Post on 06-Sep-2019
GHIDUL CADRELOR DIDACTICECLASA PREGĂTITOARE
Semestrul I
Cuprins
I. Cadrul legislativ și teoretic .............................................................................3
II. Caietele pentru clasa pregătitoare ................................................................. 6 A. Conceptul ............................................................................................. 6 B. Structura ............................................................................................... 7
III. Planificare calendaristică anuală ................................................................... 8
IV. Proiectarea unităților de învățare semestrul I ...........................................16 Proiectarea unităţii tematice: Curcubeul toamnei ����������������������������� 17 Proiectarea unităţii tematice: Rățuşca cea urâtă ������������������������������� 35 Proiectarea unităţii tematice Ridichea uriaşă ������������������������������������ 51 Proiectarea unității tematice Sărbători cu surprize ��������������������������� 68 Proiectarea unităţii tematice Soldăţelul de plumb ����������������������������� 86
V. Sugestii metodologice .................................................................................105 A. Considerații generale ......................................................................105 B. Caiete de lucru .................................................................................106
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
Ghidul cadrelor didactice. Clasa pregătitoare. Semestrul I / Sorina Barbu, Gabriela Bărbulescu, Daniela Beșliu, Olguța Călin, Florentina Chifu,
Doina Cîndea, Mirela Minea, Elena Niculae, Marina Rădulescu – București: Litera, 2014
ISBN 978-606-686-996-6
I. Barbu, Sorina II. Bărbulescu, Gabriela
III. Beșliu DanielaIV. Călin, Olguța
V. Chifu, FlorentinaVI. Cîndea, DoinaVII. Minea, Mirela
VIII. Niculae, ElenaIX. Rădulescu, Marina
372.46
Editor: Vidrașcu și fiiiRedactor: Mariana Mitroi
Corector: Georgiana EnacheTehnoredactare și prepress: Cătălin Pavel
Editura LiteraO.P. 53, C.P. 212, sector 4,
București, Româniatel.: 021 319 63 90; 031 425 16 19; 0752 548 372
e-mail: comenzi@litera.ro
Ne puteți vizita la
Ghidul cadrelor didacticeClasa pregătitoare
Semestrul I
Copyright © 2014 Grup Media Litera
Sorina Barbu, Gabriela Bărbulescu, Daniela Beșliu, Olguța Călin, Florentina Chifu, Doina Cîndea, Mirela Minea, Elena Niculae, Marina Rădulescu
3
CADRUL LEGISLATIV ȘI TEORETIC
Legea Educației Naționale nr. 1/2011 a adus modificări în structura învățământului obligatoriu prin introducerea clasei pregătitoare la ciclul primar. Aceste modificări au fost resimțite la nivel formal prin ela-borarea unui nou curriculum pentru clasele pregătitoare, I și a II-a. Legea menţionează, pe de o parte, ori-entarea curriculumului naţional pentru învăţământul primar și gimnazial în funcţie de cele opt domenii de competenţe-cheie și, pe de altă parte, specificitatea curriculumului pentru clasa pregătitoare care urmă-rește dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă a limbajului şi a comunicării, precum şi dezvoltarea capa-cităţilor şi a atitudinilor în învăţare, asigurând, totodată, punţile către dezvoltarea celor opt competenţe-cheie�
Planul cadru în vigoare pentru învățământul primar a fost aprobat prin OMEN 3371/12.03.2013.
4
Programele școlare pentru clasele pregătitoare, I și a II-a au fost aprobate prin OMEN 3418/19.03.2013. Programele școlare sunt elaborate potrivit unui nou model de proiectare curriculară, centrat pe compe-tenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinelor de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă și a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Modelul curricular centrat pe competenţe răspunde mai bine cerinţelor actuale ale vieţii profesionale și sociale, ale pieţei muncii, graţie construirii demersurilor și influenţelor didactice în perspectiva dobândirii de către elevi a unor achiziţii integrate, care răspund în mod aplicat, pragmatic, cerinţelor sociale exprimate în termeni de achiziţii finale ușor evaluabile. În procesul de învăţământ se urmărește formarea și dezvoltarea unui sistem de competenţe educaţionale funcţionale, de bază, cu specific acţional și care pot fi evaluate ușor, competenţe necesare elevilor pentru a-și continua studiile sau pentru a se încadra pe piaţa muncii.
Soluţia curriculară a proiectării curriculumului pe competenţe răspunde recomandărilor psihologiei cognitive, referitoare la valorizarea competenţelor în scopul realizării în mod eficient a transferului și a mo-bilizării cunoștinţelor și abilităţilor în contexte noi și dinamice. Formarea, exersarea și dezvoltarea compe-tenţelor presupune mobilizarea anumitor cunoștinţe, capacităţi, abilităţi (priceperi și deprinderi) și a unor scheme de acţiune exersate și validate anterior.
Educaţia bazată pe competenţe urmărește trei mari obiective (Roegier, 2000): � Să pună accentul pe competenţele pe care elevul trebuie să le stăpânească la sfârşitul fiecărui an şcolar şi la sfârşitul şcolarităţii obligatorii. Din această perspectivă, accentul pe ceea ce trebuie să știe, dar mai ales să facă elevul cu ceea ce știe. Rolul profesorului trebuie să fie acela de a organiza învăţarea într-o manieră cât mai adecvată pentru a duce elevii la nivelul așteptat.
� Să dea sens învăţării, să arate elevului la ce-i servește ceea ce învaţă el la școală. Pentru aceasta tre-buie să se depășească listele de conţinuturi – materii ce trebuie reţinute/învăţate pe dinafară. Din contră, abordarea prin competenţe îl învaţă pe elev să raporteze permanent învăţarea la situaţii care au sens pentru el și să utilizeze achiziţiile sale în aceste situaţii.
� Să certifice achiziţiile elevului în termeni de rezolvare de situaţii concrete, și nu în termenii unei sume de cunoștinţe și de deprinderi pe care elevul le va uita, pe care nu știe cum să le utilizeze în viaţa activă. Abordarea prin competenţe de bază este un răspuns la problematica analfabetismului funcţional.
Procesul curricular susţinut în manieră interdisciplinară se desfășoară în cinci etape: proiectarea curriculumului, dezvoltarea curriculară, implementarea, evaluarea și revizuirea.
Proiectarea curriculumului reprezintă „motorul inovator“ al abordării cross-curriculare. Demersul de proiectare nu mai pornește de la discipline/obiecte de studiu ca principiu organizator, ci de la teme, subiecte, probleme sau provocări care pot sau nu pot să fie încadrate ulterior în anumite discipline de studiu.
Proiectarea curriculară poate îmbrăca două forme: � proiectarea tematică/curriculum tematic; � proiectarea bazată pe competenţe/curriculum centrat pe competenţe.
Dezvoltarea curriculară are ca rezultat, în funcţie de opţiunea pentru un model de proiectare sau altul: � unităţi tematice de studiu (integrate în cadrul unei discipline sau de natură interdisciplinară); � module (centrate pe formarea unor competenţe clar definite); � teme transversale (corelează deprinderi și cunoștinţe dintr-un ansamblu de domenii și/sau disci-pline la nivelul proiectării procesului de instruire).
5
Un principiu extrem de important în dezvoltarea curriculară se referă la necesitatea de a lăsa construc-ţia curriculară deschisă. Fiecare cadru didactic poate face adaptări în raport cu stilul de predare, particula-rităţile elevilor, interesele elevilor, opţiunile educaţionale ale școlilor etc.
Curriculumul integrat presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau competenţe care sunt de regulă formate disparat, în interiorul diferitelor discipline� Aceste teme sau competenţe au o puternică legătură cu viaţa cotidiană a elevilor şi îşi propun, direct sau indirect, să contribuie la formarea unor valori şi atitudini�
Iată câteva argumente ce subliniază efectele pozitive ale unui curriculum integrat: � asigură condiţii optime de dezvoltare pentru toţi elevii: învăţarea mai bogată și mai semnifica-tivă va implica într-o mai mare măsură elevii, fiecare având posibilitatea să se raporteze individual la ceea ce învaţă. Se oferă oportunităţi de dezvoltare pentru o diversitate de stiluri de învăţare, de inteligenţe și de abilităţi. Un astfel de curriculum promovează colaborarea ce are loc atât între pro-fesorii care proiectează și derulează în echipă activităţile interdisciplinare, cât și între elevi, prin utilizarea unor strategii didactice axate pe participarea elevilor la procesul de învăţare (predarea/învăţarea tematică; predarea/învăţarea bazată pe probleme; predarea/învăţarea bazată pe proiect);
� reflectă lumea reală, care este interactivă. Se produce o creștere a interesului și a motivaţiei pen-tru învăţare, deoarece este evident caracterul semnificativ al achiziţiilor învăţării în raport cu viaţa cotidiană. Posibilitatea transferului din plan cognitiv în plan acţional-comportamental stimulează participarea și succesul în învăţare;
� legăturile dintre diversele cunoștinţe și competenţe devin evidente, se evită rigiditatea și unilate-ralitatea în gândire, în favoarea unei gândiri flexibile și dinamice, capabile să producă cele mai bune soluţii și să ia cele mai bune decizii în funcţie de context;
� implică și comunitatea: resursele diverse la care face apel predarea/învăţarea oferă posibilitatea valorificării resurselor comunitare pentru dezvoltarea școlară. Participarea părinţilor și deschide-rea școlii către mediul social și cultural al comunităţii din care face parte sunt principii de bază ale proiectelor integrate.
Alte argumente ar putea fi: curriculumul integrat îi ajută pe elevi să-și aplice deprinderile; o bază inte-grată a cunoașterii conduce către o mai rapidă reconfigurare a informaţiilor, în funcţie de nevoi; curriculumul integrat încurajează profunzimea învăţării și aria mai largă de exprimare a acestui proces; promovează valori și atitudini pozitive la elevi; furnizează timp suficient pentru o „explorare“ de calitate a conţinuturilor.
Dintr-o perspectivă mai largă, se poate spune că introducerea elementelor de curriculum integrat este profitabilă deoarece acestea răspund necesităţilor societăţii actuale; stimulează rolul activ al elevului ca or-ganizator al propriei structuri a cunoașterii.
6
CAIETELE PENTRU CLASA PREGĂTITOARE
Caietele de lucru pentru elevii din clasa pregătitoare sunt elaborate pe unități tematice ancorate în re-alitatea copilului. Fiecare caiet integrează disciplinele Comunicare în limba română, Matematică și explora-rea mediului, Dezvoltare personală, Arte vizuale și abilități practice, Muzică și mișcare, vizează competențele speciale ale copiilor și acoperă toate conținuturile din programă. Pachetul pentru un semestru este format din cinci caiete, fiecare dintre acestea poate fi folosit pentru o periodă de 3–4 săptămâni.
Caietele de lucru conțin activități interdisciplinare care creează situații de învățare orientate către for-marea și dezvoltarea competențelor prevăzute de programa școlară, cu sarcini de lucru adaptate particulari-tăților de vârstă, astfel încât să faciliteze înțelegerea noțiunilor și a temelor abordate. Sunt folosite simboluri care să dezvolte autonomia elevilor în rezolvarea cerințelor.
A. CONCEPTUL
a) CAIETE DE LUCRU care conțin:1. Activități interdisciplinare (28 de pagini)2. Cărticica elevului
Fiecare caiet al copilului cuprinde, la mijloc, patru pagini ce se vor desprinde din caiet și vor constitui o modalitate de evaluare a unităţii de învăţare.
Ce reprezintă această „cărticică“? Un material realizat de elev pe baza conținuturilor semnificative ale fiecărei unităţi de învăţare. Cele patru pagini propuse de noi vor constitui de fapt opt pagini ale acestei cărţi, cu activități/desene/colaje. Elevii pot atașa și alte pagini fiecărei cărţi, cu activități/desene/colaje propuse de învăţător sau la alegerea lor.
Primul caiet vă propune și ideea de copertă a acestui material realizat de copii, îndrumaţi de învăţă-tor. Pentru copertele următoare vă sugerăm să folosiți o foaie de carton A4 pe care elevii să o personalizeze ținând seama de titlul sau conţinuturile unităţii de învăţare.
Prima cărticică s-a dorit o modalitate de evaluare a cunoștinţelor/abilităţilor dobândite de elev până la momentul începerii clasei pregătitoare. Este o modalitate de cunoaștere de către învăţător a universului fiecărui elev (familie, prieteni, spaţiu de joacă, jucăria preferată, preocupări, interese), dar și de evaluare pre-dictivă a nivelului fiecărui elev și al clasei.
3. Pagini cartonate care pot fi colorate, pictate, decupate, lipite. Se pot realiza jetoane pentru jocuri, obiecte tridimensionale, tablouri etc.
b) CĂRȚI MARI PENTRU COPII MICIVolumele din seria Cărți mari pentru copii mici conțin povești adaptate nivelului de înțelegere al co-
piilor de vârstă școlară mică. Ele sunt gândite în primul rând pentru a fi folosite ca materiale de lucru în clasa pregătitoare și reprezintă un suport extrem de util pentru caietele de lucru ale elevilor. Formatul uriaș și tex-tul scris cu litere de-o șchioapă permit răsfoirea și citirea lor cu voce tare în fața clasei, iar ilustrațiile pline de viață sunt un excelent punct de plecare pentru activitățile de comunicare. Poveștile alese îi vor încânta pe toți copiii și vor fi un prilej de bucurie la școală, dar și acasă.
Pe parcursul celor trei/patru săptămâni ale unității de învățare, se poate face revenirea permanentă la cartea mare, pentru acte de comunicare orală/povestire/recunoaștere de litere/citire de litere, cuvinte/nu-mărare, observare, comparare, descoperire/activități specifice componentei de explorare a mediului etc. De asemenea, cărțile pot fi folosite pentru activități pe grupe.
c) GHID PENTRU CADRELE DIDACTICE (include planificare calendaristică, proiectarea unităților de învățare, sugestii metodologice)
7
B. STRUCTURA
Semestrul I:
Caiete de lucru:
1. Curcubeul toamnei (reactualizarea cunoștințelor/abilităților din grădiniță; evaluare predictivă)
2. Rățușca cea urâtă3. Ridichea uriașă4. Sărbători cu surprize5. Soldățelul de plumb
Cărți mari pentru copii mici:
– Rățuşca cea urâtă– Ridichea uriaşă– Sărbători cu surprize– Soldățelul de plumb
Semestrul al II-lea:
Caiete de lucru:
1. Hänsel și Gretel2. Muzicanții din Bremen3. Punguța cu doi bani4. Călători în spațiu5. Raze de soare (recapitulare finală)
Cărți mari pentru copii mici:
– Hänsel şi Gretel– Muzicanții din Bremen– Punguța cu doi bani– Călători în spațiu
8
PLA
NIF
ICA
RE
CA
LEN
dA
RIs
tIC
ă A
NU
ALᾸ
CLAS
A P
REG
ᾸTI
TOA
REPl
anul
cadr
u –
OM
EN n
r. 33
72 d
in 1
2.03
.201
3
Com
unic
are
în li
mba
rom
ână
(CLR
) – 5
ore
Lim
ba m
oder
nă –
1 o
răM
atem
atic
ă și
expl
orar
ea m
ediu
lui (
MEM
) – 4
ore
Relig
ie –
1 o
răEd
ucaț
ie fi
zică
– 2
ore
Muz
ică
și m
ișcar
e (M
M) –
2 o
reA
rte
vizu
ale
și ab
ilită
ți pr
actic
e (A
VAP)
– 2
ore
Dez
volta
re p
erso
nală
(DP)
– 2
ore
Disc
iplin
e op
ționa
le –
0–1
oră
Nr.
crt.
Uni
tate
a te
mat
ică
Com
pete
nțe
spec
ifice
Con
ținut
uri v
izat
ePe
rioa
daN
r. or
eO
bser
vații
sEM
EstR
UL
I – 1
5 se
ptem
brie
201
4 –
31 ia
nuar
ie 2
015
1.C
URC
UBE
UL
tOA
MN
EIC
LR –
1.1
; 1,2
; 2.
3; 2
.4; 3
.2; 3
.3;
4.1;
4.3
MEM
– 1
.2; 2
.2;
3.1;
4.1
; 5.1
AVA
P –
1.1;
1.2
; 2.
4; 4
.1M
M- 1
.4; 2
.1;
2.1;
3.1
dP
– 2.
2; 2
.3;
3.1
CLR
• Com
unic
are
oral
ă –
Act
e de
vor
bire
: a sa
luta
per
soan
e cu
nosc
ute,
a se
pre
zent
a. U
tiliz
area
cuv
inte
lor n
oi în
enu
nțur
i ade
cvat
e • C
itire
/Le
ctur
ă –
Car
tea.
Sim
bolu
ri uz
uale
din
uni
vers
ul ap
ropi
at •
Scrie
re/
reda
ctar
e –
Sim
bolu
ri ne
conv
ențio
nale
• El
emen
te d
e co
nstr
ucție
a
com
unic
ării
– Cu
vânt
ul. S
unet
e –
Eval
uare
a ac
hizi
țiilo
r ant
erio
are
MEM
• El
emen
te p
regă
titoa
re p
entr
u în
țele
gere
a un
or co
ncep
te
mat
emat
ice.
Eval
uare
a ac
hizi
țiilo
r ant
erio
are
AVA
P • D
esen
. Pic
tură
– M
ater
iale
și in
stru
men
te d
e lu
cru;
Com
pozi
ții
MM
• C
ânta
re v
ocal
ă –
Cân
tare
a în
gru
p și
indi
vidu
al: P
oziţi
a, to
nul,
sem
nalu
l de î
ncep
ut, e
misi
a na
tura
lă, d
icţia
, sin
cron
izar
ea •
Cân
tare
in
stru
men
tală
– P
ercu
ție co
rpor
ală
• Mișc
are p
e muz
ică
– M
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă, m
ișcăr
i sug
erat
e de t
exte
le câ
ntec
elor
, mișc
ări l
iber
eD
P • A
utoc
unoa
șter
e și
stil
de v
iață
sănă
tos/
Auto
cuno
aște
re și
atitu
dine
po
zitiv
ă fa
ță d
e sin
e și
față
de
ceila
lți. I
gien
ă pe
rson
ală
• Dez
volta
re
emoț
iona
lă și
soci
ală/
Trăi
re și
man
ifest
are
emoț
iona
lă, s
tare
a de
bin
e. Re
guli
de co
mun
icar
e în
gru
p
S1–S
348
Tota
l ore
trun
chi c
omun
* – 1
9Cu
ricul
um la
dec
izia
școl
ii –
0–1
Num
ăr m
inim
de
ore
pe să
ptăm
ână
– 19
Num
ăr m
axim
de
ore
pe să
ptăm
ână
– 20
*
Num
ăr o
re tr
unch
i com
un (p
e să
ptăm
ână)
pre
date
de
învă
țăto
r – 1
6
9
2.R
ᾸŢU
ȘCA
C
EA U
RÂt
ᾸCL
R –
1.1;
1.2
; 1.
3; 2
.1; 2
.3; 2
.4;
3.1;
3.2
; 4.1
M
EM –
2.1
; 4.1
; 5.
1
AVA
P –
1.1;
1.2
; 1.
3; 2
.2; 2
.6
MM
– 1
.1; 1
.2;
1.4;
2.3
; 3.3
DP
– 1.
1; 1
.2
CLR
• C
omun
icar
e or
ală
– A
cte
de v
orbi
re:
a id
entifi
ca u
n ob
iect
, o
pers
oană
; For
mul
area
de î
ntre
bări
și ră
spun
suri
desp
re an
imal
e • C
itire
/Le
ctur
ă –
Lite
rele
a, A
, m, M
, o, O
, c, C
. Citi
rea
cuvi
ntel
or p
e et
iche
te
asoc
iate
cu
imag
ini s
au o
biec
te •
Scr
iere
/Red
acta
re –
Ele
men
te g
rafic
e ca
re in
tră
în c
ompo
nenț
a lit
erel
or d
e m
ână.
Des
enar
ea li
tere
lor
de ti
par
• El
emen
te d
e co
nstr
ucție
a c
omun
icăr
ii –
Sune
tele
lim
bii
rom
âne;
Id
entifi
care
a cu
vint
elor
, sila
belo
r, su
nete
lor.
Cuvi
nte
cu se
ns a
sem
ănăt
or
MEM
• F
igur
i și c
orpu
ri ge
omet
rice
– O
rient
are
spaț
ială
și l
ocal
izăr
i în
spaț
iu: R
eper
e/di
recţ
ii în
spaţ
iu: î
n, p
e, de
asup
ra, d
edes
ubt,
lâng
ă, în
faţa
, în
spa
tele
, sus
, jos
, stâ
nga,
dre
apta
, oriz
onta
l, ve
rtic
al, o
blic
• Ș
tiinț
ele
vieț
ii –
Ani
mal
e. Pă
rţi c
ompo
nent
e. H
rana
ca su
rsă d
e ene
rgie
: im
port
anţa
hr
anei
pen
tru
creș
tere
și d
ezvo
ltare
AVA
P • M
ater
iale
și in
stru
men
te d
e luc
ru. C
ulor
ile sp
ectr
ului
sola
r • E
le-
men
te d
e lim
baj p
last
ic: p
ata
• Te
hnic
i de
lucr
u: p
ensu
lație
, am
pren
tare
. D
esen
libe
r
MM
• El
emen
te d
e lim
baj m
uzic
al: s
unet
e din
med
iul î
ncon
jură
tor,
sune
te
voca
le (
vorb
ite s
au c
ânta
te)
• Ri
tmul
: sun
ete
lung
i-scu
rte
• M
ișcar
e pe
m
uzic
ă; m
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă
DP
• Au
tocu
noaș
tere
și st
il de
via
ță să
năto
s/Au
tocu
noaș
tere
și a
titud
ine
pozi
tivă
față
de
sine
și fa
ță d
e ce
ilalți
– C
ine
sunt
eu?
Trăs
ătur
i fizi
ce. S
chem
a cor
pora
lă: a
lcăt
uire
a și d
enum
irea p
ărţil
or co
rpul
ui
S4–S
648
*să
ptăm
âna
dina
inte
a pr
imei
vac
anțe
(Săp
tăm
âna
proi
ecte
lor)
S7 1
63.
RId
ICH
EA
UR
IAȘă
CLR
– 1.
2; 1
.3;
1.4;
2.1
; 2,2
; 3.1
; 3.
2; 4
.1
MEM
– 1
.1; 1
.2;
2.3;
3.1
; 3.2
; 4.1
CLR
• C
omun
icar
e or
ală
– A
cte
de v
orbi
re:
a fo
rmul
a o
rugă
min
te;
Form
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i răs
puns
uri d
espr
e fa
mili
e și
prie
teni
• C
itire
/Le
ctur
ă –
Lite
rele
R, r
, U, u
, I, i
, T, t
. Pro
pozi
ția/E
nunț
ul. F
orm
ular
ea
prop
oziți
ei c
u su
port
intu
itiv
• Scr
iere
/Red
acta
re –
Ele
men
te g
rafic
e ca
re
intr
ă în
com
pone
nța
liter
elor
de
mân
ă. D
esen
area
lite
relo
r de
tip
ar •
El
emen
te d
e con
stru
cție
a co
mun
icăr
ii –
Des
părț
irea
cuvi
ntel
or în
sila
be;
Sune
tele
spec
ifice
lim
bii r
omân
e. Cu
vânt
ul
MEM
• N
umer
e –
Num
ere
natu
rale
de
la 0
la 1
0: re
cuno
aște
re, f
orm
are,
citir
e, sc
riere
, com
para
re, o
rdon
are
• Șt
iințe
le v
ieții
– P
lant
e. Pă
rţi c
om-
pone
nte.
Hra
na c
a su
rsă
de e
nerg
ie: i
mpo
rtan
ţa h
rane
i pen
tru
creș
tere
și
dezv
olta
re. C
ondi
ţii d
e vi
aţă
(apă
, aer
, lum
ină,
căl
dură
)
S8–S
10 4
8
10
3.R
IdIC
HEA
U
RIA
ȘăAV
AP
– 1.
1; 1
.2;
2.1;
2.2
; 2.3
MM
– 1
.2; 1
.3;
1.4;
2.1
; 3.1
DP
– 2.
1; 2
.2; 3
.1
AVA
P •
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
: Lin
ia c
u sc
op d
e co
ntur
• T
ehni
ci d
e lu
cru:
lini
a m
odul
ată,
repe
tiție
, tăi
ere,
decu
pare
, lip
ire; C
ompo
ziţii
. Col
aj
MM
• C
ânta
re in
stru
men
tală
: Per
cuţia
cor
pora
lă (
bătă
i din
pal
me,
cu
dege
tul p
e ba
ncă)
• C
ânta
rea
cu a
com
pani
amen
t in
stru
men
tal r
ealiz
at
de c
adru
l di
dact
ic.
Jucă
rii m
uzic
ale
impr
oviz
ate:
mân
uire
a ju
cării
lor
impr
oviz
ate.
Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent d
e ju
cării
muz
ical
e • E
lem
ente
de
lim
baj m
uzic
al •
Mel
odia
: gen
uri m
uzic
ale:
folc
loru
l cop
iilor
DP
• Com
unic
are
școl
ară
efici
entă
– R
egul
i de
com
unic
are
în a
ctiv
itate
a șc
olar
ă. C
omun
icar
ea c
u co
legi
i și c
adre
le d
idac
tice
S8–S
10 4
8
4.sᾸ
RBᾸ
tOR
I C
U s
UR
PRIZ
ECL
R –
1.1;
1.2
; 1.
3; 2
.1; 2
.4; 3
.1;
3.4;
4.1
; 4.2
; 4.3
MEM
– 1
.1; 1
.2;
1.3;
3.1
; 3.2
; 4.1
AVA
P –
1.2;
1.3
; 2.
1; 2
.2; 2
.5; 2
.6
MM
–1.
3; 1
.4;
2.1;
2.2
; 3.1
; 3.2
DP
– 1.
1; 1
.2;
2.2;
2.3
CLR
• C
omun
icar
e or
ală
– A
cte
de v
orbi
re:
a fo
rmul
a o
rugă
min
te;
Dia
logu
l; Fo
rmul
area
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i des
pre
jocu
ri și
jucă
rii.
Pove
stire
dup
ă im
agin
i • C
itire
/Lec
tură
– L
itere
le V
, v, S
, s, E
, e, F
, f. C
itire
a cu
vint
elor
de
pe e
tiche
te a
soci
ate
imag
inilo
r. Fo
rmul
area
de
prop
oziți
i cu
sup
ort
intu
itiv
• Sc
riere
/Red
acta
re –
Ele
men
te g
rafic
e ca
re in
tră
în
com
pone
nța
liter
elor
de
mân
ă. D
esen
area
lite
relo
r de
tip
ar. S
imbo
luri
neco
nven
ționa
le
folo
site
în
expr
imar
ea
scris
ă.
Scrie
rea
func
ționa
lă
folo
sind
dese
ne,
simbo
luri:
fel
icita
rea
• El
emen
te d
e co
nstr
ucție
a
com
unic
ării
– Su
nete
le li
mbi
i rom
âne.
Cuvi
nte c
u se
ns o
pus.
Des
părț
irea
cuvi
ntel
or în
sila
be
MEM
• N
umer
e – N
umer
e nat
ural
e de l
a 10
la 2
0: re
cuno
aște
re, f
orm
are,
ci
tire,
scr
iere
, com
para
re, o
rdon
are
• Șt
iințe
le v
ieții
– C
orpu
l om
enes
c.
Părţ
i com
pone
nte
și ro
lul l
or. S
imţu
rile
. Igi
ena
corp
ului
. Hra
na c
a su
rsă
de e
nerg
ie:
impo
rtan
ţa h
rane
i pe
ntru
cre
șter
e și
dezv
olta
re,
igie
na
alim
enta
ţiei.
AVA
P •
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
: for
ma.
Mod
elaj
. Col
aj •
Teh
nici
de
lucr
u: m
odel
are
liber
ă, p
resa
re, m
otot
olire
, rup
ere
MM
• El
emen
te d
e lim
baj m
uzic
al: S
unet
e m
uzic
ale
inst
rum
enta
le.
Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent.
Mel
odia
. Gen
uri m
uzic
ale:
colin
de
Inte
rpre
tare
a. N
uanţ
e –
Tare
/Înc
et/M
ediu
Mișc
are
pe m
uzic
ă; m
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă
DP
• Igi
ena
pers
onal
ă –
Obi
ecte
și a
ctiv
ităţi
ziln
ice d
e igi
enă
pers
onal
ă
S11–
S13
48
11
5.sO
LdᾸ
ȚELU
L d
E PL
UM
BCL
R –
1.2;
1.3
; 1.
4; 2
.1; 2
.2; 2
.4;
3.1;
3.4
; 4.1
; 4.3
MEM
– 1
.1; 1
.2;
1.3;
3.1
; 3.2
; 4.1
; 4.
2; 5
.1
AVA
P –
1.2;
1.3
; 2.
2; 2
.3; 2
.6
MM
– 1
.4; 2
.1;
2.1;
3.1
; 3.3
DP
– 1.
1; 2
.1;
2.2;
2.3
CLR
• Com
unic
are o
rală
– A
cte d
e vor
bire
: a id
entifi
ca u
n ob
iect
. Cuv
ântu
l. Pr
opoz
iția/
Enu
nțul
. For
mul
area
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i des
pre
jocu
ri și
jucă
rii. P
oves
tirea
dup
ă im
agin
i • C
itire
/Lec
tură
– L
itere
le P
, p, Z
, z, Â
, â,
N, n
. Citi
rea c
uvin
telo
r de p
e etic
hete
asoc
iate
uno
r im
agin
i sau
obi
ecte
. O
rdon
area
pro
pozi
țiilo
r pe
baza
unu
i sup
ort i
ntui
tiv •
Scrie
re/R
edac
tare
–
Elem
ente
gra
fice c
are i
ntră
în co
mpo
nenț
a lit
erel
or d
e mân
ă; d
esen
area
lit
erel
or d
e tip
ar. S
imbo
luri
neco
nven
ționa
le fo
losit
e în
expr
imar
ea sc
risă;
Sc
riere
a fu
ncțio
nală
fol
osin
d de
sene
, sim
bolu
ri. B
iletu
l •
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării
– Su
nete
le li
mbi
i rom
âne.
Des
părț
irea
cuvi
n te-
lor î
n sil
abe.
Cuvi
nte
cu se
ns a
sem
ănăt
or, c
uvin
te c
u se
ns o
pus
MEM
• N
umer
e – N
umer
e nat
ural
e de l
a 20
la 3
1 –
recu
noaș
tere
, for
mar
e, ci
tire,
scrie
re, c
ompa
rare
, ord
onar
e •
Știin
țele
Păm
ântu
lui –
Păm
ântu
l. Pr
ezen
ţa ap
ei în
nat
ură
sub
dive
rse f
orm
e (pr
ecip
itaţii
, râu
ri, la
curi,
mar
e et
c.). F
enom
ene
ale
natu
rii: p
loai
e, ni
nsoa
re, v
ânt,
fulg
er, t
unet
AVA
P •
Pict
ură
– El
emen
te d
e lim
baj p
last
ic: p
unct
ul. R
olul
con
stru
ctiv
al
pun
ctul
ui. T
ehni
ci d
e lu
cru:
dac
tilop
ictu
ră, t
ehni
ca o
bțin
erii
form
elor
sp
onta
ne. O
rigam
i
MM
• C
ânta
re în
gru
p și
indi
vidu
al. P
oziţi
a, to
nul.
Inte
rpre
tare
a pe s
trof
e, in
tegr
al M
elod
ia. I
nter
pret
area
. Nua
nţe
– Ta
re/Î
ncet
/Med
iu •
Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent –
Jucă
rii m
uzic
ale
impr
oviz
ate
• M
ișcar
e pe
muz
ică.
m
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă, m
ișcăr
i sug
erat
e de
text
ele
cânt
ecel
or
dP
• Tr
ăire
și m
anife
star
e em
oţio
nală
, sta
rea
de b
ine
– Em
oţii
de b
ază
denu
mite
prin
cuvi
nte (
bucu
rie, t
riste
ţe, f
rică,
furie
) în
activ
ităţi/
cont
exte
fa
mili
are
S 14
–S17
64
12
SEM
ESTR
UL
AL
II-L
EA
Nr.
crt.
Uni
tate
a te
mat
ică
Com
pete
nțe
spec
ifice
Con
ținut
uri v
izat
ePe
rioa
daN
r. or
e.O
bser
vații
6.H
AN
sEL
ȘI
GR
EtEL
CLR
– 1.
2; 1
.3;
1.4;
2.1
; 2.3
; 3.1
; 3.
2; 4
.1; 4
.3
MEM
– 1
.4; 1
.6;
3.1;
4.2
; 5.1
; 5.2
AVA
P –
1.2;
2.1
; 2.
3; 2
.5
MM
– 1
.1; 1
.4;
2.1;
2.2
; 3.3
; 3.4
DP
– 2.
3; 3
.1; 3
.2
CLR
• C
omun
icar
e or
ală
– A
cte
de v
orbi
re:
a fo
rmul
a o
rugă
min
te.
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
enun
țuri
ade
cvat
e. P
oves
tirea
dup
ă im
agin
i • C
itire
/Lec
tură
– L
itere
le Ă
, ă, L
, l, Î,
î, Ș,
ș. Si
mbo
luri
uzu
ale d
in u
nive
rsul
ap
ropi
at. C
itire
a cu
vint
elor
pe e
tiche
te a
soci
ate u
nor i
mag
ini s
au o
biec
te
• Scr
iere
/ Red
acta
re –
Ele
men
te g
rafic
e ca
re in
tră
în c
ompo
nenț
a lit
ere-
lor
de m
ână.
Des
enar
ea l
itere
lor
de t
ipar
• E
lem
ente
de
cons
truc
ție
a co
mun
icăr
ii –
Sune
tele
lim
bii
rom
âne;
Art
icul
area
voc
alel
or ș
i co
nsoa
nelo
r. D
espă
rțire
a cuv
inte
lor î
n sil
abe.
Cuv
inte
cu se
ns as
emăn
ător
. C
uvin
te c
u se
ns o
pus
MEM
• A
duna
rea
și sc
ăder
ea în
con
cent
rul 0
–10,
prin
num
ărar
e •
Dat
e –
Col
ecta
rea
și gr
upar
ea d
atel
or •
Știi
nțel
e fiz
icii
– Fo
rţe
și m
ișcar
e. Ef
ecte
obs
erva
bile
ale
forţ
elor
: îm
ping
ere,
trag
ere.
Mișc
area
cor
puril
or și
sc
him
bare
a fo
rmei
: def
orm
are,
rupe
re
AVA
P • C
onst
rucț
ii și
jucă
rii –
Ele
men
te d
e lim
baj p
last
ic: f
orm
ă și v
olum
. Te
hnic
i de
lucr
u: ta
ngra
m
MM
• El
emen
te d
e lim
baj m
uzic
al: s
unet
e din
med
iul î
ncon
jură
tor,
sune
te
voca
le (v
orbi
te sa
u câ
ntat
e) •
Repe
rtor
iu d
e cân
tece
: cân
tece
din
folc
loru
l co
piilo
r. In
terp
reta
rea.
Cân
tec v
esel
/trist
Mișc
are
pe m
uzic
ă: m
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă, m
ișcăr
i sug
erat
e de
text
ele
cânt
ecel
or. I
mpr
oviz
ații
DP
• Ru
tine
și sa
rcin
i de
lucr
u –
Regu
li el
emen
tare
ale
noi
lor
rutin
e sp
ecifi
ce a
ctiv
ităţii
clas
ei p
regă
titoa
re
S18–
S21
64
13
7.M
UZI
CA
NŢI
I d
IN B
REM
ENCL
R –
1.1;
1.2
; 1.
3; 2
.2; 2
.3; 3
.2;
3.3;
4.1
; 4.3
MEM
– 1
.4; 1
.5;
1.6;
3.1
; 4.2
; 5.2
; 6.
1; 6
.2; 6
.3
AVA
P –
1.1;
1.2
; 1.
3; 2
.3; 2
.5
MM
– 1
.1; 1
.3;
1.4;
2.2
; 3.1
; 3.3
DP
– 1.
1; 2
.3;
3.1;
3.2
; 3.3
CLR
• C
omun
icar
e or
ală
– A
cte
de v
orbi
re: a
se
prez
enta
, a id
entifi
ca
o pe
rsoa
nă;
Cuvâ
ntul
. Pr
opoz
iția/
Enun
țul.
Dia
logu
l •
Citi
re/L
ectu
ră –
Li
te re
le D
, d, H
, h, X
, x, B
, b. S
imbo
luri
uzua
le d
in u
nive
rsul
apr
opia
t. Fo
rmul
area
de p
ropo
ziții
cu su
port
intu
itiv •
Scrie
re/R
edac
tare
– D
esen
area
lit
erel
or d
e tip
ar. E
lem
ente
gra
fice.
Scrie
rea
func
ționa
lă fo
losin
d de
sene
, sim
bolu
ri •
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării
– Su
nete
le l
imbi
i ro
mân
e. D
espă
rțire
a cu
vint
elor
în si
labe
. Cuv
inte
cu se
ns a
sem
ănăt
or
MEM
• M
ăsur
ări –
Lun
gim
e (un
ităţi
nons
tand
ard)
, tim
p (z
iua,
săpt
ămân
a,
luna
, ano
timpu
rile:
den
umire
, ord
onar
e), b
ani (
leul
– b
ancn
otel
e de 1
leu,
5
lei,
10 le
i; sc
him
buri
echi
vale
nte
valo
ric în
con
cent
rul 0
–31)
• Șt
iințe
le
fizic
ii –
Und
e și
vibr
aţii:
pro
duce
rea
sune
telo
r
AVA
P •
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
: Lin
ia c
u sc
op d
e co
ntur
și c
u sc
op
deco
rativ
. Teh
nici
de
lucr
u: în
doire
, răs
ucire
MM
• El
emen
te d
e lim
baj m
uzic
al: s
unet
e di
n m
ediu
l înc
onju
răto
rSu
nete
muz
ical
e in
stru
men
tale
. Gen
uri m
uzic
ale:
folc
loru
l cop
iilor
• I
nter
pret
area
. Nua
nţe
– Ta
re/Î
ncet
/Med
iu •
Mișc
are
pe m
uzic
ă: m
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă, m
ișcăr
i sug
erat
e de
text
ele
cânt
ecel
or
DP
• Abi
lităţ
i și a
titud
ini d
e în
văţa
re –
Teh
nici
sim
ple
care
sprij
ină
învă
ţare
a. R
egul
i de
orga
niza
re a
învă
ţării
. Act
ivită
ți pr
efer
ate
S22–
S25
64
Săpt
ămân
a Șc
oala
altf
el: S
ă șt
ii m
ai m
ulte
, să
fii m
ai b
un
(S
ăptă
mân
a pr
oiec
telo
r)
(S
26)
8.PU
NG
UŢA
C
U d
OI B
AN
ICL
R –1
.1; 1
.2;
1.3;
1.4
; 2.1
; 2.3
; 2.
4; 3
.1; 4
.1; 4
.2
CLR
• C
omun
icar
e or
ală
– A
cte
de v
orbi
re:
a id
entifi
ca u
n ob
iect
/o
pers
oană
, a fo
rmul
a o
rugă
min
te; F
orm
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i răs
puns
uri.
Pove
stire
a du
pă im
agin
i • C
itire
/Lec
tură
– L
itere
le Ţ
, ț, K
, k, G
, g, J
, j.
Car
tea.
Citi
rea
cuvi
ntel
or p
e et
iche
te a
soci
ate
unor
imag
ini s
au o
biec
te.
Ord
onar
ea p
ropo
ziții
lor p
e ba
za u
nui s
upor
t int
uitiv
• Sc
riere
/Red
acta
re
– D
esen
area
lite
relo
r de
tip
ar.
Sim
bolu
ri ne
conv
ențio
nale
fol
osite
în
expr
imar
ea s
crisă
• E
lem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării
– Su
nete
le
limbi
i rom
âne.
Cuvi
nte
cu se
ns o
pus.
Des
părț
irea
cuvi
ntel
or în
sila
be
S27–
S29
48
14
8.PU
NG
UŢA
C
U d
OI B
AN
IM
EM –
1.4
; 1.5
; 1.
6; 3
.1; 3
.2; 4
.1;
4.2;
5.2
AVA
P –
1.2;
1.3
; 2.
1; 2
.2; 2
.3; 2
.6
MM
– 1
.3; 1
.4;
2.1;
2.2
; 3.1
; 3.4
DP
– 1.
1; 2
.3; 3
.3
MEM
• N
umer
e – A
duna
rea ș
i scă
dere
a în
conc
entr
ul 0–
31 fă
ră și
cu tr
ecer
e pe
ste o
rdin
, prin
num
ărar
e/cu
supo
rt in
tuiti
v. Pr
oble
me s
impl
e de a
duna
re
sau
scăd
ere c
u 1–
5 un
ităţi
în co
ncen
trul
0–3
1, cu
supo
rt in
tuiti
v • Ș
tiinț
ele
fizic
ii –
Form
e și
tran
sfer d
e en
ergi
e. El
ectr
icita
te: a
para
te c
are
utili
zeaz
ă el
ectr
icita
tea
și re
guli
de si
gura
nţă
în m
ânui
rea
apar
atel
or el
ectr
ice.
AVA
P •
Pict
ură
– El
emen
te d
e lim
baj p
last
ic. P
ata
de c
uloa
re. T
ehni
ci
de lu
cru:
str
opire
/pul
veriz
are,
sufla
re, ș
tam
pila
re, t
ampo
nare
• C
olaj
–
Tehn
ici s
impl
e de
tăie
re, d
ecup
are
după
cont
ur, l
ipire
MM
• C
ânta
re în
gru
p și
indi
vidu
al. P
oziţi
a, to
nul.
Cân
tare
in
stru
men
tală
. Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent •
Ritm
ul: s
unet
e lu
ngi-
scur
te. I
nter
pret
area
. Cân
tec v
esel
/trist
. Mișc
are
pe m
uzic
ă: m
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă, m
ișcăr
i sug
erat
e de
text
ele
cânt
ecel
or
DP
• Int
erac
ţiuni
sim
ple
cu fi
inţe
și o
biec
te fa
mili
are
– Fi
inţe
și o
biec
te
pref
erat
e. C
arac
teris
ticile
ace
stor
a9.
CᾸ
LᾸtO
RI
ÎN s
PAŢI
UCL
R –
1.1;
1.3
; 1.
4; 2
.2; 2
.3; 2
.4;
3.1;
3.2
; 3.4
; 4.1
; 4.
3
MEM
– 2
.1; 2
.2;
3.1;
3.2
; 4.2
AVA
P –
1.2;
1.3
; 2.
1; 2
.2; 2
.5; 2
.6
CLR
• C
omun
icar
e or
ală
– A
cte
de v
orbi
re: a
ide
ntifi
ca u
n ob
iect
, o
pers
oană
; U
tiliz
area
cuv
inte
lor
noi
în e
nunț
uri
adec
vate
. D
ialo
gul.
Pove
stire
a dup
ă im
agin
i • C
itire
/Lec
tură
– L
itere
le Y
, y, W
, w, Q
, q. C
itire
a cu
vint
elor
pe
etic
hete
aso
ciat
e un
or im
agin
i sau
obi
ecte
. For
mul
area
de
prop
oziți
i cu
supo
rt in
tuiti
v. O
rdon
area
pro
pozi
țiilo
r pe b
aza u
nui s
upor
t in
tuiti
v •
Scrie
re/R
edac
tare
– e
lem
ente
gra
fice
care
intr
ă în
com
pone
nța
liter
elor
de m
ână;
des
enar
ea li
tere
lor d
e tip
ar. S
imbo
luri
neco
nven
ționa
le
folo
site
în e
xprim
area
scr
isă.
Scrie
rea
func
ționa
lă f
olos
ind
dese
ne,
simbo
luri:
bile
tul
• El
emen
te d
e co
nstr
ucție
a c
omun
icăr
ii –
Sune
tele
lim
bii r
omân
e. D
espă
rțire
a cu
vint
elor
în s
ilabe
. Cuv
inte
cu
sens
opu
s. Cu
vint
e cu
sens
ase
măn
ător
MEM
• F
igur
i pla
ne/2
D –
păt
rat,
drep
tung
hi, t
riung
hi, c
erc:
denu
mire
, co
ntur
are.
Cor
puri/
3D –
cub
, cub
oid,
sfer
ă • Ș
tiinț
ele
Păm
ântu
lui –
Uni
-ve
r sul
. Păm
ântu
l, So
arel
e și
Luna
: rec
unoa
șter
e în
mod
ele
simpl
e
AVA
P • E
lem
ente
de l
imba
j pla
stic
: pun
ctul
, nod
ul, l
inia
. Teh
nici
de l
ucru
: de
cupa
re, l
ipire
, cro
it, c
usut
, înș
irare
S30–
S32
48
15
9.C
ᾸLᾸ
tOR
I ÎN
sPA
ŢIU
AVA
P –
1.2;
1.3
; 2.
1; 2
.2; 2
.5; 2
.6
MM
– 1
.2; 1
.3;
1.4;
2.1
; 2.2
; 3.1
; 3.
3
DP
– 3.
1; 3
.2; 3
.3
AVA
P • E
lem
ente
de l
imba
j pla
stic
: pun
ctul
, nod
ul, l
inia
. Teh
nici
de l
ucru
: de
cupa
re, l
ipire
, cro
it, c
usut
, înș
irare
MM
• C
ânta
re în
gru
p și
indi
vidu
al. P
oziţi
a, e
misi
a na
tura
lă, t
onul
, di
cţia
, sin
cron
izar
ea. S
unet
e m
uzic
ale
inst
rum
enta
le •
Cân
tare
a cu
ac
ompa
niam
ent –
Jucă
rii m
uzic
ale
impr
oviz
ate
• Mișc
are
pe m
uzic
ă:
mișc
ări l
iber
e pe
muz
ică,
mișc
ări s
uger
ate
de te
xtel
e câ
ntec
elor
DP
• Exp
lora
rea
mes
eriil
or –
Hob
by-u
ri și
activ
ităţi
pref
erat
e. Po
rtof
oliu
l pe
rson
al c
u re
zulta
te/e
vide
nţe
ale
învă
ţării
10.
RA
ZE
dE
sOA
RE
(rec
apitu
lare
fin
ală)
CLR
• Com
unic
are
oral
ă • C
itire
/Lec
tură
• Sc
riere
/Red
acta
re •
Elem
ente
de
cons
truc
ție a
com
unic
ării
MEM
• N
umer
e nat
ural
e 0–3
1; A
duna
rea
și sc
ăder
ea în
conc
entr
ul 0
–31.
Pr
oble
me
simpl
e de
adu
nare
sau
scă
dere
. Orie
ntar
e sp
ația
lă ș
i loc
aliz
ări
în sp
ațiu
. Fig
uri p
lane
/2D
. Cor
puri
3D. M
ăsur
ări (
lung
ime,
timp,
ban
i).C
olec
tare
a și
grup
area
dat
elor
. Cor
pul o
men
esc.
Plan
te și
ani
mal
e
AVA
P • F
oto-
film
: rea
lizar
ea u
nor f
otog
rafii
; Col
aj. D
esen
libe
r
MM
• Re
prod
ucer
ea în
cole
ctiv
sau
indi
vidu
al a
cân
tece
lor î
nsuș
ite
intu
itive
, pro
nunţ
ând
core
ct c
uvin
tele
. Cân
tare
cu
acom
pani
amen
t
Cân
tece
din
folc
loru
l cop
iilor
. Int
erpr
etar
ea. N
uanţ
e – T
are/
Înce
t/Med
iu.
Mișc
are
pe m
uzic
ă: m
ișcăr
i lib
ere
pe m
uzic
ă, m
ișcăr
i sug
erat
e de
text
ele
cânt
ecel
or. C
ânta
re c
u ac
ompa
niam
ent
DP
• Tră
sătu
ri pe
rson
ale.
Fiin
țe și
obi
ecte
pre
fera
te. P
orto
foliu
l per
sona
l cu
rezu
ltate
S33–
S35
48
16
PRO
IEC
TAR
EA U
NIT
ĂȚIL
OR
DE
ÎNVĂ
ȚAR
E
SEM
ESTR
UL
I
Prop
uner
e or
ar
Luni
Mar
ţiM
ierc
uri
Joi
Vin
eri
Dez
volta
re p
erso
nală
Com
unic
are
în li
mba
ro
mân
ăC
omun
icar
e în
lim
ba
rom
ână
Dez
volta
re p
erso
nală
C
omun
icar
e în
lim
ba
rom
ână
Com
unic
are
în li
mba
ro
mân
ăM
atem
atic
ă și
expl
orar
ea
med
iulu
i M
atem
atic
ă și
expl
orar
ea
med
iulu
iC
omun
icar
e în
lim
ba
rom
ână
Mat
emat
ică
și ex
plor
area
m
ediu
lui
Art
e vi
zual
e și
abili
tăţi
prac
tice
Muz
ică
și m
ișcar
eA
rte
vizu
ale
și ab
ilită
ţi pr
actic
eM
atem
atic
ă și
expl
orar
ea
med
iulu
iM
uzic
ă și
mișc
are
Educ
aţie
fizi
căD
iscip
lină
opţio
nală
Lim
bă m
oder
năEd
ucaţ
ie fi
zică
Relig
ie
17
Proi
ecta
rea
unită
ţii te
mat
ice:
CU
RCU
BEU
L TO
AM
NEI
Peri
oada
: 3 să
ptăm
âni
Săpt
ămân
a I (
15–1
9 se
ptem
brie
)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e; o
rgan
izar
ea co
lect
ivul
ui d
e el
evi
Con
ţinut
vi
zat/
activ
atR
esur
seEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
2.
3
CLR
2.2
AVA
P 1.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
iden
tifica
rea
zile
i, pr
eciz
area
dat
ei,
cale
ndar
ul n
atur
iiD
istrib
uire
a re
spon
sabi
lităţ
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
în c
urs
Reac
tual
izar
ea n
orm
elor
de
cond
uită
la șc
oală
Joc d
e cun
oaște
re: j
ucăr
ia m
ea p
refe
rată
– co
piii
sunt
așez
ați î
n ce
rc, p
e cov
or
Fiec
are e
lev
își sp
une n
umele
și îș
i pre
zint
ă juc
ăria
pre
fera
tă, p
reci
zând
de c
e o
pref
eră,
de u
nde o
are,
de câ
t tim
p o
are e
tc.
Des
enar
ea j
ucăr
iei p
refe
rate
și p
reze
ntar
ea e
i în
fața
cole
gilo
r (ca
iet d
e m
ijloc
–
Jucă
ria p
refe
rată
)
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Obi
ecte
pre
fera
te
și ca
ract
erist
icile
ac
esto
raA
cte
de v
orbi
re –
a
salu
ta p
erso
ane
cuno
scut
e, a
iden
tifica
un
obie
ctLi
nia,
pun
ctul
, fo
rma
Jucă
riile
adu
se
de co
pii
Cre
ioan
e co
lora
te,
hârt
ie
Jucă
ria p
refe
rată
, că
rtic
ica
din
mijl
oc
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
ivO
bser
vare
a di
spon
ibili
tăţii
de
a v
orbi
des
pre
sine,
desp
re ju
căria
pr
efer
ată
Act
ivita
te p
ract
ică
CLR
1.4
MM
2.1
Audi
erea
pov
eștii
Dar
urile
lui M
oș A
n –
lect
ură
cu p
redi
cţii
porn
ind
de la
titlu
l po
veșt
ii, ap
oi p
e pa
rcur
sul l
ectu
rii (D
e ce c
rede
ți că
...? C
um cr
edeț
i că.
..? U
nde
cred
eți c
ă...?
)In
tuire
a ilu
stra
țiilo
r de
pe co
pert
ăJo
curi
de m
ișcar
e pr
opus
e de
pro
feso
r și d
e co
pii s
uger
ate
de u
n câ
ntec
ale
s îm
preu
nă/a
ctiv
itate
fron
tală
– c
ânte
cul –
„Ba
te v
ântu
l fru
nzel
e“
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
enun
țuri
adec
vate
Cân
tare
voc
ală
în
grup
. Poz
iția,
em
isia
natu
rală
, sem
nalu
l de
înce
put
Pove
stea
Dar
urile
lui
Moș
An
Cop
erta
cai
etul
ui
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv în
cad
rul
disc
uţie
i
Obs
erva
rea
acui
tăţii
au
ditiv
eD
P 2.
3
AVA
P 2.
4
Joc d
e cun
oaște
re: E
u și
coleg
ii m
ei –
Cop
iii su
nt aș
ezaț
i în
cerc
. Fie
care
form
ulea
ză,
pe râ
nd, o
cerin
ță (S
e rid
ică î
n pi
cioa
re co
piii
care
au o
chi a
lbaș
tri;
fete
le ca
re su
nt
îmbr
ăcat
e cu
fusti
ță et
c.). C
ei ca
re în
trun
esc c
ondi
ția re
spec
tivă s
e rid
ică î
n pi
cioa
re•
Com
plet
area
tabe
lulu
i din
căr
ticic
a de
mijl
oc: a
chiz
iții a
nter
ioar
e
(cul
ori,
fruc
te, l
egum
e, flo
ri, li
tere
, cifr
e, fo
rme)
– a
ctiv
itate
indi
vidu
ală
Real
izar
ea o
raru
lui:
decu
pare
, lip
ire
Cin
e su
nt e
u?
Trăs
ătur
i fizi
ceA
chiz
iţii a
nter
ioar
e Fo
losir
ea
inst
ru m
ente
lor
Lini
a, pu
nctu
l, for
ma
Tabe
l, că
rtic
ică
mijl
ocPa
gină
car
tona
tă, o
rar
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r pe
parc
ursu
l ac
tivită
ţii
Obs
erva
rea
mod
ului
de
lucr
uEd
ucaț
ie fi
zică
Marți
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
CLR
1.1
CLR
1.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
iden
tifica
rea
zile
i și p
reci
zare
a da
tei,
cale
ndar
ul n
atur
ii, r
eact
ualiz
area
regu
lilor
clas
ei, o
raru
l zile
iRe
pove
stire
a te
xtul
ui D
arur
ile lu
i Moș
An
Iden
tifica
rea
bucu
riilo
r pe
care
le a
duce
toam
na: î
ncep
erea
școl
ii/an
ului
școl
arD
iscut
area
imag
inii
de la
p. 1
: „Pr
ima z
i de ș
coal
ă“/c
e ano
timp
este
?/ca
re su
nt
sem
nele
/und
e mer
g co
piii/
cine
se afl
ă în
curt
ea șc
olii/
pe u
nde t
rave
rsea
ză st
rada
pe
ntru
a aju
nge l
a șco
ală/
ce se
mne
de c
ircul
ație
recu
noaș
teți/
activ
itate
fron
tală
Pove
stire
dup
ă o
imag
ine
Form
ular
e de
ră
spun
suri
Prim
a co
pert
ă ca
rton
ată
și p.
1
din
caie
t
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
ivO
bser
vare
a di
spo
nibi
lităţ
ii de
a v
orbi
de
spre
sine
, des
pre
jucă
ria p
refe
rată
18
MarțiAV
AP
1.2
CLR
1.2
Des
pre
ce d
iscut
ă co
piii?
Joc d
e tip
labi
rint:
Iden
tifica
rea
drum
urilo
r pe
care
mer
g co
piii
și a
obie
ctel
or
pe c
are
le fo
lose
sc co
piii
(ex.
2, 3
/p. 1
)C
olor
area
imag
inilo
r din
cai
et (u
tiliz
area
core
ctă
a cr
eion
ului
)Jo
c did
actic
: Mim
a co
piii
mim
ează
o a
cţiu
ne c
u o
jucă
rie. C
oleg
ii tr
ebui
e să
ghi
ceas
că c
u ce
se jo
acă/
activ
itate
fron
tală
Lini
a
Iden
tifica
rea
unui
ob
iect
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
calit
ăţii
pron
unţie
i și a
co
rect
itudi
nii
mes
ajel
or fo
rmul
ate
DP
MEM
5.1
MEM
3.1
5.1
AVA
P 2.
3
DP
2.2
Joc:
Ghe
mul
– co
piii
sunt
așe
zați
în ce
rc, p
e co
vor.
Cop
ilul c
are
arun
că g
hem
ul
își sp
une
pren
umel
e și
ceva
des
pre
el: c
e es
te –
băi
at/fa
tă e
tc.,
anot
impu
l pr
efer
at, c
uloa
rea
pref
erat
ă, fr
ucte
/legu
me
pref
erat
e. Tr
ebui
e să
spun
ă nu
mel
e co
legu
lui c
ărui
a îi
arun
că g
hem
ul. C
ând
se te
rmin
ă, g
hem
ul se
strâ
nge
mer
gând
în
sens
inve
rs și
fiec
are
rost
ește
num
ele
celu
i spr
e ca
re a
runc
ă gh
emul
. Fr
ucte
și le
gum
e de
toam
nă: r
ealiz
area
Cur
cube
ul to
amne
i for
mat
din
fruc
te și
le
gum
e (F
ruct
e/le
gum
e de
cul
oare
roșie
, ora
nj, g
albe
nă e
tc.)
Cop
iii v
or p
otriv
i pe
plan
șă je
toan
e cu
leg
ume,
fruc
te, fl
ori d
e to
amnă
, țin
ând
seam
a de
cul
orile
ace
stor
aJo
c: Tr
aista
ferm
ecat
ă –
cu o
chii
înch
iși, u
n co
pil s
coat
e di
n tr
ăist
uță
un fr
uct
sau
o le
gum
ă pe
car
e tr
ebui
e să
o p
ipăi
e, să
spun
ă ce
car
acte
ristic
i obs
ervă
, apo
i să
o d
enum
easc
ăId
entifi
care
a fr
ucte
lor/
legu
mel
or d
e la
pag
ina
dom
ino,
car
tona
tă (f
ruct
e/le
gum
e de
toam
nă)
Dec
upar
ea p
iese
lor d
e do
min
o de
pe
pagi
na c
arto
nată
Joc:
Dom
ino
cu fr
ucte
și le
gum
e/pe
rech
iC
opiii
prim
esc u
n nu
măr
ega
l de
pies
e, ia
r pe
mas
ă se
așa
ză o
pie
să a
leas
ă la
în
tâm
plar
e. Pe
rând
, cop
iii tr
ebui
e să
așe
ze p
e m
asă
o pi
esă
care
să co
mpl
etez
e la
nțul
(la
unul
din
cap
ete)
. Gru
pare
a fr
ucte
lor ș
i leg
umel
or se
va
face
dup
ă ca
ract
erist
icile
obs
erva
te (a
cele
ași f
ruct
e/le
gum
e, ac
elaș
i num
ăr d
e fr
ucte
/ le
gum
e, fr
ucte
/legu
me
de a
ceea
și cu
loar
e et
c.)C
âștig
ător
ii su
nt ce
i car
e re
ușes
c să
așez
e to
ate
pies
ele
în la
nț sa
u ce
l mai
mar
e nu
măr
de
pies
e. Fe
licita
rea
câșt
igăt
orilo
r
Form
ular
ea d
e m
esaj
e de
spre
sine
Elem
ente
pr
egăt
itoar
e pe
ntru
înţe
leger
ea
unor
conc
epte
m
atem
atic
e Cu
loril
e sp
ectr
ului
so
lar
Sort
area
și
clas
ifica
rea
obie
ctel
or p
e ba
za
unui
crite
riu
Tehn
ici s
impl
e –
decu
pare
Com
unic
area
cu
cole
gii
Un
ghem
de
ață
Plan
șă c
u un
cur
cube
u pe
car
e se
vor
prin
de
jeto
ane
cu fr
ucte
și
legu
me
spec
ifice
fie
căre
i cul
ori a
cu
rcub
eulu
i
Pagi
na d
omin
o,
cart
onat
ă,
foar
fece
Pies
ele
de d
omin
o de
cupa
te
Obs
erva
rea
disp
onib
ilită
ţii d
e a
vorb
i des
pre
sine,
desp
re a
ctiv
itățil
e pr
efer
ate
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
ac
tivita
tea
prac
tică
MM
2.1
DP
2.1
AVA
P 1.
2
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
„Eu
cun
osc u
n or
ășel“
, aso
ciin
d cu
vint
ele
cânt
ecul
ui c
u m
ișcar
e. Jo
curi
pe c
ânte
c cu
asoc
iere
a m
ișcăr
ilor
potr
ivite
(cân
tecu
l îl ș
tiu d
in p
rima
săpt
ămân
ă de
școa
lă)
Cân
tecu
l „Șc
olăr
ei și
școl
ărițe
“: Jo
curi
de m
ișcar
e pr
opus
e de
pro
feso
r și d
e co
pii
care
să se
pot
rivea
scă
cânt
ecul
uiJo
c de
cuno
aște
re c
u m
ișcar
e: R
oata
emoț
iilor
– „C
um m
am
sim
țit în
prim
a zi
de
școa
lă“ –
mas
cota
clas
ei tr
ece
de la
un
copi
l la
altu
l; ci
ne a
re m
asco
ta tr
ebui
e să
spun
ă cu
m s
a sim
țit în
prim
a zi
de
școa
lă sa
u o
impr
esie
des
pre
acea
zi /
activ
itate
fron
tală
D
esen
: Com
plet
area
în c
ărtic
ica
de m
ijloc
„Pr
ima
zi d
e șc
oală“
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Auto
cuno
aște
re și
at
itudi
ne p
oziti
vă
faţă
de
sine
și fa
ţă
de ce
ilalţi
Mas
cota
clas
ei
Căr
ticic
ă m
ijloc
: pa
gina
„P
rima
zi d
e șc
oală“
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci
Obs
erva
rea
acui
tății
au
ditiv
eO
bser
vare
a com
po
r tam
entu
lui p
ar
ticip
ativ
și a
mod
ului
de
form
ular
e a en
un
ţuril
or d
espr
e sin
eO
bser
vare
a m
odul
ui
de re
zolv
are
a sa
rcin
ilor
Dis
cipl
ină
opțio
nală
19
MiercuriD
P 3.
1
3.2
CLR
1.4
MEM
CLR
2.3
2.4
4.1
AVA
P 1.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
iden
tifica
rea
zile
i și p
reci
zare
a da
tei,
cale
ndar
ul n
atur
ii, re
actu
aliz
area
regu
lilor
clas
ei, o
raru
l zile
iJo
c: co
piii
sunt
așe
zați
în d
ouă
cerc
uri c
once
ntric
e. La
sem
nalu
l pro
feso
rulu
i ce
le d
ouă
cerc
uri s
e de
plas
ează
în se
nsur
i opu
se. C
opiii
se o
pres
c la
sem
nalu
l pr
ofes
orul
ui și
se a
șază
în p
erec
he c
u ce
l în
fața
căr
uia
sa
oprit
. Pe
rând
, se
salu
tă și
își f
ac u
n co
mpl
imen
t. Jo
cul s
e po
ate
repe
ta.
Disc
uții
desp
re st
atut
ul d
e șc
olar
(ide
ntifi
care
a un
or ru
tine
în a
ctiv
itate
a șc
olar
ă)
Se in
tuie
ște
imag
inea
de
la p
. 2 (C
e pr
ezin
tă im
agin
ea?/
Und
e st
au șc
olar
ii?/C
e ob
iect
e se
mai
află
în cl
asă?
/La
ce fo
lose
sc a
cest
e ob
iect
e?/C
um tr
ebui
e pă
stra
tă
sala
de
clas
ă?/C
e se
află
pe
bănc
uțel
e el
evilo
r?/L
a ce
sunt
folo
site
aces
tea?
Joc d
e at
enție
și o
rient
are
în sp
ațiu
: Pro
feso
rul d
ă co
men
zi d
e ge
nul „
Mân
uțel
e pe
ban
că“,
„Mân
uțel
e în
ban
că“,
„Priv
irea
la d
reap
ta“,
„Priv
irea
la st
ânga
“, „P
rivire
a su
s“ e
tc. Î
n tim
p ce
dă
aces
te co
men
zi el
exe
cută
mișc
ări c
are
înce
arcă
să
le at
ragă
aten
ția co
piilo
r în
altă
par
te. C
opiii
treb
uie
să e
xecu
te m
ișcăr
ile
com
anda
te d
e în
văţă
tor,
nu p
e ce
le p
e ca
re le
văd
.In
tuire
a im
agin
ilor d
e la
ex.
2/p
. 2 e
xers
area
uno
r for
mul
e de
salu
t, de
adr
esar
e, ad
ecva
te co
ntex
tulu
i.Jo
c de
rol:
Cel m
ai p
oliti
cos c
opil
Col
orar
ea d
esen
ului
de
la e
x. 3
/p. 2
exe
rsar
ea co
rect
ă a
pozi
ției l
a sc
ris, f
olos
irea
core
spun
zăto
are
a in
stru
men
telo
r de
scris
(cre
ionu
l)C
utiu
ța fe
rmec
ată:
recu
noaș
tere
a un
ui o
biec
t din
ghi
ozda
n pr
in fo
rmul
area
de
într
ebăr
i des
pre
cara
cter
istic
ile a
cest
uia
Com
plet
area
în c
ărtic
ica
de m
ijloc
: „C
lasa
mea
“
Regu
li de
co
mun
icar
eC
omun
icar
ea c
u co
legi
i și c
adre
le
dida
ctic
eFo
rmul
are
de
prop
oziți
i pe
baza
un
ei im
agin
iO
rient
are
spaț
ială
–
repe
re în
spaț
iu:
în, p
e, de
asup
ra,
dede
subt
, lân
gă, î
n sp
ate,
în fa
ță, s
us,
jos
Act
e de
vor
bire
: sa
lutu
l per
soan
elor
cu
nosc
ute,
form
ula
de p
reze
ntar
eFo
rmul
are
de
într
ebăr
i des
pre
re
chiz
itele
șc
olar
ului
Un
clop
oțel
P. 2
O c
utie
în c
are
se a
flă
mai
mul
te re
chiz
ite
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci
Obs
erva
rea
calit
ății
pron
unție
i
Obs
erva
rea
mod
ului
de
folo
sire
a cu
vint
elor
în
enun
ţuril
e pr
oprii
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
mes
ajel
or
Apre
cier
ea
crea
tivită
țiiO
bser
vare
a co
mpo
rta m
entu
lui
part
icip
ativ
MEM
1.2
2.2
4.1
3.1
MEM
Com
para
rea g
rupu
rilor
de o
biec
te p
rin în
cerc
uire
a păr
ților
com
une a
obi
ecte
lor –
ex
. 1/p
. 4Re
cuno
aște
rea
unor
figu
ri ge
omet
rice
Recu
noaș
tere
a in
trus
ului
în c
adru
l unu
i „m
odel“
repe
titiv
Exer
ciții
car
e im
plic
ă at
enția
pe
deta
lii: o
bser
vare
a el
emen
telo
r de
deta
liu
dint
run
des
en; c
ompa
rare
a și
desc
riere
a ob
iect
elor
din
des
enel
e de
pe
pagi
na
ex. 3
/p. 4
, fol
osin
d te
rmen
ii „m
ai m
are/
mai
mic
“, „m
ai g
ros/
mai
subț
ire“,
„mai
în
alt/m
ai sc
und“
„mai
lat/m
ai în
gust
“, „m
ai lu
ng/m
ai sc
urt“
/act
ivita
te fr
onta
lăÎn
cerc
uire
a ob
iect
ului
mai
înal
t/mai
scur
t/mai
gro
s/m
ai m
ic/m
ai la
t în
cadr
ul fi
ecăr
ei p
erec
hi d
e ob
iect
e de
sena
te la
ex.
3/ p
. 4 d
in c
aiet
/act
ivita
te
inde
pend
entă
Des
enar
ea o
biec
telo
r cor
espu
nzăt
oare
cerin
ței:
ex. 4
/ p. 4
Joc d
e at
enție
: Fă
ce sp
un –
exe
mpl
u: „C
opiii
car
e nu
au șo
sete
ver
zi să
se
rote
ască
o d
ată.
..“C
ompa
rare
a gr
upur
ilor d
e ob
iect
e pr
in p
uner
ea în
core
spon
denț
ă 1
la 1
a
elem
ente
lor d
in c
are
sunt
alc
ătui
te; i
dent
ifica
rea
mul
ţimilo
r cu
cele
mai
mul
te/
cele
mai
puţ
ine/
tot a
tâte
a el
emen
te;/a
ctiv
itate
fron
tală
– e
x. 2
/p. 5
Num
ărar
ea el
emen
telo
r din
fiec
are m
ulţim
e și c
ompl
etar
ea el
emen
telo
r mul
ţimilo
r da
te cu
mai
mul
te/m
ai p
uțin
e/to
t atâ
tea e
lemen
te/a
ctiv
itate
fron
tală
– ex
. 3/ p
. 5
Ach
iziți
i ant
erio
are
Elem
ente
pr
egăt
itoar
e pe
ntru
înţe
leger
ea
unor
conc
epte
m
atem
atic
e
P. 4
din
cai
et
P. 5
din
cai
et
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r tra
sate
de
cole
gi
20
MiercuriAV
AP
2.4
DP
3.1
MEM
DP
3.2
Mod
elaj
din
pla
stili
nă –
exe
rsar
ea m
ușch
ilor m
ici a
i mâi
nilo
r – „C
oșul
toam
nei“
Pune
în co
ș tot
atât
ea m
ere
câte
am
eu
pe c
ated
ră; m
ai p
uțin
e pr
une
decâ
t cr
eioa
nele
din
mân
a m
ea e
tc.
Inte
rpre
tare
a un
ei m
elod
ii pr
efer
ate
pent
ru a
nunț
area
pau
zei:
„Cum
mia
r pl
ăcea
să su
ne cl
opoț
elul
în cl
asa
mea
“
Pres
are
și m
odel
are
liber
ăPl
astil
ină
Pale
ta d
e pl
astic
pe
ntru
mod
elaj
Apre
cier
ea m
odul
ui
de re
aliz
are
a co
șule
țulu
i cu
fruc
te
Apre
cier
i ind
ivid
uale
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
1.2
CLR
2.4
AVA
P 2.
4
DP
1.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţa,
nou
tăţi,
age
nda
zile
i, ca
lend
arul
nat
urii,
Re
actu
aliz
area
regu
lilor
clas
eiJo
c: Șt
irile
zilei
– p
reze
ntar
ea u
nui e
veni
men
t sem
nific
ativ
întâ
mpl
at în
ziua
an
terio
ară
Jocu
ri de
iden
tifica
re a
obi
ecte
lor d
e ig
ienă
per
sona
lă și
exp
licar
ea m
odul
ui
de fo
losir
e a
aces
tora
: „A
lege
obi
ectu
l pot
rivit“
. Ele
vii t
rebu
ie să
ale
agă
de
pe c
ated
ră o
biec
tul p
otriv
it pe
ntru
acţ
iune
a pe
car
e o
mim
ează
, apo
i să
denu
mea
scă
obie
ctul
și să
spun
ă o
cara
cter
istic
ă a
aces
tuia
(cul
oare
, for
mă.
..)
„Mă
spăl
pe
mâi
ni c
u...“
(mim
ează
spăl
atul
). A
cest
săpu
n es
te d
e cu
loar
e al
bă.
„Pe
faţă
mă
șter
g cu
...“ (
mim
ează
șter
sul c
u pr
osop
ul).
El e
ste
drep
tung
hiul
arIn
tuire
a im
agin
ilor d
e la
ex.
1/p
. 3. B
ifare
a im
agin
ilor î
n ca
re le
pla
ce c
um a
rată
co
piii
și m
otiv
area
ale
gerii
.C
olor
area
obi
ecte
lor d
e ig
ienă
per
sona
lă p
e ca
re le
folo
sesc
(ex.
2/p
. 3)
Ce
obie
cte
pute
m îm
prum
uta
și ce
obi
ecte
nu
pute
m îm
prum
uta.
De
ce?
Repr
ezen
tare
a gr
afică
a u
nor o
biec
te d
e ig
ienă
per
sona
lă: e
x. 3
/p. 3
Act
ivita
te p
ract
ică
de sp
ălar
e pe
mâi
ni în
aint
e de
a m
ânca
, înc
heia
tul
și de
sche
iatu
l nas
turil
or d
e la
hăi
nuță
, leg
area
șire
turil
or
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Obi
ecte
și a
ctiv
ități
ziln
ice
de ig
ienă
pe
rson
ală
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
enun
țuri
adec
vate
Lini
a, p
unct
ul
Act
ivită
ți zi
lnic
e de
ig
ienă
per
sona
lă
Un
piep
tene
, un
săpu
n, u
n pr
osop
, o
past
ă de
din
ți,
o pe
riuță
de
dinț
i
P. 3
din
cai
etC
oper
ta c
ărtic
ică
mijl
oc, p
agin
ă ca
rton
ată
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci
Săpu
n lic
hid,
pro
soap
e de
hâr
tie
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a el
evilo
r
Con
stat
area
clar
ității
pr
onun
ției
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
enun
țuril
or
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
rD
P 2.
3
CLR
2.4
MM
2.1
CLR
3.2
AVA
P 2.
4
În re
crea
ție: E
xprim
area
prin
des
en a
act
ivită
ților
des
fășu
rate
în p
auză
și a
m
odul
ui în
car
e s
au si
mțit
în a
cel m
omen
t. A
fișar
ea d
esen
elor
: ele
vii e
xplic
ă de
ce s
au si
mțit
ves
eli/t
riști/
îngâ
ndur
ați e
tc.
Intu
irea
imag
inii
de la
p. 6
din
cai
et: C
e rep
rezi
ntă
imag
inea
?/D
e und
e ne d
ăm
seam
a?/U
nde s
e află
copi
ii?
Real
izar
e de
pre
dicț
ii (c
um se
num
esc c
opiii
, ce
jocu
ri jo
acă,
des
pre
ce d
iscut
ă fe
tița
și bă
iatu
l etc
.)Fo
rmul
area
unu
i mes
aj si
mpl
u pr
in c
are
săș
i exp
rime
idee
a/ac
tivita
te fr
onta
lăJo
cul s
ilabe
lor:
desp
art î
n sil
abe
num
ele
unor
obi
ecte
le fo
losit
e de
copi
ii în
im
agin
e (c
oard
ă, m
inge
, șot
ron,
cas
eta,
pie
tric
ică
etc.)
