21.5 Model Servicii Supl Recun Comp CFP-CRFPA

7/26/2019 21.5 Model Servicii Supl Recun Comp CFP-CRFPA

1/49

Investeste in oameni!

Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 20!"itlul proiectului:Oferta formativ mbuntit pentru centre eficiente - OFFICEPOSDRU#$%#%S#'!(7

Model de integrare a serviciilor existente incentre cu serviciile suplimentare

Recunoasterea, evaluarea sicertifcarea competentelor dobandite in

context non-ormal si inormal

- colaborare CFP cu CRFPA-


2/49


3/49

1Care este serviciul suplimentar propus!recunoasterea competentelor

=e#a lungul lucrarilor derulate in cadrul proiectului >ce* au reiesit o serie de servicii?aditionale@ sau ?suplimentare@ pe care Centrele proprii de +ormare le#ar putea propunepe piata.

propunere de serviciu adiional care a rezultat din discuii* ca un e&emplu de AunaPractica* si care ar a'uta Centrele proprii sa#si im%unatateasca pozitionarea pe piata* esteaceea a recunoasterii competentelor dobandite in contexte non ormale siinormale.

ceasta presupune mai multe etape:

# )dentifcarea competentelor persoanelor# =enumirea si descrierea competentelor utilizand ?lim%a'ul competentelor@# )nregistrarea competentelor cu a'utorul unor instrumente specifce# ducerea de dovezi in sensul detinerii competentelor# Validarea competentelor# ;ecunoasterea competentelor# Certifcarea competentelor

Be insista asupra importantei recunoasterii si transparentei competentelor detinute depersoane $ ca un ?porto+oliu@ personal valoros $ indi+erent de conte&tul in care acelecompetente au +ost do%andite: in conte&t +ormal* in conte&t non +ormal sau in conte&tin+ormal. cestea pot f acumulate de persoane de#a lungul vietii lor* in urma mai multee&periente care ?i#au +ormat@. Printre acestea tre%uie s enumerm at/t e&perienele cucaracter ?formal@* cum sunt cursurile de +ormare pro+esionala sau studiile* c/t -ie&perienele cu caracter ?non formal@* care se re+er la do%/ndirea prin munc* adeseain mod tacit* a unor cuno-tine -i competene* precum si cele cu caracter ? informal@*care se do%andesc in e&perientele personale de viata prin care trece persoana. n ultimavreme* noiunile de ?informal@ -i ?non formal learning@ au +ost puse +oarte riguros su%lup din nevoia de a se a'unge la recunoa-terea tuturor competenelor unei persoane*oricum ar f +ost acestea do%/ndite* la valorifcarea lor su% +orm de credite de +ormare -ila recunoa-terea lor pe piaa muncii.

E&ista de'a e&emple pozitive de Centre care s#au autorizat ca Centre de evaluare acompetentelor $ in speta accesand +onduri puse la dispozitie de Uniunea Europeanapentru dezvoltarea modalitatilor comune de evaluare si certifcare a competentelordo%andite in variate conte&te de viata. )n acest caz* Centrele de +ormare proprii auposi%ilitatea de a repeta e&perienta derulata spre e&emplu* vezi Centrul de evaluareautorizat pe langa Centrul propriu de +ormare in cadrul D lt. E&perienta pozitiva aCentrului din lt ar putea f duplicata si in alte 'udete* in special cele 23 participante prinCentrele proprii de +ormare la poriectul >ce* intre care s#a instaurat un Fu& constat sisc!im% de in+ormatiiG unul sau mai multe ast+el de Centre proprii ar putea cola%orapentru a accesa +ondurile necesare implementarii si dezvoltarii de proceduri si retele

menite sa asigure cola%orarea si recunoasterea reciproca a competentelor

Pagina 3< 4


4/49

E&ista de asemenea posi%ilitatea* si de a instaura raporturi de cola%orare intre Centreleproprii de +ormare apartinand de D si Centrele ;egionale de ormare Pro+esionala adulti C;P. ulte dintre C;P sunt de'a autorizate intr#o gama larga si variata deocupatii* in ceea ce priveste evaluarea si certifcarea competentelor do%andite in oriceconte&t. )ntr#o ast+el de cola%orare* Centrul propriu de +ormare ar putea asigura o parte

din Fu&ul procedurii de lucru* iar C;P cuc care cola%oreaza ar putea prelua persoanelein alte etape ale procedurii de recunoastere a competentelor. )n acest +el* seefcientizeaza utilizarea resurselor umane* economice si materiale* spre %enefciultuturor partilor implicate:

1 Centrul propriu o+era servicii cat mai complete complete persoanelor aFate incautarea unui loc de muncaG

2 C;P preia persoane care au trecut de'a prin etapele pregatitoare ale +urnizariiserviciuluiG

3 Persoanele au sanse mai mari sa#si vada recunoscute competentele in urma unuiproces coerent si FuidG

Creare de retele de cola%orare in teritoriu netHorIing.

