Educaţie pentru cetăţenie democratică – Opţional CDŞ Aria curriculară Om şi societate Consilier şcolar Claudia JULEAN Clasa a V-a

1.ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Dialogul, o fereastră către lume” 2h TEME : Comunicare, incluziune socială, acceptarea diversităţii

OBIECTIV : Dezvoltarea abilităţilor de comunicare

OBIECTIVE SPECIFICE: - să dobândească cunoştinţe referitoare la modalităţi alternative de comunicare;

- să diferenţieze modalităţi alternative de comunicare;

- să-şi dezvolte abilitatea de a utiliza modalităţi alternative de comunicare;

- să-şi dezvolte capacitatea de a stabili relaţii sociale prin dialog.

A. STRATEGIA DIDACTICĂ

1.Jocul mimic “Chipuri, atitudini, cuvinte”. Suntem fascinaţi de cele mai multe ori de ceea ce descoperim dincolo de ecranul cotidianului, chiar în banalul, firescul sau

monotonul vieţii de zi cu zi. Bucuria este la un pas de noi, poate chiar în noi, aşteptând să fie trezită de plăcerea de a ne cunoaşte, înţelegându-i mai întâi pe cei de lângă noi. Uneori cuvântul este mult prea sărac pentru suflet. Alteori este vinovat pentru greşeli. Însă alături un zâmbet, de o lacrimă sau de un gest poate însemna mai mult decât un discurs.

Se împarte colectivul de elevi în cinci grupe şi se distribuie imagini cu chipuri/atitudini exprimând diverse stări. Fiecare grupă va avea sarcina de a analiza şi detalia mimic/atitudinal imaginea dată, de a crea contextul ce ar putea genera expresiile fizionomice ilustrate şi de a verbaliza stările prezentate în imagini.În final se va discuta ponderea gestului/cuvântului în exprimarea diverselor atitudini/stări sufleteşti.

CHIPURI ATITUDINI CUVINTE

NU UITA!

2. Se organizează jocul : “Eu sunt cuvântul meu!” cu tot colectivul de elevi .

Elevii au sarcina de a alege un cuvânt reprezentativ pentru personalitatea lor şi de a argumenta succint opţiunea făcută.

B. EVALUARE: Analizarea personalităţii copilului în urma activităţii şi compararea perspectivei colectivului cu cea individuală : “I s-a potrivit cuvântul?”

C. RESURSE EDUCAŢIONALE: imagini, panou: aprecieri, critici – semnate de elevi în scopul responsabilizării opiniei.

D. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE

1. Aplicaţie : Săptămâna fericită a colegului meu! Elevii vor fi organizaţi în grupe de câte doi şi vor avea sarcina de a pregăti câte o surpriză plăcută partenerului în fiecare zi. Aplicaţia se va finaliza cu concursul „Cea mai reuşită surpriză”.

2. Se poate inaugura panoul clasei pe care se vor afişa mulţumirile/nemulţumirile, aprecierile/criticile elevilor.

Oamenii comunică oricum! Modalităţi de comunicare:

Comunicarea reprezintă acţiunea de a transmite şi de a face schimb de informaţii, de gânduri şi de sentimente.

Chipuri: limbajul non-verbal Atitudini : limbaj corporal Semne universale : OK, V,

Comunicare non-verbală reprezintă acţiunea de a transmite şi de a face schimb de informaţii, de gânduri şi de sentimente cu ajutorul mişcărilor corporale sau al altor mijloace non-verbale.

Comunicarea verbală se realizează cu ajutorul cuvintelor, în scris şi oral.

Educaţie pentru cetăţenie democratică – Opţional CDŞ Aria curriculară Om şi societate Consilier şcolar Claudia JULEAN Clasa a VIII-a

COMUNICARE IMAGINEA DE SINE / MANAGEMENTUL CONFLICTULUI

DIALOGURI / DIALOGUL INTERIOR 2h

TEMA: comunicare, imaginea de sine, managementul conflictului, toleranţă, educaţie pentru dezvoltare personală

SCOP: dezvoltarea abilităţilor de exprimare coerentă şi clară a ideilor, opiniilor, emoţiilor

OBIECTIVE

să identifice stări emoţionale, sentimente, idei; să exprime coerent o emoţie, o idee, o opinie; să – şi formeze capacitatea de autoevaluare.

