de citire, cartea cuprinznd te&te dedezvoltare personal care sper s fie de un real foloscelor care au pornit pe acest drum( am insistat deasemenea asupra e&plicrii te$nicilor pe care le vomfolosi"

n cartea cu titlul: &erciii de citire rapid voiprezenta e&erciii care s ne ajute s citim dar i unelesfaturi utile, carte care este n curs de apariie"

%ecretele citirii rapide, a treia carte din serie, vacuprinde o selecie de sfaturi i ponturi pe care leam'sit n cele peste !0 de cri de citire rapid pe careleam studiat i ale cror metode leam aplicat o)inndrezultate satisfctoare" +ecomand, pentru rezultate mai

)une, toate cele trei cri, acestea completndusereciproc"

2entru a ncepe studiul citirii rapide, avem nevoiede un creion cu care s completm fiele de evaluare, darpe care l putem folosi de asemenea i ca pointer,dispozitiv de indicare cu care s urmrim cuvintele de pernduri"

*vem nevoie de un cronometru i aici putemfolosi telefonul mo)il care are i funcia de cronometrusau temporizator ce ne va permite s sta)ilim un intervalde timp n care s citim A s spunem minute, lae&pirarea celor trei minute acesta va ncepe s sune"

)ine ca aceste materiale au&iliare s fie deja pe)irou n momentul n care ne apucm de citit pentru a nune ntrerupe n timpul e&erciiilor"

1!


13/47

Silviu Vasile

7a sfritul crii voi prezenta un 'rafic care vaarta rezultatele dup fiecare sesiune de e&erciii"

2entru a ncepe tre)uie s urmm civa paiajuttori" ste foarte important ale'erea unei cri pecare s e&ersezi, de aceea dau aici cteva indicaii:

1" cartea tre)uie s fie literatur, ceva uor, ca sciteti cu plcere(

!" poate o fi carte care ia plcut i pe care acumo poi reciti i te poi antrena(

" nu tre)uie s fie o carte 'reoaie, comple& saucare s conin termeni tiinifici(

@" fonturile tre)uie s fie de mrime medie(/" aezarea n pa'in tre)uie s nu o)oseasc

oc$ii(B" te&tul s fie scris pe un sin'ur rnd Dnu pe mai

multe, 'en coloan de ziarE(C" cartea s nu fie tras la &ero&, foile pe care este

imprimat cartea s fie de calitate(G" pa'inile s se poat da cu uurin, s nu seprind una de cealalt(

F" cartea s nu fie ilustrat(10" cartea s se poat desc$ide cu uurin(11" cartea s stea desc$is pe mijloc cnd e

aezat pe mas(1!" dimensiunea crii s fie potrivit prefera)il

*/"

1


14/47


Inteligene multiple

#e ar tre)ui s mai tim nainte de a ncepepropriuzis acest curs de citire rapidK

*u e&istat ntodeauna diver'ene ntre psi$olo'icu privire la rolul inteli'enei n procesul de citire invare" n acest moment inteli'ena este msurat princoeficientul de inteli'en, dar s fii inteli'ent nunseamn neaparat s ai un 5L mare" n ultimul timp a

aprut o nou dezvoltare a ideii de inteli'en i a roluluiinteli'enei n asimilarea informaiei"

.r" 8oard =arner, psi$olo' i profesor la9niversitatea 8arvard, a adus n discuie pentru primadat teoria inteli'enelor multiple"

*ceasta teorie afirm c e&ist mai multe tipuride inteli'en care ajut oamenii s comunice, s creezei s rezolve pro)lemele, inteli'enele multiple fiinddiferite ci prin care se demonstreaz a)ilitileintelectuale"

*ceste inteli'ene formeaz )aza pentruidentificarea naturii procesului de nvare a uneipersoane i sa demonstrat c fiecare copil are un stil unicde nvare, stilul de nvare reprezentnd modul princare o persoan acumuleaz i comunic mai departe

cunotinele" dat ce ne descoperim stilul de nvare ne va fimai uor se ne sta)ilim metoda optim de nvare,scopul fiind acela de a nva ntrun mod plcut i uor,fr a mai vedea n procesul nvrii un c$in"

4eoria inteli'enelor multiple arat de ce uniicopii nva mai uor atunci cnd informaia le estee&plicat n mod lo'ic, alii cnd citesc sin'uri un

1@


15/47

Silviu Vasile

material, n timp ce ali copii nva cu ajutorulcntecelor sau atunci cnd se joac cu anumite o)iecte"

9n profesor tre)uie s identifice i s inte'reze nmetoda de nvare aceast teorie i s stimulezedescoperirea i dezvoltarea metodei cele mai )une pentrufiecare copil" 2entru aceasta profesorul sau printeletre)uie sl urmreasc pe copil n timp ce acesta nvai s i rspund la urmtoarele ntre)ri: N#e i placecopilului cel mai mult s fac n timp ce nvaK N#e isuscit interesulK N#e face cnd e lsat sin'urK)servaiile tre)uie comparate cu stilurile de nvare iales acela care i se potrivete cel mai )ine"

Majoritatea copiilor vd n procesul nvrii opovar i asta pentru c metodele de predare i denvare nu se adreseaz stilului lor de nvare"