Pentru a +urniza acest serviciu* Centrele vor tre%ui sa se doteze cu dispozitivele necesarede evaluare a variatelor competente* iata de ce si in acest caz o retea cola%orativa intredi+eritele Centre proprii devine o necesitate.

Pagina < 4


5/49

"Preci#ari terminologice la nivelul $niunii %uropene

Pentru punerea 0n aplicare a acestui odel sunt ve!iculati urmtorii termeni* defniiast+el:

Notiuni legate de Competente si SO:&'()$&% *%F)&)+)%

Competenaproesional

Capacitatea dovedit a unei persoane de a utili#acuno.tine teoretice, deprinderi practice .i atitudinispecifce personale, sociale .i/sau metodologice 0nsituaii de munc sau de studiu .i pentru de#voltareaproesional .i personal

n contextul cadrului european al califcrilor,competena este descris din perspectivaresponsabilitii .i autonomiei 2recomandareaparlamentului european .i a consiliului privindstabilirea cadrului european al califcrilor pentru

0nvarea de-a lungul vieii, "3 aprilie "4456Cuno.tina nseamn rezultatul asimilrii de in+ormaii prin 0nvare.

Cuno-tinele reprezint ansam%lul de +apte* principii* teorii -ipractici legate de un anumit domeniu de munc sau destudiu. n conte&tul Cadrului european al califcrilor*

cuno-tinele sunt descrise ca teoretice -i


6/49


7/49


8/49

demonstraie structurat* rapoarte din partea altor persoane*porto+oliu de lucrri realizate anterior datei evalurii

Recunoaterea i acreditarea competenelor dobndite n orice context:

accepiuni&'()$&% *%F)&)+)%Abilitate

2deprindere6

Procesul de confrmare a +aptului c anumite rezultate ale0nvrii evaluate* do%/ndite de un cursant* corespund unorrezultate specifce care pot f necesare pentru o unitate saucalifcare@ Propunere de recomandare a ParlamentuluiEuropean -i a Consiliului privind 0nfinarea unui BistemEuropean de Credite pentru Educaie -i ormare Pro+esionalECVEJ din 4 aprilie 2""8

Recunoa.terea

re#ultatelor0nvrii

Procesul de atestare a rezultatelor 0nvrii do%/ndite ofcial

prin atri%uirea unitilor sau califcrilor@ Propunere derecomandare a Parlamentului European -i a Consiliuluiprivind 0nfinarea unui Bistem European de Credite pentruEducaie -i ormare Pro+esional ECVEJ din 4 aprilie 2""8.n unele conte&te* e&presia nu +ace trimitere la valoarea+ormal a ?recunoa-terii@* ci prime-te o semnifcaie non+ormal de natur ?cognitiv@* indic/nd $ graie transparenei-i utilizrii unui lim%a' comun $ posi%ilitatea de a 0nelege* a?citi@* a ?pricepe@* a numi* a identifca* etc. resurseledeinute de persoane. ccepiunea +ormal cu care este

utilizat 0n conte&tul nostru include -i implic -i semnifcaianon +ormal.Acreditarea re o semnifcaie ?masura%il@ # cum ar f atri%uirea unui

credit specifc sau a unei valori # pentru competenele?recunoscute@.