A.STRATEGIA DIDACTICĂ

Se vor audia patru fragmente din patru piese muzicale clasice diferite ca registru emoţional. În finalul audiţiei, elevii vor alege o culoare (din cele patru oferite) în funcţie de percepţia emoţiei dominante trezite de fragmentele audiate.

Culori

roşu – temperament violent, impulsiv, dominator; culoare ce denotă dorinţa de schimbare portocaliu – culoare revitalizantă care exprimă deschiderea către ceilalţi şi sinceritate. negru - culoare ce exprimă singurătatea, independenţa, perioade de criză morală verde – culoare ce sugerează un temperament contemplativ, libertate, prietenie.

Elevii vor fi împărţiţi pe grupe în funcţie de culoarea aleasă, găsind argumente pentru alegerea făcută. Ulterior îşi vor identifica elemente comune temperamentului lor, realizând profilul fiecărei grupe.

Aplicaţie. Citiţi cu atenţie.

De multe ori, viaţa de zi cu zi te face să îţi întorci privirea înăuntru, să-ţi vezi sufletul bucurându-se de un gest sau răbufnind la auzirea unui cuvânt rostit la întâmplare. Tu ţi poţi fi şi prieten şi duşman. Ce ai gândi şi cum ai reacţiona dacă:

a. cel mai bun prieten/cea mai bună prietenă a ta te-ar ignora în faţa prietenei lui /prietenului ei; b. ideile tale ar primi un răspuns de tipul „Taci…tu nu ştii…..”; c. în familia ta, replica frecventă a părinţilor vis-a-vis de opiniile tale ar fi: „Ţi s-a urcat la cap ?”; d. profesorul ar spune dintr-o dată „Ce idee bună ai avut!”.

Identificaţi:

Reacţii iniţiale Reacţii intermediare (dialogul interior) Consecinţe asupra personalităţii voastre

• • •

• • •

• • •

B.EVALUARE: Chestionar “De vorbă cu mine însumi”

Chestionarul care urmează este destinat să vă ajute să identificaţi sursa nemulţumirilor voastre, în interiorul său în exteriorul vostru. La fiecare aspect pus în discuţie, optaţi pentru varianta pe care o consideraţi potrivită felului vostru de a gândi. Alegeţi numai o variantă. Nu există răspunsuri corecte sau incorecte. Nu staţi pe gânduri pentru a alege varianta potrivită. Găsiţi-vă apoi timp pentru a reflecta asupra motivelor pentru care aţi ales o anumită variantă.

1. Am reuşit să depăşesc o problemă serioasă pentru că: -am încredere în capacităţile mele.

-am avut noroc.

2. In privinţa viitorului meu: -pot să acţionez în aşa fel încât lucrurile să se desfăşoare cum doresc eu.

-mă simt ca o minge de ping-pong.

3. Lucrurile se aşează bine în viaţa mea de elev pentru ca: -din când în când mă las în voia soartei.

-Îmi planific zilele, săptămânile şi privesc înainte.

4.Sunt înconjurat de persoane de vârsta mea şi…-mă simt neputincios când sunt cu prietenii şi sfârşesc prin a face ceea ce vor ei. -procedăm cu toţii democratic când este vorba să decidem ce vom face. 5.Cred în steaua mea pentru că: - am talent şi cu puţin efort mă voi realiza. - Dacă ai noroc, devii bogat şi împlinit 6.Sunt la o vârstă când: -am mare încredere în mine şi pot să fac ce vreau. -mă simt neputincios, victima unor forţe misterioase. 7.Particip la mai toate concursurile pentru că: -îmi place competiţia şi dacă se întâmplă să câştig este grozav, iar dacă pierd, îmi spun: “Asta e, Dumnezeu nu m-a ajutat.” -îmi place competiţia pentru că pot să spun “Am reuşit.” sau “Mai încerc”. 8.Ascult ce spun cei din jurul meu, dar: -vocea mea se aude în cadrul unei mulţimi. -se pare că cei din jur mă copleşesc, mă domină.