6u putem impune tuturor copiilor un stil unic denvare ci tre)uie s cutm s inte'rm n procesul de

nvare jocuri i materiale care s stimuleze inteli'enelenative i s fac procesul de nvare stimulativ i plcut"#onform teoriei .r" =ardner e&ist C tipuri de

inteli'en, dup ali autori sunt G sau 10" #onsider cmarea majoritate a autorilor a preluat cele C inteli'ene ia ncercat s 'seasc su)cate'orii dar n principiu rmntot cele C tipuri"

-or)im astfel despre inteli'ena: ver)al,

lo'icomatematic, spaial, muzical, Jinestezic,interpersonal i intrapersonal" 2ropun s le analizm pefiecare n parte i s le discutm separat" -om o)serva caceste informaii sunt cunoscute de noi iar tot ceea cetre)uie s facem este s le contientizm ca un sistem lacare s ne raportm funcie de cunotinele pe care leavem"

1/


16/47


Inteligena veral

ste a)ilitatea de a folosi cu mare uurinlim)ajul cuvintelor" *ceste persoane 'ndesc n cuvintemai mult dect n ima'ini" #ei care nva ver)al audezvoltate a)iliti de comunicare ver)al, pot ine cuuurin discursuri n faa unei audiene fr a aveaemoii" 2ot asculta informaii n form citit Daudio)ooJuriE, pot e&plica altora( pot scrie poezii, povestioare cu

umor, metafore, 'nduri a)stracte, concepte sim)olice"2ot cu uurin si aminteasc informaii su) formaunor fraze sau propoziii, s convin' pe altcineva cuprivirre la propriul punct de vedere, s fac analizesemantice, analize 'ramaticale, s scrie articole de pres,discursuri"

#ei care fac parte din acest 'en de inteli'ennva cu uurin atunci citesc sau cnd folosesc jocuri

interactive de construire a propoziiilor cu ajutorulcuvintelor"

%e dezvolt atunci cnd rezolv cuvintencruciate, aceste persoane vor ine un jurnal n care ivor nota 'ndurile, se vor e&prima n proz, vor scriepoezie"

.ezvoltarea inteli'enei ver)ale ne transform n

poei, jurnaliti, scriitori, profesori, avocai, translatori,nuveliti, vor)itori n pu)lic, politicieni".ac copilul nostru are aceste aptitudini aceasta

este direcia spre care tre)uie s l ndreptm, s lsprijinim i s l ncurajm"

1B


17/47

Silviu Vasile

Inteligena logico-matematic

*cest 'en de inteli'en este asociat cu ceea cenoi numim 'ndirea tiinific, incluznd 'ndirealo'icodeductiv"

2ersoanele lo'icomatematice adopt un stil denvare )azat pe ar'umente lo'ice i pe raportri lamemorie"

i fac cone&iuni ntre lucruri i informaii" %unt

ntodeauna curioi cu privire la lumea din jurul lor, nvapunnd foarte multe ntre)ri i le place s fac foartemulte e&perimente"

2ersoanele care au dezvoltat acest 'en deinteli'en au capacitatea de a inte'ra informaia nmodele lo'ice, lucreaz cu sim)oluri i lucruri a)stracte,formule matematice i forme 'eometrice" le vdcone&iuni ntre lucruri separate ori distincte" *ptitudinile

inteli'enei lo'icomatematice includ rezolvareapro)lemelor, o )un aranjare lo'ic a informaiei pecate'orii, realizarea de relaii lo'ice ntre diversecate'orii de informaii i cifre" le iniiaz e&perimentepentru a demonstra un anumit fenomen sau eveniment,fac cu uurin calcule matematice comple&e"

7o'icomatematicii nva foarte mult n urma

e&perimentelor i a testelor" Mnuiesc cu precizieinformaii, descoper i ncearc s demonstreze noiteorii" 7e place s rezolve puzzleuri, jocuri lo'ice, jocuride strate'ie"

*cest 'en de inteli'en se ntlnete la toioamenii de tiin, pro'ramatori 54, matematicieni,in'ineri, conta)ili etc"

1C


18/47


Inteligena vi!ual-spaial

*cest 'en de inteli'en este specific celor careau dea face cu arta vizual i ne referim la pictori,sculptori( persoane care au o )un orientare n spaiu:navi'atori, carto'rafi, ar$iteci"

-ederea n spaiu se ntlnete i la cei care joaca$ i care au nevoie s vad o)iectele din diferiteun'$iuri i perspective"

2ersoanele vizualspaiale au capacitatea de avedea n detaliu o)iectele ct i capacitatea de a levizualiza mental, le pot foto'rafia mental i pot accesaaceste ima'ini dup anumite perioade de timp"

*u a)iliti dezvoltate de percepere vizual,nva i 'ndesc n ima'ini vii, reinnd astfel cuuurin foarte multe informaii" 7e place s priveasc$ri, dia'rame, 'rafice, foto'rafii, picturi, filme"

*ceste caliti mai includ: plcerea de a construipuzzleuri, cititul, nele'erea dia'ramelor, un sim foarte)un de orientare n spaiu, realizarea de sc$ie, de $rimentale, picturi, sculpturi, re'izare de filme, realizare depa'ini e)"

#opilul care are o inteli'en vizualspaialtre)uie s vad tot ce nva" l reduce totul la ima'ini

vizuale" nva pictnd, desennd sau construind diverseforme 'eometrice" i nva cu ajutorul oc$ilor, vdima'inile ca i cum ar fi reale" 2ot folosi la nvaredia'rame, jocuri la)irint, puzzleuri, jocuri video"