E&presia ?recunoa.terea .i acreditarea competenelor 0n orice context ar fdob7ndite@ identifc unul dintre pilonii pe care se +undamenteaz politicile europenepentru o economie %azat pe ?capitalul uman@ capa%il s concureze 0n mod efcace 0neconomia glo%al menin/nd nivelul de ?%unstare@ Hel+are -i propria identitatedistinct.

n ne, prin termenul Competene dobndite n orice context se nelege valoareauniform a competenelor pe care persoanele le pot pune n aplicare, oricare ar ocaziile, modalitile, contextele n care acestea au fost dobndite: aadar e obinute ncadrul unor parcursuri formale de educare sau formare !instituii de nvmnt,universiti, formare profesional", e ntr#un context de munc, e n diverseleexperiene pe care persoanele le triesc de#a lungul vieii lor$

Pagina 8< 4


9/49

3:aloarea inovativa! un sistem de valorifcare sicertifcare a competentelor

=upa cum s#a spus mai sus:Certifcarea

competentelorrepre#int procesul de atestare ofcial, din parteaunei instituii competente, a corespondeneire#ultatelor 0nvrii dob7ndite cu re#ultatelespecifce cerute pentru atribuirea $nitilor saucalifcrilor

=efniia Certifcarii competentelor a +ost e&tras din ?Propunerea de recomandare aParlamentului European -i a Consiliului privind 0nfinarea unui Bistem European de

Credite pentru Educaie -i ormare Pro+esional ECVEJ din 4 aprilie 2""8@ -i su%liniaz+aptul c o%iectul certifcrii nu 0l reprezint programa de curs* curricula sau disciplineleadica* nu numai ?ce a studiat@ persoana* ci Unitile de competente adica ceea ce?stie sa +aca@ o persoana.

Posi%ilitatea de a pune 0n transparen cuno-tine -i competene deinute de ctrepersoane* indi+erent 0n ce conte&t au +ost o%inute %ormal, &on %ormal, 'nformal(earning st la %aza o%iectivelor specifce ale politicilor comunitare pentru construireaunei ?Europe a cunoa-terii@. n acest sens s#au dezvoltat 0n mai multe ri sisteme derecunoa-tere a creditelor ce in cont nu numai de certifcrile ce provin din conte&te

+ormale ci -i de atestri diverse ale unor rezultate ale 0nvrii do%/ndite 0n alte conte&tede via -i de munc.

Un sistem %ine construit* %ine realizat -i %ine certifcat accentueaz valoarea de sc!im%a competentelor detinute* valoare de sc!im% care se poate concretiza prin:

a o%inerea unor credite ce se pot utiliza 0nspre studii ulterioareG% posi%ilitatea de a le utiliza 0n mediul real de munc pentru a o%ine un loc de

munca sau atri%utii pro+esionale specifce* etc..

Jransparena -i claritatea rezultatelor 0nc din +azele iniiale ale sistemului sunt condiiieseniale pentru a putea valorifca ulterior e&periena de 0nvare 0n di+eritele domenii -iaspecte pentru care persoana a investit -i 0n care dore-te s#-i pun 0n valoare noileatuuri do%/ndite.

n +aza de certifcare a rezultatelor* vizi%ilitatea -i inteligi%ilitatea noilor resursedo%/ndite de persoane permit o comunicare transparent a ?o%iectelor de sc!im%@adic a Unitilor de rezultate ale 0nvrii. n acest mod* persoanele pot s#-i +accunoscute resursele -i s le evidenieze 0n di+eritele conte&te 0n care acele resurse pot futilizateG -i* viceversa* destinatarii di+eritelor documente certifcatele -i alte instrumentecare scot 0n eviden competenele persoanei* 0n +ond nu sunt altceva dec/t uninstrument de comunicare au posi%ilitatea de a 0nelege* de a recunoa-te -i* unde este

cazul* de a da o valoare competenelor* 0n +uncie de ?acordul de sc!im%@ specifc:

Pagina 4< 4


10/49

organismele de +ormare pot recunoa-te un credit de +ormare* agenii economici pot o+eriun loc de munc sau avansarea 0n carier. n acest scop* utilizarea te!nologiilor %azatepe ?rezultatele 0nvrii@ u-ureaz posi%ilitatea de a recunoa-te -i de a atri%ui o valoaretuturor competenelor do%/ndite.

-a cum stau lucrurile azi* trans+erul creditelor este lsat cel mai adesea la discreiasistemului care le ?prime-te@.

n perspectiv* pe viitor se va putea trasa un cadru care s o+ere o mai mare garantare adreptului persoanelor at/t 0n legtur cu ?;ezultatele 0nvrii@ do%/ndite 0n conte&te+ormale c/t -i pentru cele o%inute 0n conte&te non +ormale -i in+ormale. cest lucru va fposi%il fe prin sta%ilirea de parteneriate -i stipularea unor protocoale de cola%orare 0ntre?instituii competente@ fe prin proceduri -i mecanisme +ormale prin intermediul crorafecare dintre aceste instituii 0-i sta%ile-te regulamentele de recunoa-tere acompetentelor.