Col
orar
ea im
agin
ilor c
a în
imag
inea
mar
e (e
x. 1
/p. 6
)Jo
c în
pere
chi:
joc c
u nu
măr
ătoa
re (p
oate
fi u
na cu
nosc
ută
de el
evi s
au o
înva
ță
împr
eună
): Ie
și, p
apuc
ule,
de su
b pa
t/Ieș
i, pa
pucu
le, i
eși!/
Să m
ănân
ci și
tu ci
reșe
/Ie
și, p
apuc
ule,
ieși.
Joc d
e ro
l: câ
te d
oi co
pii i
nter
pret
ează
cele
trei
situ
ații
de la
ex.
2/p
. 6
insis
tând
use
pe
vorb
irea
core
ctă
și po
litic
oasă
Act
ivita
te p
ract
ică
– co
mpl
etar
ea d
esen
ului
văz
ut în
ogl
indă
ex.
3/p
. 6
Auto
cuno
aște
re și
at
itudi
ne p
oziti
vă
față
de
sine
și de
ceila
lți
Pove
stire
du
pă im
agin
i
Act
e de
vor
bire
Cân
tare
în co
lect
iv
cu a
soci
ere
de m
ișcăr
i
Dia
logu
lA
cte
de v
orbi
reLi
nia
mod
ulat
ă
Col
i A3,
em
otic
oane
P.
6 d
in c
aiet
Joc n
umăr
ătoa
re
pent
ru co
pii:
Din
Oce
anul
Pac
ific
A ie
șit u
n pe
ște m
ic,
Și p
e coa
da lu
i scr
ia:
Ieși
afar
ă du
mne
ata.
An-ta
n-tic
hi-ta
n M
uţun
ache
căpi
tan
Șade
lupu
l pe s
alte
a Și
com
andă
o ca
fea
Cafel
uţa
e am
ară
Dum
neat
a să
ieși
afar
ă!
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r de
lucr
u
Apre
cier
ea
crea
tivită
țiiO
bser
vare
a co
mpo
rta m
entu
lui
part
icip
ativ
21
JoiD
P 3.
1
MEM
2.1
CLR
2.1
; 3.1
MEM
2.1
Joc d
e m
ișcar
e: Îm
păra
tul p
orun
cește
(Cop
iii st
au în
cerc
. Con
ducă
toru
l joc
ului
sp
une:
„Îm
păra
tul p
orun
ceșt
e fe
tițel
or să
ridi
ce m
âna
drea
ptă“
, „Îm
păra
tul
poru
nceș
te b
ăieț
ilor b
lonz
i să
mea
rgă
la fe
reas
tră“
, „Îm
păra
tul p
orun
ceșt
e fe
telo
r cu
codi
țe să
mea
rgă
în sp
atel
e cl
asei
“ etc
. Cop
iii tr
ebui
e să
exe
cute
mișc
ările
în
ritm
ale
rt.)/
activ
itate
fron
tală
Intu
irea
imag
inii
de la
ex1/
p. 8
: Se o
bser
vă d
esen
ele d
in im
agin
e. Fo
rmul
ează
pr
opoz
iții d
espr
e obi
ecte
le d
in im
agin
e (În
dep
ărta
re se
află
școa
la. C
opiii
mer
g sp
re șc
oală
. Fet
ița a
re gh
iozd
anul
în sp
ate e
tc.)
Exer
ciții
de
orie
ntar
e în
spaț
iu: c
ompl
etea
ză d
esen
ul, d
esen
ând
elem
ente
le
conf
orm
cerin
țelo
r dat
e: d
oi b
razi
lâng
ă șc
oală
/trei
flor
i sub
copa
cul m
are
etc.
Prof
esor
ul m
ai p
oate
solic
ita d
esen
area
alto
r ele
men
te –
ex.
2 /p
. 8 –
Num
ărar
ea
elem
ente
lor d
in fi
ecar
e m
ulțim
e de
sena
tăD
escr
iere
a ob
iect
elor
din
imag
inile
de
la e
x. 3
/p. 8
; pre
ciza
rea
pozi
ţiei a
cest
ora;
co
lora
rea
obie
ctel
or d
e su
b m
asă,
din
tre
cele
dou
ă lin
ii, d
e pe
fruc
tieră
, din
cu
tie/a
ctiv
itate
fron
tală
Joc:
Dom
ino
fruc
te și
legu
me
Ope
rato
ri lo
gici
Regu
li el
emen
tare
al
e ru
tinel
or d
in
clas
a pr
egăt
itoar
e
Orie
ntar
e sp
ația
lă
Orie
ntar
e sp
ația
lă–
repe
re în
spaț
iu:
în, p
e, de
asup
ra,
dede
subt
, lân
gă, î
n sp
ate,
în fa
ță, s
us,
jos,
între
P. 8
din
cai
et
Cre
ioan
e
Jeto
anel
e do
min
o
decu
pate
(leg
ume
și fr
ucte
)
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la
jocu
rile
de m
ișcar
e
Obs
erva
rea
calit
ăţii
pron
unţie
i și
a co
rect
itudi
nii
mes
ajel
or fo
rmul
ate
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r de
lucr
uIn
tere
valu
are,
în c
adru
l joc
ului
în
per
echi
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
CLR
2.4
DP
2.1
CLR
4.3
AVA
P 1
.2
CLR
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul n
atur
ii.
Joc:
Ghe
mul
mag
ic –
Prof
esor
ul tr
imite
ghe
mul
unu
i cop
il, n
umin
dul
și sa
lutâ
ndu
l (Bu
nă d
imin
eaţa
, Cris
tina!
). C
opilu
l prim
ește
ghe
mul
și îl
trim
ite
altu
i cop
il, p
roce
dând
la fe
l. C
ând
ghem
ul a
fost
tran
smis
tutu
ror c
opiil
or, v
or
obse
rva
că s
a fo
rmat
o re
ţea.
Disc
uții
desp
re c
um s
au si
mțit
și d
espr
e re
lații
le
dint
re co
legi
i de
clas
ă.
Intu
irea
imag
inii
de la
ex.
1/p
.7 –
Col
egii
și pr
iete
nii d
in p
arc;
rela
țiile
din
tre
copi
i. D
iscuţ
ii de
spre
trăi
rile
și m
anife
stăr
ile e
moţ
iona
le (c
um se
sim
t cop
iii d
in
imag
ine;
tu te
ai s
imțit
vre
odat
ă aș
a/câ
nd/c
um îi
ajut
ăm p
e ce
i de
lâng
ă no
i.)C
rear
ea u
nei p
oveș
ti or
ale
de g
rup,
por
nind
de
la im
agin
ea d
ată
Ale
gere
a tr
aseu
lui c
orec
t prin
labi
rintu
l de
la e
x. 2
/p. 7
din
cai
et; o
bser
vare
a et
iche
telo
r pe
care
est
e sc
ris n
umel
e co
piilo
r/ac
ti vi ta
te in
divi
dual
ă
Joc:
Cum
se si
mte
prie
tena
mea
? – O
mar
ione
tă c
ărei
a co
nduc
ător
ul jo
culu
i îi
schi
mbă
înfă
țișar
ea p
unân
dui
guriț
ă, o
chi e
tc. C
opiii
treb
uie
să g
hice
ască
cum
se
sim
te și
să fa
că p
redi
cții
desp
re ce
i s
a în
tâm
plat
.C
ompl
etar
ea d
esen
ului
de
la e
x. 3
/p. 7
– fi
gură
ves
elă,
mira
tă, t
ristă
. D
iscuț
ie: C
ând
ești
vese
lă/ t
ristă
/ mira
tă?..
. Ce f
aci a
tunc
i cân
d eș
ti...
Com
plet
area
pag
inii
din
cărt
icic
ă: C
oleg
ii m
ei (p
. 16)
Joc d
e co
ntin
uare
a e
nunț
ului
: „Îm
i pla
ce d
e...
pent
ru c
ă...
Joc:
Dom
ino
cu fi
guri
geom
etric
e
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cu
cadr
ele
dida
ctic
e
Form
ular
e de
pr
opoz
iții
Pove
stire
dup
ă im
agin
iA
soci
erea
cuvi
ntel
or
scris
e pe
etic
hete
cu
imag
inea
Trăi
re și
man
ifest
are
emoţ
iona
lăA
cte
de v
orbi
re:
Form
ular
e de
pr
opoz
iții d
espr
e sin
e
Ghe
m d
e aț
ă
P. 7
din
cai
et
Cre
ioan
e
Păpu
șă m
ario
netă
Pagi
na C
oleg
ii m
ei
P. 9
din
cai
et
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii la
ac
tivita
te
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii la
ac
tivita
te și
a
inte
grăr
ii en
unţu
rilor
pr
oprii
în
pove
stea
gr
upul
uiEv
alua
rea
crea
tivită
ții
Apre
cier
ea v
erba
lă a
ră
spun
suril
or
22
VineriM
EM 2
.2
MEM
1.2
MEM
2.2
AVA
P 1.
2
Cop
iii p
rimes
c un
num
ăr e
gal d
e pi
ese,
iar p
e m
asă
se a
șază
o p
iesă
ale
asă
la
întâ
mpl
are.
Pe râ
nd, c
opiii
treb
uie
să a
șeze
pe
mas
ă o
pies
ă ca
re să
com
plet
eze
lanț
ul (l
a un
ul d
in c
apet
e). G
rupa
rea
figur
ilor g
eom
etric
e se
va
face
dup
ă ca
ract
erist
icile
obs
erva
te (f
orm
ă, c
uloa
re)
Câș
tigăt
orii
sunt
cei c
are
reuș
esc s
ă aș
eze
toat
e pi
esel
e în
lanț
sau
cel m
ai m
are
num
ăr d
e pi
ese.
Felic
itare
a câ
știg
ător
ilor
Des
enar
ea u
nei m
ulțim
i cu
tot a
tâte
a el
emen
te (X
) cât
e ar
e m
ulțim
ea d
e pă
trat
e ro
șii, t
riung
hiur
i gal
bene
etc
., co
mpl
etar
ea a
cest
ei m
ulțim
i înt
run
tabe
l. N
umăr
area
elem
ente
lor fi
ecăr
ei m
ulțim
i. C
ompa
rare
a nu
măr
ului
de
elem
ente
a
două
mul
țimi.
(ex.
1/p
. 9)
Des
enar
ea d
upă
cont
ur și
colo
rare
a du
pă m
odel
a fi
guril
or g
eom
etric
e da
te
(ex.
2/p
. 9)
Folo
sirea
form
elor
geo
met
rice
(păt
rat,
drep
tung
hi, t
riung
hi, c
erc)
în re
aliz
area
un
ui d
esen
pe
foai
e ve
lină
(ex.
3/p
. 9)
Jocu
l figu
rilor
geo
met
rice:
Con
ducă
toru
l joc
ului
ridi
că o
figu
ră g
eom
etric
ă,
iar c
eila
lți co
pii t
rebu
ie să
num
easc
ă un
obi
ect c
are
are
form
a re
spec
tivă.
Act
e de
vor
bire
: fo
rmul
are
de
prop
oziți
i des
pre
o pe
rsoa
năC
ompa
rare
a nu
măr
ului
de
elem
ente
a d
ouă
mul
ţimi
Form
ular
ea u
nui
enun
ț pe
baza
uno
r ob
serv
aţii
Figu
ri pl
ane:
păt
rat,
triu
nghi
, păt
rat,
cerc
Lini
a și
punc
tul
Car
tona
șele
de
dom
ino
cu fi
guri
geom
etric
e, de
cupa
te
Cre
ioan
e co
lora
te
Jeto
ane
cu ce
le p
atru
fig
uri g
eom
etric
e în
văța
te
Inte
reva
luar
e în
ca
drul
jocu
lui î
n pe
rech
i
Apre
cier
i priv
ind
rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor
inde
pend
ente
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
dat
e
MM
2.1
MM
2.2
MM
3.1
AVA
P 2.
2
Repr
oduc
erea
în co
lect
iv a
unu
i cân
tec:
„Bat
e vâ
ntul
frun
zele
“
Aco
mpa
nier
ea c
ânte
culu
i cu
jucă
rii m
uzic
ale
sau/
și cu
per
cuţie
corp
oral
ă;/
activ
ităţi
fron
tale
Audi
ție: A
. Viv
aldi
– A
notim
puril
e
Culo
rile
toam
nei:
utili
zare
a co
rect
ă a
pens
ulei
, acu
arel
ei, h
ârtie
iCo
vor d
e fru
nze:
Pete
de
culo
are
în c
ulor
ile to
amne
i (ac
tivita
te in
divi
dual
ă)
Cân
tare
voc
ală
și in
stru
men
tală
Mișc
ări s
uger
ate
de
cuvi
ntel
e câ
ntec
ului
Folo
sirea
in
stru
men
telo
rPa
ta d
e cu
loar
eCu
loril
e sp
ectr
ului
so
lar
Jucă
rii m
uzic
ale
(tăr
tăcu
țe u
scat
e, cu
tiuțe
de
bom
boan
e pl
ine
cu p
ietr
icel
e, lin
guri
de le
mn)
Coa
lă d
e de
sen,
ac
uare
le, p
ensu
lă,
paha
r de
apă,
hus
ă pe
ntru
ban
că
Obs
erva
rea
mod
ului
de
inte
rpre
tare
a
cânt
ecu l
ui și
a
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
ivEx
pune
rea
dese
nelo
r și
apre
cier
ea a
cest
ora
Rel
igie
23
Săpt
ămân
a a
II-a
(22–
26 se
ptem
brie
)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e; o
rgan
izar
ea co
lect
ivul
ui d
e el
evi
Con
ținut
vi
zat/
activ
atR
esur
se m
ater
iale
Eval
uare
/Fee
dbac
kLuni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
DP
2.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul n
atur
ii,
nout
ăţi;
dist
ri bui
rea
resp
onsa
bilit
ăţilo
r pen
tru
săpt
ămân
a ca
re în
cepe
, re
actu
aliz
area
regu
lilor
clas
eiG
hici
toar
e: „
Sora
, fra
tele
, măm
ica/
Tata
, bun
icul
, bun
ica/
Ce
alcă
tuie
sc c
u to
ţi?/H
ai g
hice
ște
dacă
poţ
i!“ (F
amili
a)
Intu
irea
imag
inii
de la
ex.
1/p
. 10
„În
fam
ilie“
– id
entifi
care
a m
embr
ilor
fam
iliei
car
e se
află
în b
ucăt
ărie
, pre
zent
area
mem
brilo
r pro
prie
i fam
ilii,
rela
țiile
din
tre
mem
brii
unei
fam
ilii,
înda
torir
i și d
rept
uri a
le a
cest
ora.
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cu
cadr
ele
dida
ctic
e
Ghi
cito
ri de
spre
fa
mili
eO
bser
vare
a sis
tem
atic
ă a
cole
ctiv
ului
de
elev
i
CLR
1.3
DP
3.1
AVA
P 1.
1
CLR
1.3
Alc
ătui
re d
e pr
opoz
iții d
e do
uăt
rei c
uvin
te d
espr
e m
embr
ii fa
mili
ei c
are
apar
în im
agin
e. N
umăr
area
cuv
inte
lor
Joc d
e ro
l: D
e-a
fam
ilia
– se
stab
ilesc
rolu
rile
în d
iferit
e tip
uri d
e fa
mili
e. (L
a m
asă,
O zi
de d
umin
ică, Î
n pa
rc e
tc.)
Com
plet
area
des
enul
ui c
u ob
iect
ele
care
sunt
solic
itate
(5 c
ărți
pe ra
ft,
3 flo
ri în
vaz
ă, o
cas
ă în
tabl
ou, 2
peș
tișor
i în
acva
riu) –
ex.
2/p
. 10
Înda
torir
ile m
ele
în fa
mili
e: re
aliz
area
unu
i des
en –
ex.
3/p
. 10
și pr
ezen
tare
a ac
estu
iaFo
rmul
are
de p
ropo
ziții
Form
ular
e de
pr
opoz
iții d
in
două
tre
i cuv
inte
.Fi
ințe
și o
biec
te
pref
erat
e; c
arac
te
ristic
i ale
ace
stor
aLi
nia
mod
ulat
ăLi
nia
și pu
nctu
lFo
rmul
are
de
prop
oziți
i
P. 1
0 di
n ca
iet
Obi
ecte
nec
esar
e pe
ntru
inte
rpre
tare
a ro
luril
or: z
iar,
lapt
op,
jucă
rii, c
ărți,
ves
elă
de p
last
ic e
tc.
Cai
et/c
ulor
i
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
elev
ii își
mod
elea
ză
com
port
amen
tul
în fu
ncție
de
rolu
l in
terp
reta
t
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inii
de lu
cru
CLR
2.4
MEM
3.1
AVA
P 1.
1
CLR
1.4
Disc
uții
desp
re e
veni
men
tele
pe
care
le să
rbăt
orim
în fa
mili
e (z
iua
de
nașt
ere,
ziua
de
num
e, să
rbăt
ori r
elig
ioas
e et
c.) C
um să
rbăt
orim
ace
ste
zile
?Jo
c: Îm
păra
tul p
orun
cește
– Îm
păra
tul p
orun
ceșt
e ca
sărb
ător
iții d
in lu
na
ianu
arie
să b
ată
din
palm
e; îm
păra
tul p
orun
ceșt
e ca
sărb
ător
iții d
in v
ară
să sa
ră în
tru
n pi
cior
etc
.Id
entifi
care
a elem
ente
lor c
arac
teris
tice fi
ecăr
ui an
otim
p în
imag
inile
din
caie
t (e
x. 1
/p. 1
2)D
esen
area
mem
brilo
r fam
iliei
în ca
seta
core
spun
zăto
are a
notim
pulu
i în
care
s
au n
ăscu
t (ex
erci
țiul p
oate
fi co
mpl
etat
acas
ă cu
ajuto
rul p
ărin
ților
, în
cazu
l în
care
sunt
mem
bri a
i fam
iliei
a că
ror d
ată d
e naș
tere
elev
ii nu
o cu
nosc
)Jo
c: fie
care
copi
l are
de
înde
plin
it ro
lul u
nui m
embr
u di
n fa
mili
e (m
ama,
ta
ta, c
opilu
l). P
e ca
tedr
ă su
nt a
ranj
ate
imag
ini/o
biec
te d
e bu
cătă
rie, j
ucăr
ii di
vers
e –
cubu
ri, m
așin
uțe,
păpu
și, o
găl
eată
, une
lte d
e gr
ădin
ărit
(jucă
rii)
etc.
Fiec
are
elev
, la
sem
nal s
onor
, tre
buie
să m
earg
ă să
ale
agă
imag
inea
/ob
iect
ul co
resp
unză
tor r
olul
ui p
rimit
și ap
oi să
se în
drep
te sp
re g
rupa
und
e re
cuno
aște
imag
inea
rolu
lui p
e ca
re îl
înde
plin
ește
. Se
vor f
orm
a în
felu
l ac
esta
3 g
rupe
.
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
enun
țuri
adec
vate
Feno
men
e sp
ecifi
ce
fiecă
rui a
notim
p
Lini
a și
punc
tul
Form
ular
e de
pr
opoz
iții d
espr
e m
embr
ii fa
mili
ei
Ex. 1
/p. 1
2
Cre
ioan
e co
lora
te
Cre
ioan
e co
lora
teIm
agin
i rep
reze
ntat
ive
pent
ru m
amă,
tată
, co
pil.
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
răsp
unsu
rilor
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
c de
rol d
e tip
vo
rbito
rO
bser
vare
a re
spec
tării
in
stru
cţiu
nilo
r și a
re
zolv
ării
sarc
inilo
r
24
LuniM
EM 1
.1
Elev
ii vo
r alc
ătui
cât
mai
mul
te p
ropo
ziții
des
pre
mem
brul
fam
iliei
al c
ărui
ro
l îl î
ndep
lines
c și o
biec
tul p
e ca
re l
au a
les.
La fi
nal s
e vor
form
a „fa
mili
i” și
vor s
imul
a ritu
alul d
e așe
zare
/pre
gătir
e a m
esei.
Com
plet
area
tabe
lulu
i cu
mul
țimi c
are
au to
t atâ
tea
elem
ente
(∆)
core
spun
zăto
are
mul
țimilo
r sol
icita
te în
func
ție d
e m
embr
ii fa
mili
ei.
Num
ărar
ea el
emen
telo
r des
enat
e în
fiec
are
mul
țime.
(ex.
2/p
. 12)
Col
ecta
rea
și gr
upar
ea d
atel
or
Imag
ini/o
biec
te
spec
ifice
des
fășu
rării
di
ferit
elor
act
ivită
ți de
că
tre
cei t
rei m
embr
i ai
fam
iliei
Ex. 2
/p. 1
2
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e in
divi
dual
ă a
sarc
inilo
r
CLR
1.1
MM
2.2
AVA
P 1
.1
Audi
erea
pov
eștii
Fam
ilia
Chiț
Chiț
Disc
uții
pe m
argi
nea
pove
știi:
mem
brii
fam
iliei
Chi
ț Chi
ț; nu
mel
e un
ei
fam
ilii e
tc.
Into
nare
a câ
ntec
elul
ui c
are
apar
e în
pov
este
înso
țit d
e m
ișcăr
i co
resp
unză
toar
e
Des
en li
ber:
com
plet
area
căr
ticel
ei d
e m
ijloc
– „
Fam
ilia
mea
“
Audi
erea
une
i pov
ești
și m
anife
stare
a rea
cții
lor c
ores
punz
ătoa
reC
ânta
re v
ocal
ă M
ișcăr
i sug
erat
e de
cu
vint
ele
cânt
ecul
uiLi
nia
și pu
nctu
l
CD
cu
pove
stea
Fa
mili
a Ch
iț Ch
iț
Căr
ticic
ă m
ijloc
–
„Fam
ilia
mea
“C
reio
ane c
olor
ate,
cario
ci
Obs
erva
rea
com
port
am
entu
lui d
e re
cept
or
al m
esaj
ului
audi
tivO
bser
vare
a co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
Educ
ație
fizi
că
Marți
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
CLR
2.2
CLR
1.1
CLR
1.3
MM
3.1
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
met
eo, c
alen
daru
l na
turii
, age
nda
zile
iD
iscuț
ii: S
e so
licită
copi
ilor s
ă po
vest
easc
ă ce
a m
ai p
lăcu
tă a
ctiv
itate
re
aliz
ată
în fa
mili
e și
să p
rezi
nte
un m
omen
t în
care
au a
răta
t cât
de
mul
t își
iube
sc p
ărin
ții.
Se su
blin
iază
mes
ajul
că
fieca
re fa
mili
e es
te u
nică
, spe
cial
ă și
treb
uie
să o
pre
țuim
mer
eu.
Iden
tifica
rea
obie
ctel
or c
are
apar
la e
x. 1
/p. 1
1. P
reci
zare
a ac
tivită
ților
în
cad
rul c
ăror
a su
nt fo
losit
e ac
este
obi
ecte
. Alc
ătui
re d
e pr
opoz
iții
Găs
irea
cuvi
ntel
or a
lcăt
uite
din
dou
ă și
trei
sila
beC
ânte
cul D
egeț
elele
de D
.D. S
tanc
u în
soțit
de
mișc
ările
spec
ifice
Alte
obi
ecte
folo
site
în g
ospo
dărie
. Cin
e le
folo
seșt
e? L
a ce
folo
sesc
? Ce
obie
cte
nu av
em v
oie
să fo
losim
dec
ât su
b at
enta
supr
aveg
here
a a
dulți
lor?
(e
x. 2
/p. 1
1)
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cu
cadr
ele
dida
ctic
eTr
ăiri
emoţ
iona
le,
star
e de
bin
e
Iden
tifica
rea
silab
elor
din
tru
n cu
vânt
Mișc
ări l
iber
e pe
m
uzic
ăLi
nia
mod
ulat
ă
P. 1
1 di
n ca
iet
CD
cu
cânt
ecul
D
egeț
elele
Ex. 1
/p. 1
1C
reio
ane
colo
rate
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii la
ac
tivita
te și
form
ulăr
ii un
or e
nunţ
uri c
orec
te
Apre
cier
ea v
erba
lă a
ră
spun
suril
or
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
exe
cută
mișc
ările
Obs
erva
rea
real
izăr
ii sa
rcin
ii de
lucr
u
DP
1.1
DP
Joc d
e at
enție
cu
pred
icții
: Cin
e lip
sește
? Pe
tabl
ă su
nt a
șeza
te fo
togr
afii/
jeto
ane/
dese
ne c
u m
embr
ii un
ei fa
mili
i: m
ama,
tata
, doi
copi
i, bu
nicu
l, bu
nica
, văr
ul, v
erișo
ara.
Cop
iii d
au n
ume
pers
onaj
elor
și st
abile
sc c
are
mem
bru
al fa
mili
ei e
ste
cel m
ai tâ
năr,
cel m
ai în
vâr
stă.
Cop
iii în
chid
och
ii,
iar p
rofe
soru
l ia
o fo
togr
afie
de p
e ta
blă,
am
este
când
ule
pe
cele
lalte
. Cop
iii
desc
hid
ochi
i și t
rebu
ie să
indi
ce p
erso
naju
l car
e lip
seșt
e. Se
fac p
redi
cții:
U
nde e
ste p
erso
naju
l res
pect
iv.
Com
unic
area
cu
cole
gii
Foto
grafi
i cu
mem
brii
unei
fam
ilii
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii la
ac
tivita
te
25
MarțiM
EM 3
.2
MEM
3.1
Fam
ilia
mea
: Fie
care
copi
l are
pe
banc
ă o
oglin
dă și
fot
ogra
fii c
u el
și
mem
brii
fam
iliei
sale
(mam
a, ta
ta, b
unic
ul, b
unic
a et
c.). E
levi
i se
vor p
rivi
în o
glin
dă și
vor
form
ula
prop
oziți
i des
pre
ei (p
ăr, o
chi,
gură
, ure
chi)
Com
para
rea f
otog
rafii
lor p
erso
nale
cu ce
le al
e păr
ințil
or sa
u al
tor r
ude î
n sc
opul
iden
tifică
rii as
emăn
ărilo
r din
tre m
embr
ii fa
mili
ei (m
oște
niri
gene
tice)
.D
esen
area
celu
i mai
în v
ârst
ă în
stân
ga p
agin
ii și
a ce
lui m
ai tâ
năr m
embr
u di
n fa
mili
a lo
r în
drea
pta
pagi
nii –
ex.
1/p
. 13
Com
plet
area
uno
r mod
ele
repe
titiv
e re
prez
enta
te p
rin d
esen
eD
esen
: com
plet
area
căr
ticel
ei d
e m
ijloc
– „C
hipu
l meu
“, pa
gină
car
tona
tă,
ram
ă fo
to
Cor
pul o
men
esc –
C
ine
sunt
eu?
Mod
ifică
rile
apăr
ute
în v
iața
om
ului
(t
iner
ețe/
bătr
âneț
e)O
rient
area
spaț
ială
. Re
pere
/dire
cții
în sp
ațiu
Fiec
are
copi
l are
poz
e cu
sine
și c
u m
embr
i ai
fam
iliei
sale
Ex. 1
/p. 1
3
Pagi
nă c
arto
nată
, ra
mă
foto
Apre
cier
ea o
bser
vații
lor
făcu
te
Obs
erva
rea
real
izăr
ii sa
rcin
ii de
lucr
u
DP
2.2
MM
1.1
MM
2.1
Joc:
Stop
! Ele
vii s
unt a
șeza
ți în
cerc
. Se
trim
ite o
min
ge d
e la
copi
l la
copi
l pâ
nă la
sem
nalu
l son
or „
Stop
!”. P
rofe
soru
l pun
e o
într
ebar
e, ia
r ele
vul
la c
are
se o
preș
te m
inge
a ră
spun
de c
ât m
ai re
pede
.(C
um îț
i aju
ți pă
rinții
în c
asă?
Cum
le a
răți
părin
ților
dra
gost
ea ta
? D
in ci
ne e
ste
form
ată
fam
ilia
ta? C
um o
salu
ți pe
mam
a? e
tc.)
Audi
erea
cân
tecu
lui F
amili
a Ex
ersa
rea
învă
țării
cân
tecu
lui
Trăi
ri em
oțio
nale
, st
are
de b
ine
Cre
aţii
muz
ical
e ac
cesib
ile
Min
ge
Inst
rum
ente
muz
ical
e co
nfec
ționa
te (c
utiu
țe
plin
e de
pie
tric
ele,
tărt
ăcuț
e us
cate
, tob
ă)
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uţie
Apre
cier
ea
com
port
amen
tulu
i de
asc
ultă
tor
MM
3.1
DP
3.3
Exec
utar
ea u
nor m
ișcăr
i pot
rivite
conţ
inut
ului
, pe m
uzic
ă/ac
tivita
te fr
onta
lăFi
șă B
ING
OC
ompl
etar
ea c
aset
elor
cu
dese
nul p
erso
anei
din
fam
ilie
care
îndr
ăgeș
te
activ
itate
a re
spec
tivă
ex. 2
/p. 1
3Ex
. 3/p
. 13
– C
ompl
etar
ea d
esen
elor
resp
ectâ
nd re
gula
dat
ă
Expl
orar
ea
mes
eriil
orEx
. 2/p
. 13
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
exec
ută
mișc
ările
Obs
erva
rea
real
izăr
ii sa
rcin
ii de
lucr
uD
isci
plin
ă op
ționa
lă
Miercuri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
CLR
1.1
CLR
1.2
MEM
4.1
AVA
P 1.
1
CLR
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul n
atur
ii,
agen
da zi
lei
Dec
odifi
care
a m
esaj
ului
înci
frat
în g
hici
tori:
pro
feso
rul s
pune
cât
eva
ghic
itori
desp
re m
embr
ii fa
mili
ei
Joc d
e gr
up: P
ărin
ţii m
ei fa
c cur
at –
Ele
vii s
unt a
șeza
ți în
cerc
. Fie
care
de
num
ește
o a
ctiv
itate
pe
care
o fa
ce u
n m
embr
u al
fam
iliei
și se
ac
ompa
niaz
ă cu
ges
turi
suge
stiv
e (o
poa
te fa
ce p
e o
mel
odie
ves
elă)
. C
eila
lți el
evi r
epet
ă m
ișcăr
ile. (
Mam
a sp
ală
rufel
e, le
scut
ură
bine
și le
în
tinde
la u
scat
. Tat
a dă
cu a
spira
toru
l. Eu
șter
g pra
ful.
Tata
zugr
ăveș
te et
c.)Jo
c de
grup
: „C
ând
e zi
ua ta
?“ În
clas
ă su
nt a
fișat
e et
iche
te c
u lu
nile
anu
lui
scris
e de
tipa
r. El
evii
treb
uie
să se
gru
peze
dup
ă lu
na în
car
e s
au n
ăscu
t.
Vor n
umăr
a și
vor d
esco
peri
în ce
lună
sunt
năs
cuți
cei m
ai m
ulți/
cei m
ai
puțin
i col
egi.
(ex.
1/p
. 14)
Des
enar
ea u
nui t
ort
Com
plet
area
des
enul
ui c
u nu
măr
ul d
e lu
mân
ări c
ores
punz
ătoa
re v
ârst
ei
copi
lulu
i. N
umăr
area
ace
stor
a
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
cont
exte
ad
ecva
te
Gru
pare
și so
rtar
e
Lini
a cu
rol
cons
truc
tiv
Ghi
cito
ri de
spre
fa
mili
e
Ex. 1
/p. 1
4
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uţie
Apre
cier
ea v
erba
lă
a ră
spun
suril
orO
bser
vare
a m
odul
ui
în c
are
pun
în
core
spon
denț
ă m
esaj
ul
oral
cu
mim
ica
și ge
stur
ileO
bser
vare
a ac
tivită
ții
desf
ășur
ate
de el
evi
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g și
la
înde
plin
irea
sarc
inii
26
MiercuriC
LR 2
.1C
ompo
ziție
libe
ră: C
adou
l pre
fera
t (ex
. 2/p
. 14)
pen
tru
un m
embr
u al
fa
mili
ei, u
n pr
iete
n, u
n co
leg.
Pre
zent
area
des
enel
or re
aliz
ate
„Cam
era
mea
“: co
mpl
etar
ea d
esen
ului
pen
tru
cărt
icic
ă Jo
cul S
pune
și d
ă m
ai d
epar
te: E
levi
i sun
t așe
zați
în ce
rc. P
rofe
soru
l spu
ne
o pr
opoz
iție:
„Bă
iatu
l se
num
ește
Flo
rin“
. Cel
car
e ur
mea
ză tr
ebui
e să
re
pete
ulti
mul
cuv
ânt d
in p
ropo
ziție
(Flo
rin) ș
i să
alcă
tuia
scă
o pr
opoz
iție
care
înce
pe c
u ac
est c
uvân
t. (F
lorin
măn
âncă
un
corn
.) El
evul
car
e nu
re
ușeș
te, i
ese
din
joc.
Câș
tigă
cel c
are
a ră
mas
ulti
mul
.
Folo
sirea
core
ctă
a in
stru
men
telo
r de
scris
Form
ular
e de
pr
opoz
iții c
u cu
vint
e da
te
Căr
ticic
ă m
ijloc
„C
amer
a m
ea“
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
activ
ității
de
sfăș
urat
e de
elev
i
DP
1.1
MEM
1.1
Jocu
l Și m
ie îm
i pla
ce: E
levi
i sun
t așe
zați
în ce
rc. P
rofe
soru
l fac
e o
afirm
aţie
(Î
mi p
lace
ano
timpu
l toa
mna
. Îm
i pla
c mer
ele
roșii
. Îm
i pla
c gut
uile
etc
.) C
ei c
ăror
a le
pla
ce a
ceas
tă a
ctiv
itate
se ri
dică
și sp
un: „
Și m
ie îm
i pla
ce/îm
i pl
ac...
“, în
soţin
d fo
rmul
a de
un
gest
car
e să
exp
rime
bucu
ria. G
estu
l poa
te fi
la
ale
gere
a co
piilo
r sau
poa
te fi
stab
ilit d
e co
mun
aco
rd/a
ctiv
itate
fron
tală
Alc
ătui
rea
unor
mul
țimi d
e fr
ucte
dup
ă di
ferit
e cr
iterii
: mul
țimea
fruc
telo
r de
cul
oare
roșie
; mul
țimea
fruc
telo
r din
coșu
l toa
mne
i etc
.N
umăr
area
elem
ente
lor d
in fi
ecar
e m
ulțim
e
Gru
pare
a ob
iect
elor
du
pă a
num
ite
crite
rii
Coș
ul to
amne
i în
care
se
găs
esc f
ruct
e pe
ca
re el
evii
lea
u ad
us
Figu
ri ge
omet
rice,
imag
ini c
u flo
ri,
anim
ale
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Apre
cier
i ind
ivid
uale
și
glob
ale
MEM
3.1
AVA
P 2.
4
MEM
1.1
AVA
P 2.
4
MEM
1.1
MEM
3.1
DP
1.1
Con
tinua
rea
unor
mod
ele
repe
titiv
e re
prez
enta
te p
rin o
biec
te co
ncre
te
(șiru
ri): f
ruct
e, fig
uri g
eom
etric
e, co
pii e
tc.
Aso
ciere
a fiec
ărui
dre
ptun
ghi c
olor
at d
in p
arte
a de s
us a
pagi
nii c
u im
agin
ea
umbr
eluțe
i din
par
tea d
e jos
și co
lora
rea a
ceste
ia, r
espe
ctân
d cu
loar
ea
indi
cată
;/act
ivita
te in
depe
nden
tă –
Util
izare
a cor
ectă
a cr
eion
ului
(ex.
1/p
. 18)
Co
șul T
oam
nei
Disc
uții:
Impo
rtan
ța fr
ucte
lor î
n al
imen
tația
om
ului
N
umăr
area
elem
ente
lor u
nei m
ulțim
iD
esen
area
fruc
telo
r, re
spec
tând
sarc
inile
: fru
ctul
indi
cat,
culo
area
indi
cată
, nu
măr
ul d
e fr
ucte
solic
itat
Num
ărar
ea el
emen
telo
r mul
țimii
și co
lora
rea o
biec
tulu
i ind
icat
din
fiec
are ș
ir.Id
entifi
care
a re
gulii
dup
ă ca
re e
ste
alcă
tuit
șirul
de
fruc
teC
ontin
uare
a șir
ului
, res
pect
ând
regu
la d
esco
perit
ăJo
cul D
acă-
aș fi
: „D
acă
aș fi
un
fruc
t, m
iar p
lăce
a să
fiu.
.. pe
ntru
că.
..“
Șiru
ri re
petit
ive
de o
biec
teCu
loril
e sp
ectr
ului
so
lar
Impo
rtan
ța
fruc
telo
r pe
ntru
creș
tere
și
dezv
olta
rePa
ta d
e cu
loar
eșir
uri r
epet
itive
Trăi
re și
man
ifest
are
emoţ
iona
lă
Cai
et, e
x. 1
/p. 1
8
Ex. 2
/p. 1
8 di
n ca
iet
Ex. 3
/p. 1
8
Ex. 4
/p. 1
8
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r de
lucr
u
Apre
cier
i priv
ind
rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor
inde
pend
ente
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
și a
m
odul
ui d
e lu
cru
Apre
cier
ea v
erba
lă
a ră
spun
suril
or
DP
1.1;
1.2
CLR
3.2
AVA
P 1.
1AV
AP
1.1
DP
2.1
Roat
a em
oțiil
or: C
um m
-am
sim
țit. S
ituaţ
ii: p
rima
zi d
e șc
oală
, înt
âlni
rea
cu n
oii c
oleg
i; câ
nd îț
i săr
băto
reșt
i ziu
a de
naș
tere
; cân
d pr
imeș
ti un
cad
ou;
când
dăr
uieș
ti un
cad
ou; c
ând
ești
cert
at d
e pă
rinţi
etc.
Prec
izar
ea c
ulor
ilor f
olos
ite; u
tiliz
area
core
ctă
a in
stru
men
telo
r de
scris
Coș
ul cu
fruc
te/A
notim
pul p
refe
rat
Expl
orar
ea m
odal
ităţil
or d
e ex
prim
are
a id
eilo
r și s
entim
ente
lor p
rin
mijl
oace
le a
rtei
viz
uale
: Juc
ăria
pe c
are m
i-o d
ores
c de z
iua
mea
.Re
prez
enta
rea
prin
des
en (p
e po
stit
uri)
a p
ropr
iei s
tări
sufle
teșt
i/ac
tivita
te in
divi
dual
ă
Auto
cuno
aște
re și
at
itudi
ne p
oziti
vă
față
de
sine
Culo
rile
spec
trul
ui
sola
rPe
nsul
ație
/ pat
a de
cu
loar
eSt
are
de b
ine
Culo
ri, c
ario
ci
Plan
șă d
e de
sen,
pe
nsul
ă, a
cuar
ele,
paha
r cu
apă
Post
itu
ri
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Expu
nere
a de
sene
lor
și ap
reci
erea
ace
stor
a
Post
area
mes
ajel
or
pe „p
eret
ele
vorb
itor“
Lim
ba m
oder
nă
27
JoiA
ctiv
ități
inte
grat
eD
P 2.
2
MEM
3.1
MM
MEM
3.1
CLR
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: n
oută
ţi, im
pres
ii, m
eteo
, cal
enda
rul n
atur
ii et
c.D
iscuț
ii re
ferit
oare
la „v
rem
ea în
ano
timpu
l toa
mna
“ pe
baza
uno
r im
agin
i cu
toam
na/fr
onta
lC
ânte
c: Ba
te v
ântu
l fru
nzele
Jocu
l Ce-
mi p
lace
toam
na? P
rofe
soru
l înt
reab
ă: „C
em
i pla
ce să
priv
esc
toam
na?“
Cop
iii ră
spun
d pe
rând
. Cuv
inte
le su
nt d
espă
rțite
în si
labe
cu
băt
ăi d
in p
alm
e (c
opiii
, flor
ile, s
oare
le);
„Ce
mi p
lace
să a
scul
t to
amna
?“ (c
opiii
, sun
etul
plo
ii, p
oveș
ti); „
Ce
mi p
lace
să m
iros t
oam
na?“
(c
rizan
tem
ele,
mer
ele,
floril
e, ae
rul p
roas
păt);
„Ce
mi p
lace
să sp
un
toam
na?“
(lucr
uri f
rum
oase
, ghi
cito
ri et
c.)C
ompl
etar
ea u
nui t
abel
făcu
t pe
o fo
aie
de fl
ipch
art c
u „c
e ne
pla
ce“
și „c
e nu
ne
plac
e“ la
ano
timpu
l toa
mna
(rep
reze
ntar
e pr
in d
esen
pe
post
itu
ri)
Com
unic
are
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Vrem
ea în
an
otim
pul t
oam
naId
entifi
care
a sim
țuril
orD
espă
rțire
a cu
vint
elor
în si
labe
Trăi
re și
star
e em
oțio
nală
Imag
ini d
iferit
e de
to
amnă
(zi î
nsor
ită,
vânt
, plo
aie)
Post
itu
riFl
ipch
art,
o co
ală
mar
e cu
un
tabe
l cu
NE
PLA
CE
() ș
i N
U N
E PL
AC
E()
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uţie
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii co
mpl
etea
ză
tabe
lul
Joi
DP
1.2
AVA
P 1.
1
Lucr
u în
ech
ipă:
Cad
oul c
lase
i: un
pac
het p
e ca
re l
a lă
sat Z
âna
Toam
na,
a tr
eia
fiică
a a
nulu
i și c
are
cupr
inde
dife
rite
hăin
uțe
(de
pref
erat
pen
tru
păpu
și) d
e to
amnă
. Fie
care
ech
ipă
va p
rimi u
n ar
ticol
de
îmbr
ăcăm
inte
pe
care
treb
uie
săl
obse
rve
și să
l de
scrie
(cul
oare
, din
ce e
alc
ătui
t, ci
ne îl
po
ate
purt
a, c
ând,
des
crie
rea
mat
eria
lulu
i – a
spru
, moa
le, c
ăldu
ros,
fin e
tc.)
Disc
uții:
În ce
ano
timp
folo
sim a
cest
e ha
ine?
De
ce? C
ine
cură
ță h
aine
le?
Cum
le c
urăț
ă? C
um n
e în
griji
m p
anto
fii?
Iden
tifica
rea
și co
lora
rea
hain
elor
nec
esar
e în
ano
timpu
l toa
mna
Obi
ecte
de
îmbr
ăcăm
inte
ne
cesa
re în
an
otim
pul t
oam
na
Hăi
nuțe
pen
tru
păpu
și: p
ulov
er,
palto
naș,
căci
uliță
, gh
etuț
e, pa
ntofi
, pe
lerin
ă de
plo
aie,
umbr
elă
– în
lips
a ac
esto
ra se
pot
folo
si je
toan
e cu
imag
ini
Ex. 2
/p. 1
5 di
n ca
iet
Obs
erva
rea
calit
ăţii
pron
unţie
i și a
co
rect
itudi
nii m
esaj
elor
fo
rmul
ate
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
CLR
2.3
AVA
P 1
.2M
M 1
.1
MM
2.1
CLR
1.3
AVA
P 1.
2
Intu
irea
imag
inii
de la
ex.
1/p
. 19.
Disc
uții
lega
te d
e to
amnă
(lun
ile d
e to
amnă
, sem
nele
toam
nei,
activ
itățil
e oa
men
ilor t
oam
na, î
mbr
ăcăm
inte
a ad
ecva
tă a
cest
ui a
notim
p, fl
ori d
e to
amnă
). El
evii
form
ulea
ză p
ropo
ziții
le
gate
de
anot
impu
l toa
mna
. Vor
fi a
naliz
ate
cele
alc
ătui
te d
in d
ouă
și
trei
cuv
inte
. (Ex
empl
u: F
ă at
âția
paș
i cât
e cu
vint
e ar
e pr
opoz
iția:
„F
runz
ele
sunt
rugi
nii“.
) Se
anal
izea
ză c
uvin
te a
lcăt
uite
din
una
, dou
ă
sau
trei
sila
be („
Bate
din
pal
me
pent
ru fi
ecar
e sil
abă
din
cuvâ
ntul
„t
oam
na“.)
Jo
c: Co
mpl
etea
ză cu
vânt
ul cu
încă
o si
labă
(ma
–ma,
– sa
, –re
...)
Real
izar
ea u
nui p
eisa
j de
toam
nă, p
orni
nd d
e la
disc
uțiil
e av
ute
cu el
evii
(ex.
1/p
. 15)
Audi
erea
cân
tecu
lui T
oam
na în
car
e ap
ar se
para
t cel
e ci
nci v
ocal
eEx
ersa
rea
asim
ilării
prim
elor
dou
ă st
rofe
ale
cân
tecu
lui
Fam
iliar
izar
ea c
u no
țiune
a de
sune
tRe
aliz
area
unu
i des
en c
are
să re
prez
inte
o p
lant
ă as
emăn
ătoa
re u
nei
umbr
ele
desc
hise
(o ci
uper
cuță
) – e
x. 3
/p. 1
5
Dia
log
desp
re
toam
nă
Cuvi
nte
și sil
abe
Cre
ații
muz
ical
e ac
cesib
ilesu
net
Col
orar
ea
Ex. 2
/p. 1
9 di
n C
aiet
ul
de lu
cru
Ex. 1
/p. 1
5 di
n ca
iet
Cân
tecu
l Toa
mna
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv în
cad
rul
disc
uţie
i
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Auto
eval
uare
a
28
Joi
MEM
3.1
CLR
2.3
MEM
5.1
Joc:
Ce a
notim
p es
te? –
pro
feso
rul p
ropu
ne g
hici
tori
des
pre
cele
pa
tru
anot
impu
ri.D
iscuț
ii: C
are
este
ano
timpu
l tău
pre
fera
t? D
e ce
? C
e ia
dăr
uit M
oș A
n fii
cei s
ale,
Toam
na?
Lucr
u în
ech
ipă:
Ele
vii s
unt î
mpă
rțiți
în p
atru
ech
ipe.
Echi
pele
au p
e ba
ncă
câte
un
coș c
u fr
ucte
și le
gum
e. În
tim
p ce
pro
feso
rul l
e ci
teșt
e o
poez
ie,
elev
ii tr
ebui
e să
pun
ă pe
o fa
rfur
ie fr
ucte
le d
espr
e ca
re se
vor
beșt
e în
poe
zie
și pe
o a
ltă fa
rfur
ie, l
egum
ele.
Farf
uriil
e au
cât
e o
etic
hetă
pe
care
est
e sc
ris
FRU
CTE
și L
EGU
ME.
„Leg
umel
e; Bi
ne m
ai m
iroas
en
casă
!/Toa
mna
este
moft
uroa
să:/D
upă c
e ne
a da
t de t
oate
,/Plo
uăa
cum
pe s
ătur
ate./
Dar
urile
ei n
e pla
c –/L
ea a
dus t
ata î
n sa
c;/Vi
nete
și v
arză
, cea
pă/Ș
i, ca
rtofi
, și g
ogoș
ari,/
Țelin
ă și m
orco
vi m
ari,/
Roșii
și ar
dei,
săn
capă
/În că
mar
a prim
itoar
e,/S
avem
iarn
a de m
ânca
re!“
„Fru
ctel
e –
Toam
na a
ven
it di
n no
u,/N
ea
adus
și u
n ca
dou.
/Un
coș
mar
e de
nui
ele,/
Plin
cu
fruc
te c
a de
mie
re:/M
ere,
pere
, str
ugur
i dul
ci/
Și m
ănân
ci...
Măn
ânci
și n
uci,/
Prun
e ne
gre,
acriș
oare
,/Și g
utui
rupt
e di
n so
are./
Toat
e su
nt p
entr
u co
pii/C
ele
mai
dul
ci b
ucur
ii.“
Dia
log
desp
re jo
c
Sort
area
și
clas
ifica
rea
obie
ctel
or p
e ba
za
unui
crite
riu
Ghi
cito
ri de
spre
an
otim
puri
Dou
ă co
șuri
cu fr
ucte
de
toam
nă și
dou
ă co
șuri
cu le
gum
e
Poez
iile:
Fru
ctele
, Le
gum
ele
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a m
odul
ui d
e im
plic
are
în sa
rcin
ă și
de re
zolv
are
Obs
erva
rea
co
mpo
rtam
entu
lui
de a
scul
tăto
r
MEM
1.1
DP
1.2
AVA
P 2.
2
MEM
2.1
MEM
5.1
AVA
P 2.
2
Num
ărar
ea el
emen
telo
r din
fiec
are
mul
țime.
Com
para
rea
num
ărul
ui
elem
ente
lor c
elor
dou
ă m
ulţim
i prin
real
izar
ea co
resp
onde
nţei
elem
ent
cu el
emen
t (fo
rmar
ea d
e pe
rech
i înt
re el
emen
tele
din
cele
dou
ă m
ulţim
i)/ac
tivita
te fr
onta
lăD
iscuț
ii: C
e tre
buie
să fa
cem
cu fr
ucte
le și
legum
ele în
aint
e de a
le co
nsum
a?
De c
e sun
t im
port
ante
pen
tru
alim
enta
ţia n
oastr
ă? În
ce st
are l
e con
sum
ăm?
Des
enar
ea fr
ucte
lor i
ndic
ate
resp
ectâ
nd lo
caliz
area
în sp
ațiu
(tre
i nuc
i sub
m
asă,
dou
ă m
ere
lâng
ă fr
uctie
ră, o
gut
uie
și o
pară
în fr
uctie
ră e
tc.)
Indi
care
a nu
măr
ului
de
elem
ente
din
mul
țimea
fruc
telo
r din
coș,
de lâ
ngă
coș..
.C
ompa
rare
a nu
măr
ului
elem
ente
lor m
ulțim
ilor d
ate
la e
xerc
ițiul
2,
prin
real
izar
ea co
resp
onde
nței
elem
ent c
u el
emen
t.Id
entifi
care
a ob
iect
ului
car
e se
află
în m
âna
stân
gă a
fiec
ărui
copi
l prin
în
cerc
uire
a ac
estu
ia.
Des
en: „
Coș
ul c
u fr
ucte
“, pa
gină
car
tona
tă (u
ltim
a co
pert
ă)
Com
para
rea
num
ărul
ui d
e el
emen
te a
dou
ă m
ulţim
iA
ctiv
ități
de ig
ienă
pe
rson
ală
Lini
a și
punc
tul
cu sc
op d
e co
ntur
Orie
ntar
e sp
aţia
lă
loca
lizăr
i în
spaţ
iuC
ompa
rare
a a
două
m
ulțim
iLi
nia
și pu
nctu
l cu
scop
de
cont
ur
P. 1
9 di
n ca
iet
Cre
ioan
e co
lora
teO
bser
vare
a sis
tem
a tic
ă a
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
resp
ectă
rii
inst
rucţ
iuni
lor ș
i a
rezo
lvăr
ii sa
rcin
ilor
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
CLR
2.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: s
alut
ul, p
reze
nța,
cal
enda
rul n
atur
ii; în
văța
rea
poez
iei:
,,Dim
inea
ța a
sosit
/Toț
i cop
iii au
ven
it/La
școa
lă n
eam
întâ
lnit.
/D
e m
ânuț
e ne
luăm
/Cer
cul m
are
îl fo
rmăm
/Cu
toți,
noi
ne
salu
tăm
.“Jo
c: „G
hice
ște
fruc
tul m
eu p
refe
rat!“
For
mul
area
de
enun
țuri
prin
car
e su
nt p
reze
ntat
e în
sușir
i ale
fruc
tulu
i pre
fera
t în
vede
rea
ghic
irii a
cest
uia
de
cătr
e co
legi
/act
ivita
te fr
onta
lă. C
el c
are
ghic
ește
des
part
e cu
vânt
ul în
sila
be,
spun
ând
câte
sila
be a
re c
uvân
tul.
Con
vorb
ire c
u co
legi
i și c
adre
le
dida
ctic
e
Des
părț
irea
cuvi
ntel
or în
sila
be
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uţie
29
VineriC
LR 1
.3
CLR
4.2
AVA
P 1
.2
Cuvi
nte g
emen
e: Re
cuno
aște
rea
imag
inilo
r de
la e
x. 1
/p. 1
6 D
espă
rțire
a în
sila
beFo
rmul
area
de
prop
oziți
i cu
aces
te c
uvin
teRe
aliz
area
core
spon
denț
ei în
tre
cuvi
ntel
e ca
re au
ace
eași
denu
mire
Cuvi
nte c
erta
te: G
ăsire
a un
or c
uvin
te a
nton
ime
(rec
e/ca
ld; m
are/
mic
; um
ed/u
scat
etc
.)C
olor
area
fruc
telo
r car
e se
coc t
oam
na și
dec
orar
ea ce
lorla
lte fr
ucte
(c
ireșe
, cai
se, p
epen
e, pi
ersic
i, că
pșun
e) fo
losin
d se
mne
gra
fice
(lini
a,
punc
tul)
(ex.
2/p
. 17)
Real
izar
ea u
nor c
ompo
ziții
indi
vidu
ale –
tran
sform
area
uno
r cer
curi
în
dese
ne (e
x. 2
/p. 1
6)
Prop
oziți
a.
Cuvâ
ntul
. Sila
baCu
vint
e cu
sens
as
emăn
ător
. Cuv
inte
cu
sens
opu
sEl
emen
te g
rafic
e ca
re in
tră
în
alcă
tuire
a lit
erel
or
linii,
pun
cte
Des
en li
ber,
deco
rații
sim
ple
Ex. 2
/p. 1
7
Ex. 2
/p. 1
6 di
n ca
iet
Inte
reva
luar
e
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
răsp
unsu
rilor
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MEM
3.1
MEM
1.2
Des
cope
rirea
intr
usul
ui în
tre
elem
ente
lele
une
i mul
țimi d
ate.
Col
orar
ea
elem
ente
lor c
are
apar
țin m
ulțim
ii de
scop
erite
Sele
ctar
ea u
nei m
ulțim
i dup
ă un
crite
riu d
at (c
uloa
re).
Col
orar
ea fr
unze
lor
cont
urat
e în
cul
orile
toam
nei (
galb
en, p
orto
caliu
, mar
o et
c.)
Alc
ătui
re d
e m
ulțim
i dup
ă cr
iterii
dat
eN
umăr
area
elem
en
telo
r din
tro
mul
țime
Ex. 3
/p. 1
6 di
n ca
iet
Cre
ioan
e co
lora
teAp
reci
eri g
loba
le
și in
divi
dual
eO
bser
vare
a co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
MEM
1.3
AVA
P 1.
2
MEM
2.1
MEM
1.4
Com
plet
area
une
i mul
țimi d
upă
un cr
iteriu
dat
(des
enar
ea în
fiec
are
mul
țime
a ob
iect
elor
car
e se
pot
irve
sc co
loris
tic) (
ex. 1
/p. 1
7)N
umăr
area
elem
ente
lor d
in fi
ecar
e m
ulțim
eId
entifi
care
a cu
loril
or in
dica
te d
e pr
ofes
orC
olor
area
săge
ților
în fu
ncție
de
pozi
ția in
dica
tă (r
oșu
– su
s; ga
lben
– jo
s; dr
eapt
a –
verd
e; st
ânga
– a
lbas
tru)
Com
plet
area
une
i mul
țimi d
upă
un cr
iteriu
dat
, fol
osin
d sim
bolu
l ind
icat
(adă
ugar
ea d
e el
emen
te în
tro
mul
țime
dată
)
Iden
tifica
rea
culo
rilor
sp
ectr
ului
sola
rO
rient
are
spaț
ială
Com
para
rea
a do
uă m
ulțim
i
Ex. 1
, 2, 3
/p. 2
2 di
n ca
iet
Cre
ioan
e co
lora
te
Afiș
area
des
enel
or
real
izat
e
Apre
cier
ea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
MM
1.4
MM
2.1
AVA
P 1.
1
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
„Toa
mna
“/ac
tivita
te fr
onta
lăEx
ersa
rea
mișc
ării
spon
tane
pe
cânt
ec, o
rgan
izar
ea u
nor j
ocur
i ins
pira
te
de c
ânte
cul i
nton
at/fr
onta
lPe
fond
muz
ical
copi
ii își
mișc
ă o
anum
ită p
arte
a co
rpul
ui (i
ndic
ată
de p
rofe
sor)
în ri
tmul
muz
icii.
Joc d
e m
ișcar
e: P
limba
re în
aer
libe
r – m
erge
m p
e pl
oaie
, pe
vânt
put
erni
c, pr
in so
arel
e to
rid d
e va
ră, p
limba
re p
rin p
arc î
ntr
o zi
frum
oasă
de
toam
nă, p
e gh
eață
etc
. – m
ișcăr
ile su
nt a
soci
ate
cu m
imic
a ad
ecva
tă.
Ace
ste
mișc
ări s
unt f
ăcut
e pe
un
fond
muz
ical
la a
lege
rea
prof
esor
ului
Re
aliz
area
une
i com
pozi
ții li
bere
indi
vidu
ale
– A
notim
pul p
refe
rat
Mișc
area
pe
muz
ică
Trăi
ri em
oțio
nale
Exec
utar
ea u
nor
mișc
ări s
uger
ate
de
cont
ext
CD
pla
yer
Căr
ticic
a de
mijl
oc,
Anot
impu
l pre
fera
t
Obs
erva
rea
co
mpo
rtam
entu
lui d
e as
cultă
tor
Apre
cier
ea cr
eativ
ității
Rel
igie
30
Săpt
ămân
a a
III-
a (2
9 se
ptem
brie
–3 o
ctom
brie
)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e; o
rgan
izar
ea co
lect
ivul
ui d
e el
evi
Con
ținut
vi
zat/
activ
atR
esur
se m
ater
iale
Eval
uare
/Fee
dbac
kLuni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
MM
3.1
DP
2.2
CLR
3.2
DP
2.2
AVA
P 1.
2
CLR
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nță,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul n
atur
ii et
c.D
istrib
uire
a sa
rcin
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
în c
urs
Into
nare
a câ
ntec
ului
„D
acă
vese
l se
trăi
ește
“ aso
ciat
cu
mișc
ări c
orpo
rale
sp
onta
ne/a
ctiv
itate
fron
tală
Jo
c: Co
mpl
etea
ză p
ropo
ziția
! – „
Sunt
feric
it pe
ntru
că.
..“, „
Sunt
supă
rat
pent
ru c
ă...“
etc
.In
tuire
a im
agin
ii cu
cele
pat
ru a
notim
puri
de la
p. 2
4 Re
pove
stire
a te
xtul
ui D
arur
ile lu
i Moș
An
Disc
uții:
Ce
daru
ri a
prim
it fie
care
fiic
ă?/C
um s
au si
mțit
în m
omen
tul î
n ca
re au
prim
it da
rul?/
Cum
iau
mul
țum
it pă
rinte
lui p
entr
u da
rul o
ferit
?/Cu
m s
a sim
țit p
ărin
tele
cân
d le
a o
ferit
dar
urile
?R
ealiz
area
unu
i des
en cu
dar
urile
pri
mite
de
fiice
le lu
i Moș
An
Real
izar
ea u
nei p
oveș
ti în
lanț
: „C
e ne
pov
este
sc a
notim
puril
e?”
Con
vorb
ire
cu co
legi
iAt
itudi
ne p
oziti
vă
față
de
tine
și fa
ță
de ce
ilalți
Act
e de
vor
bire
Emoţ
ii de
baz
ă de
num
ite p
rin
cuvi
nte
(buc
urie
, tr
isteţ
e, te
amă,
fe
ricire
, mul
țum
ire)
Lini
a și
punc
tul
Des
en li
ber
CD
pla
yer
Cas
ete
cu d
esen
e an
imat
e se
lect
ate
Ex. 1
/p. 2
0 di
n C
aiet
ul
de lu
cru
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
co
mpo
rtam
entu
lui
de a
scul
tăto
r
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
part
icip
ă la
dia
log
Afiș
area
com
pozi
țiilo
r el
evilo
r și e
valu
area
ac
esto
raD
P 1.
1
CLR
2.4
CLR
1.1
CLR
4.3
MEM
Joc:
Stop
! Ele
vii s
unt a
șeza
ți în
cerc
. Se
trim
ite o
min
ge d
e la
copi
l la
copi
l pâ
nă la
sem
nalu
l son
or „
Stop
!“ E
levu
l la
care
se o
preș
te m
inge
a sp
une
„Ma
m n
ăscu
t în
luna
/ano
timpu
l...“.
Cei
car
e s
au n
ăscu
t în
acee
ași l
ună/
anot
imp,
răsp
und:
„Și
eu
ma
m n
ăscu
t în
luna
/ano
timpu
l...“
Joc d
e ro
l: Es
te zi
ua m
ea d
e naș
tere
, ilu
strâ
nd a
spec
te p
oziti
ve/n
egat
ive
de in
tera
cțiu
ne v
erba
lă, d
e ex
prim
are
polit
icoa
să (t
e ro
g, m
ulțu
mes
c) e
tc.
Sesiz
area
folo
sirii
form
ulel
or sp
ecifi
ce, î
n ac
east
ă sit
uație
. Cum
reac
ționă
m
când
prim
im u
n ca
dou
care
ne
plac
e/ca
re n
u ne
pla
ce/la
car
e ne
așt
epta
m/
Ce
cado
uri p
utem
ofe
ri cu
o a
num
ită o
cazi
e/Cu
m se
sim
te ce
l car
e pr
imeș
te c
adou
l/Dar
cel c
are
îl of
eră
Real
izar
ea u
nui c
adou
pen
tru
a fi
ofer
it un
ui p
riete
n –
un co
laj d
in d
esen
e/cu
vint
e/al
te si
mbo
luri
la a
lege
re (a
ctiv
ităţi
indi
vidu
ale)
Col
orea
ză ce
a m
ai m
ică
și ce
a m
ai m
are
cutie
Tr
ansf
orm
ă cu
tia m
are
într
o c
utie
de
cado
u
Cuno
aște
re și
au
tocu
noșt
ere:
„C
ine
sunt
eu?
“
Con
vorb
ire
oral
ă: fo
rmul
are
de în
treb
ări
și ră
spun
suri
Sim
bolu
ri ne
conv
enţio
nale
fo
losit
e în
ex
prim
area
scris
ă
Min
ge
Col
i A4
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci, f
oarf
ece,
im
agin
i cu
dife
rite
simbo
luri,
lipi
ci e
tc.
Ex. 4
/p. 2
2 di
n ca
iet
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
utili
zeaz
ă fo
rmul
ele
de a
dres
are
Expu
nere
a (C
adou
pe
ntru
prie
tenu
l meu
) și
apre
cier
ea lu
crăr
ilor
Apre
cier
i ind
ivid
uale
CLR
2.2
AVA
P 2.
3
AVA
P 2.
2
Joc d
e co
ntin
uare
a fr
azei
: „Îm
i pla
ce d
e m
ine
pent
ru c
ă...“
Real
izar
ea ra
mei
util
izân
d te
hnic
i sim
ple
de ru
pere
și m
otot
olire
Obi
ecte
dec
orat
ive:
m
otot
olire
/rup
ere
Lini
a și
punc
tul
pent
ru co
ntur
are
Pagi
na c
arto
nată
, ra
mă
foto
hârt
ie cr
epon
ată,
lipi
cicr
eioa
ne co
lora
te
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
mes
ajel
or d
espr
e sin
eA
fișar
ea d
esen
elor
Auto
eval
uare
a Ed
ucaț
ie fi
zică
31
MarțiA
ctiv
ități
inte
grat
eD
P 2.
2
AVA
P 1.
1
CLR
1.1
CLR
1.3
AVA
P 1.
1
CLR
2.2
MEM
3.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul n
atur
ii,
agen
da zi
lei
Viz
iona
rea
unui
film
doc
umen
tar/
PPT
desp
re to
amnă
– c
arac
teris
tici,
feno
men
e al
e na
turii
Intu
irea
imag
inilo
r din
par
tea
drea
ptă
de la
p. 2
1, ap
oi a
elem
ente
lor
dese
nate
în re
stul
pag
inii
Alc
ătui
rea
de p
ropo
ziții
form
ate
din
două
și tr
ei c
uvin
te. N
umăr
area
cu
vint
elor
din
tru
n en
unț
Des
părț
irea
în si
labe
a c
uvin
telo
rRe
cuno
aște
rea
voca
lelo
r pe
care
le au
d în
dife
rite
silab
e/cu
vint
e In
dica
rea
sune
tulu
i auz
it pr
in ri
dica
rea
unui
deg
etRe
aliz
area
core
spon
denț
ei în
tre
anot
imp
(cuv
ântu
l ros
tit) ș
i im
agin
ea
potr
ivită
Real
izar
ea a
ltor e
lem
ente
car
e se
pot
rives
c fiec
ărui
ano
timp
Intu
irea
pagi
nii c
arto
nate
und
e se
găs
esc d
esen
ați c
ei p
atru
copa
ci
(cop
acul
în ce
le p
atru
ano
timpu
ri). F
orm
ular
ea d
e pr
opoz
iții c
are
să
des
crie
copa
cul î
n di
ferit
e an
otim
puri
Dife
renț
iere
a an
otim
puril
or d
ouă
câte
dou
ă în
func
ție d
e ca
ract
erist
icile
ob
serv
ate
Mes
aje
vizu
ale
simpl
e de
spre
fe
nom
ene
ale
natu
riiPr
opoz
iție.
Cu
vânt
. Si
labă
Mod
ifică
ri ap
ărut
e în
via
ța p
lant
elor
Prez
enta
re P
PT
sau
film
doc
umen
tar
Ex. 1
/p. 2
1
Pagi
na c
arto
nată
cu
cei p
atru
copa
ci
Cre
ioan
e co
lora
te/
cario
ci
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i de
obs
erva
tor/
rece
ptor
al
mes
ajul
ui v
izua
l
Obs
erva
rea
part
icip
ării
copi
ilor l
a fo
rmul
area
de
răsp
unsu
ri
MEM
3.1
AVA
P 2.
3
MEM
1.2
Con
tinua
rea
activ
ității
înce
pută
în o
ra a
nter
ioar
ă. S
esiz
area
schi
mbă
rilor
ap
ărut
e în
evo
luția
unu
i cop
ac, î
n ce
le p
atru
ano
timpu
ri
Com
plet
area
des
enul
ui co
pacu
lui î
n fu
ncție
de
anot
imp
folo
sind
dife
rite
tehn
ici l
a al
eger
e (d
esen
/pen
sula
ție/c
olaj
). Fi
naliz
area
des
enul
ui sp
ecifi
c fie
căru
i ano
timp
Stab
ilire
a un
ei c
ulor
i car
e să
sim
boliz
eze
anot
impu
l
Des
enar
ea u
nor m
ulțim
i cu
tot a
tâte
a/m
ai p
uțin
e/m
ai m
ulte
elem
ente
Col
orar
ea el
emen
telo
r une
i mul
țimi d
upă
crite
rii d
ate
Mod
ifică
ri ap
ărut
e în
via
ța p
lant
elor
în
func
ție d
e an
otim
p
Com
para
rea
a do
uă m
ulțim
i pr
in p
uner
ea în
co
resp
onde
nță
a el
emen
telo
r
Pagi
na c
arto
nată
cu
cei p
atru
copa
ciC
reio
ane
colo
rate
, ca
rioci
, acu
arel
e, hâ
rtie
gla
sată
, șta
nță
(fru
nze,
flori,
flut
uri),
lip
ici
Ex. 1
, 2, 3
/p. 2
3
din
caie
tEx
. 4/ p
. 23
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MM
1.3
MM
1.4
MEM
2.1
AVA
P 2.
2
Joc:
Con
curs
de
recu
noaș
tere
și im
itare
a su
nete
lor d
in n
atur
ă (d
upă
CD
sa
u în
nat
ură/
în c
urte
a șc
olii)
/act
ivita
te fr
onta
lăEx
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
ui „C
ulor
ile se
cear
tă“
Joc d
e m
ișcar
e pe
mel
odie
(act
ivita
te p
e gr
upe)
Des
en in
spira
t de
mel
odie
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)
Sune
te d
in n
atur
ăC
ânta
re v
ocal
ă și
mișc
are
pe m
uzic
ă
Pata
de
culo
are
CD
cu
sune
te d
in
natu
ră
CD
, cas
etof
onA
cuar
ele,
tem
pera
Apre
cier
ea co
mpo
rta
men
tulu
i de
ascu
ltăto
rO
bser
vare
a re
acţii
lor
copi
ilor î
n tim
pul
asim
ilării
cân
tecu
lui
Dis
cipl
ina
opțio
nală
32
MiercuriA
ctiv
ități
inte
grat
eD
P 1.
1
CLR
1.1
AVA
P 1.
1
CLR
1.3
CLR
3.3
CLR
3.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul
natu
rii e
tc.
Ghi
cito
ri: „C
e cul
oare
îţi s
pune
/Sta
i și n
u pl
eca!
/Încă
nu
e tim
pul/P
entr
u a
trav
ersa
?“ (…
roșu
); „C
e cul
oare
îţi s
pune
/Fii
aten
t, co
pile
!“ (…
galb
en);
„Cin
e te
înde
amnă
?/H
ai la
trav
ersa
t ?“ (
…ve
rde)
Ace
stea s
unt c
ulor
ile se
maf
orul
uiV
izio
nare
a un
ui fi
lm P
PT: „
ABC
ul r
utie
r al m
icul
ui p
ieto
n“In
tuire
a im
agin
ilor d
e la
ex.
1/p
. 24
Alc
ătui
rea
unor
pro
pozi
ții d
upă
imag
inile
din
Cai
etul
de
lucr
u. N
umăr
area
cu
vint
elor
din
enu
nțur
ile sc
urte
Stab
ilire
a po
ziție
i cuv
inte
lor î
n en
unțu
rile
oral
e fo
rmul
ate
Iden
tifica
rea
sens
ului
cuv
ântu
lui r
ostit
de
prof
esor
/ele
v (s
emaf
or, p
ieto
n,
zebr
ă et
c.)Id
entifi
care
a se
mni
ficaț
iei s
imbo
luril
or în
tâln
ite în
situ
ații
cotid
iene
(s
pita
l, fa
rmac
ie, ș
coal
ă)D
iscut
area
sem
nific
ație
i cul
orilo
r sem
afor
ului
pen
tru
piet
oni/ș
ofer
i (e
x. 1
/p. 2
4)C
olor
area
indi
cato
arel
or d
e ci
rcul
ație
în c
ulor
ile co
resp
unză
toar
e,
conf
orm
imag
inii
date
(ex.
2/p
. 24)
Dec
odifi
care
a m
esaj
ului
din
gh
icito
ri
Mes
aje
vizu
ale
simpl
e, re
gulil
e de
ci
rcul
ație
rutie
ră
Act
e de
vor
bire
: ut
iliza
rea
cuvi
ntel
or
noi î
n en
unțu
ri ad
ecva
teSi
mbo
luri
uzua
le
din
univ
ersu
l ap
ropi
atSi
mbo
luri
întâ
lnite
în
situ
ații
cotid
iene
Ghi
cito
ri
PPT
– A
BCu
l rut
ier
al m
icul
ui p
ieto
n
P. 2
4
Cre
ioan
e co
lora
teC
aiet
ul d
e lu
cru
Imag
ini m
ărite
cu
sim
bolu
ri pe
ntru
sp
ital,
farm
acie
, șc
oală
, tre
cere
de
pie
toni
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i de
obs
erva
tor/
rece
ptor
al
mes
ajul
ui v
izua
l
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
răsp
unsu
rilor
Apre
cier
ea g
loba
lă
și in
divi
dual
ă
DP
1.2
Act
ivita
te în
cur
tea
școl
iiJo
c în
curt
ea șc
olii:
Sem
afor
ul. E
levi
i mer
g în
colo
ană
câte
unu
l. La
com
anda
pro
feso
rulu
i „RO
ȘU“ a
ceșt
ia tr
ebui
e să
se o
prea
scă,
la
com
anda
„GA
LBEN
“ sun
t ate
nți s
ă va
dă co
man
da ce
va
urm
a,
iar l
a co
man
da „V
ERD
E“ p
orne
sc. C
ei c
are g
reșe
sc tr
ec la
sfâr
șitul
colo
anei
.
Iden
tifica
rea
regu
lilor
de
circ
ulaț
ie ru
tieră
Act
ivita
te în
cur
tea
școl
ii
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
MEM
3.1
MEM
3.1
Disc
uții:
Este
toam
nă –
Rec
unoa
șter
ea fe
nom
enel
or n
atur
ii în
situ
ații
real
e. O
bser
vare
a și
desc
riere
a în
pro
pozi
ții sc
urte
a ce
rulu
i, a
copa
cilo
r, a
vânt
ului
etc
.)A
ctiv
itate
în sa
la d
e cl
asă
Cal
enda
rul n
atur
ii: o
bser
vare
a și
disc
utar
ea si
mbo
luril
or d
e la
ex. 1
/p. 2
6 di
n ca
iet
Com
plet
area
„Cal
enda
rulu
i nat
urii“
(ind
ivid
ual)
prin
ale
gere
a sim
bolu
rilor
po
triv
ite și
des
enar
ea a
cest
ora
în sp
ațiil
e co
resp
unză
toar
e fie
căru
i mom
ent
al zi
lei.
Elev
ii vo
r ave
a de
com
plet
at in
divi
dual
, în
zile
le u
rmăt
oare
, „C
alen
daru
l nat
urii“
Tim
pul –
ziua
, să
ptăm
âna
Der
ular
ea
anot
impu
rilor
Ex. 4
/p. 3
0 ca
ietu
l de
lucr
u, cr
eion
neg
ru,
crei
oane
colo
rate
, ca
rioci
Apre
cier
ea m
odul
ui
de fo
rmul
are
a ră
spun
suril
or
Apre
cier
ea g
loba
lă
și in
divi
dual
ă a
mod
ului
de
lucr
uD
P 1.
2Jo
c: U
mbr
ela b
uclu
cașă
– C
opilu
l car
e st
ă cu
spat
ele
joac
ă ro
lul d
e șo
fer/
bici
clist
, iar
cel c
are
ține
umbr
ela
rolu
l de
piet
on. „
Piet
onul
“ ţin
e um
brel
a
în a
șa fe
l înc
ât să
nu
i fie
văzu
tă fa
ţa/p
arte
a su
perio
ară
a co
rpul
ui. L
a un
se
mna
l son
or, „
șofe
rul“
se în
toar
ce și
înce
arcă
să g
hice
ască
(dou
ă în
cerc
ări)
cine
est
e co
pilu
l de
sub
umbr
elă.