*ceast inteli'en este ntlnit la artiti,sculptori, desi'neri, carto'rafi, navi'atori, artiti,inventatori, mecanici, in'ineri, ar$iteci"

1G


19/47

Silviu Vasile

Inteligena "ineste!ic

+eprezint a)ilitatea de a folosi corpul pentru ae&prima sentimente i emoii"

.ansatorii, spre e&emplu, se e&prim prin dansncercnd s transmit prin acesta un mesaj"

*parin inteli'enei Jinestezice cei care ifolosesc sistemul locomotor, controlndui corpul imicrile acestuia" 2utem vor)i de sportivi, de cei ce

mnuiesc cu uurin diverse o)iecte A jon'leri, sauceasornicari care au nevoie de precizie n micare"#opiii nva prin dans i micare" *u un

dezvoltat sim al ec$ili)rului i o )un coordonare mnoc$i Djuctori de tenisE" 5nteracioneaz foarte )ine cuspaiul din jurul lor i i amintesc cu uurin activitilepe care leau realizat folosind corpul, proceseaz uorastfel de informaii"

#orpul deine mai multe informaii pe care nu lecontientizm, spre e&emplu corpul tie cum s imenin ec$ili)rul fr a cdea de pe )iciclet, cndmer'em cu rolele, cnd parcm o main ntrun spaiun'ust"

*)ilitile includ: dansul, coordonarea fizic,diverse sporturi, folosirea lim)ajului corpului, diverse

meteu'uri, mim A folosirea minilor pentru a construiemoii i e&presii ale corpului";olosirea minilor, picioarelor i a ntre'ului corp

este cel mai )un mod de nvare n ceea cei privete pecopii care aparin inteli'enei Jinestezice" *cestor copiile place s repare lucruri, s fac sport, s mear' cu)icicleta, s joace jocuri video care necesit coordonare

1F


20/47


oc$imn, jocuri n care tre)uie s construiasc, diversemeteu'uri, sporturi n aer li)er"

nva cu uurin privindui pe ceilali ie&perimentnd personal"

2ot deveni: actori, mimi, dansatori profesioniti,inventatori, profesori de sport, antrenori, pompieri,sportivi, meteu'ari, artizani sau alpiniti"

!0


21/47

Silviu Vasile

Inteligena mu!ical

ste capacitatea de a recunoate i de a folosiritmuri i melodia din mediul natural, recunoaterea vociiumane ct i a instrumentelor muzicale"

#ei mai muli nva alfa)etul, de e&emplu, nforma lui cntat, aceast form de inteli'en conducndla dezvoltarea a)ilitilor de a produce i aprecia muzica"

amenii care aparin acestei cate'orii nva i

'ndesc n sunete" i formeaz imediat o prereapreciativ sau critic muzica pe care o ascult" #ei maimuli sunt e&trem de sensi)ili la auzul sunetelor"

*ceast a)ilitate include reproducerea sunetelor ia melodiilor, performarea la diverse instrumente,recunoaterea liniilor melodice, compunerea de melodii,nele'erea structurii i ritmurilor muzicale"

#opiii muzicali nva cel mai )ine cnd sunt

nconjurai de muzic, pot )ate ritmul pe orice suprafa,simt ritmul, 'ndesc raportnduse la sunete" nvafoarte )ine cnd n fundal se aude o muzic care le place"

nva )ine cnd informaia este pus pe muzicsau cnd aceasta este asimilat unui cntec" 7a 'rdininva foarte multe cntece, pot memora serii foarte maride numere sau poezii dac sunt puse pe muzic"

*ceast inteli'en este foarte dezvoltat lapersoanele din pu)licitate care compun melodii pentrureclame, pentru a vinde mai uor un produs i pentru caacesta s fie mai uor recunoscut de ctre cumpratoriprin asociere cu melodia"

4rupe, .O, cntrei vocali, cntrei la diverseintrumente, compozitori"

!1


22/47


Inteligena interpersonal

*ceast inteli'en implic a)ilitatea de ainele'e pe ceilali, de a nele'e ce i motiveaz"

*ceti oameni ncearc s vad lucrurile i dinpunctul de vedere al celorlali, s nelea' modul n careacetia simt i 'ndesc"

*u capacitatea de a simi anumite lucruri: inteniii motivaii" i ncearc s menin ec$ili)rul i armonia

unui 'rup ncurajnd cooperarea"i folosesc de asemenea att lim)ajul ver)al ct ipe cel nonver)al Dlim)ajul trupuluiE pentru a desc$idecanale de comunicare cu alii" 2ot cu uurin s o)servediferenele dintre oameni, modelele comportamentale,temperamentale"

.ezvoltarea acestei inteli'ene duce la Ncitireainteniilor celor din jur" 2ot vedea lucrurile din

perspective diferite" 2ot cu uurin consilia i empatizacu cei din jur" 2ot sta)ili relaii pozitive cu ali oameni"7e place s nvee mpreun cu ceilali" %e remarc atuncicnd sunt implicai n discuii de 'rup"

2rintre aceti oameni ntlnim: consilieri,profesori, terapeui, vnztori, politicieni, lideri reli'ioi"

*cestea sunt persoane care au capacitatea de a

nele'e i influena masele"

!!