Ca documente +ormale ce dovedesc detinerea unor competente* pe l/ng certifcateo%tinute in urma unui curs sau studii* 0nsoite de ctre suplimentele descriptive lacertifcat in care sunt enumerate competentele invatate* persoana mai poate dispune deun alt instrument pentru o reprezentare a competenelor* a%ilitilor* cuno-tinelorproprii.

V reamintim aici un instrument cu in+ormaiile structurate ?pe lungime@* ca orecapitulare a proflului competenelor pe care persoana le#a acumulat de#a lungul vieiisale. Este vor%a despre un +ormat de document ce se poate descrca* completa -iactualiza $ un model de CV di+uzat 0ntr#un +ormular standard* numit Curriculum Vitae

Europass.cest document este structurat ast+el 0nc/t s evidenieze ?competenele@* respect/ndlim%a'ul -i metrica pe care se %azeaz 0ntregul sistem competentelor.

Jre%uie s mai spunem c +orma de valorifcare cea mai efcace este dat decon-tientizarea de ctre fecare persoan a +aptului c prin do%/ndirea rezultatelor

0nvrii 0-i dezvolt o resurs personal: at/t din punctul de vedere al e&perienei de+ormare ca ocazie -i instrument pentru a#-i cre-te propria valoare pro+esional -idezvoltare personal* c/t -i din punctul de vedere al responsa%ilitii* ce nu tre%uielsat doar 0n seama +ormatorilor -i a organizatorilor cursului* pe care fecare persoan

tre%uie s -i#o asume 0n construirea propriilor perspective de via -i de munc. Prinaceast con-tientizare -i aceast asumare* ce sunt un apana' tipic al +ormrii* semsoar unul dintre cele mai importante rezultate a-teptate de la parcursul de 0nvare.

Pagina 1"< 4


11/49

=Caracteristicile c


12/49

>Procedura de lucru pentru identifcarea -inregistrarea- recunoasterea si evaluarea ?certifcarea competentelor dobandite in oricecontext

Un serviciu initial pe care Centrele Proprii l#ar putea o+eri ca pe o activitate pregtitoare-i de iniiere a unei adevrate -i propriu#zise proceduri de ?recunoa-teri acompetenelor@* ar pune la dispozitia geniilor Dudeene rezultatele unei activitati decare %enefciaza si celelalte servicii o+erite de gentie orientare* mediere* in+ormare*etc.. Bervicii o+erite persoanelor aFate in cautarea unui loc de munca rm/n oprerogativ a geniilor Dudeene* care ar dispune in acest mod de un target pregtitdinainte de serviciile +urnizate prin Centrele de ormare Proprii.

n plus* un ast+el de serviciu ar contri%ui la cre-terea calitii serviciilor de +ormare aCentrelor proprii* deoarece ar +ace posi%ile:

# identifcarea nivelului de competene pe care le au participanii la 0nceputulcursurilor de +ormare nivelul de intrareG

# trecerea spre dezideratul european de recunoa-tere a creditelor de +ormareG# compunerea unor clase de cursani mai omogeneG# orientarea destinatarilor 0nspre cursuri de +ormare care s rspund cu adevrat

nevoilor de rezultate ale 0nvrii care lipsesc.

@a nivelul Centrelor proprii, activarea unui astel de serviciu suplimentarpresupune crearea cel putin a doua proceduri de lucru puse la dispo#itiapersoanelor care apelea# la acest serviciu!

!

"#EN$"%"CRE CO&'E$EN$E(OR:

Se reia si se reconstruieste experiena pro)esionala i personala aclientului* se e)ectuea+a anali+a acestor experiente* din care apoi seextrag si se nregistrea+a n scris competenele persoanei* utili+ndlimba,ul competenelor*"nstrument: %ia de identifcare a competenelor!

-!

REC.NOS$ERE CO&'E$EN$E(OR

'ersoana continua cu serviciul de recunoasterea competentelor: o dat/completat/ %ia de identifcare a competenelor* este a,utat/ sa0i

colecte+e i organi+e+e dove+ile care demonstrea+/ c/ deine acele

Pagina 12< 4


13/49

competene!