C.RESURSE EDUCAŢIONALE: casetofon, cercuri colorate, CD/casete muzică, chestionar

D.ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE: “Jurnalul meu secret” – completarea unui jurnal timp de patru săptămâni şi realizarea unei analize personale la sfârşitul acestei perioade. Se vor stabili obiective personale, de tipul :

o Ce îmi doresc? o Ce mă nemulţumeşte?

Elevii vor identifica modalităţi de îndeplinire a obiectivelor propuse. În final, se va releva personalitatea elevului.

Educaţie pentru cetăţenie democratică – Opţional CDŞ Aria curriculară Om şi societate Consilier şcolar Claudia JULEAN Clasa a VIII-a

COMUNICARE. IMAGINEA DE SINE / MANAGEMENTUL CONFLICTULUI / CONFLICTUL INTERIOR- 1h

TEMA: comunicare, imaginea de sine, managementul conflictului, educaţie pentru dezvoltare personală

SCOP: dezvoltarea abilităţilor de identificare şi soluţionare a conflictelor interioare

OBIECTIVE

să-şi formeze capacitatea de a identifica un conflict interior; să analizeze cauzele conflictului interior; să identifice modalităţi de rezolvare a conflictului interior; să adopte soluţia optimă de rezolvare a unui conflict interior

STRATEGIA DIDACTICĂ

Folosind tehnica florii de nufăr, se vor caracteriza vârsta de 14 ani printr-un adjectiv adecvat:

În final, se va alege, individual, un atribut potrivit pentru caracterizarea acestei vârste, iar în funcţie de caracteristicile dominante, se vor comenta opţiunile pentru anumite aprecieri.

Identificaţi surse de conflict interior. Se va realiza prima etapă a analizei SWOT (puncte tari, puncte slabe) Ce îmi lipseşte

Ce am

………… …………. ………….

……………….. ……………… ……………..

14 ani, vârstă …….

Educaţie pentru cetăţenie democratică – Opţional CDŞ Aria curriculară Om şi societate Consilier şcolar Claudia JULEAN Clasa a V-a

ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Şi tu poţi avea dreptate!”

TEME : Opinie vs. argument,toleranţă, incluziune socială

OBIECTIVE : Dezvoltarea abilităţilor de comunicare

OBIECTIVE SPECIFICE:

- să diferenţieze noţiunile de opinie şi argument pe baza cunoştinţelor asimilate;

- să-şi formeze capacitatea de a emite o opinie ;

- să-şi formeze capacitatea de a construi şi susţine un argument.

NR. ORE : 1 h

A.STRATEGIA DIDACTICĂ

De ce Einstein nu a fost fotbalist? De ce Columb nu a fost poet? De ce Eminescu nu a fost matematician? Simplu: fiecăruia i-a plăcut altceva. Mie îmi place literatura, ţie istoria, lui fizica….. . E minunat să-ţi placă ceva, să ai o pasiune, să –ţi doreşti ceva şi să poţi avea sau deveni ceea ce vrei! Tuturor şcoala ne-a întors privirea către noi înşine, ne-a ajutat să ne descoperim talentele, construind temelia viitorului nostru. Cu toţii urcăm trepte numite generic : muncă, perseverenţă, sinceritate faţă de noi înşine până ajungem în vârf unde visele devin realitate.

1. Studiu de caz - o realitate şcolară “Copiatul: adevăr sau minciună?” . Argumentare pro – contra : Pe cine minţim? Pe mine sau profesorul?

NU UITA!

