20 Nou Metodol. Scrierii Imaginative

7/21/2019 20 Nou Metodol. Scrierii Imaginative

1/45

SUBIECTUL LECIEI:METODOLOGIA

FORMRII SCRIERIIIMAGINATIVE N

CLASELE PRIMARE


2/45

PLANUL LECIEI1.Aspecte generale despre compuneri;2.Clasificarea compunerilor;

3.Metodologia organizrii scrieriicompunerilor n clasele primare.

4.Analiza i evaluarea compunerilor n

clasele primare.


3/45

BIBLIOGRAFIA DE BAZ

1. Botezatu, E., Compunerea, Chiinu,1985.2. Ladjenskaia, T., Sistemul de compuneri,

Chiinu,1987.3. Nua, S., Metodica predriil imbi i romne n

clasele primare,Bucureti,2000.4. Nua,S., Bucuria de a scrie compuneri,Bucureti,1998.

5. erdean, I., Didactica limbii i literaturiiromne n nv. pr imar, Bucureti,2002.


4/45

I. ASPECTE GENERALE DESPRE

COMPUNERI

Compunerile reprezint rezultanta uneiactivitiintelectuale complexe, care implicsinteza cunotinelor, priceperilor i

deprinderilor dobndite de elevi n cadrulleciilorde limbiliteraturromn.Valoarea compunerilor const n faptul cofer condiii optime pentru punereaelevilor n situaia de a exersa actulexprimrii. Activitatea elevilor la acesteleciiangajeazcapacitilede creaie.


5/45

Compunerile realizeaz o sintez a totceea cenvaelevii la disciplina limbai literatura romn sub raportul

corectitudinii exprimrii.1.Compunerile constituie interferenamai multor componente:


6/45

Compunerilerealizeazo sinteza tot ceeace nva elevii la disciplina limba i

literatura romn sub raportulcorectitudinii exprimrii.

1..Compunerile constituie interferena mai

multor componente:Informaia;

Imaginaiaicreativi tatea;

Logica icorecti tudinea exprimrii;

Expresivitatea ioriginali tatea exprimrii;

Modele de creaie.


7/45


8/45

2.Algoritmul alctuirii uneicompuneri-algoritm specificfiecrui tip de compuneri-

constituie un instrument demunc intelectual careordoneaz ideile i etapele unei

compuneri.


9/45

3.Varietatea tipur i lor de compuner i are rolulde a crea deprinderi de comunicare scris n

aspectele:Redarea coninutuluiunui text cite;

Povestirea uneintmplritrite,auzite;

Descrierea unui aspect vzut,imaginat;Crearea portretului unui personaj;

Compuneri de coresponden;

Compuneri n baza unor ilustraiisau unnceput dat.


10/45

4. Exigenelecompunerii vizeaz

urmtoarele aspecte:Respectarea normelor gramaticale;

Corectitudinea vocabularului

Respectarea structurii compunerii;Calitile stilului;

Ortografia i punctuaia necesar;

Aezarea textului n pagin;

Estetica general a lucrrii


11/45

Deprinderea de a-i expune coerentgndurile n formoraliscrisesteuna din cele mai complicate pentruelevii din clasele primare.Tehnica compunerii se nsuetetreptat, urmrindu-se obiective

specifice pentru fiecare clas, an destudiu


12/45

ntructcompunerilesunt o form specific de

comunicare, trebuie subliniat c prinintermediul lor nvtorul trebuie scontribuie la dezvoltarea imaginaiei igndirii lor creatoare.Termenul de compunere, elementele de creaie,originale, de compoziie reprezint obiective debazale lor.

Practica colii primare demonstreaz c eleviinu sunt orientai n direcia stimulriiactivitii creatoare prin leciile de compuneri.


13/45

n clasele primare sunt folosite cutotul insuficient asemenea forme de

compunerei modaliti de lucru, care saib n vedere realizarea de ctre elevi aunor lucrri n care contribuia lor

personal s aib o pondere sporit.