Dac
ă gh
iceș
te e
ste
apla
udat
, dac
ă nu
gh
iceș
te tr
ebui
e să
răsp
undă
la o
ghi
cito
are
Act
ivită
ți pr
actic
e de
circ
ulaț
ie ru
tieră
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
33
Miercuri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
1.1
CLR
1.1
AVA
P 1.
1
CLR
1.3
CLR
3.3
CLR
3.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul
natu
rii e
tc.
Ghi
cito
ri: „C
e cul
oare
îţi s
pune
/Sta
i și n
u pl
eca!
/Încă
nu
e tim
pul/P
entr
u a
trav
ersa
?“ (…
roșu
); „C
e cul
oare
îţi s
pune
/Fii
aten
t, co
pile
!“ (…
galb
en);
„Cin
e te
înde
amnă
?/H
ai la
trav
ersa
t ?“ (
…ve
rde)
Ace
stea s
unt c
ulor
ile se
maf
orul
uiV
izio
nare
a un
ui fi
lm P
PT: „
ABC
ul r
utie
r al m
icul
ui p
ieto
n“In
tuire
a im
agin
ilor d
e la
ex.
1/p
. 24
Alc
ătui
rea
unor
pro
pozi
ții d
upă
imag
inile
din
Cai
etul
de
lucr
u. N
umăr
area
cu
vint
elor
din
enu
nțur
ile sc
urte
Stab
ilire
a po
ziție
i cuv
inte
lor î
n en
unțu
rile
oral
e fo
rmul
ate
Iden
tifica
rea
sens
ului
cuv
ântu
lui r
ostit
de
prof
esor
/ele
v (s
emaf
or, p
ieto
n,
zebr
ă et
c.)Id
entifi
care
a se
mni
ficaț
iei s
imbo
luril
or în
tâln
ite în
situ
ații
cotid
iene
(s
pita
l, fa
rmac
ie, ș
coal
ă)D
iscut
area
sem
nific
ație
i cul
orilo
r sem
afor
ului
pen
tru
piet
oni/ș
ofer
i (e
x. 1
/p. 2
4)C
olor
area
indi
cato
arel
or d
e ci
rcul
ație
în c
ulor
ile co
resp
unză
toar
e,
conf
orm
imag
inii
date
(ex.
2/p
. 24)
Dec
odifi
care
a m
esaj
ului
din
gh
icito
ri
Mes
aje
vizu
ale
simpl
e, re
gulil
e de
ci
rcul
ație
rutie
ră
Act
e de
vor
bire
: ut
iliza
rea
cuvi
ntel
or
noi î
n en
unțu
ri ad
ecva
teSi
mbo
luri
uzua
le
din
univ
ersu
l ap
ropi
atSi
mbo
luri
întâ
lnite
în
situ
ații
cotid
iene
Ghi
cito
ri
PPT
– A
BCu
l rut
ier
al m
icul
ui p
ieto
n
P. 2
4
Cre
ioan
e co
lora
teC
aiet
ul d
e lu
cru
Imag
ini m
ărite
cu
sim
bolu
ri pe
ntru
sp
ital,
farm
acie
, șc
oală
, tre
cere
de
pie
toni
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i de
obs
erva
tor/
rece
ptor
al
mes
ajul
ui v
izua
l
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
răsp
unsu
rilor
Apre
cier
ea g
loba
lă
și in
divi
dual
ă
DP
1.2
Act
ivita
te în
cur
tea
școl
iiJo
c în
curt
ea șc
olii:
Sem
afor
ul. E
levi
i mer
g în
colo
ană
câte
unu
l. La
com
anda
pro
feso
rulu
i „RO
ȘU“ a
ceșt
ia tr
ebui
e să
se o
prea
scă,
la
com
anda
„GA
LBEN
“ sun
t ate
nți s
ă va
dă co
man
da ce
va
urm
a,
iar l
a co
man
da „V
ERD
E“ p
orne
sc. C
ei c
are g
reșe
sc tr
ec la
sfâr
șitul
colo
anei
.
Iden
tifica
rea
regu
lilor
de
circ
ulaț
ie ru
tieră
Act
ivita
te în
cur
tea
școl
ii
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
MEM
3.1
MEM
3.1
Disc
uții:
Este
toam
nă –
Rec
unoa
șter
ea fe
nom
enel
or n
atur
ii în
situ
ații
real
e. O
bser
vare
a și
desc
riere
a în
pro
pozi
ții sc
urte
a ce
rulu
i, a
copa
cilo
r, a
vânt
ului
etc
.)A
ctiv
itate
în sa
la d
e cl
asă
Cal
enda
rul n
atur
ii: o
bser
vare
a și
disc
utar
ea si
mbo
luril
or d
e la
ex. 1
/p. 2
6 di
n ca
iet
Com
plet
area
„Cal
enda
rulu
i nat
urii“
(ind
ivid
ual)
prin
ale
gere
a sim
bolu
rilor
po
triv
ite și
des
enar
ea a
cest
ora
în sp
ațiil
e co
resp
unză
toar
e fie
căru
i mom
ent
al zi
lei.
Elev
ii vo
r ave
a de
com
plet
at in
divi
dual
, în
zile
le u
rmăt
oare
, „C
alen
daru
l nat
urii“
Tim
pul –
ziua
, să
ptăm
âna
Der
ular
ea
anot
impu
rilor
Ex. 4
/p. 3
0 ca
ietu
l de
lucr
u, cr
eion
neg
ru,
crei
oane
colo
rate
, ca
rioci
Apre
cier
ea m
odul
ui
de fo
rmul
are
a ră
spun
suril
or
Apre
cier
ea g
loba
lă
și in
divi
dual
ă a
mod
ului
de
lucr
uD
P 1.
2Jo
c: U
mbr
ela b
uclu
cașă
– C
opilu
l car
e st
ă cu
spat
ele
joac
ă ro
lul d
e șo
fer/
bici
clist
, iar
cel c
are
ține
umbr
ela
rolu
l de
piet
on. „
Piet
onul
“ ţin
e um
brel
a
în a
șa fe
l înc
ât să
nu
i fie
văzu
tă fa
ţa/p
arte
a su
perio
ară
a co
rpul
ui. L
a un
se
mna
l son
or, „
șofe
rul“
se în
toar
ce și
înce
arcă
să g
hice
ască
(dou
ă în
cerc
ări)
cine
est
e co
pilu
l de
sub
umbr
elă.
Dac
ă gh
iceș
te e
ste
apla
udat
, dac
ă nu
gh
iceș
te tr
ebui
e să
răsp
undă
la o
ghi
cito
are
Act
ivită
ți pr
actic
e de
circ
ulaț
ie ru
tieră
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
MiercuriAV
AP
1.2
AVA
P 1.
3
În în
chei
ere,
prof
esor
ul d
emon
stre
ază
cum
se ţi
ne co
rect
um
brel
a pe
tim
pul t
rave
rsăr
ii dr
umul
uiId
entifi
care
a cu
loril
or sp
ecifi
ce a
notim
pulu
i toa
mna
. Ce
este
cur
cube
ul?
Cân
d ap
are
curc
ubeu
l? C
are
sunt
cul
orile
cur
cube
ului
?D
in ce
ar p
utea
fi al
cătu
it „c
urcu
beul
toam
nei“?
Und
e am
put
ea g
ăsi c
ulor
i pe
ntru
toam
nă?
Gru
pare
a el
emen
telo
r spe
cific
e to
amne
i în
func
ție d
e cu
loar
eJo
c: Ci
ne gă
sește
ceva
de c
uloa
re...
roșie
(gog
oșar
i, m
ere
etc.)
, ora
nj...
(R
OG
VAIV
)C
olaj
, pag
ina
cart
onat
ă –
„A so
sit to
amna
“
Culo
rile
spec
trul
ui
sola
r
Col
aj
Imag
ini c
u un
cu
rcub
eu
Pagi
na c
arto
nată
Col
aj „
A so
sit to
amna
“hâ
rtie
gla
sată
, hâr
tie
crep
onat
ă, fr
unze
pr
esat
e, fo
arfe
că, l
ipic
i
Obs
erva
rea
mod
ului
de
folo
sire
a te
hnic
ii de
lucr
u al
ese
Apre
cier
i și e
valu
ări
indi
vidu
ale
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.1
DP
2.3
CLR
4.3
Întâ
lnire
a de d
imin
eaţă
: sal
utul
, pre
zenţ
a, ziu
a și d
ata,
calen
daru
l zile
i, ag
enda
zi
lei. D
iscuț
ii de
spre
activ
ități
deos
ebite
des
fășu
rate
la sf
ârșit
de s
ăptă
mân
ă.V
izio
nare
a un
or se
cven
ţe d
in d
esen
e an
imat
e, pe
ntru
iden
tifica
rea
și de
num
irea
emoţ
iilor
de
bază
ale
per
sona
jelo
r (Ex
empl
u: șo
ricel
ul su
păra
t, ie
dul f
ricos
, îm
păra
tul f
eric
it, ie
pure
le c
uraj
os e
tc.)
Con
vers
ație
des
pre
emoț
iile
trăi
te d
e pe
rson
aje
în d
iferit
e m
omen
te
Joc:
Roat
a em
oțiil
or –
„L
am aj
utat
pe
M. s
ă...
Ma
m si
mțit
... „
, „M
am
ce
rtat
cu
L și
ma
m si
mțit
...“ e
tc.
Pagi
nă d
e jur
nal –
Eu
și pr
iete
nul/p
riete
nii m
ei –
des
enea
ză a
ctiv
itățil
e pr
efer
ate
desf
ășur
ate
împr
eună
Expr
imar
ea u
nor t
răiri
și ex
perie
nțe p
erso
nale
folo
sind
limba
jul n
econ
ven
ționa
l. Po
vest
irea
oral
ă a
întâ
mpl
ării
porn
ind
de la
lucr
area
real
izat
ă
Emoţ
ii de
baz
ă de
num
ite p
rin
cuvi
nte
(buc
urie
, tr
isteţ
e, fr
ică,
fu
rie) î
n ac
tivită
ţi/co
ntex
te fa
mili
are
Scrie
rea
folo
sind
dese
ne și
sim
bolu
ri
CD
pla
yer
Secv
ențe
sele
ctat
e di
n fil
me
de d
esen
e an
imat
e
Col
i A4,
cul
ori,
cario
ci
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i de
obs
erva
tor/
rece
ptor
al
mes
ajul
ui v
izua
l
Inte
reva
luar
e
Prez
enta
rea
prod
usul
ui
în fa
ța co
legi
lor
Auto
eval
uare
Inte
reva
luar
eD
P 3.
2
CLR
1.1
CLR
1.3
AVA
P 2.
3
Joc:
Zboa
ră, z
boar
ă –
Cop
iii se
dep
lase
ază
prin
sala
de
clas
ă, d
ând
din
mâi
ni și
imitâ
nd zb
orul
. Con
ducă
toru
l joc
ului
spun
e „Z
boar
ă, zb
oară
...
pasă
rea/
croc
odilu
l/avi
onul
etc
. zbo
ară.
“ Dac
ă afi
rmaț
ia e
ste
adev
ărat
ă co
piii
repe
tă „
Zboa
ră!“
ridi
când
mâi
nile
în su
s. D
acă
afirm
ația
nu
este
co
rect
ă tr
ebui
e să
se o
prea
scă
brus
c și s
ă la
se m
âini
le jo
s. C
ei c
are
greș
esc
sunt
elim
inaț
i din
joc ș
i se
așaz
ă pe
scau
n. C
âștig
ă ul
timul
car
e ră
mân
e.Se
lect
area
une
i im
agin
i din
trun
șir d
e im
agin
i pen
tru
a ind
ica d
espr
e ce e
ste
vorb
a în
mes
aj. B
ifare
a cas
etei
pot
rivite
imag
inii
sele
ctat
e (Ex
empl
u: fe
tița
și câ
inele
pot
mer
ge, a
vion
ul și
pas
ărea
pot
zbur
a etc
.) –
ex. 1
/p. 2
5 di
n ca
iet
Form
ular
ea u
nor m
esaj
e de
spre
imag
inile
din
cai
etId
entifi
care
a cu
vint
elor
/sila
belo
r/su
nete
lor p
rin d
iferit
e se
mne
stab
ilite
de
com
un a
cord
(băt
ăi d
in p
alm
e, rid
icar
ea cr
eion
ului
etc
.)C
olor
area
imag
inii
de la
pag
ina
cart
onat
ă („
Chi
pul t
oam
nei“)
Trăi
re și
man
ifest
are
emoț
iona
lă, s
tare
de
bine
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
enun
țuri
adec
vate
Form
ular
e de
pr
opoz
iții d
upă
imag
ini d
ate,
colo
rare
a
Cai
et d
e lu
cru:
p. 2
5
Cre
ioan
e
Pagi
na c
arto
nată
„C
hipu
l toa
mne
i“C
reio
ane
colo
rate
, ca
rioci
, acu
arel
e
Inte
reva
luar
e
Obs
erva
re g
loba
lă
și in
divi
dual
ă
Apre
cier
ea m
odul
ui
de fo
rmul
are
a ră
spun
suril
orAp
reci
erea
crea
tivită
ții
34
JoiD
P 2.
2
MEM
2.2
MEM
6.1
.
DP
3.1
Joc:
Elev
ii su
nt îm
părți
ți în
gru
pe d
e cât
e 4. S
e dist
ribui
e fiec
ărei
grup
e cât
e un
form
ular
cu o
pag
ină A
4 îm
părți
tă în
șase
dre
ptun
ghiu
ri, n
umer
otat
e de l
a 1 la
6.
Prin
sala
de cl
asă s
unt a
șeza
te d
rept
ungh
iuri
cu im
agin
i car
e sun
t num
erot
ate
pe ve
rso
de la
1 la
6 (fi
ecar
e ech
ipă v
a ave
a o cu
loar
e rep
reze
ntat
ivă)
. Pro
feso
rul
le pu
ne în
dife
rite l
ocur
i vizi
bile
(pe p
erva
zul g
eam
ului
, prin
se p
e per
ete,
pe
cate
dră,
pe p
erde
a etc
.). F
ieca
re ec
hipă
își a
lege u
n lid
er. C
eila
lți co
echi
pier
i se
dep
lasea
ză p
rin sa
la de
clas
ă, că
utân
d jet
oane
le as
cuns
e și l
e adu
c lid
erul
ui.
Aces
ta le
lipe
ște p
e for
mul
ar, la
num
ărul
indi
cat p
e ver
so. A
sam
blân
d ce
le șa
se
drep
tung
hiur
i, vor
obț
ine u
n de
sen
form
at d
in fi
guri
geom
etric
eRe
cuno
aște
rea
și nu
măr
area
figu
rilor
geo
met
rice
care
sau
form
at
în im
agin
ea re
cons
titui
tăRe
prod
ucer
ea d
esen
elor
cu
mân
a lib
eră
pe o
foai
e cu
păt
rățe
leC
ompl
etar
ea d
esen
ului
cu
elem
ente
ase
măn
ătoa
re ce
lor d
ate
Estim
area
lung
imilo
r pe
baza
uni
tățil
or n
econ
venț
iona
le (p
ătră
țele
)Jo
c: Cu
m m
-am
sim
țit a
zi –
Ele
vii s
unt a
șeza
ți în
cerc
. Fie
care
treb
uie
să
expr
ime
în u
nu–d
ouă
cuvi
nte
cum
sa
simțit
pe
parc
ursu
l zile
i/ce
activ
itate
i s
a p
ărut
inte
resa
ntă/
ce l
a im
pres
iona
t în
ziua
resp
ectiv
ă et
c.
Resp
ecta
rea
regu
lilor
stab
ilite
/st
are
de b
ine
Figu
ri ge
omet
rice
Măs
uri
neco
nven
ționa
le
(păt
rățe
le)
5 co
li A
4 îm
părț
ite
în 6
dre
ptun
ghiu
ri și
num
erot
ate
1–6
Bucă
ți de
puz
zle
care
să
se p
otriv
easc
ă pe
ste
drep
tung
hiur
i și
num
erot
ate p
e spa
te.
Fiec
are
grup
ă va
avea
o
anum
ită c
uloa
re
P. 2
7 di
n ca
ietu
l de
lucr
uC
reio
n ne
gru,
cr
eioa
ne co
lora
te
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Inte
reva
luar
e
Auto
eval
uare
a
Apre
cier
ea g
loba
lă
și in
divi
dual
ăO
bser
vare
a co
men
tarii
lor c
opiil
or
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
1.1
CLR
4.3
CLR
2.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: p
reze
nță,
nou
tăți,
met
eo, c
alen
daru
l nat
urii
etc.
Cart
ea p
refe
rată
– F
ieca
re el
ev p
rezi
ntă
cart
ea ce
a m
ai în
drăg
ită, m
otiv
ând
răsp
unsu
lD
iscuț
ii de
spre
car
te: i
mpo
rtan
ța c
ărțil
or, a
lcăt
uire
a un
ei c
ărți,
păs
trar
ea
cărț
ilor,
locu
l în
care
ține
m c
ărțil
e et
c.Re
cuno
aște
rea
pers
onaj
elor
din
pov
ești
– p.
28,
alc
ătui
rea
de e
nunț
uri
desp
re a
cest
e pe
rson
aje
Car
tea
– C
oper
te,
foai
e, pa
gină
, tex
t, ilu
stra
ţii
Form
ular
e de
pro
pozi
ții
cu su
port
intu
itiv
Fiec
are
elev
a a
dus
câte
o c
arte
pre
fera
tă
P. 2
8 di
n ca
iet
Obs
erva
rea
com
por
tam
entu
lui p
artic
ipat
iv,
a in
tere
sulu
i pe
ntru
act
ivita
teO
bser
vare
a m
odul
ui
de fo
rmul
are
a en
unțu
rilor
AVA
P 1.
1
MEM
4.1
AVA
P 2.
3M
EM 1
.6
Disc
uții
priv
ind
com
port
amen
tul a
cesto
r per
sona
je (p
oves
tire d
upă i
mag
ini)
Col
orar
ea im
agin
ilor,
resp
ectâ
nd m
odel
ul d
atJo
c de
mișc
are:
folo
sirea
ope
rato
rilor
logi
ci „
și“, „
nu“ (
Exem
plu:
„Cop
iii
care
au o
chi v
erzi
și p
ăr b
lond
să ri
dice
mân
a“; „
Fetiț
ele
care
au p
ărul
lung
și
nu au
codi
țe să
se ri
dice
în p
icio
are“
) Pr
egăt
irea
cărt
icel
elor
conf
ecțio
nate
de
copi
i și l
egar
ea a
cest
ora
– fin
aliz
area
lucr
ării
Expu
nere
a că
rțilo
r fina
lizat
eJo
c de
rol c
are
nece
sită
grup
area
de
obie
cte
– „L
a bi
blio
tecă
“
Col
orar
eaEx
ecut
area
uno
r in
stru
cțiu
ni c
are
folo
sesc
ope
rato
ri lo
gici
Real
izar
ea u
nor
com
pozi
ții
func
ționa
leG
rupa
rea
obie
ctel
or
Căr
ticel
e co
nfec
ționa
te
Căr
ticel
e de
pov
ești
Obs
erva
rea
mod
ului
pa
rtic
ipat
iv
Inte
reva
luar
ea
și au
toev
alua
rea
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i el
evilo
rM
M 1
.1; 2
.1;
3.1
AVA
P 2.
2
Audi
erea
cân
tecu
lui C
âte u
nul p
e căr
are
Exer
sare
a în
văță
rii c
ânte
culu
iEx
ecut
area
uno
r mișc
ări p
otriv
ite co
nţin
utul
ui, p
e muz
ică/
activ
itate
fron
tală
Real
izare
a unu
i des
en ca
re re
prez
intă
mom
ente
des
crise
în câ
ntec
ul in
terp
reta
t
Mișc
are
pe m
uzic
ăLi
nia
ca fo
rmă
de
cont
ur
CD
pla
yer
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te
Apre
cier
ea
com
port
amen
tulu
i de
asc
ultă
tor
Rel
igie
35
Proi
ecta
rea
unită
ţii te
mat
ice:
RᾸ
ȚUȘC
A C
EA U
RÂT
ᾸPe
rioa
da: 3
săpt
ămân
iSă
ptăm
âna
I (6–
10 o
ctom
brie
)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e; o
rgan
izar
ea co
lect
ivul
ui d
e el
evi
Con
ținut
vi
zat/
activ
atR
esur
se m
ater
iale
Eval
uare
/Fee
dbac
k
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
; 2.3
DP
1.1;
1.2
CLR
2.2
; 2.3
AVA
P 1.
2D
P 1.
1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
iden
tifica
rea
zile
i, pr
eciz
area
da
tei,
cale
ndar
ul n
atur
iiM
esaj
ul să
ptăm
ânii;
Dist
ribui
rea
resp
onsa
bilit
ăţilo
r pen
tru
săpt
ămân
a în
cu
rs –
Rea
ctua
lizar
ea n
orm
elor
de
cond
uită
la șc
oală
Joc d
e cun
oașt
ere:
Taxi
ul –
Cop
iii îș
i vor
imag
ina
că su
nt ta
xiur
i. Se
vor
m
ișca
prin
sală
, atâ
t tim
p câ
t se a
ude m
uzic
a. A
tunc
i cân
d m
uzic
a se
op
rește
, tax
iuril
e au
voie
să se
„cio
cnea
scă“
– „
șofe
rii“ d
au m
âna,
se sa
lută
și
spun
repe
de u
n lu
cru
care
lea
plă
cut d
in zi
lele
de w
eeke
nd. L
a re
luar
ea
muz
icii,
taxi
urile
se p
limbă
din
nou
, cău
tând
alți
prie
teni
.Jo
c de
rol:
Să fa
cem
cuno
știnț
ă. S
upor
t, im
agin
ile d
e la
ex.
1/p
. 1
(act
ivita
te în
per
echi
)O
bser
vare
a jo
culu
i și d
iscut
area
regu
lilor
resp
ecta
te d
e că
tre
copi
i (a
ctiv
itate
fron
tală
)C
olor
area
imag
inilo
r car
e rep
rezi
ntă a
ctiv
ități
pref
erat
e – ex
. 2/p
. 1 (a
ctiv
itate
in
divi
dual
ă) C
ăuta
rea c
oleg
ilor c
are a
u co
lora
t ace
leaș
i des
ene;
copi
ii tre
buie
să
rețin
ă măc
ar u
n co
leg
care
a al
es ac
elea
și de
sene
și să
poa
tă sp
une a
cest
lu
cru
(Exe
mpl
u: E
u m
ă ase
măn
cu M
ihai
, pen
tru
că n
e pla
ce să
dec
upăm
...)
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Auto
cuno
aște
re
Act
e de
vor
bire
: a
se p
reze
nta
Culo
ri
Trăs
ătur
i per
sona
le
P. 1
– C
aiet
ul el
evul
ui
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
disp
onib
ilită
ţii
de a
vor
bi d
espr
e sin
e, de
spre
act
ivita
tea
pref
erat
ă
Obs
erva
rea
mod
ului
de
inte
racț
iune
cu
ceila
lțiAp
reci
erea
cu
apla
uze
a ce
lor c
are
prez
intă
co
nclu
zia
căut
ării
CLR
1.4
MM
2.1
CLR
1.1
; 1.2
; 3.
2D
P 2.
1; 2
.2
CLR
4.1
Audi
erea
pov
eștii
Răț
ușca
cea
urât
ă –
lect
ură
cu p
redi
cţii
porn
ind
de la
tit
lul p
oveș
tii, a
poi p
e pa
rcur
sul l
ectu
rii (D
e ce c
rede
ți că
...? C
um cr
edeț
i că
...? U
nde c
rede
ți că
...? C
e cre
deți
că s-
a în
tâm
plat
mai
dep
arte
? Ce v
ă fa
ce
să cr
edeț
i ace
st lu
cru?
)In
tuire
a ilu
stra
țiilo
r de
pe co
pert
ă și
asoc
iere
a lo
r cu
mom
ente
le p
oveș
tii
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Joc d
e m
ișcar
e Po
dul d
e pia
tră (a
ctiv
itate
fron
tală
)O
bser
vare
a im
agin
ii di
n ca
iet,
p. 2
– a
soci
erea
cu
unul
din
tre
mom
ente
le
pove
știi.
De
ce cr
edeț
i că
plân
ge ră
țușc
a? V
oi c
um v
ați
fi sim
țit în
locu
l ei?
De
ce? C
um p
lâng
e ră
țușc
a? F
aceț
i și v
oi la
fel.
Ce
sune
t pro
nunț
ați?
Iden
tifica
rea
în im
agin
e a
alto
r ele
men
te a
căr
or d
enum
ire co
nțin
e su
netu
l „a
“ (ac
oper
iș, c
asă,
bal
tă, r
ață,
copa
c, fe
reas
tră,
iarb
ă) și
indi
care
a po
ziție
i su
netu
lui î
n cu
vânt
Com
para
rea
liter
ei „
A“ c
u fo
rma
acop
erișu
lui c
asei
; obs
erva
rea
liter
elor
de
font
uri d
iferit
e de
pe
avio
n; id
entifi
care
a lit
erei
„A“
pe
dife
rite
mat
eria
le
expu
se în
clas
ă, co
lora
rea
liter
ei ti
tlu (a
ctiv
itate
fron
tală
)În
cerc
uire
a lit
erei
„A“
în c
uvin
tele
etic
hetă
și în
șiru
l de
liter
e (f
ront
al)
Des
enar
ea li
tere
i „A“
dup
ă m
odel
(ind
ivid
ual)
Util
izar
ea
cuvi
ntel
or n
oi în
en
unțu
ri a
decv
ate
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Form
ular
ea
unei
idei
Trăi
re e
moț
iona
lă
Sune
tul „
a“Li
tera
„A“
Lite
re
Car
tea
uria
șă R
ățuș
ca
cea
urât
ăC
oper
ta c
aiet
ului
P. 2
– C
aiet
ul el
evul
ui
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv în
cad
rul
disc
uţie
i
Obs
erva
rea
mod
ului
de
răsp
uns l
a sa
rcin
i
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
Apre
cier
i ind
ivid
uale
pr
ivin
d re
aliz
area
sa
rcin
ii
36
LuniAV
AP
2.1
CLR
2.2
AVA
P 2.
3; 2
.4
MM
1.2
Col
orar
ea im
agin
ilor c
ăror
a le
core
spun
d cu
vint
ele
etic
hetă
– e
x. 2
/p. 2
(in
divi
dual
)M
otiv
area
ale
gerii
cul
orilo
r (fr
onta
l)D
iscuț
ii de
spre
cul
orile
spec
trul
ui so
lar,
pe b
aza
cerc
ului
cul
orilo
r – p
agin
a ca
rton
ată
Pict
area
cerc
ului
cul
orilo
r dup
ă m
odel
(ind
ivid
ual).
Rea
min
tirea
mod
ului
de
folo
sire
a in
stru
men
telo
r pen
tru
pict
ură
Audi
ție m
uzic
ală:
frag
men
t din
Ano
timpu
rile d
e A
. Viv
aldi
Cul
ori
Form
ular
ea u
nei
idei
Inst
rum
ente
de
lucr
u, cu
lori
Pagi
na c
arto
nată
5 –
C
aiet
ul el
evul
uiA
cuar
ele,
pens
ulă
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r pe
parc
ursu
l ac
tivită
ţii
Obs
erva
rea
mod
ului
de
lucr
u
Educ
ație
fizi
că
Marți
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
1.1
1.2
AVA
P 1
.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
iden
tifica
rea
zile
i și p
reci
zare
a da
tei,
cale
ndar
ul n
atur
ii, r
eact
ualiz
area
regu
lilor
clas
ei. R
epov
estir
ea
text
ului
Răț
ușca
cea
urât
ă cu
ajut
orul
imag
inilo
r de
pe co
pert
a ca
rton
ată
Iden
tifica
rea,
în im
agin
ile co
resp
unză
toar
e m
omen
telo
r pov
eștii
, a u
nor
elem
ente
ce au
în d
enum
ire su
netu
l „a“
. O
bser
vare
a de
sene
lor d
e pe
p. 3
, Cai
etul
elev
ului
. Num
irea
elem
ente
lor ș
i id
entifi
care
a pr
ezen
ței s
unet
ului
„a“
(fro
ntal
)C
olor
area
num
ai a
des
enel
or ce
au în
den
umire
sune
tul „
a“ (i
ndiv
idua
l)O
bser
vare
a și
colo
rare
a lit
erei
„a“
din
titlu
; des
crie
rea
liter
ei –
elem
ente
(f
ront
al, i
ndiv
idua
l)C
ompa
rare
a tip
urilo
r de
„a“;
evid
enție
rea
elem
ente
lor c
omun
e
Rutin
e șc
olar
e
Form
ular
e de
enun
țuri
cu
supo
rt in
tuiti
v
Sune
tul ș
i lite
ra „
a“
Prim
a co
pert
ă ca
rton
ată
P. 3
– C
aiet
ul el
evul
ui
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
disp
onib
ilită
ţii d
e a
se
impl
ica
în a
ctiv
itate
CLR
1.2
MEM
5.1
CLR
4.1
Înce
rcui
rea l
itere
lor „
A“ și
„a“
în cu
vint
ele e
tiche
tă; e
xplic
ații
sum
are d
espr
e fo
losir
ea a
două
tipu
ri de
lite
ră p
entr
u ac
elaș
i sun
et (N
oi sc
riem
cu m
ajus
cule,
pe
ntru
că în
juru
l nos
tru
aces
tea
apar
mai
des
: num
erele
de î
nmat
ricul
are a
le m
așin
ilor,
firm
ele m
agaz
inelo
r, et
ichet
ele cu
mpă
rătu
rilor
etc.
Sunt
și m
ai u
șor
de d
esen
at. D
e reg
ulă
însă
, în
cărț
i și r
evist
e se f
olos
esc l
itere
mici
și d
oar î
n an
umite
cazu
ri lit
ere m
ari).
Pro
feso
rul v
a citi
copi
ilor c
uvin
tele
etic
hetă
, iar
ac
eștia
le v
or re
peta
, făr
ă să fi
e nev
oie s
ă le m
emor
eze
Recu
noaș
tere
a lite
rei „
a“ în
șiru
l de l
itere
și în
cerc
uire
a ei;
num
ărar
ea li
tere
lor
înce
rcui
te; e
xplic
area
dife
renț
ei d
intre
„a“
și al
te li
tere
din
șir (
front
al)
Des
enar
ea li
tere
i „a“
dup
ă m
odel
(ind
ivid
ual)
Sort
are
Lite
re d
e tip
ar
O
bser
vare
a m
odul
ui
de e
xecu
ție a
sarc
inilo
r de
lucr
u
CLR
1.1
; 3.2
MEM
2.1
AVA
P 2.
2; 2
.3M
EM 2
.1
Des
crie
rea
imag
inii
(ex.
1, p
. 4) d
in c
aiet
, pre
cizâ
nd p
erso
naje
le și
poz
iția
aces
tora
față
de
dife
rite
repe
re in
dica
te d
e pr
ofes
or (f
ront
al)
Joc:
Ghi
ci, c
ine e
ste? –
pro
feso
rul d
escr
ie u
n pe
rson
aj in
dicâ
nd p
oziți
a ac
estu
ia, i
ar co
piii
treb
uie
să g
hice
ască
des
pre
cine
est
e vo
rba.
Cei
car
e gh
ices
c sun
t apl
auda
țiC
olor
area
elem
ente
lor d
in d
esen
ele d
e la
ex. 2
conf
orm
indi
cații
lor (
fron
tal)
Des
enar
ea fl
utur
ilor ș
i flor
ilor î
n ta
blou
, dup
ă ce
rință
Jocu
ri de
mișc
are:
dep
lasa
re în
func
ție d
e re
pere
din
clas
ăC
ompl
etar
ea p
agin
ii di
n C
ărtic
ica
mea
– C
olor
ează
bal
oane
le
Form
ular
ea
de e
nunț
uri
Ori
enta
re în
spaț
iu
și p
oziți
i al
e ob
iect
elor
Lini
a cu
rol
cons
truc
tivO
rien
tare
în sp
ațiu
P. 4
– C
aiet
ul el
evul
ui
Căr
ticic
a m
ea
Cor
ecta
rea
expr
imăr
ii co
piilo
rAp
reci
erea
ră
spun
suril
or
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r de
lucr
u
37
MarțiM
M 2
.1
AVA
P 2.
3
MM
1.4
; 2.1
; 3.1
DP
2.1
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
Răț
uște
le m
eleIn
terp
reta
re în
gru
puri
mic
i, cu
toat
ă cl
asa
Real
izar
ea u
nei r
ățuș
te (m
ario
netă
pe
băț)
prin
rupe
re p
e co
ntur
Jocu
ri pe
mel
odie
folo
sind
mar
ione
tele
(im
itare
a dr
umul
ui ră
țușt
elor
, a
mod
ului
în c
are
stau
în ap
ă)C
ânta
re v
ocal
ă cu
mișc
are
liber
ă pe
muz
ică
Jocu
ri cr
eate
de
copi
i în
grup
uri m
ici
Cân
tare
voc
ală
Miș
care
libe
ră p
e m
uzic
ăRu
pere
pe
cont
urAt
itudi
ne p
oziti
vă
faţă
de
sine
și fa
ţă
de ce
ilalţi
CD
pla
yer
Hâr
tie g
lasa
tă
cu co
ntur
ul ră
țușt
ei
tras
at, p
aie
de su
c,
scot
ch
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
rela
ționă
rii
cu ce
ilalți
Dis
cipl
ină
opțio
nală
Miercuri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
3.1
CLR
1.4
; 2.1
CLR
1.3
2.3
AVA
P 2.
2C
LR 4
.1
CLR
3.2
; 4.1
MEM
5.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
iden
tifica
rea
zile
i și p
reci
zare
a da
tei,
cale
ndar
ul n
atur
ii, re
actu
aliz
area
regu
lilor
clas
eiJo
c: Sp
une-
mi c
e auz
i – p
rofe
soru
l/cop
iii p
rin ro
tație
pro
nunț
ă di
ferit
e cu
vint
e; d
acă
în c
uvân
t se
aude
sune
tul „
a“, c
opiii
bat
o d
ată
din
palm
e;
dacă
nu
se au
de „
a“, c
opiii
pun
deg
etul
pe
nas
Exer
cițiu
joc
(ex.
1, p
. 6):
iden
tifica
rea
cuvi
ntel
or c
ores
punz
ătoa
re
imag
inilo
r; lo
caliz
area
sune
tulu
i „a“
pri
n un
irea
imag
inii
cu sc
hem
a cu
vânt
ului
(căs
uța
colo
rată
ara
tă p
oziți
a su
netu
lui:
la în
cepu
tul,
în
inte
rior
ul sa
u la
fina
lul c
uvân
tulu
i) (f
ront
al)
Col
orar
ea im
agin
ilor (
indi
vidu
al)
Cre
area
de
pers
onaj
e am
uzan
te d
in li
tere
le „
A“ și
„a“
(ind
ivid
ual);
pr
ezen
tare
a pe
rson
ajel
or ce
lorla
lți co
legi
– L
a se
mna
lul c
adru
lui d
idac
tic,
copi
ii m
erg
cu c
aiet
ul la
alți
cole
gi și
le a
rată
ce au
lucr
atC
olor
area
lite
relo
r car
e fo
rmea
ză c
uvin
tele
etic
hetă
(ex.
3, p
. 6)
Regu
li
de co
mun
icar
e,
rutin
e șc
olar
eSu
nete
le li
mbi
i ro
mân
e
Sune
te și
cuvi
nte
Lite
re d
e tip
ar
Sort
are
după
un
crite
riu
P. 6
– C
aiet
ul el
evul
uiO
bser
vare
a ca
lităț
ii pr
onun
ției
Obs
erva
rea
gest
urilo
r fă
cute
la au
zul
cuvi
ntel
or
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
dat
e
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i ind
ivid
uale
CLR
2.2
; 2.3
MEM
4.1
; 4.2
CLR
1.1
; 1.2
; 2.
1; 2
.3
MEM
3.1
; 3.2
; 5.
1
AVA
P 2.
2
Repo
vest
ire: R
ățuș
ca ce
a ur
âtă;
spec
ifica
rea
mom
ente
lor p
rin c
are
trec
e pu
iul p
ână
devi
ne o
lebă
dă a
dultă
(cic
lul d
e vi
ață)
Disc
uții
desp
re ci
clul
de
viaț
ă la
păs
ări,
cu su
port
intu
itiv
– im
agin
e,
ex. 1
, p. 5
(fro
ntal
)Jo
c: La
birin
t – A
rată
pe
ce d
rum
va
treb
ui să
mea
rgă
puiu
l la
ieșir
ea d
in o
u pe
ntru
a aj
unge
la m
ama
sa; n
umire
a pă
săril
or; o
bser
vare
a cu
lorii
ouă
lor
(fro
ntal
, ind
ivid
ual)
Joc:
Pove
ste în
lanț
– P
rofe
soru
l înc
epe
o po
vest
e în
car
e pe
rson
aje
sunt
pă
săril
e și
puii
lor;
copi
ii co
ntin
uă p
oves
tea,
adă
ugân
d fie
care
cât
e un
en
unț.
Treb
uie
avut
grij
ă ca
enu
nțur
ile fo
rmul
ate
să p
erm
ită co
ntin
uare
a po
veșt
ii (f
ront
al)
Ex. 3
, p. 5
– id
entifi
care
a pe
rech
ilor d
e an
imal
e m
amă
pui:
num
irea
lor,
indi
care
a m
ediu
lui d
e vi
ață,
gru
pare
a du
pă cr
iterii
dat
e (a
nim
ale
dom
estic
e/să
lbat
ice;
car
e tr
ăies
c în
apă/
pe u
scat
; car
e m
ănân
că p
lant
e/ca
rne
etc.)
(fro
ntal
)C
olor
area
ani
mal
elor
(ind
ivid
ual)
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
enun
țuri
adec
vate
Cic
lul d
e vi
ață
la
păs
ări
Form
ular
ea
unei
idei
Ani
mal
eSo
rtar
e du
pă
un cr
iteri
uCu
lori,
tehn
ici
simpl
eEl
emen
te d
e lim
baj
plas
tic
P. 5
– c
aiet
ul d
e lu
cru
P. 5
– c
aiet
Căr
ticic
a m
eaC
reio
ane
colo
rate
Obs
erva
rea
core
ctitu
dini
i ex
prim
ării;
apre
cier
ea
crea
tivită
ții
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
38
Miercuri
AVA
P 2.
2; 2
.3
MM
1.1
Des
enar
ea u
nui m
omen
t din
pov
este
a Ră
țușc
a ce
a ur
âtă
în C
ărtic
ica
mea
Pict
area
cur
cube
ului
Audi
erea
uno
r cân
tece
pen
tru
copi
i
Cul
orile
spec
trul
uiM
elod
iaA
cuar
ele,
pens
ulă
Pagi
na c
arto
nată
5 –
ca
ietu
l de
lucr
u
Apre
cier
ea m
odul
ui
de re
aliz
are
a de
senu
lui
Apre
cier
i ind
ivid
uale
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
1.2
DP
1.1
DP
1.1
CLR
2.2
AVA
P 2.
3D
P 1.
1; 2
.2; 3
.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţa,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul n
atur
ii,
reac
tual
izar
ea re
gulil
or cl
asei
Joc d
e cu
noaș
tere
și au
tocu
noaș
tere
: Gru
puril
e – C
erin
ţă: g
rupu
l de
elev
i se
așa
ză în
dou
ă șir
uri f
aţă
în fa
ţă d
ea
lung
ul u
nei s
fori,
la d
istan
ţă d
e
doi–
trei
paș
i în
spat
e. Pr
ofes
orul
spun
e pe r
ând
enun
ţuri
de ti
pul:
– Să
calce
pe
sfoa
ră co
piii
care
au
ochi
alb
aștr
i/păr
ul ca
stani
u/su
nt sl
ăbuț
i/sun
t îna
lți
etc.
(sun
t num
ăraţ
i cop
iii c
are
form
ează
gru
pul,
unul
–doi
copi
i îi n
umes
c pe
cei d
in st
ânga
și d
in d
reap
ta lo
r, du
pă c
are
elev
ii se
retr
ag la
locu
rile
lor)
Jocu
l ase
măn
ărilo
r și d
eose
biril
or: C
opiii
stau
față
în fa
ță p
e dou
ă râ
ndur
i. Fi
ecar
e tre
buie
să g
ăsea
scă
la ce
l din
fața
lui t
rei l
ucru
ri pr
in ca
re se
as
eam
ănă
și tr
ei p
rin ca
re se
deo
sebe
sc. J
ocul
se p
oate
relu
a, sc
him
bând
use
pe
rech
ile. E
ste b
ine c
ă su
ntem
dife
riți?
Dar
că se
măn
ăm? D
e ce?
Des
en în
gru
p: în
gru
puri
de c
âte
trei
, cop
iii v
or re
aliz
a un
des
en lu
crân
d to
ți tr
ei în
ace
lași
timp,
pe
part
ea d
e fo
aie
care
se a
flă în
fața
sa, f
ără
a so
licita
schi
mba
rea
pozi
ției f
oii.
Gru
pul v
a ne
goci
a ce
des
enea
ză și
ce ti
tlu
va p
rimi d
esen
ul (p
rofe
soru
l va
scrie
titlu
l pe
fieca
re d
esen
, iar
copi
ii di
n gr
up se
vor
sem
na)
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Trăs
ătur
i per
sona
le
Trăs
ătur
i per
sona
leFo
rmul
area
une
i id
ei/c
oncl
uzii
Tehn
ici s
impl
e
de lu
cru
Atit
udin
e po
zitiv
ă fa
ță d
e si
ne
și fa
ță d
e ce
ilalți
Sfoa
ră
Col
i de
dese
n
(blo
c mar
e), c
reio
ane
colo
rate
și c
ario
ci
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a el
evilo
r
Apre
cier
ea m
odul
ui
în c
are
răsp
und
solic
ităril
or
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e fo
rmul
ează
co
nclu
ziile
Expo
ziție
cu
dese
nele
gr
upel
or
DP
1.1;
2.3
CLR
1.3
; 2.4
CLR
4.2
; 4.3
AVA
P 2.
3
Real
izar
ea b
lazo
nulu
i per
sona
l (ex
. 3, p
.7) –
des
enar
ea în
cele
pat
ru
cadr
ane
a ju
cărie
i pre
fera
te, a
nim
alul
ui p
refe
rat,
culo
rii p
refe
rate
, un
simbo
l car
e ar
ată
act
ivita
tea
pref
erat
ă. P
reze
ntar
ea b
lazo
nulu
i în
fața
clas
ei
sau
în g
rupu
ri de
cât
e ci
nci–
șase
elev
iN
umire
a ob
iect
elor
des
enat
e; d
espă
rțire
a în
sila
be a
cuv
inte
lor;
repr
ezen
tare
a sil
abel
or; p
reci
zare
a po
ziție
i sun
etul
ui „
a“ (f
ront
al)
Real
izar
ea u
nui c
olaj
cu
liter
e și
cuvi
nte
care
conț
in li
tere
le „
a“ și
„A“
de
cupa
te d
in m
ater
iale
pro
moț
iona
le. P
reze
ntar
ea co
laju
lui
Atitu
dine
poz
itivă
fa
ță d
e sin
e
Cuv
ântu
l. Si
laba
. Su
netu
lTe
hnic
i de
lucr
u:
decu
pare
P. 7
– c
aiet
ul d
e lu
cru
Revi
ste
și m
ater
iale
pr
omoț
iona
le;
foar
fecă
, lip
ici
Apre
cier
ea p
rin
apla
uze
a bl
azoa
nelo
r pr
ezen
tate
Obs
erva
rea
rezo
lvăr
ii sa
rcin
ilor d
e lu
cru
MEM
2.1
CLR
3.2
MEM
2.1
AVA
P 2.
2; 2
.3D
P 1.
1; 2
.1
Jocu
ri de
mișc
are:
Pro
feso
rul v
a fa
ce d
iferit
e ge
stur
i (ge
stur
ile p
oliți
stul
ui;
gest
uri f
olos
ite în
com
unic
are)
pe
care
copi
ii tr
ebui
e să
le im
ite și
să sp
ună
ce se
mni
fică/
ce m
esaj
tran
smit,
apoi
să le
des
crie
pre
cizâ
nd p
oziți
a br
ațel
or.
Com
para
rea
gest
urilo
r făc
ute
cu im
agin
ile d
e la
ex.
1, p
. 8
Ex. 2
, p. 8
– co
lora
rea
crei
oane
lor,
dese
nare
a un
ui n
umăr
de
bulin
e eg
al
cu n
umăr
ul cr
eioa
nelo
r afla
te în
tro
anu
mită
poz
iție;
pre
ciza
rea
pozi
ției
crei
oane
lor
Des
enar
ea u
nor c
reio
ane
aflat
e în
poz
iția
indi
cată
de
mod
el (e
x. 3
, p. 8
)D
esen
libe
r: ce
am
învă
țat a
zi, c
um m
am
sim
țit a
zi, c
e vr
eau
să în
văț,
cu
cine
vre
au să
mă
joc e
tc.
Ori
enta
re în
spaț
iu
și p
oziți
i spa
țiale
Form
ular
ea
de e
nunț
uri
Ori
enta
re în
spaț
iu
Num
ărar
eLi
nia
cu sc
op
de co
ntur
Imag
ine
de si
ne
P. 8
– C
aiet
ul el
evul
ui
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci, c
oli a
lbe
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
c
Verifi
care
a re
zolv
ării
sarc
inilo
r, ap
reci
eri
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a el
evilo
rEd
ucaț
ie fi
zică
39
VineriA
ctiv
ități
inte
grat
eD
P 2.
2; 3
.1
CLR
2.1
; 2.3
; 2.
4
DP
2.2
CLR
2.1
CLR
3.1
; 4.1
CLR
4.1
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
nou
tate
a zi
lei,
ca
lend
arul
nat
urii.
Re
pove
stire
: sce
na d
in p
oves
tea
Rățu
șca
cea
urât
ă în
car
e pu
iul e
ste
batjo
corit
. Disc
uții:
Ce
cred
eți c
ă se
put
ea fa
ce? V
oi ce
ați fi
făcu
t în
locu
l pu
iulu
i/fra
ților
/mam
ei lu
i? D
e ce
cred
eți c
ă se
pur
tau
așa
cele
lalte
păs
ări?
Voi v
ați
simțit
vre
odat
ă ca
pui
ul d
e le
bădă
? Cân
d?O
bser
vare
a im
agin
ii di
n ca
iet:
form
ular
ea d
e en
unțu
ri cu
supo
rt in
tuiti
v
(p. 1
0)Im
itare
a ra
țelo
r de
pe la
c (on
omat
opee
). Id
entifi
care
a su
netu
lui i
niția
l di
n „v
orba
“ raț
elor
Obs
erva
rea
liter
ei „
M“ ș
i col
orar
ea li
tere
i titl
uÎn
cerc
uire
a lit
erei
„M
“ în
șirul
de
la e
x. 3
; num
ărar
ea li
tere
lor î
ncer
cuite
(in
divi
dual
)Tr
asar
ea li
tere
i cu
dege
tul p
e ba
ncă,
în a
er, p
e fo
aie
albă
cu
dive
rse
inst
rum
ente
de
scris
Com
plet
area
cuv
inte
lor d
e pe
etic
hete
cu
liter
a „M
“, du
pă m
odel
(fro
ntal
); st
abili
rea
pozi
ției l
itere
i/sun
etul
ui în
fiec
are
cuvâ
ntD
esen
area
lite
rei „
M“ d
upă
mod
el (e
x. 4
)C
olor
area
imag
inilo
r (ex
. 2)
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cu
cadr
ele
dida
ctic
eAt
itudi
ne p
oziti
vă
față
de
sine
și fa
ță
de ce
ilalți
Util
izar
ea
cuvi
ntel
or în
en
unțu
ri a
decv
ate
Sune
tul „
m“
Lite
ra „
M“
Lini
a și
pata
de
cul
oare
P. 1
0 –
caie
tul d
e lu
cru
Foi a
lbe,
crei
oane
co
lora
te, a
lte
inst
rum
ente
de
scris
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii la
ac
tivita
te
Apre
cier
i ind
ivid
uale
Apre
cier
ea v
erba
lă
a m
odul
ui d
e lu
cru
MEM
2.1
CLR
4.1
AVA
P 1.
2
Exer
ciții
gra
fice
pe re
țeau
a de
mat
emat
ică
(indi
vidu
al).
Prec
izar
ea p
oziți
ei
liniu
țelo
rEx
ecut
area
des
enel
or p
e pă
trăț
ele
(indi
vidu
al)
Col
orar
ea d
esen
elor
real
izat
eRe
aliz
area
uno
r com
pozi
ții li
bere
pe
foai
e cu
rețe
a de
mat
emat
ică
(indi
vidu
al)
Orie
ntar
e în
spaț
iu,
pozi
ții sp
ația
leEl
emen
te g
rafic
eLi
nia
și pu
nctu
l
P. 9
din
cai
et
Foi d
e m
atem
atic
ăC
reio
ane
colo
rate
Inte
reva
luar
e în
per
echi
Apre
cier
i priv
ind
rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor
inde
pend
ente
MM
2.1
MM
2.2
MM
3.1
AVA
P 2.
2
Repr
oduc
erea
în co
lect
iv a
unu
i cân
tec:
„Clo
șca
și pu
ii“
Aco
mpa
nier
ea c
ânte
culu
i cu
jucă
rii m
uzic
ale
sau/
și cu
per
cuţie
corp
oral
ă/
activ
ităţi
fron
tale
Audi
ție: G
. Ene
scu:
Sui
ta Im
pres
ii di
n co
pilă
rie
Puiu
l de
lebă
dă și
mam
a lu
i/prie
teni
i lui
Cân
tare
voc
ală
și
inst
rum
enta
lăM
ișcă
ri su
gera
te
de cu
vint
ele
cânt
ecul
uiFo
losir
ea
inst
rum
ente
lor
Pata
de
culo
are
Culo
rile
spec
trul
ui
sola
r
Jucă
rii m
uzic
ale
(tăr
tăcu
țe u
scat
e, cu
tiuțe
de
bom
boan
e pl
ine
cu p
ietr
icel
e, lin
guri
de le
mn)
Coa
lă d
e de
sen,
cr
eioa
ne co
lora
te,
cario
ci
Obs
erva
rea m
odul
ui d
e in
terp
reta
re a
cânt
ecu l
ui
și a c
ompo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
Expu
nere
a de
sene
lor
și ap
reci
erea
ace
stor
a
Rel
igie
40
Săpt
ămân
a a
II-a
(13–
17 o
ctom
brie
)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e; o
rgan
izar
ea co
lect
ivul
ui d
e el
evi
Con
ţinut
vi
zat/
activ
atR
esur
se m
ater
iale
Eval
uare
/Fee
dbac
kLuni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
DP
1.1;
1.2
AVA
P 2.
2
CLR
2.2
; 2.3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul n
atur
ii,
nout
ăţi;
dist
ri bui
rea
resp
onsa
bilit
ăţilo
r pen
tru
săpt
ămân
a ca
re în
cepe
, re
actu
aliz
area
regu
lilor
clas
eiJo
c: D
acă
aș fi
... –
Fie
care
copi
l își
va a
lege
un
pers
onaj
pre
fera
t și s
e va
pr
ezen
ta fo
losin
d en
unțu
l: D
acă
aș fi
... a
ș (fa
ce)..
. pen
tru
că...
Des
en: o
per
soan
ă cu
car
e vr
eau
să se
măn
. Pre
zent
area
des
enul
ui și
ex
plic
area
mot
ivul
ui p
entr
u ca
re d
oreș
te să
i se
men
eJo
c de
rol:
În p
arc;
În v
izită
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cu
cadr
ele
dida
ctic
eTr
ăsăt
uri
pers
onal
e;
Atit
udin
e po
zitiv
ă fa
ță d
e si
neLi
nia
și pu
nctu
lD
ialo
gul
Col
i alb
e, cr
eioa
ne
colo
rate
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a co
lect
ivul
ui d
e el
evi
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
elev
ii își
mod
elea
ză
com
port
amen
tul
în fu
ncție
de
rolu
l in
terp
reta
t
CLR
2.4
DP
2.1
CLR
1.3
; 3.1
Dia
log
desp
re a
ctiv
itățil
e di
n fa
mili
e, de
spre
jocu
rile
cu fr
ații
și pr
iete
nii;
asoc
iere
a ac
esto
r act
ivită
ți cu
stăr
i em
oțio
nale
(Atu
nci c
ând
mă
joc/
mă
plim
b...
cu...
mă
simt..
.)Po
vest
ire d
upă i
mag
ine:
p. 1
1; id
entifi
care
a în
imag
ine a
obi
ecte
lor a
căro
r de
num
ire co
nțin
e sun
etul
„m
“ – p
ronu
nțar
ea cl
ară a
aces
tor c
uvin
te (f
ront
al)
Obs
erva
rea
liter
ei „
m“ d
in ti
tlu și
haș
urar
ea/c
olor
area
ei;
com
para
rea
cu
lite
ra „
M“
Obs
erva
rea
liter
ei „
m“ s
crisă
cu
font
uri d
iferit
e pe
măn
ușă
(fro
ntal
)
Trăi
ri em
oțio
nale
Util
izar
ea
cuvi
ntel
or n
oi în
en
unțu
ri a
decv
ate
Sune
tul ș
i lite
ra
„m“
P. 1
1 –
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e
a ră
spun
suril
or
Obs
erva
rea
resp
ectă
rii
inst
rucţ
iuni
lor ș
i a
rezo
lvăr
ii sa
rcin
ilor
AVA
P 1.
1C
LR 1
.3
CLR
4.1
AVA
P 2.
2D
P 2.
1
Înce
rcui
rea
liter
ei „
m“ î
n șir
ul d
e lit
ere;
num
ărar
e (e
x. 2
)C
ontu
rare
a ob
iect
elor
(ex.
3) ș
i col
orar
ea lo
r; pr
onun
țare
a cu
vint
elor
as
ocia
te; i
dent
ifica
rea
pozi
ției s
unet
ului
„m
“ în
fieca
re c
uvân
tC
itire
a cu
vint
elor
pe
etic
hete
aso
ciat
e un
or im
agin
i (ex
. 4);
înce
rcui
rea
liter
elor
„M
“ și „
m“
Des
enar
ea li
tere
i „m
“ dup
ă m
odel
(ind
ivid
ual)
Col
orar
ea im
agin
ilor
Jocu
ri lib
ere
cu ju
cării
le d
in cl
asă
(gru
puri
mic
i)
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
Lite
re d
e tip
ar
Star
ea d
e bi
ne
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e in
divi
dual
ă a
sarc
inilo
r
CLR
1.1
; 2.1
AVA
P 1
.1; 2
.2;
2.3
Joc:
Tu eș
ti ec
oul m
eu –
Un
copi
l for
mul
ează
un
enun
ț des
pre
jocu
l din
ac
tivita
tea
ante
rioar
ă, a
ltul r
epet
ă en
unțu
l cât
mai
fide
l cu
putin
țăD
esen
libe
r: co
mpl
etar
ea c
ărtic
elei
de
mijl
oc –
„D
ecor
ează
cu
linii“
Com
pozi
ție li
beră
: Ani
mal
e di
n am
pren
ta p
alm
ei (a
mpr
enta
cu
acua
rele
a
palm
ei se
impr
imă
pe co
ală
de h
ârtie
cu
patr
u de
gete
în jo
s și u
nul
în la
tera
l ca
o co
adă
de a
nim
al; c
u pe
nsul
a sa
u pr
in d
actil
opic
tură
se
com
plet
ează
ani
mal
ul c
u pă
rțile
/ele
men
tele
nec
esar
e)
Util
izar
ea c
uvin
telo
r no
i în
enun
țuri
adec
vate
Lini
a cu
scop
de
dec
orA
mpr
enta
re
Căr
ticic
ă m
ijloc
–
„Dec
orea
ză c
u lin
ii“C
reio
ane
colo
rate
, ca
rioci
, acu
arel
e
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Expo
ziție
cu
lucr
ările
el
evilo
r
Educ
ație
fizi
că
41
MarțiA
ctiv
ități
inte
grat
eD
P 2.
2
CLR
2.2
AVA
P 1.
2; 2
.2C
LR 4
.1
MM
1.1
CLR
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
met
eo, c
alen
daru
l na
turii
, nou
tate
a zi
lei
Joc d
e ro
l: su
port
, im
agin
ile d
e pe
p. 1
4 (e
x. 1
)C
olor
area
imag
inilo
rC
ontu
rare
a el
emen
telo
r de
la e
x. 2
, apo
i col
orar
ea lo
r (in
divi
dual
)Jo
c: Sp
une c
um fa
c – e
x. 3
, p. 1
4 pr
onun
țare
a cl
ară
a on
omat
opee
lor;
Joc:
Recu
noaș
te ce
sunt
– U
n co
pil i
mită
sune
tul f
ăcut
de
elem
ente
di
n na
tură
, iar
cole
gii t
rebu
ie să
recu
noas
că „
surs
a“ (f
ront
al)
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cu
cadr
ele
dida
ctic
eA
form
ula
o so
licita
reEl
emen
te g
rafic
eC
olor
area
Sune
te d
in m
ediu
l în
conj
urăt
or
P. 1
4 di
n ca
iet
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii la
ac
tivita
te și
form
ulăr
ii un
or e
nunţ
uri c
orec
te
Apre
cier
ea v
erba
lă
a ră
spun
suril
or
MEM
3.2
MM
1.1
MEM
3.1
AVA
P 2.
2C
LR 4
.1
Dia
log
desp
re m
ediu
l de
viaț
ă al
ani
mal
elor
– re
cuno
aște
rea
aces
tora
în
imag
inile
de
la p
. 12;
des
crie
rea
fiecă
rui m
ediu
de
viaț
ăN
umire
a an
imal
elor
și id
entifi
care
a m
ediu
lui d
e vi
ață
spec
ific;
imita
rea
sune
telo
r făc
ute
de a
nim
ale
(fro
ntal
)C
olor
area
cerc
uleț
ului
de
sub
fieca
re a
nim
al în
cul
oare
a co
resp
unză
toar
e m
ediu
lui d
e vi
ață
(indi
vidu
al)
Des
en: a
nim
ale
în m
ediu
l lor
de
viaț
ăC
ompl
etar
ea p
agin
ii: S
unet
ele
anim
alel
or d
in C
ărtic
ica
mea
(des
enar
ea
cuvi
ntel
or c
are
arat
ă cu
m fa
c raț
a și
broa
sca,
avân
d ca
mod
el c
uvin
te sc
rise
pe ta
blă
de p
rofe
sor:
MA
C; O
AC
)
Ani
mal
e: m
edii
de
via
țăSu
nete
din
med
iul
înco
njur
ător
Lini
a cu
scop
de
cont
urLi
tere
de
tipar
P. 1
2 –
caie
t de
lucr
u
Cre
ioan
e co
lora
te
Căr
ticic
a m
ea –
Su
nete
le a
nim
alel
or
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii
la a
ctiv
itate
Obs
erva
rea
real
izăr
ii sa
rcin
ii de
lucr
u
DP
1.1
MM
1.1
; 2.1
MM
3.1
DP
1.1;
2.1
Joc:
Stop
! Ele
vii s
unt a
șeza
ți în
cerc
. Se
trim
ite o
min
ge d
e la
copi
l la
copi
l pâ
nă la
sem
nalu
l son
or „
Stop
!“ P
rofe
soru
l pun
e o
într
ebar
e de
spre
med
iul
de v
iață
sau
sune
tele
pro
duse
de
un a
nim
al, i
ar el
evul
la
care
se o
preș
te
min
gea
răsp
unde
cât
mai
repe
deRe
cept
area
și ex
ersa
rea u
nei m
elodi
i des
pre u
n an
imal,
la al
eger
ea p
rofe
soru
lui
Into
nare
a m
elod
iei î
n co
lect
iv, c
u ac
ompa
niam
entu
l juc
ăriil
or m
uzic
ale
și a
perc
uție
i cor
pora
le; i
dent
ifica
rea
ritm
ului
mel
odie
i – in
tona
rea
sune
telo
r lu
ngi/s
curt
e și
obse
rvar
ea d
ifere
nței
Jocu
ri de
mișc
are:
mișc
are
liber
ă pe
muz
ică
Expr
imar
ea o
pini
ei d
espr
e pr
opria
act
ivita
te p
rin fo
losir
ea e
mot
icoa
nelo
r (A
cum
mă
simt..
.)
Star
ea d
e bi
neSu
nete
din
nat
ură
Cre
aţii
muz
ical
e ac
cesi
bile
Ritm
ul: S
unet
e lu
ngi/s
curt
e
Trăi
ri em
oțio
nale
Min
ge
Inst
rum
ente
muz
ical
e co
nfec
ționa
te (c
utiu
țe
plin
e de
pie
tric
ele,
tărt
ăcuț
e us
cate
, tob
ă)
Post
itu
ri co
lora
te
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
exec
ută
mișc
ările
Obs
erva
rea
real
izăr
ii sa
rcin
ii de
lucr
uD
isci
plin
ă op
ționa
lă
Miercuri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
CLR
1.1
CLR
1.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul n
atur
ii,
nout
atea
zile
iJo
c: Sp
une ș
i dă
mai
dep
arte
– E
levi
i sun
t așe
zați
în ce
rc. P
rofe
soru
l sp
une
o pr
opoz
iție:
„Ea
se n
umeș
te A
dina
“. C
el c
are
urm
ează
treb
uie
să
repe
te u
ltim
ul c
uvân
t din
pro
pozi
ție (A
dina
) și s
ă al
cătu
iasc
ă o
prop
oziți
e ca
re în
cepe
cu
aces
t cuv
ânt.
(Adi
na a
re o
floa
re.)
Elev
ii ca
re re
ușes
c să
form
ulez
e pr
opoz
iții s
unt a
plau
dați
de co
legi
.
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Util
izar
ea
cuvi
ntel
or n
oi în
co
ntex
te a
decv
ate
P. 1
5 –
caie
tul d
e lu
cru
Inst
rum
ente
de
scris
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uţie
Apre
cier
ea v
erba
lă a
ră
spun
suril
or
42
MiercuriC
LR 2
.3; 2
.4
CLR
1.3
MEM
1.1
; 1.2
CLR
4.1
Joc d
e ro
l dup
ă im
agin
ile d
e la
p. 1
5 (e
x. 1
) (pe
rech
i)Id
entifi
care
a sun
etul
ui in
ițial
al fi
ecăr
ui cu
vânt
și d
esen
area
lite
rei p
otriv
ite (e
x.
2, p
. 15)
; com
para
rea n
umăr
ului
de l
itere
„A“ c
u ce
l al l
itere
lor „
M“ (
front
al)
Tras
area
elem
ente
lor g
rafic
e: e
xers
are
cu d
eget
ul în
aer
și p
e ba
ncă,
ap
oi sc
riere
dup
ă m
odel
(ex.
3, p
. 15)
Sune
te și
lite
reN
umăr
are
Elem
ente
gra
fice
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
pun
în co
resp
on
denț
ă m
esaj
ul o
ral c
u m
imic
a și
gest
urile
Obs
erva
rea
activ
ității
de
sfăș
urat
e de
elev
iAp
reci
eri i
ndiv
idua
leD
P 1.
1
MEM
3.1
; 3.2
MEM
5.1
AVA
P 1.
1; 1
.2AV
AP
1.1;
2.2
; 2.
3
Joc:
Și m
ie îm
i pla
ce –
Ele
vii s
unt a
șeza
ți în
cerc
. Pro
feso
rul f
ace
o afi
rmaţ
ie
(Îm
i pla
c ani
mal
ele.
Îmi p
lace
la g
rădi
na zo
olog
ică
etc.)
. Cei
căr
ora
le
plac
e ac
elaș
i luc
ru se
ridi
că și
spun
: „Și
mie
îmi p
lace
/îmi p
lac..
.“, în
soţin
d fo
rmul
a de
un
gest
car
e să
exp
rime
bucu
ria. G
estu
l poa
te fi
la a
lege
rea
copi
ilor s
au p
oate
fi st
abili
t de
com
un a
cord
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Obs
erva
rea
imag
inilo
r de
pe p
. 13
(ex.
1) ș
i den
umire
a pă
rțilo
r co
mpo
nent
e al
e co
rpul
ui a
nim
alel
or; d
ifere
nție
re m
amife
r – p
asăr
e,
dar a
nim
ale
amân
două
(fro
ntal
)Id
entifi
care
a pă
rțilo
r cor
pulu
i pe
dese
nele
de
la e
x. 2
(ind
ivid
ual)
Gru
pare
a an
imal
elor
dup
ă cr
iterii
dat
e (n
umăr
ul d
e pi
cioa
re)
Com
plet
area
des
enel
or c
u pă
rțile
lips
ă al
e co
rpul
ui fi
ecăr
ui a
nim
al –
ex.
4;
colo
rare
(ind
ivid
ual)
Ani
mal
ul d
e ca
să p
refe
rat:
dese
nare
în C
ărtic
ica
mea
Expl
orar
ea m
odal
ităţil
or d
e ex
prim
are
a id
eilo
r și s
entim
ente
lor
prin
mijl
oace
le a
rtei
viz
uale
– A
nim
alele
sălb
atice
în fo
togr
afii
Star
ea d
e bi
ne
Ani
mal
e –
părț
i co
mpo
nent
e
Sort
are
și gr
upar
e
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
Culo
rile
spec
trul
ui
sola
r
P. 1
3 –
caie
tul d
e lu
cru
Cre
ioan
e co
lora
te
Căr
ticic
a m
ea –
A
nim
alul
de
casă
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci, a
cuar
ele
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Apre
cier
i ind
ivid
uale
și
glob
ale
Apre
cier
i priv
ind
rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor
inde
pend
ente
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
ivC
LR 2
.3; 2
.4
DP
2.1
Com
pozi
ție li
beră
: La
zoo
Repr
ezen
tare
a pr
in d
esen
(pe
post
itu
ri) a
pro
prie
i stă
ri su
flete
ști/
activ
itate
indi
vidu
ală
Pens
ulaț
ie/p
ata
de
cul
oare
Form
ular
ea u
nei i
dei
Star
e de
bin
e
Foto
grafi
i/PPT
cu
ani
mal
ePo
stit
uri
colo
rate
Exp
uner
ea d
esen
elor
și
apre
cier
ea a
cest
ora
Post
area
mes
ajel
or p
e „p
eret
ele
vorb
itor“
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
DP
1.2
AVA
P 1.
1; 2
.3D
P 1.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cal
enda
rul n
atur
ii et
c.Jo
c: Tr
enul
emoț
iilor
/stăr
ilor –
Des
fășu
rare
: cop
iii fo
rmea
ză u
n ce
rc c
u fa
ţa
spre
inte
rior.
Un
copi
l est
e lo
com
otiv
a și,
cu
sune
te sp
ecifi
ce, s
e în
vârt
e de
jur î
mpr
e jur
ul ce
rcul
ui. S
e op
reșt
e în
faţa
unu
i col
eg, î
și sp
une
num
ele
șii c
ere
să m
imez
e o
star
e (v
esel
/trist
/mira
t etc
.). C
opilu
l în
faţa
căr
uia
sa
oprit
se p
rinde
de
loco
mot
ivă,
dev
enin
d va
gon.
Pe
rând
, fiec
are
vago
n no
u pr
in o
prire
în fa
ţa u
nui a
lt co
pil î
și sp
une
num
ele
și îi
cere
cole
gulu
i să
mim
eze
o st
are,
până
ce to
ţi pa
rtic
ipan
ţii fo
rmea
ză o
gar
nitu
ră d
e tr
en.
Trep
tat s
unt n
umăr
ate
vago
anel
e pe
car
e le
are
tren
ulSe
va
obse
rva
că d
e fie
care
dat
ă nu
măr
ul lo
r cre
ște
Expr
imar
ea p
rin d
esen
a un
ei si
tuaț
ii ca
re p
erm
ite st
abili
rea u
nor r
apor
turi
core
cte c
u co
legii
(reg
uli d
e bun
ă pur
tare
). Pr
ezen
tare
a des
enelo
r în
fața
clas
ei
Com
unic
are
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Trăi
ri em
oțio
nale
. St
area
de
bine
Elem
ente
de
limba
j pl
astic
Star
ea d
e bi
neC
oli a
lbe,
crei
oane
co
lora
te și
car
ioci
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
real
izea
ză
și pr
ezin
tă d
esen
ulA
fișar
ea d
esen
elor
43
JoiC
LR 2
.3
CLR
1.3
; 2.1
AVA
P 2.
2
CLR
4.1
MM
1.4
; 2.1
Intu
irea
imag
inilo
r de
la e
x. 1
, p. 1
6 –
dial
og d
espr
e na
tură
toam
na: p
ăsăr
i că
lăto
are,
tran
sfor
măr
i; im
itare
a cu
culu
iPe
rcep
erea
sune
tulu
i „c“
și a
soci
erea
cu
liter
a „C
“C
olor
area
lite
rei t
itlu
și ob
serv
area
lite
relo
r de
pe c
ană
Recu
noaș
tere
a lit
erei
„C“ î
n șir
ul d
e lit
ere;
num
ărar
eTr
asar
ea li
tere
i „C
“ în
aer,
cu d
eget
ul p
e ba
ncă,
mod
elar
ea d
in sf
oară
, pl
astil
ină,
sârm
ăTr
asar
ea li
tere
i în
cuvi
ntel
e in
com
plet
e; p
ronu
nțar
ea cl
ară
a cu
vint
elor
; ob
serv
area
poz
iției
în c
uvân
t – e
x. 3
, p. 1
6 D
esen
area
lite
rei „
C“ d
upă
mod
elIn
terp
reta
rea
mel
odie
i înv
ățat
e Cl
oșca
și p
uii e
i
Dia
log
Cuv
inte
, sila
be,
sune
teSu
netu
l „c“
și
lite
ra „C
“
Lite
re d
e tip
arC
reaț
ii m
uzic
ale
acce
sibile
P. 1
6 –
caie
tul d
e lu
cru
Sfoa
ră, p
last
ilină
, sâ
rmă
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv în
cad
rul
disc
uţie
i
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Auto
eval
uare
a
MEM
3.1
CLR
2.3
MEM
2.1
; 3.1
; 5.
1AV
AP
2.2
MEM
3.1
Joc:
Ce m
ănân
că fi
ecar
e ani
mal
– co
lora
rea
drum
ului
fiec
ărui
ani
mal
la
hra
na sa
(ind
ivid
ual)
– ex
. 1, p
. 18
Disc
uții
desp
re m
odul
de
hrăn
ire a
ani
mal
elor
Com
plet
area
tabe
lulu
i ex.
2, p
. 18
– se
bife
ază
pe li
nia
fiecă
rui a
nim
al
din
tabe
l căs
uța
de p
e co
loan
a al
imen
tulu
i pot
rivit
(fro
ntal
)D
ecup
area
jeto
anel
or d
e pe
pag
ina
cart
onat
ă 4
Joc î
n pe
rech
i: Sp
une r
eped
e! –
Se
ames
tecă
jeto
anel
e de
cupa
te și
se a
șază
pe
mas
ă în
tean
c, cu
par
tea
cu li
tere
în su
s. Fi
ecar
e co
pil e
xtra
ge u
n je
ton,
sp
une
ce a
rată
imag
inea
și n
umeș
te, c
ât d
e re
pede
poa
te, u
n an
imal
car
e
se h
răne
ște
cu lu
crul
resp
ectiv
Ani
mal
e –
hran
a
Dat
e
Dec
upar
e pe
cont
ur
P. 1
8 di
n ca
iet
Cre
ioan
e co
lora
te
Pagi
na c
arto
nată
4fo
arfe
că, j
etoa
ne
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a m
odul
ui d
e im
plic
are
în sa
rcin
ă
și de
rezo
lvar
e
Obs
erva
rea
siste
ma t
ică
a co
mpo
rtam
en tu
lui
part
icip
ativ
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
3.1
CLR
1.3
; 2.4
CLR
1.3
AVA
P 1.
1; 1
.2
MEM
1.1
; 1.2
CLR
1.3
CLR
4.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: s
alut
ul, p
reze
nța,
cal
enda
rul n
atur
iiJo
c: A
scul
tă și
ara
tă! P
rofe
soru
l spu
ne u
n cu
vânt
, iar
copi
ii rid
ică
jeto
nul
cu li
tera
iniți
ală
a cu
vânt
ului
auzi
tO
bser
vare
a lit
erei
„c“ a
soci
ată
sune
tulu
i „c“
; col
orar
ea li
tere
i titl
u;
obse
rvar
ea d
ifere
nțel
or și
ase
măn
ărilo
r înt
re „C
“ și „
c“ (f
ront
al)
Iden
tifica
rea
pozi
ției s
unet
ului
„c“ î
n cu
vint
ele
care
den
umes
c im
agin
ile –
ex
. 1, p
. 17
Num
irea
culo
rilor
: Ce
lucr
uri a
u cu
loar
ea...
? (fr
onta
l)În
cerc
uire
a lit
erei
„c“ î
n șir
(ex.
3) ș
i în
cuvi
ntel
e et
iche
tă (e
x. 4
). C
ompa
rare
a nu
măr
ului
de
liter
e în
cerc
uite
la ce
le d
ouă
exer
ciții
Des
părț
irea
în si
labe
a c
uvin
telo
r și m
arca
rea
lor p
rin li
niuț
e –
ex. 4
, p. 1
7
Tras
area
lite
rei „
c“ d
upă
mod
el
Rutin
e șc
olar
e
Sune
te și
lite
re
Sune
tul ș
i lite
ra „
c“
Culo
ri
Num
ărar
e
Lite
re d
e tip
ar
P. 1
7 –
caie
tul d
e lu
cru
Jeto
anel
e cu
lite
re
decu
pate
în zi
ua
ante
rioar
ă
Obs
erva
rea
jeto
nulu
i rid
icat
; cor
ecta
reO
bser
vare
a co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
la d
iscuţ
ie
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e
a ră
spun
suril
or
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
44
VineriM
M 1
.1M
EM 3
.1AV
AP
1.1
CLR
4.1
MEM
3.1
AVA
P 2.
3
Joc:
Recu
noaș
te a
nim
alul
(aud
iere
a un
or în
regi
stră
ri cu
sune
te d
in n
atur
ă și
recu
noaș
tere
a an
imal
elor
)C
ontu
rare
a de
sene
lor a
nim
alel
or d
e la
ex.