2. Elevii vor fi organizaţi în 3 grupe. Fiecărei grupe i se va da sarcina de a aduce argumente pro – contra în vederea alegerii uneia dintre variantele propuse, pe baza unor imagini prezentate:

- adevăr vs. minciună, - poveste vs. realitate, - imagine vs. reflectare

B. EVALUARE . Exerciţiu! Cu ce personaj prezentat în imaginile de mai sus te-ai identifica? Argumentează-ţi opţiunea!

C. RESURSE EDUCAŢIONALE: Imagini grafice .

Argument= o construcţie logică care evidenţiază o concluzie din una sau mai multe premise.

Argument = raţionament, dovadă adusă în sprijinul unei afirmaţii.

Contraargument = un argument care se opune altuia.

Opinie = enunţ cu privire la un punct de vedere faţă de un fapt, eveniment, relaţie.

Educaţie pentru cetăţenie democratică – Opţional CDŞ Aria curriculară Om şi societate Consilier şcolar Claudia JULEAN Clasa a V-a

ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – “Dreptul de a fi ascultat”

TEME : Dreptul la libertatea de exprimare, comunicare,diversitate, incluziune socială OBIECTIVE : cunoaşterea, conştientizarea şi respectarea drepturilor copilului din Convenţia ONU privind drepturile copilului

OBIECTIVE SPECIFICE:

- să dobândească cunoştinţele referitoare la dreptul la libertatea de exprimare,

- să identifice cazuri de violare ale acestui drept,

- să dezvolte abilităţile de comunicare

- să dezvolte capacitatea de cooperare;

- să dezvolte capacitatea de creaţie contextuală;

- să accepte diversitatea opiniilor

A.STRATEGIA DIDACTICĂ 1. Jocul dilemei. Elevii vor fi împărţiţi în trei grupe şi vor vor primi sarcina de a aduce argumente pro şi contra pentru următoarele afirmaţii:

a. Omul nu este o insulă pustie. b. Tăcerea e de aur. c. Crede şi nu cerceta.

În final se vor asocia prima afirmaţie cu ideea de comunicare, a doua cu dreptul la opinie, a treia cu dreptul la informaţie.

NU UITA!

Convenţia ONU privind drepturile copilului

Articolul 13. Dreptul la libertatea de exprimare Copilul are dreptul la libertatea de exprimare. Acest drept cuprinde libertatea de a căuta, de a primi şi de a difuza informaţii şi idei de orice natură, indiferent de frontiere, sub formă orală, scrisă, tipărită sau artistică, ori prin orice alte mijloace, la alegerea copilului.

Acest drept poate fi limitat de către lege, în măsura în care ameninţă :

a. respectarea drepturilor, reputaţiei şi demnităţii altora; b. securitatea statului/ naţională; c. ordinea publică; d. sănătatea publică; e. moralitatea societăţii. Dreptul la libertatea de exprimare înseamnă “a asculta” şi “a fi ascultat”. Responsabilităţi: a. a asculta opinia altei persoane; b. a accepta altă persoană; c. a respecta dreptul la libertatea de exprimare altei persoane.

2. Vizionarea filmului tematic „Învaţă să asculţi” focalizat pe comunicarea parţială, datorată diverselor circumstanţe.

3. Exerciţii: Viaţa este altfel! Elevii vor fi organizaţi pe trei grupe de lucru, fiecare grupă urmînd să realizeze câte una din cerinţele următoare: -crearea de postere pe tema respectării sau încălcării acestui drept – exemple luate din realitatea imediată; - crearea de mini- scenarii organizări de campanii; - crearea de articole în presă.

B. EVALUARE-Identificarea în mass-media scrisă a unui articol ce tratează un caz de violare a dreptului la libertatea de exprimare, Redactarea unui articol replică la încălcarea dreptului la libertatea de exprimare.

C. RESURSE EDUCAŢIONALE : imagini grafice, film, articole din ziare, scene din filme pe tema lipsei de comunicare, a interzicerii accesului la informaţie

D. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE -“Binele nostru depinde de fiecare dintre noi!” - Luarea deciziilor de către colectivul de elevi referitoare la programul de activităţi extraşcolare al clasei.