14/45

II.Criterii de clasificare a compunerilorCompunerile colare, practicate n

nvmntul primar, pot fi clasificate dupmai multe criterii:Exist mai multe opinii n ceea ce privete

criteriile de clasificare a compunirilor.Eliza Botezatu n lucrarea Compuneri,Chiinu,1985distinge dou criterii de

clasificare a compunerilor: compuner i cutem liberi compuneri cu tem literar.


15/45

Compunerile cu tem liber le subdivizeazn:Compuneri narative;Compuneri descriptive;Compuneri-raionament;Compuneri tiinifico-publicistice.Compunerile cu tem literarn:

Compuneri de analiz a tematicii;Compuneri de caracterizare a personajului.


16/45

Silvia Nua ne propune alte cr iter i i declasificarea compunerilor:

Clasificarea dup modul de participare aelevilor;Clasificarea dup materialul pe baza

cruia se realizeaz;Clasificarea compunerilor dupmodalitatea de percepere a realitii;

Clasificarea dup stilurile funcionale.


17/45

Analiznd toate opiniile n acest sens,

constatm c acele compuneri colare, ce sepractic n nvmntul primar, pot fi clasificatedup urmtoarele criterii:I.Dup modul de realizare:

-orale;-scrise;

-individuale;

-colective.


18/45

II.Dup tipul textului:-compuneri narative (cu nceputul sausfritul dat);

-compuneri-descrieri:a unui obiect;a unui animal;

a interiorului;a portretului.


19/45

Compuner i le narative sunt practicate nclasele primare. Aceste tipuri de compunerisunt des aplicate, deoarece prin acestea

copiii povestesc ntmplri din via trite,vzute sau auzite.n clasele primare ncepem cu repovestirilei cu micile naraiuni orale, dup care

urmeaz povestirea dup tablouri saupovestirea unui caz concret din via


20/45

Compuneri le narativedifer de compunerile

descriere, deoarece ele se ntemeiaz penaraiune, mod artistic de expunere, i relateazunele evenimente n dezvoltarea lor succesiv.

Compunerile-descriptivecomunic printransfigurare artistic i cu limbaj figurat,observaii, triri referitoare la peisaje, fenomene,obiecte. n descrierea artistic nu lipsete nuana

afectiv i se pune un accent pe plasticitatealimbajului.


21/45

La realizarea compuner i lor descrier i, fenomenelenaturii constituie cea mai preioas hran pentru

imaginaia copilului, iar nvtorul trebuie s-lajute pe copil s vad miracolul n lumea

nconjurtoare.nvtorul are de realizat o sarcin grea: a-i face

pe elevi s povesteasc i s scrie aa, nctascultnd compunerea s ne imaginm celedescrise.La prima etap de lucru asupra

compunerii-descriere,nvtorul va ine cont ca temacompunerii s fie ct mai concret.


22/45

III.Dup materialul de baz utilizat i

dup obiectivele urmrite:Compuneri pe teme libere;Compuneri pe baza ilustraiilor, a

lucrrilor de art plastic;Compuneri cu destinaie special:bileelul, scrisoarea, telegrama, carte

potal ilustrat, avizul.Compuneri n baza textului artistic.


23/45

COMPUNERILE-CORESPONDEN

niierea elevilor din ciclul primar nscrierea acestui tip de texte se impunedatorit relaiilor de comunicare.

Biletuleste forma cea mai simpl decomunicare n scris. Ea se practic numaintre persoane egale din punctul de vedereal vrstei sau al poziiei sociale.

Un elev poate s transmit un bilet unuicoleg , dar nu nvtorului.


24/45

Prin bilet se transmite un mesaj scurt.

Pe lng informaia propriu-zis, nbilet se mai nscriu data, localitatea,formula de adresare i semntura

celui care transmite.Scrisoareaeste un text prin care secomunic informaii. Poate fi oscrisoare familial i amical.