1, p
. 19
și co
lora
rea
lor
(indi
vidu
al)
Iden
tifica
rea
de a
sem
ănăr
i și d
eose
biri
într
e ce
le p
atru
ani
mal
eC
ărtic
ica
mea
– p
agin
a „C
u ce
se h
răne
ște?
“ Des
enea
ză
Sune
te d
in n
atur
ăA
nim
alel
e –
m
od d
e hr
ănir
eLi
nia,
cul
oare
aD
ialo
g; fo
rmul
area
en
unțu
rilor
pro
prii
Ani
mal
e
CD
cu
sune
te d
in
natu
ră/a
nim
ale
P. 1
9 –
caie
tul d
e lu
cru
Căr
ticic
a m
ea „C
u ce
se
hră
nesc
ani
mal
ele?
“
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
MM
1.4
MM
2.1
AVA
P 1.
1; 2
.2;
2.3
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
: „Vu
lpe,
tu m
iai f
urat
gâs
ca“
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Exer
sare
a m
ișcăr
ii sp
onta
ne p
e câ
ntec
, org
aniz
area
uno
r joc
uri i
nspi
rate
de
cân
tecu
l int
onat
(fro
ntal
)Pe
fond
muz
ical
copi
ii își
mișc
ă o
anum
ită p
arte
a co
rpul
ui (i
ndic
ată
de
prof
esor
) în
ritm
ul m
uzic
ii.
Joc d
e m
ișcar
e: M
erge
m ca
... (i
mita
rea
anim
alel
or, î
n di
vers
e sit
uații
: pisi
ca
atun
ci c
ând
se ap
ropi
e de
șoric
el, e
lefa
ntul
etc
.)Re
aliz
area
une
i com
pozi
ții li
bere
indi
vidu
ale –
La
Zoo/
La fe
rma
de an
imal
e
Mișc
area
pe
muz
ică
Trăi
ri em
oțio
nale
Exec
utar
ea u
nor
mișc
ări s
uger
ate
de
cont
ext
CD
pla
yer
Obs
erva
rea
co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
Apre
cier
ea cr
eativ
ității
Rel
igie
45
Săpt
ămân
a a
III-
a (2
0–24
oct
ombr
ie)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e; o
rgan
izar
ea co
lect
ivul
ui d
e el
evi
Con
ținut
vi
zat/
activ
atR
esur
se m
ater
iale
Eval
uare
/Fee
dbac
kLuni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
MM
1.4
DP
2.1
DP
1.1
DP
1.1;
2.1
MEM
2.1
; 1.1
CLR
2.3
; 2.4
DP
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nță,
mes
ajul
săpt
ămân
ii, c
alen
daru
l na
turii
etc
.D
istrib
uire
a sa
rcin
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
în c
urs
Into
nare
a câ
ntec
ului
„D
acă
vese
l se
trăi
ește
“ aso
ciat
cu
mișc
ări c
orpo
rale
sp
onta
ne (a
ctiv
itate
fron
tală
)D
iscuț
ii de
spre
sche
ma
corp
oral
ă: d
enum
irea
părț
ilor c
orpu
lui;
utili
tate
a pă
rțilo
r cor
pulu
i; sc
hem
a co
rpor
ală
„în
oglin
dă“ (
prof
esor
ul ri
dică
mân
a dr
eapt
ă și
le sp
une
copi
ilor s
ă rid
ice
și ei
mân
a dr
eapt
ă; se
obs
ervă
că
mâi
nile
sunt
ridi
cate
„in
vers
“; pr
ofes
orul
se în
toar
ce c
u sp
atel
e pă
strâ
nd
mân
a rid
icat
ă și
le a
rată
că
acum
sunt
la fe
l)Re
aliz
area
tabl
oulu
i de
la p
. 22
– co
ntur
area
per
soan
ei fo
losin
d cu
loar
ea
pref
erat
ă, d
esen
area
ani
mal
ului
pre
fera
t în
drea
pta
și în
stân
ga p
erso
naju
lui
îndr
ăgit;
dea
supr
a to
t atâ
tea
cerc
uri c
âți a
ni a
re fi
ecar
e, ia
r ded
esub
t juc
ăria
pr
efer
ată;
scrie
rea
num
elui
și d
ecor
area
ram
ei c
u lin
ii ve
rtic
ale,
oriz
onta
le,
oblic
e. Pr
ezen
tare
a ta
blou
lui î
n gr
upe
mic
i – d
iscuț
ii
Con
vorb
ire
cu co
legi
iM
elod
ii ac
cesib
ileSt
area
de
bine
Sche
ma
corp
oral
ă
Orie
ntar
e în
spaț
iu
Act
e de
vor
bire
: a se
pr
ezen
taSt
area
de
bine
CD
pla
yer
Pg. 2
2 –
caie
t de
lucr
u
Obs
erva
rea
co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii pa
rtic
ipă
la
dial
og
Obs
erva
rea
mod
ului
de
com
unic
are
în g
rupu
ri m
ici;
inte
reva
luar
e
CLR
1.3
, 3.1
AVA
P 2.
2C
LR 2
.4
CLR
4.1
; 2.3
AVA
P 2.
2; 2
.3D
P 1.
1
Joc:
Num
ește
– P
rofe
soru
l rid
ică
un je
ton
cu u
na d
intr
e lit
erel
e în
văța
te,
iar c
opiii
o n
umes
c, ap
oi sp
un u
n cu
vânt
car
e în
cepe
cu
sune
tul r
espe
ctiv
Ex. 1
, p. 2
0 –
Uni
rea
dese
nulu
i cu
liter
a in
ițial
ă a
cuvâ
ntul
ui re
prez
enta
t (in
divi
dual
, ver
ifica
re fr
onta
lă)
Ex. 3
– C
olor
area
stel
uțel
or c
are
conț
in li
tere
învă
țate
; cuv
inte
car
e în
cep
cu a
cest
e lit
ere
(maj
uscu
le –
subs
tant
ive
prop
rii; m
inus
cule
– su
bsta
ntiv
e co
mun
e) (f
ront
al)
Ex. 4
– co
lora
rea
etic
hete
lor c
are
conț
in c
uvin
tele
dat
e (f
ront
al)
Cre
area
uno
r per
sona
je a
muz
ante
din
lite
rele
„M
“ și „
C“ (
ex. 2
) Pr
ezen
tare
a pe
rson
ajel
or în
gru
puri
mic
i
Lite
re și
cuvi
nte
Elem
ente
de
limba
j pl
astic
Star
ea d
e bi
ne
Jeto
ane
cu li
tere
P. 2
0 –
caie
t de
lucr
u
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii își
pre
zint
ă pe
rson
ajel
e
Apre
cier
i ind
ivid
uale
CLR
2.2
DP
1.1
AVA
P 2
.2; 2
.3C
LR 2
.4
Joc d
e co
ntin
uare
a fr
azei
: „Îm
i pla
ce d
e m
ine
pent
ru c
ă...“
Tabl
ou –
Fru
cte
de to
amnă
– p
icta
rea
imag
inii
de p
e pa
gina
car
tona
tă
Prez
enta
rea
tabl
oulu
i: re
ușite
, ale
gere
a cu
loril
or, e
lem
ente
supl
imen
tare
Form
ular
ea co
rect
ă a
enun
țuril
orSt
area
de
bine
Pens
ulaț
ie/C
ulor
i
Pagi
na c
arto
nată
„F
ruct
e de
toam
nă“
Acu
arel
e, pe
nsul
e
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
mes
ajel
or d
espr
e sin
e
Apre
cier
ea lu
crăr
ilor
Auto
eval
uare
a Ed
ucaț
ie fi
zică
46
MarțiA
ctiv
ități
inte
grat
eD
P 2.
2; 3
.1
AVA
P 1.
1 C
LR 1
.1; 2
.3;
2.4;
3.2
; 3.4
MEM
3.2
CLR
2.3
; 2.4
DP
1.1;
2.1
CLR
1.1
; 2.3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul n
atur
ii,
nout
atea
zile
iVi
zion
area
unu
i film
doc
umen
tar/
PPT
sau
obse
rvar
ea u
nor f
otog
rafii
des
pre/
cu v
iața
anim
alel
or în
med
iul l
or n
atur
al; f
orm
ular
ea u
nor o
bser
vații
– id
ei
rețin
ute;
prec
izar
ea re
gulil
or d
e com
port
amen
t cor
ect î
n re
lație
cu m
ediu
lD
iscuț
ii pe
baz
a ce
lor d
ouă
imag
ini d
e la
ex.
1, p
. 21:
Cum
se si
mt
pers
onaj
ele?
De
ce?
Obs
erva
rea
asem
ănăr
ilor ș
i deo
sebi
rilor
într
e ce
i doi
copi
i – e
x. 2
, p. 2
1Re
aliz
area
unu
i „au
topo
rtre
t“ în
ogl
indă
, apo
i des
enar
ea ce
lui m
ai b
un
prie
ten
și sc
riere
a nu
mel
ui să
u (in
divi
dual
)Pr
ezen
tare
a lu
crăr
ilor
Rutin
e șc
olar
e
Mes
aje
vizu
ale
sim
ple
Com
port
amen
t co
rect
în ra
port
cu
med
iul
Act
e de
vor
bire
: a
form
ula
o id
eeSt
area
de
bine
Prez
enta
re P
PT sa
u fil
m d
ocum
enta
r
P. 2
1 –
caie
t de
lucr
u
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i de
obs
erva
tor/
rece
ptor
al
mes
ajul
ui v
izua
l
Apre
cier
ea m
odul
ui
de re
aliz
are
a sa
rcin
ilor
(per
seve
renț
ă,
final
izar
e)M
EM 3
.1; 3
.2
AVA
P 2.
3C
LR 3
.4
Joc:
Ghi
cește
und
e loc
uies
c – P
rofe
soru
l ara
tă im
agin
ea u
nui a
nim
al.
Cop
iii tr
ebui
e să
l nu
mea
scă
și să
spun
ă un
de tr
ăieș
te și
cum
se n
umeș
te
adăp
ostu
l său
(fro
ntal
)Ex
. 1, p
. 23
– U
nire
a im
agin
ii an
imal
ului
cu
adăp
ostu
l său
(ind
ivid
ual)
Și eu
pot
! – d
esen
area
une
i răț
uște
dup
ă et
apel
e de
scris
e în
mod
el –
ex
. 2, p
. 23
Real
izar
ea u
nor d
esen
e cu
ani
mal
e sa
u st
udie
rea
unei
căr
ți de
spre
ani
mal
e de
la b
iblio
teca
clas
ei –
act
ivita
te la
ale
gere
Ani
mal
e: m
ediu
de
viaț
ă, a
dăpo
st
Elem
ente
de
limba
j pl
astic
Car
tea
Imag
ini c
u an
imal
eP.
23
– ca
iet d
e lu
cru
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MM
1.3
MM
1.4
MEM
2.1
AVA
P 2.
2
Joc
conc
urs d
e re
cuno
aște
re și
imita
re a
sune
telo
r din
nat
ură
(dup
ă C
D
sau
în n
atur
ă/în
cur
tea
școl
ii) (a
ctiv
itate
fron
tală
)Ex
ersa
rea a
similă
rii in
tegr
ale a
cânt
ecul
ui „U
mbl
ă urs
ul“ d
in fo
lclor
ul co
piilo
rJo
c de
mișc
are
pe m
elod
ie (a
ctiv
itate
pe
grup
e)D
esen
insp
irat d
e m
elod
ie (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Sune
te d
in n
atur
ăC
ânta
re v
ocal
ă și
mișc
are
pe m
uzic
ă
Pata
de
culo
are
CD
cu
sune
te
din
natu
răC
D, c
aset
ofon
Acu
arel
e, te
mpe
ra
Apre
cier
ea co
mpo
rta
men
tulu
i de
ascu
ltăto
rO
bser
vare
a re
acţii
lor
copi
ilor î
n tim
pul
asim
ilării
cân
tecu
lui
Dis
cipl
ina
opțio
nală
Miercuri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
1.1;
3.1
CLR
1.1
; 1.2
; 1.
3 AV
AP
1.1
CLR
1.3
CLR
3.1
CLR
4.1
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de d
imin
eață
: salu
tul, p
reze
nța,
nout
atea
zilei
, cal
enda
rul n
atur
ii et
c.Jo
c: D
e-a
acto
rii –
supo
rt, i
mag
inea
de
la p
. 24
(Înt
âlni
rea
dint
re o
rățu
șcă
și o
bros
cuță
) (în
per
echi
)Im
itare
a „v
orbe
lor“
bro
scuț
ei; p
ronu
nțar
ea cl
ară,
sesiz
area
sune
tulu
i ini
țial
Obs
erva
rea
liter
ei „O
“; co
lora
rea
liter
ei ti
tlu (f
ront
al, i
ndiv
idua
l)Cu
vint
e ca
re co
nțin
sune
tul „
o“ la
înce
put,
în in
terio
r, la
fina
l (fr
onta
l)În
cerc
uire
a/C
olor
area
lite
rei „
O“ d
in și
rul d
e lit
ere
(indi
vidu
al)
„Citi
rea“
cuv
inte
lor
asoc
iate
imag
inilo
r; id
entifi
care
a po
ziție
i sun
etul
ui „o
“, tr
asar
ea li
tere
i lip
săTr
asar
ea li
tere
i „O
“ în
aer,
cu d
eget
ul p
e ba
ncă;
mod
elar
ea e
i din
sfoa
răD
esen
area
lite
rei d
upă
mod
el (i
ndiv
idua
l) ex
. 4, p
. 24
Col
orar
ea im
agin
ilor (
indi
vidu
al)
Rutin
e șc
olar
e
Part
icip
area
la
dia
logu
ri
Sune
tul „
o“
și li
tera
„O“
Lite
re d
e tip
ar
Culo
ri
P. 2
4 –
caie
t de
lucr
u
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i de
obs
erva
tor/
rece
ptor
al
mes
ajul
ui v
izua
l
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e
a ră
spun
suril
or
Apre
cier
ea g
loba
lă
și in
divi
dual
ă
47
MiercuriM
EM 3
.1D
P 1.
2
CLR
1.3
MEM
3.1
; 2.1
Act
ivita
te în
cur
tea
școl
ii: a
soci
erea
uno
r ele
men
te d
in n
atur
ă cu
form
a lit
erel
or în
văța
te („
a“, „
m“,
„o“,
„c“)
Căr
ticic
a m
ea –
pag
ina
de c
uvin
te; r
ealiz
area
a p
atru
des
ene,
fieca
re
repr
ezen
tând
cât
e un
cuv
ânt c
are
conț
ine
una
dint
re li
tere
le în
văța
te;
colo
rare
a pă
trăț
elul
ui c
are
arat
ă po
ziția
lite
rei/s
unet
ului
în c
uvân
t: la
înce
put,
în in
terio
r, la
fina
lTr
asar
ea el
emen
telo
r gra
fice
pe re
țeau
a de
mat
emat
ică
– ex
erci
ții, p
. 26
Cre
area
uno
r mod
ele/
dese
ne p
e pă
trăț
ele
Elem
ente
din
na
tură
Star
ea d
e bi
neCu
vint
e, lit
ere,
sune
te
Elem
ente
gra
fice
Orie
ntar
e în
spaț
iu
Act
ivita
te în
cur
tea
școl
iiC
ărtic
ica
mea
– L
ista
de d
esen
ecu
vint
e
P. 2
6 –
caie
t de
lucr
u
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Apre
cier
ea m
odul
ui d
e re
aliz
are
a sa
rcin
ilor
DP
1.1
AVA
P 1.
2; 2
.2;
2.3
Com
plet
area
enu
nțur
ilor:
„Mia
r plă
cea/
Nu
mia
r plă
cea
să fi
u ca
rățu
șca
din
pove
ste
pent
ru c
ă...“
Real
izar
ea ta
blou
lui L
ebed
e pe l
ac –
pic
tură
sau
dese
n Ev
alua
rea
lucr
ărilo
r în
grup
uri m
ici
Auto
cuno
aște
reCu
loril
e sp
ectr
ului
so
lar
Pens
ulaț
ie/
Haș
urar
e
P. c
arto
nată
„L
ebed
ele“
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci, a
cuar
ele
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la a
ctiv
itate
Obs
erva
rea
mod
ului
de
folo
sire
a te
hnic
ii
de lu
cru
ales
eIn
tere
valu
are
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.1
DP
2.3
CLR
4.3
MEM
5.1
DP
1.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
ziua
și d
ata,
cal
enda
rul z
ilei
Vizi
onar
ea u
nor s
ecve
nţe d
in d
esen
e ani
mat
e sau
obs
erva
rea i
mag
inilo
r car
e pr
ezin
tă m
omen
tele
pov
eștii
Răț
ușca
cea
urât
ă pe
ntru
iden
tifica
rea ș
i den
um
irea e
moţ
iilor
de b
ază a
le p
erso
naje
lor (
fric
ă, tr
isteț
e, ru
șine,
bucu
rie, f
urie
)C
onve
rsaț
ie d
espr
e em
oțiil
e tr
ăite
de
pers
onaj
e în
dife
rite
mom
ente
Jo
c: Ro
ata
emoț
iilor
– „
Lam
ajut
at p
e... s
ă...
Ma
m si
mțit
...“,
„Ma
m ce
rtat
cu
... și
ma
m si
mțit
...“ e
tc.
Reali
zare
a unu
i gra
fic ca
re ar
ată s
tare
a em
oțio
nală
a cop
iilor
– fi
ecar
e cop
il pr
imeș
te u
n po
stit
pe ca
re d
esen
ează
o fa
ță ve
selă,
trist
ă, m
irată
, spe
riată
sau
indi
fere
ntă.
Post
itur
ile se
lipe
sc p
e cat
egor
ii, p
e col
oane
, pe o
foai
e de fl
ipch
art,
pent
ru a
se p
utea
com
para
înălț
imea
colo
anelo
r; fo
rmul
are d
e con
cluzii
Emoţ
ii de
baz
ă de
num
ite p
rin
cuvi
nte
(buc
urie
, tr
iste
ţe, f
rică
, fu
rie)
în a
ctiv
ităţi/
cont
exte
fam
iliar
e
Scrie
rea
folo
sind
simbo
luri
Col
ecta
rea
date
lor
Star
ea d
e bi
ne
CD
pla
yer
Secv
ențe
sele
ctat
e di
n fil
me
de d
esen
e an
imat
eC
oper
ta c
aiet
ului
–
imag
ini
Col
i flip
char
t,
post
itu
ri,
culo
ri, c
ario
ci
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i de
obs
erva
tor/
rece
ptor
al
mes
ajul
ui v
izua
l
Inte
reva
luar
e
Auto
eval
uare
Inte
reva
luar
e
CLR
1.1
; 1.3
2.2
CLR
1.3
MEM
1.1
; 3.1
CLR
3.1
CLR
4.1
AVA
P 2.
3
Joc:
Num
ește
– P
rofe
soru
l rid
ică
un je
ton
cu u
na d
intr
e lit
erel
e în
văța
te,
iar c
opiii
o n
umes
c, ap
oi sp
un u
n cu
vânt
car
e în
cepe
cu
sune
tul r
espe
ctiv.
A
lcăt
uire
a de
pro
pozi
ții c
u un
ele
dint
re c
uvin
teO
bser
vare
a lit
erei
„o“ ș
i col
orar
ea e
i (ex
. 1, p
. 25)
Col
orar
ea im
agin
ilor c
are
repr
ezin
tă lu
crur
i și fi
ințe
a c
ăror
den
umire
co
nțin
e su
netu
l „o“
(ind
ivid
ual).
Ver
ifica
re fr
onta
lăC
olor
area
lite
rei „
o“ d
in și
rul l
itere
lor –
ex.
2, p
. 25;
com
para
rea
cu li
tere
as
emăn
ătoa
re, n
umăr
area
lite
relo
r col
orat
eRe
cuno
aște
rea
cuvi
ntel
or a
soci
ate
imag
inilo
r – p
ronu
nțar
ea lo
r, de
spăr
țire
în si
labe
, ses
izar
ea p
oziți
ei su
netu
lui „
o“ (f
ront
al)
Tras
area
lite
rei o
dup
ă m
odel
(ind
ivid
ual)
ex. 5
, p. 2
5Ex
. 4 –
colo
rare
a lit
erel
or c
are
intr
ă în
com
pone
nța
cuvi
ntel
or co
vrig
și
saco
șă (i
ndiv
idua
l)
Form
ular
ea u
nor
enun
țuri
pro
prii
Sune
tul ș
i lite
ra o
Regu
larit
ăți
Lite
re d
e tip
ar
Lini
e, cu
loar
e
Jeto
ane
cu li
tere
Cai
et d
e lu
cru
– p.
25
Cre
ioan
e
Inte
reva
luar
e
Obs
erva
re g
loba
lă
și in
divi
dual
ă
Apre
cier
ea m
odul
ui
de fo
rmul
are
a
răsp
unsu
rilor
48
JoiC
LR 3
.1
MEM
3.1
; 4.1
CLR
2.2
AVA
P 2.
2; 2
.3
DP
2.2
Căr
ticic
a m
ea: P
agin
a lit
erel
or (c
olor
area
lite
relo
r înv
ățat
e, re
spec
tând
co
dul c
ulor
ilor)
Des
cope
rirea
de
asem
ănăr
i și d
eose
biri
într
e co
piii
din
imag
inea
de
pe
p. 2
7 –
form
ular
ea u
nor e
nuțu
ri fo
losin
d op
erat
ori l
ogic
iC
olor
area
man
dale
iJo
c: Cu
m m
-am
sim
țit a
zi –
Ele
vii s
unt a
șeza
ți în
cerc
. Fie
care
treb
uie
să
expr
ime
în u
nu–d
ouă
cuvi
nte
cum
sa
simțit
pe
parc
ursu
l zile
i/ce
activ
itate
i s
a p
ărut
inte
resa
ntă/
ce l
a im
pres
iona
t în
ziua
resp
ectiv
ă et
c.
Reg
ular
ități
Form
ular
ea d
e en
unțu
ri pr
oprii
Culo
riM
odel
e re
petit
ive
Resp
ecta
rea
regu
lilor
stab
ilite
/st
are
de b
ine
Căr
ticic
a m
ea –
Pa
gina
lite
relo
r
P. 2
7 di
n ca
ietu
l de
lucr
uC
reio
n ne
gru,
cr
eioa
ne co
lora
te
Obs
erva
rea
real
izăr
ii sa
rcin
ilor
Apre
cier
ea v
erba
lă a
ob
serv
ațiil
or fă
cute
Inte
reva
luar
e
Auto
eval
uare
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
1.1;
3.1
CLR
4.3
CLR
2.2
CLR
4.3
AVA
P 1.
1; 2
.2D
P 1.
1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: p
reze
nță,
nou
tate
a zi
lei,
met
eo, c
alen
daru
l na
turii
etc
.D
esen
area
cuv
inte
lor
num
e de
copi
i – e
x. p
. 28
(obs
erva
rea
și ci
tirea
cu
ajut
orul
pro
feso
rulu
i a n
umel
ui co
piilo
r, ap
oi „t
rans
crie
rea“
lor)
Form
ular
ea u
nor c
oncl
uzii
refe
ritoa
re la
sarc
ina
de lu
cru
– ce
a fo
st u
șor/
di
ficil,
ce m
ia p
lăcu
t, ce
am
reuș
it să
fac e
tc.
Real
izar
ea u
nui m
esaj
(des
ene,
simbo
luri,
cuv
inte
) adr
esat
unu
i prie
ten
în
care
săi
tran
smită
ce a
învă
țat,
cum
se si
mte
etc
.
Rutin
e șc
olar
e
Cuv
inte
și li
tere
Form
ular
ea
enun
țuri
lor p
ropr
ii
Mes
aje
scri
seEl
emen
te d
e lim
baj
plas
tic
P. 2
8 –
caie
tul d
e lu
cru
Col
i alb
e, cr
eioa
ne
colo
rate
, car
ioci
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv,
a in
tere
sulu
i pe
ntru
act
ivita
teAu
toev
alua
reO
bser
vare
a m
odul
ui d
e fo
rmul
are
a en
unțu
rilor
MEM
4.1
AVA
P 2.
3
MEM
1.6
Joc d
e mișc
are:
folo
sirea
ope
rato
rilor
logi
ci „
și“, „
nu“ (
Exem
plu:
„Cop
iii c
are
au o
chi v
erzi
și p
ăr b
lond
să ri
dice
mân
a“; „
Fetiț
ele
care
au p
ărul
lung
și n
u au
codi
țe să
se ri
dice
în p
icio
are“
)
Preg
ătire
a că
rtic
elel
or co
nfec
ționa
te d
e co
pii ș
i leg
area
ace
stor
a –
final
izar
ea c
ărții
nr.
2Ex
pune
rea
cărț
ilor fi
naliz
ate
Joc d
e ro
l car
e ne
cesit
ă gr
upar
ea d
e ob
iect
e: L
a lib
rărie
, La
raio
nul
de ju
cării
Exec
utar
ea u
nor
inst
rucț
iuni
car
e fo
lose
sc o
pera
tori
lo
gici
Real
izar
ea u
nor
com
pozi
ții
func
ționa
le
Gru
pare
a ob
iect
elor
Căr
ticic
a m
ea
Obs
erva
rea
mod
ului
pa
rtic
ipat
iv
Inte
reva
luar
e și
auto
eval
uare
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i el
evilo
rM
M 1
.1; 2
.1;
3.1
AVA
P 2.
2
Repe
tare
a câ
ntec
elor
învă
țate
Exec
utar
ea u
nor m
ișcăr
i pot
rivite
conţ
inut
ului
, pe
muz
ică
(act
ivita
te
fron
tală
)
Real
izar
ea u
nui d
esen
car
e re
prez
intă
mom
ente
des
crise
într
unu
l din
tre
câ
ntec
ele
inte
rpre
tate
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Lini
a ca
form
ă de
co
ntur
CD
pla
yer
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te
Apre
cier
ea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Expu
nere
a de
sene
lor
Rel
igie
49
SĂPT
ĂM
ÂN
A P
ROIE
CTE
LOR
– S
ĂPT
ĂM
ÂN
A D
INA
INTE
A P
RIM
EI V
AC
AN
ȚE(2
7–31
oct
ombr
ie)
Ziua
Titlu
l pr
oiec
tulu
iA
ctiv
ități
prop
use
Mat
eria
le n
eces
are
Prod
use
final
e
Luni
Ziua
Toa
mne
i
– or
gani
zare
a un
ei e
xpoz
iții a
toam
nei (
fieca
re co
pil a
duce
un
obie
ct, u
n el
emen
t din
nat
ură
pe c
are
îl co
nsid
eră
potr
ivit
aces
tui a
notim
p: o
legu
mă,
un
fruc
t, o
cren
guță
cu
frun
ze ru
gini
i, un
bor
can
de m
urăt
uri,
cast
ane,
o că
ciul
ă, o
um
brel
ă et
c.)–
real
izar
ea u
nor d
esen
e/pi
ctur
i des
pre
toam
nă–
mem
orar
ea u
nei p
oezi
i des
pre
toam
nă–
învă
țare
a un
ui c
ânte
c des
pre
toam
nă–
real
izar
ea u
nor p
rodu
se c
u m
ater
iale
din
nat
ură:
bub
uruz
e di
n pi
etre
pi
ctat
e, ar
ici d
in c
asta
ne și
scob
itori,
pom
i din
cren
guțe
și fr
unze
, flor
i din
hâ
rtie
crep
onat
ă et
c.–
jocu
ri în
aer
libe
r
Obi
ecte
pen
tru
expo
ziție
, col
i de
dese
n, a
cuar
ele,
crei
oane
colo
rate
, ca
rioci
, ele
men
te d
in
natu
ră (p
ietr
e, ca
stan
e, fr
unze
, răm
urel
e et
c.),
hârt
ie g
lasa
tă
și cr
epon
ată,
ara
cet,
sârm
ă, b
ețișo
are,
plac
ă de
pol
istire
n ex
pand
at
Prod
usul
zile
i: co
lț di
n na
tură
, toa
mna
(m
ache
tă co
lect
ivă)
Marți
Ziua
Căr
ților
– fie
care
elev
vin
e cu
o c
arte
pre
fera
tă–
se fa
ce o
obs
erva
re a
căr
ților
și u
n gr
afic c
u tit
luril
e că
rțilo
r adu
se d
e co
pii
– în
gru
pe m
ici,
fieca
re co
pil p
oves
tește
de u
nde a
re ca
rtea,
de ce
îi p
lace
, de c
e îi
amin
tește
etc.
– în
gru
pul m
are,
copi
ii sp
un ce
au a
flat u
nii d
e la
alți
i–
în g
rupe
mic
i, se
pov
este
sc fr
agm
ente
din
pov
eștil
e ca
re se
găs
esc î
n că
rți
– fie
care
copi
l fac
e un
des
en re
ferit
or la
car
tea
altu
i cop
il; se
face
o e
xpoz
iție
(apr
ecie
ri în
tru
n tu
r al g
aler
iei,
cu e
mot
icoa
ne)
– se
org
aniz
ează
o m
inib
iblio
tecă
: tot
i cop
iii co
ntrib
uie
la a
șeza
rea
cărț
ilor
pe ra
ft (c
adru
l did
actic
form
ulea
ză ce
reri,
de
genu
l: că
rțile
să fi
e aș
ezat
e în
ord
ine
cres
căto
are
a m
ărim
ii; să
pun
em tr
ei c
ărți
în p
oziți
e or
izon
tală
/ve
rtic
ală/
oblic
ă; c
ărțil
e cu
roșu
pe
cope
rtă
să fi
e aș
ezat
e de
asup
ra ce
lor c
u ga
lben
etc
., în
func
ție d
e că
rțile
adu
se)
Căr
ți, cr
eioa
ne
colo
rate
, car
ioci
, re
vist
e, fo
arfe
ce, a
race
t
Prod
usul
zile
i: ca
rtea
clas
ei (fi
ecar
e co
pil „
scrie
“ o
pagi
nă d
in c
arte
cu
ajut
orul
cuv
inte
lor,
dese
nelo
r, co
laju
lui
etc.
). To
ate
pagi
nile
se
leag
ă în
Car
tea
noas
tră –
clas
a pr
egăt
itoar
e
50
Miercuri
Ziua
m
eser
iilor
– pr
ezen
tare
a un
or m
eser
ii cu
ajut
orul
uno
r inv
itați
(păr
inți,
bun
ici e
tc.)
– vi
zion
area
uno
r film
e/PP
Tur
i des
pre
dife
rite
mes
erii
– jo
curi
de ro
l: D
acă
aș fi
...; D
e-a
doct
orul
; De-
a m
ecan
icul;
De-
a po
mpi
erii
etc.
– co
lora
rea,
pic
tare
a un
or p
lanș
e pe c
are s
unt i
mpr
imat
e oam
eni c
e pra
ctic
ă di
vers
e mes
erii
– re
aliz
area
unu
i gra
fic c
u ce
le m
ai în
drăg
ite m
eser
ii–
mem
orar
ea u
nor p
oezi
i des
pre
mes
erii
– re
aliz
area
une
i com
pozi
ții E
u, câ
nd v
oi fi
mar
e
PPT
uri,
film
e do
cum
enta
re, r
evist
e, co
li cu
des
ene
cont
ur,
foi d
e de
sen,
acu
arel
e, cr
eioa
ne co
lora
te,
cario
ci
Prod
usul
zile
i: ex
pozi
ție c
u lu
crăr
ile co
piilo
rJoi
Ziua
fam
iliei
– pr
ezen
tare
a un
or fo
togr
afii d
e fa
mili
e; d
iscut
area
ase
măn
ărilo
r și
deos
ebiri
lor d
intr
e co
pii ș
i fam
ilii
– jo
curi
de ro
l: D
umin
ica în
fam
ilie;
Îmi a
jut p
ărin
ții; C
u ta
ta/m
ama
în
parc
/la cu
mpă
rătu
ri; L
a bu
nici
etc
.–
real
izar
ea u
nor p
ortre
te a
le m
embr
ilor f
amili
ei; d
esen
e cu
activ
ități
pref
erat
e în
fam
ilie e
tc.
– vi
zion
area
uno
r film
e do
cum
enta
re d
espr
e fa
mili
ile d
e an
imal
e;
com
para
rea
aces
tora
cu
fam
iliile
pro
prii
– in
vita
rea
unor
fraț
i mai
mar
i sau
alți
mem
bri a
i fam
iliei
(păr
inți,
bun
ici)
care
să p
oves
teas
că în
tâm
plăr
i din
copi
lăria
lor
– jo
curi
de g
rup
– re
aliz
area
une
i „sc
risor
i“ că
tre
prop
ria fa
mili
e în
car
e să
și e
xprim
e se
ntim
ente
le, u
tiliz
ând
dese
ne, i
mag
ini d
ecup
ate,
simbo
luri,
cuv
inte
Foto
grafi
i, co
li de
de
sen,
acu
arel
e, ca
rioci
, cre
ioan
e co
lora
te, fi
lme
docu
men
tare
, re
vist
e, fo
arfe
că, a
race
t
Prod
usul
zile
i: Sc
riso
area
clas
ei
(toat
e sc
risor
ile
vor fi
lipi
te p
e un
a–do
uă co
li de
fli
pcha
rt c
are
vor
form
a o
scris
oare
ur
iașă
adr
esat
ă fa
mili
ilor)
Vineri
Ziua
des
enel
or
anim
ate
– vi
zion
area
uno
r film
e de
des
ene
anim
ate
clas
ice/
îndr
ăgite
și d
iscut
area
lo
r–
dese
nare
a și
prez
enta
rea
erou
lui p
refe
rat
– co
nfec
ționa
rea
de m
ario
nete
pe
băț p
rin d
ecup
area
uno
r per
sona
je d
in
dese
nele
ani
mat
e–
teat
ru d
e pă
puși/
de m
ario
nete
– pr
ezen
tare
a un
or ju
cării
car
e au
fost
crea
te d
upă
mod
elul
per
sona
jelo
r di
n de
sene
le a
nim
ate;
gru
pare
a ju
cării
lor d
upă
crite
rii in
dica
te d
e că
tre
prof
esor
(ani
mal
e, er
oi fa
ntas
tici/c
u pu
teri
supr
anat
ural
e...)
– de
sene
pe
asfa
lt (o
scen
ă di
ntr
un d
esen
ani
mat
), în
gru
puri
mic
i
DV
Du
ri, co
li de
de
sen,
acu
arel
e, cr
eioa
ne co
lora
te,
cret
ă co
lora
tă, j
ucăr
ii,
foar
fecă
, ara
cet,
bețiș
oare
de
frig
ărui
sa
u pa
ie d
e su
c
Prod
usul
zile
i: sp
ecta
colu
l de
teat
ru c
u m
ario
nete
și
expo
ziție
cu
aces
tea
51
Proi
ecta
rea
unită
ţii te
mat
ice
RID
ICH
EA U
RIA
ȘĂPe
rioa
da: 3
săpt
ămân
iSă
ptăm
âna
I (10
–14
noie
mbr
ie)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
CLR
2.3
D.P
. 3.1
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i nat
urii
Dist
ribui
rea
resp
onsa
bilit
ăţilo
r pen
tru
săpt
ămân
a în
cur
sRe
actu
aliz
area
nor
mel
or d
e co
ndui
tă la
școa
lă, s
ituaț
ii de
co
mun
icar
e cu
per
sona
lul ș
colii
/act
ivita
te fr
onta
lă (s
alut
ul a
dres
at
unui
cole
g/ca
dru
dida
ctic
, anu
nțar
ea ră
spun
sulu
i, aș
tept
area
ră
spun
sulu
i, co
mpo
rtam
ent p
oliti
cos,
se în
trer
up e
tc.)
Joc:
Salu
tul –
copi
ii se
dep
lase
ază p
rin cl
asă ș
i își
salu
tă co
legii/
cadr
ul
dida
ctic
folo
sind
form
ule d
e sal
ut p
refe
rate
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Joc d
e ro
l cu
mar
ione
te il
ustr
ând
mod
alită
ți po
zitiv
e de
in
tera
cțiu
ne v
erba
lă c
u pe
rson
alul
școl
ii/co
legi
i/prie
teni
i/păr
inții
Des
enar
ea u
nei s
ituaț
ii de
com
unic
are
în șc
oală
.
Com
unic
area
șc
olar
ă efi
cien
tă
Act
e de
vor
bire
–
a sa
luta
per
soan
e cu
nosc
ute,
a se
pr
ezen
ta
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Cai
etul
de
lucr
u –
p. 1
O ju
cărie
/mas
cota
cl
asei
Mar
ione
te/ju
cării
Col
i A4
Obs
erva
rea
mod
ului
pa
rtic
ipat
iv
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r cop
iilor
pe
par
curs
ul a
ctiv
ităţii
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
mes
ajel
or
„Tur
ul g
aler
iei“
CLR
1.2
AVA
P 2.
2C
LR 3
.2
Audi
erea
Rid
ichea
uria
șă –
efe
ctua
rea
de p
redi
cţii
porn
ind
de la
tit
lul p
oveș
tii, a
poi p
e pa
rcur
sul l
ectu
riiPr
ezen
tare
a im
agin
ilor d
in c
arte
a ur
iaşă
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Obs
erva
rea
pagi
nilo
r car
tona
te d
in C
aiet
ul d
e lu
cru,
cu
imag
ini
din
pove
ste
– re
cuno
aşte
rea
mom
ente
lor r
epre
zent
ate
(act
ivita
te
fron
tală
/indi
vidu
ală)
Să d
esen
ăm ri
dich
i mar
i și m
ici.
Prec
izar
ea c
ulor
ilor.
Joc:
Mie
îmi p
lace
să...
(pic
tez,
mod
elez
, „ci
tesc
“, co
lore
z, de
sene
z, co
nstr
uies
c) p
entr
u că
...Jo
curi
de ac
tiviza
re a
voca
bular
ului
: util
izare
a uno
r cuv
inte
noi
/su
gera
te d
e im
agin
i în
enun
ţuri
prop
rii (a
ctiv
itate
fron
tală
/indi
vidu
ală)
Util
izar
ea
cuvi
ntel
or n
oi în
en
unțu
ri a
decv
ate
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
Car
tea
uria
şă
Ridi
chea
uria
șă
P. 1 c
arto
nată
1 di
n Ca
ietul
de l
ucru
Col
i A4
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a
com
port
amen
tulu
i de
asc
ultă
tor
Apre
cier
ea ră
spun
suril
or d
ate
Obs
erva
rea
mod
ului
de
folo
sire
a cu
vint
elor
în e
nunţ
urile
pr
oprii
CLR
1.2
AVA
P 1.
3; 2
.2
DP
1.1.
Num
irea
pers
onaj
elor
din
pov
este
. Rec
unoa
șter
ea lo
r.Re
aliz
area
de d
escr
ieri
scur
te al
e per
sona
jelo
r fam
iliar
e, al
e loc
urilo
r di
n po
veste
a Rid
ichea
uria
șă –
Car
tea u
riașă
; obs
erva
rea
Orn
amen
tare
a m
otiv
elor
pop
ular
e pe
hai
nele
bun
icilo
r.Jo
c de
cuno
aște
re c
u m
ișcar
e: P
ăpuș
a că
lăto
are –
păp
ușa
trec
e de
la
un
copi
l la
altu
l; la
com
anda
învă
țăto
arei
„St
op!“
cine
are
păp
ușa
treb
uie
să sp
ună
la a
lege
re: o
impr
esie
des
pre
ziua
de
școa
lă c
are
se
înch
eie,
o do
rinţă
etc
. (ac
tivita
te fr
onta
lă/in
divi
dual
ă)
Iden
tifica
rea
unor
in
form
ații
varia
te
dint
run
mes
aj
Lini
a cu
scop
de
cont
ur-li
nia
mod
ular
ăAu
tocu
noaș
tere
și
atitu
dine
poz
itivă
Car
tea
uria
șă
Col
i A4
cu d
esen
e ne
colo
rate
O p
ăpuș
ă/ju
cărie
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uție
Educ
ație
fizi
că
52
MarţiA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2.
2
CLR
2.3
AVA
P 2.
2C
LR 1
.3
AVA
P 2.
2
CLR
1.3
AVA
P 1.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: S
alut
ul, p
reze
nţa,
nou
tate
a zi
lei ș
i co
mpl
etar
ea c
alen
daru
lui n
atur
iiPr
edic
ții C
e aș f
ace e
u cu
o ri
dich
e uria
șă?
Joc:
Spun
e cuv
inte
în c
are
sune
tul „
r“ se
aude
la în
cepu
t/mijl
oc/
sfâr
șit (a
ctiv
itate
fron
tală
)Pr
ezen
tare
a și
intu
irea
liter
ei „
R“ d
e tip
ar –
har
ta R
omân
iei
Recu
noaș
tere
a lit
erel
or „
R“ d
e tip
ar și
înce
rcui
rea
lor (
titlu
l) ac
tivita
te fr
onta
lă/in
depe
nden
tăC
olor
area
lite
rei „
R“ d
e la
titlu
Mem
oriz
are
poez
ia li
tere
i „R“
Exer
ciții
joc d
e dic
ție (E
xem
plu:
ram
, răm
uric
ă, ră
mur
ea)
Col
orar
ea im
agin
ilor î
n a
căro
r den
umire
se au
de su
netu
l „r“
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Des
părț
irea
cuvi
ntel
or în
sila
be (a
ctiv
itate
fron
tală
). Tr
asar
ea
liniu
țelo
r pen
tru
câte
sila
be a
re c
uvân
tul d
at (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
„Citi
rea“
etic
hete
lor;
Disc
uții
pe b
aza
imag
inilo
r.D
esen
area
lite
rei „
R“ d
e tip
ar p
e sp
ațiil
e da
te c
u di
ferit
e in
stru
men
te (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
di
dact
ice
Sune
tul „
r“
Lite
ra „
R“ d
e tip
ar
Tehn
ici s
impl
e;
linia
, pat
a de
cu
loar
e
Cuv
ântu
l, si
laba
P. 2
din
Cai
etul
el
evul
ui
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv și
a m
odul
ui în
car
e se
răsp
unde
la sa
rcin
ile d
e lu
cru
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
c și
a re
acții
lor a
vute
pe
parc
ursu
l ac
estu
ia
CLR
3.2
MEM
1.1
AVA
P 2.
2
Iden
tifica
rea
în il
ustra
ția d
e la
p. 4
a ca
ietu
lui d
e luc
ru a
obi
ecte
lor/
ființ
elor
car
e ap
ar o
sing
ură
dată
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Form
ular
ea d
e en
unțu
ri („
Un
băia
t car
ă un
rucs
ac în
spat
e“;
„Fet
ița sa
re co
arda
“) (a
ctiv
itate
în p
erec
hi).
Col
orar
ea o
biec
telo
r ca
re ap
ar în
des
enSc
riere
a ci
frei
: în
tabe
l și p
e lin
iatu
ra d
ată,
cu
dife
rite
inst
rum
ente
de
scris
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)
Ale
gere
a va
riant
ei co
rect
e –
tăie
rea
cifr
ei n
ecor
espu
nzăt
oare
nu
măr
ului
de
elem
ente
din
mul
țimile
dat
e. El
imin
area
/adă
ugar
ea
unui
num
ăr d
e el
emen
te av
ând
drep
t car
dina
l num
ărul
1C
onst
ruire
a un
or m
ulțim
i avâ
nd d
rept
car
dina
l num
ărul
1
Real
izar
ea ci
frei
1 d
in b
ețișo
are/
plas
tilin
ă/sâ
rmă
Act
e de
vor
bire
: a
form
ula
o id
ee
Num
ărul
și ci
fra
1
Tehn
ici s
impl
e
P. 4
din
cai
etul
de
lucr
u
Obi
ecte
și ju
cării
di
n cl
asă
Sfoa
ră
Apre
cier
i glo
bale
și in
divi
dual
e
Inte
reva
luar
e în
per
echi
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r la
com
enzi
le p
rimite
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r de
lucr
u
MM
1.1
CLR
2.3
AVA
P 2.
3
CLR
2.4
M
M 2
.2
Audi
ție m
uzic
ală/
prez
enta
re d
e fil
m/P
PT –
joc:
Recu
noaș
tere
a un
or in
stru
men
te m
uzic
ale
(aud
iție
muz
ical
ă)D
ialo
g de
spre
inst
rum
ente
le m
uzic
ale
Con
fecț
iona
rea
unor
jucă
rii m
uzic
ale s
impl
e (ac
tivita
te in
divi
dual
ă)Fo
rmul
area
de
enun
țuri
desp
re in
stru
men
te m
uzic
ale
Aco
mpa
nier
ea c
u ju
cării
muz
ical
e a
unor
cân
tece
cun
oscu
te
Bate
vân
tul f
runz
ele, V
ioar
a, G
reie
rașu
l (ac
tivita
te fr
onta
lă)
Form
ular
ea d
e înt
re
bări
și ră
spun
suri
desp
re u
n ob
iect
Con
stru
cții
și
jucă
riiC
ânta
rea
cu
acom
pani
amen
t de
jucă
rii m
uzic
ale
CD
pla
yer
Borc
ane,
doze
m
etal
ice,
stic
le d
e pl
astic
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r cop
iilor
Obs
erva
rea
prod
usel
or/
expo
ziție
Apre
cier
ea im
plic
ării
în
act
ivita
te
Dis
cipl
ina
opțio
nală
53
MiercuriA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2.
2
CLR
2.4
CLR
1.1
1.3
3.1
CLR
2.2
DP
2.1
AVA
P 1.
2
CLR
4.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţa,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
iiC
ompl
icar
ea p
oveș
tii R
idich
ea u
riașă
„Ce
sar
întâ
mpl
a da
că...
“ Jo
c: Ba
te d
in p
alm
e dac
ă...
oral
, înș
iruire
a un
or c
uvin
te în
car
e se
au
de sa
u nu
sune
tul „
r“; d
acă
se au
de su
netu
l „r“
, ele
vul t
rebu
ie să
ba
tă d
in p
alm
e; id
entifi
care
a un
or o
biec
te d
in ju
r a c
ăror
den
umire
în
cepe
/con
ține
sune
tul „
r“ (a
ctiv
itate
fron
tală
)In
tuire
a lit
erei
„r“
de
tipar
; obs
erva
rea
liter
elor
„R“
/„r“
și
iden
tifica
rea
lor d
intr
o m
ulțim
e de
lite
re sc
rise
cu d
iferit
e fo
ntur
i; D
iscuț
ii de
spre
pla
nte
– rid
iche
a (e
x. 1
/p. 3
)D
ialo
g de
spre
pov
eștil
e di
n im
agin
ile e
x. 2
/p. 3
– C
aiet
ul el
evul
ui;
com
plet
area
de
fraz
e la
cuna
re „C
um se
sim
te...
“C
olor
area
imag
inilo
r car
e fa
c par
te d
in p
oves
tea
Ridi
chea
uria
șă
Recu
noaș
tere
a pe
rson
ajel
or d
in p
oves
tea
Ridi
chea
uria
șă; J
oc d
e ro
l: Re
aliz
area
core
spon
denț
ei în
tre
liter
ă și
umbr
a ei
; mar
care
a cu
ce
rcul
ețe
de c
âte
ori s
e au
de su
netu
l „r“
în c
uvin
tele
suge
rate
de
imag
ini;
Scrie
rea
după
cont
ur/li
beră
a li
tere
i „r“
pe
linia
tura
dat
ă
Com
unic
area
cu
cole
gii
Sune
tul ș
i lite
ra
„r“
Util
izar
ea
cuvi
ntel
or n
oi în
en
unțu
ri a
decv
ate
Înțe
lege
rea
mes
ajul
ui a
udia
t
Car
tea
uria
şă
Ridi
chea
uria
șă
P. 3 d
in C
aietu
l de
lucr
u
Dife
rite
inst
rum
ente
de
scris
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a co
mpo
rtam
entu
lui d
e as
cultă
tor
Apre
cier
ea ră
spun
suril
or d
ate
Obs
erva
rea
mod
ului
de
folo
sire
a cu
vint
elor
în e
nunţ
urile
pr
oprii
Auto
eval
uare
AVA
P 1.
2
MEM
1.1
3.1
AVA
P 2.
2
Iden
tifica
rea
și co
lora
rea
în il
ustr
ația
de
la p
. 5 a
cai
etul
ui d
e lu
cru
a
fruc
telo
r car
e se
regă
sesc
cât
e do
uă d
e ac
elaș
i fel
. Dec
orar
ea
cifr
ei 2
– ti
tlul (
activ
itate
fron
tală
)Sc
riere
a ci
frei
2 p
e co
ntur
pe
linia
tura
dat
ă, c
u di
ferit
e in
stru
men
te
de sc
ris (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
; Scr
iere
a ci
frei
core
spun
zăto
are
num
ărul
ui d
e el
emen
te d
in m
ulțim
ile d
ate;
Con
stru
irea
unor
m
ulțim
i avâ
nd d
rept
car
dina
l num
ărul
1/2
; tai
e nu
măr
ul
neco
resp
unză
tor;
oral
com
para
rea
mul
țimilo
r
Real
izar
ea ci
frei
2 d
in p
last
ilină
/sâr
mă/
sfoa
ră
Pata
de
culo
are
Num
ărul
și ci
fra
2: re
cuno
aște
re,
form
are,
citir
e,
scri
ere
Tehn
ici d
e lu
cru
Cre
ioan
e co
lora
te
P. 5
– c
aiet
ul d
e lu
cru
Sfoa
ră, s
ârm
ă,
plas
tilin
ă
Apre
cier
i glo
bale
și in
divi
dual
e
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a m
odul
ui d
e im
plic
are
în sa
rcin
ă şi
de re
zolv
are
a sa
rcin
ilor d
ate
Auto
eval
uare
CLR
1.1
MEM
5.1
; 4.2
AVA
P 1.
2; 2
.2
Form
ular
ea u
nor r
ăspu
nsur
i la
într
ebăr
i des
pre
pove
stea
Rid
ichea
ur
iașă
; Obs
erva
rea,
recu
noaș
tere
a, e
xecu
tare
a un
or co
men
zi si
mpl
e:
priv
ește
, asc
ultă
, fii a
tent
...
Joc:
Dac
ă...
atun
ci (p
orni
nd d
e la
eve
nim
ente
din
pov
este
)
Folo
sirea
lini
ei c
u sc
op d
ecor
ativ
(far
furia
de
la p
. 6 c
arto
nată
)Pe
rson
ifica
rea
ridic
hii –
des
en li
ber p
e co
ală
A4
A fo
rmul
a în
treb
ări
și ră
spun
suri
Iden
tifica
rea
linie
i, a
punc
tulu
i, a
culo
rii ș
i a fo
rmei
P. 6
car
tona
tăC
reio
ane
colo
rate
Car
ioci
P. 6
car
tona
tă
Apre
cier
i ind
ivid
uale
Obs
erva
rea
mod
ului
de
real
izar
e a
prod
usul
uiAp
reci
eri i
ndiv
idua
le
„Tur
ul g
aler
iei“
Lim
ba m
oder
nă
54
JoiA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 3.
1
DP
2.2
CLR
3.1
2.2
DP
2.2
AVA
P 2.
3C
LR 2
.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nţa,
nou
tate
a zi
lei,
agen
da
zile
i, co
mpl
etar
ea c
alen
daru
lui
Iden
tifica
rea
situa
țiilo
r de
com
unic
are
efici
entă
la șc
oală
–
p. 7
/ex.
3, c
aiet
ul d
e lu
cru
Ofe
rirea
de
răsp
unsu
ri la
cere
rea
elem
enta
ră d
e in
form
ații
Cine
? Ce
? Cum
? Und
e?Ex
prim
area
prin
des
en a
regu
lilor
de
com
unic
are
la șc
oală
și
afișa
rea
aces
tora
pen
tru
a fi
vizu
aliz
ate
de el
evi
Joc d
e ro
l: Fo
rmul
a m
agică
: un
copi
l sol
icită
ceva
, altu
l ofe
ră
Folo
sirea
„fo
rmul
elor
mag
ice“
: te r
og, p
oftim
, mul
țum
esc
Com
unic
area
șc
olar
ă efi
cien
tăRe
guli
de
com
unic
are
în
activ
itate
a șc
olar
ă
Com
pozi
ții
Dia
logu
l
P. 7
– c
aiet
ul d
e lu
cru
Col
i de
dese
n,
crei
oane
colo
rate
, ca
rioci
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la
dia
log
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rapo
rtar
e la
inte
rlocu
tor ș
i ex
prim
area
pol
itico
asă
Inte
reva
luar
e în
per
echi
CLR
1.3
; 2.
2 ; 2
.3
MEM
1.1
MM
3.1
AVA
P 1.
1 1.
3C
LR 2
.2
Repo
vesti
re R
idich
ea u
riașă
pe b
aza j
etoa
nelo
r de l
a p. 2
– ca
rtona
tă;
form
ular
ea d
e răs
puns
uri l
a înt
rebă
ri; re
pove
stire
a cu
sprij
inul
în
văță
toru
lui;
recu
noaș
tere
a per
sona
jelo
r; re
cuno
aște
rea o
rdin
ii în
care
per
sona
jele
trag
de ri
dich
e; nu
mer
otar
ea je
toan
elor (
cu o
lin
ie, d
ouă e
tc.),
iden
tifica
rea c
uvin
telo
r car
e con
țin su
netu
l „r“
; de
spăr
țirea
în si
labe
; rep
etar
e, m
emor
izar
ea p
oezi
ei li
tere
i „r“
/„R“
Joc d
e m
ișcar
e pe
muz
ică:
Să
trage
m d
e rid
iche!
V
izio
nare
a un
or fr
agm
ente
din
dia
film
ul/fi
lmul
Rid
ichea
uria
șă;
iden
tifica
rea
mom
ente
lor p
oves
tirii
și a
pers
onaj
elor
Real
izar
ea d
e că
tre
fieca
re el
ev a
unu
i des
en re
prez
entâ
nd
mom
entu
l sau
per
sona
jul p
refe
rat a
l pov
eștii
Rid
ichea
uria
șă,
Căr
ticic
a m
ea –
Pre
zent
area
des
enul
ui
Pron
unța
rea
clar
ă a
sune
telo
r și
a cu
vint
elor
în
enun
țuri
sim
ple
Num
ărar
e, or
dona
reLi
nia,
pun
ctul
, cu
lori
Form
ular
ea
unei
idei
P. 2
car
tona
tă
Dia
film
Col
i A4
Căr
ticic
a m
ea
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r dat
e
Obs
erva
rea
rela
ționă
rii
cu co
legi
i în
joc
Apre
cier
i ind
ivid
uale
MEM
1.1
;1.2
; 1.3
AVA
P 2.
2M
EM 1
.1; 1
.2
AVA
P 2.
3M
M 2
.1
Joc:
Ridi
că cr
eion
ul; Î
nvăț
ător
ul ri
dică
un/
două
crei
on/c
reio
ane.
Elev
ul tr
ebui
e să
ridi
ce co
nfor
m ce
rințe
lor s
olic
itate
: tot
atât
ea,
cu u
nul m
ai m
ult,
cu u
nul m
ai p
uțin
etc
.N
umăr
area
fruc
telo
r și a
lege
rea
num
ărul
ui co
rect
din
tabe
lul d
at
– ex
. 1D
ecor
area
cifr
ei 3
(titl
ul)
Scrie
rea
cifr
ei 3
pe
linia
tură
, cu
dife
rite
inst
rum
ente
Re
prez
enta
rea
num
erel
or c
u aj
utor
ul u
nor o
biec
te (m
ărge
le)
pe n
umăr
ătoa
rea
dată
. Scr
iere
a ci
frei
core
spun
zăto
are
num
ărul
ui
de el
emen
te c
u un
u/do
uă/tr
ei el
emen
te (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
C
ompa
rare
a m
ulțim
ilor d
ate
(act
ivita
te fr
onta
lă).
Elim
inar
ea/
adău
gare
a un
or el
emen
te p
entr
u a
resp
ecta
num
ărul
dat
–
com
para
rea
mul
țimilo
r de
obie
cte
Col
orar
ea st
eagu
lui R
omân
iei ș
i a se
maf
orul
ui
Cân
tec c
u m
ișcar
e: U
nud
oit
rei
Num
ărul
și
cifr
a 3:
re
cuno
aște
re,
form
are,
citir
e, sc
riere
, com
para
re,
ordo
nare
Tehn
ici s
impl
eC
ânta
re v
ocal
ă
Cai
etul
elev
ului
– p
. 8
CD
pla
yer
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uție
Apre
cier
i ind
ivid
uale
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv și
a m
odul
ui
de fo
rmul
are
a en
unţu
rilor
de
spre
sine
Apre
cier
ea m
odul
ui d
e lu
cru
Educ
ație
fizi
că
55
VineriA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 1.
1; 2
.2
CLR
1.2
; 1.3
.; 3.
2
AVA
P 1.
2
MM
2.2
.; 2.
3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i. Re
amin
tirea
regu
lilor
clas
eiRe
pove
stire
Rid
ichea
uria
șă p
e ba
za im
agin
ilor d
e la
pag
ina
cart
onat
ă (î
n pe
rech
i sau
în g
rupu
ri m
ici)
Care
sunt
per
sona
jele
pove
știi?
Cum
este
ridi
chea
găsit
ă de
bun
ic în
gră
dină
? Cum
am
mai
pu
tea
spun
e în
loc d
e „ur
iașă
“? C
u ce
sune
t înc
epe a
cest
cuvâ
nt?
Frăm
ântă
ri de
lim
bă (v
ezi g
hidu
l)In
tuire
a lit
erei
„U“ ș
i înc
ercu
irea
liter
ei „U
“ din
mul
țimea
lite
relo
r de
pe
și de
lâng
ă um
brel
ăM
emor
area
poe
ziei
lite
rei „
U“ d
e la
titlu
Con
tura
rea,
colo
rare
a, de
cora
rea l
itere
lor „
U“ d
in ca
seta
titlu
Re
aliz
area
lite
rei „
U“ d
in sâ
rmă,
fire,
plas
tilin
ă (ac
tivita
te in
divi
dual
ă)C
olor
ează
doa
r im
agin
ile a
căr
or d
enum
ire co
nțin
sune
tul „
u“
Tras
ează
atât
ea li
niuț
e câ
te si
labe
sunt
(act
ivita
te fr
onta
lă și
in
divi
dual
ă). C
itire
a cu
vint
elor
(ex.
4);
Imita
rea
unor
ani
mal
e fo
losin
d on
omat
opee
Cân
tec:
Gra
iul a
nim
alelo
rTr
asar
ea li
tere
i „U
“ în
noriș
orii
dați
și ci
tirea
lor
Des
enar
ea li
tere
lor „
U“ p
e sp
aţiil
e da
te, c
u di
ferit
e in
stru
men
te
(act
ivita
te in
divi
dual
ă) –
p. 6
din
cai
et
Rutin
e șc
olar
e
Dia
logu
l –
form
ular
e
de în
treb
ări
și ră
spun
suri
Sune
tul „
u“;
liter
a „U
“
Car
tea
uria
şă, p
. 1
cart
onat
ă di
n C
aiet
ul
elev
ului
P. 6
din
Cai
etul
el
evul
ui
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te, c
ario
ci
Obs
erva
rea
mod
ului
de
form
ular
e a
mes
ajel
orO
bser
vare
a co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i ind
ivid
uale
priv
ind
real
izar
ea sa
rcin
ilor
MEM
3.1
AV
AP
2.2
CLR
1.2
MM
2.1
MEM
3.1
Obs
erva
rea
părț
ilor c
ompo
nent
e al
e pl
ante
i, pe
ntru
iden
tifica
rea
stru
ctur
ii lo
r com
une.
Disc
uții
desp
re p
ărțil
e co
mpo
nent
e
ale
plan
tei ș
i des
pre
rolu
l lor
în d
ezvo
ltare
a pl
ante
iD
ialo
g: F
orm
ular
e de
răsp
unsu
ri și
într
ebăr
i des
pre
cond
ițiile
de
via
ță a
le p
lant
ei și
des
pre
părț
ile co
mpo
nent
e al
e pl
ante
iC
ânte
c îns
oțit
de m
ișcăr
i pot
rivite
: Num
ărăt
oare
a.
Com
plet
area
des
enul
ui. D
iscuț
ii de
spre
cond
ițiile
de
viaț
ă
ale
plan
telo
r (ap
ă, a
er, l
umin
ă); h
rana
, sur
să d
e en
ergi
eN
umăr
area
pet
alel
or, a
frun
zelo
r, a
plan
telo
r, m
erel
or e
tc.
Rela
ţii d
e tip
ul
„dac
ă...
atun
ci…
“ în
tre
două
ev
enim
ente
su
cces
ive
Alc
ătui
rea
plan
telo
rN
umer
e na
tura
le
P. 9
– C
aiet
ul el
evul
ui
Col
i A4
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
mod
ului
în c
are
copi
ii re
aliz
ează
rela
ţii d
e tip
ul„d
acă.
.. at
unci
…“
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
film
și în
cad
rul
disc
uţie
i
MM
1.1
; 1.2
; 3.1
AVA
P 2.
2
DP
1.1
Audi
erea
cân
tecu
lui D
acă
vese
l se t
răie
șteEx
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
ui
Exec
utar
ea u
nor m
ișcăr
i pot
rivite
conț
inut
ului
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Real
izar
ea u
nui d
esen
insp
irat d
e câ
ntec
ul în
văța
t (ac
tivita
te
indi
vidu
ală)
Joc d
e cu
noaș
tere
cu
mișc
are:
Min
gea
călă
toar
e – m
inge
a tr
ece
de la
un
copi
l la
altu
l; ci
ne a
re m
inge
a tr
ebui
e să
spun
ă la
ale
gere
: o
impr
esie
des
pre
ziua
de
școa
lă c
are
se în
chei
e, o
dorin
ţă e
tc.
(act
ivita
te fr
onta
lă/in
divi
dual
ă)
Cre
ații
muz
ical
e ac
cesib
ilePe
rcuț
ia co
rpor
ală:
bă
tăi d
in p
alm
eFo
losir
ea
inst
rum
ente
lor
Auto
cuno
aște
re
și at
itudi
ne p
oziti
vă
faţă
de
sine
și
faţă
de
ceila
lţi
CD
cu
cânt
ecul
de
învă
țat
Col
i alb
e, cr
eioa
ne
colo
rate
, car
ioci
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
disc
uție
Apre
cier
i ind
ivid
uale
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv și
a m
odul
ui d
e fo
rmul
are
a en
unţu
rilor
des
pre
sine
Relig
ie
56
Săpt
ămân
a a
II-a
(17–
21 n
oiem
brie
)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1
; 2.2
; 3.1
DP
2.1
AVA
P 2.
3
CLR
1.1
MM
2.1
; 3.1
; 3.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tăţi,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui; r
eam
intir
ea re
gulil
or cl
asei
, dist
ribui
rea
resp
onsa
bilit
ățilo
r pen
tru
săpt
ămân
a ca
re a
înce
put
Disc
uţii
desp
re a
ctiv
ităţil
e pe
car
e le
au
desf
ășur
at la
sfâr
șit
de să
ptăm
ână,
împr
eună
cu
prie
teni
i/fam
ilia
Des
enar
ea u
nor f
ețe
de co
pii.
Iden
tifica
rea
unor
situ
ații
real
e în
car
e co
pilu
l sa
sim
țit v
esel
/trist
/uim
it. Jo
c de
tipul
Roa
ta em
oțiil
or.
Real
izar
ea u
nor e
mot
icoa
ne –
ves
el, t
rist,
uim
it. A
fișar
ea lo
r la
pan
oul c
lase
i.Re
actu
aliz
area
poe
ziei
Bun
ă zi
ua, m
ulțu
mes
c, te
rog
Disc
uții
desp
re re
guli
de co
mun
icar
e în
act
ivita
tea
școl
ară:
salu
tul,
anun
țare
a ră
spun
sulu
i, aș
tept
area
rând
ului
, com
plet
area
răsp
unsu
lui
cole
gilo
r dup
ă ce
ace
știa
au în
chei
at, c
ritic
area
idei
i, nu
a co
legu
lui
Joc:
Cer
inţă
– el
evii
se o
rgan
izea
ză în
dou
ă ce
rcur
i con
cent
rice
așez
ate
faţă
în fa
ţă. T
oţi s
e ro
tesc
spre
dre
apta
atât
cât
se au
de li
nia
mel
odic
ă. În
văţă
toru
l opr
ește
de
câte
va o
ri m
elod
ia. P
e lo
c ele
vii a
u ca
sarc
ină
să m
imez
e cu
m s
au si
mțit
atun
ci c
ând:
au fo
st lă
udaț
i, br
usca
ți de
un
cole
g, ce
rtaț
i etc
.
Com
unic
area
școl
ară
efici
entă
Trăi
re em
oțio
nală
, st
area
de
bine
Lini
a și
punc
tul
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Cal
enda
rul n
atur
ii
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te, c
ario
ci
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r co
piilo
r pe
parc
ursu
l ac
tivită
ților
CLR
1.3
; 1.4
; 3.
1 AV
AP
1.2
CLR
1.3
MM
1.4
; 3.1
.C
LR 3
.1
Jocu
ri de
exe
rsar
e a
unor
regu
li de
com
unic
are
efici
entă
, civ
iliza
tă
Joc d
e ro
l: La
bun
ici
Ex. 1
: Disc
uții
– Cu
ce a
duce
bun
icul/b
unica
apa
? (ur
cior).
Intu
irea l
itere
i „u
“. Re
cuno
aște
rea ș
i înc
ercu
irea l
itere
i „u“
. Rep
etar
ea p
oezie
i lite
rei „
U“.
Obs
erva
rea a
sem
ănăr
ilor ș
i deo
sebi
rilor
din
tre li
tera
mică
și li
tera
mar
e de
tipa
r („u
“„U
“). C
olor
area
/dec
orar
ea li
tere
i noi
în ca
seta
titlu
.M
arca
rea
pozi
ției s
unet
ului
„u“.
Frăm
ântă
ri de
lim
bă (v
ezi g
hid)
. Ex
. 2: P
uner
ea în
core
spon
denț
ă a
cuvi
ntel
or sc
rise
cu li
tere
mar
i de
tipa
r cu
cele
scris
e cu
lite
re m
ici d
e tip
ar. „
Citi
rea“
etic
hete
lor.
Cân
tec d
e jo
c și m
ișcar
e: T
renu
lC
onfe
cțio
nare
a lit
erei
„u“/
„U“ d
in p
last
ilină
, sfo
ară
etc.
Tras
area
lite
rei „
u“ fo
losin
d di
ferit
e in
stru
men
te d
e sc
ris.
Scrie
rea
după
mod
el.
Act
e de
vor
bire
: a sa
luta
pe
rsoa
ne, a
folo
si fo
rmul
e de
pol
itețe
Sune
tul „
u“; l
itera
„u“
m
ic d
e tip
arEl
emen
te d
ecor
ativ
e
Dia
logu
lM
ișcar
e pe
muz
ică
Lite
re d
e tip
ar
P. 7
din
Cai
etul
elev
ului
P. 7
din
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
part
icip
ă la
act
ivita
te
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la
cerin
ţe,
prin
sond
aj
57
Marți
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
1.4
; 2.2
; 2.
4; 3
.1
MEM
4.1
MM
3.1
; 1.1
AVA
P 2.
2C
LR 4
.1
DP
2.2.
; 2.1
AVA
P 2.
3
Întâ
lnire
a de d
imin
eaţă
: pre
zenț
a, no
utat
ea zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui et
c. Re
pove
stire
Rid
ichea
uria
șă cu
acce
nt p
e ulti
ma s
ecve
nță d
in p
oves
te.
Apre
cier
ea cu
adev
ărat
/fals
a uno
r enu
nțur
i scu
rte ca
re te
steaz
ă în
țeleg
erea
pov
eștii
, a m
esaju
lui;
Num
irea p
erso
naje
lor d
intr
un
fragm
ent a
udia
t/rep
oves
tit. G
ăseș
te în
imag
ine c
ât m
ai m
ulte
cuvi
nte
care
înce
p cu
sune
tul „
a“, „
r“, „m
“, „u
“, „c
“Jo
c de
tipul
: Ce s
-ar î
ntâm
pla
dacă
... (n
u re
ușea
u să
scoa
tă ri
dich
ea?
Buni
cul n
u er
a aj
utat
de
mem
brii
fam
iliei
?)Jo
curi
de m
ișcar
e cu
cânt
ec (a
ctiv
itate
fron
tală
) Țăr
anul
e pe
câm
pN
umăr
ă lite
rele
de t
ipar
indi
cate
(act
ivita
te fr
onta
lă și
indi
vidu
ală)
. Ex
empl
e de c
uvin
te ca
re în
cep/
se te
rmin
ă cu
un an
umit
sune
tD
esen
area
lite
relo
r înv
ățat
e. C
olor
area
și d
ecor
area
lor
Stab
ilire
a nu
măr
ului
de
silab
e. În
cerc
uire
a va
riant
ei co
rect
e Ex
empl
e de
alte
cuv
inte
cu
acel
ași n
umăr
de
silab
eJo
c: Id
entifi
care
a și
denu
mire
a un
or tr
ăsăt
uri fi
zice
. Com
plet
area
fr
azel
or la
cuna
re: „
Fetiț
a di
n po
vest
e es
te...
“; „B
unic
a ar
e pă
rul..
.“C
ontin
uă și
rul,
resp
ectâ
nd m
odel
ul d
at. D
iscuț
ii de
spre
cul
oare
a fr
ucte
lor,
hran
a, su
rsă
de e
nerg
ie. C
olor
area
fruc
telo
r
Ofe
rirea
de
răsp
unsu
ri
la în
treb
ări
Con
solid
are
liter
ele
învă
țate
Real
izar
ea d
e co
nexi
uni
logi
ce
Lite
re d
e tip
ar.
Sune
tele
lim
bii r
omân
e
Com
unic
area
cu
cole
gii
Car
tea
Ridi
chea
uria
șă
P. 1
4 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Col
i A4
P. 1
4, cr
eioa
ne co
lora
te
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la
cerin
ţe,
prin
sond
aj
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i ind
ivid
uale
MEM
1.1
MM
2.1
Intu
irea
și co
mpl
etar
ea im
agin
ii tit
lu. R
ecun
oașt
erea
cifr
ei 4
.C
ompl
etar
ea ta
belu
lui c
onfo
rm ce
rințe
i dat
e. N
umăr
are
înai
nte/
înap
oi 0
–4Re
aliz
area
cifr
ei 4
din
dife
rite
mat
eria
le: s
ârm
ă, p
last
ilină
, sfo
ară,
cr
eioa
ne. S
crie
rea
pe co
ntur
/libe
ră a
cifr
ei 4
, fol
osin
d in
stru
men
te
varia
teN
umăr
area
și sc
riere
a ci
frei
core
spun
zăto
are n
umăr
ului
de e
lem
ente
al
e une
i mul
ţimi (
card
inal
ul m
ulţim
ii). C
ompa
rare
a m
ulțim
ilor
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)
Num
ărul
și ci
fra
4
Mișc
are
pe m
uzic
ă
P. 1
2, cr
eioa
ne și
alte
in
stru
men
te d
e sc
ris
CD
/cas
etof
on
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la ce
rinţe
, pr
in so
ndaj
LuniAV
AP
2.2
DP
2.1.
MM
3.1
AVA
P 2.
2
DP
3.1
Des
en: fi
ecar
e el
ev îș
i va
dese
na/p
icta
cole
gul s
au jo
cul p
refe
rat
împr
eună
cu
aces
ta (i
ndiv
idua
l) D
iscuț
ii de
spre
mod
ul în
care
ne c
ompo
rtăm
cu co
legi
i în
oră,
pau
zăO
rgan
izar
ea u
nor j
ocur
i ins
pira
te d
e m
uzic
a au
diat
ă
(act
ivita
te în
gru
puri
mic
i)C
olaj
„Cuv
inte
învă
țate
“ (ac
tivita
te in
divi
dual
ă)Îm
părt
ășire
a im
pres
iilor
din
tim
pul z
ilei:
Ce
mia
plă
cut/n
u m
ia
plăc
ut? C
e am
învă
țat a
zi? (
grup
uri m
ici)
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
Cre
aţii
muz
ical
e ac
cesib
ile
Tehn
ici s
impl
e de
lucr
u
Rutin
e șc
olar
e
Bloc
de
dese
n, a
cuar
ele
Sim
foni
a ju
cării
lor –
Le
opol
d M
ozar
t
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
Apre
cier
i ind
ivid
uale
Educ
ație
fizi
că
58
Marți
MEM
1.2
.
AVA
P 2.
1
Joc d
e mișc
are B
uche
ţelel
e: co
piii
form
ează
un
cerc
și m
erg
pe
circ
umfe
rinţa
ace
stuia
exec
utân
d di
ferit
e mișc
ări s
uger
ate d
e un
fond
muz
ical
. La
un m
omen
t dat
, înv
ăţăt
oare
a sp
une u
n nu
măr
, de
exem
plu
4. C
opiii
treb
uie s
ă fo
rmez
e buc
heţe
le d
e cât
e 4. C
ei ca
re n
u au
reuș
it vo
r fi p
enal
izaţ
i să
stea
într
un p
icio
r, pâ
nă se
num
ără
la 4
. Jo
cul c
ontin
uă și
se st
rigă
alte
num
ere –
din
cele
învă
ţate
Col
orar
ea fl
orilo
r în
care
codu
l dat
est
e re
prez
enta
t de
num
ere.
Dec
orar
ea g
hive
ciul
uiD
iscuț
ii de
spre
alc
ătui
rea
unei
pla
nte.
Com
plet
area
și co
lora
rea
dese
nulu
i (ex
. 5) ș
i pag
ina
din
Căr
ticic
a m
ea
Alc
ătui
rea
unei
pla
nte
Lini
a cu
scop
de
cont
ur,
pata
de
culo
are
Căr
ticic
a m
ea –
co
mpl
etea
ză d
esen
ulC
reio
ane c
olor
ate,
cario
ci
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
c și a
reac
țiilo
r av
ute
pe p
arcu
rsul
ac
estu
ia
Apre
cier
i ind
ivid
uale
CLR
1.1
MEM
1.1
AVA
P 2.
2M
M 1
.3.;
1.4;
2.