Educaţie pentru cetăţenie democratică – Opţional CDŞ Aria curriculară Om şi societate Consilier şcolar Claudia JULEAN Clasa a V-a

ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Toţi copiii au dreptul la opinie!”

TEME : Dreptul de a exprima liber opinia, comunicare, multiculturalitate, solidaritate, incluziune socială OBIECTIVE SPECIFICE:

-să dobândească cunoştinţele referitoare la dreptul de a exprima liber opinia,

- să identifice cazuri de violare ale acestui drept,

- să dezvolte abilităţile de comunicare;

- să dezvolte capacitatea de cooperare;

- să dezvolte capacitatea creativă contextuală;

- să accepte diversitatea multiculturală a opiniilor

A. STRATEGIA DIDACTICĂ Pământul este mare…..De fapt, este singurul loc în care putem trăi.Şi ce dacă eu sunt alb, tu eşti negru sau el este galben ? Toţi avem ceva de spus…. Copil, tânăr, bătrân ne deschidem sufletul şi inima. Cel mai rău este când te simţi ignorat, când nimănui nu îi pasă de părerea ta. Nici măcar aproapelui tău. Dar speranţa din noi ne spune mereu: cineva acolo pe mapamond are nevoie de tine!

Activitate pe grupuri de lucru . Se va organiza o dezbatere pe grupuri de lucru intitulată ”Este ascultat?” pe baza imaginilor prezentate, analizându-se reacţiile imaginare ale grupului în momentul relaţionării sociale. a. De ce nu este ascultat? Se discută cauzele ignorării şi marginalizării/excluziunii sociale : indiferenţă, marginalizare, izolare, ignorare, marginalizare, stare socială precară, rasă, etnie etc.

NU UITA!

b.Exerciţii : Găseşte soluţii să fie ascultat! Cum îi ajutăm ? Se vor aplica valorile de grup : solidaritate, acceptare, toleranţă, egalitate, respect.

c.Exerciţii: Schimbă imaginea ! Fiecare grup de lucru va avea sarcina de a modifica imaginea astfel încât să sugereze întrajutorarea, colaborarea, incluziunea, acceptarea, respectul, toleranţa.

B. EVALUARE Evaluarea imaginilor redesenate C. RESURSE EDUCAŢIONALE: imagini grafice

D. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE

Identificarea în mass - media a acceptării/ respingerii mascate a opiniilor

Concurs de măşti - “ Opinia mascată” – - evaluarea produselor: măşti care să sugereze diferite ipostaze de mascare a opiniei: televiziune, presa scrisă, aspecte din realitatea imediată.

Convenţia ONU privind drepturile copilului Articolul 12. Dreptul de a exprima liber opinia

Copilul capabil de discernământ are dreptul de a-şi exprima liber opinia asupra oricărei probleme care îl priveşte. Opiniile copilului vor fi luate în considerare ţinându-se seama de vârsta sa şi de gradul său de maturitate. În acest scop, copilului I se va da posibilitatea de a fi ascultat în orice procedură legală care îl priveşte, fie direct, fie printr-un reprezentant sau un organism competent în conformitate cu regulile de procedură din legislaţia naţională.

Educaţie pentru cetăţenie democratică – Opţional CDŞ Aria curriculară Om şi societate Consilier şcolar Claudia JULEAN Clasa a V-a

ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Violenţa”

TEME : educaţie pentru pace, comunicare, solidaritate, cooperare, sistem de valori

OBIECTIVE : să aplice respectarea drepturilor copilului în situaţii contextuale de încălcare a acestora : să promoveze spiritul pacifist : să-şi formeze abilităţi de mediere a conflictelor.

