CERCURILE SCOLARE ROLUL LOR FORMATIV-EDUCATIV

EDUCAŢIA ŞCOLARA

EDUCAŢIE INFORMALĂ (difuză)

EDUCAŢIE NONFORMALĂ (extraşcolară)

EDUCAŢIE FORMALĂ (instituţionalizată)

EDUCAŢIA INFORMALĂ

”Procesul ce durează o viaţă, prin care fiecare persoană dobândeşte cunoştinţe, îndemânări, aptitudini şi înţelegere din experienţele zilnice” (Coombs & Ahmed)

EDUCAŢIA NONFORMALĂ

“Orice activitate organizată în mod sistematic, creată în afara sistemului formal şi care oferă tipuri selectate de învăţare subgrupelor specifice populaţiei” (Coombs & Ahmed) Cuprinde ansamblul influenţelor educative neşcolare (activităţi extra-, para-, perişcolare) structurate şi organizate intr-un cadru instituţionalizat, dar situat in afara sistemului de învăţământ. Educatia nonformală se realizează prin intermediul activităţilor opţionale sau facultative.

EDUCAŢIA FORMALĂ

“Educaţia instituţionalizată, structurată in mod ierarhic, gradată cronologic şi condusă de la centru” (Coombs & Ahmed)

CERCURILE ŞCOLARE Forme de organizare pentru activităţile care urmăresc realizarea educaţiei nonformale. Răspund unor funcţii importante ale timpului liber:

* Informare (îmbogăţirea orizontului de cunoştinţe şi informaţii din domeniile ştiinţei, tehnicii, culturii, artei, literaturii, etc.);

* formare-dezvoltare (stimulează dezvoltarea intelectuală, gândirea creatoare, inteligenţa, spiritul novator, cultivă talente, valori morale, spiritul de cooperare, sociabilitatea,etc.);

* destindere; * divertisment;

au un caracter opţional; sunt activităţi care corespund intereselor, aptitudinilor, înclinaţiilor elevilor; conţinuturile sunt expresia căutărilor, opţiunilor şi invenţiei elevilor; solicită diferenţiat şi divers elevii;

OBIECTIVE:

cunoaşterea şi însuşirea modalităţilor diverse de organizare şi petrecere a timpului liber;

identificarea şi cultivarea corespondenţelor optime dintre interese, aptitudini, talente şi posibilităţi de exersare şi dezvoltare a lor;

iniţierea, susţinerea şi dezvoltarea comportamentului ludic;

cunoaşterea unor modele şi tehnici de planificare a vieţii personale;

formarea unui stil de viaţă sănătos; cunoaşterea specificului naţional privind

petrecerea timpului liber în vederea valorizării tradiţiilor şi obiceiurilor naţionale;

identificarea surselor de stres şi a căilor de

evitare a lor prin depistarea modalităţilor de relaxare specifice fiecărui elev;

cultivarea unei atitudini pozitive faţă de viaţă;

CERCUL DE ELEVI reprezintă o formă de activitate la care elevul

participă din proprie dorinţă; întruneşte un grup de elevi cu interese şi afinităţi

comune; are sprijinul logistic al şcolii; desfăşoară o activitate continuă susţinută de

dorinţa elevilor sau a familiilor acestora de a cultiva aptitudini, înclinaţii;

presupune asigurarea bazei materiale şi a personalului didactic capabil să stimuleze creativitatea elevilor;

CONŢINUTURILE CERCULUI SCOLAR

Expresia căutărilor, opţiunilor şi invenţiei

copiilor

Nu repetă manualele şi programele şcolare

Selectate in funcţie de aptitudini, înclinaţii,

aspiraţii

CERCURILE ŞCOLARE SCOALA NR. 3 BUFTEA

CERCUL DE PICTURĂ

inst. Cristina Mirea Oferă elevilor pasionaţi posibilitatea de a înţelege şi a simţi frumosul din artă, din mediul înconjurător, din viaţa socială şi de a dezvolta aptitudinile de creaţie artistică.

OBIECTIVELE CERCULUI

dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii artistico-plastice; îmbogăţirea imaginaţiei; dezvoltarea sensibilităţii şi interesului pentru valorile

plastice şi pentru perceperea artei; dezvoltarea şi îmbogăţirea mijloacelor de exprimare

artistică;

CERCUL DE DANS POPULAR inv. Adi Frunzeanu In ansamblul de valori artistice ale românilor, dansul popular ocupă un loc de frunte şi exprimă in mod spectaculos forţa, temperamentul şi iscusinţa dansatorilor.

OBIECTIVELE CERCULUI

educarea elevilor in spiritul dragostei şi respectului faţa de valorile tradiţionale;

valorificarea tradiţiilor materiale şi spirituale ale poporului nostru; evidenţierea valorilor educative şi estetice a cântecului şi jocului

popular; valorificarea aptitudinilor şi inclinaţiilor copiilor către dans in general

şi către dans popular in special;

BOBOCII DANSATORI inst. Marina Popescu

CERCUL DE ABILITĂŢI PRACTICE

inst. Cristina Mirea Activităţile practice si activităţile manuale oferă elevilor posibilitatea de a-şi satisface nevoia de activitate, de a se simţi utili. Aceste activităţi favorizează o intensă exersare senzorio- motrică, precum şi o permanentă solicitare a inteligenţei şi creativităţii elevilor.