23/47

Silviu Vasile

Inteligena intrapersonal

*ceast inteli'en deine c$eia cunoaterii desine" 5mplic a)iliti n cunoaterea sentimentelor, autoreflecie, n nele'erea proceselor de 'ndire, ntre)ri irspunsuri emoionale"

*re un sim al intuiiei n ceea ce priveterealitile spirituale, i dezvolt capacitatea de autoreflecie i de a fi contient de sensul e&istenei lui"

ncearc s nelea': sentimente, vise, relaiile cuceilali"*re capacitatea de a privi n ansam)lu o

e&perien pentru a putea discerne diverse cone&iuni imodele actuale ct i reprezentarea lor n viitor"

*re capacitatea de a crea un model care sfuncioneze eficient n via"

%unt persoane reli'ioase care prin cunoatere

interioar ncearc s descopere sensul vieii, adevratelevalori morale i spirituale"

*ceast inteli'en implic analiza interioarcorect, sta)ilirea punctelor forte sau a punctelor sla)epersonale sau ale celorlali"

nele'erea motivelor i rolului interrelaional alunui 'rup: copiii nva cel mai )ine prin introspecie"

%unt copii independeni" 7e place s lucreze la standardulpe care il impun" #opiilor intrapesonali le place snvee sin'uri, le place s joace jocuri care le provoac'ndirea analitic, se joac n linite i n propriul ritm"

-om ntlni: filosofi, psi$iatri, teoreticieni,persoane profund spirituale, cercettori, ct i inventatori"

*ceste C inteli'ene de cunoatere pot fitransformate n C modele de a primi informaia" *ceste

!


24/47


inteli'ene sunt adevrate filtre care permit sau nutrecerea informaiilor de un anumit 'en spre creier"

a)ordare mai comple& a acestui domeniu e&trem deinteresant o voi prezenta ntro urmtoare carte denvare rapid unde cunoaterea acestora este e&trem deimportant" n domeniul citirii rapide ne intereseaz sdescoperim crei inteli'ene i aparinem i prinstimularea ei s devenim mai armonioi" #ele Cinteli'ene ne ajut i la citit, un Nmuzical, citete mai)ine i reine mai mult atunci cnd n fundal se aude omuzic plcut" 9n Nlo'icomatematic va citi mairepede i mai )ine dac n preala)il Nscaneazmaterialul i ncearc s 'seasc un fir lo'ic pe care slurmreasc" 9n Nspaial i va face sc$eme i desene iva reine natural, fr prea multe eforturi, informaiacitit"

6e natem speciali i fiecare dintre noi are nu

una, nu dou, ci mai multe inteli'ene, dup unii C, dupalii 10, poate c$iar mai multe" -or)im deci deinteli'ene multiple care sunt forma de )az pentru aidentifica procesul natural de nvare al unei persoane"n urma studiilor sa o)servat c fiecare copil are stilulsu unic de nvare" %tilul nseamn o metod prin caredo)ndete i comunic cunotinele" .e ce este acestlucru importantK 2entru c o dat ce identificm stilul de

nvare este mult mai uor pentru noi s vedem cemetod de nvare folosim i ce materiale se potrivesc cuacel mod de nvare"

*ceasta e&plic de ce unii copii nva mai uorcnd le este e&plicat totul lo'ic, cnd li se cnt uncntecel sau n timp ce se joac cu anumite o)iecte"

!@


25/47

Silviu Vasile

9n profesor )un ar tre)ui s utilizeze o 'amlar' de metode de predare pentru a trezi interesul

elevilor pentru materialul studiat"#um va ti un printe sau un profesor care este

inteli'ena nativ a copilului su i cum va face s odezvolteK 2rin urmrirea copilului n timp ce nva" #eface elK 3i mai impotant, ce vrea s fac n timp cenvaK #um o)inuiete copilul si petreac timpulli)erK .up ce are loc aceast o)servare, printele sauprofesorul ar tre)ui s fac comparaie cu stilurile denvare prezentate mai sus"

9n elev considerat foarte )un de ctre profesor icare a muncit foarte mult pentru a ajun'e la performan,i poate totui ur profesorul" .e ce K #el mai pro)a)ilpentru c nu i se potrivete stilul de nvare care ia fostimpus" 5at de ce este foarte important s cunoatemaceste stiluri de nvare care se potrivesc fiecrui 'en de

inteli'en, apte la numr, dup 8oard =ardner, celcare a introdus teoria inteli'enelor multiple"*r tre)ui s tim c informaiile primite prin

or'anele senzoriale sunt primite de creier i suntinterpretate: ver)al, lo'ic, spaial, ritmic, Jinestezic,interpersonal i intrapersonal"

*stfel, tre)uie s ncercm s tratm separatfiecare form de inteli'en, pentru a o)ine rezultate

optime"

!/


26/47


#umrul de cuvinte pe o pagin

*cesta se afl numrnd cuvintele de pe primele10 rnduri" .ac numrul de cuvinte este, s spunem F0,nseamn c avem F cuvinte pe rnd, nmulim cunumrul de rnduri de pe pa'in i aflm numrul decuvinte de pe o pa'in"

.e e&emplu, dac pe primele 10 rnduri avem F0de cuvinte, nseamn c avem F cuvinte pe rnd" .ac

pa'ina are 0 de rnduri, vor fi !C0 cuvinte pe pa'in"

Care este vite!a actual cu care citim?