25/45

Telegrama transmite o informaie princuvinte puine. Este un mijloc de

comunicare ntre persoane ce se afl nlocuri diferite. Exprimarea este concis,fiindc se achit pentru fiecare cuvnt.

Dimensiunea redus nu trebuie s afectezenelesul textului.Cartea potal ilustrat cuprinde salutrisau urri transmise, de obicei din altlocalitate, precum i scurte informaii.


26/45

III.METODOLOGIA SCRIERIICOMPUNERILOR

Deprinderea de a-i expune coerent gndurile nform oral i scris este una din cele maicomplicate i solicit de la elevi nsuirea unordeprinderi speciale.Tehnica compunerii se nsuete treptat,urmrindu-se obiective specifice pentru fiecareclas.

nvtorul claselor primare trebuie s cunoascfoarte bine metodologia realizrii u compunerii:cerinele obligatorii i etapele elaborrii uneicompuneri.


27/45

CERINELE OBLIGATORII NREALIZAREA COMPUNERILORLa realizarea unei compuneri este necesar srespectm urmtoarele cerine:S se foloseasc de instrumentele de munc

intelectual:planul simplu i planul dezvoltat,S se respecte proporiile ntre prilecompunerii: introducere, cuprins i ncheiere;S se realizeze legtura logic ntre titlu i

coninutul lucrrii;S se foloseasc stilul potrivit temei abordate(artistic, tiinific).


28/45

S se utilizeze corect vocabularul;S se selecteze i sistematizezematerialul;

S se respacte normele gramaticale(acordul, flexiunea);S se respecte normele ortograf icei de

punctuaie.


29/45

ETAPELE ELABORRII UNEI

COMPUNERI1.F ixarea temei.Orice compunere trebuie s aib o tem, un

subiect luat din realitatea nconjurtoare.Este necesar s fie neles sensul enunului,al titlului.

2. Documentarea.La aceast etap de lucru elevii sunt nvais selecteze materialul. Este important caelevii s selecteze idei cevizeaz tema dat.


30/45

3.Alctuirea planului:

La elaborarea unei compuneri esteimportant ca elevii s poat sintetiza ideile,s le poat ordona ntr-o succesiune logic,respectnd prile compunerii:introducerea, cuprinsul i ncheierea.4.Dezvoltarea ideilor din plan:

La aceast etap se redacteaz

compunerea, respectnd cerineleobligatorii, crend armonie ntre coninuti form.


31/45

FORMAREA PRICEPERII DE A SCRIE PE OTEM DATExperiena arat c elevii din clasele primarenu au nc dezvoltate priceperi i deprinderi de

a dezvlui concret tema textului, de a aduna isistematiza materialul.Un rol foarte mare n formarea priceperii de ascrie pe o tem dat i revine nvtorului caretrebuie s explice elevilor c fiecare cuvnt dintem are importan pentru dezvluirea ei i ctema constituie obiec


32/45

n scopul formrii deprinderii de a dezvlui

tema, vor fi efectuate exerciii:ntitularea textelor;Formarea titlurilor;

Compararea temelor largi cu cele nguste;


33/45

FORMAREA PRICEPERII DE A

SUBORDONA CONINUTUL UNEI IDEIPRINCIPALETextul trebuie s conin un gnd, o idee

principal. Nu este uor a determina ideea

principal ce trebuie dezvluit n compunere.n acest sens le vom aminti elevilor c este

important a subordona coninutul unui gndprincipal i le vom propune exerciii speciale,demonstrndu-le c exist teme n care ideea

este evideniat n tem.


34/45

FORMAREA PRICEPERII DE A ADUNA ISISTEMATIZA MATERIALULPentru elevii din clasa a IV-a, una dintre

sarcinile importante poate fi considerat iformarea pricepertilor de a aduna i sistematizamaterialul necesar pentru compunere.La aceast etap de lucru, cnd adun

informaia, e raional s le propunem planulefecturii observrilor.