1
Disc
utar
ea im
agin
ilor ș
i exe
cuta
rea
mișc
ărilo
r sug
erat
e de
ele
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale a
cânt
ecul
ui Jo
cul (
activ
itate
fron
tală
)Jo
c de
mișc
are
pe m
elod
ie (a
ctiv
itate
pe
grup
e)N
umăr
area
și co
lora
rea
inst
rum
ente
lor m
uzic
ale
dese
nate
. Disc
uții
desp
re in
stru
men
tele
muz
ical
e și
jucă
rii m
uzic
ale
Prez
enta
rea
unui
PPT
– să
recu
noas
că in
stru
men
te m
uzic
ale
și ju
cării
muz
ical
eJo
c: Re
cuno
aște
instr
umen
tul A
udiți
e m
uzic
ală
– co
piii
ascu
ltă
sune
tele
scoa
se d
e di
ferit
e in
stru
men
te m
uzic
ale
adev
ărat
e și
de
jucă
rie. C
el c
are
ghic
ește
num
ește
copi
lul c
are
urm
ează
la jo
c.
Ex. 2
– F
amili
ariz
area
cu
aspe
ctul
inst
rum
ente
lor m
uzic
ale
și cu
ju
cării
le m
uzic
ale.
Col
orar
ea d
esen
elor
.Re
cuno
aște
rea i
nstru
men
telo
r muz
ical
e (ex
. 3) ș
i com
plet
area
des
enelo
rRe
prod
ucer
ea în
cole
ctiv
a câ
ntec
ului
însu
șit in
tuiti
v, pr
onun
țând
co
rect
cuvi
ntele
Joc p
e cân
tec c
u ex
ecut
area
uno
r mișc
ări p
otriv
ite co
nțin
utul
ui d
e ide
i al
text
ului
Miș
care
pe
muz
ică,
su
gera
tă d
e te
xt
Num
ere;
sort
are
și
clas
ifica
re
Inst
rum
ente
muz
ical
e Su
nete
voc
ale
și
inst
rum
enta
le
P. 1
1 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
PPT
– In
stru
men
te
muz
ical
e
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Apre
cier
ea cr
eativ
ității
Dis
cipl
ină
opțio
nală
Miercuri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
1.1
; 1.2
; 2.
1; 2
.2; 2
.3
DP
1.1;
2.1
; 2.2
CLR
2.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui e
tc.
Repo
vest
ire p
e ba
za ce
lor 6
imag
ini a
le p
oveș
tii R
idich
ea u
riașă
de
pe
pagi
na 2
car
tona
tă. O
ferir
ea u
nor r
ăspu
nsur
i la
cere
rea
elem
enta
ră d
e in
form
ații
Cine
? Ce?
Und
e? C
um?
Form
ular
ea u
nei o
pini
i des
pre f
elul î
n ca
re au
com
unic
at ce
i doi
copi
i di
n po
veste
a Rid
ichea
uria
șă; d
iscuț
ii de
spre
com
unic
area
efici
entă
în
grup
. Disc
uții
desp
re se
ntim
ente
le fa
ță d
e col
egi/p
riete
ni; C
e per
sona
j di
n po
veste
vre
i să n
e viz
iteze
în cl
asă?
De c
e?
Joc d
e ro
l: în
viz
ită la
bun
ici/l
a pr
iete
ni (a
ctiv
itate
în g
rupe
mic
i)
Rutin
e șc
olar
e A
cte
de v
orbi
reD
ialo
gul;
regu
li de
co
mun
icar
e
Trăs
ătur
i per
sona
le;
emoț
ii și
sent
imen
teD
ialo
gul
P. 2
car
tona
tă
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Apre
cier
i prin
apla
uze
a pa
rtic
ipan
ților
la
jocu
l de
rol
(inte
reva
luar
e)
59
MiercuriM
EM.1
.1.
MM
1.4
; 2.1
; 2.
2
MEM
3.1
; 4.1
CLR
2.2
. M
M 2
.1
AVA
P 2.
2
Joc P
ropo
ziția
lacu
nară
Cu
cele
5 d
eget
e po
t să.
..Re
cuno
aște
rea
cifr
ei 5
; rea
lizar
ea e
i din
sârm
ă, sf
oară
, cre
ioan
e C
ompl
etar
ea ta
belu
lui p
e ba
ză d
e ce
rința
dat
ă. R
ecun
oașt
erea
fr
ucte
lor ș
i a c
ulor
ilor
Disc
uții:
fruc
tele
, sur
să d
e en
ergi
e și
vita
min
eSc
riere
a pe
cont
ur/li
beră
a ci
frei
5 c
u di
ferit
e in
stru
men
te
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)N
umăr
area
înai
nte
și în
apoi
0–5
O
bser
vare
a im
agin
ii și
intu
irea
cifr
ei 0
. Alc
ătui
rea
ei d
in sf
oară
, pl
astil
ină.
Scr
iere
a ei
dup
ă m
odel
Disc
uții:
cond
iții d
e vi
ață
ale
plan
telo
r (ae
r, ap
ă, lu
min
ă) și
stad
iile
de d
ezvo
ltare
ale
une
i pla
nte
(faso
lea)
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
Deg
ețele
le (a
ctiv
itate
fr
onta
lă)
Joc d
e m
ișcar
e pe
mel
odie
(act
ivita
te p
e gr
upe)
Des
en in
spira
t de
mel
odie
: con
tura
rea
palm
ei d
esch
ise.
Dec
orar
ea e
i (ac
tivita
te in
divi
dual
ă)
Num
ărul
și ci
fra
5
Hra
na, s
ursă
de
ener
gie
Cân
tare
voc
ală
și m
ișcar
e pe
muz
ică
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
CD
, cas
etof
on
P. 1
3 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l as
imilă
rii c
ânte
culu
i
Auto
eval
uare
apre
cier
i ind
ivid
uale
AVA
P 1.
3.; 2
.2M
EM 3
.2
MM
1.4
; 3.1
AVA
P 1.
3.
MEM
1.3
Dec
orar
ea n
umer
elor
1–5
(se
poat
e fo
rmul
a o
tem
ă –
„Iar
na“,
„Fru
cte“
, „Le
gum
e“)
Com
plet
area
cad
rane
lor d
upă
card
inal
ul d
at, c
u le
gum
e sa
u fr
ucte
C
olor
area
des
enul
ui. (
Căr
ticic
a m
ea –
Des
enez
)Ex
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
ui Jo
cul –
(act
ivita
te
fron
tală
). Jo
c de
mișc
are
pe m
elod
ie (a
ctiv
itate
pe
grup
e)Jo
c: M
ie îm
i pla
ce să
... (p
icte
z, m
odel
ez, c
olor
ez e
tc.)
Recu
noaș
tere
a cu
loril
or d
in im
agin
i (p.
2 c
arto
n). C
olor
area
rid
ichi
i de
la p
. 2 c
arto
n. P
reci
zare
a cu
loril
or fo
losit
e. Ex
empl
e
de a
lte le
gum
e ca
re p
ot fi
ver
zi/r
oșii
Real
izar
ea, p
e co
li al
be, d
e de
sene
car
e re
prez
intă
o ri
dich
e (v
or ie
și de
dife
rite
dim
ensiu
ni).
Dec
upar
ea p
e co
ntur
Joc:
Săcu
lețul
ferm
ecat
– în
văță
toar
ea b
agă
într
un
sac t
oate
rid
ichi
le re
aliz
ate
de el
evi.
Cop
iii v
in p
e râ
nd și
ext
rag
o rid
iche
. Ele
vo
r fi o
rdon
ate
cres
căto
r sau
des
cres
căto
r (du
pă m
ărim
e)
Elem
ente
de
limba
j pl
astic
: lin
ia cu
scop
de
cont
ur
Cân
tare
voc
ală
și m
ișcar
e pe
muz
ică
Col
orar
e, tă
iere
, de
cupa
reSo
rtar
e, cl
asifi
care
Cop
erta
car
tona
tă
(cifr
ele
1–5)
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
teC
ărtic
ica
mea
– D
esen
ezC
reio
ane
colo
rate
.C
D, c
aset
ofon
Acu
arel
e, te
mpe
ra,
crei
oane
colo
rate
Cre
ioan
e co
lora
te,
foar
feci
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l as
imilă
rii c
ânte
culu
i
Lim
ba m
oder
nă
60
JoiA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2
.2; 3
.1C
LR 1
.4; 2
.2 2
.4;
3.1
DP
1.1;
2.1
; 2.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă –
salu
tul,
prez
ența
, nou
tate
a zi
lei,
ream
intir
ea re
gulil
or cl
asei
etc
.Jo
c: Re
cuno
aște
cine
sunt
– U
n co
pil d
escr
ie u
n pe
rson
aj d
in p
oves
te
ca și
cum
ar fi
el (v
orbe
ște
la p
erso
ana
I), f
ără
a pr
onun
ța n
umel
e pe
rson
ajul
ui. C
opiii
treb
uie
să g
hice
ască
cine
est
eD
iscuț
ii de
spre
eve
nim
ente
din
via
ța p
erso
nală
în c
are
sunt
im
plic
ați m
embr
ii fa
mili
ei (a
ctiv
ități
com
une)
A fo
rmul
a id
ei
desp
re fa
mili
eTr
ăire
emoț
iona
lă
P. 2
car
tona
tă
din
Cai
etul
elev
ului
Căr
ticic
a m
ea –
per
sona
j di
n po
vest
e
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la ce
rinţe
, pr
in so
ndaj
AVA
P 1
.2.;
2.2
AVA
P 2.
3
MM
2. 1
Cop
iii p
rezi
ntă
foto
grafi
i/film
e pr
oprii
, la
vârs
te d
iferit
e, în
car
e ap
ar
mem
brii
fam
iliei
. Com
plet
area
de
fraz
e la
cuna
re:
Exem
plu:
„Bu
nica
/Măt
ușa
mer
ge c
u m
ine
azi î
n pa
rc, i
ar e
u su
nt...
“ „B
unic
ul/T
ata
mă
înva
ță să
pes
cuie
sc, i
ar e
u su
nt...
“ „P
e bu
nica
o ch
eam
ă/Pe
bun
icul
îl ch
eam
ă...“
Căr
ticic
a m
ea –
Des
enar
ea u
nui p
erso
naj d
e po
vest
e (p
oate
fi
buni
cul/b
unic
a) d
in li
tere
le în
văța
te –
pre
ciza
rea
culo
rilor
folo
site
Repr
oduc
erea
în co
lect
iv a
cân
tecu
lui B
ate v
ântu
l fru
nzele
înso
țit d
e m
ișcăr
i sug
erat
e de
text
Iden
tifica
rea
regu
lilor
de
com
port
are
civi
lizat
ă
Elem
ente
de
lim
baj p
last
ic
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Foto
grafi
i ale
copi
ilor
din
clas
ă
Cre
ioan
e co
lora
te
sau
acua
rele
, pen
sule
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
ţelo
r, pr
in so
ndaj
Turu
l gal
erie
i
CLR
1.3
; 2.4
; 4.
2.; 4
.3
1.2;
3.2
AVA
P 1.
2
CLR
3.2
; 4.1
; 4.
2
CLR
2.3
DP
1.1
Dia
log
desp
re p
erso
naje
le re
întâ
lnite
în im
agin
e; of
erire
a uno
r ră
spun
suri
la ce
rere
a elem
enta
ră d
e inf
orm
ații
Cine
? Ce?
Und
e? C
um?
Des
părț
irea c
uvin
telo
r în
silab
e; ev
iden
țiere
a sun
etul
ui „
i“; in
tuire
a lit
erei
„I“ (
activ
itate
fron
tală
). Fr
ămân
tari
de li
mbă
(vez
i ghi
dul)
Real
izar
ea li
tere
i din
beț
ișoar
e, sâ
rmă,
fire
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)
Dec
orar
ea/c
olor
area
lite
rei „
I“ în
cas
eta
titlu
.St
abili
rea
locu
lui s
unet
ului
„i“
în c
uvin
tele
dat
e (e
x. 2
). Ex
empl
e de
al
te c
uvin
teRe
cuno
aște
rea
liter
ei „
I“ în
etic
hete
și ci
tirea
ace
stor
a. C
ompl
etar
ea
cu li
tera
„I“.
Sta
bilir
ea lo
culu
i sun
etul
ui „
i“ în
cuv
inte
; des
părț
irea
lor î
n sil
abe
Scrie
rea
liter
ei „
I“, d
upă
mod
el, c
u di
ferit
e in
stru
men
te (a
ctiv
itate
in
divi
dual
ă)Jo
c de
rol:
Pers
onaj
ul p
refe
rat
Sune
tul „
i“Li
tera
„I“
de
tipar
Tehn
ici s
impl
e de
lucr
u
Lite
re d
e tip
arC
uvân
tul,
sila
ba
Dia
logu
lPr
efer
ințe
per
sona
le
P. 1
6 di
n ca
ietu
l de
lucr
u
Bețiș
oare
, sâr
mă,
fire
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
MEM
5.1
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3
Joc d
e mișc
are:
Poșta
șul (
Cop
iii st
au în
cerc
. Con
ducă
toru
l joc
ului
sp
une:
„Poș
tașu
l a ad
us sc
risor
i pen
tru
copi
ii bl
onzi
/car
e știu
să
num
ere p
ână l
a 6/c
are m
ănân
că fr
ucte
și le
gum
e în
fieca
re zi
/car
e au
ochi
alba
ștri.
..“ C
ei ca
re co
nsid
eră c
ă li s
e pot
rives
c des
crie
rile r
idic
ă m
âna ș
i sch
imbă
locu
rile î
ntre
ei (a
ctiv
itate
fron
tală
)Id
entifi
care
a, în
sala
de c
lasă
, a u
nor g
rupe
cu câ
te 1
/2/3
/4/5
elem
ente
Num
ărar
ea m
ărge
lelo
r din
des
enul
de
la ti
tlul –
p. 1
8 –
caie
tul d
e lu
cru.
Intu
irea
cifr
ei 6
Rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor:
înce
rcui
rea n
umăr
ului
nou
de d
iferit
e fon
turi
Sort
are,
clas
ifica
re
Dia
log
desp
re n
umăr
ul d
e el
emen
teN
umăr
ul și
cifr
a 6
P. 1
8 –
caie
tul d
e lu
cru
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
c/ re
spec
tare
a ce
rințe
lor
Apre
cier
i ind
ivid
uale
al
e ră
spun
suril
or
Inte
reva
luar
e în
per
echi
Auto
eval
uare
61
JoiM
M 1
.4; 2
.1Sc
riere
a nu
măr
ului
6 c
u di
ferit
e in
stru
men
te
Scrie
rea
num
ărul
ui co
resp
unză
tor
Num
ără
cres
căto
r și d
escr
escă
tor
Com
pune
rea/
desc
ompu
nere
a nu
măr
ului
6Se
lect
area
uno
r num
ere
după
un
crite
riu. (
Exem
plu:
Înce
rcui
ți cu
ve
rde
nr. m
ai m
are/
mic
dec
ât x
. Înc
ercu
iți c
u ro
șu v
ecin
ii nr
. x)
Recu
noaș
tere
a el
emen
telo
r des
enat
e. C
ompl
etar
ea c
aset
elor
dup
ă m
odel
ul d
at (a
ctiv
itate
fron
tală
/indi
vidu
ală)
Cân
tec C
ifra
6 –
exec
utar
ea u
nor m
ișcăr
i pot
rivite
conț
inut
ului
Cân
tare
voc
ală
și
mișc
are
pe m
uzic
ă
P. 1
8 –
caie
tul d
e lu
cru
Verifi
care
a se
lect
ivă
a re
aliz
ării
sarc
inilo
r sc
rise
Obs
erva
rea
rela
ționă
rii
cu ce
ilalți
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
2.2
; 2.3
CLR
1.3
; 2.1
; 4.
2
MEM
3.2
MM
1.4
; 2.1
CLR
2.1
; 1.3
; 4.
1
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i etc
.D
ialo
g pe
baz
a im
agin
ii de
la e
x. 1
Den
umire
a ob
iect
elor
din
des
en și
stab
ilire
a su
netu
lui i
niția
l (a
ctiv
itate
fron
tală
)U
nire
a im
agin
ii cu
lite
ra in
ițial
ă a
cuvâ
ntul
ui il
ustr
atIn
tuire
a lit
erei
„i“.
Col
orar
ea li
tere
i de
la ti
tluSo
rtar
ea je
toan
elor
car
e re
prez
intă
obi
ecte
a c
ăror
den
umire
are
su
netu
l ini
țial „
i“ (c
oper
ta 4
car
tona
tă)
Ase
măn
ări ș
i deo
sebi
ri în
tre
liter
a m
ică
și lit
era
mar
e de
tipa
rC
ânte
c Toa
mna
(„i,
i, i –
hai
deți
copi
i la
vii“)
Înce
rcui
rea l
itere
i „i“/
„I“.
Num
ărar
ea li
tere
lor n
oi. C
itire
a etic
hete
lor
Joc:
Eu sp
un u
na, t
u sp
ui m
ulte
. Rea
lizar
ea co
resp
onde
nței
. Ros
tirea
cl
ară
a cu
vint
elor
. Col
orar
ea im
agin
ilor.
Citi
rea
cuvi
ntel
or. I
dent
ifica
rea
num
ărul
ui d
e sil
abe.
Ale
gere
a nu
măr
ului
pot
rivit
(act
ivita
te fr
onta
lă și
indi
vidu
ală)
Scrie
rea
liter
ei „
i“ du
pă m
odel
Com
plet
area
celo
r 4 ca
dran
e din
Căr
ticic
a mea
– „r
“, „u
“, „i
“, „t
“ (Su
nt
mod
ele p
e p. 4
carto
nată
). D
esen
area
uno
r obi
ecte
a că
ror d
enum
ire
înca
pe/s
e ter
min
ă cu
liter
a ind
icat
ă. M
arca
rea p
oziți
ei su
netu
lui î
n cu
vânt
(act
ivita
te fr
onta
lă/in
divi
dual
ă)
Dia
logu
lSu
netu
l „i“
Lite
ra „
i“ m
ic ti
par
Sort
are
Cân
tare
voc
ală
Lite
re d
e tip
ar
Cuv
inte
și si
labe
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
P. 17
– ca
ietu
l de l
ucru
Cop
erta
4 c
arto
nată
Căr
ticic
a m
ea –
Cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
rela
ţiilo
r di
ntre
copi
i în
timpu
l di
alog
ului
; Ap
reci
erea
co
rect
itudi
nii
expr
imăr
ii
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r
Îndr
umar
ea re
aliz
ării
pagi
nii d
e ca
rte;
ap
reci
eri i
ndiv
idua
le
MEM
1.1
; 1.2
CLR
1.1
; 1.2
Num
ărar
ea și
scrie
rea
cifr
ei co
resp
unză
toar
e nu
măr
ului
de
elem
ente
al
e un
ei m
ulţim
i – c
ardi
nalu
l mul
ţimii
(act
ivita
te fr
onta
lă).
Disc
uții
desp
re p
erso
naje
le d
in A
lbă-
ca-Z
ăpad
aTi
tlul –
p. 1
9: co
lora
rea/
deco
rare
a ci
frei
7Re
cuno
aște
rea
cifr
ei 7
din
tru
n șir
de
cifr
e sc
rise
cu d
iferit
e fo
ntur
i (a
ctiv
itate
fron
tală
la ta
blă/
flipc
hart
)Sc
riere
a pe
cont
ur sa
u sc
riere
a lib
eră
a ci
frei
7 fo
losin
d in
stru
men
te
varia
te (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Num
ărul
și ci
fra
7re
cuno
aste
re, s
crie
re,
com
para
re, o
rdon
are
Form
ular
ea d
e en
unțu
ri po
triv
ite
P. 1
9 –
caie
tul d
e lu
cru,
crei
oane
și a
lte
inst
rum
ente
de
scris
Verifi
care
a se
lect
ivă
a re
aliz
ării
sarc
inilo
r de
lucr
u
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
62
Vineri
DP
2.1
Num
ărar
ea el
emen
telo
r și a
dăug
area
sau
elim
inar
ea el
emen
telo
rC
ompl
etar
ea și
rulu
i cu
num
erele
care
lips
esc (
cres
căto
r/de
scre
scăt
or)
Num
ărar
ea el
emen
telo
r și î
ncer
cuire
a nu
măr
ului
pot
rivit
Joc d
e mișc
are:
Maș
inuț
ele F
ieca
re co
pil-m
așin
uță
prim
ește
un
num
ăr
de la
1 la
7. V
or ci
rcul
a doa
r maș
inuț
ele c
are s
unt s
trig
ate,
cele
lalte
fii
nd p
arca
te (v
aria
nte:
ce m
așin
uță m
erge
mai
repe
de, a
stăz
i mer
g do
ar m
așin
uțel
e roș
ii et
c.) R
egul
i: la
întâ
lnire
a cu
o al
tă m
așin
ă tre
buie
să se
salu
te/s
ăși
dea m
âna;
nu au
voi
e să s
e lov
easc
ă
Star
ea d
e bi
ne
P. 1
9 –
caie
tul d
e lu
cru,
crei
oane
și a
lte
inst
rum
ente
de
scris
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
c/re
lațio
nare
a cu
ce
ilalți
MM
1.4
; 2.1
AVA
P 2.
1; 2
.6C
LR 1
.2
DP
1.1;
2.1
Exer
sare
a asim
ilării
inte
grat
e a câ
ntec
elor î
nvăț
ate a
nter
ior (
activ
itate
fro
ntal
ă). C
ânta
rea p
e gru
puri,
rând
uri,
doar
fete
le/bă
ieții
Exer
sare
a mișc
ării
spon
tane
pe c
ânte
c, or
gani
zare
a uno
r joc
uri i
nspi
rate
de
cânt
ecele
into
nate
. Rea
lizar
ea u
nor s
ecve
nțe s
onor
e ritm
ice p
rin
perc
uție
corp
orală
înso
țite d
e dife
rite t
ipur
i de b
ătăi
(din
palm
e, pe
ge
nunc
hi, p
e ban
că, d
in p
icioa
re...)
Des
enar
ea u
nei s
ecve
nțe
din
cânt
ecul
pre
fera
tD
iscuț
ii –
mot
ivar
ea a
lege
rii fă
cute
(De c
e? C
um? C
ine?
)Ap
reci
eri p
rivin
d ac
tivita
tea
din
săpt
ămân
a ca
re se
înch
eie
–
ce m
ia re
ușit,
ce m
a b
ucur
at, c
e m
ia p
lăcu
t...
Cân
tare
voc
ală
Miș
care
pe
muz
ică
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
Form
ular
ea u
nei o
pini
i/ a
unei
idei
At
itudi
ne p
oziti
vă fa
ță
de si
ne și
față
de
ceila
lți
CD
pla
yer
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Expu
nere
a lu
crăr
ilor;
Turu
l gal
erie
i și
apre
cier
i cu
emot
icoa
ne
Rel
igie
63
Săpt
ămân
a a
III-
a (2
4–28
noi
embr
ie)
Ziua
Com
pete
nţe
spec
ifice
Act
ivită
ţi in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
2.2
; 3.
1
MM
2.1
; 3.1
; 3.
2;
DP
2.2
AVA
P 2.
2
DP
2.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: n
oută
ţi, im
pres
ii, m
eteo
etc
.D
iscuţ
ii de
spre
act
ivită
ţile
– sp
ortu
rile/
jocu
rile
pe c
are
lea
u de
sfăș
urat
la
sfâr
șit d
e să
ptăm
ână
Joc:
Salu
tul.
Cer
inţă
– el
evii
se o
rgan
izea
ză în
dou
ă ce
rcur
i con
cent
rice
așez
ate f
aţă
în fa
ţă. T
oţi s
e rot
esc s
pre d
reap
ta at
ât câ
t se a
ude o
mel
odie
. C
ând
învă
ţăto
rul o
preș
te m
elod
ia, e
levi
i tre
buie
să se
opr
easc
ă, să
se
salu
te v
erba
l și n
onve
rbal
(fol
osin
d ge
sturi
și m
imic
a fe
ţei)
Joc:
Mim
a. C
erin
ţă –
elev
ii ră
mân
org
aniz
aţi î
n do
uă ce
rcur
i co
ncen
tric
e aș
ezat
e fa
ţă în
faţă
. La
com
anda
învă
ţăto
rulu
i tre
buie
să
exe
cute
div
erse
mișc
ări,
mim
ând
div
erse
spor
turi:
fotb
al (ș
ut!..
.go
ool!)
; ten
is, v
olei
, bas
chet
, sch
i etc
. D
iscuţ
ii de
spre
regu
li de
com
port
are
în ti
mpu
l unu
i joc
/act
ivita
te
spor
tivă
cole
ctiv
ă (a
ștep
tăm
rând
ul, n
u ne
lovi
m, n
u ne
împi
ngem
etc
.)Fi
ecar
e ele
v va
des
ena/
pict
a spo
rtul p
refe
rat s
au sp
ortu
l pre
fera
t pra
ctic
atD
iscuţ
ii de
spre
des
enel
e re
aliz
ate,
iden
tificâ
nd re
gulil
e de
com
port
are
civi
lizat
ă în
tim
pul p
ract
icăr
ii un
ui sp
ort
Com
unic
area
școl
ară
efici
entă
Re
guli
de co
mun
icar
e în
act
ivita
tea
şcol
ară
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
CD
pla
yer
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te, c
ario
ci
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la
dia
log
Inte
reva
luar
e
CLR
1.4
; 2.2
; 2.
4; 3
.1Id
entifi
care
a po
veșt
ilor d
e la
p. 1
5; R
epov
estir
ea m
omen
telo
r ilu
stra
te;
Disc
uții
desp
re re
lații
le d
intr
e pe
rson
aje
Iden
tifica
rea
unor
cuv
inte
cu
1–2
silab
e/ob
iect
e fiin
țe a
căro
r den
umire
în
cepe
/con
ține
sune
te în
văța
te: „
a“, „
r“, „
u“, „
i“...
Indi
care
a sil
abel
or
perc
eput
e, pr
in d
iferit
e se
mne
: rid
icar
ea u
nui d
eget
, a u
nui o
biec
t, pr
in
mim
ică
sau
prin
sem
ne g
rafic
e (a
ctiv
itate
fron
tală
)
Sune
tele
și li
tere
le m
ari
și m
ici d
e tip
ar în
văța
te.
Sila
ba. C
uvân
tul
P. 1
5 –
caie
tul d
e lu
cru
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la
dia
log
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
rM
EM 3
.1AV
AP
2.2
CLR
3.4
.
Joc:
Pove
stire
în la
nț –
Prie
teni
i: U
n el
ev în
cepe
o p
oves
te și
num
ește
un
elev
car
e să
cont
inue
. Par
ticip
ă to
ți el
evii
Des
enar
ea p
erso
naju
lui p
refe
rat d
intr
o p
oves
te. M
otiv
area
ale
gerii
Cân
tec:
În lu
mea
bas
melo
r sau
Audi
erea
une
i pov
ești
(mom
ent i
lust
rat l
a p. 1
5), u
rmat
ă de r
ăsfo
irea
cărț
ii ce
conț
ine t
extu
l. O
bser
vare
a și s
tabi
lirea
uno
r ase
măn
ări ș
i di
fere
nțe î
ntre
supo
rtur
i de l
ectu
ră v
aria
tă –
cart
e de c
olor
at, c
arte
de
pove
ști c
u ilu
stra
ții, c
arte
doa
r cu
text
etc.
Lini
a cu
rol d
e co
ntur
Apre
cier
i ind
ivid
uale
64
LuniAV
AP
2.3
MEM
1.1
1.2
AVA
P 2.
2
Dec
upar
ea și
colo
rare
a je
toan
elor
pen
tru
activ
itățil
e M
EM (a
ctiv
itate
in
divi
dual
ă)Jo
c de
mișc
are:
Num
erele
. Ele
vii î
și al
eg u
n nu
măr
în co
ncen
trul
1–5
. În
văță
toar
ea sp
une
un n
umăr
de
la 1
la 5
. Se
ridic
ă co
piii
care
sunt
nu
măr
ul re
spec
tiv (v
aria
nte:
Să
bată
din
pal
me
„num
ărul
4“.
Să b
ată
cu d
eget
ul în
ban
că „
num
erel
e“ m
ai m
ari d
ecât
3 e
tc.)
Reali
zare
a uno
r sem
ne d
e car
te: d
esen
area
/col
orar
ea/p
ictar
ea ci
frelo
r/lit
erelo
r înv
ățat
e
Tăie
rea,
dec
upar
ea
Num
erel
e în
conc
entr
ul
1–5
recu
noaș
tere
, citi
re,
scrie
re, c
ompa
rare
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
Cre
ioan
e co
lora
te,
fâșii
de
coli
colo
rate
ca
rton
ate
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
reac
țione
ază
la ce
rințe
le
form
ulat
e
Auto
apre
cier
ea
Educ
ație
fizi
că
Marti
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2
; 3.1
CLR
1.3
4.1
AVA
P 2.
2 2
.3
MM
1.3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: n
oută
ţi, im
pres
ii, m
eteo
Intr
oduc
erea
în a
ctiv
itate
se fa
ce p
rin d
ialo
g, se
lect
ându
se c
uvân
tul
„tre
n“/s
unet
ul „t
“. Ex
empl
e de a
lte cu
vint
e car
e înc
ep cu
sune
tul „
t“.
Fam
iliar
izar
ea cu
sune
tul „
t“ și
lite
ra m
are d
e tip
ar. I
dent
ifica
rea
„T“
din
mul
țimea
de l
itere
scris
cu d
iferit
e fon
turi
în im
agin
e. C
olor
area
lit
erei
în ca
seta
titlu
. Mem
oriz
area
poe
ziei
lite
rei „
T“. C
itire
a et
iche
telo
r D
espa
rte c
uvin
tele
în si
labe
și re
prez
intă
prin
lini
uțe n
umăr
ul d
e sila
be.
Col
orar
ea ci
frel
or a
căro
r den
umire
conț
ine s
unet
ul „t
“D
esen
area
uno
r im
agin
i în
a că
ror d
enum
ire se
află
sune
tul „
t“
(la în
cepu
t, m
ijloc
, sfâ
rșit)
. Des
enar
ea li
tere
i „T
“ pe
spaț
iile
date
Joc d
e m
ișcar
e pe
mel
odie
: Exe
rsar
ea a
similă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
Tr
enul
ețul
, de
D. V
oicu
lesc
u
Sune
tul „
t“
Lite
ra m
are
de ti
par „
T“
Cân
tare
voc
ală
și m
ișcar
e pe
muz
ică
P. 2
0 –
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
răsp
und
într
ebăr
ilor p
use
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la
cerin
ţe,
prin
sond
aj
MEM
1.1
1.2
1.
3
AVA
P 2.
2M
M 1
.1 2
.1
3.1
Num
ărar
ea el
emen
telo
r une
i mul
țimi d
ate
– tit
lul.
Intu
irea
cifr
ei
8/9.
Rea
lizar
ea lo
r din
pla
stili
nă, s
foar
ă. C
olor
area
cifr
elor
titlu
. C
ompl
etar
ea și
rulu
i de
num
ere
cres
căto
r/de
scre
scăt
or. S
crie
rea
pe
cont
ur sa
u sc
riere
a lib
eră
a ci
frei
8 și
9. D
esen
area
a to
t atâ
tea
elem
ente
câ
te in
dică
cifr
a. N
umăr
area
elem
ente
lor u
nei m
ulțim
i și s
crie
rea
cifr
ei
core
spun
zăto
are.
Scrie
rea
veci
nilo
r unu
i num
ăr d
at.
Resp
ectâ
nd m
odel
ul d
at, r
ealiz
ează
un
dese
n, ap
oi co
lore
ază
lAu
dier
ea c
ânte
culu
i Hor
a leg
umelo
r; ex
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
ui; e
xecu
tare
a un
or m
ișcăr
i pot
rivite
conț
inut
ului
și
acom
pani
ere
cu ju
cării
muz
ical
e im
prov
izat
e/ac
tivita
te fr
onta
lă
(Disc
uții
desp
re im
port
anța
hra
nei p
entr
u cr
ește
re și
dez
volta
re)
Num
erel
e și
cifr
ele
8 și
9
Rec
unoa
șter
e, ci
tire,
sc
rier
e, co
mpa
rare
, or
dona
re
Cân
tare
a cu
ac
ompa
niam
ent –
jucă
rii
muz
ical
e im
prov
izat
e
P. 2
2 –
caie
tul d
e lu
cru
CD
pla
yer,
jucă
rii
muz
ical
e im
prov
izat
e
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
la
cerin
țele
form
ulat
eO
bser
vare
a m
odul
ui în
ca
re co
piii
asim
ileaz
ă câ
ntec
ul și
exe
cută
m
ișcăr
ileM
EM 5
.1
AVA
P 2.
3
Joc d
e m
ișcar
e Sa
lata
de f
ruct
e. El
evii
treb
uie
să m
imez
e et
apel
e pr
egăt
irii u
nei s
alat
e de
fruc
te: s
ă se
spel
e pe
mâi
ni, s
ă sp
ele
fruc
tele
, să
le ta
ie, s
ă le
pun
ă în
tru
n ca
stro
n, să
le a
mes
tece
, să
le m
ănân
ce.
Com
plet
are
pagi
na d
in C
ărtic
ica
mea
– F
ruct
ul/L
egum
a pr
efer
ată
Impo
rtan
ța h
rane
i pen
tru
creș
tere
și d
ezvo
ltare
Căr
ticic
a m
ea –
Fru
ctul
și
legu
ma
pref
erat
ăIn
tere
valu
are
Act
ivită
ţi pe
dis
cipl
ine:
Opț
iona
l
65
MiercuriA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2
.2; 3
.1C
LR 2
.3.;1
.3
1.4;
3.1
MM
3.1
.
CLR
1.3
AVA
P 1.
3.
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: n
oută
ţi, im
pres
ii, m
eteo
etc
.D
iscuț
ii de
spre
imag
inea
de
la 2
1, d
espr
e pe
trec
erea
tim
pulu
i în
aer
liber
, reg
uli d
e co
mpo
rtar
e ci
viliz
ată
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Cu ce
sune
t înc
epe c
uvân
tul t
ricou
? Int
uire
a lit
erei
lite
rei „
t“
Înce
rcui
rea
liter
ei „t
“ în
imag
inea
pre
zent
ată.
Rea
lizar
ea li
tere
i din
sâ
rmă,
fire
, cre
ioan
e. C
olor
area
lite
rei „
t“ la
titlu
Joc d
e m
ișcar
e: T
renu
lețul
. Des
fășu
rare
: un
copi
l loc
omot
ivă,
ple
acă
în
clas
ă. E
l se
opre
ște
în fa
ța u
nui c
oleg
. Ace
sta
treb
uie
să sp
ună
un c
uvân
t cu
sune
tul „
t“. Ia
„vag
onul
“ dac
ă ră
spun
sul a
fost
core
ctC
itire
a et
iche
telo
r și o
bser
vare
a în
tre
scrie
rea
cu li
tere
mar
i și m
ici d
e tip
ar. C
olor
area
ilus
traț
iilor
Real
izar
ea co
resp
onde
nței
într
e sc
riere
a cu
lite
re m
ari ș
i mic
i de
tipar
. În
cerc
uire
a și
num
ărar
ea li
tere
i „t“
/„T
“C
olor
area
imag
inilo
r în
a că
ror p
ronu
nție
se au
de su
netu
l „t“.
C
olor
area
și tr
asar
ea li
tere
lor î
nvăț
ate.
Citi
rea
etic
hete
lor
Stab
ilire
a po
ziție
i sun
etul
ui „t
“ în
cuvâ
ntul
dat
. Col
orar
ea im
agin
ilor
Des
enar
ea li
tere
i „t“
cu
dife
rite
inst
rum
ente
. Scr
iere
a du
pă m
odel
Act
e de
vor
bire
: a sa
luta
pe
rsoa
ne, a
folo
si fo
rmul
e de
pol
itețe
Sune
tul ș
i lite
ra „
t“
Dia
logu
l
P. 2
1 –
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la
cerin
ţe,
prin
sond
aj
Obs
erva
rea
impl
icăr
ii el
evilo
r
MEM
C
LR 1
.2.
MEM
5.1
;1.1
;1.
2.; 1
.3.
AVA
P 2.
2.
MM
2.1
.
Disc
uții
desp
re im
agin
ea d
e la
p. 2
3 di
n C
aiet
ul el
evul
ui: c
ondi
țiile
de
viaț
ă al
e pl
ante
lor.
Într
ebăr
i de
tipul
„dac
ă...
atun
ci...
“N
umăr
area
flor
ilor.
Intu
irea
cifr
ei 1
0 (s
crisă
pe
tric
oul b
ăiat
ului
)C
olor
area
/dec
orar
ea ci
frei
10
la ti
tluD
esen
area
cifr
ei 1
0 cu
dife
rite
inst
rum
ente
. Scr
iere
a du
pă m
odel
Com
plet
area
mul
țimilo
r con
form
cerin
ței d
ate
(ada
ugă/
pune
)N
umăr
area
înai
nte
0–10
. Rea
lizar
ea d
esen
ului
: Une
ște
punc
tele
Disc
uții
desp
re lo
cul î
n ca
re îș
i pet
rec t
impu
l lib
er/v
acan
țaCâ
ntec
ul n
umer
elor
Joc d
e m
ișcar
e pe
mel
odie
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Num
ărul
10
P. 2
3 –
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii re
aliz
ează
re
laţii
de
tipul
„dac
ă...
atun
ci...
“O
bser
vare
a co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
MEM
3.1
AVA
P 2
.2
Dia
log
desp
re: c
ondi
țiile
de
viaț
ă al
e pl
ante
lor,
desp
re h
rana
sănă
toas
ă (a
ctiv
itate
fron
tală
) Cân
tecu
l fru
ctelo
rD
ecup
area
jeto
anel
or d
e la
pag
ina
7/8
cart
onat
ă. D
iscuț
ii de
spre
im
port
anța
hra
nei p
entr
u cr
ește
re și
dez
volta
reJo
c: Co
mpl
etea
ză d
esen
ul. C
opiii
ale
g un
jeto
n, îl
lipe
sc p
e o
coal
ă A
3 și
l com
plet
ează
cu
dese
ne p
otriv
ite in
tegr
ând
jeto
nul î
ntr
o co
mpo
ziție
lib
eră
(act
ivita
te în
gru
puri)
Con
diții
de
viaț
ă: ap
ă, a
er,
lum
ină,
căl
dură
Tă
iere
, dec
upar
eLi
nia
cu sc
op d
e co
ntur
P. 7
/8 c
arto
nată
, ca
ietu
l de
lucr
u
Cre
ioan
e co
lora
te,
pens
ule
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Lim
ba m
oder
nă
66
JoiA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2
.2; 3
.1
CLR
2.3
AVA
P 2
.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: n
oută
ţi, im
pres
ii, m
eteo
etc
.Pl
imba
re p
rin șc
oală
. Viz
ită la
cab
inet
ul d
oam
nei d
irect
oare
, la
cab
inet
ul m
edic
al și
la b
iblio
teca
școl
ii. D
iscuț
ii cu
cad
rele
did
actic
e și
cu p
erso
nalu
l șco
liiJo
c de
rol:
Vrei
să fi
i prie
tenu
l meu
? (ac
tivita
te fr
onta
lă) P
entr
u jo
cul d
e ro
l cop
iii au
o m
ario
netă
/jucă
rie. C
u aj
utor
ul lo
r vor
adr
esa
cole
gilo
r înt
reba
rea
Vrei
să fi
i prie
tenu
l meu
? Pen
tru
că eu
sunt
o
pers
oană
care
resp
ectă
urm
ătoa
rele
regu
li...
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
Hor
a leg
umelo
rSe
intu
ieșt
e și
se fa
c disc
uții
pe b
aza
imag
inii
de la
p. 5
car
tona
te
din
Cai
etul
elev
ului
: Să
num
easc
ă el
emen
tele
des
enat
e; să
des
enez
e pe
cont
ur; s
ă co
lore
zeC
ompl
etar
ea p
agin
ii di
n C
ărtic
ica
mea
– le
gum
e
A fo
rmul
a id
ei
Com
unic
are
școl
ară
efici
entă
: com
unic
area
cu
cole
gii ș
i cad
rele
did
actic
e
Col
i A4
crei
oane
colo
rate
, ac
uare
le
P. 5
car
tona
tă
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
rela
țione
ază
copi
ii
Auto
eval
uare
CLR
1.4
; 2.2
; 2.
4; 3
.1
MEM
1.1
AVA
P 2.
2; 2
.3
Repo
vest
ire R
idich
ea u
riașă
– p
. 1 și
2 ca
rton
ate –
ofe
rirea
uno
r răs
pun
suri
la ce
rere
a ele
men
tară
de i
nfor
maț
ii: C
ine?
Ce?
Und
e? C
ând?
Verifi
care
a po
veșt
ii Ri
dich
ea u
riașă
Cer
ințe
: • în
văţă
toru
l fac
e di
vers
e afi
rmaţ
ii pe
baz
a te
xtul
ui.
Elev
ii tr
ebui
e să
răsp
undă
cu
AD
EVĂ
RAT
sau
FALS
• elev
ii su
nt so
licita
ţi să
form
ulez
e înt
rebă
ri pe
ntru
coleg
i pe b
aza t
extu
lui.
• pe
grup
uri,
elev
ii își
ale
g m
omen
tul c
are
lea
plă
cut c
el m
ai m
ult ș
i ex
plic
ă al
eger
ea fă
cută
Jocu
ri de
mișc
are
cu c
ânte
c: Ba
t din
pal
me
Num
erot
area
secv
ențe
lor d
in p
oves
tea
Ridi
chea
uria
șă –
p. 1
car
to
nată
. Ide
ntifi
care
a su
netu
lui i
niția
l al c
uvin
telo
r des
enat
e. În
cerc
uire
a nu
măr
ului
de
silab
e (a
ctiv
itate
fron
tală
și in
divi
dual
ă)Sc
riere
a el
emen
telo
r gra
fice.
Real
izar
ea d
esen
elor
dup
ă m
odel
.C
olor
area
lor
Regu
li de
com
unic
are
în
activ
itate
a șc
olar
ă
Iden
tifica
rea
unor
in
form
ații
dint
r-un
mes
aj
Pp. 1
și 2
car
tona
te,
caie
tul d
e lu
cru
Car
tea
uria
șă R
idich
ea
uria
șă
P. 2
4 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
P. 1
car
tona
tă d
in C
aiet
ul
elev
ului
P. 2
4, cr
eioa
ne co
lora
te
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
Apre
cier
i ind
ivid
uale
MEM
1.1
M
EM 1
.2
MM
2.1
.
MEM
1.2
.
AVA
P 2.
1.
MM
2.1
.
Exer
ciţiu
joc:
copi
ii pr
ives
c jet
onul
în c
are
apar
toat
e pe
rson
ajel
e po
veșt
ii Ri
dich
ea u
riașă
și fo
rmul
ează
enu
nţur
i res
pect
ând
urm
ător
ul
algo
ritm
: Văd
/Obs
erv,
Mă
gând
esc,
Mă
între
bN
umăr
are d
e elem
ente
de p
e jet
on: o
amen
i, co
pii,
anim
ale,
pici
oare
etc.
Rezo
lvar
ea ce
rințe
lor d
e pe
p. 2
6 di
n C
aiet
ul el
evul
ui: N
umăr
ă cr
escă
tor –
com
plet
ează
cu
num
erel
e ca
re li
pses
c (ac
tivita
te fr
onta
lă
și in
divi
dual
ă). B
ifeaz
ă nu
măr
ul co
resp
unză
tor m
ulțim
ii de
sena
te.
Com
plet
ează
cu
elem
ente
le li
psă
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
Cân
tecu
l num
erelo
r (a
ctiv
itate
fron
tală
). Jo
c de
mișc
are
pe m
elod
ie (a
ctiv
itate
pe
grup
e)C
olor
area
dup
ă co
d nu
mer
ic –
Clo
vnul
Des
en C
ărtic
ica
mea
– N
umăr
pân
ă la
10
Rec
apitu
lare
– N
umer
ele
0–10
P. 2
6 –
Cai
etul
elev
ului
Căr
ticic
a m
ea –
N
umăr
pân
ă la
10
Edu
cație
fizi
că
67
VineriA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2.
2; 3
.1
CLR
1.2
1.3
2.
4
CLR
1.4
; 1.2
.; 3.
2.
MM
1.4
.; 2.
1.;
2.2.
AVA
P 3.
2.C
LR 1
.3.
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: n
oută
ţi, im
pres
ii, m
eteo
etc
.In
trod
ucer
ea în
act
ivita
te se
face
prin
reac
tual
izar
ea co
nclu
ziilo
r fo
rmul
ate
la o
ra d
e D
P. S
e co
ntin
uă c
u di
scuţ
ii de
spre
imag
inea
de
la p
. 25
din
caie
tul e
lvul
ui. O
ferir
ea u
nor r
ăspu
nsur
i la
cere
rea
elem
enta
ră d
e in
form
ații
Cine
? Ce?
Und
e? C
um? R
ecun
oașt
e pe
rson
ajel
e. Id
entifi
că p
oveș
tile
din
care
fac p
arte
. Tai
e pe
rson
ajel
e ca
re n
u fa
c par
te d
in R
idich
ea u
riașă
. Îm
preu
nă c
u co
legi
i, să
cree
ze
o po
vest
e în
car
e in
tră
toat
e pe
rson
ajel
e de
sena
teEx
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
unui
cân
tec î
nvăț
at. J
oc d
e m
ișcar
e pe
m
elod
ieSc
riere
a lit
erei
iniți
ale
a fie
căru
i cuv
ânt.
Des
părț
irea
în si
labe
. C
olor
area
imag
inilo
rÎn
cerc
uire
a nu
măr
ului
de
silab
e pe
ntru
cuv
ântu
l des
enat
Citi
rea
etic
hete
lor.
Joc:
Imită
ani
mal
ele
A fo
rmul
a id
ei
Act
e de
vor
bire
Dia
logu
lfor
mul
are
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i
P. 2
5 –
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
rela
ţiilo
r di
ntre
copi
i în
timpu
l jo
curil
or
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MEM
1.1
1.2
1.
3
AVA
P 1.
2
Des
enar
ea și
com
plet
area
p. 2
7 di
n C
aiet
ul el
evul
ui: C
e fo
losim
de
la p
lant
e. C
itire
a et
iche
telo
r. Re
aliz
area
core
spon
denț
ei. C
olor
area
le
gum
elor
și fr
ucte
lor.
Să cl
asifi
ce el
emen
tele
des
enat
e (le
gum
e, fr
ucte
). Pr
edic
ții:
Ce
alim
ente
treb
uie
să fo
losiț
i pen
tru
a aj
unge
un
copi
l săn
ătos
? C
are
cred
eți c
ă es
te h
rana
sănă
toas
ă? P
e ce
vă
baza
ți? C
e do
vezi
aveț
i?C
ompl
etar
ea u
nui t
abel
pe
coal
ă de
flip
char
t cu
cifr
e co
resp
unză
toar
e el
emen
telo
r num
ărat
e (n
umăr
ul el
evilo
r car
e pr
efer
ă le
gum
e/fr
ucte
ro
șii, v
erzi
, gal
bene
; mer
e/ci
reșe
etc
.)In
tuire
a și
com
plet
area
imag
inii
din
caie
t – p
. 28.
Ele
vii v
or av
ea d
e pu
s în
pom
ii di
n liv
adă
– 1
măr
, 2 p
ere,
3 ca
ise e
tc.
Dia
log
desp
re „
Hra
na să
năto
asă“
Disc
uții
pe b
aza
poez
iei N
umăr
ăm să
năto
s. C
ompl
etar
ea și
rulu
i de
num
ere
dat.
Sele
ctar
ea u
nor n
umer
e du
pă u
n cr
iteriu
dat
(E
xem
plu:
înce
rcui
ți cu
ver
de v
ecin
ii nu
măr
ului
...;
înce
rcui
ți cu
alb
astr
u nu
mer
ele
mai
mar
i/mic
i dec
ât...
etc
.)
P. 2
7 –
Cai
etul
elev
ului
P. 2
8 –
Cai
etul
elev
ului
MM
1.3
AVA
P 2.
2
Audi
erea
cân
tecu
lui S
ă da
nsăm
. Exe
rsar
ea a
similă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
. Exe
cuta
rea
unor
mișc
ări p
otriv
ite co
nțin
utul
ui și
ac
ompa
nier
e cu
jucă
rii m
uzic
ale
impr
oviz
ate/
activ
itate
fron
tală
Joc c
u m
ișcar
e: R
ealiz
area
uno
r sec
venț
e so
nore
prin
per
cuție
co
rpor
ală
real
izân
d di
ferit
e tip
uri d
e bă
tăi (
una
din
palm
e, do
uă p
e ba
ncă,
trei
pe
genu
nchi
etc
.)/ac
tivita
te fr
onta
lăRe
aliz
area
unu
i des
en p
rivin
d co
nțin
utul
cân
tecu
lui î
nvăț
atFi
naliz
area
și p
reze
ntar
ea c
ărții
nr.
3
Mișc
ări s
uger
ate
de te
xtul
câ
ntec
ului
Perc
uția
corp
oral
ă
CD
pla
yer
Col
i A4
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a co
mpo
rtam
entu
lui
elev
ilor
Rel
igie
68
Proi
ecta
rea
unită
ții te
mat
ice
SĂR
BĂTO
RI C
U S
UR
PRIZ
EPe
rioa
da: 3
săpt
ămân
i Să
ptăm
âna
I (1–
5 de
cem
brie
)
Ziua
Com
pete
nțe
spec
ifice
Act
ivită
ți in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
; 3.1
MEM
3.1
AVA
P 2
.5
DP
1.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: m
esaj
ul să
ptăm
ânii,
nou
tate
a zi
lei,
dist
ribui
rea
sarc
inilo
r săp
tăm
ânal
e, co
mpl
etar
ea c
alen
daru
lui
natu
rii e
tc.
Disc
uții
desp
re ia
rnă
și ca
ract
erist
icile
ace
stei
a; d
iscuț
ii de
spre
m
embr
ii fa
mili
ei și
prie
teni
năs
cuți
în a
ceas
tă lu
nă/s
ărbă
tori
în
fam
ilie
Form
ular
ea d
e înt
rebă
ri și
răsp
unsu
ri la
între
bări
desp
re u
tilita
tea
obie
ctel
or fo
losit
e iar
na (s
ăniu
ță, s
chiu
ri, p
atin
e, ha
ine d
e iar
nă et
c.)
Des
en (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
: fiec
are e
lev
va d
esen
a cu
crei
oane
co
lora
te sa
u ac
uare
le h
aine
le p
e car
e le p
oart
ă în
aces
t ano
timp
Hai
nele
iern
ii: A
ctiv
ități
prac
tice
de e
xers
are
a ac
țiuni
lor d
e îm
brăc
are/
dezb
răca
re a
hai
nelo
r de
iarn
ă cu
acc
ent p
e în
chid
erea
fe
rmoa
rulu
i, a
nast
urilo
r, le
gare
a șir
etur
ilor,
pune
rea
măn
ușilo
r, le
gare
a fu
laru
lui
Com
unic
area
în
activ
itate
a șc
olar
ăAu
tocu
noaș
tere
și at
itudi
ne
pozi
tivă
faţă
de
sine
și
față
de
alții
Pata
de
culo
are
Igie
nă p
erso
nală
Col
i A4,
cr
eioa
ne co
lora
te
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Obs
erva
rea
real
izăr
ii de
sene
lor
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ților
CLR
1.2
; 1.4
; 3.2
; 3.
4
DP
2.2
; 2.3
MEM
3.1
; 5.1
DP
2.1
AVA
P 2.
6
CLR
2.2
Audi
erea
pov
eștii
Săr
băto
ri cu
surp
rize –
pre
dicț
ii cu
term
eni d
ați
și le
ctur
ă cu
pre
dicț
ii/pe
par
curs
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Disc
uții
desp
re m
esaj
ul p
oveș
tii; f
orm
ular
e de
într
ebăr
i car
e de
zvol
tă g
ândi
rea
criti
că d
espr
e re
lații
și re
guli
în fa
mili
e de
să
rbăt
ori,
desp
re a
ctiv
itate
a an
imal
elor
în a
notim
pul i
arna
și c
um
treb
uie
aces
tea
ocro
tite
Disc
uții
desp
re h
rana
ani
mal
elor
iarn
aRe
zolv
area
exe
rciți
ilor d
e la
p. 1
din
Cai
etul
elev
ului
Uni
rea
anim
alel
or c
u hr
ana
lor
Expr
imar
ea e
moț
iilor
lega
te d
e de
sene
le d
e la
p. 1
Des
en –
fiec
are e
lev
va d
esen
a o si
tuaț
ie în
care
a aju
tat o
vie
țuito
are
Repo
vest
irea
pove
știi
audi
ate
cu aj
utor
ul il
ustr
ațiil
or d
in C
aiet
ul
elev
ului
– c
arto
n
Dia
logu
l
Com
unic
area
în c
adru
l gr
upul
ui
Hra
na c
a su
rsă
de e
nerg
ieEm
oții
de b
ază
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
: fo
rma
și pa
ta
Form
e al
e di
scur
sulu
i ora
l
Car
tea
uria
șă S
ărbă
tori
cu su
rpriz
e
P. 1
din
Cai
etul
elev
ului
P. 1
car
tona
tă
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r în
timpu
l aud
ierii
pov
eștii
AVA
P 2.
2; 2
.3C
LR 1
.2; 3
.2
Dec
upar
ea il
ustr
ațiil
or d
e car
ton
din
pove
stea
Sărb
ător
i cu
surp
rize
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)Re
actu
aliz
area
pov
eștii
, rep
oves
tire
Mod
elaj
: per
sona
je d
in p
oves
tea
ascu
ltată
Dec
upar
e du
pă co
ntur
Pove
stire
a du
pă im
agin
iPr
esar
e, m
odel
are
liber
ă
P. 1
car
ton,
foar
fecă
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
lucr
ează
Apre
cier
i ind
ivid
uale
și
fron
tale
Educ
ație
fizi
că
69
Marți
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
.; 3.
1C
LR 1
.3; 1
.4.;
2.1;
3.1
; 3.2
AVA
P 1.
2; 2
.4
CLR
4.1
AVA
P 2
.6
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
și
disc
utar
ea c
alen
daru
lui n
atur
ii et
c.Re
pove
stire
Săr
băto
ri cu
surp
rize,
pe b
aza
cart
onaș
elor
dec
upat
e (în
per
echi
sau
în g
rupu
ri m
ici)
Sune
tul ș
i lite
ra „V
“ (ac
tivita
te fr
onta
lă) –
intu
irea
liter
ei „V
“ (p.
2)
Găs
irea
și în
cerc
uire
a cu
vint
elor
car
e co
nțin
lite
ra „V
“Re
aliz
area
lite
rei „
V“ d
in sâ
rmă,
fire
, pla
stili
nă (i
ndiv
idua
l)C
olor
area
lite
rei „
V“ d
e pe
p. 2
din
Cai
etul
elev
ului
Exer
ciții
de
recu
noaș
tere
și în
cerc
uire
a li
tere
i „V
“, gă
sirea
locu
lui
liter
ei în
cuv
inte
Recu
noaș
tere
a lite
relo
r „V
“ în
șirul
lite
relo
r scr
ise cu
font
uri d
iferit
eTr
asar
ea li
tere
i „V
“ pe
spaț
iile
date
cu
dife
rite
inst
rum
ente
de
scris
(a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
– p
. 2 d
in C
aiet
ul el
evul
uiD
esen
: Un
mom
ent p
refe
rat d
in p
oves
tea
Sărb
ător
i cu
surp
rize
din
Cai
et in
terio
r
Pove
stire
dup
ă im
agin
i
Sune
tul „
V“
Lite
ra „V
“ m
are
de ti
par
Elem
ente
gra
fice
din
com
pone
nța
liter
ei
de m
ână
Cuv
ântu
l
Car
tea
uria
șă S
ărbă
tori
cu su
rpriz
e, ca
rton
așe
cu im
agin
i din
pov
este
Sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
P. 2
din
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii re
pove
stes
c cu
ajut
orul
imag
inilo
r
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la ce
rințe
, pr
in so
ndaj
MEM
1.1
AVA
P 1
.2
CLR
2.
1
AVA
P 2.
6
Num
ere
natu
rale
de
la 1
0–20
(for
mar
e, ci
tire,
scrie
re) p
. 4 d
in
Cai
etul
elev
ului
Num
ărar
e de
la 0
–20
în d
iferit
e m
odur
i: cr
escă
tor,
desc
resc
ător
, di
n 2
în 2
, din
5 în
5 e
tc.
Joc î
n pe
rech
i: Șt
afet
a nu
mer
elor –
Un
copi
l spu
ne u
n nu
măr
de
la 0
–10,
apoi
num
ește
un
cole
g ca
re tr
ebui
e să
cont
inue
nu
măr
ătoa
rea
până
la 2
0. S
e jo
acă
cres
căto
r și d
escr
escă
tor
Joc:
Săcu
lețul
ferm
ecat
– co
piii
intr
oduc
mân
a în
tru
n să
cule
ț cu
num
ere
mag
netic
e (în
car
e se
găs
esc n
umer
ele
de la
10–
20),
le p
ipăi
e și
le re
cuno
sc d
upă
form
ăJo
c: Po
vești
cu n
umer
e – C
opiii
treb
uie
să g
ăsea
scă
pove
știle
ca
re co
nțin
num
ere
(Alb
ă-ca
-Zăp
ada
și ce
i șap
te p
itici
, Leb
edele
, Ce
le do
uăsp
reze
ce fe
te d
e îm
păra
t și p
alat
ul fe
rmec
at e
tc.)
Ilu
stra
rea
unui
epi
sod
din
pove
stea
Leb
edele
în c
are
să ap
ară
pers
onaj
e co
lect
ive
care
des
emne
ază
un n
umăr
de
la 1
0–20
(le
bede
le, f
rații
Eliz
ei, f
rații
și E
liza,
căm
ășile
făcu
te d
in u
rzic
i);
nota
rea
num
ărul
ui re
spec
tiv
Num
erel
e na
tura
le d
e la
10
–20
Elem
ente
de
limba
j pl
astic
– fo
rma
P. 4
din
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e lu
crea
ză co
piii
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r și a
gra
dulu
i de
impl
icar
e în
sarc
ină
CLR
2.
1
MM
1.3
; 1.4
; 2.1
Repo
vest
ire: S
ărbă
tori
cu su
rpriz
eSe
disc
ută
desp
re p
oves
tea
Sărb
ător
i cu
surp
rize ș
i ins
trum
ente
le
întâ
lnite
în p
oves
teSe
exe
mpl
ifică
tim
brul
fiec
ărui
inst
rum
ent –
cât
eva
sune
te
prod
use
de cl
opoț
el, z
urgă
lăi,
mar
acas
e, to
biță
etc
.Ex
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
ui T
obița
, clo
poțe
lul ș
i m
arac
asa
de P.
Țip
orde
iC
ânta
rea
cu a
com
pani
amen
tul c
elor
trei
inst
rum
ente
Joc:
Recu
noaș
te in
strum
entu
l – E
levi
lor l
i se
împa
rt in
stru
men
te
Act
e de
vor
bire
: a fo
rmul
a o
idee
; rep
oves
tire
Elem
ente
de
limba
j m
uzic
al –
Sun
ete
muz
ical
e in
stru
men
tale
Tim
brul
– S
unet
ele
muz
ical
e in
stru
men
tale
Cân
tecu
l Tob
ița,
clopo
țelu
l și m
arac
asa
Mar
acas
e, to
bă, c
lopo
țel
etc.
Cor
ecta
rea
expr
imăr
ii co
piilo
r
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r co
piilo
r O
bser
vare
a gr
adul
ui
de im
plic
are
a co
piilo
r în
act
ivita
te
70
Marți
AVA
P
2.2
Un
copi
l se
așaz
ă cu
spat
ele
la cl
asă.
Unu
l din
tre
cei c
u in
stru
men
te v
a câ
nta
la a
cest
a la
indi
cația
învă
țăto
arei
. Cel
afla
t cu
spat
ele
va tr
ebui
să g
hice
ască
la ce
inst
rum
ent s
a c
ânta
t. D
esen
ează
/rea
lizea
ză u
n co
laj:
o gh
irlan
dă d
e cl
opoț
ei
Tehn
ici d
e lu
cru
simpl
e. El
emen
te d
e lim
baj p
last
ic:
linia
, pun
ctul
, for
ma
Col
i alb
e și
colo
rate
Expu
nere
a lu
crăr
ilor –
Tu
rul g
aler
iei
Dis
cipl
ina
opțio
nală
Miercuri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
1.1
; 1.4
; 2.2
; 2.
4; 3
.1
CLR
2.4
AVA
P 2.
3
CLR
1.2
; 1.3
AVA
P 2
.3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
ii et
c.Jo
c did
actic
: Ce e
gre
șit? –
ofe
rirea
de
repl
ici a
firm
ativ
e/ne
gativ
e la
enu
nțur
i scu
rte
care
viz
ează
info
rmaț
ii di
n te
xtul
Săr
băto
ri cu
surp
rize
Lite
ra „v
“Pr
eciz
area
locu
lui
liter
ei „v
“ în
cuvi
nte –
p. 3
în C
aiet
ul el
evul
uiD
espă
rțire
a în
sila
be și
înce
rcui
rea
num
ărul
ui co
resp
unză
tor
aces
tora
– p
. 3 (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Cre
area
une
i pov
ești
în la
nţ în
car
e să
fie
folo
site
cuvi
ntel
e ca
re
conț
in li
tere
le „V
“, „v
“ de
la p
p. 2
–3 d
in C
aiet
ul el
evul
ui (a
ctiv
itate
fr
onta
lă)
Mem
orar
ea p
oezi
ei Ia
rna
vese
lă d
e la
pag
ina
3În
cerc
uire
a în
culo
ri di
ferit
e a li
tere
lor „
V“,
„v“ a
flate
în te
xtul
mem
orat
Indi
care
a cu
vint
elor
car
e co
nțin
sune
tul „
v“ p
rin d
iferit
e se
mne
: rid
icar
ea u
nui d
eget
, a u
nui o
biec
t (ac
tivita
te fr
onta
lă)
Des
enar
ea u
nor o
biec
te c
are
conț
in în
poz
iție
iniți
ală,
med
iană
sa
u fin
ală
sune
tul „
v“
Regu
li de
com
unic
are
Dia
logu
l – f
orm
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i răs
puns
uri
Lite
ra „v
“ mic
de
tipar
Elem
ente
gra
fice
din
com
pone
nța
liter
ei d
e m
ână
Lini
a, p
unct
ul
Car
tea
Sărb
ător
i cu
surp
rize,
cart
onaș
e
P. 3
, cre
ioan
e co
lora
te
Col
i A4
Obs
erva
rea
reac
ției
copi
ilor î
n tim
pul
jocu
lui
Obs
erva
rea
mod
ului
de
mar
care
a si
labe
lor
din
cuvi
nte
Ana
liza
indi
vidu
ală
a re
aliz
ării
sem
nelo
r gr
afice
MEM
1.1
CLR
2.3
AVA
P 2.
3
AVA
P 2.
3; 2
.6
Num
ărar
ea n
umer
elor
de
la 1
0–20
și sc
riere
a ci
frei
co
resp
unză
toar
e nu
măr
ului
de
ele m
ente
al u
nei m
ulțim
i (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Recu
noaș
tere
a ci
frel
or 1
1, 1
2, 1
3, 1
4, 1
5, 1
6, 1
7, 1
8, 1
9, 2
0 di
ntr
un
șir d
e cifr
e scr
ise cu
dife
rite f
ontu
ri (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Scrie
rea
pe co
ntur
și/s
au sc
riere
a lib
eră
a ci
frel
or (a
ctiv
itate
in
divi
dual
ă)
Scrie
rea
num
erel
or și
com
plet
area
des
enel
or d
e la
p. 5
Joc d
idac
tic în
per
echi
: Cât
e sun
t? În
per
echi
, cop
iii îș
i pre
zint
ă pe
rând
(le
desc
riu, f
ără
a le
num
i) un
ul ce
luila
lt ob
iect
e di
n cl
asă
pe c
are
treb
uie
să le
ghi
ceas
că și
apoi
să le
num
ere.
Câș
tigă c
ine
num
ără c
orec
t și g
hice
ște o
biec
tul r
espe
ctiv
(act
ivita
te în
per
echi
)Cr
eare
a unu
i des
en am
uzan
t por
nind
de l
a una
sau
mai
mul
te ci
fre
de la
10–
20 (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Real
izar
ea u
nei p
ăpuș
i pe
mân
ă –
Vulp
ea
Num
erel
e na
tura
le
de la
10–
20
A fo
rmul
a o
solic
itare
Com
pozi
ţii
Îndo
ire, t
ăier
e,
decu
pare
, lip
ire
P. 5
, cre
ioan
e și
alte
in
stru
men
te d
e sc
ris
Col
i A4
Obi
ecte
din
sala
de
clas
ă
Hâr
tie co
lora
tă,
foar
fece
, lip
ici
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la ce
rințe
, pr
in so
ndaj
Inte
reva
luar
e în
per
echi
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r co
piilo
r în
timpu
l lu
crul
ui
71
MiercuriM
EM 5
.1C
LR
2.1
AVA
P 2
.3; 2
.4;
2.5
Des
crie
rea
aces
tui a
nim
al c
u su
blin
iere
a ca
ract
erist
icilo
r lui
Vulp
ea în
crea
ția li
tera
ră p
entr
u co
pii –
subl
inie
rea
însu
șirilo
r ac
estu
i ani
mal
scoa
se în
evi
denț
ă de
text
ele
liter
are
Util
itate
a ob
iect
ului
pe
care
îl v
or re
aliz
a –
Vulp
ea –
în re
aliz
area
un
or sc
enet
e pe
ntru
serb
are
Se p
regă
tește
un
pătr
at co
lora
t por
toca
liu sa
u m
aro
care
se p
rese
ază
și se
plia
ză o
bțin
ând
soln
ița. A
ceste
i for
me i
se v
or tă
ia fr
anju
ri în
ce
le d
ouă
părț
i sup
erio
are (
urec
hile
). Se
aplic
ă oc
hii ș
i lim
ba
Obi
ecte
dec
orat
ive
Plan
te și
ani
mal
eFo
rmul
area
de
într
ebăr
i și
răsp
unsu
ri de
spre
ani
mal
ePo
vest
irea
unor
întâ
mpl
ări
auzi
te
Expu
nere
a ob
iect
elor
re
aliz
ate
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2
; 3.1
CLR
1.4
; 2.2
; 2.4
; 3.
1
AVA
P 2.
3
CLR
2.3
; 4.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
ii et
c.D
iscuț
ii pe
baz
a tit
lulu
i pov
eștii
Săr
băto
ri cu
surp
rize l
egat
e de
sem
nific
ația
titlu
lui,
surp
rizel
e pe
rson
ale
trăi
te sa
u pr
imite
de
Cră
ciun
în a
nii p
rece
denț
i și s
unet
ele
aflat
e în
com
pone
nța
cuvi
ntel
or d
in ti
tluD
iscuț
ii de
spre
imag
inea
de
la p
. 6Cu
ce su
net î
ncep
e cuv
ântu
l san
ie? I
ntui
rea
liter
ei „
S“ (a
ctiv
itate
fr
onta
lă)
Joc d
e ro
l pe
baza
ilus
traț
iei d
e la
p. 6
Real
izar
ea li
tere
i „S“
din
sârm
ă, fir
e, pl
astil
ină (
activ
itate
indi
vidu
ală)
Col
orar
ea li
tere
i „S“
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)Id
entifi
care
a în
imag
ine
a el
emen
telo
r a c
ăror
den
umire
conţ
ine
sune
tul „
s“ și
spec
ifica
rea
pozi
ţiei a
cest
uia
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Înce
rcui
rea l
itere
lor „
S“ în
trun
șir d
e lite
re (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Com
plet
area
lite
relo
r „S“
în fi
ecar
e cu
vânt
scris
sub
dese
ne
(act
ivita
te fr
onta
lă și
indi
vidu
ală)
Tras
area
lite
rei „
S“ p
e sp
ațiil
e da
te c
u di
ferit
e in
stru
men
te d
e sc
ris
(act
ivita
te in
divi
dual
ă) –
p. 6
Rutin
e șc
olar
eD
ialo
gul:
form
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i răs
puns
uri
desp
re fa
mili
e
Sune
tul „
s“Li
tera
„S“
de
tipar
El
emen
te g
rafic
e di
n co
mpo
nenț
a lit
erei
de
mân
ăTe
hnic
i sim
ple
Citi
rea
cuvi
ntel
or
pe e
tiche
te a
soci
ate
unor
imag
ini
Sune
tul.
Cuv
ântu
l
P. 6
din
Cai
etul
elev
ului
Cre
ioan
e col
orat
e sau
alte
in
stru
men
te: p
ix, c
reio
n,
cario
ci, s
tilou
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Obs
erva
rea
form
ulăr
ii ră
spun
suril
or la
cerin
țe,
prin
sond
aj
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r, pr
in so
ndaj
MEM
1.1
; 6.2
Citi
rea
și sc
riere
a nu
mer
elor
de
la 1
0–20
Num
ărar
ea el
emen
telo
r uno
r mul
ţimi d
ate
(indi
vidu
al)
Num
ărar
ea el
emen
telo
r uno
r mul
ţimi d
ate ș
i înc
ercu
irea c
ifrei
co
resp
unză
toar
e Sc
riere
a nu
măr
ului
de
elem
ente
al fi
ecăr
ei m
ulțim
i – p
. 8C
ompl
etar
ea d
esen
elor
cu n
umăr
ul d
e ele
men
te m
ențio
nat (
p. 8
)C
olor
area
des
enel
or în
cul
ori p
otriv
iteJo
c: C
alen
daru
l săr
băto
rilor
din
luna
dec
embr
ieSe
cite
sc n
umer
ele co
resp
unză
toar
e zile
lor d
in ca
lenda
r pe s
ăptă
mân
i Se
mar
chea
ză să
rbăt
orile
creș
tine:
Sf. N
icola
e (6
dece
mbr
ie) ș
i Cr
ăciu
nul, a
poi z
ilele
de n
aște
re al
e cop
iilor
(cu
acce
nt p
e cele
situ
ate
în p
rimele
trei
săpt
ămân
i)
Num
erel
e na
tura
le d
e la
10
–20
P. 8
din
Cai
etul
elev
ului
Cal
enda
rJe
toan
e cu
num
ere
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r
72
Joi
DP
1.1
Plas
area
eve
nim
ente
lor î
n tim
p ut
ilizâ
nd re
pere
cron
olog
ice:
az
i, m
âine
, poi
mâi
ne, i
eri,
pest
e o
săpt
ămân
ă et
c. și
prin
jeto
anel
e cu
num
ere
Joc:
Recu
noaș
te co
legul
– F
ieca
re co
pil s
e de
sene
ază
pe u
n po
stit
pe
car
e îl
va p
lasa
pe
cale
ndar
, dup
ă da
ta d
e na
șter
e; re
cuno
aște
rea
cole
gilo
r dup
ă da
tele
de
nașt
ere
mar
cate
în c
alen
dar
Dez
volta
re e
moț
iona
lă și
so
cial
ăPo
stit
uri
colo
rate
cale
ndar
Reco
mpe
nsar
ea p
rin
apla
uze
a re
ușite
i
CLR
1.1
; 1.2
DP
1.2;
2.3
CLR
1.1
DP
1.2
AVA
P 2.
3; 2
.5
Disc
uţii
desp
re să
rbăt
orile
de
iarn
ă, d
espr
e se
mni
ficaţ
ia lo
r (a
ctiv
itate
fron
tală
) și d
espr
e cu
m n
e pr
egăt
im d
e să
rbăt
ori (
igie
na
case
i, a
cam
erei
copi
lulu
i, ig
iena
per
sona
lă)
Ghi
cito
ri de
spre
obi
ecte
de
igie
nă p
erso
nală
Ex
plic
area
mod
ului
de
folo
sire
a ob
iect
elor
de
igie
nă p
erso
nală
și
a m
omen
telo
r cân
d ac
este
a tr
ebui
e fo
losit
eJo
c mim
ă: Ce
treb
uie s
ă fa
ci? –
pro
feso
rul s
pune
un
mom
ent a
l zile
i (E
ora
cine
i; E
timpu
l sa m
ergi
la cu
lcar
e etc
.), ia
r cop
iii tr
ebui
e să
mim
eze a
ctiv
itate
a de i
gien
ă per
sona
lă p
otriv
ităD
ecup
area
car
tona
șelo
r cu
obie
ctel
e de
igie
nă d
in C
aiet
ul el
evul
uiJo
c: La
ce fo
lose
ște? –
un
elev
ridi
că u
n ca
rton
aș c
u un
obi
ect d
e ig
ienă
, unu
l din
tre
cole
gi tr
ebui
e să
spun
ă la
ce fo
lose
ște
Dia
logu
l – fo
rmul
are
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i de
spre
sărb
ător
ile d
e iar
nă
Obi
ecte
și a
ctiv
ități
ziln
ice
de ig
ienă
per
sona
lă
Dec
upar
e du
pă co
ntur
Cai
et –
par
tea
cart
onat
ăfo
arfe
ce
Expu
nere
a pr
odus
elor
el
evilo
r
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2;
3.2
CLR
1.2
; 2.