1n acest ca+* competenele i dove+ile respective vor f nregistrate n(ibretul competenelor!

>1 $tili#area limbaului competentelorE&primarea rezultatelor 0nvrii 0n mod transparent -i clar reprezint o resurs nu numaiin serviciul de +ormare* pentru identifca e&perienele potrivite cu care operatorii +ormariipot s ?satureze@ o+erta de +ormare* ci -i 0n confgurarea -i planifcarea unui serviciu deevaluare -i validare a competentelor.

)n sistemul +ormal* competentele e&primate 0n mod transparent -i clar reprezint oresurs pentru a putea organiza secvena 0n care se succed di+eritele e&periene* cepoate avea diverse confguraii. =in acela-i motiv reprezint o resurs pentru a putea

evalua -i atesta rezultatele 0nvrii. n plus reprezint o resurs pentru documentarearezultatelor* prin di+erite +orme de certifcare.

Certifcare se poate +ace at/t pentru competente do%andite in conte&t +ormal* cat sipentru competente do%andite in conte&t in+ormal si non +ormal.

)n conte&t +ormal* certifcarea se poate +ace pentru totalitatea rezultatelor do%/ndite 0ntr#un curs de +ormare* c/t -i doar pentru Uniti de rezultate ale 0nvrii luate separat.

)n mod similar* certifcarea competentelor do%andite in alte conte&te decat cel +ormal* sepot re+eri la UC corespunzatoare unei intregi califcari* sau doar la una sau mai multeUnitati de Competente din aceeasi califcare.

Bistemul care se %azeaza de utilizarea lim%a'ului competentelor permite o evaluare maidirect -i transparent a cuno-tinelor deinute de participani* inclusiv pe cele pe care eile detin din alte conte&te de invatare decat cel +ormal: putem s le ?validm@* s le?recunoa-tem@ -i s le atri%uim o valoare 0n coresponden cu aceleasi cuno-tinele*a%ilitile -i competenele ce identifcate drept rezultate in cursul de +ormare +ormalcorespunzator $ am%ele situatii raportandu#se la aceeasi califcare acelasi standradocupational. n acest mod se pot ?e&trage@


14/49

'ata de ce au fost elaborate instrumente de lucru cum este upliment la certicat, cese completeaza ca un document complementar certicatului sau diplomei eliberate nmod normal de instituia care a organizat-autorizat cursul de formare$ n acest fel,indiferent de modelul de certicat original, uplimentul va furniza informaiile utilereferitoare la rezultatele nvrii dobndite$

.e este )./

uplimentul )uropass la .erticat !)." este unul dintre cele 0 documente ce nmomentul de fa compun 1ortofoliul )uropass !conform 2eciziei &r$ 3345-3664-.) a1arlamentului )uropean i a .onsiliului din 50 decembrie 3664 de instituire a unui cadrucomunitar unic pentru transparena calicrilor i competenelor !)uropass""$ nsoetecerticatele i diplomele de calicare profesional eliberate de instituiile colare i deformare, nu are valoare legal i scopul su este de a completa informaiile coninute ncerticatul iniial i de a le face lizibile la nivelul tuturor tatelor membre i n variatelecontexte n care persoana dorete s le valorice$

2emersul bazat pe transparen este un aspect comun tuturor documentelor din1ortofoliul )uropass$ n cazul uplimentului la certicatul profesional !precum i n cazuluplimentului la diploma de licen sau de master", transparena este exprimat prinfunciile de complementaritate i de completare a documentului ocial$ 7raiefunciei de complementaritate, nu este necesar elaborarea unui model unic i comun

pentru eliberarea certicatelor i diplomelor formale !ce rmn, astfel, cele pe care leare ecare instituie, cu propriul model, proprii descriptori, propriul limba*"8 graiefunciei de completare, ). adaug acele date care n certicatul formal rmn ntr#o

zon opac, mai ales pentru destinatari din alte ri$

'at aadar cum aceste documente !adic certicatul-diploma de calicare formal, plussuplimentul la certicat" subliniaz ct de multe valene poate primi certicarea, inclusivn afara contextelor de origine$

.oninutul ).