35/45

PLANUL EFECTURII OBSERVRILORObservai i descriei aspectul pdurii din

deprtare;Observai ce culoare au frunzele;Descriei fenomenul cderii frunzelorCe dispoziie v creaz pdurea?Elevii vor fi ndrumai s-i exprime gndurileprin cuvinte, propoziii. nvtorul va orienta peelevi s gseasc cuvinte ce denumesc nuane ale

culorilor: rou-purpur iu, rubiniu, ruginiu.


36/45

METODE EFICIENTE UTILIZATE LASCRIEREA COMPUNERILOR

1.Jocul M icrofonul fermecat. Se iniiaz o

discuie Cine poate fi considerat om cult.Elevii i expun opiniile n faa

microfonului fermecat, care este transmis

de la unu la altul.2.Acrostihul. Se propune elevilor un cuvntcheie, care e scris pe vertical. Elevii sunt

solicitai s alctuiasc un text coere


37/45

3. O ntrebare-un text coerent

Formulm o ntrebare pe care o adresmelevilor. Acetea trebuie s rspundprintr-un text coerent.

4.Cltorie imaginarnvtorul propune copiilir s nchidochii i s-i imagineze c sunt n rol depasre, floare, insect care pleac ncltorie, apoi s deschid ochii i s scrieun text n care s povesteasc ce au auzit.


38/45

IV.ANALIZA I EVALUAREACOMPUNERILORPentru a asigura succesul muncii deelaborare a compunerilor sunt necesare ilecii speciale de analiz a acestor lucrri.

Gradul eficienei acestor reguli depinde derespectarea unor cerine:Toate compunerile trebuie corectate

sistematic i operativ, deoarece amnareacorectrii diminueaz interesul elevilor.


39/45

ntocmirea unei evidene agreelilorconstatate. Gruparea acestora se poate facedup criteriul dintre cunotinele de limb

i aplicarea lor n practic.Folosirea unor modaliti de corectaredup criterii variate, care asigur succesul

n analiza compunerilor.


40/45

Lecia de analiz a compunerilor poate fistructurat n dou etape:1.Caracterizarea general a lucrrilor elaborate

care vizeaz urmtoarele aspecte:Impresii privind calitatea lucrrilor (meniunipentru elevii ce au obinut succese);Aprecieri privind nivelul ortografic i

punctuaional al lucrrilor.


41/45

2.Analiza detaliat a unei compuneri cudeficiene:Observaii privind dezvluirea temei

compunerii;Corespunde coninutul textului temei iideii compunerii;

Observaii privind limbajul compunerii;Compunerea contribuie la realizarea ideiiprincipale.


42/45

3.Lectura unei compuneri reuite.Urmeaz analiza unei compuneri model ,special selectat n acest scop. O lucrare

bun constituie un model demn de urmat nbaza cruia pot fi demonstrate procedeelede creare a compunerii.


43/45

EVALUAREA COMPUNERILORModaliti didactice de evaluare:n funcie de msura n care nvtorul ielevii sunt implicai n corectare se disting

mai multe modaliti:1 Prima form este cea efectuat de ctrenvtori const n efectuarea corectrii

integrale a greelilor fie n clas, fie acas.n corectare se au n vedere cerinelegenerale fa de compunere


44/45

2.Un alt mod l reprezint cel prin

activitatea independent a elevului.Aceast modalitate are n vedere cultivareala elevi a capacitii de a se autocontrola.

Cerinele sunt ca i n cazul precedent.3. Un alt mod de corectare des ntlnit estei cel prin dialog cu elevii. Tehnica de lucrupune elevii n situaia s afle n ce constfiecare greeal i cum este corect.


45/45

CRITERII DE EVALUARE ACOMPUNERILORLa evaluarea compunerilor trebuierespectate urmtoarele criterii:Respectarea structurii compunerii;

Stilul;Respectarea normelor gramaticale;Respectarea normelor ortografice i de

punctuaie;Aezarea textului n pagin;Grafia.

20 Nou Metodol. Scrierii Imaginative

Documents

Transcript of 20 Nou Metodol. Scrierii Imaginative