2entru a calcula viteza actual de citire lumcartea de antrenament i citim un te&t de pa'ini"

2ornii cronometrul, citii te&tul, opriicronometrulP

$ite!a de citire

4ransformm minutele n secunde"% presupunem c am citit te&tul n B minute i

secunde( aceasta nseamn B secunde"

#um calculm K*m citit te&tul n B de secunde" mprim

numrul de cuvinte de pe cele pa'ini, calculate aa cumartat mai sus, la B secunde pe care le nmulim cu B0de secunde i o)inem numrul de cuvinte pe minut"

!B


27/47

Silviu Vasile

;ormula este:6r" cuvinte de pe pa'iniQ nr" de secunde R B0 S

nr" de cuvinte pe minut"

*ceasta este viteza cu care noi citim" -itezainiial" *ceast vitez este luat n calcul pe tot timpuldesfurrii acestui curs"

%ilitile iniiale

4re)uie s determinm care sunt a)ilitileiniiale, care este viteza iniial de citire, fiind importantpentru fiecare dintre noi s i cunoasc a)ilitile"valuarea se va face pe o scar de la / la 1 unde:

/" tre)uie ameliorat @" tre)uie m)untit

" accepta)il !" minim 1" performan zero"2entru aceasta tre)uie s depistm i s nele'em

pro)lemele comune iar acestea, o dat depistate, tre)uies facem eforturi pentru a le corecta"

;iecare pro)lem tre)uie notat de la 1 la /" #e

tre)uie s avem n vedere atunci cnd facem aceastevaluareK +e'resia, citirea cuvnt cu cuvnt,su)vocalizarea, pro)lemele de voca)ular, concentrarea"4oate acestea vor fi trecute ntrun ta)el pe care l vomcompleta la sfritul fiecrei sesiuni de e&erciii"

#$iar dac la nceput am reamintit unele dintreaceste pro)leme, le voi relua pentru o mai )unnele'ere pe acestea /"

!C


28/47


Proleme legate de regresie

+e'resia reprezint relecturarea unei poriuni dinte&t, iar aceasta se ntmpl atunci cnd oc$ii fac o'reeal i pierd rndul" %e ntmpl s fim nevoii scitim nc o dat ntrea'a fraz sau s o)servm c oc$iiau co)ort cu cteva rnduri mai jos la o parte a te&tului

pe care nu am citito nc" 4oat aceast pauz n care noicutm rndul ne face s pierdem secunde preioase"9n cititor e&perimentat a depit pro)lemele

le'ate de re'resie, el putnduse concentra mai uorasupra te&tului" 6otm de la 1 la / pro)lemele le'ate dere'resie pentru a urmri, pe timpul ct se desfoarcursul, cum evolum" ste posi)il s nu avem pro)lemele'ate de re'resie i atunci ne putem concentra pe

rezolvarea celorlalte pro)leme"+ecomand folosirea pointerului sau a de'etului

care s urmreasc rndul"

Proleme legate de citirea cuv&nt cu cuv&nt

.ac citim cuvnt cu cuvnt atunci notm ndreptul acestei pro)leme 1, ceea ce nseamn c tre)uies insistm puin asupra acestui aspect"

#$iar dac am fost nvai s citim cuvnt cucuvnt n clasele primare, noi putem citi cteva cuvinte odat i acesta este scopul cursului nostru, de a corectamodul 'reit n care am nvat i continum s citim iacum"

!G


29/47

Silviu Vasile

9n cititor e&perimentat vede cuvintele ca pe un'rup din care e&tra'e sensul i esena" *sta vom ncerca

s facem i noi"

Proleme legate de suvocali!are

Marea majoritate a celor care citesc are aceastpro)lem i cred c i n acest caz putem pune 1 n

dreptul su)vocalizrii" *tunci cnd citim cas, auzimn minte sunetele care formeaz cuvntul # * % T nloc s ne ima'inm o cas fr a mai su)vocaliza"

#ititorii e&perimentai nu mai pronun cuvintelepentru a face le'tura ntre o)iect i cuvntul citit ci suntparte a ntmplrilor citite scurtcircuitnd su)vocalizarea"

.ac citim despre o main roie care 'onete cuvitez pe autostrad, urmrit de dou maini de poliie,

tot ce tre)uie s facem este s ne nc$ipuim ntrosecund toat aceast ima'ine ca i cum am vedeaontrun film" .ac am citio cuvnt cu cuvnt i amsu)vocalizao atunci near lua cteva secunde n plus"

*tunci cnd vom vedea cuvintele n ima'ini,pro)lemele su)vocalizrii vor disprea" *a cum amamintit la nceputul cursului, putem numra n 'nd pnla @ sau putem )ate cu un creion n mas din secund nsecund n timp ce citim, pentru a eliminasu)vocalizarea" n felul acesta nu vom fi ateni s neauzim su)vocaliznd ci vom deveni parte a te&tului"