1;
3.1;
2.4
; 4.1
AVA
P 2
.3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ță: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
ii et
c.Su
netu
l și l
itera
„s“ –
p. 7
din
Cai
etul
elev
ului
Prec
izar
ea lo
culu
i sun
etul
ui „s
“ în
cuvi
nte
– fie
care
poz
iție
va fi
m
arca
tă p
rin se
mne
conv
enite
(de
exem
plu,
dac
ă su
netu
l se
află
la în
cepu
tul c
uvân
tulu
i, at
inge
m n
asul
; dac
ă es
te în
inte
rioru
l cu
vânt
ului
, atin
gem
ure
chea
; dac
ă es
te la
fina
l, ba
tem
din
pal
me)
Col
orar
ea im
agin
ilor a
căr
or d
enum
ire co
nțin
e su
netu
l „s“
Înce
rcui
rea
în c
ulor
i dife
rite
a su
nete
lor „
s“/„
S“ în
cuv
inte
dat
eTr
asar
ea li
tere
i „s“
pe
spaț
iile
date
cu
dife
rite
inst
rum
ente
de
scris
(a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
– p
. 7 d
in C
aiet
ul el
evul
uiC
rear
ea u
nei p
oveș
ti în
lanţ
în c
are
să ap
ară
cuvi
ntel
e re
date
de
imag
inile
de
la p
agin
a 7
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Înce
rcui
rea
în cu
lori
dife
rite a
lite
relo
r „S“
/„s“
aflat
e în
cuvi
ntel
e de
la ex
. 3/p
. 7In
dica
rea
cuvi
ntel
or c
are
conț
in su
netu
l „s“
prin
dife
rite
sem
ne:
ridic
area
unu
i deg
et, a
unu
i obi
ect (
activ
itate
fron
tală
)C
rear
ea u
nor d
esen
e am
uzan
te p
orni
nd d
e la
lite
rele
„S“/
„s“
Rutin
e șc
olar
eLi
tera
„s“
de
tipar
Citi
rea
cuvi
ntel
or
pe e
tiche
te a
soci
ate
unor
imag
ini
Elem
ente
gra
fice
din
com
pone
nța
liter
ei
de m
ână
Lini
a, p
unct
ul,
pata
de
culo
are
P. 7
din
Cai
etul
elev
ului
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci, c
oli A
4
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Mar
care
a po
ziție
i prin
se
mnu
l con
veni
t
Obs
erva
rea
part
icip
ării
copi
ilor l
a ac
tivita
teAp
reci
eri i
ndiv
idua
le
și co
lect
ive
Expo
ziție
; apr
ecie
ri cu
em
otic
oane
73
VineriM
EM 1
.1; 1
.3
AVA
P 2.
3
MEM
1.1
; 1.3
Scrie
rea
și or
dona
rea
num
erel
or d
e la
10–
20C
olor
area
des
enel
or d
e la
p. 9
resp
ectâ
nd co
dul c
ulor
ilor b
azat
pe
num
erel
e de
la 1
0–20
Așe
zare
a nu
mer
elor
car
e lip
sesc
pe
axa
num
erel
or (p
. 9)
Num
ărar
ea el
emen
telo
r uno
r mul
țimi d
ate
(indi
vidu
al)
Num
ărar
e în
ordi
ne cr
escă
toar
e și d
escr
escă
toar
e (ac
tivita
te fr
onta
lă)
Num
ărar
ea el
emen
telo
r uno
r mul
țimi d
e el
emen
te a
flate
în cl
asă
sau
în c
urte
a șc
olii
Dec
upar
ea c
arto
nașe
lor c
u nu
mer
ele
de la
10–
20 d
in c
aiet
car
ton
Jocu
l num
erelo
r: în
văță
toar
ea ar
ată i
mag
ini c
u ob
iect
e dife
rite p
e ca
re co
piii
trebu
ie să
le n
umer
e și a
poi s
ă rid
ice j
eton
ul cu
num
ărul
co
resp
unză
tor (
activ
itate
fron
tală
). Se
des
emne
ază c
âștig
ător
ul
Num
ere
natu
rale
de
la
10–2
0
Dec
upar
e N
umer
e na
tura
le
P. 9
din
Cai
etul
elev
ului
Foar
fece
, ins
trum
ente
de
scris
, cul
ori
Cor
ecta
rea
scrie
rii
(sel
ectiv
/o g
rupă
)
Apre
cier
i ver
bale
Obs
erva
rea
și co
rect
area
mod
ului
de
dec
upar
eO
bser
vare
a je
tonu
lui
ridic
at d
e că
tre
copi
i și
core
ctar
eC
LR 1
.1M
M 1
.3; 1
.4; 2
.1;
2.2
DP
2.1
AVA
P 2.
3M
M 3
.1
Ghi
cito
ri de
spre
iarn
ăEx
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
ui S
ăniu
ța d
e L.
Com
esC
ânta
rea
cu a
ltern
anță
pe
grup
e sa
u al
tern
anță
solis
t–cl
asă
Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent d
e clo
poțe
i, m
arac
asă,
zurg
ălăi
, tob
iță(C
adru
l did
actic
poa
te a
com
pani
a la
xilo
fon
sau
trio
lă)
Cân
tare
a cu
alte
rnan
ță cl
asă
– in
stru
men
t D
esen
area
em
otic
oane
lor p
otriv
ite fi
ecăr
ei st
rofe
„Hai
, cop
ii, p
e de
al în
sus/
să n
e dă
m c
u să
niuț
a“ –
față
ves
elă
„Uni
i râd
, fac
mar
e ha
z/A
lții c
apăt
ă cu
cuie
“ – fa
ță tr
istă
etc.
Audi
ție m
uzic
ală:
Leo
pold
Moz
art –
Sim
foni
a ju
cării
lor
Cân
tare
a cu
ac
ompa
niam
ent
Cân
tare
a vo
cală
și
miș
care
a pe
muz
ică
Emoț
ii și
trăi
riLi
nia,
pun
ctul
, pa
ta d
e cu
loar
eM
elod
ia
Inst
rum
ente
dife
rite:
to
biță
, clo
poțe
l, m
arac
asă,
zurg
ălăi
, trio
lă,
xilo
fon
etc.
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te, a
cuar
ele,
pens
ule
Rel
igie
74
Săpt
ămân
a a
II-a
(8
–12
dece
mbr
ie)
Ziua
Com
pete
nțe
spec
ifice
Act
ivită
ți in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
1.2;
2.3
CLR
1.1
; 2.2
AV
AP
2.3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: m
esaj
ul să
ptăm
ânii,
dist
ribui
rea
sarc
inilo
r să
ptăm
ânal
e, îm
părt
ășire
a no
utăț
ilor,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i na
turii
etc
.Jo
c de r
ol: C
e spu
n ob
iect
ele d
e igi
enă?
– E
levi
i cre
ează
dia
logu
ri în
tre
obie
cte
(Ex:
săpu
n și
past
ă de
din
ți, p
eria
de
păr ș
i per
ia d
e di
nți,
șam
pon
și fo
rfec
uța
de u
nghi
i, pr
osop
și p
iept
ene
etc.)
Form
ular
e de
idei
des
pre
urm
ările
poz
itive
și n
egat
ive
ale
resp
ectă
rii
regu
lilor
de
igie
nă (a
ctiv
itate
fron
tală
)Re
aliz
area
unu
i des
en ca
re să
pre
zint
e act
ivită
ți zi
lnic
e de i
gien
ă re
spec
tate
de c
opii
Aut
ocun
oașt
ere
și st
il de
vi
ață
sănă
tos
Act
e de
vor
bire
: for
mul
area
un
ei id
ei; p
artic
ipar
e la
di
alog
Com
pozi
ţii li
bere
Col
i A4,
cul
ori,
acua
rele
Imag
ini s
upor
tO
bser
vare
a pa
rtic
ipăr
ii la
dia
log
Expu
nere
a de
sene
lor
CLR
1.1
; 1.3
; 1.
4.; 2
.1; 2
.2;
2.3;
3.1
; 3.2
MM
2.3
; 3.1
Repo
vest
ire: S
ărbă
tori
cu su
rpriz
e, pe
baz
a ca
rton
așel
or și
a c
ărţii
ur
iașe
A
lege
rea
unui
mom
ent p
refe
rat d
in p
oves
te și
pre
zent
area
ace
stui
a.
Mot
ivar
ea a
lege
rii (a
ctiv
itate
fron
tală
)Fo
rmul
area
de
într
ebăr
i/ ră
spun
suri
refe
ritoa
re la
conţ
inut
ul
imag
i nilo
r de
pe c
arto
nașe
sau
porn
ind
de la
conţ
inut
ul p
oveș
tii
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Se in
tuie
sc im
agin
ile d
e la
p. 1
0 di
n C
aiet
ul el
evul
ui. S
e di
scut
ă de
spre
felu
l în
care
a a
cțio
nat p
erso
naju
l pen
tru
salv
area
căp
rioar
eiPo
vest
e în
gru
p pe
baz
a ilu
stra
țiilo
r de
la p
. 10.
Se
stab
ilesc
as
emăn
ările
din
tre
pove
stea
Săr
băto
ri cu
surp
rize ș
i pov
este
a cr
eată
de
copi
iJo
c de
rol p
e ba
za il
ustr
ațiil
orC
ompl
etar
ea c
ăsuț
elor
cu
liter
a cu
car
e în
cepe
fiec
are
cuvâ
nt.
Uni
rea
cuvâ
ntul
ui c
u im
agin
ea co
resp
unză
toar
e (p
. 10)
Citi
rea
cuvi
ntel
orJo
c: M
ima
– M
imar
ea u
nei s
ecve
nţe
din
pove
stea
crea
tă d
e co
pii,
pe m
uzic
ă, fă
ră a
folo
si cu
vint
e ci
doa
r ono
mat
opee
(act
ivita
te în
gr
upur
i mic
i)
Pove
stir
e du
pă im
agin
i
Citi
rea
cuvi
ntel
or p
e et
iche
te a
soci
ate
unor
im
agin
iFo
rmul
area
de
într
ebăr
i și
răsp
unsu
ri d
espr
e ani
mal
e
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Car
tea
uria
șăC
arto
nașe
P. 1
0 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Obs
erva
rea
mod
ului
de
impl
icar
e în
sarc
ină
Apre
cier
ea se
lect
ivă
a ră
spun
suril
or/în
treb
ăril
or fo
rmul
ate
din
punc
t de
vede
re a
l co
rect
itudi
nii ș
i log
icii
lor
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r din
fiec
are
grup
CLR
1.1
; 1.3
MEM
3.
1AV
AP
2.3;
2.6
Se re
ia p
asaj
ul re
ferit
or la
bra
d di
n po
vest
ea S
ărbă
tori
cu su
rpriz
e. Se
disc
ută
desp
re se
mni
ficaț
ia îm
podo
birii
bra
dulu
i de
sărb
ător
iSe
disc
ută
desp
re a
cest
arb
ore
subl
iniin
d ca
ract
erist
icile
sale
Se co
nstr
uieș
te B
radu
l trid
imen
siona
l din
hâr
tie d
e cu
loar
e ve
rde
Se fo
lose
ște ac
eeaș
i con
struc
ție ca
și la
lecț
ia an
terio
ară (
Vulp
ea).
Pove
stire
dup
ă im
agin
i
Plan
te și
ani
mal
e
Pătr
ate
de d
iferit
e di
men
siuni
din
hâr
tie
verd
eC
arto
n, fo
arfe
ce
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r, pr
in so
ndaj
75
LuniM
EM 1
.2; 1
.5;
3.1;
3.2
Se p
regă
tesc
păt
rate
de d
iferit
e dim
ensiu
ni. S
e rea
lizea
ză 5
soln
ițe
(cel
puțin
) de d
iferit
e măr
imi.
Se li
pesc
form
ele
obțin
ute
de la
cea
mai
mar
e la
cea
mai
mic
ă un
a pe
ste
alta
cu
desc
hiză
tura
în p
arte
a de
sus ș
i obț
inem
un
brăd
uțLu
crar
ea se
poa
te re
aliz
a și
în p
erec
hiPă
dure
a no
astr
ă de
bra
zi: P
e un
car
ton
se v
or li
pi m
ai m
ulți
braz
i re
aliz
ați d
e co
pii p
entr
u a
form
a o
pădu
re (a
ctiv
itate
pe
grup
e)Jo
c: N
umăr
ă br
azii
– Ec
hipe
le v
or n
umăr
a br
azii
din
fieca
re p
ădur
e re
aliz
ată.
Câș
tigă
echi
pa c
are
a nu
măr
at co
rect
și a
re p
ădur
ea c
u ce
i m
ai m
ulți
braz
iSe
va
evid
enția
impo
rtan
ța o
crot
irii p
ădur
ii pr
in c
umpă
rare
a br
azilo
r art
ifici
ali d
e să
rbăt
ori
Col
aj –
îndo
ire,
lipi
re,
tăie
re
Num
erel
e de
la 1
0-20
Pătr
ate
de d
iferit
e di
men
siuni
din
hâr
tie
verd
eC
arto
n, fo
arfe
ce
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
lucr
ează
copi
ii în
ec
hipă
Educ
ație
fizi
că
Marți
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
1.2
; 1.4
; 2.
3; 2
.4; 3
.1; 4
.1
CLR
4.3
MEM
1.4
; 1.6
CLR
4.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
ii et
c.Se
form
ulea
ză ră
spun
suri
la în
treb
ări d
espr
e im
agin
ile d
e la
ex.
1 d
e pe
p. 1
1 di
n C
aiet
ul el
evul
ui. S
e ci
tesc
cuv
inte
le. S
e un
ește
cuv
ântu
l cu
imag
inea
core
spun
zăto
are.
Form
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i răs
puns
uri,
porn
ind
de la
imag
inile
de
la
ex. 2
, p. 1
1.Jo
c de
rol:
câte
doi
, cop
iii îș
i im
agin
ează
scur
te d
ialo
guri.
(Moș
C
răci
un și
fetiț
a, b
ăiat
ul și
mam
a)
Com
plet
area
lite
relo
r car
e lip
sesc
din
care
uri (
p. 1
1) re
spec
tând
cu
loril
e dat
e. Se
cite
sc cu
vint
ele o
bțin
ute.
Înce
rcui
ește
lite
rele
cu
nosc
ute d
in v
ersu
rile d
ate
Mem
orar
ea v
ersu
rilor
de
la p
agin
a 11
cu
ajut
orul
unu
i adu
ltSe
disc
ută
desp
re m
esaj
ul p
oezi
ei și
ope
rația
de
adun
are
din
poez
ieCa
re es
te ră
spun
sul l
a op
eraț
ia d
e adu
nare
din
poe
zie?
(Șas
e)Ce
num
ere a
ți ad
unat
pen
tru
a ob
ține a
ceas
tă su
mă?
(1+3
+1+1
)Ce
alte
num
ere a
duna
te a
u su
ma
6?Ce
num
ere s
căzu
te d
au d
ifere
nța
6?Sc
riere
a un
or li
tere
sau
cuvi
nte
pref
erat
e/cu
nosc
ute.
Rutin
e șc
olar
eSu
nete
le „V
“, „v
“, „S
“, „s
“Li
tere
mic
i și l
itere
mar
i de
tipa
rO
feri
rea
de in
form
ații
Adu
nare
a și
scăd
erea
în
conc
entr
ul 0
–10
P. 1
1 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Cre
ioan
e, cr
eioa
ne
colo
rate
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te, c
ario
ci
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r, pr
in so
ndaj
Afiș
area
foilo
r cu
liter
e și
cuvi
nte
și ap
reci
erea
lo
r cu
emot
icoa
ne
CLR
1.1
; 2.3
; 2.4
AVA
P 1
.2M
EM 3
.1; 3
.2
Ghi
cito
ri de
spre
păr
țile
corp
ului
Joc d
idac
tic: A
lt fel
de g
hicit
ori –
Cop
iii su
nt le
gați
la o
chi p
e râ
nd și
li
se d
au să
miro
asă
dife
rite
legu
me
și fr
ucte
. Tre
buie
să re
cuno
ască
ob
iect
ul d
upă
miro
s. Li
se d
au d
iferit
e ob
iect
e sp
re a
fi p
ipăi
te.
Treb
uie
să re
cuno
ască
obi
ecte
le d
upă
form
ă. S
e ar
uncă
cu
mân
a o
min
ge să
ltăre
ață
care
love
ște
de m
ai m
ulte
ori
pode
aua.
Tre
buie
să
o re
cuno
ască
dup
ă zg
omot
ul p
rodu
s. Fo
rmul
ează
răsp
unsu
ri la
în
treb
ări d
espr
e sim
țuri
și de
spre
păr
țile
corp
ului
om
enes
c.
Iden
tifica
rea
unui
obi
ect
Form
aC
orpu
l om
enes
c.
Sim
țuri
le
Eșar
fe, fl
ori,
fruc
te
dive
rse,
min
ge m
ică,
un
crei
on, g
umă
etc.
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i co
piilo
r în
timpu
l jo
culu
i
76
Marți
AVA
P 1.
2
Real
izar
ea co
resp
onde
nței
într
e de
sene
și c
uvin
tele
car
e de
num
esc
părț
ile co
rpul
ui (a
ctiv
itate
fron
tală
) p. 1
2Jo
c în
lanț:
Un
elev n
umeș
te o
par
te a
corp
ului
și ce
re u
nui c
oleg
să o
ar
ate;
coleg
ul n
umeș
te o
altă
par
te a
corp
ului
și ce
re al
tui e
lev să
o ar
ate.
Des
enar
ea ră
spun
suril
or la
ghi
cito
are (
acea
sta v
a fi ci
tită d
e înv
ățăt
or)
Iden
tifica
rea
simţu
rilor
și a
util
ității
ace
stor
a în
exp
lora
rea
med
iulu
i în
conj
urăt
or (a
ctiv
itate
fron
tală
)C
olor
area
imag
inilo
r de
la p
. 12
(car
e de
sem
neaz
ă sim
țuril
e)Jo
c did
actic
: Ghi
ci, c
e este
? Fie
care
copi
l se
gând
ește
la u
n lu
cru
pe
care
îl d
escr
ie fo
losin
d în
sușir
i des
cope
rite
cu aj
utor
ul si
mţu
rilor
. C
eila
lţi co
pii t
rebu
ie să
ghi
ceas
că la
ce o
biec
t sa
gân
dit c
opilu
l car
e a
făcu
t des
crie
rea
(Ex:
Am
un
obie
ct ro
tund
, por
toca
liu, p
arfu
mat
, ac
rișo
r, cu
coaj
a fin
ă. G
hici
, ce e
ste?)
Car
acte
ristic
i ale
obi
ecte
lor
și m
ater
iale
lor
P. 1
2 di
n C
aiet
ul el
evul
ui,
crei
onO
bser
vare
a m
odul
ui d
e re
zolv
are
a sa
rcin
ilor
MM
1.4
; 2.1
; 2.
2; 3
.1
AVA
P 2.
6
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a ca
ntec
ului
Tab
lou
de ia
rnă
de
D.D
. Sta
ncu
Cân
tare
a cu
alte
rnan
ță p
e gr
upe
sau
alte
rnan
ță so
list–
clas
ă
Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent d
e cl
opoț
ei, m
arac
asă
(Cad
rul d
idac
tic p
oate
aco
mpa
nia
la x
ilofo
n sa
u tr
iolă
)
C
ânta
rea
cu m
ișcar
e pe
muz
ică
– m
ișcăr
i sug
erat
e de
text
Cân
tare
a cu
alte
rnan
ță cl
asă–
inst
rum
ent
Disc
uții
pe b
aza
vers
urilo
r și i
nter
pret
area
cu
nuan
țe su
gera
tede
text
: „D
orm
visâ
nd fl
ori d
e m
ai/C
olo
n st
up a
lbin
ele“
– În
cet
„Chi
uind
și c
ântâ
nd/C
ârd
de fe
te și
băi
eți“
– Ta
reM
ediu
„Clo
poțe
i: cl
ing,
clin
g, cl
ing/
Sună
dep
ărtă
rile“
: In
tona
rea
cânt
ecul
ui c
u nu
anțe
Ilust
rare
a un
ei st
rofe
a c
ânte
culu
i
Cân
tare
a vo
cală
în
grup
și in
divi
dual
M
ișca
re p
e m
uzic
ă M
ișcă
ri li
bere
, sug
erat
e de
text
Inte
rpre
tare
a: N
uanț
e:
tare
, înc
et, m
ediu
Pata
de
culo
are;
pen
sula
ție
Inst
rum
ente
pot
rivite
cânt
ecul
ui (z
urgă
lăi,
mar
acas
ă, cl
opoț
ei)
Col
i A4,
cul
ori
Pens
ule,
crei
oane
co
lora
te, a
cuar
ele
Obs
erva
rea
copi
ilor
Expo
ziție
cu
lucr
ările
co
piilo
r
Dis
cipl
ină
opțio
nală
Miercuri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
3.1
CLR
2.2
; 2.3
; 1.
3
MEM
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
ii Au
dier
ea u
nui f
ragm
ent d
in p
oves
tea
Sărb
ător
i cu
surp
rize;
recu
noaș
tere
a m
omen
tulu
i pov
eștii
Repo
vest
ire în
per
echi
cu
ajut
orul
car
tona
șelo
rIn
dica
rea
num
ărul
ui d
e sil
abe
pent
ru fi
ecar
e cu
vânt
indi
cat d
e în
văță
toar
e, pr
in ri
dica
rea
unui
num
ăr co
resp
unză
tor d
e cr
eioa
neRe
zolv
area
sarc
inilo
r de
la p
. 14
din
Cai
etul
elev
ului
Con
tinua
rea
mod
elel
or d
e la
ex.
1.
Înce
rcui
rea
în c
ulor
i dife
rite
a lit
erel
or co
resp
unză
toar
e cu
vânt
ului
se
rvie
ta (e
x. 2
)
Rutin
e șc
olar
e
Part
icip
area
la d
ialo
guri
Lite
rele
„s“
/„S“
, „v“
/„V
“Po
vest
ire
după
imag
ini
Orie
ntar
e în
spaț
iu
Car
tea u
riașă
, car
tona
șele
cu
ilus
traț
ii di
n po
vest
e
P. 1
4 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i co
piilo
r
Obs
erva
rea
num
ărul
ui
de cr
eioa
ne ri
dica
t
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
77
MiercuriC
LR 1
.3
CLR
4.1
AVA
P 2.
3; 2
.5
Col
orar
ea c
aset
elor
car
e co
nțin
lite
rele
/sila
bele
core
cte
pent
ru a
fo
rma
cuvâ
ntul
dat
(ex.
3);
citir
ea c
uvin
telo
r găs
itePo
vest
e în
lanț
cu
ajut
orul
cuv
inte
lor g
ăsite
Des
en: „
Ce
e în
serv
ietă
?“ –
des
ene
care
să d
esem
neze
obi
ecte
car
e ar
put
ea fi
în se
rvie
tă c
u m
ențio
nare
a ut
ilită
ții lo
rC
ompl
etar
ea p
agin
ii Li
sta m
ea d
e cuv
inte
(din
Cai
etul
elev
ului
–
inte
rior)
cu
prim
ele
cuvi
nte
conț
inân
d lit
erel
e în
văța
te
Cuv
ântu
l. Si
laba
Cai
etul
elev
ului
–
inte
rior (
List
a m
ea
de c
uvin
te)
Inte
reva
luar
e în
per
echi
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3; 3
.1; 4
.1
CLR
2.2
; 3.2
Real
izar
e de
pre
dicț
ii: co
piii
au p
e m
ese
stic
luțe
mat
e de
pla
stic
cu
dop
în c
are
sunt
pus
e bo
abe/
sem
ințe
am
este
cate
. Ce c
rede
ți că
este
în
sticl
e? (C
opiii
spun
– fă
ră să
atin
gă și
fără
să se
uite
în st
icle
, apo
i du
pă ce
înce
arcă
să m
iroas
ă)Ce
cred
eți c
ă es
te în
sticl
e? (C
opiii
spun
– d
upă
ce a
gită
stic
la,
orie
ntân
dus
e du
pă zg
omot
, dar
nu
se u
ită)
Dup
ă ce
au fă
cut p
redi
cții,
se u
ită în
pah
are
și de
scop
eră
dacă
au
făcu
t cor
ect a
cest
e pr
edic
ții. C
ând
a fo
st m
ai u
șor s
ă fo
rmul
aţi o
pă
rere
des
pre c
onţin
utul
pah
arul
ui? D
e ce?
Cor
pul o
men
esc.
Si
mțu
rile
Apre
cier
e gl
obal
ă
Act
e de
vor
bire
– a
exp
rima
o id
ee
Boab
e de
por
umb,
fa
sole
, sem
inţe
de
floar
eas
oare
lui
Stic
le m
ate
de p
last
ic
de o
jum
ătat
e de
litr
uFo
lie a
lum
iniu
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i co
piilo
r în
timpu
l re
aliz
ării
sarc
inilo
r
AVA
P 2
.5
Rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor d
e la
p. 1
3 di
n ca
iet
Com
plet
area
des
enel
or c
u pă
rțile
corp
ului
car
e lip
sesc
. Uni
rea
simțu
rilor
cu
imag
inea
pot
rivită
D
esen
e cu
cerin
țe: a
) atâ
tea
cerc
uri c
âte
dege
te a
i la
o m
ână;
b)
atât
ea tr
iung
hiur
i cât
e pi
cioa
re a
i; c)
atât
ea p
ătra
te c
âți o
chi a
i; d)
atât
ea fl
ori c
âte
dege
te a
i la
ambe
le m
âini
Com
plet
area
pag
inii
cu co
rpul
om
enes
c din
Cai
etul
elev
ului
–
inte
rior –
scrie
rea
în d
rept
ungh
iuri
a pă
rțilo
r cor
pulu
i
Des
en li
ber
P. 1
3 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r, pr
in so
ndaj
AVA
P 2
.3; 2
.4;
1.2;
1.3
MM
3.
1
Disc
uţii
pe b
aza u
nor t
ablo
uri ș
i a u
nor f
otog
rafii
care
pre
zint
ă nat
ura
iarn
a – se
sizar
ea el
emen
telo
r con
stru
ctiv
e, di
fere
nţe ș
i ase
măn
ări e
tc.
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Com
pozi
ţie li
beră
folo
sind
tehn
ica m
otot
oliri
i hâr
tiei:
Om
ul d
e ză
padă
. Se d
ecup
ează
un
cerc
din
cart
on. S
e fac
coco
loaș
e din
hâr
tie
igie
nică
albă
și se
lipe
sc p
e cer
cul d
e car
ton
acop
erin
d to
ată s
upra
fața
. Se
supr
apun
rând
uri p
este
rând
uri p
ână s
e obț
ine î
nălți
mea
dor
ită
a om
ului
de z
ăpad
ă. Se
dec
upea
ză u
n m
orco
v di
n hâ
rtie
por
toca
lie.
Cu m
arke
rul s
e fac
och
ii și
gura
. Un
dop
de st
iclă
de p
last
ic sa
u m
etal
(c
ăciu
la) s
e apl
ică,
apoi
se p
un câ
teva
fire
de m
ătur
ăAu
dier
ea d
e cân
tece
des
pre i
arnă
și d
espr
e om
ul d
e zăp
adă
inte
rpre
tate
de c
opii.
Col
aj –
mot
otol
ire,
lipi
re,
tăie
re, r
uper
e
Cân
tare
a vo
cală
Foto
grafi
i, ta
blou
ri
Hâr
tie ig
ieni
că a
lbă,
cerc
de
car
ton,
hâr
tie (c
arto
n)
port
ocal
iu, u
n do
p de
st
iclă
, cât
eva
fire
de la
m
ătur
ă, fo
arfe
ce, l
ipic
i
CD
pla
yer,
CD
uri
Obs
erva
rea
reac
ţiei
copi
ilor î
n tim
pul
disc
uțiil
or
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e lu
crea
ză co
piii
Lim
ba m
oder
nă
78
JoiA
ctiv
ități
inte
grat
eD
P 2.
2; 2
.3C
LR 1
.2; 2
.2D
P 1
.2M
EM 3
.2C
LR 1
.3; 1
.4;
2.1;
2.2
; 3.1
; 4.1
AVA
P 2.
2
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3;
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
ii et
c.D
iscuţ
ii de
spre
des
enel
e de
la p
. 15
din
Cai
etul
elev
ului
lega
te d
e so
sirea
lui M
oș C
răci
un și
prim
irea
daru
rilor
Se in
sistă
asup
ra co
ndiți
ilor î
ndep
linite
de c
opii
pent
ru a
fi vi
zitaț
i de
Moș
Cră
ciun
Form
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i răs
puns
uri p
orni
nd d
e la
imag
ini.
(Pen
tru
cine s
unt p
otriv
ite d
arur
ile d
in il
ustra
ție?)
etc
.Jo
c de
rol p
e ba
za il
ustr
ație
i din
cent
ru: C
e vo
rbes
c Moș
Cră
ciun
și
iepu
rașu
l? C
e sc
rie M
oșul
în sc
risoa
re?
Înce
rcui
rea u
nui a
nim
al de
sem
nat d
e un
cuvâ
nt ca
re în
cepe
cu su
netu
l „s“.
Înce
rcui
rea
unei
mes
erii
dese
mna
te d
e un
cuv
ânt c
are
înce
pe c
u su
netu
l v. S
crie
rea
cuvi
ntel
or p
e sp
ațiil
e da
te.
Joc –
Tu
ești
ecou
l meu
: un
copi
l for
mul
ează
un
mes
aj le
gat d
e C
răci
un, a
poi n
umeș
te u
n co
leg
care
va
fi ec
oul s
ău, a
dică
va
repr
oduc
e m
esaj
ul fo
rmul
at. J
ocul
cont
inuă
cu
altă
per
eche
de
copi
iC
ompl
etar
ea li
stei
pen
tru
Moș
Cră
ciun
(Cai
et c
arto
n) c
u da
ruri
pent
ru co
pil,
pent
ru fa
mili
a sa
Num
erel
e na
tura
le d
e la
10–
20 (c
itire
, scr
iere
, com
para
re)
Disc
uții
pe b
aza
ilust
rații
lor d
e la
pag
ina
18: n
umăr
area
și sc
riere
a nu
mer
elor
des
emna
te d
e m
ulțim
ile d
esen
ate
Com
unic
area
în g
rup
Sune
tele
„s“
, „v“
și li
tere
le
core
spun
zato
are
de ti
par
mar
i și m
ici
Form
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i ră
spun
suri
des
pre
regu
li de
igie
nă p
erso
nală
Obi
ecte
și a
ctiv
ități
ziln
ice
de ig
ienă
per
sona
lă (D
P)
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
Pict
ură
– cr
eioa
ne co
lora
te
Num
erel
e de
la 1
0–20
Citi
re, s
crie
re, c
ompa
rare
P. 1
5 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ci
Pagi
nile
car
tona
te
ale
caie
tulu
i
Pp. 1
819
din
Cai
etul
el
evul
ui
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r, pr
in so
ndaj
Apre
cier
i fro
ntal
e și
indi
vidu
ale
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r, pr
in so
ndaj
AVA
P 1
.2M
EM 1
.2; 2
.1
Num
ărar
e în
ordi
ne cr
escă
toar
e și d
escr
escă
toar
e (ac
tivita
te fr
onta
lă)
Num
ărar
ea el
emen
telo
r uno
r mul
țimi d
ate
și in
dica
rea
card
inal
ului
(a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Se e
vide
nția
ză re
lații
le m
ai m
ulte
/mai
puț
ine,
mai
mar
e/m
ai m
icSe
pro
cede
ază
în a
cela
și m
od c
u p.
19
evid
enții
nd re
lația
tot a
tâte
aC
ompa
rare
a nu
măr
ului
de
elem
ente
. (Ex
empl
u: M
ulţim
ea cu
cel
mai
mar
e num
ăr d
e elem
ente
este
mul
ţimea
glob
urilo
r, m
ulțim
ea
glob
urilo
r are
tot a
tâte
a ele
men
te ca
și m
ulțim
ea tr
iung
hiur
ilor.)
Joc d
idac
tic în
per
echi
: Des
enea
ză m
ai m
ulte
/mai
puț
ine!
– Pe
o fo
aie
de h
ârtie
fiec
are e
lev
va d
esen
a o m
ulțim
e cu
un n
umăr
de e
lem
ente
cu
prin
s înt
re 1
0–20
. Va u
rma s
chim
bul d
e foi
între
cole
gii d
e ban
că.
Cel
din
dre
apta
va d
esen
a o m
ulțim
e cu
un n
umăr
mai
mar
e de
elem
ente
, cel
din
stân
ga v
a des
ena o
mul
țime c
u un
num
ăr m
ai m
ic d
e el
emen
te. S
e sch
imbă
din
nou
foile
pen
tru
core
ctar
e
Lini
a cu
scop
de
cont
ur
Ori
enta
re sp
ația
lăR
eper
e/di
recț
ii în
spaț
iust
ânga
/dre
apta
Col
i A4
și cr
eioa
ne
colo
rate
Inte
reva
luar
e în
gru
puri
mic
i
79
JoiD
P 1.
3
CLR
2.3
; 2.4
DP
2.1;
2.2
; 3.1
AVA
P 1.
1; 2
.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţă,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui n
atur
ii et
c.Id
entifi
care
a st
ărilo
r em
oțio
nale
prin
car
e au
trec
ut p
erso
naje
le d
in
Car
tea
uria
șă, d
ea
lung
ul în
treg
ii po
veșt
i.D
ialo
g av
ând
ca su
port
imag
ini c
u em
oţii
de b
ază,
cu aj
utor
ul că
rora
să
se an
aliz
eze:
Cum
mă
simt c
ând
am a
vut u
n su
cces
, cân
d m
ă ce
rt cu
cin
eva,
când
aju
t pe c
inev
a? C
um m
ă sim
t atu
nci c
ând
sunt
cura
t?Jo
c: Cu
m se
face
? – U
n el
ev m
imea
ză o
act
ivita
te d
e ig
ienă
per
sona
lă,
un a
lt el
ev tr
ebui
e să
ghi
ceas
că a
ctiv
itate
a și
să d
escr
ie c
um se
face
Des
en li
ber:
Activ
itate
a de
igie
nă p
refe
rată
Trăi
re și
man
ifest
are
emoț
iona
lă, s
tare
a de
bin
eO
biec
te și
act
ivită
ți zi
lnic
e de
igie
nă p
erso
nală
Com
pozi
țiaPa
ta d
e cu
loar
e
Acu
arel
e, co
li de
blo
c de
des
en
Obs
erva
rea
reac
ţiei
copi
ilor l
a pr
ezen
tare
a su
port
ului
viz
ual
Expu
nere
a pl
anșe
lor
real
izat
e –
inte
reva
luar
e
Educ
ație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
2.2
; 3.1
MEM
3.1
; 3.2
AVA
P 2.
2; 2
.3
CLR
1.1
AVA
P 2
.2C
LR 1
.4;
2.2;
2.
4
CLR
3.1
; 3.
2 4.
1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţă,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i nat
urii,
no
utat
ea zi
lei e
tc.
Act
ualiz
are
părț
ile co
rpul
ui și
sim
țuril
eD
ialo
g le
gat d
e m
ențin
erea
sănă
tății
cu
subl
inie
rea
impo
rtan
ței
igie
nei p
entr
u ac
east
aRe
zolv
area
sarc
inilo
r de
la p
. 22
din
Cai
etul
elev
ului
Col
orar
ea o
biec
telo
r fol
osite
pen
tru
îngr
ijire
a co
rpul
uiEv
iden
țiere
a m
omen
telo
r cân
d tr
ebui
e să
se sp
ele
pe m
âini
, pe
dinț
i, pe
corp
cu
mot
ivar
ea ră
spun
suril
orD
esen
: obi
ecte
le fo
losit
e zi
lnic
pen
tru
igie
na p
erso
nală
D
ecup
area
carto
nașe
lor c
u ob
iecte
le de
igien
ă din
Caie
tul e
levul
uic
arto
nJo
c: G
hici
, ghi
citoa
rea
mea
! Un
elev
form
ulea
ză c
âtev
a en
unțu
ri de
spre
un
obie
ct d
e ig
ienă
, cei
lalți
treb
uie
să g
hice
ască
obi
ectu
l rid
icân
d ca
rton
așel
e cu
obi
ecte
de
igie
nă d
ecup
ate
(Ex.
E p
arfu
mat
, ta
re, a
lune
cos.
Îl fo
losim
înai
nte d
e mas
ă)C
itire
a gh
icito
rilor
din
cai
et (c
arto
nate
) și d
esen
area
răsp
unsu
rilor
la
ghi
cito
riRe
pove
stire
sele
ctiv
ă; di
scuț
ii de
spre
activ
itățil
e car
e pot
ajut
a nat
ura
în ti
mpu
l ier
nii (
plec
ând
de la
cele
citit
e în
pove
stea d
in ca
rtea
uria
șă)
Sune
tul „
e“ și
lite
ra „
E“ m
are
de ti
par
Disc
uții
pe b
aza
ilust
rație
i de
la p
. 16
din
caie
t. Po
vest
e în
lanț
pe
baza
imag
inii
„La
vete
rinar
“În
cerc
uire
a cu
vint
elor
din
imag
ine
în c
are
se au
de su
netu
l „e“
C
olor
area
imag
inii
Real
izar
ea li
tere
i „E“
din
sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
(ind
ivid
ual)
Col
orar
ea li
tere
i „E“
de
pe p
. 16
din
Cai
etul
elev
ului
Rutin
e șc
olar
eC
orpu
l om
enes
c. P
ărți
com
pone
nte
și ro
lul l
orSi
mțu
rile
. Igi
ena
corp
ului
Des
en li
ber
Iden
tifica
rea
unui
obi
ect
Pata
de
culo
are
Lite
ra „
e“ m
ic d
e tip
ar
Cal
enda
rul n
atur
iiP.
22
din
caie
tC
arte
a ur
iașă
, im
agin
i cu
em
oții
de b
ază
Col
i alb
e A
4, cr
eioa
ne
colo
rate
Car
tea
uria
șă, c
arto
nașe
P. 1
6 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g a
copi
ilor
Apre
cier
i fr
onta
le
și in
divi
dual
e
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g a
copi
ilor
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
țelo
r, pr
in so
ndaj
80
VineriC
LR 1
.3
AVA
P 2.
2
Înce
rcui
rea
liter
ei „
E“. C
ompl
etar
ea c
u lit
era
„E“ a
cuv
inte
lor d
ate.
Men
ționa
rea
pozi
ției l
itere
i „E“
în c
uvân
t. Re
cuno
aște
rea
liter
ei în
cu
vint
e și
înce
rcui
rea
eiSc
riere
a lit
erei
„E“
dup
ă m
odel
Indi
care
a su
netu
lui „
e“ p
erce
put î
n cu
vint
ele
rost
ite, p
rin d
iferit
e se
mne
: rid
icar
ea u
nui d
eget
, a u
nui o
biec
t, m
imic
ă sa
u pr
in se
mne
gr
afice
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Des
en li
ber:
obie
cte
în a
l căr
or n
ume
se au
de su
netu
l înv
ățat
Lini
a cu
scop
de
cont
urC
oli a
lbe
A4
și cr
eioa
ne
colo
rate
, car
ioci
Prez
enta
rea
dese
nelo
r și
apre
cier
ea lo
r de
cătr
e co
legi
MM
1.3
; 1.4
AVA
P 2.
2; 2
.6M
M 3
.1
Disc
uții
desp
re o
bice
iuri
de C
răci
un –
colin
datu
l și d
espr
e co
linde
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a co
lindu
lui C
olo
sus l
a ră
sărit
(col
ind
din
zona
Hue
din)
Cân
tare
a cu
alte
rnan
ță în
tre
grup
e de
copi
i, al
tern
anță
solis
t–cl
asă
Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent d
e cl
opoț
ei, t
riang
lu, z
urgă
lăi
(Cad
rul d
idac
tic p
oate
aco
mpa
nia
la x
ilofo
n sa
u tr
iolă
)C
ânta
rea
cu a
ltern
anță
clas
ă–in
stru
men
t Ilu
stra
rea
unei
stro
fe a
cân
tecu
lui
Audi
ție m
uzic
ală:
colin
de in
terp
reta
te d
e C
orul
Mad
rigal
/ de
un
cor d
e co
pii
Mel
odia
: Gen
uri m
uzic
ale
– co
linde
, aco
mpa
niam
ent
inst
rum
enta
l rea
lizat
de
cadr
ul d
idac
tic, d
e co
pii
Pata
de
culo
are
Cân
tare
a vo
cală
CD
pla
yer,
CD
uri
Rel
igie
81
Săpt
ămân
a a
III-
a (1
5–19
dec
embr
ie)
Ziua
Com
pete
nțe
spec
ifice
Act
ivită
ți in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.
1; 3
.2
CLR
2.3
AVA
P 2
.2
CLR
1.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
mes
ajul
săpt
ămân
ii,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i etc
.D
istrib
uire
a re
spon
sabi
lităț
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
care
înce
peD
iscuţ
ii de
spre
sem
nific
aţia
per
ioad
ei să
rbăt
orilo
r de i
arnă
în fa
mili
e (a
ctiv
itate
fron
tală
), pr
ezen
ța lu
i Moș
Cră
ciun,
surp
rize p
entru
cei d
ragi
Joc d
e ro
l: La
cum
pără
turi
de C
răci
un (a
ctiv
itate
fron
tală
)D
esen
: Com
plet
area
liste
i pen
tru
Moș
Cră
ciun
din
inte
rioru
l Cai
etul
uiM
emor
izar
ea u
nei p
oezi
i de
iarn
ă pe
ntru
serb
area
de
Cră
ciun
La
der
delu
ș (ac
tivita
te fr
onta
lă)
Dez
volta
re em
oțio
nală
și
soci
ală
Inte
racț
iuni
sim
ple
cu
ființ
e și
obi
ecte
fam
iliar
eA
iden
tifica
o p
erso
ană,
a
form
ula
o ru
găm
inte
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
Cai
etul
elev
ului
(int
erio
r)
Poez
ie
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g a
copi
ilor
Apre
cier
i fro
ntal
e și
indi
vidu
ale
CLR
1.1
; 1.2
; 1.
3; 1
.4
AVA
P 1.
2; 2
.4
MEM
1.1
; 1.2
CLR
3.1
; 4.1
Ghi
cito
ri de
spre
iarn
ă al
căr
or ră
spun
s să
conț
ină
sune
tul „
e“A
lcăt
uire
a de
enu
nţur
i cu
cuvi
ntel
e ca
re re
prez
intă
răsp
unsu
rile
la
ghic
itori
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor d
e la
p. 1
7 di
n C
aiet
ul el
evul
uiC
olor
area
obi
ecte
lor a
căr
or d
enum
ire co
nțin
e su
netu
l „e“
Real
izar
ea li
tere
i „e“
din
sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
(ind
ivid
ual)
Col
orar
ea li
tere
i „e“
de
la p
. 17
din
Cai
etul
elev
ului
Uni
rea
fiecă
rui c
uvân
t col
orat
cu
sche
ma
care
ara
tă lo
cul s
unet
ului
„e
“ în
cuvâ
nt. F
orm
ular
ea d
e pr
opoz
iții c
u ac
este
cuv
inte
D
esen
area
unu
i num
ăr d
e ste
luțe
egal
cu n
umăr
ul d
e sila
be al
cuvâ
ntul
ui
Înce
rcui
rea
liter
elor
„E“
și „e
“ în
șirul
de
liter
eTr
asar
ea li
tere
i „e“
pe
spaț
iile
date
cu
dife
rite
inst
rum
ente
de
scris
(a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
– p
. 17
din
Cai
etul
elev
ului
Com
plet
area
liste
i de c
uvin
te d
e la t
ema L
ista
mea
de c
uvin
te
din
Cai
et –
inte
rior
Cuvâ
ntul
. Pr
opoz
iţia/
enun
ţul
Sune
tul „
e“ și
lite
rele
„E
“/„e
“ de
tipar
Num
erel
e na
tura
le
de la
0–1
0
P. 1
7 di
n C
aiet
ul el
evul
ui,
crei
oane
colo
rate
, sâr
mă,
fir
e, pl
astil
ină
Obs
erva
rea
part
icip
ării
copi
ilor l
a di
alog
/ re
zolv
area
sarc
inilo
r de
lucr
u A
cord
are
de p
unct
e pe
ntru
enu
nţur
ile
core
ct a
lcăt
uite
și
dife
rite
de ce
le a
le
cole
gilo
r
CLR
2.3
; 2.4
AVA
P 2.
3; 2
.4
1.3
MM
2.1
Repo
vest
irea
cărț
ii ur
iașe
și o
bser
vare
a ilu
stra
țiilo
rD
iscuț
ii de
spre
iarn
ă, ză
padă
, cop
acii
iarn
aCo
pacu
l iar
na –
Pe
un c
arto
n al
bast
ru se
lipe
sc m
ai m
ulte
fâșii
rupt
e di
ntr
o co
ală
de h
ârtie
colo
rată
mar
o. A
cest
e fa
șii v
or co
nstit
ui
trun
chiu
l și r
amur
ile co
pacu
lui
Din
hâr
tie cr
epon
ată
albă
, se
vor r
upe
mic
i buc
ăți c
are
se v
or
mot
otol
i în
mic
i ghe
mul
ețe.
Ace
stea
se v
or li
pi p
e ra
mur
ile
copa
culu
i sin
gure
sau
câte
dou
ă–tr
ei, r
epre
zent
ând
zăpa
daSe
vor
lipi
ghe
mul
ețe
și la
baz
a co
pacu
lui ș
i chi
ar în
căd
ere
liber
ă (r
epre
zent
ând
fulg
ii)In
terp
reta
rea c
ânte
culu
i Tab
lou
de ia
rnă
de D
.D. S
tanc
u în
văța
t la M
M
Pove
stire
a du
pă im
agin
iC
olaj
: rup
ere,
mot
otol
ire,
tă
iere
, lip
ire
Pata
de
culo
are
Mel
odia
; cân
tare
a vo
cală
Car
ton,
rest
uri d
e hâ
rtie
cr
epon
ată
albă
, tub
lipi
ci,
hârt
ie co
lora
tă m
aro
Obs
erva
rea
mod
ului
de
lucr
uPr
ezen
tare
a lu
crăr
ilor
și ap
reci
erea
lor
de c
ătre
cole
gi
Educ
ație
fizi
că
82
MarțiA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2.
2; 3
.1C
LR 1
.2; 2
.2;
2.4;
4.1
CLR
2.3
AVA
P 2.
3
CLR
4.2
; 4.3
AVA
P 2.
3; 2
.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i etc
.D
iscuț
ii pe
baz
a ilu
stra
ției d
e la
p. 2
0 di
n ca
iet –
ara
njar
ea c
asei
, a
mes
ei d
e C
răci
un, p
artic
ipar
ea în
treg
ii fa
mili
i la
sărb
ătoa
re,
atm
osfe
ra d
e să
rbăt
oare
în fa
mili
eJo
c de
rol –
La
telef
on –
felic
itări
(ora
le) d
e C
răci
un a
dres
ate
pers
oane
lor d
ragi
afla
te d
epar
te (b
unic
i, pr
iete
ni, a
lte ru
de)
Real
izar
ea li
tere
i „F“
din
sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
(ind
ivid
ual
Des
cope
rirea
cuv
inte
lor î
n ca
re se
aude
sune
tul „
f“ și
înce
rcui
rea
elem
ente
lor d
in im
agin
e a
căro
r den
umire
conț
ine
sune
tul
Înce
rcui
rea
obi
ecte
lor a
căr
or d
enum
ire co
nțin
e su
netu
l „f“
.U
nire
a cu
vânt
ului
scris
cu
maj
uscu
le c
u ce
l scr
is cu
lite
re m
ici
Tras
area
lite
rei „
F“ p
e sp
ațiil
e da
te c
u di
ferit
e in
stru
men
te d
e sc
ris
(act
ivita
te in
divi
dual
ă) –
p. 2
0 di
n C
aiet
ul el
evul
uiRe
aliz
area
une
i fel
icită
ri cu
lite
re d
e tip
ar ru
pte
sau
tăia
te d
in
revi
ste
în c
are
să e
xprim
e se
ntim
ente
/ură
ri le
gate
de
sărb
ător
ile d
e ia
rnă
(act
ivita
te in
divi
dual
ă) p
e pa
gina
din
car
ton
dest
inat
ă ac
este
i ac
tivită
ți în
cai
et
Lite
ra F
de
tipar
Dia
log
– fo
rmul
area
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i de
spre
anu
mite
pre
feri
nțe
Felic
itare
a
Rupe
re, t
ăier
e, lip
ire
P. 2
0 di
n C
aiet
ul el
evul
ui
Lite
re d
ecup
ate,
crei
oane
co
lora
te, c
ario
ci, s
ticke
re
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g a
copi
ilor
Urm
ărire
a și
îndr
umar
ea co
piilo
r
Obs
erva
rea
felu
lui
în c
are
lucr
ează
copi
iiEx
pune
rea
felic
ităril
or
și ap
reci
erea
lor
de c
ătre
cole
gi
CLR
2.3
; 2.4
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3
MEM
3.1
; 5.1
AVA
P 2.
2C
LR 2
.3AV
AP
2.2
Disc
uții
pe b
aza i
lust
rație
i de l
a p. 2
3: ti
puri
de al
imen
te (l
egum
e, fr
ucte
, lac
tate
, car
ne et
c.), i
mpo
rtan
ța lo
r și i
gien
a alim
enta
răC
itire
a cu
vint
elor
car
e de
num
esc a
limen
teG
rupa
rea
aces
tora
dup
ă gu
st: d
ulci
, acr
e, să
rate
, iuț
i etc
.D
ecup
area
pira
mid
ei al
imen
telo
r din
Cai
etul
elev
ului
– ca
rton
ate ș
i di
scut
area
impo
rtan
ței g
rupe
lor d
e alim
ente
și se
mni
ficaț
ia aș
ezăr
ii lo
r sub
form
ă de p
iram
idă
Num
ărar
ea el
emen
telo
r m
ulțim
ilor f
ruct
elor
, leg
umel
or, l
acta
telo
r, du
lciu
rilor
, a tu
turo
r alim
ente
lor d
in il
ustr
ație
etc
. și s
crie
rea
num
ărul
ui d
e el
emen
teD
iscuț
ii de
spre
alim
ente
le p
refe
rate
și d
espr
e ce
le tr
ei m
ese
prin
cipa
le: d
esen
area
ace
stor
a gr
upat
e pe
mes
e (e
x. 2
)Jo
c de
rol:
La re
staur
ant:
dial
ogur
i che
lner
–clie
ntD
esen
: mân
care
a pr
efer
ată
pers
onal
ă/a
cole
gulu
i (ex
. 3)
Real
izar
ea d
esen
ului
Aca
deau
a (în
Cai
etul
elev
ului
– in
terio
r)
prin
uni
rea
punc
telo
r de
la 1
la 2
0
Form
ular
ea d
e în
treb
ări
și ră
spun
suri
desp
re re
guli
de ig
ienă
alim
enta
răH
rana
ca
surs
ă de
ener
gie:
im
port
anța
hra
nei p
entr
u cr
ește
re și
dez
volta
re,
igie
na a
limen
tație
iN
umer
ele
de la
0 la
20
Pata
de
culo
are
P. 2
3 di
n C
aiet
ul el
evul
ui,
crei
oane
colo
rate
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g a
copi
ilor
MM
1.3
; 1.4
D
iscuț
ii de
spre
obi
ceiu
ri de
Cră
ciun
– co
linda
tul ș
i des
pre
colin
deEx
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
unui
colin
d ac
cesib
ilRi
tmiz
area
ver
suril
or și
învă
țare
a m
elod
iei
Cân
tare
a cu
alte
rnan
ță în
tre
grup
e de
copi
i, al
tern
anță
solis
t–cl
asă
Cân
tare
a cu
aco
mpa
niam
ent d
e cl
opoț
ei, t
riang
lu, z
urgă
lăi
(Cad
rul d
idac
tic p
oate
aco
mpa
nia
la x
ilofo
n sa
u tr
iolă
)
Mel
odia
: Gen
uri
muz
ical
e –
Col
inda
A
com
pani
amen
t in
stru
men
tal r
ealiz
at
de co
pii
Inst
rum
ente
și ju
cării
m
uzic
ale
Obs
erva
rea
part
icip
ării
elev
ilor l
a ac
tivita
te
83
MarțiAV
AP
2.2;
2.6
M
M 3
.1
Cân
tare
a cu
alte
rnan
ță cl
asă–
inst
rum
ent
Disc
uții
desp
re co
nțin
utul
ver
suril
or și
inte
rpre
tare
a su
gera
tă d
e ac
este
a (t
are,
înce
t)Ilu
stra
rea
unei
stro
fe a
cân
tecu
lui
Audi
ție m
uzic
ală:
colin
de in
terp
reta
te d
e co
pii
Inte
rpre
tare
a: N
uanț
e Pa
ta d
e cu
loar
e
CD
pla
yer,
CD
uri
Cre
ioan
e co
lora
te
Dis
cipl
ină
opțio
nală
Miercuri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
2.3
CLR
1.3
; 2.2
; 2.
3; 2
.4; 4
.1
AVA
P 2.
3
AVA
P 2.
3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: s
alut
ul, p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
cal
enda
rulu
i etc
.D
iscuţ
ii lib
ere
porn
ind
de la
ano
timpu
l iar
na și
hai
nele
pe
care
le
purt
ăm în
ace
st a
notim
p. S
e an
aliz
ează
cuv
ântu
l ful
ar c
are
cond
uce
la în
văța
rea
liter
ei „
f“ m
ic d
e tip
arD
iscuț
ii le
gate
de
ilust
rații
le d
e la
p. 2
1 di
n ca
iet
Cu ce
sune
t înc
epe c
uvân
tul..
.? Ca
re es
te li
tera
core
spun
zăto
are?
(a
ctiv
itate
fron
tală
)C
olor
area
obi
ecte
lor a
căr
or d
enum
ire co
nțin
e su
netu
l „f“
. U
nire
a fie
căru
i cuv
ânt c
u sc
hem
a ca
re a
rată
locu
l sun
etul
ui „
f“
în c
uvân
t. Se
vor
form
ula
prop
oziți
i cu
aces
te c
uvin
teD
esen
: tot
atât
ea li
niuț
e câ
te si
labe
are
cuv
ântu
lÎn
cerc
uire
a lit
erei
„f“
în c
uvin
te. U
nire
a cu
vânt
ului
scris
cu
maj
uscu
le c
u ce
l scr
is cu
lite
re m
ici.
Citi
rea
cuvi
ntel
orÎn
cerc
uire
a lit
erei
„f“
într
un
șir d
e lit
ere
Scrie
rea
liter
ei „
f“ d
upă
mod
elRe
aliz
area
des
enel
or c
are
conț
in li
tere
le în
văța
te –
în in
terio
rul
caie
tulu
i (ul
tima
cerin
ță) c
u sp
ecifi
care
a po
ziție
i sun
etul
ui în
cuv
ânt
(la în
cepu
t, la
mijl
oc, l
a sf
ârșit
) prin
scrie
rea
liter
ei re
spec
tive
în p
rima,
a d
oua
sau
a tr
eia
căsu
ță
Lite
ra „
f“ m
ic d
e tip
arFo
rmul
area
de
într
ebăr
i și
răsp
unsu
ri d
espr
e an
otim
puri
Tehn
ici s
impl
e co
mbi
nate
P. 2
1 di
n C
aiet
ul el
evul
ui,
crei
oane
colo
rate
, ca
rioci
, hâr
tie g
lasa
tă și
cr
epon
ată,
lipi
ci
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g a
copi
ilor
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3AV
AP
2.3
AVA
P 2.
3
Disc
uții
pe b
aza
ilust
rații
lor c
u nu
mer
e din
Cai
etul
elev
ului
cart
onat
eD
esen
: se
dese
neaz
ă fie
care
mul
țime
cu n
umăr
ul d
e el
emen
te
men
ționa
t în
cerc
uleț
Dec
upar
ea c
arto
nașe
lor
Jocu
l num
erelo
r: în
văță
toar
ea a
rată
imag
ini c
u ob
iect
e di
ferit
e pe
ca
re co
piii
treb
uie
să le
num
ere
și să
ridi
ce c
arto
nașu
l cor
espu
nzăt
orRe
aliz
area
exe
rciți
ului
din
inte
rioru
l cai
etul
ui: c
olor
area
num
erel
or
scris
e cu
lite
re d
upă
codu
l dat
Des
en p
e că
suțe
de
mat
emat
ică:
elem
ente
de
iarn
ă (b
razi
, ste
le e
tc.)
Num
erel
e de
la 1
0 la
20
(rec
apitu
lare
)
Punc
tul ș
i lin
ia c
u ro
l co
nstr
uctiv
/dec
orat
iv
Imag
ini c
u ob
iect
eJe
toan
ele
cu n
umer
eC
reio
ane
colo
rate
Foi c
u pă
trăţ
ele
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
AVA
P 1.
2; 2
.3;
2.5
Repo
vest
ire: S
ărbă
tori
cu su
rpriz
e cu
ajut
orul
imag
inilo
rD
iscuț
ii de
spre
ano
timpu
l iar
naM
odel
aj: e
lem
ente
de
iarn
ă –
Brad
ul
Mod
elaj
: pre
sare
, m
odel
are
liber
ăPl
astil
ină,
pla
nșet
ăO
bser
vare
a pa
rtic
ipăr
ii la
act
ivita
te
84
Miercuri
MM
3.1
Se m
odel
ează
bra
dul d
in p
last
ilină
ver
de. O
rnar
ea se
poa
te fa
ce
cu el
emen
te m
odel
ate
din
plas
tilin
ă sa
u cu
alte
aplic
ații:
măr
gele
, bo
abe
de p
orum
b, li
nte
de d
iferit
e cu
lori,
măl
ai a
șeza
t în
chip
de
ghi
rland
ă et
c.Au
diție
muz
ical
ă: co
linde
și c
ânte
ce d
e ia
rnă
în ti
mp
ce lu
crea
ză
Inte
reva
luar
eEx
pozi
ție„T
urul
gal
erie
i“
Lim
bă m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ți in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
;C
LR 1
.2;1
.3;
2.1;
2.4
;3.1
; 4.1
MEM
1.1
AVA
P 2.
4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: c
alen
dar,
met
eo, i
mpr
esii
etc.
Disc
uţii
desp
re să
rbăt
orile
de
iarn
ă (a
ctiv
itate
fron
tală
)M
emor
izar
ea u
nei p
oezi
i cu
spec
ific d
e ia
rnă
Disc
uții
pe b
aza
labi
rintu
lui d
e la
p. 2
4G
ăsire
a dr
umul
ui p
e ca
re M
oș C
răci
un v
a aj
unge
la b
ăiat
Uni
rea
liter
elor
pe
lâng
ă ca
re tr
ece
și afl
area
num
elui
copi
lulu
i Sc
riere
a lit
erel
or d
in n
umel
e lu
i pe
spaț
iile
date
Num
ărar
ea li
tere
lor „
E“ și
„F“
din
labi
rint
Înce
rcui
rea
liter
elor
car
e fo
rmea
ză c
uvin
tele
ilus
trat
e în
imag
ini.
Scrie
rea
cuvi
ntel
or
Com
plet
area
fiec
ărui
cuv
ânt c
u lit
era
sau
liter
ele
lipsă
. Citi
rea
cuvi
ntel
orD
ecup
area
car
tona
șelo
r cu
liter
ele
învă
țate
din
Cai
etul
elev
ului
–
cart
on (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Jocu
l cuv
inte
lor:
învă
țăto
area
spun
e di
ferit
e cu
vint
e ca
re co
nțin
su
nete
le în
văța
te în
ace
astă
car
te. E
levi
i rid
ică
unul
din
tre
cart
onaș
e ca
re co
nțin
e lit
era
core
spun
zăto
are
Dia
logu
l – în
treb
ări
și ră
spun
suri
des
pre
sărb
ător
ile d
e ia
rnă
Lite
rele
„s“
/„S“
, „v“
/„V“,
„e“/
„E“,
„f“/
„F“
Num
erel
e de
la 1
0–20
Dec
upar
e du
pă co
ntur
Căr
ţi ca
re co
nţin
poe
zii
de ia
rnă
(cu
text
și
imag
ini)
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
rAp
reci
erea
ră
spun
suril
or d
ate/
im
plic
ării
în a
ctiv
itate
a de
mem
oriz
are
prin
ac
orda
rea
de st
eluţ
e
MEM
1.1
; 1.
2;1.
3; 3
.2;4
.2;
3.1
AVA
P 2.
2
Rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor d
e la
p. 2
6 di
n C
aiet
ul el
evul
ui (a
ctiv
itate
fr
onta
lă)
Citi
rea
date
lor d
in ta
bel ș
i des
cope
rirea
clas
amen
tulu
i cop
iilor
la sc
hiÎn
cerc
uire
a: a
) num
erel
or m
ai m
ici d
ecât
16;
b)
num
erel
or m
ai m
ari d
ecât
14,
dar
mai
mic
i dec
ât 1
8;c)
num
erel
e cu
prin
se în
tre
16 și
19
Scrie
rea
num
elor
copi
ilor î
n or
dine
a cr
escă
toar
e a
num
erel
or
oam
enilo
r de
zăpa
dă co
nstr
uiți
de e
iSe
cont
inuă
cu
p. 2
7D
iscuț
ii de
spre
igie
na h
aine
lor;
hain
e ad
ecva
te în
func
ție d
e vr
eme
Scrie
rea
num
ărul
ui p
otriv
it în
dre
ptul
fiec
ărui
obi
ect
Act
ivită
ți în
aer
libe
r; im
port
anța
act
ivită
ții fi
zice
pen
tru
păst
rare
a să
nătă
țiiD
esen
: a) a
ctiv
itate
a ta
pre
fera
tă în
aer
libe
r; b)
act
ivita
tea
în a
er
liber
pre
fera
tă d
e co
lega
ta/c
oleg
ul tă
u
Num
erel
e de
la 1
0–20
Scri
ere,
citir
e, co
mpa
rare
, or
dona
re
Igie
na co
rpul
ui
Pata
de
culo
are
Pp. 2
6 și
27 d
in C
aiet
ul
elev
ului
Cre
ioan
e co
lora
te
Cop
iii lu
crea
ză
Inte
reva
luar
e
85
JoiD
P 2.
1; 2
.3; 3
.1
MM
: 1.1
; 1.2
; 2.
1
AVA
P 2.
2
Form
ular
e de i
dei p
lecâ
nd d
e la t
ema:
Plan
uri p
entru
vaca
nța
de ia
rnă
(Ce s
imt c
ând
mă
gând
esc l
a va
canţ
a de
Cră
ciun?
Ce a
ș vre
a să
se în
tâm
-pl
e? C
e aș v
rea
să fa
c în
vaca
nță?
Ce a
ș vre
a să
măn
ânc î
n va
canț
ă? et
c.)Se
disc
ută d
espr
e evi
tare
a exc
esel
or a
limen
tare
cu p
rilej
ul să
rbăt
orilo
rD
ecup
area
car
tona
șelo
r cu
alim
ente
din
Cai
etul
elev
ului
– p
arte
a ca
rton
ată
Joc:
Cele
trei m
ese –
Un
elev
spun
e num
ele u
neia
din
tre m
ese
(Ex.
Mic
ul d
ejun)
, cei
lalți
elev
i tre
buie
să ri
dice
cart
onaș
ele
cu al
imen
te co
nsum
ate l
a mic
ul d
ejun
Audi
erea
uno
r pie
se sp
ecifi
ce să
rbăt
orilo
r de i
arnă
din
folcl
orul
copi
ilor
sau
colin
de și
inte
rpre
tare
a cân
tece
lor p
refe
rate
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Joc m
imă:
Act
ivită
ți de
vac
anță
: un
elev
mim
ează
, cei
lalți
ghi
cesc
ac
tivita
tea
mim
ată
Des
en li
ber:
Activ
itate
a mea
pre
fera
tă în
vaca
nță (
activ
itate
indi
vidu
ală)
Trăi
re și
man
ifest
are
emoț
iona
lă, s
tare
a de
bin
e
Cân
tare
a vo
cală
și
acom
pani
amen
tul c
u ju
cării
muz
ical
e
Pata
de
culo
are
Col
i A4,
cul
ori,
cario
ciC
Dp
laye
r, C
Du
ri co
linde
, cân
tece
de
iarn
ă
Expu
nere
a pr
odus
elor
el
evilo
rIn
tere
valu
are
„Tur
ul g
aler
iei“
Edu
cație
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
CLR
2.1
; 2.3
; 3.
1
MM
: 1.1
; 1.2
; 2.
1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţă,
met
eo, c
alen
dar,
impr
esii
etc.
Rezo
lvar
ea sa
rcin
ilor d
e lu
cru
de la
p. 2
6C
itire
a cu
vint
elor
de
sub
imag
ini ș
i uni
rea
acel
ora
care
rim
ează
C
ontin
uare
a se
mne
lor d
upă
mod
el
Col
orar
ea c
aset
elor
car
e co
nțin
sila
bele
ce fo
rmea
ză c
uvân
tul
de su
b im
agin
eÎn
cerc
uieș
te li
tere
le în
văța
te, r
espe
ctân
d co
dul d
e cu
lori
Se co
ntin
uă c
u p.
28
Joc d
e ro
l: C
e cr
ezi c
ă își
spun
mam
a și
fiica
? C
olor
area
des
enul
ui
Des
en: C
e ți
ar p
lăce
a să
îți a
ducă
Moș
Cră
ciun
. Pre
zent
area
și
desc
riere
a de
senu
lui c
oleg
ilor
Des
cope
rirea
mes
ajel
or în
cifr
ate
(SĂ
RBĂT
ORI
VES
ELE)
Fina
lizar
ea c
ărții
4
Trăi
re și
man
ifest
are
emoț
iona
lă, s
tare
a de
bin
e
Cân
tare
a vo
cală
și
acom
pani
amen
tul c
u ju
cării
muz
ical
e
Cal
enda
rul n
atur
ii
CD
cu
fond
muz
ical
ad
ecva
t, ca
seto
fon
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g a
copi
ilor
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MM
1.4
; 2.1
; 2.
2
AVA
P 2.
2
Inte
rpre
tare
a în
cole
ctiv
și în
gru
puri
mic
i a co
linde
lor ș
i cân
tece
lor
de ia
rnă
învă
ţate
Aco
mpa
nier
ea c
u ju
cării
muz
ical
e
C
olor
area
ulti
mel
or c
arto
nașe
(om
ul d
e ză
padă
și b
radu
l)
Des
enar
ea a
încă
dou
ă el
emen
te a
le ie
rnii
pe ce
le d
ouă
cart
onaș
e
al
be (s
anie
, ste
a, fu
lg d
e ne
a, cl
opoț
ei e
tc.)
Cân
tare
a vo
cală
în
cole
ctiv
cu
acom
pani
amen
t
Pata
de
culo
are
Jucă
rii m
uzic
ale
Cre
ioan
e co
lora
te,
cart
onaș
e
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la a
ctiv
itate
Șeză
toar
e de
Cră
ciun
Rel
igie
86
Proi
ecta
rea
unită
ții te
mat
ice
SOLD
ĂŢEL
UL
DE
PLU
MB
Peri
oada
: 4 să
ptăm
âni
Săpt
ămân
a I (
5–9
ianu
arie
)
Ziua
Com
pete
nțe
spec
ifice
Act
ivită
ți in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
2.2
; 3.1
DP
1.1;
2.1
CLR
2.1
; 2.3
DP
1.1;
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
mes
ajul
săpt
ămân
ii, im
pres
ii di
n va
canț
ă et
c.D
istrib
uire
a re
spon
sabi
lităţ
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
în c
urs,
ream
intir
ea re
gulil
or cl
asei
Joc:
Min
gea
călă
toar
e – C
opiii
sunt
așez
ați î
n ce
rc. U
n co
pil i
a min
gea,
sp
une u
n lu
cru
care
la b
ucur
at în
vac
anță
, apo
i aru
ncă m
inge
a altu
i co
pil,
spun
ându
i nu
mel
e. M
inge
a tre
buie
să tr
eacă
pe l
a toț
i cop
iii.
Disc
uţii
desp
re se
mni
ficaţ
ia lu
nii i
anua
rie, d
espr
e m
embr
ii fa
mili
ei
și pr
iete
nii n
ăscu
ți în
ace
astă
lună
/ săr
băto
ri în
fam
ilie
Joc:
Ghi
cește
schi
mba
rea
– C
olec
tivul
de e
levi
se îm
part
e în
două
ec
hipe
, prin
num
ărar
e pân
ă la d
oi. E
levi
se aș
ază f
ața î
n fa
ță, a
vând
fie
care
o p
erec
he. T
imp
de 2
min
., fie
care
per
eche
se o
bser
vă cu
at
enție
. Dup
ă ace
st tim
p, co
piii
se în
torc
cu sp
atel
e ast
fel î
ncât
să
nuș
i mai
vad
ă per
eche
a. Fi
ecar
e cop
il sc
him
bă m
ăcar
un
lucr
u di
n în
făţiș
are (
se d
au jo
s ves
te, s
e pun
eșar
fe, ș
epci
, ben
tițe,
se în
toar
ce u
n pu
love
r pe d
os et
c.). C
oech
ipie
rii se
înto
rc și
înce
arcă
să re
cuno
ască
sc
him
băril
e. C
âștig
ă ech
ipa c
are a
ghi
cit c
ele m
ai m
ulte
dife
renţ
e
Com
unic
are
și ru
tine
școl
are
Trăi
re și
man
ifest
are
emoţ
iona
lă, s
tare
a de
bin
e
Act
e de
vor
bire
: a p
reze
nta
pers
oane
Trăi
re și
man
ifest
are
emoţ
iona
lă, s
tare
a de
bin
e
Cal
enda
rul n
atur
ii
min
ge
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r în
timpu
l joc
ului
Apre
cier
ea re
spec
tării
re
gulil
or jo
culu
i
Apla
uze
pent
ru ce
i car
e gh
ices
c sch
imba
rea
CLR
1.2
; 3.2
CLR
2.3
; 2.4
DP
2.1;
2.2
; 3.1
MM
3.1
Audi
erea
pov
eștii
Sol
dățe
lul d
e plu
mb
– pr
edic
ţii p
e ba
za ti
tlulu
i și
pe p
arcu
rs, c
onco
mite
nt c
u pr
ezen
tare
a im
agin
ilor d
in c
arte
a ur
iașă
/ act
ivita
te fr
onta
lăD
iscuţ
ii de
spre
tim
pul ș
i loc
ul în
tâm
plăr
ilor,
desp
re p
erso
naje
; ex
prim
area
uno
r păr
eri p
erso
nale
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Expr
imar
ea o
pini
ei în
legă
tură
cu
fapt
ele
pers
onaj
elor
Joc:
Dac
ă aș
fi...
Imag
inar
ea u
nei c
ontin
uări
a po
veșt
ii di
n pe
rspe
ctiv
a so
ldăț
elul
ui și
a b
aler
inei
(fro
ntal
)Jo
c de
mișc
are
– m
ișcar
e lib
eră
pe m
uzic
ă sa
u im
agin
area
uno
r jo
curi
cu re
guli
insp
irate
de
o m
elod
ie ri
tmat
ă, g
en m
arș m
ilita
r
Dia
logu
l – fo
rmul
are
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i
Act
e de
vor
bire
Trăs
ătur
i fizi
ce și
mor
ale
Cre
ații
muz
ical
e ac
cesib
ile,
mișc
are
pe m
uzic
ă
Car
tea
uria
șă
Sold
ățelu
l de
plu
mb
Cop
erta
car
tona
tă a
ca
ietu
lui (
imag
ini d
in
pove
ste)
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
gO
bser
vare
a re
acţii
lor î
n tim
pul a
udie
rii p
oveș
tii
Apre
cier
ea cr
eativ
ității
ră
spun
suril
or
AVA
P 2
.2C
LR 2
.2D
P 2.
1; 2
.2
AVA
P 2.
1; 2
.2;
2.3
Des
en: fi
ecar
e el
ev îș
i va
dese
na/p
icta
jocu
l/ ju
căria
pre
fera
t(ă).
Prez
enta
rea
lucr
ării
Dec
upar
ea je
toan
elor
car
e ar
ată
mom
ente
le d
in p
oves
te;
conf
ecțio
nare
a un
ui p
lic în
car
e vo
r fi p
ăstr
ate
jeto
anel
e (o
coal
ă A
4 se
îndo
aie
pe ju
măt
ate.
Se d
ă cu
ara
cet p
e m
argi
nile
late
rale
, apo
i se
supr
apun
cele
dou
ă pă
rți ș
i se
pres
ează
. Fie
care
copi
l își
scrie
nu
mel
e pe
plic
și îl
dec
orea
ză d
upă
cum
dor
ește
)
Tehn
ici d
e lu
cru:
da
ctilo
pict
ură
Form
ular
ea u
nor i
dei
Dec
upar
e
Bloc
de
dese
n, a
cuar
ele
Cop
erta
cai
etul
ui,
foar
fecă
, col
i A4
și lip
ici,
crei
oane
colo
rate
și
cario
ci
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
O
bser
vare
a di
spon
ibili
tăţii
de
a vo
rbi d
espr
e sin
e, de
spre
jucă
ria p
refe
rată
Edu
caţie
fizi
că
87
MarțiA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 3.
1C
LR 3
.2;1
.3
1.4;
3.1
MEM
6.2
CLR
2.2
DP
2.1
CLR
2.1
; 2.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui e
tc.
Repo
vest
irea
text
ului
Sol
dățe
lul d
e plu
mb
pe b
aza
imag
inilo
r din
ca
rtea
uria
șă. R
ecun
oașt
erea
mom
ente
lor r
epre
zent
ate
pe je
toan
e –
ordo
nare
a lo
r; id
entifi
care
a m
omen
telo
r car
e lip
sesc
(act
ivita
te
fron
tală
)Jo
c: Cu
m se
sim
t per
sona
jele?
– e
x. 1
, p. 1
– U
neșt
e fie
care
per
sona
j cu
em
otic
onul
pot
rivit.
Exp
lică
aleg
erea
făcu
tă (i
ndiv
idua
l/fro
ntal
)Jo
curi
de a
ctiv
izar
e a
voca
bula
rulu
i (ut
iliza
rea
unor
cuv
inte
noi
/ su
gera
te d
e im
agin
i în
enun
ţuri
prop
rii) (
activ
itate
fron
tală
)
Rutin
e șc
olar
e
A fo
rmul
a id
ei d
espr
e o
pove
ste
audi
ată
Ord
onar
e cr
onol
ogic
ă
Stăr
i em
oțio
nale
Util
izar
ea cu
vint
elor
noi
în
enun
ţuri
ade
cvat
e
Car
tea u
riașă
Sol
dățe
lul
de p
lum
b
Jeto
anele
cu im
agin
i din
po
veste
Pagi
na 1
Cai
etul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii re
pove
stes
c cu
ajut
orul
imag
inilo
r
Apre
cier
ea v
erba
lă a
ră
spun
suril
or d
ate
MEM
4.1
; 4.2
; 5.
1
CLR
1.1
; 3.2
AVA
P 1.
1D
P 2.
3
CLR
1.1
; 1.2
; 2.
2AV
AP
1.1
AVA
P 2.
2
Com
plic
area
pov
eștii
Sol
dățe
lul d
e plu
mb
după
form
ula
Ce s-
ar fi
în
tâm
plat
dac
ă...