). ne ofer o serie de informaii importante care reprezint setul minim de descriptoriconsiderat sucient pentru a delimita n mod neec9ivoc calicarea i pentru a permiterecunoaterea n afara contextelor n care certicatul a fost eliberat$ ipurile de date pecare le conine satisfac principalele nevoi de informaii

titlul certicatului !n limba original"8 categoriile de ocupaii accesibile titularului de certicat8 denumirea i statutul autoritii naionale-regionale care asigur

acreditarea-recunoaterea certicatului8 nivelul certicatului !naional sau internaional" n ara care l elibereaz8 gril de notare-criterii de absolvire8 acces la urmtorul nivel de educaie-formare8 acorduri internaionale8 modaliti de obinere a certicatului recunoscute ocial !descrierea educaiei i

formrii profesionale primite, ct din programul total se desfoar n coal sau n

Pagina 1< 4


15/49

centrul de formare, ct din programul total se desfoar la locul de munc, sc9emede acreditare a cunotinelor anterioare, condiii de admitere la curs, informaiisuplimentare"$

;odalitatea n care sunt traduse (earning eferine 'nternet"$ ;ai *os reproducem .aseta ? din formular, n care se solicitcompletarea abilitilor-aptitudinilor i competenelor dobndite de titularul calicrii$

+ceast seciune ofer o descriere concis a prolului competenelor dobndite lasfritul formrii utiliznd modelul descriptiv al rezultatelor nvrii, de exemplu:

("&-4.( #E .$"("5$ 'EN$R. CO&'(E$RE S.'("&EN$.(." E.RO'SS (CER$"%"C$.( 'RO%ES"ON(

1entru a descrie aptitudinile-abilitile i competenele, trebuie respectate urmtoarelereguli de baz atunci cnd se completeaz formularul, indicate de .)2)%


16/49

M (imitai#v la a face o descriere: descrierea nu trebuie s exprime *udeci devaloare$

'ndicaii sintactice

Mintaxa minim propus este verb!e" de aciune B complement direct Bcomplement$ Cerbul descrie aciunea !adic segmentul de proces pe caretitularul calicrii l poate gestiona"8 complementul direct indic

produsele-serviciile care constituie output#ul-rezultatul activitilor care compunprocesul8 complementul specic n ce condiii se realizeaz, ce instrumente seutilizeaz, care sunt caracteristicile contextelor n care se pun n practiccompetenele, i alte informaii utile similare !prin formulri de tipul: utiliznd@,interacionnd cu@, folosind@, cu a*utorul@, etc$"

D An alineat din descriere poate compus din mai multe verbe de aciune !ex$ sinstaleze i s repare@"$ +ptitudinile i competenele pot grupate !ca nexemplul: Es planice munca i s estimeze cantitatea de materiale necesare,

din desenele-sc9emele furnizate$

Pagina 1(< 4


17/49

B)nstrumente si instructiuni pentru serviciul deidentifcare, inregistrare si recunoastere acompeten#elor dobandite in context non ormal siinormal

ceasta prima +aza a serviciului presupune urmatoarele etape:

B1 )normaii despre modul de uncionare a serviciului derecunoa.tere a competenelor dob7ndite 0n contexte non ormale.i inormaleEste important mai ales s e&plicm clar c serviciul nu este autorizat s emitcerticate* dar c poate repre#enta o activitate pregtitoare oarte important

0n acest sens -i util pentru c/nd se va putea trece la procesul de certifcare propriu#zis*un proces ulterior 0n care competenele identifcate -i documentate vor f evaluate pentrua verifca deinerea e+ectiv de ctre persoan a acestor competene.

cest serviciu poate 0n plus s reprezinte o +oarte %un ocazie pentru persoane de a#itrece n revist i a#i valorica propria experien profesional* inclusiv pentru a sepoziiona mai efcace pe piaa muncii* prezent/nd agenilor economici o imagine clar -icomplet a propriului profl pro+esional* +olosind lim%a'ul competenelor utilizat la niveleuropean -i internaional.

'nstrumente ce se pot utiliza: iecare Centru de ormare Propriu ar tre%ui s ela%oreze o

%ro-ur prin care s promoveze serviciul de recunoa-tere a competenelor* +urniz/ndpotenialilor destinatari toate in+ormaiile utile pentru a 0nelege toate opiunile posi%ileprevzute: care sunt caracteristicile serviciului* cum se des+-oar activitatea* care suntdocumentele eli%erate 0n urma acestui serviciu -i cum pot f +olosite -i valorifcate ulteriorpe pia.