Proleme legate de vocaular 'cuvinte necunoscute(

!F


30/47


9n voca)ular limitat limiteaz la rndul lui vitezade citire" #nd vom citi un cuvnt al crui sens nu l

cunoatem ne vom opri i ne vom ntre)a ce nseamn defapt" #onsultarea dicionarului ne va face s pierdem dinnou secunde preioase" ;oarte muli dintre cei care citesc,trec peste cuvintele al cror sens nu l cunosccompromind astfel nele'erea te&tului" %e pierde ansade a nva cuvinte noi pe care s le introducem nvoca)ularul nostru uzual" #red c cel mai uor ar fi ssu)liniem pe carte cu un creion cuvintele pe care nu lenele'em, apoi, la sfritul lecturii, s le trecem ntrunvoca)ular i s le cutm n dicionar" #uvintele vor finsuite jucndune cu ele, formnd familii de cuvinte,formnd propoziii pn ce acestea sunt nsuite pedeplin"

#ititorii e&perimentai, care au un voca)ularsuficient de mare, deduc sensul unui cuvnt necunoscut

din conte&t" i continu s citeasc cu vitez mare frpierderi din sensul te&tului, fr s piard prea multesecunde"

Proleme legate de concentrarea di)icil

%e ntmpl uneori s nu ne stea mintea la ceeace citim" *jun'em astfel la sfritul unui aliniat i ne dmseama c nu avem nici cea mai va' idee despre ceea cetocmai am citit" *cest lucru nu are le'tur cu 5Lul saucu memoria, o dat ce mintea nu este acolo nu putemreine ceea ce am citit"

*cest lucru se ntmpl n principal pentru c noinu utilizm creierul la nivelul optim, nu l direcionm

0


31/47

Silviu Vasile

spre te&t, prin urmare el se 'ndete n alt parte, facealte cone&iuni fr nici o le'tur cu ceea ce ncercm

noi s l punem s fac" 2rin e&erciii de citire rapid iprin nsuirea acestor te$nici cresc foarte mult puterea deconcentrare, nele'erea dar i memorarea materialuluicitit" ste doar o c$estiune de e&erciiu pn cnd citirearapid devine o o)inuin"

7a pro)lemele de concentrare vom avea n vedereatt capacitatea de a ne concentra asupra te&tului citit cti nele'erea te&tului, reamintirea principalelor date iidei"

Per)ormanele personale

9rmeaz o autoevaluare a principalelor pro)lemediscutate mai sus" )ine s fim ct se poate de coreci n

aceast evaluare pentru a putea corecta pe parcurslucrurile care ne ncetinesc n timpul cititului"

1 ! @ /+e'resia#itirea cuvnt

cu cuvnt%u)vocalizarea#uvintenecunoscute#oncentrarea

2unem cte un & n dreptul fiecrei ru)rici".ac, de e&emplu, la cuvinte necunoscute am avut

1


32/47


'reuti n a citi su)stantive n alte lim)i, atunci notm cuun & n dreptul cifrei ! sau ca performan personal"

1 nsemn c suntem la nceput i c practic nu am fcutnici un pro'res"

+eamintesc ce nseamn fiecare: /" tre)uie ameliorat @" tre)uie m)untit " accepta)il !" minim

1" performan zero"-om avea cu si'uran 1 la su)vocalizare, poatei la citirea cuvnt cu cuvnt" *cesta este nceputul i deaici tre)uie s pornim la drum" -om avea timp pe parcurss ajun'em s eliminm i s corectm aceste pro)leme"

*+ pa,i n citirea rapid

!


33/47

Silviu Vasile

*m conceput acest manual de citire rapidfolosind te$nicile care ne ajut s mrim viteza de citire

dar am dorit ca te&tele pe care le folosim la e&erciii s neajute i n dezvoltarea noastr personal" #artea seadreseaz elevilor i studenilor n principal dar i altorpersoane interesate de domeniul citirii rapide" n urmacursurilor de citire rapid pe care leam tinut, amo)servat un interes crescut pentru aceste su)iecte dedezvoltare personal, aa c, inspirat de adevraimaetri, am ncercat s prezint cteva din ideile lor care,treptat, au devenit i ideile mele"


34/47


Pasul *

e/nica

ncepem prin a citi urmtorul te&t utilizndpointerul" 2ointerul poate fi un pi&, un creion sauarttorul de la mn, el tre)uie s alunece su) rndul pecare l citim" #nd ajun'em la sfritul rndului mutmpointerul la nceputul urmtorului rnd" -om citi n ritmnormal, concentrndune s nele'em ceea ce citim"

&ist riscul ca la nceputul acestui curs s dorim s citimmai rapid din prima, i atunci vom sri etapele" #red cn acest caz nu avem motive s ne 'r)im prea tare"tapele nu tre)uie srite ci tre)uie s ne an'ajm pe acestdrum cu r)dare i cu perseveren"

010CI3I

&nde,te ca un nvingtor6Inspirat de rian rac8

Pregtim cronometrul

@


35/47

Silviu Vasile

9tart 6

UU

UUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

Studiile ultimilor 25 de ani npsihologie cognitiv au dus la o

concluzie destul de simpl ianume: gradul n care simi c tueti stpnul propriului destin estedirect proporional cu nivelulsntii tale mentale, asentimentului de pace interioar icu capacitatea de a interaciona

cu ceilali oameni din jurul tu.Sentimentul de bucurie irealizrile iecrei persoane au cafundament sentimentul desiguran i de control pe care lsimim atunci cnd reuim sducem la !un srit lucrurile cu

toate c circumstanelene"au ostpotrivnice. Sentimentul pe care lavem atunci cnd tim mai presusde cuvinte c vom reui, chiardac cei din jurul nostru se

ndoiesc, chiar i atunci cndpoate o gndire logic i raional

VV

VVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

B1!