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Sort
area
juc
ăriil
or și
obi
ecte
lor/
rech
izite
lor d
in sa
la d
e cl
asă
pe
baza
uno
r crit
erii
spec
ifica
teV
izio
nare
a un
ei se
cven
ţe d
in d
esen
ul a
nim
at P
oves
tea
jucă
riilo
r (a
ctiv
itate
fron
tală
)Fo
rmul
area
de
enun
țuri
refe
ritoa
re la
conţ
inut
ul se
c ven
ţei v
izio
nate
: C
e m
omen
te aț
i reț
inut
? Ce
pers
onaj
/ înt
âmpl
are
va
impr
esio
nat?
D
e ce
? Ţia
r fi p
lăcu
t să
fii a
colo
? De
ce? C
e cr
ezi c
ă se
întâ
mpl
ă m
ai
depa
rte?
Joc:
Caru
selu
l înt
rebă
rilor
– F
olos
ind
imag
inea
din
cai
et (e
x. 2
, p.
1), s
e fo
rmul
ează
într
ebăr
i. C
opilu
l car
e sp
une
într
ebar
ea n
umeș
te
pe ce
l car
e tr
ebui
e să
răsp
undă
. Dac
ă ră
spun
de co
rect
, cop
ilul p
reia
șt
afet
a și
form
ulea
ză o
nou
ă în
treb
are,
num
ind
pe a
ltcin
eva
să
răsp
undă
. Se
solic
ită co
piilo
r să
form
ulez
e și
într
ebăr
i ref
erito
are
la
prie
teni
și re
laţii
le d
in g
rupu
l de
prie
teni
(act
i vita
te fr
onta
lă)
Des
en –
o si
tuaţ
ie în
car
e a
fost
ves
el/tr
ist (e
x. 3
, p. 1
)
Rel
aţii
de ti
pul „
dacă
...
atun
ci…
“ în
tre
două
ev
enim
ente
succ
esiv
eSo
rtar
e, cl
asifi
care
Inte
racţ
iuni
sim
ple
cu
fiinţ
e și
obie
cte
fam
iliar
e
Dia
logu
l – fo
rmul
area
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
Vid
eopr
oiec
tor,
dvd
cu
dese
ne a
nim
ate
Pove
stea
jucă
riilo
r
Pagi
na 1
din
Cai
etul
el
evul
ui
Pagi
na 1
din
Cai
etul
el
evul
uiC
reio
ane
colo
rate
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii re
aliz
ează
re
laţii
de
tipul
„dac
ă...
atun
ci…
“
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv la
film
și în
ca
drul
disc
uţie
i
Apre
cier
i ver
bale
Obs
erva
rea
real
izăr
ii de
senu
lui
MM
2.1
MM
1.3
AVA
P 2.
4; 2
.5M
M 3
.1 AV
AP
2.2
Org
aniz
area
uno
r joc
uri i
nspi
rate
de
muz
ica
audi
ată
(act
ivita
te
în g
rupu
ri m
ici)
Cre
area
une
i juc
ării
muz
ical
e; u
tiliz
area
ei î
n jo
curil
e de
mișc
are
Jocu
ri de
mișc
are
cu c
ânte
c și a
com
pani
amen
t cu
jucă
rii m
uzic
ale/
activ
itate
fron
tală
Repr
ezen
tare
a pr
in d
esen
a ju
cărie
i rea
lizat
e (in
divi
dual
) – p
agin
a Ju
căria
muz
ical
ă co
nstr
uită
de
min
e di
n C
ărtic
ica
mea
Cre
aţii
muz
ical
e ac
cesib
ile
Miș
care
pe
muz
ică
Con
stru
cții
și ju
cării
Miș
care
pe
muz
ică
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
Sim
foni
a ju
cării
lor –
Le
opol
d M
ozar
tSt
icle
mic
i (PE
T/ d
e st
iclă
), bo
abe
de fa
sole
/po
rum
bC
ărtic
ica
mea
– Ju
căria
m
uzic
ală
Cre
ioan
e col
orat
e, ca
rioci
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
Auto
eval
uare
Dis
cipl
ină
opţio
nală
88
MiercuriA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2
.2; 3
.1
CLR
1.4
; 2.2
CLR
2.4
; 3.1
CLR
3.1
; 4.1
; 4.
2AV
AP
2.3
CLR
4.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
com
plet
area
ca
lend
arul
ui e
tc.
Exer
cițiu
joc d
e cr
eativ
itate
– V
isul s
oldă
țelu
lui d
e pl
umb
(act
ivita
te
fron
tală
)Re
amin
tirea
uno
r ele
men
te d
in p
oves
te c
u aj
utor
ul în
treb
ărilo
r:Ci
ne es
te p
erso
naju
l prin
cipal
din
pov
este
? Cu
ce su
net î
ncep
e cu
vânt
ul P
LUM
B? D
ar cu
vânt
ul P
OV
ESTE
? (ac
tivita
te fr
onta
lă) –
in
tuire
a lit
erei
„P“
Disc
uţii
desp
re im
agin
ile d
e la p
. 2 d
in C
aiet
ul el
evul
ui –
Cu
ce su
net
înce
p cu
vint
ele: p
ăpuș
ă, pă
lărie
? Und
e se m
ai au
de su
netu
l „p“
?Fo
rmul
are
de p
ropo
ziţii
folo
sind
cuvi
ntel
e re
prez
enta
te în
ilus
traț
ii.O
bser
vare
a lit
erei
„P“
și co
lora
rea
liter
ei ti
tlu –
p. 2
Real
izar
ea li
tere
i „P“
din
sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
(act
. ind
ivid
uală
)C
ontu
rare
a și
colo
rare
a lit
erei
„P“
de
pe p
agin
a ca
rton
ată–
jeto
nC
olor
area
imag
inilo
r car
e co
resp
und
unui
cuv
ânt
etic
hetă
și
recu
noaș
tere
a cu
vint
elor
; Înc
ercu
irea
liter
ei „
P“ în
fiec
are
cuvâ
nt
din
case
te și
în și
rul d
e lit
ere
dat –
ex.
2 și
3, p
. 2 (a
ctiv
itate
fron
tală
și
indi
vidu
ală)
Des
enar
ea li
tere
i „P“
pe
spaţ
iile
date
, cu
dife
rite
inst
rum
ente
(a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Rutin
e șc
olar
e A
cere
și a
da
info
rmaţ
ii
Sune
tul „
p“Li
tera
mar
e de
tipa
r „P“
Util
izar
ea cu
vint
elor
noi
în
enun
ţuri
ade
cvat
e
Lite
re și
cuvi
nte
Col
orar
e
Car
tea
uria
șă S
oldă
țelu
l de
plu
mb
Pagi
na 2
din
Cai
etul
el
evul
ui
Sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
crei
oane
colo
rate
Apre
cier
ea cr
eativ
ității
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
la ce
rinţe
Obs
erva
rea
mod
ului
de
real
izar
e a
sarc
inilo
r; gr
ad d
e im
plic
are,
pers
ever
ență
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MM
2.1
MEM
1.1
CLR
2.2
; 2.4
MEM
1.2
MEM
1.1
; 1.2
AVA
P 2.
1M
EM 2
.2
CLR
1.2
; 2.2
Inte
rpre
tare
a m
elod
iei N
umăr
ătoa
re (H
ai să
spun
em 1
)D
iscuț
ie –
Car
e es
te ce
l mai
mar
e nu
măr
des
pre
care
se v
orbe
ște
în c
ânte
c? D
acă
mai
pun
em 1
, la
ce n
umăr
ajun
g? N
umăr
ați î
n pe
naru
l/ghi
ozda
nul v
ostr
u 11
obi
ecte
. Ară
tați
le co
legu
lui ș
i co
mpa
rați
mul
țimile
. G
ăsiți
în cl
asă
mul
țimi c
u 20
de
elem
ente
. D
acă
mai
pun
em 1
elem
ent,
ce n
umăr
obț
inem
? N
umăr
area
și sc
riere
a nu
măr
ului
core
spun
zăto
r num
ărul
ui
de el
emen
te a
le u
nei m
ulţim
i (ca
rdin
alul
mul
ţimii)
– ex
. 1, p
. 4
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Joc:
Num
ere d
in p
oveș
ti: C
âți s
oldă
ței p
rimise
băi
atul
din
pov
este
? Tr
asaț
i cât
e o
liniu
ță p
entr
u fie
care
sold
ățel
. In
ce a
lte p
oveș
ti au
m
ai ap
ărut
num
ere?
Rea
lizar
ea u
nor m
ulțim
i cor
espu
nzăt
oare
și
com
para
rea
lor (
fron
tal)
Obs
erva
rea a
xei n
umer
elor
și ci
tirea
num
erel
or d
e la 0
la 31
(act
ivita
te
fron
tală
și in
divi
dual
ă)Sc
riere
a în
căs
uţe
a nu
mer
elor
car
e lip
sesc
din
şiru
l num
erel
or d
e la
20
la 3
1 (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
D
ecup
area
imag
inii
de p
e a
doua
pag
ină
carto
nată
din
Cai
etul
el
evul
ui şi
asa
mbl
area
într-
un p
uzzl
e; p
ăstra
rea
bucă
țele
lor d
in p
uzzl
e în
plic
ul c
u je
toan
e co
nfec
ționa
t în
prim
a zi
a u
nită
ții te
mat
ice
Dis
cuţii
cu
priv
ire la
mom
entu
l din
pov
este
ilus
trat d
e pu
zzle
Cân
tare
voc
ală
cu m
ișcar
e pe
muz
ică
Num
erel
e na
tura
le d
e la
20
la 3
1 –
recu
noaș
tere
, fo
rmar
e, ci
tire,
scrie
re
Form
ular
ea u
nor e
nunț
uri
Num
ere
Dec
upar
e du
pă co
ntur
a
form
elor
geo
met
rice
Form
e ge
omet
rice
Act
e de
vor
bire
: a o
feri
info
rmaț
ii
Rech
izite
, obi
ecte
din
cl
asă
Pagi
na 4
din
Cai
etul
el
evul
uicr
eioa
ne și
alte
in
stru
men
te d
e sc
ris, c
oli
albe
Pagi
na 2
car
tona
tă d
in
Cai
etul
elev
ului
, foa
rfec
ă
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
la ce
rinţe
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la a
ctiv
itate
Apre
cier
i ind
ivid
uale
și
glob
ale
Obs
erva
rea
mod
ului
de
lucr
u
89
Miercuri A
VAP
1.2
AVA
P 2.
2
MM
3.1
Obs
erva
rea
rolu
lui c
onst
ruct
iv a
l pun
ctul
ui p
e di
ferit
e im
agin
i (a
ctiv
itate
fron
tală
)U
mpl
erea
unu
i spa
țiu c
u pu
ncte
de
dife
rite
măr
imi –
Sol
dățe
l/ Ju
cărie
: im
agin
i mul
tiplic
ate
Jocu
ri de
miș
care
pe
muz
ică
Rol
ul co
nstr
uctiv
al
pun
ctul
ui
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Repr
oduc
eri d
e ar
tă (e
x:
Theo
van
Rys
selb
ergh
e –
La P
oint
e du
Ros
signo
l, fo
togr
afii
Col
i alb
e cu
cont
urul
un
ei ju
cării
, acu
arel
e
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
3.1
DP
2.2;
3.1
CLR
2.2
DP
1.1;
2.1
CLR
2.3
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul, d
ata
etc.
Joc:
Spăl
ător
ul d
e aut
omob
ile –
Gru
pul f
orm
ează
dou
ă șir
uri c
are
se si
tuea
ză u
nul î
n fa
ţa ce
luila
lt. F
ieca
re p
erec
he se
tran
sfor
mă
într
o p
orţiu
ne a
unu
i apa
rat d
e sp
ălat
auto
mob
ile, f
ăcân
d m
ișcăr
ile co
resp
unză
toar
e. M
âini
le m
ângâ
ie, f
reac
ă și
atin
g uș
urel
„a
utom
obilu
l“ u
n co
pil c
are
trec
e pr
in tu
nel.
Dup
ă ce
a fo
st sp
ălat
ă,
„maș
ina“
rein
tră
în si
stem
și a
lt co
pil m
erge
prin
tre
rîndu
ri. Jo
cul
se te
rmin
ă cî
nd to
ate
auto
mob
ilele
au fo
st „
spăl
ate“
. Int
rebă
ri de
fe
edba
ck :
Cum
va
ți sim
țit c
a au
tom
obile
? D
ar c
a m
așin
a de
sp
ălat
? Ce
va
plăc
ut m
ai m
ult ?
Ce
nu v
a p
lăcu
t?Jo
cul c
ompl
imen
telo
r – C
opiii
se p
limbă
prin
clas
ă fă
ră a
avea
o
regu
lă. L
a se
mna
lul p
rofe
soru
lui s
e op
resc
și sp
un co
mpl
imen
te
copi
ilor p
e ca
re îi
au în
jur (
ex. M
aria
, îm
i pla
ce d
e tin
e că
îți
aran
jezi
mer
eu c
ărțil
e. A
lex,
de
tine
îmi p
lace
că
râzi
mer
eu...
)D
esen
area
unu
i em
otic
on c
are
expr
imă
star
ea e
moț
iona
lă la
fina
lul
activ
ității
(fro
ntal
)
Rutin
e șc
olar
e
A fo
rmul
a id
ei
Emoţ
ii de
baz
ă de
num
ite
prin
cuvi
nte
Star
ea d
e bi
ne
Act
e de
vor
bire
Star
ea d
e bi
nem
arke
re co
lora
te, c
oală
de
flip
char
t
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Obs
erva
rea
reac
țiilo
r în
timpu
l joc
urilo
r
Auto
eval
uare
CLR
1.3
CLR
4.1
CLR
1.3
; 1.4
; 2.
2 2.
4; 3
.1
AVA
P 1.
2; 2
.2
MEM
5.1
CLR
4.1
Joc:
Asc
ultă
și a
rată
– P
rofe
soru
l pro
nunț
ă cl
ar d
iferit
e cu
vint
e. D
acă
aces
ta co
nțin
e su
netu
l „p“
, cop
iii p
un m
âna
pe n
as, d
acă
nul
conț
in, m
ișcă
dege
tul a
rătă
tor î
n se
nsul
de
„nu“
Joc:
Liter
ă m
are s
au lit
eră
mică
– p
rofe
soru
l pro
nunț
ă cuv
inte
care
înce
p cu
sune
tul „
p“. C
opiii
pre
cizea
ză ca
re d
intre
aces
te cu
vint
e sun
t num
e –
se p
ot fo
losi:
o b
ătaie
din
palm
e pt.
maju
scul
ă, rid
icare
a deg
etul
ui ar
ătăt
or
pt. m
inus
culă
(dec
i se s
criu
înce
pând
cu lit
eră m
are î
ntot
deau
na)
Obs
erva
rea,
cont
urar
ea și
colo
rare
a lit
erei
„p“ –
titlu
l de
la p
. 3 d
in
Cai
etul
elev
ului
; com
para
rea
aces
teia
cu
liter
a m
are
Recu
noaș
tere
a im
agin
ilor,
pron
unţa
rea c
orec
tă a
cuvi
ntelo
r și r
ealiz
area
co
resp
onde
nţei
cu sc
hem
a car
e ara
tă lo
cul s
unet
ului
„p“ î
n fie
care
cuvâ
ntD
espă
rţire
a în
silab
e și î
ncer
cuire
a num
ărul
ui co
resp
unză
tor d
e sila
be
pent
ru fi
ecar
e cuv
ânt –
ex. 2
, p. 3
. Col
orar
ea d
esen
elor
din
case
te.
Înce
rcui
rea
liter
elor
„p“,
„P“ î
n fie
care
cuv
ânt d
e su
b ca
sete
(act
ivi
tate
fron
tală
și in
divi
dual
ă) și
din
șiru
l de
liter
e da
t. N
umăr
area
lor;
obse
rvar
ea d
ifere
nțel
or fa
ță d
e al
te li
tere
din
șir (
„b“,
„d“,
„q“)
Des
enar
ea li
tere
i „p“
dup
ă m
odel
, cu
dife
rite
inst
rum
ente
(act
ivita
te
indi
vidu
ală)
Pron
unța
rea
core
ctă
a su
nete
lor
Sune
tul „
p“Li
tera
„p“
Des
părț
irea
în si
labe
Tehn
ici s
impl
e
Sort
are
Lite
re d
e tip
ar
Pagi
na 3
din
Cai
etul
el
evul
ui
crei
oane
colo
rate
sau
alte
in
stru
men
te: p
ix, c
reio
n,
cario
ca, s
tilou
Obs
erva
rea
sem
nulu
i fo
losit
de
copi
i în
fieca
re c
az
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
la
într
ebăr
i
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
cerin
ţelo
r, pr
in so
ndaj
90
JoiM
EM 1
.1 A
VAP
1.2
MEM
3.1
; 4.1
; 4.
2; 5
.1;
CLR
2.2
; 2.4
AVA
P 2.
2
Des
enar
ea u
nei fi
guri
prin
uni
rea
în o
rdin
e cr
escă
toar
e a
num
erel
or
de la
0 la
31
– ex
.1, p
. 5.
Înce
rcui
rea
celu
i mai
mar
e și
a ce
lui m
ai m
ic n
umăr
într
un
șir d
e nu
mer
e da
t (ex
.2)
Joc d
e ro
l: La
cum
pără
turi
– Se
dist
ribui
e co
piilo
r jet
oane
cu
num
ere
(ban
ii). P
e pa
rcur
sul j
ocul
ui, v
ânză
toru
l (ro
l prin
rota
ție) ș
i cu
mpă
răto
rii tr
ebui
e să
apre
ciez
e da
că le
sunt
sufic
ienț
i ban
ii pe
ntru
cu
mpă
rare
a un
ui a
num
it ob
iect
(gru
puri
mic
i)N
umăr
area
uno
r ele
men
te d
ate
și co
mpl
etar
ea n
umăr
ului
co
resp
unză
tor î
n ta
belu
l dat
. (ex
.3)
Com
plet
area
vec
inilo
r uno
r num
ere
date
(ex.
4)Sc
riere
a în
căs
uţe
a nu
mer
elor
car
e lip
sesc
din
șiru
l num
erel
or d
e la
31
la 2
0 (e
x. 5
)D
esen
libe
r în
care
să fo
lose
ască
cu
mai
mul
t de
20 d
e el
emen
te
Num
erel
e na
tura
le d
e la
20
la 3
1
Com
para
rea
num
erel
orD
ialo
gul
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
Pagi
na 5
din
Cai
etul
el
evul
ui
Jucă
rii, r
echi
zite
, obi
ecte
m
ici d
in cl
asă,
etic
hete
cu
pre
țuri,
jeto
ane
cu
num
ere
203
1
Col
i alb
e, cr
eioa
ne
colo
rate
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
ivAp
reci
erea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r în
cazu
l cop
iilor
din
dou
ă gr
upe
Educ
aţie
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
3.1
CLR
2.3
; 2.4
AVA
P 1.
2
MM
1.1
; 1.2
CLR
4.1
CLR
3.1
CLR
4.1
MM
3.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul e
tc.
Joc:
Schi
mbă
pov
este
a: C
opiii
treb
uie
saș
i im
agin
eze
cum
sar
m
odifi
ca p
oves
tea
Sold
ățelu
l de p
lum
b da
că a
r apă
rea
o zâ
nă/u
n zm
eu/ o
vră
jitoa
re/ O
mul
Păi
anje
n et
c. D
iscuţ
ii de
spre
imag
inile
de
la p
. 6 d
in C
aiet
ul el
evul
ui –
Ce
ar fa
ce
zâna
dac
ă ar
ven
i în
clas
a no
astr
ă?Pr
onun
țare
a su
netu
lui „
z“ și
des
cope
rirea
lui î
n cu
vint
ele
care
de
num
esc i
mag
inile
(fro
ntal
)D
esco
perir
ea u
nor c
uvin
te c
are
conț
in su
netu
l „Z“
în fr
agm
ente
m
uzic
ale
Obs
erva
rea
liter
ei „
Z“, c
olor
area
lite
rei t
itlu
Real
izar
ea li
tere
i „Z“
din
sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
(act
. ind
ivid
uală
)C
ontu
rare
a și
colo
rare
a lit
erei
„Z“
de
pe p
agin
a ca
rton
ată
jeto
nD
esco
perir
ea c
uvin
telo
r etic
hetă
car
e în
soțe
sc im
agin
ile (e
x. 2
) C
olor
area
imag
inilo
r car
e co
resp
und
unui
cuv
ânt
etic
hetă
dat
/a
căro
r den
umire
conţ
ine
liter
a („
z“);
Înce
rcui
rea
liter
ei „
Z“ în
fiec
are
cuvâ
nt d
e su
b ca
sete
și în
șiru
l de
liter
e da
t – e
x. 2
, 3 (a
ctiv
itate
fr
onta
lă și
indi
vidu
ală)
C
ompl
etar
ea c
u lit
era
„Z“ a
cuv
inte
lor i
ncom
plet
e (f
ront
al)
Des
enar
ea li
tere
i „Z“
pe
spaţ
iile
date
, cu
dife
rite
inst
rum
ente
(a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Jo
curi
de m
ișcar
e pe
muz
ică
(act
ivita
te fr
onta
lă și
pe
grup
e)
Rutin
e șc
olar
eA
cere
și a
da
info
rmaţ
ii
Sune
tul z
Lite
ra m
are
de ti
par „
Z“
Sune
te c
ânta
te
Cuv
inte
etic
hetă
Lite
re d
e tip
ar
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
Pagi
na 6
din
Cai
etul
el
evul
uiC
D c
u m
elod
ii di
n fo
lclo
rul c
opiil
or cr
eioa
ne co
lora
te
Pagi
na c
arto
nată
2
Pagi
na 6
din
Cai
etul
el
evul
ui
CD
cu
mel
odii
din
folc
loru
l cop
iilor
Apre
cier
ea cr
eativ
ității
Apre
cier
ea v
erba
lă
a ră
spun
suril
or/
acor
dare
a de
pun
cte
Obs
erva
rea
mod
ului
de
tras
are
a lit
erei
91
VineriM
EM 1
.1C
LR 2
.3
MEM
1.1
;1.2
; 1
.3
CLR
2.3
MEM
3.1
; 6.2
Joc:
Num
ărăm
și a
legem
: Un
copi
l spu
ne u
n nu
măr
cup
rins î
ntre
20
și 3
1. C
oleg
ii tr
ebui
e să
hot
ăras
că ce
obi
ecte
sau
ființ
e di
n cl
asă
ar p
utea
form
a o
mul
țime
avân
d ca
rdin
alul
indi
cat (
fron
tal)
Num
ărar
ea el
emen
telo
r une
i mul
ţimi ș
i col
orar
ea c
ardi
nalu
lui
core
spun
zăto
r – e
x. 1
, p. 8
Col
orar
ea c
u ve
rde
a nu
mer
elor
mai
mic
i dec
ât 2
5 și
cu a
lbas
tru
a nu
mer
elor
mai
mar
i dec
ât 2
5 –
ex. 2
Ale
gere
a și
bifa
rea
șirul
ui c
are
conţ
ine
num
ere
natu
rale
scris
e în
ord
ine
cres
căto
are
– ex
. 3, p
. 8D
ialo
g de
spre
rost
ul u
nui c
alen
dar –
cân
d și
la ce
îl fo
losim
Com
plet
area
num
erelo
r car
e lip
sesc
de p
e fila
de c
alen
dar;
stabi
lirea
da
telo
r uno
r zile
în fu
ncție
de r
eper
e tem
pora
le (ie
ri, az
i, m
âine
) – ex
. 5
Num
erel
e na
tura
le d
e la
20
la 3
1 –
recu
noaș
tere
, fo
rmar
e, ci
tire,
scrie
re
Expr
imar
ea u
nei o
pini
i/id
eiM
ăsur
area
tim
pulu
i
Pagi
na 8
din
Cai
etul
el
evul
ui
Dife
rite
tipur
i de
cale
ndar
( de
per
ete,
de m
asă)
, cal
enda
rul
tele
fonu
lui m
obil,
din
ag
ende
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r în
timpu
l ac
tivită
ţilor
Apre
cier
ea re
zolv
ării
sarc
inilo
r de
lucr
u
MM
1.3
; 3.2
AVA
P 1.
3
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
Prie
teni
i mei
(a
cti v
itate
fron
tală
)Jo
c de
mișc
are
pe m
elod
ie (a
ctiv
itate
pe
grup
e)D
esen
insp
irat d
e m
elod
ie (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Cân
tare
voc
ală
și m
ișca
re
pe m
uzic
ă
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
CD
, cas
etof
onO
bser
vare
a re
acţii
lor
copi
ilor î
n tim
pul
asim
ilării
cân
tecu
lui
Rel
igie
92
Săpt
ămân
a a
II-a
(1
2–16
ianu
arie
)
Ziua
Com
pete
nțe
spec
ifice
Act
ivită
ți in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
3.1
DP
1.1;
2.1
CLR
1.2
; 2.2
DP
1.1;
2.1
; 2.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
mes
ajul
săpt
ămân
ii, c
alen
daru
l; di
strib
uire
a re
spon
sabi
lităț
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
în c
urs e
tc.
Joc:
Ce a
ș fac
e eu
cu o
jucă
rie v
răjit
ă? C
um m
-aș s
imţi
dacă
aș a
vea
o ju
cărie
mag
ică?/
act
ivita
te fr
onta
lăD
iscuţ
ie: C
e fac
atu
nci c
ând
sunt
.../ a
ctiv
itate
fron
tală
Disc
uţii
desp
re tr
ăiril
e și
man
ifest
ările
em
oţio
nale
(Ce
crez
i că
simte
so
ldăţ
elul
din
imag
ine?
Dar
băi
atul
? Tu
tea
i sim
ţit v
reod
ată
așa?
C
ând?
)/ a
ctiv
itate
fron
tală
Joc d
e ec
hipă
: Maș
inăr
ia u
man
ă –
În g
rupe
de
câte
5–6
copi
i, vo
r con
stru
i o m
așin
ărie
um
ană
din
pies
e ca
re se
mișc
ă. C
oleg
ii în
cear
că să
ghi
ceas
că ce
maș
inăr
ie a
pre
zent
at fi
ecar
e ec
hipă
Rutin
e șc
olar
e
Trăi
ri em
oţio
nale
, sta
re
de b
ine
Expr
imar
ea u
nei i
dei
Star
ea d
e bi
ne
Car
tea
uria
șă și
jeto
anel
e cu
mom
ntel
e po
veșt
ii So
ldăț
elul d
e plu
mb
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii pa
rtic
ipă
la
dial
og și
la jo
curi
Inte
reva
luar
e
CLR
1.2
; 2.1
; 2.
2
CLR
3.
AVA
P 1
.3C
LR 4
.1
MM
3.1
Reac
tual
izar
ea p
oveș
tii S
oldă
țelu
l de p
lum
b po
rnin
d de
la ce
rinţa
: Ce
per
sona
j v-a
plă
cut?
De c
e?C
ontu
rare
a și
colo
rare
a lit
erei
„z“
de
la p
. 7 d
in C
aiet
ul el
evul
uiRe
cuno
aște
rea
imag
inilo
r, pr
onun
ţare
a co
rect
ă a
cuvi
ntel
or și
re
cuno
aște
rea
locu
lui s
unet
ului
„z“
în fi
ecar
e cu
vânt
(ex.
1)C
olor
area
imag
inilo
r a c
ăror
den
umire
conţ
ine
sune
tul „
z“ –
ex. 2
C
olor
area
des
enel
or d
in c
aset
e și
înce
rcui
rea
liter
elor
„z“
, „Z“
în
fiec
are
cuvâ
nt d
e su
b ca
sete
; rec
unoa
șter
ea c
uvin
telo
r etic
hete
(a
ctiv
i tate
fron
tală
și in
divi
dual
ă).
Des
enar
ea li
tere
i „z“
, cu
dife
rite
inst
rum
ente
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)Jo
curi
de m
ișcar
e pe
muz
ică/
cân
tece
din
folc
loru
l cop
iilor
Sune
tul z
Lite
rele
„z“
/„Z“
de
tipar
Citi
rea
cuvi
ntel
or p
e et
iche
te a
soci
ate
unor
im
agin
i sau
obi
ecte
Culo
riLi
tere
de
tipar
Mișc
are
pe m
uzic
ă
Car
tea
uria
șă
Pagi
na 7
din
Cai
etul
el
evul
ui, c
reio
ane
colo
rate
CD
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la ce
rinţe
Apre
cier
ea m
odul
ui d
e re
zolv
are
a sa
rcin
ilor
indi
vidu
ale
AVA
P 1.
2; 2
.3C
LR 2
.2D
ecup
area
jeto
anel
or c
u lit
ere
de p
e pa
gina
car
tona
tăC
ompo
ziție
libe
ră re
aliz
ată
prin
dac
tilop
ictu
răPr
ezen
tare
a lu
crăr
ii
Dec
upar
e pe
cont
urD
actil
opic
tură
Inte
reva
luar
e„T
urul
gal
erie
i“
Edu
caţie
fizi
că
Marţi
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
1.2
; 2.2
; 2.
4; 3
.2
CLR
1.3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul e
tc.
Cre
area
une
i pov
ești
de g
rup
pe b
aza
imag
inilo
r de
la p
agin
a 10
di
n ca
ietu
l de
lucr
u/ a
ctiv
itate
fron
tală
Joc d
e ro
l pe
baza
imag
inilo
r: Aj
utăm
păs
ărele
leId
entifi
care
a cu
vint
elor
car
e în
cep
cu su
netu
l „z“
, fol
osite
pe
parc
ursu
l pov
eștii
crea
te (P
rofe
soru
l pro
nunţ
ă un
șir d
e cu
vint
e în
ca
re se
află
și ce
le av
ute
în v
eder
e; co
piii
bat d
in p
alm
e sa
u fa
c un
alt
sem
n co
nven
it, la
recu
noaș
tere
a cu
vint
elor
)/ a
ctiv
itate
fron
tală
Com
unic
are
școl
ară
efi
cien
tă
Pove
stir
ea d
upă
imag
ini
Sune
te și
lite
re
Pagi
na 1
0 di
n C
aiet
ul
elev
ului
, cre
ioan
e
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a pa
rtic
ipăr
ii la
ac
tivita
te și
a in
tegr
ării
enun
ţuril
or p
ropr
ii în
po
vest
ea g
rupu
lui
Apre
cier
ea
răsp
unsu
rilor
la ce
rinţe
93
MarţiC
LR 4
.1; 4
.3
CLR
3.1
MM
3.1
AVA
P 1.
2M
EM 1
.1; 1
.2;
1.3
CLR
2.2
; 2.3
; 2.4
Scrie
rea
în c
ăsuţ
e a
liter
elor
iniţi
ale
ale
cuvi
ntel
or d
in im
agin
ile d
in
case
te –
ex.
2, p
. 10
Real
izar
ea co
resp
onde
nţei
din
tre im
agin
i și c
uvin
te. C
itire
a cuv
inte
lor.
Joc d
e m
ișcar
e pe
muz
ică
crea
t de
copi
i, pe
baz
a un
ei m
elod
ii di
n fo
lclo
rul c
opiil
or (H
uța,
huț
a)
Col
orar
ea u
nei i
mag
ini c
onfo
rm u
nui c
od a
l cul
orilo
r dat
– ex
. 1, p
. 9Sc
riere
a nu
mer
elor
care
lips
esc î
ntr
un și
r de n
umer
e dat
– ex
. 2, p
. 9D
esen
area
elem
ente
lor u
nei m
ulţim
i în
func
ţie d
e ca
rdin
alul
dat
al
fiecă
reia
– e
x. 3
, p. 9
Joc d
e ro
l: În
par
c/La
prie
tenu
l meu
– ce
rință
: să
fie fo
losit
e în
disc
uții,
num
ere
20–3
1
Mișc
are
pe m
uzic
ăN
umer
ele
natu
rale
de
la
20 la
31
– re
cuno
aște
re,
form
are,
citir
e, sc
riere
Dia
logu
l
Pagi
na 9
din
Cai
etul
el
evul
uicr
eioa
neO
bser
vare
a pe
rtic
ipăr
ii la
joc
Obs
erva
rea
rezo
lvăr
ii ce
rinţe
lor d
e la
pag
ina
9,
prin
sond
aj
Inte
reva
luar
e
MM
1.1
; 3.1
MM
1.4
CLR
2.2
DP
1.1;
2.1
Audi
erea
a tr
ei c
ânte
ce d
in fo
lclo
rul c
opiil
or –
În
sușir
ea in
tegr
ală
a câ
ntec
ului
Tro
mpe
ta (d
in fo
lclo
rul c
opiil
or)
Jocu
ri de
mișc
are p
ropu
se d
e pro
feso
r și d
e cop
ii su
gera
te d
e mel
odia
în
văța
tă;/
activ
itate
fron
tală
Des
crie
rea
mod
ului
de
desf
ășur
are
a jo
culu
i gân
dit d
e co
pii;/
ac
tivita
te fr
onta
lăJo
c: Ce
rcul
emoț
iilor
: Cop
iii st
au în
cerc
. Pe
rând
, fiec
are
spun
e un
cu
vânt
car
e ar
ată
cum
sa
simțit
pe
parc
ursu
l act
ivită
ții sa
u U
n co
pil
spun
e nu
mel
e un
ei e
moț
ii, ia
r col
egii
mim
ează
star
ea re
spec
tivă
Miș
care
pe
muz
ică
(sug
erat
ă)C
reaț
ii ac
cesi
bile
Dia
log
desp
re jo
c
Emoț
ii; T
răire
em
oțio
nală
CD
cu
cânt
ece
pent
ru
copi
iO
bser
vare
a co
mpo
rtam
entu
lui
part
icip
ativ
Apre
cier
ea cr
eativ
ităţii
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rela
ționa
re în
gru
p
Dis
cipl
ină
opţio
nală
Miercuri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
2.3
CLR
2.2
; 2.3
;D
P 1.
1
CLR
3.1
;
CLR
2.3
; 2.4
CLR
4.3
; 4.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul
Joc:
Aleg
eri:
Pe o
mas
ă su
nt îm
prăș
tiate
foto
grafi
i și i
lust
rații
din
re
vist
e, im
agin
i din
pov
ești,
mai
mul
te d
ecât
num
ărul
copi
ilor.
Fiec
are
copi
l își
aleg
e un
a di
ntre
ace
stea
, apo
i spu
ne d
e ce
a a
les
imag
inea
resp
ectiv
ă (la
ce s
a gâ
ndit,
ce a
min
tire
îi tr
ezeș
te e
tc)
Real
izar
ea co
resp
onde
nţei
din
tre
imag
inile
din
cas
ete
și cu
vint
ele
core
spun
zăto
are.
Citi
rea
cuvi
ntel
or. C
olor
area
imag
inilo
r din
cas
ete
ex. 1
, p. 1
1C
itire
a lit
erel
or d
e pe
cub
uri.
Găs
irea
unor
cuv
inte
car
e co
nţin
su
nete
le re
date
de
liter
ele
citit
e –
ex. 2
, p. 1
1Fo
rmul
area
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i por
nind
de
la im
gini
le d
ate,
real
izar
ea d
e sc
urte
dia
logu
ri. C
olor
area
imag
inilo
r – e
x. 3
, p. 1
1Sc
riere
a un
or li
tere
/cuv
inte
cun
oscu
te.
Rutin
e șc
olar
e
Act
e de
vor
bire
: A fo
rmul
a id
ei
Trăi
ri em
oțio
nale
Dia
logu
l – fo
rmul
area
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i
Foto
grafi
i, ilu
stra
ții,
decu
paje
din
revi
ste
Pagi
na 1
1 di
n C
aiet
ul
elev
ului
,cr
eion
, cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ca
Apre
cier
ea id
eilo
r și
a isp
onib
ilită
ții d
e a
răsp
unde
Apre
cier
ea ră
spun
suril
or
la ce
rințe
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Ajut
or in
divi
dual
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3; 3
.1
CLR
2.4
AVA
P 1.
1; 2
.2M
EM 3
.1
Disc
uţii
liber
e po
rnin
d de
la în
treb
area
: Cum
este
vre
mea
acu
m?
Cum
vă
plac
e să
fie v
rem
ea? D
e ce?
Disc
uţii
desp
re v
rem
e și
feno
men
ele
met
eoD
enum
irea
feno
men
elor
nat
urii
repr
ezen
tate
pe
spat
ele
jeto
anel
or
cu im
agin
i din
pov
este
Real
izar
ea u
nor d
esen
e pe
ntru
refle
ctar
ea fe
nom
enul
ui n
atur
ii in
dica
t – e
x. 1
, p. 1
2
Păm
ântu
l Fe
nom
ene
ale
natu
rii –
pl
oaie
, nin
soar
e, v
ânt,
fulg
er, t
unet
Jeto
ane
– fe
nom
ene
al
e na
turii
Pagi
na 1
2 di
n C
aiet
ul
elev
ului
, cre
ioan
e co
lora
te
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
rezo
lvă
sarc
inile
de
la p
agin
a 12
Inte
reva
luar
e
94
MiercuriM
EM 3
.1
DP
2.2
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3D
P 1.
1AV
AP
1.2;
2.2
; 2.
1; 2
.3; 2
.4C
LR 1
.2
Iden
tifica
rea
feno
men
elor
met
eo s
peci
fice
fiecă
rui a
notim
p pe
baz
a im
agin
ilor d
e pe
pag
ina
12 d
in c
aiet
/ act
ivita
te fr
onta
lăJo
c LO
TO c
u fe
nom
ene
ale
natu
rii/ a
ctiv
itate
în p
erec
hiD
esco
mpu
nere
a un
or n
umer
e di
n co
ncen
trul
20–
31 p
e de
sen
(prin
în
cerc
uire
a gr
upel
or d
e câ
te 1
0 el
emen
te) ș
i în
scris
– e
x. 2
, p. 1
2Sc
riere
a nu
mer
elor
par
e/im
pare
din
inte
rval
ul 2
0–31
, ex.
3, p
. 12
Căr
ticic
a m
ea –
Rep
reze
ntar
ea p
rin d
esen
a fe
nom
enul
ui n
atur
ii pr
efer
at. /
activ
itate
inde
pend
entă
Con
stru
irea
unei
băr
cuțe
din
hâr
tie
Expu
nere
a bă
rcuț
elor
Cum
ma
m si
mțit
azi
la șc
oală
– F
orm
ular
ea u
nor i
dei c
oncl
uzii
Col
abor
are
Num
erel
e na
tura
le d
e la
20
la 3
1 –
recu
noaș
tere
, fo
rmar
e, ci
tire,
scrie
rePr
efer
ințe
per
sona
leTe
hnic
a or
igam
i
Act
e de
vor
bire
Jeto
ane
feno
men
e al
e na
turii
Căr
ticic
a m
ea –
pag
ina
Feno
men
ul n
atur
ii pr
efer
atC
reio
ane
colo
rate
și
cario
ci, h
ârtie
gla
sată
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Obs
erva
rea
mod
ului
de
real
izar
e a
sarc
inii
Inte
reva
luar
e„T
urul
gal
erie
i“
Lim
ba m
oder
nă
Joi
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
DP
2.2;
2.3
;
MEM
1.1
DP
1.1
MEM
3.1
; 3.2
DP
2.3
CLR
1.1
; 1.2
; 2.
3C
LR 4
.1
CLR
2.3
; 3.2
AVA
P 2.
2C
LR 4
.2C
LR 2
.3; 2
.4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul e
tc.
Joc d
e cu
noaș
tere
și au
tocu
noaș
tere
: Tre
nul c
alită
ţilor
Des
fășu
rare
: cop
iii fo
rmea
ză u
n ce
rc cu
faţa
spre
inte
rior.
Un
copi
l es
te lo
com
otiv
a și
cu su
nete
spec
ifice
se în
vârt
e de j
urîm
pre j
urul
ce
rcul
ui. S
e opr
ește
în fa
ţa u
nui c
oleg
/ă, î
și sp
une n
umel
e și o
calit
ate.
Cop
ilul î
n fa
ţa că
ruia
sa
oprit
se p
rinde
de l
ocom
otiv
ă, d
even
ind
vago
n. P
e rân
d, fi
ecar
e vag
on n
ou p
rin o
prire
în fa
ţa u
nui a
lt co
pil
își sp
une n
umel
e și o
calit
ate,
până
ce to
ţi pa
rtic
ipan
ţii fo
rmea
ză o
ga
rnitu
ră d
e tre
n. T
rept
at su
nt n
umăr
ate v
agoa
nele
pe c
are l
e are
tr
enul
. Se v
a ob
serv
a că
de fi
ecar
e dat
ă nu
măr
ul lo
r cre
ște.
Disc
uții
liber
e –
Cal
ități
pers
onal
e și
fapt
e di
n ca
re re
ies a
cest
e ca
lităț
i (Eu
sunt
... p
entr
u că
...) C
um a
rătă
m c
ă ne
pas
ă de
ce e
ste
în
juru
l nos
tru?
Căr
ticic
a m
ea –
Des
en p
rin c
are
copi
ii ar
ată
cum
au g
rijă
de n
atur
ăD
iscuţ
ii de
spre
anot
impu
l din
pov
este
și d
espr
e dru
mul
sold
ăţel
ului
de
plu
mb
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Exer
sare
a un
or el
emen
te g
rafic
e pe
spaţ
iile
date
– e
x. 1
, p. 1
4În
cerc
uire
a lit
erel
or co
resp
unză
toar
e su
nete
lor r
ostit
e de
pro
feso
r –
ex. 2
, p. 1
4: p
rofe
soru
l pro
nunț
ă un
sune
t, ia
r cop
iii în
cerc
uies
c lit
erel
e co
resp
unză
toar
e ac
estu
ia; s
e at
rage
aten
ția co
piilo
r să
caut
e și
liter
a m
are
și pe
cea
mic
ăC
olor
area
sila
belo
r car
e co
mpu
n cu
vint
ele
date
– e
x. 3
, p. 1
4D
esen
area
imag
inilo
r pot
rivite
pen
tru
cuvi
ntel
e de
la e
x. 3
și
tran
scrie
rea
prin
„fo
togr
afier
e“ a
cuv
inte
lor
Audi
erea
pov
eștii
Pal
atul
de c
leșta
r (ve
zi c
ap. V
Sug
estii
m
etod
olog
ice
3. A
lte re
surs
e) –
lect
ură
cu p
redi
cții
porn
ind
de
la ti
tlu, a
poi p
e pa
rcur
s ( C
e cr
edeț
i că
se în
tâm
plă?
Ce
vă fa
ce
să cr
edeț
i ace
st lu
cru?
Ce
crez
i că
va fa
ce...
?) –
disc
uții
priv
ind
conț
inut
ul in
form
ațio
nal a
l tex
tulu
i
Com
unic
area
școl
ară
A fo
rmul
a id
ei
Aut
ocun
oașt
ere
și
atitu
dine
poz
itivă
faţă
de
sine
si fa
ta d
e ce
ilalti
Num
ărar
e
Trăs
ătur
i per
sona
leC
ompo
rtam
ent c
orec
t în
rapo
rt c
u m
ediu
lFo
rmul
area
de
prop
oziţi
i cu
supo
rt in
tuiti
vEl
emen
te g
rafic
e
Lite
re și
cuv
inte
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
Extr
ager
e de
info
rmaț
ii di
n m
esaj
e au
diat
ePă
mân
tul
Prez
enţa
ape
i în
natu
ră
sub
dive
rse
form
e
CD
cu
fond
muz
ical
ad
ecva
t, ca
seto
fon
Căr
ticic
a m
ea –
Și e
u am
grij
ă de
nat
ură
Jeto
anel
e cu
imgi
ni d
in
pove
ste
Pagi
na 1
4 di
n C
aiet
ul
elev
ului
crei
oane
colo
rate
Col
i alb
e, cr
eioa
ne
colo
rate
, car
ioci
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
c a co
piilo
r
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
rezo
lvă
sarc
inile
Eval
uare
prin
sond
aj
Apre
cier
ea m
odul
ui d
e lu
cru
Expu
nere
a fiș
elor
lucr
ate
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii fo
rmul
ează
ră
spun
suril
e la
intr
ebăr
i pe
baz
a te
xtul
ui au
diat
95
JoiM
EM 1
.1; 1
.4;
2.2;
3.1
AVA
P 2.
1
Exer
ciţiu
joc:
copi
ii pr
ives
c im
agin
ea d
e la
pag
ina
13 și
form
ulea
ză
enun
ţuri
resp
ectâ
nd u
rmăt
orul
alg
oritm
:Vă
d/O
bser
v, M
ă gâ
ndes
c, M
ă în
treb
Disc
uţii
desp
re p
reze
nţa
apei
în n
atur
ă su
b di
ferit
e fo
rme
pe b
aza
imag
inii
de la
pag
ina
13 d
in C
aiet
ul el
evul
ui.
Col
orar
ea im
agin
ii de
la p
agin
a 13
Cul
ori
Pagi
na 1
3 di
n C
aiet
ul
elev
ului
crei
oane
colo
rate
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Educ
aţie
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
2.3
; 3.1
CLR
2.2
; 3.2
; 4.
3
CLR
4.1
AVA
P 1.
1; 2
.2C
LR 4
.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţă,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
Fo
rmul
area
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i por
nind
de
la im
agin
ile d
ate,
real
izar
ea d
e sc
urte
dia
logu
ri. C
olor
area
imag
inilo
r – e
x. 1
, p. 1
5C
ontin
uare
a un
or d
esen
e în
cepu
te și
colo
rare
a ac
esto
ra c
u pu
ncte
–
ex. 2
, p. 1
5 Sc
riere
a un
or c
uvin
te p
e sp
aţiil
e da
te, p
rin im
itare
/„fo
togr
afier
e“ –
ex
. 3, p
. 15
Rutin
e șc
olar
eD
ialo
gul –
form
ular
ea d
e în
treb
ări ș
i răs
puns
uri
Lini
a și
punc
tul
Des
enar
ea li
tere
lor d
e tip
ar
Cal
enda
rul n
atur
ii
Pagi
na 1
5 di
n C
aiet
ul
elev
ului
crei
on, c
reio
ane
colo
rate
, ca
rioca
Obs
erva
rea
rezo
lvăr
ii ce
rinţe
lor d
e la
pag
ina
19, p
rin so
ndaj
CLR
3.1
; 2.3
MEM
1.1
MEM
3.2
DP
2.2
Joc:
Calcu
lato
rul:
copi
ii su
nt in
vita
ţi să
și i
mag
inez
e că
sunt
lite
re p
e ta
stat
ura
unui
cal
cula
tor.
Prim
ește
fiec
are
câte
o li
teră
din
car
ton.
Li
se p
ropu
ne u
n cu
vânt
uzu
al, c
um a
r fi p
renu
mel
e un
ui el
ev sa
u un
cu
vânt
exe
rsat
. Se
ames
tecă
și, l
a se
mna
lul î
nvăț
ătoa
rei,
înce
arcă
să
refa
că c
uvân
tul d
at, s
cris
pe ta
blă
cu li
tere
de
tipar
(înv
ățăt
oare
a va
as
igur
a su
ficie
nte
liter
e pe
ntru
com
pune
rea
cuvâ
ntul
ui)
Num
ărar
ea el
emen
telo
r une
i mul
ţimi ș
i scr
iere
a ca
rdin
alul
ui
aces
teia
– e
x. 1
, p. 1
8C
ompa
rare
a a
două
num
ere
și co
lora
rea
num
ărul
ui m
ai m
ic/m
ai
mar
e –
ex. 4
, p. 1
8 N
umăr
area
și co
mpl
etar
ea el
emen
telo
r une
i mul
ţimi c
onfo
rm
card
inal
ului
dat
– e
x. 2
, 3, p
. 18
Joc î
n pe
rech
i – G
ânde
ște
și ar
ată:
un
copi
l des
crie
un
feno
men
al
natu
rii, ț
inân
d în
mân
ă un
jeto
n as
tfel î
ncât
cole
gul s
ă nu
și d
ea
seam
a ce
jeto
n ar
e în
mân
ă. C
elăl
alt c
opil
aleg
e je
tonu
l car
e cr
ede
că se
pot
riveș
te d
escr
ierii
și îl
ara
tă co
legu
lui n
umin
d fe
nom
enul
de
scris
. Se
schi
mbă
rolu
rile
Cuvi
nte
Com
para
rea
num
erel
or în
co
ncen
trul
20–
31
Foi c
u lit
ere
Pagi
na 1
8 di
n C
aiet
ul
elev
ului
, cre
ioan
e, cr
eioa
ne co
lora
te
Jeto
ane
cu fe
nim
enel
e na
turii
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
rezo
lvă
sarc
inile
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MM
3.1
; 3.4
MM
1.4
; 2.1
; 2.2
AVA
P 2.
1; 2
.3;
2.5
Joc d
e m
ișcar
e: P
oșta
șul (
Cop
iii st
au în
cerc
. Con
ducă
toru
l joc
ului
sp
une:
„Po
ștaș
ul a
adu
s scr
isori
pent
ru co
piii
blon
zi şi
cu
vest
uţe
roșii
... p
entr
u co
piii
care
pre
feră
fruc
tele
nu
cart
ofii p
răjiţ
i etc
.“.
Cei
car
e co
nsid
eră
că li
se p
otriv
esc d
escr
ieril
e sc
him
bă lo
curil
e în
tre
ei, î
n rit
m a
lert
.)/ a
ctiv
itate
fron
tală
.Ex
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
ui S
ăniu
ţa; i
nter
pret
are
cu a
com
pani
amen
t de
jucă
rii m
uzic
ale
Com
pozi
ție p
otriv
ită co
nțin
utul
ui m
elod
iei f
olos
ind
o te
hnic
ă la
ale
gere
– co
laj,
dese
n/ac
tivita
te in
divi
dual
ă
Ope
rato
ri lo
gici
Aco
mpa
niam
ent c
u ju
cări
i m
uzic
ale
impr
oviz
ate
Tehn
ici s
impl
e: ru
pere
pe
cont
ur, c
ontu
rare
și
hașu
rare
Borc
ane,
doze
met
alic
e, st
icle
de
plas
tic, p
ietr
eC
oli a
lbe,
crei
oane
, hC
oli a
lbe,
crei
oane
, hâ
rtie
colo
rată
, lip
ici
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
cul d
e m
ișcar
e
Obs
erva
rea
reac
ţiilo
r co
piilo
r
Rel
igie
96
Săpt
ămân
a a
III-
a (1
9–23
ianu
arie
)
Ziua
Com
pete
nțe
spec
ifice
Act
ivită
ți in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
DP
2.1;
2.2
; 2.3
; 3.
1
MEM
1.1
; 4.1
DP
1.1;
2.1
CLR
2.3
; 2.4
AVA
P 2.
3
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
mes
ajul
săpt
ămân
ii, c
alen
daru
l; di
strib
uire
a re
spon
sabi
lităț
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
în c
urs e
tc.
Joc d
e cu
noaș
tere
și au
tocu
noaș
tere
: Gru
puril
eC
erin
ţă: g
rupu
l de
elev
i se
așaz
ă în
dou
ă șir
uri f
aţă
în fa
ţă d
ea
lung
ul u
nei s
fori,
la d
istan
ţă d
e 2–
3 pa
și în
spat
e. Pr
ofes
orul
spun
e pe
rând
enu
nţur
i de
tipul
:Să
calce
pe s
foar
ă to
ţi ce
i car
e iub
esc a
notim
pul i
arna
! (su
nt n
umăr
aţi
copi
ii ca
re fo
rmea
ză g
rupu
l, sc
urtă
mot
ivar
e a
aleg
erii
făcu
te).
Cop
iii se
retr
ag la
locu
rile
lor.
Să ca
lce p
e sfo
ară
toţi
cei c
are î
și aj
ută
părin
ţii în
treb
urile
de a
casă
! (s
e fa
ce co
mpa
raţie
ca
măr
ime
cu g
rupu
rile
ante
rioar
e, su
nt
într
ebaţ
i car
e su
nt a
ctiv
ităţil
e și
cum
se si
mt c
ând
ajut
ă et
c.)Jo
cul p
oate
cont
inua
cu
alte
enu
nţur
i car
e fa
voriz
ează
recu
noaș
tere
a co
mpo
rtam
ente
lor m
oral
civ
ice.
Joc –
Dac
ă aș
fi u
n fu
lg d
e ză
padă
Căr
ticic
a m
ea –
des
en F
ulgu
l de
zăpa
dă
Rutin
e șc
olar
e
Aut
ocun
oașt
ere
și
atitu
dine
poz
itivă
faţă
de
sine
Sort
are
Form
ular
ea d
e en
unțu
riEl
emen
te d
e lim
baj p
last
ic
Cal
enda
rul n
atur
ii
Sfoa
ră
Căr
ticic
a m
ea –
Ful
gul
de ză
padă
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii pa
rtic
ipă
la
joc ș
i la
dial
og
Apre
cier
i ind
ivid
uale
CLR
1.3
; 2.3
; 4.
1
CLR
1.1
; 3.2
AVA
P 1.
1
AVA
P 1.
2
Exer
ciţiu
cu
cărţ
ile d
e jo
c rep
reze
ntân
d im
agin
i din
Sol
dățe
lul
de p
lum
b: id
entifi
care
a un
or o
biec
te a
căr
or d
enum
ire în
cepe
cu
sune
tul „
n“ (a
ctiv
itate
fron
tală
)Se
lect
area
cuv
ântu
lui „
nor“
din
pro
pozi
ții fo
rmul
ate
de co
pii p
e ba
za im
agin
ii di
n je
tonu
l cu
liter
a „N
“ (ac
tivita
te in
divi
dual
ă)Id
entifi
care
a al
tor c
uvin
te c
are
înce
p cu
sune
tul „
n“ u
tiliz
ând
acel
ași
jeto
n /a
ctiv
itate
în p
erec
hiFa
mili
ariz
area
cu
liter
ele
„n“ ș
i „N
“. Id
entifi
care
a lo
r din
șiru
l de
liter
e sc
rise
cu d
iferit
e fo
ntur
i – p
agin
a 16
din
Cai
etul
elev
ului
/ac
tivita
te in
divi
dual
ăD
iscuţ
ii de
spre
imag
inea
de
la p
. 16
din
Cai
etul
elev
ului
Înce
rcui
rea
elem
ente
lor d
in im
agin
e a
căro
r den
umire
conţ
ine
sune
tul „
n“C
olor
area
imag
inii
Real
izar
ea li
tere
i „N
“ din
sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
(act
. ind
ivid
uală
)C
ontu
rare
a și
colo
rare
a lit
erei
„N
“ pe
jeto
nul d
e pe
p. c
arto
nată
2C
ompl
etar
ea c
uvin
telo
r cu
liter
a „N
“ și d
iscut
area
locu
lui a
cest
eia
în
cuv
ânt
Înce
rcui
rea
liter
ei „
N“ î
n fie
care
cuv
ânt d
e su
b ca
sete
și în
șiru
l de
liter
e da
t (ac
tivita
te fr
onta
lă și
indi
vidu
ală)
Sune
tul „
n“Li
tera
„N
“ de
tipa
r
A fo
rmul
a o
idee
ap
reci
ativ
ă
Jeto
ane
cu im
agin
ile d
in
pove
ste
Pagi
na 1
6 di
n C
aiet
ul
elev
ului
crei
oane
colo
rate
Sârm
ă, fi
re, p
last
ilină
Pagi
na c
arto
nată
2,
cario
ci
Obs
erva
rea
rezo
lvăr
ii ce
rinţe
lor d
e la
pag
ina
16, p
rin so
ndaj
Inte
reva
luar
e
Obs
erva
rea
mod
ului
de
rezo
lvar
e a
sarc
inilo
r de
lucr
u
97
Luni
AVA
P 2.
2AV
AP
2.3
CLR
1.2
CLR
2.2
; 2.3
Scrie
rea
liter
ei „
N“ p
e sp
aţiil
e da
te, c
u di
ferit
e in
stru
men
te
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)
Real
izar
ea u
nei l
ucră
ri, la
ale
gere
: „N
orul
pic
ătur
ilor d
e cu
loar
e“ sa
u „F
loar
ea c
urcu
beul
ui“/
act
ivita
te in
depe
nden
tăFo
rmul
area
unu
i mes
aj si
mpl
u, p
rin c
are
săș
i exp
rime
opin
ia,
refe
rindu
se
la lu
crăr
ile co
legi
lor./
act
ivita
te fr
onta
lăRe
aliz
area
mar
ione
telo
r de
la p
agin
ile c
arto
nate
de
la sf
ârșit
ul
Cai
etul
ui el
evul
uiD
iscuţ
ii de
spre
elem
ente
le p
reze
nte
pe ro
chia
zâne
i și p
e m
antia
pr
inţu
lui.
Joc d
e ro
lJo
c de
rol c
u aj
utor
ul m
ario
nete
lor (
grup
uri m
ici/p
erec
hi)
Tehn
ici s
impl
e: d
ecup
area
du
pă co
ntur
Dia
logu
ri
Foi A
4, cr
eioa
ne co
lora
te,
cario
caPa
gina
car
tona
tă d
in
Cai
etul
elev
ului
,fo
arfe
ci, l
ipic
i
Turu
l gal
erie
i (in
tere
valu
are)
Eval
uare
a pr
odus
elor
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la d
ialo
g
Educ
aţie
fizi
că
Marţi
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.2;
3.1
CLR
1.2
; 2.2
; 2.
4; 4
.1; 4
.3
AVA
P 1
.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nță,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul e
tc.
Repo
vest
ire p
rin o
rdon
area
imag
inilo
r pre
zent
e în
car
tea
uria
șă –
po
vest
ea S
oldă
țelu
l de p
lum
b (a
ctiv
itate
în p
erec
hi)
Con
tura
rea
și co
lora
rea
liter
ei „
n“ d
e la
p. 1
7 di
n C
aiet
ul el
evul
uiRe
cuno
aște
rea
imag
inilo
r, pr
onun
ţare
a co
rect
ă a
cuvi
ntel
or și
re
cuno
aște
rea
locu
lui s
unet
ului
„n“
în fi
ecar
e cu
vânt
Col
orar
ea im
agin
ilor a
căr
or d
enum
ire co
nţin
e su
netu
l „n“
Form
ular
ea d
e en
unţu
ri ca
re să
conţ
ină
aces
te c
uvin
teD
espă
rţire
a cu
vint
elor
în si
labe
și d
esen
area
unu
i num
ăr d
e st
eluţ
e co
resp
unză
tor n
umăr
ului
de
silab
eÎn
cerc
uire
a lit
erei
„n“
în și
rul d
e lit
ere
dat (
activ
i tate
fron
tală
și
indi
vidu
ală)
Des
enar
ea li
tere
i „n“
, cu
dife
rite
inst
rum
ente
(act
ivita
te in
divi
dual
ă)
Com
unic
area
efic
ient
ăFo
rme
ale
disc
ursu
lui o
ral
– po
vest
ire
după
imag
ini
Sune
tul „
n“Li
tera
„n“
de
tipar
Car
tea
uria
șăSo
ldăț
elul d
e plu
mb
Pagi
na 1
7 di
n C
aiet
ul
elev
ului
, cre
ioan
e, cr
eion
e co
lora
te
Obs
erva
rea
part
icip
ării
copi
ilor l
a re
pove
stire
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la
cerin
ţele
de
la p
agin
a 17
, prin
sond
aj
CLR
2.3
; 2.4
MEM
1.1
; 1.
2;
1.3
AVA
P 2.
2
Col
orar
ea c
aset
elor
car
e al
cătu
iesc
num
ărar
ea co
rect
ă de
la 1
la 3
1A
lege
rea
tras
eulu
i cor
ect p
rin la
birin
tul d
e pe
pag
ina
19 d
in c
aiet
/ ac
ti vi ta
te in
divi
dual
ă
Des
crie
rea
tras
eulu
i, m
enţio
nând
elem
ente
le în
tâln
ite, d
irecţ
ia
alea
să /
activ
itate
în p
erec
hi
Scrie
rea
num
erel
or c
are
lipse
sc în
șiru
l num
erel
or d
e la
0 la
31
Des
enar
ea u
nor o
biec
te d
upă
mod
elul
dat
.
Orie
ntar
e sp
aţia
lă și
lo
caliz
ări î
n sp
aţiu
Pagi
na 1
9 di
n C
aiet
ul
elev
ului
,cr
eion
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
elev
ilor
Inte
reva
luar
e
MM
1.1
; 2.1
; 2.2
AVA
P 2.
3
Exer
sare
a as
imilă
rii in
tegr
ale
a câ
ntec
ului
Nin
ge, n
inge
(act
ivita
te
fron
tală
)Jo
c de
mișc
are
pe m
elod
ie; a
com
pani
ere
cu ju
cării
muz
ical
e (a
ctiv
itate
pe
grup
e)D
esen
insp
irat d
e m
elod
ie (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Exer
sare
a de
num
ărăt
ori d
in fo
lclo
rul c
opiil
or (f
ront
al)
Jocu
ri de
mișc
are
(act
ivita
te fr
onta
lă/ p
e gr
upe)
Des
en li
ber i
nspi
rat d
e m
elod
iile
audi
ate
(indi
vidu
al)
Cân
tare
a vo
cală
și
miș
care
a pe
muz
ică
CD
cu
cânt
ece
din
folc
loru
l cop
iilor
Col
i A4,
cul
ori
Cre
ioan
e col
orat
e, ca
rioci
Inte
reva
luar
e„T
urul
gal
erie
i“
Dis
cipl
ină
opţio
nală
98
MiercuriA
ctiv
ităţi
inte
grat
eD
P 2.
1; 2
.3
CLR
2.2
; 2.3
; 4.
3; 4
.1;
AVA
P 2.
4
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: c
alen
dar,
impr
esii,
met
eo e
tc.
Con
tura
rea ș
i col
orar
ea li
tere
lor „
â“ și
„“ d
e la p
. 20
din
Caiet
ul el
evul
uiRe
cuno
aște
rea
imag
inilo
r, pr
onun
ţare
a co
rect
ă a
cuvi
ntel
or și
în
cerc
uire
a lit
erei
â în
fiec
are
cuvâ
ntC
olor
area
imag
inilo
r a c
ăror
den
umire
conţ
ine
sune
tul „
â“
Real
izar
ea co
resp
onde
nţei
într
e cu
vint
ele
scris
e cu
maj
uscu
le și
cele
sc
ise c
u lit
ere
mic
i de
sub
case
te (a
ctiv
i tate
fron
tală
și in
divi
dual
ă)D
esen
area
lite
rei „
z“, c
u di
ferit
e in
stru
men
te (a
ctiv
itate
indi
vidu
ală)
Sune
tul „
â“Li
tere
le „
â“/„
“ d
e tip
arPa
gina
20
din
caie
tul
elev
ului
,cr
eion
, cre
ioan
e co
lora
te,
cario
ca
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
rezo
lvă
sarc
inile
AVA
P 2.
4
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3
Elim
inar
ea u
nui n
umăr
de
elem
ente
core
spun
zăto
r cu
card
inal
ul
mul
ţimii
Com
para
rea
a do
uă m
ulţim
i și c
olor
area
mul
ţimii
cu ce
l mai
mar
e nu
măr
de
elem
ente
Num
ărar
e cu
pas
dat
– d
in 3
în 3
Scrie
rea
unor
num
ere
date
în o
rdin
e cr
escă
toar
e /d
escr
escă
toar
e
Num
ere
natu
rale
de
la
20 la
31
– co
mpa
rare
, or
dona
re
Pagi
na 2
2 di
n C
aiet
ul
elev
ului
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
rezo
lvă
sarc
inile
AVA
P 1.
2; 2
.2C
LR 2
.1; 1
.3
AVA
P 1.
1; 2
.2;
2.3
CLR
2.4
Dec
upar
ea je
toan
elor
cu
liter
e de
pe
pagi
na c
arto
nată
Joc:
Asc
ultă
și a
rată
– P
rofe
soru
l spu
ne c
uvin
te, i
ar co
piii
ridic
ă je
tonu
l pe
care
se a
flă li
tera
iniți
ală
a cu
vânt
ului
Real
izar
ea u
nei l
ucră
ri pr
in te
hnic
a ob
ținer
ii fo
rmel
or sp
onta
ne
(indi
vidu
al)
Joc:
Ghi
cește
ce es
te? –
exe
rciți
i de
imag
inaț
ie: c
e re
prez
intă
form
ele
obțin
ute
(fro
ntal
)
Dec
upar
e pe
cont
urFo
rme
spon
tane
Sune
te și
lite
re
Form
e sp
onta
neA
form
ula
o id
ee
Pagi
na c
arto
nată
2Fo
arfe
că
Col
i de
dese
n, a
cuar
ele
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Inte
reva
luar
e pr
in jo
c
Lim
bă m
oder
năA
ctiv
ităţi
inte
grat
e
Joi
DP
2.2;
2.3
;
MEM
1.1
; 4.1
MM
2.1
CLR
2.3
MM
3.1
DP
1.1;
2.1
CLR
2.4
; 4.1
AVA
P 1
.1M
EM 3
.1C
LR 4
.1D
P 1.
1; 2
.1AV
AP
2.2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
etc
.Jo
c de
cuno
aște
re și
auto
cuno
aște
re: D
acă
aș fi
...D
esfă
șura
re: c
opiii
își p
rezi
ntă
opţiu
nile
, mot
ivân
d al
eger
ea fă
cută
–
Dac
ă aș
fi ju
cărie
, aș fi
... .p
entr
u că
...
În fu
ncţie
de
opţiu
nile
pe
care
le fa
c se
grup
ează
, apo
i se
num
ără
mem
brii
fiecă
rui g
rup.
Joc d
e re
cuno
aște
re a
sune
telo
r din
nat
ură/
zgom
otel
or (a
ctiv
itate
fr
onta
lă)
Jocu
ri de
gru
p cu
figu
rinel
e pe
băţ
conf
ecţio
nate
Jocu
ri de
mișc
are
pe m
uzic
ă (a
ctiv
itate
fron
tală
și p
e gr
upe)
Joc
de r
ol d
e tip
ul v
orbi
tor
ascu
ltăto
r, fo
losin
d m
ario
nete
, pe
tem
e su
gera
te d
e co
pii/
activ
itate
pe
grup
e m
ici
Des
cope
rirea
lite
relo
r de
pe fi
ecar
e dr
um; S
crie
rea
cuvi
ntel
or
core
spun
zăto
are
fiecă
rui e
mot
icon
– e
x.1,
p. 2
1D
iscuţ
ii de
spre
circ
uitu
l ape
i în
natu
ră.
Col
aj c
u fe
ţe d
ecup
ate
care
exp
rimă
dife
rite
stăr
i – m
esaj
tran
smis
(„tr
aduc
ere“
am
uzan
tă –
Ce
înțe
leg
eu d
in m
esaj
ul lu
i M...
)
Trăi
re și
man
ifest
are
emoţ
iona
lă
Sort
are,
num
ărar
e
Dia
log
Mișc
are
pe m
uzic
ăSt
area
de
bine
Dia
logu
lC
uvin
te e
tiche
tă
Prez
ența
apei
în n
atur
ă
Com
unic
area
scri
să/
sim
bolu
ri
CD
cu
fond
muz
ical
ad
ecva
t, ca
seto
fon,
CD
cu
sune
te d
in n
atur
ăFi
gurin
e pe
băţ
co
nfec
ţiona
te d
e co
pii,
CD
cu
mel
odii
din
folc
loru
l cop
iilor
mar
ione
te, j
ucăr
ii de
plu
ș
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la jo
curi
99
JoiC
LR 4
.1AV
AP
1.1
MEM
1.1
; 1.2
CLR
2.1
;M
M 1
.4
Scrie
rea
liter
elor
lips
ă di
n fie
care
cuv
ânt d
at –
ex.
3, p
. 21
Col
orar
ea n
umer
elor
conf
orm
codu
lui c
ulor
ilor d
atRe
aliz
area
core
spon
denţ
ei în
tre
num
ere
și lo
cul a
cest
ora
pe a
xa
num
erel
orC
ompl
etar
ea el
emen
telo
r une
i mul
ţimi c
onfo
rm c
ardi
nalu
lui d
at.
Scrie
rea
num
erel
or c
are
lipse
sc în
inte
rval
ul 3
1–0
Mem
orar
e –
num
ărăt
ori î
n ve
rsur
i/ m
uzic
ale
Trăi
ri em
oțio
nale
Num
ere
natu
rale
de
la
0 la
31
Sune
te v
ocal
e/m
uzic
ale
Pagi
na 2
1 di
n C
aiet
ul
elev
ului
, cre
ioan
e co
lora
te, c
reio
nPa
gina
23
din
Cai
etul
el
evul
ui, c
reio
ane
colo
rate
, cre
ion
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
rezo
lvă
sarc
inile
Obs
erva
rea
rela
ționă
rii
cu ce
ilalți
Educ
aţie
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
DP
2.1;
2.2
CLR
2.3
; 3.2
; 3.
3; 4
.3
CLR
4.3
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nţă,
nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
etc
.
Disc
uţii
desp
re ce
ea ce
est
e un
bile
t. Re
aliz
area
unu
i bile
t sim
plu
prin
com
plet
area
cu
simbo
luril
e, de
sene
le și
cuv
inte
le p
otriv
ite
date
– e
x.1,
p. 2
4Sc
riere
a cu
vint
elor
core
spun
zăto
are
unor
imag
ini d
ate
într
un
re
bus –
ex.
2, p
. 24
Cop
iere
a cu
vint
elor
de
sub
case
te. C
olor
area
des
enel
or d
in c
aset
e
Sim
bolu
ri
neco
nven
ţiona
le fo
losi
te
în ex
prim
area
scri
să
Cuv
inte
etic
hetă
Elem
ente
de
limba
j pla
stic
Pagi
na 2
4 di
n C
aiet
ul
elev
ului
, cre
ioan
e co
lora
te, c
reio
n
Obs
erva
rea
mod
ului
în
car
e co
piii
rezo
lvă
sarc
inile
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3AV
AP
1.1
CLR
2.1
; 2.2
; 2.
3
Exer
ciţii
de
com
pune
re a
num
erel
or d
in in
terv
alul
20–
31Sc
riere
a ve
cini
lor u
nor n
umer
e da
te.
Col
orar
ea n
umer
elor
car
e se
află
într
un
inte
rval
dat
.Jo
c de
rol –
În st
ația
de a
utob
uz/L
a m
agaz
in (t
eme
prop
use
de el
evi)
act.
în p
erec
hiJo
curi
de co
nstr
ucții
și jo
curi
liber
e
Num
ere
natu
rale
0–3
1Pa
gina
26
din
Cai
etul
el
evul
ui, c
reio
ane
colo
rate
, cre
ion
Obs
erva
rea
răsp
unsu
rilor
la
cerin
ţele
de
la p
agin
a 30
, prin
sond
aj
MM
1.1
; 2.1
; 2.
3; 3
.1
AVA
P 2.
5
Audi
erea
cân
tecu
lui O
mul
de z
ăpad
ă Ex
ersa
rea
asim
ilării
inte
gral
e a
cânt
ecul
uiRe
prod
ucer
ea c
ânte
culu
i cu
acom
pani
amen
t – p
ercu
ţie co
rpor
ală
(băt
ăi d
in p
alm
e, bă
tăi c
u de
getu
l în
măs
uţă
etc.)
Real
izar
ea u
nui d
esen
suge
stiv
pen
tru
conț
inut
ul c
ânte
culu
i înv
ățat
Cân
tare
voc
ală
și
inst
rum
enta
lă C
D c
u câ
ntec
ul
Col
i de
dese
n, cr
eioa
ne
colo
rate
, car
ioci
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Rel
igie
100
Săpt
ămân
a a
IV-a
(2
7 ia
nuar
ie –
30
ianu
arie
)
Ziua
Com
pete
nțe
spec
ifice
Act
ivită
ți in
tegr
ate/
pe d
isci
plin
e;
orga
niza
rea
cole
ctiv
ului
de
elev
iC
onțin
ut
viza
t/ac
tivat
Res
urse
mat
eria
leEv
alua
re/F
eedb
ack
Luni
Act
ivită
ți in
tegr
ate
CLR
2.3
DP
2.1;
3.1
AVA
P 1.
1
DP
1.1;
2.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: p
reze
nța,
mes
ajul
săpt
ămân
ii, c
alen
daru
l; di
strib
uire
a re
spon
sabi
lităț
ilor p
entr
u să
ptăm
âna
în c
urs e
tc.
Disc
uţii
desp
re lo
curil
e di
n na
tură
în c
are
copi
ii și
au p
etre
cut
timpu
l lib
er la
sfâr
șitul
săpt
ămân
ii an
terio
are
/act
ivita
te fr
onta
lăV
izio
nare
a un
ui fi
lm d
ocum
enta
r/PP
T de
spre
iarn
ă –
feno
men
e al
e na
turii
, act
ivită
ţile
oam
enilo
r, vi
aţa
anim
alel
orRe
dare
a pr
in d
esen
a u
nor s
ituaț
ii de
via
ță c
are
au p
rovo
cat a
num
ite
stăr
i em
oțio
nale
ech
ival
ente
cu
ceea
ce a
sim
țit so
ldăţ
elul
/bal
erin
a în
mom
ente
dife
rite
ale
pove
știi
/ act
ivita
te in
divi
dual
ăC
ompl
etar
ea p
agin
ii „B
iletu
l – c
um m
ă sim
t la
școa
lă“
din
Căr
ticic
a m
ea
Emoţ
ii de
baz
ă de
num
ite
prin
cuvi
nte
(buc
urie
, tr
iste
ţe, f
rică
, fur
ie) î
n ac
tivită
ţi / c
onte
xte
fam
iliar
e
Cal
enda
rul n
atur
ii
Col
i A4,
crei
oane
co
lora
te
Căr
ticic
a m
ea
Bile
tul
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii pa
rtic
ipă
la
dial
og
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
CLR
3.2
AVA
P 2.