OBIECTIVE SPECIFICE: - să identifice diferite tipuri de violenţă;

- să-şi formeze atitudinea tolerantă;

- să dezvolte abilităţile de comunicare

A. STRATEGIA DIDACTICĂ Dreptate, pace, bunăstare, ajutor… cuvinte pe care le auzim zilnic. În numele lor apare şi reversul medaliei: conflict,, război, ură, sărăcie, discriminare. Puterea le guvernează pe toate, ca un drept privilegiat! Ceea ce ne rămâne tuturor este speranţa care, în timp, va spulbera întrebarea „Noi de ce suntem de vină?” 1. Elevii sunt organizaţi pe grupe de lucru, fiecărei grupe revenindu-i sarcina de a elabora o povestire/scenariu pe baza uneia dintre imaginile prezentate - ilustrând tipuri de conflict: război, familial, fizic,

2. Explicarea noţiunilor de violenţă şi conflict, tipuri de conflict

NU UITA!

Violenţă – utilizarea forţei şi a constrângerii de către un individ, grup, clasă socială în scopul impunerii voinţei asupra altora.

Tipuri de violenţă:

a. fizică – utilizarea forţei în scopul provocării suferinţei fizice

b. psihică – utilizarea unui limbaj care influenţează negativ dezvoltarea personalităţii unei persoane

c. instituţională-exista când o instituţie neagă drepturile fundamentale ale unora dintre membrii ei; când violenţa este instituţionalizată, ea devine o parte a culturii şi este acceptată.

Conflictul - Un dezacord între două sau mai multe persoane sau idei

Tipuri de conflict

a. interne-acele conflicte care apar in mintea noastră,conflictele cu noi insine;

b.comunitate-conflictele care apar in cadrul comunitatii sau care o afecteaza;

c. familiale- apar in cadrul familiei sau care o afecteaza;

d.ambientale-apar in mediu sau afecteaza mediul inconjurator.Aceste conflicte sunt adeseori legate de dependenta fata de mediu a omului si a animalelor in perspectiva supravietuirii;

Managementul conflictului

NU UITA!

B. EVALUARE . Pornind de la imaginile iniţiale, fiecare grup de lucru are sarcina de a găsi posibilităţi de soluţionare a conflictului.

C. RESURSE EDUCAŢIONALE : imagini

Soluţionarea conflictului presupune facilitarea comunicării între părţile aflate în dispută în scopul medierii dezacordului.Există câteva condiţii cheie ale comunicării :

- conştientizează cauzele şi consecinţele dezacordului; - ascultă cu atenţie şi vorbeşte în aşa fel încât să fii înţeles; - rămâi o persoană atentă şi corectă pe tot parcursul conflictului.

Şi voi puteţi media conflicte!

Medierea=este o negociere controlotă al cărei scop este găsirea soluţiilor împăciuitoare/conciliante.

Principalele etape ale medierii unui conflict sunt:

a. Prezentaţi-vă ca mediator. Mediatorul trebuie să fie netru. El va servi ca punte de legătură pentru înţelegerea reciprocă, fiind necesar să stabilească reguli de bază şi să menţină respectarea acestora.

b. Întrebaţi părtile implicate în conflict dacă doresc să participe la mediere pentru a-şi soluţiona problema. c. Cereţi fiecărei părţi implicate să povestească ce s-a îmtâmplat. d. Întrebaţi fiecare parte, pe rând, dacă ar fi făcut la fel şi ce ar fi făcut altfel. e. Întrebaţi fiecare parte ce ar face acum pentru a ajuta la soluţionarea problemei. f. Ajutaţi-i pe cei în dispută să găsească o soluţie cu care să poată fi de acord amândoi. g. Felicitaţi-i!

BIBLIOGRAFIE

Shapiro, Daniel (1995) - Conflictele si comunicarea, New York, SUA

Chapman, Gary - Cele cinci limbaje ale iubirii, Editura Curtea veche, Bucureşti, 2002

*** - O lume demnă pentru copii, lucrare publicată de Reprezentanţa UNICEF în România, Sesiunea Specială dedicată Copiilor a Adunării Generale a ONU, mai 2002