Pagina 17< 4


18/49

B" Culegerea si anali#area inormaiilor despre experienelepersoanei dat ce persoana a +ost in+ormat cu privire la caracteristicile serviciului* tre%uie so%inem detalii -i in+ormaii despre istoricul su pro+esional -i despre e&perienele

in+ormale pe care le are persoana. Prin intermediul unui interviu,se colecteaz datelecare ne a'ut s 0nelegem asupra crora dintre e&perienele trite de persoan este mai%ine s ne concentrm atenia* +olosindu#ne de un c


19/49

3 )&F'RMA+)) $()@%

Care este pro+esia


20/49

"NS$R.C7".N" 'EN$R. CO&'(E$RE C6ES$"ONR.(."9a 1unctele 5-i 3din c!estionar tre%uie trecute datele personale -i pro+esionale

ale destinatarului care se adreseaz serviciului.

1unctul ?: )&F'RMA+)) $()@%

1ornind de la declaraiile destinatarului, operatorul trebuie s aFe i s nregistrezeexperienele profesionale i de formare pe care le#a trit persoana, i care pot legatede profesia pe care i#o dorete sau pe care intenioneaz s o valorice$ rebuie s incont de timpul pe care persoana l#a dedicat ecrei experiene indicate !variabila timp

poate important din punctul de vedere al rezultatelor nvrii dobndite"$ 1oate , deasemenea, util nregistrarea rolului - funciei sau profesiei pe care persoana a deinut#o$

1unctul 4: 'DS%R:A+)) A@% 'P%RA('R$@$)


21/49

B3 )nterviu 2detalii despre experienele trite6Pornind de la in+ormaiile aFate 0n urma C


22/49

"N#"C7"" .$"(E 'EN$R. CON#.CERE "N$ER8".(." #E "#EN$"%"CRE CO&'E$EN7E(OR

9!!;! CO&'E$EN$

Competena 0nseamn capacitatea dovedit de a utiliza cunotine, abiliti icapaciti personale, sociale i-sau metodologice n situaii de munc sau de studiu i

pentru dezvoltarea profesional i personal$ n contextul .adrului )uropean alcalicrilor, competena este descris din perspectiva responsabilitii i autonomiei$

Competena 0nseamn deci capacitatea de pune 0mpreun toate acele cuno-tine*capaciti personale* comportamente


23/49


24/49

Pagina 2< 4


25/49


26/49

s nu olosim un limba prea te


27/49

competenelor. )at de ce este important s lum notie -i s ascultm ceea ce ni sepoveste-te* a'ut/nd eventual persoana s revin la 0ntre%rile pe care le#am adresat* -iasigur/ndu#ne c -i gestionm -i respectm timpul sta%ilit.

n derularea interviului este important ca operatorul s in seama de in+ormaiile

colectate prin c


28/49

perioad de stagiu de practic? Ce vi s-a cerut s producei n mod concret? Cu cineai interacionat? Ce ai nvat s facei n urma acestei experiene?

C3 Experientele de viata

peratorul poate investiga* de e&emplu:

-Vd ca ai participat la organizarea i desfurarea unei tabere parohiale de var: cerol ai avut cu acea ocazie? Ce a trebuit s pregtii? Cu cine ai interacionat icolaborat? Ce "funcii" trebuia s asigurai n timpul taberei? La ce a trebuit s fiiatent?

-Vd c suntei antrenorul unei echipe de fotbal de "juniori": ce facei n aceastsituaie? Ce trebuie s pregtii nainte de fiecare antrenament i/ sau meci? Cum

interacionai cu copiii i cu prinii lor? Ce rezultate trebuie s asigurai?

Pagina 28< 4


29/49

B= FiIa de identifcare a competenelor

Plec/nd de la in+ormaiile culese 0n timpul interviului* operatorul identifc acelecompetene care 0i sunt specifce persoanei -i corespund cu pro+esia la care persoana

aspir sau pentru care dore-te s o%in recunoa-terea* -i trece la +ormularea 0n scris aacestora* utiliz/nd lim%a'ul %azat pe competene denumirea -i descrierea competeneila nivel european.

n perspectiva european* competenele sunt ca ni-te ?bunuri de sc9imb@ sau ca -i?monedele@ pe care lucrtorii le poart cu ei 0n ?portofoliile@ cu InoH#!oH#ul personal* -ipe care le pot ?utiliza@ pe piaa muncii* 0n mo%ilitate at/t geografc c/t -i pro+esional.