1C!@

/


36/47


UUUUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

ne"ar spune c ar i mai cuminte sabandonm, e#ist totui o formai mare dect logica care nespune c vom reui. $or!escdespre acel sentiment denezdruncinat c noi suntem ceicare vom nvinge peste toategreutile i c nimic nu ne poateopri din drumul nostru. %cestsentiment a ost comun tuturorliderilor, tuturor oamenilor care aureuit n afacerii n via, tuturorcelor care au reuit s cldeascimperii financiarei opere de artcare au supravieuit naturii iomului sute i chiar miide ani. %aau gndit cei care au construitpiramidelesau cei care i"au jertitviaa devenind martiri, crezndpn n ultima clip a vieii lor nidealullor.

%ceast putere interioar, aceaststare de ncredere n orele propriivine din nelegerea modului ncare mintea funcioneaz i dinantrenamentul mental care serealizeaz pn cnd acestegnduri sunt o a doua natur idevenim veseli i optimiti,devenind persoane pozitive, greu

VVVVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

B


37/47

Silviu Vasile

UUUUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

dengenuncheati greu de deviatde pe drumul pe care ni l"am trasat.&ro!lema cea mai mare este cmajoritatea oamenilor renun cupuin nainte de a o!ine rezultate,se descurajeaz, gndurilenegative i o!sesiile celor din jur icontamineaz i le reteaz aripile,dorina de a lupta, optimismul,capacitatea de sacriiciu. 'acacele persoane ar mai i avut puinrbdare, poate c ar i devenitnite nvingtori. (nvingnd ar iputut e#plora sentimentul de!ucurie, sentimentul deexpansiunei mplinire, sentimentpe care ar i putut s"l recheme oride cte ori ar i simit c vor ceda,vor abandonalupta.Sudiile arat c mintea, o dat cei"a i#at o imagine interioar sauexterioar, va pune n micaregndurile i sentimentelecompatibilecu imaginea generatde mintea noastr. Gndurile isentimentele vor declanacomportamente care s duc larealizarea acelei imagini metale.

%ceasta este )legeareversibilitii* i este unul dintre

VVVVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

C


38/47


UUUUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

cele mai importante principiidescoperite vreodat. %cestprincipiuspune c dac vrei s tesimi ntr"un anumit mod sau dacvrei s realizezi un lucru, tre!uies ncepi prin a te gndi la acellucruca i cum l"ai avea deja, ca icum el ar i n posesia ta, s le#plorezi, iar aceast imagine vadeclaa n tine emoiile isentimentelecare te vor conducespre acel lucru.

%tunci cnd gndeti i crezidespre tine c esti un nvingtor,iar menirea ta pe acest pmnteste s ai succes, cnd te veivedea mental ctignd, trindsentimentul de !ucurie, imagineava atrage n viaa ta circumstanepentru a realiza ceea ce doreti.

%ceste circumstane le putem numi)anse*, de noi depinde maideparte dac le fructificm, dacprin munc i druire reuim sajungems ne ndeplinim visele.+u tot ce ne dorim este potrivitpentru noi, putem s ne dorimlucruri fantastice sau irealiza!ile,putem s ne vedem stpnii unuiimperiu de miliarde de dolari dar

VVVVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

G


39/47

Silviu Vasile

UUUUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

asta cu siguran nu ne va aceniste nvingtori. &entru ca minteas poat ace ceea ce i ceremtre!uie s o antrenm, tre!uie spornim de la o dorin care sepoate ndeplini n proporie de-, i atunci cnd am ajuns srealizmceea ce ne"am dorit s ne!ucurm pentru tot ce am realizat.$om continua cu lucruri care pot irealizate n proporie de /5 icare prin munca i strduinanoastr s le acem posi!ile, ntimp mintea va nva c poateace a i acestui gen deprovocri, vom realiza lucruri cupro!a!ilitate de 5- i din nou nevom angrena toat priceperea istruina ca s le putem realiza, iardup mult timp putem inti i sprelucruri la care ne"ar i ost imposi!ils sperm vreodat c vor iposibile. S im alii i s negndim c doar prin ora gnduluii prin legea reversibilitiine vom

m!ogi peste noapte, este doarun vis rumos, o minciun n carene ace plcere s credem dar carenu ne va ajuta deloc.0ste importants gndim ca nite

VVVVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

F


40/47


UUUUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

UUUUUUU

nvingtori, dar alturi de aceastgndire tre!uie s ne lum unangajament, tre!uie s stabilim operioad pe care tre!uie s oalocmstudiului i muncii eectivepentru a ajunge prin performanla realizarea elului pe care ni l"ampropus. Trebuie s trecem laaciune, pentru c noi ne putemcontrola mai uor aciunile dectsentimentele, iar sentimentele demulumire i mplinire vor veniatunci cnd n urma aciunilornoastrene vom i realizat elul pecare ni l"am propus. 1magineareuitei ne va alimentasentimentulde optimism, ne va hrni

ncrederea i ne va apropia maimult de reuit. ot ceea cegndimcreeaz o imagine care sersrnge n e#terior, suntem sumagndurilor i sentimentelornoastre, suntem copia idel aprincipiior noastre sntoase orinesntoase la care ne raportmzilnic.1maginea de nvingtor ne ace savem perspectiv,s tim unde i

n ce condiii ne putem dezvolta. 0ava atrage spre noi oportuniti i

VVVVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

VVVVVVV

@0


41/47

Silviu Vasile

UUUUUUUUU

UUUUUUU

anse pe care le putem fructifica,ns r munc i dedicarenu vai dect un vis iluzoriu.'ac avem imaginea clar a uneimaini, ncepem s strngem!ani,cutm oerte, ncercm sctigm mai muli !ani, negndim c suntem la volanulei io conducem. oate aceste gndurii aciuni ne vor ace proprietarulmainii n cele din urm, ns amentaliza i a atepta ca unmiracol s se ntmple i mainas se materializeze n aa noastr,acest lucru este oarte putinpro!a!il, dac nu chiar imposibil