3
Verifi
care
a po
veșt
ii So
ldăț
elul d
e plu
mb
Sarc
ini:
– în
văţă
toru
l fac
e di
vers
e afi
rmaţ
ii pe
baz
a te
xtul
ui. E
levi
i tr
ebui
e să
răsp
undă
cu
AD
EVĂ
RAT
sau
FALS
– el
evii
sunt
solic
itaţi
să fo
rmul
eze
într
ebăr
i pen
tru
cole
gi
pe b
aza
text
ului
– p
e gr
upur
i ele
vii î
și al
eg m
omen
tul c
are
lea
plă
cut c
el m
ai
mul
t și e
xplic
ă al
eger
ea fă
cută
.D
esen
libe
r – p
erso
naju
l pre
fera
t din
pov
este
Dia
logu
l – fo
rmul
are
de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i de
spre
conţ
inut
ul p
oveș
tii
Căr
ți de
joc
Pagi
na d
in m
ijloc
din
C
aiet
ul el
evul
ui
Eval
uare
în p
erec
hi
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Auto
eval
uare
aAV
AP
1.1;
2.3
CLR
2.3
Com
plet
area
pag
inii
„Per
sona
jul/m
omen
tul p
refe
rat“
din
C
ărtic
ica
mea
Re
aliz
area
unu
i des
en c
u te
ma
Peisa
j de i
arnă
sau
Om
ul d
e zăp
adă
num
ai d
in p
unct
e pe
ntru
căr
ticic
ă.Jo
c: D
acă
aș fi
un
om d
e zăp
adă
(act
ivita
te fr
onta
lă)
Tehn
ici d
e lu
cru
– da
ctilo
pict
ura,
obţ
iner
ea
form
elor
spon
tane
Pagi
na „
Pers
onaj“
din
C
ărtic
ica
mea
Foi,
acua
rele
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Edu
caţie
fizi
că
101
MarțiA
ctiv
ităţi
inte
grat
eC
LR 1
.1; 2
.4;
3.1
MEM
3.1
CLR
3.1
; 3.2
MEM
3.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă:
prez
ența
, nou
tate
a zi
lei,
cale
ndar
ul e
tc.
Audi
erea
une
i poe
zii d
espr
e ia
rnă
disc
uții
desp
re fe
nom
enel
e na
turii
din
tim
pul i
erni
i, pr
ezen
ța ap
ei în
nat
ură
C
opiii
iern
ii
dup
ă Au
rora
Luc
hian
Şade
Iarn
a gâ
ndito
are
Şi p
lâng
e de
supă
rare
, Vă
zând
Ger
ul le
nevo
s, Sf
orăi
nd p
eo
piat
ră, j
os.
Lâng
ă el
, lun
git,
cite
a În
tro
car
te g
roas
ă, g
rea,
Vâ
ntul
, vrâ
nd să
nve
țe c
um
Ar p
utea
să fi
e bu
n.
Criv
ățul
, ast
a e
bună
! C
hirc
it în
tro
văg
ăună
, Îș
i cos
ea c
u fir
de
argi
nt,
O h
aină
pan
’ la
păm
ânt.
Sfios
, cum
inte
, Ful
g de
Nea
, Ză
rind
o pe
mam
a sa
M
âhni
tă și
ndu
rera
tă,
Ale
rgă
la e
a în
dată
. –
Nu
te în
trist
a, m
ămic
ă,
Iată
, eu
și Pu
fulic
ă,
Cei
mai
bun
i din
tre
copi
i, Îți
vom
face
buc
urii.
Citi
rea
unor
cuv
inte
de
sub
imag
ini d
ate
– ex
. 1, p
. 25
Real
izar
ea d
e co
resp
onde
nţe
într
e cu
vint
e cu
înţe
les a
sem
ănăt
or
Form
ular
ea d
e en
unțu
ri ut
ilizâ
nd c
uvin
tele
des
cope
rite
Mod
ele
repe
titiv
e –
ex. 2
, p. 2
5C
olor
area
sila
belo
r scr
ise c
u lit
ere
mic
i car
e co
mpu
n cu
vint
ele
scris
e su
b im
agin
ile d
ate
– ex
. 3, p
. 25
Rec
epta
rea
mes
ajul
ui
audi
atFe
nom
ene
ale
natu
rii
Citi
rea
glob
ală
a
cuvi
ntel
orPa
gina
25
din
C
aiet
ul el
evul
ui
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Auto
eval
uare
a
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
102
MarțiM
EM 1
.1; 1
.2,
1.3;
1.4
Num
erot
area
uno
r im
agin
i în
ordi
nea
în c
are
se p
etre
c acţ
iuni
le
ilust
rate
Recu
noaș
tere
a im
agin
ilor c
are
repr
ezin
tă fe
nom
ene
ale
natu
rii
dint
run
șir d
e im
agin
i dat
eC
ompl
etar
ea u
nui d
esen
cu
un n
umăr
de
elem
ente
dat
Feno
men
e al
e na
turi
i
Num
ere
natu
rale
de
la
0 la
31
Pagi
na 2
7 di
n C
aiet
ul
elev
ului
Auto
eval
uare
a
Inte
reva
luar
eAp
reci
eri g
loba
le și
in
divi
dual
eM
M 2
.1; 3
.3
AVA
P 2.
4M
M 3
.1
DP
1.1;
2.1
Rece
ptar
ea și
însu
șirea
unu
i cân
tec d
e ia
rnă
la a
lege
rea
învă
ţăto
rulu
i/act
ivita
te fr
onta
lăRe
aliz
area
unu
i des
en p
otriv
it câ
ntec
ului
Joc d
e m
ișcar
e su
gera
t de
mel
odie
Aco
mpa
nier
ea li
beră
a c
ânte
culu
i cu
jucă
ria m
uzic
ală/
activ
itate
fr
onta
lăC
ercu
l im
pres
iilor
– C
um m
am
sim
țit a
zi? E
xprim
area
impr
esiil
or/
emoț
iilor
stân
d în
cerc
Cân
tare
a vo
cală
în g
rup
și
indi
vidu
alJu
cării
muz
ical
eC
ânta
rea
cu
acom
pani
amen
t
CD
cu
mel
odia
de
învă
ţat
Piet
re m
ici,
paha
re d
e un
ică
folo
sinţă
, sco
tch
Obs
erva
rea
part
ici p
ării
copi
ilor l
a ac
tivita
te
Dis
cipl
ină
opţio
nală
Miercuri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
CLR
1.2
; 1.3
; 3.
1; 4
.1
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă:
nout
ăţi,
impr
esii,
met
eo e
tc.
Repo
vest
ire S
oldă
ţelu
l de p
lum
b/ a
ctiv
itate
fron
tală
Aso
cier
ea u
nor e
nunţ
uri v
erba
le c
u că
rţile
de
joc c
e pr
ezin
tă
mom
ente
din
pov
este
; / a
ctiv
itate
fron
tală
Form
ular
e de
într
ebăr
i și r
ăspu
nsur
i dup
ă im
agin
ea d
ată.
Des
en d
espr
e ce
ia
plăc
ut la
școa
lă. P
reze
ntar
ea d
esen
ului
cole
gilo
r. Sc
riere
a un
ui m
esaj
conf
orm
codu
lui d
at.
Joc:
Spun
e cuv
inte
care
înce
p cu
... P
rofe
soru
l ara
tă u
n je
ton
cu u
na
dint
re li
tere
le „p
“, „z
“, „n
“. C
opiii
ara
tă și
ei a
cela
și je
ton
și sp
un
cuvi
nte
potr
ivite
;/ ac
tivita
te fr
onta
lăTe
atru
l sol
dăţe
ilor t
alen
taţi
– gă
sirea
cât
mai
mul
tor r
ime
pent
ru
cuvi
nte
date
; cre
area
de
vers
uri r
imat
e /a
ctiv
itate
fron
tală
Joc d
e ro
l: Ce
dia
log p
ot p
urta
cei d
oi co
pii d
in im
agin
ea d
e la
p. 2
8?D
esci
frar
ea u
nui m
esaj
cu
codu
l lite
relo
r dat
. – e
x.3,
p. 2
8
Sune
te și
lite
rePo
vest
ire d
upa
imag
ini
Căr
ţile
de jo
c din
po
vest
ea S
oldă
ţelu
l de
plum
b
Pagi
na 2
8 di
n C
aiet
ul
elev
ului
Jeto
ane
cu li
tere
Inte
reva
luar
e
Obs
erva
rea
siste
mat
ică
a m
odul
ui în
car
e se
ră
spun
de la
sarc
inile
de
lucr
u
Auto
eval
uare
a
CLR
3.1
; 4.1
MEM
4.1
AVA
P 2.
2
MEM
1.1
; 1.2
; 1.
3; 3
.1
Pagi
na L
ista
mea
de
cuvi
nte
din
Căr
ticic
a m
ea –
cola
j cu
tăie
turi
din
ziar
e și
revi
ste
Num
erel
e de
la 2
0 la
31:
recu
noaș
tere
, com
para
re, o
rdon
are,
sc
riere
– jo
curi
dida
ctic
ePr
ezen
ţa ap
ei în
nat
ură
sub
dife
rite
form
e; F
enom
ene
ale
natu
rii –
jo
c cu
jeto
ane,
în p
erec
hi
Lite
re și
cuv
inte
Sort
are
după
crite
rii d
ate
Dec
upar
eN
umer
e 20
-31
Prez
ența
ape
i în
natu
ră
Ziar
e, re
vist
e, fo
arfe
că,
lipic
iPa
gina
List
a de
cuv
inte
Căr
ticic
a m
eaJe
toan
e cu
fe
nom
enel
e na
turii
Apec
ieri
indi
vidu
ale
Obs
erva
rea
part
icip
ării
la a
ctiv
itate
AVA
P 2.
1
CLR
2.2
; 2.3
D
P 1.
1; 2
.1
Con
fecţ
iona
rea
unui
obi
ect l
a al
eger
ea c
adru
lui d
idac
tic p
rin
tehn
ica
Orig
ami
Des
en –
ce m
ia p
lăcu
t azi
la șc
oală
– e
x. 2
, p. 2
8 Pr
ezen
tare
a de
senu
lui
Ori
gam
i
Act
e de
vor
bire
Trăi
re e
moț
iona
lă
Col
i col
orat
ePa
gina
28,
Cai
etul
el
evul
ui
Turu
l gal
erie
i
Act
ivită
ţi pe
dis
cipl
ine:
Lim
bă m
oder
nă
103
JoiA
ctiv
ităţi
inte
grat
e
DP
2.1
; 3.3
CLR
3.1
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă: n
oută
ţi, im
pres
ii, m
eteo
etc
.C
ompl
etar
ea u
nui t
abel
priv
ind
star
ea su
flete
ască
a co
piilo
r; ar
gum
en ta
rea
stăr
ii (S
unt b
ucur
os p
entr
u că
.../ S
unt t
rist p
entr
u că
...)/
act
ivita
te fr
onta
lăO
bser
vare
a da
telo
r obţ
inut
e și
inte
rpre
tare
a lo
r / a
ctiv
itate
fron
tală
.Jo
c Și m
ie îm
i pla
ce –
Cop
iii st
au în
cerc
, pe
scau
ne. P
rofe
soru
l fac
e o
afirm
aţie
(Îm
i pla
ce să
mă
uit l
a de
sene
ani
mat
e). C
ei c
ăror
a le
pl
ace a
ceas
tă a
ctiv
itate
se ri
dică
spun
ând
„Și m
ie îm
i pla
ce“,
înso
ţind
form
ula
de u
n ge
st c
are
să e
xprim
e bu
curia
, la
aleg
erea
copi
ilor s
au
stab
ilit d
e co
mun
aco
rd./
activ
itate
fron
tală
.Jo
c de
rol d
e tip
ul v
orbi
tor
ascu
ltăto
r (di
alog
copi
l – so
ldăţ
el si
ngur
/ tr
ist/ b
olna
v et
c)/ a
ctiv
itate
fron
tală
Trăi
re și
man
ifest
are
emoţ
iona
lă. S
tare
a de
bi
ne
Dia
logu
l
jucă
rii/ m
ario
nete
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i pa
rtic
ipat
iv
Apre
cier
ea p
oves
tirii
crea
te și
a p
artic
ipăr
ii la
jo
cul d
e ro
lC
LR 1
.2; 1
.3;
3.1;
4.1
Pagi
na Il
ustr
ează
cuv
inte
din
Căr
ticic
a m
eaJo
c: Ro
ata
amin
tirilo
r – d
escr
iere
a de
căt
re fi
ecar
e co
pil a
unu
i m
omen
t/înt
âmpl
are
din
viaț
a sa
car
e ar
e le
gătu
ră c
u o
anum
ită
jucă
rie /a
ctiv
itate
fron
tală
Sune
tele
și li
tere
le S
ilaba
. C
uvân
tul
Dia
logu
l
Căr
ticic
a m
ea –
Pag
ina
Ilust
reaz
ă cu
vint
eO
bser
vare
a sis
tem
atic
ă
AVA
P 1.
1M
M 1
.3
MEM
1.1
; 1.2
, 1.
3
AVA
P 2.
2
Real
izar
ea u
nor s
ecve
nțe
sono
re ri
tmic
e pr
in p
ercu
ție co
rpor
ală
real
izân
d di
ferit
e tip
uri d
e bă
tăi (
una
din
palm
e, do
uă p
e ge
nunc
hi,
3 pe
ban
că...
) /ac
tivita
te fr
onta
lăO
bser
vare
a di
fere
nțel
or în
tre
două
imag
ini r
elat
iv a
sem
ănăt
oare
Jo
c de
aten
ție: G
ăseș
te d
ifere
nțele
! /a
ctiv
itate
indi
vidu
ală
Exjo
c de n
umăr
are a
obi
ecte
lor d
in cl
asă
Pagi
na Șt
iu să
num
ăr d
in C
ărtic
ica m
ea; c
olor
are
Mișc
area
pe
muz
ică
Num
ere
natu
rale
0 –
31
Obi
ecte
, rec
hizi
tePa
gina
Știu
să n
umăr
C
ărtic
ica
mea
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
Educ
aţie
fizi
că
Vineri
Act
ivită
ţi in
tegr
ate
CLR
3.1
; 3.3
AVA
P 2.
2
Întâ
lnire
a de
dim
inea
ţă:
nout
ăţi,
impr
esii,
met
eo e
tc.
Con
vers
ație
des
pre
emoț
iile
trăi
te d
e pe
rson
ajel
e di
n ca
rtea
uria
șă în
di
ferit
e m
omen
te /a
ctiv
itate
fron
tală
Reda
rea
prin
des
en a
uno
r situ
ații
de v
iață
car
e au
pro
voca
t anu
mite
st
ări e
moț
iona
le e
chiv
alen
te c
u ce
ea ce
a si
mțit
sold
ăţel
ul în
m
omen
te d
iferit
e al
e po
veșt
ii / a
ctiv
itate
indi
vidu
ală
Form
ular
ea d
e en
unțu
ri pr
in c
are
sunt
pre
zent
ate
jucă
riile
pre
fera
te
în v
eder
ea g
hici
rii a
cest
eia
de c
ătre
cole
gi –
Joc:
Ghi
cește
jucă
ria m
ea
pref
erat
ă! /a
ctiv
itate
fron
tală
Fina
lizar
ea C
ărții
nr.
5
Emoţ
ii de
baz
ă de
num
ite
prin
cuvi
nte
(buc
urie
, tr
iste
ţe, f
rică
, fur
ie) î
n ac
tivită
ţi / c
onte
xte
fam
iliar
eC
ompo
ziții
libe
re
Col
i A4,
cr
eioa
ne co
lora
te
Căr
ticic
a m
eaC
oli A
4, cr
eioa
ne
colo
rate
, car
ioci
Obs
erva
rea
co
mpo
rtam
entu
lui d
e as
cultă
tor
Obs
erva
rea
mod
ului
în
care
copi
ii pa
rtic
ipă
la
dial
ogAp
reci
eri g
loba
le și
in
divi
dual
e
Auto
eval
uare
a
104
VineriM
EM1.
1; 1
.2; 1
.3Jo
c: Pe
pod
ea se
tras
ează
cu
cret
ă/sc
otch
colo
rat o
rețe
a de
păt
rate
cu
5 râ
ndur
i și 5
colo
ane.
În ce
lule
sunt
scris
e al
eato
riu n
umer
ele
de
la 2
0 la
31
Elev
ii su
nt a
șeza
ți câ
te 2
pe
o la
tură
, iar
rest
ul su
nt a
șeza
ți în
rând
al
ătur
iEl
evii
de p
e m
argi
nea
rețe
lei v
or să
ri în
păt
rate
le ce
conț
in n
umăr
ul
spus
de
învă
țăto
r. Pr
imul
car
e oc
upă
pătr
atul
răm
âne
în jo
c. C
eila
lți
mer
g în
rând
ul a
lătu
rat fi
ind
înlo
cuiți
de
urm
ător
ii co
legi
Num
ărul
indi
cat d
e înv
ățăt
or p
oate
fi ro
stit
dire
ct sa
u pr
in ex
pres
ii de
tip
ul „
num
ărul
mai
mar
e/m
ai m
ic d
ecât
...“,
„vec
inul
mai
mar
e al l
ui...
“Fi
naliz
area
căr
ticel
ei n
r. 5
Com
para
rea,
ord
onar
ea
num
erel
or în
conc
entr
ul
20–3
1
Rețe
a de
păt
rate
real
izat
ă pe
pod
ea c
u cr
etă/
scot
ch
colo
rat
Inte
reva
luar
e
Apre
cier
i glo
bale
și
indi
vidu
ale
MM
1.4
; 2.1
; 2.
2; 3
.1
CLR
2.4
Into
nare
a câ
ntec
ului
Dac
ă ve
sel s
e tră
iește
aso
ciat
cu
mișc
ări
corp
oral
e sp
onta
ne /a
ctiv
itate
fron
tală
Real
izar
ea u
nor s
ecve
nțe
sono
re ri
tmic
e pr
in p
ercu
ție co
rpor
ală
real
izân
d di
ferit
e tip
uri d
e bă
tăi (
una
din
palm
e, do
uă p
e ge
nunc
hi,
3 pe
ban
că...
) /ac
tivita
te fr
onta
lăIn
terp
reta
rea
cânt
ecel
or în
văţa
te p
e pa
rcur
sul u
nită
ţii te
mat
ice/
ac
tivita
te fr
onta
lăA
com
pani
erea
cu
jucă
rii m
uzic
ale
și cu
per
cuţie
corp
oral
ă/
activ
itate
fron
tală
Joc:
Ghi
cește
melo
dia
– Au
dier
ea li
niei
mel
odic
e și
iden
tifica
rea
cânt
ecul
ui/ a
ctiv
itate
fron
tală
Jocu
l rim
elor –
Cre
area
de
rime
porn
ind
de la
cuv
inte
sele
ctat
e di
n te
xtul
cân
tece
lor/
act
ivita
te fr
onta
lă
Cân
tare
a vo
cală
în g
rup
Cân
tare
a in
stru
men
tală
Mișc
area
pe
cânt
ec
Cuvâ
ntul
CD
cu
cânt
ece
pe
ntru
copi
i
Obs
erva
rea
com
port
amen
tulu
i el
evilo
rAp
reci
eri g
loba
le
și in
divi
dual
e
Rel
igie
105
SUGESTII METODOLOGICE
A. Considerații generaleImaginile ca suport al învățării
Ne-am propus ca imaginile să fie o resursă valoroasă de învățare. „Citirea“ imaginilor poate să con-ducă spre conținuturile diferitelor discipline, dar și către stimularea gândirii critice și a creativității.
De exemplu, imaginea de pe pagina 2 a caietului Rățușca cea urâtă:CLR:
– Formulează propoziții despre imagine. – Spune cât mai multe cuvinte care conțin sunetul „a“. – Ce spune bobocul? De ce? – Ce formă are acoperișul casei?
MEM: – Identifică elemente care sunt pe/deasupra/în/lângă/la dreapta etc. – Ce moment al zilei este ilustrat? Cum ți-ai dat seama? – Cum este vremea? Dacă ai folosi un simbol, care ar fi acela? – Ce formă are fereastra de deasupra?
DP: – Cum crezi că se simte bobocul? De ce? – Tu te-ai simțit vreodată așa? Povestește.
AVAP: – Ce culori sunt folosite? De ce? – De ce casa e așa de mică? – Identifică elemente desenate cu ajutorul liniilor.
MM: – Imită sunetele care s-ar putea auzi. – Imită sunetul scos de boboc. Ce exprimă? Folosește sunetul „a“ ca să exprimi: bucurie, nedumerire,
furie etc. – Suntem copaci în bătaia vântului. Cum se mișcă ramurile noastre?
Stimularea gândirii critice: – De ce zboară frunzele? – La ce crezi că se gândește bobocul când vede casa? – Cine ar putea fi în casă? – De ce sunt doar unele ferestre colorate cu galben?
Stimularea creativității: – Ce le-ar putea spune bobocul celor din casă ca să îl primească înăuntru? – Imaginează-ți că în casă locuiește o familie iubitoare de animale. Cum crezi că ar fi continuat
povestea?
Componenta socială a managementului claseiClasa pregătitoare oferă un context foarte potrivit pentru a continua dezvoltarea abilităților sociale din
grădiniță referitoare la „a trăi împreună cu alții“, „a împărți“, „a comunica“, „a colabora“, „a coopera“, „a-ți aștepta rândul“ etc.
Activitățile propuse încurajează comunicarea între elevi, mai întâi în perechi pentru ca elevii să aibă suficient spațiu să se exprime, să le vină rândul repede, dar în egală măsură să exerseze ascultarea. În cazul claselor cu număr mare de elevi, activitatea în perechi este o ocazie excelentă pentru ca toți elevii să fie im-plicați activ.
106
Numărul de elevi din grup va crește treptat, pe măsură ce elevii dovedesc abilități necesare pentru a lucra împreună cu alții.
Considerăm că preocuparea cadrului didactic de a crea un climat de confort și siguranță pentru toți elevii, în care aceștia să fie valorizați și încurajați să se exprime, este esențială pentru ca atmosfera din clasă să fie propice învățării.
B. CAIETE DE LUCrU
CAIETUL 1 – CUrCUBEUL TOAMnEI1. Pagini cartonate
– elemente din natură în culori ale curcubeului (corespunzător poveștii Curcubeul toamnei) – copaci de pictat în culori specifice anotimpului (paleta colorată cu o culoare potrivită anotimpului
– așa cum consideră fiecare elev; în medalion desenat un simbol al anotimpului – așa cum consi-deră fiecare elev)
– jetoane cu fructe/legume/forme geometrice pentru decupat – coperta de la prima cărticică a elevului – orarul meu – cu simboluri pentru diferite discipline, de decupat și lipit
2. Cărticica elevului (pagini de mijloc) – prima zi de școală (ce mi-a plăcut cel mai mult) – colegii mei (de desenat sau scris nume) – anotimpul preferat – jucăria preferată – camera mea/locul meu preferat din casă – familia mea – clasa mea – ce știu să desenez? (culori, fructe, legume, flori, litere, cifre, forme)
Ce se mai poate adăuga în cărticică? – activități preferate în timpul liber (desen sau scris) – povestea preferată – personajul din povești cu care aș vrea să semăn – desenele animate la care mă uit cel mai des – jocuri preferate – desen/colaj Darurile primite de fiicele lui Moș An
3. Alte resurse:Poveste
Darurile lui Moș An
A fost odată un moș bătrân, bătrân, ca timpul de bătrân, căruia oamenii îi spuneau Moș An. Și avea moșul patru fiice frumoase pe care le chema Iarna, Primăvara, Vara și Toamna. Iarna purta mereu o rochie albă ca zăpada, Primăvara purta mereu o rochie trandafirie, Vara purta mereu o rochie galbenă ca soarele, iar Toamna purta mereu o rochie ruginie.
Când fetele au crescut și moșul a considerat că fiecare își poate purta singură de grijă, le-a chemat la el și le-a spus:
107
– Fetele mele dragi, a sosit momentul să porniţi fiecare pe drumul vostru, să cunoașteţi lumea întreagă și să aduceţi bucurii oamenilor, pe unde veţi trece. Sunt foarte mândru de voi și știu că bunătatea și frumuseţea voastră va umple lumea de bucurie și oamenii vor fi fericiţi să vă aibă prin preajma lor. Darurile pe care vi le voi dărui astăzi va trebui să le împărţiţi oamenilor pe care îi veţi întâlni în drumul vostru.
Fetele așteptau cu nerăbdare să vadă ce daruri vor primi de la părintele lor în această zi importantă din viaţa lor.
– Iarnă, ție îţi dăruiesc zăpada, pe care să o oferi oamenilor sub forma fulgilor de nea, îţi dăruiesc stră-lucitoarele steluţe de gheaţă și darurile Crăciunului.
– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că cei mai bucuroși să mă vadă vor fi copiii.
– Primăvară, ţie îţi voi dărui ghioceii, brândușele, zambilele, lalelele și alte minunate flori, îţi dăruiesc iarba verde și proaspătă, pomii înfloriţi și ciripitul păsărelelor.
– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că natura va fi cea mai bucuroasă de sosirea mea.
– Vară, ţie îţi dăruiesc razele soarelui, spicele de grâu, macii roșii ca focul, cireșele coapte și caisele, apa mării și nisipul fierbinte, cărările munţilor și zâmbetul copiilor.
– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că tot copiii se vor bucura cel mai mult de prezenţa mea.
– Toamnă, ţie îţi dăruiesc curcubeul toamnei, trofeul pe care oamenii îl merită după un întreg an de muncă. Am adunat în el toate legumele și fructele ce vor umple cămările gospodinelor, frunzele multicolore, norii de ploaie și frumoasele crizanteme.
– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred că toţi oamenii se vor bucura de prezenţa mea, dar cele mai fericite vor fi școlile și grădiniţele care se vor umple de glasurile vesele ale copiilor.
Mulţumit de purtarea fetelor sale, Moș An le îmbrăţișă încă o dată și le zise:– Fetele mele dragi, sunt sigur că vă veţi respecta promisiunile făcute, iar oamenii se vor bucura de pre-
zenţa voastră. Îi veţi inspira pe toţi artiștii vremii: poeţii vă vor scrie versuri, compozitorii vă vor închina cân-tecele lor, iar pictorii își vor folosi măiestria pentru a reda frumoasele voastre chipuri. Drum bun, fetele mele!
JUCĂrIILE CELUI CUMInTE de George Coşbuc
Un copil, când jocu-i place, Toată lumea joc îi face; Iar el toate le pricepe Și cu ele-un joc începe. Zice tufa de zambile: – Bună ziua, drag copile! Floarea zice: – Oprește-ți pașii! – Prinde-ne! zic fluturașii. – Eu sunt netedă și mică, Ia-mă! zice-o pietricică. Cântă rândunica iară: – Eu de mult te chem afară! Cățelușu’ și el vine: – Hai și joacă-te cu mine!
Vrăbii zboară pe tot locul: Vezi, așa e vesel jocul! Patru roți de la trăsură Strigă: – Iute alergătură! Vântul zice: – Așa mi-e placul, Să-ndoiesc de vârf copacul! Mărul zice: – Mă voi coace, Vin-atunci pe fugă-ncoace! Toate-așa cu drag îl cheamă Și el vesel ia de seamă Numai cel ursuz nu știe Cum să-și facă-o jucărie Și numai posomorâtul Nu-și știe-alunga urâtul.
108
Tic pitic (Cântec)
Tic pitic vesel, bun și micNe-a-nvăţat un cântecel de-al lui E frumos, dar e caraghiosCă nu înţelegi nimic ce spui.Un cântec mic Ne-a-nvățat prietenul piticÎl învățăm și rintintinește să cântămRefren: Rim-tim-tim Ala-bala-din A-la, ba-la, ala, bala
}, din
Profesorul poate opta, la alegere, pentru poezia Păpușa:
Uite, draga mea păpușă, zgârie mâța la ușă, Dar eu nu-i deschid deloc că sunt supărată foc, C-a furat iar, ca o hoață, un întreg picior de rață Și l-a dus încetișor în cotețul lui Azor Ca pe el să-l bănuim și să nu îl mai iubim. Iar acum, n-o bat, n-o cert, dar nu vreau deloc s-o iert C-a fost rea și mincinoasă și nu vreau s-o las în casă.
Bate vântul frunzele (Cântec cu mișcare)
Bate vântul frunzele, Se-nvârtesc moriștile, Rândunica așa zboară, Iar eu trag zmeul de sfoară. Mama la plăcinte coace Bunicuța lână toarce
Tata trage la rindea Iar eu bat din palme-așa. Moșul taie lemnele Eu adun surcelele O fetiță dă la pui Iar eu în copac mă sui.
Cântecul Acum e toamnă, da (Mădălina Manole – cutiuța muzicală nr. 8)
A, a, a, acum e toamnă, da! Frunza-n codru-ngălbenește, Iarba-n câmp se veștejește, A, a, a acum e toamnă da!E, e, e, plăcută vreme e! Mere, prune, nuci şi pere, Noi avem după plăcere. E, e, e, plăcută vreme e!I, i, i, veniţi copii la vii!
Strugurele must se face Și nouă mustul ne place, I, i, i veniţi copii la vii!O, o, o, se duc cocorii-n stol. Se duc cuci şi rândunele, Și ne pare rău de ele, O, o, o, se duc cocorii-n stol!U, u, u, a venit și frigu’. Toamna rodnică-a trecut, Haine groase ne-am făcut, U, u, u, a venit și frigul.
Ghicește! (Joc)
Unul dintre copii iese din clasă. Ceilalţi vor alege un obiect din clasă care trebuie ghicit. De exemplu, e vorba de catedră, o carte, un penar etc. Cel care revine în clasă pune întrebări colegilor săi, adresându-le diferite întrebări, încercând în fel și chip să determine obiectul ales. Ceilalţi răspund doar cu „da“ sau „nu“. Întrebările trebuie formulate în așa fel încât să se poată răspunde cu „da“ sau „nu“. De exemplu: „Obiectul acesta este în clasa noastră?“, „E purtat în ghiozdan?“ „Poate avea orice culoare?“, „Este folosit la scris?“
Câștigă jucătorul care ghicește obiectul, adresând cât mai puţine întrebări.
109
Culorile se ceartă – Versuri Elena GheorgheCântec
La ora de AVAP pot fi pregătite cu elevii figurine din carton prinse pe pai, bețe de frigărui, cârlige pe care copiii le pot manevra în timpul cântecului (soare, floare, frunză, buburuză, norișori, polenul, fluturaș).
Activitate-joc Cerc interior – cerc exterior
Participanţii, împărţiţi în număr egal, formează două cercuri concentrice. Cercurile se rotesc în direcţii opuse până când profesorul spune „Stop!“ sau folosește un semnal sonor (fluier, clopoţel, bătăi din palme).
Rotirea pe cerc se poate realiza și pe un fond muzical. În acest caz, copiii vor forma perechi în momentul în care se oprește melodia.
La semnalul auzit, copiii formează perechi între un participant din cercul interior și unul din cercul exterior. Aceștia discută un subiect propus de profesor (se pot saluta și își pot face urări pentru ziua respec-tivă; pot să-și prezinte familia; pot vorbi despre jucăria/animalul/activitatea preferată; cum mă simt/cum m-am simţit astăzi etc.).
După 1–2 minute, copiii reiau rotirea celor două cercuri. Se repetă de 3 ori, astfel încât participanții să aibă posibilitatea să interacționeze cu mai multe persoane.
La sfârșitul activităţii profesorul poartă o discuție referitoare la desfășurarea și obiectivul exercițiului.
Altă activitate-joc poate fi strategiaMix – Freeze – Group (Amestecă – Îngheaţă – Grupează-te)
1. Elevii se mișcă liber prin clasă.2. La un moment dat, profesorul sună din clopoţel.3. La semnal, elevii se vor grupa în perechi și vor discuta pe o temă propusă de profesor (cum am
petrecut weekendul, o întâmplare amuzantă, mâncarea/legumele/fructele preferate, emisiunea/cartea pre-ferată etc.).
4. La semnalul profesorului (clopoţelul) elevii se vor mișca iar prin clasă, urmând ca la primul semnal al clopoţelului să se grupeze iar pentru a-și pune întrebări. Exerciţiul se repetă de două-trei ori.
5. În final, profesorul va sintetiza cu elevii cele observate la nivelul perechilor.
Culorile se ceartă Că vor să știe bine, Care-i mai importantă Și mă-ntreabă pe mine. Eu răspund...: Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Oranj este polenul, Violeta o floare, Indigo fluturașul,
Totul e culoare!Culorile îndată, Răsuflă ușurate, Le este clar de-acuma Cât sunt de importante.Pentru că… Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Oranj este polenul, Violeta o floare,
Indigo fluturașul, Totul e culoare!Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Oranj este polenul, Violeta o floare, Indigo fluturașul, Totul e culoare!
110
Orașul lui PiticotCântec cu mișcare
Eu cunosc un orășel Uite așa Cu multe turnuleţe-n el Uite așa Și turnul are un geam mic Uite așa Prin el privește un pitic Uite așaPiticul rău se plictiseaUite așa Și o pitică-și alegeaUite așaȘi-apoi dansează amândoiUite așaȘi-și iau la revedere-apoi Uite așa.
A venit pe dealuri toamnaCântec
A venit pe dealuri toamna Cu frunze și flori, O primim cu bucurie Și-i cântăm în cor. Refren: (2x) Fructe parfumate Și legume coapte, În dar le primim Și îi mulțumim. Au plecat păsărele În stoluri pe sus, Vânturi, ploaie, nori și ceață Toamna ne-a adus. Refren (2x)
Podul de piatrăCântec cu mișcare
Doi copii așezați față-n față se țin de mâini și formează un pod pe sub care vor trece ceilalți. Restul copiilor se încolonează câte unul și trec pe sub pod cântând. Când ajung la sfârșitul cântecului, cei doi co-pii lasă mâinile în jos, prinzându-l pe cel care a ajuns în dreptul lor. Acesta trebuie să aleagă în echipa cui va merge. După ce își alege conducătorul, trece în spatele acestuia, cuprinzându-l de mijloc. Jocul se repetă până când toți copiii și-au ales echipa din care fac parte.
Conducătorii celor două echipe se prind de mâini, iar ceilalți copii sunt așezați în spatele lor, ținân-du-se de mijloc. La semnalul profesorului încep să tragă, fiecare încercând să-și tragă adversarii dincolo de linia trasată de profesor între cele două echipe.
Podul de piatră s-a dărâmat,A venit apa și l-a luat.Vom face altul pe râu, în jos,Altul mai trainic și mai frumos.
Un altfel de „Salut!“
Dimineaţa a sosit,Toţi copiii au venit, În cerc să ne adunămCu toţii să salutăm„Bună dimineaţa!Mă bucur că sunteţi aici, A început o nouă zi, Bună dimineaţa, copii!
111
Copiii răspund salutului și se salută între ei. Se realizează prezenţa la panou.
Clasa de elevi se împarte în două părţi egale care formează două cercuri concentrice. Copiii din cercul interior stau cu faţa la cei din cercul exterior. Copiii din cele două cercuri se mișcă în direcţii opuse, în ritmul unui cântec cunoscut Melc, melc codobelc/Școlărei și școlărițe etc.
La terminarea melodiei, perechile care au ajuns faţă în faţă își dau mâinile, se salută, își fac reciproc un compliment și își urează ceva pentru ziua respectivă. Jocul poate continua cu aceeași dinamică.
Fişa BInGO
Pentru început, având în vedere că elevii nu știu să citească, se vor folosi desene. Fiecare copil trebuie să-și interogheze colegii și să găsească copii care preferă fructele desenate. Este nevoie să țină minte numele celui care preferă fructul respectiv sau pot folosi simboluri/litere/desene pentru colegii selectați. Câștigă cei care au completat toate casetele. Fișa BINGO poate avea 2/2 casete; 3/3 casete etc. la alegerea profesorului.
După desemnarea câștigătorului se discută pe marginea fișei completate, copiii fiind solicitați să spună ce au completat.
Fișa poate avea teme diferite – fructul preferat/leguma preferată/jucăria preferată/activitatea cea mai îndrăgită/personajul de poveste cel mai iubit etc.
Exemplu:
MĂR PARĂ STRUGURE
PRUNĂ GUTUIE CIREȘE
CAISE PIERSICI MURE
112
Unu-doi (Cântec – cu mișcări/percuţie corporală/instrumente de percuție)
Unu-doi, unu-doi, Vino să te prinzi cu noi, Vino-ncoa, nu mai sta, Hai și joacă, uite-așa:Refren: Cine intră-n joc cu noi E de vineri până joi Cuminţel și sănătos Bate tare jos.Stai mai drept, scoate piept, Că doar ești copil deșteptUn, doi, trei, mărunţei, Dar la joacă se fac zmei.Refren
– Cutia magică – mai multe fructe/legume sunt introduse într-o cutie. Legat la ochi, elevul alege un fruct/legumă pe care trebuie să o ghicească după ce o pipăie/miroase/gustă.
– Cine lipsește? Joc de atențiePe catedră sunt expuse mai multe obiecte (fructe/legume/rechizite etc.). Se pot folosi imagini expuse
pe tablă. Un elev se întoarce cu spatele, iar profesorul ascunde unul dintre obiectele expuse. Elevul trebuie să ghicească obiectul ascuns.
FamiliaCântec
Tata pleacă-n zori la muncă,Mama coase-un ciorăpior,Arde soarele și-aruncăFlori de aur pe covor.
Toţi muncesc de dimineaţăMunca-i cinste și noroc.Munca-i pâine și dulceaţă,Fără muncă nu e joc.
Chiar și eu cu fața-n soareSpăl păpușile cântândȘi de-oi fi odată mareVoi munci cu toți la rând.
Toamna de Demostene Botez
Toți acei ce-ntreaga vară Au lucrat din zori în seară, Toamna, cu roade bogate, Au și fructe, și bucate.
Mere, pere în panere, Prune bune și alune, Și gutui amărui, Cu puf galben ca de pui. Și tot felul de legume, De nu le mai știi pe nume.
113
CAIETUL 2 – RățUșCA CeA URâTă 1. Pagini cartonate:
– Imagini din poveste– Personaje din poveste– Litere și imagini asociate– Hrana animalelor– Culorile spectrului solar: cercul culorilor– Culorile spectrului solar: curcubeul– Coșul cu fructe (pata de culoare)– Lebedele (pensulație, pata de culoare)
Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii.– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Recunoașteți personajele din poveste. Spuneți câteva caracteristici ale fiecăruia. Din ce poveste ar putea
fi celelalte personaje? – Ghici cine e? Un elev spune câteva lucruri despre un personaj, fără să îl numească, ceilalți recunosc
personajul în imagini.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.– Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care
încep/se termină/conțin sunetul/litera.– Cu ce se hrănește? Un elev numește un animal și ceilalți indică prin imagini cu ce se hrănește.– Cine ar putea fi? Un elev prezintă un animal fără să îl numească, arătând și imaginea cu hrana, cei-
lalți recunosc despre ce animal este vorba.
2. Cărticica elevului (pagini de mijloc)– Sunetele animalelorCum face? Scrie. Colorează animalele. Dacă știi, scrie numele animalelor.– Desenează un personaj sau un moment preferat din povestea Rățușca cea urâtă.– Desenează cu ce se hrănește fiecare animal.– Desenează animalul tău de casă. Dacă nu ai, desenează un animal pe care ți-ar plăcea să îl ai.– Colorează baloanele conform codului de culori.– Colorează literele învățate conform codului de culori.– Decorează cana folosind linii în diferite poziții (orizontale, verticale, oblice).– Ilustrează cuvinte care conțin sunetul dat. Colorează pătratul care arată poziția sunetului în cuvânt
(la început, la mijloc, la sfârșit).
Ce se mai poate adăuga în cărticică?– Frunze de toamnă (amprentare): Colorați cu pensula o frunză, folosind culorile toamnei, apoi pre-
sați-o pe o foaie. Variante: Crizanteme.– Copac desfrunzit (amprentare): pictați un trunchi de copac; mototoliți o bucată de hârtie, introdu-
ceți în culoare și presați pe foaie ca să realizați frunze (folosiți culori de toamnă).– Colaj: Mototoliți bucăți mici de hârtie creponată/rupeți bucăți mici de hârtie glasată; realizați un
boboc sau o lebădă.
114
3. Alte resurse: � numărătoare (folosită la jocuri)
Șade rața pe butoiNumără din doi în doi: 2, 4...Pot fi folosite variante: numără din trei în trei, să fie folosite numere impare etc.
� Poezie (memorizare)Prietenii
O rățușcă și-un pisoiBuni prieteni amândoiDin crenguțe și din lutO căsuță și-au făcut.Gata când a fost căsuțaPisicuța a spălat-o cu lăbuța,Iar rățoiul a venit cu măturoiul Și a scos din ea gunoiul.
Iată că-ntr-o bună ziUn purcel la ei veni.Se rugă în chip și felSă-l primească și pe el.– Noi primim pe orișicine,Însă nu murdar ca tine.După ce te vei spălaÎn căsuță poți intra.
� Joc: Sunetele animalelorElevii sunt într-un spațiu în care se pot deplasa. Fiecare elev se gândește la un animal. La semnalul
învățătorului, elevii imită sunetele pe care le face animalul la care s-au gândit și se deplasează încercând să găsească alți elevi care au ales același animal.
� Joc: Cine sunt? (în grupe mici)Un elev se gândește la un animal și le spune colegilor caracteristici ale acestuia, fără să îl numească. Exemplu: Am patru picioare. Am corpul acoperit cu blană. Trăiesc în pădure. Nu sunt prea mare.După fiecare enunț, colegii încearcă să ghicească.Variantă:(frontal) Un elev iese din clasă și ceilalți aleg un animal. Când se întoarce, elevul pune întrebări ca să
afle despre ce animal e vorba. Copiii pot răspunde doar cu Da sau Nu.Exemplu: Are patru picioare? E mare? Are blană? Se hrănește cu pește? etc.
CAIETUL 3 – RiDiCheA URiAșă
1. Pagini cartonate:– imagini din poveste;– personaje din poveste; grădina cu legume;– numere de la 1 la 10 (de decupat pentru jocuri);– jetoane cu litere și imagini (de decupat pentru jocuri);– urciorul/farfuria de decorat (puncte, linii) cu creioane/carioca/acuarele;– obiecte tridimensionale: mărul, roșia (decupare după contur, decupare pe linia punctată, potrivire
a celor două mere/roșii pe fantele decupate, unul într-altul). Pot fi realizate și alte fructe, după modelul dat; poate fi organizat, la nivelul clasei, coșul cu fructe, coșul cu legume.
Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii. Ce momente nu au ilustrații?– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.
115
– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Recunoașteți personajele din poveste. Spuneți câteva caracteristici ale fiecăruia. Cu cine ți-ar plăcea
să semeni? De ce?– Ghici cine e? Un elev spune câteva lucruri despre un personaj, fără să îl numească, ceilalți recunosc
personajul în imagini.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.– Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care
încep/se termină/conțin sunetul/litera.– Câte sunt? Un copil arată un număr de degete/creioane/bețișoare etc. și ceilalți indică numărul po-
trivit. Variantă: un copil arată un număr și ceilalți arată obiecte. Aceste jocuri se pot realiza frontal sau în grupuri mici.
2. Cărticica elevului (pagini de mijloc)– desenează fructul preferat/leguma preferată– desenează un personaj sau un moment preferat din povestea Ridichea uriașă– colaj: cuvinte cu litere învățate (decupate din ziare sau reviste)– numărare în ordine crescătoare, colorarea desenului– transformarea unei litere, la alegere, într-un personaj de poveste– desenarea unei plante– completarea mulțimilor cu numărul potrivit de elemente– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului
în cuvânt
Ce se mai poate pune în cărticică?– un desen inspirat de un cântec învățat– desen/pictură din combinații de linii– colaj: frunze/flori de toamnă (din hârtie glasată sau creponată)
3. Alte resurse:a) Frământări de limbă
„U“ – Măi vițele, mu-mu-mu,
câte litere știi tu?
– Mu-mu-mu, mu-mu-mu, numai două, nu mai mult!
Uite luna sus pe case Suie scările de raze Și presară zahăr tos De lumină, dulce jos
Un moș cu un cocoș În coș – un cocoș. Moșul cu cocoșul, Coșul cu cocoșul.
U, u, u, u, u, u, u, u, u, Trenu-i pregătit în gară Ca să plece azi prin țară El e gata de plecare Și fluieră tot mai tare U, u, u, u, u, u, u, u, u, Peste câteva minute Trenul trece iute, iute U, u, u, u, u, u, u, u, u, Când în gară a sosit Roțile și le-a oprit U, u, u, u, u, u, u, u, u, Jocul nostru s-a sfârșit Fiecare-i mulțumit.
Ursu-Leț și Ursu-Fleț Au mâncare-n săculeț Ursu-Leț a scos budinci Ursu-Fleț a scos vreo cinci Ouă fierte și fierbinți.
Rică nu stă să zică:Râu, rățușcă, rămurică.Dar de când băiatu-nvațăPoezia despre rațăRică știe acum să zică:Râu, rățușcă, rămurică!
116
Ala-bala, portocala!Ieși gheorghiță la portiță,Că te-așteptă talionTalion fecior de domn,Cu căruța radului,Cu caii-mpăratului,În marginea satului,Dorobanț, clanț!
Rar morar fără mărar, morăriță și mai rar.Răsărita s-a trezit la răsăritul soarelui și i-a zis răsărita soarelui: „Știi că sora soarelui pe pământ e floarea-soarelui?“Un râs s-a luat la-ntrecere cu alt râs care a râs mai mult decât primul râs.
Treier fără greier Parcă ăsta-i treier? Greier fără treier Parcă asta-i greier?
„T“ Stă trântit Tândală-n tindă. Trândav trântorul se-ntinde.
Pot să șterg ursul pe bot! Praful șterg de peste tot! Peștele din apă scot! – Sunt voinic, deci orice pot!
Ne trimite tic-pitic O scrisoare într-un plic: „Înghețata de fistic Nu mai este niciun pic, Fiindcă printr-un șiretlic A mâncat-o tic-pitic!“
Tata taie lemnul tare Trunchiul este biruit Toată curtea s-a albit De atâtea așchioare.
La tâmplar în tâmplărie s-a-ntâmplat o întâmplare căci tâmplarul din întâmplare s-a lovit la tâmplă tare.
Tam tam-tam hipopotam S-a-ngrășat un kilogram De la pâine cu salam Tam tam-tam cel dolofan A spart cana și-un borcan.
„I“Ceata lui pițigoi Trece mândră prin zăvoi. Toți luptători de soi Dai într-unul, țipă doi.
Cântece recomandate:
� Hora legumelor – versuri Lucia Mureșan � Să cântăm la pian – versuri Marcela Peneș � Degețelele – D.D. Stancu � Glasul instrumentelor – Al. Hrisanide � Școlărei și școlărițe – Timotei Popovici � Din folclorul copiilor: Cântecul legumelor,
Cântecul vitaminelor, Cântecul fructelor, Numă ră toarea (una este luna...), Cântecul numerelor de la 1 la 10
� 10 într-un pat sau Rostogolul, Graiul animale-lor, În lumea basmelor
� Trenulețul, Țăranul e pe câmp etc. � Mixaj 10 degețele, Tra, la, la..., Vioara,
Bat din palme � Nu mi-e frică de bau-bau, Poienița muzicală,
Tata mașina și-a luat, Hai la horă etc. � Cântece pentru copii ale formației Lollipops
Moldova � Cântece de pe CD-urile Cutiuța muzicală
http://www.cutiutamuzicala.ro/ � Să dansăm, Bat din palme
117
Poezii
hai să numărăm, copii! Versuri Marina și Dinu Rădulescu
Hai să numărăm, copii!Unu, doi, trei, patru, cinci, șase!
Șase iepurași voiniciAlergau pe câmp.Unul s-a întors din drum Și-au rămas doar cinci.
Cinci iepurași zglobiiSe jucau de-a teatrul.Unul rolul n-a învățatȘi-au rămas doar patru.
Patru iepurași vioiAu mâncat ardeiUnuia nu i-a plăcutȘi-au rămas doar trei.
Trei iepurași fricoșiSăreau prin zăvoi.Unul s-a împiedicatȘi-au rămas doar doi.
Doi iepurași cumințiL-au urmat pe unul.Așadar, din doi A rămas doar unul.
Hai să numărăm, copii!Unu, doi, trei, patru, cinci, șase!
Jocul Versuri Marina și Dinu Rădulescu
Hai, copii, să ne jucămSă fim veseli, să cântăm!Fetele să spună HOP!Iar băieții TROP-TROP-TROP!
HOP-HOP!TROP-TROP-TROP!
Joaca este foarte bunăDacă-nveți câte ceva.Să fii harnic și cuminte,Cel mai bun din clasa ta.
HOP-HOP!TROP-TROP-TROP!
După ce-am învățatTot ce doamna ne-a predat,Hai, copii, să ne jucăm,Să fim veseli, să cântăm!
HOP-HOP!TROP-TROP-TROP!
Baloane colorate Versuri Marina și Dinu Rădulescu
Baloane colorate Se-nalță tot mai sus.Baloane colorate Frumoase de nespus. Să desenăm baloane Rotunde și ovale Să le-nălțăm spre soare Din curți și din balcoane.Să ne jucăm cu ele Baloane fel de fel.Să râdem, să fim veseliȘi eu, și tu, și el.
Ceasul Versuri Marina și Dinu Rădulescu
Tic-tac, tic-tac!Ora șapte sună ceasul.Tic-tac, tic-tac!Toți copiii jos din pat!Asta-i ora de sculareO cunoaște fiecare.Tic-tac, tic-tac!Toți copiii jos din pat!
118
Povești, povești Versuri Marina și Dinu Rădulescu
Îmi place să ascult poveștiCu Făt-Frumos și CosânzeanaCu zmei, prințese și piticiCând seara ni le spune mama.
Povești, povești Mereu le ascultăm De ele niciodată Nu ne mai săturăm.
Povești, poveștiCe mult le îndrăgim.Ca eroii din poveștiAm vrea și noi să fim.
Calculatorul Versuri Marina și Dinu Rădulescu
Deși nu știu prea multeSă scriu și să citesc,De mic, cu mare grijăVreau să mă pregătesc.
Cu mouse și cu dischetă Să umblu vreau să știu. Să scriu la tastatură, Programator să fiu.
Mă uit atent la monitorȘi văd o-ntreagă lume.Ce bine-i la calculatorCând totu-i o minune.
Calculatorul, calculatorul E jucăria mea. Iar mâine, vă spun drept, Ajung pe internet.
Să socotim! Versuri Marina și Dinu Rădulescu
Suntem copii deștepțiȘi știm să socotim.Suntem mereu prezențiPrea mult nu ne gândim.
La adunare noi, Știm cât fac doi cu doi Chiar trei plus trei Și cinci plus cinci Deși suntem cam mici.
Ce bine e, ce bine e!Să știi să socotești.Și orice adunarePrecis s-o nimerești.
Doi și cu doi fac patru Doi și cu trei fac cinci Cinci și cu cinci fac zece Oricine înțelege.
Ce bine e, ce bine e!Să știi să socotești.Și orice adunarePrecis s-o nimerești.
POEZII DIVErSE
Puișorul
Am ieșit din ou acușGalben ca un gălbenușSunt un pui, un fir de viațăMama-mi dă în cioc verdeață.
Când pe-aproape e-o pisică Piu-piu piuie de frică Și-atunci vine să mă ia Mama sub aripa sa.
Rățoiul bucătar
La vagonul-restaurant E rățoiul elegant. Cu un șorț legat la gușă, Scoate capul grav pe ușă: Pentru prânz am să vă fac Cozonac cu mac, mac, mac!Și-am să fac și trei plăcinteȘi-am să cânt ca mai-nainte:Mac, mac, mac și mac, mac, mac!Mie-mi place un cozonac. Cu MAC!
119
Gimnastică
Dacă vrei să crești voinic, Fă gimnastică de mic! (mișcări ale brațelor – Unu/doi, Unu/doi – BIS)Merg în pas alergătorSar voios într-un picior.Mă opresc, respir ușorÎntind brațele și zbor. (mișcări ale brațelor – Unu/doi, Unu/doi – BIS)
Toată lumea e a mea Când m-așez jos la podea.Ăsta-i doar un început.Ia priviți cât am crescut. (sus/jos; sus/jos – BIS) Dacă vrei să crești voinic, Fă gimnastică de mic!
Unu, doi, trei (cântec cu mișcare)
Unu-doi-trei, unu-doi-trei – bis______//______, așa copiiLuați seama bine după cum v-am spusOchii toți la mine, brațele în sus!Unu-doi-trei, unu-doi-trei / bis______//______, așa copiiLuați seama bine, cum v-am arătatOchii toți la mine, mâinile în lat!Unu-doi-trei, unu-doi-trei______//______, așa copiiLuați seama bine, în picioare dreptOchii toți la mine, mâinile la piept!Unu-doi-trei, unu-doi-trei______//______, așa copii
hora legumelorVersuri Lucia Muntean
Legumele toate, toateSunt izvor de sănătate. Fiecare-n felul ei Ne ajută cu temei: Usturoiul-alungă boala Ceapa vindecă răceala.Frunza verde de spanacEste bună la stomac.Iar salata neapăratFace bine la stomac.
Morcovii, cartofii, varza, Ardeii, fasolea boabe Au pornit și ele hora Oricum ar fi consumate.Fierte, crude, toate, toateSunt izvor de sănătate.
Bună ziua! Te rog! Mulțumesc!
Când o-ntâmpinăm în clasă Sau când suntem la plimbare, BUNĂ ZIUA! spunem veseli Dragei noastre învățătoare. Azi a nins frumos afară Dealul în zăpezi se-mbracă, Mamă, lasă-mă, TE ROG! Să mă duc puțin la joacă. Mi-a căzut sub pat creionul Însă fratele mai mare Mi l-a luat, și-i MULȚUMESC! Bucuros, cu voce tare BUNĂ ZIUA!, MULȚUMESC! și TE ROG! Sunt dragi cuvinte Ce le spune cu folos Orișice copil cuminte.
Culorile
Tot ce ne-înconjoară este coloratCerul e albastru, câmpul înflorat.Galbene, bogate sunt holdele de grâuAlbe și lucioase sunt pietrele de râu.Îmi place să colorezCând vin zi de zi la școalăFrumoase sunt toate culorilePrecum în grădină sunt florile.
Îmi place pe hârtie să desenez un pomȘi lângă pom, cu grijă, mai desenez un om.Apoi mai desenez o casă cu un gard împrejmuităCe seamănă cu școala mea dragă și iubită.
120
ALTE POEZII
Vine ploaia de George Coșbuc
Vine ploaia, bine-mi pare,În grădină am o floare,Ploaia o va face mare,Vine ploaia, bine-mi pare.Vine ploaia, bine face!Spicul plin de-acum se coace!Spicului răcoarea-i place!Vine ploaia, bine face!
Să numărăm
Hai să spunem 1Una este luna,Să mai punem 1Să se facă 2!Două mâini copilul areUna este luna!
Să mai punem 1Să se facă trei!Trei crai vin din depărtareDouă mâini copilul are,Una este luna!
Să mai punem 1Să se facă 4!Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!
Să mai punem 1Să se facă 5!Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!
Să mai punem 1Să se facă 6!Șase ani copilul are,
Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!
Să mai punem 1Să se facă 7!Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!
Să mai punem 1Să se facă 8!Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!
Să mai punem 1Să se facă 9!Nouă în martie sunt mucenicii,Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!
Să mai punem 1Să se facă 10!Zece-i nota cea mai mare,Nouă în martie sunt mucenicii,Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,
121
Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!
șade rața pe butoi
Șade rața pe butoiNumărând din doi în doiUnu, trei, cinci, șapte, nouăDimineața mâncăm ouăCa să creștem mariCa să creștem mari Șade rața pe butoi Numărând din doi în doi Doi, patru, șase, opt Cozonacul este copt Dar ca să-l mâncăm Pe mâini ne spălămȘade rața pe butoiMăcăind cu drag la noiMac, mac, mac și iarăși macPe copii îi văd ce facIar noi învățămCum să ne purtăm..
Prietenii de Dan Faur
Dis-de-dimineață, Trei prieteni mă răsfață: Apa, peria și săpunul. Mi-s prieteni toți, ca unul.
Apa-mi zice: Vin la mine, Să te spăl cum se cuvine! Să te mângâi pe-ndelete, Cu săpun și cu burete.
Joaca asta cu clăbucul, Chiar de-mi gâdilă năsucul. Tare-mi place. Las’ să joace Ca pe-o pajiște pe față Că-i doar dis-de-dimineață.
Vine apoi și periuța, Dar deodată și dispare Unde-o fi? Păi se dă huța Peste dinți, voioasă tare.
CAIETUL 4 – SăRBăTORi CU SURPRize
1. Pagini cartonate– imagini din poveste– piramida alimentelor– jetoane cu litere și imagini– obiecte de igienă personală– jetoane cu numerele de la 11 la 20– alimente (de colorat, decupat și de completat piramida alimentelor)– felicitări pentru sărbători (de desenat/pictat, decupat și completat)Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii. Ce momente nu au ilustrații?– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.
� Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care încep/se termină/conțin sunetul/litera.
� Câte sunt? Un copil arată un număr de degete/creioane/bețișoare etc. și ceilalți arată numărul po-trivit. Variantă: un copil arată un număr și ceilalți arată obiecte. Aceste jocuri se pot realiza frontal sau în grupuri mici.
122
� ne grupăm în funcție de imagini (se poate juca în varianta cu alimente sau cu obiecte de igienă personală): elevii așază jetoanele pe bancă; la semnalul învățătorului, cu ochii închiși, aleg un jeton apoi caută colegi care au aceeași imagine și discută în grup despre imagine: Ce reprezintă?, La ce se folosește?, Sunt desenele asemănătoare sau diferite?, De ce? etc.
� Piramida alimentelor (activitate pe grupe sau frontală): o piramidă desenată pe o foaie mare (de exemplu, de flipchart) și elevii lipesc jetoanele colorate de ei la locul potrivit.
� La magazin (activitate pe grupe sau frontală): o etajeră cu trei–patru rafturi desenată pe o foaie mare (de exemplu, de flipchart) și elevii lipesc jetoanele cu obiecte de igienă personală ca pe raftu-rile unui magazin. Se poate iniția un joc de rol.
2. Cărticica elevului (pagini de mijloc):– listă pentru Moș Crăciun (desene sau cuvinte)– personaj sau moment preferat din poveste– numărare, colorare desen obținut– răspunsuri la ghicitori (desen)– lista mea de cuvinte (cuvinte pe care știe să le scrie)– părțile corpului (completare desen)– cunoașterea numerelor de la 11 la 20 (colorează conform codului de culori)– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului în cuvânt
Ce se mai poate pune în cărticică?– colaj: Pomul de Crăciun (din bucăți mici rupte din foi de hârtie glasată verde pentru pom, din reviste –
pentru decorațiuni) – amprentare: Fulgi de zăpadă – se mototolește o bucată de hârtie, se introduce în culoare albă și se pre-
sează pe o foaie albastră– o literă învățată transformată în personaj amuzant– desen inspirat de un cântec învățat
3. Alte resurse:
Cântecul Tobița, clopoțelul și maracasade Petre Țipordei
Refren: Trei suntem cu toții Muzicieni de soi, Hai, veniți degrabă Să cântați cu noi.
1. Mă prezint eu prima: Bum, bum, bum, bum, bum! Șef sunt la paradă, La dans și la drum.
Refren (același)
2. Mă cunoașteți bine: Cling! Cling! Cling! Cling! Cling! Cânt la recreații Și la joc în crâng.
Refren
3. Fiți atenți acuma: Sună vocea mea Ca o cutiuță Cu grăunțe-n ea.
MEMOrIZArE iarna veselă
cu mișcări libere sugerate de text (Litera V)de Florentina Chifu
Iarna varsă flori de nea,Vântul bate uite-așa:Vâj, vâj! Prind fulgii să cadă,Facem îngeri în zăpadă.Veseli bulgări aruncămȘi pe derdeluș ne dăm.Stăm pe schiuri, parcă zboară,Tragem sania de sfoară.
123
GHICITOrI DESPrE OBIECTE DE IGIEnĂ
Este moale și curatăȘi în buzunar purtată.Nasul ea mi-l îngrijeșteNiciodată nu-mi lipsește.(Batista)„Colorat și parfumatSunt de apă ajutat.Și te curăț cu clăbucPe mâini, piept și pe năsuc.(Săpunul)
Șterge picături de apăGrijuliu, una nu-i scapă.Corpul e acum uscatȘtii cine te-a ajutat?(Prosopul)
Zor, zor, zor,Periați cu sporDinții nu te dor.Am eu grija lor.(Periuța de dinți)
În zadar te uiți la mineCă te vezi numai pe tine.(Oglinda)
GHICITOrI DESPrE IArnĂ
Spune iute: Cine vineMândru-n noaptea de Ajun,Celor mici le dă ce-i bun:Jucării și mandarine?
Plăpumioară minunată,De copii mult așteptată,Stă pe-acoperiș de casă,Vată de zahăr pufoasă.
Cu steluţe albe-n frunteColind deal, câmpie, munteȘi le las albe cât vezi,Adormite sub zăpezi.
Cântecul Săniuța de Liviu Comes
Neaua peste tot s-a pus,A venit iarna drăguța,Hai, copii, pe deal în susSă ne dăm cu săniuța.Câte unul, câte doiNe suim în sănioară;Fără cai și fără boiSăniuța fuge, zboară.Toți sunt rumeni la obraz,Mulți coboară și mulți suie,Unii râd, fac mare haz,Alții capătă cucuie.
MEMOrIZArE Adunare (V/v, S/s)
de Florentina Chifu
Case pentru păsărele,Adăpost din scândureleUna a construit Matei,Steliana face trei.Iară Victor și MirunaFiecare câte una.Câte case călduroaseVor avea păsări voioase?(Adun numere ochioase,Vesele și arătoaseȘi-am găsit răspunsul: ȘASE.)
GHICITOrI DESPrE PĂrȚILE COrPULUI
Două ape-aprinse Sub două păduri întinse. (Ochii și genele)
Am două ferestre Dimineaţa se deschid Și seara se închid.(Ochii)
124
Unul numai cuvântează,Doi se uită și veghează,Iar alţi doi, care-au rămas,Stau și-ascultă fără glas.(Gura, ochii și urechile)
Cântecul Tablou de iarnăde D.D. Stancu
Fluturași albi de neaAu umplut grădinile.Dorm visând flori de maiColo-n stup albinele.
Clopoței: Cling! Cling! Cling!Sună depărtările.Viers zglobiu zboară-n vântPresărând cărările.
Săniuș, colo-n deal…Au pornit printre nămeți,Chiuind și cântând,Cârd de fete și băieți.
COLInD Colo sus la răsărit
Colo sus la răsăritFlorile dalbeEste-un pom mândru-nflorit.Florile dalbe.
La tulpina pomuluiFlorile dalbeScrisu-i patul Domnului.Florile dalbe.
Și în pat cine era?Florile dalbeEra Maica Precista.Florile dalbe.
Cu pruncuțul mititel,Florile dalbeMititel înfășețel.Florile dalbe.
Ca un trandafir frumos,Florile dalbeRămâi, Doamne, sănătosFlorile dalbe.
MEMOrIZArE La derdeluș
de Florentina ChifuUn băiat grăbit vesteșteCu obrajii de văpaie:La o tură mai vioaieMi-am făcut, se văicărește, Vânătaie!
Altul plânge și mai tareȘi căciula cu ţuguiA rămas în urma lui:– Mi-am făcut în frunte mare Un cucui!
Nu vă mai văitaţi, e joacă!Strigă-n urmă ceteleScuturându-și ghetele.Au ajuns ca să vă-ntreacă Fetele.
MEMOrIZArE Jocurile iernii (F)
de Florentina Chifu
Iarna albă-n voal aduceBlânde mângâieri de gheaţă,Reci bujori pe nas, pe faţă,Jocuri dragi, de griji uituce Ea ne-nvaţă.
Fulgii flutură fuioare,Fir cu fir pe la ferestre,Un băiat aduce-o veste:– Fetele își pun fulare! Frig mai este!
Sprinteni, veseli fug afarăPrintre albele steluţe,Bulgări mici ţin în mânuţe,
Alţii trag la deal de sfoarăSăniuţe.
125
COLInDCiucur verde de mătasă
Ciucur verde de mătasăFlorile dalbeCiucur verde de mătasă.
Afară plouă de varsăFlorile dalbeAfară plouă de varsă.
Dacă nu crezi hai și veziFlorile dalbeDacă nu crezi hai și vezi.
Că suntem în haine verziFlorile dalbeCă suntem în haine verzi.
Ciucur verde de mătasăFlorile dalbeCiucur verde de mătasă.
Afară ninge pe casăFlorile dalbeAfară ninge pe casă.
Dacă nu crezi hai și veziFlorile dalbeDacă nu crezi hai și vezi.
Că suntem în haine verziFlorile dalbeCă suntem în haine verzi.
Ciucur verde de mătasăFlorile dalbeCiucur verde de mătasă.
Rămâi, gazdă, sănătoasăFlorile dalbeRămâi, gazdă, sănătoasă.
Scrisoare către Moș Crăciunde Florentina Chifu
Din povești cu prinți și zâne,Vino, Moș Crăciun, bătrâne,De prin norii de nămetePe la băieței și fete.
Chiar de-i cale-ndepărtatăOri portița încuiatăSau vânt aspru, vreme rea,Moșule, nu mă uita!
Că părinții pot a-ți spuneC-am făcut doar lucruri buneȘi i-am ascultat mereu,Eu și frățiorul meu.
Iar când treci al casei prag,Nu uita, moșule drag,Să ne lași în zori de ziDulciuri multe, jucării.
CAIETUL 5 – SOLDățeLUL De PLUMB
1. Pagini cartonate:– imagini din poveste– simboluri pentru vreme, de folosit la Calendarul Naturii din clasă– jetoane cu litere și imagini– puzzle (două imagini)– marionete – se lipesc pe bețe de frigărui/paie/bețe: Zâna și Prințul (prima), fată și băiat (a doua)– omul de zăpadă (obiect tridimensional): decupare, lipire
2. Cărticica elevului (pagini de mijloc):– jucăria muzicală construită de tine
126
– fulgul de zăpadă– personajul sau momentul preferat din poveste– bilet: O zi la școală (desen simboluri și cuvinte)– Cum pot să îngrijesc natura? (desen)– lista de cuvinte – fenomenul naturii preferat (desen)– numărare, colorarea desenului obținut– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului în cuvânt
Ce se mai poate pune în cărticică?– peisaj de iarnă (pictură din puncte cu alb pe fond albastru)– omul de zăpadă (dactilopictură)– colaj din bucățele mototolite de hârtie creponată: Picătura de apă și Fulgul de zăpadă– desen: Zâna Vreme sau Prințul Fulg-de-Nea– desen/colaj: Momentul preferat din povestea Palatul de cleștar– jucăria preferată (dactilopictură)– colaj: Circuitul apei în natură (decupare de imagini care reflectă diversele stări ale apei)
3. Alte resurse:
PALATUL De CLeșTAR – poveste –
de Daniela Beșliu
Undeva, departe-departe, în Ţara Ghețurilor Veșnice, pe un munte înalt-înalt, se află Palatul de Cleștar. Acolo locuiește Zâna Vreme care are în grijă natura întregului Pământ.
De ceva timp, Zâna a văzut că zăpada și gheața din regatul ei se împuținează, că anotimpurile parcă au uitat cum trebuie să fie și că viețuitoarele sunt din ce în ce mai triste. Pământul este supus la fel și fel de în-cercări: furtuni nemiloase, ploi puternice și inundații, arșiță prea mare sau înghețuri groaznice. Lunile anului, prietenele sale, nu îi aduceau vești prea bune. Unde și cum să găsească sprijin pentru salvarea naturii?
– Iubită zână, voi pleca eu să caut ajutor! promise prințul Fulg-de-Nea, feciorul Zânei Ninsoare.Și plecă prințul Fulg-de-Nea. Merse el ce merse, zile și nopți în șir, căutând drumul spre Lumea Oamenilor.Încet-încet, cobora de pe munte. Era curios ce va găsi în cale. Oare era adevărat ce îi povestise mama Ninsoare
despre Pământ? Și născocea în mintea lui planuri care mai de care mai îndrăznețe. Deodată, începu să se simtă din ce în ce mai slăbit. Abia apucă să vadă strălucirea soarelui, că se și topi și se prelinse ușor-ușor în albia unui pârâiaș.
Prințul devenise acum o picătură de apă, dar o picătură grozavă, fermecată. Voia să ducă la capăt misi-unea, așa că hotărî să se lase purtat de valurile cristaline cât mai departe.
Pe drum, văzu că alte pâraie li se alătură și își unesc forțele. Se făcuseră un râu învolburat, care se grăbea spre câmpie. Deodată, eroul nostru auzi un zgomot puternic. Își încordă puterile, gata să facă față oricărei provocări.
– Uraaa! Ce bine e! strigă el cocoțat pe palele morii de apă. Și ce putere avem! Ia uite cât de repede se în-vârte roata!
Dincolo de moară, apa se liniști și curse din ce în ce mai lin până ce aproape nu se mai clinti. O oglindă imensă se așternu în fața prințului. Voia să afle cât mai multe despre lac, așa că începu să înoate încoace și încolo.
Văzu o barcă în care doi pescari își vegheau tacticoși undițele.– Oare ei mă pot ajuta să scap natura de necazuri? se întrebă prințul-picătură și se cățără pe vâslă. Dar
nici nu ajunse bine în vârf, că se și simți ușor-ușor, ca un abur, și se înălță spre cerul albastru.
127
– O, ce minune! Nu mă mai văd deloc și plutesc!Prințul se strecură într-un nor alb și pufos, gata să își continue călătoria. Vântul se amuza, sufla cu pu-
tere și purta norul încotro dorea.– Ce pădure minunată! suspină prințul. Uite și urșii despre care îmi povestea mama înainte de culcare!
Dar, în interesantele povești cu păduri, nu se zicea nimic despre muntele de gunoaie de acolo! Oare din cauza lor suferă natura? Și chipul prințului se întristă, iar norul deveni cenușiu și posomorât.
Se făcu tare frig. Nu departe de norul lui, o lumină puternică tăie cerul până la pământ și se auzi o bu-buitură strașnică. Știa că sunt frații gemeni, Fulger și Tunet, care însoțesc ploile de vară.
Prințul nostru începu să se simtă greu. Își încordă puterile și porni în viteză spre pământ sub forma unui strop de ploaie. Alături de el, alți stropi căutau din priviri un loc potrivit pentru aterizare. Unele picături au ales grădinile oamenilor, altele se îndreptară către câmpuri și păduri. Destule surate de-ale lui au căzut pe asfaltul încins al orașului, răcorindu-l.
Dar prințul nostru nu uitase nicio clipă că trebuie să caute ajutor. Așa că porni cu toată forța spre o clădire cam... gălăgioasă. Acolo se opri la o fereastră și își lipi de geam năsucul ud, privind curios înăuntru. Nimerise la fereastra clasei pregătitoare.
– Dragii mei, astăzi este rândul vostru să povestiți cum aveți grijă de natură, spunea doamna privind la prichindeii nerăbdători. Glasul ei îi amintea de Zâna Vreme, iar inima îi bătu cu putere. Îl trezi din visare vo-cea jucăușă a lui Nicușor.
– Priviți poza! Vedeți cum am adunat resturile după picnic?– Doamna, doamna! Ia priviți! Pe fereastră este o picătură fermecată!Și fără să mai stea pe gânduri, Paula întinse mâna și culese în palmă bobul de ploaie. Prințul Fulg-de-
Nea, transformat din stea de gheață în picătură de apă, le povesti copiilor călătoria sa. Le spuse și care este ne-cazul Zânei Vreme. Copiii știau cum trebuie să aibă grijă de natură, așa că au făcut o scrisoare pe care să o trimită tocmai la Palatul de Cleștar, în Ţara Ghețurilor Veșnice.
Tu ce crezi că au scris copiii în scrisoare?
iarna pe uliţă de George Coșbuc
A-nceput de ieri să cadă Nu e soare, dar e bine, Sunt copii. Câte-un fulg, acum a stat, Și pe râu e numai fum. Cu multe sănii,Norii s-au mai răzbunat Vântu-i liniștit acum, De pe coastă vin ţipândSpre apus, dar stau grămadă Dar năvalnic vuiet vine Și se-mping și sar râzând;Peste sat. De pe drum. Prin zăpadă fac mătănii; Vrând-nevrând.Joc: Ridică atâtea degete câte sunete/silabe ai auzit!Joc: Bingo cu jucării
Fiecare copil primește câte o foaie de hârtie cu tabelul de mai sus. Întreabă colegii și scrie numele co-legilor care au jucăriile respective. Câștigă cel care completează primul tabelul și strigă Bingo!
Teatru: cu marionetele confecţionate.Joc: Roata emoţiilorCum m-am simţit când m-a lăudat (încurajat) doamna învăţătoare/când am primit cadouri de ziua
mea/când am spart un obiect acasă/când a plecat bunica la ţară?
Sfatul jucăriilor de Mache Iliuţ
Deși ora e târzie, Uite, nicio jucărie Nu poate dormi. Azi sunt toate supărate Și rămân la sfat cu toate Până-n zori de zi! – Uite, spune-o minge mică, Nicu m-a-nţepat! Mi-am pierdut puterea toată Și m-am dezumflat.
– Coada mi-a tăiat c-o lamă! Spune un căţel, Și de-atunci mi-e tare teamă Să mă joc cu el.
Și așa s-au plâns cu toate, Jucăriile stricate. Iar apoi, când au sfârșit, O scrisoare-au întocmit Tuturor copiilor Din partea jucăriilor.
Și-n scrisoare-au spus atât: – Noi de azi am hotărât Să fugim de-acei copii Care strică jucării!
Joc: Ghici, ce număr am ascuns?Numerele de la 20 la 31 sunt scrise pe cartonașe. Învăţătoarea ascunde la spate un cartonaș și îi invită
pe copii să ghicească ce număr a ascuns. Copiii încearcă să ghicească, iar învăţătoarea îi poate ajuta indicând dacă este mai mare sau mai mic.
Elevul care ghicește poate lua locul învăţătoarei și jocul continuă.O altă variantă a jocului: Învăţătoarea arată copiilor câteva secunde două cartonașe cu numere, iar
aceștia trebuie să scrie/să spună numerele cuprinse între acestea. Câștigă elevul care scrie/spune cel mai re-pede și corect numerele.
Ce sunet se repetă de cele mai multe ori? Pronunţă corect!Puii prepeliţei pestriţe sunt mai pestriţi decât prepeliţa pestriţă.
Joc: Cuvinte din cuvinteSe dă cuvântul POVESTE. Folosind numai literele din care este format acest cuvânt, copiii trebuie să
găsească cât mai multe cuvinte. De exemplu: este, veste, peste, os, pot, sete, tos, vot etc.Alte cuvinte care se pot folosi (și care sunt în caietul elevului): STROPITOARE, ARAGAZ, NASTURE.