Pentru a f o ?moned@ recunoscut de ctre toat lumea* a-adar ce poate f folosit0norice loc -i 0n orice conte&t* competena tre%uie s ai% anumite caracteristici. )at de ceeste important s urmm acelea-i recomandri metodologice -i operative* coerente cuindicaiile europene* pentru +ormularea* 0nregistrarea -i standardizarea competenelor.

peratorul noteaz competenele identifcate 0n %ia de identicare a competenelor$

%"? #E "#EN$"%"CRE CO&'E$EN7E(OR*enumirea competenei *escrierea competenei

:%RD*%

AC+)$&%

C'MP@%M%&(

*)R%C(

*%(A@))SP%C)F)C)%

G)/SA$C'&(%(

*%R%F%R)&+H

Pagina 24< 4


30/49

"NS$R.C7".N" 'EN$R. CO&'(E$RE %"SE" #E "#EN$"%"CRE CO&'E$EN$E(ORCsuele din ta%el sunt organizate con+orm sinta&ei prevzute de lim%a'ul competenelor.

n acest sens* +acem trimitere la recomandrile operative cuprinse 0n premisametodologic din 'ndicaiile utile pentru conducerea interviului de identicare acompetenelor !+ctivitatea 4, de mai sus"$

)at un e&emplu completat 0n ta%elul de mai 'os:

*enumirea competenei *escrierea competenei:%RD

*%AC+)$&

%

C'MP@%M%&(

*)R%C(

*%(A@))SP%C)F)C)%

G)/SA$C'&(%(

*%R%F%R)&+H

Programeaz

activitieducative

pentru copii Programeaz activitile care +avorizeazdezvoltarea personalitii in+antilelim%a'* grafce* practice* teatrale -i $ 0ngeneral $ ludice av/nd gri' sproiecteze activiti educativerespect/nd caracteristicile copiilor ce vorparticipa la activiti.

;ezultatul acestei prime +aze a procesului este ca in acest moment* persoana are undocument in care* pentru prima data* ii sunt enumerate toate competentele pe care ledetine* cu a'utorul identifcarii acestora de catre operatorul serviciului

Pagina 3"< 4


31/49

J)nstrumente si instructiuni pentru serviciul deevaluare a competentelor prin aducerea de dove#ia detinerii acestora

n momentul 0n care o persoan decide s se adreseze unui ast+el de serviciu 0n vederearecunoa-terii propriilor competene* noi tre%uie s#i +urnizm toate in+ormaiile utile cares#o a'ute s 0neleag cum se e+ectueaz recunoa-tere competenelor -i care suntrezultatele


32/49

=ovezile pot e&ista deoarece au +ost de'a +cute de ctre persoan spre e&emplu* unproiect sau un raport pe care l#a redactat* un produs tangi%il pe care l#a realizat* etc. saucare tre%uie o%inute e&pres 0n scopul recunoa-terii competenelor spre e&emplu*o%inerea unei scrisori de recomandare din partea unui reprezentant al frmei* care sateste e&periena realizat de persoan* re+erine de la clieni* produse* etc..

n acest stadiu al serviciului* persoanele tre%uie a'utate s 0neleag care este tipul dedovezi pe care tre%uie s le prezinte operatorului -i* 0n cazul 0n care nu dispun de acestedocumente* cum s +ac s le o%in.

n acest sens* persoanei 0i este prezentat %ia cu informaii despre diferite tipuri dedovezi care pot prezentate pentru a demonstra deinerea competenelor$

=ovezile acestea pot f:

re+eritoare la e&periene realizate 0n conte&t de -coal -i +ormareG

re+eritoare la e&periene realizate 0n conte&t de munc sau di+erite activiti dee&. voluntariatG

re+eritoare la e&periene de'a 0nregistrate 0n di+erite documente


33/49

practiceG

eventual dac au +ostrealizate proiecte

21.5 Model Servicii Supl Recun Comp CFP-CRFPA

Documents

Transcript of 21.5 Model Servicii Supl Recun Comp CFP-CRFPA