OBIECTIVELE CERCULUI

lărgirea şi consolidarea activităţilor reprezentărilor copiilor; stimularea gândirii şi dezvoltarea spiritului de observaţie; trezirea intreresului şi a dragostei pentru muncă; cultivarea interesului pentru artă; dezvoltarea imaginaţiei creatoare şi a sensibilităţii artistice; stimularea talentelor şi înclinaţiilor copiilor, dezvoltarea aptitudinilor; formarea unor deprinderi practice de munca;

CERCUL DE TEATRU ŞCOLAR înv. Valentina Ioniţă Teatrul are o mare

influenţă educativă: îmbină plăcutul cu utilul, formativul cu informativul; are menirea de a-l distra pe copil, de a-i reface energia necesară, producând stări de bucurie, satisfacţie, buna dispoziţie.

OBIECTIVELE CERCULUI

dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului unui text citit sau audiat; dezvoltarea memoriei; dezvoltarea gândirii creatoare şi a imaginaţiei; formarea şi dezvoltarea capacităţii de interpretare scenică; cultivarea talentului interpretativ; dezvoltarea capacităţii afectiv-emoţionale şi tehnic-operaţionale; dezvoltarea dragostei pentru teatru ca o formă de manifestare a artei;

CERCUL DE MATEMATICĂ înv. Adi Frunzeanu Prin varietatea formelor pe care le îmbracă şedinţele de cerc, acestea şi-au propus să rezolve o serie de probleme de aritmetică şi geometrie, care să ducă la aprofundarea şi dezvoltarea cunoştinţelor dobândite la lecţii.

CERCUL DE MATEMATICĂ

OBIECTIVE formarea şi dezvoltarea gândirii logice şi creatoare; dezvoltarea capacităţilor de acţiune independentă şi

încurajarea elevilor pentru stimularea încrederii în forţele proprii;

formarea de rezolvitori de probleme aplicate; pregătirea pentru concursuri de matematică;

EDUCAŢIA TEHNOLOGICĂ Este o componentă de bază a învăţământului modern românesc, o disciplină care se adresează elevului. Educaţia tehnologică are un caracter specific inter-si transdisciplinar,dar şi un caracter dual: teoretic şi practic, ştiinţific şi tehnologic, urmărind dezvoltarea gândirii centrată pe tehnică, formarea gândirii sistemice şi a abilităţilor practice esenţiale pentru stimularea si dezvoltarea iniţiativei şi creativităţii elevului.

Prin EDUCAŢIA TEHNOLOGICĂ elevul va fi capabil:

să demonstreze gândire creativă; să folosească diverse modalităţi de comunicare în situaţii reale; să înţeleagă sensul apartenenţei la diverse tipuri de comunităţi; să demonstreze capacitate de adaptare la situaţii diferite; să contribuie la construirea unei vieţi de calitate; să înţeleagă şi să utilizeze tehnologiile în mod adecvat; să-şi dezvolte capacităţile de investigare şi să-şi valorizeze propria experienţă; să-şi contruiască un set de valori individuale şi sociale şi să-şi orienteze comportamentul şi cariera în funcţie de acestea

EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ

ORAŞUL

prof. Doinita Marin

OBIECTIVE: să identifice materialele necesare

pentru execuţia unei machete din localitate;

să utilizeze informaţiile culese din surse diferite;

EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ

PIRAMIDA ALIMENTELOR

prof. Doinita Marin

Educaţia nutriţională impactul alimentaţiei asupra

elevului

vizează cunoaşterea alimentelor şi substanţelor nutritive, producerea şi/sau utilizarea acestora, conservarea alimentelor, alimentaţia copilului, alimentaţia raţională, etc.

PIRAMIDA ALIMENTELOR OBIECTIVE:

să utilizeze informaţiile culese din surse diferite; să coopereze şi să-şi asume responsabilitaţile in activităţile de grup;

„Piramida“ alimentară

CERCUL DE INFORMATICA OBIECTIVE:

să identifice impactul tehnologiei asupra evoluţiei profesiilor, asupra relaţiilor de muncă şi asupra mediului; să-şi însuşească un limbaj ştiinţific adecvat disciplinei;

CERCUL ŞCOLAR urmăreşte relevarea

şi stimularea dezvoltării inclinaţiilor, intereselor şi aptitudinilor elevilor;

LECŢIA limitează procesele

de diferenţiere şi individualizare faţă de particularităţile elevilor;

CERCUL ŞCOLAR oferă posibilitatea

pentru manifestarea iniţiativei şi creativităţii elevilor;

LECŢIA caracterul frontal de

masă şi uniform nu creează condiţii prielnice;

CERCUL ŞCOLAR formele abordate de

activitatea de cerc sunt de mare varietate;

LECŢIA din reale necesităţi

didactice se supun unei tipologii formale;

CONCLUZII Copilul este omenirea viitoare, dar e şi rodul nostru. Asupra lui grevează şi se imprimă adânc toate însuşirile noastre, bune sau rele. De aceea nu trebuie să neglijăm formarea caracterului copilului. Astfel, înseamnă să îngădium ca personalitatea lui să se dezvolte adoptând in chipul cel mai confuz, din întreg mediul înconjurător, tot felul de exemple de vieţuire. “ Copiii sunt un dar, o binecuvântare !“

Echipa de implementare: DOINIŢA MARIN LIANA STRELEŢ CRISTINA MIREA VALENTINA IONIŢĂ ADI FRUNZEANU

Filmări: LIANA STRELEŢ CRISTINA MIREA Montaj: LIANA STRELEŢ CRISTINA MIREA

Consultanţi ştiinţifici: DOINIŢA MARIN CRISTINA MIREA LIANA STRELET VALENTINA IONIŢĂ ADI FRUNZEANU Coordonator: DOINIŢA MARIN Realizator power point presentation: LIANA STRELEŢ