VVVVVVVVV

VVVVVVV

$ite!a de citire

2entru nceput vom numra i vom scrie n parteadin dreapta cte cuvinte sunt pe primul rnd( dac nu

@1


42/47


avem timp sau nu dorim s facem asta, v spun c te&tula avut apro&imativ 10@0 de cuvinte ns recomand

numrarea lor deoarece dezvolt vederea periferic"*cum tre)uie s calculm viteza de citire aa cum ammai fcuto i vedem care este viteza de citire actual"*cest te&t a avut un numr de apro&imativ 10@0 cuvintepe care l mprim la numrul de secunde i nmulim cuB0" 4recem rezultatul la viteza iniial de citire, ta)elul dela sfritul pasului 1"

.up acest e&erciiu tre)uie s lum o micpauz" 4re)uie s ne odi$nim oc$ii"

%ntrenamentul nr. *:

6e vom antrena pe ct posi)il la fiecare te&t,

antrenamentul fiind e&trem de simplu" *vem calculatviteza cu care am citit prima oar te&tul, acum vom

cronometra citirea te&tului la fel ca prima dat, doar cnu vom citi primul i ultimul cuvnt din rnd" c$iulvede mai mult dect un cuvnt" 2rin acest e&erciiu nevom antrena vederea periferic care este foarteimportant n citirea rapid" -om compara cele dourezultate, avantajul fiind acela c noi deja cunoatemconinutul te&tului citit" ste foarte important s ##545M primul i ultimul cuvnt de pe fiecare rnd"

@!


43/47

Silviu Vasile

%ntrenamentul nr. 2:

.e data aceasta vom citi te&tul cu vitez foartemare, c$iar dac nu vom nele'e nimic, c$iar dac vomrecunoate doar cteva cuvinte la trecerea rapid aoc$iului dintro parte n alta a rndului" *cest e&erciiu se

face pentru a o)inui oc$iul i creierul cu o vitez maimare de citire"

%ntrenamentul nr. ;:

6umrai n te&t cte cuvinte sunt )oldate" 4receipeste pa'in n survol mental i le cutai"

%criei rspunsul n aceast caset"


+evenii la te&tul iniial i cutai urmtoarelecuvinte:

co'nitiv interaciona

@


44/47


circumstanele raional liderilor jertfit n'enunc$eat contamineaz e&pansiune reversi)ilitii

e&plorezi pmnt fructificm irealiza)ile struin priceperea fidel

fructifica proprietarul materializare imposi)il"


#itim de data aceasta normal te&tul,cronometrndune i comparnd viteza de citire cu cea dela prima citire" -om trece rezultatul la viteza final decitire"

em@@


45/47

Silviu Vasile

4imp de 1/ minute aplicm aceste te$nici ie&erciii asupra unui te&t, sau mai multor te&te dintrocarte cu fonturi destul de mari i scris lizi)il"

Pastila motivaional

;r un antrenament zilnic de minim !0 deminute, ma&im 0 de minute, pro'resele vor ntrzia sapar" 2entru fiecare lucru pe care vrem s l avemtre)uie s pltim un pre n timp, )ani sau ener'ie" .acpentru a ne du)la viteza de citire tre)uie s ne antrenm!00 minute zilnic, depinde doar de noi dac vrem s nealocm acest timp pentru antrenament" 2erformana nu se

realizeaz dect prin munc"

@/


46/47


.up fiecare te&t citit ne vom rela&a oc$ii, vomdesc$ide fereastra i vom privi n deprtare pentru c

oc$ii sau focalizat citind, acum fiind nevoie ca ei s sedefocalizeze" -om respira profund, inspirnd pe nas ie&pirnd pe 'ur" #reierul are nevoie de o&i'en, de aceeava tre)ui s ne impunem s facem ct mai des e&erciii derespiraie" 7a sfritul crii voi prezenta o parte specialdespre rolul respiraiei i despre ct de important esteo&i'enul pentru creier" #reierul reprezint !H din'reutatea corpului unui adult i consum !0H dino&i'enul introdus n corp prin respiraie" #onsumul de 2cereral S , mlQ100' esutQminut" .ac nu asi'urm oo&i'enare constant i )un atunci i concentrareanoastr are de suferit" 6u vom fi capa)ili s citim i snele'em mare parte din te&t"

#um stm cu principalele pro)leme K

1 ! @ /+e'resia#itirea cuvntcu cuvnt%u)vocalizarea#uvintenecunoscute#oncentrarea

-iteza iniial de citire DcpmE-iteza final de citire DcpmE

@B


47/47

Silviu Vasile

34464149 Manual de Citire Rapida

Documents

Transcript of 34464149 Manual de Citire Rapida